Programacin didctica

Griego I

2009 / 10

Isaac Ramos Bentez

2 NDICE

1. Presentacin de la programacin . Marco legal 2. La programacin didctica 2.a. Fundamentacin 2.b. Propiedades y caractersticas 2.c. Anlisis del contexto 3. Nuestra especialidad dentro del sistema educativo 4. Objetivos 4.a. Fundamentacin 4.b. Objetivos generales de etapa 4.c. Objetivos especficos 4.d. Relacin con los objetivos del nivel educativo 5. Contenidos de Griego I 5.a. Bloques de contenidos 5.b. Contenidos mnimos 6. Desarrollo temporal y secuenciacin de las unidades didcticas 7. Metodologa general aplicada 8. Actividades de enseanza aprendizaje 9. Recursos utilizados 10. Evaluacin 11. Criterios de calificacin 12. Seguimiento de la programacin (posible modificacin) 13. Medidas de recuperacin y de profundizacin 13.a. Actividades de recuperacin para alumnos con la materia pendiente

4 6 6 6 8 10 12 12 12 15 16 18 18 20 24 41 44 50 56 59 60 60 61

3 14. Atencin a las necesidades educativas especficas 15. Memoria 15.a. Evaluacin de la programacin 15.b. Propuestas de mejora 16. Fuentes bibliogrficas, documentales y de informacin 16.a. Bibliografa 16.b. Dictiografa (recursos en internet) 61 62 62 62 63 63 65

NDICE DE ANEXOS Anexo I Anexo Cono de Dale Ejemplo del Orbis Pictus 67 68 69

Anexo II Seleccin de frases y textos

4

1. Presentacin de la programacin. Marco legal Esta programacin se integra en la Programacin Anual del Departamento de Griego de un IES, para la materia de Griego del nivel I de la etapa de Bachillerato para el curso 2009-2010. Se realiza teniendo en cuenta los criterios establecidos en el Proyecto Curricular del Centro, por el Departamento, segn lo dispuesto por el Claustro de Profesores del Centro y la Comisin de Coordinacin Pedaggica (CCP), y de acuerdo con el marco legal establecido. El currculo vigente para el curso 2009-10 es el que deriva de la Ley Orgnica de Educacin (LOE): 2/2006 de 3 mayo (BOE: 04.05.2006 referencia: 2006/07899, n 106, pp.17158-17207). El marco legal que regula la enseanza del Bachillerato es el siguiente: 1. Los decretos que desarrollan las enseanzas: a) Instrucciones de 10 de junio de 2009, de la Direccin General de Educacin Secundaria y Enseanzas Profesionales, por la que se establecen los modelos de los documentos de evaluacin del Bachillerato (actas, expediente, historial, informe y comunicacin para el traslado). b) 1931/2009, de 24 de abril, de la Consejera de Educacin, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluacin y la calificacin en el Bachillerato y los documentos de aplicacin. c) 1570/2009, de 16 de abril, de la Direccin General de Educacin Secundaria y Enseanzas Profesionales, por la que se ampla el repertorio de materias optativas para su implantacin en el Bachillerato. d) 3894/2008, de 31 de julio, por la que se ordenan y organizan para las personas adultas las enseanzas de bachillerato en los regmenes nocturno y a distancia en la Comunidad de Madrid.

5 e) 3893/2008, de 31 de julio, por la que se regulan las enseanzas y la organizacin y el funcionamiento de los Centros Integrados de Enseanzas Artsticas de Msica y de Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad de Madrid. f) 3011/2008, de 7 de julio (BOCM: 29.07.2008), de la Direccin General

de Educacin Secundaria y Enseanzas Profesionales, por la que se establecen para la Comunidad de Madrid las materia optativas para el Bachillerato. g) 3347/2008, de 4 de julio, por la que se regula la organizacin acadmica de las enseanzas del Bachillerato derivado de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. h) 67/2008, de 19 de junio, por la que se establece para la Comunidad de Madrid el curriculum de Bachillerato. Griego (pg. 184-188). Se definen los objetivos del Bachillerato para el conjunto de la etapa; y, para cada materia, se describen sus objetivos, contenidos y criterios de evaluacin y se incluyen orientaciones de carcter metodolgico. i) 1729/2008, de 11 de junio (BOE: 18.06.2008), por la que se regula la

ordenacin y se establece el currculo del Bachillerato. j) RD 1467/2007, de 2 de noviembre por el que se establece la estructura

del bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas. 2. El Reglamento Orgnico de Institutos de Educacin Secundaria (R.D. 83/1996 de 26 de enero) 3. El R/D 806/2006 de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicacin de la ley orgnica de educacin 2/2006 (LOE), fija para el curso

6 2008-09 la implantacin de 1 de Bachillerato. Por tanto, para este curso 200910 se trabajar sobre los presupuestos educativos de la LOE por segundo ao. 2. La programacin didctica 2.a. Fundamentacin La importancia de programar el trabajo docente viene dada por la necesidad de que: 1) Existan unos criterios comunes entre los profesores que imparten un rea o una asignatura y se desarrolle un trabajo en equipo. 2) Se realice una reflexin, planificacin y ordenacin del trabajo a realizar siguiendo unos criterios marcados por la normativa existente, el centro educativo y el propio departamento didctico y que la misma quede recogida por escrito. 3) Se haga un seguimiento de ese trabajo de acuerdo a un plan, por el departamento, el centro y la inspeccin educativa. 4) Se conozca por parte de la comunidad educativa el plan de trabajo. (ANEXO 1) 5) Se tomen decisiones futuras de acuerdo a la evaluacin del trabajo y resultados obtenidos, y se establezca un proceso de mejora continua.

2.b. Propiedades y caractersticas La programacin didctica, que constituye el tercer nivel de concrecin curricular y que debe estar necesariamente vinculada al proyecto curricular, es el documento que recoge la organizacin del proceso de enseanza-aprendizaje de las reas, asignaturas y mdulos del departamento de coordinacin didctica. Los reales decretos que desarrollan las enseanzas comunes de ESO y Bachillerato indican que los docentes establecern sus programaciones didcticas teniendo en cuenta los currculos, las directrices del centro y del propio departamento, los resultados de aos anteriores y las

7 caractersticas de los alumnos y del centro escolar, es decir, debemos adaptar la norma a la realidad (contextualizar). El contexto es un condicionante clave en el desarrollo de nuestro trabajo. Toda programacin didctica debe partir de tres preguntas: a quin se ensea?, cmo se ensea? y cundo se ensea? Para responder a estas preguntas y realizar una programacin que consiga los resultados ms favorables, la intervencin educativa debe tener en cuenta una serie de principios bsicos, psicopedaggicos y didcticos, que impregnan todo el currculo: Conocer el nivel de desarrollo del alumno, sus posibilidades de razonamiento y de aprendizaje, su integracin en el grupo, rasgos destacados de su personalidad, intereses, etc. Fomentar la construccin de aprendizajes significativos partiendo de sus conocimientos previos. Promover la capacidad de aprender a aprender y desarrollar la curiosidad epistmica. Hay que dotar al alumno de estrategias de aprendizaje que le permitan apropiarse del saber cuando lo precise. Favorecer un clima de cooperacin y de aceptacin mutua (interaccin social). Las relaciones alumno-profesor y alumno-alumno influyen en el aprendizaje. Como estamos en el nivel de concrecin curricular ms cercano a los alumnos, la intencin es poseer un documento articulado, que permita realizar el trabajo del aula con orden y coherencia, y a la vez de una manera flexible y abierta, y sobre todo realista, para que la enseanza se pueda adaptar a las necesidades de cada grupo de alumnos y a cada alumno en particular. Programar es un proceso de reflexin, planificacin y toma de decisiones sobre los contenidos del currculo, los objetivos, los medios, los mtodos, las estrategias y los

8 recursos, que permitan a los alumnos alcanzar las metas educativas de acuerdo a su nivel, capacidad, motivacin y exigencia social. Por ello, en toda programacin deben constar los siguientes elementos que dan respuesta a estas preguntas: Qu ensear? Cmo ensear? Cundo ensear? - Objetivos y Contenidos - Metodologa - Secuenciacin de objetivos, contenidos y actividades de enseanza-aprendizaje Qu evaluar? Cmo evaluar? Cundo evaluar? - Criterios de evaluacin. Capacidades - Procedimiento e instrumentos de evaluacin - Momentos de la evaluacin

Adems, debe tener presente las intenciones educativas que se manifiestan en la normativa vigente: Las finalidades del sistema educativo: enfocadas tanto a los procesos como a los resultados. Las finalidades de la etapa o nivel educativo para el que se va a elaborar y que en el caso del Bachillerato se recogen en los art. 3 y 5 del decreto 67/2008 del consejo de gobierno de la Comunidad de Madrid, de 19 de junio, y son de manera resumida: proporcionar a los alumnos una educacin y formacin integral, intelectual y humana, as como los conocimientos y habilidades que les permitan desempear sus funciones sociales y laborales con responsabilidad y competencia. Asimismo, los capacitar para acceder a la Formacin Profesional de grado superior y a los estudios universitarios.

2.c. Anlisis del contexto Para realizar la programacin, hemos de tener en cuenta, como apuntbamos anteriormente, su contexto: la realidad del centro y las caractersticas de los alumnos. CENTRO: Instituto Pblico de Enseanza Secundaria.

9 Situacin acadmica. El centro cuenta con unos 450 alumnos. Ofrece como niveles educativos la Enseanza Secundaria Obligatoria (E.S.O.) y el Bachillerato (modalidades de Humanidades, Ciencias Sociales, Ciencias de la Salud y Ciencias Ingeniera). Departamentos: Filosofa, Educacin Fsica, Religin, Actividades Extraescolares, Francs, Geografa e Historia, Fsica y Qumica, Educacin Plstica y Visual, Economa, Ingls, Msica, Tecnologa, Lengua y Literatura, Latn, Griego, Biologa y Geologa, y Matemticas. El centro cuenta asimismo con un Departamento de Orientacin (Plan de accin tutorial, orientacin acadmica y personal, atencin a la diversidad), un programa de estudios asistido (PROA). Los resultados en la PAU son altos: se presenta un 68% de los matriculados en 2 de Bachillerato, con una estimacin de aprobados del 96% entre junio y septiembre. Instalaciones. Laboratorio de idiomas (ingls, francs), fsica, qumica, biologa y geologa, tres aulas de informtica con acceso a internet y WIFI en todo el edificio, cuatro aulas audiovisuales, dos de dibujo, dos de msica, dos de tecnologa, un aula de estudio y salas de proyecciones. Tiene una biblioteca con 70 puestos de lectura, 4 puestos de acceso a internet, 2.000 libros y documentos. Instalaciones deportivas: gimnasio, pista exterior de ftbol y baloncesto. Tiene un saln de actos, una cafetera y un comedor. El centro consta de dos edificios (para ESO y Bachillerato) separados por un jardn. Las aulas estn bien iluminadas y el aislamiento acstico es suficiente. En cada piso hay igualmente un equipo porttil con TV, vdeo y DVD. Actividades. Intercambio con alumnos de Francia (marzo). Se lleva a cabo la publicacin anual de una revista. Hay un grupo y taller de teatro, y un coro de alumnos. Se realizan actividades deportivas (participacin en campeonatos

10 escolares de la Comunidad de Madrid en ftbol y baloncesto), participacin en concursos (ciencias, literatura), salidas a museos, teatros y otras actividades programadas para cada curso. Recursos humanos. Hay 46 profesores, a los que aadimos el personal de secretara, auxiliares de control y limpieza (13 personas). Situacin geogrfica. El instituto est situado en la Comunidad Autnoma de Madrid, en la zona metropolitana del oeste de la capital. El edificio est al lado de un parque, con poco ruido ambiental. Hay buena comunicacin de autobuses. Elementos sociolgicos. Los alumnos que acuden al centro proceden de familias con un nivel adquisitivo y cultural medio. En general, no hay grandes desigualdades sociales. El porcentaje de alumnos extranjeros est en torno al 25%, y se percibe un aumento en cada curso escolar, procedentes de Iberoamrica en su mayora. El nmero de alumnos con necesidades educativas especiales es tambin reducido, con un seguimiento especial a cargo del Departamento de Orientacin. En concreto, para la asignatura de Griego I, hay 15 alumnos matriculados, procedentes todos ellos de enseanzas oficiales de ESO. Nueve han cursado Cultura Clsica en tercero o cuarto; y cuatro de estos, latn en cuarto de ESO . Doce son antiguos alumnos del centro y tres se han incorporado este curso procedentes de otros centros.

3. Nuestra especialidad dentro del sistema educativo El estudio de las lenguas clsicas ampla la reflexin relativa a los diferentes elementos de las lenguas en general y de las caractersticas gramaticales de cada una. Adems, el aprendizaje de las lenguas clsicas ayuda a reflexionar sobre la lengua

11 escrita, no slo como reflejo de la oral, sino como un medio de comunicacin dotado de unas caractersticas especficas y estructuras ms complejas que la lengua oral, a pesar de que se interrelacionan en el caso del griego por ser mayoritariamente escritos para su lectura en voz alta. Por otro lado las lenguas clsicas presentan el valor aadido para el estudiante de ser lenguas flexivas, antecedentes de las lenguas modernas, de gran utilidad para perfeccionar las capacidades lingsticas del alumno, en los planos morfosintctico, semntico y analtico en general. En el primer nivel de Bachillerato la asignatura de Griego es materia propia de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, con una asignacin horaria de cuatro horas semanales. Segn establece el DC 67/2008, La materia de Griego en el Bachillerato aporta las bases lingsticas y culturales precisas para entender aspectos esenciales de la civilizacin occidental como resultado de una larga tradicin que surgi de Grecia y Roma. Por lo tanto, no se trata slo de que el alumno aprenda griego, sino de que sea as ms consciente de las races histricas de su propia lengua y cultura. Profesores y alumnos dispondrn de los dos cursos de griego para lograr tal objetivo: el primero, de carcter introductorio; el segundo, de profundizacin y ampliacin. El estudio de la lengua griega en sus aspectos fonolgicos, morfolgicos, sintcticos y lxicos, vinculados al de su contexto cultural e histrico, tiene en s mismo un alto valor formativo, pues su cultura y sus valores forman parte de nuestro legado histrico. El griego junto con el latn, lengua con la que se tiene que trabajar al unsono en una actuacin interdisciplinar, contribuye al desarrollo de las capacidades recogidas en los objetivos generales de etapa, especialmente las relacionadas con el aprendizaje y uso de las lenguas y la construccin de valores democrticos.

12 La asignatura de Griego no debe presentar a Grecia como meta, sino como el lugar donde se cuestionaron los problemas vitales de la existencia del ser humano y donde les intentaron dar una respuesta humana, quiz por primera vez. El griego, entendido como medio de acceso a la primera cultura caracterizada por su atencin y respeto al hombre, se integra, junto con el latn, en el Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales de un modo natural como su primer cimiento.

4. Objetivos 4.a. Fundamentacin Los objetivos son las metas que nos proponemos alcanzar dentro del proceso de enseanza-aprendizaje y que en trmino de capacidades deben obtener los alumnos al finalizar el mismo. En la formulacin de los objetivos hemos de tener en cuenta, por tanto, las capacidades a alcanzar, los tipos de contenidos a desarrollar y las circunstancias del alumno y del centro educativo. Deben ser evaluables, guardar relacin con los criterios de evaluacin y ser coherentes con la metodologa empleada. Otra caracterstica fundamental que han de tener en cuenta es que deben ser enunciados en trminos comprensibles para los alumnos, con el fin de que comprendan lo que se espera que consigan.

4.b. Objetivos generales de etapa De acuerdo con el artculo 3 del decreto 67/2008, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitar a los alumnos para acceder a la educacin superior.

13 Esa finalidad se ve concretada en el desarrollo de capacidades que permitan a los alumnos: 1) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin Espaola as como por los derechos humanos, que fomente la

corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y que favorezca la sostenibilidad. 2) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales. 3) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. 4) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. 5) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana. 6) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras. 7) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 8) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. 9) Adquirir los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad escogida, con una visin integradora de las distintas materias.

14 10) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. 11) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico. 12) Conocer la literatura en lengua castellana a travs de la lectura y el anlisis de las obras literarias ms significativas. 13) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural. 14) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. 15) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial. 16) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportacin cultural y el patrimonio de Espaa. 17) Participar de forma activa y solidaria en el cuidado y desarrollo del entorno social y natural, despertando el inters del alumnado por las diversas formas de voluntariado, especialmente en aquellas protagonizadas ms especficamente por los jvenes.

4.c. Objetivos especficos Tendrn en cuenta su funcionalidad y tendern a presentar un aspecto interdisciplinario. Para los dos cursos de griego, los objetivos son los siguientes:

15 1) Conocer y utilizar los fundamentos morfolgicos, sintcticos y lxicos de la lengua griega e iniciarse en la interpretacin y traduccin de textos de dificultad progresiva. 2) Reflexionar sobre el lxico de origen griego presente en el lenguaje cotidiano y en la terminologa cientfica, identificando timos, prefijos y sufijos griegos que ayuden a una mejor comprensin de las lenguas modernas. 3) Dominar mejor el lxico cientfico y tcnico de las lenguas de uso a partir del conocimiento del vocabulario griego. 4) Adiestrarse en tcnicas sencillas de anlisis filolgico mediante la reflexin sobre las unidades lingsticas y las estructuras gramaticales de las distintas lenguas, as como en el manejo y comentario de textos griegos diversos. 5) Analizar textos griegos originales, adaptados y traducidos, realizando una lectura comprensiva y distinguiendo sus caractersticas principales y el gnero literario al que pertenecen. 6) Introducirse en un conocimiento general de los distintos gneros literarios y de los principales autores de la literatura griega. 7) Aproximarse al mundo histrico, cultural, religioso, poltico, filosfico, cientfico, etc., de la antigedad griega, a travs de su lengua y de sus manifestaciones artsticas. 8) Reconocer y valorar la contribucin de las diferentes manifestaciones culturales de la Grecia antigua en diferentes mbitos a lo largo de la historia y su pervivencia actual. 9) Utilizar de manera crtica fuentes de informacin variadas, obteniendo de ellas datos relevantes para el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas.

16 4.d. Relacin con los objetivos del nivel educativo Las capacidades que como objetivos se han expuesto en el apartado 4.c. (Objetivos especficos) no son un elenco cerrado y aislado para la materia de Griego, sino que contribuyen de forma especfica y coherente al desarrollo de las capacidades propuestas en los objetivos generales del Bachillerato.

Objetivos especficos Objetivos generales del Bachillerato de Griego I Ejercer la ciudadana democrtica. Consolidar su madurez personal y social y desarrollar su espritu crtico. Fomentar la igualdad efectiva e impulsar la igualdad real y la no discriminacin. Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina. Dominar la lengua castellana. Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas 3, 4 y 9 de la informacin y la comunicacin. Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Adquirir los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad escogida, con una visin integradora de las distintas materias. Comprender los elementos y procedimientos todos fundamentales de la investigacin y de los mtodos (especialmente 7, 8 y 9) cientficos. Afianzar el espritu emprendedor. Conocer la literatura en lengua castellana. 1, 4 y 5 5 todos (especialmente 8 y 9) 7, 8 y 9 todos 1, 2, 3, 4 y 5 7, 8 y 9

17 Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria. Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito ______ de la seguridad vial. Conocer, valorar y respetar la historia, la aportacin 6, 8 y 9 cultural y el patrimonio de Espaa. Participar de forma activa y solidaria en el cuidado y desarrollo del entorno social y natural, despertando el inters del alumnado por las diversas formas de voluntariado, especialmente en aquellas protagonizadas ms especficamente por los jvenes. Las competencias bsicas trabajadas en la ESO (currculo LOE), permiten afrontar los objetivos del Bachillerato. En todo caso, el profesor no perder de vista el desarrollo, afianzamiento y ampliacin de las habilidades a que se orientan las competencias bsicas. 8y9 5y6 7y8

5. Contenidos de Griego I Para desarrollar las capacidades expresadas en los objetivos, el alumno debe aprender una serie de contenidos o conjunto de saberes. En torno a ellos se organizarn las actividades del aula. Han de ser vlidos, significativos y adecuados.

5.a. Bloques de contenidos Los contenidos propuestos para la materia de Griego I se centran en dos grandes mbitos, lengua y cultura, distribuidos en cuatro bloques segn las directrices del decreto 67/2008: La lengua griega (I); Los textos griegos y su interpretacin (II); El lxico griego (III); El legado griego (IV).

18 En la seleccin y concrecin de los contenidos de estos cuatro bloques hemos atendido a estos criterios1: - En primer lugar, parece lgico que los contenidos seleccionados para este primer curso sean los que consideremos fundamentales tanto en el aspecto lingstico como en el cultural (siempre que no sean excesivamente complejos), tratados con carcter introductorio, de modo que el alumno que contine sus estudios en griego II tenga una idea general de qu es la materia en todas sus facetas y pueda profundizar en ellas. - Ha de tenerse en cuenta a la hora de seleccionar contenidos su rentabilidad, bien por su frecuencia, bien por su cualidad paradigmtica. Pero, adems, es conveniente dar prioridad a conceptos que sean utilizables en ms de una unidad, o a procedimientos que sean los ms utilizados. Un criterio que incide tanto en la seleccin de los contenidos como en su organizacin, e incluso en la propia metodologa, es el de la teora del aprendizaje que se propone para el Bachillerato: el aprendizaje se produce cuando un conocimiento nuevo obliga a modificar o reestructurar los anteriores. Para que esto suceda, el alumno tiene que ser capaz de establecer relaciones significativas entre el conocimiento nuevo y los que ya posee. Segn esto, parece conveniente programar en un primer momento lo menos complejo, de modo que, una vez aprendido, pueda servir de referente para nuevos temas. Para su organizacin y distribucin en unidades didcticas, hemos tenido en cuenta varios aspectos, unos de carcter pedaggico y otros relativos a la organizacin del curso:

1

Detallamos los contenidos junto con su ubicacin temporal en la tabla de contenidos de la secuenciacin en el punto 6.

19 - A efectos pedaggicos es muy importante no ensear cada uno de los bloques de que consta la materia por separado, sino de forma integral, a travs, eso s, de la lengua y los textos. Por eso ser de importancia capital en la asignatura seleccionar textos para traducir y traducidos que, por un lado, graden los conocimientos gramaticales y el aprendizaje del lxico y, al mismo tiempo, sean relevantes para los contenidos culturales. Hay que proporcionar al alumno una formacin que le permita afrontar con garantas el curso de Griego II. Por otra parte, los contenidos de este curso deben estar programados en funcin de las horas asignadas y de la organizacin temporal del propio curso. La materia dispone de cuatro horas semanales sobre las 176 jornadas lectivas del curso escolar, por lo que se cuenta con un mximo de 140 sesiones. Adems, son muy importantes en el desarrollo del curso acadmico los perodos de Navidad y Semana Santa, pues marcan, en cierto modo, fronteras, sin que ello deba tomarse como algo determinante. En esta programacin, la materia se divide en tres trimestres siguiendo el siguiente cuadro orientativo en el que quedan distribuidos los bloques temticos de contenidos y su secuenciacin en unidades didcticas. BLOQUES I-IV 1er trimestre UNIDADES 1-6 2 trimestre UNIDADES 7-11 3er trimestre UNIDADES 12-15

5.b. Contenidos mnimos Los contenidos mnimos que debe conocer el alumno al trmino de cada perodo de evaluacin son los siguientes: Unidad 1 Datos geogrficos: Balcanes, Grecia, Peloponeso, tica, Laconia, Macedonia, Asia Menor, Magna Grecia, Sicilia, Creta, Rodas, Chipre, Istmo de Corinto, Mar Egeo, Mar Jnico, Mar Negro, Helesponto, Atenas, Esparta, Alejandra, Bizancio.

20 Origen fenicio del alfabeto griego y origen griego del alfabeto latino. Unidad 2 Lectura sin errores. Diferencia entre psilon y eta y entre micron y omega. Transcripcin sin errores de nombres propios. Saber distinguir un papiro, cdice o inscripcin. Unidad 3 Desinencias de nominativo de la 1 y 2 declinaciones. Funciones del nominativo. Coordinacin mediante las partculas , y . Vocabulario griego de las frases: verbo , sustantivos y adjetivos. Diferencia entre Titanes y Olmpicos; algunos de sus nombres. Unidad 4 Desinencias de genitivo de la 1 y 2 declinaciones. Funciones del genitivo. Preposiciones y . Papel de los principales personajes de los poemas homricos: Helena, Paris, Pramo, Agamenn, Aquiles, Patroclo, Ulises, Penlope, Telmaco. La pica es literatura de tradicin oral. Dos poetas picos y sus obras. Lugar, pruebas y espritu (tregua sagrada y panhelenismo) de los juegos Olmpicos. Unidad 5 Conjugacin del presente de indicativo temtico y contracto. Desinencias de acusativo de la 1 y 2 declinaciones. Funciones del acusativo. Preposiciones y . Traduccin de frases con sujeto, verbo, complemento directo y complemento del nombre del vocabulario visto en clase.

21 Argumento de Edipo Rey. Las partes de un teatro griego: cavea, orchestra, scena, proscenio; y los elementos de la representacin: actores, coro, agn. La diferencia entre tragedia y comedia. Unidad 6 Desinencias de dativo y del vocativo de la 1 y 2 declinaciones. Funciones del dativo y del vocativo. Traduccin de frases con sujeto, verbo, complemento directo, complemento indirecto y complemento del nombre del vocabulario visto en clase. Situacin de la mujer en Grecia: derechos polticos, edad de matrimonio, quin da la dote y para qu; mujeres excepcionales: Safo y Aspasia de Mileto.

Unidad 7 como pronombre personal. La conjugacin de la voz media en presente de indicativo. La flexin en oclusiva. Flexin completa de una palabra a partir del genitivo: , , , . Diferencia entre derecho consuetudinario y escrito. Importancia de la ley para proteger al ciudadano. Al menos tres de Los trabajos de Hrcules. Unidad 8 Conjugacin del presente de indicativo atemtico. La flexin en nasal y . Flexin completa de una palabra a partir del genitivo: , , , . Traduccin de frases con sujeto, verbo en voz media, complemento directo, complemento indirecto y complemento del nombre del vocabulario visto en clase. Diferencia entre monarqua, oligarqua y democracia en el mundo griego.

22 Unidad 9 Desinencias del infinitivo activo y medio de presente. Flexin de palabras de tema en lquida. Traduccin de frases con construccin de infinitivo concertado del vocabulario visto en clase. Unidad 10 Reconocer el caso de una palabra de tema en semivocal y silbante. Traduccin de frases con construccin de infinitivo no concertado y con las conjunciones completivas y del vocabulario visto en clase. La conjugacin del imperfecto de . Cronologa del bronce griego y de la poca oscura y arcaica. La historia contada por el mito: Minotauro, Argonautas, Troya, Plope. Emplazamiento de Ampurias. Unidad 11 Flexin del pronombre relativo. Traduccin de frases con oraciones de relativo del vocabulario visto en clase. Cronologa, razones y consecuencias de las Guerras Mdicas y Guerra del Peloponeso. Unidad 12 Flexin del participio activo y medio. Traduccin de frases con construccin de participio del vocabulario visto en clase. Amplitud de las conquistas de Alejandro Magno y la helenizacin de Asia como consecuencia: fundacin de ciudades y el griego como lingua franca. Unidad 13 Morfologa del aoristo sigmtico.

23 Traduccin de frases que incluyan vocabulario visto en clase. Caractersticas de la polis: autarqua e independencia. Unidad 14 El futuro sigmtico. Diferencia con el aoristo sigmtico. Traduccin de frases que incluyan vocabulario visto en clase. Formas de nombrar entre los griegos. Unidad 15 Conjugacin del verbo . Funciones del pedagogo: , , .

6. Desarrollo temporal y secuenciacin de las unidades didcticas Una unidad didctica es un material educativo que comprende un proceso completo de enseanza y aprendizaje, que se desarrolla en un perodo de tiempo concreto, y que rene un conjunto de objetivos didcticos especficos, bloques elementales de contenidos y actividades de aprendizaje y evaluacin. Se llama didctica por ser la unidad elemental de programacin de la accin pedaggica. El profesor buscar que los contenidos incluidos en el currculum sean distribuidos en unidades didcticas de manera que tengan inters por s mismos, importancia en el mundo antiguo, pervivencia en el mundo moderno, y que permitan una presentacin clara y atractiva, que pueda exponerse con la ayuda de medios audiovisuales y en relacin con las actividades extraescolares. Cada unidad didctica ser realista con respecto al tiempo y a los contenidos, prctica para trabajar en el aula, y coherente con los objetivos de la etapa, de la materia y la metodologa elegida por el departamento.

24 Una caracterstica esencial de esta secuenciacin es la flexibilidad con que sern impartidas las unidades didcticas, permitiendo cambios y adaptaciones de tiempo, objetivos, contenidos y contenidos mnimos para adaptarse a la realidad del grupo de alumnos. Dedicaremos a cada unidad didctica el tiempo aproximado de 8 sesiones, segn se describe en el punto 10 de esta programacin. El ttulo de cada unidad es un personaje histrico o mitolgico que nos dar pie a hablar de los contenidos del legado de la unidad. Entre parntesis figura el objetivo o criterio de evaluacin, por el nmero con que aparece en el decreto 67/2008, al que hace referencia el objetivo especfico de cada unidad. Unidad 1. PAUSANIAS 6 sesiones, primeros das del curso en septiembre Objetivos didcticos especficos Conocer el marco geogrfico donde se desarroll la civilizacin griega antigua. (7) Conocer la historia de la lengua y la escritura griegas. (7) LA LENGUA GRIEGA Historia de la escritura y del alfabeto. Historia sucinta de la lengua griega. Los dialectos antiguos. El jnico-tico. La koin. El griego moderno. EL LXICO GRIEGO Cultismos y helenismos. Topnimos. EL LEGADO El marco geogrfico de Grecia antigua: Geografa fsica de Grecia: mares, montaas, Criterios de evaluacin Sabe situar en un mapa de Europa el mundo griego y sus principales ciudades, islas y mares. (9) Conoce el origen del alfabeto y del abecedario. (9) Contenidos

25 ros, islas y otros accidentes naturales. Geografa econmica y poltica de la Grecia Antigua: recursos naturales, regiones, ciudades. LOS TEXTOS GRIEGOS Y SU INTERPRETACIN Lectura de Estrabn sobre Iberia. Unidad 2. ERASMO DE ROTTERDAM Hasta el 5 de octubre Objetivos didcticos Aprender la lectura y escritura del griego clsico. (1) Reflexionar sobre la relacin entre forma y funcin en espaol y entre forma y significado en espaol y en griego. (4) Aprendizaje de lxico griego y helenismos. (2) Contenidos LA LENGUA GRIEGA El alfabeto: escritura y pronunciacin. Signos biconsonnticos, vocales largas y breves, nasal ante velares. Signos diacrticos (acentos, espritus e iota suscrita) y de puntacin. Diptongos, diresis. Transcripcin de nombres propios al latn y al espaol. EL LXICO GRIEGO Clases de palabras. Lexemas y morfemas: significado lxico y gramatical. Monema y palabra. Morfemas flexivos y no flexivos en espaol y griego. La flexin del pronombre personal en espaol. EL LEGADO GRIEGO La transmisin de los textos griegos: Manuscritos, papiros, epigrafa. Criterios de evaluacin Lectura correcta de los signos (letras y diacrticos). (1) Sabe reconocer la relacin entre forma y funcin en espaol. (3) Reconoce los helenismos de la unidad y de qu palabras griegas proceden. (2, 4 y 5)

26 LOS TEXTOS GRIEGOS Y SU INTERPRETACIN Leyenda del arcadio Evandro, Dionisio de Halicarnaso, I, 31,32. Unidad 3. HESODO Del 6 al 20 de octubre Objetivos didcticos Reconocer el nominativo de las declinaciones temtica y en -. (1 y 4) Aprendizaje de lxico griego y helenismos. (2) Aprender a analizar correctamente oraciones nominales, con sujeto y atributo en nominativo. (1) Aproximarse a la cosmogona y teogona griegas. (5 y 7) LA LENGUA GRIEGA Nominativo singular y plural de la primera y segunda declinacin, M, F y N. El artculo en nominativo. El verbo . La negacin . Funciones del nominativo. La oracin nominal y la nominal pura. El adjetivo del tipo 2-1-2. Las partculas , , y . La parataxis, el asndeton. El adjetivo del tipo 2-2. La concordancia sujetoverbo. Sujeto y atributo. EL LXICO GRIEGO Palabras griegas de la 1 y 2 declinaciones. Helenismos: Palabras del campo semntico de la mitologa. GRECIA Y SU LEGADO Cosmogona y teogona griega. Criterios de evaluacin Sabe reconocer las palabras en nominativo y distingue las personas del verbo . (3) Conoce el lxico griego incluido en las frases de la unidad. (2) Participa en el comentario de los textos traducidos en clase. (8) Conoce la cosmogona y teogona griegas. (8 y 9) Contenidos

27 LOS TEXTOS GRIEGOS Y SU INTERPRETACIN Lectura de Hesodo, Teogona 103-230 y una seleccin de Pseudoapolodoro, Biblioteca Mitolgica, I 1-3. Unidad 4. HOMERO Del 20 de octubre al 5 de noviembre Objetivos didcticos Aprendizaje de la morfologa del genitivo y de su empleo sintctico. (1 y 4) Iniciacin en el anlisis filolgico y manejo de los textos. (4) Aprendizaje de lxico griego y helenismos. (2) Aproximarse a las leyendas de la antigua Grecia y a la literatura que las transmite. (5, 6 y 7) LA LENGUA GRIEGA Genitivo singular y plural de la primera y segunda declinaciones. Funciones del genitivo. El artculo en genitivo. La concordancia de gnero, nmero y caso. Las preposiciones y . Complemento del nombre. Complemento circunstancial con preposicin. EL LXICO GRIEGO Palabras griegas de la primera y segunda declinaciones. GRECIA Y SU LEGADO El ciclo troyano. Las fiestas y los juegos. Introduccin a la pica. Criterios de evaluacin Sabe reconocer el caso de una palabra en genitivo. (3) Sabe concertar adjetivo y sustantivo atendiendo al gnero. (3) Reconoce los helenismos de la unidad y de qu palabras griegas proceden. (2, 4 y 5) Traduce frases sencillas. (6) Participa en el comentario de los textos traducidos en clase. (8) Contenidos

28 LOS TEXTOS GRIEGOS Y SU INTERPRETACIN Lectura de Homero, juegos fnebres por Patroclo. Il, XXIII, 257-652 (carrera de carros)

Unidad 5. ANTGONA Del 6 al 20 de noviembre Objetivos didcticos Aprendizaje de la morfologa del presente de indicativo, del acusativo y de su empleo sintctico. (1 y 4) Iniciacin en el anlisis filolgico y manejo de los textos. (4) Aprendizaje de lxico griego y helenismos. (2) Aproximarse al mundo religioso y las creencias de la antigua Grecia. (5 y 8) Aproximarse al teatro griego. (6, 7 y 8) Criterios de evaluacin Sabe reconocer el caso de una palabra en acusativo. (3) Conoce la conjugacin del presente de indicativo activo contracto y no contracto. (3) Sabe reconocer el complemento predicativo. (3) Reconoce los helenismos de la unidad y de qu palabras griegas proceden. (2, 4 y 5) Traduce frases sencillas. (6) Participa en el comentario de los textos traducidos en clase. (8) Contenidos LA LENGUA GRIEGA El presente de indicativo de los verbos temticos. El acusativo de la primera y segunda declinaciones. El articulo en acusativo. La oracin transitiva. Funciones del acusativo. El complemento predicativo. Las preposiciones y . EL LXICO GRIEGO

29 Palabras griegas de la 1 y 2 declinaciones. Helenismos. GRECIA Y SU LEGADO El ciclo tebano. La Religin y el culto. Introduccin al teatro. LOS TEXTOS GRIEGOS Y SU INTERPRETACIN Lectura de Edipo Rey 1-150, Siete contra Tebas 1-77 y Edipo en Colono 551-565 . Unidad 6. ANDRMACA Del 21 noviembre al 5 de diciembre Objetivos didcticos Aprendizaje de la morfologa del dativo y del vocativo y de su empleo sintctico. (1 y 4) Iniciacin en el anlisis filolgico y manejo de los textos. (4) Aprendizaje de lxico griego y helenismos. (2) Conocer el concepto de ciudad estado y su importancia en la historia de la civilizacin griega y occidental. (7) Contenidos LA LENGUA GRIEGA El dativo de la primera y segunda declinaciones. El articulo en dativo. Funciones del dativo. El vocativo de la primera y segunda declinaciones. El imperativo temtico en singular. Funciones del vocativo. La apelacin. El dativo posesivo. El complemento circunstancial sin preposicin. Las preposiciones y . EL LXICO GRIEGO Criterios de evaluacin Sabe reconocer el caso de palabras en dativo y vocativo. (3) Sabe reconocer el complemento regido. (3) Reconoce los helenismos de la unidad y de qu palabras griegas proceden. (2, 4 y 5) Traduce frases sencillas. (6) Participa en el comentario de los textos traducidos en clase. (8)

30 Palabras griegas de la primera y segunda declinaciones. Helenismos. GRECIA Y SU LEGADO La vida cotidiana. La mujer. LOS TEXTOS GRIEGOS Y SU INTERPRETACIN Lectura y comentario de Semnides, yambo 7, D, Safo 27 D ( ), mero Ilada VI, 369-496, y Hesodo, Trabajos y Das, 42-105. Unidad 7. BAS DE PRIENE Del 6 al 20 de diciembre Objetivos didcticos Conocer la morfologa pronominal y la semntica de . (1) Comprender el concepto de tema, distinto de raz y de palabra. (1) Iniciarse en el conocimiento de la declinacin atemtica. (1) Iniciacin en el anlisis filolgico y manejo de los textos. (4) Aprendizaje de helenismos. (2) Conocer la importancia de la codificacin por escrito de la ley. (5, 7 y 8) Criterios de evaluacin Conoce la voz media morfolgica y semnticamente. (3) Conoce las desinencias de la declinacin atemtica y su uso en los temas en oclusiva. (3) Reconoce los helenismos de la unidad y de qu palabras griegas proceden. (2, 4 y 5) Traduce frases sencillas. (6) Participa en el comentario de los textos traducidos en clase. (8) Sabe diferenciar entre derecho tradicional y escrito (9) Contenidos LA LENGUA GRIEGA El pronombre , y . La voz media. Los verbos media tantum. Los temas en oclusiva de la tercera declinacin, animados y neutros. La preposicin .

31 EL LXICO GRIEGO Palabras griegas de la tercera declinacin. GRECIA Y SU LEGADO La ley. La justicia. El mito de Hrcules. LOS TEXTOS GRIEGOS Y SU INTERPRETACIN Lectura de la constitucin de los atenienses, de Aristteles, cap. 50 relativo a los astynomoi. Lectura en el Critn de Platn del dilogo de Scrates con las Leyes. Lectura de Sfocles, Antgona, 380-525.

Unidad 8. ALCEO DE MITILENE Del 10 al 25 de enero Objetivos didcticos Conocer la morfologa de la tercera declinacin. (1) Conocer la morfologa pronominal y la semntica de los pronombres demostrativos. (1) Conocer el presente de los verbos atemticos. (1) Aprendizaje de helenismos. (2) Avanzar en la complejidad de los textos traducidos. (4) Aproximarse al conjunto de Criterios de evaluacin Reconoce los mecanismos flexivos de la declinacin atemtica. (3) Sabe reconocer verbos atemticos en presente y los pronombres demostrativos. (3) Reconoce los helenismos de la unidad y de qu palabras griegas proceden. (2, 4 y 5) Traduce frases sencillas. (6) Participa en el comentario de los textos traducidos en clase.(8)

32 gneros lricos. (6) Conocer la diferencia de las constituciones griegas entre s y de estas con las orientales. (5, 7 y 8) Contenidos LA LENGUA GRIEGA Los pronombres demostrativos y personales. Presente de indicativo de los verbos atemticos , , . Los temas en nasal y -nt- de la declinacin atemtica. EL LXICO GRIEGO La formacin de palabras en griego. GRECIA Y SU LEGADO Las formas de gobierno: Monarqua, oligarqua y democracia. Introduccin a la lrica. LOS TEXTOS GRIEGOS Y SU INTERPRETACIN Lectura y comentario de Alceo 130 L-P. Aristteles, Poltica, 1252-1253. Lectura de Herdoto III. Debate entre los sublevados sobre las tres formas gobierno. Unidad 9. FIDIAS Del 26 de enero al 10 de febrero Objetivos didcticos Iniciarse en la morfosintaxis del infinitivo. (1) Aprendizaje de lxico griego y helenismos. (2) Aproximarse al conocimiento del origen grecolatino del mundo moderno. (8) Avanzar en la complejidad de los Criterios de evaluacin Reconoce la morfosintaxis y traduccin del infinitivo concertado. (3) Reconoce los helenismos de la unidad y de qu palabras griegas proceden. (2, 4 y 5) Traduce frases sencillas. (6) Participa en el comentario de los Nombra y caracteriza los tres modelos de constitucin: monarqua, oligarqua y democracia. (8)

33 textos traducidos. (4) LA LENGUA GRIEGA El infinitivo activo y medio de los verbos temticos. Oraciones de infinitivo concertado. La subordinacin sustantiva. Los temas en lquida y nasal de la tercera declinacin. EL LXICO GRIEGO Helenismos: Palabras del campo semntico de la gramtica. GRECIA Y SU LEGADO Profundizacin en el conocimiento del origen grecolatino del mundo moderno, prestando especial atencin a las manifestaciones artsticas. LOS TEXTOS GRIEGOS Y SU INTERPRETACIN Lectura y comentario de Jenofonte, Constitucin de los lacedemonios, 2-4. Unidad 10. COLEOS DE SAMOS Del 11 al 25 de febrero Objetivos didcticos Dominar la morfosintaxis del infinitivo. (1) Aprender la sintaxis de las oraciones completivas con subjuncin. (1) Reconocer el imperfecto de . (1) Aprendizaje de lxico griego y helenismos. (2) Avanzar en la complejidad de los Criterios de evaluacin Sabe reconocer el complemento regido y la morfosintaxis y traduccin del infinitivo. (3) Reconoce los helenismos de la unidad y de qu palabras griegas proceden. (2, 4 y 5) Traduce frases sencillas. (6) Participa en el comentario de los textos traducidos en clase. (8) textos traducidos en clase. (8) Contenidos

34 textos traducidos. (4) Contenidos LA LENGUA GRIEGA Oraciones de infinitivo no concertado. Los temas en sigma, psilon e iota de la tercera declinacin. El imperfecto de . Oraciones con y . Traduccin de frases y texto cortos. EL LXICO GRIEGO Aprendizaje de helenismos. EL LEGADO GRIEGO Sinopsis de historia de Grecia: Civilizacin minoica. Los indoeuropeos y la civilizacin micnica. La guerra de Troya. La edad oscura: la edad media griega. poca arcaica: el nacimiento de la polis; la poca de las tiranas; la colonizacin; restos griegos en Espaa: Ampurias (s. VI). LOS TEXTOS GRIEGOS Y SU INTERPRETACIN. Lectura de Herdoto IV, 102 y Tucdides I, 20-22 (arqueologa).

Unidad 11. SOLN Del 26 de febrero al 10 de marzo Objetivos didcticos Conocer la morfosintaxis del relativo. (3) Aprender la morfologa y del imperfecto. (3) Aprendizaje de lxico griego y helenismos. (2) Criterios de evaluacin Reconoce el pronombre relativo y su empleo sintctico. (3) Conoce la formacin del imperfecto. (3) Reconoce los helenismos de la unidad y de qu palabras griegas

35 Avanzar en la complejidad de los textos traducidos. (1) Conocimiento sucinto de la historia de Grecia con profundizacin en la de Atenas. (5) Contenidos LA LENGUA GRIEGA Morfosintaxis del pronombre relativo. La subordinacin adjetiva. Morfologa del imperfecto. EL LXICO GRIEGO Helenismos: palabras del campo semntico de la literatura. GRECIA Y SU LEGADO Sinopsis de historia de Grecia: Atenas: orgenes de la democracia, las clases sociales y Guerras Mdicas; hegemona de Atenas: Pericles y Liga Dlica; decadencia de Atenas (Treinta Tiranos) y hegemona de Esparta. Hegemona de Tebas. LOS TEXTOS GRIEGOS Y SU INTERPRETACIN Lectura de Soln, Eleg 3 (eunoma) y 5, yambo 23. Plutarco, Vida de Pericles, 12-14. Jenofonte, Helnicas 2, 10-23. Unidad 12. ANTGONA Del 25 de marzo al 10 de abril Objetivos didcticos Iniciarse en los mecanismos del participio griego. (1) Criterios de evaluacin Conoce las posibilidades de traduccin del participio y las aplica. proceden. (2, 4 y 5) Traduce frases sencillas. (6) Participa en el comentario de los textos traducidos en clase. (8)

36 Aprendizaje de lxico griego y helenismos. (2) Avanzar en la complejidad de los textos traducidos. (4) Conocimiento sucinto de la historia de Grecia a partir de la hegemona macedonia sobre Grecia. (7) LA LENGUA GRIEGA El participio activo y medio. Traduccin de frases y textos cortos. Construcciones de participio y de genitivo absoluto. El acusativo y genitivo de tiempo; el dativo instrumental. La lengua y la diccin pica. EL LEXICO GRIEGO Helenismos: palabras del campo semntico de la historia. EL LEGADO GRIEGO Sinopsis de historia de Grecia: ascenso de Macedonia: conquistas de Alejandro Magno. Alejandra y los didocos. poca helenstica y romana. LOS TEXTOS GRIEGOS Y SU INTERPRETACIN Lectura de Demstenes, Filpica III, 1, 5. Arriano, Anbasis de Alejandro, II, 3, 1-7. Plutarco, Nacimiento de Alejandro. Unidad 13. TESEO Del 26 de abril al 15 de mayo Objetivos didcticos Criterios de evaluacin (3) Reconoce los helenismos de la unidad y de qu palabras griegas proceden. (2, 4 y 5) Traduce frases sencillas. (6) Participa en el comentario de los textos traducidos en clase. (8) Contenidos

37 Iniciarse en el concepto de aspecto, su oposicin y traduccin. (1) Ampliar el conocimiento de las oraciones adverbiales. (1) Aprendizaje de lxico griego y helenismos. (2) Avanzar en la complejidad de los textos traducidos. (4) Contenidos LA LENGUA GRIEGA Morfologa del tema de aoristo. La lengua de la tragedia: el tico y la lengua lrica. EL LXICO GRIEGO Helenismos: palabras del campo semntico de la msica. GRECIA Y SU LEGADO La ciudad estado griega. LOS TEXTOS GRIEGOS Y SU INTERPRETACIN Lectura y comentario del logos epitafios, Tucdides II, 35-46. Unidad 14. NSTOR Segunda quincena de mayo Objetivos didcticos Aprendizaje de lxico griego y helenismos. (2) Avanzar en la complejidad de los Criterios de evaluacin Reconoce los helenismos de la unidad y de qu palabras griegas proceden. (2, 4 y 5) Reconoce los helenismos de la unidad y de qu palabras griegas proceden. (2, 4 y 5) Traduce frases sencillas. (6) Participa en el comentario de los textos traducidos en clase. (8)

38 textos traducidos. (4) Aproximarse a la prosa jnica y tica. (4) LA LENGUA GRIEGA Morfologa del tema de futuro. Traduccin de frases y textos cortos. Oraciones con . Introduccin a la prosa literaria. El jonio y la prosa tica. EL LXICO GRIEGO Helenismos: Antropnimos griegos y espaoles. GRECIA Y SU LEGADO La familia en Grecia. LOS TEXTOS GRIEGOS Y SU INTERPRETACIN Lectura de Luciano, El sueo. Unidad 15. ISCRATES Primera quincena de junio Objetivos didcticos Aprendizaje de lxico griego y helenismos (2) Avanzar en la complejidad de los textos traducidos (4) Criterios de evaluacin Reconoce los helenismos de la unidad y de qu palabras proceden. (2, 4 y 5) Traduce frases sencillas. (6) Participa en el comentario de los textos traducidos en clase. (8) Contenidos LA LENGUA GRIEGA Traduce frases sencillas. (6) Participa en el comentario de los textos traducidos en clase. (8) Contenidos

39 Morfologa del tema de perfecto. Oraciones finales. EL LXICO GRIEGO Helenismos: palabras del campo semntico de las ciencias GRECIA Y SU LEGADO La educacin en Grecia. LOS TEXTOS GRIEGOS Y SU INTERPRETACIN Lectura de Plutarco, Sobre la educacin de los hijos, 7. Iscrates, Contra los Sofistas, 1-3 y 12-18. 7. Metodologa general aplicada En el punto 11 del decreto 1467/2008 de ordenacin del Bachillerato leemos que: La metodologa en el bachillerato favorecer la capacidad de los alumnos para aprender por s mismos, trabajar en equipo y aplicar los mtodos pedaggicos apropiados de investigacin. De igual modo se procurar que los alumnos relacionen los aspectos tericos de las diferentes asignaturas con sus aplicaciones prcticas. Los mtodos utilizados hoy por los profesores de griego son resumidamente los siguientes2: 1) Mtodo gramtica-traduccin (tradicional) Se empieza directamente con el estudio pormenorizado de la gramtica, la explicacin de su casustica, y a continuacin se realizan ejercicios de traduccin sobre los puntos de gramtica estudiados. El mtodo de gramtica-traduccin se centra en el estudio cientfico y filolgico de la lengua. 2) Mtodo de inmersin repetitiva (tambin conocido como Mtodo natural o Reading Method)2

Catlogo de metodologas extrado del artculo de Carlos Martnez Aguirre en http://www.culturaclasica.com/?q=node/1918

40 Se pretende que el estudiante aprenda la lengua de forma "natural", es decir, de la misma forma que el beb aprende su lengua materna: oyendo (sin entender), repitiendo, y despus relacionando. 3) Mtodo inductivo-contextual (rberg) El mtodo contextual de rberg propone la inmersin del alumno en la lengua extranjera (en este caso el latn), pero dentro de un contexto en que el alumno pueda deducir el significado de todas y cada una de las palabras sin tener que acudir a una lista de vocabulario. Esto, que en didctica moderna se conoce como teora de informacin+1 (i+1), es, sin duda, la clave del xito del mtodo de rberg y su diferencia fundamental con los otros mtodos "naturales". 4) Mtodo comunicativo En principio, el mtodo comunicativo parte de un enfoque muy parecido al de rberg: el enfoque contextual. La diferencia fundamental es que en el mtodo comunicativo el contexto es algo vivido: un dilogo, una situacin de vaco comunicativo que se invita al alumno a completar. El alumno deduce por el contexto lo que est sucediendo. Se enfrenta a una situacin de inmersin lingstica, pero esa inmersin lingstica ya no surge de la lectura repetida, sino que est controlada mediante las reglas de informacin previa + 1. Esto significa que en la informacin que el alumno recibe siempre habr algo que ya sepa (bien por su experiencia personal, bien por el contexto de la situacin, o bien porque ya lo ha aprendido anteriormente), de forma que la nueva informacin que recibe puede deducirla y asimilarla gracias a esa informacin previa. El mtodo elegido por nosotros para la enseanza de la lengua ser un mtodo eclctico de entre los expuestos: seguiremos el principio de informacin+1 en la

41 seleccin de textos, a lo que hemos llamado graduacin de la dificultad de los textos propuestos para trabajar en clase. Se ilustrar siempre que sea posible la frase o texto breve propuesto, bien en copias repartidas a los alumnos, bien, de manera preferente, con el apoyo de un proyector de imagen u otro medio audiovisual. Se repetirn palabras y estructuras para que queden bien asumidas e interiorizadas por el alumno. La gramtica no desaparecer de la clase, sino que las explicaciones gramaticales irn encaminadas a clarificar, ayudar a recordar y justificar los aprendizajes directos extrados de las frases y textos. El empleo de esta forma metodolgica persigue que el alumno pueda traducir frases breves de manera autnoma con xito y adems permite cumplir con los objetivos encaminados a un conocimiento gramatical y erudito de la lengua, a la vez que sienta las bases de una preparacin adecuada para la prueba de acceso a la universidad tal como est planteada hoy. Los orgenes fontico-morfolgicos de modelos ms apartados del paradigma podrn ser explicados en clase, pero no sern nunca pedidos en examen. De este modo el alumno puede elegir aprender una norma sin saber la causa, por ejemplo los neutros del tipo hacen el plural recto en -, sin ms profundizacin, o bien puede elegir aprender que el plural oculta la desinencia regular - con una cada de sigma intervoclica y contraccin. Otra cuestin de inters metodolgico es el empleo de un libro de texto (SM, Anaya, Santillana...), pero, en este sentido cabe destacar que habra de ser el libro y no nosotros el que se adaptara a nuestra metodologa y didctica3. Su uso servira principalmente para la organizacin de los conocimientos lingsticos que se vayan

3

Si bien la metodologa propuesta no impide el uso de libro de texto, prefiero no seguirlo, ya que, como deca en el punto 5.a., la seleccin de frases y textos es la piedra de toque del curso, por cuanto en ella se juega el entrelazamiento de los cuatro bloques temticos de que consta la asignatura. La razn de ser de este prrafo estara en el posible mandato heredado de cursos anteriores de emplear libro de texto.

42 adquiriendo y para preparar las explicaciones histricas, literarias o artsticas. Este curso el departamento no pedir libro de texto a los alumnos. El trabajo en el aula podr llevarse a cabo con apoyo de la pizarra o un proyector, o bien en el aula de ordenadores o con materiales audiovisuales (diapositivas, presentaciones). Dependiendo de la disponibilidad del centro y de la receptividad de los alumnos, se trabajar la crestomata del curso en eportafolios.

8. Actividades de enseanza aprendizaje De los siguientes tipos de actividades de enseanza-aprendizaje listados, se emplearn de manera recurrente en clase los sealados en negrita, si bien a lo largo del curso se emplearn algunos otros de manera puntual. 1. Exposicin verbal 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 2. Leccin magistral Conferencia Exposicin dialogada Exposicin con apoyo audiovisual o escrito

Trabajo con libro de texto o similar 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. Leer la leccin Subrayar Hacer problemas y ejercicios de lpiz y papel Estudio Lectura comprensiva

3.

Preguntas del profesor 3.1. Orales

43 3.2. 3.3. 3.4. 4. Control escrito Cuestionario de ideas previas Planteamiento de problemas y emisin de hiptesis explicativas

Audiovisual 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. Audicin de alocuciones Visionado de pelculas Debate posterior Cuestionario sobre el audiovisual Grabacin o edicin de audiovisuales propios

5.

Trabajo en el aula de informtica 5.1. Realizacin de actividades digitales

6.

Consulta bibliogrfica 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. Biblioteca de clase Biblioteca de centro Biblioteca pblica o similar Archivo de aula

7. 8.

Trabajo prctico en el aula, aula de tecnologa y laboratorio Trabajo prctico fuera del aula o laboratorio 8.1. Salida urbana o visita tecnolgica

9. 10.

Asamblea Trabajo escrito

10.1. Redaccin 10.2. Texto libre 10.3. Informe de un estudio 10.4. Peridico escolar

44 11. 12. 13. 14. Narracin oral Lectura literaria Canto Teatro

Las actividades de enseanza-aprendizaje se encuadrarn en los siguientes momentos de cada unidad didctica: Actividades de iniciacin y de motivacin, para recordar y asentar

conocimientos previos de los alumnos en relacin con la unidad o bloque a introducir. Servirn para incentivar al alumno y ponerlo en una situacin activa e interesada ante los nuevos aprendizajes. Consistirn en la lectura de un texto motivador, de un autor antiguo o contemporneo, o parte de una obra de consulta. Actividades de desarrollo y aprendizaje, a travs de preparacin de

anlisis morfosintcticos y traducciones, lectura y comentario de textos traducidos. El profesor elegir tres lecturas obligatorias, una por trimestre, que sern los siguientes ttulos: 1er trimestre. Cantos 9 a 12 de la Odisea . 2 trimestre. Relatos verdaderos de Luciano de Samsata. 3er trimestre. Una tragedia de entre las siguientes: Siete contra Tebas, Electra, Medea o Alcestis. Dependiendo de la disponibilidad de acceso a internet del centro, el profesor propondr actividades relacionadas con este medio, como la realizacin de actividades del proyecto Palladium del Cnice o la creacin de un blog de aula, en que el profesor proponga una actividad en el post (una

45 traduccin, hallar una etimologa, un anlisis morfolgico o sintctico) y los alumnos lo realizan en los comentarios, que no son pblicos hasta que todos o muchos han respondido. Actividades de resumen o sntesis. Se hacen al finalizar una unidad

didctica con el fin de que los alumnos aprecien el progreso realizado desde el inicio. Les ayudar a esquematizar las ideas ms importantes, a organizar y relacionar los contenidos, a memorizar y, en definitiva, a construir los aprendizajes. Para realizar estas actividades el alumno trabajar sobre textos breves de la crestomata de griego que incluyan los contenidos gramaticales vistos en la unidad y cuyo tema est relacionado con los contenidos conceptuales de lxico y legado griego. Actividades de ampliacin. Aquellos alumnos que hayan alcanzado

satisfactoriamente los contenidos propuestos realizarn tareas preparadas de antemano para profundizar en ellos, como lecturas complementarias y ampliacin de lxico de la propia lengua relacionado con el tema, mediante diccionarios o enciclopedias apropiadas. Para la bsqueda, elaboracin y tratamiento de la informacin se utilizarn tambin, adems de los soportes tradicionales, los recursos TIC. Actividades de consolidacin (refuerzo) o recuperacin sobre los cuatro apartados en que se estructura cada tema, con el fin de afianzar los contenidos lingsticos, culturales y lxicos trabajados en la unidad. Como recuperacin, se prepararn breves ejercicios de dificultad graduada para los temas lingsticos y lxicos. Para los temas culturales, se les pedirn lecturas breves con la confeccin de esquemas o mapas conceptuales, siempre con la ayuda del profesor.

46 Actividades de evaluacin. Se desarrollan en el punto 9 de esta

programacin. Actividades de recuperacin. Las actividades de recuperacin para alumnos con alguna evaluacin pendiente sern iguales a las de refuerzo. Actividades complementarias y extraescolares. Las actividades extraescolares se llevarn a cabo en colaboracin con el departamento de Latn. En el primer trimestre se organizar una visita al Museo Arqueolgico Nacional, donde el profesor explicar las siguientes piezas de las salas de Grecia: 1. Sala XVIII: Exvotos anatmicos de Calvi, Campania. S. III-I a.C 2. Cuenco de ofrendas con cuatro tipos de grano. 3. Crtera de campana laconia, pintor de las Coforos. 350 a.C. Sacrificio de un nio a Hermes Psicopompo. 4. Sala XVII: Collar y Pendientes de oro con cabezas de Medusa. 5. Plice, pintor de Pan, tica 480-470. a.C. Una vendedora ofrece frutos y pan que saca de un cesto. 6. Coraza de bronce, Grecia, 680-580 a.C. Decorada con serpientes en los pectorales y remaches ornamentales de plata. 7. Estela funeraria 2 mitad del s III a.C. Czico 8. Lcito 470-460. Pintor de Oinocles. La diosa Eos rapta al nio Titono. 9. Sala XVI: Bailarinas de Terracota, una de ellas con un tmpano. 10. a.C. 11. 12. Actores cmicos en terracota. Magna Grecia. S. II. Crtera de campana. Tres actores cmicos actan con mscaras y Instrumentos musicales: cmbalo, sistro, crtalos, y sonajero. S. IV- I

panzas falsas. 360 a.C. Apulia.

47 13. Mscaras trgicas y cmicas. S. IV-II. a.C.

Otra actividad extraescolar consistir en la asistencia a una representacin de teatro clsico de los festivales que suelen ofrecer una programacin en primavera.

Para la realizacin de estas actividades atenderemos a los principios metodolgicos bsicos ya mencionados: El estudio de los aspectos lingsticos y culturales ser simultneo en la medida de lo posible, tratando de ofrecer al alumno para la traduccin textos relacionados con los temas vistos en cada unidad didctica. La seleccin de textos ser accesible al nivel de los alumnos. La prctica de la traduccin ser, pues, graduada, sugestiva, continuada y controlada. La correcta interpretacin de un fragmento implicar su contextualizacin, el anlisis de los aspectos gramaticales que en l aparecen, la captacin y el comentario del mensaje que transmite. Dada la dificultad de presentar textos originales para reflejar todos los conceptos culturales de la unidad, se recurrir tambin a la lectura de fragmentos traducidos de autores griegos. El comentario de texto ir acompaado, siempre que ello se considere adecuado, de material audiovisual: mapas, grficos, diapositivas, vdeos, etc. La asimilacin de los contenidos lingsticos y culturales tendr el doble objetivo de comprender la sociedad y la cultura griegas, y conocer su pervivencia en el mundo occidental.

48

9. Recursos utilizados A continuacin se detallan los recursos TIC empleados para impartir la materia, agrupados por unidades didcticas: Unidad 1. PAUSANIAS 1. Presentacin sobre la historia de la escritura 2. Videos del Lineal B de JA Castilla 1, 2, y 3 3. Cuadro del Micnico 4. Actividad Palladium cultismos y helenismos: http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg132ca1.php 5. Lectura comprensiva y cuestionario de Palladium sobre el alfabeto 6. Lectura: la Invencin de la escritura: Theuth y Thamus. Fedro 274c-275e 7. Vdeo Descripcin de la Grecia Antigua 8. Textos sobre geografa griega. Lectura de Estrabn sobre Iberia III 1-3 y 8-9 (ant.lit.gri)

Unidad 2. ERASMO DE ROTTERDAM 1. Presentacin del alfabeto 2. Cuadro del alfabeto, diptongos, consonantes dobles 3. Lectura de textos griegos 4. Presentacin sobre Transmisin textual 5. Ficha de los restos casuales en espaol 6. Presentacin sobre la formacin de palabras en espaol 7. Leyenda del arcadio Evandro, Dionisio de Halicarnaso, I, 31,32

49 Unidad 3. HESODO 1. Hoja de textos para traducir. 2. Video Eikones 1.1 3. Cosmogonas griegas: Presentacin y presentacin 4. Imgenes del Panten 5. Lectura de Hesodo, Teogona, 103-230 y una seleccin de Pseudoapolodoro, Biblioteca Mitolgica, I 1-3.

Unidad 4. HOMERO 1. Hoja de textos para traducir 2. Eikones 1.2 3. Documento sobre las preposiciones 4. Lectura de Homero, juegos fnebres por Patroclo. Il, XXIII, 257-652 (carrera de carros) 5. Recitaciones clsicas y su texto 6. Vdeos Campeones de Olimpia de RTVE sobre juegos en Grecia

Unidad 5. ANTGONA 1. Hoja de textos para traducir 2. Eikones 1-3 3. Edipo con verduras 4. Vdeo sobre creencias en Grecia y Roma 5. Imagen de sacrificio en Corinto. Lectura de Teogona 537-558 sobre la costumbre de ofrecer los huesos en los sacrificios. Piezas 1 a 3 del MAN. 6. Teatro

50 a) Ilustracin sobre el Edificio Teatro de Taormina, emplazamiento, Mesina b) Tragedia y comedia: introduccin a los gneros y la representacin c) Espectculo: Asistencia a una representacin. Piezas 9-13 del MAN 7. Lectura de Edipo Rey 1-150, Siete contra Tebas 1-77 y Edipo en Colono 551565

Unidad 6. ANDRMACA 1. Hoja de textos para traducir 2. Eikones 2 3. Lectura y comentario de Semnides, yambo 7,D. De Ilada VI, 369-496 y Hesodo, Trabajos y Das, 42-105 y lectura comentada de Lisias I. 4. Vdeos sobre la casa griega 5. Mapa conceptual sobre ritos funerarios 6. Sobre la mujer: Lectura del Blog Atalanta, y una presentacin con imgenes de la cermica. Piezas 5 y 7 del MAN 7. Artculo de Wikipedia. Tira de imgenes

Unidad 7. PLATN 1. Hoja de textos para traducir 2. Eikones 3 3. Ficha de la voz media 4. Presentacin sobre la ley en Atenas y Esparta 5. Lectura de una seleccin de la Apologa de Scrates de Platn. Lectura de Aristteles, Constitucin de los atenienses 50, relativo a los astynomoi. Lectura de

51 Sfocles, Antgona 380-525. Lectura de Critn de Platn, dilogo de Scrates con las Leyes. 6. Clases previas a las vacaciones: a) Radioteatro sobre Hrcules b) Presentacin sobre Hrcules

Unidad 8. ALCEO DE MITILENE 1. Hoja de textos para traducir 2. Eikones 4 3. La formacin de palabras en griego: http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg131ca1.php 4. Lectura comprensiva y cuestionario (i) sobre las formas de gobierno en Grecia 5. Lectura y comentario de Alceo 130 L-P. Aristteles, Poltica 1252-1253 y de Herdoto III 63, debate entre los sublevados sobre las tres formas gobierno.

Unidad 9. FIDIAS 1. Hoja de textos para traducir 2. Vocabulario griego por familias: http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg133ca1.php 3. Lectura comprensiva del Texto de Palladium sobre lo clsico en el mundo moderno y su cuestionario 4. Races griegas del mundo actual. Vdeo Sobre el Partenn como modelo y escultura neoclsica: Thorvaldsen y escultura espaola 5. Pieza 4 del MAN y fragmento de Percy Jackson (Muerte de la gorgona)

52 Unidad 10. COLEOS DE SAMOS 1. Hoja de textos para traducir 2. Vocabulario griego por familias: http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg133ca1.php 3. Presentacin sobre el bronce griego 4. Lectura de Herdoto IV 102 y Tucdides I 20-22 (Arqueologa) 5. Cmics de la guerra de Troya 6. Lectura de Valerio Manfredi Los griegos de Occidente, Fragmento. 7. Presentacin poca arcaica. Pieza 6 del MAN. 8. poca arcaica en el Proyecto Palladium 9. Vdeo: Griegos y fenicios en Iberia

Unidad 11. SOLN 1. Hoja de textos para traducir 2. Tira de imgenes sobre el s. V 3. Vdeo: Las Guerras Mdicas 4. Alocucin sobre Aspasia de Mileto 5. Cmic 300 6. Lectura de Soln, Eleg 3 Eunoma; Plutarco, Vida de Pericles, 12-14 y Jenofonte, Helnicas, 2 10-23, y de Platn Timeo 20 D (sobre Soln). 7. Vocabulario griego por familias: http://aliso.pntic.mec.es/agalle17/etimos/index.htm

Unidad 12. ANTGONA 1. Hoja de textos para traducir

53 2. Alocucin El Buscador: Grnico 3. Vdeos sobre Alejandro: introduccin y campaas 4. Seleccin de escenas de la pelcula Alejandro de Oliver Stone. 5. Lectura de Demstenes Filpica 3 1-5; Arriano Anbasis de Alejandro II 3 1-7 y Plutarco, Vida de Alejandro 47.

Unidad 13. TESEO 1. Hoja de textos para traducir 2. Vdeo resumen sobre la historia griega 3. Vdeo del Partenn de Costa Gavras e introduccin al Partenn. 4. Jos Luis Ortiz lee el logos epitafios 5. Vdeo sobre la Acrpolis de Atenas 6. Introduccin a Atenas 7. Animacin sobre la Acrpolis 8. Lectura sobre la Polis Timeo y Critias de Platn??

Unidad 14. NSTOR 1. Hoja de textos para traducir 2. Lectura de Luciano, El sueo 3. Lectura del documento de Palladium sobre la familia y su autoevaluacin 4. Pieza 8 del MAN

Unidad 15. ISCRATES 1. Hoja de textos para traducir

54 2. Lectura de Plutarco, Sobre la educacin de los hijos, 7. Iscrates, Contra los Sofistas, 1-3 y 12-18 3. Materiales sobre la educacin en Grecia a) La agog: Lectura y comentario de Jenofonte, Constitucin de los lacedemonios 2-4. b) La paideia: Lectura y comentario de Platn, Protgoras, 325e-326, sobre la educacin con los poetas. Pieza 9 del MAN

10. Evaluacin La evaluacin de las enseanzas del Bachillerato se realizar teniendo en cuenta los objetivos educativos, los contenidos y los criterios de evaluacin establecidos en el currculo. El profesor evaluar tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseanza y su propia prctica docente en relacin con el logro de los objetivos educativos del currculo. Igualmente evaluar el proyecto curricular, la programacin docente y el desarrollo real del currculo en relacin con su adecuacin a las necesidades educativas del centro y a las caractersticas especficas de los alumnos. Los procedimientos de evaluacin sern continuos y consistirn diariamente en la observacin directa y anlisis de tareas, prestando atencin al proceso de aprendizaje de cada uno de los alumnos, fijndose en la participacin en el aula, la realizacin de los trabajos diarios encargados para casa (actividades, traducciones, bsquedas, etc.). El profesor podr calificar numricamente cada intervencin de los alumnos en clase. Adems, al final de cada unidad didctica tendr lugar una prueba objetiva, que podr ser de uno de los siguientes tipos: exmenes tipo test, exmenes de traduccin y anlisis morfosintctico, examen oral individual.

55 Los criterios de evaluacin que el decreto 67/2008 establece para la asignatura de Griego I son los siguientes: 1) Dominar la lectura y escritura del griego y la transcripcin de trminos griegos. 2) Reconocer los helenismos ms frecuentes del vocabulario comn y del lxico cientfico y tcnico de las lenguas modernas, remontndolos a los trminos griegos originales. 3) Analizar las distintas formas gramaticales y su funcin en la frase: la morfologa nominal y pronominal bsica, la oposicin presente/aoristo en el campo verbal; en el campo sintctico, el dominio de la sintaxis bsica de la frase y la oracin: casos, concordancia, oraciones simples y compuestas por coordinacin y subordinacin elemental; y apreciar variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas. 4) Distinguir unidades de especial inters en la derivacin y composicin de palabras: prefijos, sufijos, lexemas, etc. 5) Relacionar distintas palabras de la misma familia etimolgica o semntica. 6) Traducir textos griegos sencillos. 7) Realizar la retroversin de frases sencillas. 8) Leer y comentar textos literarios griegos traducidos, de diversos gneros, y distinguir aspectos histricos y culturales contenidos en ellos. 9) Situar en el tiempo y en el espacio los ms importantes acontecimientos histricos de Grecia, identificar sus manifestaciones culturales y reconocer su huella en nuestra civilizacin. 10) Realizar, siguiendo las pautas del profesor, pequeos trabajos de investigacin, consultando fuentes de diversa ndole y utilizando las tecnologas de la

56 informacin y la comunicacin como herramientas de organizacin y comunicacin de los resultados. El punto 7 no ser tenido en cuenta este curso por entender que la retroversin es un contenido procedimental que habra que impartir y trabajar en el aula de manera previa a evaluar sobre l. Las lecturas obligatorias sern evaluadas con una prueba objetiva en forma de test, con el objetivo de comprobar que el alumno ha ledo la obra. En la misma prueba el alumno deber tambin exponer su opinin sobre la obra en 5 10 lneas, con el fin de que el profesor recabe datos sobre la conveniencia y percepcin de esa obra por parte de los alumnos, pensando en la eleccin de lecturas obligatorias de prximos cursos. Los mnimos exigibles para una valoracin positiva del rendimiento son los conocimientos enumerados como mnimos en el apartado 5.b. de esta programacin, Contenidos mnimos. Para la recuperacin de evaluaciones suspendidas, dado que la evaluacin es continua, consideramos que aquellos alumnos que aprueben una evaluacin han adquirido los conocimientos mnimos que hasta entonces se hayan desarrollado y, por tanto, recuperan automticamente la evaluacin suspendida. La evaluacin extraordinaria de septiembre se realizar valorando solamente la prueba objetiva, en la que se exigir a los alumnos responder a ejercicios sobre los objetivos mnimos. Esta prueba tendr una estructura similar a la de las pruebas de la 3 evaluacin: una traduccin, cuestiones sobre morfologa, sintaxis, etimologa y lxico. En caso de que algn alumno de 2 tenga Griego I pendiente, dada la concatenacin de contenidos y la evaluacin continua de las dos asignaturas Griego I y Griego II, el profesor considerar que la calificacin positiva de la primera o segunda evaluaciones de Griego II, supone la superacin de los objetivos de Griego I. En el caso de que el

57 alumno con Griego I pendiente no aprobara ninguna de estas evaluaciones de Griego II, se le realizar un examen de estructura similar al de septiembre de Griego I sobre los contenidos mnimos de la asignatura. Este departamento observar la acumulacin de faltas de asistencia injustificadas, que notificar al alumno de forma preceptiva, y tramitar, en su caso, la prdida del derecho a la evaluacin continua. De acuerdo con el artculo 17 del decreto 1931/2009 sobre la evaluacin del Bachillerato, el profesor proporcionar por escrito a los alumnos informacin completa acerca de los criterios y procedimientos de evaluacin, los contenidos mnimos de la materia y los criterios de calificacin, tratados en el siguiente punto, para posibilitar una evaluacin objetiva del alumnado.

11. Criterios de calificacin Todos los mtodos de evaluacin citados en el punto 10 sern tenidos en cuenta para fijar la calificacin trimestral de cada alumno. La calificacin numrica se obtendr de la media ponderada del 80% de la nota media aritmtica de todos los exmenes del trimestre junto con el 20% de la media de las intervenciones de clase. La prueba sobre las lecturas se realizar a la vez que algn examen de cada trimestre, y su superacin es imprescindible para aprobar el trimestre. El objetivo de la inclusin en la calificacin de todas las notas del trimestre es recompensar el trabajo diario del alumno con una repercusin directa en la evaluacin, en la idea de estimular llevar la asignatura al da y no confiar la nota al estudio de los ltimos das o del ltimo da. La nota de la evaluacin final ser igual a la obtenida en la tercera evaluacin.

58 La calificacin de las pruebas y trabajos escritos tendr en cuenta negativamente la incorreccin ortogrfica, de modo que se detraer de la calificacin una dcima por cada falta de ortografa, incluyendo la colocacin de tildes, con una penalizacin mxima de tres puntos. Este criterio ser flexible con la acentuacin diacrtica, debido a lo reciente de la nueva norma ortogrfica de la Real Academia (RAE, Ortografa, 2003).

12. Seguimiento de la programacin (posible modificacin) Los criterios y actuaciones que esta programacin establece sern revisados y actualizados con la informacin obtenida gracias a la evaluacin permanente tanto de los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseanza y de nuestra propia prctica docente en relacin con el logro de los objetivos educativos del currculo. La programacin debe someterse a un proceso de evaluacin continua y en funcin de los resultados se realizarn los cambios oportunos, siempre por escrito y con las debidas justificaciones que indiquen el porqu de esas modificaciones. Contarn con la aprobacin del Jefe del Departamento y seguirn las pautas del Proyecto Curricular de la etapa. El seguimiento de la programacin se llevar a cabo en el departamento, al menos mensualmente.

13. Medidas de recuperacin y profundizacin Las medidas dispuestas por el profesor para la recuperacin de evaluaciones perdidas consistirn en lo mismo que las actividades de refuerzo citadas ms arriba, en el punto 9, es decir, la realizacin de ejercicios gramaticales facilitados por el profesor en fotocopias.

59 Las medidas de profundizacin sern actividades propuestas por el profesor para ser realizadas de manera voluntaria por los alumnos interesados. Estas actividades sern ejercicios sobre lecturas guiadas, entre ellas las siguientes: PLATN, Mitos, Siruela, Coleccin escolar de Filosofa, Madrid, 1998. Incluye ejercicios sobre la lectura al final del libro. SFOCLES, Edipo Rey, con la gua de lectura elaborada por Fernando Lillo Redonet.

13.a. Actividades de recuperacin de alumnos con la materia pendiente En este curso no hay alumnos con la asignatura Griego I pendiente. En el caso de que se presente esta situacin en los cursos prximos, se actuar de acuerdo con los siguientes criterios: ser el Jefe del Departamento el encargado de su seguimiento. El profesor encomendar al alumno aquellas tareas que considere necesarias para alcanzar los objetivos mnimos de la asignatura. Entre estas actividades primarn los ejercicios de gramtica, como los preparados por el profesor Carlos Cabanillas bajo el ttulo de praxis, y disponibles en chironweb.org/wiki o los del profesor ngel Luis Gallego Real, disponibles en su pgina web http://aliso.pntic.mec.es/agalle17/

14. Atencin a las necesidades educativas especficas No se contemplan aqu las situaciones de desdobles ni agrupaciones flexibles, que no se dan en esta asignatura. Otras situaciones de diversidad en Bachillerato pueden darse por la existencia de problemas de aprendizaje motivados por deficiencias fsicas (motoras o sensoriales). En este curso ningn alumno del grupo presenta necesidades de este tipo, por lo que su tratamiento no se contempla en esta programacin. En caso de que durante el curso surgieran necesidades educativas especficas en el aula, bien por

60 nuevas matriculaciones, bien por nuevo diagnsticos en los alumnos actuales, se realizarn las medidas extraordinarias necesarias, y se actuar en el aula cambiando la colocacin de las mesas o de los alumnos. La atencin a la diversidad de los alumnos que tengan un nivel ms o menos avanzado que la mayora del grupo se realizar con las actividades de refuerzo y ampliacin. En todo caso, contamos con la ventaja de que es un grupo pequeo en el que el profesor puede, en algunas sesiones, proponer ejercicios distintos a una parte del grupo que necesite la atencin especial.

15. Memoria Al finalizar el curso escolar el profesor analizar los procesos y los resultados obtenidos para sacar conclusiones que permitan la mejora de la docencia en siguientes cursos. Esto supone dos acciones fundamentales: la evaluacin de la programacin y su realizacin, y las propuestas de mejora que se deduzcan de lo anterior. 15.a. Evaluacin de la programacin La actividad docente requiere de un permanente proceso de reflexin sobre las acciones educativas y los resultados que producen. La evaluacin supone el anlisis del proceso de enseanza-aprendizaje durante un curso escolar completo. El profesor comparar la situacin con cursos anteriores y contrastar algunas opiniones con el resto de profesores que imparten docencia en los mismos grupos. En este ltimo caso a travs de las sesiones de evaluacin, as como en los claustros y en la Comisin de Coordinacin Pedaggica. 15.b. Propuestas de mejora Una vez llevada a cabo la evaluacin de la programacin, se aplicarn las conclusiones en la elaboracin de prximas programaciones. Es posible que surjan

61 despus de este proceso propuestas de mejora que no podamos incorporar directamente a nuestra programacin por ser competencia de instancias superiores. Estas propuestas tendrn varios destinatarios posibles: la Direccin del Centro, la Inspeccin Educativa, la Comisin de Coordinacin Pedaggica, el Claustro de Profesores o el Consejo Escolar.

16. Fuentes bibliogrficas, documentales y de informacin Para la elaboracin de esta programacin he tomado como fuente bsica de consulta las programaciones de Griego I de Pilar Legans, scar Martnez e Ignacio Vaquero. 16.a. Bibliografa Los siguientes documentos son algunos de los empleados en la confeccin de esta programacin y de los materiales de aula. ALAMILLO SANZ, ASSELA, La mitologa en la vida cotidiana, Acento Editorial, Madrid, 1997. Antologa de la literatura griega, Seleccin de Carlos Garca Gual y Antonio Guzmn Guerra, Alianza editorial, Madrid, 1995. APARICIO BURGOS, JOS ANTONIO; BALME, MAURICE; JUANES PRIETO, JAIME IVN y LAWALL, GILBERT, Griego 1 Bachillerato, Oxford Educacin, San Fernando de Hemares, 2003. BOWRA, CECILE M., Historia de la literatura griega, FCE, Madrid, 1996. Constituciones Polticas Griegas, Alianza editorial, Madrid, 2007. CORRIPIO, FERNANDO, Diccionario de ideas afines, Editorial Herder, Barcelona, 1985. Esquilo, Sofocles, Euripides: Obras Completas, Ctedra, Madrid, 2004.

62 FERNNDEZ GALIANO, MANUEL y RODRGUEZ ADRADOS, FRANCISCO, Primera antologa griega, Madrid, Gredos, 1971. De LA FUENTE, JOS MIGUEL, Didctica de la literatura griega en el Bachillerato, Ediciones Clsicas, Madrid, 1992. GARCA CALVO, AGUSTN, Poesa antigua (de Homero a Horacio), Lucina, Zamora, 1987. HIGHET, GILBERT, El arte de Ensear, Paids, Barcelona, 1982. JENOFONTE, Obras Menores, Gredos, Madrid, 1984. Lricos Arcaicos Griegos, Seleccin y traduccin de Juan Ferrat, Sirmio, Barcelona, 1991. LUCAS DE DIOS, JOS MARA y PEDRERO SANCHO, ROSA, Antologa de iniciacin al griego, UNED, Madrid, 1992. LUCIANO DE SAMOSATA, Relatos fantsticos, Alianza editorial, Madrid, 1998. MARTNEZ-PINNA, JORGE, MONTERO HERRERO, SANTIAGO y GMEZ-PANTOJA, JOAQUN, Diccionario de personajes histricos griegos y romanos, Ediciones Istmo, Tres Cantos, 1998. NAVARRO GONZLEZ, JOS LUIS y RODRGUEZ JIMNEZ, JOS MARA, Griego 1 Bachillerato, Anaya, Madrid, 2008. PABN S. DE URBINA, JOS. M., Diccionario manual Griego-Espaol, Bibliograf, Barcelona, 1970 (17 edicin 1990). PLUTARCO, Vidas Paralelas, Ctedra, Madrid, 1999. RABANAL, MANUEL, Espaa Antigua en las fuentes griegas, Gredos, Madrid, 1970. TUCDIDES, Historia de la guerra del Peloponeso, Alianza editorial, Madrid, 1989. 16.b. Dictiografa (recursos en internet)

63 Proyecto Palladium. Portal de recursos TIC del rea de Latn y Griego del Ministerio de Educacin: http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/_comun/eshome.php Casi toda la gramtica griega de Herber Weir Smyth en html: http://www.ccel.org/s/smyth/grammar/html/toc.htm Pequeo Navegador, textos griegos en formato word: http://www.mikrosapoplous.gr/texts1.htm Textos griegos antiguos en Wikisource: http://el.wikisource.org Chiron, pgina de recursos colaborativa y abierta de profesores de clsicas: http://www.chironweb.org/wiki/index.php/Portada Departamento de griego del IES Mara Enrquez, de Ganda: http://departamentodegriegoiesmariaenriquez.org/joomla/index.php Textos antiguos de la Biblioteca Augustana: http://www.hs-augsburg.de/~harsch/graeca/Chronologia/g_chrono.html Proyecto Perseus: textos y comentarios: http://www.perseus.tufts.edu/cache/perscoll_Greco-Roman.html#text1 Departamento de griego del IES Vegas Bajas, de Montijo. http://aliso.pntic.mec.es/agalle17/

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ANEXOS

NDICE Anexo I Anexo Cono de Dale Ejemplo del Orbis Pictus 67 68 69

Anexo II Seleccin de frases y textos

65

66 Orbis sensualium pictus

_______________________________________________________________ VIII. Terra.

In Terr sunt Montes 1 alti, Valles 2 profund, Colles 3 elevati, Spelunc 4 cav, Campi 5 plani,*Sylv 6 opac.

67 Seleccin de frases y textos para traducir durante el curso. (Fuentes de la seleccin: Proyecto Palladium, Libros de texto de Anaya, Santillana, Pragma; Antologa Griega de Gredos, Primera antologa griega)

Unidad 3. Hesodo 1. . 2. . 3. . 4. . 5. . 6. : , , , , , , , , , , , , , . 7. . 8. . 9. , . 10. . 11. . 12. . 13. , . 14. , . 15. . 16. , .

68 Unidad 4. Homero 1. . 2. . 3. . 4. , . 5. . 6. . Fjate en esto: Toms work. Philosophers works. Lo relacionas con alguna novedad de esta unidad?

Unidad 5 1. , , 2. . 3. . (Lys. 13.72)

4. . 5. . 6. . 7. . 8. , . 9. . 10. . 11. . 12. ; 13. . 14. .

69 Unidad 6 1. . 2. . 3. . 4. , . 5. . 6. , . 7. . 8. .

Unidad 7 Bas de Priene 1. . 2. . 3. . 4. . 5. . 6. . 7. . 8. , . 9. . 10. . 11. 12. . 13. . , , : Is, ea, id Idem, eadem, idem Ipse, ipsa, ipsum

70 14. .

Unidad 8 Alceo de Mitilene 1. , , . . (Digenes Laercio) 2. . 3. .

Tema 9. El infinitivo. La subordinacin sustantiva. La tercera declinacin III. 1. , . 2. , . 3. . 4. . 5. . 6. . 7. . 8. . 9. . 10. . 11. . 12. . 13. ; 14. , ( Thuc. 1.86)

Tema 10. La tercera declinacin y IV. El imperfecto. Oraciones con . 1. .

71 2. . 3. . 4. . 5. . 6. . 7. , , . 8. . 9. . 10. . (Esopo) 11. . 12. . 13. . 14. . 15. . 16. ; 17. . 18. . 19. , , . 20. . 21. . 22. . 23. , . 24. ;

Tema 11. El pronombre relativo. La subordinacin adjetiva. El imperfecto II.

72 1. . 2. . 3. . 4. . 5. . 6. . 7. . 8. . 9. . 10. . 11. . 12. 13. , ; 14. , 15. , . 16. . 17. , , .

Tema 12. El participio 1. ; 2. , . 3. . 4. , , , . 5. , , .

73 6. , , , , , , , , . . 7. . . 8. . 9. , , 10. . 11. , .

Tema 13. El tema de aoristo. 1. ; 2. . 3. . 4. . 5. . 6. . 7. . 8. . 9. . 10. , , , , , . 11. - . 12. . 13. (Thuc. 1.29 ) 14. (Isoc. 1.6 )

74 15. , (Xen. Anab. 6.6.15 ) 16. . . . , . . . Thuc. 3.54 17. , , , ; , ; Tema 14. El tema de futuro 1. . 2. 4 . 3. Xen. Anab. 2.2.20 4. Plat. Prot. 338a 5. , . Xen. Anab. 2.1.10. 6. , Eur. Phoen. 1621

7. ', . ri Nub, 1177 8. 5 .

Tema 15. El tema de perfecto. 1. 2. ; ; 3. , , , , , , . , , , , , , , 4 5

Imperativo aoristo activo Subjuntivo de presente.

75 , , , . ' , . , . . . , . , ' , , , . ' , , , , , . , , . , .