PRITARTA

Kauno miesto savivaldybės

administracijos

direktoriaus pavaduotojo

2015 m. gruodžio 17 d.

įsakymu Nr. A-3637

PATVIRTINTA

Kauno vaikų darželio

„Rudnosiukas“ direktoriaus

2016 m. sausio 7 d.

įsakymu Nr. V-5

KAUNO VAIKŲ DARŽELIO „RUDNOSIUKAS“

2016–2018 METŲ STRATEGINIS PLANAS

I SKYRIUS

ĮVADAS

Kauno vaikų darželio „Rudnosiukas“ strateginis 2016-2018 metų planas parengtas vadovaujantis

Lietuvos Respublikos švietimo įstatymu, Valstybės švietimo 2013-2022 metų strategija, Valstybės

pažangos strategija „Lietuva 2030“, Kauno miesto savivaldybės 2015-2017 metų strateginiu veiklos

planu, Kauno miesto savivaldybės strateginiu plėtros planu iki 2022 metų, pagrįstas darželio veiklos

įsivertinimo rezultatais (išvadomis), atsižvelgta į bendruomenės narių pasiūlymus. Strateginis 2016-

2018 metų planas nusako įstaigos strategines kryptis, tikslus ir apibrėžia veiklos rezultatus.

Kauno vaikų darželio „Rudnosiukas“ strateginio 2016-2018 metų tikslas – užtikrinti efektyvų

darželio veikos valdymą, telkti bendruomenę aktualioms vaikų ugdymo(si) problemoms spręsti,

pasirinkti darželio vystymosi krypti ir prioritetus, kaip bus įgyvendinti valstybės, steigėjo bei

darželio keliami reikalavimai, planuoti kaitos pokyčius.

2016–2018 metų strateginį planą parengė darbo grupė, sudaryta direktoriaus 2015 m. spalio 7 d.

įsakymu Nr. V-36 „Dėl darbo grupės 2016-2018 metų strateginiam planui parengti skyrimo“.

Rengiant darželio strateginį planą buvo laikomasi viešumo, bendravimo ir bendradarbiavimo

principų, vadovautasi įstaigos nuostatais, bendruomenės narių pasiūlymais ir rekomendacijomis.

II SKYRIUS

MOKYKLOS PRISTATYMAS

2

Vaikų darželis „Rudnosiukas“ bendrosios paskirties ikimokyklinio ugdymo įstaiga, ugdanti 3–7

metų amžiaus vaikus. Įstaigoje integruojami specialiųjų poreikių vaikai į bendrojo ugdymo grupes,

teikiant jiems logopedinę korekcinę pagalbą. Vaikų darželyje veikia trys ikimokyklinio amžiaus

grupės ir viena priešmokyklinio amžiaus grupė. Realizuojama individuali Kauno vaikų darželio

„Rudnosiukas“ ikimokyklinio ugdymo ir Bendroji priešmokyklinio ugdymo programa. Kiekviena

grupė komplektuojama iš vieno amžiaus tarpsnio vaikų.

Įgyvendinant vaikų darželio 2013-2015 m. strateginio švietimo plano tikslus, buvo sutelktos

įstaigos bendruomenės ir socialinių partnerių pastangos. 2013-2015 m. strateginiame plane buvo

iškelti šie tikslai:

1. Pagerinti į vaiką orientuoto ugdymo(si) proceso kokybę, tobulinti vaikų ugdymo(si) procesą,

modernizuojant ugdymo aplinką.

2. Gerinti ir plėtoti elektroninių švietimo paslaugų šeimai kokybę.

3. Stiprinti, turtinti, modernizuoti įstaigos materialinę bazę, siekiant pagerinti ugdymo sąlygas,

efektyviai naudojant lėšas.

Susumavus pirmojo tikslo veiklos rezultatus, atlikus stebėjimo analizę, galime daryti išvadą, kad

pirmojo tikslo laukti rezultatai pasiekti maksimaliu lygiu. 100% įgyvendintos visos strateginiame

plane suplanuotos priemonės, pagerinta į vaiką orientuoto ugdymo(si) kokybė, tobulinant vaikų

ugdymo(si) procesą, modernizuojant ugdymo aplinkas.

Įdiegtos naujos renginių organizavimo su šeima formos. 99%, drauge su šeima organizuojamuose

renginiuose, sudarytos sąlygos, galimybės vaikų kūrybinei saviraiškai. 90% šeimos narių aktyvūs

švenčių, renginių dalyviai, šventės kuriamos su šeima, vaiku čia ir dabar. 75% pagerėjo renginių

organizavimo kokybė.

Diegiami Reggio Emilia sistemos elementai 1-oje priešmokyklinio ugdymo ir 2-ose ikimokyklinio

ugdymo grupėse.

Atnaujintos 4 grupių edukacinės aplinkos moderniomis, šiuolaikiškomis ugdymo priemonėmis.

Priešmokyklinio ugdymo grupėje ir 1 ikimokyklinėje grupėje įkurtos šviesos terapijos ir tyrinėjimo

edukacinės erdvės. Vienoje iš ikimokyklinio ugdymo grupių aplinkų įkurta poilsio ir teatro

edukacinė erdvė. Įsigytos, įstaigos reprezentavimui, tėvų švietimui, reikalingos priemonės:

multimedija, projektorius, nešiojamas kompiuteris.

100 % įstaigos pedagogų dalyvavo kvalifikacijos tobulinimo, gerosios patirties sklaidos renginiuose

Kauno mieste, skirtuose į vaiką orientuoto ugdymo klausimais. 75 % pagerinta į vaiką orientuoto

ugdymo kokybė. Parengta ugdymo kokybės samprata, ugdymo veiklos kokybės rodiklių sąrašas,

ugdomojo proceso kriterijai. 75 % ugdymo proceso praturtinta, diegiant ir plėtojant inovatyvius

ugdymo metodus, modernias ugdymo priemones, sudarant sąlygas vaikų kūrybinei saviraiškai.

3

Susumavus antrojo tikslo veiklos rezultatus, atlikus stebėjimo analizę, teigiame, kad antrojo

tikslo laukti rezultatai pasiekti maksimaliu lygiu. 100% įgyvendintos visos strateginiame plane

suplanuotos priemonės. Užtikrintas virtualios aplinkos prieinamumas visoms bendruomenės

grupėms, informacija apie ugdymą tėvams (globėjams, rūpintojams) prieinama elektroniniame

dienyne „Mūsų darželis“, internetinėje įstaigos svetainėje. Plėtojama moderni, šiuolaikiška

mokyklos informacinė sistema.

Teikiama kokybiška, sisteminga informacija apie ugdymosi procesą, darželio veiklą. Darželio

svetainė nuolat atnaujinama aktualia informacija, vieną kartą ketvirtyje, darželio svetainėje

pristatomi pranešimai apie inovatyvių metodų diegimą, modernių ugdymosi aplinkų panaudojimą

ugdymo procese. Ugdomajame procese nuo 2015 metų rugsėjo 1 d. pilnai įdiegtas elektroninis

dienynas „Mūsų darželis“. Nuo 2015 m. gruodžio 1 d. bus teikiama informaciją ugdytinių tėvams.

Susumavus trečiojo tikslo veiklos rezultatus, atlikus stebėjimo analizę, teigiame, kad trečiojo

tikslo laukti rezultatai pasiekti maksimaliu lygiu. 100% įgyvendintos visos strateginiame plane

suplanuotos priemonės, pagerintos ugdymosi sąlygos, modernizuojant įstaigos edukacines erdves.

100% suremontuotos 3(trys) darželio grupės. Sukurtos saugios estetiškos, jaukios grupių

ugdymo(si) aplinkos.

100% atnaujinta, modernizuota darželio virtuvė.

Įgyvendintas Europos sąjungos struktūrinių fondų ir Lietuvos respublikos valstybės biudžeto lėšų

finansuojamas projektas „Kauno vaikų darželio „Rudnosiukas“ pastato modernizavimas“, siekiant

padidinti energijos vartojimo efektyvumą Kauno vaikų darželio „Rudnosiukas“ pastate, gerinti

darželio pastato išorinių atitvarų ir inžinierinių sistemų būklę.

Susumavus veiklos rezultatus, teigiame, kad 2013–2015 m. strateginį planą įgyvendinome

maksimaliu lygiu.

III SKYRIUS

SITUACIJOS ANALIZĖ

1. Išorinės aplinkos analizė PESTE:

Išoriniai veiksniai

Politiniai, teisiniai Lietuvos politiniame gyvenime vyksta nuolatiniai pokyčiai. Lietuvos

švietimo politika yra orientuota į Vakarų šalių vertybes ir formuojama

pirmiausiai atsižvelgiant į Europos Sąjungos švietimo gaires ir prioritetus.

Bendriausi nacionaliniai švietimo tikslai suformuluoti dvejuose

dokumentuose – Lietuvos Respublikos švietimo įstatyme ir Lietuvos

pažangos strategijoje „Lietuva 2030“. Nacionalinių tikslų aktualumas,

modernumas, kontekstualumas ar originalumas atsiskleidžia juos lyginant

su tarptautinių bendrijų ir organizacijų: Europos Sąjungos, UNESCO,

EBPO, iškeltais švietimo tikslais. Analizuojant politinių veiksnių įtaką,

4

teisinius strateginius dokumentus, įžvelgiame šiuolaikinėms visuomenėms

bendrus, visuotinius švietimo siekius.

Europos Sąjungos švietimo politikos prioritetai, kurie atsispindi ir Lietuvos

švietimo plėtotės strateginėse nuostatose 2014–2020 metams, bendriausiu

lygmeniu yra palankūs ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo

institucijoms, siekiui didinti ugdymo prieinamumą, gerinti ugdymo kokybę

bei veiksmingumą.

Europos Sąjungos švietimo

politikos priori etai

Lietuvos švietimo strateginės

nuostatos

Švietimo kokybės stiprinimas.

Švietimo prieinamumo

palengvinimas.

Turinio reformavimas.

Švietimo erdvės atvirumo

didinimas.

Efektyvus resursų panaudojimas

švietime.

Valdymo visuose lygmenyse

tobulinimas.

Infrastruktūros tobulinimas.

Turinio tobulinimas.

Personalo tobulinimas.

Valstybės pažangos strategija „Lietuvos pažangos strategija “Lietuva

2030“, kurios nuostata „Lietuva – tai šalis, kurioje skatinamas žmonių

kūrybiškumas, saviraiška ir kurios gerovę kuria atsakingi, kūrybingi ir

atviri žmonės“, labai artima ikimokyklinio ugdymo mokyklos veiklos

nuostatoms.

Lietuvos švietimo politikos poslinkiai skatina numatyti bendrąsias

ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo mokyklų perspektyvos

tobulinimo gaires.

daugiau dėmesio skirti vaikų specialiųjų poreikių tenkinimui;

socialinės atskirties mažinimui;

naujovių kūrimo galių (kurių pagrindas – platus išsilavinimas,

platus įgytų gebėjimų spektras, lankstus jų atnaujinimas) žmonėms

suteikimui;

žinių kūrimui ir taikymui;

valdymo tobulinimui;

novatoriškumo ir kūrybingumo visuose švietimo ir mokymo

lygmenyse didinimui.

Ekonominiai Švietimo finansavimas priklauso nuo konkrečios šalies ekonominės būklės,

ekonominių prioritetų ir tikslingo biudžeto paskirstymo. Todėl

ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo įstaigos veiklą įtakoja bendrieji

Lietuvos ekonominiai rodikliai.

Kaip pagrindinius dabartinės Lietuvos švietimo politikos ekonominius

trūkumus galima įvardinti.

Ikimokykliniam ugdymui, politiniu lygmeniu, skiriama mažai

dėmesio, lyginant su kitomis švietimo sistemos pakopomis.

Efektyviai nesprendžiama ikimokyklinio ugdymo pedagogų darbo

užmokesčio problema (kol kas yra vienas iš mažiausiai apmokamų

pedagoginių darbų);

Nors pajamos vienam namų ūkio nariui Lietuvoje auga, tačiau

išlaidos skiriamos švietimui mažėja ir pačios mažiausios tarp visų

vartojimo išlaidų.

Analizuojant ekonominę situaciją, vyrauja ir pozityvūs ekonominiai

veiksniai.

5

Lietuvai tapus Europos Sąjungos nare atsirado galimybės naudotis

ES struktūrinių fondo lėšomis. Didelis dėmesys skiriamas

ikimokyklinio ugdymo įstaigų, mokyklų ir gimnazijų pastatų ir

patalpų remontui, modernizavimui, ugdymo aplinkų gerinimui.

Įgyvendinant ES, Savivaldybės ir Lietuvos Respublikos lėšomis

finansuojamas programas, 2014 metais buvo pabaigtas

modernizuoti (atnaujinti) Kauno vaikų darželio “Rudnosiukas”

pastatas.

IU krepšelio, 2% lėšos ir, ikimokykliniam ugdymui skirtos,

savivaldybės lėšos stabilizavo sunkmečio sąlygomis problemišką

ikimokyklinio ugdymo finansavimą, pagerino ugdymo(si) sąlygas,

vaikų darželio veiklos rezultatus ir kokybę.

Socialiniai Socialiniai veiksniai turi daugiausia rizikos veiksnių, įtakojančių

ikimokyklinį ugdymą.

Analizuojant socialinių veiksnių situaciją, išryškėjo neigiami socialiniai

veiksniai.

Šalyje vis dar stebimas didelis emigracijos rodiklis, mažėjantis Lietuvos

gyventojų skaičius, mažėjantis gimstamumo rodiklis, o tai reiškia, kad

mažėja švietimo paslaugų rinka.

Šalies emigracijos rodikliai tūkstančiui gyventojų yra vieni didžiausių

Europos Sąjungoje. Per nepriklausomybės metus iš šalies išvyko apie 825

tūkst. asmenų arba beveik trečdalis Lietuvos gyventojų. Nors emigracija

pati savaime nėra neigiamas reiškinys, tačiau Lietuvos atveju dideli

emigracijos mastai kelia šaliai nemažai iššūkių: kinta šalies demografinė

struktūra (visuomenė sensta), ima trūkti darbo jėgos, nuteka protai

(išvyksta profesionalūs ir kompetentingi pedagogai). Individo lygmenyje

galima įžvelgti tiek teigiamų, tiek ir neigiamų emigracijos pasekmių.

Emigrantai uždirba daugiau, tačiau ne visada išnaudoja savo potencialą,

įgyja naujos patirties, tačiau gyvena toli nuo namų, svetimoje aplinkoje.

2014 m. emigracijos mastai nežymiai sumažėjo, o imigracija šiek tiek

išaugo: 2014 m. išvyko 36,6 tūkst. asmenų, t.y. 2 tūkst. mažiau nei 2013, o

atvyko 24,3 tūkst. asmenų, t.y. 2 tūkst. daugiau nei 2013. Vis dėlto 2014 m.

iš Lietuvos išvyko 1,5 karto daugiau žmonių nei atvyko.

Ikimokyklinis ugdymas Lietuvoje nėra privalomas, tačiau jis turi didelę

reikšmę asmenybės raidai, mokymosi pasiekimams, socialinei ir emocinei

brandai. Pagal dalyvavimą ikimokykliniame ugdyme Lietuva labai atsilieka

nuo ES šalių vidurkio. Šiuo metu Lietuvai būdingas nepakankamas

ikimokyklinio ugdymo prieinamumas miestuose ir mažas lankomumas

kaimuose. Kita vertus, jei Lietuvoje padidėtų bendras ikimokyklinio

ugdymo įstaigų lankomumas, jo neprieinamumas šalyje siektų apie 20–30

proc. Ikimokyklinio ugdymo apimtis Lietuvoje sparčiai auga, tačiau pagal

vaikų nuo 4 metų iki privalomo mokytis amžiaus dalyvavimą

ikimokykliniame ugdyme, Lietuva vis dar yra Europos Sąjungos šalių eilės

gale – tarp 27 šalių Lietuva užima 23 vietą ir lenkia tik Slovakiją, Lenkiją,

Graikiją, Suomiją.

Ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo mokyklas neramina ir

skatina koreguoti savo veiklos kryptis nuolat didėjantis skaičius

Lietuvoje vaikų turinčių specialiųjų ugdymosi poreikių. Ypač daug

šalyje vaikų, turinčių kalbos ir kalbėjimo sutrikimų.

Analizuojant socialinių veiksnių situaciją, vyrauja ir pozityvūs socialiniai

veiksniai.

6

Didėja visuomenės poreikis ikimokykliniam ir priešmokykliniam

ugdymui.

Ugdymo modelių, programų įvairovė atitinka tėvų, auginančių

ikimokyklinukus, lūkesčius.

Technologijos Visose gyvenimo srityse įsigali informacijos ir komunikacijos technologija.

Informacijos ir komunikacijos technologija pasaulyje plinta itin sparčiai,

nepaisydama nacionalinių, politinių ir ekonominių skirtumų. Informacinė

visuomenė – tai atvira, besimokanti visuomenė, kurios nariai geba visose

savo veiklos srityse efektyviai naudotis šalies ir pasaulio informaciniais

ištekliais. Spartus informacinių technologijų vystymasis skatina naujų

technologijų, modernių informacijos sistemų diegimą.

Europoje sparčiai kuriama informacinė visuomenė, todėl būtina,

reformuojant Lietuvos švietimo sistemą, plačiai integruoti informacines

technologijas ir į ikimokyklinį ugdymą , sudarant kuo palankesnes sąlygas

ikimokyklinio ugdymo pedagogams prisijungti prie modernių, šiuolaikinių

informacijos ir komunikacijos šaltinių.

Informacijos ir komunikacijos technologija padeda sukurti naują,

informacijos šaltinių ir bendravimo priemonių įvairovės praturtintą,

ugdymosi aplinką, kurioje lengviau ugdyti kritinio mąstymo įgūdžius,

integruoti įvairių sričių temas, taikyti aktyvius mokymo metodus, išryškinti

ir lavinti individualius vaiko gebėjimus, tobulinti pedagogų IT

kompetencijas.

Švietimo kaitos specialistai informacijos ir komunikacijos technologiją

vertina kaip katalizatorių, galintį paspartinti modernių švietimo reformų bei

didaktikų plėtotę.

LR švietimo ir mokslo ministerijai įkūrus portalą www.ikimokyklinis.lt,

sudarytos galimybės pedagogams gilinti savo profesines kompetencijas,

susipažinti su aktualia informacija apie ikimokyklinį ugdymą.

Plintančios informacinės technologijos, per pastaruosius 3 metus, ženkliai

pagerino darželio veiklos organizavimo kokybę. Kompiuterizuoti visi

darželio darbuotojų ir vadovų kabinetai, visos darželio grupės.

Kompiuterizuotas ugdymo procesas ir jo valdymas, įdiegtas elektroninis

dienynas „Mūsų darželis“. Įstaigoje sudarytos palankios sąlygos IKT

naudojimui. Plintančios IKT keičia ugdymo(si) sampratą, sudaro

prielaidas mokytis visą gyvenimą.

Edukaciniai

(centriniai/vietiniai)

Globalizacijos ir eurointegracijos procesai, su jais susijusi visų

visuomenės gyvenimo sričių sparti kaita, švietimo reforma, edukacinių

paradigmų kaita, augantys visuomenės poreikiai ir reikalavimai švietimo

sistemai, jos institucijų paslaugų kokybei ir kiti veiksniai aktualizuoja visas

švietimo sistemos ir atskirų jos sektorių įvairių veiklos sričių nuolatinio

tobulėjimo siekius. Švietimo sistemos internacionalizacijos tendencijos,

nūdienos europinių švietimo dimensijų kontekstas, suoponuoja ugdomosios

veiklos ir jos kokybės pokyčių būtinybę. Lietuvai tapus Europos Sąjungos

nare, ypač svarbu užtikrinti švietimo institucijų veiklos efektyvumą,

tęstinumą ir konkurencingumą, paslaugų kokybės orientavimą į vaikų ir

tėvų poreikius, siekti aukštesnės ugdymo(si) kokybės, kurti mokyklą, kaip

nuolat besimokančią organizaciją, diegti duomenų analizę ir duomenimis

grįstą mokyklos vadybą. Kokybė tampa kiekvienos organizacijos nario

atsakomybe ir rūpesčiu, efektyviai įtraukti ugdytinius į nuolatinio

tobulėjimo procesą.

Analizuojant edukacinių veiksnių situaciją, vyrauja pozityvūs edukaciniai

veiksniai, sąlygojantys kokybišką ugdymą:

7

ikimokyklinio ugdymo naujoji švietimo filosofija, orientuota į

individualių vaiko kompetencijų ugdymą;

organizuojamos projektinės, kompleksinės veiklos;

ugdytinių idėjų plėtojimas, patirtinis ugdymas(sis);

ugdomoji veikla orientuota į nuolatinę kaitą;

naujoji pedagogų kvalifikacijos koncepcija suteikia reikšmingą

postūmį pedagogo savarankiškumui bei iniciatyvai mokytis visą

gyvenimą ir siekti geresnės ugdymo kokybės;

svarbus edukacinis veiksnys sąlygojantis kokybišką ugdymą

edukacinių aplinkų modernizavimas.

2. Vidinių išteklių analizė:

Vidiniai veiksniai

Mokyklos kultūra/

Etosas

Plačiojo vidaus audito rezultatų analizė atskleidė, kad 66,7% įstaigos

pedagogų 3 lygiu vertina šias veiklos sritis: 1.1.1.vertybės, 1.1.2.

mikroklimatas, 1.2.1. savitumas, 1.2.3. viešieji ryšiai. 44,4% įstaigos

mokytojų, veiklos rodiklį 1.2.2. įvertino aukštu 4 lygiu, 44,4% 3 lygiu.

Rezultatų analizė atskleidė pedagogų nuomonę, kad įstaigoje kuriami

demokratiški, savitarpio pagarba ir pagalba grindžiami, bendruomenės

narių santykiai, kuriama pasitikėjimo atmosfera, bendradarbiavimas,

siekiant bendro tikslo – sėkmingo vaiko ugdymo.

88 % pedagogų mano, kad bendruomenėje nuolat vyksta dialogas, skirtas

ikimokyklinės įstaigos kaitai, veiklos kokybės gerinimui. Bendruomenės

narių grupės (komandos) siekia bendrų tikslų, sprendžia konkrečias

problemas, bendradarbiauja tarpusavyje.

88% pedagogų mano, kad darželis turi savitas išskirtines tradicijas,

priimtinas visai bendruomenei ir atliepiančias jos poreikius. Darželio

tradicijas kuria ir puoselėja visa bendruomenė. Tradicijas nulemia

bendruomenės nuostatos, kultūrinio gyvenimo bei vertybių puoselėjimas.

70% bendruomenės narių didžiuojasi darželiu, dalyvauja kuriant jo politiką

bei įstaigos veiklos įgyvendinimo strategiją.

Plačiojo audito išvados atskleidė, kad reikalinga ir toliau plėtoti

elektroninių švietimo paslaugų šeimai kokybę, plėtoti mokyklos

informacinę sistemą, įstaigos įvaizdžio stiprinimą.

Ugdymas ir

mokymasis

Vaikų darželis „Rudnosiukas“ vykdo neformalųjį (ikimokyklinį,

priešmokyklinį) ugdymą. Ugdymo procesas organizuojamas, įgyvendinant

individualią įstaigos ikimokyklinio ugdymo(si) programą ir Bendrąją

priešmokyklinio ugdymo ir ugdymo(si) programą.

Ugdymo(si) procese siekiama:

ugdymo integralumo;

vaiko individualumo raiškos;

vaiko asmeninių tikslų, poreikių plėtotės;

remiamasi natūraliu vaiko smalsumu, siekiama inicijuoti pačių

vaikų aktyvumą, veiklumą, ieškoma ugdymo prasmingumo vaikui;

interpretacinio, kūrybinio, refleksyvaus, orientuoto į vaiko

kompetencijų ugdymą, vaiko idėjų plėtojimo, patirtinio ugdymosi.

Apibendrinus plačiojo audito šios srities veiklos rodiklių rezultatus

matome, kad veiklos rodiklis 2.1.1. ugdymo programos, 55,6% įstaigos

pedagogų įvertino 2 lygiu. 55,6% pedagogų 2.1.3. ugdymo(si) aplinkos,

priemonių atitiktį vaikų amžiui ir poreikiams, 2.2.1. pedagogo santykį su

8

vaikais, 2.2.2. vaikų dalyvavimą, 2.1.2. ugdymo turinio planavimą,

2.2.3.vaiko globą ir saugumą, 2.2.4.ugdymo metodus įvertino 3 lygiu.

Įsivertinimo rezultatai atskleidė, kad ikimokyklinio ugdymo programa iš

dalies atitinka šiuolaikinius ugdymo(si) poreikius. Nors ugdymo procesas

yra orientuotas į vaiką, tačiau vis dar jaučiamas pernelyg didelis pedagogų

dominavimas ugdymo(si) procese. Užtikrinant ugdytinių poreikius ir šio

laikotarpio reikalavimus atitinkančią švietimo ir ugdymo kokybę,

analizuojant ir vertinant švietimo sistemoje, įstaigoje vykstančius pokyčius,

turime atnaujinti ikimokyklinio ugdymo(si) programą, tobulinti ugdymosi

kokybę, ugdymąsi orientuoti į individualių vaiko kompetencijų ugdymą,

patirtinį ugdymąsi. Modernizuoti ugdymo(si) aplinkas, sudarant sąlygas

naudoti aktyvius ugdymo(si) metodus.

Pasiekimai Įsivertinimo rezultatų analizė atskleidė rodiklių: 2.3.1.vaikų pažangos ir

pasiekimų vertinimo sistema, 2.3.2.vaikų pažangos ir pasiekimų vertinimo

panaudojimas, 55,6% įstaigos pedagogų įvertino 2 lygiu.

Vaikų darželyje sukurta ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo amžiaus

vaikų pažangos ir pasiekimų vertinimo sistema, tačiau ji neatitinka

šiuolaikinių ugdymo(si) poreikių, yra pasenęs kriterinis vertinimas.

Įsivertinimo rezultatai atskleidė, kad atsižvelgiant į pokyčius visuomenės

gyvenime, informacinių komunikacinių priemonių plėtrą, vertybių kaitą,

išryškėjusius naujus tėvų ir vaikų poreikius, vadovaujantis į vaiką

orientuoto visuminio ugdymo(si) idėjomis, siekiant dermės tarp

ikimokyklinės ir priešmokyklinės ugdymo(si) programos, reikalinga

atnaujinti ikimokyklinio ir priešmokyklinio amžiaus vaikų ugdymo

pažangos ir pasiekimų vertinimo sistemą, gerinant ugdymo(si) proceso

kokybę. Tobulinti pedagogų kompetencijas vertinimo ir įsivertinimo

srityse, gebėjimų interpretuoti duomenis.

Pagalba mokiniui 88,9% pedagogų, veiklos rodiklį 3.1.1. klausimų, susijusių su vaiko

teisėmis, sprendimais, įvertino 3 lygiu. 55,6% įstaigos pedagogų mano, kad

3.2.1.pagalbos atitikimas vaikų poreikiams, vertinamas 2 lygiu.

3.2.2.pagalbos paslaugų organizavimas vertinamas 3 lygiu.

Parama ir pagalba vaikui – kompleksinė, apimanti visos ugdymo įstaigos

bendruomenės, specialistų bei socialinių partnerių pastangas, nukreiptas

įgyvendinti bendrosios pagalbos strategiją. Darželyje užtikrinamos

(garantuojamos) vaikų teisės, tenkinami vaikų poreikiai, skatinamas vaikų

individualumas, kūrybiškumas, saviraiška, sudarytos sąlygos, laiduojančios

gerą vaiko savijautą.

Pagalbą specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems vaikams, turintiems

kalbėjimo ir kalbos sutrikimų, teikia logopedas. Specialiųjų ugdymosi

poreikių turintys vaikai integruojami į bendrojo ugdymo grupes. Specialieji

ugdymo(si) poreikiai nustatomi laiku ir tinkamai. Darželyje didėja vaikų,

turinčių kalbėjimo ir kalbos sutrikimų.

Esant reikalui teikiama pagalba nelankantiems ugdymo įstaigų 5 – 6 metų

vaikams.

Darželyje veikia Vaiko gerovės komisija. Ji vadovaujasi Lietuvos

Respublikos švietimo įstatymu, Lietuvos Respublikos vaiko minimalios ir

vidutinės priežiūros įstatymu, kitais įstatymais, Lietuvos Respublikos

Vyriausybės nutarimais, Švietimo ir mokslo ministerijos teisės aktais ir

Reglamentu.

Personalo

formavimas ir

organizavimas

Veiklos rodiklis 5.2.2. personalo komplektavimas ir darbo organizavimas

55,6 % įstaigos pedagogų vertinamas 4 lygiu.

Įstaigoje patvirtinta 24,27 - etato.

9

Dirba 9 pedagogai (10,59 etato), aštuoni pedagogai turi aukštąjį

universitetinį išsilavinimą, vienas pedagogas aukštąjį neuniversitetinį

išsilavinimą. 6 pedagogai įgiję vyresn. auklėtojo kvalifikacinę kategoriją, 1

logopedas metodininkas, 1 pedagogas įgijęs vyresn. muzikos mokytojo

kvalifikacinę kategoriją.

Administracijos darbuotojų 5 (3 etatai) - direktorius, direktoriaus

pavaduotojas ugdymui, direktoriaus pavaduotojas ūkio reikalams, vyr.

buhalteris, bendros praktikos slaugytoja- dietologas.

Šiuo metu nėra studijuojančių pedagogų. 2015 m. mokytojų skaičius

įstaigoje sumažėjo. Pedagogai aktyviai dalyvauja kvalifikacijos tobulinimo

renginiuose, kelia kvalifikaciją, atsižvelgiant į įstaigos tikslus, į parengtą

kvalifikacijos tobulinimo perspektyvinę programą. Mokytojų kvalifikacija

ir kompetencijos panaudojamos tikslingai, atsižvelgiant į vaikų ugdymo(si)

poreikius. Skatinamas ir palaikomas personalo iniciatyvumas,

bendradarbiavimas.

Techninis, aptarnaujantis personalas – 10 žmonių (12.25 etatai) –

sandėlininkas, auklėtojų padėjėjos, virėjos, darbininkai, kiemsargis,

pagalbiniai darbininkai ir kt., kurie vykdo pareigybės aprašuose numatytas

funkcijas.

Aiški, skaidri personalo formavimo politika įstaigoje.

Vadovavimas ir

lyderystė

Plačiojo audito rezultatai atskleidė, kad veiklos rodiklis 5.2.1. vadovavimo

principai ir lyderystė, 55,6% įstaigos pedagogų įvertino 3 lygiu, 33,3% 4

lygiu.

Įstaigoje dirba direktorė ir direktorės pavaduotoja ugdymui, abi turinčios

III vadybinę kvalifikacinę kategoriją ir siekiančios pasitvirtinti aukštesniąją

II vadybinę kvalifikacinę kategoriją.

Visam įstaigos personalui vadovauja direktorė. Už pedagoginio personalo

darbo organizavimą ir kokybę atsakinga direktorės pavaduotoja ugdymui.

Už techninio, aptarnaujančio personalo darbo organizavimą ir kokybę

atsakinga direktorės pavaduotoja ūkio reikalams.

Vaikų darželio taryba – aukščiausia savivaldos institucija. Ji telkia įstaigos

vaikų tėvus, pedagogus, kitus įstaigos darbuotojus svarbiausiems įstaigos

tikslams ir uždaviniams spręsti.

Darželio veiklos rezultatai orientuoti į klientus, darbuotojų poveikio

visuomenei rezultatai yra pasiekiami per vadovų veiklą, valdant strategiją ir

planavimą, žmones, partnerystes, išteklius bei procesus. Įstaigos vadovai

siekia nuolatinės kokybinės kaitos, pažangos įstaigoje – bendradarbiaujant,

siekiant komandinio darbo.

Įstaigoje susitarta dėl svarbiausių lyderystės principų:

lyderystės vystymas nukreiptas į įstaigos strategijos stiprinimą;

pripažįstama pasidalytosios lyderystės forma, kuri reiškia ir

supratimą, kad lyderystės praktika pasireiškia kolektyvine lyderių ir

kitų, su lyderyste susijusių, asmenų sąveika;

skatinama mokytojų lyderystė (ugdymo procese kokybės gerinimui,

ugdymo proceso efektyvumo didinimui; patirties perdavimui;

reikiamų pozityvių pokyčių inicijavimui, ir kt.)

pripažįstamas gebėjimas teikti grįžtamąjį ryšį.

Finansiniai ištekliai Plačiojo audito įsivertinimo rezultatai atskleidė, kad veiklos rodikliai 5.3.1.

lėšų valdymas, 5.3.2.turto valdymas, 88,9% įvertinti įstaigos pedagogų

aukštu 4 lygiu.

Įstaigos apskaita tvarkoma ir finansinės ataskaitos rengiamos pagal

apskaitą reglamentuojančius teisės aktus.

10

Lėšos paskirstomos racionaliai, naudojamos taupiai, derinant sprendimus

su bendruomene.

Per 2013-2015 metų laikotarpį įstaiga buvo finansuojama iš savivaldybės

biudžeto, mokinio krepšelio lėšų, specialiųjų programų lėšų, paramos lėšų,

ES lėšų.

Per 2013-2015 m. laikotarpį įstaiga gavo papildomų biudžeto lėšų įstaigos

modernizavimui.

Patalpos ir kiti

materialiniai

ištekliai

Plačiojo audito rezultatų analizė atskleidė, kad 88,9% įstaigos pedagogų

aukštu 4 lygiu vertina veiklos rodiklį 5.3.3. Patalpų naudojimą.

Kauno vaikų darželio „Rudnosiukas“ bendras plotas – 526,54 m2. Vaikų

darželyje „Rudnosiukas“ yra 4 grupės (žaidimų ir miegamieji kambariai yra

kartu), logopedo kabinetas, virtuvė, lauko žaidimų aikštelės, kuriose yra

vaikų žaidimams ir kūno kultūrai skirtos priemonės.

Vaikų darželyje sukurta informacinė komunikavimo sistema:

visose darželio grupėse ir kabinetuose įrengtas internetinis ryšys;

įdiegtas elektroninis dienynas „Mūsų darželis“;

sukurta įstaigos internetinė svetainė (www.darzelisrudnosiukas.lt);

visos darželio grupės ir kabinetai aprūpinti kompiuterine įranga

(Savivaldybės finansuojamų įstaigų veiklos programos lėšos

2422,90 Eur.) padėjo įstaigoje išplėtoti IKT.

įsigyti kopijavimo aparatai, multimedijos sistema.

Vaikų darželio patalpos atitinka higienos normas ir taisykles, yra saugios ir

estetiškos.

2013-2014 m., panaudojant Europos sąjungos struktūrinių fondų ir

Lietuvos respublikos valstybės biudžeto lėšų finansuojamą projektą

„Kauno vaikų darželio „Rudnosiukas“ pastato modernizavimas“, siekiant

padidinti energijos vartojimo efektyvumą Kauno vaikų darželio

„Rudnosiukas“ pastate, gerinti darželio pastato išorinių atitvarų ir

inžinierinių sistemų būklę, bei vykstančio projekto II – o etapo

savivaldybės biudžeto paskolines lėšas, 100% atnaujintas darželio pastatas,

100% atnaujintas šaltas vanduo ir kanalizacija visoje įstaigoje (169152,28

Eur.), Savivaldybės biudžeto investicijų lėšos (22768,40 Eur.)

Atliktas kapitalinis virtuvės sienų, lubų ir grindų remontas.

Savivaldybės finansuojamų įstaigų veiklos programos lėšomis atnaujinta

virtuvės įranga (1216,40 Eur.) Paramos iš 2% GPM lėšomis atnaujinta

virtuvės įranga (nerūdijančio plieno stalas su lentyna, nerūdijančio plieno 4

lentynų suvirintas stelažas) (1147,32 Eur.)

Efektyviai ir veiksmingai naudojant įstaigos lėšas, 100% atremontuotos

trijų grupių ugdymo(si) aplinkos. Suremontuotos 3 grupių lubos, sienos,

pakeistos grindų dangos.

Savivaldybės finansuojamų įstaigų veiklos programos lėšomis (4997,30

Eur.) atnaujinta darželio lauko aikštelė naujomis pavėsinėmis.

Darželyje tikslingai išnaudotos ir pritaikytos visos esamos patalpos,

kuriama jauki, šiuolaikiška ugdymo(si) aplinka.

Veiklos erdvės naudojamos tikslingai bei tinkamai, tačiau kai kurias

veiklos erdves (darželio koridorių, „Voveriukų“ grupės fizinę aplinką,

lauko sporto aikštelę) reikėtų pritaikyti šiuolaikinio vaiko poreikiams,

atnaujinant, modernizuojant ugdymo priemones, pritaikant grupės

ugdymo(si) aplinką savarankiškai vaikų tiriamajai veiklai.

Kauno vaikų darželio „Rudnosiukas“ edukacinių aplinkų modernizavimas

– vienas iš dabarties ir ateities prioritetų.

11

3. SSGG analizė:

Stiprybės

Geras įstaigos mikroklimatas;

nėra įstaigoje pedagogų ir kitų

darbuotojų kaitos;

aktyvus bendradarbiavimas su

socialiniais partneriais, naudingos

partnerystės plėtojimas;

didelė patirtis projektinėje veikloje

(vidaus, miesto ir šalies);

įdiegti inovatyvūs ugdymo metodai;

modernizuota įstaigos materialinė bazė:

- modernizuotas įstaigos pastatas,

siekiant padidinti energijos vartojimo

efektyvumą bei gerinti pastato

išorinių atitvarų ir inžinierinių

sistemų būklę, ugdymo sąlygas;

- renovuotas įstaigos nuotekų, šalto

vandens vandentiekis, siekiant

pagerinti ugdymosi sąlygas;

- modernizuota įstaigos virtuvė,

atnaujinta virtuvės techninė įranga;

- kapitališkai renovuotos 2 vaikų

darželio grupės;

- moderniomis ugdymo priemonėmis,

šiuolaikiškais vaikiškais baldais

atnaujintos visų darželio grupių

edukacinės erdvės;

- visos grupės ir kabinetai aprūpinti

IKT;

Įdiegtas elektroninis dienynas „Mūsų

darželis“, plėtojama vaikų darželio

elektroninė informacinė tėvų švietimo

sistema.

Silpnybės

Neatnaujinta ikimokyklinio ugdymo

programa;

neatnaujinta ikimokyklinio ir priešmokyklinio

amžiaus vaikų ugdymo pažangos ir pasiekimų

vertinimo sistema, nepanaudotos IKT;

dar vis jaučiamas pernelyg didelis pedagogų

dominavimas ugdymo procese;

tobulintinas mokyklos veiklos įsivertinimas;

ne visi pedagogai sėkmingai įsijungia į

komandinį darbą;

tėvų atsakomybės ir iniciatyvumo stoka;

nepakeistos miegamosios lovos grupėse

(atsiliepia vaikų sveikatai);

trūksta patalpų papildomam ugdymui,

sportavimui (trūksta sporto salės, sporto

aiktelės, šiuolaikiškų sporto priemonių

laukui);

Galimybės

10–15 % daugiau pritraukti GPM lėšų,

kryptingai jas nukreipiant modernioms

ugdymo priemonėms įsigyti, ugdymo

aplinkai modernizuoti;

modernizuojant darželio ugdymosi

aplinkas, labiau jas pritaikyti

savarankiškam vaikų ugdymui(si),

tiriamajai veiklai ir atradimams;

efektyvinti tėvų informavimą ir švietimą,

išnaudojant elektroninio dienyno „Mūsų

darželis“ sistemą;

kelti įstaigos pedagogų kompetenciją,

skatinti pedagogus siekti aukštesnės

kvalifikacinės kategorijos, siekiant

kokybinės kaitos, pažangos, ugdymo

kokybės, įgyvendinant besimokančios

organizacijos strategiją;

Grėsmės/pavojai

sparčiai mažėjantis Kauno miesto gyventojų

skaičius, didėjanti tėvų ir vaikų migracija

mažins vaikų skaičių įstaigoje;

didėjantis privačių ikimokyklinių ugdymo

įstaigų kūrimasis, siūlo inovatyvesnį

ikimokyklinį ir priešmokyklinį ugdymą,

geresnes ugdymosi sąlygas labiau pasiturinčių

šeimų vaikams, mažins vaikų skaičių įstaigoje;

daugėja socialiai remtinų šeimų skaičius, tėvai

yra nemokūs, nepakankamai aprūpina vaikus

individualiomis ugdymo priemonėmis;

daugėja šeimų, kuriose vaikus augina vienišos

mamos, išsiskyrę tėvai, vaikams bei šeimai vis

dažniau reikalinga psichologo pagalba;

blogėjanti vaikų sveikata;

maži pedagogų ir kitų įstaigos darbuotojų

atlyginimai, neužtikrinamos socialinės

12

plėtoti darželio bendradarbiavimą

Respublikoje, Europoje naudojantis IKT,

tarptautinių projektų teikiamomis

galimybėmis;

plėtoti gerosios patirties Snoezelen:

multisensorinės terapijos“ edukacinių

aplinkų kūrimo idėjas mikrorajono,

miesto, respublikos pedagogams,

stiprinti bendradarbiavimą su

mikrorajono ikimokyklinėmis

įstaigomis.

garantijos pedagogams turintiems reikiamą

kvalifikaciją bei šiuolaikines kompetencijas;

didelė, buhalterinę apskaitą, viešuosius

pirkimus reglamentuojančių, teisės aktų kaita.

IV SKYRIUS

MOKYKLOS VIZIJA

Vaikų darželis „Rudnosiukas“ – siekiantis, tapti moderniu, šiuolaikišku, atviru

pozityviai kaitai, pažangos iniciatyvoms, kūrybiniam potencialui ir partnerystei. Turintis saugią,

jaukią, dinamišką, vaiko poreikius tenkinančią, ugdymo(si) aplinką bei aukštą ugdymo(si) kokybę.

V SKYRIUS

MOKYKLOS MISIJA

Įgyvendinant valstybinę švietimo politiką, teikti kokybišką, į vaiką orientuotą, ikimokyklinį ir

priešmokyklinį ugdymą, sudaryti sąlygas įvairiapusei 3-7 metų amžiaus vaikų saviraiškai, diegiant

patirtinį ugdymą(si).

Sudaryti sėkmingas prielaidas tolimesniam ugdymuisi mokykloje.

VI SKYRIUS

VERTYBĖS IR FILOSOFIJA

FILOSOFIJA

….esame tam, kad klausytume ir išgirstume, žiūrėtume ir pamatytume, turėtume ir išsaugotume,

suvoktume ir atsimintume, išklausytume ir įvertintume, suprastume ir paskatintume, kurtume ir

duotume impulsą kurti, siektume ir pasiektume svarių rezultatų bei asmeninių atradimų...

VERTYBĖS

Atsakingumas, atvirumas, kūrybiškumas, nuolatinis mokymasis ir siekis tobulėti.

VII SKYRIUS

STRATEGINIAI TIKSLAI

A. KLIENTO PERSPEKTYVA

(Susivok) (organizacijos kultūra, bendrasis ugdymo organizavimas,

pasiekimai bei rezultatai)

B. ORGANIZACINĖ PERSPEKTYVA

(Organizuok) (mokymas, mokymasis, pagalba mokiniui, mokyklos strategija,

įsivertinimas, vadovavimas)

Pagerinti ugdymo(si) proceso kokybę,

užtikrinant ugdymo turinio kaitą, atnaujinant

ikimokyklinio ugdymo turinį, parengiant

ikimokyklinio ir priešmokyklinio amžiaus

Pagerinti įstaigos įsivertinimo procesą, diegiant

duomenų analizę ir duomenimis grįstą darželio

vadybą.

13

vaikų pasiekimų ir pažangos vertinimo

sistemą.

C. PARAMOS PERSPEKTYVA

(Pasitelk) (įstaigos materialinių ir finansinių išteklių valdymas)

D. MOKYMOSI PERSPEKTYVA

(Augink) (įstaigos personalo komplektavimas, jo darbo organizavimas,

dėmesys personalui)

Atnaujinti darželio edukacines erdves,

siekiant kokybiškai vykdyti šiuolaikines

ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo

programas.

VIII SKYRIUS

STRATEGIJOS REALIZAVIMO PRIEMONIŲ PLANAS

1 tikslas – pagerinti ugdymo(si) proceso kokybę, užtikrinant ugdymo turinio kaitą,

atnaujinant ikimokyklinio ugdymo turinį, parengiant ikimokyklinio ir priešmokyklinio

amžiaus vaikų pasiekimų ir pažangos vertinimo sistemą. Uždaviniai Įgyvendini

mo

priemonės

Esama

padėtis Planuojami

rezultatai Planuojama

s pasiekimo

laikas

Atsakingi

vykdytojai Lėšų

poreikis ir

numatomi

finansavim

o šaltiniai 1. Atnaujinti

ikimokyklinio

ugdymo turinį

ir patobulinti

ugdymo

turinio

planavimą,

pritaikant jį

įvairių vaikų

poreikiams.

Atnaujinti

ikimokykli

nę

ugdymo

programą.

Ikimokykl

inė

ugdymo

programa

tik iš

dalies

atitinka

šeimų,

vaikų ir

kitų

bendruom

enės narių

poreikius.

Atsižvelgia

nt į šalies ir

regiono

ugdymo

turinio

kaitos

strategijas,

vaikų ir

tėvų

poreikius,

parengta

Kauno

vaikų

darželio

„Rudnosiuk

as“

ikimokyklin

io ugdymo

programa.

2016 m. Direktoriaus

pavaduotoja

ugdymui

Suorganiz

uoti ir

pravesti

kryptingą

mokytojų

kvalifikaci

jos kėlimą,

ugdymo

turinio

planavimo

srityje.

70%

įstaigos

pedagogų

neturi

žinių apie

šį

planavimo

metodą.

100%

mokytojų

apmokyti

naujo

planavimo

metodo

„Plaukimo

takelis“.

2016 m. Direktoriaus

pavaduotoja

ugdymui

MK lėšos

(300 Eur.)

Įdiegti Įstaigos Įdiegtas 2017 m. Direktoriaus

14

elektroninį

ugdymo

turinio

planavimo

metodą

„Plaukimo

takelis“.

pedagogai

ugdymo

turinį

planuoja

pagal seną

planavimo

metodą.

elektroninis

ugdymo

turinio

planavimo

metodas

„Plaukimo

takelis“,

orientuotas į

vaiko

pasiekimus

ir ugdymo

rezultatus.

pavaduotoja

ugdymui

2. Sukurti

ikimokyklini

o ir

priešmokykli

nio ugdymo

pažangos ir

pasiekimų

vertinimo ir

įsivertinimo

sistemą.

Suorganiz

uoti

kvalifikaci

jos

tobulinimo

renginių

ciklą

„Ugdytini

ų

pažangos

ir

pasiekimų

vertinimas

, rezultatų

panaudoji

mas

ugdymo

kokybei

gerinti“.

40%

pedagogų

trūksta

žinių ir

įgūdžių

apie

įvertinimą

ir

įsivertinim

ą,

gebėjimų

interpretuo

ti

duomenis.

60%

pedagogų

pakeis

supratimą

apie

pažangos ir

pasiekimų

vertinimą,

gebės

atpažinti

vaikų

poreikius,

ugdymas

bus

orientuotas į

vaikų

pasiekimus,

poreikius,

perspektyvą

2016 –

2017 m.

Direktoriaus

pavaduotoja

ugdymui

Savivaldy

bės

biudžeto

lėšos

(400 Eur.)

Parengti

ugdytinių

pažangos

ir

pasiekimų

vertinimo

ir

įsivertinim

o,

stebėjimo

ir

fiksavimo

formas,

naudojant

IKT.

Pažanga

stebima ir

fiksuojam

a,

naudojant

neefektyvi

us būdus ir

formas,

pasenęs

kriterinis

vertinimas

Mokytojai,

pažangos ir

pasiekimų

procese,

taiko

inovatyvias

technologija

s: IKT,

elektroninį

dienyną

„Mūsų

darželis“.

Pasiekimų

duomenys

naudojami

ugdytinių

ugdymuisi.

50%

priešmokykl

inio

ugdymo

2017 m. Direktoriaus

pavaduotoja

ugdymui

15

amžiaus

vaikų geba

įsivertinti ir

vertinti savo

pasiekimus,

atitinkančiu

s jų žinių ir

gebėjimų

lygį.

Pažangos

ir

pasiekimų

vertinimo

proceso

rezultatai

pristatomi

tėvams

elektronini

ame

dienyne

„Mūsų

darželis“.

Pažangos

ir

pasiekimų

procesas

fiksuojam

as

stebėjimo

protokoluo

se. Tėvai

iš dalies

yra

supažindin

ami su

vaiko

pasiekimai

s.

Parengta

aiški,

šiuolaikiška

, tėvų

poreikius

tenkinanti,

ikimokyklin

io ir

priešmokykl

inio

ugdymo

vaikų

pasiekimų ir

pažangos

stebėjimo,

fiksavimo,

rezultatų

analizavimo

ir

panaudojim

o sistema.

Beveik visi

tėvai domisi

vaikų

ugdymosi

rezultatais.

50% tėvų

naudojasi

elektroniniu

dienynu,

50%

kreipiasi į

pedagogą.

2017 m. Direktoriaus

pavaduotoja

ugdymui

2 tikslas – pagerinti įstaigos įsivertinimo procesą, diegiant duomenų analizę ir duomenimis

grįstą darželio vadybą. Uždaviniai Įgyvendinim

o priemonės Esama

padėtis Planuojami

rezultatai Planuojama

s pasiekimo

laikas

Atsakingi

vykdytojai Lėšų

poreikis ir

numatomi

finansavim

o šaltiniai

1.Patobulint

i įstaigos

bendruome

Suorganizu

oti ir

pravesti

Įsivertini-

me

dalyvauja

Apmokyta

100%

įstaigos

2016 -

2017 m.

Direktoriaus

pavaduotoja

ugdymui

Savivaldy

bės

biudžeto

16

nės

gebėjimus

įsivertinti

savo veiklą

bei

panaudoti

rezultatus

darželio

veiklos

tobulinimui.

seminarai,

konsultacijo

s,

pasitarimai

darželio

įsivertinimo

klausimais.

tik įstaigos

pedagogai.

50%

pedagoga

ms trūksta

žinių ir

įgūdžių

apie

įsivertinim

ą,

gebėjimų

interpretuo

ti

duomenis,

naudoti

darželio

veiklos

tobulinimu

i.

pedagogų,

50%

įstaigos

darbuotojų,

25% tėvų

Visi įgyja

žinių

darželio

veiklos

vertinimo

reikšmingu

mo

nustatymo

procese, bei

rezultatų

naudojimo

darželio

veiklos

tobulinime.

lėšos

(300 Eur.)

Parengti ir

pritaikyti

naujas

pedagogų

praktinės

veiklos

savianalizės

formas.

Pedagogų

veiklos

įsivertinim

as

orientuota

s į

pedagogo

pasiekimu

s o ne į

vaiką

orientuoto

ugdymo

patirtį.

Parengtos ir

pritaikytos

naujos

pedagogų

veiklos

įsivertinimo

formos,

orientuotos

į vaiką

orientuoto

ugdymo

patirtį.

2017 m. Direktoriaus

pavaduotoja

ugdymui

2. Įtraukti

darželio

bendruome

nę į

įsivertinimo

procesą,

siekiant

efektyvinti

ugdymą.

Parengti ir

organizuoti

apklausas

dėl ugdymo

aplinkų

modernizavi

mo, darželio

veiklos

kokybės

tobulinimo

tyrimus

Įstaigos

bendruom

enė tik iš

dalies

dalyvauja

įsivertinim

o procese.

Pravesti

tyrimai,

kuriuose

dalyvavo

įstaigos

mokytojų-

100%,

įstaigos

darbuotojų-

50%, tėvų-

40%.

Tyrimų,

apklausų

rezultatai

naudojami

darželio

veiklos

tobulinimui

(ugdymo

aplinkų

2016–

2018 m.

Direktoriaus

pavaduotoja

ugdymui

17

modernizavi

mui,

ugdymo

kokybės

sampratos

atnaujinimu

i).

Atnaujinti

ugdymo

kokybės

sampratą,

įtraukiant

darželio

bendruomen

ės narius.

Parengta

ugdymo

kokybės

samprata,

tačiau

atsižvelgia

nt į

ugdymo

turinio

kaitą,

ugdytinių

poreikius,

pokyčius

įstaigoje,

reikalinga

atnaujinti

ugdymosi

kokybės

sampratą.

Atsižvelgia

nt į įstaigos

įsivertinimo

rezultatus,

50%

atnaujinta

ugdymo

kokybės

samprata.

2018 m. Direktoriaus

pavaduotoja

ugdymui

3 tikslas – atnaujinti darželio edukacines erdves, siekiant kokybiškai įgyvendinti

ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo programas. Uždaviniai Įgyvendinim

o priemonės Esama

padėtis Planuojami

rezultatai Planuojama

s pasiekimo

laikas

Atsakingi

vykdytojai Lėšų

poreikis ir

numatomi

finansavim

o šaltiniai

1.Atnaujinti

ir

modernizuo

ti darželio

vidines

edukacines

erdves,

sukuriant

vaikams

palankesnę

infrastruktū

rą.

Atlikti

einamąjį

„Voveriukų

“ grupės

patalpos

remontą.

Darželio

grupė

neatitinka

higienos

reikalavim

ų, būtinas

einamasis

remontas.

100%

atnaujinta

fizinė

„Voveriukų

“ grupės

aplinka.

Perdažytos

sienos,

lubos,

atnaujinta

grindų

danga.

2016 m. Direktoriaus

pavaduotoja

ūkiui

Savivaldy

bės

biudžeto

lėšos

(3 000

Eur.)

„Voveriukų

“ grupėje,

įrengti

Pasenusi,

nefunkcio

nali

Įrengta

moderni,

dinamiška,

2016 -

2017 m.

Direktoriaus

pavaduotoja

ugdymui

MK lėšos

(1 200

Eur.)

18

„Snoezelen:

multisensori

nės

terapijos“

konstravimo

ir

tyrinėjimo

edukacinę

erdvę.

ugdymosi

erdvė.

mobili

,vaikų

mokymąsi,

tyrinėjimą,

žaidimą

skatinanti,

edukacinė

erdvė.

Atlikti

einamąjį

darželio

koridoriaus

remontą.

Neestetišk

as,

nejaukus

vaikų

darželio

koridorius.

70%

atnaujintas

darželio

koridorius,

atliktas

sienų, lubų,

laiptų

grindų

remontas.

2016 -

2017 m.

Direktoriaus

pavaduotoja

ūkiui

Savivaldy

bės

biudžeto

lėšos

(5 000

Eur.)

Įrengti

darželio

koridoriuje

edukacinę –

pažintinę

erdvę

vaikams ir

tėvų

švietimui.

Koridoriau

s erdvė

nėra

išnaudota

edukacijai.

Įstaigoje

išplėtotos

IKT

edukacinės

erdvės tėvų

švietimui,

vaikų

pažintinei

veiklai.

Įrengtas

skaitmenini

s

informacini

s rėmelis

darželio

koridoriuje.

2017 m. Direktoriaus

pavaduotoja

ūkiui ir

ugdymui

Savivaldy

bės

biudžeto

lėšos

(500 Eur.)

„Kiškučių“

grupėje

įsigyti ir

sumontuoti

20 vnt.

naujų lovų

penkiose

spintose.

Susidėvėju

sios lovos,

keliančios

pavojų

vaikų

sveikatai.

„Kiškučių“

grupėje

100%

pakeistos

lovos vaikų

poilsiui.

2018 m. Direktoriaus

pavaduotoja

ūkiui

Savivaldy

bės

biudžeto

lėšos

(3 000

Eur.)

Naujų

modernių,

šiuolaikiškų

ugdymo(si)

priemonių,

skirtų

pažintinei

tiriamajai

veiklai,

įsigijimas.

Ugdymosi

erdvės iš

dalies

pritaikytos

šiuolaikini

ų

programų

vykdymui,

priemonės

pasenusios

Trejose

darželio

grupėse

įsigytos 4

modernios

ugdymo(si)

priemonės,

skirtos

pažintinei

tiriamajai

2018 m Direktoriaus

pavaduotoja

ugdymui

Spec.

lėšos

(4 000

Eur.)

19

,

neatitinka

nčios

šiuolaikini

ų vaikų

poreikių.

veiklai.

2.Atnaujinti

darželio

kiemo

teritorijos

edukacines

erdves,

pagerinant

ugdymo

sąlygas.

Išasfaltuoti

vaikų

darželio

kiemo takus

ir

įvažiavimus

.

Nesaugūs,

keliantis

pavojų

vaikų

sveikatai

darželio

kiemo

takai.

100%

išasfaltuoti

vaikų

darželio

kiemo takai.

2016-2017

m.

Direktoriaus

pavaduotoja

ūkiui

Savivaldy

bės

biudžeto

lėšos

(15 000

Eur.)

Įrengti

naują vaikų

darželio

kiemo

sporto

aikštelę.

Darželio

kiemo

sporto

aikštelė

susidėvėju

si,

priemonės

pasenusios

,

nefunkcio

nalios ir

nesaugios,

neužtikrin

amas

vaikų

saugumas.

Įrengta

nauja vaikų

darželio

kiemo

sporto

aikštelės

danga,

atitinkanti

ES kokybės

ir saugumo

normas.

2018 m. Direktoriaus

pavaduotoja

ūkiui

Savivaldy

bės

biudžeto

lėšos

(15 000

Eur.)

Įsigyti

šiuolaikiška

s lauko

sporto

priemones.

Susidėvėju

sios lauko

priemonės.

Įsigyti 2

nauji lauko

krepšinio

stovai,

lauko

batutas.

2018 m Direktoriaus

pavaduotoja

ūkiui

Savivaldy

bės

biudžeto

lėšos

(6 000

Eur.)

IX SKYRIUS

STRATEGIJOS REALIZAVIMO VERTINIMAS

(Pateikiama informacija apie tai, kaip įstaiga atlieka tarpinį siekiamo rezultato matavimą ir koks yra įstaigos

strateginių tikslų įgyvendinimo vertinimas.)

1 tikslas –

Planuot

as

rezultat

as

Pasiektas rezultatas Planuoti

finansini

ai

ištekliai

Panaudoti

finansiniai

ištekliai

Planuota

įgyvendinti

(data)

Įgyvendinta

(data) Per

tarpinį matavimą

2016 m.

Per

tarpinį matavimą

2017 m.

Per galutinį

matavimą

2018

m.

20

Uždavinys 1

Uždavinys 2

Uždavinys 3

Išvada apie pasiektą tikslą (nustatoma, ar reikia tikslinti, koreguoti kurį nors tikslo pasiekimo etapą, ar

apriboti arba išplėsti tam tikrus projektus):

(Kiekvienam tikslui pateikiamos atskiros lentelės)

Logopedė Žaneta Šumskienė

Ikimokyklinio ugdymo auklėtoja Virginija Cvilikienė

Direktoriaus pavaduotoja ūkiui Marytė Lopetėnienė

Direktoriaus pavaduotoja ugdymui Jovita Antulevičienė

PRITARTA

Kauno vaikų darželio „Rudnosiukas“

tarybos 2015 m. lapkričio 6 d.

posėdžio protokolu Nr. 05