pensieri e parole nei bambini: modelli teorici a confronto marinella majorano dipartimento di...

Pensieri e parole nei Pensieri e parole nei bambini: modelli bambini: modelli

teorici a confrontoteorici a confronto

Pensieri e parole nei Pensieri e parole nei bambini: modelli bambini: modelli

teorici a confrontoteorici a confronto

Marinella MajoranoMarinella Majorano

Dipartimento di PsicologiaDipartimento di Psicologia

Università degli Studi di ParmaUniversità degli Studi di Parma

Alcune definizioni....

LINGUAGGIOLINGUAGGIO“sistema simbolico di

comunicazione; facoltà di comunicare

simbolicamente; capacità cognitiva che ci permette di usare

una lingua”

COMUNICAZIONECOMUNICAZIONE“fitta rete di scambi di

informazioni e di relazioni sociali che

coinvolgono ogni essere vivente nella

vita quotidiana”

LINGUAGGIOLINGUAGGIO

VERBALEVERBALE

SuoniParoleFrasi

RaccontiDescrizioniNarrazioniDomande

NON VERBALENON VERBALE

GestiEspressioni del volto

SguardoProssemicaIdea di noi

SilenzioAspetti prosodici

Pause

IL LINGUAGGIO:ASPETTI STRUTTURALI

ASPETTI ASPETTI FONEMICIFONEMICI

MORFO-SINTASSIMORFO-SINTASSI

LESSICOLESSICO

REGOLE REGOLE FONOLOGICHEFONOLOGICHE

PRODUZIONE COMPRENSIONE

LIVELLOLIVELLOSEMANTICO SEMANTICO

O CONCETTUALEO CONCETTUALE

/r/+/o/+/z/+/e/

/roze/

rose

le rose

Le rose sono fiori profumati, hanno le spine, ne esistono di diverse qualità…

Cos’è la fonetica?

• E’ la scienza che studia i suoni prodotti e percepiti dagli esseri umani per comunicare verbalmente (fonetica articolatoria, acustica, uditiva e percettiva)

Cos’è il sistema fonologico?

• E’ l’insieme dei suoni di una data lingua

• E’ l’insieme di regole che indicano come i suoni si combinano all’interno di una data lingua (distinzione, successione, posizione)

Cos’è la fonologia?• Organizzazione e classificazione dei

suoni che hanno funzione distintiva all’interno di una data lingua

• Tutti gli aspetti dello studio dei suoni linguistici, percezione e produzione, aspetti cognitivi e motori (articolazione)

Cos’è la trascrizione fonetica?

• E’ un’operazione che consiste nel rappresentare per iscritto la forma fonica di una parola, di una frase, o di un singolo fono, utilizzando l’alfabeto fonetico. I simboli fonetici sono diversi dalle lettere dell’alfabeto

Tipi di analisi dei foni• Analisi fonetica: descrizione delle

caratteristiche articolatorie, acustiche, psicoacustiche o uditive dei suoni linguistici (foni)

• Analisi fonologica: classificazione ed organizzazione che funzionano come unità contrastive

Analisi dei tratti• I fonemi sono l’unità base dell’analisi

fonologica, ma i sistemi fonologici sono più spesso descritti in termini di TRATTI

• TRATTO: caratteristiche che definiscono un particolare fono e lo distinguono da tutti gli altri

• TRATTO DISTINTIVO: parametro articolatorio o acustico la cui presenza/assenza definisce il fonema

I tratti• Vocalico• Consonantico• Alto• Posteriore• Basso • Anteriore• Coronale• Arrotondato• Teso• Continuo• Nasale• Stridente• Sonoro

Caratteristiche dei suoni consonantici

• Modi di articolazione• Occlusivo• Fricativo• Affricato• Nasale • Laterale• Vibrante• Approssimante

Luoghi di articolazione

• Bilabiale• Labiodentale• Dentale-alveolare-postalveolare• Retroflesso• Palatale• Velare• Uvulare• Faringale• Glottidale

Teorie dello sviluppo fonologico

• Teorie linguistiche (Jakobson, 1968)

• Teorie cognitive (Ferguson e Farwell, 1975)

• Teoria biologica (Locke, 1983)• Teorie connessioniste (Dell, 1988)

IL LINGUAGGIO:ASPETTI FUNZIONALI

FUNZIONE COMUNICATIVA e CONVERSAZIONALE

FUNZIONE NARRATIVA

FUNZIONE PRAGMATICA-ATTO COMUNICATIVO-

La funzione La funzione pragmaticapragmatica

• Negoziazione dell’attenzioneNegoziazione dell’attenzione (“guarda!”)• Espressione di emozioniEspressione di emozioni (“sono felice” “mi rendi

triste”)• Marcatura di eventiMarcatura di eventi (“ecco fatto!” “a presto”)• Drammatizzazione nello svolgersi di un giocoDrammatizzazione nello svolgersi di un gioco

(“la mamma ti prepara la pappa”)• Discussione, conversazioneDiscussione, conversazione (“non sono

d’accordo”)• Negoziazione dell’azioneNegoziazione dell’azione (“mi potresti dire”;

“potremmo andare…”)• ChiarificazioneChiarificazione (“perché usi quel tono?”)

Fonte: Ninio e Snow (1999)

ASPETTI STRUTTURALI(COMPRENSIONE E PRODUZIONE)

Fonetico-fonologiciLessicali

Morfo-sintattici

SISTEMA COGNITIVOSemantica

ASPETTI FUNZIONALIPragmatica

CONTESTO CULTURA

Come si sviluppa il Come si sviluppa il linguaggio?linguaggio?

SISTEMA LINGUISTICOSISTEMA LINGUISTICO(ASPETTI FORMALI)(ASPETTI FORMALI)

CONTESTOCONTESTOCULTURACULTURA

CONOSCENZE CONOSCENZE (SISTEMA COGNITIVO)(SISTEMA COGNITIVO)

Teorie innatiste-modulariste “forti”


CONTESTOCONTESTOAMBIENTEAMBIENTE


Alcuni riferimenti: Chomsky; Fodor,

Idea di Bambino: prederminato dagli aspetti genetici e biologici

Parole-chiave: LAD, dominio-specificità, modulo

Teorie ambientaliste “forti”




Alcuni riferimenti: Skinner, comportamentisti

Idea di Bambino: vaso vuoto

Parole chiave: comportamento, ambiente

Non considerato

Teorie cognitivisteclassiche




Alcuni riferimenti: Piaget

Idea di Bambino: attivo costruttore di significati

Parole-chiave: stadio, conoscenza

Nuove prospettive:Le teorie emergentiste-

interazioniste


CONTESTOCONTESTOCULTURACULTURA


Alcuni riferimenti: Hollich, Bates, Golinkoff, Karmiloff-Smith, Benelli

Idea di Bambino: esperto nell’apprendimento, partner attivo

Parole-chiave: pre-requisiti, multifattorialità, emergenza, apprendimento distribuzionale guidato

Nuove prospettive:I modelli interazionisti

sociocostruzionisti

SISTEMA LINGUISTICO(ASPETTI FORMALI)

CONOSCENZE (SISTEMA COGNITIVO)

Alcuni riferimenti: Vygotskij, Bruner, Ninio, Scuola di Palo Alto

Idea di Bambino: attivo, socialmente co-costruito

Parole-chiave: cultura, interazioni sociali interiorizzate, facilitatori sociali, format, primato degli aspetti pragmatici, aspetti interpretativi, atto comunicativo

CONTESTO

CULTURA

• “La cultura e la ricerca del significato all’interno della cultura, sono le vere cause dell’agire dell’uomo. Il substrato biologico, il cosiddetto principio universale della natura umana non è causa dell’azione, ma al limite può rappresentare un vincolo, una condizione”.

• (Bruner, La ricerca del significato, 1992, p. 35)

Tappe del primo sviluppo linguistico

dai 6-7 mesi lallazione canonicadai 9-10 mesi lallazione variataInizia la comprensione di parole

SVILUPPO PREVERBALE

PRIME PAROLE

10-12 mesi, parole come associazione suono-significato (proto-parole)

Intelligenza senso-motoria (percezione e azione)

Intenzionalità comunicativaAzioni mezzi-finiGesti-deitticiAttenzione congiunta

Gesti-referenziali

Sviluppo motorio, capacità di esplorazione

Intersoggettività secondaria

Permanenza dell’oggetto

idem

Sillaba o sequenze di sillabe contenenti 2 o più tipi di consonanti

BABBLINGVARIATO

9-10 mesi

Articolazione pienamente temporalizzata con movimenti rapidi di apertura/chiusura bocca

Sillaba (cv,vcv,vc) o sequenze di sillabe contenenti un solo tipo di consonante

BABBLINGCANONICO

5-10 mesi

Movimenti lenti di chiusura e apertura

Suoni vocalici, nuclei risonanti, babbling marginale

ESPANSIONE oVOCALIZZAZIONE

3-8 mesi

Limitati movimenti articolatori

“Cooing” vocalizzi+ suoni velari

PRIMAARTICOLAZIONE

1-4 mesi

Normale fonazioneSuoni quasi vocalici

FONAZIONE0-2 mesi

Stadi dello sviluppo preverbaleStadi dello sviluppo preverbale(Oller, 1980)(Oller, 1980)

Stadi dello sviluppo Stadi dello sviluppo preverbalepreverbale

Altri modelli:Altri modelli:Stark (1979): lallazione reduplicata a 6-7

mesi

Stoel-Gammon (1989): coesistenza dello stadio di lallazione canonica e variata

Kent (1990): no differenza tra stadio di lallazione variata e canonica

Lallazione come indice Lallazione come indice predittivo dello sviluppo predittivo dello sviluppo

linguisticolinguistico• Inizialmente Jakobson (1968) aveva ipotizzato che non esistesse non esistesse

continuitàcontinuità tra lallazione e prime parole. • Molti Autori invece hanno indagato gli aspetti di continuitàaspetti di continuità:• Fry(1966): loop di feedback acustico• Oller (1976): corrispondenza tra lallazione e prime parole nella

struttura sillabica e nella sequenza di suoni• Vihman, Ferguson e Elbert (1986): differenze individuali nei suoni

“maggiormente esercitati” nella lallazione• Stoel-Gammon (2002): continuità tra struttura fonotattica di

lallazione e prime parole • McCune e Vihman (2001): numero di schemi motori esercitati

nella lallazione come indici predittivi dello sviluppo del vocabolario

• Bortolini (2002): ruolo della lallazione come indice predittivo

Ipotesi sulla relazione Ipotesi sulla relazione lallazione-prime parolelallazione-prime parole

• Teoria MotoriaTeoria Motoria: Teoria motoria dello sviluppo preverbale (Lenneberg, 1967;MacNeilage, 1979; Liberman, 1980; Locke, 1983); la lallazione è l’output naturale di un apparato motorio immaturo. Nello sviluppo delle prime parole i vincoli motori sono primari seguiti dall’influenza dell’input linguistico dell’ambiente.

• Teoria percettiva:Teoria percettiva: L’Articulatory Filter Hypothesis: la lallazione è orientata precocemente verso l’input dell’ambiente (es. Stoel-Gammon, 1984; Vihman e Velleman, 2000). Ruolo di altri aspetti (cognitivi, memoria di lavoro) nello sviluppo del linguaggio insieme alle basi fonetiche e delle strategie individuali (Macken, 1978).

Tappe del primo sviluppo linguistico

• 18-20 mesi, grande aumento della produzione

• Parole referenziali• Utilizzo di funtori, aumento dei

verbi e aggettivi• olofrase

ESPLOSIONE DEL VOCABOLARIO

PRIME COMBINAZIONI

•Forme transizionali

•Forme combinatorie vere e proprie

• Capacità rappresentative (funzione semiotica)

• Gioco simbolico• Sviluppo di atti comunicativi

•Aumento atti comunicativi

•Miglioramento attenzione selettiva e sostenuta

•Memoria

Tappe dello sviluppo linguistico

• Completamento dell’inventario fonetico

• Miglioramento delle strutture morfo-sintattiche

4 ANNI

6-7 ANNI

•Miglioramento degli aspetti strutturali (regole grammaticali)

• Teoria della mente

•Capacità narrative

•Capacità conversazionali

•Atti comunicativi complessi

La capacità La capacità conversazionaleconversazionale

• Impara ad aprire la conversazione e a stare in tema con l’adulto

• Impara ad adattare lo stile conversazionale alla persona • Conversa solo sul qui ed ora

DAI 24 MESI

DAI 4-5 ANNI

• Diventa più flessibile• Conversa anche sul passato e sul futuro

Fonte: Chapman (2000)

La capacità narrativaLa capacità narrativa• Implica abilità complesse dal punto di

vista pragmatico e cognitivo• Comprende script, eventi personali,

eventi di fantasia• PrerequisitiPrerequisiti: atti comunicativi

(discussione di eventi, mantenimento del topic dell’interlocutore)

Lo sviluppo delle Lo sviluppo delle capacità narrativecapacità narrative

1)1) Accumulo non organizzatoAccumulo non organizzato (storie senza tema centrale)

2)2) SequenzaSequenza (descrizione con tema centrale)3)3) Narrazione primitivaNarrazione primitiva (contiene inizio,

tema centrale, conseguenze)4)4) CatenaCatena (contiene inizio, tema centrale,

conseguenze, finale repentino)5)5) Vera NarrazioneVera Narrazione (con finale come

risoluzione del problema)

Fonte: Paul et al. (1996)

Per concludere...Per concludere...• Linguaggio come sistema complesso e

composto da sotto-componenti tra loro in stretta relazione

• Linguaggio e pensiero come aspetti di tra loro fortemente interrelati

• Centralità degli aspetti pragmatici• Ruolo del contesto come facilitatore e

sostenitore dello sviluppo linguistico

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