STUDIU PRIVIND MOTIVAIA N NVARE(Cercetare aplicativ) RAPORT DE CERCETARE

CENTRUL MUNICIPIULUI BUCURE TI DE RESURSE I ASISTEN EDUCA IONAL

7 Februarie 27 Mai 2011

I. Introducerenvarea colar este o activitate planificat, un model de aciune dinamic, un plan de aciune prin care se reconstruiete i dezvolt sistematic cunotine, idei i moduri prin care putem fundamenta, examina i valida adevruri. Este activitatea de organizare i autoorganizare a experienei, de construcie i reconstrucie a personalitii elevului, de formare i autoformare a propriei individualiti bio-psiho-socioculturale. Una dintre legile care stau la baza nvrii colare este Legea motivaiei care arat c nvarea colar este esenial motivat i orientat spre cunoatere, spre sensibil, spre raional i comunicativitate. Motivaia face ca nvarea s se produc i s se autosusin; este generatoare de energie i stimulatoare pentru noi experiene de internalizare a valorilor. Ausubel considera c, exist trei componente ale conceptului de motivaie n cadrul colii. Prima component, centrat n jurul trebuinei de a cunoate i de a nelege, de a stpni cunotinele i de a formula i rezolva probleme i care d natere la ceea ce se numete impulsul cognitiv. Impulsul cognitiv este ndreptat n ntregime spre sarcina didactic n sensul c, trebuina de a fi implicat n realizarea sarcinii respective este intrinsec sarcinii nsi, adic, e pur si simplu, trebuina de a cunoate. A doua component a motivaiei, este aceea a afirmrii puternice a eului iar randamentul colar ridicat poate satisface aceast trebuin, deoarece realizrile de acest fel, conduc la situaia social primar sau dobandit, ceea ce genereaz n contiina elevului sentimente de acceptabilitate i respect de sine. Un element important al acestui tip de motivaie este anxietatea - teama care rezult din anticiparea pe plan mental a pierderii respectului de sine, care ar urma eecului la nvtur. Aprobarea, lauda i ncurajarea din partea profesorului satisfac afirmarea eului n calitatea sa de component a motivaiei activitii colare i constituie o confirmare a realizrilor elevului. A treia component a motivaiei activitii colare, se bazeaz pe trebuina de afiliere. Ea nu este orientat spre randamentul la invatura ci mai degrab spre realizari care i asigur individului aprobarea din partea unei persoane sau a unui grup de persoane, cu care el se identific n sensul de dependen fa de acestea, si de la care n cazul ncuviinrii, el dobndete o situaie social, n mod indirect sau derivat. Aceast ultim categorie de situaie social, nu e determinat direct de nivelul randamentului propriu al individului ci de permanenta acceptare a sa de ctre persoana cu care se identific. Performana colar apare atunci cand este puternic motivat i cand este susinut de o recompens. Formele de recompense care se practic n coal ( note, laude, distincii, premii, excursii, etc) urmresc un scop de ntrire, de a forma motive puternice pentru a se nsui mai bine, mai repede materialul. Cu ct ntrirea este mai puternic, cu att crete i randamentul, cresc i performanele. n felul acesta se constat faptul c descreterea recompensei sau ntreruperea aplicrii ei, ca i suprimarea ei conduc la scderea randamentului.

1

Legea Yerkes i Dodson arat c, o dat cu creterea motivaiei, crete i performana, dar de ndat ce s-a atins un nivel optim, se nregistreaz o descretere sensibil n performant. Punctul optim de motivaie descrete o dat cu creterea n complexitate a sarcinii. Cercetrile n psihologie confirm teza c stimularea prin laud este de preferat stimulrii prin pedeaps sau intimidare, totui, trebuie dozat n funcie de personalitate. Altfel, pot aprea efecte negative ca ngmfarea, lipsa de rezisten la eecuri. II. Obiectivele cercetrii II.1.Analizarea corelaiilor opiniilor elevi gimnaziu-elevi liceu, profesori-elevi, profesoriprini, prini-elevi, profesori liceu-profesori gimnaziu, prini elevi gimnaziu-prini elevi liceu; II.2. Identificarea ponderii/proporiei funciilor care influeneaz motivaia n nvare a elevilor; II.3. Determinarea modalitilor de stimulare a motivaiei n nvare; II.4.Msurarea/investigarea disponibilitilor pentru participarea la un program de dezvoltare motivaional; II.5. Identificarea percepiei asupra rolului colii i al familiei n elaborarea modelelor de reuit; II.6. Prezentarea concluziilor i identificarea soluiilor. III. Ipotezele cercetrii III.1. Existena modelelor umane duce la creterea motivaiei pentru invare; III.2. Atitudinea din familie privind invarea determin creterea motivaiei; III.3. Contientizarea nevoilor personale i a obiectivelor invrii determin creterea motivaiei; III.4. Implicarea n activitile extracolare duce la creterea motivaiei; III.5. Stilul didactic influeneaz pozitiv motivaia n nvare; III.6. Cultura organizaional a colii influeneaz motivaia n nvare; III.7. Gradul de informare a prinilor asupra fenomenului educaional i asupra unor instituii de specialitate, contribuie la implicarea lor, mai intens, n dezvoltarea personal i accentuarea motivaiei la proprii copii. IV. Universul cercetrii IV.1. A fost invesigat un lot de 567 de elevi (numr proiectat: 690) provenind din 30 de coli generale i 12 instituii liceale aparinnd tuturor sectoarelor Capitalei (a se vedea Anexa 1, chestionar tip adresat elevilor); IV.2. A fost investigat un lot de 335 de cadre didactice (numr proiectat:420) provenind din 30 de coli generale i 12 instituii liceale aparinnd sectoarelor (a se vedea Anexa 2, chestionar tip adresat cadrelor didactice); IV.3. A fost investigat un lot de 367 prini (numr proiectat: 420) ai elevilor provenind din aceleai uniti colare bucuretene (a se vedea Anexa 3, chestionar tip adresat prinilor);

2

IV.4. Unitile colare cuprinse n eantionul reprezentativ* (a se consulta Anexa 4). V. Metodologie V.1. Au fost aplicate trei tipuri de chestionare adresate elevilor, cadrelor didactice i prinilor (a se vedea Anexele 1, 2, 3), ca instrumente de cercetare psihosociologic folosite in ancheta sociologic. V.2. A fost aplicat metoda observaiei indirecte: analiza documentelor de specialitate, a rapoartelor unor cercetri anterioare i a unor documente statistice. VI. Echipa de cercetare: Profesor Sociolog Doctor Adrian Ibi Profesor Sociolog Iuliana Musta Profesor Psihopedagog Drd. Marcela Clineci Profesor Sociolog Drd. Livia Iliescu Profesor Sociolog Mihai Bdnoiu Profesor Psiholog Cristina Gheorghe Profesor Psihopedagog Drd. Constantin Valentina Profesor Psihopedagog Amalia Brlez Profesor Sociolog Maria Eugenia Asistent Social Simona Vldulescu Profesor Sociolog Daniel Ptrinc Profesor Psihopedagog Oancea Ana Maria Profesor Psihopedagog Cioclteu Ioana Andreea Profesor Psihopedagog Cazan Manuela Profesor Psihopedagog Lidia Guu Profesor Psihopedagog Radu Mdlina Profesor Psihopedagog Florea Robert Florin Profesor Psihopedagog Stculescu Aurelia Profesor Psihopedagog Stemate Ramona Profesor Psihopedagog Lespezeanu Monica Profesor Psihopedagog Androa Daniela Profesor Psihopedagog Neacu Lucica Profesor Psihopedagog Stan Ionela Profesor Psihopedagog Guru Ana Maria Profesor Psihopedagog Ilie Cristiana Informatician Stanciu Tudor Introducerea Studiului a fost realizat de Profesor Psiholog Alexandru Grigore

3

VII. Analiza informaiilor i interpretarea datelor VII.1. Corelaie opinii elevi-profesori Distribuia opiniilor cadrelor didactice i elevilor despre implicarea familiei n viaa elevului Itemul : Familia mea .. Tabel de distribuie Variante de rspuns Reprezint un model pentru elev Se implic n viaa colar Ajut elevul n procesul de nvare Are ateptri n ceea ce privete rezultatele colare ale elevului M recompenseaz pentru rezultatele colare

Cadre didactice 68,28% 56,7% 52,21% 34,40% 19,98%

Elevi 44,82% 59,8% 26,9% 60,77% 18,53%

Cadrele didactice consider ntr-o msur mai mare dect elevii, c familia reprezint un model. Pentru ca prinii s reprezinte un model de via pentru elevi, legtura de ataament i de comunicare ntre cele dou pri trebuie s fie puternic. Majoritatea copiilor i petrec dou treimi din zi fcndu-i temele i privind la televizor, n restul timpului avnd i alte activiti cum ar fi ieitul cu prietenii, sportul sau navigarea pe internet, timpul petrecut cu familia scznd foarte mult. Astfel modelul educaional oferit de parini i pierde din valoare. Familia exercit o influen deosebit de adnc asupra copiilor, dar atunci cnd n cadrul ei apar disfuncii majore, nu mai putem vorbi de familie ca model. n cadrul familiei moderne se produc unele mutaii care constau: n nlocuirea familiei format din trei generaii cu familia format din dou generaii, nivelul de trai sczut care oblig ambii prini s i gseasc cel puin un loc de munc pentru a putea asigura un trai decent copiilor, divorul. n asemenea condiii, supravegherea copiilor este limitat, sau este ncredinat altor persoane sau instituii sociale, diminundu-se funcia sa de model educaional. Cadrele didactice sunt contiente c modelul educaional oferit de familie este foarte important, dar datorit unei relaii de comunicare deficitar ntre cei doi parteneri, cadrul didactic nu cunoate n totalitate mediul familial al copilului i nivelul de implicare al prinilor n educaie. Aceste aspecte explic i lipsa de corelaie ntre opiniile cadrelor didactice i elevi, n cazul variantei de rspuns ajut elevul n procesul de nvare . Astfel, 52,21 % dintre cadrele didactice sunt de prere c familia ajut elevul n procesul de nvare, i numai 26,9 % dintre elevi mprtesc aceast opinie. Pe lng coal i alte organizaii, familia ocupa un rol important n educaia copilului i se implic n viaa colar a elevului, opinie mprtit att de elevi (59,8%) ct i de cadrele didactice (56,7%). Aceast corelaie este foarte important pentru motivarea

4

elevilor spre dezvoltare i implicare, ct i pentru profesorii care gsesc un sprijin real n partenerul su, familia. Un procent foarte mare de elevi (60,77%) consider c prinii lor au ateptri privind rezultatele colare. Ateptrile prinilor privind rezultatele copiilor pot fi adaptative, normale sau dezadaptative, care contravin nevoilor, dorinelor sau potenialului elevilor. Dac ateptarile prinilor sunt realiste, ele contribuie la dezvoltarea capacitii copilului de autocontrol i automonitorizare. n schimb, doar 34,40 % dintre profesori consider c prinii au ateptri privind rezultatele elevului. Lipsa de corelaie poate fi explicat prin teama prinilor de a nu influena procesul de decizie i evaluare. ns, profesorul trebuie s cunoasc aceste ateptri i s se asigure c prinii cunosc programul i scopul nvmntului, pentru a evita posibile conflicte de interese. Recompensele pot ncuraja creativitatea i plcerea studiului, pot orienta elevii n obinerea unor comportamente dezirabile, dac ele sunt aplicate corespunztor. ns, ele nu sunt folosite de ctre prini, afirm 19,98% din cadrele didactice i 18,53% din elevi , procente destul de sczute. Distribuia opiniilor cadrelor didactice i elevilor despre motivele pentru care elevul nva Itemul : Motivele pentru care elevul nva sunt Tabel de distribuie Variante de rspuns Pentru a avea o carier de succes Materiile i vor fi utile mai trziu Materia e interesant i atractiv Pentru a lua note bune Profesorul inspir respect, este un model Pentru c profesorul are un stil de predare atractiv Prinii insist s nvee Profesorul inspir team Cadre didactice 19,3% 42,86% 48,79% 12,5% 46,98% 53,96% 39,73% 23,68% Elevi 70,62% 51,8 % 40,43% 36,72% 26,35% 23,43% 15,71% 4,53%

Motivaia are nu numai un caracter energizator ori activator asupra comportamentului, ci totodat, i unul de direcionare al comportamentelor de nvare. Nu dispunem de o motivaie universal i general, ci de una orientat mai mult sau mai puin precis spre rezolvarea sau nerezolvarea unor probleme specifice. De aceea, ceea ce i motiveaz pe elevi nu corespunde, n toate situaiile, cu ceea ce crede profesorul despre sistemul lor motivaional. Un procent (70,62%) foarte mare de elevi este motivat n nvare de perspectiva unei cariere de succes. Profesorii (19,3%) nu consider c elevii sunt motivai de posibilitatea obinerii unei profesii de succes. Aceast diferen foarte mare poate avea 5

consecine negative asupra adaptrii procesului instructiv-educativ. Elevii au nevoie s cunoasc beneficiile aduse de studiul unui domeniu, asupra viitoarei sale cariere. Att cadrele didactice (42,86%), ct i elevii (51,8%) consider c, materiile studiate vor fi utile pentru dezvoltarea personal i profesional a elevului i accentueaz, astfel importana rolului pe care l are coala, prin calitatea informaiilor transmise. nvmntul atractiv pune accentul pe capacitatea profesorilor de a atrage elevii la coal. Un nvmnt care s fie motivant pentru c este plcut, interesant, uor i liber. Materia interesant i atractiv este o surs de motivare puternic att n opinia elevilor (40,43%) ct i a profesorilor(48,79%). Un procent de 37,72% dintre elevi nva pentru a lua note bune i doar 12,5% dintre cadre didactice sunt de prere c elevii sunt motivai de note. Chiar dac elevii se gndesc la cariera profesional, un procent destul de mare sunt motivai de note. n aceast etap de dezvoltare, elevii sunt motivai din exterior, vor s demonstreze capacitatea lor intelectual, sunt competitivi iar notele reprezint mijlocul cel mai facil de a demonstra acest lucru. n cadrul activitii concrete i sub influena aprecierii fcute de aduli asupra cunotinelor elevilor, la acetia se formeaz nevoia de performan i nivelul de aspiraie. Obinerea unor calificative are rol de motivaie extrinsec i prezint valoare pentru elevi, doar atunci cnd procesul de evaluare este bine planificat i elevii snt informai despre beneficiile calificrii respective. Cadrele didactice nu sunt doar deintori i transmitori de informaii, ci educatori, ndrumtori i formatori de caractere. Profesorii (46,98%) i asum acest rol i funcia de orientare spre valori, ateaptndu-se ca elevii s urmeze acest model. Profesorii sunt considerati un model de ctre 26,35% dintre cei chestionati, opiune care se claseaz pe locul al 5-lea. Orientarea spre alte modele este ntarit i de modul n care elevii investigai si vad viitorul: ei doresc, n primul rnd, s aib o carier de succes, care s le asigure sigurana financiar. Datele obinute arat c 53,96% dintre cadrele didactice consider c, stilul de predare atractiv i motiveaz pe elevi. Aceast opinie nu este mprtit i de elevi. Doar 23,43% dintre elevi susin c stilul de predare atractiv i motiveaz n nvare. Un procent destul de mare de elevi este ns motivat de materiile atractive i nu contientizeaz importana adoptrii unui stil de predare interesant, pentru a face procesul educativ mai interesant. Structura motivaional de baz la colarii mici rmne nvarea pentru a satisface un gen de sentiment de identitate personal sau a familiei, i de a pstra afeciunea i respectul celorlali. Aceasta se modific n urmtoarele etape de dezvoltare, astfel c doar 15,71% dintre elevi mai sunt motivai de insistenele prinilor sau de dorina de a le oferi satisfacie. Cadrele didactice acord prinilor o mai mare putere n sistemul motivaional i 39,73% dintre ei consider c, elevii sunt motivai de insistenele prinilor. Aceast diferen de opinie poate fi explicat prin faptul c elevii declar permanent c sunt presai de prini s nvee, sunt supravegheai, dar n realitate acest lucru nu reprezint un factor motivator eficient. n teoria educaiei noi este propus reformarea educaiei n fucie de cerinele elevului i care s asigure libertatea de manifestare a copilului, disciplina rezultnd din nsi asigurarea acestei liberti de manifestare. Stilul de predare autoritar, n care profesorul inspir team blocheaz elevilor creativitatea, acetia i pierd ncrederea n 6

sine i prezint fa de coal un sentiment de team. n coal trebuie s existe un echilibru ntre permisivitate i putere. Rolul profesorului nu trebuie vzut ca cineva care ne inspir team i de care nvm de fric, sau ca s lum o not mare. ns, pentru a gsi acest echilibru este nevoie de timp i implicare. Schimbrile noii generaii au dus la imposibilitatea de a menine disciplina n clas, i adoptarea unui stil autoritar poate fi o soluie pe termen scurt. Astfel, 23,68% dintre cadrele didactice consider c elevii sunt mai motivai la materiile la care profesorul inspir team, fa de doar 4,53% dintre elevi. Distribuia opiniilor cadrelor didactice i elevilor despre modalitile de nvare ale elevilor Itemul 3 : Modalitatea de a nva Tabel de distribuie Variante de rspuns Cnd nva urmrete s neleag ce pred profesorul Cnd studiaz asociaz noile cunotine cu cele deja cunoscute Pentru a nva mai bine ncearc s rein logic informaiile predate Apeleaz la infomaiile pe care consider c le dein prinii, fraii/surorile, bunicii, alte persoane Cnd nva, ncearc s gseasc utilitatea informaiilor n viaa de zi cu zi Obinuiesc s nvee pe de rost

Cadre didactice Elevi 60,7% de cele mai multe 43,9% de cele mai multe ori ori 11,99% ntotdeauna 33,68% ntotdeauna 42,3 % de cele mai multe ori 8,9% ntotdeauna 46% de cele mai multe ori 11,11% ntotdeauna 47,3 % uneori 21,3% rareori 36,9% uneori 37,48% ntotdeauna 33,07% uneori 20,8% rareori 30,25% uneori 38,3% de cele mai multe ori 32,7% ntotdeauna 32,75% de cele mai multe ori

39,2% uneori 34,11% rareori 33,5% de cele mai multe 28,37% uneori ori

Din analiza primei variante de rspuns reiese c, 33,68% dintre elevi ncearc ntotdeauna s neleag ce pred profesorul i 43, 9% de cele mai multe ori. Acest aspect este foarte important n procesul de nvare.Transmiterea i nsuirea cunotinelor trebuie s se fac logic i s fie ct mai clar. Profesorii (60,7% de cele mai multe ori ) mprtesc i ei aceeai opinie, doar c nu sunt convini c acest lucru se ntmpl n toate cazurile (11,99% ntotdeauna). Timp ndelungat nvmntul a fost orientat cu

7

precdere spre aspectul informaional, considerndu-se c cel care deine informaiile poate i opera cu ele la un nivel acceptabil. Rezultatele acestui chestionar confirm ncercarea cadrelor didactice de a-l pregti pe elev ca personalitate complex i deschiderea elevilor spre o nvare complex i de durat. n cazul celei de-a doua variante de rspuns, 70% dintre elevi consider c aproape ntotdeauna i de cele mai multe ori, atunci cnd studiaz, asociaz noile cunoine cu cele deja cunoscute. Acest aspect este mprtit de doar 51% dintre cadrele didactice. Aceast lips de corelaie ntre rspunsurile celor dou grupuri int , poate fi explicat prin lipsa unei consistene i calitate n ncercarea elevilor de a utiliza cunotinele anterioare. n practica colar se constat adesea c elevii, care nu reuesc s rezolve anumite probleme, posed totui cunotinele necesare acestei rezolvri. Aceasta nseamn c nu le lipsesc cunotinele, ci organizarea lor flexibil, centrat pe tip de problem i principiu rezolutiv. Aceasta se poate realiza prin utilizarea mai multor surse n nvarea coninutului (notele de curs, manualul, discuia cu profesorul, cu colegii, etc.), printr-o iscusit alegere de ctre profesor a exemplelor i o modalitate de prezentare care s decentreze reprezentarea elevului de pe un anumit exemplu (prin remarcile explicite ale profesorului: aceast procedur trebuie urmat ori de cte ori ntlnii o problem similar, ceea ce e important de reinut de acum nainte este c, etc.), prin confruntare permanent cu sarcini de un anumit tip i reflecie asupra modului de rezolvare (ex: rezumarea n limbaj interior a demersului ntreprins, explicarea i argumentarea acestui demers, etc.). Pentru a nva mai bine elevii (38,3% de cele mai multe ori i 32,7% ntotdeauna) ncearc s rein logic informaiile predate. Memorarea pasiv este mai putin utilizat, lsnd loc memorrii active. Un procent mai mic de cadre didactice au observat aceast schimbare n procesul de nvare al elevilor. Aceast lips de corelaie este pus n eviden i prin rspunsurile ultimului item: 39,2% dintre cadrele didactice consider c elevii uneori nva pe de rost i 34,11% dintre elevi consider c, acest lucru se ntmpl rareori. Att n opinia cadrelor didactice (47,3 % uneori) ct i a elevilor (33,07% uneori), sursa de infomare din partea prinilor, rudelor nu este foarte des solicitat de ctre elevi, n nvare. Acest lucru poate fi explicat fie prin lipsa de pregtire a membrilor familiei n anumite domenii, existena unui decalaj ntre curriculumul studiat de cele dou generaii, fie prin limitarea timpului disponibil pentru copii. Calculatorul a devenit o surs mult mai rapid i mai eficient de cautare a informaiilor. Stilul pedagogic pur de predare n care elevul ascult sau i ia notie nu este tocmai potrivit pentru elevi. Copiii nva mai ales emotional, n situaii concrete. n realitate, acest lucru nu se ntmpl. Doar 30,25% dintre elevi ncearc, uneori, s gseasc utilitatea informaiilor n viaa de zi cu zi, cnd nva. Cadrele didactice sunt contiente de faptul c, doar uneori, elevii caut s explice practic ceea ce nva, i de aceea rolul lor este de a-l ajuta pe copil s gseasc utilitatea informaiilor n viaa de zi cu zi i s dezvolte la elevi abilitatea de a corela lumea teoretic, cu cea practic.

8

Itemul: Activitile extracolare n care se implic elevii Variante de rspuns excursii vizionare spectacole sport vizite muzeu programe/proiecte educaionale n cadrul colii Cadre didactice 75,7% 54,3% 80,6% 64,06% 40,8% Elevi 60,11% 52,94% 51,16% 46,22% 32,24%

Activitile extracolare n care se implic elevii sunt ndeosebi: excursii (60,11%), vizionare spectacole (52,94%), sport (51,16%), vizite muzeu (46,22%), programe/proiecte educaionale n cadrul colii (32,24%). n urma exprimrii opiniei cadrelor didactice observm c aceast ierarhie se modific: sport (80,6%), excursii (75,7%), vizite muzeu (64,06%), vizionare de filme/spectacole/concerte (54,3%), programe /proiecte educaionale n cadrul colii (40,8%). Observm c, n opinia cadrelor didactice activitatile extracolare n care se implic elevii sunt sportul (80,6%) i excursiile(75,7%). Acestea sunt activitile n care, probabil, elevii se angajeaz cel mai uor, fiind mai atractive i distractive. Cadrele didactice au observat aceast dorin de implicare a elevilor n astfel de activiti. ns, elevii se implic mai des n excursii i vizionri de spectacole. Sportul este vzut de elevi ca un hobby , care nu are legtur cu coala, i nu este att de accesibil ca celelalte activiti extracolare. Nu toi elevii au aptitudini sportive.De aceea, doar 51, 16 % dintre elevi se implic n activiti sportive. Un procent destul de mare , att de elevi ct i de cadre didactice au ales programele i proiectele educaionale din cadrul colii ca activiti n care se implic elevii. Itemul : Msura n care activitile extracolare l ajut pe elev n nvare Variante de rspuns mult potrivit Cadre didactice 56,31% 24,89% Elevi 28,8 % 32,4%

Educaia prin activitile extracurriculare urmrete identificarea i cultivarea corespondenei optime dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil de via civilizat, precum i stimularea comportamentului creativ n diferite domenii. Activitile extracolare constituie modalitatea neinstituionalizat de realizare a educaiei. La ntrebarea n ce msura considerai c activitile extracolare i ajut pe elevi n nvare? , 56,31% dintre cadrele didactice au rspuns mult i 24,89% potrivit. Cadrele didactice cunosc foarte bine care este rolul acestor activiti. Pentru elevi activitile extracolare sunt o surs de destindere, ncredere, recreere, voie bun i mai puin o surs-suport a procesului de nvare. De aceea, doar 28,8 % dintre elevi 9

consider c activitile de mai sus i ajut mult n nvare i 32,4% potrivit. Astfel, cadrele didactice au rolul de a ncerca s implice ct mai muli elevi i s desfoare ct mai multe activiti, explicndu-le elevilor multiplele beneficii ale acestora.

Distribuia opiniilor cadrelor didactice i a elevilor despre alte modaliti de a reui n via, n afar de nvarea n coal Itemul : Existena altor modaliti de a reui n via n afar de nvarea n coal

Tabel de distributie Variante de rspuns DA NU

Cadre didactice 39% 61%

Elevi 40% 60%

Aproximativ 40% dintre cadrele didactice i dintre elevi consider c exist alte modaliti de a reui n via n afar de nvarea n coal. A reui n via nu nseamn doar a dovedi performanele iniiale, ci i de a a cstiga sau a dispune de un mod mental de funcionare caracterizat prin performan i competitivitate. Reuita n via poate cpta definiii multiple, se poate realiza, n funcie de nevoile fiecruia , pe unul sau mai multe planuri. De aceea i procentul de persoane care au rspuns da este destul de mare. Opiniile cadrelor didactice i a elevilor despre modalitile de a reui n via, altele dect nvarea n coal Itemul : Care sunt modalitile de a reui n via , altele dect nvarea n coal? Tabel de frecven Elevi Autoinstruirea Activiti extracolare i dezvoltarea aptitudinilor (sport, dans, film, pictur, muzic, lectur, actorie) Sprijinul familiei prin situaia material

Cadre didactice Autoinstruirea Sprijinul familiei prin situaia material (moteniri) Activiti extracolare i dezvoltarea

10

(moteniri) Experiena practic personal i a celorlai Relaii, pile, mituiri

aptitudinilor Relaii, pile, mituiri Experiena practic personal i a celorlai

Att cadrele didactice ct i elevii, au identificat ca modaliti de reuit n via, n afar de nvarea colar, autoinstruirea, activitile extracolare i dezvoltarea aptitudinilor, suportul material al familiei, experien a practic personal i a celorlal i. De remarcat este faptul c profesorii i elevii percep rela iile, pilele i mituirile ca fiind factori determinan i ai reu itei n via . Elemente care nu apar n rspunsurile ambelor grupuri int, nu sunt comune Elevi Cadre didactice Mass-media Munca n strintate Concursuri Contextul social Profesii ce nu necesit studii Sex Prieteni Comerul Studii n strintate Credina Respect Susinerea politic ntemeierea unei familii Distribuia opiniilor cadrelor didactice i a elevilor despre motivaia elevului pentru nvare Itemul : Ce l-ar ajuta pe elev s fie mai motivat pentru nvare? Variante de rspuns Orele s fie mai atractive Abodarea practic-aplicativ a leciilor Atmosfera din timpul orelor de curs Cadre didactice 80,8% 61,6% 59,9% Elevi 35,05% 54,03% 52,94%

Soluiile care l-ar ajuta pe elev s nvee mai mult sunt: abordarea practicaplicativ a leciilor (54,03%) i atmosfera din timpul orelor (52,94% ) De i cadrele didactice (80,8%) afirm c, ceea ce l-ar motiva pe elev, n mod deosebit, sunt orele atractive, doar 35,05% dintre elevi afirm c ar fi motivai de acest aspect. O surs de motivare important, att pentru 54,03% dintre elevi, ct i pentru 61,6% dintre cadrele didactice este aplicabilitatea leciilor. Elevii au nevoie de un management al cunotinelor prin care s pun n aplicare noi cunotine, s exploateze cunotinele n contexte diferite i pline de provocri, s valorifice nvarea individual prin evidenierea avantajelor dobndit la nivelul ntregii sale viei.

11

Distribuia opiniilor cadrelor didactice i a elevilor despre importana unei cariere de succes n viaa elevilor Itemul: n ce msur o carier de succes este important n viaa elevilor? Variante de rspuns Foarte mare Cadre didactice 30,41% Elevi 58,82%

Pentru 30,41% dintre cadrele didactice, o carier de succes are o importan foarte mare pentru elevi. Procentul acesta este mult mai mare n rndul elevilor (58,82%). Schimbrile de pe piaa muncii, omajul, creterea continu a informaiilor despre slujbe contextual socio-economic al rii noastre creeaz confuzie, indecizie i dezinformare pentru tineri n ceea ce privete alegerea propriului drum n carier. Ei i doresc s obin o carier care s le aduc satisfacii materiale i financiare, ntr-un timp foarte scurt, fr a mai urmri realizarea unei activiti potrivite sau plcute. Cariera de succes reprezint modalitatea de a depi anumite probleme.

Distribuia opiniilor cadrelor didactice i a elevilor despre elementele care contribuie la construirea unei cariere de succes Itemul: Ce contribuie la construirea unei cariere de succes? Tabel de distribuie n ordinea frecvenei de apariie (1- frecven mare a rspunsului) Elevi Cadre didactice 1.Nivel de pregtire i rezultate colare 1.Nivel de pregtire i rezultate colare bune bune 2.Efortul n munc 2.Motivaia (voina , perseverena) n munc 3.Motivaia (voina, perseverena) n 3.Efortul n munc munc 4.Sprijinul familiei 4.Sprijinul familiei 5.Atitudini pozitive fa de munc 5.Alegerea unor modele potrivite (seriozitate, pasiune, implicare, optimism, responsabilitate, ncredere, devotament) 6.Inteligena 6.Orientare colar i profesional Nivelul de pregatire i rezultatele colare constituie factorul cel mai important n construirea unei cariere de succes, att n opinia cadrelor didactice ct i n opinia elevilor. Dac pentru elevi efortul n munc este mai important decat motivaia, pentru cadrele didactice ierarhia se schimb. Cadrele didactice cunosc mai bine cerinele pieei muncii, caracterizat de nevoia ridicat de competitivitate i motivare. Aflndu-se n plin proces de formare a caracterului, elevii pun accent pe importana atitudinilor pozitive fa de munc n construirea unei cariere de succes, pe

12

factorii de personalitate i abilititi de via ca : sociabilitatea, autocontrolul, gndire realist, abilitatea de a lucra n echip, adoptarea unui stil de via santos. Cadrele didactice sunt contiente de importana factorilor externi de influen n construirea unei cariere, i anume: alegerea unor modele potrivite, orientarea colar i profesional, contextul socio-economic i piaa muncii. Elemente care nu apar n rspunsurile ambelor grupuri int, nu sunt comune Elevi Cadre didactice Sociabilitatea Context socio-economic Cultura general Emigrarea Autocontrol Piaa muncii Ajutor divin Susinerea politic Gndire realist Disciplina Cunoaterea unei limbi strine Capacitatea de a lucra n echip Stil de via sntos Stabilitatea pe post Spirit de lider Policalificarea Personalitatea Comunicarea eficient Curaj creativitate Distribuia opiniilor cadrelor didactice i a elevilor despre mediul care determin succesul n via Itemul: Mediul care determin succesul n via Variante de rspuns Scoala Familia Prietenii Mass-media Activitatea extracolar Programe/proiecte educaionale Cadre didactice Al 2-lea loc 45,61% 1 loc 57,7% Al 3-lea loc 38,81% Al 6-lea loc 48,9% Al 4-lea loc 30,3% Al 5-lea loc 24,6% Elevi Al 2-lea loc 39,15% 1 loc 50,82% Al 3-lea loc 35,41% Al 6-lea loc 36,67% Al 4-lea loc 29,16% Al 5-lea loc 27%

n cadrul acestui item toate rspunsurile coreleaz. Astfel c, att pentru cadrele didactice, ct i pentru elevi, mediul care determin succesul n via este familia. Primele noiuni educative pe care copilul le primete sunt cele din familie. Familia constituie una din verigile sociale cele mai vechi i mai stabile n care se contureaz i se formeaz caracterele; n familie se dezvolt spiritul de afirmare a idealurilor tnrului, dorina sa de participare la viaa social, cultural i politic a rii sale. n familie se 13

formeaz primele deprinderi de via sntoas ale copilului, de conduit igienic individual, colectiv i de altruism. Dac familia nu se implic i nu sprijin elevul pe tot parcursul educaiei sale, succesul n via nu este asigurat. Cadrele didactice sunt contiente de importana partenerului su n activitate i ncearc sa-l implice ct mai mult. coala, ca mediu ce determin succesul, se situeaz pe locul al 2-lea. mbinarea eforturilor educative din familie i din coal este nu numai recomandabil i chiar obligatorie, pentru c de multe ori, pe msur ce copiii evolueaz, prinii au de nfruntat mereu alte i alte probleme, multe din ele inedite, iar coala are acumulat mult experien n soluionarea unor probleme care se ivesc la o categorie de vrst i care se repet la generaiile urmtoare. coala este singurul mediu n care se poate construi o carier, prin nsuirea cunotinelor din diverse domenii i dezvoltarea unor abiliti de via. Prietenii sunt cei care te provoac s gndeti , s te analizezi, care te sprijin, care te ajut s te regseti i fr de care nu ai putea s ajungi la succes. n zilele noastre elevii ating mai greu aceast form de prietenie i trebuie s fac fa presiunilor negative ale prietenilor. Activitatea extracolar i proiectele educaionale reprezint mediile cele mai potrivite pentru a pune n valoare pe toate celelalte, de mai sus. Succesul n via este asigurat atunci cnd i dezvoli abilitatea de a selecta rapid informaiile utile, iar mass-media este principalul mediu informaional . VII.2. Corelaie opinii elevi gimnaziu elevi liceu Opiniile elevilor de la gimnaziu i elevilor de la liceu despre implicarea familiei n viaa colarului Itemul: Familia mea : - Reprezint un model - Se implic n viaa colar - M ajut s nv - M ncurajeaz s am comportamente adecvate n coal - Discut orice problem care ine de activitatea colar. - Are ateptri legate de rezultatele colare - M recompenseaz pentru rezultatele colare obinute - Nu are asteptri n ceea ce priveste rezultatele colare - Nu manifest interes fa de activitatea mea colar Variante de rspuns Reprezint un model Se implic n viaa colar M ncurajeaz s am comportamente adecvate n coal Elevi gimnaziu n foarte mare msur 54% 63 67 Elevi liceu n foarte mare msur 37% 60 61

14

Discut orice problem care ine de activitatea colar Are ateptri legate de rezultatele colare M recompenseaz pentru rezultatele colare obinute

Analiznd rspunsurile elevilor (gimnaziu-liceu) constatm c pentru 54% dintre elevii de gimnaziu familia este ntr-o foarte mare msur un model, acest procentul fiind n scdere pentru elevii de liceu, doar 37% considernd acest lucru. Elevii apreciaz c prinii se implic n foarte mare msur n viaa lor colar, avnd initiative, rspunznd solicitrilor colii i asigurnd materialele necesare n nvare. (63, respectiv 60%) Att elevii de gimnaziu ct i liceenii consider c, sunt ncurajai de prini s aib comportamente adecvate n coal (67, respectiv 61%), iar atunci cnd apar probleme n ceea ce privete activitatea colar a elevului, 55% dintre elevii de gimnaziu apreciaz c prinii sunt disponibili s discute aceste probleme cu ei. Acelai lucru este susinut i de un procent asemntor al liceenilor (50%). Itemii: Are ateptri (familia) legate de rezultatele colare M recompenseaz pentru rezultatele colare obinute Variante de rspuns Are ateptri (familia) legate de rezultatele colare M recompenseaz pentru rezultatele colare obinute Elevi gimnaziu 68% 31% Elevi liceu 58% 33%

Att n opinia elevilor de gimnaziu, ct i n cea a elevilor de liceu, au ateptri n ceea ce privete rezultatele lor colare (68 respectiv 58%). Cu toate acestea, doar o treime dintre elevi consider c sunt recompensai de ctre familie pentru rezultatele bune pe care le obin la coal.

15

Opiniile elevilor de la gimnaziu i elevilor de la liceu despre motivaia pentru nvare Itemul: Motivele pentru care nv sunt - pentru a fi cel mai bun - pentru a fi recunoscut i respectat de ctre ceilali - pentru c profesorul explic pe nelesul meu - pentru c profesorul are un stil de predare atractiv - pentru c profesorul e apropiat de noi - pentru c profesorul e plcut ca nfiare fzic - pentru c profesorul e calm, nu se enerveaz - pentru c profesorul mi inspir team - pentru c profesorul mi inspir respect, fiind un model pentru mine - pentru c materia e interesant - pentru c materiile mi vor fi utile mai trziu - pentru c prinii insist s nv - pentru c prinii m recompenseaz dac nv - pentru c mi place s studiez - pentru c sarcinile de nvare date de ctre profesor sunt clare - pentru c profesorul face o evaluare corect - pentru a lua note bune - pentru a nu m face de ruine - pentru a avea o carier de succes - altele... Ierarhia stabilit n funcie de alegerile elevilor este urmtoarea: Elevii de gimnaziu consider c nva pentru: - a avea o carier de succes 72,39% - c materiile mi vor fi utile mai trziu 60,28% - a lua note bune 47,04% - c materia e interesant 43,66% - a fi recunoscut i respectat de ctre ceilali 34,36% - a fi cel mai bun 33,23% - c mi place s studiez 30,70% - pe ultimul loc: pentru c profesorul e plcut ca nfiare fzic = 1,40% Liceenii consider c nva pentru: - a avea o carier de succes 68,86% - c materiile mi vor fi utile mai trziu 43,39% - a fi recunoscut i respectat de ctre ceilali 38,67% - c materia e interesant 37,26% - a fi cel mai bun 30,66% - a lua note bune 26,41% - c profesorul mi inspir respect, fiind un model pentru mine 25,94% - pe ultimul loc: pentru c profesorul e plcut ca nfiare fzic = 1,88%

Observm n ierarhia celor dou categorii de elevi, de gimnaziu i liceeni, c pe primele dou poziii se situeaz aceleai categorii de motive, ns la liceu pe locul al treilea apare nevoia elevilor de a fi respectai i recunoscui. La elevii de gimnaziu pe aceast poziie clasndu-se motivul : pentru a lua note bune, care n cazul elevilor de

16

liceu apare pe pozitia a V-a. La ambele grupuri pe ultimul loc (20) se situeaz motivul : pentru c profesorul e plcut ca nfiare fzic. Opiniile elevilor de la gimnaziu i elevilor de la liceu asupra modului de a nva Itemul: Modul de a nva: - cnd nv urmresc s neleg ce pred profesorul, n clas; - cnd studiez asociez noile cunotine cu cele deja cunoscute; - pentru a nva mai bine, ncerc s rein logic informaiile predate (sub forma schemelor, tabelelor, formulelor, etc.); - apelez la informaiile pe care consider c le dein prinii, fraii/surorile, bunicii, alte persoane, alte surse de informaii; - cnd nv, ncerc s gsesc utilitatea informaiilor n viaa de zi cu zi; - obinuiesc s nv pe de rost. Analiznd modul n care elevii nva am constatat c att elevii de gimnaziu ct i cei de liceu au afirmat c, ntotdeauna ncearc s rein logic informaiile, pe ultimul loc sitund nvarea mecanic. Ierarhia stabilit n funcie de alegerile elevilor este urmtoarea: - pentru a nva mai bine, ncerc s rein logic informaiile predate (sub forma schemelor, tabelelor, formulelor, etc.); - cnd nv urmresc s neleg ce pred profesorul, n clas; - cnd studiez asociez noile cunotine cu cele deja cunoscute; - cnd nv, ncerc s gsesc utilitatea informaiilor n viaa de zi cu zi; - apelez la informaiile pe care consider c le dein prinii, fraii/surorile, bunicii, alte persoane, alte surse de informaii; - obinuiesc s nv pe de rost. Distribuia opiniilor elevilor de la gimnaziu i elevilor de la liceu asupra timpului alocat activitilor dintr-o zi Itemul: Ct de mult timp aloci ntr-o zi urmtoarelor activiti: Variante de rspuns te uii la TV: gimnaziu liceu te joci la calculator: gimnaziu liceu activiti n familie: gimnaziu liceu activiti cu prietenii: deloc mai puin 1de o or ore 14,08 19,33 14,36 13,20 26,47 25,00 43,94 39,62 26,76 23,58 33,52 34,43 2 2ore 25,07 25,00 28,73 27,83 40,56 17,45 4 mai mult de 4 ore 13,80 11,79 23,38 26,41 13,23 10,37

4,22% 0,47 6,47 3,30 7,32 7,07

17

gimnaziu liceu cursuri organizate: dans, instrument muzical, limbi strine, sport, etc.: gimnaziu liceu activiti recreative n aer liber: gimnaziu liceu citeti: gimnaziu liceu nvei: gimnaziu liceu

1,40 2,83

15,21 15,09

24,78 20,28

33,52 31,60

30,14 26,41

36,61 31,60 9,57 9,43 12,95 16,50 1,97 8,49

11,26 19,81 33,23 25,00 39,15 37,26 17,18 20,75

29,57 23,58 43,09 32,07 32,39 31,13 40,56 33,96

13,80 13,20 20,56 17,92 8,45 7,07 27,88 17,45

9,29 7,54 14,64 9,90 4,50 3,30 9,01 4,24

Analiznd timpul pe care l acord elevii anumitor activiti am constatat c nu exist diferene semnificative ntre cele dou categorii de elevi, cu o singur exceptie: timpul alocat activitilor n familie pentru elevii de gimnaziu este de 2-4 ore pentru un procent de 40,56 elevi fa de 17,45% dintre liceeni (pentru aceeai perioad de timp). Itemul: Bifeaz activitile extracolare n care te-ai implicat: Ierarhia stabilit n funcie de alegerile elevilor este urmtoarea: Elevi gimnaziu Excursii Elevi liceu Excursii + Vizionare de spectacole/ filme/ concerte Sport Sport Vizionare de spectacole/ Programe/ proiecte filme/ concerte educaionale la coal Vizite la muzeu Vizite la muzeu Programe / proiecte Voluntariat educaionale la coal Art (pictur, desen, Art (pictur, desen, modelaj) modelaj) + Dans Dans Voluntariat Elevii din ciclul gimnazial s-au implicat n diferite activiti extracolare, pe primul loc situndu-se excursiile, urmate de sport i vizionarea de spectacole/ filme/ concerte pe ultimul loc fiind voluntariatul. Liceenii aeaz pe acelasi loc excursiile i vizionarea de spectacole/ filme/ concerte i pe locul al II-lea, sportul, voluntariatul trecnd pe locul al V-lea. La nivelul al IV-lea avem n ambele cazuri, vizitele la muzeu.

18

Distribuia opiniilor elevilor de la gimnaziu i elevilor de la liceu asupra activitilor extracolare care au jucat un rol important n activitatea de nvare Itemul: n ce msur te-au ajutat aceste activiti extracolare n nvare? Elevi Gimnaziu Liceu foarte mult 23,66 17,45 mult 33,23 26,88 potrivit 30,98 33,96 puin 8,16 17,45 deloc 4,50 3,77

56,89% dintre elevii de gimnaziu au considerat c activitile extracolare i-au ajutat mult i foarte mult n nvare comparativ cu un procent de 44,33 dintre liceeni. Distribuia opiniilor elevilor de la gimnaziu i elevilor de la liceu asupra modalitilor de a reui n via, n afar de nvarea n coal Itemul: Crezi c exist alte modaliti de a reui n via n afar de nvarea n coal? Da 36,06 40,1 Nu 63,94 59,90

Gimnaziu Liceu

Dac DA, care sunt acestea? Gimnaziu nr. de alegeri: - Dans, actorie, cntat, talent, pictur, art 18 - Sportul de performan 12 - Studiul individual 9 - Sprijin financiar din partea familiei 7 - Fotbalist, fotomodel 6 - Modelele 6 - Activitti extracolare 5 - Interese, pasiuni, voin, sacrificiul 4 - Practica 3 - Educaia 2 - Meditatii 2 - Norocul 2 - Credina 2 - Relaii 1 - Mita 1 - Cultura general 1 - coala vieii 1 - Abilitatea de a te descurca n via 1

19

-

Atenia la detalii 1 Organizarea raional a timpului 1

Liceu nr. de alegeri: Studiul individual 11 Sportul de performanta 6 Sprijin financiar din partea familiei 6 Dans, actorie, cntat, talent, pictur, art 6 Practica 5 Relaii 4 Modele 4 Norocul 3 Meditaii 3 Exploatarea oportunitilor 3 Activiti extracolare 2 Inteligena 2 Perseverenta , voina 2 Cursuri 2 Voluntariat 1 Afaceri proprii 1 Furt 1

Constatm c opiniile elevilor difer; dac cei din ciclul gimnazial consider c principal modalitate de a reui n via const n valorificarea unor aptitudini ca: dans, actorie, cntat, pictur, art sau alte talente, cei de la liceu considernd ca primordial studiul individual. Pe locul al II-lea, la ambele grupe de elevi se situeaz practicarea sportului de performan, ca modalitate de a reui n via. Pe locul al III-lea, n opinia elevilor de gimnaziu, se afl studiul individual pe cnd la liceeni este sprijinul financiar din partea familiei. Distribuia opiniilor elevilor de la gimnaziu i elevilor de la liceu asupra nivelului de motivaie pentru nvare Itemul: Pe o scal de la 1- 10 apreciaz-i nivelul de motivaie este cel mai puin, 10 este cel mai mult. 1 2 3 4 5 6 7 Gimnaziu 0,84 0,84 0,28 0,84 2,53 3,09 10,98 Liceu 0,94 0,94 0,47 0,94 5,18 8,01 19,81 pentru nvare, unde 1 8 30,70 32,54 9 34,08 18,86 10 14,92 7,07

Analiznd nivelul de motivaie pentru nvare apreciat de elevi, constatm c elevii de gimnaziu i atribuie nivelul 9 ntr-un procent de 34%, la acelasi nivel apreciindu-se doar aproximativ 19% dintre elevii de liceu. Nivelul 8 este asumat de 33% dintre liceeni, acest nivel fiind al doilea ales de elevii de gimnaziu (aprox. 31%.). Doar

20

7% dintre liceeni i aprox. 15% dintre elevii de gimnaziu consider c au un nivel de motivaie 10. Distribuia opiniilor elevilor de la gimnaziu i elevilor de la liceu asupra elementelor care i ajuta n nvare Itemul: Ce te-ar ajuta mai mult s nvei? Ierarhia stabilit n funcie de alegerile elevilor este urmtoarea: Gimnaziu - informaiile predate mi sunt folositoare - s aplic practic ceea ce am nvat - atmosfera din timpul orelor de curs - prerea mea s fie luat n considerare de ctre profesori - recompensa prin laude, aprecieri pozitive, ncurajri, premii - orele s fie antrenante - recompensa prin cadouri, bani, alte avantaje primite Liceu informaiile predate s-mi fie folositoare atmosfera din timpul orelor de curs s aplic practic ceea ce am nvat recompensa prin laude, aprecieri pozitive, ncurajri, premii orele s fie antrenante prerea mea s fie luat n considerare de ctre profesori recompensa prin cadouri, bani, alte avantaje primite

Observm din ierahizarea variantelor de rspuns c, att elevii de gimnaziu, ct i cei de liceu consider c i-ar ajuta mai mult s nvee dac informaiile predate le sunt folositoare, pe locul al doilea i al treilea fiind aplicabilitatea n practic a celor nvate i deosebit de important fiind, ns, i atmosfera din timpul orelor de curs. Dac elevii de gimnaziu consider important ca prerea lor s fie luat n considerare de ctre profesori (locul 4), liceenii doresc s fie recompensai prin laude, aprecieri pozitive, ncurajri, premii. Recompensa prin cadouri, bani, alte avantaje primite este pozitionat pe ultimul loc de ctre ambele categorii de elevi.

21

Distribuia opiniilor elevilor de la gimnaziu i elevilor de la liceu despre ceea ce reprezint succesul n via Itemul: Pentru tine, succesul n via nseamn: Variante de rspuns 1 puin 2 3 4 5 mult

ntemeierea unei familii: gimnaziu liceu prestigiul social: gimnaziu liceu cariera de succes: gimnaziu liceu banii: gimnaziu liceu relaiile armonioase cu ceilali: gimnaziu liceu

8,73 3,77 5,35 3,77 2,25 0,47 4,22 2,35 3,94 3,77

6,76 6,60 7,88 7,54 3,94 2,35 5,07 1,88 4,22 1,41

22,8 26,88 19,15 16,98 5,63 4,24 20,84 3,77 14,08 15,09

19,43 25,47 35,21 38,20 18,87 24,05 34,36 34,43 27,88 29,24

46,19 36,79 29,29 33,01 69,01 68,39 34,64 43,86 49,57 50,47

Ierarhia stabilit n funcie de alegerile elevilor este urmtoarea: Gimnaziu cariera de succes relaiile armonioase cu ceilali ntemeierea unei familii banii prestigiul social Liceu cariera de succes relaiile armonioase cu ceilali banii ntemeierea unei familii prestigiul social

Observm c exist o opinie unitar a elevilor din ambele categorii pentru primele dou pozitii, succesul n via reprezentnd pentru acetia o carier de succes dar i relaii armonioase cu ceilali. Pe locul al treilea, la nivel de gimnaziu se afl ntemeierea unei familii, iar la liceu banii, pe ultimul loc, n opinia elevilor, fiind prestigiul social.

22

Distribuia opiniilor elevilor de la gimnaziu i elevilor de la liceu asupra importanei unei cariere de succes n via Itemul: Pentru tine n ce msur o carier de succes este important n viaa? foarte mare mare potrivit mic foarte mic Gimnaziu 57,74 31,54 7,6 0 0 Liceu 59,90 28,30 10,37 1,41 0 Constatm c pentru ambele categorii de elevi, o carier de succes este foarte important, ceea ce confirm nc o dat ierarhia de la itemul 11. Opiniilor elevilor de la gimnaziu i elevilor de la liceu asupra elementelor care contribuie la construirea unei cariere de succes Itemul: Ce contribuie, din punctul tu de vedere, la construirea unei cariere de succes? Elevii de gimnaziu au rspuns: nvtura 35 coala 23 voina 22 munca 13 informatile acumulate 12 familia 10 studiile superioare 9 inteligena 9 ajutorul familiei 7 suportul moral 7 banii 9 prietenii, anturajul 6 relaiile 6 talentul 5 norocul 5 aspectul fizic 3 educatia 3 sociabilitatea 3 comportament moral 3 Altele: influena, seriozitatea, atitudinea, respectul, disciplina, dorina, activiti extracolare, participarea activ la ore, modelele, profesorii, sportul, aptitudini, comunicarea, traseul educational etc 31 rspunsuri.

23

Elevii de liceu au raspuns: - competente, aptitudini 9 - munca 7 - rezultate colare 7 - ajutorul familiei 6 - motivaia 6 - perseverena 6 - practica 6 - voina 5 - pasiunea 4 - seriozitatea 4 - aspiraii 4 - comunicarea 4 - inteligena 3 - respectul 3 - devotament, loialitate 3 - optimism 3 - norocul 3 - banii 3 - talent 3 - prietenii 3 - altele: implicare, interes, activiti extracolare, stil de via, relaiile, stabilitatea pe post, rigurozitate, intuiia, spirit de lider, punctualitatea, ncrederea n sine, personalitatea, informaiile i orientarea colar, aspectul fizic, flexibilitatea, autoperfecionarea, curajul, comportament i atitudini, rbdarea, creativitatea 27. Observm c pentru elevii de gimnaziu, la construirea unei cariere de succes, pe primul loc este nvtura urmat de coal, voin, munc i informaiile acumulate. Pentru elevii de liceu, n construirea unei cariere de succes, un loc important l ocup competenele i aptitudinile apoi munca i pe locul al treilea rezultatele colare.

Opiniile elevilor de la gimnaziu i elevilor de la liceu asupra motivelor pentru care acetia nu nva Itemul: Nu nv pentru c: - nu am condiii (cldur, ap curent, curent electric, camera mea, rechizite colare, etc.) - nu am voin - att pot eu - nu am timp - nu m intereseaz ce fac la coal - nu vreau - nu vreau s fiu considerat tocilar - pentru familia mea nu conteaz - nu neleg nimic din ce se pred

24

-

profesorul nu m apreciaz/ valorizeaz nu mi folosete n ceea ce mi-am propus s fac mai trziu NS/ NR

Gimnaziu liceu Nr.crt a b 1,40 16,61 Gimnaziu (%) Liceu (%)2,83 25,47

c16,61

d9,57

e2,25

f7,88

g8,73

h1,69

i7,60

j10,7

k8,73

16,50

21,69

8,01

12,26

5,66

0,47

11,32

14,15

26,88

Gimnaziu: - nu am voin + att pot eu - profesorul nu m apreciaz/ valorizeaz - nu am timp - nu vreau s fiu considerat tocilar - nu vreau - nu neleg nimic din ce se pred - nu m intereseaz ce fac la coal - pentru familia mea nu conteaz - nu am condiii (cldur, ap curent, curent electric, camera mea, rechizite colare, etc.) Liceu: nu mi folosete n ceea ce mi-am propus s fac mai trziu nu am voin nu am timp att pot eu profesorul nu m apreciaz/ valorizeaz nu vreau nu neleg nimic din ce se pred nu m intereseaz ce fac la coal nu vreau s fiu considerat tocilar nu am condiii (cldur, ap curent, curent electric, camera mea, rechizite colare, etc.) pentru familia mea nu conteaz

25

Opiniile elevilor de la gimnaziu i elevilor de la liceu asupra lucrurilor considerate importante n unitatea n care studiaz Itemul: n coala mea: Crit. Gimnaziu Liceu se desfoar activiti practice n laboratoare/ cabinete este ncurajat competiia sunt ncurajate colaborarea, cooperarea n clasa mea este important s ai rezultate bune n clasa mea este important s fim prieteni buni altele... a 43,09 49,52 b 31,54 29,24 c 49,85 42,92 d 38,30 31,13 e 61,12 43,86

Gimnaziu: - n clasa mea este important s fim prieteni buni - sunt ncurajate colaborarea, cooperarea - se desfoar activiti practice n laboratoare/ cabinete - n clasa mea este important s ai rezultate bune - este ncurajat competiia Liceu: se desfoar activiti practice n laboratoare/ cabinete n clasa mea este important s fim prieteni buni sunt ncurajate colaborarea, cooperarea n clasa mea este important s ai rezultate bune este ncurajat competiia

Constatm c, 61% dintre elevii de gimnaziu afirm c n clasa lor este important s fie prieteni buni i 43 % consider c n coala lor sunt ncurajate colaborarea, cooperarea. Elevii de liceu, aproximativ 50% afirm c se desfoar activiti practice n laboratoare/ cabinete si 44% consider c, n clasa lor este important s fie prieteni buni. Observm c pe ultimul loc, att la gimnaziu ct i la liceu, elevii au identificat ncurajarea competiiei.

26

Distribuia opiniilor elevilor de la gimnaziu i elevilor de la liceu asupra mediului care determin succesul n via Itemul: Din punctul tu de vedere, ierarhizeaz de la 1 la 6, unde 1 este primul loc, 6 este ultimul loc, mediul care determin succesul n via. - coala - familia - grupul de prieteni - mass media - activiti extracolare (sport, muzic, pictur, dans, etc.) - programe/ proiecte educaionale (antreprenoriat, stil de via sntos, etc.)

Gimnaziu Liceu Gimnaziu Liceu Gimnaziu Liceu Gimnaziu Liceu Gimnaziu Liceu Gimnaziu Liceu Locul Gimaziu

Criteriul a b c d e f

1 42,25 31,60 49,29 52,35 3,09 8,01 2,25 2,35 4,50 5,66 2,81 4,71 2 coala

2 39,15 39,15 34,92 23,58 9,01 16,98 1,97 4,71 5,63 8,49 2,53 5,18

3 8,73 12,73 7,88 10,37 42,53 28,30 4,50 10,84 21,69 11,32 5,63 8,49

4 2,81 6,60 1,97 3,30 16,90 12,73 16,90 17,92 30,98 27,35 23,30 14,15

5 1,4 0,94 1,12 2,83 14,64 7,54 22,53 18,39 20,56 18,39 27,32 27,83

6 1,97 0,94 0,84 2,83 7,60 8,96 46,47 26,88 7,88 8,49 27,60 21,69 6 mass media

1 familia

Liceu

familia

coala

3 4 grupul de activiti prieteni extracolare (sport, muzic, pictur, dans, etc.) grupul de activiti prieteni extracolare (sport, muzic, pictur, dans, etc.)

5 programe/ proiecte educaionale (antreprenoriat, stil de via sntos, etc.) programe/ proiecte educaionale (antreprenoriat, stil de via sntos, etc.)

mass media

27

Mediul care determin succesul n via, att pentru elevii de gimnaziu, ct si pentru elevii de liceu, este familia, iar pe locul al doilea fiind, n opinia elevilor, coala. Pe ultimul loc se situeaza mass media. Distribuia opiniilor elevilor de la gimnaziu i elevilor de la liceu despre contribuirea succesului n coal la creterea anselor pentru reuita n via Itemul: Consideri c succesul n coal contribuie la creterea anselor pentru reuita n via? n foarte mare msur 47,60 32,07 n mare msur 29,57 42,45 n potrivit msur 11,54 7,54 n mic msur 1,12 4,71 n foarte mic msur 2,25 1,41 NS/ NR

Gimnaziu Liceu

0,28 0,47

Aproximativ 48% elevi de gimnaziu consider c coala contribuie la creterea anselor pentru reuita n via, n foarte mare msur, i 2,25% considera c coala contribuie n foarte mic msur la reuita n via. In ceea ce priveste elevii de liceu, aproximativ 42% considera c coala contribuie la creterea anselor pentru reuita n via n mare msur i 1,41% considera c, coala contribuie n foarte mic msur la reuita n via. EANTION Date de identificare La studiu au participat 355 elevi gimnaziu, din care 222 fete i 133 biei, cu vrste cuprinse ntre 12-16 ani (78 12 ani, 114 13 ani, 109 14 ani, 47 15 ani, 1 16 ani) i 212 elevi de liceu, din care 126 fete i 66 baieti (26 15 ani, 62 16 ani, 58 17 ani, 33 18 ani, 5 9 ani). Media general anual n anul colar precedent 4- 4,99 5- 5,99 0,6 1,41 6- 6,99 0,9 11,32 7- 7,99 10,84 25,47 8- 8,99 31,02 29,24 9- 10.00 56,62 32,54

Gimnaziu Liceu

28

VII.3. Corelaie opinii profesori prini Distribuia opiniilor profesorilor i prinilor asupra implicrii familiei n viaa colarului Itemul: Familia elevului Familia elevului Reprezint un model pentru elev/elev Se implic n viaa colar Obinuiete s discute cu copilul problemele pe care le are la coal Prini 53,99% 74,45% Profesori 68,28% 56,67%

74,30%

55,67%

Profesorii consider c familia reprezint un model pentru elevi (68,28%). Foarte muli prini (74,45%) afirm c, se implic n viaa colar a copilului lor, iar 74,30% dintre acetia obinuiesc s discute problemele pe care copilul lor le are la coal. Distribuia opiniilor profesorilor i prinilor despre coal ca mediu care determin succesul n via Itemul: coala-mediul care determin succesul n via: coala-mediul care determin succesul n via Prini 37,29% Profesori 38,68%

Prinii i cadrele didactice consider n proporii asemntoare (37,29% respectiv 38,68%) c coala contribuie la reuita n via. Distribuia opiniilor profesorilor i prinilor asupra aspectelor ce reprezint pentru ei succesul n via Itemul: Succesul n via nseamn Succesul n via nseamn ntemeierea unei familii Cariera de succes Relaii armonioase cu ceilali/prietenii Prini 59,59% 45,10% 44,41% Profesori 57,70% 30,42% -

Att prinii, ct i profesorii consider c succesul n via presupune ntemeierea unei familii i construirea unei cariere de succes.

29

Distribuia opiniilor profesorilor i prinilor despre msura n care familia se implic n activitatea de nvare a elevului Itemul: Msura n care familia se implic n activitatea de nvare a elevului: Prini Msura n care familia se implic n foarte n activitatea de nvare a elevului mare msur 21,57% Profesori n mare n foarte mare msur msur/ n mare msur 43,98% 43,5%

n ceea ce privete implicarea familiei n activitatea de nvare a elevului, 21,57% dintre prini consider c se implic n foarte mare msur, n timp ce 43,98% dintre acetia apreciaz c se implic ntr-o mare msur. n acelai timp, doar 43,5% din cadrele didactice sunt de opinie c familia joac un rol activ n procesul de nvare al copiilor.

Distribuia opiniilor profesorilor i prinilor asupra motivelor pentru care elevul nva Itemul: Motivele pentru care elevul nva Motivele pentru care elevul nva Cunotinele i abilitile accumulate vor fi utile mai trziu Notele Profesorul are un stil de predare atractiv Prini 72,82% Profesori 42,86%

54,71% -

12,54% 51,45%

n opinia prinilor, principalele motive pentru care elevul nva sunt: -cunotinele i abilitile acumulate vor fi utile mai trziu; -primirea unor note bune. Prin comparaie, profesorii plaseaz pe locul I n ierarhia acestor motive stilul de predare atractiv al cadrului didactic, iar pe locul II, utilitatea cunotinelor i abilitilor acumulate.

30

De remarcat este faptul c, majoritatea profesorilor nu consider c notele reprezint un motiv pentru care elevul nva. Dei majoritatea prinilor apreciaz c se implic activ n activitatea colar a elevului, percepia profesorilor nu este aceeai, acetia indicnd ntr-o mai mic msur gradul de implicare al prinilor.

VII.4. Corelaie opinii prini-eleviOpinia elevilor privind implicarea familiei n viaa lor colar Itemul: Familia... n foarte n mare mare msur msur Reprezint un model pentru 44,82% 32,95% mine Se implic n viaa colar (are 59,89% 25,82% iniiative, rspunde solicitrilor, imi asigur materialele necesare n nvare) M ajut s nv (face lecii 26,9% 24,77% mpreun cu mine, mi ofer pregatire suplimentar) M ncurajeaz s am 59,8% 23,05% comportamente adecvate n coal Discut orice problem care 50,05% 27,66% ine de activitatea mea n coal Are ateptri n ceea ce privete 70,77% 25,9% rezultatele mele colare M recompenseaz pentru 19,98% 25,54% rezultatele colare obinute Nu are ateptri n ceea ce 5,97% 5,26% privete rezultatele mele colare Nu manifest interes fa de 5,31% 3,99% activitatea mea colar Variante de rspuns Intr-o oarecare msur 15,23% 10,17% n mic Deloc msur 2,11% 1,03 1,08% 0,37%

24,41%

15,8%

14,41%

7,67%

3,01%

1,03%

13,46% 7,5% 30,01% 11,10%

3,19% 2,48% 12,32% 14,57%

1,45% 0,51% 5,78% 57,30%

7,62%

11,2%

62,84%

31

Opinia prinilor privind implicarea n viaa colar a copiilor lor Variante de rspuns Reprezint un model pentru copilul meu M implic n viaa lui colar l ajut s nvee l ncurajez n ceea ce face la coal Obinuiesc s discut cu copilul problemele pe care le are Atept s nvee lucruri noi l recompenesez material pentru rezultatele colare bune l recompensez prin laude i aprecieri NS/NR Prini 54% 69,5% 38% 58,5% 74% 50,5% 21% 52% 1,5%

Remarcm numrul mare de prini ai elevilor de gimnaziu i liceu (74%) care obinuiesc s discute problemele copilului. Elevii de gimnziu i de liceu (77,71%) recunosc, de asemenea, preocuparea de a discuta cu prinii problemele pe care le au. Se poate concluziona, conform datelor obinute, c n familie se comunic, dar nu avem informaii despre eficiena acestei comunicri (dac problemele se i rezolv). n ceea ce privete implicarea prinilor n viaa colar a copilului lor, exist o mic diferen ntre rspunsurile elevilor i cele ale prinilor: elevii recunosc aceast implicare n procent de 85,67%, iar prinii n procent 69,5%. Elevii afirm n procent de 42,52% c primesc recompense din partea prinilor, n timp ce prinii afirm acelai lucru, doar n proporie de 21%. Aceste rezultate reflect probabil dorina mai mare a elevilor de a fi recompensai pentru rezultatele obinute, n raport cu disponibilitatea mai mic a prinilor de a oferi aceste recompense. E posibil ca prinii s nu considere ntotdeauna recompensele un instrument la ndemn pentru a stimula motivaia pentru nvare a copiilor lor. Opinia prinilor i elevilor privind succesul n via Itemul: Pentru dvs., succesul n via nseamn: PRINI ntemeierea unei familii Prestigiul social Carier de succes Banii Relaiile 1 Puin 2% 3,5% 1,5% 4% 2 4,5% 5% 4,5% 6% 3 4,5% 23% 15,5% 26% 4 21,5% 29,5% 29,5% 29% 5 Mult 30% 35% 45,5% 27,5%

32

armonioase cu ceilali ELEVI ntemeierea unei familii Prestigiul social Carier de succes Banii Relaiile armonioase cu ceilali

2% 1 Puin 6,25% 4,56% 4,25% 3,28% 3,85%

5,5% 2 8,76% 7,71% 3,14% 3,47% 2,81%

15,5% 3 24,87% 18,06% 4,93% 12,30% 16,80%

27% 4 22,45% 36,7% 21,46% 36,36% 28,56%

44,5% 5 Mult 41,49% 31,15% 68,7% 39,25% 50,02%

Se evideniaz ponderea semnificativ a elevilor (68,7%) i a prinilor (45,5%) care consider c, succesul n via nseamn a avea o carier de succes. Este un rspuns previzibil n condiiile socio-economice actuale, n care a avea o carier reuit este aspiraia oricrui adolescent. Sunt apropiate ca procente i opiniile elevilor i prinilor cu privire la importana relaiilor armonioase cu ceilali. 50,02% dintre elevi, respectiv 44,5% dintre prini afirm c aceste relaii contribuie la obinerea succesului n via. Mai muli elevi (6,25%) dect prini (2%) cred c, familia reprezint un factor al succesului. Aceasta se poate explica prin faptul c, prinii i vd copiii nti realizai din punct de vedere profesional i apoi din punct de vedere familial.

Opinia elevilor i a prinilor privind corelaia succes n coala/reuit n via Itemul: n ce msur considerai c succesul n coal crete ansele pentru reuita n via? Subieci n foarte mare n mare msur msur Prini Elevi 42% 34,07% 42% 36,01% In potrivit msur 12,5% 9.54% n mic n foarte msur mic msur 3% 2,41% 2,5% 1,83% NS/NR

1% 0,37%

Att n viziunea prinilor (84%), ct i n opinia elevilor (70,08%), succesul n coal crete ansele pentru reuita n via.

33

VII.5. Corelaie opinii profesori gimnaziu-profesori liceuDistribuia opiniilor profesorilor din gimnaziu i a profesorilor din liceu asupra implicrii familiei n viaa elevilor Itemul Familia elevului/elevei... Familia elevului/elevei Reprezint un model pentru el/ea Se implic n viaa colar i ajut s nvee i recompenseaz material pentru rezultatele colare bune obinute Profesor gimnaziu 73,36% 62,44% 50,21% 20,08% Profesor liceu 63,20% 50,96% 36,79% 16,98%

Analiznd corelaiile dintre opiniile cadrelor didactice din gimnaziu i a celor din liceu, s-a consatat faptul c familia reprezint un model n viaa elevului. S-a observat totui, c elevii de liceu (n opinia cadrelor didactice) tind s acorde o importan mai redus modelelor parentale comparativ cu elevii din gimnaziu (62% raportat la 73,36%). Cadrele didactice consider c familia se implic n viaa colar a elevului, procentul profesorilor de gimnaziu care i-au exprimat opinia n acest sens, fiind mai mare dect cel al profesorilor de liceu. O diferen mare n opinii se poate constata i n ceea ce privete ajutorul acordat de familie elevului n procesul de nvare. n acest sens, liceenii beneficiaz de un ajutor mai redus din partea familiei comparativ cu colegii lor din gimnaziu (36,79% raportat la 50,21%). Foarte puine cadre didactice (16,98% din nvmntul liceal i 20,08% n cel gimnazial) consider c familia l recompenseaz material pe elev pentru rezultatele colare bune obinute. Distribuia opiniilor profesorilor din gimnaziu i a profesorilor din liceu asupra motivelor pentru care elevii nva Itemul: Motivele pentru care elevii nva Motivele pentru care elevii nva profesorul explic pe nelesul lor profesorul are un stil de predare atractiv profesorul e placut ca nfiare fizic materia este interesant i atractiv materiile i vor fi utile mai trziu pentru a lua note bune 34 Profesori gimnaziu 50,65% 51,96% 4,80% 47,59% 36,68% 16,59% Profesori liceu 38,67% 50,94% 5,66% 50% 49,05% 8,49%

n opinia cadrelor didactice din nvmntul gimnazial, motivele pentru care elevul nva ar fi stilul de predare atractiv al profesorului, materia interesant i atractiv explicat pe nelesul elevului. Profesorii de liceu sunt de prere c, ponderea acestor explicaii este mai mic n cadrul motivaiei elevului, ns acord un rol esenial stilului de predare atractiv i materiei care trebuie s fie interesant i s-l atrag pe elev. Un alt (motiv) aspect pe care profesorii de liceu l precizeaz ca fiind un motiv pentru care elevul nva este faptul c, acesta consider c materiile i vor fi utile mai trziu. Acest motiv este indicat de ctre un procent mai mic al profesorilor din nvmntul gimnazial. Notele bune sunt prezentate ca fiind un motiv mai puin important n procesul de nvare. Se remarc totui faptul c, profesorii din gimnaziu se regsesc ntr-un numr aproape dublu comparativ cu profesorii din liceu.

Distribuia opiniilor profesorilor din gimnaziu i a profesorilor din liceu asupra diferitelor afirmaii considerate relevante Afirmaii Cnd nva urmrete s neleag ce pred profesorul n clas n clas sunt foarte ateni la explicaiile profesorului Apeleaz la informaiile pe care consider c le dein prinii, fraii/surorile,bunicii, alte persoane

De cele mai multe ori Profesori Profesori gimnaziu liceu 63,75% 57,71%

Uneori Profesori Profesori gimnaziu liceu -

-

-

61,13%

53,77%

-

-

53,27%

41,5%

Majoritatea cadrelor didactice consider c n procesul su de nvare de cele mai multe ori, elevul urmrete s neleag ce pred profesorul n clas i este atent la explicaiile pe care le ofer. n opinia profesorilor, elevii apeleaz doar uneori la informiile pe care le consider c le dein prinii, fraii/surorile, bunicii, alte persoane.

35

Distribuia opiniilor profesorilor din gimnaziu i a profesorilor din liceu asupra principalelor activiti extracolare realizate Itemul: Bifeaz principalele activiti extracolare n care se implic elevii: Principalele activiti extracolare Sport Vizite la muzeu Vizionare de spectacole/film/concerte Excursii Voluntariat Mediateca/videoteca, radioteleviziunea colar Cercuri tehnico-aplicative Profesori gimnaziu 87,77% 90,39% 49,34% 81,65% 6,55% 2,62% 3,49% Profesori liceu 73,58% 37,73% 59,43% 69,81% 30,18% 1,88% 7,545

Profesorii din nvmntul gimnazial au identificat vizitele la muzeu, sportul i excursiile ca ocupnd primele locuri n cadrul activitilor extracolare realizate de elevi, iar cadrele didactice din nvmntul liceal consider c sportul, excursiile i vizionarea de spectacole/filme/concerte sunt preocuprile preferate ale liceenilor. Se constat un procent mult mai mic de profesori din nvmntul liceal (37,73%), comparativ cu profesorii din nvmntul gimnazial (90,39%), care indic vizitele la muzeu ca activitate preferat a elevilor. Voluntariatul, mediateca, videoteca, radioteleviziunea colar i cercurile tehnicoaplicative au fost menionate de un numr foarte mic de cadre didactice. Trebuie precizat c profesorii din nvmntul liceal consider voluntariatul ca activitate extracolar mult mai des ntlnit n rndul liceenilor, n timp ce, cadrele didactice din gimnaziu nu identific ntr-un mod semnificativ prezena acestei activiti n rndul elevilor.

Distribuia opiniilor profesorilor din gimnaziu i a profesorilor din liceu despre suportul activitilor extracolare n procesul de nvare Itemul: n ce msur considerai c aceste activiti extracolare i ajut pe elevi n nvare? Activittile extracolare i ajut pe Profesori gimnaziu Profesori liceu elevi n procesul de nvare Foarte mult 38,86% 22,64% Mult 29,69% 44,33%

36

n opinia cadrelor didactice, activitile extracolare reprezint un suport important pentru elevi n procesul nvrii. Distribuia opiniilor profesorilor din gimnaziu i a profesorilor din liceu asupra modalitailor de a reui n via n afar de nvarea n coal Itemul: Credei c exist alte modaliti de a reui n via n afar de nvarea n coal? Credei c exist alte modaliti de a reui n via n afar de nvarea n coal? Da Nu Profesori gimnaziu Profesori liceu

42,35% 57,64%

35,84% 62,26%

Profesorii din nvmntul gimnazial menioneaz c, n afar de nvarea din coal exist i alte modaliti de a reui n via: -studiul individual: 7,42%; -aptitudinile/talentul: 3,49%; -banii: 3,49%; -activitile practice: 2,62%

Distribuia opiniilor profesorilor din gimnaziu i a profesorilor din liceu asupra motivaiei elevilor pentru nvare Itemul: Ce l-ar ajuta pe elev s fie mai motivat pentru nvare? Ce l-ar ajuta pe elev s fie mai motivat pentru nvare? Atmosfera din cadrul orelor de curs Orele s fie atractive i antrenante Abordarea preponderent practicaplicativ a leciilor Profesori gimnaziu 62,44% 83,40% 61,13% Profesori liceu 57,54% 78,30% 62,26%

Att profesorii din nvmantul gimnazial, ct i cei din cel liceal, considera c aspectele care l-ar putea ajuta pe elev s fie mai motivat pentru nvare sunt: orele atractive i antrenante (83,40% gimnaziu, 78,3% - liceu), abordarea preponderent practic-aplicativ a leciilor (61,13% gimnaziu, 62,26% liceu) i atmosfera din cadrul orelor de curs (62,44% - gimnaziu, 57,54 liceu).

37

Distribuia opiniilor profesorilor din gimnaziu i a profesorilor din liceu asupra importanei unei cariere de succes n via Itemul: n ce msur o carier de succes este important n via? n ce msur o carier de succes Profesori gimnaziu Profesori liceu este important n via? Foarte mare msur 35,37% 25,47% Mare msur 48,47% 48,11% Mic msur 0,43% 8,49% 83,84% dintre cadrele didactice din gimnaziu i 73,58% dintre cadrele didactice din liceu sunt de prere c o carier de succes este important pentru elevi.

Distribuia opiniilor profesorilor din gimnaziu i a profesorilor din liceu despre mediul care determin succesul n via Itemul: Din punctul dvs. de vedere, ierarhizai de la 1 la 6, unde 1 este primul loc, 6 este ultimul loc, mediul care determin succesul n via. Mediul care Profesori gimnaziu Profesori liceu determin succesul n via 1(primul loc) 6(ultimul loc) 1(primul loc) 6(ultimul loc) coala 34,06% 0,87% 43,3% Familia 60,69% 54,71% 0,94% Mass-media 1,31% 44,97% 0,94% 52,83% Programe/proiecte 1,31% 24,01% 4,71% 20,75% educaionale

Distribuia opiniilor profesorilor din gimnaziu i a profesorilor din liceu despre implicarea lor n dezvoltarea motivaiei pentru nvarea elevilor Itemul: Considerai c v implicai n dezvoltarea motivaiei pentru nvare a elevilor? Considerai c v implicai n Profesori gimnaziu Profesori liceu dezvoltarea motivaiei pentru nvare a elevilor? n foarte mare msur 32,31% 39,62% n mare msur 51,09% 53,77% Marea majoritate a profesorilor consider c se implic ntr-o mare msur n dezvoltarea motivaiei pentru nvare a elevilor.

38

VII.6. Corelaie opinii prini elevi gimnaziu - prini elevi liceu

Distribuia opiniilor subiecilor (prini elevi gimnaziu/prini elevi liceu) Itemul: Eu ca printe/ tutore, consider c: Variante de rspuns Prini elevi liceu 54,19% 67,17% 26,71% 52,67% 66,41% 44,27% 29,77% 39,6% 3,05% Prini elevi gimnaziu 53,80% 72,45% 49,15% 63,55% 82,20% 56,77% 11,86% 64,40% 0,42%

Reprezint un model pentru copilul meu M implic n viaa lui colar l ajut s nvee l ncurajez n ceea ce face la coal Obinuiesc s discut cu copilul problemele pe care le are Atept s nvee lucruri noi l recompenesez material pentru rezultatele colare bune l recompensez prin laude i aprecieri NS/NR

Remarcm procentul mare de prini, att al elevilor de liceu, ct i cei ai elevilor de gimnaziu (66,41% respectiv 82,80%) care consider c au discuii frecvente cu copiii lor n orice problem, cu meniunea c, prinii elevilor de gimnaziu se implic mai mult. La fel constatm c, prinii n procente semnificative ( 67%, 17% respectiv 72,45%) se intereseaz i se implic n viaa lor colar. Prinii elevilor de liceu accentueaz ideea c, ei reprezint un model pentru copii, n timp ce, prinii elevilor de gimnaziu insist pe recompensarea lor prin laude i aprecieri. Un numr mic de prini (liceu) afirm c i ajut s nvee pe copii (26,7%) iar ali prini (gimnaziu) i recompenseaz material, n procent mic (11,86%) Distribuia opiniilor subiecilor (prini) privind contributia scolii la reuita lor n via Itemul: n ce msur considerai c coala a contribuit la reuita dvs. n via? Opinii n foarte mare msur n mare msur n potrivit msur n mic msur gimnaziu 44% 43% 10% 2% 39 Prini liceu 31% 42% 22% 3%

n foarte mic msur

1%

2%

Un procent mare l nregistreaz prinii elevilor de liceu i de gimnaziu (73%, respectiv 77% ) care au considerat c coala a contribuit n mare msur la reuita lor n via. Distribuia opiniilor subiecilor (prinii) privind rolul colii n reuita n via a copiilor Itemul: n ce msur credei c coala va contribui la reuita n via a copilului dvs.? Opinii n foarte mare msur n mare msur n potrivit msur n mic msur n foarte mic msur liceu 46% 36% 18% Prini gimnaziu 51% 43% 3% 3% -

Marea majoritate a prinilor elevilor de gimnaziu i de liceu ( 94%, respectiv 82%) au convingerea c coala contribuie decisiv la reuita copiilor n via. Corelnd itemul 2 cu 3, rezult faptul c coala rmne cea mai important instituie n formarea pentru via a tinerilor i adulilor, n general. Ce nseamn succesul n via pentru cea mai mare parte a prinilor chestionai Itemul: Pentru dvs., succesul n via nseamn: Variante de rspuns ntemeierea unei familii Prestigiul social Carier de succes Banii Prini elevi liceu 53% 35% 46% 32% Prini elevi gimnaziu 66% 35% 44% 22%

ntemeierea unei familii reprezint principalul succes n via pentru majoritatea prinilor chestionai ( 53% liceu, 66% gimnaziu ). Urmeaz, relaiile armonioase cu ceilali ( 52% prini gimnaziu ) i cariera de succes ( 46% prini liceu). Mai puini prini cred c, banii determin succesul n via ( 32% prini liceu, respectiv 23% prini gimnaziu ).

40

Distribuia opiniilor prinilor privind condiiile necesare pentru succes Itemul: n opinia dvs., care sunt condiiile necesare pentru succes? Variante de rspuns Efort susinut Reea dezvoltat de relaii interpersonale Sprijin financiar din partea familiei ans/noroc Sprijin moral din partea familiei Aptitudini dezvoltate Parcurgerea ct mai multor trepte de nvmnt Prini elevi liceu 72% 30% 39% 40% 43% 54% 58% Prini elevi gimnaziu 88% 29% 41% 58% 71% 66% 59%

Nu exist diferenieri semnificative ntre prinii elevilor de gimnaziu i cei de liceu, majoritatea lor ( 72%, respective 88% ) preciznd c, efortul susinut este condiia necesar asigurrii succesului, urmeaz, sprijinul moral din partea familiei ( 71% prini gimnaziu ), parcurgerea mai multor trepte de nvmnt ( 58% prini liceu ) i aptitudinile dezvoltate consemnate n aproximativ aceleai proporii de ctre ambele categorii de prini. Distribuia opiniilor prinilor privind gradul de implicare n activitatea de nvare a copilului Itemul: n ce msur considerai c v implicai n activitatea de nvare a copilului dvs.? Opinii n foarte mare msur n mare msur n potrivit msur n mic msur n foarte mic msur liceu 20% 42% 32% 3% 3% Prini gimnaziu 23% 43% 27% 5% 2%

Ambele categorii de prini, n proporii asemntoare, consider c se implic n mare i foarte mare msur ( 62% prini liceu, respectiv 66% ) n activitatea de nvare a copilului. Surprinde plcut numrul foarte mic de prini care recunosc o slab implicare n activitile de nvare a propriilor copii.

41

Distribuia opiniilor prinilor privind factorii care asigur dezvoltarea personal a copiilor Itemul: M implic n activitatea de nvare/ dezvoltare personal a copilului meu prin: Variante de rspuns Oferirea condiiilor necesare de studiu Ajutor la teme la anumite materii Stabilirea mpreun cu copilul a unui program de lucru efficient i util Stabilirea mpreun cu copilul a recompenselor i sanciunilor Asigurarea pregtirii suplimentare (meditaii) Oferirea de suport pentru activitile extracolare (sport, muzic, dans etc) Prini elevi liceu 82% 27% 27% 14% 38% 32% Prini elevi gimnaziu 82% 65% 59% 27% 49% 42%

Factorul oferirea condiiilor necesare de studiu este foarte important pentru majoritatea prinilor, n proporii egale: 82% prini liceu, respectiv 82% prini gimnaziu. Ali factori importani sunt: ajutorul la teme la anumite materii i stabilirea unui program de lucru eficient i util. Foarte puini prini (14%, respectiv 27% ) au ales drept factor important stabilirea mpreun cu copilul a recompenselor i sanciunilor. Distribuia opiniilor prinilor privind neimplicarea n dezvoltarea personal a copilului Itemul: Nu m implic n activitatea de nvare/ dezvoltare personal a copilului meu pentru c: Variante de rspuns Nu am timp Nu m pricep Copilul se descurc singur coala ar trebui s fac asta Profesorii sunt sufficient de buni Prini elevi liceu 22% 12% 48% 10% 16% Prini elevi gimnaziu 19% 9% 27% 15% 18%

Un numr mai mare de prini ai elevilor de liceu (48%), au argumentat neimplicarea lor n dezvoltarea copilului prin faptul c acesta se descurc singur.

42

Cei mai puini prini au considerat c nu este necesar aportul lor pentru c, coala ar trebui s fac acest lucru sau pentru c nu se pricep.

Distribuia opiniilor prinilor cu privire la tipurile de recompense potrivite pentru nvare Itemul: Care considerai c ar fi recompensa potrivit pentru nvare? Bifai 3 variante potrivite opiniilor dvs.! Variante de rspuns Notele Cunotinele, abilitile accumulate Diplomele, premiile Laudele, ncurajrile Banii sau alte recompense materiale Activitile preferate de copil (computer, excursii etc.) Imaginea copilului n grupul clasic Prini elevi liceu 45% 70% 54% 34% 8% 41% 24% Prini elevi gimnaziu 64% 75% 40% 47% 8% 38% 20%

Indiferent de categoria prinilor chestionai, cunotinele i abilitile acumulate, precum i diplomele, premiile reprezint recompensele potrivite pentru nvare. Cel mai mic procent este acordat banilor, ca mijloc de recompens. Distribuia opiniilor prinilor privind importana programului coala prinilor n creterea motivaiei pentru nvare Itemul: Considerai c programul coala prinilor ar ajuta la creterea motivaiei pentru nvare a elevilor? Opinii Da Nu Nu tiu liceu 44% 15% 41% Prini gimnaziu 55% 9% 36%

Un numr important de prini, din lipsa informaiilor, nu tiu c programul coala prinilor poate dezvolta motivaia pentru nvare a elevilor. Cu toate acestea, majoritatea prinilor din gimnaziu i din liceu sunt ncreztori n acest program: 44% prini/liceu, 55% prini/gimnaziu.

43

Distribuia opiniilor prinilor privind disponibilitatea acestora de a participa la programul coala prinilor Dvs., personal, ai fi dispus s participai la activitile programului coala prinilor, pe tematica dezvoltrii motivaiei pentru nvare a elevilor? Opinii Da Nu Nu tiu liceu 36% 20% 44% Prini gimnaziu 57% 15% 28%

Un procent semnificativ mai mare de prini ai elevilor de gimnaziu ( 57% ) doresc s participle la programul coala prinilor, fa de 36% dintre prinii elevilor de liceu. 44% dintre prinii din liceu rspund cu Nu tiu, probabil datorit unui grad de informare mai sczut comparativ cu prinii de gimnaziu. Distribuia opiniilor prinilor privind raportul succesul n coal/reuita n via Itemul: Considerai c succesul n coal crete ansele pentru reuita n via? Opinii n foarte mare msur n mare msur n potrivit msur n mic msur n foarte mic msur liceu 42% 40% 14% 2% 2% Prini gimnaziu 42% 44% 11% 3% -

Apare din nou o concordan vizibil ntre opiniile ambelor categorii de prini, n ceea ce privete reuita n via: 82% dintre prinii de liceu, respective 86% dintre prinii de gimnaziu consider c reuita n via depinde de performanele colare.

44

VIII. Concluzii

A. nelegerea nevoilor personale i a obiectivelor nvrii asigur creterea motivaiei B. Stilul didactic al profesorilor influeneaz pozitiv motivaia n nvare C. Participarea intens la activitile extracolare duce la creterea motivaiei n nvare D. Accentul pus pe esenializarea, calitatea informaiilor n actul de predare, i nu pe cantitatea coninuturilor de predat determin dinamizarea pozitiv a motivaiei E. Disciplinele predate n mod interesant, atractiv i care au un suport practicaplicativ influeneaz motivaia n nvare F. Buna orientare colar i profesional (orientarea carierei) a elevilor contribuie la creterea motivaiei G. Preluarea modelelor umane de ctre elevi determin creterea motivaiei pentru nvare H. Cultura organizaional a colii influeneaz motivaia n nvare K. Un orar colar i o program colar flexibile contribuie la creterea motivaiei J. Gradul de informare a prinilor asupra fenomenului educaional i asupra unor instituii de specialitate (de exemplu, coala Prinilor), contribuie la implicarea lor, mai intens, n dezvoltarea personal i accentuarea motivaiei la proprii copii. I. Atitudinea prinilor privind nvarea i organizarea unui climat de studiu adecvat copilului contribuie la creterea motivaiei n nvare L. Familia este identificat ca fiind un mediu care determin succesul n via, iar coala un mediu ce poate oferi o carier de succes.

45

IX. Soluii

A. mbuntirea calitativ a actului de predare, prin reducerea i esenializarea informaiilor B. Regndirea programelor colare, simplificarea lor i decongestionarea orarelor colare C. Practicarea unui stil de predare participativ, atractiv care s stimuleze interrelaiile profesor-elevi D. Realizarea de programe consistente la nivelul cabinetelor de asisten psihopedagogic care s vizeze creterea motivaiei n nvare la elevi E. Organizarea sistematic a activitilor extracolare (tabere de odihn, tabere de creaie, cluburi tehnico-aplicative si muzicale, cercuri literare i tiinifice, olimpiade colare, concursuri cu premii etc) F. Dimensiunea aplicativ va trebui s creasc n proiectarea leciilor; coninuturile teoretice atent alese, vor fi insotite de mici aplicaii care s faciliteze nelegerea cursului la clas G. Dinamizarea comunicrii coal-familie i organizarea eficient a colii Familiei (la nivelul unitilor de nvmnt) H. Perfecionarea sistemului de recompense (laude, premii, distincii, excursii, note, etc) care s motiveze elevii n urma obinerii unor rezultate colare i comportamentale deosebite

46

ANEXE

ANEXA 1 Motivaia pentru nvare. Martie 2011 Chestionar adresat elevilor Dragi elevi, Centrul Municipiului Bucureti de Resurse i Asisten Educaional (CMBRAE)/ CMBAP realizeaz un studiu cu privire la motivaia care st la baza nvrii. n acest sens, v rugm s completai chestionarul de mai jos. Sinceritatea rspunsurilor voastre asigur acurateea rezultatelor studiului. 1. Familia mea... Nr. Variante de rspuns n n mare ntr-o n Deloc crt. foarte msur oarecare mic mare msur msur msur 1 reprezint un model pentru mine 2 se implic n viaa colar (are iniiative, rspunde solicitrilor, mi asigur materialele necesare n nvare) 3 m ajut s nv (face lecii mpreun cu mine, mi ofer pregtire suplimentar) 4 m ncurajeaz s am comportamente adecvate n coal 5 discut orice problem care ine de activitatea mea n coal 6 are ateptri n ceea ce privete rezultatele mele colare 8 m recompenseaz pentru rezultatele colare obinute 9 nu are ateptri n ceea ce privete rezultatele mele colare 10 nu manifest interes fa de activitatea mea colar 2. Motivele pentru care nv sunt... ncercuiete 5 variante care i se potrivesc cel mai mult! a. pentru a fi cel mai bun b. pentru a fi recunoscut i respectat de ctre ceilali c. pentru ca profesorul explic pe nelesul meu d. pentru ca profesorul are un stil de predare atractiv 47

e. pentru ca profesorul e apropiat de noi f. pentru ca profesorul e plcut ca nfiare fzic g. pentru ca profesorul e calm, nu se enerveaz h. pentru ca profesorul mi inspir team i. pentru ca profesorul mi inspir respect, fiind un model pentru mine j. pentru ca materia e interesant k. pentru ca materiile mi vor fi utile mai trziu l. pentru ca prinii insist s nv m. pentru ca prinii m recompenseaz dac nv n. pentru ca mi place s studiez o. pentru ca sarcinile de nvare date de ctre profesor sunt clare p. pentru ca profesorul face o evaluare corect q. pentru a lua note bune r. pentru a nu m face de ruine s. pentru a avea o carier de succes t. altele... 3. Citete cu atenie afirmaiile urmtoare i apreciaz n ce msur acestea corespund modului tu de a nva. Noteaz cu X n rubrica ce indic cel mai bine frecvena acestui comportament. Variante de rspuns ntotdeau de cele uneori rareor nicioda na mai multe i t ori a. cnd nv urmresc s neleg ce pred profesorul, n clas b. cnd studiez asociez noile cunotine cu cele deja cunoscute c. pentru a nva mai bine, ncerc s rein logic informaiile predate (sub forma schemelor, tabelelor, formulelor, etc.)

48

d. apelez la informaiile pe care consider c le dein prinii, fraii/surorile, bunicii, alte persoane, alte surse de informaii e. cnd nv, ncerc s gsesc utilitatea informaiilor n viaa de zi cu zi f. obinuiesc s nv pe de rost 4. Ct de mult timp aloci ntr-o zi urmtoarelor activiti: Variante de rspuns deloc mai puin 1- 2 de o or ore a. te uii la TV b. te joci la calculator c. activiti n familie d. activiti cu prietenii e. cursuri organizate: dans, instrument muzical, limbi strine, sport, etc. f. activiti recreative n aer liber g. citeti h. nvei i. altele 5. Bifeaz activitile extracolare n care te-ai implicat: a. Sport b. Art (pictur, desen, modelaj) c. Dans d. Vizionare de spectacole/ filme/ concerte e. Vizite la muzeu f. Excursii g. Voluntariat h. Programe/ proiecte educaionale la coal i. NS/NR

2- 4 ore

mai mult de 4 ore

49

6. n ce msur te-au ajutat aceste activiti extracolare n nvare? foarte mult mult potrivit puin

deloc

7. Crezi c exist alte modaliti de a reui n via n afar de nvarea n coal? Da Nu 8. Dac DA, care sunt acestea? ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................. 9. Pe o scal de la 1- 10 apreciaz-i nivelul de motivaie pentru nvare, unde 1 este cel mai puin, 10 este cel mai mult. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10. Ce te-ar ajuta mai mult s nvei? Bifai variantele care i se potrivesc! a. informaiile predate s-i fie folositoare b. atmosfera din timpul orelor de curs c. recompensa prin laude, aprecieri pozitive, ncurajri, premii d. recompensa prin cadouri, bani, alte avantaje primite e. orele s fie antrenante f. prerea mea s fie luat n considerare de ctre profesori g. s aplic practic ceea ce am nvat h. NS/NR 11. Pentru tine, succesul n via nseamn: Variante de rspuns a. ntemeierea unei familii b. prestigiul social c. cariera de succes d. banii e. relaiile armonioase cu ceilali 12. Pentru tine n ce msur o carier de succes este important n viaa? foarte mare mare potrivit mic foarte mic 13. Ce contribuie, din punctul tu de vedere, la construirea unei cariere de succes?

1 puin

2

3

4

5 mult

50

................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ...................................................... 14. Nu nv pentru c: a. nu am condiii (cldur, ap curent, curent electric, camera mea, rechizite colare, etc.) b. nu am voin c. att pot eu d. nu am timp e. nu m intereseaz ce fac la coal f. nu vreau g. nu vreau s fiu considerat tocilar h. pentru familia mea nu conteaz i. nu neleg nimic din ce se pred j. profesorul nu m apreciaz/ valorizeaz k. nu mi folosete n ceea ce mi-am propus s fac mai trziu l. NS/ NR 15. n coala mea: a. se desfoar activiti practice n laboratoare/ cabinete b. este ncurajat competiia c. sunt ncurajate colaborarea, cooperarea d. n clasa mea este important s ai rezultate bune e. n clasa mea este important s fim prieteni buni f. altele... 16. Din punctul tu de vedere, ierarhizeaz de la 1 la 6, unde 1 este primul loc, 6 este ultimul loc, mediul care determin succesul n via. a. coala b. familia c. grupul de prieteni d. mass media e. activiti extracolare (sport, muzic, pictur, dans, etc.) f. programe/ proiecte educaionale (antreprenoriat, stil de via sntos, etc.) g. NS/ NR 17. Consideri c succesul in coal contribuie la cresterea anselor pentru reuita n via? n foarte mare n mare msur n potrivit n mic msur n foarte NS/ NR msur msur mic msur

Date de identificare coala Gen: F/ M Vrsta Media general anual n anul colar precedent

51

4- 4,99

5- 5,99

6- 6,99

7- 7,99

8- 8,99

9- 10.00

V mulumim pentru colaborare!

52

ANEXA 2 Motivaia pentru nvare. Martie 2011 Chestionar adresat prinilor Stimai prini, Centrul Municipiului Bucureti de Resurse i Asisten Educaional (CMBRAE)/ CMBAP realizeaz un studiu cu privire la motivaia care st la baza nvrii. n acest sens, v rugm s completai chestionarul de mai jos. Sinceritatea rspunsurilor dvs. asigur acurateea rezultatelor studiului. 1. Eu ca printe/ tutore, consider c: a. reprezint un model pentru copilul meu b. m implic n viaa lui colar c. l ajut s nvee d. l ncurajez in ceea ce face la coal e. obinuiesc s discut cu copilul meu problemele pe care le are f. atept s nvee lucruri noi i utile g. l recompensez material pentru rezultatele colare bune obinute h. l recompensez prin laude i aprecieri i. NS/NR 2. n ce msur considerai c coala a contribuit la reuita dvs. n via? n foarte mare n mare msur potrivit n mic msur n foarte msur msur mic msur NS/ NR

3. n ce msur credei c coala va contribui la reuita n via a copilului dvs.? n foarte mare n mare msur potrivit n mic msur n foarte msur msur mic msur

NS/ NR

4. Pentru dvs., succesul n via nseamn: Variante de rspuns a. ntemeierea unei familii b. prestigiul social c. cariera de succes d. banii

1 puin

2

3

4

5 mult

53

e. relaiile armonioase cu ceilali/ prietenii 5. n opinia dvs., care sunt condiiile necesare pentru succes? a. efort susinut b. retea dezvoltata de relaii interpersonale c. sprijin financiar din partea familiei d. ans/ noroc e. sprijin moral din partea familiei f. aptitudini dezvoltate g. parcurgerea ct mai multor trepte de nvmnt h. altele... 6. n ce msur considerai c v implicai n activitatea de nvare a copilului dvs.? n foarte n mare potrivit n mic n foarte NS/ NR mare msur msur msur ms