programaciÓn del departamento de latÍn y...

1

IES Caldern de la Barca Gijn

PROGRAMACIN DEL DEPARTAMENTO DE LATN Y CULTURA CLSICA

CURSO 2013 / 2014

I.E.S. Caldern de la Barca. Gijn

Departamento de Latn D. J. Ignacio Alonso Fernndez, profesor de LATN 2. D Ofelia Buj Gonzlez, jefa de departamento, profesora de CULTURA CLSICA 3 E.S.O., LATN 4 E.S.O., LATN 1, GRIEGO 1 Y GRIEGO 2. Niveles a los que afecta: CULTURA CLSICA 3 E.S.O. LATN 4 E.S.O. LATN 1 Bach. LATN 2 Bach. GRIEGO 1 Bach. GRIEGO 2 Bach. Para la elaboracin de la presente Programacin Docente se tienen en cuenta los informes realizados por el Servicio de Inspeccin Educativa el pasado curso 2012 / 2013 atendiendo especialmente aspectos como actividades que estimulen el inters y el hbito y el gusto por la lectura, la capacidad de expresarse oralmente en pblico, el uso de las nuevas tecnologas y la atencin a la diversidad del alumnado. Tambin se introducirn los cambios indicados en la Programacin del Departamento por el Servicio de Inspeccin Educativa. Libros de texto. Para 3 y 4 de la E.S.O. el libro de texto no ser obligatorio. Para 3 recomendamos el libro de la editorial AKAL y para 4 el de la editorial SM. Para LATN de 1 de Bach. utilizaremos el libro de la editorial McGraw-Hill. En LATN de 2 de Bach. no usaremos libro de texto. En GRIEGO de 1 de Bach. usaremos el libro de Editex. En GRIEGO de 2 de Bach. tampoco habr libro de texto.

2


INDICE 1. PROGRAMACIN DOCENTE DE CULTURA CLSICA DE 3 DE E.S.O. (5) 1.1. Contribucin de la materia al logro de las competencias bsicas de la etapa (5) 1.2. Objetivos de Cultura Clsica de 3 de E.S.O. (5) 1.3. Contenidos de la asignatura (6) 1.4. Criterios de evaluacin (8) 1.5. Temporalizacin (9) 1.6. Metodologa (11) 1.7. Evaluacin. Criterios, procedimientos e instrumentos (13) 1.8. Criterios de calificacin (14) 1.9. Evaluacin o examen extraordinario (14) 1.10. Programas de refuerzo cuando se promocione con evaluacin negativa en la materia (15) 1.11. Contenidos mnimos exigibles (15) 1.12. Libro de texto y materiales curriculares (15) 1.13. Medidas de atencin a la diversidad (16) 1.14. Actividades complementarias y extraescolares (17) 1.15. Actividades para fomentar el hbito y el gusto por la lectura: PLEI (17) 1.16. Actividades para fomentar la capacidad de expresarse correctamente en pblico, la capacidad de utilizar tecnologas de informacin y comunicacin y el trabajo en grupo (18) 2. PROGRAMACIN DE LATN DE 4 DE E.S.O. (19) 2.1. Contribucin de la materia al logro de las competencias bsicas de la materia (19) 2.2. Objetivos generales de la asignatura (19) 2.3. Contenidos de la asignatura (20) 2.4. Criterios de evaluacin (23) 2.5. Temporalizacin (24) 2.6. Mtodos de trabajo y materiales curriculares (25) 2.7. Evaluacin. Criterios, procedimientos e instrumentos (26) 2.8. Criterios de calificacin (27) 2.9. Contenidos mnimos exigibles (27) 2.10. Evaluacin o examen extraordinario (28) 2.11. Libro de texto y materiales curriculares (28) 2.12. Medidas de atencin a la diversidad (29) 2.13. Actividades complementarias y extraescolares (29) 2.14. Actividades para fomentar el hbito y el gusto por la lectura: PLEI (30) 2.15. Actividades para fomentar la capacidad de expresarse correctamente en pblico, la capacidad de utilizar tecnologas de informacin y comunicacin y el trabajo en grupo (30) 3. PROGRAMACIN DE LATN DE 1 DE BACH. (32) 3.1. Objetivos generales (32) 3.2. Contribucin de la asignatura al logro de las competencias bsicas de la etapa (33) 3.3. Contenidos de Latn 1 (36) 3.4. Criterios de evaluacin para Latn 1 (39) 3.5. Temporalizacin (43) 3.6. Metodologa didctica (48) 3.7. Evaluacin (51) 3.8. Procedimientos e instrumentos de evaluacin (52)

3


3.9. Criterios de calificacin (53) 3.10. Contenidos mnimos exigibles de Latn 1 (54) 3.11. Libro de texto y materiales curriculares (54) 3.12. Medidas de atencin a la diversidad (55) 3.13. Actividades de recuperacin (56) 3.14. Prueba extraordinaria (56) 3.15. Alumnos con la asignatura Latn 1 pendiente (56) 3.16. Educacin en valores (57) 3.17. Actividades extraescolares y complementarias para Latn 1 y Latn 2 (57) 3.18. Actividades para fomentar el hbito y el gusto por la lectura (58) 3.19. Actividades para fomentar la capacidad de expresarse correctamente en pblico, la capacidad de utilizar tecnologas de informacin y comunicacin y el trabajo en grupo (58) 4. PROGRAMACIN DE LATN DE 2 DE BACH. (60) 4.1. Objetivos generales de Latn 2 (60) 4.2. Orientaciones metodolgicas (61) 4.3. Objetivos (65) 4.4. Contribucin de la asignatura al logro de las competencias bsicas de la etapa (66) 4.5. Contenidos (69) 4.6. Criterios de evaluacin (71) 4.7. Contenidos particulares de Latn 2 (73) 4.8. Contenidos mnimos exigibles (79) 4.9. Temporalizacin (80) 4.10. Metodologa docente que se va a aplicar (84) 4.11. Procedimiento de evaluacin del aprendizaje (85) 4.12. Calificacin y promocin (86) 4.13. Evaluaciones especiales (87) 4.14. Materiales y recursos didcticos (88) 4.15. Medidas de atencin a la diversidad (88) 4.16. Actividades extraordinarias y complementarias para Latn 1 y Latn 2 (89) 4.17. Actividades para fomentar el hbito y el gusto por la lectura (90) 4.18. Actividades para fomentar la capacidad de expresarse correctamente en pblico, la capacidad de utilizar tecnologas de informacin y comunicacin y el trabajo en grupo (90) 5. PROGRAMACIN DIDACTICA DE GRIEGO DE 1 DE BACH. (91) 5.1. Objetivos generales (91) 5.2. Contribucin de la asignatura al logro de las competencias bsicas de la etapa (91) 5.3. Contenidos de Griego 1 (94) 5.4. Criterios de evaluacin (95) 5.5. Contenidos (conceptos) de Griego 1 expresados por unidades y distribucin temporal (98) 5.6. Distribucin temporal de los contenidos de las unidades (102) 5.7. Programacin de Aula. Objetivos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) y actividades por unidades (103) 5.8. Metodologa (117) 5.9. Evaluacin (119) 5.10. Procedimientos e instrumentos de evaluacin (120) 5.11. Criterios de calificacin (121) 5.12. Contenidos mnimos por evaluaciones (122)

4


5.13. Atencin a la diversidad (124) 5.14. Actividades de recuperacin (125) 5.15. Prueba extraordinaria (126) 5.16. Alumnos con la asignatura Griego 1 pendiente (126) 5.17. Libro de texto y materiales curriculares (126) 5.18. Educacin en valores (127) 5.19. Actividades extraordinarias y complementarias para Griego 1 y Griego 2 (127) 5.20. Actividades para fomentar el hbito y el gusto por la lectura (128) 5.21. Actividades para fomentar la capacidad de expresarse correctamente en pblico, la capacidad de utilizar tecnologas de informacin y comunicacin y el trabajo en grupo (128) 6. PROGRAMACIN DOCENTE DE GRIEGO DE 2 DE BACH. (130) 6.1. Introduccin (130) 6.2. Orientaciones metodolgicas (131) 6.3. Objetivos (135) 6.4. Contribucin de la asignatura al logro de las competencias bsicas de la etapa (136) 6.5. Contenidos (136) 6.6. Criterios de evaluacin (140) 6.7. Objetivos generales de Griego 2 (143) 6.8. Objetivos de Griego 2 desglosados por unidades didcticas (145) 6.9. Contenidos. Secuenciacin de contenidos por unidades y distribucin temporal (156) 6.10. Distribucin temporal de los contenidos (162) 6.11. Metodologa (162) 6.12. Evaluacin (162) 6.13. Criterios de evaluacin: generales de la asignatura y desglosados (162) 6.14. Procedimientos e instrumentos de evaluacin (165) 6.15. Criterios de calificacin (167) 6.16. Contenidos mnimos por evaluaciones (168) 6.17. Atencin a la diversidad (170) 6.18. Actividades de recuperacin (171) 6.19. Prueba extraordinaria (172) 6.20. Alumnos con la asignatura Griego 2 pendiente (172) 6.21. Libro de texto y materiales curriculares (166) 6.22. Educacin en valores (173) 6.23. Actividades extraordinarias y complementarias para Griego 1 y Griego 2 (173) 6.24. Actividades para fomentar el hbito y el gusto por la lectura (174) 6.25. Actividades para fomentar la capacidad de expresarse correctamente en pblico, la capacidad de utilizar tecnologas de informacin y comunicacin y el trabajo en grupo (174)

5


1. PROGRAMACIN DOCENTE DE CULTURA CLSICA DE 3 DE E.S.O. 1.1. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS DE LA ETAPA Los objetivos generales de la etapa E.S.O. se plasman de esta manera:

1. En comunicacin lingstica, contribuye a la lectura comprensiva y a la expresin oral-escrita, a comprender la gramtica de las lenguas indoeuropeas, romances o no, y su aportacin lxica. La interpretacin de textos, traduccin y retroversin estimulan la habilidad para recoger la informacin, procesarla y utilizarla adecuadamente. El conocimiento de la formacin de palabras aumenta el vocabulario y potencia el uso del lenguaje como instrumento de comunicacin, sobre todo en campo cientfico-tcnico. As se hace consciente de que una lengua vive y la comunicacin intercultural fomenta el inters y respeto por todas las lenguas, antiguas y minoritarias, rechazando estereotipos.

2. Con esta materia se contribuye a la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital, ya que una parte de la misma requiere de bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin. Adems las actividades relativas a la recogida, seleccin y anlisis de la informacin, la aplicacin de tcnicas de sntesis, la identificacin de palabras clave y la distincin entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos bsicos para la adquisicin de esta competencia tan relacionada con destrezas para la continua formacin personal. Consecuentemente, segn se hace se colabora en la adquisicin de tal competencia.

3. En expresin cultural y artstica se logra al conocer el patrimonio arqueolgico y artstico romano en Espaa y Europa, potenciando el disfrute del arte y el de su conservacin. Da asimismo referencias de valoracin crtica de creaciones inspiradas en esta cultura o mensajes con base icnica en su repertorio. Se fomenta el inters lector al ver claves antiguas en la literatura.

4. Contribuye a la vida social y ciudadana proporcionando referentes organizativos de participacin pblica y de delimitacin de derechos y deberes individuales y colectivos en nuestra Europa plural. Se fomenta la reaccin crtica ante la discriminacin tnica, social, de gnero y la participacin, negociacin e igualdad de oportunidades como instrumento de solucin de conflictos.

5. Contribuye a crear competencias de aprender a aprender propiciando la disposicin y habilidad, autonoma, disciplina, reflexin, recuperacin de datos y estmulo del rigor lgico.

6. Tambin fomenta la autonoma personal con procedimientos que exigen planificar, evaluar y decidir. Trabajo y resultados cooperativos implican valorar el de otros, aceptar errores, entender su solucin y no rendirse, dando posibilidades de mejora y afn de superacin.

1.2. OBJETIVOS DE CULTURA CLSICA DE 3 DE E.S.O.

6


El desarrollo de las materias ha de contribuir a que se adquieran las siguientes capacidades: 1. Comprender discursos orales y escritos en castellano, asturiano u otras lenguas

utilizando conocimientos lingsticos y culturales procedentes de la cultura clsica. 2. Valorar la existencia de diferentes lenguas y culturas de Espaa y Europa como

manifestacin de pluralidad cultural y lingstica enriquecedora, vindola como derecho de pueblos e individuos e identificando sus orgenes clsicos.

3. Identificar la herencia grecolatina en el campo cientfico, valorando para ello el conocimiento del griego y el latn para mejor uso de la tecnologa.

4. Conocer elementos lingsticos y culturales del mundo clsico en manifestaciones de cultura europea: opciones poltico-sociales, ideolgicas, culturales y de hbitos actuales.

5. En las manifestaciones, artsticas, culturales y de toda ndole, conocer los elementos bsicos de la civilizacin clsica, valorndolas como clave de comprensin y creacin artstica.

6. Manifestar tolerancia y respeto por la cultura grecolatina y otras opciones no compartidas.

7. Valorar y respetar el patrimonio cultural, artstico e histrico de Asturias en el heredado del mundo clsico, la actitud conservacionista y aprecio como disfrute individual y colectivo.

8. Utilizar adecuadamente fuentes antiguas diversas, contrastando su contenido y forma con las modernas, con desarrollo de criterios de seleccin segn necesidades.

Relacin de Objetivos - Contenidos: Los contenidos se articulan en tres grandes bloques: 1. Mundo clsico. 2. Pervivencia de la cultura clsica. 3. Las lenguas de Europa. Al constituir este curso un primer acercamiento parece lo ms adecuado empezar por geografa y etnografa, cronologa e hitos histricos que marcan cambio de era, logros del perodo en Grecia y Roma, y pasar a los pueblos que habitaban la pennsula, caractersticas, evolucin y romanizacin hasta las guerras cntabras: momento propicio para los restos arqueolgicos ms relevantes: acueducto de Segovia, Alcntara, Mrida., hasta nuestra propia regin: Gijn, Veranes, fuente de Fortuna, castros Fijado esto, convendr hablar de las instituciones polticas griegas y romanas, haciendo ver su recepcin en la historia hasta nuestra forma de vida y organizacin poltica. Desde el punto de vista lingstico, tratar el origen comn del latn y del griego, el concepto de lengua flexiva y evolucin a las lenguas romnicas. No se deber pasar por alto la importancia que ambas tienen en la formacin del bable, el castellano y otras lenguas de nuestro entorno. 1.3. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Conceptos: MUNDO CLSICO Marco histrico y geogrfico del mundo antiguo. Cronologa e hitos. Griegos en Iberia.

7


La ciudad del mundo clsico. Sus formas de gobierno: organizacin institucional. Valoracin crtica de su influencia en la creacin del sistema democrtico. Causas de la Romanizacin en el marco de sociedades en conflicto. El mundo clsico a travs de la arqueologa. Yacimientos en Espaa. Valoracin de las huellas de Romanizacin y yacimientos en Asturias. Gijn romano. Inters por la conservacin de los restos. PERVIVENCIA DE LA CULTURA CLSICA Relacin entre creencias y forma de vida. Valoracin de la mitologa grecolatina y tolerancia hacia creencias no coincidentes con las propias. Dioses olmpicos y panten romano. Vida diaria en la Antigedad. Familia, papeles, mundo del trabajo, clases. Comparacin con la actual, identificando su huella, y la cultura como reflejo del momento histrico. Lectura de textos traducidos. Funcin poltico-social de comedia y tragedia. Su apreciacin como medio de disfrute colectivo. Valoracin de su conocimiento cientfico-tcnico. Trascendencia. Transmisin. LENGUAS DE EUROPA Griego y latn, lenguas indoeuropeas. Sus alfabetos. Latn, romances y asturiano. Las lenguas clsicas como fuente de conocimiento de vocabulario. Valoracin y respeto de las lenguas como manifestaciones culturales. Pervivencia del griego y latn en el vocabulario romance. Terminologa grecolatina de las ciencias, identificable como tal en diversas fuentes procedentes de lenguas romances. Sus races en prensa y publicidad. Toponimia latina en Espaa y Asturias. Procedimientos: Seleccin, presentacin, interpretacin y anlisis de textos escogidos de diversa ndole. Elaboracin de cuadros sinpticos y mapas sobre el mundo clsico. Identificacin de las causas de Romanizacin, con aplicacin a situaciones de conflicto social. Establecimiento de relaciones y comparacin entre las manifestaciones propias de la sociedad antigua y la moderna, extrayendo las pertinentes conclusiones. Anlisis crtico de las desigualdades de sexos en la Antigedad. Identificacin de lo clsico en el urbanismo y el ocio actuales. Seleccin y clasificacin de los trminos grecolatinos en uso hoy. Anlisis de races antiguas. Identificacin de las races clsicas en la terminologa cientfica, prensa y actualidad en general. Recogida y anlisis de topnimos: investigacin de la Romanizacin de Asturias con ayuda de las nuevas tecnologas. Actitudes: Inters por la civilizacin grecolatina y las huellas de ella en el mundo actual, por conocerlas en Asturias, valoracin de los vestigios e inters por nuestro patrimonio arqueolgico. Valoracin de la mitologa y el teatro clsico como formacin y disfrute colectivo. Tolerancia hacia otras creencias y formas de vida distintas a las actuales o no compartidas. Inters por relacionar las lenguas conocidas por el alumnado y las clsicas, entendindolas como fuente de adquisicin de vocabulario. Valoracin y respeto de todas. Actitud crtica ante las desigualdades por razn de sexo, creencias, etc. Desarrollo del gusto por formas de ocio no violentas ni consumistas.

8


1.4. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. - Diferenciar rasgos relevantes de la cultura grecorromana, elementos originales y aspectos que aportan a la cultura occidental especialmente en mbito lingstico. Se comprueba as la capacidad de manejar diferentes fuentes de informacin siendo capaz de: - Distinguir rasgos generales de la civilizacin grecolatina en aspectos histricos, cronolgicos y geogrficos, relacionando causas y consecuencias. - Identificar y valorar las transformaciones que supusieron la civilizacin griega y romana. - Reconocer hoy su patrimonio cultural poltico, en el arte, el canon esttico y otros. - Constatar la existencia de diferentes tipos de escritura e importancia cultural, y trascendencia del alfabeto griego como transmisor de la cultura. - Identificar y localizar las lenguas romnicas, comparar rasgos comunes y valorar la riqueza cultural. 2. - Conocer los rasgos de la civilizacin poltica, econmica y social de la civilizacin romana, valorar su trascendencia en Hispania y Asturias, su pervivencia y las aportaciones ms representativas. Se trata de evaluar el conocimiento de lo rasgos principales de esta civilizacin, la pertenencia de Espaa al mundo que cre, los desarrollos locales del proceso y del legado, valorando la capacidad de: - Representar en un mapa el mundo romano. - Describir los rasgos ms destacados de su organizacin sociopoltica. - Reconocer los rasgos bsicos de la Espaa antigua, como la conquista y organizacin. - Comparar rasgos bsicos de la Asturias romana con los territorios limtrofes. - Identificar el legado organizativo en la vida cotidiana, en las costumbres y los hbitos, en Espaa y, especialmente, en Asturias. - Reconocer su legado en el patrimonio artstico y cultural a todos los niveles. - Reconocer los monumentos clsicos ms importantes de nuestro patrimonio, estructuras y funciones. Comparacin particular del Gijn romano con otros yacimientos arqueolgicos. 3. - Opinar sobre textos literarios adaptados, reconocer la estructura de obras y gneros, valorar sus puntos de vista, distinguir literalidad y sentido y relacionarlo con la propia experiencia. Se pretende valorar si, a travs del contacto con la literatura clsica, el alumno es capaz de: - Evaluar un contenido de manera crtica. - Reconocer los elementos estructurales ms importantes. - Reconocer los elementos de un gnero. - Identificar referencias mitolgicas, trminos y races grecolatinas. - Dar valoraciones personales. Comparar con las propias vivencias. 4. - Reconocer y contrastar elementos caractersticos de la civilizacin grecorromana, ocio y diversin ayer y hoy, identificando el origen. Se valorar si a travs del uso de la informacin, especialmente de las nuevas tecnologas, es capaz de: - Conocer los elementos tpicos de la cultura clsica referenciados a los actuales. - Valorar crticamente los papeles de gnero y rechazar prejuicios. - Comparar formas de ocio y diversin con actuales de las que identifique origen grecolatino. - Identificar el mismo origen en ciertos deportes, espectculos, comedia y sus recursos.

9


5. - Reconocer el origen de topnimos, palabras de uso comn y lxico cientfico-tcnico actual. Se comprueba si frente a mensajes procedentes de medios de comunicacin o publicidad, lectura de textos cientfico-tcnicos o traducciones el alumno es capaz de:

- Reconocer los formantes de cada uno y deducir de ellos el significado. - Producir definiciones etimolgicas. - Utilizar un lenguaje preciso y adaptado a cada momento. - Valorar la aportacin de las lenguas clsicas a las actuales, latinas o no. - Identificar el origen neolatino de diversos topnimos de la pennsula ibrica y de

Asturias. - Apreciar la riqueza lingstica, respetar y aceptar diferencias culturales derivadas.

6. - Reconocer latinismos y locuciones latinas incorporadas a las lenguas que el alumno conoce. Se verificar su conocimiento y uso coherente y se valorar si es capaz (mediante la prensa, la publicidad) de:

- Reconocer el origen latino de trminos y expresiones de uso frecuente. - Deducir su significado por el contexto. - Reconocer la necesidad de usar un lenguaje adecuado al contexto. - Analizar y reconocer la aportacin del latn incluso a lenguas no romances.

7. - Valorar el conocimiento cientfico-tcnico de la Antigedad y su influencia. Se pretende evaluar si a travs de trabajos diversos el alumno es capaz de:

- Reconocer el papel de griegos y romanos en el desarrollo de la ciencia. - Identificar las etapas de transmisin del conocimiento. - Valorar el uso de las races clsicas en la formacin de neologismos. - Comparar teoras y conceptos de entonces con actuales, sobre todo en campos de su

inters y de otras asignaturas. 8. - Saber utilizar adecuadamente las fuentes de informacin. Se pretende valorar capacidad de bsqueda, seleccin y confeccin autnoma de informacin. Podr:

- Identificar y seleccionar su fuentes, bibliogrfica o tecnolgica, de informacin. - Manejar en las bibliogrficas los ndices alfabtico y temtico para tal fin. - Manejar tecnologas de la comunicacin e informacin, como enciclopedias

electrnicas, pginas educativas, navegadores educacionales, buscadores en Internet u otras.

- Manejar ndices alfabticos o temticos de autores buscando bibliografa en la biblioteca.

- Clasificar, organizar la informacin, haciendo ejercicios de seleccin y sntesis. - Mantener una actitud crtica ante la informacin o los mensajes recibidos de los medios

mencionados. 1.5. TEMPORALIZACIN En la 1 Evaluacin se impartirn los temas 1 y 2 despus de un periodo de introduccin a la asignatura y conocimiento del heterogneo alumnado. En la 2 Evaluacin se impartirn los temas 3, 4 y 5.

10


En la 3 Evaluacin los temas 6, 7 y 8. Unidades docentes individualizadas: Tema 1. Grecia: Geografa e Historia.

- El nacimiento de una civilizacin: Sus mitos. - El marco geogrfico de Grecia. - Etapas de la Historia de Grecia: Arcaica, Clsica y Helenstica. - Significado de su legado en los aspectos culturales y lingsticos.

Tema 2. Roma: Geografa e Historia. - Los mitos. - Marco geogrfico de Roma. - Etapas de la Historia de Roma: Monarqua, Repblica e Imperio. - El legado de Roma hoy.

Tema 3. Arte clsico y urbanismo tanto en Grecia como en Roma. - La ciudad en Grecia y en Roma. - La casa griega y la casa romana. - El arte en Grecia y en Roma: la arquitectura religiosa y civil y la escultura. - La pervivencia del arte hasta hoy.

Tema 4. Sociedad y vida cotidiana en Grecia y en Roma. - El trabajo y la sociedad en Grecia y en Roma. - La familia en Grecia y en Roma. - La vida cotidiana (el vestido, la alimentacin, el calendario, la muerte, etc.) en Grecia y

en Roma. - El ocio en Grecia y en Roma. - El Derecho. - La pervivencia hoy (en Espaa, Asturias, Gijn) de este pasado.

Tema 5. Religin y mitologa griega y romana. - Grecia: los orculos y la adivinacin. - El culto domstico y el culto pblico en Roma. - El concepto de Mito. - Los Dioses y los Hroes. - Los Dioses griegos y romanos: Zeus/Jpiter, Hera/Juno, Posidn/Neptuno,

Hades/Plutn, Demeter/Ceres, Atenea/Minerva, Hefesto/Vulcano, Ares/Marte, Afrodita/Venus, Dionisos/Baco Liber, Hermes/Mercurio, Apolo, Artemis/Diana.

- Los Hroes griegos y romanos. La guerra de Troya (Aquiles/Eneas), Heracles/Hrcules, Perseo, Jasn, Teseo.

- Las huellas de su pervivencia en nuestro mundo. Tema 6. Literatura clsica y ciencia.

- La pica - La lrica. - La historia. - El teatro. - La oratoria. - La filosofa. - La ciencia. - Las huellas de su pervivencia en nuestra cultura actual.

Tema 7. El griego y el latn, lenguas indoeuropeas. - El Indoeuropeo. - El alfabeto griego. - El alfabeto latino. - Las lenguas clsicas: el Latn y el Griego.

11


- El Latn: del Latn vulgar a las lenguas romances. - Su pervivencia en nuestros das.

Tema 8. La Hispania romana: la romanizacin. - La pennsula ibrica antes de los romanos. - La conquista por los romanos. - La romanizacin. - La romanizacin en Asturias. - Las huellas actuales.

El nivel de conocimiento de estos contenidos es el desarrollado en el libro de texto de la editorial AKAL, Cultura Clsica de 3 de ESO recomendado. Los temas relacionados con Asturias sern desarrollados personalmente por la profesora a travs de apuntes. 1.6. METODOLOGA Se otorgar a cada estudiante el papel de protagonista en su propio aprendizaje utilizando tanto una metodologa inductiva como deductiva para as estimular su autonoma y su deseo de aprender. Nos basaremos en el intercambio comunicativo, el dilogo, la participacin, la confrontacin dialctica de ideas e hiptesis y el trabajo en grupo de forma igualitaria y cooperativa. Tambin se procurar que el ambiente de clase sea el adecuado para ello. Las tcnicas de indagacin e investigacin implicarn el uso y dominio de las nuevas tecnologas. Dentro del Plan de Lectura, con el fin de mejorar el hbito y gusto por la lectura se dedicar un tiempo de clase a lecturas de distinto tipo (libros, artculos de prensa, pginas de internet, etc.). Tambin seguiremos como complemento a nuestra tarea las sesiones de lectura que nos asigne la Jefatura de Estudios dentro del PLEI. Los objetivos de la asignatura se conseguirn: a) Facilitando el aprendizaje autnomo y proponiendo actividades que exijan a los alumnos la obtencin de conclusiones propias por el uso de fuentes propias a partir de los ejemplos dados: . Europa como un continente unido por la base cultural comn, plasmada por la mitologa. . Idem respecto a nuestra ideologa democrtica compartida. b) Fomentando el esfuerzo con tareas a desarrollar personalmente, en el espritu de colaboracin. . Con ejercicios y paradigmas a aplicar a traduccin, cuestiones de morfosintaxis o lxico. . Permitiendo la colaboracin de un compaero, si se viera beneficioso para el fin. c) Anticipndonos a las necesidades del alumno. . Partiendo de un conocimiento previo de sus capacidades y nivel. . Edificando sobre lo que dominan. d) Evitando la monotona con todos los medios proporcionados por la sociedad de la informacin (nunca falta en los medios una alusin a la cultura clsica, especialmente en prensa). e) Motivando por participacin, permitindoles implicarse en la clase, los temas, etc. f) Motivando por desafo, hacindole efectuar trabajos de cada vez mayor complejidad,

12


permitindole la superacin y haciendo ver que se aprecia su logro (es evidente que en cada trabajo se parte del nivel del anterior). g) Favoreciendo el aprendizaje funcional, que el alumno sea capaz de aplicar lo que sabe de manera positiva, adecuada al papel que desarrolla en cada momento (uso de cultismos de manera activa y contextual, terminologa especfica, hablar con propiedad). h) Individualizando el proceso por la metodologa, dando posibilidad de eleccin y generar debates. Desarrollo prctico: El aprendizaje ser: 1. Significativo: Se aprende desde lo sabido. 2. Interdisciplinar: La asignatura se enfoca al desarrollo de las capacidades de comprensin y expresin. Los contenidos objeto de estudio suponen la base histrica e incluso argumental de las dems disciplinas, incluso las de ciencias (la ciencia griega). Muchos de los que escogen nuestra asignatura irn a letras, y tendrn francs o alemn, y seguro ingls. Puede interesarle la filologa, traduccin, etc. Los saberes adquiridos y asimilados hallan su expresin en mltiples facetas de la vida cotidiana en los ms diferentes campos, acaso ms, a travs de lo griego, en la ciencia. 3. Activo: Aunque sea el profesor quien d desarrollo a los temas, el alumno trabaja y progresa en ellos con su esfuerzo personal. Es labor individual, excepto en actividades en que se precise un trabajo en equipo, lo que se buscar de vez en cuando, pues refuerza el sentido de grupo. 4. Dinmico: Segn el material a disposicin podremos introducir cambios en el mtodo tradicional. Aligera la enseanza sin disminuir los contenidos, y supone un agradable cambio para todos. 5. Edificante: Mantenemos que, en las circunstancias sociales de pragmatismo extremado, es muy importante que el alumno halle inters en la asignatura, pues es medio capital de transmisin de cultura, y eso frente a un ambiente que la desprecia. Para ello no escatimaremos medios de acercarle el espritu clsico, edificando la persona: en su percepcin de la sociedad moderna, de sus costumbres, en su desarrollo del espritu crtico y su percepcin de ser-en-el-mundo. 6. De mbitos variables: En una sola unidad coexisten contenidos de historia, de lengua, de pensamiento, de vida cotidiana. Buscamos el cambio frecuente, el mantenimiento cuando sea posible del enfoque cronolgico y huir del monocolor, del aburrimiento. Es lgico que a cada alumno le guste ms una cosa que otra, mantendremos la tensin dejando un "continuar". 7. Relacional: En esta lnea tendente a despertar, conservar y aumentar inters aprovechamos: cuanto atae a Asturias, en el apartado de la Romanizacin de la Pennsula. Instrumento bsico: Por otra parte, desarrollamos su capacidad de asimilacin y expresin escrita mediante el cuaderno de trabajo. Ir recogiendo los contenidos impartidos as como las actividades hechas, todo lo que supone el trabajo diario, sirviendo como instrumento de indicacin de la marcha de clase: nivel, adecuacin de los elementos empleados, correcciones, etc. Se apreciar asimismo la presentacin: no se admitirn faltas crasas de ortografa (lo de los acentos es otro tema, pero se sealar al alumno lo que est mal), ni una presentacin desastrada, en la idea de que la firmeza aqu supondr mejor preparacin de los alumnos de cara al futuro: deben habituarse a un trabajo cotidiano con limpieza y orden. Se revisar peridicamente y se devolver con correcciones; a veces se mandar que lo repitan. Siendo uno de los factores de evaluacin, los cuadernos quedarn en depsito en el Seminario hasta pasado el tiempo de reclamacin; tras ste, se devolver a los alumnos.

13


1.7. EVALUACIN. CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS Como referencia del proceso de evaluacin de esta materia integramos en nuestra programacin las concreciones curriculares, especialmente las referidas a: 1. La importancia del trabajo en comn para aprender a cooperar con los dems en todas las actividades humanas. Para ello se formarn grupos de trabajo en funcin de las diferentes actividades programadas. 2. La necesidad de adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para adquirir nuevos conocimientos con sentido crtico. 3. Una vez constatada la relativa pobreza expresiva de los alumnos, sobre todo a nivel oral, la importancia de comprender y expresarse con correccin oralmente y por escrito. 4. La necesidad de hacer adaptaciones a los diferentes alumnos en la lnea de una educacin comn y de la atencin a la diversidad. 5. La evaluacin individualizada a partir de cada situacin personal inicial. 6. La utilizacin de materiales diversos y variados para todo lo anterior. 7. La necesidad de nuestra materia para fomentar la convivencia y la interculturalidad. 8. La Importancia del trabajo diario, observando el trabajo del alumno, su progreso, creatividad, autonoma, participacin, asistencia y puntualidad, cuidado de los materiales, respeto a los dems etc. 9. La valoracin de todos estos aspectos dando gran importancia al cuaderno de clase. 10. La autoevaluacin del profesorado analizando los resultados de su trabajo y modificando lo necesario para su mejora. 11. El PLEI que pretende desarrollar la competencia lecto-escritora e investigadora acercndonos a los pases europeos. Todo ello queda reflejado en la siguiente programacin. La evaluacin debe ser:

- Formativa, con orientacin y reajuste permanente del aprendizaje del alumno y del modelo.

- Continua, valorando el aprendizaje y la enseanza de manera permanente. - Sumativa, recogiendo los resultados en cada etapa, muy especialmente, al final del

proceso. El profesor llevar en su cuadernillo todo tipo de datos de la experiencia cotidiana de cada alumno, que servir para evaluar conocimientos y actitudes, as como para su propia evaluacin. Para medir el grado de consecucin de los objetivos propuestos se utilizarn los siguientes instrumentos de evaluacin: 1. El trabajo diario que se reflejar en su cuaderno y para cuya valoracin se tendrn en cuenta cuestiones de presentacin (orden, limpieza,) adems de los contenidos de las tareas realizadas. 2. Pruebas escritas (dos por evaluacin). 3. Lecturas y trabajos correspondientes. Uno por evaluacin. Al utilizar instrumentos variados de evaluacin intentamos hacer una evaluacin integral y sistemtica de cada alumno.

14


Se informar al alumno de forma individualizada del resultado de sus distintos ejercicios, trabajos y pruebas escritas. 1.8. CRITERIOS DE CALIFICACIN La calificacin de las pruebas escritas representar el 50% de la nota, realizndose la media aritmtica de las dos pruebas realizadas en cada evaluacin. El cuaderno de clase que refleja el trabajo regular y la actitud diaria en clase representar el 30% de la nota. Las lecturas y sus trabajos correspondientes representarn el restante 20% de la nota valorndose no solo el contenido del trabajo sino tambin su exposicin oral (de este 20%, 5% ser la exposicin oral, 5% la presentacin por escrito y 10% el propio ejercicio de lectura). La valoracin del trabajo diario est reflejada de varias maneras en la nota del alumno: 1. Con este trabajo fcilmente superan la prueba escrita. 2. Forma parte del 30% de la nota del alumno. 3. Todos los das tienen opcin a participar en clase y sumar positivos para mejorar la nota. La nota final se obtendr considerando la media aritmtica de las tres evaluaciones y considerando que el aprendizaje es un proceso que supone una maduracin progresiva alo largo del curso. Recuperacin de alumnos con evaluaciones suspensas: Se les facilitar trabajos y medidas de refuerzo para alcanzar los objetivos no superados de acuerdo con los criterios de evaluacin. Cada evaluacin tendr su recuperacin que versar sobre la parte que no hubiera logrado superar el alumno: el cuaderno y su actitud ante la asignatura, las lecturas y sus correspondientes trabajos y / o la prueba escrita. El tiempo de recuperacin ser hasta la siguiente evaluacin, pero la prueba escrita de recuperacin realizar aproximadamente el mes siguiente a la evaluacin no superada. Adems de la prueba escrita el alumno deber realizar ejercicios sobre los temas dados. Si el alumno no supera a lo largo del curso la materia deber presentarse a una prueba global en Junio que versar sobre los conocimientos mnimos de la asignatura. 1.9. EVALUACIN O EXAMEN EXTRAORDINARIO. La prueba extraordinaria constar de tres partes: Cuaderno con ejercicios, lecturas y sus correspondientes trabajos y una prueba escrita sobre los contenidos mnimos de la asignatura, en la que el alumno tendr que superar las partes de la asignatura no evaluadas positivamente durante el curso. El criterio de calificacin de la prueba ser el mismo que el aplicado a lo largo del curso (50 30 20). La profesora dar indicaciones a cada alumno para realizar tareas durante el verano.

15


1.10. PROGRAMAS DE REFUERZO CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIN NEGATIVA EN LA MATERIA El Departamento didctico programar un plan de recuperacin para cada alumno teniendo en cuenta las dificultades de aprendizaje que motivaron la no superacin de la materia. Al alumno se le propondrn tres exmenes parciales en los cuales se reparte la materia que son los contenidos mnimos de la misma. En caso de no superar la asignatura de esta manera, se presentar a un examen final que le evaluar junto con las tareas que le hayan sido encomendadas como actividades de refuerzo (se le facilitar un libro de texto de 3 de Cultura Clsica y se le marcarn ejercicios de los diferentes temas) encaminadas a superar los contenidos mnimos exigibles. 1.11. CONTENIDOS MNIMOS EXIGIBLES - El nacimiento de la civilizacin: marco cronolgico somero con contenidos mayores (por divisiones grandes, y, sobre todo, su contribucin a Occidente: la agricultura, la metalurgia, el calendario, pesos y medidas, la astronoma, los mitos). - Saber situar el marco geogrfico y cronolgico de Grecia y Roma, asociando perodos y hechos y figuras trascendentales: Aquiles y la Guerra de Troya / Pericles y la poca clsica / Licurgo y Esparta / Augusto y el Principado / Constantino e Imperio Cristiano. - Conocer personajes clave del pensamiento europeo: Scrates, Platn y Aristteles. - Conocer las claves del pensamiento cientfico occidental y figuras seeras: Hipcrates, Eratstenes, Arqumedes, as como su influencia a travs del tiempo. - Conocimiento del alfabeto griego: lectura de textos castellanos con alfabeto griego. - Identificar las formas de gobierno clsicas conforme a la ordenacin de Aristteles y Polibio. - Principales aspectos de la vida cotidiana en ambas culturas: familia, educacin, alimentacin, cultura, fiestas y espectculos, mujer. - Rasgos fundamentales del arte y urbanismo griego y romano: griego a nivel de los rdenes, latino a nivel de volmenes (arco y cpula), y elementos tpicos (baslica, arco de triunfo). Elementos bsicos del foro. Las Siete Maravillas, con ubicacin espacio-temporal. - De la romanizacin: el concepto y los restos culturales (lenguas, conceptos polticos, el derecho), y, en Espaa, fsicos (reconocimiento de acueductos y puentes). Origen del calendario. Elementos paganos que permanecen (fiestas, ritos, costumbres asturianas). - Los rdenes arquitectnicos, planta y fachada de los templos de ambas culturas, diferenciando lo clsico, lo helenstico y lo romano. - Mitos clsicos, significado psicolgico y pervivencia en manifestaciones artsticas actuales. Los dioses primordiales. Los trabajos de Hrcules - Rasgos fundamentales de la religin romana y pervivencia actual en Asturias y otros sistemas. El nivel de conocimiento de estos contenidos mnimos est desarrollado en el libro de texto de la editorial AKAL CULTURA CLSICA 3 de ESO. 1.12. LIBRO DE TEXTO Y MATERIALES CURRICULARES

16


Aunque este ao los alumnos no tienen libro de texto obligatorio, se recomienda seguir el libro de la editorial AKAL CULTURA CLSICA 3 de ESO de Yolanda Espinosa Fernndez y M del Remedio Muoz Jimnez. Adems del libro de texto los alumnos recibirn informacin de la profesora sobre los temas relacionados con Asturias y Gijn. Por otro lado se utilizaran libros del Departamento y de la Biblioteca, fotocopias y mapas, pelculas y documentales y cualquier otro documento que se considere apropiado via Internet. 1.13. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD La enseanza se organiza de acuerdo con los principios de educacin comn y atencin a la diversidad, respondiendo a las necesidades concretas del alumno, al logro de las competencias bsicas y los objetivos, sin que se consienta discriminacin de ningn gnero. Se dirigir a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, y motivaciones de todo tipo del alumnado siguiendo los siguientes principios:

a) Diversidad: desarrollo de todos los alumnos, atencin personalizada. b) Inclusin: logro de similares objetivos sin discriminacin, implicando a todos en

las mismas actividades. c) Normalidad: como incorporacin al desarrollo normal de la vida acadmica. d) Flexibilidad: para que el alumnado pueda acceder en cada momento segn

necesidades. e) Contextualizacin: adaptadas al variado contexto del alumnado. f) Perspectiva mltiple: adaptacin a distintos puntos de vista superando

estereotipos, prejuicios y discriminaciones, y coadyuvar a la integracin. g) Expectativas positivas: favorecer la autonoma, la autoestima y la generacin

de expectativas positivas en alumnado y entorno. h) Validacin por resultados: por el grado de consecucin de los objetivos y

resultados del alumnado al que se aplican. Estos principios se considerarn en el da a da de la clase y no solo en situaciones especiales que se puedan plantear. Durante el curso se harn las adaptaciones curriculares necesarias segn se detecten dificultades en el avance del trabajo de algn alumno y adems contaremos con la informacin y la experiencia de los tutores y del Servicio de Orientacin. Se podr adaptar el material didctico, variar la metodologa, frenar la introduccin de contenidos nuevos, organizarlos o secuenciarlos de modo distinto siempre considerando la causa particular que dificulte el avance del alumno (situacin social, cultural, lingstica, de salud,). Todos estos aspectos se concretarn, segn los casos, de forma flexible. Si hubiese alumnos de altas capacidades se les daran actividades de refuerzo y ampliacin. En el caso de los alumnos que repiten curso se estudiarn las causas de la evaluacin negativa del curso anterior para enfocar lo mejor posible su recuperacin. Este ao tenemos un alumno que repite 3 debido a la falta de esfuerzo y no a sus capacidades, por ello

17


enfocaremos el trabajo al estmulo del alumno. 1.14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Visitaremos el Jardn Botnico. Se impartir una clase prctica para explicar Mitologa y Cultura Clsica relacionadas con la Naturaleza. La duracin ser de dos horas. Celebraremos pequeas fiestas (como unas representaciones teatrales de lo que eran en la antigedad). Veremos y comentaremos pelculas y documentales relacionados con el Mundo Clsico. Cantaremos en latn (villancicos, ) Con todas estas actividades pretendemos motivar ms al alumno y reforzar algunos aspectos del aprendizaje. 1.15. ACTIVIDADES PARA FOMENTAR EL HBITO Y EL GUSTO POR LA LECTURA: PLEI. Los alumnos estarn obligados a leer un libro en cada evaluacin. Sern obras referidas a la mitologa clsica que siempre les resulta muy atractiva. Se les permitir elegir entre varias opciones dejando margen para hallar su gusto personal y encontrar placer en esa tarea. Contamos con variedad bibliogrfica suficiente para ello en el departamento y en la Biblioteca del IES. A lo largo del curso y en cada uno de los temas se realizarn lecturas de tamao y complejidad seleccionados segn el nivel de los alumnos. Debern hacer resmenes y exposiciones orales. La profesora leer en clase el comienzo de algunas y resumir el tema de otras como estmulos de lectura de resultado contrastado. En la medida de lo posible este trabajo ser desarrollado en el aula, en casa realizarn la parte restante. Estas lecturas formarn parte de la nota de la evaluacin (como consta en los Criterios de calificacin, apartado 1.8.). Adems se les dar informacin sobre los temas de actualidad comercial (pelculas y libros de moda sobre mitos clsicos o la antigedad en general). Adems seguiremos las sesiones de lectura que nos asigne la Jefatura de Estudios dentro del PLEI. Finalmente el Departamento seguir colaborando este ao, como lo ha hecho en aos anteriores, en todas las campaas de animacin a la lectura realizadas desde la Biblioteca del IES.

18


1.16. ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PBLICO, LA CAPACIDAD DE UTILIZAR TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN Y EL TRABAJO EN GRUPO. En la 1 evaluacin algunos trabajos realizados en la asignatura sern expuestos oralmente en clase, lo que favorece la habilidad de expresarse en pblico y facilita el aprendizaje de los que escuchan. En la 2 evaluacin se har exposicin oral de todos los trabajos. En la 3 evaluacin se propondr que el trabajo sobre la lectura se realice en grupo y se complete utilizando las nuevas tecnologas. El control del trabajo del grupo ser doble: el profesor supervisa el trabajo del grupo desde el exterior y el propio grupo controla que ningn componente no cumpla su parte de trabajo. Durante todo el curso los alumnos en cada clase harn un breve resumen de la clase anterior, procurando que todos los alumnos participen varias veces a lo largo del curso. Adems, diariamente tienen la posibilidad de aportar noticias relacionadas con la asignatura obtenidas en cualquier medio de comunicacin. Estas dos ltimas actividades les servirn a lo largo del curso para obtener positivos para subir nota adems de ir adquiriendo destreza para cuando deban intervenir obligatoriamente.

19


2. PROGRAMACIN DE LATN DE 4 DE E.S.O.

2.1. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS DE LA ETAPA

1. Competencia en comunicacin lingstica: Contribuye a la lectura comprensiva y a la

expresin oral-escrita, a la comprensin de la gramtica de las lenguas indoeuropeas, romances o no.

La interpretacin de textos, traduccin y retroversin estimulan la habilidad para recoger la informacin, procesarla y utilizarla adecuadamente.

El conocimiento de la formacin de palabras aumenta el vocabulario y potencia el uso del lenguaje como instrumento de comunicacin, sobre todo en campo cientfico-tcnico. El alumno se hace consciente de que una lengua es algo vivo y la comunicacin intercultural fomenta el inters y respeto por todas las lenguas, antiguas y minoritarias, rechazando estereotipos.

2. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: El tratamiento de la informacin y la competencia digital de parte de la materia exige bsqueda activa, uso de tcnicas de sntesis y delimitacin de ideas principales y secundarias. Consecuentemente, segn se hace se colabora en la adquisicin de tal competencia.

3. Competencia en expresin cultural y artstica: Este aspecto se logra al conocer el patrimonio arqueolgico y artstico romano en Espaa y Europa, potenciando el disfrute del arte y el su conservacin. Da asimismo referencias de valoracin crtica de creaciones inspiradas en esta cultura o mensajes con base icnica en su repertorio. Se fomenta el inters lector al ver claves antiguas en la literatura.

4. Competencia social y ciudadana: Contribuye a la vida social y ciudadana proporcionando referentes organizativos de participacin pblica y de delimitacin de derechos y deberes individuales y colectivos en nuestra Europa plural. Se fomenta la reaccin crtica ante la discriminacin tnica, social, de gnero y la participacin, negociacin e igualdad de oportunidades como instrumento de solucin de conflictos.

5. Competencia a aprender a aprender: Contribuye a competencias de aprender a aprender propiciando disposicin y habilidad, autonoma, disciplina, reflexin, recuperacin de datos y estmulo del rigor lgico.

6. Competencia de autonoma personal: Tambin la autonoma personal se logra con procedimientos que exigen planificar, evaluar y decidir. Trabajo y resultados cooperativos implican valorar el de otros, aceptar errores, entender su solucin y no rendirse, dando posibilidades de mejora y afn de superacin.

2.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA LATN 4 DE E.S.O. Latn en 4 tendr como finalidad contribuir a desarrollar los objetivos: 1. Identificar y relacionar elementos morfolgicos, sintcticos y lxicos del latn para analizar

y traducir textos sencillos. 2. Valorar las lenguas de Espaa y de Europa como manifestaciones de pluralidad

cultural y lingstica enriquecedora, identificando sus orgenes en el latn. 3. Mejorar la lectura comprensiva y expresin oral y escrita por el conocimiento del

vocabulario y estructuras gramaticales latinas.

20


4. Desarrollar hbitos tiles para el estudio a partir de los mecanismos de estructuracin mental que implica el proceso de anlisis y traduccin de textos latinos.

5. Conocer origen y evolucin de las lenguas romances valorando en los rasgos comunes el aporte del latn y apreciando la diversidad lingstica como riqueza cultural europea.

6. Usar las reglas fundamentales de evolucin fontica al castellano segn sus vas de transmisin.

7. Reconocer en manifestaciones lingsticas, tcnicas y culturales de hoy elementos heredados del mundo clsico, valorndolos aportacin del latn a las lenguas modernas, romances o no.

8. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y civilizacin romanas por el uso de diferentes fuentes de documentacin, identificar su pervivencia asumiendo actitudes de tolerancia y respeto a diferentes pueblos o naciones.

9. Reconocer la influencia del mundo romano en Asturias en sus distintos aspectos. . Temas transversales: En relacin con los objetivos propuestos se intentar potenciar la educacin moral y cvica de nuestro alumnado, as como reforzar la educacin tendente a la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Tambin se procurar alentar la educacin ambiental en relacin con la conservacin de nuestro Patrimonio artstico. 2.3. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA 1. Sistema de la lengua latina Abecedario y pronunciacin. Lectura de textos y reconocimiento de trminos transparentes. El latn como flexiva: los pronombres personales en Castellano y en Latn. Casos y principales valores sintcticos. Reconocimiento de diferencias y similitudes bsicas entre su estructura y la lengua que use el alumno. Las palabras: clases. Flexiones. Categoras gramaticales comparndolas con las propias. Lxico ms frecuente. Estructuras oracionales bsicas, concordancia y orden de palabras. Nexos ms frecuentes. Anlisis morfolgico, sintctico traducciones sencillas al castellano y retroversin. Valoracin del latn como va de transmisin principal y pervivencia del mundo clsico, instrumento clave para la comprensin y aprendizaje de las lenguas romances. Conceptos: Origen de la escritura: alfabetos y abecedarios. Pronunciacin y adaptacin de los alfabetos clsicos. Sistema nominal. Sistema verbal en Indicativo. Coordinantes. Sum en infectum. Procedimientos:

Seleccin, presentacin, interpretacin, anlisis y sntesis de fuentes documentales, audiovisuales e informticas, as como de textos clsicos.

Identificacin y distincin en textos y ejemplos de los elementos bsicos del latn y contraste con sus continuadores modernos.

Identificacin y anlisis de huellas en la creacin artstica, accediendo a fuentes de todo tipo.

Lectura e interpretacin de textos picos sencillos, de autores clsicos, teniendo en cuenta su contexto histrico y cultural.

Lectura e interpretacin de textos trgicos y cmicos, de autores clsicos, comparndolos con otros modernos.

Lectura e interpretacin de textos clsicos relativos a cuentos, fbulas y

21


novelas, comparndolos con otros modernos.

Traduccin directa e inversa. Actitudes

Inters por el conocimiento de todas las lenguas conociendo su origen.

Actuacin positiva para valorar y conservar las romances o no en Espaa y Europa.

Valoracin de la herencia grecolatina como base de la literatura europea.

Sensibilidad para apreciar y preservar las manifestaciones clsicas romanas.

Promocin del inters por todos los pueblos conociendo sus lenguas, escrituras y cultura.

Temas transversales: este bloque de contenidos parece especialmente indicado para reforzar a travs de un tratamiento ecumnico de los contenidos la educacin moral y cvica. 2. Historia y evolucin de la lengua Conceptos: Tipos y evolucin de las lenguas. Las flexivas: los pueblos indoeuropeos, herencia lingstica comn. El latn como tal. Evolucin a las lenguas romances: vas de transmisin y concordancias. El bable y el gallego de Asturias: evolucin y desarrollo divergente. Procedimientos:

Clasificacin y descripcin de las lenguas indoeuropeas, con especial referencia a griego y latn.

Identificacin, agrupacin y caracterizacin de formantes de origen grecorromano.

Anlisis de cultismos frecuentes en el lenguaje cientfico-tcnico presente en el 2 ciclo ESO.

Anlisis e interpretacin de palabras o expresiones latinas, de uso frecuente en el lenguaje cientfico y tcnico y tambin en la lengua comn.

Establecimiento de relaciones semnticas entre cultismos y palabras patrimoniales y las palabras griegas o latinas originarias.

Identificacin de algunos rasgos distintivos de las principales lenguas romnicas, particularmente de la habladas en el territorio espaol.

Actitudes:

Inters por la reflexin sobre la evolucin de las lenguas.

Valoracin y respeto por todas, como manifestaciones de cultura diferentes a la nuestra.

Curiosidad por conocer el significado etimolgico de palabras castellanas y asturianas.

Valorar la aportacin del lxico griego al conjunto de la terminologa cientfico-tcnica, en las lenguas espaola, inglesa y francesa.

Tomar conciencia de la aportacin de la lengua latina, no slo al lxico de la castellana y dems romnicas peninsulares, sino tambin a su estructuracin morfosintctica.

Temas transversales: de nuevo, en este bloque puede verse reforzada la educacin cvica y moral de los alumnos, atendiendo a los contenidos propios del mismo, inculcando

22


inters y respeto por las lenguas romnicas, especialmente las minoritarias y en peligro de extincin. 3. La formacin de las palabras. Conceptos Formacin, composicin, derivacin y timo. El lenguaje de ciencias y cultura: reconocimiento de sus timos grecolatinos. Latinismos, locuciones, incorporaciones a las lenguas romances habladas y escritas. Origen y adaptacin del lxico cientfico: races y derivacin. Procedimientos

Identificacin de races clsicas grecolatinas en la terminologa poltica.

Identificacin de races grecolatinas en las instituciones sociales y en el vocabulario relativo.

Lo mismo en la creacin artstica actual, accediendo a fuentes de todo tipo. Actitudes

Curiosidad por conocer el significado etimolgico de las palabras.

Desarrollo de sta en la vida cotidiana: nombres, topnimos de Espaa, Asturias o extranjeros.

Reconocimiento de la herencia cultural latina en el patrimonio cultural y el mundo actual.

Uso y adecuada insercin del vocabulario.

Inters por conocer el sentido de las expresiones jurdicas latinas de ms uso. 4. Otras vas de transmisin del mundo clsico. Conceptos: Marco geogrfico, instituciones, huellas materiales, mitologa, legado. Procedimientos:

Lectura y anlisis de textos clsicos preferentemente no literarios (filosficos, jurdicos, del gnero epistolar), que reflejen la vida cotidiana.

Relacin de determinadas ideas filosficas clsicas con la realidad actual.

Participacin en debates de asunto poltico-social, mirando a los clsicos.

Actitudes:

Tomar conciencia de la huella profunda que las sociedades clsicas han dejado en las europeas de todos los tiempos, particularmente en la poca actual.

Inters por el mtodo racional y cientfico, estudiando el aporte de la civilizacin clsica.

Valoracin crtica de la contribucin de Roma al sistema democrtico de Occidente.

Tolerancia hacia otras creencias, formas de vidaetc., no actuales o diferentes de las propias.

Manifestacin de actitudes democrticas y tolerantes que excluyan prejuicios raciales, sexuales o econmico-sociales.

Tomar conciencia de la significacin del derecho romano, en orden a configurar

23


los sistemas jurdicos del mundo occidental.

Asuncin de posturas activas en relacin con la conservacin del patrimonio de Asturias, Espaa y Europa en general.

Temas transversales: el bloque se presta al reforzar la educacin cvica y moral y, de acuerdo con algunos textos, a potenciar la educacin para la igualdad de oportunidades de los sexos; para reforzar formas de convivencia en situaciones nuevas dadas por la inmigracin. 2.4. CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Identificar a nivel bsico rasgos peculiares del sistema lingstico latino, y compararlos con la lengua castellana. Se busca determinar en qu grado los alumnos han asimilado conceptos como caso, declinacin, morfosintaxis distintiva, estructuras clave... a partir de la traduccin, por analogas y diferencias.

2. Traduccin directa de textos sencillos e inversa con estructuras simples del latn. Este comprobar que el alumno identifica estructuras bsicas del latn, casos y funciones, tiempos verbales, y usa correctamente por escrito el castellano.

3. Aplicar las reglas bsicas de evolucin fontica a timos latinos que originaran

trminos romances habituales y establecer la relacin semntica con el resultado. Debe indicar a partir de un trmino latino la palabra patrimonial y su cultismo, y usarlos despus en el contexto adecuado. Debe saber analizar las diferencias de significado, aplicar o deducir las reglas de evolucin, identificar los cultismos en el vida cotidiana y saber emplearlos.

4. Identificar y usar con propiedad helenismos y latinismo en su uso cotidiano

(lenguaje cientfico, artstico, etc.), explicarlas, conocer su sentido etimolgico. Determinar si el alumno consigue relacionar races grecolatinas con lenguas que conoce, y en qu grado consigue incorporarlas a su caudal lxico insertndolas en textos o frases usuales o aplicndolas a otras materias, produciendo definiciones etimolgicas .

5. Identificar y usar con propiedad helenismos y latinismo en diferentes lenguas, explicarlas, conocer su sentido etimolgico. (Mismo criterio que el anterior extendido a las diferentes lenguas).

6. Sintetizar de forma oral y escrita el contenido clsico en autores antiguos y modernos, comentando aspectos histricos y culturales. Distinguir ideas principales y secundarias, resumir textos separando principal de accesorio, identificar personajes y aspectos de la civilizacin romana en poca y contexto, comparar actitudes de su sociedad con las nuestras y valorar la aportacin de otros pueblos o culturas.

7. Identificar elementos de la mitologa clsica en diferentes manifestaciones. Deber identificarlos, comprenderlos en contexto, seleccionar la informacin pertinente, valorarlos como fuente de enriquecimiento personal, de sensibilidad

24


esttica y vida cultural.

8. Reconocer las huellas de la Romanizacin. Valoracin del patrimonio (mismo criterio que el anterior, aplicado a Romanizacin y patrimonio; se aade la confeccin de un breve comentario de localizacin de cada monumento, tipo y caractersticas).

9. Investigacin sencilla sobre cualquier aspecto reseado que afecte a la Comunidad.

Buscar y seleccionar informacin, con preferencia de nuevas tecnologas, anlisis y sntesis con conclusiones propias, ubicar cronolgicamente esos datos; comparndolos con el mundo actual, almacenar, elaborar y comunicar la informacin con correccin y propiedad, ejercitar el espritu crtico por contraste, adoptar actitud de respeto y tolerancia hacia las dems civilizaciones.

2.5. TEMPORALIZACIN UNIDAD DOCENTE 1 Origen de la escritura: El alfabeto latino y la pronunciacin clsica. Elementos grecolatinos en la formacin de las palabras. Trminos geogrficos en Latn. Genealoga de los romanos. Eneas. UNIDAD DOCENTE 2 Caractersticas de la lengua latina. El Latn como lengua flexiva: Los pronombres personales en Castellano y en Latn. El verbo latino. La concordancia y el orden de las palabras. La evolucin fontica. Palabras de la H de Roma. De la leyenda a la Historia: El mundo Romano. UNIDAD DOCENTE 3 La 1 declinacin. El verbo sum. Palabras patrimoniales y cultismos. Palabras sobre la familia. La sociedad, la familia y la educacin. UNIDAD DOCENTE 4 La 2 declinacin. El presente de indicativo en voz activa. La oracin simple. Presencia del Latn en las lenguas no romances. Palabras sobre el mundo de los dioses. Los dioses romanos. UNIDAD DOCENTE 5 La 3 declinacin (temas en oclusiva). El pretrito imperfecto de indicativo en voz activa. Los complementos circunstanciales. Neologsmos de origen grecolatino. Terminologa sobre las diversiones para el pueblo. Los espectculos y la vida cotidiana. Las viviendas y las termas. UNIDAD DOCENTE 6 La 3 declinacin (temas en liquida y silbante). El futuro imperfecto en voz activa. La oracin

25


compuesta: coordinacin. Latinismos y locuciones latinas. Terminologa sobre la poltica y la justicia. Las instituciones del gobierno romanas. UNIDAD DOCENTE 7 La 3 declinacin (temas en nasal). El imperativo y el infinitivo de presente. Los complementos circunstanciales. Evolucin fontica de los grupos consonnticos. Terminologa sobre el ejrcito en Roma. El ejrcito romano. UNIDAD DOCENTE 8: La 3 declinacin (temas en -i). El pretrito perfecto. Posesivos y numerales. El mundo grecolatino en la lengua cotidiana. Trminos artsticos. El arte romano. UNIDAD DOCENTE 9. La 4 y la 5 declinacin. El pretrito pluscuamperfecto. La subordinacin. Los demostrativos. Figuras y tpicos literarios. Trminos literarios. La literatura romana. UNIDAD DOCENTE 10 El pronombre relativo. Las oraciones de relativo. El comparativo y el superlativo. Las lenguas romances de la pennsula. Los nombres en Hispania. La romanizacin. Hispania. Asturias. En la 1 evaluacin se darn los temas 1,2 y 3. En la 2 evaluacin se darn los temas 4, 5, 6 y 7. En la 3 evaluacin los temas 8, 9 y 10. El grado de profundidad de los temas aqu tratados tiene como referencia el libro de Latn recomendado Latn 4 ESO de la editorial SM de Patricia Caizares, Oscar Garca e Isaac Ramos 2.6. MTODOS DE TRABAJO Y MATERIAL CURRICULAR Se seguir una enseanza individualizada. Se utilizar una metodologa eminentemente prctica con abundantes ejercicios y lecturas. Se facilitar el aprendizaje autnomo proponindoles actividades para que lleven a cabo una bsqueda de datos en diferentes fuentes y establezcan sus propias conclusiones. Se fomentar el esfuerzo personal proponindoles tareas individuales y paralelamente se fomentar el trabajo en grupo en algn momento de cada evaluacin. Se fomentar el sentido de la responsabilidad, exigindoles la entrega de trabajos en el plazo decidido. Se utilizar una metodologa variada que ir desde los habituales apuntes y trabajos en el

26


cuaderno de clase, al comentario de artculos de prensa (recortes de prensa con noticias aportadas por los alumnos que se cuelgan en el tablero del aula y se renuevan peridicamente), lecturas de libros, visionado de pelculas y videos o el uso de las nuevas tecnologas. Motivaremos al alumno dndole opcin a elegir entre distintas lecturas y distintos trabajos. Motivaremos al alumno asimismo por el desafo o reto aumentando la dificultad de las tareas progresivamente. Todo esto tiene como teln de fondo el objetivo fundamental de la asignatura: acercar al alumno a lo que Roma signific para nosotros, la permanencia del legado romano, su lengua y su cultura como base para entender mejor el mundo que nos rodea. 2.7. EVALUACIN. CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS Como referencia del proceso de evaluacin de esta materia integramos en nuestra programacin las concreciones curriculares, especialmente las referidas a: 1. La importancia del trabajo en comn para aprender a cooperar con los dems en todas las actividades humanas. Para ello se formarn grupos de trabajo en funcin de las diferentes actividades programadas. 2. La necesidad de adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para adquirir nuevos conocimientos con sentido crtico. 3. Una vez constatada la relativa pobreza expresiva de los alumnos, sobre todo a nivel oral, la importancia de comprender y expresarse con correccin oralmente y por escrito. 4. La necesidad de hacer adaptaciones a los diferentes alumnos en la lnea de una educacin comn y de la atencin a la diversidad. 5. La evaluacin individualizada a partir de cada situacin personal inicial. 6. La utilizacin de materiales diversos y variados para todo lo anterior. 7. La necesidad de nuestra materia para fomentar la convivencia y la interculturalidad. 8. La Importancia del trabajo diario, observando el trabajo del alumno, su progreso, creatividad, autonoma, participacin, asistencia y puntualidad, cuidado de los materiales, respeto a los dems etc. 9. La valoracin de todos estos aspectos dando gran importancia al cuaderno de clase. 10. La autoevaluacin del profesorado analizando los resultados de su trabajo y modificando lo necesario para su mejora. 11. El PLEI que pretende desarrollar la competencia lecto-escritora e investigadora acercndonos a los pases europeos. Todo ello queda reflejado en la siguiente programacin. La evaluacin debe ser:

- Formativa, con orientacin y reajuste permanente del aprendizaje del alumno y del modelo.

- Continua, valorando el aprendizaje y la enseanza de manera permanente. - Sumativa, recogiendo los resultados en cada etapa, muy especialmente, al final del

proceso. El profesor llevar en su cuadernillo todo tipo de datos de la experiencia cotidiana de cada alumno, que servir para evaluar conocimientos y actitudes, as como para su propia evaluacin.

27


Para medir el grado de consecucin de los objetivos propuestos se utilizarn los siguientes instrumentos de evaluacin: 1. El trabajo diario que se reflejar en su cuaderno y para cuya valoracin se tendrn en cuenta cuestiones de presentacin (orden, limpieza,) adems de los contenidos de las tareas realizadas. 2. Pruebas escritas (dos por evaluacin). 3. Lecturas y trabajos correspondientes. Uno por evaluacin. Al utilizar instrumentos variados de evaluacin intentamos hacer una evaluacin integral y sistemtica de cada alumno. Se informar al alumno de forma individualizada del resultado de sus distintos ejercicios, trabajos y pruebas escritas. 2.8. CRITERIOS DE CALIFICACIN La calificacin de las pruebas escritas representar el 50% de la nota, realizndose la media aritmtica de las dos pruebas realizadas. El cuaderno de clase que refleja el trabajo regular y la actitud diaria en clase representar el 30% de la nota. Las lecturas y sus trabajos correspondientes representarn el restante 20% de la nota valorndose no solo el contenido del trabajo sino tambin su exposicin oral (de este 20%, 5% ser la exposicin oral, 5% la presentacin por escrito y 10% el propio ejercicio de lectura). La valoracin del trabajo diario est reflejada de varias maneras en la nota del alumno: 1. Con este trabajo fcilmente superan la prueba escrita. 2. Forma parte del 30% de la nota del alumno. 3. Todos los das tienen opcin a participar en clase y sumar positivos para mejorar la nota. La nota final se obtendr considerando la media aritmtica de las tres evaluaciones y considerando que el aprendizaje es un proceso que supone una maduracin progresiva alo largo del curso. Recuperacin de alumnos con evaluaciones suspensas: Se les facilitar trabajos y medidas de refuerzo para alcanzar los objetivos no superados de acuerdo con los criterios de evaluacin. Cada evaluacin tendr su recuperacin que versar sobre la parte que no hubiera logrado superar el alumno: el cuaderno y su actitud ante la asignatura, las lecturas y sus correspondientes trabajos y / o la prueba escrita. El tiempo de recuperacin ser hasta la siguiente evaluacin, pero la prueba escrita de recuperacin realizar aproximadamente el mes siguiente a la evaluacin no superada. Adems de la prueba escrita el alumno deber realizar ejercicios sobre los temas dados. Si el alumno no supera a lo largo del curso la materia deber presentarse a una prueba global en Junio que versar sobre los conocimientos mnimos de la asignatura. 2.9. CONTENIDOS MNIMOS EXIGIBLES

28


Los contenidos mnimos exigibles en esta asignatura sern: Bloque de Cultura: 1. Evolucin del alfabeto latino. 2. Evolucin de la pronunciacin. 3. Concepto de lengua flexiva comparndola con otros tipos. 4. Los troncos principales indoeuropeos: germnico, eslavo, celto-itlico (dentro del itlico solo latn y sus lenguas hijas actuales). 5. Historia: La Repblica. El Principado. El Dominado. 6. La religin romana: Panten principal (nueve dioses) Restos en la actualidad (cristianismo, creencias). 7. Vida cotidiana: La familia. La casa. La educacin. Papeles del hombre y de la mujer. Espectculos (los tres principales). Las obras pblicas (de los lugares de ocio y obra civil prctica). 8. Arte: Conceptos de arco, bveda y cpula. 9. Urbanismo: Plano general de una ciudad romana. 10. Romanizacin: Viriato. Numancia. Guerras cntabras. Restos romanos en Asturias. Bloque de Lengua: 1. Verbo SUM completo excepto formas nominales y adjetivas. 2. Cuatro conjugaciones completas en voz activa e Indicativo excepto formas nominales y adjetivas. 3. Cinco declinaciones completas, incluyendo como nica irregularidad los nominativos de la tercera declinacin (leo, flumen etc.). 4. Evolucin fontica: Vocales breves y largas (tnicas) Vocales no tnicas en cualquier posicin. Consonante oclusivas sordas y sonoras intervoclicas. El grado de profundidad de los contenidos mnimos aqu tratados tiene como referencia el libro de texto recomendado de la editorial SM Latn 4 de ESO 2.10. EVALUACIN O EXAMEN EXTRAORDINARIO La prueba extraordinaria constar de tres partes: Cuaderno con ejercicios, lecturas y su s correspondientes trabajos y una prueba escrita sobre los contenidos mnimos de la asignatura, en la que el alumno tendr que superar las partes de la asignatura no evaluadas positivamente durante el curso. El criterio de calificacin de la prueba ser el mismo que se aplica a lo largo del curso (50 30 20) La profesora dar indicaciones a cada alumno para realizar tareas durante el verano. 2.11. LIBRO DE TEXTO Y MATERIALES CURRICULARES

29


No hay libro de texto obligatorio, pero se recomienda seguir el libro de la editorial SM Latn 4 ESO de Patricia Caizares, Oscar Garca e Isaac Ramos. Adems del libro de texto los alumnos recibirn informacin de la profesora sobre los temas relacionados con Asturias y Gijn. Por otro lado se utilizaran libros del Departamento y de la Biblioteca, fotocopias y mapas, pelculas y documentales y cualquier otro documento que se considere apropiado via Internet. 2.12. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. La enseanza se organiza de acuerdo con los principios de educacin comn y atencin a la diversidad, respondiendo a las necesidades concretas del alumno, al logro de las competencias bsicas y los objetivos, sin que se produzca discriminacin. Se dirigir a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, y motivaciones de todo tipo del alumnado siguiendo los siguientes principios:

1. Diversidad: desarrollo de todos los alumnos, atencin personalizada. 2. Inclusin: logro de similares objetivos sin discriminacin, implicando a todos en las mismas actividades. 3. Normalidad: como incorporacin al desarrollo normal de la vida acadmica. 4. Flexibilidad: para que el alumnado pueda acceder en cada momento segn necesidades. 5. Contextualizacin: adaptadas al variado contexto del alumnado. 6. Perspectiva mltiple: adaptacin a distintos puntos de vista superando estereotipos, prejuicios y discriminaciones, y coadyuvar a la integracin. 7. Expectativas positivas: favorecer la autonoma, la autoestima y la generacin de expectativas positivas en alumnado y entorno. 8. Validacin por resultados: por el grado de consecucin de los objetivos y resultados del alumnado al que se aplican.

Estos principios se considerarn en el da a da de la clase y no solo en situaciones especiales que se puedan plantear. Durante el curso se harn las adaptaciones curriculares necesarias segn se detecten dificultades en el avance del trabajo de algn alumno y adems contaremos con la informacin y la experiencia de los tutores y del Servicio de Orientacin. Se podr adaptar el material didctico, variar la metodologa, frenar la introduccin de contenidos nuevos, organizarlos o secuenciarlos de modo distinto siempre considerando la causa particular que dificulte el avance del alumno (situacin social, cultural, lingstica, de salud,). Todos estos aspectos se concretarn, segn los casos, de forma flexible. Si hubiese alumnos de altas capacidades se les daran actividades de refuerzo y ampliacin 2.13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

30


Visitaremos el Jardn Botnico. Se impartir una clase prctica para explicar Mitologa y Cultura Clsica relacionadas con la Naturaleza. La duracin ser de dos horas. Celebraremos pequeas fiestas (como unas representaciones teatrales de lo que eran en la antigedad). Veremos y comentaremos pelculas y documentales relacionados con el Mundo Clsico. Cantaremos en latn (villancicos, ) Con todas estas actividades pretendemos motivar ms al alumno y reforzar algunos aspectos del aprendizaje. 2.14. ACTIVIDADES PARA FOMENTAR EL HBITO Y EL GUSTO POR LA LECTURA: PLEI. Los alumnos estarn obligados a leer un libro (a elegir entre varios) en cada evaluacin. Sern obras referidas al mundo romano y su mitologa que siempre les resulta muy atractiva. Se les permitir elegir entre varias opciones dejando margen para hallar su gusto personal y encontrar placer en esa tarea. Contamos con variedad bibliogrfica suficiente para ello en el Departamento y en la Biblioteca del IES. A lo largo del curso y en cada uno de los temas se realizarn lecturas de tamao y complejidad seleccionados segn el nivel de los alumnos. Debern hacer resmenes y exposiciones orales. La profesora leer en clase el comienzo de algunas y resumir el tema de otras como estmulos de lectura de resultado contrastado. En la medida de lo posible este trabajo ser desarrollado en el aula, en casa realizarn la parte restante. Estas actividades de lectura formarn parte de la nota de la evaluacin (como consta en los Criterios de calificacin, apartado 2.8.). Adems se les dar informacin sobre los temas de actualidad comercial (pelculas y libros de moda sobre mitos clsicos o la antigedad en general). Adems seguiremos las sesiones de lectura que nos asigne la Jefatura de Estudios dentro del PLEI. Finalmente el Departamento seguir colaborando este ao, como lo ha hecho en aos anteriores, en todas las campaas de animacin a la lectura realizadas desde la Biblioteca del IES. 2.15. ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PBLICO, LA CAPACIDAD DE UTILIZAR TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN Y EL TRABAJO EN GRUPO.

31


En la 1 evaluacin algunos trabajos realizados en la asignatura sern expuestos oralmente en clase, lo que favorece la habilidad de expresarse en pblico y facilita el aprendizaje de los que escuchan. En la 2 evaluacin se har exposicin oral de todos los trabajos. En la 3 evaluacin se propondr que el trabajo sobre la lectura se realice en grupo y se complete utilizando las nuevas tecnologas. El control del trabajo del grupo ser doble: el profesor supervisa el trabajo del grupo desde el exterior y el propio grupo controla que ningn componente no cumpla su parte de trabajo. Durante todo el curso los alumnos en cada clase harn un breve resumen de la clase anterior, procurando que todos los alumnos participen varias veces a lo largo del curso. Adems, diariamente tienen la posibilidad de aportar noticias relacionadas con la asignatura obtenidas en cualquier medio de comunicacin. Estas dos ltimas actividades les servirn a lo largo del curso para obtener positivos para subir nota adems de ir adquiriendo destreza para cuando deban intervenir obligatoriamente.

32


3. PROGRAMACIN DE LATN DE 1 DE BACH. 3.1. OBJETIVOS GENERALES Estos objetivos generales tratan de la asignatura de Latn en el bachillerato y de su importancia para la formacin integral de los alumnos. El Latn de 2 curso se basa en los conocimientos adquiridos en el curso 1. El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que las alumnas y alumnos adquieran las siguientes capacidades: 1. Conocer y utilizar los aspectos fonolgicos, morfolgicos, sintcticos y lxicos bsicos de la lengua latina, inicindose en la interpretacin y traduccin de textos de complejidad progresiva. Se pretende desarrollar en el alumno la capacidad para relacionar datos gramaticales, lxicos y sintcticos y, por medio de stos, interpretar un texto de latn o de cualquier otra lengua. La habilidad que se pretende conseguir es la de aprender a interpretar textos cada vez ms complejos y traducirlos a otro idioma. Este objetivo ser uno de los prioritarios en nuestro mtodo y por ello se harn ejercicios gramaticales, lxicos y de traduccin continuamente. 2. Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas y relacionar componentes significativos de la latina (flexin nominal, pronominal y verbal) con las modernas derivadas del latn o influidas por l. Se pretende desarrollar en el alumno la capacidad de relacionar componentes significativos y de reconocer en otras lenguas esos mismos componentes, facilitando por ende el aprendizaje de las mismas. 3. Analizar textos latinos diversos, originales o traducidos, mediante una lectura comprensiva, distinguiendo los gneros literarios y sus caractersticas esenciales. Se pretende que el alumno comprenda la relacin entre el gnero literario y el significado de un texto. Efectivamente, una misma frase, situada en un texto u otro, con una u otra intencionalidad, puede tener un significado distinto. El alumno tiene que aprender pues a, ms all de la literalidad, descubrir la intencionalidad. 4. Reconocer elementos de la lengua latina que han evolucionado o permanecen en el mundo actual y apreciarlos como una de las claves para su interpretacin. Con este objetivo se trata de conseguir que el alumno identifique en su entorno la herencia (en el pensamiento, cultura, poltica, arte, etc.) de la cultura latina y comprenda mejor los mecanismos de la sociedad al conocer el origen de hechos y costumbres. 5. Buscar e indagar sobre aspectos relevantes de la civilizacin romana en documentos y fuentes de informacin variadas, relacionando elementos dispersos y analizndolos crticamente. Se pretende desarrollar en el alumno la capacidad de investigacin para que pueda elaborar sus propios informes partiendo de materiales diversos. 6. Identificar y valorar las principales aportaciones de la cultura romana y de su lengua como instrumento transmisor. Constatar la huella de Roma en Asturias.

33


Se pretende conseguir que el alumno conozca y valore las aportaciones de la civilizacin romana y reflexione sobre la lengua que fue elemento de cohesin de la sociedad europea y difundi a todo el continente dichas aportaciones. 7. Valorar las aportaciones del mundo clsico como elemento integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes (ticas y estticas) que conforman el mbito cultural. Se pretende que el alumno reconozca los elementos comunes que hay entre su cultura y la de los restantes pueblos de Europa. Dicho reconocimiento y valoracin no debe servirle para aprender a ver las diferencias con otras partes del mundo, sino a entender la cultura como un proceso dinmico, en constante evolucin, con capacidad para el intercambio y sorprendentes similitudes en culturas y sociedades geogrficamente muy distantes. 8. Desarrollar el hbito del razonamiento objetivo y sistemtico, contrastando las estructuras lingsticas del Latn y de la lengua materna. Se pretende que el alumno se habite a aplicar el razonamiento dicho a todos los mbitos y no solo a los que tradicionalmente se relacionan con el pensamiento. 9. Observar la importancia que para las lenguas de nuestro pas tuvo el latn, para as adquirir un conocimiento reflexivo de nuestro propio idioma. 10. Advertir la similitud que existe entre las diferentes lenguas, lo que conducir a facilitar el aprendizaje de las mismas y a obtener, adems, una visin integradora de tales y, por tanto, del mundo en que vive. 11. Sentar una slida base cientfica para el estudio y perfeccionamiento progresivo de las lenguas de uso corriente de los alumnos. 12. Iniciarse en la interpretacin de textos sencillos, originales y/o adaptados. 13. Ampliar y mejorar su vocabulario mediante los ejercicios etimolgicos y el comentario de expresiones latinas frecuentes en el castellano, conocer el verdadero sentido de las palabras para saber utilizarlas en los momentos adecuados, relacionarlas con otras lenguas y comprender mejor y razonablemente la propia formacin del espaol. 3.2. CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS DE LA ETAPA Competencia en comunicacin lingstica Descripcin. Utilizacin del lenguaje como instrumento tanto de comunicacin oral y escrita como de aprendizaje y de regulacin de conductas y emociones. Finalidad. Aprender la lengua como instrumento para la construccin y comunicacin del conocimiento. - Comprensin de fenmenos gramaticales aplicables a diferentes lenguas. - Interpretacin y comprensin de textos escritos en una lengua diferente de la propia. - Capacidad de deteccin de semejanzas y diferencias entre lenguas. - Adquisicin de vocabulario nuevo gracias al aprendizaje de sufijos y prefijos latinos, as como de latinismos.

34


- Identificacin de mecanismos de origen latino subyacentes al funcionamiento de nuestra lengua. - Comprensin de textos clsicos traducidos a partir del conocimiento del contexto en el que fueron escritos. - Bsqueda de equivalencias de una palabra en otra lengua. - Desarrollo de mecanismos de traduccin de textos, recogiendo los matices y la expresividad presentes en el original. - Observacin de regularidades en el funcionamiento de una lengua y deduccin de normas que pueden explicarlas. - Relacin de la lengua con el momento en que se habla, siendo conscientes de su evolucin en el tiempo. - Conciencia de la lengua como entidad viva, que evoluciona y cambia a lo largo del tiempo. - Respeto por la diversidad lingstica. - Bsqueda de trminos equivalentes a palabras y expresiones, valorando el contexto donde aparecen. Tratamiento de la informacin y competencia digital Descripcin. Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la informacin y transformarla en conocimientos. Finalidad. Dominar el acceso a la informacin y su utilizacin. - Interpretacin de la informacin aportada por tablas, esquemas y grficos. - Bsqueda en Internet y en otros soportes. - Bsqueda en el diccionario, descubriendo la informacin gramatical que nos aporta. - Lectura, anlisis e interpretacin de mapas. - Elaboracin de fichas sobre un tema determinado, resumiendo informacin procedente de varias fuentes. Competencia social y ciudadana Descripcin. Permitir la vida en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que vivimos y ejercer la ciudadana democrtica. Finalidad. Convivir de forma comprometida con los valores universalmente aceptados, los derechos humanos y los valores constitucionales. Adquirir una ciudadana del mundo compatible con la identidad local. - Reflexin crtica sobre determinados valores que se originan o se desarrollan en Roma. - Comparacin de las sociedades antiguas con las actuales, en sus diversos aspectos. - Conocimiento de la importancia de las leyendas para la cohesin de las sociedades y la creacin de su imaginario mtico. - Conciencia de las formas de transmisin de una cultura diferente de la nuestra y de cmo se puede conocer. - Descubrimiento de los mecanismos de control social y de creacin de conciencias colectivas. - Valoracin del patrimonio arqueolgico de origen romano presente en nuestro territorio. - Identificacin de la importancia de la religin para la creacin de un fondo cultural comn en una sociedad. - Descubrimiento de la importancia del derecho para la organizacin de una sociedad.

35


Competencia cultural y artstica Descripcin. Apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal, y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. Finalidad. Familiarizar a los jvenes con una amplia variedad de manifestaciones artsticas y culturales, ayudndoles a comprender la funcin que el arte ha tenido o tiene en la vida de los seres humanos. - Conocimiento de las formas de pensamiento, del arte y de la literatura en la Antigedad. - Disfrute y valoracin crtica de las manifestaciones artsticas de la Antigedad o inspiradas en el arte grecorromano. - Conciencia del valor del patrimonio cultural y artstico, as como de la necesidad de conservarlo. - Identificacin de dioses y mitos clsicos en manifestaciones culturales posteriores. - Reconocimiento de los orgenes clsicos de los gneros literarios actuales, as como de muchos motivos y temas de la literatura occidental. - Interpretacin de los sistemas de gobierno que se originan en la Antigedad y que perviven actualmente bajo diversas formas. - Anlisis del papel de un personaje histrico para el desarrollo de una sociedad. Competencia para aprender a aprender Descripcin. Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de forma autnoma, saber enfrentarse a las incertidumbres, as como admitir diversas respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar la motivacin para buscarlas. Finalidad. Mejorar en la capacidad de enfrentarse con xito al aprendizaje autnomo. - Interaccin constante entre pasado y presente. - Elaboracin de sntesis propias de las ideas expuestas en diferentes presentaciones. - Desarrollo de capacidades como la comprensin, la atencin, la concentracin y la memoria. - Elaboracin de tablas, esquemas y grficos resumiendo la informacin que aportan. - Utilizacin de tablas, esquemas y grficos gramaticales en el momento de enfrentarse con un texto escrito en una lengua extranjera. Autonoma e iniciativa personal Descripcin. Posibilidad de escoger con criterio propio e impulsar las iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida de forma responsable. Finalidad. Afianzar unos valores que, asumidos por uno mismo, acompaen el proyecto de vida. - Fomento de la conciencia histrica y la capacidad crtica para entender la sociedad actual a partir del conocimiento del mundo clsico. - Elaboracin de hiptesis para la explicacin de un fenmeno determinado. - Bsqueda autnoma de elementos de la Antigedad que perduran en nuestra cultura.

36


- Expresin de la valoracin que merecen determinados comportamientos de otras sociedades.

3.3. CONTENIDOS DE LATN 1 Conceptos

1.

programaciÓn del departamento de latÍn y...

Documents