portafolio 3: evaluación por mario aguirre

8/11/2019 PORTAFOLIO 3: Evaluacin por Mario Aguirre

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PORTAFOLIO 3.EVALUACINExpositor: Lic. Mario A. Aguirre V.

Docente de la UniversidadPopular Autnoma de Veracruz,Sede Lerdo de Tejada, Mxico.


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NOTA IMPORTANTE:

Estimado evaluador:

Cuando califique mi trabajo, por favor, hgalo de la manera mastica y moral que pueda ya que otros evaluadores como usted mehan calificado de manera baja no basndose en las rubricas y nisiquiera leen la evidencia completa y la calificacin puedeperjudicarme en la evaluacin final.

Gracias y disfrute mi trabajo.

Atentamente.

Lic. Mario Andrs Aguirre V.


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El conocimiento es poder. La informacin es libertadora. La educacin es

la premisa del progreso, en toda sociedad, en toda familia. Kof i Annan


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1. EXPLORAR POSIBILIDADES DEDISEMINACIN

En mi investigacin y exploracin de posibilidades dediseminacin de la informacin podemos tener presente que lalibertad de expresin y la libertad del conocimiento que van de lamano para las principales usos de educar y formar al educando.

Con la evolucin de los mass medias tenemos la potencia de

lograr comunicar a distancia distintos tipos de conocimientomediantes recursos libres para el estudio cientfico que nosayudara a encontrar las herramientas tecnolgicas adecuadaspara dicha diseminacin.

Algunas herramientas virtuales que son usadas para dichas

posibilidades son: Redes Sociales/Plataformas deVideos/Plataformas Educativas/Plataformas de gestores deContenido/Plataformas de gestin de Diaporamas, entre otros.


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1. EXPLORAR POSIBILIDADES DEDISEMINACIN


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2.SELECCIONAR UN TIPO DE AUDIENCIAPARA VALORAR CRITERIOS PARA LAVISIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO. Para la elaboracin de una estrategia de desimanacin de la informacin del

conocimiento debo lograr primeramente realizar un estudio cientficoF.O.D.A.Teniendo identificados las fortalezas y las oportunidades delconocimiento buscare como darle solucin a las debilidades y amenazas dedicha informacin.

Ya que se realizo el estudio cientfico, podemos determinar que audienciadeber emplear y que criterios usare para la eleccin final de mis receptoresde la informacin.

En el ambiente que me muevo es nivel EDUCACIN SUPERIOR conalumnos que van desde las 18 aos de edad hasta las 45 aosaproximadamente, es decir, mi publico objetivo es bastante amplio desde

joven, adulto joven, adulto. Cuando empleamos las herramientas de demogrficas y psicogrfias el

espectro se reduce para la creacin de materiales a medida para cadaestudiante. Para su visibilidad en las redes que yo desee integrar para sudesimanacin y sean visibles para mis educandos. Un ejemplo claro es laasignatura de ETIMOLOGA VERACRUZANA de la Universidad Popular

Autnoma de Veracruz.


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3. DESARROLLAR UNPROCESO/ESTRATEGIA/INSTRUMENTOS DEEVALUACIN PARA COLECTAR CRITERIOS PARA LAVISIBILIDAD 1. PROCESO: Realizar una evaluacin cientfica F.O.D.A. para

recolectar los datos pertinentes para la identificacin de los procesosnecesarios para la implementacin adecuada de los contenidos paralas competencias a desarrollar.

ESTRATEGIAS: Realizar un bosquejo del marco contextual dondese desplazara el conocimiento y la informacin para la creacin de

los objetivos a desarrollar y buscar las metas adecuadas quenecesite el alumno participante para que sea un alumno activo en elcorrientes constructivista y conectivistas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN: Realizar y enfocar losreactivos a los conocimientos construidos para que al final de loscursos se puedan realizar encuestas de participacin y de

evaluacin docente en las reas designadas por las estrategiaselegidas a la hora de la creacin o diseo de la asignatura para suvisibilidad.


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4.ANALIZAR LAS POSIBILIDADES DEEVIDENCIA PARA PORTAFOLIO DEEVALUACIN.Despus que hemos hecho todos los procesos para la evaluacinde las evidencias buscaremos entender como lograr tener encuenta los enfoques cuantitativos y cualificativos a la hora de dichaevaluacin.

ENFOQUES CUANTITATIVOS

Cantidad de visitasCantidad de Descarga

Cantidad de e-mail de retroalimentacin.

ENFOQUES CUALIFICATIVOS

Comentarios positivos o negativos del contenidoRecomendacin del contenido educativo en la desimanacin.


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SNTESIS

En conclusin podemos observar que para la elaboracin de un plande desimanacin debemos comprender varios aspectos importantesantes de crear un contenido. En mi experiencia como docente esimportante destacar la calidad de docente que uno es, losconocimientos previos del maestro o profesorado tenga y la

percepcin de dicho conocimiento para la implementacin de losrecursos abiertos que los alumnos manejaran.

Debemos ser responsables cuando realicemos los bosquejos,porque el conocimiento que adquieran nuestros educandos sernpara siempre a menos que ellos tengan la experiencia de encontrar

lo que nosotros les enseamos en verdico, es por esto, quedebemos ser maestros con una tica profesional bastante estricta ala hora de construir un conocimiento nuevo.


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BIBLIOGRAFA

Rivera, N. y Ramrez, M. S. (2013).Competencias decomunicacin de docentes a distancia para la diseminacin derecursos abiertos. En M. S. Ramrez (Coord.). Competenciasdocentes y prcticas educativas abiertas en educacin adistancia (pp. 118-134) [eBook].Mxico: Lul editorial digital.Disponible en: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/745; y en Temoa en: www.temoa.info/es/node/705434

Tovar, D. M., Lpez, A. y Ramrez, M. S. (2014). Estrategias decomunicacin para potenciar el uso de Recursos Educativos

Abiertos (REA) a travs de repositorios y metaconectores.Innovar, 24(52), 67-78. Disponibleen:http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/823


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PORTAFOLIO 3.EVALUACINExpositor: Lic. Mario A. Aguirre V.

Docente de la UniversidadPopular Autnoma de Veracruz,Sede Lerdo de Tejada, Mexico.

GRACIAS POR TU ATENCIN!

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