programaciÓn didÁctica. griego ii 2107/18 … · 1.-introducciÓn 4 1.1 contextualizaciÓn 4 2....
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PROGRAMACIN DIDCTICA.
GRIEGO II
2107/18
IES CARLOS BOUSOO.
MAJADAHONDA MADRID
Materia impartida por Jos Luis Ramrez
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1.-INTRODUCCIN 4
1.1 CONTEXTUALIZACIN 4
2. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO 4
2.1 OBJETIVOS APLICABLES AL GRIEGO 5
2.2 INTERRELACIN DE OBJETIVOS DEL BACHILLERATO CON LOS DE GRIEGO 6
3. PERFIL DE MATERIA: PERFIL DE LAS COMPETENCIAS. 74. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES BSICOS
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5 TEMPORALIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS 14
5.1. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS 14
5. 2 UNIDADES DIDCTICAS 15
6. METODOLOGA 22
6.1 INTRODUCCIN. FUNDAMENTACIN TERICA 22
6.2 ACTIVIDADES DIDCTICAS 24
7. RECURSOS DIDCTICOS Y MEDIOS TCNICOS 25
8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN. 26
8.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN 26
8.2 PRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIN CONTINUA 309 CRITERIOS DE CALIFICACIN 31
9.1 CALIFICACIN ACTITUDES9.2. CALIFICACIN DE CONTENIDOS 9.3.INFORMACIN A LAS FAMILIAS SOBRE LOS CRITERIOS GENERALES DE
EVALUACIN, PROMOCIN Y PERMANENCIA.10 PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIN DE EVALUACIONES PENDIENTES. 33
11 ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS
PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.
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12 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE 33
13 MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD REFUERZO EDUCATIVO 34
14 MEDIDAS DE APOYO PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
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15.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES 34
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16 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y SUS
INDICADORES DE LOGRO. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE.
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17. INCORPORACIN DE LAS TICS EN EL AULA 3918.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y LA
CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.
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19 GLOSARIO DE TRMINOS: 4020.PLAN DE MEJORA 41
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1.-INTRODUCCIN
1.1 CONTEXTUALIZACIN
Esta programacin didctica es el instrumento especfico de planificacin, desarrollo y evaluacin
de la materia del currculo vigente en Madrid durante el curso 2017-18 y en ella concretar
objetivos, competencias, contenidos, los diferentes elementos que componen la metodologa y los
criterios y procedimientos de evaluacin con un ejemplo de rbrica de evaluacin, junto con las
medidas de atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. Est incardinada
dentro del Proyecto Educativo de Centro donde est definida la identidad del centro y se recogen
los valores y establecen los objetivos y prioridades en coherencia con el contexto socio-
econmico de la zona donde se encuentra.
Est impartida por Jos Luis Ramrez Ortega, nico miembro del departamento de lenguas
clsicas de IES Carlos Bousoo de Majadahonda , Madrid que desempea el cargo de jefe de
departamento
Corresponde a la asignatura de Griego II del segundo curso de Bachillerato, materia de opcindentro del Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, circunstancia que supone una
novedad en la nueva legislacin aplicable desde el ao pasado 2016/2017.
Es cursada por siete alumnos que tambin estudian Latn II
2. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
El Bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan:(cuando necesite citarlos abreviadamente sern OBa, OBb, OBn)
a.) - Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y
equitativa.
b.) - Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c.) -Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar
y valorar crticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia
contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas por cualquier
condicin o circunstancia personal o social, con atencin especial a las personas con
discapacidad.
d.) - Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
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e.) - Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana.
f.) - Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g.) - Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
h.) - Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes
histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el desarrollo y
mejora de su entorno social.
i.) - Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las
habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
j.) - Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los
mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa
en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el
medio ambiente.
k.) - Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
l.) - Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de
formacin y enriquecimiento cultural.
m.) - Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n.) - Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
Podemos dividirlos en dos grandes grupos; hay unos objetivos relacionados con valores
democrticos y positivos, relacionados ms con las competencias bsicas transversales de
autonoma y espritu emprendedor y competencia social y ciudadana y otros que se vinculan a
las bsicas instrumentales de competencia en comunicacin lingstica y tratamiento de la
informacin y competencia digital.
2.1 OBJETIVOS APLICABLES AL GRIEGO
La enseanza del griego en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Situar la lengua griega en la familia de las indoeuropeas, dentro de las restantes del mundo, y
conocer de manera sucinta su paso a la koin y el griego moderno.
2. Conocer y utilizar correctamente la fonologa, morfosintaxis y el lxico de la lengua griega
necesarios para la traduccin e interpretacin de textos griegos de complejidad progresiva.
3. Reflexionar sobre los elementos fundamentales que conforman las lenguas y relacionar
componentes significativos de la lengua griega (flexin nominal, pronominal y verbal)
relacionndolo con el latn.
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4. Dominar un vocabulario bsico de la lengua griega, para usar con precisin los trminos
usuales que derivan de ella en las lenguas modernas e interpretar correctamente el lxico
cientfico y tcnico de uso en esta etapa.
5. Adiestrarse en tcnicas sencillas de anlisis filolgico, a travs de la traduccin e interpretacin
de textos griegos diversos, originales y adaptados, que le permitan establecer relaciones entre
diferentes mbitos lingsticos.
6. Conseguir un conocimiento general de los distintos gneros literarios griegos a travs de la
lectura y comentario de obras y fragmentos traducidos de los autores ms representativos.
7. Asimilar, a travs de los textos y de las manifestaciones artsticas, aspectos bsicos del mundo
cultural, religioso, poltico, jurdico, filosfico, cientfico, etc. de la antigua civilizacin griega y su
influencia en la romana..
8. Identificar, con espritu crtico, ejemplos y pruebas de la pervivencia de elementos lxicos de la
civilizacin griega que han evolucionado o permanecen en nuestras lenguas y apreciarlos como
clave para su interpretacin.
9. Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilizacin griega en nuestro entorno y
apreciar la lengua griega como instrumento transmisor de cultura.
10. Buscar informacin sobre aspectos relevantes de la civilizacin griega, indagando en
documentos y en fuentes variadas, analizarlos crticamente y constatar su presencia a lo largo de
la historia.
2.2 INTERRELACIN DE OBJETIVOS DEL BACHILLERATO CON LOS DE GRIEGO
Sin nimo de exhaustividad har un breve comentario sobre las interrelaciones con los seis
primeros objetivos generales:
Sobre OBa, el conocer las teora polticas de Platn , Aristteles y sus continuadores nos hace
reflexionar sobre la forma de gobierno actual y han sido germen de las teoras sobre las distintas
maneras de llevar la res Publica.
Trabajamos OBb reflexionando sobre la sociedad griega, sus figuras ms sobresalientes y por
contraste llegar a la conclusin de que los conflictos se resuelven mejor pacficamente.
En cuanto a OBc tambin por contraste con los derechos de las mujeres, esclavos y nios en el
mundo griego y despus de su anlisis y de ver las desigualdades en el pasado estamos
capacitados para valorar crticamente nuestra posicin y cules deben ser los pasos que debemos
dar desde una perspectiva histrica.
OBd, OBe y OBf son logrados a travs de la consideracin del griego como una materia que
aparte de su valor intrnseco tiene la virtud de poder ser auxiliar para el aprendizaje de cualquier
lengua de nuestro entorno en su variante cintifica y tcnica. El dominar un vocabulario amplio
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griego y saber las reglas de transcripcin a las distintas lenguas permiten tender puentes entre las
distintas lenguas que manejan los alumnos sin olvidar que determinadas terminologas vienen
directamente del griego.
3. PERFIL DE MATERIA: PERFIL DE LAS COMPETENCIAS.El perfil de las competencias est regulado de acuerdo con lo establecido en la Orden estatal
ECD/65/2015, de 21 de enero.
A travs del currculo de bachillerato y de las diferentes actuaciones que se llevan a cabo en el
centro, el alumnado ha de desarrollar las siguientes competencias
a) Comunicacin lingstica (CCL)
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa (CMCCT)
c) Competencia digital (CD)
d) Aprender a aprender (CAA)
e) Competencias sociales y cvicas (CSC)
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (CSIEE)
g) Conciencia y expresiones culturales (CCEC)
De estas, la competencia en comunicacin lingstica sera instrumental, pues adems de formar
parte del campo de conocimiento de las lenguas se trata de una herramienta que utilizan el resto
de las materias.. El resto de las competencias de este grupo sern transversales.
Competencia en comunicacin lingstica. La comunicacin es la habilidad para comprender,
expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos, tanto de forma oral como escrita, en
la amplia gama de contextos sociales y culturales, bien en la lengua materna o en otras lenguas.
Adems, el desarrollo de esta competencia incluye el dominio de las estrategias de aprendizaje, la
regulacin de la conducta y las emociones y la convivencia. La competencia comunicativa en el
bachillerato enriquece al alumnado que tiene ahora la posibilidad de mejorar las habilidades
lingsticas ampliando el vocabulario y la gramtica funcional, y ponindola al servicio de las cinco
destrezas que establece el marco comn europeo de referencia para las lenguas: escuchar,
hablar, conversar, leer y escribir.
La competencia para escuchar y comprender mensajes orales y escritos cada vez ms complejos
en la lengua propia y extranjera se amplia a nuevos contextos y situaciones, especialmente en los
mbitos literario, acadmico y de los medios de comunicacin. Los recursos para la expresin oral
y escrita aumentan a medida que se enriquece el vocabulario, y el lenguaje es ms fluido y
correcto. El dominio de los recursos para la comunicacin interpersonal aumenta con la
conciencia de la existencia de distintos tipos de interaccin verbal y no verbal. El conocimiento
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cada vez ms completo y la reflexin sobre los mecanismos y las normas que rigen la lengua,
adems de comprender y escribir de manera ms adecuada, coherente y correcta, facilita que se
acceda desde la autoevaluacin a la comprensin, al anlisis y al comentario de textos, as como
a la planificacin, la composicin y la correccin de las propias producciones, y a la identificacin
de los prejuicios y estereotipos que se dan en el uso social de las lenguas.
El estudio del griego, adems de aportar los conocimientos y valores que forman parte de nuestro
legado histrico, permite profundizar en el dominio de esta competencia desde el conocimiento del
origen y los fundamentos morfolgicos, sintcticos y lxicos de nuestra lengua. Asimismo facilita el
acceso a textos clsicos sencillos. La lectura de fragmentos y obras representativas de la
Literatura griega, de forma guiada, mejora las competencias compresivas y expresivas, desde el
conocimiento y la prctica de los gneros y de los recursos lingsticos en el contexto histrico en
el que se producen, adems de estimular su uso como fuente de placer, de enriquecimiento
personal y de acceso a los valores que reflejan.
La competencia en comunicacin lingstica tambin mejora de forma significativa con el uso de la
lengua como herramienta de aprendizaje, dada la variedad de fuentes a las que se tiene acceso
para extraer informacin global y especfica, y las frmulas que se utilizan (esquemas, mapas
conceptuales, diagramas, comentarios de texto). Las habilidades sociolingsticas se
incrementan, asimismo, con el examen de los rasgos geogrficos, histricos, artsticos, literarios,
etc. que definen la cultura o culturas de los pases a los que se accede desde el aprendizaje de
las lenguas clsicas. Por ltimo, esta competencia incluye el desarrollo de actitudes positivas
hacia otras lenguas y culturas, as como hacia la comunicacin intercultural.
Competencia digital.
La competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital exige el uso habitual de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de trabajo individual y
compartido, as como el uso de sus servicios en la prctica social habitual (telfono mvil, Internet,
etc), y el uso crtico de su prctica en el tiempo de ocio (libros electrnicos, de televisin digital,
etc.).
En este sentido el estudio de las lenguas clsicas desarrolla esta competencia desde el trabajo del
profesor que se encargar de que los alumnos usen las nuevas tecnologas como herramientas
habituales de su trabajo: ejercicios a ordenador, trabajos de investigacin en la red, manejo de las
herramientas tecnolgicas puestas a su disposicin por el profesor, como medio de comunicacin
entre los alumnos y entre ellos y el profesor (ejercicios, textos, etc...).
Competencias sociales y cvicas.
La relacin positiva de convivencia en los distintos entornos en los que el alumnado desarrolla su
actividad exige que la prctica activa del dilogo y la negociacin, como frmula en la solucin de
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conflictos, se realicen como habilidades interpersonales que configuran las competencias sociales
y cvicas.
En el bachillerato, cobran especial relevancia las competencias ciudadanas pues el alumnado,
durante esta etapa o al final de la misma, es sujeto activo y ejerce el voto democrtico, y con l,
adquiere compromiso individual y colectivo con las instituciones democrticas y con los problemas
sociales, en especial con los relacionados con los derechos humanos.
El estudio de la historia de Grecia, su organizacin poltica, origen de la democracia, exaltacin
del ciudadano y de la ciudad como centro en el que se organiza la vida, son un claro ejemplo en el
que los alumnos pueden desarrollar esta capacidad.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
La competencia para tomar decisiones y asumir las responsabilidades de manera autnoma es
una competencia imprescindible en esta etapa. Orientar esa autonoma hacia la inclusin
sociolaboral o acadmica es uno de los componentes claves de esta competencia. Utilizar esa
autonoma para promover cambios y para aceptarlos y apoyarlos es un segundo componente que
podemos definir como espritu emprendedor, sea cual sea el campo de conocimiento en el que se
aplique. En ambos componentes es necesario saber enfrentarse a situaciones nuevas con
autonoma, eficacia, confianza en s mismo y creatividad, y requiere necesariamente un
aprendizaje.
Con la metodologa que pretendo emplear que estimula el proceso de comunicacin oral, el
alumno debe saber gestionar su autonoma para poder aprender en un ambiente acogedor. Es
parte del mtodo el estimular esa autonoma y atreverse a poner en marcha ideas nuevas en el
proceso de la comunicacin que en el futuro ayudarn al alumno a emprender cualquier cosa que
se proponga.
Conciencia y expresiones culturales.
La competencia cultural y artstica se define por la sensibilidad hacia la expresin creativa de
ideas, experiencias y emociones a travs de los distintos cdigos de expresin, tales como la
msica, la expresin corporal, la literatura o las artes plsticas, y su uso como fuentes de
formacin y enriquecimiento personal, y como medio para la conservacin del patrimonio artstico
y cultural. En el campo de los conocimientos, el dominio de esta competencia exige identificar los
elementos expresivos bsicos.
Esta competencia tiene un amplio campo de actuacin en el rea de griego, gracias al maravilloso
legado cultural y artstico que nos dej la tradicin griega
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4. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJEEVALUABLES BSICOSTraspaso, procedente de la normativa los objetivos relacionndolos con los contenidos, los
criterios de evaluacin, los estndares de aprendizaje y las competencias clave.:
En MAYSCULAS los contenidos; los criterios de evaluacin en cursiva y con encabezado de dos
nmeros (bloque y criterio); con encabezado de tres nmeros los estndares de aprendizaje
evaluables (bloque, criterio y estndar de aprendizaje evaluable) y en mayscula competencia en
abreviatura; En el caso de los estndares de aprendizaje se sealan en negrita los mnimosexigibles.
Bloque 1. Lengua griega .
LOS DIALECTOS ANTIGUOS, LOS DIALECTOS LITERARIOS Y LA KOIN.
DEL GRIEGO CLSICO AL GRIEGO MODERNO. CCL, CAA, CCEC, CD
1.1. Conocer los orgenes de los dialectos antiguos y literarios, clasificarlos y localizarlos en un
mapa.
1.1.1. Delimita mbitos de influencia de los distintos dialectos, ubicando con precisin puntosgeogrficos, ciudades o restos arqueolgicos conocidos por su relevancia histrica.
1.2. Comprender la relacin directa que existe entre el griego clsico y el moderno y sealar
algunos rasgos bsicos que permiten percibir este proceso de evolucin.
1.2.1. Compara trminos del griego clsico y sus equivalentes en griego moderno,constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y analizando atravs de las mismas las caractersticas generales que definen el proceso de evolucin.
Bloque 2. Morfologa REVISIN DE LA FLEXIN NOMINAL Y PRONOMINAL: FORMAS MENOS USUALES E
IRREGULARES CCL, CAA, CD.
REVISIN DE LA FLEXIN VERBAL: LA CONJUGACIN ATEMTICA. MODOS VERBALES.
CCL, CAA, CD.
2.1. Conocer las categoras gramaticales.
2.1.1. Nombra y describe las categoras gramaticales, sealando los rasgos que lasdistinguen.2.2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras.
2.2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, sealando ydiferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros trminos en los que estnpresentes.
2.3. Realizar el anlisis morfolgico de las palabras de un texto clsico.
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2.3.1. Sabe determinar la forma clase y categora gramatical de las palabras de un texto,detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contieneninformacin gramatical.2.4. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversin de todo tipo de formas verbales.
2.4.1. Reconoce con seguridad y ayudndose del diccionario todo tipo de formas verbales,conjugndolas y sealando su equivalente en castellano.
Bloque 3. Sintaxis
ESTUDIO PORMENORIZADO DE LA SINTAXIS NOMINAL Y PRONOMINAL.
USOS MODALES. CCL, CAA, CD.
TIPOS DE ORACIONES Y CONSTRUCCIONES SINTCTICAS. CCL, CAA, CD.
LA ORACIN COMPUESTA. FORMAS DE SUBORDINACIN. CCL, CAA, CD.
3.1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintcticas.
3.1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construccionessintcticas griegas relacionndolas con construcciones anlogas existentes en otraslenguas que conoce.3.2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo.
3.2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traducindolascorrectamente y explicando las funciones que desempean.3.2.2. Conoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participiorelacionndolas con construcciones anlogas existentes en otras lenguas que conoce.
3.3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintcticas de la lengua
griega en interpretacin y traduccin de textos de textos clsicos.
3.3.1. Identifica en el anlisis de frases y textos de dificultad graduada elementossintcticos propios de la lengua griega relacionndolos para traducirlos con susequivalentes en castellano.
Bloque 4. Literatura griega.
GNEROS LITERARIOS en todos los bloques CCL, CAA, CD, CCEC, CSC.
LA PICA.
LA HISTORIOGRAFA.
EL TEATRO: TRAGEDIA Y COMEDIA.
LA LRICA.
LA ORATORIA.
LA FBULA.
4.1. Conocer las caractersticas de los gneros literarios griegos, sus autores y obras ms
representativas y sus influencias en la literatura posterior.
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4.1.1. Describe las caractersticas esenciales de los gneros literarios griegos e identifica yseala su presencia en textos propuestos.4.2. Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la literatura y
cultura europea y occidental.
4.2.1. Realiza ejes cronolgicos situando en ellos autores, obras y otros aspectos relacionados
con la literatura griega.
4.2.2. Nombra autores representativos de la literatura griega, encuadrndolos en sucontexto cultural y citando y explicando sus obras ms conocidas.4.3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva, distinguiendo
el gnero literario al que pertenecen, sus caractersticas esenciales y su estructura si la extensin
del pasaje elegido lo permite.
4.3.1. Realiza comentarios de textos griegos situndolos en el tiempo, explicando suscaractersticas esenciales e identificando el gnero al que pertenecen.4.4. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clsica y la posterior.
4.4.1. Explora la pervivencia de los gneros y los temas literarios de la traduccin griega mediante
ejemplos de la literatura contempornea, analizando el distinto uso que se ha hecho de los
mismos.
Bloque 5. Textos
TRADUCCIN E INTERPRETACIN DE TEXTOS CLSICOS.CCL, CAA, CD, CCEC, CSC.
USO DEL DICCIONARIO. CCL, CAA, CD, CSIEE.
COMENTARIO Y ANLISIS FILOLGICO DE TEXTOS DE GRIEGO CLSICO ORIGINALES,
PREFERIBLEMENTE EN PROSA. CCL, CAA, CD, CCEC, CSC.
CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO SOCIAL, CULTURAL E HISTRICO DE LOS TEXTOS
TRADUCIDOS. IDENTIFICACIN DE LAS CARACTERSTICAS FORMALES DE LOS TEXTOS.
CCL, CAA, CD, CCEC, CSC.
5.1. Conocer, identificar y relacionar los elementos morfolgicos de la lengua griega en
interpretacin y traduccin de textos de textos clsicos.
5.1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis morfolgico y sintctico de textos griegos paraefectuar correctamente su traduccin.5.2. Realizar la traduccin, interpretacin y comentario lingstico, literario e histrico de textos de
griego clsico.
5.2.1. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario lingstico, literario ehistrico de textos.5.3. Identificar las caractersticas formales de los textos.
5.3.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el gnero y el propsito del texto.5.4. Utilizar el diccionario y buscar el trmino ms apropiado en la lengua propia para la
traduccin del texto.
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5.4.1. Utiliza con seguridad y autonoma el diccionario para la traduccin de textos,identificando en cada caso el trmino ms apropiado en la lengua propia en funcin del contexto y
del estilo empleado por el autor.
5.5. Conocer el contexto social, cultural e histrico de los textos traducidos.
5.5.1. Identifica el contexto social, cultural e histrico de los textos propuestos partiendo de
referencias tomadas de los propios textos y asocindolas con conocimientos adquiridos
previamente.
Bloque 6. Lxico
AMPLIACIN DE VOCABULARIO BSICO GRIEGO: EL LENGUAJE LITERARIO Y
FILOSFICO. CCL, CAA, CD, CCEC, CSC.
HELENISMOS MS FRECUENTES DEL LXICO ESPECIALIZADO. CCL, CAA, CD, CCEC,
CSC.
DESCOMPOSICIN DE PALABRAS EN SUS FORMANTES. CCL, CAA, CD, CCEC, CSC.
ETIMOLOGA Y ORIGEN DE LAS PALABRAS DE LA PROPIA LENGUA. CCL, CAA, CD, CCEC,
CSC.
6.1. Conocer, identificar y traducir el lxico griego.
6.1.1. Explica el significado de trminos griegos mediante trminos equivalentes encastellano.6.2. Identificar y conocer los elementos lxicos y los procedimientos de formacin del lxico griego
para entender mejor los procedimientos de formacin de palabras en las lenguas actuales.
6.2.1. Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua ensus distintos formantes explicando el significado de los mismos.6.3. Reconocer los helenismos ms frecuentes del vocabulario comn y del lxico especializado y
remontarlos a los timos griegos originales.
6.3.1. Identifica los helenismos ms frecuentes del vocabulario comn y del lxicoespecializado y explica su significado a partir de los timos griegos originales. 6.3.2. Reconoce y distingue a partir del timo griego cultismos, trminos patrimoniales y
neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso.
6.4. Identificar la etimologa y conocer el significado de las palabras de origen griego de la lengua
propia o de otras, objeto de estudio tanto de lxico comn como especializado.
6.4.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras
de su lengua o de otras que conoce.
6.4.2. Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras, objeto de estudio
a partir de los timos griegos de los que proceden.
6.5. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimolgica o semntica.
6.5.1. Comprende y explica la relacin que existe entre diferentes trminos pertenecientes ala misma familia etimolgica o semntica.
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6.6. Reconocer los elementos lxicos y los procedimientos de formacin del lxico griego: la
derivacin y la composicin para entender mejor los procedimientos de formacin de palabras en
las lenguas actuales.
6.6.1. Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes, conocer su significado en griego
para aumentar el caudal lxico y el conocimiento de la propia lengua.
5 TEMPORALIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICASLos contenidos de este curso de 2 de Bachillerato deben estar programados en funcin de las
horas asignadas y de la organizacin temporal del curso. La materia dispone de cuatro horas
semanales por lo que considerando un final de actividades sobre el 11 de Mayo tomando como
referencia aos anteriores en funcin de la realizacin de la revalida de bachillerato, contamos
con unas 111 sesiones para el griego. La fecha prevista para la 3 evaluacin es el 17 de Mayo.
Por otro lado, son muy importantes los perodos vacacionales de Navidad y Semana Santa, pues
marcan habitualmente las fechas de evaluacin. Pensamos, pues, que la materia debe
estructurarse en 10 unidades divididas en tres bloques. Se estima que el tiempo necesario para
desarrollar los contenidos de cada unidad ha de ser 10 sesiones( incluidos los procesos de
evaluacin y las actividades complementarias), con lo que quedaran suficientes sesiones para
refuerzo, cubrir posibles salidas del centro no organizadas desde el rea de griego y otros
imprevistos no tenidos en cuenta a principio de curso. Esta estimacin puede variar segn el
nmero de actividades realizadas en el aula.
En referencia a la distribucin temporal de contenidos en cada evaluacin, como criterio general,
se tratar de trabajar 4 unidades en la primera evaluacin y otras tres en las restantes.. En el
primer bloque deben sentarse las bases lingsticas y lxicas con el fin de asegurar la
comprensin posterior de aspectos gramaticales ms abstractos, al tiempo que se realiza una
presentacin de la literatura griega. La carga de contenido morfolgico y sintctico en este bloque
es mayor que en los siguientes: establecemos con qu materiales bsicos contamos. El segundo
bloque afronta las cuestiones lingsticas esenciales para acometer ya la traduccin de textos de
cierta complejidad con oraciones de relativos y de infinitivo concertado, y, en cuanto a los
contenidos culturales, se centra en los bloques correspondientes de literatura: En el tercer bloque
se incidir y se fijar los contenidos anteriores con recapitulaciones y preparacin especfica de la
prueba de revlida.
5.1. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS
Cada uno de los bloques que corresponden a una evaluacin tendrn hilo conductor a travsde escritores destacados El primero versar sobre la la presentacin de la literatura griega. Enel segundo bloque incidiremos en la prosa griega. En un tercer momento, estudiaremos las obras
literarias en verso.
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5. 2 UNIDADES DIDCTICAS
Se entiende que en el bloque de morfologa y sintaxis griega los contenidos son acumulativos y
solo se presenta el material nuevo.
BLOQUE I.
Unidad 1: Biblioteca de Alejandra
Lengua Griega.
Dialectos griegos I
Morfologa.
Repaso morfologa nominal y verbal.
Imperativo y vocativo.
Pretrito imperfecto de verbos atemticos y de eijmiv .
Sintaxis.
Estructura de la oracin copulativa. Oracin nominal pura y con el verbo eijmiv.
Clasificacin de oraciones.
Literatura Griega
Transmisin de la literatura griega.
Textos
Lectura rpida de mtodo Athenaze. Vol 1.
Uso del diccionario.
Comentario filolgico y del contexto socio-cultural.
Textos seleccionados para estudio de morfologa y sintaxis.
Lxico
Ampliacin de vocabulario.
Helenismos por campos semnticos I
Unidad 2: El Canon literario.
Lengua Griega.
Los dialectos literarios y la koin.
Morfologa.
Repaso morfologa nominal y verbal.
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El aoristo. El aoristo sigmtico (verbos en -w, en oclusiva, verbos contractos, en lquida). Elaoristo en
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Lectura rpida de mtodo Athenaze. Vol 1.
Uso del diccionario.
Comentario filolgico y del contexto socio-cultural.
Textos seleccionados para estudio de morfologa y sintaxis.
Lxico
Ampliacin de vocabulario.
Helenismos por campos semnticos III
Unidad 4 Platn
Lengua Griega.
Identificacin de caractersticas dialectales del apartado textos.
Morfologa.
Repaso morfologa nominal y verbal.
Estudio detallado de los participios.
El genitivo absoluto.
Sintaxis.
Distintas construcciones con participio con especial atencin al genitivo absoluto.
Literatura Griega
Gneros literarios en prosa: La filosofa.
Textos
Lectura rpida de mtodo Athenaze. Vol 1.
Uso del diccionario.
Comentario filolgico y del contexto socio-cultural.
Textos seleccionados para estudio de morfologa y sintaxis.
Lxico
Ampliacin de vocabulario.
Helenismos por campos semnticos IV.
BLOQUE II.
Unidad 5 Lisias
17
-
Lengua Griega.
Identificacin de caractersticas dialectales del apartado textos.
Morfologa.
Repaso morfologa nominal y verbal.
El optativo
Estudio exhaustivo del infinitivo.
Sintaxis.
Oraciones subordinadas con optativo.
Oraciones con infinitivo concertado y no concertado.
Literatura Griega
Gneros literarios en prosa: oratoria.
Textos
Lectura rpida de mtodo Athenaze. Vol 1.
Uso del diccionario.
Comentario filolgico y del contexto socio-cultural.
Textos seleccionados para estudio de morfologa y sintaxis.
Lxico
Ampliacin de vocabulario.
Helenismos por campos semnticos V.
Unidad 6: Esopo
Lengua Griega.
Identificacin de caractersticas dialectales del apartado textos.
Morfologa.
Actualizacin y repaso de contenidos
El aoristo pasivo
Sintaxis.
Oraciones completivas. Interrogativas indirectas.
Estructura de la oracin pasiva.
18
-
Estructura de la oracin media.
Literatura Griega
Gneros literarios en prosa: La fbula.
Textos
Textos seleccionados de pruebas accesos a universidad de aos anteriores.
Uso del diccionario.
Comentario filolgico y del contexto socio-cultural.
Textos seleccionados para estudio de morfologa y sintaxis.
Lxico
Ampliacin de vocabulario.
Helenismos por campos semnticos VI
Unidad 7 Homero
Lengua Griega.
Identificacin de caractersticas dialectales del apartado textos.
Morfologa.
Actualizacin y repaso de contenidos
El futuro
Sintaxis.
Subordinadas adverbiales I: temporales, causales y finales.
Literatura Griega
Gneros literarios en verso: La pica.
Textos
Textos seleccionados de pruebas accesos a universidad de aos anteriores.
Uso del diccionario.
Comentario filolgico y del contexto socio-cultural.
Textos seleccionados para estudio de morfologa y sintaxis.
Lxico
Ampliacin de vocabulario.
19
-
Helenismos por campos semnticos VII.
BLOQUE III.
Unidad 8 Anacreonte
Lengua Griega.
Identificacin de caractersticas dialectales del apartado textos.
Morfologa.
Actualizacin y repaso de contenidos.
El perfecto y pluscuamperfecto.
Sintaxis.
Subordinadas adverbiales II:
Literatura Griega
Gneros literarios en verso: La lrica.
Textos
Textos seleccionados de pruebas accesos a universidad de aos anteriores.
Uso del diccionario.
Comentario filolgico y del contexto socio-cultural.
Textos seleccionados para estudio de morfologa y sintaxis.
Lxico
Ampliacin de vocabulario.
Helenismos por campos semnticos VIII
Unidad 9 Aristfanes
Lengua Griega.
Identificacin de caractersticas dialectales del apartado textos.
Morfologa.
Actualizacin y repaso de contenidos.
Sintaxis.
Recapitulacin de contenidos.
Literatura Griega
20
-
Gneros literarios en verso: La poesa dramtica; drama y comedia
Textos
Textos seleccionados de pruebas accesos a universidad de aos anteriores.
Uso del diccionario.
Comentario filolgico y del contexto socio-cultural.
Textos seleccionados para estudio de morfologa y sintaxis.
Lxico
Ampliacin de vocabulario.
Helenismos por campos semnticos IX.
Unidad 10: El futuro del griego
Lengua Griega.
Identificacin de caractersticas dialectales del apartado textos.
Morfologa.
Actualizacin y repaso de contenidos
Sintaxis.
Repaso general.
Literatura Griega
Repaso general de la literatura griega.
Textos
Textos seleccionados de pruebas accesos a universidad de aos anteriores.
Uso del diccionario.
Comentario filolgico y del contexto socio-cultural.
Textos seleccionados para estudio de morfologa y sintaxis.
Lxico
Ampliacin de vocabulario.
Helenismos por campos semnticos X.
21
-
6. METODOLOGA
6.1 INTRODUCCIN. FUNDAMENTACIN TERICA
La legislacin vigente no establece unos principios metodolgicos aplicables especficamente al
griego, habla de emplear una metodologa adecuada para conseguir la consecucin de
habilidades en las competencias bsicas
Es communis opinio que para potenciar la motivacin por el aprendizaje se requieren
metodologas activas y contextualizadas. En el aula hemos de crear situaciones que faciliten la
implicacin del alumno y la adquisicin y uso de conocimientos que se puedan aplicar para
generar un aprendizaje duradero. En cuanto al latn y a las lenguas en general (por lo que es
aplicable al griego clsico)ya a principios del siglo XVII Comenius deca: Omnis lingua usu potius
discitur quam praeceptis, id est, audiendo, legendo, relegendo, imitationem manu et lingua
temptando quam creberrume Toda lengua se aprende mejor con su utilizacin que con leyes;
esto es:oyendo, leyendo, releyendo e intentando con la mano y la lengua cuanto sea posible
Para el griego contamos con un problema aadido, tenemos que capacitar a nuestros alumnos
solo en dos aos , esto es en 250 horas en bachillerato no solo a traducir alta literatura ( 35
palabras de Platn para la EvAU en Madrid) sino a tener nociones de la historia, instituciones,
costumbres y literatura de una civilizacin tan fecunda como la griega.
Por ello creo que la metodologa que empleemos tiene que aunar varias cuestiones: tiene que ser
rpida y efectiva en la transmisin de conocimientos, tiene que ser motivadora ante el ingente
campo que ponemos delante de los alumnos, ha de ser til con aplicaciones prcticas a la vida
diaria.
La capacidad de trabajar de forma autnoma adquiere una importancia progresiva a medida quese avanza en el sistema educativo. El papel del profesor, sin perder de vista una perspectiva de
gua o mediador, adopta en esta etapa un carcter ms especializado en la materia que imparte y
es sujetos a cambios rpidos. El alumnado se convierte as en protagonista de su propio
aprendizaje y desarrolla su capacidad de "aprender a aprender"; es el alumno quien debe
disponer de la habilidad suficiente para acceder a -y seleccionar- distintas fuentes de informacin
y organizar los contenidos que se le facilitan.
Por otro lado, sin que resulte contradictorio con lo anterior, es necesario que el alumno adquiera
habilidades de trabajo en grupo que le permitan desenvolverse con eficacia en aquellas tareas
que requieran de la participacin de un conjunto de personas. La sociedad
actual, cada vez ms diversa, precisa personas que puedan integrarse con xito en
organizaciones que utilicen esta metodologa de trabajo.
El profesor debe favorecer que el alumno ponga en prctica su bagaje de conocimientos. La
22
-
posibilidad real de aplicar lo adquirido, de usarlo y de observar su utilidad, tiene, entre otras, unas
consecuencias inmediatas: el incremento del inters y, probablemente, de la motivacin hacia la
materia estudiada. Al mismo tiempo ayuda, indirectamente, a configurar el itinerario futuro del
alumno y su proyecto de vida.
A tener en cuenta para el proceso metodolgico hay que considerar que el currculo incorpora,
adems de los conocimientos acadmicos de raz cientfica, ya en las asignaturas troncales, ya en
las especficas un conjunto de actitudes, valores y normas, propias de la formacin de cualquier
ciudadano en la sociedad actual (educacin moral y cvica, educacin para la paz, educacin para
la salud, educacin sexual, educacin del consumidor, educacin para la igualdad entre sexos,
educacin ambiental y educacin vial).con la finalidad de permitir que los alumnos acten con
autonoma y responsabilidad en el seno de una sociedad plural. Como eje transversal y con el fin
de completar la formacin del alumnado, el hbito de lectura y la capacidad de expresarse
correctamente en pblico, as como el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
estarn integrados en el currculo. En resumen el currculo atender a una triple formacin:
cientfica, en valores , habilidades de comunicacin.
La metodologa que se utilizar ser una mezcla de induccin y deduccin, en la que el griego es
objeto de lectura directa y comprensin racional y natural,con la ayuda hasta la mitad de curso del
mtodo Athenaze Asimismo, los textos estarn planteados para la lectura comprensiva, e irn
acompaados de cierto grado de empleo oral de la lengua griega ( ,
no seas duro, maestro), graduable en dificultad segn la respuesta y el trabajo del alumnado,
aunque, en cualquier caso, es fundamental la continua interaccin del profesor, la declamacin y
ayuda en la lectura.
En este sentido, resulta bsico tambin el uso continuo de la imagen como forma de relato
paralelo, de introduccin de vocabulario y de ayuda a la comprensin del texto.
Solo despus de todo ello puede obtenerse una productividad y sistematizacin gramatical,
siempre simple, clara y concisa, incluso graduable segn el perfil del alumnado.
La lectura en lengua verncula tambin se fomenta mediante relatos y textos de lectura
obligatorios, trabajando adems el desarrollo del lxico adquirido mediante ejercicios claros y
productivos.
Por otro lado el vocabulario, adems de sistematizar enunciados, proporciona una til
herramienta, tanto para aquellos que deseen en algn momento trabajar en parte textos de una
manera ms tradicional, como para desarrollar la construccin de textos directos por parte del
alumno en algunos ejercicios.
En fin, despertar la curiosidad por los orgenes y las fuentes de nuestra cultura y lengua enlas mentes de los alumnos es la condicin fundamental para lograr el esfuerzo que requiere
23
-
nuestra disciplina. Y ya que el problema fundamental es la fijacin de los conocimientosadquiridos, el profesor debe esforzarse porque la enseanza no sea puramente terica sino
prctica, mediante la realizacin de numerosos y variados ejercicios que puedan adaptarse a las
capacidades de cada uno de los alumnos y alumnas, permitiendo de este modo la adquisicin de
los conocimientos bsicos, el refuerzo o la ampliacin de los mismos.
Por otra parte esta especializacin lingstica y cultural ir acompaada de un enfoquepedaggico que atienda a la didctica propia de la enseanza del griego y que propicie y saquepartido, en los casos en que esto sea posible, del uso de las Tecnologas de la Informacin yde la Comunicacin.
En griego el mtodo a emplear no puede ser tan oral como el que empleo en latn debido a mi
falta de soltura en el manejo de la lengua hablada griega, sustituida por algunas explicaciones en
latn y traduccin de trminos del griego al latn para terminar con el trmino castellano. Este
proceso lo puedo realizar gracias a que imparto las dos lenguas en el IES Carlos Bousoo.
6.2 ACTIVIDADES DIDCTICAS
Como he avanzado en la metodologa, realizar una seleccin de textos accesibles al nivel de los
alumnos. La prctica de la traduccin ser, pues, graduada es decir, acorde a los conocimientosdel alumno, sugestiva por su contenido y relacin con el tema tratado en la unidad,continuada para que resulte eficaz y controlada bajo la direccin y la orientacin delprofesor.
La correcta interpretacin de un fragmento implicar su contextualizacin, el anlisis de los
aspectos gramaticales que en l aparecen y la captacin y el comentario del mensaje que
transmite.
6.2.1. Como actividades de introduccin, motivacin y conocimientos previos, proponemos:
- El conocimiento detallado por parte del alumno de los objetivos, contenidos, criterios de
evaluacin, etc. de la unidad didctica, con el fin de que sepa por dnde se mueve y qu sentido
tienen las actividades que se realizan.
- Repaso de las nociones ya vistas anteriormente y consideradas necesarias para la comprensin
de la unidad, tomando nota de las lagunas o dificultades detectadas.
6.2.2. Como actividades de desarrollo se incluyen:
- Lectura y comentario de textos traducidos.
- Lectura comprensiva del tema de cultura propuesto.
- Elaboracin de esquemas del tema de cultura a partir de los textos.
- Resolucin de ejercicios de lxico.
24
-
- Trabajo de un texto siguiendo estos pasos:
a. Lectura previa en voz alta.
b. Anlisis del vocabulario, establecimiento de equivalencias, sinnimos, visualizando las
imgenes aadidas al texto.
c. Interiorizar las relaciones gramaticales cambiando de singular sintagmas y verbos.
d. Comprensin del texto a tratar con preguntas sobre l para finalizar con su traduccin.
- Descubrimiento, en los textos traducidos, de la parte lingstica, cultural y de lxico de inters
para la unidad que se est trabajando. Este descubrimiento ser acompaado de las
explicaciones sistematizadas del profesor cuando sea preciso. Conviene que la parte propiamente
informativa que no quede ms remedio que memorizar, reducida a contenidos mnimos, quede
explcitamente reseada y encuadrada en el cuaderno de clase del alumno.
- Aprendizaje de vocabulario, que se repasar y aplicar a los textos.
6.2.3. Actividades de sntesis-resumen:
- Anlisis y comentario de un texto final. No queda ms remedio que terminar con una aplicacin
de lo aprendido a un modo que todos los profesores de lenguas clsicas sienten como
homologado y ser con el que al finalizar su segundo ao de griego sean evaluados los alumnos
en la prueba de acceso a la universidad, el tradicional anlisis gramatical completo del texto
traducido (evidentemente desde el greigo no desde la traduccin), que debe comprender, adems
de las relaciones gramaticales entre sus elementos, la relacin existente entre los prrafos.
6.2..4. Actividades de evaluacin:
Descritas en el apartado Procedimientos de evaluacin
7. RECURSOS DIDCTICOS Y MEDIOS TCNICOS
El trabajo en el aula se centrar en el dilogo lectura, traduccin y realizacin de tareas basadas
en materiales elaborados por Da Rosa Ruiz Elvira, profesora de griego del IES Cardenal Herrera
Oria, jubilada en 2016 junto con el mtodo Athenaze en su edicin italiana preparado por Luigi
Miraglia, partes del mtodo Alexandros publicado en 2015 por la asociacin Cultura Clsica junto
con el material auxiliar Mythologica junto a materiales elaborado por mi.. Cada alumno debe,
asimismo, utilizar un cuaderno personal con un apartado dedicado a cada tipologa de actividades,
por lo que aconsejar hojas sueltas y una carpeta archivadora.
Adems se facilitar un directorio de recursos web relacionados con el mundo clsico, revisados
y actualizados peridicamente junto con libros en formato electrnico que no se comercializan en
Espaa. De los que son accesibles facilitar referencia bibliogrfica.
OTROS MATERIALES Y RECURSOS
25
-
Aula virtual en Moodle accesible desde la web del instituto
Colecciones de imgenes, principalmente las recogidas en chironweb que son de uso libre,
no comercial.
Vdeos didcticos y pelculas bien que estn en el instituto, bibliotecas pblicas o mi
archivo.
Software educativo y juegos de ordenador relacionados con el mundo clsico
Diccionarios de mitos, de Lengua Espaola, etimolgicos,
Enciclopedias temticas y libros de divulgacin sobre Grecia y Roma.
Mapas del mundo clsico y del mundo actual.
Cmics y libros de relatos .
Lminas del mundo clsico y lminas de arte.
Fotocopias de textos griegos seleccionados. Libros digitalizados, libros electrnicos.
Internet: bsqueda de informacin y visita a pginas web.
Recursos y materiales web del Departamento si hay tiempo para desarrollar.
8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN.
Los criterios de evaluacin estn recogidos en el punto 4. contenidos, criterios de evaluacinestndares de aprendizaje evaluables bsicos relacionndolos con objetivos, contenidos,estndares de aprendizaje y competencia
8.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Definibles como los recursos a utilizar para conocer de una manera real lo que el alumno sabe y lo
que no sabe con respecto a cada uno de los indicadores de aprendizaje y poder valorar el nivel de
logro alcanzado por el alumno.
Utilizar tcnicas de observacin, revisin de tareas del alumno y pruebas especficas
8.1.1 Tcnicas de observacin:
Con un documento de control individualizado (anexo I) har un seguimiento de procedimientos y
actitudes recogiendo datos tales como inters y participacin , trabajo en grupo que tendr reflejo
en las notas .
8.1.2 Revisin de tareas del alumno.
Una observacin sistemtica del trabajo realizado diariamente, nos proporciona una informacin
sobre hbitos de trabajo, actitudes, grado de inters, as como su evolucin a lo largo del curso.
Con una revisin al final de cada unidad didctica del cuaderno de clase del que valorar si el
26
-
alumno toma apuntes coherentemente, si hace las tareas propuestas, si corrige los errores.
Anotar en l un comentario sobre los aspectos adecuados y aquellos que deben ser mejorados
as como una calificacin de 0 a 10.
8.1.3 Prueba especficas. Escritas y orales
8.1.3.1 Escritas: (exmenes, actividades y actuaciones individuales). Las producciones escritasresultado tanto de las tareas individuales como de grupo sirven como recurso para evaluar
competencias especficas de las propias tareas y capacidades relativas al progreso en la
elaboracin y exposicin de un pensamiento cientfico.
Realizar dos por evaluacin compuestas por dos partes una de composicin para los temas del
bloque Literatura griega donde el alumno debe expresar las ideas esenciales de la cuestin
preguntada y una objetiva que considero de respuesta corta para los temas lingsticos.
Presentado un texto a traducir el alumno debe hacer anlisis morfolgico y expresar la funcin de
cada palabra y asignarle una traduccin en castellano en coherencia con el texto, no
aisladamente.
Como ejemplo propongo una rbrica de calificacin para evaluar la traduccin de textos y su
proceso.
27
-
Dimensiones o
aspectos a
evaluar
Niveles de dominio EXCELENTE BASTANTE
BIEN
BIEN REGULAR MAL
TRADUCCI
N DEL TEXTO
(4 puntos)
4 3 2 1 0 Ha traducido
correctamente
todas las
oraciones.
Ha traducido
correctamente
casi todas las
oraciones o un
nmero
elevado de
ellas.
Ha traducido
correctament
e la mitad de
las oraciones.
Ha traducido
correctamente
menos de la
mitad de las
oraciones.
Ha traducido
de forma
incoherente
algunas
oraciones o no
ha traducido
ninguna
correctamente
SINTAXIS
DEL TEXTO
(3 puntos)
EXCELENTE BASTANTE
BIEN
BIEN REGULAR MAL
3 2,25 1,5 0,75 0 Ha reconocido
todas las
oraciones y su
extensin.
Ha reconocido
casi todas las
oraciones y su
extensin.
Ha
reconocido la
mitad de las
oraciones y
su extensin.
Ha reconocido
menos de la
mitad de las
oraciones y su
extensin
No ha
reconocido
ninguna de las
oraciones ni
su extensin Ha reconocido
todos los
verbos.
Ha reconocido
casi todos los
verbos.
Ha
reconocido la
mitad de los
verbos.
Ha reconocido
menos de la
mitad de los
verbos.
No ha
reconocido
ningn verbo.
Ha reconocido
todos los
sujetos y
atributos.
Ha reconocido
casi todos los
sujetos y
atributos.
Ha
reconocido la
mitad de los
sujetos y
atributos.
Ha reconocido
menos de la
mitad de los
sujetos y
atributos.
No ha
reconocido
ningn sujeto
ni atributo.
Ha reconocido
todos los
complementos
directos.
Ha reconocido
casi todos los
complementos
directos
Ha
reconocido la
mitad de los
complemento
s directos.
Ha reconocido
menos de la
mitad de los
complementos
directos.
No ha
reconocido
ningn
complemento
directo. Ha reconocido
todos los
complementos
Ha reconocido
casi todos los
complementos
Ha
reconocido la
mitad de los
Ha reconocido
menos de la
mitad de los
No ha
reconocido
ningn
28
-
indirectos y
complementos
circunstanciales
.
indirectos y
complementos
circunstanciale
s.
complemento
s indirectos y
complemento
s
circunstancial
es.
complementos
indirectos y
complementos
circunstanciale
s.
complemento
indirecto ni
ningn
complemento
circunstancial
MO
RFO
LOG
A DEL TE
XTO (3 puntos)
EXCELENTE BASTANTE
BIEN
BIEN REGULAR MAL
3 2,25 1,5 0,75 0 Ha analizado
correctamente
todas las
formas
verbales.
Ha analizado
correctamente
casi todas las
formas
verbales.
Ha analizado
correctament
e la mitad de
las formas
verbales.
Ha analizado
correctamente
menos de la
mitad de las
formas
verbales.
No ha
analizado
correctamente
ninguna de las
formas
verbales. Ha analizado
correctamente
todas las
preposiciones y
adverbios.
Ha analizado
correctamente
casi todas las
preposiciones y
adverbios.
Ha analizado
correctament
e la mitad de
las
preposiciones
y adverbios.
Ha analizado
correctamente
menos de la
mitad de las
preposiciones y
adverbios.
No ha
analizado
correctamente
ninguna de las
preposiciones
y adverbios.
Ha analizado
correctamente
todas las
conjunciones.
Ha analizado
correctamente
casi todas las
conjunciones.
Ha analizado
correctament
e la mitad de
las
conjunciones.
Ha analizado
correctamente
menos de la
mitad de las
conjunciones.
No ha
analizado
correctamente
ninguna de las
conjunciones
Ha analizado
correctamente
todos los
pronombres.
Ha analizado
correctamente
casi todos los
pronombres.
Ha analizado
correctament
e la mitad de
los
pronombres.
Ha analizado
correctamente
menos de la
mitad de los
pronombres.
No ha
analizado
correctamente
ninguno de los
pronombres. Ha analizado
correctamente
todos los
sustantivos,
Ha analizado
correctamente
casi todos los
sustantivos,
Ha analizado
correctament
e la mitad de
los
Ha analizado
correctamente
menos de la
mitad de los
No ha
analizado
correctamente
ninguno de los
29
-
adjetivos y sus
concordancias.
adjetivos y sus
concordancias.
sustantivos,
adjetivos y
sus
concordancia
s.
sustantivos,
adjetivos y sus
concordancias.
sustantivos,
adjetivos y sus
concordancias
La traduccin sin anlisis morfolgico acorde reducir un 25% su valor.
La traduccin sin anlisis sintctico acorde reducir un 25% su valor.
8.1.3.2. Orales. (cuestionarios orales, exposiciones orales, correccin oral de ejercicios). Lasintervenciones orales en debates, puestas en comn, exposicin y argumentacin de sus
proposiciones, etc., nos permiten observar el grado de progreso en la claridad, precisin y
argumentacin del propio pensamiento.
Valorar la participacin oral tanto en castellano como en griego durante las clases, y establecer
una o dos pruebas por evaluacin desarrolladas en griego.
8.1.4 Entrevista personal.
La utilizar para asegurarme de que los logros obtenidos en las distintas pruebas se ajustan a la
realidad.
8.2 PRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIN CONTINUANos acogemos a lo plasmado en el Reglamento de Rgimen Interior del centro en lo referente a la
prdida de evaluacin continua, donde se estipula lo siguiente:
Los alumnos que de una u otra manera abandonen la asignatura, demostrando su intencin de
no secundar el desarrollo normal del curso, vern tramitarse la prdida de evaluacin continua de
dicha asignatura. El alumno perder la evaluacin continua por la acumulacin de tres faltas
graves.
Estas faltas pueden deberse a:
- Las faltas de asistencia sin justificar acumuladas en la materia concerniente. Para este caso
cuatro horas por ser una asignatura de cuatro horas semanales.
- Las faltas graves debidas a indisciplina en el rea o materia, ya que estas corroboran que el
alumno no es capaz de seguir con normalidad el desarrollo normal del curso. De esta manera, se
considera un parte como una falta leve, constituyendo tres faltas leves como una falta grave.
- Se considera abandono de la asignatura y por consiguiente, se tramitarn como faltas graves
que conllevan la prdida de evaluacin continua, cuando, a pesar de asistir a clase, el alumno no
curse la asignatura, esto es:
El alumno no trae reiteradamente el material, imposibilitando el seguimiento de la clase.
30
-
El alumno no realiza las actividades que en clase se desarrollan
El alumno presenta los exmenes y ejercicios requeridos en blanco o de nulo contenido.
El alumno manifiesta en pblico su desinters por la asignatura o materia en cuestin.
La acumulacin de tres faltas graves por este concepto hace imposible la aplicacin de los
criterios de evaluacin y de la evaluacin continua.
Cualquier alumno que se halle en dicha situacin se someter al final de curso a la realizacin de
una prueba objetiva escrita de acuerdo con los criterios de evaluacin Esta prueba escrita
constar de tres apartados: traduccin (3) con adecuacin a anlisis sintctico (2) y morfolgico
(2) calificada con 7 puntos, una seccin de lxico, derivacin y etimologa valorada con un punto
y una pregunta sobre literatura calificada con dos puntos, debiendo llegar en cada apartado a un
30 % de la ponderacin. Este ser el nico instrumento para la evaluacin del alumno y no otro.
Esta prueba se considerar apta si el alumno alcanza el 50% de la puntuacin con la salvedad
indicada.
9 CRITERIOS DE CALIFICACINComo he dicho con anterioridad la legislacin aplicable recoge que en Bachillerato la evaluacin
es continua; el alumno en ningn momento perder contacto con los contenidos explicados
previamente dado que vamos construyendo los nuevos aprendizajes sobre los antiguos en un
proceso acumulativo. El alumno tiene la oportunidad en todo momento de disipar dudas o
ponerse al da formulando preguntas al profesor durante el transcurso de las explicaciones.
En relacin a la calificacin, establezco dos criterios que se detallan a continuacin que se tendrn
en cuenta hasta el mes de junio: En relacin a la calificacin, establezco dos criterios que se
detallan a continuacin que se tendrn en cuenta hasta el mes de junio:
Actitudes Se podr bajar de 0 a 2 puntos con la valoracin de los siguientes aspectos:
Actitud 1: trabajo en casa y en clase (1pto)
Actitud 2: Asistencia, puntualidad, respeto y comportamiento (1pto).
Conocimientos de 0 a 10 puntos.
. La calificacin global se obtendr al sumar ambas calificaciones.
9.1 CALIFICACIN ACTITUDES
Los alumnos tienen como punto de partida que van a cumplir sus obligaciones en cuanto a
actitudes, por tanto cuentan con la posibilidad de obtener un 10 gracias a sus conocimientos. La
experiencia me dice que si los puntos de actitudes se suman a los de conocimientos los alumnos
tienden a relajarse y a calcular que ya poseen un 2 en la evaluacin (si se ha asignado un punto a
cada una de ellas). Se premia un comportamiento que debera ser el normal. En caso de que las
31
-
actitudes sean deficientes el alumno ser avisado verbalmente y con nota en la agenda y
aplicacin WAFD para que cambie su actitud. Cada una de ellas se aplicar con decimales.
Todos los trabajos encomendados a los alumnos se entregarn en el plazo indicado. De lo contrario tendr una resta de un punto en la actitud 1.
9.2. CALIFICACIN DE CONTENIDOS
En las calificaciones de todas las actividades se valorar el nivel de conocimientos demostrado
por los alumnos, la claridad de los conceptos, la capacidad para relacionarlos y la correcta
expresin oral y escrita. En las traducciones su adecuacin al anlisis morfolgico y sintctico.
En las pruebas escritas y trabajos se podr descontar hasta un punto por cada diez tildes mal
puestas y hasta tres puntos por faltas de ortografa (0,25 por cada falta de ortografa).
Todo alumno que utilice cualquier sistema de copia en los exmenes ser calificado con un 0 en el
examen correspondiente y un Insuficiente en la Evaluacin.
Se realizarn el nmero de pruebas escritas que el profesora considere conveniente para cada
evaluacin segn el grado de desarrollo de la programacin de la asignatura, pero como mnimo
sern dos. Cada una de las pruebas tendr una calificacin de 0 a 10 con posibilidad de
decimales.
Se har la media de las pruebas escritas teniendo todas una misma ponderacin.
En el caso de que un alumno falte a un examen, no se le repetir a no ser que uno de los padres
llame al instituto para avisar de esa ausencia o lo justifique de forma documental legal y fehaciente
(justificante mdico completo y legal, as como judicial, policial, etc.). Si el examen no pudiera
repetirse antes de la evaluacin correspondiente, el alumno llevar como nota provisional en el
boletn la nota correspondiente a la media de los exmenes realizados menos dos puntos. Una
vez que el alumno realice el examen, se le aplicarn los criterios definidos anteriormente con
carcter general y as se comunicar al tutor/-a correspondiente para que informe a la familia
9.3. CALIFICACIN DE LA EVALUACIN.
En la primera y segunda evaluacin por debajo del 5 no se redondear al alza, por lo tanto un 4,9
es un 4 en la evaluacin. Por encima del 5 se redondear al alza a partir de la dcima 0,7.
En la tercera evaluacin se redondear al alza en todos los casos a partir de la dcima 0,7.
La nota final de junio, corresponder a la siguiente estimacin; 1 Evaluacin 20%, . 2 Evaluacin
30%, 3 Evaluacin 50%.
En la lnea de evaluacin continua cualquier evaluacin pendiente se considerar aprobada al
superar la evaluacin siguiente, pero la ponderacin de la nota final se har con la calificacin del
boletn de notas.
Si lo contemplamos desde la perspectiva de bloques de contenido dentro de las pruebas escritas
un 70% a la suma de los bloques referidos a la lengua griega, morfologa, sintaxis y textos; un
10% al lxico y un 20% a la literatura . En cada uno de ellos hay que conseguir un 3 suponiendo
que fueran calificados sobre 10
32
-
Si el alumno consigue un cinco en la tercera evaluacin la materia se considerar aprobada,
siempre y cuando al menos 0,80 pts procedan del bloque Literatura griega. Habr una ltima
oportunidad en mayo donde los alumnos podrn recuperar la asignatura si acreditan, de acuerdo
con los indicadores de evaluacin del curso, los conocimientos necesarios en un ltimo examen
junto con la presentacin de los trabajos, caso de no haberse entregado en su momento.
9.3.INFORMACIN A LAS FAMILIAS SOBRE LOS CRITERIOS GENERALES DEEVALUACIN, PROMOCIN Y PERMANENCIA.
Tras la aprobacin de la presente programacin se informar (ya se ha explicado a los alumnos a
principio de curso una previsin) sobre los contenidos, procedimientos, instrumentos y criterios deevaluacin y calificacin, as como los estndares de aprendizaje evaluables y los
procedimientos de recuperacin y apoyo oficialmente tanto a las familias como a los alumnos de
la forma que establezca el claustro de profesores o el equipo directivo. Aparecer una copia en la
pgina web del instituto.
10 PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIN DE EVALUACIONES PENDIENTES.
Al ser una materia acumulativa, se considerarn aprobadas las evaluaciones anteriores si se
aprueba la ltima con los porcentajes de ponderacin descritos supra.
11 ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES
DE CURSOS ANTERIORES.
Solo hay una alumna con la materia Griego I pendiente porque no la curs, en el curso
acadmico 2017/18 se ha cambiado de modalidad. Aprobar la asignatura si aprueba las dos
primeras evaluaciones en el apartado: textos, lengua griega, morfologa y sintaxis. Este apartado
ponderar un 80% de la nota.
Del apartado de Cultura Griega de primero realizarn un trabajo por evaluacin con un guion
facilitado por el profesor o si lo prefieren respondern a un cuestionario con los contenidos
recogidos en la descripcin del currculo de Griego I. Este apartado ponderar un 20% de la nota.
Si no aprobaran de este modo tendran la oportunidad de hacerlo con un examen final similar al de
sus compaeros de primero.
Se le facilitar material de apoyo para poder conseguir el objetivo y se har un seguimiento y un
apoyo especial. Podr consultar dudas todos los recreos del ao, previa cita.
12 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE JUNIO
En el caso de que algn alumno no superara esta materia a lo largo del curso podr aprobar en la
convocatoria de junio que segn la legislacin forma parte de la evaluacin continua. La prueba
tendr carcter escrito siendo imprescindible la presentacin de los trabajos pedidos quienes no
lo hicieran en su momento y un cuadernillo de actividades entregado tras la evaluacin ordinaria
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para facilitar el estudio hasta la nueva convocatoria.
El peso de cada uno de los bloques es el que se ha descrito con anterioridad.
Abandono de la asignatura de Griego II en convocatoria extraordinaria:No podr titularse de ningn modo el alumno que en el examen de la convocatoria:
1. No se presente. NP.
2. Entregue el examen en blanco
3. Responda de forma incongruente, con respuestas que, a juicio del
profesor, nada tengan que ver con las preguntas formuladas
13 MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. REFUERZO EDUCATIVO
Genricamente es necesario preparar apoyos tanto para los alumnos que se quedan atrs como
para los que se aburren porque el grupo para ellos va muy despacio. En primer lugar habr que
comprobar la afirmacin antedicha, para teniendo en cuenta las distintas capacidades, con una
evaluacin inicial para conocer la situacin de partida de cada alumno, emprender las tareas
siguientes:
1. Elegir el nivel de lectura adecuado , de entre los que se proponen adaptado a lascaractersticas de cada alumno.
2. Orientaciones personalizadas con respuestas diferenciadas en funcin de la diversidad.
3. Recomendaciones bibliogrficas a la alumna con alta capacidad y/o flexibilizacin horariadejando que explore conocimientos de su inters que no estn contemplados en el currculo
de bachillerato..
Las medidas concretas de atencin a la diversidad es algo que en Bachillerato el profesor realiza
dentro del aula y corresponde al ltimo nivel de concrecin, es decir, el de programacin de aula.
14 MEDIDAS DE APOYO PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Desde el departamento de orientacin no se me ha comunicado que ninguno de mis alumnos
tenga una problemtica especial, pero una de ellas me ha comentado que tiene problemas de
dislexia . Adaptar mi labor a las indicaciones que puedan venir de la familia o de especialistas en
el tema y las que establezca la ley sobre todo en lo referente a tiempo dedicado a los exmenes y
formato de estos..
15.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES
Las actividades complementarias y extracurriculares adquieren una gran importancia para el
desarrollo de las capacidades de los alumnos puesto que contribuyen a la preparacin de las
personas para vivir en sociedad y las ayudan a completar facetas formativas que las vinculan con
el mundo. Son una llave ms para el aprendizaje de toda una serie de normas de convivencia, de
hbitos y de actitudes individuales y colectivas que dan sentido moral y cvico a la conducta de
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nuestros alumnos.
Estas actividades tienen que estar debidamente planificadas por el Departamento y se reparten a
lo largo del curso con el fin de que no interfieran en los periodos de exmenes.
Para las actividades organizadas fuera de la Comunidad de Madrid se pedir la autorizacin
correspondiente en el plazo fijado por ley.
Se proponen las siguientes actividades complementarias
ActividadVisita al Museo del Prado, Museo
Arqueolgico de Madrid o cualquier otro
museo con una exposicin de tema
grecorromano
Fecha1 o 2 evaluacin (sin determinar)
Destinatarios 3 Cultura Clsica, 4Latn; 1 y 2 bach.
Latn y Griego
Responsables Departamento de latn Otros departamentos: geografa
e historia, plsticaJustificacin / objetivosIdentificar los elementos de la mitologa greco-romana en las obras del Museo del Prado.
Reconocer y explicar los elementos estudiados de la vida cotidiana de Grecia y Roma en las
exposiciones del Museo Arqueolgico Estndares Aprendizaje Evaluables
Identifica los principales dioses y hroes de la mitologa grecolatina, sealando los rasgos
que los caracterizan, sus atributos y su mbito de influencia, explicando su genealoga y
estableciendo relaciones entre los diferentes dioses.
Identifica dentro del imaginario mtico a dioses, semidioses y hroes, explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de otros.
Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mtico y de la figura del hroe en
nuestra cultura, analizando la influencia de la tradicin clsica en este fenmeno y
sealando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos
tratamientos asocindolas a otros rasgos culturales propios de cada poca.
Seala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigedad clsica y los
pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradicin
religiosa.
Describe las principales manifestaciones escultricas y pictricas del arte romano
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identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronologa aproximada.
Instrumentos de Evaluacin
Prueba oral o escrita sobre el grado de aprovechamiento de la visita.
ActividadVisita a una Villa Romana ( Carranque)
o yacimiento arqueolgico( Complutum)
FechaSin determinar
Destinatarios 3 Cultura Clsica, 4Latn; 1 y 2 bach.
Latn y Griego .
Responsables Departamento de latn Otros departamentos: geografa e
historia. Justificacin / objetivosIdentificar los elementos de la vida cotidiana estudiados en clase.
Reconocer y valorar la presencia de Roma en Hispania.
Identificar los rasgos ms destacados de las edificaciones pblicas y el urbanismo romano y
sealar su presencia dentro del patrimonio histrico de nuestro pas. Estndares Aprendizaje Evaluables
Explica la romanizacin de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas
fases.
Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el
proceso de la romanizacin de Hispania, sealando su influencia en la historia posterior de
nuestro pas. Instrumentos de Evaluacin
Prueba oral o escrita sobre el grado de aprovechamiento de la visita.
Su realizacin no constituir discriminacin para ningn miembro de la comunidad educativa,
antes bien, favorecer la integracin y la participacin de todos.
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16 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y SUSINDICADORES DE LOGRO. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE.
Segn la normativa: Los profesores evaluarn tanto los aprendizajes de los alumnos como los
procesos de enseanza y su propia prctica docente, para lo que establecern indicadores de
logro en las programaciones didcticas.
Establecer cmo voy a realizar la evaluacin de los procesos realizados y los resultados
alcanzados a final de curso a travs de la elaboracin de unos cuestionarios y unas planillas que
formarn parte de la memoria final de curso.
16.1 Resultados de las evaluaciones:
GRIEGO IIMatriculados Suspenso Suficiente Bien Notable Sobres.
>5 5 6 7 8 9 10
N % N % N % N %
1
16.2 Valoracin de los criterios de evaluacin alcanzados:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Criterio 1Criterio 2Criterio n
16.3 Grado de adquisicin de las competencias bsicas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10GRIEGO II Alumno:
Comunicacin LingsticaMatemtica y comp.Bs. Ciencia y Tecn.DigitalAprender a AprenderSociales y CvicasIniciativa y espritu emprendedorConciencia y expresiones culturales
16.4 Adecuacin de materiales y recursos didcticos, y la distribucin de espacios y tiempos a losmtodos didcticos y pedaggicos utilizados.
En cuanto a la valoracin de la prctica docente me tendra que hacer las siguientes
consideraciones sin nimo de exhaustividad:
1. Diseo distintas actividades de aprendizaje para el logro de cada uno de los objetivos?
2. Motivo a mis alumnos/as comunicndoles los objetivos que quiero conseguir y la finalidad delas actividades, partiendo de sus conocimientos previos, relacionando los contenidos con
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situaciones reales, informndoles de la utilidad y creando expectativas?
3. Empleo metodologas que favorezcan el desarrollo de una actitud positiva del alumno/a y quetengan en cuenta los intereses?
4. Propongo actividades que favorecen el aprendizaje autnomo (bsqueda de informacin,trabajos, investigaciones).
5. Cuando comenzamos una unidad o tema nuevo, los alumnos/as conocen: los objetivos ycompetencias que se quieren desarrollar, las diferentes actividades a realizar, cmo se les
evaluar...?
6. Las actividades que propongo estn relacionadas con situaciones de la vida real?.
7. En funcin de las caractersticas de cada alumno/a, planteo tareas y logros diferentes?
8. Propongo metodologas diversas?
9. Cmo organizo el grupo clase?
10. Empleo recursos y materiales variados para el aprendizaje del griego: material manipulativo,grfico, audiovisual, material impreso?
11. Utilizo instrumentos claros para evaluar las competencias?
12 Propongo actividades que contribuyen al aprendizaje autnomo (bsqueda de informacincomplementaria, trabajos, investigaciones.)?
13 Las actividades y acciones que propongo, tienen estas caractersticas?: diversas, amplias,hacen pensar, son de largo recorrido?
14 El alumnado es protagonista en mi clase?
15 Todas las actividades tienen un objetivo claro.
16 La organizacin del tiempo de clase es adecuada y su reparto entre profesor y alumnado?
17 Planteo ejercicios que impulsan la comunicacin? (buscar informacin, interpretarla, tomardecisiones, crear, razonar, explicar a los dems)
18 Utilizo diferentes tipos de pruebas y la ponderacin es adecuada?
19 Qu tengo en cuenta para medir los resultados? Es adecuado?
Para recabar informacin de los alumnos pasar un cuestionario como este:
16.5 EVALUACIN DEL PROFESOR POR PARTE DE LOS ALUMNOS
CUESTIONARIO ALUMNOS Sobre el profesor: 1 2 3 4 51.Las explicaciones son claras2. Da oportunidad de plantear dudas
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3. Pone ejemplos cercanos a tus intereses y despierta
curiosidad4. Llega puntualmente a clase5. Las actividades que plantea son fciles de alcanzar, si
pones inters6. Aplica los criterios de calificacin explicados a principio
de curso.7. Promueve el respeto entre los alumnos8. Escucha las sugerencias de los alumnos9. Tiene una buena relacin con el grupo10. El uso de las nuevas tecnologas han favorecido el
aprendizaje
17. INCORPORACIN DE LAS TICS EN EL AULA- Uso de presentaciones de powerpoint o prezi para las explicaciones de morfologa y sintaxis e
imgenes para ayudar a fijar vocabulario en cada unidad y presentacin de los trabajos realizados
por los alumnos.
- Puesta en marcha de actividades en la plataforma de educacin virtual moodle en el servidor de
la Comunidad de Madrid/Educacin y accesible a travs de la pgina web de instituto.
- Proyeccin en funcin del avance adecuado de la programacin de seleccin de las siguientes
pelculas: Los 300, Jasn y los Argonautas Saga de Percy Jackson...
- Realizacin de actividades online desde diversas plataformas: educaplay,
www.luduslitterarius.net, la rockola clsica, revisin de artculos de la wikipedia,
https://sites.google.com/site/clasicosenlared/interactividades/trade-verbum .
18.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA Y LACAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.
Durante el presente curso las lecturas en castellano sern dos cantos de la Odisea (de este modo
ejemplificamos la pica de HOMERO), lectura de la Apologa de Scrates de PLATN, de un
discurso de LISIAS, la Antgona de EURPIDES En clase se leern tambin el episodio de
Candaules de las Historias de Herdoto, como ejemplo del estilo anecdtico de este, y el discurso
de Pericles a los atenienses, de la Historia de la guerra del Peloponeso de Tucdides, como
ejemplo de historiografa y de oratoria.
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https://sites.google.com/site/clasicosenlared/interactividades/trade-verbumhttp://www.luduslitterarius.net/ -
19 GLOSARIO DE TRMINOS:Recogidos en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Currculo: regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizajepara cada una de las enseanzas y etapas educativas.
Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa,como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal
fin.
Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cadaenseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la
resolucin eficaz de problemas complejos.
Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen allogro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de competencias.
Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y mbitos, en funcin de
las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.
Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluacin quepermiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber,
comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y
permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseo debe contribuir y facilitar el diseo de
pruebas estandarizadas y comparables.
Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el aprendizaje del alumnado.Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos
como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas yplanificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el
aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
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20 PLANES DE MEJORA Griego I y II
REA DE MEJORA: Utilizacin del griego clsico como lengua de comunicacin. Apoyo a la expresin oral.
OBJETIVO: . Trasladar el vocabulario aprendido a contextos de comunicacin en el curso 2017/18
INDICADOR DE LOGRO: Nos saludamos, nos despedimos y contamos algo nuevo de nosotros
ACTUACIN 1
TAREAS TEMPORALIZACION RESPONSABLES INDICADOR DE SEGUIMIENTO RESPONSABLE DE CUMPLIMIENTO RESULTADO TAREA
1 2 3 4
1.1. Saludarnos ydespedirnos
Diariamente profesor de griego
griego
Ampliacin de frases
profesor de griego
1.2. Describir vivencia personal
Cada 15 das profesor de griego
griego profesor de griego
1.3 Realizacin de vdeo con un habla fluida en dilogo
Cada evaluacin
profesor de griego
griego profesor de griego
RECURSOS: Mtodo Alexandros. Instrumento Grabador. Wiki Alexandros para compartir
RESULTADO FINAL:
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