proyecto rediseño de carrera licenciatura en economía-unesum

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI

UNIDAD ACADEMICA

CIENCIAS ECONÓMICAS

CARRERA

LICENCIATURA EN ECONOMÍA

REDISEÑO

Fecha: dd-mm-aaaa

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍCreada el 7 de Febrero del año 2001, según Registro Oficial Nº 261

UNIDAD ACADÉMICA CIENCIAS ECONÓMICASPROYECTO DE REDISEÑO LICENCIATURA EN ECONOMÍA

Contenido1. DATOS INSTITUCIONAL........................................................................................................1

1.1 Datos personales de Rectora:............................................................................................1

1.2 Datos de la Institución.......................................................................................................1

2. DATOS GENERALES DE LA CARRERA............................................................................1

2.1. Resolución por parte del órgano colegiado superior.............................................................2

2.2. Organización institucional donde se impartirá la carrera: Datos de la sede.........................2

2.3. Convenios de alianza con otra IES.......................................................................................2

3. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CARRERA.......................................................................3

3.1. Objetivos...............................................................................................................................3

3.1.1. Objetivo general.............................................................................................................3

3.1.2. Objetivo específicos.......................................................................................................3

3.2. Perfil de ingreso....................................................................................................................3

3.3. Requisitos de ingreso............................................................................................................4

3.4. Requisitos de graduación......................................................................................................4

3.5. Trabajo de titulación.............................................................................................................4

3.6. Políticas de permanencia y promoción.................................................................................5

4.- PERTINENCIA..........................................................................................................................6

5. PLANIFICACIÓN CURRICULAR..........................................................................................10

5.1.- Objeto de estudio...............................................................................................................10

5.2. Enfoque de género e interculturalidad................................................................................10

5.3. Campos de estudio..............................................................................................................10

5.4.- Perfil de egreso..................................................................................................................11

5.5. Modelo de investigación.....................................................................................................11

5.6. Modelo de prácticas pre profesionales................................................................................11

5.7. Metodología y ambientes de aprendizajes..........................................................................11

5.8. Componente de Vinculación con la sociedad.....................................................................11

5.9. Descripción microcurricular...............................................................................................11

6. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO..........................................................................13



6.1. Equipamiento por sedes o extensiones donde se impartirá la carrera.................................13

6.2. Bibliotecas específicas por sedes o extensiones donde se impartirá la carrera...................13

6.3. Aulas por sedes o extensiones donde se impartirá la carrera..............................................13

7. PERSONAL ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO..............................................................14

7.1. Estructura del equipo coordinador y académico.................................................................14

7.2. Personal académico para el primer año de la carrera..........................................................14

7.3. Perfiles del Personal Académico a partir del primer año de la carrera...............................14

8. ANEXOS...................................................................................................................................15



1. DATOS INSTITUCIONAL

1.1 Datos personales de Rector: Número de Identificación: H312520 Apellidos: Borroto Leal Nombres: Omelio Enrique Email: [email protected] Número de teléfono de contacto fijo y celular: 052-600229 - 052- 603073 -

0998446988.

1.2 Datos de la Institución Nombre Completo: Universidad Estatal del Sur de Manabí Siglas: UNESUM Código de la institución: Misión:

La Universidad Estatal del Sur de Manabí tiene como misión la formación de profesionales en los niveles de grado y postgrado, altamente calificados y preparados para aportar a la solución de los problemas de la región, capaces de promover, generar y difundir el conocimiento en apoyo de un desarrollo tecnológico que les permita coadyuvar con la comunidad local, regional y nacional, con competencias adecuadas para impulsar los cambios y brindar el servicio que posibilite un desarrollo humano integral.

VisiónLa Universidad Estatal del Sur de Manabí constituye una Institución de Educación Superior que se propone alcanzar un liderazgo educativo a nivel regional y nacional, forjando una nueva visión de la educación superior, integrándose a la sociedad para plantear opciones de trabajo con calidad, que contribuya a la definición y tratamiento de los problemas que afectan el derecho al buen vivir con respeto a la diversidad y mediante la convivencia armónica con la naturaleza.

2. DATOS GENERALES DE LA CARRERA

Misión de la Carrera

Formar profesionales en economía que apliquen conocimientos científicos-técnicos de las ciencias económicas y humanísticas, con principios y valores éticos, respetuosos de la cultura, del medio ambiente, investigador y dinamizador del desarrollo socioeconómico y productivo Local, Regional y Nacional.

1

mailto:[email protected]



Visión de la Carrera

Ser líder en la formación de economistas, en investigaciones económicas, sociales y políticas a nivel nacional.

Nombre completo de la carrera: Economía Tipo de tramite: Rediseño Nivel de formación: Educación superior de grado o de tercer nivel Tipo de formación: Licenciatura Campo amplio: 03 Ciencias sociales, periodismo, información y derecho Campo Especifico: 1 Ciencias sociales y del comportamiento Campo detallado: 1 Economía Título que otorga: 01 Licenciado/a en Economía Modalidad de aprendizaje: Presencial Número máximo de asignaturas: 54 Número de horas por periodo académico: 800 Número de semanas por periodo académico: 16 Total de horas por la carrera: 7.200 Número de periodos: 9 Número de paralelos: 14 Número máximo de estudiantes por paralelos: 25 Proyección de la matricula por años de duración de la carrera:

AÑOSPERIODOS

P-I P-IIAÑO 1 50 93AÑO 2 129 159AÑO 3 185 226AÑO 4 265 302AÑO 5 337

Proyección de estudiantes en la carrera con una tasa del 15% de deserción hasta el 2do año y una tasa del 5% de deserción a partir del 3er año.

2.1. Resolución por parte del órgano colegiado superior Fecha de aprobación: 5 de octubre del 2001 Número de resolución de aprobación: s/n

(Anexar la resolución de aprobación certificada)

2.2. Organización institucional donde se impartirá la carrera: Datos de la sede Nombre: Universidad Estatal del Sur de Manabí Campus “Los Ángeles”

Unidad Académica Ciencias Económicas

2



Dirección de la sede: Campus universitario km 1 ½ vía a Noboa-Jipijapa Director, Responsable o Encargado: Econ. Erick Salazar Ponce

2.3. Convenios de alianza con otra IES Forma parte de la Red Académica Ecuatoriana de Economía (RAEDE) (Convenio se

firmó el día 27 de febrero del 2015). Las Universidades que forman parte de esta Red son las siguientes:

1. Universidad de Guayaquil2. Universidad Técnica Estatal de Quevedo3. Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE4. Universidad Técnica del Norte5. Universidad Técnica de Ambato6. Universidad Católica de Santiago de Guayaquil7. Universidad Espíritu Santo8. Universidad Estatal Península de Santa Elena9. Universidad Técnica de Manabí10. Universidad Internacional del Ecuador11. Universidad ECOTEC12. Escuela Superior Politécnica del Litoral13. Universidad del Azuay14. Universidad Agraria del Ecuador15. Universidad Católica de Cuenca16. Universidad de Cuenca17. Universidad Estatal de Milagro18. Universidad Estatal del Sur de Manabí19. Universidad Nacional de Chimborazo20. Universidad del Pacífico21. Universidad Santa María Campus Guayaquil22. Universidad Técnica de Machala23. Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil24. Universidad Técnica de Loja25. Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí26. Universidad Nacional de Loja27. Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil28. Pontificia Universidad Católica del Ecuador29. Universidad San Francisco de Quito30. Universidad Central del Ecuador

La Carrera de Economía forma parte de los siguientes convenios que la UNESUM tiene firmado:

3



N°CONVENIO CON

INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS

TIEMPO DE DURACION

DEL CONVENIO

FECHANOMBRE DE LA

INSTITUCIONUBICACIÓN DE

LA INSTITUCIÓNREPRESENTANTES

1

CONVENIO MARCO DE COOPERACIÓN EDUCATIVA ENTRE LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI Y EL COLEGIO TECNICO NACIONAL "MANUEL INOCENCIO PARRALES Y GUALE"

5 AÑOS 10-AGO-10 10-AGO-15

LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI Y EL COLEGIO TECNICO NACIONAL "MANUEL INOCENCIO PARRALES Y GUALE"

NO ESPECIFICA EL CONVENIO

ING. JORGE CLÍMACO CAÑARTE MURILLO, RECTOR LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI Y LCDO. ISAAC CASTRO, RECTOR DE EL COLEGIO TECNICO NACIONAL "MANUEL INOCENCIO PARRALES Y GUALE"

2

CONVENIO DE PASANTÍAS Y O/ PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES ENTRE LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI Y EL GOBIERNO MUNICIPAL DEL CANTÓN PUERTO LÓPEZ

5 AÑOS 13-JUL-10 13-JUL-15

LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI Y EL GOBIERNO MUNICIPAL DEL CANTÓN PUERTO LÓPEZ


ING. JORGE CLÍMACO CAÑARTE MURILLO, RECTOR DE LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI Y ARQ. COLÓN IZURIETA VÁSCONEZ, ALCALDE DEL GOBIERNO MUNICIPAL DEL CANTÓN PUERTO LÓPEZ

3

CONVENIO DE PASANTIAS Y/O PRACTICAS PRE PROFESIONALES ENTRE EL SINDICATO DE CHOFERES PROFESIONALES DEL CANTON PUERTO LOPEZ Y LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI

5 AÑOS 28-FEB-15 28-FEB-19

LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI Y EL SINDICATO DE CHOFERES PROFESIONALES DEL CANTON PUERTO LOPEZ


EL ING. JORGE CLIMACO CAÑARTE MURILLO, RECTOR DE LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI Y EL SR. RAMON ANTONIO PARRAGA MACIAS, SECRETARIO GENERAL DEL SINDICATO DE CHOFERES PROFESIONALES DEL CANTON PUERTO LOPEZ

4

CONVENIO DE PASANTIAS Y/O PRACTICAS PRE PROFESIONALES ENTRE EL GOBIERNO AUTONOMO DESCENTRALIZADO MUNICIPAL DEL CANTON OLMEDO - MANABI Y LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI

3 AÑOS 26-ABR-12 26-ABR-15

LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI Y EL GOBIERNO MUNICIPAL DEL CANTON OLMEDO


EL ING. JORGE CLIMACO CAÑARTE MURILLO, RECTOR DE LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI Y EL SR. JACIENTO ZAMORA RIVERA, ALCALDE DEL CANTON OLMEDO

4



5

CONVENIO DE PASANTIAS Y/O PRACTICAS PRE PROFESIONALES ENTRE LA CORPORACION NACIONAL DE ELECTRICIDAD S.A. AGENCIA JIPIJAPA Y LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI

3 AÑOS 06-JUN-12 06-JUN-15

LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI Y LA CORPORACION NACIONAL DE ELECTRICIDAD S,A, AGENCIA JIPIJAPA


EL ING. JORGE CLIMACO CAÑARTE MURILLO, RECTOR DE LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI Y EL TNLGO. AANIBAL JEFFERON SAN ANDRES RODRIGUEZ, REPRESENTANTE DE LA CORPORACION NACIONAL DE ELECTRICIDAD

6

CONVENIO DE PASANTIAS Y/O PRACTICAS PRE PROFESIONALES ENTRE SUPERMERCADO DE CARNES LA GRANJA Y LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI

3 AÑOS 19-NOV-12 11-OCT-15LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI Y EL SUPERMERCADO DE CARNES LA GRANJA


ING. JORGE CLIMACO CAÑARTE MURILLO, RECTOR DE LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI, LA ING. SOFIA ORLANDO, PROPIETARIA DE SUPERMERCADOS DE CARNES LA GRANJA

7

CONVENIO DE PASANTIAS Y/O PRACTICAS PRE PROFESIONALES ENTRE FASHION EXPRESS UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI

3AÑOS 28-MAR-13 28-MAR-16FASHION EXPRESS Y LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI


ING. JORGE CLIMACO CÑARTE MURILLO RECTOR DE LA UNESUM Y SEÑORA ELSA ELIXABEL VELEZ BURGOS PROPIETARIO DE FASHION EXPRESS

8

CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL PARA PRACTICAS PRE PROFESIONALES Y VINCULACION CON LA COMUNIDAD ENTRE LA EMPRESA PUBLICA MUNICIPAL DE AGUA POTABLE, ALCANTARILLADO Y RESIDUOS SOLIDOS DE PAJAN EPAPARS-P Y LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI

3 AÑOS 11-OCT-13 11-OCT-16

LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI Y LA EMPRESA PUBLICA MUNICIPAL DE AGUA POTABLE, ALCANTARILLADO Y RESIDUOS SOLIDOS DE PAJAN EPMAPARS-P


ING. BLANCA INDACOCHEA DE ALVAREZ, RECTORA (E) UNESUM, EL ING. CIVIL WILFRIDO SILVANO INTRIAGO ALCÍVAR, GERENTE GENERAL DE EPMAPARS-P

5



9

CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL PARA PRÁCTICAS PRE PROFESIIONALES Y VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD ENTRE ELECTRO HOGAR S.A. Y LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI

3 AÑOS 04-NOV-13 04-NOV-16

LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI Y ELECTROHOGAR S.A.


ING. BLANCA INDACOCHEA DE ALVAREZ, RECTORA (E) UNESUM, Y EL SR. ROMMEL MORAN ZAVALA, REPRESENTANTE LEGAL DE ELECTROHOGAR

10

CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL PARA PRÁCTICAS PRE PROFESIIONALES Y VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD ENTRE LA MUEBLERIA MODERNAY LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI

3 AÑOS 14-ENE-14 14-ENE-17

LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI Y LA MUEBLERIA MODERNA


ING. BLANCA INDACOCHEA DE ALVAREZ, RECTORA (E) UNESUM, LA SRA MARIANA PINCAY REPRESENTANTE LEGAL DE MUEBLERIA MODERNA

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CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL PARA PRÁCTICAS PRE PROFESIIONALES Y VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD ENTRE DISVAZQUEZ S.A.Y LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI

3 AÑOS 12-FEB-14 12-FEB-17

LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI Y DISVASQUEZ S.A.


ING. BLANCA INDACOCHEA DE ALVAREZ, RECTORA (E) UNESUM, Y EL SR.WELLINTONG AMADO VAZQUEZ RIVERA GERENTE GENERAL DE DISVASQUEZ S.A

12

RENOVACION CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL PARA PRÁCTICAS PRE PROFESIIONALES Y VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD ENTRE

3 AÑOS 14-FEB-14 14-FEB-17LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI Y FOZCASUM.


ING. BLANCA INDACOCHEA DE ALVAREZ, RECTORA (E) UNESUM, Y EL SR. GEORGE SERAPIO MARCILLO PRESIDENTE FOZCASUM.

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FOZCASUM Y LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI

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CONVENIO DE COOPERACION INTERINSTITUCIONAL PARA PARCTICAS PREPROFESIONALES Y VINCULACION CON LA COMUNIDAD, ENTRE LA EMPRESA PÚBLICA MUNICIPAL DE AGUA POTABLE Y ALCANTARILLADO SANITARIO DEL CANTON JIPIJAPA Y LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI.

1 AÑO 25-MAR-14 25-MAR-15

LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI Y EMPRESA PÚBLICA MUNICIPAL DE AGUA POTABLE Y ALCANTARILLADO SANITARIO DEL CANTON JIPIJAPA.


ING. BLANCA INDACOCHEA DE ALVAREZ, RECTORA (E) UNESUM, Y POR EL ECON. VICTOR MODESTO ALVAREZ SORNOZA GERENTE GENERAL DE EPMAPAS-J

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CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL PARA PRÁCTICAS PRE PROFESIIONALES Y VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD ENTRE LA EMPRESA PUBLICA MUNICIPAL DE AGUA POTABLE Y ALCANTARILLADO SANITARIO DEL CANTON PUERTO LOPEZ Y LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI

1 AÑO 05-MAY-14 05-MAY-16

LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI Y LA EMPRESA PUBLICA MUNICIPAL DE AGUA POTABLE Y ALCANTARILLADO SANITARIO DEL CANTON PUERTO LOPEZ


ING. BLANCA INDACOCHEA DE ALVAREZ, RECTORA (E) UNESUM, Y ING. INDUSTRIAL RICARDO WILFRIDO VAZQUEZ ALVAN GERENTE GENERAL EPMAPAS-P.L

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RENOVACION CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL PARA PRÁCTICAS PRE PROFESIIONALES Y

LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI Y ORLANDO & NIETO CONSTRUCCIONES S.A.

ING. BLANCA INDACOCHEA DE ALVAREZ, RECTORA (E) UNESUM, Y SR. JUAN ORLANDO, REPRESENTAMTE LEGAL DE ORLANDO & NIETO

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VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD ENTRE ORLANDO & NIETO CONSTRUCCIONES S.A.LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI

3 AÑOS 12-MAY-14 12-MAY-17 NO ESPECIFICA EL CONVENIO

CONSTRUCCIONES

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RENOVACION CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL PARA PRÁCTICAS PRE PROFESIIONALES Y VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD ENTRE LA COOPERATIVA DE AHORRO Y CREDITO POR EL PAN Y EL AGUA Y LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI

3 AÑOS 20-MAY-14 20-MAY-17

LA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI Y LA COOPERATIVA DE AHORRO Y CREDITO POR EL PAN Y EL AGUA


ING. BLANCA INDACOCHEA DE ALVAREZ, RECTORA (E) UNESUM, Y EL SR. ALEJANDRO VILLAVICENCIO SANTANA, REPRESENTANTE DE LA COOPERATIVA DE AHORRO Y CREDITO POR EL PAN Y EL AGUA.

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3. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CARRERA

La Licenciatura en economía utiliza la ciencia para formar economistas con amplio conocimiento de la cultura económica para la solución de problemas socioeconómicos de la realidad nacional, regional e internacional. El propósito es formar economistas con un perfil profesional con sinónimo de excelencia, y ofrecer a la sociedad verdaderos agentes de cambio.

3.1. Objetivos

3.1.1. Objetivo general

Formar profesionales de economía con una base humanística y científica adquiridos a través de la investigación, capaces de proyectar y evaluar modelos y estrategias de desarrollo económico orientado a la construcción de una sociedad plural y equitativa.

3.1.2. Objetivo específicos

Aportar de forma rigurosa y participativa a la construcción de la ciencia económica dentro de los parámetros socio-políticos y pedagógicos de la interculturalidad y la interdisciplinariedad.

Hacer una crítica a la visión hegemónica sobre el desarrollo con el fin de construir nuevas visiones y prácticas desde la economía.

Contribuir a la investigación formativa y generativa en el campo de la economía con lineamientos alternativos que contribuyan a encontrar mejores elementos teóricos y metodológicos para el desarrollo nacional, regional e internacional.

Elaborar políticas, estrategias, programas y proyectos para promover las transformaciones organizacionales de la sociedad der manera sustentable y sostenible, teniendo en cuenta la relación económica, Estado y naturaleza.

Proponer políticas económicas orientadas al desarrollo territorial, sustentadas en la identificación de potencialidades productivas que permitan estimular la generación de nuevas unidades productivas.

Proponer investigación científica relacionada con áreas económicas y financieras en las organizaciones públicas, privadas, mixtas, populares y solidarias para impulsar alternativas de desarrollo sostenible.

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3.2. Perfil de ingreso

El o la estudiante que aspira ingresar a la carrera de Economía deberá cumplir con un mínimo de requisitos académicos y legales, así mismo deberá poseer aptitud y actitudes para alcanzar su meta académica; expresada en:

Conocimientos básicos y habilidades en el campo de las ciencias matemáticas. Razonar numéricamente. Capacidad para trabajar en equipo. Utilizar herramientas tecnológicas. Creatividad e iniciativa para el desempeño de sus actividades. Capacidad para comunicarse. Conocimientos propios de cultura general. Valores éticos y cívicos. Habilidad para la lectura, escritura y comprensión del lenguaje español y conocimientos

básicos del idioma inglés e informática e interés en continuar el aprendizaje de estas áreas.

Actitudes de responsabilidad y solidaridad social.

3.3. Requisitos de ingreso

a) Haber cumplido los requisitos normados por el sistema Nacional de nivelación y admisión (SNNA).

b) Certificado de aprobación de: examen de admisión o curso de nivelaciónc) Solicitud de matrícula en especie valorada dirigida al Rector.d) Acta de grado o título de bachiller debidamente refrendado.e) Si el estudiante proviene de otra Universidad, deberá cumplir con los procesos de

homologación de asignaturas conforme lo dispone el Estatuto Orgánico de la Universidad.

f) Copia de cédula de identidad.g) Copia del certificado de votación (actualizado).h) Copia de cédula militar (varones en edad militar).i) Cancelación de aranceles.j) Carpeta colgante.k) Cuatro fotos tamaño carnet.

3.4. Requisitos de graduación

Para obtener el título de Licenciado (a) en Economía se debe cumplir con los siguientes requisitos:

a. Aprobar el total de los créditos de la malla curricular

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b. Haber realizado las prácticas pre profesionales establecidas por la carrera; c. Haber cumplido con el proyecto de vinculación con la colectividadd. Haber defendido exitosamente su trabajo de titulación; e. Informe favorable de Secretaría General.

3.5. Trabajo de titulación

Las modalidades de titulación de acuerdo al Art. 21 del Reglamento de Régimen Académico se consideraran como modalidades de titulación de la Carrera las siguientes:

a) Examen de grado o de fin de carrera,b) Proyectos de investigación,c) Ensayos o artículos académicos,d) Análisis de casos,e) Emprendimientos

Los trabajos de titulación deben ser una propuesta innovadora, que contenga como mínimo una investigación exploratoria y diagnóstica, su base conceptual, las conclusiones y fuentes de consultas. Para garantizar su rigor académico, el trabajo de titulación debe guardar correspondencia con los aprendizajes adquiridos en la carrera, donde se evidencie un nivel de argumentación coherente con el campo del conocimiento.

3.6. Políticas de permanencia y promoción

Se incluirá de forma clara y obligatoria la categorización otorgada por el CEAACES. Los resultados de la autoevaluación realizada por las instituciones de educación superior no podrán ser utilizados con fines publicitarios que induzcan al engaño.

En el Orgánico Funcional de la UNESUM, se indica que una de las atribuciones y responsabilidades del Vicerrector (a) es: Supervisar que se cumpla con los requisitos que se establezcan en la normativa que rige el sistema de educación superior en relación con la matriculación, evaluación y promoción de los estudiantes.

En el mismo documento señala que la Secretaría General en sus atribuciones y responsabilidades está la de Tramitar las solicitudes relacionadas con certificaciones de matrículas y promociones de los docentes y alumnos y de los demás documentos a su cargo.

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4.- PERTINENCIA

4.1.- ¿Cuáles son los problemas y necesidades de los contextos y objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir (PNBV) que abordará la Licenciatura de Economía?

A parir de la aprobación de la nueva Constitución de la República del Ecuador el año 2008, la transformación impulsada por el Gobierno, se fundamenta en una nueva visión de la economía, diferente de la que estableció el neoliberalismo en el país, que se basaba en el debilitamiento del Estado, el rentismo en todas sus formas y la preeminencia de una matriz productiva primario exportadora, estos principios excluyentes orientaron las decisiones económicas en beneficio de unos pocos.

La igualdad jerárquica de los derechos en el nuevo orden constitucional da un mayor desarrollo a los derechos sociales y los relaciona a la noción andino-amazónica de Sumak Kawsay o Buen Vivir, como consecuencia, una de las responsabilidades de las personas consiste en la obligación de promover el bien común y anteponer el interés general al interés particular, lo que da cuenta de la primacía de lo colectivo sobre lo individual (Constitución de la República del Ecuador, 2008: art. 83).

El buen vivir, considerado como un modelo de sociedad y un modo de vida, será el paradigma que oriente el conocimiento de los contextos educativos a partir de la construcción de un proyecto de vida personal, ciudadano y profesional, en el marco del ejercicio pleno de los derechos constitucionales, el desarrollo de potencialidades y capacidades, relaciones armónicas con el entorno y la naturaleza desde el abordaje del biopluralismo; y con los colectivos sociales en interacciones solidarias, equitativas e interculturales.

Desde este punto de vista el carácter participativo de la planificación como condición para el logro del Buen Vivir y según se lo señala en la Constitución del 2008 en los artículos 275, 276, 278 y 279 que: Corresponde a todas las personas, colectividades y diversas formas organizativas participar en las fases y los espacios de la gestión pública, así como en la planificación del desarrollo nacional y local y en la ejecución y el control del cumplimiento de planes de desarrollo, que fomenten la participación y el control social, con el reconocimiento de las diversas identidades y la promoción de su representación equitativa en todas las fases de la gestión del poder público.

En cuanto al desarrollo económico y el buen vivir, es a partir del año 1980, el proceso de planificación, gestión, ejecución y evaluación de lo planificado por parte de una comunidad para elevar su nivel de vida se lo denominado desarrollo local. En esencia, comunitario y local no responden a conceptos diferentes, “ambos enunciados expresan una misma realidad. Porque el carácter local del desarrollo hace referencia, aquí, no tanto a la circunscripción del desarrollo a un espacio local determinado –que se supone– como al hecho de su concepción y materialización por los propios efectivos de la población local interesada –calificados, a estos efectos, de actores locales de desarrollo–” (Herreros, 1990, p. 16).

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En el desarrollo local, la población se ordena de una manera racional para funcionar lo más eficazmente posible, como comunidad. En este sentido, es una estructura social (Francia y cols., 1993, p. 102) en la que sus miembros, en un intento de mejorar sus condiciones vitales, ponen en práctica un proceso de organización, mediante el cual la “comunidad identifica sus necesidades y objetivos, los ordena y jerarquiza, desarrolla la confianza y el deseo de hacer algo ante ellos, procura los recursos (internos o externos) para tratarlos, emprende la acción al respecto y desarrolla las actitudes y prácticas de cooperación y colaboración dentro de la comunidad” (Moral, 1990).

Desde esta perspectiva se puede afirmar que la Licenciatura en Economía, involucra un cambio social innovador que implica directamente al Estado, sociedad y naturaleza, pero de una forma especial al talento humano, los responsables de impulsar y materializar el resto de acciones innovadoras. En atención a esos talentos humanos, a la comunidad, el desarrollo lleva consigo siempre una acción educativa encaminada a que las personas protagonistas del desarrollo socioeconómico, estén informadas, capacitadas y motivadas para emprender estos cambios.

Esta Carrera trata de impregnarse en la revolución educativa que suponga, entre otras cosas, un aprendizaje de nuevas técnicas y distintos modos de hacer; idear soluciones novedosas; adquirir nuevos conocimientos y ensayar comportamientos diferentes a los habituales; establecer relaciones económica, financieras y sociales; diseñar una estrategia de actuación; poner en funcionamiento habilidades socioeconómicas diferentes.

El desarrollo económico significa echar a andar el conocimiento, la inteligencia, la creatividad local en función de una mejor calidad de vida de los habitantes de la comunidad; esto significa valorar las potencialidades y las acciones de los actores locales.

El desarrollo económico como cambio educativo, requiere de un aprendizaje para la adaptación al nuevo estado generado para el buen vivir. Educar para el futuro es educar para la adaptación al cambio. El hombre debe estar preparado para desarrollar su vida y sus posibilidades en un momento histórico totalmente cambiante y dinámico porque necesita evolucionar, asumiendo su pasado y proyectándose hacia un futuro incierto pero real. Es preciso, entonces, ofrecer a los miembros de la sociedad una educación centrada tanto en el sujeto que aprende, adaptada a su situación, a sus necesidades y a sus aspiraciones, como a las de su comunidad (Escotet, 1986).

La carrera de Economía se articula al Plan Nacional del Buen Vivir (PNB, 2013-2017) en los siguientes objetivos, políticas y estrategias que a continuación se detallan

13



Articulación de la carrera de Economía al Plan Nacional del Buen Vivir (PNB, 2013-2017)

NoProblema

Objetivos Políticas Estrategias

Caracterización en función del perfil de egreso y título que

otorga

1 La recuperación y transformación del Estado.

Objetivo 1. Consolidar el Estado democrático y la construcción del poder popular

1.3.- Afianzar la institucionalidad del Estado democrático para el Buen Vivir.

1.6. Fortalecer a las empresas públicas como agentes en la transformaciónProductiva

c).- Consolidar la institucionalidad para la construcción de la sociedad del conocimiento y la transformación de la matriz productiva.

d).- Articular la institucionalidad del sistema económico y fortalecer sus funciones de planificación, regulación y control.

a).- Generar capacidades en las empresas públicas para una gestión eficiente y estratégica.

El Licenciado en Economía estará capacitado en investigaciones de desarrollo económico para el aprovechamiento de los recursos naturales.

2

La inclusión económica y social.

Objetivo 2. Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial en la diversidad.

2.1. Generar condiciones y capacidades para la inclusión económica, la promoción social y la erradicación progresiva de la pobreza.

e) Promover y apoyar iniciativas de economía popular y solidaria y MIPYMES mediante mecanismos de asistencia técnica, circuitos económicos, aglomeración de economías familiares, sistemas de comercialización alternativa, fortalecimiento de la capacidad de negociación y acceso a financiamiento, medios de producción, conocimientos y capacidades, acorde a las potencialidades territoriales.

A través de su formación serán capaces de construir parámetros socios económicos para impulsar la inclusión de todos los estratos sociales en el desarrollo local, regional y nacional.

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3 CompetitividadObjetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva.

10.5. Fortalecer la economía popular y solidaria –EPS–, y las micro, pequeñas y medianas empresas –Mipymes– en la estructura productiva.

a) Establecer mecanismos para la incorporación de las micro, pequeñas y medianas unidades productivas y de servicios, en cadenas productivas vinculadas directa o indirectamente a los sectores prioritarios, de conformidad con las características productivas por sector, la intensidad de mano de obra y la generación de ingresos.

El Licenciado en economía será capaz de elaborar políticas direccionadas a plantear el desarrollo organizacional y productivo del sector empresarial.

Articulación con el Plan Nacional de Desarrollo

Objetivos

Objetivo 1. Consolidar el Estado democrático y la construcción del poder popular

Objetivo 2. Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial en la diversidad.

Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva.

Políticas

Promover la intensidad tecnológica en la producción primaria, de bienes intermedios y finales

Fortalecer la economía popular y solidaria – EPS, y las micro, pequeñas y medianas empresas – Mipymes- en la estructura productiva.

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Diversificar y generar mayor valor agregado en los sectores prioritarios que proveen servicios

Lineamientos

Elaborar un balance financiero de largo plazo que determine la rentabilidad para el Estado d la gestión del sector que incluya la internalización de costos ambientales, la administración de flujos físicos y las inversiones que se deberían realizar en su industrialización.

Tendencias

16



17

Ámbito a Desarrollar

Tendencia de Desarrollo de la ciencia que

sustentan la profesión

Tendencia de Desarrollo

Tecnológico

Tendencia de Desarrollo de la

profesión

Tendencia de Actores y sectores de desarrollo de la

profesiónObjeto, tensiones o problemas que presentan los ejes de análisis y a los que deberá responder la profesión

La Carrea de Licenciado en Economía está basado en los horizontes epistemológicos del Modelo Educativo de la Universidad Estatal del Sur de Manabí, en el campo de la Didáctica, el constructivismo (representado fundamentalmente por las bases establecidas por Piaget y Ausubel) y la teoría socio histórico cultural (representada fundamentalmente por las bases establecidas por Vigotski y enriquecida después por otros autores como Davidod, Galperin, Leontiev, Talizina), que es considerada también de tipo constructivista. También el aprendizaje basado en la investigación (ABI); aprendizaje basado en problemas (ABP); aprendizaje a través de proyectos integradores; estudio de casos, entre otros.La carrera de Licenciado en Economía, también considera importante el paradigma sistémico – holístico como visión integral del proceso educativo en cuanto a docencia, investigación, vinculación comunitaria y gestión interna.Metodológicamente hablando, los licenciados construyen el conocimiento como una interacción entre los principios del modelado analítico y de la razón de suficiencia, que rigen a los científicos, y los principios

Desde el inicio del mundo moderno, las tecnologías de punta están estrechamente vinculadas con las distintas teorías y prácticas profesionales de los estudiantes. Se puede señalar que las tecnologías en cada época han impactado potencialmente, no sólo en la práctica educativa, sino esencialmente en la reflexión pedagógica que se articula en los momentos de cambio.El acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología va acompañado de ritmos de crecimiento económico a través de la productividad del conocimiento. La tecnología de punta no es una panacea. Los recursos tecnológicos pueden ayudar a mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje de la economía, pero no solucionan todos los problemas que se presentan en esta labor.

La enseñanza de la economía en el siglo XXI en lo que respecta al desarrollo en los estudiantes de licenciados en economía está en la capacidad de comprender y analizar las rápidas transformaciones del mundo actual y futuro, y más aún lograr que puedan aplicar estos conocimientos de cara al nuevo entorno que enfrentan. Los cambios económicos, políticos, sociales, ambientales, tecnológicos, etc. de las últimas décadas han cambiado la forma de ver el crecimiento y el desarrollo económico, los ciclos económicos, el capital humano, la productividad, las desigualdades sociales, la economía internacional, los procesos de producción, el impacto ambiental de las actividades humanas, entre muchos otros aspectos que han modificado la realidad económica, y en consecuencia han afectado la forma de estudiarla, aquí las tecnologías de punta juegan un papel muy importante, ya que para facilitar mejor estos procesos de aprendizaje se deben aplicar software adecuados para mejorar en los estudiantes la

Uno de los problemas en la empleabilidad y productividad del país y por ende del sector.El sector de la economía social y sus actores: empleados, microempresarios, grupos de atención prioritaria y representantes de la economía popular y solidaria, están vinculados a la profesión de economía, cuyos profesionales tienen el objetivo de mejorar la empleabilidad y productividad en el país de este sector.El Cambio de la Matriz Productiva ha dado frutos, la grandeza y belleza incomparable de nuestro país ahora también se siente en nuestros productos, gracias a la innovación, tecnificación y respaldo histórico a los pequeños y grandes emprendedores.El Gobierno Nacional plantea transformar el patrón de especialización de la economía ecuatoriana y lograr una inserción estratégica y soberana en el mundo, lo que nos permitirá:

Contar con nuevos esquemas de generación, distribución y redistribución de la riqueza;

Reducir la vulnerabilidad de la economía ecuatoriana;

Eliminar las inequidades territoriales;

Incorporar a los actores que históricamente han sido excluidos del esquema de desarrollo de mercado.

El economista enfocara la inserción de la población desde la Economía Popular y Solidaria, con estudios de factibilidad para asignar valor agregado a los recursos que



¿Cuáles son los horizontes epistemológicos que están presentes en la profesión?

La epistemología es una disciplina filosófica cuyo propósito es la fundamentación y la validez del conocimiento. Lo que interesa a la epistemología en el ámbito de la educación se refiere a la comprensión del conocimiento para saber cómo lograr la formación integral del ser humano.

La Carrea de Licenciado en Economía está basado en los horizontes epistemológicos del Modelo Educativo de la Universidad Estatal del Sur de Manabí, en el campo de la Didáctica, el constructivismo (representado fundamentalmente por las bases establecidas por Piaget y Ausubel) y la teoría socio histórico cultural (representada fundamentalmente por las bases establecidas por Vigotski y enriquecida después por otros autores como Davidod, Galperin, Leontiev, Talizina), que es considerada también de tipo constructivista, por diversos autores, pero que tiene especificidades que la distinguen de otras posiciones del constructivismo, razón por la cual hay autores que no la consideran de tipo constructivista, pero lo esencial aquí no es cómo se le clasifique, sino cómo se interpreta y aplica en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Las teorías constructivistas en general, conciben el aprendizaje a partir de la creación de significados por el aprendiz, sobre la base de su experiencia personal, como un proceso de construcción permanente, que requiere de flexibilidad de las representaciones mentales y sobre todo de implicación del aprendiz en actividades con sentido para sí, dentro de contextos con una significación personal.

En este tipo de teoría, el papel del docente es de orientador, de guía del aprendizaje, dando los elementos indispensables para que el aprendiz “encuentre” por sí mismo, las soluciones o respuestas necesarias, teniendo en cuenta la adecuación del contexto de aprendizaje.

Método Científico: El método científico conceptúa a la ciencia, tanto básica como aplicada, como un conjunto de pensamientos universales y necesarios. El método científico puede ser formativo como guía del aprendizaje, o netamente científico para la construcción o el descubrimiento.

La carrera de Gestión Empresarial considera a la investigación formativa como un eje transversal vinculada a la formación de líderes y profesionales con autonomía, que se apropian del conocimiento. Este eje promueve la búsqueda, organización y construcción del conocimiento por parte del estudiante.

Según Figueiredo y Cunha (2006), la filosofía de la ingeniería y por ende la construcción del conocimiento de un ingeniero, debe responder a cuatro preguntas:

La ontológica: ¿Qué realidad puede conocer el licenciado en economía? La epistemológica: ¿Cuál es el conocimiento del licenciado en economía? La metodológica: ¿Cómo el licenciado en economía puede construir el conocimiento? La axiológica: ¿Cuál es el valor del conocimiento del licenciado en economía?

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Desde el punto de vista ontológico, los licenciados en economía construyen el conocimiento a lo largo de una conciliación, diálogo y análisis continuo entre los principios realistas en los que se basa la ciencia, y los principios fenomenológicos como actores sociales.

Desde el punto de vista epistemológico, los licenciados valoran los principios determinísticos que permiten alcanzar el conocimiento mediante la exploración de las causas de los problemas que enfrentan, como su base científica, pero a su vez son capaces de dialogar y conciliar con los principios teleológicos que centran el conocimiento como lo que guía a unos resultados previstos.

Metodológicamente hablando, los licenciados construyen el conocimiento como una interacción entre los principios del modelado analítico y de la razón de suficiencia, que rigen a los científicos, y los principios de la complejidad del mundo, y de la acción inteligente que rigen a los actores sociales.

Dentro del enfoque axiológico, el valor del conocimiento del licenciado confluye en una dimensión armónica entre el principio del rigor intrínseco del conocimiento, medido en la demostración de la verdad, y el principio de la relevancia extrínseca determinado por el resultado práctico del conocimiento que esperan los actores sociales.

Sociológico: La Unesco (1998) considera a las universidades como instituciones sociales insertadas en la sociedad contemporánea, definiendo prospectivamente el aporte de éstas a los retos que se imponen a la humanidad para su desarrollo sostenible en el presente siglo, es por ello que ha definido a través de lo que llama "Universidad Proactiva" lo que debe ser cada institución de este nivel de enseñanza y donde se observa una relación estructural entre todos los procesos universitarios: Docente, Investigativo y de Extensión.

Asimismo, se consideran los cuatro pilares de la educación como el modelo del siglo XXI, el cual se centra en formar estudiantes para: “aprender a aprender”, “aprender a hacer”, “aprender a ser” y “aprender a convivir”.

Para que el licenciado construya el conocimiento como este diálogo y conciliación, entre el rol científico y el rol de actor social, la enseñanza del licenciado se debe recurrir a la aplicación rigurosa de la discusión crítica (planteada por Popper, 1994) y al razonamiento abductivo que permitan legitimar los pasos o conocimiento subjetivo presente en el actor social.

La carrera de Licenciado en Economía asume su responsabilidad social considerando la educación como medio y producto de la sociedad y su transformación, y así lo explicita en sus fundamentos y la propia praxis.

El proceso de enseñanza está basado entonces en ofrecer métodos que permitan al estudiante manejar e interpretar la información humanista y técnico-científica y hacer uso productivo de los mensajes recibidos. Mientras que el aprendizaje es significativo para el estudiante, le permite la

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autoconstrucción del conocimiento y la búsqueda de mecanismos de autoformación sobre la base de invariantes del conocimiento y de habilidades.

Finalmente, no se puede olvidar la dimensión ética enmarcada en el desarrollo de valores que permitan un comportamiento basado en el bien común, pero que a su vez sea sustentada en una ética científica.

Desde el punto de vista del Modelo Educativo de La Universidad Estatal del Sur de Manabí, se plantea como institución dar todas las oportunidades posibles, para cambiar la situación interna en cuanto a ambientes de aprendizaje, pero exigirá también el máximo interés y empeño personal de cada uno, en el avance continuo de la preparación para responder a este reto. Mientras tanto, será compromiso de cada docente la utilización de la más moderna metodología de enseñanza aprendizaje, desde el actual ambiente de aprendizaje, dando prioridad a los métodos y estrategias que propician la participación activa y la autonomía de estudiante en el aprendizaje, sobre todo, el aprendizaje basado en la investigación (ABI); aprendizaje basado en problemas (ABP); aprendizaje a través de proyectos integradores; estudio de casos, entre otros.

El ABI es aplicable a cualquier disciplina y ofrece la ventaja de que se puede utilizar como complemento de otras técnicas didácticas activas como: aprendizaje basado en problemas, aprendizaje orientado a proyectos, etc.

El ABI se fundamenta en la (s): Responsabilidad individual Desarrollo de habilidades y competencias informativas Asesoría o consultoría por parte del docente a sus alumnos Motivación continua a los alumnos Metodología científica

El Aprendizaje Basado en Investigación (ABI) consiste en la aplicación de estrategias de enseñanza y aprendizaje que tienen como propósito conectar la investigación con la enseñanza, las cuales permiten la incorporación parcial o total de los licenciados en economía en una investigación basada en métodos científicos, bajo la supervisión del profesor.

La enseñanza basada en investigación hace referencia al diseño del programa académico donde los licenciados requieren hacer conexiones intelectuales y prácticas entre el contenido y habilidades declarados en el programa, y los enfoques de investigación y fronteras de las disciplinas que lo componen.

La práctica efectiva del Aprendizaje Basado en Investigación puede incluir (Blackmore & Fraser, 2007):Resultados de investigación que contribuyen al curriculumMétodos de enseñanza y aprendizaje basados en el proceso de investigaciónAprendizaje con respecto al uso de herramientas de investigaciónDesarrollo de un contexto de investigación inclusivo

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Ventajas del Aprendizaje Basado en Investigación

En cuanto al perfil que se construye con el aprendizaje basado en la investigación, se espera que el licenciado tenga una experiencia de aprendizaje como investigador que le permita.

• Identificar problemas o situaciones problemáticas que requieren investigación.• Estructurar el problema.• Teorizar acerca de posibles soluciones.• Escoger una metodología para investigar alternativas de solución.• Generar evidencias con base en la investigación.• Analizar información o datos.• Utilizar pensamiento inductivo e hipotético-deductivo.• Formular inferencias y conclusiones mediante un proceso de investigación con rigor científico

La carrera de Licenciado en Economía, también considera importante el paradigma sistémico – holístico como visión integral del proceso educativo en cuanto a docencia, investigación, vinculación comunitaria y gestión interna.

El paradigma holístico no es una «estructura curricular», ni una «metodología determinada»; sino una visión sistémica de la educación que provee un conjunto de proposiciones y valoraciones que orientan su accionar. De las múltiples proposiciones holísticas de y para la educación, se puede destacar las siguientes:• La educación entabla relaciones humanas dinámicas y abiertas.• La educación cultiva una conciencia crítica de los muchos contextos en la vida de los educandos: moral, cultural, ecológico, económico, tecnológico, político, etc.• Todas las personas poseen vastos potenciales e inteligencias múltiples que solamente ahora estamos empezando a comprender.• La inteligencia humana se expresa por medio de diversos estilos, soportes y capacidades.• El pensamiento holístico incluye modos de conocer intuitivos, creativos, físicos y en contexto.• El aprendizaje es un proceso que dura toda la vida. Todas las situaciones de vida pueden facilitar el aprendizaje. Son aprendizajes.• El aprendizaje es tanto un proceso interno de descubrimiento propio como una actividad cooperativa.• El aprendizaje es activo, con motivación propia, que presta apoyo y estímulo al espíritu humano.• La educación es fundamental para el desarrollo humano.• Considera a los estudiantes como sujetos deseantes y afectivo y no meros individuos.• Coloca a la experiencia como protagonista central del proceso formativo.• Concibe a los educadores como portadores y creadores de múltiples recursos pedagógicos y no sólo magistrales.• Alimenta la libertad de escoger y decidir• Considera a la educación como gestor de la democracia.

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• Piensa que la educación debe formar al ser humano como ciudadanos globales, partícipes de una cultura planetaria.• Revaloriza la dimensión espiritual del ser humano en tanto potencial de sabiduría, más allá de lo religioso institucional.Según Espino de Lara (2000), la visión holista rompe con el paradigma científico mecanicista al basarse en nuevos principios de comprensión de la realidad:• Unidad interdependiente.• Totalidad cambiante y sinérgica.• Desarrollo cualitativo y consciente.• Transdisciplinariedad e interdisciplinariedad• Espiritualidad - Aprendizaje.

Considerando lo que nos dice: Gallegos que la educación holista, aprender es un concepto que adquiere una connotación muy especial que difiere mucho del concepto que se tiene en la educación mecanicista. Desde la educación holista, «aprender es un proceso que implica muchos niveles de la conciencia humana como el afectivo, físico, social y espiritual, rebasando por completo lo puramente cognitivo y memorístico. Aprender se convierte en proceso creativo y artístico; aprender a aprender es el propósito de la educación para el siglo XXI» (Gallegos, 1999, p. 39).

Esta es una misión importante para la Carrera de Licenciado en Economía es generar y sostener por medio de sus actividades y prácticas institucionales, investigativas y docentes una visión holista y sistémica del proceso educativo para lograr lo que la sociedad le demanda, entre ello, la articulación entre investigación y desarrollo, docencia con calidad académica y gestión con responsabilidad social.

En la Carrera de Licenciado en Economía, se recogen las ideas de Humberto Maturana en varios sentidos: en primer término, desde lo que él y otros2

aportan al reconocimiento del carácter situado del saber, en tanto el observador (el ser humano que actúa como científico o profesional), tiene una estructura biológica, una historia personal y cultural, que determinan sus decisiones metodológicas. (Maturana, 1991). En ese sentido coincidimos en afirmar que la objetividad tal como se la ha entendido hasta ahora - confiriendo a los saberes infalibilidad – es insostenible, pues su cualidad depende del foco, instrumentos, y definiciones previamente establecidas por la comunidad científica o profesional y en tanto todo ello puede replantearse, el saber considerado válido, también. En este sentido, es un imperativo de la Carrera de Licenciado en Economía formar a sus estudiantes y docentes en un espíritu de rigor científico y al mismo tiempo de apertura ante los límites de todo saber.

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¿Cuáles son los núcleos básicos de las disciplinas que sustentan la profesión?

La definición de los núcleos básicos de las disciplinas que sustentan la profesión es el producto del análisis de tendencias y que se convierten en los conocimientos medulares que favorecen la gestión del modelo curricular.

Los núcleos básicos deben ser lo suficientemente abarcativos como para garantizar los procesos de intervención y transformación de las tensiones y problemas de la profesión.

Los núcleos básicos son los conocimientos cardinales de las disciplinas que permiten la integración de los métodos, lenguajes, procesos y procedimientos que las estructuran, su producción y aplicación está orientada a la resolución de los problemas de la ciencia y de la realidad relacionados con la profesión.

El plan de estudios de la carrera de Economía, tiene tres núcleos: Básico, Profesional y Terminal. El primero se orienta a brindar los conocimientos esenciales que requiere la formación del economista, y el segundo busca profundizar la formación teórica e iniciar su práctica profesional en un área determinada.

En la carrera de Economía respecto al núcleo básico, la enseñanza posee un carácter teórico-conceptual, que abarca la primera parte de la carrera y tiene como objetivo dotar al estudiante del lenguaje, los métodos y los instrumentos indispensables aceptados en la formación del economista.

El núcleo profesional se orienta a aspectos relacionados con la aplicación de los fundamentos indispensables de la economía en los diversos ámbitos de la profesión.

El núcleo terminal, está integrado por un conjunto de asignaturas, cuyo objetivo es que el alumno amplíe su formación teórica-práctica sobre economía.

El núcleo básico, está compuesto por las asignaturas de los tres primeros niveles, basadas en las siguientes asignaturas básicas orientadoras del núcleo:

Historia de la economíaIntroducción a la economíaMicroeconomía IEconomía ecuatorianaMetodología de la investigaciónIntroducción a la estadísticaMatemática IMatemática IIMatemática III

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Estadística IEstadística II

El núcleo profesional, está compuesto por las asignaturas de los tres niveles intermedios, basadas en las siguientes asignaturas de profesionalización orientadoras de este núcleo:

Microeconomía IIMacroeconomía IEconometría IMicroeconomía IIIMacroeconomía IIEconometría IILegislación económica y financieraMacroeconomía IIIEconomía políticaEconomía ambientalPresupuestoFinanzas I

El núcleo terminal, está compuesto por un conjunto de asignaturas de los tres últimos niveles, basadas en las siguientes asignaturas terminales orientadoras de este núcleo:

Economía InternacionalPolítica económicaMetodología de la investigación aplicadaEconomía popular y solidariaFormulación y elaboración de proyectosPensamiento político contemporáneoRedacción científicaDesarrollo local y regionalEvaluación de proyectosGerencia públicaPolíticas públicasElaboración de informes de investigaciónEmprendimientosGestión de proyectos

¿Cómo están vinculadas las tecnologías de punta a los aprendizajes profesionales para garantizar la respuesta a los problemas que resolverá la profesión en los sectores estratégicos y de interés público?

Desde el inicio del mundo moderno, las tecnologías las tecnologías de punta están estrechamente vinculadas con las distintas teorías y prácticas profesionales de los estudiantes. Se puede señalar

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que las tecnologías en cada época han impactado potencialmente, no sólo en la práctica educativa, sino esencialmente en la reflexión pedagógica que se articula en los momentos de cambio.

El acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología va acompañado de ritmos de crecimiento económico a través de la productividad del conocimiento. La tecnología de punta no es una panacea. Los recursos tecnológicos pueden ayudar a mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje de la economía, pero no solucionan todos los problemas que se presentan en esta labor.

La enseñanza de la economía en el siglo XXI en lo que respecta al desarrollo en los estudiantes de la capacidad de comprender y analizar las rápidas transformaciones del mundo actual y futuro, y más aún lograr que puedan aplicar estos conocimientos de cara al nuevo entorno que enfrentan. Los cambios económicos, políticos, sociales, ambientales, tecnológicos, etc. de las últimas décadas han cambiado la forma de ver el crecimiento y el desarrollo económico, los ciclos económicos, el capital humano, la productividad, las desigualdades sociales, la economía internacional, los procesos de producción, el impacto ambiental de las actividades humanas, entre muchos otros aspectos que han modificado la realidad económica, y en consecuencia han afectado la forma de estudiarla, aquí las tecnologías de punta juegan un papel muy importante, ya que para facilitar mejor estos procesos de aprendizaje se deben aplicar software adecuados para mejorar en los estudiantes la capacidad de abstracción, análisis e interpretación de fenómenos económicos.

PROBLEMAS TECNOLOGÍALa recuperación y transformación del Estado

TIC’s para la transformación institucional.

La inclusión económica y social Sistemas especializados de inclusión económica.Competitividad TIC’s para la generación e incorporación de las micro,

pequeñas y medianas unidades productivas, en los encadenamientos productivos competitivos.

¿Qué problemas de la realidad (actores y sectores vinculados a la profesión) integran el objeto de estudio de la profesión?

El sector de la economía social y sus actores: empleados, microempresarios, grupos de atención prioritaria y representantes de la economía popular y solidaria, están vinculados a la profesión de economía, cuyos profesionales tienen el objetivo de mejorar la empleabilidad y productividad que es uno de los principales problemas en el país de este sector.

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El Cambio de la Matriz Productiva ha dado frutos, la grandeza y belleza incomparable de nuestro país ahora también se siente en nuestros productos, gracias a la innovación, tecnificación y respaldo histórico a los pequeños y grandes emprendedores.

El Ecuador se encuentra inmerso en un proceso que cambiará al sistema productivo nacional para las próximas generaciones en todos sus ejes: ambiental, exportador, agrario, energético, industrial, científico, humano, entre otros.

Con la matriz productiva, el Gobierno Nacional plantea transformar el patrón de especialización de la economía ecuatoriana y lograr una inserción estratégica y soberana en el mundo, lo que nos permitirá:

Contar con nuevos esquemas de generación, distribución y redistribución de la riqueza;

Reducir la vulnerabilidad de la economía ecuatoriana; Eliminar las inequidades territoriales; Incorporar a los actores que históricamente han sido excluidos del esquema de

desarrollo de mercado.

La transformación de la matriz productiva implica el paso de un patrón de especialización primario exportador y extractivista a uno que privilegie la producción diversificada, ecoeficiente y con mayor valor agregado, así como los servicios basados en la economía del conocimiento y la biodiversidad.

El economista enfocara la inserción de la población desde la Economía Popular y Solidaria, con estudios de factibilidad para asignar valor agregado a los recursos que existen en el entorno de influencia de la Carrera de Economía de la Universidad Estatal del Sur de Manabí como generadora de nuevos polos de desarrollo.

PROBLEMAS ACTORES(vinculados a la profesión)

SECTORES(vinculados a la profesión)

La recuperación y transformación del Estado

Profesionales vinculados al derecho.DocentesProductores

Ministerio Coordinador de Sectores Estratégicos.Ministerio Coordinador de Política y Gobiernos Autónomos Descentralizados.Gobiernos provinciales y locales.Escuelas y carreras de Economía.

La inclusión económica y social

Profesionales vinculados al derecho.DocentesProductores

Ministerio Coordinador de Política Económica.Ministerio de Inclusión Económica y Social.Ministerio Coordinador de

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Desarrollo Social.Gobiernos provinciales y locales.Escuelas y carreras de Economía.

Competitividad Profesionales vinculados al comercio.DocentesInversionistas

Ministerio Coordinador de Producción, Empleo y Competitividad.Ministerio de Industrias y Productividad.Gobiernos provinciales y locales.Escuelas y carreras de Economía.

¿Cuáles son las tendencias de desarrollo local y regional que están incluidas en los campos de estudio y de actuación de la profesión?

La Provincia de Manabí, ubicada actualmente dentro de la Zona de Planificación 4, cuenta con 18.870 Km2 aproximadamente, esto es, el 83% de la Z P 4 y cerca del 8% a nivel nacional.

La distribución de la PEA por actividad económica en la provincia es la siguiente: el 37,4% de la PEA de la provincia de Manabí se dedica a la agricultura, silvicultura, caza y pesca, siendo ésta la actividad de mayor importancia para la provincia., La actividad que le sigue es comercio que representa el 18,8% de la PEA.

También tienen gran importancia las actividades de servicios (14,4%) y manufactura (9,2%). Las actividades no bien especificadas alcanzan los 9%, seguidas por la rama de la construcción que representa el 5,8% y transporte 5,5% de la PEA. Mientras que los establecimientos financieros representan apenas el 0,2%.

De acuerdo a la información obtenida del último Censo del año 2010, se determina provisionalmente que existen 34.918 establecimientos que desarrollan actividades económicas en la provincia, lo que significa el 68% de la Región 4 y el 6,4% a nivel nacional.

Nueve de las 10 empresas más grandes de Manabí, pertenecen al sector industrial y se encuentran ubicadas en los alrededores de la ciudad de Manta, las mismas que constan dentro de las 200 compañías más grandes del Ecuador. La facturación anual de este grupo de industrias es de aproximadamente US $ 405 millones al año, y dan trabajo directo a más de 3.500 personas.

Seis de las diez compañías más grandes de Manabí son industrias de transformación de productos ictiológicos de Manta, y en conjunto facturaron US $ 267 millones en el 2003, en tanto que las exportaciones de atún en lomos y en conserva, sus sardinas y la harina de pescado significaron ingresos al país de más de US $ 147 millones.

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La transformación de otros productos igualmente de importancia, como el aceite y las grasas vegetales (Industrias Ales, La Fabril), emplean directamente a cerca de 2.000 empleados y generan aproximadamente 25.000 puestos indirectos. Estas industrias se abastecen de materia prima local e importada por el Puerto de Manta, generando producción para el consumo interno (local y nacional) e internacional mediante sus exportaciones crecientes a países de la región y el mundo.

La indigencia o incidencia de pobreza extrema en Manabí es del 47%, también la mayor en la Región 4 que es de 31%, y muy sobre el promedio nacional de 13%, esto es la población de la provincia que está bajo la línea de pobreza extrema, tiene ingresos per-cápita menores al costo mínimo de una canasta básica alimenticia que permitiría la satisfacción de sus necesidades de alimentación vitales.

Todas la problemáticas enfocadas anteriormente necesitan de una adecuada organización y planificación para impulsar cambios en la calidad de vida de los habitantes de la provincia de Manabí, el Economista con su formación académica es uno de los profesionales que direccionara este desarrollo de la mejor manera.

Respecto a la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas, el intenso crecimiento demográfico experimentado, la desestructurada ocupación del territorio y la falta de planificación han desencadenado una serie de factores que representan condiciones de riesgo para la población. Así mismo la intensa demanda de infraestructura educativa y de salud, que supera las posibilidades de cobertura con calidad y el alto índice de analfabetismo urbano que en población mayor a 15 años supera el 9,18%.

Entre las potencialidades y oportunidades que posee la provincia de Santo Domingo, en lo respecta a sus ejes de desarrollo se encuentran las siguientes, donde se puede incluir la participación de los Economistas para potenciar los mismos:

Rol articulador de flujos –comerciales y financieros- con un importante peso en la economía nacional.

Canaliza inversiones, mercancías, servicios, población y comercio de varias zonas del país

Determina y fija pautas a varios procesos de comercialización que se dan dentro del país. Importante fuente de ingreso de divisas. Posibilidades de competitividad en mercados internacionales. Capacidad de innovación y valor agregado. Genera encadenamientos de servicios vinculados al sector industrial. Fuerte presencia de servicios financieros. Existe demanda de productos de la zona para el mercado nacional e internacional. Existen condiciones locales para el desarrollo de investigación y desarrollo en áreas

relacionadas con la actividad.

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Propiciar y fortalecer una estructura articulada y complementaria de asentamientos humanos para variadas actividades productivas, industriales y comerciales, así como para la prestación de servicios, que garanticen la calidad de vida de la población.

En proceso en las instituciones públicas aplicación de nuevas estrategias de planificación y gestión.

La provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas posee importantes particularidades que lo convierten en un significativo emporio económico a nivel nacional. Presenta una fuerte actividad comercial y de servicios diversificados; además es poseedor de una vocación productiva con alta capacidad competitiva y de exportación. Por ello, tiene un peso tan importante en la economía ecuatoriana.

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¿Cuáles son los aportes que realizará el currículo a las necesidades de formación del talento humano considerando los aspectos que se detallan en el artículo 107 de la LOES, incluyendo el análisis de demanda ocupacional?

Articulada a

Responde aExpectativas y necesidades Planificación nacional Régimen de desarrollo

Demanda académica El sector productivo y económico, requiere de profesionales competentes que respondan a las necesidades con adecuadas planificaciones de desarrollo.

La carrera de Economía es de interés público, con la formación de profesionales que aportarán al desarrollo social y económico del país.

Con la formación curricular de los Economistas a través de las unidades básica, profesional y de titulación; articulados a los campos de formación teóricos, prácticos e investigativos se contribuirá con el régimen de desarrollo de los sectores productivos.

Necesidades de desarrollo local, regional y nacional

La carrera de Economía, propenderá a coadyuvar en el cumplimiento de los objetivos, políticas y metas de los planes de desarrollo local, aportando con propuestas metodológicas e innovadoras de acuerdo a las necesidades del desarrollo local y regional, no solo genera crecimiento económico, sino también la creación de plazas laborales y competitividad del territorio de la zona 4.

La vinculación de la carrera con el PNBV y cambio de la matriz productiva con la atención de los problemas y necesidades de los sectores económicos de la zona de planificación 4.

Atender las necesidades de planificación contemplados en los planes de desarrollo cantonal, provincial y zonal.

Innovación y diversificación de profesiones y grados académicos

La carreara responde al Reglamento de Armonización de títulos y Grados Académico, aprobados por el Consejo de Educación Superior con el grado de Economía en el Campo Ampliado Ciencias sociales, periodismo, información

La planificación nacional en los objetivo 1, 2 y 10 del PNBV articulara la participación de los economistas en el desarrollo nacional.

En la zona de planificación 4 los regímenes de desarrollo incorporan los saberes propios de la carrera y plantea la necesidad de la formación a nivel de planificación, evaluación de inversión, la investigación, capaces de proyectar y evaluar modelos y estrategias de desarrollo económico.

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¿Cuáles son las funciones y roles de los escenarios laborales en los que actuarán los futuros profesionales?

Entre las principales funciones y roles de los escenarios donde se desempeñara el Economista de la UNESUM se indican los siguientes:

El egresado en Economía adquiere conocimientos transversales para desenvolverse en el marco profesional de forma competitiva, contando con los instrumentos para organizar y aplicar saberes teóricos y metodológicos, para contribuir a su interacción con los demás miembros de la sociedad. Está calificado para identificar las necesidades y demandas de una comunidad con base en los métodos de intervención y acción, para proponer estrategias de desarrollo socioeconómico y diseñar e implementar acciones que permiten el desarrollo de la zona de planificación 4 a través de estrategias de participación. Así mismo, muestra respeto por la cultura, la vida comunitaria y por el medio ambiente.

Impulsar, promocionar e implementar los Agendas Zonales 4 y Provinciales de Transformación Productiva. Para lo cual es necesaria la internacionalización y participación de la construcción de la agenda regional y del plan de mejora competitiva; la elaboración de planes de acción que involucren metas y actores corresponsables; y establecer mecanismos de seguimiento y monitoreo de la implementación de las diferentes herramientas.

Mejorar la coordinación institucional entre niveles (central, regional, provincial y municipal), entre sectores (público – privado), entre régimen (dependiente, desconcentrado), así como la coordinación vertical – horizontal.

Organizar temas estratégicos de la Agenda de Transformación Productiva a nivel de la zona de planificación 4.

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5. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

5.1.- Objeto de estudio

5.2. Enfoque de género e interculturalidad

5.3. Campos de estudio

1. Fundamentos teóricos.- Integra el conocimiento de los contextos, principios, lenguajes, métodos de la o las disciplinas que sustentan la profesión, estableciendo posibles integraciones de carácter multi e inter disciplinar.

2. Praxis profesional.- Integra conocimientos teóricos-metodológicos y técnicoinstrumentales de la formación profesional e incluye las prácticas pre profesionales, los sistemas de supervisión y sistematización de las mismas.

3. Epistemología y metodología de la investigación.- Integra los procesos de indagación, exploración y organización del conocimiento profesional cuyo estudio está distribuido a lo largo de la carrera. Este campo genera competencias investigativas que se desarrollan en los contextos de práctica de una profesión. En este campo formativo se incluirá el trabajo de titulación.

4. Integración de saberes, contextos y cultura.- Comprende las diversas perspectivas teóricas, culturales y de saberes que complementan la formación profesional, la educación en valores y en derechos ciudadanos, así como el estudio de la realidad socio-económica, cultural y ecológica del país y el mundo. En este campo formativo se incluirán además, los itinerarios multi profesionales, multi disciplinares, interculturales e investigativos.

5. Comunicación y lenguajes.- Comprende el desarrollo del lenguaje y de habilidades para la comunicación oral, escrita y digital, necesarios para la elaboración de discursos y narrativas académicas y científicas. Incluye, además aquellas asignaturas, cursos, o sus equivalentes, orientados al dominio de la ofimática (manejo de nuevas tecnologías de la información y la comunicación), y opcionalmente, de lenguas ancestrales.

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5.4.- Perfil de egreso

• Capacidad de adaptarse a nuevos escenarios profesionales.• Autonomía para el aprendizaje, sobre la base de la asimilación de estrategias de

aprendizaje, el desarrollo de habilidades básicas para el trabajo intelectual y el desarrollo de hábitos de estudio.

• Preparación para la actividad científico investigativa, a través del desarrollo de las habilidades básicas necesarias: gestionar información, procesar información y comunicar información.

• Tiene un proyecto de vida propio, coherente con una formación ciudadana efectiva, desde una posición intercultural, acorde con las exigencias del contexto de la Carrera.

• Comunicación efectiva, en el idioma castellano, de forma oral o escrita, con uso de Tics o directamente, en el plano personal y social, en la vida cotidiana y en el ámbito científico académico.

• Realización de la actividad personal y profesional con sentido de responsabilidad, consciente de la necesidad de preservar el entorno, tanto ambiental como sociocultural.

• Preparación y disposición permanente para el trabajo en equipo, la colaboración con colegas, en espacios físicos o virtuales.

• Desarrollo de cualidades personales y actitudes que le sirvan de base al reconocimiento social y liderazgo en el entorno socio cultural y productivo de la Carrera (pensamiento crítico y flexible, espíritu colaborativo, solidaridad, compromiso social, perseverancia, optimismo, actitud democrática, interés por la capacitación continua y en especial la auto superación, entre otras).

5.5. Modelo de investigación

Ámbitos Unidad Básica Unid profesional Unidad de Titulación

ObjetivosEjes o núcleos del objeto a ser investigadoMétodos de investigación a ser aplicadosMetodologías profesionales que demandan componentes de investigaciónProceso de sistematización y estándares de las narrativas académicasNivel de investigación y proyectos esperadosIntegración con otras asignaturas para l desarrollo de la práctica de investigación

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Perfil al que aporta

5.6. Modelo de prácticas pre profesionales

Nivel Unidad Básica Unidad Profesional

Unidad de Titulación

Práctica de servicios

profesionalesCarácter de la Práctica (investigación diagnóstica, investigación y desarrollo de investigación-intervención)ObjetivoModalidad (Dual, estancia práctica, internado, etc.)Perfil a desarrollar (referido a cada uno de los ejes del perfil)Perfil del docente y/o supervisorMetodologías, protocolos profesionales a aplicarseEscenarios posibles de prácticaEspacio de integración con el Área de epistemología de investigación

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5.7. Metodología y ambientes de aprendizajes

5.8. Componente de Vinculación con la sociedad

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5.9. Descripción microcurricular

Nombre de la asignaturaResultados

del Aprendizaje

Descripción mínima de contenidos

Número de

período lectivo

Cantidad de horas en el

período lectivo

Unidad de o

rganización curricular

Campos de formación

Organización

de aprendizaje

Matemática I (FT)

Contabilidad Básica (FT)Ingles Básico (CL)Introducción a la Estadística (EMI)Historia de la Economía (ISCU)Comunicación y Lenguaje (CL)Matemática II (FT)Contabilidad de Costos (FT)Introducción a la Economía (PP)Metodología de la Investigación (EMI)Estadística I (EMI)Tecnología de la Información y las Comunicaciones (CL)Matemática III (FT)Administración de Empresas (FT)Microeconomía I (PP)Inglés Básico II (CL)Estadística II (EMI)Economía Ecuatoriana (ISCU)Microeconomía II (PP)Macroeconomía I(PP)Matemática Financiera (PP)Econometría I (EMI)Ecología y Educación Ambiental (ISCU)Informática Aplicada (CL)

37



Marketing (FT)Microeconomía III (PP)Macroeconomía II (PP)Planificación Estratégica (PP)Econometría II (EMI)Ética Profesional (ISCU)Legislación Económica y Financiera I (FT)Macroeconomía III (PP)Presupuesto (PP)Finanzas I (PP)Economía Política (PP)Economía Ambiental (ISCU)Formulación y Elaboración de Proyectos (PP)Finanzas II (PP)Economía Internacional (FT)Política Económica (PP)Metodología de la Investigación Aplicada (EMI)Economía Popular y Solidaria (ISCU)Administración del Talento Humano (FT)Pensamiento Político Contemporáneo (ISCU)Redacción Científica (CL)Desarrollo Local y Regional (PP)Evaluación de Proyectos (PP)Seminario de Titulación I (EMI)Gerencia Publica (FT)Políticas Publicas (PP)Elaboración de Informes de Investigación (EMI)Emprendimiento (FT)Gestión de Proyecto (PP)Seminario de Titulación II (EMI)

38



39



5.10. Malla Curricular

40

Suma160 140 120 120 180 80

C.R: C.R: C.R: C.R: C.R: C.R:160 140 180 80 160 80

EC1C.R: EC2C.R: EC2 C.R: C.R: EC4C.R: C.R:160 120 180 120 140 80

EC7C.R: C.R: EC9C.R: C.R: C.R: EC11 C.R:180 160 140 140 80 100

EC15C.R: EC13C.R: C.R: EC17C.R: C.R: C.R:80 160 180 80 140 80

C.R: C.R: C.R: C.R: EC22C.R: C.R:120 180 120 120 120 140

C.R: C.R: C.R: EC8C.R: C.R: C.R:Créditos160 100 120 120 120 100

C.R: EC34C.R: C.R: C.R: C.R: C.R:120 120 120 120 100 100

C.R: C.R: C.R: C.R: EC37C.R: C.R:120 120 120 120 100 100

EC14C.R: C.R: C.R: C.R: EC47C.R: C.R:

Asignaturas Unidad Básica Asignaturas Unidad Profesional Asignaturas Unidad Titulación Asignaturas Formación P rofesional Prácticas - Pasantías Vinculación 6800 400

Prácticas

Prácticas

Horas 120

Horas 120

Vinculación

Horas

Horas 80

Vinculación

Horas

Horas 80

Horas

Horas

Horas

680

720

800

800

P.R:

Emprendimiento (FT) Gestión de Proyectos (PP)Seminario de titulación II

(EMI)

Horas

P.R: P.R:P.R: P.R: P.R:

EC49 Horas EC50 Horas EC51

Gerencia pública (FT)

6

7

9

8

NivelIX

VIINivel

1

2

3

4

5

HD: 48 PE-TA: 72 HD: 48 PE-TA: 72 HD: 48

EC52 Horas

PE-TA: 72 HD: 48 PE-TA: 72

Horas

Políticas Públicas (PP)Elaboración de informes

de investigación (EMI)

P.R: P.R: P.R:

NivelP.R: P.R:

Administración del talento humano (FT)

Pensamiento Político Contemporáneo (ISCU)

Redacción científica (CL)

HD: 48 PE-TA: 72 HD: 48 PE-TA: 72 HD: 48 PE-TA: 72


HD: 64 PE-TA: 96 HD: 40 PE-TA: 60

Formulación y elaboración de Proyectos

Finanzas II (PP)Economía Internacional

(FT)

Horas Horas EC42

680

P.R: P.R:

HD: 48 PE-TA: 72 HD: 48 PE-TA: 72 HD: 48 PE-TA: 72 HD: 40

P.R:HD: 40 PE-TA: 60

720

P.R: P.R:Horas EC47 Horas

P.R:EC46

P.R:

P.R: P.R:

800

EC34 Horas EC35 Horas EC36 Horas

P.R:HD: 56 PE-TA: 84

P.R:

Legislación Económica y Financiera I (FT)

Macroeconomía III (PP) Presupuesto (PP) Finanzas I (PP) Economía Política (PP)Economía ambiental

(ISCU)

EC33 HorasP.R:

EC30 HorasHorasP.R:

NivelP.R: P.R: P.R:

VI

EC31 Horas EC32 HorasP.R:

V

EC25 Horas Horas EC28

NivelP.R:

Marketing (FT)

P.R: P.R:

NivelP.R: P.R:

III

EC13 Horas

NivelP.R: P.R: P.R:

IV


Horas EC16

Matemática III (FT)Administración de

Empresas (FT)Microeconomía I (PP)

HD: 64 PE-TA: 96 HD: 48

Horas EC17 Horas EC18 Horas

P.R: P.R:

P.R: P.R:

Metodología de la Investigación (EMI)

Estadística I (EMI)Tecnología de la Información y las

comunicaciones (CL)PE-TA: 96 HD: 32 PE-TA: 48

Inglés Básico II (CL) Estadística II (EMI)Economía Ecuatoriana

(ISCU)

HD: 32 PE-TA: 48 HD: 64

HD: 48 PE-TA: 72 HD: 56

II

EC7 Horas

800Nivel

800

EC12 HorasEC10 Horas EC11 Horas

P.R: P.R: P.R:Nivel

P.R: P.R: P.R:

Matemática I (FT)

PE-TA: 72

Matemática II ()FTContabilidad de Costos

(FT)Introducción a la Economía

(PP)

P.R: P.R: P.R:EC8 Horas

HD: 64 PE-TA: 96

Contabilidad Básica (FT)

HD: 56 PE-TA: 84

Inglés Básico I (CL)

HD: 48

EC14 Horas EC15

EC26 Horas EC27

P.R: P.R:

Horas

HD: 64 PE-TA: 96 HD: 56 PE-TA: 84 HD: 72 PE-TA: 108

PE-TA: 72 HD: 72 PE-TA: 108

EC21 Horas

PRÁCTICAS, PASANTÍAS,

VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD

VIII


EC9

EC4

P.R:


Introducción a la Estadística (EMI)

HD: 48 PE-TA: 72

DISTRIBUCION DE ASIGNATURAS POR CAMPOS FORMATIVOS

Historia de la Economía (ISCU)

HD: 72 PE-TA: 108

Comunicación y Lenguaje (CL)

HD: 32 PE-TA: 48I


Fundamentos Teóricos=FT; Praxis Profesional=PP; Epistemología y Metodología de Investigación=EMI; Integ. de Saberes, Contextos y Cultura=ISCU; Comunicación y Lenguaje=CL.

PE-TA: 84 HD: 32 PE-TA: 48

Informática Aplicada (CL)

HD: 72 PE-TA: 108 HD: 64 PE-TA: 96 HD: 56 PE-TA: 84 HD: 56 PE-TA: 84 HD: 32 PE-TA: 48 HD: 40 PE-TA: 60


HD: 48 PE-TA: 72 HD: 48

Microeconomía II (PP) Macroeconomía I (PP)Matemática Financiera

(PP)Econometría I (EMI)

Ecología y Educación Ambiental (ISCU)

EC29 Horas

HD: 48 PE-TA: 72 HD: 72 PE-TA: 108

Microeconomía III (PP) Macroeconomía II (PP)Planificación Estratégica

(PP)Econometría II (EMI)

PE-TA: 72 HD: 48 PE-TA: 72

P.R: P.R:

Ética profesional (ISCU)

HD: 40 PE-TA: 60 HD: 64 PE-TA: 96 HD: 72 PE-TA: 108 HD: 32 PE-TA: 48 HD: 56 PE-TA: 84 HD: 32 PE-TA: 48

EC48 Horas

Política Económica (PP)Metodología de la

investigación aplicada Economía popular y

solidaria (ISCU)

Horas

HD: 40 PE-TA: 60 HD: 40 PE-TA: 60

PE-TA: 60

Desarrollo local y regional (PP)

Evaluación de proyectos (PP)

Seminario de titulación I (EMI)

HD: 48 PE-TA: 72 HD: 40 PE-TA: 60

EC53 Horas EC54

EC40 Horas EC41



5.11.- Programas de Estudio por Asignatura (PEA)

41



5.12.- Matriz de Trazabilidad de Asignaturas y Resultados del Aprendizaje de Carrera

Código Asignatura

Nombre Asignatura

Resultados del Aprendizaje del PEA Resultados del Aprendizaje de CarreraDe

conocimientosDe

destrezasDe

valores/actitudesRE1 .. .. .. .. REn RG

1.. .. .. .

.RGn

Matematica I (FT)Contabilidad Básica (FT)Ingles Básico I (CL)Introducción a la Estadistica (EMI)Historia de la Economía (ISCU)Comunicación y Leguaje (CL)Matematica II (FT)Contabilidad de Costos (FT)Introducción a la Economía (PP)Metodologia de la Investigación (EMI)Estadistica I (EMI)Tecnologia de la Información y las Comunicaciones (CL)Matematica III (FT)Administracion de Empresas (FT)Microeconomia I (PP)Ingles Basico II (CL)Estadistica II (EMI)Economia Ecuatoriana (ISCU)Microeconomia II (PP)Macroeconomia I (PP)Matematica Financiera (PP)Econometria I (EMI)

42



Ecologia y Educacion Ambiental (ISCU)Informatica Aplicada (CL)Marketing (FT)Microeconomía III (PP)Macroeconomía II (PP)Planificación Estrategica (PP)Econometria II (EMI)Etica Profesional (ISCU)Legislacion Económica y Financiera (FT)Macroeconomia III (PP)Presupuesto (PP)Finanzas I (PP)Economía Politica (PP)Economía Ambiental (ISCU)Formulación y elaboración de Proyectos (PP)Finanzas II (PP)Economía Internacional (FT)Politica Economica (PP)Metodologia de la Investigacion Aplicada (EMI)Economia Popular y Solidaria (ISCU)Administracion del Talento Humano (FT)Pensamiento Politico Contemporaneo (ISCU)Redacción Cientifica (CL)Desarrollo Local y Regional (PP)Evaluacion de Proyectos (PP)

43



Seminario de Titulacion I (EMI)Gerencia Publica (FT)Polticas Publicas (PP)Elaboracion de Informes de Investigacion (EMI)Emprendimiento (FT)Gestion de Proyectos (PP)Seminario de Titulacion II (EMI)

6. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

6.1. Equipamiento por sedes o extensiones donde se impartirá la carrera

Laboratorio y/o Talleres

Nombre Equipamiento Metros cuadrados Puestos de trabajoLaboratorio de computación

6.2. Bibliotecas específicas por sedes o extensiones donde se impartirá la carrera

44



Desglose por cantidad Número Descripción generalTítulosVolúmenesBases de datos en líneaSuscripciones a revistas especializadas

6.3. Aulas por sedes o extensiones donde se impartirá la carrera

Número de aulas ProyectoresPunto de red de

datosComputadores Otros

12 aulas en la matriz 12 Wifi 6 9 Aires acondicionado

7. PERSONAL ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO

45



7.1. Estructura del equipo coordinador y académico

Documento de

Identidad

Apellidos y Nombres

Número de teléfono

Correo electrónicoDenominación de título de 3er.

nivel

Máximo título de

4to. nivel

Denominación de título de 4to. nivel

Cargo/Funcion

Horas de dedicación

semanal

Tipo de relación de

dependencia

1305382911

Álvarez Pincay Ángel

Wilkins

0994352115

[email protected] Economista Maestria

Magíster En Administración

Pública Mención Evaluación De

Proyectos

Docente 16Titular

Principal

1306760891Ayón Ponce Gino Iván

0988646256

gino [email protected] Ingeniero Comercial

MaestriaMagister En

Gerencia EducativaDocente 16

Titular Principal

1302433733

Baque Morán

Amparo Bienvenida

0982971217

[email protected]

Licenciada En Ciencias De La

Educacion Especializacion

Comercio Y Administracion

Maestria

Magister En Docencia

Universitaria E Investigacion

Educativa

Docente 16Titular

Principal

1304206798

Bustamante Chong

Mariana Elizabeth

0989745619


Magister En Administración

Pública Mención Desarrollo

Institucional

Docente 16Titular

Principal

1309462776

Briones Mera

Maryuri Yahaira

[email protected] Comercial

Maestria

Magister En Administracion De Empresas Mencion

Direccion Financiera

Docente12 Contratado

1306539485Calle Garcia

Jonas Sneider Lic

[email protected]

Licenciado En Ciencias De La

Educacion Especialidad Educacion Primaria

MaestriaMagister En

Gerencia EducativaDocente

16Titular

Principal

1303375016 Chilán [email protected] Ingeniero Maestria Magister En Docente 16 Titular

46










Robles Stalin

SilverioIndustrial

Docencia Universitaria E Investigacion

Educativa. Doctorado En

Administracion (En Proceso)

Principal

1309128039Delgado

Solis Hernan Patricio

0980363082

[email protected] Economista MaestriaMagister En

Contabilidad Y Auditoria


1301789929Figueroa

Toala Ricardo Jose

[email protected]

Abogado De Los Juzgados Y Tribunales De La Republica

Maestria

Magíster En Administración

Pública Mención Desarrollo

Institucional

Docente16

Titular Principal

1310372907Franco Yoza Jose Alfredo

0993023214




1308057296Granoble Chancay

Paco Egdon

0993311127




1304129578González

Morán Juan Marlon

0991280546

[email protected]


Educacion Especialidad Educacion

Fisica

Maestria



Educativa


1309050795Parrales Anzulez

[email protected]

Licenciado En Analisis De

Sistemas


13104143065

Macias Mendoza

Doris Magdalena

[email protected]

Licenciada En Comunicacón

Organizacional Y Relaciones

Públicas

MaestriaMagister En Gestión

Y Liderazgo Educacional


1304512419 Mejia Santos [email protected] Ingeniero Maestria Magister En Docente 12 Contratado

47











Ana Luisa Comercial Gerencia Educativa

1310501190Muñiz Jaime

Laura Patricia

0993083269

laura.muñ[email protected] Economista MaestriaMagister En



801202052

Padilla Orlando Miguel Angel

0994666817




1310234214

Peralta Alonzo Edison Roberto

[email protected]


Educacion Mencion Ingles

MaestriaMagister En

Enseñanza Del Idioma Ingles


1306233568Pin Toala Manuel Santiago

0979647123




1308562154

Pincay Mendoza Yhonny Alberto

0986904067

[email protected] Economista MaestriaMagister En Gestion

EmpresarialDocente

16 Contratado

1305738369

Ganchozo Quimis Maxmo Terencio

[email protected] Forestal

MaestriaMagister En


8 Contratado

1311680274Salazar

Ponce Erick Geovanny

0991802614



16Titular

Principal

908222730Soledispa Cañarte

Betty [email protected] Licenciada Maestria

Magister En Gerencia De

Proyectos Educativos Y

Sociales

Docente16

Titular Principal

1307508596

Soledispa Rodriguez

Xavier Enrique

0095975982

[email protected] Economista

Especialista En Proyectos De

Inversión (Proceso De Sustentación)

Docente16

Titular Principal

48









mailto:laura.mu%C3%[email protected]



1301828663

Sornoza Castillo Isabel

Cristina

0958940650

[email protected]

Licenciada En Ciencias De La

Educacion Especializacion

Historia Y Geografia

Maestria



Educativa

Docente8 Contratado

1311943409Jaime Baque

Miguel Angel

0939819451

[email protected]

Ingeniero Comercial

Especializacion Comercio Exterior

MaestriaMagister En


Docente8 Contratado

1307072056Sumba

Bustamante Ruth Yadira

0994648185




Educativa

Docente16

Titular Principal

1307828044Vasquez Paucar

Maribel Celi

0986579298


Maestria

Magister En Docencia Mencion

Gestion En Desarrollo Del

Curriculo


1310120181

Vasquez Ponce Gary

Orlindo Arturo




1307079903

Yoza Rodríguez

Narciso Roberto

0958877957


MaestriaMagister En


Docente16

Titular Principal

1305770743

Zea Barahona

Carlos Artemidoro

0992959971




Educativa

Docente16

Titular Principal

49










7.2. Personal académico para el primer nivel de la carrera

Asignatura

Título en relación a la asignatura a impartir Años de experiencia Publicaciones

Denominación título de 3er. nivelMáximo título de 4to. nivel

Denominación del máximo título de 4to.

nivel

Docente en el campo

Profesional en el campo

Indexadas Otras

Matemática I (FT)Economista

Maestria Magister en contabilidad y auditoria

Contabilidad Básica (FT) Licenciada en Ciencias de la Educacion Especializacion Comercio y Administracion

Maestria Magister en docencia universitaria e investigacion educativa

Inglés Básico I (CL) Licenciado en Ciencias de la Educacion Mencion Ingles

Maestria Magister en enseñanza del idioma ingles

Introducción a la Estadística (EMI)Economista

Maestria Magister en contabilidad y auditoria

Historia de la Economía (ISCU)Economista

Maestria Magister en gerencia educativa

Comunicación y Lenguaje (CL) Licenciada en Comunicacón Organizacional y Relaciones Públicas

MaestriaMagister en Gestión y Liderazgo Educacional

7.3. Perfiles del Personal Académico a partir del segundo nivel de la carrera

50



51

Asignatura

Título en relación a la asignatura a impartir

Años de experiencia Publicaciones

Denominación título de 3er.

nivel

Máximo título de

4to. nivel

Denominación del máximo título de 4to.

nivel

Docente en el

campo

Profesional en el

campoIndexadas Otras

Matematica II (FT)

Contabilidad de Costos (FT)

Introducción a la Economía (PP)

Metodologia de la Investigación (EMI)

Estadistica I (EMI)

Tecnologia de la Información y las Comunicaciones (CL)

Matematica III (FT)

Administracion de Empresas (FT)

Microeconomia I (PP)

Ingles Basico II (CL)

Estadistica II (EMI)

Economia Ecuatoriana (ISCU)

Microeconomia II (PP)

Macroeconomia I (PP)

Matematica Financiera (PP)

Econometria I (EMI)

Ecologia y Educacion Ambiental (ISCU)

Informatica Aplicada (CL)

Marketing (FT)

Microeconomía III (PP)

Macroeconomía II (PP)

Planificación Estrategica (PP)

Econometria II (EMI)

Etica Profesional (ISCU)

Legislacion Económica y Financiera (FT)

Macroeconomia III (PP)

Presupuesto (PP)

Finanzas I (PP)

Economía Politica (PP)

Economía Ambiental (ISCU)

Formulación y elaboración de Proyectos (PP)

Finanzas II (PP)

Economía Internacional (FT)

Politica Economica (PP)

Metodologia de la Investigacion Aplicada (EMI)



8. ANEXOS

53

ANEXOS



ANEXO N° 1

Resolución de aprobación por parte del Órgano Colegiado Académico Superior



ANEXO N° 2

Convenios

proyecto rediseño de carrera licenciatura en economía-unesum

Documents