Alumno

Nicolás Andrés Palominos Ortega

Profesores Guía: Claudio Labarca y Sergio Araya

Tesis presentada a la Escuela de Arquitectura de la Pontificia Universidad Católica de Chile, para

optar al grado de profesional arquitecto y licenciatura.

Pontificia Universidad Católica de Chile

Facultad de Arquitectura, Diseño y Estudios Urbanos

E s c u e l a d e A r q u i t e c t u r a

OPERATORIAS URBANAS EN LA PERIFERIA DE SANTIAGOEquipamiento educacional y su capacidad con!guradora de ciudad.

COMPLEJO COMUNAL DE EDUCACIÓN, LA FLORIDA

Santiago, Septiembre del 2004

2

a mis padres y a Victoria

Freire

i 01

3

ÍNDICE

I. Datos preliminares

II. Conceptos clave

III. Presentación del tema

IV. Metodología y encargo

V. Aproximación al territorioComuna de la Florida

Macrozona

Sitio

VI. Panorama estadístico de la educación escolarÁrea Metropolitana de Santiago

Educación Municipal en la Florida

VII. Ejercicios ProyectualesTipología de colegios

Modelación esquemática de tipologías en el sitio

Anteproyecto 01

Anteproyecto 02

VIII. Propuesta Programa

Proyecto

IX. Alcances !nales

X. Índice de imágenes

XI. Bibliografía

4

i 02

5

El tema planteado por el Aula temática, y por ende el presente, fue seleccionado

por el programa de financiamiento de tésis de pregrado del Gobierno Regional

Metropolitano de Santiago.

Las comisiones evaluadoras del proceso de titulación fueron las siguientes:

Aula 01

Rodrigo Pérez de Arce

Wren Strabucchi

Andrés Roi

Andrés Iacobelli

Aula 02

Wren Strabucchi

Javier del Río

Andrés Roi

Examen de Título (Diciembre 2003)

Rodrigo Pérez de Arce

Wren Strabucchi

Javier del Río

Felipe Errázuriz

I DATOS PRELIMINARES

16

Operatoria urbana

Periferia

Educación

Estrategia programática

Equipamiento

Configuración territorial

Uso masivo

II CONCEPTOS CLAVE

7

i 03

8

El tema planteado por el Aula es: “Operatorias Urbanas en la periferia de Santiago”

Equipamiento Educacional y su capacidad configuradora de ciudad.

Para aproximarnos a esto se define lo siguiente:

Se entiende por equipamiento comunal, a toda obra de infraestructura de uso publico

o semi-público que ofrezca las condiciones mínimas para dar cabida a las actividades

recreativas, culturales y sociales demandadas por cualquier sociedad que vive en

comunidad o núcleo habitacional.

III PRESENTACIÓN DEL TEMA

1960 1970i 04

9

Si entendemos que el desarrollo del ser humano se da en convivencia con los demás,

el equipamiento comunitario será el medio físico a través del cual un individuo puede

relacionarse y comunicarse con sus pares.

Una comunidad bien equipada será aquella en la que existan los recursos espaciales

necesarios para el correcto desenvolvimiento de las conductas sociales. Se puede

decir que dependiendo del contexto social, económico y cultural de los asentamientos,

las demandas por equipamiento, y su cobertura, serán variadas y en distinto orden

de prioridad.

El crecimiento explosivo de Santiago de los últimos treinta años se ha debido principal-

mente al aumento demográfico, Esto trajo como consecuencia un apresurado proceso

de urbanización que buscó dar cobertura urgente a las demandas habitacionales.

La envergadura y lo acelerado de este proceso, impidió que fuese convenientemente

planificado, dando origen a una fundación esquemática. Esto causo que algunos

sectores de comunas de escasos recursos de la periferia de Santiago, fuesen

1980 1990

10

trazados a partir de una trama ortogonal y homogénea (a veces desencuentro de

tramas diversas) con una ordenación dada por las avenidas intercomunales.

La maximización de la rentabilidad aplicada por las soluciones habitacionales, dio

origen a que la implementación de equipamiento necesario fuese planificado sobre

espacios nulos o remanentes.

Esta situación se ve reflejada en el estado actual de la periferia, que se caracteriza

por ser una suma de diversas e incongruentes intervenciones en el tiempo y que

aun están inconclusas, o dicho de otro modo, son una ciudad en distintas etapas de

desarrollo.

Desde este punto de vista, la periferia se presenta como un territorio activo para

pensar el proyecto de ciudad contemporánea.

La problemática propuesta por el Aula, contempla la posibilidad de proponer una

variada gama de programas educacionales. El énfasis esta puesto en que proponer

un equipamiento educacional en la periferia, constituye una oportunidad única de

construir claros signos urbanos con el fin de generar una dialéctica entre extensas

áreas residenciales y áreas de equipamiento urbano.

El proyecto se presenta como la búsqueda y definición de un programa educacional

que sea capaz de detonar intensidad urbana y la consolidación de una ciudad

incompleta. Así, el proyecto queda definido como un ejercicio de ‘acupuntura urbana’

o búsqueda de un equilibrio territorial, reconociendo espacios de oportunidad. En el

cual, el ‘donde clavar la aguja’ fue determinado por una inquietud real de darle uso

a un sitio municipal y el ‘como clavar la aguja’ fue determinado por la elaboración

de una estrategia programática y su traducción en proyecto de arquitectura.

El presente documento expone los aciertos y desaciertos del proceso proyectual.

11

i 05

i 06

12

El encargo surge a partir de problemáticas y casos reales planteados por el proyecto

Puentes UC. Éste, por medio del programa de políticas públicas de la universidad,

gestionó un vínculo directo con las comunas colindantes a San Joaquín. Como

consecuencia se pudo tener un acercamiento real a las necesidades y recursos de

los municipios, aprovechando al máximo las capacidades mutuas en beneficio de la

comunidad.

Las situaciones urbanas anteriormente descritas, están diversamente ejemplificadas

en sectores de estas comunas de la periferia sur de Santiago. Resultó de particular

interés, poder combinar la problemática de una situación urbana compleja con casos

reales.

IV METODOLOGÍA Y ENCARGO

i 07

13

Se escogió un sitio, propuesto por el municipio, en una área residencial de la comuna

de La Florida y cuyo destino según el Plan regulador comunal es de equipamiento

educacional. Para el análisis territorial se intentó procesar la mayor cantidad de

datos posibles, que pudiesen informar de la situación espacial y social del entorno.

La información fue sintetizada en diagramas que describen la situación programática,

espacial y contextual de La Florida. Los diagramas, hechos a partir de datos reales,

fueron elaborados experimentalmente con herramientas digitales, en una búsqueda

por sintetizar y llevar el contexto analizado al limite para hacer patentes sus

características y que estas se hagan debatibles.

Los datos, si se ven, se entienden mejor.

Teniendo presente la idea de incorporar la información y huellas del territorio como

un dato más para el sustento del proyecto, se realizó una aproximación desagregativa

desde la escala comunal hasta la escala del sitio.

14

Las estadísticas señalan a la comuna de La Florida como ejemplificadora de la

realidad chilena. En ella acontecen los más diversos modos de vida y se pueden

reconocer la gran mayoría de los arquetipos económicos, sociales y culturales del

país.

El interés personal por este comuna surge porque estimo que para el tema planteado

existe más riqueza en el contenido de una situación real ampliamente diversa, que

en un caso particular extremo.

La Florida se caracteriza por sus contrastes, por un lado esta dotada de imponentes

centros comerciales y contundente infraestructura vial, pero por otro lado, presenta

vastas zonas monofuncionales y homogéneas de vivienda, las cuales demandan de

un cambio radical en su fisonomía.

Esta situación se repite en áreas distintas de la comuna, pero con características

similares. La propuesta pretende abordar el tema del como es proyectar en una

zona convencional y urbanamente neutra y entender las posibilidades e imposibilidades

de diseñar en tales condiciones.

La actual estructura física de La Florida tiene su origen y soporte en tres grandes

obras de infraestructura vial. Las primeras urbanizaciones se desarrollaron sobre

dos ejes norte-sur que conectan al centro de Santiago con Puente Alto y San José

de Maipo.

Estos ejes son las actuales avenidas Vicuña Mackenna y La Florida, los cuales se

consolidaron como rutas de desplazamiento para los habitantes que buscaban realizar

en otros ámbitos las actividades no previstas en el vecindario.

Posteriormente, la construcción de la circunvalación Américo Vespucio, en su cruce

con Vicuña Mackenna, se encargó de detonar lo que actualmente es la intensa

dinámica urbana del paradero 14.

Por otro lado la conectividad oriente-poniente de la comuna, tuvo esencialmente un

origen natural basado en la infraestructura de riego de los predios agrícolas.

Comuna de la Florida

V APROXIMACIÓN AL TERRITORIO

15

La Florida se caracteriza por sus contrastes, por un lado esta dotada de imponentes

centros comerciales y contundente infraestructura vial, pero por otro lado, presenta

vastas zonas monofuncionales y homogéneas de vivienda, las cuales demandan de

un cambio radical en su fisonomía.

Esta situación se repite en áreas distintas de la comuna, pero con características

similares. La propuesta pretende abordar el tema del como es proyectar en una

zona convencional y urbanamente neutra y entender las posibilidades e imposibilidades

de diseñar en tales condiciones.

La actual estructura física de La Florida tiene su origen y soporte en tres grandes

obras de infraestructura vial. Las primeras urbanizaciones se desarrollaron sobre

dos ejes norte-sur que conectan al centro de Santiago con Puente Alto y San José

de Maipo.

Estos ejes son las actuales avenidas Vicuña Mackenna y La Florida, los cuales se

consolidaron como rutas de desplazamiento para los habitantes que buscaban realizar

en otros ámbitos las actividades no previstas en el vecindario.

Posteriormente, la construcción de la circunvalación Américo Vespucio, en su cruce

con Vicuña Mackenna, se encargó de detonar lo que actualmente es la intensa

dinámica urbana del paradero 14.

Por otro lado la conectividad oriente-poniente de la comuna, tuvo esencialmente un

origen natural basado en la infraestructura de riego de los predios agrícolas.

1

1

56

3

4

2

16 Paradero 14. Zona agrícola faldeos cordilleranos.

1 2

i 08

17

Zona entre Av. V. Mackenna y Av. La Florida. Sector Lo Cañas.

3 4

Pozos de extracción de áridos. Villa sector sur.

5 6

Perfil Vias-Troncal-Expresa

-Colectora-Servicio

-Local

Malla Displacement

[RFM]_relaciones de !ujos y movimientos

Aproximación en base al perfil propuesto de las vias principales del PRC.Ancho de calle de Avenidas principales; da una referencia de la velocidad e intensidad de los flujos motorizados.

18

Sector sur-poniente mayor masa edi!cada

Area de predios agricolas y futuro desarrollo

ELEVACION PONIENTE

SECCION POR LAS CUMBRES

La Florida

Tobalaba

Eje V. Mackenna Pie Andino

SECCION POR LAS DEPRESIONES

Paradero 14 Cordones Tranversales de conexiòn oriente-poniente

ELEVACION NORTE

Av. LaFlorida Av. V MackennaAv. Tobalaba

Av. Colombia

19

[RP]_relaciones programáticas

_Mediciòn de la intensidad programàtica de las zonas homogeneas del PRC de La Florida.Indice Intesidad Programatica <IIP>A cada una de las areas del PRC se le asignó un índice segùn su uso de suelo y su nivel de “necesidad dentro del contexto urbano” junto con la(s) escala(s) del uso permitido.

Plan regulador comunal en escala de grises segun iip

Malla Displacement

20

Paradero 14

Zona de expancion urbana, sector Tobalaba

E j e V. M a c k e n n a

Paradero 14

Area Equipamiento Intercomunal, Av. La Florida.

Paradero 14

Area Equipamiento Intercomunal, Av. La Florida.

SECCION POR LAS CUMBRES

SECCION POR LAS DEPRESIONES

ELEVACION NORTE

ELEVACION PONIENTE

21

[RE]_relaciones espaciales

La morfologìa de la comuna y sus relaciones espaciales fueron observadas apartir de la edificaciòn existente. Relacion lleno/vacio

Plano nolly

Malla Displacement

22

Sector sur-poniente mayor masa edificada

Area de predios agricolas y futuro desarrollo

Sector Pre-cordillera de futura expansion urbana

Paradero 14; gran cantidad de sitios eriazos (en construccion)

SECCION POR LAS DEPRESIONES

SECCION POR LAS CUMBRES

ELEVACION PONIENTE

ELEVACION NORTE

Paradero 14

Observacion de las zonas de mayor densidad de habitantes.Densidad de edificacion por UV. Las Unidades Vecinales son divisiones territoriales y administrativas de la comuna.

[RCL]_contexto lugar

ESCALA DE GRISES SEGUN DENSIDAD DE VIVIENDA

Malla Displacement

24

SECCION POR LAS DEPRESIONES

Zonas residenciales homogeneas de alta densidad

SECCION POR LAS CUMBRES ELEVACION NORTE

Zona de futura epansion sector precordillera

Paradero 14

ELEVACION PONIENTE

Paradero

Macrozona 8

En la actualidad, las zonas con mayor masa edificada corresponden a las áreas que primero se desarrollaron a lo largo de avenida Vicuña Mackenna y avenida La Florida. Son actuales focos de desarrollo el área del paradero 14, con destino comercial y recreativo, y el área poniente de avenida Tobalaba con destino residencial.

Del total comunal de predios edificados, el 93,2% es de uso residencial, el resto corresponde a lotes destinados principalmente a equipamiento los cuales tienen una acentuada tendencia al uso comercial y deportivo, siendo el equipamiento cultural el con menor dotación. Además se identifica que dentro de la comuna existen grandes diferencias de infraestructura, cobertura territorial y posibilidad de acceso a equipamiento, lo que genera zonas segregadas con baja oportunidad de desarrollo social y urbano.

Por otro lado se estima que la futura extensión de la línea 4 del metro a lo largo de avenida Vicuña Mackenna modificará su estructura actual, acentuando su carácter de corredor con alta intensidad programática y generando posibles polos de desarrollo.

Esquematizando, a partir de la estructura física y el modo de crecimiento de la comuna, se pueden identificar 5 zonas: (a) 1 zona multifuncional: centro comunal y subcentro metropolitano en actual desarrollo, (b) 2 zonas de alta densidad de edificación residencial con déficit y mala distribución de equipamiento, (c) 1 zona residencial en vías de consolidación parcialmente urbanizada y (d) 1 zona de expansión urbana

26

B

A

B

D D

27

i 09

Macrozona

El municipio, con el fin de optimizar la administración de la comuna, la dividió territorialmente en 37 macrozonas de acuerdo a sus características particulares. La del sitio escogido corresponde a la macrozona 8. Esta tiene una población de 60,832 habitantes equivalente al 16,65% de la comuna y una superficie de 556 ha. igual al 17,2% del área urbana de La Florida (como referencia es una superficie similar a la comuna de San Ramón) .

La macrozona 8 es de uso predominantemente residencial, su crecimiento se produjo mayoritariamente mediante el loteo de extensos paños de vivienda.

En la actualidad se caracteriza por concentrar gran parte del equipamiento deportivo de la comuna, sin embargo, presenta un déficit y mala distribución de equipamiento educacional.

Su estructura física esta constituida por una malla de vías colectoras y troncales que le otorgan conectividad con el resto de la comuna. Las áreas verdes están distribuidas homogéneamente, sin embargo, presentan un notorio déficit de 46 ha. si se aplica el estándar de la organización mundial de la salud de 9 a 12 m

2 por

habitante.

28

i 10

[RFM]_relaciones de !ujos y movimientos

Aproximación en base al perfil propuesto de las vias principales del PRC.Ancho de calle de Avenidas principales; da una referencia de la velocidad e intensidad de los flujos motorizados.

Malla Displacement

VIAS TRONCALES Y COLECTORAS PRC

30

La estructura vial se ordena en forma de malla, dandole a la macrozona buena conectividad norte-sur y oriente-poniente.

SECCION POR LAS DEPRESIONES

SECCION POR LAS CUMBRES

EjeComunal O-P

CORTE TRANVERSAL

Av. Colombia.

CORTE LONGITUDINAL

Corredores tranversales.

Av. San Jose de la estrella.

[RC]_relaciones contexto

Equipamiento: Nucleos de Infraestructura colectiva

EQUIPAMIENTO

Malla Displacement

32

SECCION POR LAS CUMBRES

Eq. DeportivoEq. educacion

SECCION POR LAS DEPRESIONES

C O R T E T R A N V E R S A L

Estadio Municipal

Complejo deportivo

C O R T E L O N G I T U D I N A L

Estadio Municipal Complejo deportivo privado

[RE]_relaciones espaciales

La morfologìa de la macrozona y sus relaciones espaciales fueron observadas apartir de la edificaciòn existente. Relacion llenovacìo

Malla Displacement

NOLLY

34

Los vacíos predominantes son predios destinados a equipamiento deportivo o predios agricolas aún sin urbanizar.

SECCION POR LAS CUMBRES

SECCION POR LAS DEPRESIONES

CORTE TRANVERSAL

CORTE LONGITUDINAL

Paño agricola

Sector Vicuña Mackenna Sector terreno

(vacío) y complejo deportivo (vacío).

Estadio Municipal.

[RP]_relaciones programáticas

Indice IntesidadProgramatica <IIP> en base al Plan regulador comunal

Escala de grises segun iip

Malla Displacement

36

Mayor intensidad programática asociada a los ejes de V. Mackena y Av. La Florida.

SECCION POR LAS DEPRESIONES

CORTE TRANVERSAL

CORTE LONGITUDINAL

Estadio Municipal

Bordes con mayor intensidad programática.

Complejo deportivo privado

SECCION POR LAS CUMBRES

La Florida

Eje V. Mackenna

Area de alta constructibilidad

En resumen, la macrozona esta definida por sus lados oriente y poniente por ejes de infraestructura comunal conectados por vías de transporte público, las cuales además conectan centralmente vacíos de infraestructura de uso masivo.

1

i 11

VÍAS DE TRANSPORTE

PÚBLICO

VACIOS DE INFRAESTRUCTURA COLECTIVA

EJES INFRAESTRUCTURA INTERCOMUNAL

CORDÓN INTERMEDIO DE EQUIPAMIENTO

AVENIDA LA FLORIDA

AVENID

A VICUÑ

A MACKEN

NA

AVENID

A COLO

MBIA

COMPLEJODEPORTIVO

PRIVADO

ESTADIOMUNICIPAL

500 10000

39

i 12

COMPLEJODEPORTIVOPRIVADO +COMPLEJO COMUNAL

DE EDUCACIÓN

Sitio

El paisaje urbano de La Florida se caracteriza por propiciar una relación inmediata con los referentes geográficos de Santiago. La edificación de baja altura y lo permeable del grano, hacen patente este escenario horizontal extendido. Dentro de este contexto esta inserto el sitio propuesto, rodeado por tramas de distinto orden, las cuales generan una discontinuidad del tejido urbano. Destacan en este contexto la apertura visual que permiten los terrenos remanentes, que en el pasado fueron de uso agrícola.

40

El terreno es de proporción alargada (200 x 65 m), ocupa la esquina nor-poniente de una manzana con casas de un piso organizadas en pasajes privados. Por su lado más largo, el poniente, enfrenta una vía colectora de 30 m de ancho, donde se ubica una estación de bomberos. Por el norte, limita con otra vía colectora de 25 m de ancho, enfrentando un complejo deportivo de propiedad privada. En este predio destacan por su valor paisajístico y escala, dos hileras de álamos que delimitan el lote enmarcando una vista lejana del cerro Manquehue.

41

11,59,07,54,53,53,0

1

ALTURA EDIFICACIÓN

i 13

COMERCIO AREA VERDEBOMBEROSCOLEGIO PARTICULARJARDIN INFANTILJUNTA DE VECINOS

SUBDIVISIÓN PREDIAL USO DE SUELO

VIALIDAD TRANSPORTE PÚBLICO

ZONAS DE APERTURA VISUALESCALA CROMATICA

SECCION POR LAS DEPRESIONES45

ARBORIZACIÓNCAMPOS VISUALES

46

i 14

i 15 i 16

i 17

VI PANORAMA ESTADÍSTICO DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR

Si observamos el caso de las comunas de escasos recursos de la periferia de Santiago, notaremos que la planificación ha puesto énfasis en satisfacer los requerimientos mínimos de equipamiento educacional, privilegiando los de educación básica. Las políticas de décadas pasadas, como respuesta a una demanda excesiva, se esforzaron por dar cobertura de equipamiento educacional más que brindar calidad.

Así fue como se construyeron escuelas “tipo” muy similares entre si, que por lo mismo no siempre fueron reflejo de la realidad local. En la actualidad, aun cuando a nivel nacional todavía existe un déficit de establecimientos educacionales, la gran demanda ya ha sido superada.

Es por eso que recién ahora temas como la calidad, equidad, autonomía e identidad de la educación, se presentan como oportunidades y desafíos para ser desarrollados. La calidad de la educación podrá ser mejorada sustancialmente cuando el proyecto educativo propuesto sea coherente con las realidades locales de cada área urbana. Esta operación acrecienta además el vinculo que pueda tener cada individuo con su comunidad reforzando su identidad.

48

i 18

Total AMS: 5.559.107Puente Alto + La Florida = 16 %

POBLACIÓNAMSArea Metropolitana de Santiago

34 Comunas de la Zona Urbana

Área Metropolitana de Santiago

Se realizaron estos planos temáticos para responder a la siguiente pregunta y conducir a la definición de la estrategia programática para el sitio propuesto.

¿ Cual es la situación actual de la educación escolar en la comuna de La Florida en relación al Área Metropolitana de Santiago?

De aquí, se desprende lo siguiente:De la población de La Florida en edad para asistir a establecimientos de enseñanza media, solo el 57% esta matriculado en un colegio dentro de la comuna. Se estima que esta situación se deba a 2 factores; (1) la calidad de la educación media es mala y (2) existe un déficit en la cobertura de matriculas.

En la Florida cada 3.7 habs.

hay 1de entre 5 y 18 años

HABITANTES / HAB.EN EDAD ESCOLAR MATRICULAS / HAB. EN EDADESCOLAR

La Florida: 0.78 mats. / hab. escolar

Santiago: 2.10 mats. / hab. escolar

CANTIDAD DE ALUMNOS POR DOCENTE

La Florida : 25.87promedio AMS: 23.48Vitacura: 14.18

TOTAL DE MATRICULAS

La Florida: 93.379o el 7.6% del AMSAMS:1.223.606

En La Florida el 95.5%aprueba de curso,

en Vitacura el 97.2%

1

RENDIMIENTO

PORCENTAJE DE MATRICULASSUBENCIONADAS

La Florida: 59.92%AMS: 46.48%

PORCENTAJE DE MATRICULASMUNICIPALES

El 27.1% de las Matriculasde La Florida son Municipales

En el AMS el 38.2%MATRICULAS POR ESTABLECIMIENTO

La Florida : 550promedio AMS: 590

i 19

Educación MediaTécnico Profesional

Educación Municipal en la Florida

La lectura del escenario actual de la comuna de La Florida se obtuvo del catastro de colegios municipales. Los datos fueron georeferenciados para detectar los campos de conflicto e identificar los potenciales de acción proyectual.

Para ello se determinaron radios de cobertura según el numero de matrículas ofrecidas. Se estimó que para una población de 10,000 habitantes con distribución etárea equilibrada se deben ofrecer 1800 matriculas.

Los diagramas describen lo siguiente:Existe un déficit de matrículas escolares, sobre todo de enseñanza media.El sitio propuesto se encuentra en una zona de alta densidad y baja oferta de matrículas.

54

Educación Básica

PoblaciónPoblación en edad escolarMatriculas ofrecidasDe!cit MatriculasAlumnos PárvuloAlumnos BásicaAlumnos Media

443.311119.730

93.37926.351

7.03465.41818.756

Matriculas Municipal Media

HC

Matriculas Municipal Media TP

Matriculas Municipal Básica

27,01%

22,01%7,53%

70,06%20,09%

Educación MediaCientí!co humanista

Cobetura total matriculas municipales

Egresados Anual Basica 2.413Matriculas Anual 1° medio 918De!cit Matriculas Municipales 1° M 1.495

Matriculas ParticularesMatriculas SubvencionadasMatriculas MunicipalesMatriculas Municipal PárvuloMatriculas Municipal BásicaMatriculas Municipal Media HCMatriculas Municipal Media TP Establecimientos EscolaresEstablecimientos ParticularesEstablecimientos SubvencionadosEstablecimientos MunicipalesSuper!cie de lotes Municipales(m2)

12.01855.95525.406

2.05919.302

2.7851.260

170

36106

28166.500

12,87%59,92%27,21%

8,10%75,97%10,96%

4,96%

334 Al / Establ.528 Al / Establ.907 Al / Establ.

7,63 m2 / Al

Matriculas ParticularesMatriculas SubvencionadasMatriculas MunicipalesMatriculas Municipal PárvuloMatriculas Municipal BásicaMatriculas Municipal Media HCMatriculas Municipal Media TP Establecimientos EscolaresEstablecimientos ParticularesEstablecimientos SubvencionadosEstablecimientos MunicipalesSuper!cie de lotes Municipales(m2)

12.01855.95525.406

2.05919.302

2.7851.260

17036

10628

166.500

12,87%59,92%27,21%

8,10%75,97%10,96%

4,96%334 Al / Establ.528 Al / Establ.907 Al / Establ.

7,63 m2 / Al

56

Matriculas ParticularesMatriculas SubvencionadasMatriculas MunicipalesMatriculas Municipal PárvuloMatriculas Municipal BásicaMatriculas Municipal Media HCMatriculas Municipal Media TP Establecimientos EscolaresEstablecimientos ParticularesEstablecimientos SubvencionadosEstablecimientos MunicipalesSuper!cie de lotes Municipales(m2)

12.01855.95525.406

2.05919.302

2.7851.260

170

36106

28166.500

12,87%59,92%27,21%

8,10%75,97%10,96%

4,96%

334 Al / Establ.528 Al / Establ.907 Al / Establ.

7,63 m2 / Al57

i 20

58

Situacion Actual sobre plano de densidad de vivienda

59

Tipología de colegios

VII EJERCICIOS PROYECTUALES

A continuación se presenta una serie de ejercicios que condujeron a elaborar la propuesta final. Posteriormente se presentan los anteproyectos previos al proyecto final.

Este ejercicio fue realizado en coautoría con Verónica Díaz Labbé (compañera de Aula).El objetivo fue obtener una visión cuantitativa del programa en la evolución histórica de los establecimientos de educación escolar para casos internacionales y las variaciones programáticas según localización para casos nacionales.

Para los casos internacionales, se ordenó la tipología educacional según la evolución histórica, analizando para cada periodo, un caso tipológico. Los ejemplos seleccionados corresponden a establecimientos educacionales construidos o proyectos paradigmáticos, desde fines del siglo XIX.

Los casos nacionales se abordaron según tipología y localización geográfica. Los seleccionados son edificios ejemplares y principalmente establecimientos de educación municipal.

Este estudio está centrado en la situación programática de cada caso. Se establecieron 5 categorías de uso:

60

a_Aulas: Pre-básica Básica

b_Circulaciones: Interiores Intermedias Exteriores

c_Programas Vitales: Biblioteca Comedor Talleres y laboratorios Otros (capillas, internado)

d_Servicios: Administrativos Húmedos Otros (casa director, casa cuidador)

e_Esparcimiento Deporte Patios Techados (gimnasio)

Áreas Verdes 61

tipologia: Claustroubicaciòn: Ginebratipo de enseñanza: bàsica y prebasicanº alumnos: 20 salasm2 construidos: 13019 m2 terreno: 15276arquitecto: A. Olivet y A. Camoletti

ECOLE DE SAINT-JEAN1913-1914

tipologia: Torreubicaciòn: Amsterdamtipo de enseñanza: bàsicanº alumnos: -m2 construidos: 3464 m2 terreno: 10617arquitecto: Jan Duiker

ESCUELA AL AIRE LIBRE1927-1928

CROW ISLAND SHOOL1939

Aulaspre-basica

basica y media

Circulacionesinteriores

exteriores

1 32

32 4

2

1 -1

0 403020105

C A S O S I N T E R N A C I O N A L E S

intermedias

Programas vitalesbiblioteca

comedores

talleres y laboratoriosotro

2

1 -1

1 32

32 4

Servicios

humedosadministrativos

otros

Esparcimientodeporte

patios techadosareas verdes

2

1 -1

2

1 -1

1 32

32 4

1 32

32 4

DARMSTADT SHOOL1951

tipologia: Ciudadubicaciòn: Franciatipo de enseñanza: bàsica y s. cunanº alumnos: -m2 construidos: 3464 m2 terreno: 10617arquitecto: Leon Krier

ST. QUENTIN-EN-YVELINES1978

tipologia: Claustroubicaciòn: Ciudad de Pinedatipo de enseñanza: bàsicanº alumnos: -m2 construidos: 1965 m2 terreno: 3845arquitecto: Martorell, Bohigas, Mackay

ESCUELA SANT JORDI1967-1969

tipologia: Pabellònubicaciòn: Setubaltipo de enseñanza: superiornº alumnos: -m2 construidos: 5368(1piso) m2 terreno: 34708arquitecto: Alvaro Siza

ESCUELA SUPERIOR DE EDUACION

1986-1994

2

1

Aulaspre-basica

basica y media

Circulacionesinteriores

exterioresintermedias

otro

2

1

-12

1

-1 2

1

-1

Programas vitalesbiblioteca

comedores

talleres y laboratoriosotro

Servicios

humedosadministrativos

otros

Esparcimientodeporte

patios techadosareas verdes

nombre: I. Comercial de Viñatipologia: Pabellònaño: 1975ubicaciòn: Viña del Martipo de enseñanza: tec. profesionalnº alumnos: -m2 construidos: 5470 m2 terreno: 4300.arquitecto: Florentino Toro

nombre: Arturo Mattetipologia: Claustroaño: 1982ubicaciòn: Santiagotipo de enseñanza: bàsicanº alumnos: -m2 construidos: 3480 m2 terreno: 7776arquitecto: J.C. Edwards, A. Soffia

nombre: Colegio Verbo Divinotipologia: Peinetaaño: 1950ubicaciòn: Santiagotipo de enseñanza: basica y medianº alumnos: 1200m2 construidos: 8800 m2 terreno: 72500arquitecto: Emilio DuhartSergio Larrain, Mario Perez deArce, Alberto Piwonka

Aulaspre-basica

basica y media

Circulacionesinteriores

exteriores

C A S O S N A C I O N A L E S

intermedias

21 21

21

21

21 21

Programas vitalesbiblioteca

comedores

talleres y laboratoriosotro

Servicios

humedosadministrativos

otros

21 21

21 21

Esparcimientodeporte

patios techadosareas verdes

nombre: Colegio Los Maitenestipologia: Peineta + Esc. Urbanaaño: 1995ubicaciòn: Melipillatipo de enseñanza: bàsica y medianº alumnos: -m2 construidos: m2 terreno: 3,3 ha.arquitecto: Josè Cruz

nombre: Liceo Chagrestipologia: Esc. Urbana + Tramaaño: 1995ubicaciòn: Catemu, ZCtipo de enseñanza: 7º y 8ª, media Tec. y adultosnº alumnos: 396m2 construidos: 1394 m2 terreno: 4464arquitecto: Emilio Valderrama

nombre: Colegio Sektipologia: Tramaaño: 1989ubicaciòn: Santiagotipo de enseñanza: basica y medianº alumnos: -m2 construidos: 7062 m2 terreno: 28316arquitecto: Sergio Aguilar

2

1

2

1

Aulaspre-basica

basica y media

Circulacionesinteriores

exterioresintermedias

Programas vitalesbiblioteca

comedores

talleres y laboratoriosotro

2

1

2

1

Servicios

humedosadministrativos

otros

Esparcimientodeporte

patios techadosareas verdes

nombre: lLiceo Tec. de Copiapotipologia: Claustro + pabellonaño: 1997ubicaciòn: Copiapotipo de enseñanza: media tec. prof.nº alumnos: 595m2 construidos: 5591 m2 terreno: 20700arquitecto: Sergio Soza

nombre: Escuela Rural El Palomartipologia: Calleaño: 1998ubicaciòn: Ancudtipo de enseñanza: kinder y basicanº alumnos: 195m2 construidos: 776 m2 terreno: 10000arquitecto: Edward Rojas

Aulaspre-basica

basica y media

Circulacionesinteriores

exterioresintermedias

Programas vitalesbiblioteca

comedores

talleres y laboratoriosotro

21 21

21

3

21

3

nombre: Escuala Rural El Palomartipologia: Calleaño: 1998ubicaciòn: Ancudtipo de enseñanza: kinder y basicanº alumnos: 195m2 construidos: 776 m2 terreno: 10000arquitecto: Edward Rojas

Servicios

humedosadministrativos

otros

Esparcimientodeporte

patios techadosareas verdes

21 21

21

3

21

3

Modelación esquemática de tipologías en el sitio

72

Diagramas de visibilidad

Este ejercicio permitió visualizar y evaluar el impacto morfológico sobre el terreno. Se estimó que el colegio pabellón era el más adecuado para la propuesta.

73

Anteproyecto 01

PLANTATECHO

P_1

P_2

P_3

ELEVACIÓN NORTE

C_10

C_9

C_8

C_7

C_11

C_4

C_3

C_2

C_1

ELEVACIÓNORIENTE

C_6

C_5

ELEVACIÓNPONIENTE

Se proponía modificar la estructura monofuncional del barrio y darle una escala

monumental que activara el territorio homogéneo circundante.

Se plantea la posibilidad de generar un núcleo de infraestructura colectiva que

incorpore las funciones del complejo deportivo existente, ofreciendo programas

específicos e híbridos (tanto de uso como de usuarios) y que congregue usos

masivos.

Frente al a alta densidad y heterogeneidad de usuarios, se responde con una postura

rotunda de los grados de accesibilidad e integración de los programas, relacionados

mediante la organización de los recorridos. La imagen objetivo es de una villa

académica con programas ancla de uso compartido entre la comunidad y los alumnos

(gimnasio y CRA-centro de recursos del aprendizaje-).

74

P_3

P_1P_2

73

C_1

C_8C_9C_10C_11

C_6

C_7

C_5

C_4

C_3

C_2

N

gimnasio

comedor/auditorio

cra

laboratorios

talleres

aulas

salas multiuso

patios

0 50 100

i 22

Anteproyecto 02

Dadas las condicionantes del paisaje, se plantea la voluntad de conservar el vacío del lote, generando una patio único que extiende sus límites a través de la vista por sobre el sitio del complejo deportivo. Los recintos de clase se apilan en un volumen laminar construyendo el borde de la calle y el límite del colegio.

Se propone un uso rotativo de las salas de clase. Esto genera que al cambio de hora y recreo se produce una movimiento masivo de los alumnos. Este dinamismo se expresa en la fachada poniente por medio de una galería de circulaciones que además protege a las salas del sol poniente y del ruido. Es a través de esta galería, en los niveles más dos y más tres, que el colegio se relaciona con su entorno urbano y viceversa. A nivel de calle se procuró construir un borde permeable, pero que resguardara la seguridad y el control interno del patio.

Por último, dada la envergadura del proyecto, éste se estructuró programáticamente, previendo un crecimiento secuencial. Así, el lugar puede comenzar a utilizarse como espacio público y recinto ferial con la construcción de la cubierta de las circulaciones y la habilitación de multicanchas, a lo cual posteriormente se le adosan el resto de los programas.

76

i 23

77

_Cra_Administracion_Comedor

_Gimnasio _Instalacionesdeportivas

_Patio Cubierto

_Aulas, Talleres y Laboratorios

_Cra_Administracion_Comedor

_Gimnasio _Instalacionesdeportivas

_Patio Cubierto

_Aulas, Talleres y Laboratorios

i 24

i 25

80

81

i 26

i 27

82

El déficit de matriculas escolares, sobre todo de enseñanza media, genera que el hacinamiento en las salas de clase empeore aun más la calidad de la educación municipal. Por otro lado la falta de infraestructura y materiales de apoyo, desmejoran aún más la situación. A esto se suma que debido al déficit de matriculas en La Florida, gran parte de la población escolar de enseñanza media, debe desplazarse a otras comunas para educarse.

Dada la localización del sitio propuesto, existe la oportunidad de construir un complejo comunal de educación que por un lado satisfaga la demanda de matriculas de enseñanza media, y por otro se implemente como la cabeza de la red de colegios municipales. Esto sumado al uso del complejo deportivo generarían un subcentro de equipamiemto educacional de uso múltiple e intensivo.

VIII PROPUESTA

83i 28

FUNCIÓN

RECINTOS ANCLARECINTOS DE USO ESPECIFICO

USUARIOS

ALUMNOS COLEGIOALUMNOS COLEGIO+ALUMNOS EXTERNOS

CONDICIONANTES DEL PROGRAMA

84

Se propone la construcción de un colegio de excelencia académica para 1200 alumnos de 7° básico a 4° medio, dotado con un centro de recursos del aprendizaje(CRA) abierto también al resto de la comunidad escolar, y de un gimnasio y comedor disponible también para actividades externas.

Programa

DISTRIBUCIÓN ASIGNATURAS MINEDUC POR TIPO DE RECINTO

85 uso alto uso medio no uso

ESPACIALIDAD

ESPACIOS CERRADOS (recintos)ESPACIOS ABEIRTOS (super!cies)

USO ROTATIVO

USO INTENSIVO DE LOS ESPACIOS DE SUPERFICIE

Lab 1= Laboratorio de IdiomasLab 2= Laboratorio de CienciasTaller1=Taller de ArtesTaller2=Taller de expresión

La diversidad y flexibilidad del espacio educativo propuesta por la reforma educacional, fueron interpretadas como la implementación de recintos de uso especifico muy bien equipados cuya flexibilidad de uso queda dada por la rotación de los alumnos entre los recintos. De esta manera se le otorga flexibilidad al desarrollo de las materias según el proyecto educativo e incrementa el uso de los recintos para reducir su numero y economizar en infraestructura.

USO SEMANAL DE RECINTO POR NIVEL (Horas pedagógicas)

CRA

GIMNASIO

LABORATORIO 2

LABORATORIO 1TALLERES 2TALLERES 1

AULAS4º

0,0

5,0

10,0

15,0

20,0

25,0

30,0

35,0

40,0

45,0

7mo 8vo 1º 2º 3º

87

VOLUMEN ALUMNADO

VOLUMEN RECINTOS(CARGA SEMANAL POR NIVEL / DISPONIBILIDAD)

* Al CRA asisten 180 alumnos del colegio por módulo, más 95 alumnos externos considerando 2 visitas por mes.* El comedor se ocupa en 3 turnos de 330 als.

88

Para el área docente se definieron cinco tipos de recintos con características volumétricas y equipamiento específicos de acuerdo a su uso. Estos son: Aula para cátedras o clase magistral, Laboratorio de computación para ejercicios grupales o individuales dirigidos por un profesor instructor, Laboratorio de Ciencias para experimentos, Taller de arte para trabajos manuales y Taller de expresión para clases de lenguaje y comunicación. Las actividades complementarias están contempladas en horas pedagógicas en el CRA y en el gimnasio.

1250

910

720

855

1320

1517

758

3300

500 1000 1500 2000 2500 3000

CRA

COMEDOR

GIMNASIO

AULAS

TALLERES Y LABS.

CIRCULACIONES

SERVICIOS

PATIO ABIERTO

83

i 29

90

El proyecto intenta proponer la manera de abordar el rol monumental que debe asumir un colegio construido en un espacio urbano homogéneo y convencional. Esto, tanto del punta de vista de su implantación como de su modo interno de operar.

Proyecto

3010{\fSwis721 LtEx BT|b0|i0|c0|p34;0}

A V E N I D A C O L O M B I A

A V E N I D A S A N J O S É D E L A E S T R E L L A

La propuesta pretende por lo menos dar cuenta de lo siguiente:

La salida del colegio es un evento urbano.Los usos masivos hacen crisis en su dinamismo.Un uso especifico se traduce en una forma específica.

i 30

Esto se traduce en lo siguiente:

Operativa de implantación

Sumar los vacíos de lo sitios que se enfrentan.

Construir el borde de la calle, agrupando los recintos del colegio en un edificio laminar para liberar el espacio del patio.

Retranquear éste volumen para ampliar el perfil de la calle y construir los espacios de acceso al colegio.

Construir la esquina ubicando el CRA como un cuerpo aislado, sobre pilotes para constituir una acceso cubierto en la zona más expuesta y de mejor accesibilidad.

Construir el remate del vacío del lote; comedor y gimnasio se ubican como remate del patio y asociados a la calle para el acceso de usuarios externos.

93

94

Operativa de recintos

Apilar los las aulas de clase en un volumen laminar que permite absorber las diferencias de altura y proporción propiciando la expresión de su uso en la volumetría.

Expresar los programas vitales (CRA, Gimnasio y Comedor) como formas autónomas e inéditas del conjunto.

i 31

6,12

3,32

1,67

0,00

10,95

10,71

9,97

95

i 32

i 33

Taller de expresión Taller de manualidades Laboratorio de cienciasTaller de expresión

Laboratorio de ciencias Laboratorio de computación Aula

97

i 34

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

7.458.00

9.309.45

11.1511.30

12.4514.00

15.3015.45

Operativa de Circulación

Construir un andén de acceso para vehículos cubierto por la galería de circulación.

Agrupar las circulaciones horizontales (de 4 m. de ancho por norma) en un espacio intermedio que congrega los desplazamientos de los alumnos y media entre la ciudad y el colegio.

21.0016.15

19.00

Usos masivos por zonas de programa

Patio

CRA

Zona Acceso

Circulaciones

Gimnasio

Casino

Área Adm.

Área Docente

99

Área Adm. Zona Acceso

Patio Circulaciones

Gimnasio

Área Docente

CRA

Casino

i 35

100

101

i 36

i 37

103

i 38

105

i 39

i 40

Me permito hacer memoria de tres episodios, no necesariamente relacionados con la arquitectura, pero que fueron determinantes en mi etapa de estudiante, y por ende, en mi proceso de titulación.

En orden cronológico de adelante hacia atrás:

Enrique del Río nos presentó, en taller de 4° semestre, un texto de Aristóteles que hablaba acerca de las virtudes y de que era “cosa trabajosa ser bueno”. (De la Ética a Nicómaco, de Aristóteles) .

Wren Strabucchi, en taller de 2° semestre, nos mostró la siguiente elucubración de obstinación por Hermann Hesse del libro “Obstinación, escritos autobiográficos”:“Una virtud hay que quiero mucho, una sola. Se llama obstinación.Todas las demás, sobre las que leemos en los libros y oímos hablar a los maestros, no me interesan tanto. En el fondo se podría englobar todo ese sin fin de virtudes que ha inventado el hombre en un solo nombre. Virtud es: obediencia. La cuestión es a quien se obedece. La obstinación también es obediencia. Todas las demás virtudes, tan apreciadas y ensalzadas, son obediencia a leyes dictadas por los hombres. Tan solo la obstinación no pregunta por esas leyes. El que es obstinado obedece a otra ley, a una sola, absolutamente sagrada, a la ley que lleva en si mismo, al ‘propio sentido’. . .”

Alejandro Aravena, en el curso Introducción a la arquitectura I, nos dijo que para ser arquitecto había que tener temple. Yo, en ese momento no tenía mucha idea de que significaba eso, y ahora tampoco. Pero, estoy plenamente de acuerdo.

IX ALCANCES FINALES

i 01 modelo físico proyecto final i 02 imagen satelital Santiago Sur-Poniente i 03 mall plaza vespucio i 04 secuencia de crecimiento La Florida i 05 plano axial de La Florida i 06 gráfico ‘superficie de lote según tipo de equipamiento’

i 07 comparación de grano comunas periferia Sur de Santiagoi 08 comparación de grano en La Floridai 09 diagrama zonificación comuna de La Floridai 10 foto aérea Macrozona 8i 11 vista aérea hacia Vicuña Mackenna

i 12 diagrama Macrozona 8 i 13 panorámica del sitio por Av, Colombia i 14 360° en el sitio i 15 vista complejo deportivo i 16 fachada complejo deportivo

i 17 vista desde esquina nor-ponientei 18 salida de colegio en Av, La Floridai 19 salida de colegio en Santiago centroi 20 fachada colegio Cardenal Samoré, La Floridai 21 secuencia salida de colegio en Av, La Florida

i 22 vista aérea anteproyecto 01 i 23 vista aérea anteproyecto 02 i 24 modelo 3d anteproyecto 02 i 25 estudio de fachada modelo 3d i 26 modelo físico con contexto anteproyecto 02

i 27 modelo físico anteproyecto 02i 28 propuesta red de colegios municipales

X INDICE DE IMÁGENES

i 29 diagrama volumétrico del programai 30 vista aérea proyecto finali 31 vista volumen área docente

i 32 modelo físico escantillón i 33 elevación oriente i 34 vista oriente volumen área docente i 35 corte longitudinal por circulaciones i 36 corte fugado volumen área docente

i 37 vista galería de circulacionesi 38 isométrica cortadai 39 vista marquesina de accesoi 40 modelo físico proyecto final con contexto

NPO/npo/ 270904 / npalomin @puc.cl

Libros y ensayos

MONEO, Rafael. Contra la indiferencia como norma. Santiago, Ediciones ARQ, Escuela de Arquitectura, Pontificia Universidad Católica, 1995

ARAVENA, Alejandro; PEREZ, Fernando; QUINTANILLA, José. Los hechos de la arquitectura. Santiago, Ediciones ARQ, Escuela de Arquitectura, Pontificia Universidad Católica, 1999

ALMEIDA, Rodolfo; AA,VV. Nuevos Espacios Educativos. Santiago, Ministerio de Educación de Chile y UNESCO, 1999

Tesis y documentos

FOCUS, Estudios y Consultores. Comuna de La Florida. Plan de desarrollo comunal. Marzo, 2002

VALENZUELA, Luis. Periferia e infraestructura: Una aproximación critica al paradero 14. Santiago, Tesis de Magíster Arquitectura, Pontificia Universidad Católica, 1998

BALLAR, J.G. Infrastructural Urbanism “Think only of essentials: the physics of the gyroscope, the flux of photons, the architecture of very large structures” . New York, Avery Computer Studios, 1994

XI BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA