pengaruh minat belajar dan kecerdasan emosional …

i

PENGARUH MINAT BELAJAR DAN KECERDASAN

EMOSIONAL SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR

PADA MATA PELAJARAN EKONOMI (LINTAS MINAT)

SISWA KELAS XI MIPA DI SMA NEGERI 1 KALASAN

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Peneliti:

EFA RIANTI SARAGIH

NIM: 171334011

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2021

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

SKRIPSI

ii

Oleh:

EFA RIANTI SARAGIH

NIM: 171334011

Telah disetujui oleh:





Pembimbing

Drs. FX. Muhadi, M.Pd.

Tanggal: 24 Juni 2021


SKRIPSI

iii





Dipersiapkan dan ditulis oleh:

Efa Rianti Saragih

NIM: 171334011

Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji

Pada tanggal 27 Juli 2021

Dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Susunan Panitia Penguji

Nama Lengkap Tanda Tangan

Ketua : Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si.

Sekretaris: Natalina Premastuti Brataningrum, S.Pd., M.Pd.

Anggota : Drs. FX. Muhadi, M.Pd.

Anggota : Dr. Sebastianus Widanarto Prijowuntato, S.Pd., M.Si.

Anggota : Drs. Bambang Purnomo, S.E., M.Si.

Yogyakarta, 27 Juli 2021

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma

Dekan,

Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si.


iv

PERSEMBAHAN

Kupersembhakan karya ini untuk:

1. Tuhan Yesus Kristus yang senantiasa menyertai setiap langkah penulis

dalam mengerjakan skripsi.

2. Kedua orang tua saya, Bapak Jay Fredy Saragih dan Ibu Eny Kusrini

yang selalu memberikan dukungan, doa, semangat, dan segalanya

sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini.

3. Kakek Supandi, nenek Ngantik, kakek Krisman Saragih, nenek L.

Damanik, dan semua keluarga yang selalu mendukung dan memberi

semangat.

4. Kedua adik yang saya sayangi Icca Loranika Saragih dan Rafael

Parlindungan Saragih

5. Dosen pembimbing Bapak Drs. FX. Muhadi, M.Pd. yang selalu

membimbing dengan sabar, memberikan masukan dan dukungan.

6. Sahabat-sahabat saya, Made Agustina, Fiki Mutsanna, Diana Yuliarti,

Herlinda, Lessy Tribuana dan Natalia Kristin.

7. Teman-teman kuliah yang saya kasihi, Maria Prabawati, Yemima

Stephanie, Corry Mareta, Iis Oktaviana, Yulia Metty, Helena Yunia

Mega, dan Lydia.


v

MOTTO

“TAKUT AKAN TUHAN ADALAH PERMULAAN PENGETAHUAN,

TETAPI ORANG BODOH MENGHINA HIKMAT DAN DIDIKAN”

(Amsal 1 : 7)

JIKA SELALU BERPIKIR POSITIF, MAKA SEGALANYA MENJADI LEBIH

BAIK


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 27 Juli 2021

Penulis

Efa Rianti Saragih


vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama: Efa Rianti Saragih

Nomor Mahasiswa : 171334011

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:

“PENGARUH MINAT BELAJAR DAN KECERDASAN EMOSIONAL

SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR PADA MATA PELAJARAN

EKONOMI (LINTAS MINAT) SISWA KELAS XI MIPA DI SMA NEGERI

1 KALASAN”

Beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan

kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan,

mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan

data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau

media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya

maupun memberikan royalty kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya

sebagai penulis.

Demikian Pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal: 27 Juli 2021

Yang Menyatakan

Efa Rianti Saragih


ABSTRAK

viii





Efa Rianti Saragih

Universitas Sanata Dharma

2021

Penelitian ini betujuan untuk mengetahui: (1) pengaruh positif minat belajar

terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat) siswa SMA

kelas XI MIPA (2) Pengaruh positif kecerdasan emosional terhadap prestasi

belajar pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat) siswa SMA kelas XI MIPA.

Jenis penelitian ini adalah penelitian ex-post facto yang dilaksanakan pada

tanggal 8-19 April 2021. Populasi pada penelitian adalah seluruh siswa kelas XI

MIPA di SMA Negeri 1 Kalasan sebanyak 144 siswa. Sampel dalam penelitian

sebanyak 108 siswa diambil dengan teknik probability sampling. Hipotesis uji

dengan menggunakan korelasi Spearman Rank.

Berdasarkan hasil analisis data diperoleh kesimpulan bahwa: (1) tidak ada

pengaruh positif minat belajar terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran

ekonomi (lintas minat) siswa SMA kelas XI MIPA (Correlation coefficient =

0,130 dan nilai Sig. (1-tailed) = 0,090); (2) tidak ada pengaruh positif kecerdasan

emosional terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat)

siswa SMA kelas XI MIPA (Correlation coefficient = 0,013 dan nilai Sig. (1-

tailed) = 0,446).

Kata kunci: Prestasi Belajar, Minat Belajar, dan Kecerdasan Emosional.


ABSTRACT

ix

THE EFFECTS OF STUDENTS’ LEARNING INTEREST AND

EMOTIONAL INTELLIGENCE ON STUDENTS LEARNING

ACHIEVEMENTS IN (CROSS INTEREST) ECONOMIC SUBJECT

OF GRADE XI MIPA CLASS AT SMA NEGERI 1 KALASAN

Efa Rianti Saragih

Sanata Dharma University

2021

This research aimed to seek and find out: (1) a positive effect of learning

interest on learning achievement in economic subjects (cross interest) among high

school students, Grade XI of MIPA class, (2) a positive effect of emotional

intelligence on learning achievement in economic subjects (cross interest) among

high school students, Grade XI of MIPA class.

The type of this research was ex-post facto research which was carried out

from the 8th

-19th

April 2021. The population of this research were all of Grade XI,

MIPA SMA Negeri 1 Kalasan with a total of 144 students. The sample of this

research with a total of 108 students were taken by probability sampling

technique. The hypothesis test was conducted using Spearman Rank correlation.

According to the data analysis result, it was concluded that: (1) there is no

positive effect of learning interest on learning achievement in economic subjects

(cross interest) among high school students of Grade XI, MIPA class (correlation

coefficient = 0,130, Sig. (1-tailed) = 0,090); (2) there is not positive effect of

emotional intelligence on learning achievement in economic subject (cross

interest) among high school students of Grade XI, MIPA class (correlation

coefficient = 0,013, sig. (1-tailed) = 0,446).

Key Words : Learning Achievement, Learning Interest, and Emotional

Intelligence.


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Kasih karena berkat rahmat dan

karunianya kepada penulis, sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul

“Pengaruh Minat Belajar dan Kecerdasan Emosional Siswa Terhadap Prestasi

Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi (Lintas Minat) Siswa Kelas XI MIPA di

SMA Negeri 1 Kalasan” dengan baik dan lancar.

Skripsi ini ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus

Pendidikan Akuntansi.

Penulis menyadari dalam penyusunan skripsi ini banyak sekali hambatan dan

kesulitan, berkat kesungguhan, dukungan, bantuan dari berbagai pihak sahingga

skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Untuk itu penulis mengucapkan terima

kasih yang sedalam-dalamnya kepada:

1. Bapak Dr. Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;

2. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta;

3. Bapak Drs. FX. Muhadi, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing yang telah

banyak meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, memberikan

kritik, dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini;


xi

4. Bapak Dr. Sebastianus Widanarto Prijowuntato, S.Pd., M.Si. selaku Dosen

Pendamping Akademik Pendidikan Akuntansi Kelas A angkatan 2017

yang telah mendampingi peneliti selama kuliah;

5. Bapak Drs. Bambang Purnomo, S.E., M.Si. dan Bapak Dr. Sebastianus

Widanarto Prijowuntato, S.Pd., M.Si. selaku Dosen Penguji yang sudah

memberikan kritik dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini;

6. Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Kalasan yang telah memberikan peneliti

kesempatan untuk mengambil penelitian ini di SMA Negeri 1 Kalasan;

7. Guru dan karyawan SMA Negeri 1 Kalasan yang telah membantu dan

mendukung peneliti untuk melaksanaan penelitian di SMA Negeri 1

Kalasan;

8. Siswa-siswi SMA Negeri 1 Kalasan yang telah berpartisipasi sebagai

narasumber peneliti;

9. Bapak Jay Fredy Saragih dan Ibu Eny Kusrini selaku orang tua kandung

saya yang telah mendukung dan membiayai peneliti selama studi;

10. Icca Loranika Saragih dan Rafael Parlindungan Saragih selaku saudara

kandung saya yang telah mendukung dan memberi semangat peneliti

selama studi;

11. Helena Yunia Mega, Maria prabawati dan Yulia Metty Budiati selaku

teman payungan penelitian yang telah mendukung, membantu dan

memberi masukkan dalam menyelesaikan skripsi;


xii

12. Seluruh mahasiswa Pendidikan Akuntansi kelas A selaku teman

seperjuangan selama kuliah yang selalu mendukung dan menyemangati

peneliti dalam menyelesaikan studi;

Dan semua pihak yang telah mendukung dan membantu peneliti yang tidak bisa

disebutkan satu persatu.

Yogyakarta, 1 April 2021

Penulis

Efa Rianti Saragih


xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN...................................................................... iv

HALAMAN MOTTO .......................................................................................v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ......................................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI

KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ........................ vii

ABSTRAK .................................................................................................... viii

ABSTRACT .................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ......................................................................................x

DAFTAR ISI ................................................................................................. xiii

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xviii

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah. .......................................................................1

B. Identifikasi Masalah ..............................................................................4

C. Batasan Masalah....................................................................................5

D. Rumusan Masalah. ................................................................................5

E. Tujuan Penelitian. .................................................................................5

F. Manfaat Penelitian. ...............................................................................6

BAB II. KAJIAN PUSTAKA DAN RUMUSAN HIPOTESIS

A. Tinjauan Teoretik ..................................................................................7

1. Prestasi Belajar Siswa .....................................................................7


xiv

a. Pengertian Prestasi Belajar ........................................................7

b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar .................8

2. Minat Belajar Siswa ........................................................................9

a. Pengertian Minat Belajar ...........................................................9

b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar ..................10

c. Hubungan Minat Belajar dengan Prestasi Belajar ..................11

3. Kecerdasan Emosional Siswa .......................................................12

a. Pengertian Kecerdasan Emosional ..........................................12

b. Faktor-faktor Kecerdasan Emosional ......................................13

c. Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Prestasi Belajar ....14

B. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan .................................................15

C. Kerangka Berpikir ...............................................................................16

D. Paradigma Penelitian ...........................................................................18

E. Perumusan Hipotesis Penelitian ..........................................................18

BAB III. METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian. ...................................................................................20

B. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................21

C. Subjek dan Objek Penelitian. ..............................................................21

D. Populasi, Sampel, dan Teknik Penarikan Sampel ...............................22

E. Variabel penelitian dan Pengukuran ...................................................26

F. Teknik Pengumpulan data ...................................................................28

G. Teknik Pengujian Instrumen ...............................................................31

H. Teknik Analisis Data. ..........................................................................38

BAB IV . ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data Penelitian ....................................................................43

1. Deskripsi Responden .....................................................................43

2. Deskripsi Variabel Penelitian ........................................................44

B. Pengujian Hipotesis .............................................................................50

C. Pembahasan .........................................................................................53

BAB V. KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN

A. Kesimpulan .........................................................................................59

B. Keterbatasan ........................................................................................60

C. Saran ....................................................................................................61


xv

DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................63

LAMPIRAN-LAMPIRAN ..............................................................................67


xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Paradigma Penelitian .................................................................... 18

Tabel 3.1 Sebaran Populasi Siswa Kelas XI MIPA SMA Negeri

1 Kalasan ..................................................................................... 22

Tabel 3.2 Sebaran Sampel Siswa Kelas XI MIPA SMA Negeri

1 Kalasan ..................................................................................... 24

Tabel 3.3 Skala Likert untuk Skor Kuesioner Instrumen Minat

Belajar Siswa ............................................................................... 28

Tabel 3.4 Skala Likert untuk Skor Kuesioner Instrumen Kecerdasan

Emosional Siswa.......................................................................... 28

Tabel 3.5 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Minat Belajar dan

Kecerdasan Emosional Siswa ...................................................... 30

Tabel 3.6 Hasil uji Validitas Variabel Minat Belajar Siswa ........................ 33

Tabel 3.7 Hasil uji Validitas Variabel Kecerdasan Emosional Siswa .......... 34

Tabel 3.8 Hasil uji Ulang Validitas Variabel Kecerdasan

Emosional Siswa.......................................................................... 35

Tabel 3.9 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen ................................................... 37

Tabel 3.10 Kategori Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe II...................... 38

Tabel 3.11 Frekuensi Prestasi Belajar .......................................................... 39

Tabel 3.12 Frekuensi Minat Belajar ............................................................. 40

Tabel 3.13 Frekuensi Kecerdasan Emosional .............................................. 40

Tabel 3.14 Interpretasi Nilai Koefisien Korelasi ......................................... 41

Tabel 4.1 Sebaran Responden Dalam Sampel ............................................. 43

Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Analisis Deskriptif Statistika .......................... 44

Tabel 4.3 Kategori dan Interpretasi Variabel Prestasi Belajar Siswa .......... 46

Tabel 4.4 Kategori dan Interpretasi Variabel Minat Belajar Siswa ............. 47

Tabel 4.5 Kategori dan Interpretasi Variabel Kecerdasan

Emosional Siswa ......................................................................... 49

Tabel 4.6 Hasil Uji Korelasi Bivariat Minat Belajar Terhadap

Prestasi Belajar Siswa .................................................................. 50


xvii

Tabel 4.7 Hasil Uji Bivariat Kecerdasan Emosional Terhadap

Prestasi Belajar Siswa .................................................................. 52


xviii

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN I SURAT IJIN PENELITIAN............................................ 68

LAMPIRAN II KUESIONER PENELITIAN .......................................... 70

LAMPIRAN III DAFTAR POPULASI ..................................................... 75

LAMPIRAN IV OUTPUT PENGAMBILAN SAMPEL .......................... 80

LAMPIRAN V TABEL TABULASI DATA DAN NILAI RAPOR........ 85

LAMPIRAN VI NILAI-NILAI r PRODUCT MOMENT ......................... 99

LAMPIRAN VII UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS ....................... 101

LAMPIRAN VIII STATISTIKA DESKRPTIF ............................................ 116

LAMPIRAN IX UJI HIPOTESIS .............................................................. 118


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah kegiatan yang dilaksanakan secara terencana.

Pendidikan mempunyai tujuan untuk mengembangkan dan memperbaiki

perilaku individu yang diharapkan. Sekolah merupakan lembaga

pendidikan formal yang bertanggung jawab dalam penyelenggaran

kegiatan pembelajaran bagi siswa. Sekolah berperan penting dalam

pendidikan, karena memiliki dampak yang besar bagi siswa. Melalui

sekolah, siswa akan mempelajari banyak hal dan dapat berubah kearah

yang lebih positif. Melalui sekolah, siswa juga mendapatkan banyak

keterampilan dan pengetahuan baru serta wawasan yang luas.

Pemerintah Indonesia menggunakan pendidikan sebagai sarana

yang paling baik dalam mengembangkan dan meningkatkan kualitas SDM

(sumber daya manusia). Pendidikan di Indonesia masih sangat

memprihatinkan khususnya pendidikan yang diperoleh masyarakat di

daerah terpencil. Pemerintah Indonesia terus mengupayakan agar kualitas

pendidikan di Indonesia meningkat dan merata sehingga siswa dapat

memperoleh keberhasilan dalam belajar. Prestasi belajar yang didapatkan

siswa dipengaruhi oleh kualitas pendidikannya. Semakin baik kualitas

pendidikan maka prestasi belajar yang diperoleh siswa akan semakin baik.


2

Prestasi belajar merupakan salah satu bukti utama dalam mengukur

keberhasilan belajar siswa. Prestasi belajar adalah gambaran dari

keberhasilan belajar siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran di

sekolah. Prestasi belajar sangat penting bagi siswa dan guru. Bagi siswa,

prestasi belajar penting untuk mengukur keberhasilan siswa dalam proses

belajar. Bagi guru, prestasi belajar penting untuk mengukur keberhasilan

guru saat mengajar. Guru dan siswa bersama-sama berusaha untuk dapat

mencapai prestasi belajar yang baik dengan berbagai macam cara dan

upaya melalui sistem pendidikan dan kurikulum yang berlaku.

SMA Negeri 1 Kalasan menerapkan pembelajaran daring bagi

siswa. Diberlakukannya pembelajaran daring disebabkan oleh pandemi

COVID-19 yang sedang mewabah di seluruh wilayah Indonesia.

Pembelajaran di SMA Negeri 1 Kalasan tetap berjalan dengan baik

meskipun belum semaksimal saat pembelajaran tatap muka. Pembelajaran

daring kurang optimal disebabkan karena beberapa kendala seperti: 1)

jaringan kurang stabil, 2) kurangnya penguasaan teknologi oleh guru, 3)

guru tidak bisa mengontrol dan mengawasi siswa secara penuh saat

kegiatan pembelajaran. Dalam situasi yang sulit ini, guru selalu berusaha

sebaik mungkin untuk membantu siswa dalam belajar agar mencapai

keberhasilan belajar.

SMA Negeri 1 Kalasan adalah salah satu sekolah menengah atas

yang berada di kabupaten Sleman dan sudah terakreditasi “A”. SMA

Negeri 1 Kalasan juga memiliki harapan untuk mencapai prestasi belajar


3

siswa yang tinggi. Hal tersebut dikemukakan dalam visi di SMA Negeri 1

Kalasan yang berbunyi: “Berakhlak mulia, berprestasi tinggi, tangguh

dalam berkompetensi, berwawasan lingkungan dengan berlandaskan

budaya nasional dan kearifan lokal”. SMA Negeri 1 Kalasan mendukung

dan mendorong para siswa agar memiliki prestasi belajar yang tinggi.

Sekolah memenuhi kebutuhan belajar siswa dengan baik, seperti

pemenuhan fasilitas belajar yang memadai, pendidik yang berkualitas, dan

berbagai dukungan lainnya agar prestasi belajar yang dicapai oleh siswa

semakin baik.

Sebuah penelitian terdahulu telah mengungkapkan prestasi belajar

pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kalasan.

Hasil Penelitian dari Katrin yang berjudul “Hubungan Antara Minat Baca,

Pemberian tugas, dan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Ekonomi

pada Siswa Kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Kalasan” (2016), diketahui

bahwa prestasi belajar siswa kelas XI IPS pada mata pelajaran ekonomi

belum optimal. Dibuktikan dengan peneliti jurnal pada saat melakukan

PPL di SMA Negeri 1 Kalasan. Peneliti jurnal mengadakan ulangan harian

di kelas XI IPS 2 dan kelas XI IPS 3. Dari 30 siswa di kelas XI IPS 2, 10

siswa belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) atau sebesar

33,33%. Dari 30 siswa di kelas XI IPS 3, 13 siswa belum mencapai KKM

atau sebesar 43,33%. Berdasarkan hasil ujian tersebut dapat disimpulkan,

siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kalasan memiliki prestasi belajar

ekonomi yang relatif rendah.


4

Slameto (2015: 54) menyebutkan bahwa terdapat dua faktor yang

berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa, faktor tersebut yakni faktor

internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah faktor yang ada di

dalam diri siswa. Adapun yang termasuk dalam faktor internal yaitu

motivasi belajar, gaya belajar, minat belajar dan kecerdasan emosional

yang dimiliki siswa sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang berada

di luar diri siswa. Adapun yang termasuk dalam faktor eksternal adalah

lingkungan sosial siswa, dukungan orang tua siswa, penggunaan media

pembelajaran guru, dan strategi pembelajaran guru pada saat mengajar.

Pada penelitian peneliti ingin melakukan penelitian dengan judul

penelitian: “Pengaruh Minat Belajar dan Kecerdasan Emosional Siswa

Terhadap Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi (Lintas Minat)

Siswa Kelas XI MIPA di SMA Negeri 1 Kalasan”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian di atas maka dapat di identifikasi delapan

faktor yang diduga mempengaruhi prestasi belajar siswa yaitu: (1)

motivasi belajar; (2) media pembelajaran; (3) strategi pembelajaran; (4)

gaya belajar; (5) lingkungan sosial; (6) dukungan orang tua; (7) minat

belajar; (8) kecerdasan emosional.


5

C. Batasan Masalah

Peneliti menyadari bahwa dalam melakukan penelitian memiliki

keterbatasan-keterbatasan seperti keterbatasan pengetahuan, biaya dan

waktu. Selain itu, agar penelitian ini dapat terarah sesuai dengan sasaran

dan tujuan yang diharapkan, maka dari delapan faktor yang diduga

mempengaruhi prestasi belajar siswa, peneliti hanya akan berfokus pada:

1. Minat belajar siswa

2. Kecerdasan emosional siswa

D. Rumusan Masalah

Masalah yang terdapat dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai

berikut:

1. Apakah ada pengaruh positif minat belajar terhadap prestasi belajar

pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat) siswa SMA kelas XI

MIPA?

2. Apakah ada pengaruh positif kecerdasan emosional terhadap

prestasi belajar pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat) siswa

SMA kelas XI MIPA?

E. Tujuan Penelitian

Tujuan Penelitian ini untuk mengetahui:

1. Pengaruh positif minat belajar terhadap prestasi belajar pada mata

pelajaran ekonomi (lintas minat) siswa SMA Kelas XI MIPA.


6

2. Pengaruh positif kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar

pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat) siswa SMA Kelas XI

MIPA.

F. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah:

1. Manfaat Teoritis:

a. Penelitian ini bisa dijadikan sumber referensi dalam penelitian

lebih lanjut mengenai prestasi belajar siswa serta dapat menambah

wawasan.

b. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan dampak positif

bagi perkembangan ilmu pengetahuan yang semakin berkembang.

2. Manfaat Praktis:

a. Bagi penulis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat mengetahui faktor-faktor

yang diduga mempengaruhi prestasi belajar siswa pada mata

pelajaran ekonomi dan dapat menambah wawasan baru bagi

penulis.

b. Bagi sekolah

Hasil dari penelitian ini diharapkan bisa dijadikan sebagai masukan

dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan di sekolah.

c. Bagi lembaga pendidikan tinggi

Hasil dari penelitian ini diharapkan bisa digunakan untuk

melengkapi kasanah pustaka.


BAB II

KAJIAN PUSTAKA DAN RUMUSAN HIPOTESIS

A. Tinjauan Teoretik

Dalam bagian bab ini akan dijabarkan kajian teori mengenai prestasi

belajar siswa, minat belajar siswa dan kecerdasan emosional siswa.

1. Prestasi Belajar Siswa

a. Pengertian Prestasi Belajar

Hakim (2008: 1) mendefinisikan bahwa Belajar adalah

proses perubahan kepribadian seseorang, yang diwujudkan dalam

peningkatan kualitas dan kuantitas perilaku, seperti peningkatan

keterampilan, pengetahuan, sikap, kebiasaan, pemahaman,

kemampuan berpikir, dan kemampuan lainnya. Menurut

Suryabrata (1984:297), “prestasi belajar adalah nilai atau rumusan

akhir terkait dengan peningkatan atau penurunan hasil belajar

siswa di sekolah yang diberikan oleh guru dalam kurun waktu

tertentu”. Prestasi belajar adalah salah satu standar pengukuran dan

dapat dijadikan acuan untuk meningkatkan kinerja pendidik dalam

pelaksanaan proses pembelajaran (Mirdanda, 2018: 1). Aly

(Rusmiati, 2017:23) mendeskripsikan bahwa prestasi belajar

merupakan hasil akhir dari usaha belajar seseorang dalam kurun

waktu tertentu.

7


8

Dari berbagai penjelasan dan sumber tersebut prestasi

belajar disimpulkan sebagai bentuk dari perubahan seseorang yang

digambarkan dalam penguasaan pengetahuan dan keterampilan

yang diberikan oleh guru, berupa nilai-nilai atau rumusan akhir,

dan menjadi tolak ukur keberhasilan belajar.

b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Slameto (2015: 54) faktor-faktor yang dapat mempengaruhi

prestasi belajar:

1) Faktor Intern

a) Faktor jasmaniah yaitu, faktor kesehatan dan faktor cacat

tubuh.

b) Faktor Psikologis yaitu, inteligensi, perhatian, minat, bakat,

motif, kematangan, kesiapan.

c) Faktor kelelahan, kelelahan jasmani dan rohani

2) Faktor Ekstern

Yang termasuk dalam faktor ekstern yaitu keluarga, sekolah,

dan masyarakat.

Ahmadi (2009:130-131) menjelaskan bahwa faktor-faktor yang

dapat berpengaruh terhadap prestasi belajar adalah sebagai berikut:

1) Faktor Internal

a) Faktor fisik bawaan seperti, penglihatan, pendengaran dan

struktur tubuh.

b) Faktor psikologis bersifat bawaan dan permanen yang

diperoleh dari: faktor pertama adalah faktor intelektik

terdiri dari faktor potensial, contohnya seperti bakat dan


9

kecerdasan; faktor kedua adalah faktor non intelektik terdiri

dari unsur-unsur kepribadian tertentu misalnya sikap,

minat, kebiasaan emosi dan motivasi.

c) Faktor psikis dan kematangan fisik

2) Faktor Eksternal

a) Faktor sosial yakni, lingkungan keluarga, lingkungan di

sekolah dan lingkungan masyarakat.

b) Faktor budaya contohnya adat istiadat, teknologi, ilmu

pengetahuan, kesenian.

c) Faktor lingkungan fisik contohnya fasilitas di rumah,

fasilitas belajar dan iklim.

d) Faktor keagamaan dan lingkungan spiritual.

Berdasarkan uraian di atas, faktor-faktor yang berpengaruh

terhadap prestasi belajar ekonomi dapat digolongkan menjadi dua

yakni, faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal meliputi

motivasi, minat, bakat, persepsi, tingkat kecerdasan, sikap, fisik,

psikologis, gaya belajar dan faktor personal. Faktor eksternal

meliputi lingkungan, fasilitas, guru.

2. Minat Belajar Siswa

a. Pengertian Minat Belajar

Slameto (2015: 180) mengemukakan, minat merupakan

rasa tertarik (ketertarikan), perasaan suka pada sesuatu hal ataupun

aktivitas tertentu tanpa ada yang menginstruksikan (tanpa disuruh).


10

Minat belajar merupakan perhatian, kecintaan, dan rasa tertarik

(ketertarikan) seseorang terhadap proses pembelajaran yang

dialaminya, kemudian diungkapkan melalui antusiasme,

keikutsertaan (partisipasi) dan semangat dalam proses

pembelajaran (Syahputra, 2020: 12). Djaali (2007:121)

menjelaskan jika minat bisa diungkapkan melalui pernyataan yang

memperlihatkan rasa tertarik atau rasa suka, dapat pula

diungkapkan dengan keikutsertaan dalam suatu aktivitas tertentu

misalnya saat belajar ekonomi.

Dari uraian tersebut, minat belajar disimpulkan sebagai rasa

lebih suka, rasa tertarik, dorongan, ekspresi, paritisipasi, motivasi

yang ada di dalam diri seseorang pada saat melakukan proses

belajar. Jika dihubungkan dengan mata pelajaran ekonomi, minat

belajar merupakan perasaan menyukai, ketertarikan, dorongan

untuk mencapai prestasi tinggi, memperhatikan dan aktif dalam

materi ekonomi yang diajarkan di sekolah.

b. Faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa

Menurut Rusmiati (2017: 27), terdapat 3 faktor yang

mempengaruhi minat belajar siswa, yakni: 1) motif; 2) perhatian;

3) bahan pelajaran dan sikap guru. Menurut Totok susanto

(Simbolon, 2013: 16), ada 6 faktor yang mempengaruhi minat

belajar siswa yaitu: faktor pertama adalah siswa dapat memotivasi

dan siswa mempunyai cita-cita; faktor kedua adalah faktor


11

keluarga; faktor ketiga adalah peranan guru; faktor keempat adalah

sarana dan pra sarana; faktor kelima adalah teman pergaulan;

faktor keenam adalah faktor mass media.

Dari uraian faktor-faktor yang dapat mempengaruhi minat

belajar siswa dikategorikan menjadi dua yakni faktor dari dalam

(internal) dan faktor dari luar (eksternal). Faktor internal terdiri

dari motif atau motivasi serta cita-cita yang dimiki oleh siswa.

Faktor eksternal meliputi keluarga, peran guru, teman pergaulan,

sarana dan pra sarana, perhatian dan mass media.

c. Hubungan Minat Belajar dengan Prestasi Belajar

Minat belajar merupakan faktor yang dapat mempengaruhi

prestasi belajar. Jadi, salah satu penggerak dari keberhasilan belajar

adalah minat, terutama minat dalam belajar yang tinggi. Siswa

yang tertarik pada mata pelajaran ekonomi akan memusatkan

pikiran mereka atau mengkhususkan diri pada mata pelajaran

tersebut. Hal ini dikarenakan siswa tertarik atau memiliki dorongan

untuk belajar. Minat dalam belajar yang tinggi akan mempengaruhi

prestasi siswa. Semakin tinggi minat siswa dalam belajar, maka

akan semakin tinggi (semakin baik) pula prestasi belajar yang

diperoleh.


12

3. Kecerdasan Emosional

a. Pengertian Kecerdasan Emosional

Menurut C. Burt (Handayani, 2008:7), kecerdasan

emosional didefinisikan sebagai kemampuan kognitif umum yang

dimiliki sejak. Menurut Wuwung (2020: 6), kecerdasan emosional

adalah keterampilan atau kecerdasan seseorang (individu) dalam

mengontrol emosinya, yang berkaitan dengan bagaimana menjaga

keseimbangan antara emosi dan akal. Solovey dan Mayer

(Widyaningsih, 2013:16) mendefinisikan bahwa “awalnya,

kecerdasan emosional adalah sebagian dari kecerdasan sosial, yang

mengaitkan kemampuan untuk mengontrol perasaan, emosi diri

sendiri dan emosi orang lain, mengklasifikasikannya dan

memanfaatkan informasi ini untuk mengarahkan pikiran dan

tindakan kearah yang positif”.

Dari berbagai sudut pandang, kecerdasan emosional

disimpulkan sebagai keterampilan seseorang dalam mengerti

perasaan diri sendiri dan perasaan orang lain, kemampuan

mengontrol emosi, kemampuan memotivasi diri, keterampilan

dalam membangun dan membina hubungan dengan orang lain,

mampu mengekspresikan diri serta mampu menyelesaikan

masalahnya sendiri, definisi ini digunakan untuk membimbing

seseorang dalam berpikir dan bertindak.


13

b. Faktor-faktor Kecerdasan Emosional

Menurut Goleman (2010: 57 - 59) dari Salovey dan Mayer,

faktor-faktor kecerdasan emosional dibedakan menjadi:

1) Emotional Awareness (mengenali emosi diri)

Inti dari kecerdasan emosional merupakan kesadaran terhadap

perasaan seseorang ketika perasaan seseorang tersebut

digambarkan sebagai “perhatian khusus”. Kesadaran ini

bukanlah perhatian emosi, reaksi yang berlebihan dan

membubuhi sesuatu yang diserap.

2) Managing Emotion (mengelola emosi)

Jangan menekan emosi, karena setiap perasaan memiliki nilai

dan tujuan.

3) Self Motivation (memotivasi diri sendiri)

Jika kita dapat mengatur jalan untuk meningkatkan

kemampuan lain, seperti antusiame, ketekunan dan keuletan,

maka kecerdasan emosional mungkin akan menjadi

keterampilan utama.

4) Managing Empati (mengenali emosi orang lain)

Empati berarti kita bisa ikut merasakan apa yang orang lain

rasakan. kita dapat mengembangkan empati sejak kecil dengan

cara mulai belajar untuk menyeimbangkan emosi.

5) Social Comunication (membina hubungan)


14

Keterampilan sosial adalah kita dapat menilai seberapa baik

dan seberapa buruk individu dalam bertata karma (sopan

santun)

Menurut Goleman (2010: 403-404) terdapat 5 parameter

kecerdasan emosional, yakni “1) kesadaran diri; 2) mengelola

emosi diri; 3) memanfaatkan emosi secara produktif; 4) empati

dan; 5) membina hubungan”.

Apabila dikaitkan dengan mata pelajaran ekonomi, dapat

ditarik kesimpulan, kecerdasan emosional merupakan keterampilan

umtuk mengerti perasaan diri sendiri serta perasaan orang lain,

keterampilan memotivasi diri sendiri, keterampilan dalam

membangun relasi terhadap orang lain, sehingga siswa dapat

menyatukan dirinya ke dalam proses kegiatan pembelajaran pada

mata pelajaran ekonomi di sekolah.

c. Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Prestasi Belajar

Kecerdasan emosional berhubungan dengan prestasi belajar

siswa. Siswa yang mempunyai kecerdasan emosional tinggi,

mampu mengontrol emosinya seperti menjaga keseimbagan emosi

dan akal, sehingga otaknya dapat bekerja dengan baik dan bisa

memotivasi dirinya sendiri untuk lebih giat dalam belajar. Dari hal

tersebut, siswa menjadi tidak mudah cemas dalam menghadapi

masalah dan bisa belajar dengan tenang dan konsentrasi penuh

sehingga dapat memperoleh prestasi belajar yang baik. Jadi,


15

semakin tinggi (semakin baik) kecerdasan emosional yang dimiliki

siswa, diduga semakin tinggi (semakin baik) juga prestasi belajar

yang akan diperoleh. Demikian pula sebaliknya, semakin rendah

(semakin buruk) kecerdasan emosional siswa diduga semakin

rendah (semakin buruk) prestasi belajar yang akan diperoleh.

B. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan

1. Penelitian Rahmawati, Djaja, dan Suyadi (2017) menunjukkan adanya

pengaruh positif pada variabel minat belajar dan variabel kecerdasan

emosional siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Prajekan Kabupaten

Bondowoso tahun ajaran 2016/2017. Hal tersebut dapat dilihat dari

besarnya Fhitung = 184,364 > Ftabel = 3,12 dengan tingkat signifikansi F

= 0,000 < α = 0,05. Besarnya presentase variabel minat belajar dan

variabel kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar siswa kelas XI

IPS di SMA Negeri 1 Prajekan Kabupaten Bondowoso tahun ajaran

2016/2017 sebesar 83,3%. Variabel yang dominan mempengaruhi

prestasi belajar siswa adalah variabel minat belajar dengan presentase

47,57% dan variabel kecerdasan emosional memberikan sumbangan

sebesar 35,65% dan 16,7% dipengaruhi oleh variabel lainnya yang

tidak diteliti dalam penelitian ini.

2. Penelitian Nugrahadi dan Rizki (2018) menunjukkan variabel

kecerdasan emosional dan variabel motivasi belajar berpengaruh

positif terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X IIS SMA

Negeri 1 Raya Tahun Ajaran 2017/2018. Hal tersebut dapat dilihat dari


16

Thitung > ttabel. Hasil pengujian t pada variabel kecerdasan emosional

sebesar 5,889 > ttabel 1,665 dan pada variabel motivasi belajar

menunjukkan hasil 7,703 > ttabel 1,665; serta hasil uji F menunjukkan

nilai Fhitung 96.060 > Ftabel 3,11.

3. Penelitian Sirait (2016) menunjukkan, hasil yang diperoleh adalah

perhitungan menggunakan analisis regresi, minat belajar dan prestasi

belajar matematika dan didapat hasil persamaan sebagai berikut : (Ŷ =

22,15 + 0,78x dan Fhitung < Ftabel -1,52 < 1,63). Hal tersebut

membuktikan jika regresi X terhadap Y berpola linear sedangkan pada

pengujian hipotesis, diperoleh koefisien korelasi X terhadap Y = 0,706

dengan koefisien determinasi (49,8%), nilai Thitung > ttabel 7,914 >

1,670. Maka H0 ditolak pada taraf 5% (0,05) atau dapat disimpukan,

terdapat hubungan yang signifikan variabel minat belajar terhadap

prestasi belajar matematika.

C. Kerangka Berpikir

Berdasarkan kajian teori dan penelitian terdahulu dan relevan dapat

diuraikan pengaruh minat belajar dan kecerdasan emosional terhadap

prestasi belajar siswa.

1. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa

Ketertarikan siswa dalam belajar tidak bisa lepas dari hasil belajar

yang dicapainya. Minat belajar adalah salah satu faktor yang

mempengaruhi prestasi belajar siswa. Seseorang yang mempunyai


17

minat saat belajar akan merasa senang, serius dan selalu ingin tahu

tentang pelajaran yang sedang dirinya pelajari. Minat belajar yang

tinggi mendorong siswa untuk belajar lebih baik dan bersungguh-

sungguh daripada belajar tanpa minat dalam diri. Siswa dengan minat

belajar tinggi akan mencapai prestasi belajar yang baik (tinggi).

Oleh sebab itu, minat belajar akan berpengaruh terhadap prestasi

belajar, semakin tinggi minat belajar yang ada dalam diri siswa, maka

akan semakin tinggi prestasi belajar yang akan diperoleh. Dari uraian

tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa minat belajar berpengaruh

positif terhadap prestasi belajar siswa.

2. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar Siswa

Kecerdasan emosional mengacu pada kemampuan siswa dalam

mengontrol dan menggunakan emosinya dengan efektif. Siswa dengan

kecerdasan emosional tinggi memiliki kontrol yang lebih baik terhadap

emosinya, sehingga otaknya bekerja dengan baik dan memiliki

motivasi untuk belajar dengn serius, sehingga mereka lebih mudah

menerima materi pelajaran. Selain itu, ketika memepelajari materi

pelajaran yang kelihatan sulit, siswa tidak akan mudah bosan, sehingga

siswa dapat dengan mudah mendapatkan prestasi tinggi.

Oleh sebab itu, kecerdasan emosional akan mempengaruhi prestasi

belajar siswa. semakin tinggi kecerdasan emosional yang dimiliki oleh

siswa, maka akan tinggi pula prestasi belajar yang akan dicapai. Dari


18

Minat Belajar (X1)

Prestasi Belajar (Y)

Kecerdasan Emosional (X2)

uraian tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa kecerdasan emosional

berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa.

D. Paradigma Penelitian

Berdasarkan kerangka berpikir yang telah dijelaskan di atas, dapat

digambarkan paradigma penelitian sebagai berikut:

Tabel 2.1

Paradigma Penelitian

Keterangan:

X1 = Minat Belajar

X2 = Kecerdasan emosional

Y = Prestasi belajar

Minat belajar mempengaruhi prestasi belajar

Kecerdasan emosional mempengaruhi prestasi belajar

E. Perumusan Hipotesis Penelitian

Berdasarkan permasalahan yang disajikan pada proposal ini, maka

perumusan hipotesis dapat dijabarkan sebagai berikut:

Hipotesis 1:

Ho1 = Tidak ada pengaruh positif minat belajar terhadap prestasi belajar


MIPA

Ha1 = Ada pengaruh positif minat belajar terhadap prestasi belajar pada


19

mata pelajaran ekonomi (lintas minat) siswa SMA kelas XI MIPA

Hipotesis 2:

Ho2 =Tidak ada pengaruh positif kecerdasan emosional terhadap prestasi

belajar pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat) siswa SMA

kelas XI MIPA

Ha2 = Ada pengaruh positif kecerdasan emosional terhadap prestasi


Kelas XI MIPA


BAB III

METODE PENELITIAN

Dalam bab ini akan menguraikan tentang jenis penelitian, tempat dan

waktu penelitian, subjek dan objek penelitian, populasi, sampel dan teknik

penarikan sampel, variabel penelitian dan pengukuran, teknik pengumpulan

data, teknik pengujian instrumen, dan teknik analisis data.

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini dikategorikan sebagai penelitian Ex-post Facto dan

dapat digolongakan sebagai penelitian deskriptif korelasi. Wayan Ardhana

(Dalam Muhadi, 2014:71) mendeskripsikan bahwa “penelitian Ex-post

Facto merupakan penelitian dimana seorang peneliti tidak dimungkinkan

untuk memanipulasi variabel bebas dan varabel terikat pada

penelitiannya”. Hal tersebut terjadi karena faktanya sudah terjadi sebelum

penelitian ini dilakukan. Variabel bebas pada penelitian ini adalah minat

belajar dan kecerdasan emosional. Variabel terikat pada penelitian ini

adalah prestasi belajar siswa. Peneliti menggunakan penelitian Ex-post

Facto karena peneliti ingin mencoba menemukan faktor-faktor yang

kemungkinan menjadi pengaruh prestasi belajar siswa berdasarkan fakta

yang sudah terjadi. Menurut Sudjana dkk (Nugraheni, 2020:36)

mengemukakan bahwa “penelitian deskriptif korelasi adalah studi korelasi

yang mempelajari hubungan dua variabel atau lebih”, yaitu sejauhmana

20


21

variasi variabel minat belajar dan kecerdasan emosional yang

mempengaruhi variasi variabel prestasi belajar siswa. Dalam penelitian ini

peneliti ingin mendeskripsikan ada atau tidak adanya korelasi variabel

minat belajar dan kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar siswa.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 1 Kalasan, Kelurahan

Tamanmartani, Kecamatan Kalasan, Kabupaten Sleman, Provinsi

Daerah Istimewa Yogyakarta (DIY).

2. Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada tanggal 8-19 April 2021.

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian: siswa (peserta didik) kelas XI MIPA SMA Negeri 1

Kalasan.

2. Objek penelitian

Objek penelitian penelitian: prestasi belajar, minat belajar dan

kecerdasan emosional siswa kelas XI MIPA di SMA Negeri 1 Kalasan.


22

D. Populasi, Sampel dan Teknik Penarikan Sampel

1. Populasi

“Populasi merupakan wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek atau

subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti untuk mempelajari dan kemudian ditarik

kesimpulannya” (Sugiyono, 2010:117). Jumlah populasi yaitu 144

siswa kelas XI MIPA di SMA Negeri 1 Kalasan. Jumlah populasi

sebanyak 144 siswa dengan sebaran sebagai berikut:

Tabel 3.1

Tabel Sebaran Populasi Siswa Kelas XI MIPA SMA Negeri 1

Kalasan No. Kelas Jumlah

1. XI MIPA 1 36

2. XI MIPA 2 36

3. XI MIPA 3 36

4. XI MIPA 4 36 Total 144

2. Sampel

Banyaknya sampel pada penelitian ini ditentukan dengan rumus

Krejcie dan Morgan (Dalam Muhadi, 2014:35) Penentu besarnya

sampel (SE=0,05):

X2. 𝑁. 𝑃(1 − 𝑃) 𝑛 =

(𝑁 − 1). 𝑑2 + X2𝜌(1 − 𝑃)

Keterangan:

n= ukuran sampel

N= ukuran populasi

X2 = nilai Chi Kuadrat berdasarkan tabel Chi Kuadrat dengan dk = 1 pada Confidence level 0,95 atau alpha 0,05 sebesar 3,841

P= proporsi populasi (diasumsikan dalam 0,5 agar dapat


23

memaksimalkan ukuran sampel)

d = tingkat akurasi (0,05)

dengan menggunakan rumus di atas diperoleh ukuran sampel (n)

sebesar:

𝑛 = 3,841𝑥144𝑥0,5(1−0,5)

(144−1).0,052+3,841𝑥0,5(1−0,05)

= 138,276

0,3575+0,96025

= 138,276

1,31775 = 104,9334092 dibulatkan menjadi 105

n = 105 sampel

jadi, jumlah sampel (n) yang diperoleh adalah 105 sampel.

Pada penelitian ini diambil sampel dengan minmal 105 sampel.

Perhitungan distribusi sampel masing-masing kelas:

Keterangan:

Jumlah populasi :144 siswa

Jumlah minimal Margin Error 5% terpenuhi :105 siswa

Jumlah siswa masing-masing kelas :36 siswa

Perhitungan:

= (Jumlah 𝑀𝑎𝑟gi𝑛 𝐸𝑟𝑟𝑜𝑟 5% terpenuhi

𝑥100%) 𝑥

jumlah populasi

jumlah siswa masing − masing kelas

= (105

𝑥 100%) 𝑥 36 144

= 72,91% x 36


24

= 26,24 dibulatkan keatas agar tidak melebihi Margin Error 5%

menjadi 27.

Jadi, distribusi sampel masing-masing kelas adalah 27 siswa.

Distribusi sampel masing-masing kelas yang disajikan pada Tabel 3.2

sebagai berikut:

Tabel 3.2

Tabel Sebaran Sampel Siswa Kelas XI MIPA SMA Negeri 1

Kalasan No. Kelas Jumlah

1. XI MIPA 1 27

2. XI MIPA 2 27

3. XI MIPA 3 27

4. XI MIPA 4 27 Jumlah 108

3. Teknik Penarikan Sampel

Penelitian ini menggunakan teknik pengambilan sampel acak

sederhana. Pengambilan sampel acak sederhana adalah sebuah sampel

diambil sedemikian rupa sehingga tiap unit penelitian atau satuan

elementary dari populasi memiliki peluang yang sama untuk terpilih

sebagai sampel yang. Sampel acak sederhana merupakan sampel

kesempatan (probability sampling) sebagai hasil yang dapat dievaluasi

secara objektif.

Dalam pengambilan sampel, hal pertama yang dilakukan yaitu

menentukan jumlah sampel yang akan diambil. Jumlah sampel yang

diambil sebanyak 108 sampel (berdasarkan pertimbangan besarnya

sampel menurut rumus Krejcie dan Morgan). Kemudian menentukan

sampel yang akan diambil dengan menggunakan program SPSS versi


25

25. Cara yang akan dilakukan untuk pengambilan sampel adalah

sebagai berikut: 1) Dari program SPSS, mengisi variable view untuk

nama-nama kolom yang akan digunakan setelah itu masuk ke data

view, dapat menulis data secara manual ataupun copy/paste dari

Microsoft excel (data responden yang sudah terkumpul melalui Google

Form, diunduh dalam bentuk Microsoft Excel yang telah diurutkan

sesuai nomor prensensi siswa). 2) Atur SPSS dengan cara masuk ke

menu Transform kemudian centang Set Active Generator pilih Starting

Point klik random. 3) pilih menu Data, klik Select Cases kemudian

pilih Random Sample Of Cases klik Sample. Karena sudah mengetahui

jumlah sampel yang akan diambil maka pilih Exactly kemudian isi

sampel yang akan diambil yaitu 108 sampel dari 144 populasi. 4)

setelah itu, maka akan muncul kolom baru yaitu kolom filter yang

berisikan angka 0 dan 1. Angka 1 berarti sampel yang terpilih untuk

diuji dan angka 0 adalah sampel yang tidak terpilih dan tidak diuji.

Untuk memudahkan proses pengujian, maka dapat dilakukan

mengelompokkan sampel yang terpilih dengan cara klik menu Data,

lalu klik Sort Cases kemudian pilih Descending. Data akan diurutkan

berdasarkan kelompok dari angka terbesar hingga terkecil.

Pertimbangan penulis untuk memilih menggunakan teknik

pengambilan sampel acak sederhana adalah:

a. populasinya bersifat homogen tidak berbeda mencolok dari yang

lain, dan variasinya kecil. dapat diuraikan homogen dalam arti: 1)


26

Berasal dari penduduk asli jogja; 2) Diterima di SMA ini

memenuhi persyaratan yang sama; 3) semua responden (siswa) dari

jurusan MIPA.

b. Tersedia daftar kerangka sampling. Daftar kerangka sampling yang

digunakan berupa daftar nama siswa kelas XI MIPA SMA Negeri

1 Kalasan berjumlah 144 responden (siswa) serta sudah diberi

nomor urut sesuai dengan nomor presensi siswa.

c. Populasi yang tidak terlalu menyebar secara geografis.

E. Variabel Penelitian dan Pengukuran

1. Jenis Variabel

a. Variabel terikat

Menurut Muhadi (2014: 24), variabel terikat adalah

variabel yang dipengaruhi oleh variabel bebas. Variabel terikat

pada penelitian ini yaitu Prestasi belajar. Keberhasilan belajar

seorang siswa dapat kita lihat melalui prestasi belajarnya. Prestasi

belajar merupakan tolak ukur dan dapat digunakan sebagai acuan

untuk meningkatkan kinerja pendidik dalam pelaksanaan proses

pembelajaran disekolah (Mirdanda, 2008: 1).

b. Variabel Bebas

Variabel bebas adalah variabel yang sering kita sebut

dengan variabel stimulus. Menurut Muhadi (2014:24) Variabel

bebas merupakan variabel yang mempengaruhi variabel terikat. ada


27

2 variabel bebas dalam penelitian ini yang diduga mempengaruhi

prestasi belajar siswa yaitu variabel minat belajar siswa dan

kecerdasan emosional siswa. Minat belajar adalah perhatian,

kecintaan atau rasa senang dan ketertarikan siswa terhadap proses

pembelajaran yang dialaminya (Syahputra, 2020: 12), sedangkan

menurut Solovery dan Mayer (Widyaningsih, 2013: 16) kecerdasan

emosional adalah sebagian dari kecerdasan sosial, yang melibatkan

kemampuan untuk memantau perasaan, emosi diri sendiri dan juga

terhadap orang lain, mengklasifikasikannya dan menggunakan

informasi ini untuk membimbing pikiran dan tindakan seseorang.

2. Pengukuran Variabel

a. Variabel Prestasi Belajar

Dalam penelitian ini prestasi belajar merupakan variabel

terikat yang diukur dengan nilai rapor. Nilai rapor yang digunakan

adalah nilai rapor siswa kelas XI MIPA pada mata pelajaran

ekonomi (lintas minat) di SMA Negeri 1 Kalasan.

b. Variabel Minat Belajar dan Kecerdasan Emosional

Data kuantitatif dapat dihasilkan melalui skala pengukuran.

Skala pengukuran adalah sebuah pedoman yang dipakai untuk

mengetahui panjang pendeknya interval yang terdapat dalam alat

ukur. Variabel minat belajar dan variabel kecerdasan emosional

akan diukur menggunakan Skala Likert. Menurut Sugiyono (2012:

93) “skala likert biasanya digunakan untuk mengukur sikap,


28

pendapat, persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang

fenomena sosial”. Peneliti akan menggunakan Skala Likert untuk

mengukur variabel minat belajar, kecerdasan emosional dan

prestasi belajar siswa. Pengukuran variabel minat belajar dan

variabel kecerdasan emosional, akan diukur menggunakan Skala

Likert yang sudah dimodifikasi dengan rentang 1- 4 sebagai

berikut:

Tabel 3.3

Tabel Skala Likert untuk Skor Kuesioner Instrumen Minat

Belajar Siswa Skor

Opsi Jawaban Pernyataan Negatif Pernyataan Positif

Selalu 4 1

Sering 3 2

Jarang 2 3

Tidak Pernah 1 4

Tabel 3.4

Tabel Skala Likert untuk skor kuesioner Instrumen Kecerdasan

Emosional Siswa Skor

Opsi jawaban Pernyataan Negatif Pernyataan Positif

Sangat Tidak Setuju 4 1

Tidak Setuju 3 2

Setuju 2 3

Sangat Setuju 1 4

F. Teknik Pengumpulan Data

Pada penelitian ini teknik pengumpulan data yang dipakai adalah

teknik non tes, yaitu kuesioner dan dokumentasi. Dokumentasi digunakan

sebagai pengumpulan data variabel terikat yaitu Prestasi belajar yang

didapat dari nilai rapor siswa pada semester ganjil melalui pihak sekolah.


29

Kuesioner digunakan sebagai pengumpulan data variabel bebas yaitu

variabel minat belajar dan kecerdasan emosional. Menurut Sugiyono

(2010: 199) “Kuesioner atau angket adalah teknik pengumpulan data

dengan cara memberikan seperangkat pertanyaan ataupun pernyataan

tertulis kepada responden untuk dijawab”. Pernyataan pada kuesioner

berisi tentang variabel minat belajar dan kecerdasan emosional yang akan

dibagikan kepada responden dalam bentuk link Google Form.

Pertimbangan peneliti untuk menggunakan media Google Form

dikarenakan adanya sistem pembelajaran daring yang diterapkan oleh

SMA Negeri 1 Kalasan.

Agar kuesioner yang sudah disusun mempunyai validitas isi dan

validitas konstruk. Muhadi (2014: 45) menjelaskan bahwa validitas isi

didefinisikan sebagai seberapa jauh suatu instrumen mencakup daerah-

daerah yang diukur, sedangkan validitas konstruk merupakan sesuatu yang

berhubungan dengan fenomena dan obyek yang abstrak, tetapi gejalanya

dapat diamati dan diukur. maka dalam penyusunan menggunakan prosedur

sebagai berikut:

1. Mendefinisikan variabel

2. Menetukan dimensi dan faktor yang berhubungan dengan variabel

yang akan diteliti.

3. Menentukan indikator

4. Menulis pernyataan atau item pada kuesioner


30

Berdasarkan definisi operasional yang sudah dijabarkan maka dapat

disusun kisi-kisi instrumen penelitian minat belajar dan kecerdasan

emosional siswa sebagai berikut:

Tabel 3.5

Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Minat Belajar dan Kecerdasan

Emosional Siswa.

Variabel

Dimensi

Indikator

Nomor Butir Jumla

h Positif Negat

if

Minat

Belajar

Perhatian

siswa

dalam

belajar

1. Tingkat konsentrasi

1, 2 2

2. Ketekunan dalam belajar

3, 4, 5 3

3. Ketepatan

waktu dalam

menyelesaikan tugas

6 1

Kecintaan

atau

perasaan

senang

dalam

belajar

4. Memiliki perasaan

senang ketika

belajar

7 1

5. Memiliki

sikap

antusiasme dalam belajar

8, 9, 10 3

Ketertarika

n dalam

belajar

6. Memiliki rasa

ketertarikan

dalam belajar

11, 12 2

7. Partisipasi

siswa dalam

kegiatan

pembelajaran

13, 14,

15 3

Jumlah 15

Kecerdasa

n

Emosional

Kesadaran

diri

1. Mampu mengenali

dan

merasakan

emosinya

16, 17, 18

3

2. Memiliki sikap percaya

diri

19 1

Mengelola

emosi diri

3. Mampu mengendalika

n emosi diri

20, 21 2


31

4. Mampu

mengelola

frustasi dan

amarah

22 1

Memanfaatk

an emosi

secara

produktif

5. Mampu berpikir

positif

23 1

6. Memiliki rasa

tanggung

jawab

24 1

Empati

7. Mampu memahami

dan

mengenali

emosi orang

lain.

25, 26,

27 3

Membina

hubungan

8. Mampu membina

hubungan

dengan orang lain

28, 29 2

9. Mampu bekerjasama

dan berkolaborasi

30 1

Jumlah 15

G. Teknik Pengujian Instrumen

Menurut Sugiyono (2010:147, instrumen penelitian adalah suatu

alat pengumpulan data yang digunakan untuk mengukur fenomena alam

ataupun sosial yang sedang diamati. Pengujian instrumen ini mempunyai

tujuan untuk menghasilkan suatu instrumen yang valid, konsisten, dan

reliabel sehingga peneliti memperoleh data yang benar dan sesuai dengan

keadaan sesungguhnya. Pengujian instrumen yang digunakan untuk diuji

adalah kuesioner variabel minat belajar dan variabel kecerdasan

emosional. Dengan demikian, penelitian ini menggunakan teknik

pengujian instrumen sebagai berikut:


32

1. Uji Validitas

Menurut Muhadi (2014:45), validitas adalah ukuran yang

menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu

instrumen. Pengujian validitas dilakukan untuk menentukan apakah

item kuesioner dikatakan valid atau tidak. Pengukuran validitas

dilakukan dengan mengkorelasikan antar skor butir pernyataan dengan

jumlah skor variabel. Rumus korelasi yang digunakan adalah rumus

korelasi Product Moment dari Karl Pearson yaitu:

Rumus Korelasi Product Moment

𝑟𝑥𝑦 = 𝑁∑KF−(∑K)(∑F)

√[𝑁∑K2−(∑K)2][𝑁∑F2−(∑F)2]

Keterangan:

rxy : Koefisien korelasi antara variabel x dan variabel y

N: Banyaknya responden

ƩX: Jumlah skor X

ƩY: Jumlah skor Y

ƩXY: jumlah hasil perkalian antara X dan Y

X: Variabel bebas (variabel minat belajar dan kecerdasan

emosional)

Y: Variabel terikat (variabel prestasi belajar)

Untuk menentukan valid tidaknya sebuah intrumen maka terdapat

ketentuan sebagai berikut:

a. Membandingkan nilai 𝑟ℎi𝑡𝑢𝑛g dari masing-masing butir dengan

nilai 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yang diperoleh dari rhitung product moment.

b. Jika hasil perhitungan 𝑟ℎi𝑡𝑢𝑛g > nilai 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan taraf 5%

(0,05) maka dapat disimpulkan setiap butir pernyataan tersebut


33

valid, sedangkan jika sebaliknya maka butir pernyataan

tersebut dinyatakan tidak valid.

Pengujian validitas variabel minat belajar dan variabel kecerdasan

emosional ini menggunakan program SPSS versi 25. Dalam

menyatakan bahwa suatu butir pernyataan dikatakan valid ataupun

tidak valid maka nilai 𝑟ℎi𝑡𝑢𝑛g harus dibandingkan dengan nilai

𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada derajat kebebasan (df = n – 2) dan taraf signifikansi

0,05 (5%) dengan n adalah banyaknya responden.

1) Uji Validitas Minat Belajar Siswa

Pada kuesioner minat belajar terdapat 15 item pernyataan yang

telah di uji validitasnya. Berikut rangkuman hasil uji validitas

variabel minat belajar yang disajikan dalam Tabel 3.6:

Tabel 3.6

Hasil uji Validitas Variabel Minat Belajar Siswa

No.Item r hitung r tabel Keterangan

1. 0,550 0,1591 Valid

2. 0,428 0,1591 Valid

3. 0,565 0,1591 Valid

4. 0,480 0,1591 Valid

5. 0,508 0,1591 Valid

6. 0,547 0,1591 Valid

7. 0,656 0,1591 Valid

8. 0,653 0,1591 Valid

9. 0,472 0,1591 Valid

10. 0,710 0,1591 Valid

11. 0,625 0,1591 Valid


34


12. 0,614 0,1591 Valid

13. 0,500 0,1591 Valid

14. 0,473 0,1591 Valid

15. 0,232 0,1591 Valid

Dari hasil pengujian validitas yang terdapat pada Tabel 3.6

mengenai hasil uji validitas variabel minat belajar siswa,

terdapat 15 item pernyataan yang dinyatakan valid atau semua

item pernyataan tersebut valid karena rhitung > rtabel.

2) Uji Validitas Kecerdasan Emosional Siswa

Berikut rangkuman hasil uji validitas variabel kecerdasan

emosional yang disajikan pada Tabel 3.7:

Tabel 3.7

Hasil uji Validitas Variabel Kecerdasan Emosional Siswa


16. 0,604 0,1591 Valid

17. 0,474 0,1591 Valid

18. 0,533 0,1591 Valid

19. 0,456 0,1591 Valid

20. 0,680 0,1591 Valid

21. 0,599 0,1591 Valid

22. 0,058 0,1591 Tidak Valid

23. 0,667 0,1591 Valid

24. 0,584 0,1591 Valid

25. 0,298 0,1591 Valid

26. 0,529 0,1591 Valid


35


27. 0,493 0,1591 Valid

28. 0,575 0,1591 Valid

29. 0,515 0,1591 Valid

30. 0,345 0,1591 Valid

Berdasarkan pengujian validitas yang terdapat pada tabel

3.7 mengenai hasil uji validitas variabel kecerdasan emosional

siswa terdapat 14 item pernyataan yang dinyatakan valid

karena rhitung > rtabel. Terdapat 1 item pernyataan dinyatakan

tidak valid yaitu butir nomor 22 karena rhitung < rtabel oleh sebab

itu, untuk butir item yang tidak valid akan dihapus dan

selanjutnya akan dilakukan pengujian ulang. Berikut

rangkuman hasil pengujian ulang validitas variabel kecerdasan


Tabel 3.8

Hasil uji Ulang Validitas Variabel Kecerdasan Emosional

Siswa


16. 0,618 0,1891 Valid

17. 0,495 0,1891 Valid

18. 0,512 0,1891 Valid

19. 0,487 0,1891 Valid

20. 0,680 0,1891 Valid

21. 0,572 0,1891 Valid

23. 0,697 0,1891 Valid


36


24. 0,608 0,1891 Valid

25. 0,343 0,1891 Valid

26. 0,534 0,1891 Valid

27. 0,495 0,1891 Valid

28. 0,571 0,1891 Valid

29. 0,526 0,1891 Valid

30. 0,318 0,1891 Valid

Berdasarkan hasil uji ulang validitas variabel kecerdasan

emosional 14 item pernyataan dinyatakan valid karena rhitung >

rtabel.

2. Uji Reliabilitas

Menurut Muhadi (2014:49), reliabilitas menunjukkan suatu

pengertin bahwa sebuah instrumen cukup dapat dipercaya yang

digunakan sebagai alat pengumpul data kerena instrumen tersebut

sudah baik. Pengujian reliabilitas dilakukan untuk menentukan

tingkat keandalan jawaban seseorang atas suatu pernyataan dari

waktu ke waktu. Apabila responden menjawab item pernyataan

secara konsisten stabil maka suatu kuesioner dikatakan reliabel,

Untuk mengetahui reliabilitas dalam pengujian ini dapat digunakan

rumus Cronbach Alpha.


37

𝑡

𝜎

𝑡

𝑡

𝑡

Rumus Cronbach’s Alpha

𝑟 = ( 𝑘

∑ 𝜎

2 ) ( 1 − )

Keterangan:

𝑘−1 2

r = reliabilitas yang dicari

k = jumlah item pernyataan

∑𝜎2 = jumlah varians skor tiap item

𝜎2 = varians total

Variabel dikatakan reliabel jika nilai koefisien Cronbach’s

Alpha > 0.6. jadi, apabila diproleh nilai koefisien Cronbach’s

Alpha > 0,6, maka butir pernyataan tersebut bisa dikatakan

reliabel. Dalam penelitian ini, uji reliabilitas dilakukan

menggunakan program SPSS Versi 25. Berikut adalah rangkuman

hasil uji reliabilitas variabel minat belajar dan kecerdasan


Tabel 3.9

Hasil Uji Reliabilitas Instrumen No. Variabel Cronbach’s

Alpha

rtabel Kesimpulan

1. Minat Belajar Siswa

0,816 0,6 Reliabel

2. Kecerdasan Emosional Siswa

0,785 0,6 Reliabel

Berdasarkan Tabel 3.9 hasil uji reliabilitas instrumen variabel

minat belajar dan kecerdasan emosional dikatakan reliabel (dapat

dipercaya) karena nilai Cronbach’s Alpha masing-masing variabel

tersebut menunjukkan lebih besar dari 0,6. Minat belajar 0,816 >

0,6 dan kecerdasan emosional 0,785 > 0,6.


38

H. Teknik Analisis Data

1. Analisis Deskriptif

Sugiyono (2012: 29) mengemukakan, statistik deskriptif berfungsi

untuk mendeskripsikan atau memberi gambaran terhadap objek yang

diteliti melalui data sampel atau populasi sebagaimana adanya tanpa

melakukan analisis dan membuat kesimpulan yang berlaku umum.

Pada saat mendeskripsikan data, peneliti akan menggunakan Rumus

Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II. Saptono (2020:5)

mengemukakan, nilai presentil x (skor tertinggi yang diperoleh – skor

terendah yang diperoleh) + skor minimal yang diperoleh. Berikut

adalah kategori Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe II yang

ditunjukkan pada Tabel 3.10:

Tabel 3.10

Kategori Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe II

Tingkat Penguasaan

Kompetensi

Nilai

Huruf

Kategori Kecenderungan

Variabel

81%-100% A Sangat Tinggi

66%-80% B Tinggi

56%-65% C Cukup

46%-55% D Rendah

Dibawa 46% E Sangat Rendah

Pada penelitian ini, variabel X variabel minat belajar dan variabel

kecerdasan emosional akan diukur menggunakan instrumen kuesioner

yang telah disajikan kedalam empat pilihan (opsi) jawaban

berdasarkan skala likert.


39

a. Prestasi Belajar

Dalam pengungkapan data variabel prestasi belajar

menggunakan nilai rapor siswa kelas XI MIPA di semester ganjil

pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat), dengan demikian

maka diperoleh sebagai berikut:

Skor tertinggi yang diperoleh = 100

Skor terendah yang diperoleh = 0

Berikut adalah frekuensi variabel prestasi belajar yang ditunjukkan

pada Tabel 3.11:

Tabel 3.11

Frekuensi Prestasi Belajar Kriteria Interpretasi

0 + (81% (100-0)) Sangat tinggi

0 + (66% (100-0)) Tinggi

0 + (56% (100-0)) Cukup

0 + (46% (100-0)) Rendah

Dibawah 46 Sangat rendah

b. Minat Belajar

Peneliti menggunakan kuesioner yang terdiri dari 15 item

pernyataan dalam mendeskripsikan data variabel minat belajar

siswa. Cara untuk menghitung perolehan skor adalah sebagai

berikut:

Skor tertinggi yang diperoleh: 4 x 15 = 60

Skor terendah yang diperoleh: 1 x 15 = 15


40

Berikut adalah Frekuensi variabel minat belajar yang disajikan

pada Tabel 3.12:

Tabel 3.12

Frekuensi Minat Belajar Kriteria Interpretasi

81%(60-15) + 15 s/d 100% (60-15) +15 Sangat tinggi

66%(60-15) + 15 s/d 80% (60-15) + 15 Tinggi

56%(60-15) + 15 s/d 65% (60-15) + 15 Cukup

46%(60-15) + 15 s/d 55% (60-15) + 15 Rendah

Dibawah 46% (60-15)+15 Sangat rendah

c. Kecerdasan Emosional

Peneliti menggunakan kuesioner yang terdiri dari 15 item

pernyataan dalam mendeskripsikan data variabel kecerdasan

emosional siswa. Cara untuk menghitung perolehan skor adalah

sebagai berikut:

Skor tertinggi yang diperoleh: 4 x 15 = 60

Skor terendah yang diperoleh: 1 x 15 = 15

Berikut adalah Tabel 3.13 frekuensi variabel kecerdasan

emosional:

Tabel 3.13

Frekuensi Kecerdasan Emosional Kriteria Interpretasi

81%(60-15) + 15 s/d 100% (60-15) +15 Sangat tinggi

66%(60-15) + 15 s/d 80% (60-15) + 15 Tinggi

56%(60-15) + 15 s/d 65% (60-15) + 15 Cukup

46%(60-15) + 15 s/d 55% (60-15) + 15 Rendah

Dibawah 46% (60-15)+15 Sangat rendah

2. Pengujian Hipotesis

Dalam penelitian ini dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan

uji Spearman. Korelasi Spearman digunakan untuk mengukur korelasi


41

i

statistik nonparametrik. Pada korelasi Spearman digunakan simbol (r)

yang memiliki arti tidak memberikan dugaan untuk koefisien suatu

populasi. Rumus yang digunakan sebagai berikut:

𝜌 = 1 − 6 ∑𝑑2

𝑛(𝑛2−1)

Keterangan:

𝜌 = koefisien korelasi Spearman

d = selisih ranking X dan Y

n = jumlah sampel

Berikut adalah Tabel 3.14 interpretasi nilai koefisien korelasi:

Tabel 3.14

Interpretasi Nilai Koefisien Korelasi No Nilai Korelasi Tingkat Hubungan

1 0,00-0,199 Sangat lemah

2 0,20-0,399 Lemah

3 0,40-0,599 Cukup

4 0,60-0,799 Kuat

5 0,80-1,00 Sangat kuat

Uji korelasi Spearman Rank dilakukan dengan menguji setiap

variabel X terhadap variabel Y. Artinya, variabel minat belajar diuji

dengan prestasi belajar dan variabel kecerdasan emosional diuji

dengan prestasi belajar. Hipotesis yang akan diuji adalah sebagai

berikut:

Hipotesis 1:

Ho1 =Tidak ada pengaruh positif minat belajar terhadap prestasi


kelas XI MIPA


42

Ha1 =Ada pengaruh positif minat belajar terhadap prestasi belajar

pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat) siswa SMA kelas

XI MIPA

Hipotesis 2:

Ho2 =Tidak ada pengaruh positif kecerdasan emosional terhadap

prestasi belajar pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat)

siswa SMA kelas XI MIPA

Ha2 =Ada pengaruh positif kecerdasan emosional terhadap prestasi


Kelas XI MIPA

Pengujian ini dilakukan dengan menguji setiap variabel X (minat

belajar dan kecerdasan emosional) dengan variabel Y (prestasi

belajar). Pengujian ini dilakukan dengan bantuan program SPSS Versi

25. Pada pengujian korelasi Spearman ini pengambilan kesimpulan

diperoleh dengan membandingkan peolehan nilai Sig.(1-tailed) dengan

nilai α taraf signifikansi 0,05 atau 5%. Apabila perolehan nilai Sig. (1-

tailed) < α = 0,05, maka artinya ada korelasi antar variabel yang

dihubungkan. Hal ini membuktikan jika Ho diterima dan Ha ditolak.


BAB IV

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

Dalam bab ini akan diuraikan deskripsi data, analisis data dan pembahasan.

A. Deskripsi Data Penelitian

Pada bagian ini peneliti akan menguraikan tentang deskripsi

responden dan deskripsi variabel pebelitian.

1. Deskripsi Responden

Siswa kelas XI MIPA di SMA Negeri 1 Kalasan tahun ajaran

2020/2021 adalah responden pada penelitian ini. Berikut adalah tabel

sebaran responden dalam sampel yang tampak pada Tabel 4.1:

Tabel 4.1

Sebaran Responden Dalam Sampel No. Kelas Jumlah

Responden

Persentase

1. XI MIPA 1 27 25%

2. XI MIPA 2 27 25%

3. XI MIPA 3 27 25%

4. XI MIPA 4 27 25%

Jumlah 108 100%

Berdasarkan Tabel 4.1 mengenai sebaran responden dalam sampel

menunjukkan, kelas XI MIPA 1 berjumlah 27 responden dengan

persentase 25%, kelas XI MIPA 2 berjumlah 27 responden dengan

persentase 25%, kelas XI MIPA 3 berjumlah 27 responden dengan

persentase 25% dan kelas XI MIPA 4 berjumlah 27 responden dengan

43


44

persentase 25%. Berdasarkan uraian di atas sebaran responden dalam

sampel masing-masing kelas adalah 27 siswa.

2. Deskripsi Variabel Penelitian

Ada dua variabel bebas dalam penelitian ini. Variabel bebasnya

adalah minat belajar (X1) dan kecerdasan emosional (X2). Variabel

terikatnya adalah variabel prestasi belajar siswa (Y). Deskripsi data

yang disediakan adalah data yang sudah diolah, dapat dilihat dari nilai

mean, median, mode, standard deviation, range, minimum, dan

maximum. Berikut ini adalah hasil analisis deskriptif menggunakan

program SPSS versi 25, disajikan pada Tabel 4.2:

Tabel 4.2

Rangkuman Hasil Analisis Deskriptif Statistika

Deskriptif

Statistik

Prestasi Belajar Minat Belajar Kecerdasan

Emosional

N 108 108 108

Mean 86,199 41,93 41,60

Median 86,500 42,00 41,00

Mode 86,5 42 41

Standard Deviation

1,7034 5,446 4,487

Range 9,5 32 26

Minimum 81,5 26 30

Maximum 91,0 58 56

a. Prestasi Belajar Siswa (Y)

Berdasarkan Tabel 4.2 hasil perhitungan data variabel

prestasi belajar dengan menggunakan SPSS versi 25 menunjukkan

nilai Mean = 86, 199, nilai Median = 86,500, nilai Mode = 86,5,

nilai Standard Deviation = 1,7034, nilai Minimum = 81,5, nilai

Maximum = 91,0. Pada Penelitian peneliti menggunakan nilai rapor


45

semester ganjil siswa kelas XI MIPA pada mata pelajaran ekonomi

(lintas minat) sebagai perhitungan data variabel pretasi belajar

siswa. Nilai tersebut terdiri dari nilai pengetahuan dan nilai

keterampilan yang telah dirata-rata. Nilai rapor tersebut kemudian

dikelompokkan ke dalam kategori kecenderungan PAP Tipe II.

Berikut ini adalah hasil perhitungan rentang skor untuk variabel

prestasi belajar siswa:

Skor tertinggi yang diperoleh = 100

Skor terendah yang diperoleh = 0

Nilai = Nilai terendah + % (Nilai tertinggi – nilai terendah)

0 + (81% (100-0)) = 81

0 + (66% (100-0)) = 66

0 + (56% (100-0)) = 56

0 + (46% (100-0)) = 46

Kurang dari (dibawah) 46

Berdasarkan hasil perhitungan di atas dapat ditarik kesimpulan,

kategori kecenderungan prestasi belajar siswa adalah sebagai

berikut:

Tabel 4.3

Kategori dan Interpretasi Variabel Prestasi Belajar Siswa Interval Frekuensi Persentase Kategori

81-100 108 100% Sangat Tinggi

66-80 0 0% Tinggi

56-65 0 0% Cukup

46-55 0 0% Rendah

0-45 0 0% Sangat Rendah

Jumlah 108 100%


46

Berdasarkan Tabel 4.3 kategori dan interpretasi variabel

prestasi belajar siswa menunjukkan seluruh responden atau 108

responden masuk pada kategori sangat tinggi dengan angka

presentase 100%. Dengan demikian dapat disimpulkan siswa kelas

XI MIPA (responden) memperoleh prestasi belajar yang sangat

tinggi pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat). Nilai mean

adalah 86,199, nilai median adalah 86,500, dan nilai mode adalah

86,5 dengan interval 81-100 yang dapat diinterpretasikan masuk

kategori sangat tinggi.

b. Minat Belajar Siswa (X1)

Berdasarkan Tabel 4.2 hasil perhitungan data variabel

minat belajar dengan menggunakan SPSS versi 25 menunjukkan

nilai Mean = 41,93, nilai Median = 42,00, nilai Mode = 42, nilai

Standard Deviation = 5,446, nilai Range = 32, nilai Minimum = 26,

nilai Maximum = 58. Peneliti menggunakan kuesioner yang terdiri

dari 15 item pernyataan dalam mendeskripsikan data variabel

minat belajar siswa. Cara untuk menghitung perolehan skor

kuesioner yaitu skor jawaban tertinggi 4 x 15 = 60 dan skor dengan

jawaban terendah 1 x 15 = 15. Berikut adalah hasil perhitungan

rentang skor untuk kategorisasi variabel minat belajar siswa:

Nilai = Nilai terendah + % (nilai tertinggi – nilai terendah)

15 + (81% (60-15)) = 51,45 dibulatkan = 51

15 + (66% (60-15)) = 44,7 dibulatkan = 48


47

15 + (56% (60-15)) = 40,2 dibulatkan = 40

15 + (46% (60-15)) = 35,7 dibulatkan = 36

15 + (0%( 60 -15 )) = 15

Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan kategori

kecenderungan variabel minat belajar siswa adalah sebagai berikut:

Tabel 4.4

Kategori dan Interpretasi Variabel Minat Belajar Siswa Interval Frekuensi Persentase Kategori

51-60 5 4,63% Sangat tinggi

48-50 10 9,26% Tinggi

40-47 58 53,70% Cukup

36-39 25 23,15% Rendah

15-35 10 9,26% Sangat Rendah

Jumlah 108 100%

Berdasarkan Tabel 4.4 mengenai kategori dan interpretasi

variabel minat belajar tampak 5 siswa (4,63%) berada pada

kategori sangat tinggi, 10 siswa (9,26%) berada dalam kategori

tinggi, 58 siswa (53,70%) berada dalam kategori cukup, 25 siswa

(23,15%) berada dalam kategori rendah dan 10 siswa (9,26%)

berada dalam kategori sangat rendah. Dapat disimpulkan siswa

kelas XI MIPA di SMA Negeri 1 Kalasan memiliki minat belajar

yang cukup baik (53,70%). Nilai mean adalah 41,93, nilai median

adalah 42,00, nilai mode adalah 42 dengan interval 40-47 yang

dapat diinterpretasikan masuk ke dalam kategori cukup.

c. Kecerdasan Emosional Siswa (X2)

Berdasarkan Tabel 4.2 hasil perhitungan data variabel minat

belajar dengan menggunakan SPSS versi 25 menunjukkan nilai


48

Mean = 41,60, nilai Median = 41,00, nilai Mode = 41, nilai

Standard Deviation = 4,487, nilai Range = 26, nilai Minimum = 30,

nilai Maximum = 56. Peneliti menggunakan kuesioner yang terdiri

dari 15 item pernyataan dalam mendeskripsikan data variabel

kecerdasan emosional siswa. Pada saat uji validitas terdapat 1

pernyataan yang dinyatakan tidak valid sehingga peneliti

menggunakan 14 item pernyataan yang dinyatakan valid dalam

mendeskripsikan data variabel kecerdasan emosional siswa. Cara

untuk menghitung perolehan skor kuesioner yaitu skor jawaban

tertinggi 4 x 14 = 56 dan skor dengan jawaban terendah 1 x 14 =

14. Berikut adalah hasil perhitungan rentang skor untuk

kategorisasi variabel kecerdasan emosional siswa:

Nilai = Nilai terendah + % (nilai tertinggi – nilai terendah)

14 + (81% (56-14)) = 48,2 (menjadi 48 kerena pembulatan)

14 + (66% (56-14)) = 41,72 (menjadi 42 karena pembulatan)

14 + (56% (56-14)) = 37,52 (menjadi 38 kerena pembulatan)

14 + (46% (56-14)) = 33,32 (menjadi 33 karena pembulatan)

14 + (0% (56-14)) = 14


49

Dari hasil perhitungan kategori kecenderungan variabel

kecerdasan emosional siswa adalah sebagai berikut:

Tabel 4.5

Kategori dan Interpretasi Variabel Kecerdasan Emosional

Siswa Interval Frekuensi Persentase Kategori

48-56 9 8,33% Sangat Tinggi

42-47 38 35,19% Tinggi

38-41 43 39,81% Cukup

33-37 17 15,74% Rendah

14-32 1 0,93% Sangat Rendah

Jumlah 108 100%

Berdasarkan Tabel 4.5 kategori dan interpretasi kecerdasan

emosional siswa menunjukkan 9 siswa (8,33%) berada dalam

kategori sangat tinggi, 38 siswa (35,19%) berada dalam kategori

tinggi, 43 siswa (39,81%) berada dalam kategori cukup, 17 siswa

(15,74%) berada dalam kategori rendah dan 1 siswa (0,93%)

berada dalam kategori sangat rendah. Dapat disimpulkan siswa

kelas XI MIPA di SMA Negeri 1 Kalasan memiliki kecerdasan

emosional yang cukup baik (39,81%). Nilai mean yaitu 41,60, nilai

median yaitu 41,00, dan nilai mode yaitu 41 dengan interval 38-41

yang dapat diinterpretasikan ke dalam kategori cukup.


50

B. Pengujian Hipotesis

1. Uji Hipotesis Pertama

Hipotesis Penelitian:

Ho1 =Tidak ada pengaruh positif minat belajar terhadap prestasi belajar


MIPA

Ha1 =Ada pengaruh positif minat belajar terhadap prestasi belajar pada

mata pelajaran ekonomi (lintas minat) siswa SMA kelas XI

MIPA

Berikut ini adalah hasil pengolahan data menggunakan korelasi

Spearman Rank:

Tabel 4.6

Hasil Uji Korelasi Bivariat

Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa

Correlations

Prestasi_Be lajar

Minat_Bela jar

Spearman's

rho

Prestasi_Belaj

ar

Correlation Coefficient

1.000 .130

Sig. (1-tailed) . .090

N 108 108

Minat_Belajar Correlation Coefficient

.130 1.000

Sig. (1-tailed) .090 .

N 108 108

Berdasarkan Tabel 4.6 merupakan hasil pengujian atas pengaruh

minat belajar terhadap prestasi belajar siswa menunjukkan nilai

Correlation Coefficient atau rhitung = 0,130 dan nilai Sig. (1-tailed) =

0,090. nilai Sig. (1-tailed) = 0,090 > α = 0,05. Hal tersebut


51

menunjukkan bahwa Ho tidak ditolak/diterima. Hipotesis yang

menyatakan ada pengaruh minat belajar terhadap prestasi belajar pada


ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan tidak ada pengaruh

positif minat belajar terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran

ekonomi (lintas minat) siswa SMA kelas XI MIPA. Artinya baik siswa

yang minat belajarnya tinggi maupun yang minat belajarnya rendah

cenderung memiliki prestasi belajar sangat tinggi.

2. Uji Hipotesis Kedua

Hipotesis Penelitian:

Ho2 =Tidak ada pengaruh positif kecerdasan emosional terhadap

prestasi belajar pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat)

siswa SMA kelas XI MIPA

Ha2 = Ada pengaruh positif kecerdasan emosional terhadap prestasi


kelas XI MIPA


52

Berikut ini adalah hasil pengolahan data menggunakan korelasi

Spearman Rank:

Tabel 4.7

Hasil Uji Bivariat

Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar Siswa Correlations

Prestasi_B

elajar

Kecerdasa n_Emosion

al

Spearma

n's rho

Prestasi_Belajar Correlation Coefficient

1.000 .013


N 108 108

Kecerdasan_Emosi

onal

Correlation Coefficient

.013 1.000


N 108 108

Berdasarkan Tabel 4.7 merupakan hasil pengujian atas pengaruh

kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar siswa menunjukkan

nilai Correlation Coefficient atau nilai rhitung = 0,013 dan nilai Sig. (1-

tailed) = 0,446. nilai Sig. (1-tailed) = 0,446 > α = 0,05. Hal tersebut

membutikan bahwa Ho tidak ditolak/diterima. Hipotesis yang

menyatakan ada pengaruh kecerdasan emosional terhadap prestasi

belajar pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat) siswa SMA kelas

XI MIPA ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan tidak ada

pengaruh positif kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar pada

mata pelajaran ekonomi (lintas minat) siswa SMA kelas XI MIPA.

Artinya baik siswa yang kecerdasan emosionalnya tinggi maupun

yang kecerdasan emosionalnya rendah cenderung memiliki prestasi

belajar yang sangat tinggi.


53

C. Pembahasan

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh

minat belajar dan kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar siswa

pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat) siswa kelas XI MIPA di SMA

Negeri 1 Kalasan. Berdasarkan hasil analisis di atas dapat dilakukan

pembahasan sebagai berikut:

1. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa

Berdasarkan hasil deskripsi data yang sudah diolah dan diuraikan

di atas, minat belajar siswa kelas XI MIPA di SMA Negeri 1 Kalasan

pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat) masuk dalam kategori

cukup. Hal tersebut tampak pada Tabel 4.4 yaitu tabel kategori dan

interpretasi variabel minat belajar siswa yaitu sebanyak 58 siswa

dengan persentase sebesar 53,70%

Berdasarkan hasil uji korelasi Spearman Rank, perolehan

Correlation Coefficient sebesar 0,130 dan Sig. (1-tailed) = 0,090 > α =

0,05. Hipotesis yang menyatakan ada pengaruh positif minat belajar

terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat)

siswa SMA kelas XI MIPA ditolak. Artinya, baik siswa yang minat

belajarnya tinggi maupun yang minat belajarnya rendah cenderung

memiliki prestasi belajar yang sangat tinggi.

Hasil penelitian ini tidak sesuai atau sejalan dengan kajian teori

dan hasil penelitian yang relevan, yaitu minat belajar mempengaruhi

prestasi belajar siswa. Peneliti masih meyakini bahwa minat belajar


54

mempengaruhi prestasi belajar siswa. Pada penelitian ini peneliti

menyadari bahwa terdapat faktor yang menyebabkan hasil penelitian

menjadi tidak ada pengaruh minat belajar terhadap prestasi belajar.

Peneliti meyakini siswa kurang serius dalam mengisi kuesioner. Hal

tersebut dikarenakan peneliti tidak dapat mengawasi dan bertemu

siswa secara langsung dalam mengisi kuesioner. Penyebab sulitnya

peneliti bertemu dan mengawasi responden dalam mengisi kuesioner,

dikarenakan pembelajaran di SMA Negeri 1 Kalasan dilaksanakan

secara daring sehingga peneliti menggunakan Google Form dan

WhatsApp Group sebagai sarana menyebarkan dan pengisian

kuesioner.

Peneliti juga meyakini ada faktor lain yang menyebabkan Ha1

ditolak. Faktor lain tersebut adalah kecerdasan intelektual yang

dimiliki siswa. Siswa kelas XI MIPA memiliki tingkat kecerdasan

intelektual yang tinggi. Menurut Anam dan Ardillah (2016)

“kecerdasan intelektual merupakan kemampuan untuk memecahkan

masalah secara logis dan akademis”. Siswa kelas XI MIPA lebih

mengandalkan kecerdasan intelektualnya dengan menonjolkan

kemampuan logika berpikir dalam memecahkan masalah.

Kesimpulan analisis deskriptif menunjukkan bahwa prestasi belajar

siswa sudah sangat baik karena masuk dalam kategori sangat tinggi

dengan presentase 100%. Hal tersebut harus dipertahankan. Minat

belajar siswa masuk ke dalam kategori cukup dengan presentasi


55

53.70%. Hal tersebut menunjukkan bahwa siswa perlu meningkatan

minat belajar.

Kesimpulan hipotesis pertama menunjukkan bahwa tidak ada

pengaruh positif minat belajar terhadap prestasi belajar pada mata

pelajaran ekonomi (lintas minat) siswa SMA kelas XI MIPA. Sesuai

dengan hasil penelitian Reiza (2016) dalam penelitiannya

menyimpulkan bahwa tidak ada hubungan secara signifikan antara

minat belajar dengan prestasi belajar Bahasa inggris. Berdasarkan

jurnal penelitian Ratnasari (2017), “siswa dengan minat belajar tinggi

akan cenderung lebih memperhatikan nilai-nilai yang didapatkan

disekolah begitu pula sebaliknya jika minat belajar siswa rendah maka

mereka cenderung tak memperdulikan nilai-nilai yang telah mereka

dapatkan”. Minat belajar siswa masuk dalam kategori cukup sehingga

belum cukup kuat untuk mempengaruhi prestasi belajar. Meskipun

prestasi belajar siswa sangat tinggi, siswa diharapkan untuk tetap

meningkatkan minat belajarnya dengan menumbuhkan minat belajar

agar prestasi belajar yang diperoleh lebih baik lagi dan dapat

mempertahankan prestasi belajar yang sudah baik. Beberapa cara yang

bisa meningkatkan minat belajar adalah dengan melakukan kegiatan

yang disukai untuk menumbuhkan semangat belajar, seperti

mendengarkan musik sebelum belajar dan kegiatan-kegiatan lain yang

disukai. Cara selanjutnya yang dapat meningkatkan minat belajar

adalah mengkaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari


56

agar materi pembelajaran yang sedang dipelajari menjadi semakin

menarik untuk dipelajari.

2. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar Siswa.

Berdasarkan hasil deskripsi data yang telah diolah dan diuraikan di

atas, kecerdasan emosional siswa kelas XI MIPA di SMA Negeri 1

Kalasan pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat) masuk dalam

kategori cukup tinggi. Hal tersebut disajikan pada Tabel 4.5 mengenai

distribusi data frekuensi variabel kecerdasan emosional siswa

sebanyak 43 siswa dengan persentase 39,81%.

Berdasarkan hasil uji korelasi Spearman Rank diperoleh nilai

Correlation Coeficient sebesar 0,013 dengan perolehan Sig. (1-tailed)

= 0,446 > α = 0,05. Hipotesis yang menyatakan ada pengaruh positif

kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran

ekonomi (lintas minat) siswa SMA kelas XI MIPA ditolak. Artinya,

baik siswa yang kecerdasan emosionalnya tinggi maupun yang

kecerdasan emosionalnya rendah cenderung memiliki prestasi belajar

yang sangat tinggi.

Hasil penelitian ini tidak sejalan dengan kajian teori dan hasil

penelitian relevan. Peneliti masih meyakini kecerdasan emosional

mempengaruhi prestasi belajar siswa. Pada penelitian peneliti

menyadari bahwa ada faktor yang menyebabkan hasil penelitian

menjadi tidak ada pengaruh kecerdasan emosional terhadap prestasi

belajar . Peneliti yakni keseriusan responden saat mengisi kuesioner


57

yang masih sangat kurang. Hal tersebut dikarenakan peneliti tidak

dapat mengawasi dan bertemu siswa dalam mengisi kuesioner,

dikarenakan pembelajaran di SMA Negeri 1 Kalasan dilaksanakan

secara daring (Online) sehingga dalam menyebarkan dan pengisian

kuesioner peneliti menggunakan sarana seperti Google Form dan

WhatsApp Group.

Peneliti juga meyakini bahwa terdapat faktor lain yang

menyebabkan Ha2 ditolak, Faktor lain tersebut adalah kecerdasan

intelektual. Peneliti meyakini bahwa siswa kelas XI MIPA

mempumyai kecerdasan intelektual yang tinggi. Menurut Anam dan

Ardillah (2016) “kecerdasan intelektual adalah kemampuan untuk

memecahkan masalah secara logis dan akademis”. Siswa kelas XI

MIPA lebih mengandalkan kecerdasan intelektualnya dengan

menonjolkan kemampuan logika berpikir dalam memecahkan masalah.

Kesimpulan analisis deskriptif menunjukkan bahwa prestasi belajar

siswa sudah sangat baik karena berada pada kategori sangat tinggi

dengan angka presentase 100%, hal tersebut harus dipertahankan.

Kecerdasan emosional siswa berada pada kategori cukup dengan

presentase 39,81%, hal ini menunjukkan jika kecerdasan emosional

perlu ditingkatkan.

Kesimpulan hipotesis kedua tidak ada pengaruh positif kecerdasan

emosional terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran ekonomi

(lintas minat) siswa SMA kelas XI MIPA. Kecerdasan emosional


58

masuk dalam kategori cukup sehingga belum cukup kuat

mempengaruhi prestasi belajar siswa. Thaib (2013), “Kecerdasan

emosional dapat dinyatakan sebagai salah satu faktor penting yang

seharusnya dimiliki oleh siswa yang memiliki kebutuhan untuk meraih

prestasi belajar yang lebih baik di sekolah”. Meskipun prestasi belajar

siswa sangat tinggi namun siswa diharapkan meningkatkan kecerdasan

emosional agar prestasi belajar yang diperoleh lebih baik lagi dan

dapat mempertahankan perestasi belajar yang sudah baik. Salah satu

cara meningkatkan kecerdasan emosional adalah dengan cara belajar di

tempat yang nyaman dan suasana yang tenang sehingga dapat

menciptakan suasana hati yang baik saat belajar.


BAB V

KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN

Dalam bab ini akan diuraikan tentang kesimpulan, saran dan keterbatasan

penelitain.

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis serta pembahasan pada bab sebelumnya,

dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Pada analisis deskriptif prestasi belajar berada dalam kategori sangat

tinggi dengan angka presentase 100%, minat belajar masuk ke dalam

kategori cukup dengan presentase 53,70%, kecerdasan emosional

masuk ke dalam kategori cukup dengan presentase 39,81%.

2. Tidak ada pengaruh positif minat belajar terhadap prestasi belajar pada

mata pelajaran ekonomi (lintas minat) siswa SMA kelas XI MIPA. Hal

tersebut berarti bahwa hipotesis yang menyatakan ada pengaruh positif

minat belajar terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran ekonomi

(lintas minat) siswa SMA kelas XI MIPA ditolak dan dapat dibuktikan

dengan perolehan probabilitas Sig.(1-tailed) = 0,090 > α = 0,05 dan

nilai rhitung = 0,130. Artinya, baik siswa yang minat belajarnya tinggi

maupun yang minat belajarnya rendah cenderung memiliki prestasi

belajar yang tinggi.

3. Tidak ada pengaruh positif kecerdasan emosional terhadap prestasi

belajar pada mata pelajaran ekonomi (lintas minat) siswa SMA kelas

59


60

XI MIPA. Hal tersebut berarti bahwa hipotesis yang menyatakan ada

pengaruh positif kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar pada


ditolak dan dapat dibuktikan dengan perolehan probabilitas Sig. (1-

tailed) = 0,446> α = 0,05 dan nilai rhitung = 0,013. Artinya baik siswa

yang kecerdasan emosionalnya tinggi maupun yang kecerdasan

emosionalnya rendah cenderung memiliki prestasi belajar yang tinggi.

B. Keterbatasan

Pada penelitian ini peneliti menyadari banyak keterbatasan dan

kekurangan yang dimiliki sebagai berikut:

1. Pada saat pengambilan data, peneliti kesulitan untuk bertemu responden

dikarenakan pembelajaran disekolah dilaksanakan secara daring

sehingga dalam menyebarkan kuesioner peneliti menggunakan Google

Form dan WhatsApp Group sebagai sarana dalam menyebarkan dan

mengisi kuesioner.

2. Peneliti tidak mampu mengendalikan kejujuran dan keseriusan Siswa

dalam mengisi kusioner. Apabila siswa (responden) tidak menjawab

kuesioner dengan jujur dan serius, maka hasil penelitian tidak

menggambarkan keadaan yang sebenarnya.

3. Peneliti menyadari bahwa banyak faktor lain yang diduga berpengaruh

terhadap prestasi belajar siswa. Namun, peneliti hanya meneliti dua

variabel bebas yaitu varaibel minat belajar dan variabel kecerdasan


61

emosional siswa, sehingga membatasi hasil akhir penelitian terkait

faktor-faktor lain yang dapat mempengaruhi prestasi belajar seperti

kecerdasan intelektual yang diyakini mempengaruhi prestasi belajar

siswa.

C. Saran

Dari hasil penelitian yang telah diperoleh, ada beberapa saran yang

dapat peneliti sampaikan sebagai berikut:

1. Kesimpulan analisis deskriptif menunjukkan prestasi belajar siswa

sudah sangat baik karena berada dalam kategori sangat tinggi dengan

presentase 100%, hal tersebut harus dipertahankan. Minat belajar siswa

masuk ke dalam kategori cukup dengan presentase 53,70%, hal tersebut

menunjukkan bahwa siswa perlu meningkatkan minat belajar.

Kecerdasan emosional siswa masuk ke dalam kategori cukup dengan

presentase 39,81%, hal ini menunjukkan bahwa kecerdasan emosional

perlu ditingkatkan.

2. Kesimpulan hipotesis pertama menunjukkan bahwa tidak ada pengaruh

positif minat belajar terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran

ekonomi (lintas minat) siswa SMA kelas XI MIPA. Minat belajar siswa

masuk ke dalam kategori cukup sehingga belum cukup kuat untuk

mempengaruhi prestasi belajar. Meskipun prestasi belajar siswa sangat

tinggi, siswa diharapkan agar tetap meningkatkan minat belajar agar

prestasi belajar yang diperoleh lebih baik lagi dan dapat mempertahan

prestasi belajar yang sudah baik. Beberapa cara yang dapat


62

meningkatkan minat belajar adalah dengan melakukan kegiatan yang

disukai untuk menumbuhkan semangat belajar, seperti mendengarkan

musik sebelum belajar dan kegiatan-kegiatan lain yang disukai. Cara

meningkatkan minat belajar selanjutnya adalah dengan mengaitkan

materi pembelajaran ekonomi di sekolah dengan kehidupan sehari-hari

supaya materi pembelajaran yang dipelajari lebih menarik untuk

dipelajari dan dipahami.

3. Kesimpulan hipotesis kedua menunjukkan tidak ada pengaruh positif

kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar pada mata ekonomi

(lintas minat) siswa SMA kelas XI MIPA. Kecerdasan emosional

masuk dalam kategori cukup sehingga belum cukup kuat

mempengaruhi prestasi belajar siswa. Meskipun prestasi belajar siswa

sangat tinggi, diharapkan siswa dapat meningkatkan kecerdasan

emosionalnya, sehingga siswa dapat memperoleh prestasi belajar yang

lebih baik lagi dan dapat mempertahan prestasi belajar yang sudah baik.

Salah satu cara meningkatkan kecerdasan emosional adalah dengan cara

belajar ditempat yang nyaman dan suasana yang tenang sehingga dapat

menciptakan suasana hati yang baik saat belajar. Suasana hati baik akan

memberikan dampak yang positif bagi siswa.


63

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, A. (2009). Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Anam, H., & Ardillah, L. (2016). Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan

Intelektual, kecerdasan Spiritual dan Kecerdasan Sosial Terhadap

Pemahaman Akuntansi. Jurnal Sains Terapan, 2(1). Tersedia di https://jurnal.poltekba.ac.id/index.php/jst/article/download/118/104

Djaali. (2007). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Goleman, Daniel (2010). Emotional Intelligence: Kecerdasan Emosional. Jakarta:

PT Gramedia Pustaka Utama.

Hakim, T. (2008). Belajar Secara Efektif. Jakarta: Niaga Swadaya.

Handayani, D. (2018). Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Prestasi Belajar

Ditinjau dari Status Sosial Ekonomi Orang Tua dan Status Sekolah.

Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta. Yogyakarta.

Junaidi. (2010). Junaidi / Ekonomi, Kependudukan, dan Pendekatan Kuantitatif

[On-line]. Tersedia di https://junaidichaniago.wordpress.com/2010/05/24/download-tabel-r-lengkap/ [28 April 2021]

Katrin, Y. (2016). Hubungan Antara Minat Baca, Pemberian Tugas, dan Motivasi

Belajar dengan Prestasi Belajar Ekonomi Pada Siswa Kelas XI IPS di

SMAN 1 Kalasan. Skripsi. Fakultas Ekonomi Universitas Negeri

Yogyakarta. Yogyakarta.

Mirdanda, A. (2018). Motivasi Berprestasi dan Disiplin Peserta Didik Serta

Hubungan dengan Hasil Belajar. Pontianak-Kalimantan Barat: Yudha

English Gallery.

Muhadi, F.X. (2014). Modul Metode Penelitian. Yogyakarta: Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta.


https://jurnal.poltekba.ac.id/index.php/jst/article/download/118/104

https://junaidichaniago.wordpress.com/2010/05/24/download-tabel-r-lengkap/

64

Nugraheni, M. B. (2020). Pengaruh Peran Guru Pembimbing, Public Speaking,

dan Percaya Diri Mahasiswa Terhadap Keberhasilan PLPKP Mahasiswa

Pendidikan Akuntansi, Pendidikan Ekonomi dan Pendidikan Bahasa

Inggris FKIP Universitas Sanata Dharma. Skripsi. Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Yogyakarta.

Nugrahadi, E. & Rizki, A. (2018). Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Motivasi

Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X IIS SMA

Negeri 1 Raya Tahun Pelajaran 2017/2018. Jurnal Ekonomi Pendidikan,

6(6). Tersedia di https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/ekodik/article/download/10775/96 84

Rahmawati, K., Djaja, S., & Suyadi, B. (2017). Pengaruh Minat Belajar dan

Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS

SMA Negeri 1 Prajekan Kabupaten Bondowoso Tahun Ajaran 2016/2017.

Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial, 11(1).

Tersedia di DOI: https://doi.org/10.19184/jpe.v11i1.5002

Ratnasari, I. W. (2017). Hubungan Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar

Matematika. Jurnal Ilmiah Psikologi, 2(5). Tesedia di: http://e-

journals.unmul.ac.id/index.php/psikoneo/article/download/4377/pdf

Reiza. (2016). Hubungan Antara Minat Belajar Dan Kemandirian Belajar Dengan

Prestasi Belajar Bahasa Inggris Siswa Muhammadiyah 1 Surakarta.

Skripsi. Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah

Surakarta.Surakarta

Rusmiati. (2017). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Bidang Studi

Ekonomi Siswa MA AL FATTAH Sumbermulyo. Jurnal Ilmiah

Pendidikan dan Ekomomi, 1(1). Tersedia di DOI: https://doi.org/10.30599/utility.v1i1.60

Saptono, L. (2020). Beberapa Catatan dari Tugas Pertemuan 2. Yogyakarta:

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

, L. (2020). Modul SPSS Materi 7: Korelasi. Yogyakarta: Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta.


https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/ekodik/article/download/10775/9684

https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/ekodik/article/download/10775/9684

https://doi.org/10.19184/jpe.v11i1.5002

http://e-journals.unmul.ac.id/index.php/psikoneo/article/download/4377/pdf

http://e-journals.unmul.ac.id/index.php/psikoneo/article/download/4377/pdf

https://doi.org/10.30599/utility.v1i1.60

65

Sari, Cornelia Chintia. (2020). Pengaruh Motivasi Belajar, Teman Sebaya, dan

Dukungan Orang Tua Terhadap Keberhasilan Belajar Siswa Kelas XI

SMK Negeri 1 Depok. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Yogyakarta

Simbolon, N. (2013). Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar Peserta

Didik. Jurnal Sekolah Dasar PGSD FIP, 1(2). Tersedi di DOI: https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v1i2.1323

Sirait, E.D.(2016). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika.

Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 6(1). Tersedia di DOI: http://dx.doi.org/10.30998/formatif.v6i1.750

Slameto. (2015). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya (Edisi

Revisi). Bandung: PT Rineka Cipta.

Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:

CV. Alfabeta.

Suryabrata, Sumadi. (1984). Psikologi Pendidikan. Jakarta: CV. Rajawali Pers.

Syahputra, E. (2020). Snowball Throwing Tingkatan Minat dan Hasil Belajar.

Suka Bumi: Haura Publishing.

Thaib, E.N. (2013). Hubungan Antara Prestasi Belajar Dengan Kecerdasan

Emosional. Jurnal Ilmiah Didaktika, 13(2). Tersedia di DOI:

http://dx.doi.org/10.22373/jid.v13i2.485

Tyas, Vinsensia Shinta Dhevi Hayuningtyas. (2020). Pengaruh Prestasi Akademis,

Micro Teaching, dan Kreativitas Terhadap Keberhasilan Pelaksanaan

Program PLP RP Mahasiswa Pendidikan Ekonomi, Pendidikan Akuntansi,

dan Pendidikan Bahasa Inggris FKIP Universitas Sanata Dharma. Skripsi.

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta. Yogyakarta.

Widyaningsih, S. (2013). Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Minat Belajar

Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Keuangan Siswa Kelas XI Program

Keahlian Akuntansi SMK Negeri 1 Godean Tahun Ajaran 2012/2013.

Skripsi. Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta.


https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v1i2.1323

http://dx.doi.org/10.30998/formatif.v6i1.750

http://dx.doi.org/10.22373/jid.v13i2.485

66

Wuwung, O.C. (2020). Strategi Pembelajaran dan Kecerdasan Emosional.

Surabaya: Scopindo Media Pustaka.


67

LAMPIRAN-LAMPIRAN


68

LAMPIRAN I

SURAT PERIJINAN PENELITIAN


69


70

LAMPIRAN II

KUESIONER PENELITIAN


71

KUESIONER PENELITIAN





Oleh:

EFA RIANTI SARAGIH

NIM: 171334011

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI




YOGYAKARTA

2021


72

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI




Responden yang terhormat:

Perkenalkan saya mahasiswi Universitas Sanata DharmaYogyakarta

Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi yang

sedang melaksanakan penelitian tentang “PENGARUH MINAT

BELAJAR DAN KECERDASAN EMOSIONAL SISWA TERHADAP

PRESTASI BELAJAR PADA MATA PELAJARAN EKONOMI SISWA

KELAS XI IPS DI SMA NEGERI 1 KALASAN”. Sehubungan dengan

hal tersebut, saya selaku peneliti meminta kesediaan siswa/siswi kelas XI

IPS di SMA Negeri 1 Kalasan untuk membantu penelitian ini dengan

mengisi kuesioner. Berikut ini kuesioner yang saya ajukan, mohon kepada

siswa/siswi untuk memberikan jawaban yang sejujur-jujurnya dan sesuai

dengan keadaan yang sebenarnya. Adapun jawaban yang siswa/siswi

berikan tidak berpengaruh pada diri siswa/siswi karena penelitian ini

dilaksanakan semata-mata untuk pengembangan ilmu pengetahuan. Atas

kesediaan dari siswa/siswi kami ucapkan terimakasih.

Yogyakarta 19 April 2021

Hormat kami

Efa Rianti Saragih


73

ANGKET PENELITIAN

Identitas Responden

Nama :

No. Absen :

Kelas :

Petunjuk Pengisian:

1. Bacalah setiap pernyataan dengan cermat!

2. Pilihlah salah satu jawban yang sesuai dengan keadaan atau pendapat

anda, dengan cara memberi tanda (●) pada salah satu jawaban yang

telah disediakan dengan keterangan sebagai berikut:

Sangat Setuju : SS

Setuju : S

Tidak Setuju : TS

Sangat Tidak Setuju : STS

Selalu : SL

Sering : SR

Jarang : JR

Tidak Pernah : TP

3. Mohon untuk diisi semua tanpa ada yang terlewatkan pada lembar

jawaban yang telah disediakan.

4. Jawaban yang anda berikan tidak akan mempengaruhi nilai Prestasi

Belajar Ekonomi.

5. Selamat mengerjakan dan terimakasih atas bantuannya.

A. Minat Belajar

No. Pernyataan

1. Saya berusaha sebaik mungkin untuk tetap fokus pada setiap materi pelajaran ekonomi yang diajarkan guru di kelas.

2. Saya selalu mencoba belajar dengan cara baru agar tidak membosankan

3. Saya membaca artikel yang berhubungan dengan ekonomi

4. Saya menggunakan fasilitas perpustakaan (buku) dalam menyelesaikan tugas- tugas ekonomi

5. Saya belajar mandiri di rumah dengan menyelesaikan latihan soal dibuku paket ekonomi maupun LKS

6. Saya mengerjakan PR dengan baik tanpa harus menunda-nunda waktu

7. Saya mengikuti perkembangan informasi tentang ekonomi

8 Ketika guru menjelaskan materi ekonomi saya memperhatikan dengan sungguh-sungguh.

9. Saya suka mendengarkan pengalaman orang lain dalam menjalankan bisnisnya

10. Saya sangat bersemangat saat mengerjakan latihan soal ekonomi yang diberikan oleh guru

11. Saya tertarik dengan segala hal yang berhubungan dengan ekonomi

12. Saya tertarik dengan acara diskusi tentang ekonomi pada acara TV/Radio

13. Saya bertanya kepada guru mengenai materi ekonomi yang belum jelas

14 Saya memiliki kelompok belajar untuk lebih memahami materi ekonomi dan


74

No. Pernyataan memudahkan dalam berdiskusi

15. Saat mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas ekonomi, saya bertanya teman yang lebih memahami.

B. Kecerdasan Emosional

No. Pernyataan

16. Saya belajar ekonomi dengan suasana hati yang baik.

17. Saat lelah belajar ekonomi, saya melakukan refreshing

18. Saya senang mengemukakan pendapat dan bertanya saat ada diskusi tentang

ekonomi dikelas.

19. Saya lebih suka meniru pekerjaan teman dibanding mengerjakannya sendiri

20. Saya membuat jadwal kapan saya harus belajar ekonomi secara mandiri.

21. Saya melepaskan kegugupan dan rasa cemas saat menghadapi ujian ekonomi

22. Saya merasa frustasi dan kecewa saat saya mendapat hasil ujian yang tidak sesuai.

23. Jika nilai ekonomi yang saya peroleh jelek, saya belajar ekonomi lebih giat lagi.

24. Saya mempersiapkan diri dengan belajar bersungguh-sungguh jauh hari sebelum ujian ekonomi

25. Saya memahami perasaan kecewa dan sedih teman yang mendapat hasil ujian buruk pada mata pelajaran ekonomi.

26. Saya berusaha mengingatkan teman yang gaduh dikelas saat pelajaraan

ekonomi sedang berlangsung.

27. Jika ada teman yang mengemukakan pendapatnya dan saya tidak setuju dengan pendapat tersebut, maka saya menyanggahnya dengan sopan.

28. Saya membantu teman yang kesulitan dalam belajar ekonomi.

29. Saya memberitahu tugas ekonomi kepada teman yang tidak masuk sekolah

30. Saya sangat berterimaksih kepada teman yang memberikan bantuan saat saya kesulitan dalam mengerjakan soal ujian ekonomi.


75

LAMPIRAN III

DAFTAR POPULASI


76

DAFTAR POPULASI

No. No.

Presensi Nama Siswa Kelas

1 1 Adzini Nurul Fatima Juliani XI MIPA 1

2 2 Akbar Fauzan XI MIPA 1

3 3 Aldotama M Y XI MIPA 1

4 4 Alexander Bagas Dwi Widiyanto XI MIPA 1

5 5 ALEXANDROS CANDRA FEBRIAN. XI MIPA 1.

6

6 ALI MOCHTAR AHDINA SABILARROSYAD

XI MIPA 1

7 7 Alif Karim XI MIPA 1

8 8 ALVITA DAMAYANTI SABILA XI MIPA 1

9 9 Alyanza Syam Fauzani XI MIPA 1

10 10 Amanda Restuana Bekti Saputri XI MIPA 1

11 11 Andhika Anugerah Mentari Putra XI MIPA 1

12 12 Andhini Dwi Isnayanti XI MIPA 1

13 13 Anindhita Khoirunnisa XI MIPA 1

14 14 ANISA PUTRI UTAMI XI MIPA 1

15 15 Annisa' Kholishotul Fu'ad XI MIPA 1

16 16 Ardian Gustiannur Pamungkas XI MIPA 1

17 17 Arsyadinda Labana Kaulika Nashir XI MIPA 1

18 18 Aurellia Belva XI MIPA 1

19 19 Bernadeta Dian Puspita Hariyanti XI MIPA 1

20 20 Cecilia Cyntia Marsha Dayita XI MIPA 1

21 21 Clemens Feliano Lisniawan Putra XI MIPA 1

22 22 DINDA LAURA PUTRI PERMADI XI MIPA 1

23 23 Dorothea Eudora S XI MIPA 1

24 24 Elma Kholishah Susilo XI MIPA 1

25 25 Gabriel Bayu Hadi Utomo XI MIPA 1

26 26 Gabriella Griselda Deokta XI MIPA 1

27 27 Johanes Rendy W XI MIPA 1

28

28 Kalixtus Nusantara Reznov Hendra Nugraha

XI MIPA 1

29 29 Karima Khoirunisa Ayuningtyas XI MIPA 1

30 30 Lusia Diva Ayuningtyas XI MIPA 1

31 31 Normadini Maulani Iman XI MIPA 1

32 32 PUTRI WULANDARI XI MIPA 1

33 33 Septiana Ayu N H XI MIPA 1

34 34 Vincentia Cinthya Diah Cinta XI MIPA 1

35 35 Yos Risang Abdi Gumawang XI MIPA 1

36 36 Yosefa Keisya Luwinta XI MIPA 1

37 1 Ade Liana A XI MIPA 2

38 2 Adnandya Salsa XI MIPA 2

39 3 Amanda Syadzwina M A XI MIPA 2

40 4 AMELIA F XI MIPA 2

41 5 Anas Widya Rama XI MIPA 2

42 6 Annisa Wahyu Putri Handayani XI MIPA 2


77

No. No.


43 7 Arve Dzaky Mustajab XI MIPA 2

44 8 Ashilpa Darrel Bumika XI MIPA 2

45 9 Ayura Faradiva XI MIPA 2

46 10 Beby Berliana XI MIPA 2

47 11 Chelsabila Chyntia Maharani XI MIPA 2

48 12 Daffa Aly Ramadhan XI MIPA 2

49 13 Daffa Yudha Pradana XI MIPA 2

50 14 Danang Briantoro XI MIPA 2

51 15 Dzakiya Nuha Nida Nabilla XI MIPA 2

52 16 Ella Dwi Astuti XI MIPA 2

53 17 Enjelita Niken Mahardika Ratri XI MIPA 2

54 18 Fahri Rahmadi XI MIPA 2

55 19 Faiz Agustian Ahmad Wicaksana XI MIPA 2

56 20 Felicia Graciella XI MIPA 2

57 21 Gama Adityas Eka N XI MIPA 2

58 22 Giedalta Scoundra U XI MIPA 2

59 23 Hanafi Nur Yasin XI MIPA 2

60 24 Herdina Suci Arta XI MIPA 2

61 25 Hosana Adel Ivory XI MIPA 2

62 26 ilham Brilian Wicaksono XI MIPA 2

63 27 Lindi Diani T XI MIPA 2

64 28 Marisa Dwi Kurniawati XI MIPA 2

65 29 Mohamad Risqi Aditiya XI MIPA 2

66 30 Muhammad Nur Prastadiva XI MIPA 2

67 31 Najma Purwinda Tabriza XI MIPA 2

68 32 Restu Putri Nugroho XI MIPA 2

69 33 SALMA DWIYANTI XI MIPA 2

70 34 Salsabila Dewantari Putri XI MIPA 2

71 35 Tsaltsa Khoirunnisa XI MIPA 2

72 36 Wina Alfia Pradana XI MIPA 2

73 1 Belicia Nediva Putri XI MIPA 3

74 2 Carina Abigail Nur'alim XI MIPA 3

75 3 Daffa Zakky Ramadhan XI MIPA 3

76 4 Delia Sulistiawati XI MIPA 3

77 5 Dhiny Maulina Mahanani XI MIPA 3

78 6 Elin Mutmainah Nugroho XI MIPA 3

79 7 Evvy Anjar Puspitasari XI MIPA 3

80 8 Fauzan Faris Sagita XI MIPA 3

81 9 Febi Ibra Isnaini S XI MIPA 3

82 10 Hasna Adiba XI MIPA 3

83 11 Irma Lutfia XI MIPA 3

84 12 Keisya Putri Salsabila XI MIPA 3

85 13 Muhammad Irfan Fajar XI MIPA 3

86 14 Muhammad Zelot Zoha XI MIPA 3

87 15 Nur Athiyadina XI MIPA 3

88 16 Nurhastuti Ika Dewi XI MIPA 3


78

No. No.


89 17 Oktavia ananda natasia XI MIPA 3

90 18 Oktiana Prabawati XI MIPA 3

91 19 Putera Hutama Damar Wirasatya XI MIPA 3

92 20 Putri Aulia Ma'ruf XI MIPA 3

93 21 Putu Lina Putri Buana XI MIPA 3

94 22 Radit Pramudya XI MIPA 3

95 23 Radiva Intan Widi Assyifa XI MIPA 3

96 24 Rahma Widyasari XI MIPA 3

97 25 Ravindra Naufal Ferdianaya XI MIPA 3

98 26 REVA ALYA RAHMA XI MIPA 3

99 27 Rezha Ahmad Syarief XI MIPA 3

100 28 Ridho Nur Fauzi XI MIPA 3

101 29 Rifky Maulana Firmansyah XI MIPA 3

102 30 Risaldi Fauzan Laksono XI Mipa 3

103 31 Rohadi Cahyo Wicaksono XI MIPA 3

104 32 Roihan Fauzi Citra XI MIPA 3

105 33 Sri Haryanti Desianadewi XI MIPA 3

106 34 Urfani Marieta Wibowo XI MIPA 3

107 35 Zharifah Eka Fitria Nikmah XI MIPA 3

108 36 Zulaikha ratnasari XI MIPA 3

109 1 Ahmad Naharuddin Priyadi XI MIPA 4

110 2 Aulia Azmi Lazuardian Alfarizi XI MIPA 4

111 3 Aziz Surya Pradana XI MIPA 4

112 4 Doa Nazuhri Happy Firdaus XI MIPA 4

113 5 Fajar Naji Awanta XI MIPA 4

114 6 Hafidz Kalyana Nur Prananda XI MIPA 4

115 7 ISMY DWI UTAMI XI MIPA 4

116 8 Jaghad Abyluna Luckyza XI MIPA 4

117 9 Kharisma Sri I XI MIPA 4

118 10 Kilau Semesta Cahaya XI MIPA 4

119 11 Krisna Bima Wijaya XI MIPA 4

120 12 Mahendra Yuda Pradana XI MIPA 4

121 13 Mayza Hanif Abbad Mahardika XI MIPA 4

122 14 Mila Minhatul Maula XI Mipa 4

123 15 Muhammad Nabih Al Abqoriy XI MIPA 4

124 16 MUHAMMAD REZA MAULANA XI MIPA 4

125 17 Muthi'ah Nafisah Rusdiana XI MIPA 4

126 18 Nabila Nurhanif Lestari XI MIPA 4

127 19 Nafilla Zahra Pramudya XI MIPA 4

128 20 Nisrina Diva Adhani XI MIPA 4

129 21 Nurina Zharfa Azizah XI MIPA 4

130 22 Nurlaila Ramadhana XI MIPA 4

131 23 Rangga Pamungkas Putradharma XI MIPA 4

132 24 Risma Farhani Puspitasari XI MIPA 4

133 25 RISSA APRILIA PUTRI W XI MIPA 4

134 26 Rora Padma Hutari XI MIPA 4


79

No. No.


135 27 Salma Kusuma XI MIPA 4

136 28 Salsabila Shoofi aninditha XI MIPA 4

137 29 Shabrina Laili H XI MIPA 4

138 30 SISKA ADELLIA KOESNAEDY P XI MIPA 4

139 31 Titania Citra Ayu Rismayanti XI MIPA 4

140 32 Venawa Vania Xi MIPA 4

141 33 Vinanda Pintakasari XI MIPA 4

142 34 Wulandari XI MIPA 4

143 35 Zahra Belaningtyas Maharani XI MIPA 4

144 36 Zahra Laila Nur Fajri XI MIPA 4


80

LAMPIRAN IV

OUTPUT PENGAMBILAN SAMPEL


81


82


83


84

Pengambilan Tambahan Sampel


85

LAMPIRAN V

TABEL TABULASI DAN NILAI RAPOR


86

No Minat Belajar Ʃ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 2 3 1 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1 1 2 26

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 44

3 4 2 2 3 2 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 43

4 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2 3 36

5 4 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 41

6 4 4 2 2 3 2 2 3 3 2 1 1 3 2 3 37

7 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 2 3 49

8 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 38

9 4 4 4 2 2 3 2 3 4 2 2 4 1 2 4 43

10 4 3 2 3 4 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 42

11 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 37

12 4 2 3 2 3 4 2 4 2 3 3 2 2 2 4 42

13 4 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 2 2 3 43

14 4 3 2 2 2 3 2 4 3 3 3 2 3 2 3 41

15 4 4 2 2 3 2 3 4 4 3 3 3 2 2 4 45

16 3 2 2 1 3 3 2 3 3 3 3 2 2 1 4 37

17 4 4 3 3 2 4 2 3 3 3 2 1 2 1 2 39

18 4 4 3 1 4 3 3 4 4 3 2 2 1 2 3 43

19 4 4 4 4 3 4 3 4 2 4 3 3 4 2 3 51

20 3 3 2 2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 42

21 4 4 2 1 1 1 1 2 4 2 2 2 2 4 4 36

22 2 2 3 1 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 32

23 4 4 3 3 4 4 2 4 4 3 2 1 2 4 4 48

24 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 39

25 3 3 2 1 2 2 2 3 1 2 2 1 2 1 4 31

26 4 3 2 2 3 4 2 3 2 2 2 2 3 2 3 39

27 3 3 2 2 3 4 2 3 3 3 3 2 2 1 3 39

28 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 4 41

29 3 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2 1 2 1 3 34

30 4 3 3 2 3 3 2 4 4 3 3 3 3 2 3 45

31 3 4 3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 48

32 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 42

33 3 3 2 2 2 3 2 3 4 3 2 2 2 2 3 38

34 4 4 3 2 3 3 2 4 4 3 2 2 2 2 3 43

35 4 2 2 2 3 4 2 4 1 2 2 2 3 2 3 38

36 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

37 4 3 2 2 2 3 2 3 4 2 3 3 3 2 3 41

38 4 4 3 1 2 3 4 4 4 4 4 4 4 1 4 50

39 4 4 2 2 3 4 3 4 3 3 3 2 2 3 4 46

40 4 3 3 2 3 3 2 3 4 3 3 3 2 2 3 43

41 4 3 2 1 2 3 2 3 3 3 3 1 2 3 4 39

42 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

43 3 4 2 2 2 3 1 3 3 2 1 1 2 1 3 33

44 4 2 2 1 4 4 2 4 4 3 2 2 4 3 4 45

45 4 3 2 2 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 49

46 4 4 4 4 3 2 2 3 4 4 2 1 2 1 4 44


87

47 4 4 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 46

48 4 4 4 1 3 3 2 4 4 3 3 2 2 1 2 42

49 4 2 2 2 4 4 2 4 4 4 3 3 2 3 3 46

50 3 3 2 2 3 4 3 4 3 3 3 2 3 3 4 45

51 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 42

52 4 4 3 2 3 3 2 3 4 3 3 2 3 2 3 44

53 4 4 2 1 1 4 2 3 3 3 2 2 2 1 3 37

54 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 3 36

55 4 3 3 2 2 2 2 3 4 3 3 3 3 2 3 42

56 4 4 3 2 3 3 2 4 4 3 4 3 2 1 2 44

57 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 43

58 4 3 2 2 4 3 2 3 4 3 2 2 2 3 4 43

59 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 42

60 3 3 2 2 4 4 2 3 1 3 2 2 4 4 2 41

61 4 4 3 3 2 3 3 4 4 3 3 3 2 4 4 49

62 4 2 2 1 3 2 3 3 4 3 4 4 2 1 4 42

63 4 3 2 2 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 4 47

64 2 3 2 1 3 2 2 3 3 2 2 3 3 1 3 35

65 3 2 2 1 2 2 2 3 2 2 2 1 1 1 3 29

66 3 3 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 1 2 34

67 3 4 2 2 3 4 2 4 3 4 2 2 2 2 3 42

68 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 2 2 50

69 3 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 2 3 37

70 3 2 2 2 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2 3 41

71 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 41

72 4 4 1 2 3 3 2 4 3 3 3 2 3 2 4 43

73 4 4 3 1 3 3 2 4 4 2 3 3 2 1 3 42

74 3 3 1 1 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39

75 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 35

76 4 4 3 2 2 2 3 2 3 2 4 3 3 3 3 43

77 4 4 4 3 2 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 47

78 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 46

79 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 40

80 3 3 2 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 3 38

81 4 3 2 2 2 4 4 4 3 3 3 2 2 3 3 44

82 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 36

83 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 41

84 4 4 2 3 2 3 4 3 4 3 3 3 2 2 4 46

85 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 38

86 4 4 3 2 4 4 2 4 4 4 3 2 3 3 3 49

87 4 4 3 2 3 4 3 4 3 3 2 4 3 2 4 48

88 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 2 51

89 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 49

90 3 2 2 2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 42

91 4 4 2 2 4 3 2 4 4 3 2 2 2 1 3 42

92 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 31

93 4 4 2 2 2 3 2 3 4 3 3 2 2 3 4 43

94 3 3 2 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 41


88

95 4 4 2 1 3 2 2 3 4 3 2 2 2 1 4 39

96 4 2 2 2 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 44

97 3 3 2 2 3 3 2 4 4 3 2 2 3 2 3 41

98 4 1 4 1 3 3 2 4 3 3 2 2 2 3 4 41

99 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 56

100 4 3 2 1 2 2 2 3 4 3 3 2 2 1 3 37

101 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 45

102 3 4 2 2 2 4 3 3 4 2 3 4 2 3 4 45

103 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 57

104 4 4 3 2 3 4 2 4 4 3 3 3 2 3 3 47

105 4 4 2 1 2 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 38

106 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 37

107 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 58

108 4 4 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 1 3 37

No. Kecerdasan Emosional

Ʃ 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

1 3 3 1 2 2 4 2 2 3 4 2 3 3 4 2 40

2 3 3 2 2 2 3 1 3 3 3 2 3 3 3 1 37

3 2 4 3 3 3 3 1 3 3 3 2 3 3 3 3 42

4 3 3 2 2 2 2 4 3 2 3 3 3 3 3 3 41

5 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 1 40

6 2 4 2 3 2 4 1 3 3 4 3 2 2 4 1 40

7 4 4 3 4 2 3 1 4 3 4 3 3 3 3 1 45

8 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 1 42

9 4 4 2 3 3 4 1 4 3 4 3 3 4 4 1 47

10 3 3 2 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 44

11 3 3 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 38

12 4 4 2 3 3 4 2 4 3 3 3 4 3 4 2 48

13 4 4 3 3 3 3 1 4 3 4 3 3 3 3 2 46

14 4 4 3 3 3 3 2 3 4 4 2 3 3 3 1 45

15 3 4 2 3 3 3 1 3 3 4 3 4 3 4 1 44

16 3 4 2 4 3 3 1 3 3 3 3 4 3 2 3 44

17 4 4 2 4 3 3 1 3 3 4 2 3 1 2 3 42

18 3 3 2 3 2 3 1 4 3 3 2 3 3 3 3 41

19 4 4 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 3 1 46

20 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 1 41

21 3 4 2 1 2 4 1 3 2 4 1 4 4 4 1 40

22 2 3 1 2 2 2 3 2 2 3 1 2 3 3 2 33

23 4 4 2 4 4 4 2 4 3 3 3 3 4 4 4 52

24 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 1 39

25 2 4 2 3 2 2 2 3 3 4 3 3 3 3 1 40

26 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 1 40

27 3 3 2 4 2 3 2 2 2 3 3 4 2 2 1 38

28 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 42

29 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2 38

30 3 4 4 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 43


89

31 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 1 45

32 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 38

33 4 4 2 4 3 3 2 4 4 4 3 3 3 3 3 49

34 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 41

35 3 3 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 1 42

36 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 42

37 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 1 40

38 4 4 3 3 2 4 3 4 3 4 2 4 4 4 1 49

39 4 4 3 3 2 3 1 4 3 4 3 3 4 4 2 47

40 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 2 2 3 3 1 41

41 4 4 3 3 2 3 2 3 4 4 4 4 4 3 1 48

42 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 41

43 4 4 2 4 1 2 1 3 2 3 3 4 3 2 1 39

44 4 4 2 4 4 3 1 4 4 4 3 3 3 3 1 47

45 4 4 3 3 3 3 1 4 4 4 3 4 3 3 2 48

46 3 4 2 3 2 4 2 3 2 4 2 3 2 4 1 41

47 3 4 3 3 3 4 2 4 3 3 3 3 3 3 2 46

48 3 4 3 4 3 3 2 3 3 3 2 4 3 3 3 46

49 4 4 3 4 4 4 1 4 3 4 3 4 4 4 1 51

50 3 4 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 4 3 1 46

51 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 43

52 4 4 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 47

53 3 4 2 4 2 2 1 3 2 4 3 3 3 4 1 41

54 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 40

55 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3 3 44

56 4 3 2 3 3 3 2 4 3 3 2 3 3 3 1 42

57 3 4 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 4 3 44

58 4 4 2 4 3 3 1 3 3 4 4 3 4 4 1 47

59 3 4 3 2 2 3 2 4 3 3 3 4 3 3 1 43

60 4 3 3 4 3 3 1 4 3 4 2 3 4 3 1 45

61 3 4 3 3 2 3 1 3 3 4 3 3 3 3 1 42

62 3 4 2 3 2 3 2 3 2 4 3 4 4 3 1 43

63 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 1 52

64 3 3 2 3 1 3 1 3 2 4 1 3 2 2 1 34

65 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 38

66 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 43

67 4 4 2 3 3 3 3 4 4 3 2 2 3 3 2 45

68 4 3 4 4 3 3 2 4 3 3 4 4 3 3 4 51

69 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 1 37

70 3 3 3 3 3 3 1 4 3 3 3 3 3 3 1 42

71 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 42

72 3 4 4 3 3 4 1 4 4 4 4 3 4 3 1 49

73 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 1 49

74 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 46

75 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 4 2 3 1 37

76 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 42

77 3 4 3 4 3 3 2 4 3 3 3 4 4 3 1 47

78 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 43


90

79 3 4 2 4 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 1 42

80 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 43

81 4 4 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 45

82 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 1 39

83 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 44

84 3 4 3 3 3 3 1 4 4 3 3 4 4 4 1 47

85 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 39

86 4 3 4 4 3 3 1 4 4 3 2 3 3 3 1 45

87 3 4 4 1 2 3 2 3 2 4 3 4 3 3 4 45

88 4 4 3 4 4 4 2 4 4 3 3 4 3 4 3 53

89 3 3 3 3 3 3 1 4 4 3 3 3 4 4 1 45

90 3 4 2 3 2 3 2 3 2 4 3 3 3 3 1 41

91 3 4 2 3 3 3 2 3 3 3 2 4 3 3 2 43

92 2 2 2 1 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 35

93 4 4 2 3 3 3 1 3 3 4 2 3 3 3 1 42

94 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 1 45

95 4 4 2 3 2 4 3 4 2 4 2 4 4 4 4 50

96 3 4 1 3 2 3 1 4 3 3 2 2 3 3 1 38

97 3 3 2 3 3 3 1 3 3 3 3 4 3 3 1 41

98 4 4 2 4 1 4 1 3 3 4 1 1 3 3 1 39

99 4 4 3 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 56

100 3 4 2 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 1 39

101 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 44

102 3 4 3 3 2 3 2 3 2 4 4 2 3 3 1 42

103 3 3 3 4 3 3 2 4 3 4 3 3 3 3 4 48

104 3 4 3 4 3 4 1 4 4 4 3 4 4 4 2 51

105 4 4 2 3 2 4 1 4 3 4 3 3 3 3 1 44

106 3 4 2 3 3 3 1 3 3 3 3 4 4 4 4 47

107 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60

108 3 2 2 4 3 3 1 3 3 4 3 3 3 3 3 43

Tabel Tabulasi Data Pengujian Ulang Variabel Kecerdasan Emosional

No. 16 17 18 19 20 21 23 24 25 26 27 28 29 30 Total

1

3

3

1

2

2

4

2

3

4

2

3

3

4

2

38

2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 1 36

3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 41

4 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 37

5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 1 38

6 2 4 2 3 2 4 3 3 4 3 2 2 4 1 39

7 4 4 3 4 2 3 4 3 4 3 3 3 3 1 44

8 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 1 39

9 4 4 2 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 1 46


91

10 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 42

11 3 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 36

12 4 4 2 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 2 46

13 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 45

14 4 4 3 3 3 3 3 4 4 2 3 3 3 1 43

15 3 4 2 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 1 43

16 3 4 2 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 43

17 4 4 2 4 3 3 3 3 4 2 3 1 2 3 41

18 3 3 2 3 2 3 4 3 3 2 3 3 3 3 40

19 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 1 44

20 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 1 39

21 3 4 2 1 2 4 3 2 4 1 4 4 4 1 39

22 2 3 1 2 2 2 2 2 3 1 2 3 3 2 30

23 4 4 2 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 50

24 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 1 37

25 2 4 2 3 2 2 3 3 4 3 3 3 3 1 38

26 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 1 38

27 3 3 2 4 2 3 2 2 3 3 4 2 2 1 36

28 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 40

29 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2 36

30 3 4 4 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 41

31 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 1 42

32 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 36

33 4 4 2 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 47

34 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 39

35 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 1 40

36 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 40

37 3 4 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 1 37

38 4 4 3 3 2 4 4 3 4 2 4 4 4 1 46

39 4 4 3 3 2 3 4 3 4 3 3 4 4 2 46

40 3 3 3 3 2 3 3 3 4 2 2 3 3 1 38

41 4 4 3 3 2 3 3 4 4 4 4 4 3 1 46

42 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 39

43 4 4 2 4 1 2 3 2 3 3 4 3 2 1 38

44 4 4 2 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 1 46

45 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 2 47

46 3 4 2 3 2 4 3 2 4 2 3 2 4 1 39

47 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 44

48 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 44

49 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 1 50


92

50 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 1 44

51 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 41

52 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 45

53 3 4 2 4 2 2 3 2 4 3 3 3 4 1 40

54 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 38

55 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 4 3 3 3 41

56 4 3 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 1 40

57 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 42

58 4 4 2 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 1 46

59 3 4 3 2 2 3 4 3 3 3 4 3 3 1 41

60 4 3 3 4 3 3 4 3 4 2 3 4 3 1 44

61 3 4 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 1 41

62 3 4 2 3 2 3 3 2 4 3 4 4 3 1 41

63 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 1 48

64 3 3 2 3 1 3 3 2 4 1 3 2 2 1 33

65 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2 36

66 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 41

67 4 4 2 3 3 3 4 4 3 2 2 3 3 2 42

68 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 49

69 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 3 2 1 34

70 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 1 41

71 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 40

72 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 1 48

73 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 1 46

74 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 43

75 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2 4 2 3 1 35

76 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 40

77 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 1 45

78 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 40

79 3 4 2 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 1 40

80 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 41

81 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 43

82 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 1 36

83 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 41

84 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 1 46

85 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 37

86 4 3 4 4 3 3 4 4 3 2 3 3 3 1 44

87 3 4 4 1 2 3 3 2 4 3 4 3 3 4 43

88 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 51

89 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 1 44

90 3 4 2 3 2 3 3 2 4 3 3 3 3 1 39

91 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 2 41

92 2 2 2 1 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 33

93 4 4 2 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 1 41

94 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 1 42

95 4 4 2 3 2 4 4 2 4 2 4 4 4 4 47

96 3 4 1 3 2 3 4 3 3 2 2 3 3 1 37

97 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 1 40


93

98 4 4 2 4 1 4 3 3 4 1 1 3 3 1 38

99 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 55

100 3 4 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 1 36

101 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 41

102 3 4 3 3 2 3 3 2 4 4 2 3 3 1 40

103 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 46

104 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 2 50

105 4 4 2 3 2 4 4 3 4 3 3 3 3 1 43

106 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 46

107 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56

108 3 2 2 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 42

SMAN 1 KALASAN

LEGER NILAI SISWA KELAS XI MIPA 1

TAHUN PELAJARAN : 2020 / 2021, SEMESTER : 3

NO

NIS

NAMA

Rata- rata

Lintas Minat

LM 1 Peng Ket

N P N P

1 10566 Adzini Nurul Fatima Juliani EKO 83 B 84 B 83.5

2 10575 AKBAR FAUZAN EKO 87 B 87 B 87

3 10584 AL-VITA DAMAYANTI SABILA EKO 84 B 84 B 84

4 10576 Aldotama Mochammad Yusuf

EKO 85 B 86 B 85.5

5 10577 ALEXANDER BAGAS DWI WIDIYANTO

EKO 86 B 87 B 86.5

6 10579 ALEXANDROS CANDRA FEBRIAN

EKO 91 A 91 A 91

7 10580 ALI MOCHTAR AHDINA SABILARROSYAD

EKO 84 B 85 B 84.5

8 10581 ALIF KARIM EKO 87 B 88 B 87.5

9 10585 Alyanza Syam Fauzani EKO 86 B 87 B 86.5

10 10586 AMANDA RESTUANA BEKTI SAPUTRI

EKO 85 B 86 B 85.5

11 10592 ANDHIKA ANUGERAH MENTARI PUTRA

EKO 83 B 84 B 83.5

12 10593 ANDHINI DWI ISNAYANTI EKO 84 B 84 B 84

13 10598 Anindhita Khoirunnisa EKO 85 B 86 B 85.5

14 10599 ANISA PUTRI UTAMI EKO 84 B 85 B 84.5

15 10600 ANNISA' KHOLISHOTUL FU'AD

EKO 87 B 88 B 87.5

16 10603 Ardian Gustiannur Pamungkas

EKO 87 B 87 B 87


94

17 10606 ARSYADINDA LABANA KAULIKA NASHIR

EKO 86 B 87 B 86.5

18 10611 Aurellia Belva Putri Purnomo EKO 84 B 86 B 85

19 10618 Bernadeta Dian Puspita Hariyanti

EKO 85 B 86 B 85.5

20 10622 Cecilia Cyntia Marsha Dayita EKO 87 B 87 B 87

21 10626 CLEMENS FELIANO LISNIAWAN PUTRA

EKO 86 B 87 B 86.5

22 10637 DINDA LAURA PUTRI PERMADI

EKO 85 B 86 B 85.5

23 10640 DOROTHEA EUDORA SADANA

EKO 86 B 87 B 86.5

24 10645 ELMA KHOLISHAH SUSILO EKO 85 B 86 B 85.5

25 10664 GABRIEL BAYU HADI UTOMO EKO 83 B 84 B 83.5

26 10665 GABRIELLA GRISELDA DEOKTA

EKO 87 B 87 B 87

27 10684 JOHANES RENDY WICHAKSONO

EKO 85 B 86 B 85.5

28 10688 KALIXTUS NUSANTARA REZNOV HENDRA NUGRAHA

EKO 84 B 85 B 84.5

29 10690 KARIMA KHOIRUNISA AYUNINGTYAS

EKO 85 B 86 B 85.5

30 10698 LUSIA DIVA AYUNINGTYAS EKO 87 B 88 B 87.5

31 10733 NORMADINI MAULANI IMAN EKO 86 B 87 B 86.5

32 10749 PUTRI WULANDARI EKO 88 B 89 B 88.5

33 10783 Septiana Ayu Nur Hanifah EKO 85 B 86 B 85.5

34 10798 VINCENTIA CINTHYA DIAH CINTA

EKO 86 B 87 B 86.5

35 11063 YOS RISANG ABDI GUMAWANG

EKO 84 B 84 B 84

36 10803 Yosefa Keisya Luwinta EKO 84 B 85 B 84.5

SMAN 1 KALASAN



NO

NIS

NAMA

Rata- rata

Lintas Minat

LM 1 Peng Ket

N P N P

1 10564 Ade Liana Ayuningtyas EKO 84 B 86 B 85

2 10565 Adnandya Salsa Cahyarani EKO 85 B 86 B 85.5

3 10587 Amanda Syadzwina Mecca Arumdytha

EKO 83 B 84 B 83.5


95

4 10588 AMELIA FITRIANA EKO 87 B 88 B 87.5

5 10590 ANAS WIDYA RAMA EKO 84 B 85 B 84.5

6 10602 Annisa Wahyu Putri Handayani

EKO 86 B 87 B 86.5

7 10607 Arve Dzaky Mustajab EKO 87 B 88 B 87.5

8 10608 ASHILPA DARREL BUMIKA EKO 84 B 84 B 84

9 10613 Ayura Faradiva EKO 85 B 86 B 85.5

10 10616 Beby Berliana Putri EKO 88 B 88 B 88

11 10625 Chelsabila Chyntia Maharani EKO 86 B 87 B 86.5

12 10628 DAFFA' YUDHA PRADANA EKO 84 B 85 B 84.5

13 10627 Daffa Aly Ramadhan EKO 84 B 85 B 84.5

14 10630 DANANG BRIANTORO EKO 85 B 86 B 85.5

15 10641 Dzakiya Nuha Nida Nabilla EKO 86 B 87 B 86.5

16 10644 ELLA DWI ASTUTI EKO 87 B 88 B 87.5

17 10647 ENJELITA NIKEN MAHARDIKA RATRI

EKO 88 B 89 B 88.5

18 10652 FAHRI RAHMADI EKO 83 B 85 B 84

19 10654 FAIZ AGUSTIAN AHMAD WICAKSANA

EKO 86 B 87 B 86.5

20 10660 Felicia Graciella EKO 86 B 87 B 86.5

21 10667 GAMA ADITYAS EKA NAWA EKO 86 B 87 B 86.5

22 10668 Giedalta Scoundra Udiyana EKO 86 B 87 B 86.5

23 10670 HANAFI NUR YASIN EKO 85 B 86 B 85.5

24 10673 Herdina Suci Arta EKO 86 B 87 B 86.5

25 10674 HOSANA ADEL IVORY EKO 85 B 86 B 85.5

26 10676 Ilham Brilian Wicaksono EKO 85 B 86 B 85.5

27 10697 LINDI DIANI TIRASAFIRA EKO 88 B 89 B 88.5

28 10703 Marisa Dwi Kurniawati EKO 88 B 89 B 88.5

29 10707 MOHAMAD RISQI ADITIYA EKO 86 B 86 B 86

30 10716 MUHAMMAD NUR PRASTADIVA

EKO 85 B 85 B 85

31 10725 NAJMA PURWINDA TABRIZA EKO 85 B 86 B 85.5

32 10760 Restu Putri Nugroho EKO 88 B 89 B 88.5

33 10775 SALMA DWIYANTI EKO 84 B 84 B 84

34 10778 SALSABILA DEWANTARI PUTRI

EKO 88 B 89 B 88.5

35 10792 TSALTSA KHOIRUNNISA EKO 86 B 87 B 86.5

36 10801 WINA ALFIA PRADANA EKO 87 B 88 B 87.5


96

SMAN 1 KALASAN



NO

NIS

NAMA

Rata- rata

Lintas Minat

LM 1 Peng Ket

N P N P

1 10617 Belicia Nediva Putri EKO 88 B 88 B 88

2 10621 Carina Abigail Nur'alim EKO 87 B 88 B 87.5

3 10629 DAFFA ZAKKY RAMADHAN EKO 83 B 84 B 83.5

4 10631 DELIA SULISTIAWATI EKO 88 B 88 B 88

5 10636 DHINY MAULINA MAHANANI EKO 86 B 86 B 86

6 10643 Elin Mutmainah Nugroho EKO 86 B 87 B 86.5

7 10650 Evvy Anjar Puspitasari EKO 85 B 86 B 85.5

8 10658 FAUZAN FARIS SAGITA EKO 85 B 86 B 85.5

9 10659 FEBI IBRA ISNAINI SUSNANTO EKO 87 B 88 B 87.5

10 10672 Hasna Adiba EKO 88 B 88 B 88

11 10680 IRMA LUTFIA EKO 86 B 87 B 86.5

12 10691 Keisya Putri Salsabila EKO 87 B 88 B 87.5

13 10712 Muhammad Irfan Fajar EKO 86 B 87 B 86.5

14 10719 MUHAMMAD ZELOT ZOHA EKO 87 B 88 B 87.5

15 10736 NUR ATHIYADINA EKO 87 B 88 B 87.5

16 10737 NURHASTUTI IKA DEWI EKO 86 B 87 B 86.5

17 10741 OKTAVIA ANANDA NATASIA EKO 88 B 89 B 88.5

18 10742 Oktiana Prabawati EKO 89 B 90 A 89.5

19 10745 Putera Hutama Damar Wirasatya

EKO 86 B 87 B 86.5

20 10747 Putri Aulia Ma'ruf EKO 87 B 87 B 87

21 10750 PUTU LINA PUTRI BUANA EKO 86 B 86 B 86

22 10752 RADIT PRAMUDYA SETIAJI EKO 87 B 87 B 87

23 10753 Radiva Intan Widi Assyifa EKO 87 B 88 B 87.5

24 10756 Rahma Widyasari EKO 88 B 88 B 88

25 10758 RAVINDRA NAUFAL FERDIANAYA

EKO 86 B 87 B 86.5

26 10761 Reva Alya Rahma EKO 86 B 87 B 86.5

27 10762 REZHA AHMAD SYARIEF EKO 81 B 82 B 81.5

28 10763 RIDHO NUR FAUZI EKO 85 B 86 B 85.5

29 10765 RIFKY MAULANA FIRMANSYAH EKO 87 B 88 B 87.5

30 10766 Risaldi Fauzan Laksono EKO 87 B 87 B 87

31 10770 ROHADI CAHYO WICAKSONO EKO 85 B 87 B 86

32 10771 ROIHAN FAUZI CITRA EKO 87 B 88 B 87.5


97

33 10789 SRI HARYANTI DESIANADEWI EKO 85 B 86 B 85.5

34 10793 Urfani Marieta Wibowo EKO 85 B 86 B 85.5

35 10810 ZHARIFAH EKA FITRIA NIKMAH EKO 87 B 88 B 87.5

36 10811 Zulaikha Ratnasari EKO 86 B 87 B 86.5

SMAN 1 KALASAN



NO

NIS

NAMA

Rata- rata

Lintas Minat

LM 1 Peng Ket

N P N P

1 10572 AHMAD NAHARUDDIN PRIYADI EKO 85 B 86 B 85.5

2 10813 AULIA AZMI LAZUARDIAN ALFARIZI

EKO 90 A 90 A 90

3 10614 AZIZ SURYA PRADANA EKO 86 B 87 B 86.5

4 10639 Doa Nazuhri Happy Firdaus EKO 83 B 85 B 84

5 10655 Fajar Naji Awanta EKO 91 A 91 A 91

6 10669 HAFIDZ KALYANA NUR PRANANDA

EKO 85 B 85 B 85

7 10681 ISMY DWI UTAMI EKO 86 B 87 B 86.5

8 10682 JAGHAD ABYLUNA LUCKYZA EKO 83 B 84 B 83.5

9 10693 KHARISMA SRI INDRAWARDANI EKO 87 B 87 B 87

10 10695 KILAU SEMESTA CAHAYA EKO 86 B 87 B 86.5

11 10696 KRISNA BIMA WIJAYA EKO 83 B 84 B 83.5

12 10701 MAHENDRA YUDA PRADANA EKO 84 B 85 B 84.5

13 10705 MAYZA HANIF ABBAD MAHARDIKA

EKO 85 B 85 B 85

14 10706 MILA MINHATUL MAULA EKO 87 B 88 B 87.5

15 10713 MUHAMMAD NABIH AL ABQORIY

EKO 84 B 85 B 84.5

16 10718 Muhammad Reza Maulana EKO 83 B 85 B 84

17 10720 MUTHI'AH NAFISAH RUSDIANA EKO 83 B 84 B 83.5

18 10721 Nabila Nurhanif Lestari EKO 88 B 89 B 88.5

19 10724 NAFILLA ZAHRA PRAMUDYA EKO 88 B 88 B 88

20 10731 NISRINA DIVA ADHANI EKO 88 B 89 B 88.5

21 10739 NURINA ZHARFA AZIZAH EKO 85 B 86 B 85.5

22 10740 Nurlaila Ramadhana EKO 88 B 89 B 88.5

23 10757 Rangga Pamungkas Putradharma

EKO 87 B 88 B 87.5

24 10767 RISMA FARHANI PUSPITASARI EKO 85 B 86 B 85.5


98

25 10768 Rissa Aprilia Putri Widyaswari EKO 86 B 87 B 86.5

26 10772 Rora Padma Hutari EKO 83 B 84 B 83.5

27 10776 SALMA KUSUMA RACHMAWATI

EKO 84 B 85 B 84.5

28 10779 Salsabila Shoofi Aninditha EKO 85 B 86 B 85.5

29 10784 SHABRINA LAILI HASNA EKO 87 B 87 B 87

30 10787 SISKA ADELLIA KOESNAEDY PUSPITASARI

EKO 87 B 88 B 87.5

31 10791 Titania Citra Ayu Rismayanti EKO 83 B 84 B 83.5

32 10796 Venawa Vania EKO 85 B 85 B 85

33 10797 VINANDA PINTAKASARI EKO 85 B 85 B 85

34 10802 Wulandari EKO 84 B 85 B 84.5

35 10806 ZAHRA BELANINGTYAS MAHARANI

EKO 90 A 91 A 90.5

36 10807 ZAHRA LAILA NUR FAJRI EKO 83 B 84 B 83.5


99

LAMPIRAN VI

NILAI-NILAI r Product Moment


100


101

LAMPIRAN VII

UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS


102

Variabel Minat Belajar

Correlations

Butir _1

Butir _2

Butir _3

Butir _4

Butir _5

Butir _6

Butir _7

Butir _8

Butir _9

Butir _10

Butir _11

Butir _12

Butir _13

Butir _14

Butir _15

Jumlah_Minat_ Belajar

Butir_1 Pearso n Correla tion

1 .414 **

.292 **

.092 .211 *

.305 **

.122 .502 **

.373 **

.352** .281

** .157 .157 .118 .216

* .550

**

Sig. (1- tailed)

.000 .001 .173 .014 .001 .104 .000 .000 .000 .002 .052 .053 .112 .012 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


.414 **

1 .260 **

.168 *

.066 .157 .122 .263 **

.282 **

.235** .127 .136 .110 .006 .048 .428

**

Sig. (1- tailed)

.000 .003 .041 .248 .052 .104 .003 .002 .007 .094 .081 .129 .474 .310 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


.292 **

.260 **

1 .413 **

.243 **

.179 *

.298 **

.294 **

.215 *

.370** .297

** .351

** .169

* .150 -.064 .565

**

Sig. (1- tailed)

.001 .003 .000 .006 .032 .001 .001 .013 .000 .001 .000 .040 .061 .255 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


.092 .168 *

.413 **

1 .232 **

.293 **

.329 **

.125 .006 .298** .155 .161

* .245

** .342

** -.176

* .480

**

Sig. (1- tailed)

.173 .041 .000 .008 .001 .000 .098 .476 .001 .055 .048 .005 .000 .034 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


103


.211 *

.066 .243 **

.232 **

1 .373 **

.203 *

.474 **

.167 *

.389** .135 .125 .233

** .234

** .006 .508

**

Sig. (1- tailed)

.014 .248 .006 .008 .000 .018 .000 .042 .000 .082 .099 .008 .007 .477 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


.305 **

.157 .179 *

.293 **

.373 **

1 .257 **

.585 **

- .004

.460** .196

* .155 .245

** .224

** .042 .547

**

Sig. (1- tailed)

.001 .052 .032 .001 .000 .004 .000 .482 .000 .021 .054 .005 .010 .334 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


.122 .122 .298 **

.329 **

.203 *

.257 **

1 .306 **

.176 *

.416** .567

** .594

** .392

** .280

** .185

* .656

**

Sig. (1- tailed)

.104 .104 .001 .000 .018 .004 .001 .034 .000 .000 .000 .000 .002 .028 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


.502 **

.263 **

.294 **

.125 .474 **

.585 **

.306 **

1 .260 **

.546** .294

** .209

* .258

** .159 .156 .653

**

Sig. (1- tailed)

.000 .003 .001 .098 .000 .000 .001 .003 .000 .001 .015 .003 .050 .054 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


.373 **

.282 **

.215 *

.006 .167 *

- .004

.176 *

.260 **

1 .364** .346

** .352

** -.062 .070 .229

** .472

**

Sig. (1- tailed)

.000 .002 .013 .476 .042 .482 .034 .003 .000 .000 .000 .262 .235 .009 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


104


.352 **

.235 **

.370 **

.298 **

.389 **

.460 **

.416 **

.546 **

.364 **

1 .520** .289

** .271

** .182

* .126 .710

**

Sig. (1- tailed)

.000 .007 .000 .001 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .001 .002 .030 .097 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


.281 **

.127 .297 **

.155 .135 .196 *

.567 **

.294 **

.346 **

.520** 1 .608

** .329

** .159

* .034 .625

**

Sig. (1- tailed)

.002 .094 .001 .055 .082 .021 .000 .001 .000 .000 .000 .000 .050 .363 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


.157 .136 .351 **

.161 *

.125 .155 .594 **

.209 *

.352 **

.289** .608

** 1 .383

** .216

* .094 .614

**

Sig. (1- tailed)

.052 .081 .000 .048 .099 .054 .000 .015 .000 .001 .000 .000 .012 .166 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


.157 .110 .169 *

.245 **

.233 **

.245 **

.392 **

.258 **

-

.062

.271** .329

** .383

** 1 .286

** -.044 .500

**

Sig. (1- tailed)

.053 .129 .040 .005 .008 .005 .000 .003 .262 .002 .000 .000 .001 .327 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


.118 .006 .150 .342 **

.234 **

.224 **

.280 **

.159 .070 .182* .159

* .216

* .286

** 1 .171

* .473

**

Sig. (1- tailed)

.112 .474 .061 .000 .007 .010 .002 .050 .235 .030 .050 .012 .001 .038 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


105


.216 *

.048 -

.064

- .176

*

.006 .042 .185 *

.156 .229 **

.126 .034 .094 -.044 .171* 1 .232

**

Sig. (1- tailed)

.012 .310 .255 .034 .477 .334 .028 .054 .009 .097 .363 .166 .327 .038 .008

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Jumlah_Minat_ Belajar

Pearso n Correla tion

.550 **

.428 **

.565 **

.480 **

.508 **

.547 **

.656 **

.653 **

.472 **

.710** .625

** .614

** .500

** .473

** .232

** 1

Sig. (1- tailed)

.000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .008

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (1-tailed).

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

.816 .822 15


106

Variabel Kecerdasan Emosional

Correlations

Butir _16

Butir _17

Butir _18

Butir _19

Butir _20

Butir _21

Butir _22

Butir _23

Butir _24

Butir _25

Butir _26

Butir _27

Butir _28

Butir _29

Butir _30

Jumlah_Kecerdasa n_Emosional

Butir_16 Pears on Correl ation

1 .389 **

.210 *

.404 **

.316 **

.395 **

- .094

.536 **

.362 **

.316 **

.132 .227 **

.272 **

.233 **

.026 .604**

Sig. (1- tailed)

.000 .015 .000 .000 .000 .168 .000 .000 .000 .087 .009 .002 .008 .397 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


.389 **

1 .092 .192 *

.168 *

.405 **

- .135

.384 **

.198 *

.400 **

.121 .276 **

.274 **

.329 **

- .142

.474**

Sig. (1- tailed)

.000 .173 .023 .041 .000 .082 .000 .020 .000 .106 .002 .002 .000 .071 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


.210 *

.092 1 .145 .310 **

.156 .106 .340 **

.351 **

.037 .416 **

.238 **

.264 **

.046 .106 .533**

Sig. (1- tailed)

.015 .173 .067 .001 .054 .136 .000 .000 .350 .000 .006 .003 .319 .138 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


.404 **

.192 *

.145 1 .350 **

.151 - .193

*

.318 **

.295 **

.130 .270 **

.097 .090 - .014

.097 .456**

Sig. (1- tailed)

.000 .023 .067 .000 .059 .023 .000 .001 .090 .002 .159 .177 .443 .159 .000


107

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


.316 **

.168 *

.310 **

.350 **

1 .307 **

- .017

.443 **

.552 **

- .007

.331 **

.273 **

.306 **

.322 **

.246 **

.680**

Sig. (1- tailed)

.000 .041 .001 .000 .001 .432 .000 .000 .473 .000 .002 .001 .000 .005 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


.395 **

.405 **

.156 .151 .307 **

1 - .089

.416 **

.250 **

.332 **

.107 .185 *

.317 **

.528 **

.012 .559**

Sig. (1- tailed)

.000 .000 .054 .059 .001 .179 .000 .005 .000 .136 .027 .000 .000 .453 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


- .094

- .135

.106 - .193

*

- .017

- .089

1 - .195

*

- .155

- .272

**

- .042

- .029

.010 - .079

.147 .058

Sig. (1- tailed)

.168 .082 .136 .023 .432 .179 .021 .054 .002 .332 .384 .460 .209 .064 .275

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


.536 **

.384 **

.340 **

.318 **

.443 **

.416 **

- .195

*

1 .512 **

.194 *

.243 **

.240 **

.417 **

.342 **

.020 .667**

Sig. (1- tailed)

.000 .000 .000 .000 .000 .000 .021 .000 .022 .006 .006 .000 .000 .419 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


.362 **

.198 *

.351 **

.295 **

.552 **

.250 **

- .155

.512 **

1 .083 .288 **

.100 .290 **

.224 **

.060 .584**


108

Sig. (1- tailed)

.000 .020 .000 .001 .000 .005 .054 .000 .196 .001 .152 .001 .010 .270 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


.316 **

.400 **

.037 .130 - .007

.332 **

- .272

**

.194 *

.083 1 .085 .076 .175 *

.310 **

- .141

.298**

Sig. (1- tailed)

.000 .000 .350 .090 .473 .000 .002 .022 .196 .190 .217 .035 .001 .072 .001

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


.132 .121 .416 **

.270 **

.331 **

.107 - .042

.243 **

.288 **

.085 1 .268 **

.277 **

.136 .155 .529**

Sig. (1- tailed)

.087 .106 .000 .002 .000 .136 .332 .006 .001 .190 .003 .002 .080 .055 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


.227 **

.276 **

.238 **

.097 .273 **

.185 *

- .029

.240 **

.100 .076 .268 **

1 .286 **

.194 *

.174 *

.493**

Sig. (1- tailed)

.009 .002 .006 .159 .002 .027 .384 .006 .152 .217 .003 .001 .022 .036 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


.272 **

.274 **

.264 **

.090 .306 **

.317 **

.010 .417 **

.290 **

.175 *

.277 **

.286 **

1 .551 **

- .012

.575**

Sig. (1- tailed)

.002 .002 .003 .177 .001 .000 .460 .000 .001 .035 .002 .001 .000 .452 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


109


.233 **

.329 **

.046 -

.014

.322 **

.528 **

-

.079

.342 **

.224 **

.310 **

.136 .194 *

.551 **

1 .023 .515**

Sig. (1- tailed)

.008 .000 .319 .443 .000 .000 .209 .000 .010 .001 .080 .022 .000 .408 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


.026 -

.142

.106 .097 .246 **

.012 .147 .020 .060 -

.141

.155 .174 *

-

.012

.023 1 .345**

Sig. (1- tailed)

.397 .071 .138 .159 .005 .453 .064 .419 .270 .072 .055 .036 .452 .408 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Jumlah_Kecerdasa n_Emosional

Pears on Correl ation

.604 **

.474 **

.533 **

.456 **

.680 **

.559 **

.058 .667 **

.584 **

.298 **

.529 **

.493 **

.575 **

.515 **

.345 **

1

Sig. (1- tailed)

.000 .000 .000 .000 .000 .000 .275 .000 .000 .001 .000 .000 .000 .000 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (1-tailed).


110

Pengujian Ulang Variabel Kecerdasan Emosional

Correlations

Butir

_16

Butir

_17

Butir

_18

Butir

_19

Butir

_20

Butir

_21

Butir

_23

Butir

_24

Butir

_25

Butir

_26

Butir

_27

Butir

_28

Butir

_29

Butir

_30

Jumlah_Kecerdasan

_Emosional

Butir_16 Pears

on

Correl

ation

1 .389*

*

.210* .404

*

*

.316*

*

.395*

*

.536*

*

.362*

*

.316*

*

.132 .227*

*

.272*

*

.233*

*

.026 .618**

Sig.

(1-

tailed)

.000 .015 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .087 .009 .002 .008 .397 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir_17 Pears

on

Correl

ation

.389*

*

1 .092 .192* .168

* .405

*

*

.384*

*

.198* .400

*

*

.121 .276*

*

.274*

*

.329*

*

-

.142

.495**

Sig.

(1-

tailed)

.000

.173 .023 .041 .000 .000 .020 .000 .106 .002 .002 .000 .071 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


111

Butir_18 Pears

on

Correl

ation

.210* .092 1 .145 .310

*

*

.156 .340*

*

.351*

*

.037 .416*

*

.238*

*

.264*

*

.046 .106 .512**

Sig.

(1-

tailed)

.015 .173

.067 .001 .054 .000 .000 .350 .000 .006 .003 .319 .138 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir_19 Pears

on

Correl

ation

.404*

*

.192* .145 1 .350

*

*

.151 .318*

*

.295*

*

.130 .270*

*

.097 .090 -

.014

.097 .487**

Sig.

(1-

tailed)

.000 .023 .067

.000 .059 .000 .001 .090 .002 .159 .177 .443 .159 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir_20 Pears

on

Correl

ation

.316*

*

.168* .310

*

*

.350*

*

1 .307*

*

.443*

*

.552*

*

-

.007

.331*

*

.273*

*

.306*

*

.322*

*

.246*

*

.680**

Sig.

(1-

tailed)

.000 .041 .001 .000

.001 .000 .000 .473 .000 .002 .001 .000 .005 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


112

Butir_21 Pears

on

Correl

ation

.395*

*

.405*

*

.156 .151 .307*

*

1 .416*

*

.250*

*

.332*

*

.107 .185* .317

*

*

.528*

*

.012 .572**

Sig.

(1-

tailed)

.000 .000 .054 .059 .001

.000 .005 .000 .136 .027 .000 .000 .453 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir_23 Pears

on

Correl

ation

.536*

*

.384*

*

.340*

*

.318*

*

.443*

*

.416*

*

1 .512*

*

.194* .243

*

*

.240*

*

.417*

*

.342*

*

.020 .697**

Sig.

(1-

tailed)

.000 .000 .000 .000 .000 .000

.000 .022 .006 .006 .000 .000 .419 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir_24 Pears

on

Correl

ation

.362*

*

.198* .351

*

*

.295*

*

.552*

*

.250*

*

.512*

*

1 .083 .288*

*

.100 .290*

*

.224*

*

.060 .608**

Sig.

(1-

tailed)

.000 .020 .000 .001 .000 .005 .000

.196 .001 .152 .001 .010 .270 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


113

Butir_25 Pears

on

Correl

ation

.316*

*

.400*

*

.037 .130 -

.007

.332*

*

.194* .083 1 .085 .076 .175

* .310

*

*

-

.141

.343**

Sig.

(1-

tailed)

.000 .000 .350 .090 .473 .000 .022 .196

.190 .217 .035 .001 .072 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir_26 Pears

on

Correl

ation

.132 .121 .416*

*

.270*

*

.331*

*

.107 .243*

*

.288*

*

.085 1 .268*

*

.277*

*

.136 .155 .534**

Sig.

(1-

tailed)

.087 .106 .000 .002 .000 .136 .006 .001 .190

.003 .002 .080 .055 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir_27 Pears

on

Correl

ation

.227*

*

.276*

*

.238*

*

.097 .273*

*

.185* .240

*

*

.100 .076 .268*

*

1 .286*

*

.194* .174

* .495

**

Sig.

(1-

tailed)

.009 .002 .006 .159 .002 .027 .006 .152 .217 .003

.001 .022 .036 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


114

Butir_28 Pears

on

Correl

ation

.272*

*

.274*

*

.264*

*

.090 .306*

*

.317*

*

.417*

*

.290*

*

.175* .277

*

*

.286*

*

1 .551*

*

-

.012

.571**

Sig.

(1-

tailed)

.002 .002 .003 .177 .001 .000 .000 .001 .035 .002 .001

.000 .452 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir_29 Pears

on

Correl

ation

.233*

*

.329*

*

.046 -

.014

.322*

*

.528*

*

.342*

*

.224*

*

.310*

*

.136 .194* .551

*

*

1 .023 .526**

Sig.

(1-

tailed)

.008 .000 .319 .443 .000 .000 .000 .010 .001 .080 .022 .000

.408 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

Butir_30 Pears

on

Correl

ation

.026 -

.142

.106 .097 .246*

*

.012 .020 .060 -

.141

.155 .174* -

.012

.023 1 .318**

Sig.

(1-

tailed)

.397 .071 .138 .159 .005 .453 .419 .270 .072 .055 .036 .452 .408

.000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108


115

Jumlah_Kecerdasan

_Emosional

Pears

on

Correl

ation

.618*

*

.495*

*

.512*

*

.487*

*

.680*

*

.572*

*

.697*

*

.608*

*

.343*

*

.534*

*

.495*

*

.571*

*

.526*

*

.318*

*

1

Sig.

(1-

tailed)

.000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

N 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108 108

**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (1-tailed).

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

.785 .810 14


116

LAMPIRAN VIII

STATISTIK DESKRIPTIF


117

Statistics

Prestasi_Belajar

Minat_Belajar

Kecerdasan_Em

osional

N Valid 108 108 108

Missing 0 0 0

Mean 86.199 41.93 41.60

Median 86.500 42.00 41.00

Mode 86.5 42 41

Std. Deviation 1.7034 5.446 4.487

Variance 2.902 29.658 20.130

Range 9.5 32 26

Minimum 81.5 26 30

Maximum 91.0 58 56


118

LAMPIRAN IX

UJI HIPOTESIS


119

Hipotesis Pertama:

Pengaruh Minat Belajar Terhadap prestasi Belajar Siswa

Correlations

Prestasi_Belajar Minat_Belajar

Spearman's rho Prestasi_Belajar Correlation Coefficient 1.000 .130


N 108 108

Minat_Belajar Correlation Coefficient .130 1.000


N 108 108

Hipotesis kedua:

Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar Siswa

Correlations

Prestasi_Belajar

Kecerdas

an_Emos

ional

Spearman's rho Prestasi_Belajar Correlation Coefficient 1.000 .013


N 108 108

Kecerdasan_Emosional Correlation Coefficient .013 1.000


N 108 108


pengaruh minat belajar dan kecerdasan emosional …

Documents