PERSPECTIVA PEDAGÓGICO DIDÁCTICA INSTITUCIONAL

PROYECTOS DE INTERVENCIÓN

3º año de Psicopedagogía

Prof. Alejandra Foschia

Propósitos de la Perspectiva

Que el estudiante desarrolle la competencia de diseñar proyectos de intervención

considerando las necesidades de los

destinatarios

Ámbitos específicos de los proyectos de intervención

Participación e involucramiento en procesos de organización.

Participación e involucramiento en ámbitos de acción.

Campos de la intervención educativa

EDUCACIÓNNO FORMAL

EDUCACIÓN EDUCACIÓN FORMAL

INFORMAL

CAMPOS DE LAINTERVENCIÓN

EDUCATIVA

INTERVENCIÓN INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

PSICOPEDAGÓGICA

Educación formal

Ámbito de la educación que tiene carácter intencional, planificado y reglado. Se trata aquí de toda la oferta educativa conocida como escolarización obligatoria, desde los primeros años de educación infantil hasta el final de la educación secundaria.

EDUCACIÓN FORMAL

Educación no formal

Es aquella que se da en contextos en los que, existiendo una intencionalidad educativa y una planificación de las experiencias de enseñanza-aprendizaje, éstas ocurren fuera del ámbito de la escolaridad obligatoria. Cursos de formación de adultos, la enseñanza de actividades de ocio o deporte, son ejemplos de educación no formal.

EDUCACIÓN NO FORMAL

Educación informal

Es aquella que se da de forma no intencional y no planificada, en la propia interacción cotidiana.

EDUCACIÓN INFORMAL

A

La intervención es un proceso de interferencia o influencia y persigue un cambio.

Se refiere a la intervención, interposición e intermediación

de un elemento externo, que media entre dos partes,desde una postura de autoridad, con la intención de modificar el

funcionamiento de un proceso o sistema en una dirección dada.

APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE INTERVENCIÓN

Competencias del Psicopedagogo

Prevención MEDIADOR Intervención

Psicopedagógica

Normalización del proceso formativo

La educación es esencialmente un proceso de cambio que, por difícil que pueda parecer, es posible.

Esto contribuye a que profesores, psicopedagogos, psicólogos, etc., sean capaces de transformar los posibles sentimientos de insatisfacción, resignación o desánimo en relación al proceso de aprendizaje.

LA IMPORTANCIA DE LA INTERVENCIÓN

Cualquier intervención de tipo pedagógico, en

una indistinta población, debe partir del entendimiento de la concepción teórica de los elementos didácticos que la sustentan, entendiendo a la didáctica como la disciplina que explica los procesos de enseñanza y aprendizaje para proponer su realización, de forma consecuente con las finalidades educativas.

O sea que la didáctica, que plantea una estructura de enseñanza-aprendizaje, nos ayudará a intervenir a un determinado grupo en diferentes esferas, dimensiones, procesos y niveles de organización.

La Psicopedagogía, disciplina que destaca el valor de la interdisciplina, fusionando saberes y experiencias de la educación y de la salud mental, estudia e interviene sobre:

el aprendizaje formal y no formal contextualizado

todas las alteraciones que se puedan presentar en este proceso, siempre que el origen de éstas no esté fundamentado en alteraciones cognitivas o sensoriales, así como tampoco en derivaciones culturales por parte de la familia o el entorno educativo.

PSICOPEDAGOGÍA E INTERVENCIÓN

A diferencia de un maestro que se centra en

el afianzamiento de contenidos escolares, el psicopedagogo interviene para tratar de instalar en el sujeto, mediante recursos compensatorios a sus problemas de aprendizaje, estrategias eficaces que le permitan aprender en forma autónoma y eficiente.

El psicopedagogo debería ser un formador de estrategas pues su labor consiste en manejar estrategias, modelarlas y mostrarlas a los sujetos. Un trabajo exitoso se verá reflejado en el sujeto que aprende en forma independiente aplicando los recursos - estrategias - sin que nadie se lo pida.

En la práctica, la intervención psicopedagógica se ha circunscrito fundamentalmente al ámbito escolar para atender:

Problemas institucionalesProblemas de maestrosProblemas de alumnos

Problemas de enseñanzaProblemas de aprendizaje

Elementos del proyecto de intervención

1. Experiencias de intervención diversas2. Identificación de los elementos básicos de la

intervención3. Componentes de un proyecto de

intervención 4. Fases (diseño, implementación, evaluación,

informe)5. Instrumentos6. Perspectivas del proyecto

Diseño del proyecto de intervención

1. Qué se va a hacer

2. Para qué se va a hacer3. Cómo se va a hacer4. Quién lo va a hacer

5. Cuándo se va a hacer6. Dónde se va a hacer

Metodología de trabajo

Análisis teóricoConstrucción de un proyecto de intervenciónRecuperación de lo construido en perspectivas

anterioresPlanteamiento de inquietudes, iniciativas,

preocupaciones profesionales, etc.

Criterios de evaluación de las competencias

Si se seleccionan estrategias adecuadas a las necesidades de los sujetos con los que se propone intervenir.

Si se diseña un real proyecto de intervención.

Si se observa la adquisición de competencias en la presentación de las evidencias que se generen en el proceso de elaboración del proyecto (presentaciones, escritos, propuestas, aportaciones, inquietudes).

1. Componentes del proyecto de intervención

El trabajo consistirá en la elaboración de un documento escrito con una extensión de entre 10 y 20 páginas con las siguientes características:

1. Aspecto formal Formato: A4 Márgenes: 3 cm. en cada uno. Paginación de acuerdo a convenciones

establecidas.Portada con los siguientes datos: referentes de la

Institución formadora, título del proyecto, nombre del alumno/a, nombre del profesor/a y perspectiva, fecha de entrega del proyecto.

2. Contenidos del proyecto

Fundamentación teórica: establecimiento de los principios, conceptos, instrumentos de análisis a partir de los cuales se propone llevar a cabo el proceso de intervención.

Tema o problema a intervenir. Marco de estudio: descripción del caso

concreto elegido para llevar a cabo la intervención.

Contextualización de la temática o problemática a intervenir y pre diagnóstico de la misma.

Objetivos generales.

Metodología: descripción de las estrategias mediante las que se pretenden conseguir los objetivos del proyecto: fuentes de información, técnicas de recogida de datos, actividades a realizar.

Temporalización.Instrumentos para la evaluación del desarrollo y resultados finales del proyecto.

3. Criterios para evaluar los componentes

1. Formales presentación, redacción, ortografía. 2. Contenido capacidad de relación de los

conocimientos teóricos adquiridos con la actividad práctica;

claridad y precisión en la definición de objetivos;

fundamentación teórica y justificación del caso elegido;

metodología, calidad del pre diagnóstico y de la contextualización,

justificación de la viabilidad del proyecto,

instrumentos de evaluación del proyecto.

Bibliografía

“Completar con éxito el Proyecto significa

cumplir con los objetivos propuestos”