orientaciones para el trabajo colegiado

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCION DE EDUCACIN PROPEDUTICA ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO COLEGIADOAgosto 2011

Presentacin El presente documento se integra por un conjunto de instrumentos con el propsito de facilitar la sistematizacin en los procesos de planeacin, seguimiento y evaluacin de las tareas acadmicas de los organismos colegiados de los planteles del SEMS. En su diseo se tomo en cuenta al normatividad correspondiente, establecida en los artculos 91 y 94 del Estatuto Orgnico y los artculos 37 y 39 del Estatuto del Personal Acadmico de la Universidad de Guadalajara, as como los criterios establecidos por el Marco Curricular Comn del SNB y los siguientes formatos e instrumentos: 1. Formato Instalacin del Colegio Departamental (BGC-INSCD-I) 2. Formato Instalacin de Academia (BGC-INSA-II) 3. Formato Orden del da (BGC-ORD-III) 4. Formato Plan de Trabajo Departamental (BGC-PD-IV) 5. Formato Plan de Trabajo de la academia (BGC-PTA-V) 6. Formato Plan de clase del profesor (BGC-PC-VI) 7. Ejemplo de Plan de clase del profesor 8. Ejemplo del Plan de trabajo departamental 9. Cronograma Actividades de la academia 10. Flujograma del Trabajo colegiado 11. Descripcin de procesos del Colegio Departamental Por qu es importante la planeacin de acciones acadmicas? Planear es prever, por lo tanto es importante ya que permite programar de manera especfica las actividades (estrategias y tcnicas) que se llevarn a cabo tanto dentro, como fuera del espacio ulico, en busca de alcanzar, de una forma consciente y organizada, las metas acadmicas del plantel y los objetivo de aprendizaje de las unidades de aprendizaje. En este sentido la planeacin orienta los procesos para el desarrollo exitoso de la enseanza y el aprendizaje. La planeacin acadmica es un proyecto sobre cmo organizar las actividades, materiales de apoyo y la evaluacin de una manera sistematizada y con propsitos definidos; es una alternativa para concretar los programas de estudio que forman parte del plan de estudios del Bachillerato General por Competencias. No debe pensarse como un nico camino a seguir, pues se estara actuando en forma no coherente con los principios pedaggicos del enfoque de competencias: la necesidad de recuperar los saberes previos, las experiencias, los intereses y las problemticas planteadas por los/las participantes, as como la significatividad de los procesos de enseanza y aprendizaje en los contextos especficos en los cuales ellos se desarrollan. En el Bachillerato General por Competencias se requiere contar con instrumentos que orienten el trabajo colegiado. Sus propsitos son que con ello no solo se organicen la informacin que dirija las acciones para cumplir con el perfil, las competencias genricas, disciplinares y especficas establecidas en el plan curricular, sino que tambin se cuente con un documento orientador y colegiado para la toma de decisin para los cambios, mejoras y las acciones pedaggicas que se llevarn a cabo.

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El plan de trabajo del departamento, requiere para su elaboracin una visin de conjunto de las academias quienes darn direccin al trabajo acadmico; el jefe de departamento establece a partir de ello las estrategias que apoyarn el desarrollo, seguimiento y evaluacin de las mismas. El plan de trabajo de la academia, consiste en el anlisis, discusin y argumentacin acerca de los contenidos, los avances e innovacin de los distintos campos disciplinares; las competencias a desarrollar por los estudiantes, las estrategias para lograrlo y la forma en que se evaluarn. Asimismo es un espacio oportuno para el establecimiento de acuerdos colegiados sobre aspectos como fechas de aplicacin de exmenes departamentales, actividades comunes tales como visitas guiadas, prcticas de laboratorios, presentacin de exposiciones, entre otras; acuerdos sobre los instrumentos a utilizar para los distintos tipos de evaluacin (diagnstica y formativa) as como los porcentajes o puntajes para la evaluacin sumaria; bibliografa recomendando tanto para el profesor como para el estudiante, entre otros aspectos. Dicha planeacin exige de trabajo, compromiso y sobre todo de disposicin para su elaboracin por parte de los docentes que conforman la academia. Es de importancia contar con estos acuerdos colegiados, ya que le proporcionar al docente los elementos indispensables que habr de utilizar en la elaboracin de su planeacin didctica por clase. El Plan de Clase del profesor es la gua del trabajo docente del profesor para el desarrollo de la Unidad de Aprendizaje en el aula y en los distintos ambientes de aprendizaje, por lo que se recomienda que sea detallada, especifica y contener todos los elementos que le ayuden a impartir mejor su curso. El Cronograma de Actividades de la academia, tiene como propsito facilitar la toma de decisiones para establecer las fechas donde se llevarn a cabo las actividades de la academia. Por ltimo, tanto el Flujograma del Trabajo colegiado como la Descripcin de procesos del Colegio Departamental, son documentos descriptivos de las diversas actividades que se realizan bajo la normatividad de nuestra de estudios, como la instalacin de los rganos colegiados y las tareas que llevan a cabo las distintas instancias: el colegio departamental, la coordinacin acadmica, los departamentos, las academias, los docentes y orientacin educativa.

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BGC-INSCD-I

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Instalacin del Colegio Departamental de la Escuela Preparatoria _____________________ Perodo ____________ al ______________ En la Ciudad de ________________a los_________ das del mes de ________de 20____, se instal el Colegio Departamental de la Escuela_________________, para el perodo 20____ al 20___, quedando constituido de la siguiente manera:

Nombre

Cargo Director Coordinador Acadmico Jefe del Departamento Jefe del Departamento Jefe del Departamento Jefe del Departamento. Jefe del Departamento Orientador Educativo

Acadmicos que cumplen cabalmente con los requisitos establecidos por la Legislacin Universitaria. Lo anterior para los efectos legales a que haya lugar.

Atentamente PIENSA Y TRABAJA _______________, Jalisco, a___ de_______ de 20___

_______________________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL SECRETARIO TCNICO

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BGC-INSA-II

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Instalacin de la Academia Escuela preparatoria__________________________ Perodo ____________ al_________________

En la Ciudad de _________________ a los __________ das del mes de ______________ de 20__, se instal formalmente la academia ________________ la cual forma parte del departamento _____________________________________de la Esucela __________________, para el perodo 20____ al 20__________, quedando constituidas de la siguiente manera:

Nombre

Responsable de la Academia

Acadmicos que cumplen cabalmente con los requisitos establecidos por la Legislacin Universitaria. Lo anterior para los efectos legales a que haya lugar. Atentamente PIENSA Y TRABAJA _______________, Jalisco a _____ de_____ de 20_____

_______________________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL JEFE DEL DEPARTAMENTO

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BGC-ORD-III

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR ESCUELA PREPARATORIA ________________________________ SESIN ______________________ ORDEN DEL DIA ASUNTO Lista de presentes y declaracin de qurum legal. Lectura y aprobacin del orden del da. Lectura y aprobacin del acta de la sesin anterior. Desarrollo de la Reunin De HORARIO hrs. a .. hrs.

Asuntos varios. Acuerdos.

Atentamente PIENSA Y TRABAJA _______________, Jalisco, a___ de_______ de 20___

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BGC-PD-IV

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Formato Plan de Trabajo Departamental Escuela Preparatoria Indicar el nombre oficial del plantel Departamento Indicar el nombre del departamento que elabora este plan de trabajo Ciclo escolar Anotar ao y calendario por ejemplo 2011 B

Academias que lo conforman Anotar el nombre de las academias que integran al departamento 1. 2. 3. 4. 5. 6. . Principales Metas y actividades para mejorar los indicadores acadmicos de la escuela Anotar cada indicador (ejemplo: ndice de aprobacin reprobacin, promedio, entre otros, dicha informacin debe ser proporcionada por el secretario del plantel), que se trabajar, as como la meta que se propone y las estrategias y actividades necesarias para alcanzar la meta y mejorar los indicadores. Indicador Meta Estrategias y Actividades

Principales metas y actividades a realizar por el Mes Departamento. Describir todas aquellas actividades que de manera colegiada se llevarn a cabo en el departamento, ya sean dentro o fuera del aula, as como las fechas que se realizar. 1. 2. 3. 4. 5. .

Mes

Mes

Mes

Mes

Mes

Criterios para el desarrollo del proceso educativo Por academia se anotarn los acuerdos con respecto a las competencias y objetivo que desarrollarn los alumnos; las estrategias de aprendizaje que sern aplicadas para el desarrollo de las unidades de aprendizaje, los apoyos didcticos que favorecern las actividades; en la parte de Evaluacin: los6

instrumentos de evaluacin, productos a evaluar (formativa) y ponderacin para la evaluacin sumaria. Academia Academia Academia Academia Competencias Objetivo Estrategias para el aprendizaje Apoyos didcticos Evaluacin Calendarizacin de las reuniones ordinarias y extraordinarias de academia por ciclo En este apartado se indican, a manera de gua, la calendarizacin por ciclo escolar en la cual se realizaran las reuniones de departamento, indicar fecha y si es posible hora. Mes Mes Mes Mes Mes Mes Academia

Evaluacin En este apartado se llevar a cabo un anlisis y valoracin sobre el cumplimiento de acuerdos para el desarrollo de los programas de estudio de cada academia, con base en los resultados presentado por cada una de ellas, as como las causas que impidieron cumplir con lo establecido en los programas. Porcentaje de cumplimiento de los programas y Principales Academia causas de incumplimiento

Talleres y laboratorios que apoyan al departamento Este apartado es para establecer los criterios para el funcionamiento y servicio de los talleres y laboratorios que pertenecen al departamento y anotar los recursos u otros puntos a los que deba prestarse atencin. Estado en que se encuentran Taller / laboratorio Criterios para su funcionamiento (anotar requerimientos) 1. 2. 3. 4. 5. Identificacin de necesidades del departamento, propuestas de programas de desarrollo del Departamento y actividades extraescolares Con base en los resultados obtenidos por cada academia, se identificarn y anotarn los requerimientos de cada departamento para poder trabajar en su resolucin. As tambin, se anotarn las propuestas de programas de desarrollo que se requieran en el departamento; por ltimo anotar las actividades extraescolares que se llevarn a cabo durante el ciclo 1. 2. 3.7

5. 6. 7.

Atentamente Piensa y trabaja ________________________, Jalisco; a ___ de ______________de 20____

El Colegio Departamental

_______________________________ Nombre y firma Jefe de Depto.

___________________________________ Nombre y firma Jefe de Depto.





_________________________________ Nombre firma del Coordinador acadmico

___________________________________ Nombre y firma del Director

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BGC-PTA-V

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Plan de Trabajo de la academia Escuela Preparatoria: Departamento Academia Ciclo escolar

Profesores que integran la academia anotar los nombres de los profesores que forman parte de la academia as como los grupos que atiende Nombre del porfesor Grupos que atiende

Principales actividades acadmicas corresponde a la informacin sobre todas aquellas actividades acadmicas que se realizarn dentro y/o fuera del aula y que pueden ser compartidas en varios grupos 1. 2. 3. 4. 5. . Criterios Generales para el desarrollo del proceso educativo por unidad de aprendizaje se anotarn los acuerdos con respecto a: Unidad de Unidad de Unidad de .. aprendizaje aprendizaje aprendizaje 1. Competencias especficasson aqullas que estn establecidas en el programa de estudios autorizados del BGC y que se desarrollarn durante el ciclo escolar por unidad de aprendizaje

2. Objetivo de aprendizaje en suformulacin se concretan las finalidades educativas en trminos de lo que los alumnos sern capaces de hacer y 9

se toma del programa de estudios del BGC

3. Contenidos temticos anotarel desglose de los mdulos que comprenden la unidad e aprendizaje y forman parte del programa de estudios autorizado del BGC, se recomienda establecer fechas probables para su revisin

4. Metodologa de trabajo. En esteapartado se har una breve descripcin de la manera como se va a trabajar, en general, a lo largo del ciclo, el tipo de participacin que se va a pedir a los alumnos, la definicin de sus responsabilidades, la manera como se integrarn los equipos de trabajo, indicando la existencia de actividades individuales y grupales, mecanismo para su desarrollo, trabajo de aula, prcticas de campo, compromisos de los alumnos y del profesor en trminos generales.

5. Estrategias de aprendizaje. eneste aparto se hacen las sugerencias para la adquisicin, procesamiento y aplicacin de los aprendizajes, entre las recomendaciones se encuentran, lectura con ideas centrales, toma de apuntes y 10

organizadores grficos, elaboracin de cuadros comparativos, esquemas y mapas mentales, mapas conceptuales, esquemas SQA, (qu s, que quiero aprender, qu aprend,), esquemas de preguntas gua, entre otras. Es importante sealar que todas estas estrategias fueron revisadas en el diplomado de Induccin al Bachillerato General por Competencias, particularmente en el mdulo II y en el Diplomado Competencias docentes en el nivel media superior (PROFORDEMS) mdulos II y III.

6. Recursos didcticos. Sedescriben todos aquellos que se utilizarn para llevar a cabo las estrategias de aprendizaje, tales como; presentaciones grficas, fuentes electrnicas (Internet), as como videos o pelculas relacionadas, entre otras.

7. Evaluacin (diagnstica, formativa y sumaria). Seanotar el sistema de evaluacin acordado de manera colegiada; para la evaluacin diagnstica, la cual tiene como propsitos evaluar saberes previos as como con la posibilidad de acreditar las competencias especficas de la unidad

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de aprendizaje; aqu habr que indicar el o los instrumentos a utilizar as como la interpretacin de los resultados; Evaluacin formativa, Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje y posibilita que el docente disee estrategias didcticas pertinentes que apoyen al estudiante en su proceso de evaluacin. Se presenta a travs de evidencias que deben cumplir con ciertos criterios, los cuales pueden ser indicados los niveles de logros a travs de rbricas, listas de cotejo, de observacin, entre otras. Por lo que en este apartado se sealarn las evidencias (productos de aprendizaje) que se tomarn en cuenta lo largo del ciclo, estos pueden ser reportes, mapas conceptuales, portafolio, presentaciones grficas, presentaciones orales, entre otras. Por ltimo en el apartado de evaluacin sumaria, con ella se busca determinar el alcance de la competencia, as como informar al estudiante el nivel del aprendizaje que alcanz durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje y su respectiva acreditacin y aprobacin. Se anotar laa ponderacin ya sea por producto de aprendizaje o por mdulo y que servir de gua para la calificacin y/o acreditacin de la unidad de aprendizaje.

8. Bibliografa para el profesor.Se indicar adems del uso de la gua oficial del SEMS, todos los documentos, libros, 12

referencias electrnicas y dems, que el profesor podr utilizar como apoyo terico para llevar a cabo las clases.

9. Bibliografa para el alumnoAnotar adems de la gua de aprendizaje oficial del SEMS, los documentos, libros, referencias electrnicas y dems, que los estudiantes pueden hacer uso para realizar las actividades de aprendizajes durante el ciclo.

Registro de nombres y firmas. Los profesores que participaron en la elaboracin del documento debern de anotar su nombre y rbrica

_______________________________________ Responsable de academia Vo. Bo. ___________________________________ Jefe de departamento ________________________________ Coordinador acadmico

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BGC-PTA-VI

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Formato Plan de Clase del Profesor1.- DATOS GENERALES Escuela: El plantel a que pertenece. Nombre del Profesor: Nombre del responsable de la Unidad de Aprendizaje Departamento: Departamento al que pertenece la Unidad de Academia: Nombre de la academia a la que aprendizaje. pertenece la UA. Unidad de Aprendizaje: Nombre completo de la UA Calendario escolar: Referente al ao (2011 A o 2011 B). Competencias del Perfil de Egreso MCC: Referente a la que corresponde la UA de acuerdo al Marco curricular comn revisar el programa de estudios. Competencias Disciplinares MCC: Referente a la que corresponde la UA de acuerdo al Marco curricular comn revisar el programa de estudios. Mdulo Semana Horas. Fecha Referente al Referente a Tiempo Referente a mdulo que se la(s) aproximado la va a desarrollar semanas en el que se elaboracin en la secuencia en que se desarrollar la de la didctica. desarrollar secuencia secuencia la secuencia didctica. didctica. didctica. Ciclo: Referente al semestre 1ro, 2do.

Competencia Genrica BGC: Referente a la que corresponde la UA revisar el programa de estudios. Competencia (s) especfica (s): Referente a las que corresponde la UA revisar el programa de estudios. Unidad de competencia (objetivo de aprendizaje) Transcriba las unidades de competencia u objetivos que se trabajan en el programa de estudios o en las guas de aprendizaje.

Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temticos) Transcriba los contenidos temticos que se desarrollarn durante la secuencia didctica, para el logro de la competencia y forman parte del programa de estudios autorizado del BGC, esto se revis durante el Diplomado Competencias docentes en el nivel media superior (PROFORDEMS) en el mdulo II y III. 2.-TIPOS DE SABERES Se refiere al desglose de aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se encuentran ligados a la descripcin de la competencia y al desarrollarlos deben observar la parte de los nuevos aprendizajes y capacidades del estudiante. Esto se revis durante el Diplomado Competencias docentes en el nivel media superior (PROFORDEMS) en el mdulo II en especfico unidad II Conocimientos (saber)conceptual Transcriba los atributos en relacin a los conocimientos que se encuentran en los programas de estudio de las Unidades de aprendizaje. Habilidades (saber hacer) Procedimental Transcriba los atributos en relacin a las habilidades que se encuentran en los programas de estudio de las Unidades de aprendizaje. Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Transcriba los atributos en relacin a las actitudes y valores que se encuentran en los programas de estudio de las Unidades de aprendizaje.

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3.-SECUENCIA DIDCTICA En este apartado se redacta la secuencia didctica de las actividades estructuradas en fase: apertura, desarrollo y cierre en donde el docente utiliza, mtodos y estrategias didcticas para integrar al estudiantes en su accionar en el cumplimiento de uno o varios indicadores de desempeo para el logro de la competencia, sin olvidar que sus principales funciones como docente son a) motivar al estudiante para el aprendizaje b) introducirlo a los temas (organizador previo) c) ordenar y sintetizar la informacin d) llamar la atencin del alumno sobre un concepto e) reforzar los conocimientos para generar habilidades y fortalecer los valores y actitudes. Este apartado fue revisado en el Diplomado Competencias docentes en el nivel media superior (PROFORDEMS) especficamente mdulo III, la mediacin e interaccin del profesor para favorecer los ambientes de aprendizaje. Apertura Desarrollo Cierre Referente a las actividades a Referente a las actividades que Referente a las actividades que realizar al inicio de un tema donde desarrollar el docente utilizando llevarn a concluir los contenidos el docente debe atraer la atencin todas las estrategias de enseanza y temticos revisados, y que de sus estudiantes con recuperacin aprendizaje, para la adquisicin de permiten al docente verificar el del conocimiento previo. Buscando procedimientos y aplicacin de los aprendizaje obtenido por parte de en todo momento hacer que el aprendizajes entre los que se los estudiantes. sujeto este consciente de lo que va encuentran: lecturas con ideas hacer (actividades creativas, centrales, toma de apuntes y detonadoras vinculadas con las organizadores grficos, elaboracin de competencias a desarrollar). cuadros comparativos, esquemas y mapas mentales, mapas conceptuales, esquemas SQA, (qu s, que quiero aprender, qu aprend,), esquemas de preguntas gua, entre otras.

4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS) Son todos aquellos recursos y materiales que se utilizarn para llevar a cabo las estrategias de aprendizaje y favorecer el desarrollo de las actividades, tales como; guas de aprendizaje del SEMS, presentaciones grficas, fuentes electrnicas (Internet), libros de texto, as como videos o pelculas relacionadas, entre otras. Este apartado fue visto tanto en el diplomado de Induccin al Bachillerato General por Competencias y el Diplomado Competencias docentes en el nivel media superior (PROFORDEMS) mdulo II, especficamente Unidad III.

5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Son actividades que habrn de permitir consolidar los aprendizajes, estas se dejan de forma individual o grupal, el propsito principal es provocar el repaso y personalizacin del aprendizaje.

6.-EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Son los trabajos acadmicos, reportes de prctica, autoevaluaciones, reflexiones, colecciones grficas, entre otros. Mediante los cuales el estudiante ha de demostrar sus aprendizajes y son la base para que el docente genere un juicio de valor respecto del nivel de logro de los aprendizajes, son elementos que pueden servir para la metacognicin, es importante que el docente procure hacer una revisin de estas evidencias en presencia de sus estudiantes, sealando los aciertos y las posibilidades de mejorar y perfeccionar el aprendizaje a partir de la calidad de las evidencias. En este apartado se puede incluir el portafolio de evidencias.

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7.-EVALUACIN En este apartado se anotar el sistema de evaluacin acordado de manera colegiada en la academia y el cual se encuentra en los programas de la unidad de aprendizaje especfica. Diagnstica Formativa Sumaria Tiene el propsito de evaluar Se realiza durante todo el proceso Se busca determinar el alcance de la saberes previos. Este apartado de aprendizaje y posibilita que el competencia, se indica con una deben de indicar instrumento(s) a docente utilice instrumentos de ponderacin dada ya sea para el utilizar como pueden ser evaluacin para ser aplicados como producto de aprendizaje o por mdulo y preguntas abiertas, cuestionarios, parte de las evidencias de que servir de gua para la calificacin test, lluvia de ideas, (puede aprendizaje de los estudiantes, los y/o acreditacin de la unidad de ponerse un ejemplo anexndolo al productos pueden ser: reportes, aprendizaje, es importante para este formato), as como la mapas conceptuales, portafolio, apartado los acuerdos que se hacen en interpretacin de los resultados. presentaciones grficas, la academia y revisar el programa de la historietas, comics, trpticos unidad de aprendizaje especfico. presentaciones orales, entre otras.

______________________________________ Nombre y firma del profesor Vo. Bo. __________________________________ Responsable de academia ________________________________ Jefe de departamento

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BGC-PTA-VI

EJEMPLO Formato Plan de clase del profesor1.- DATOS GENERALES Escuela: Preparatoria No. 00 Departamento: Ciencia y naturaleza Unidad de Aprendizaje: Biologa I Competencia Genrica BGC: Comprensin de la naturaleza Competencia (s) especfica (s): Desarrolla argumentaciones vlidas sobre el origen, estructura, evolucin y diversidad biolgica del planeta, para que de esta manera construya su visin personal a travs de proyectos de estudio, emitiendo juicios de valor sobre las implicaciones del uso de la tecnologa, los aportes de los cientficos y contribuir a la construccin social del conocimiento cientfico considerando su entorno. Nombre del Profesora: Juregui Juregui Isabet Academia: Biologa I Calendario escolar: 2011 B. Competencias del Perfil de Egreso MCC: Se expresa y comunica, Piensa crtica y reflexivamente, Aprende de forma autnoma, Trabaja en forma colaborativa. Competencias Disciplinares MCC: Ciencias experimentales 1.- Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. 2.-Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. 3.- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a la pregunta de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 11.- analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de impacto ambiental. 13.- Relaciona los niveles de organizacin qumica, biologa, fsica y ecolgica de los sistemas vivos. Ciclo: 4to.

Unidad de aprendizaje)

competencia

(objetivo

de

Mdulo Uno

Semana 1/19

Describe la identidad de los seres vivos sobre la base de sus rasgos caractersticos y lo niveles de complejidad para construir un significado de ser vivo.

Horas. 4/76 4 horas.

Fecha 15 julio 2011

Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temticos) Encuadre de la UA Niveles de organizacin de la materia 2.-TIPOS DE SABERES Conocimientos (saber)conceptual Identificar los niveles de organizacin de la materia y caracterizar la unidad de la vida. Identificar patrones y caractersticas de los seres vivos Reconocer un modelo de explicacin cientfica sobre las Habilidades (saber hacer) Procedimental Registra sus observaciones metodolgicamente a partir de resultados de campo para desarrollar argumentaciones y explicaciones sobre la estructura y caractersticas de los seres vivos. Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Se integra al trabajo individual y de grupo respetando las funciones de los dems. Escucha activamente s sus compaeros y reconoce otros puntos de vista para comparar con sus ideas y ampliar sus criterios para modificar lo que piensa

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propiedades de la vida. 3.-SECUENCIA DIDCTICA

ante argumentos ms slidos. Cumple con sus trabajos y tareas.

Apertura Desarrollo Cierre Para el encuadre: Para las 2 horas siguientes en la Se trabaja en plenaria. En las 2 primeras horas: misma semana: Se escoge al azar 2 equipos para Se da a conocer la forma de trabajo Utilizar para esta segunda sesin la exponen y explicar a los con los estudiantes por medio de un informacin requerida de los niveles compaeros a travs del mapa encuadre general de la unidad de de organizacin de la materia. conceptual, los niveles de aprendizaje y de manera especfica Utilizando la gua de aprendizaje de organizacin de la materia. cada mdulo. biologa I, comenzamos con las Se realiza el cierre con una Se da a conocer los requisitos para actividades sealadas y descritas en la retroalimentacin grupal y apoyo el portafolio de evidencias el cual misma. de la profesora. guardar sus productos de Trabajaremos en equipos la aprendizaje. elaboracin de un mapa conceptual Para iniciar con el contenido donde describan los niveles de temtico: organizacin de la materia. Se realiza por medio de preguntas exploratorias y mediante un debate. Qu componentes se encuentran en la estructura de los seres vivos? Qu diferencia existe entre molcula, tomo? Qu entiendes por sistema y que compone un sistema? Qu es para ti ecosistema y que compone un ecosistema? Se les solicita informacin para la siguiente clase relacionada con el tema de Niveles de organizacin de la materia. 4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS) Gua de aprendizaje de biologa I, lecturas relacionadas con el tema, cuaderno, papelotes para trabajar su mapa conceptual, portafolio de evidencias, marcadores para pintarrn. 5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE. Anotar en su cuaderno las respuestas a las preguntas de enganche y las conclusiones del debate. Indagar informacin sobre los niveles de organizacin de la materia. Realizacin en equipos el mapa conceptual y la exposicin de ste. 6.-EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Guardar en el portafolio de evidencias su mapa conceptual y una conclusin de media cuartilla al reverso de este, donde se rescate lo relevante a los niveles de organizacin de la materia.BGC-PTA-VI

7.-EVALUACIN Diagnstica Es un apoyo importante, al inicio del curso para conocer el nivel de aprendizaje la disposicin e inters del grupo con el que trabajar y que conocen los estudiantes en relacin al tema o a los temas. Los instrumentos que Formativa Utilizar como instrumento de evaluacin una lista de cotejo en la cual se especificarn los indicadores para evaluar el mapa conceptual teniendo un valor mximo esta actividad de 5 puntos. Tomando en cuenta tambin los18

Sumaria Utilizar el instrumento de evaluacin llamado rbrica con base en los conocimientos adquiridos, las habilidades y las actitudes. Tomando en cuenta tambin los acuerdos de academia, las sugerencias de evaluacin de la gua y los

utilizar sern: lluvia de ideas, preguntas de enganche, el SQA, entre otros.

acuerdos de academia programas de biologa I.

y

los

programas de biologa I.

Profesora: Juregui Juregui Isabet Nombre y firma del profesor Vo. Bo. __________________________________ Responsable de academia ________________________________ Jefe de departamento

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EJEMPLO Plan de Trabajo Departamental Escuela Preparatoria Escuela Preparatoria de Jalisco Departamento Ciclo escolar Ciencias Humansticas 2011 B Academias que lo conforman 1. Filosofa 2. Psicologa Principales Metas y actividades para mejorar los indicadores acadmicos de la escuela Indicador Desercin 4.96 % Reprobacin 19.33 % Meta Disminuir al 4.90 % Disminuir a 19.00 %

BGC-PD-IV

Estrategias y Actividades Estrategia: Cursos remediales Actividades: impartir 5 cursos remediales uno por cada materia Estrategia: Cursos y talleres de apoyo Actividades: Identificar alumnos que puedan

Principales metas y actividades a realizar por el Mes Mes Mes Mes Mes Mes Departamento. Ago. Sep. Oct. Nov. Dic. Ene. 1. Participar en el concurso de ensayo filosfico XX XX 15 2. 3. 4. 5. . Criterios para el desarrollo del proceso educativo Las estrategias de aprendizaje que sern aplicadas para el desarrollo de las unidades de aprendizaje, los apoyos didcticos que favorecern las actividades; en la parte de Evaluacin: los instrumentos de evaluacin, productos a evaluar (formativa) y ponderacin para la evaluacin sumaria. Academia Academia Academia Academia Filosofa Expresa su Competenciasconcepcin de hombre utilizando tcnicas para hacer filosofa. Reflexiona sobre la importancia de su presencia y acciones en torno a la sociedad que le rodea a partir de la recreacin de sus conceptos de vida, muerte y

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Objetivo

Estrategias para el aprendizaje Apoyos didcticos

trascendencia. Explora su identidad como ser humano, ser social, ser cognoscente, ser cultural, para ser uno entre todos. Comprende el inters y presencia de la moral y la tica frente a las conductas individuales y grupales. Argumenta sus decisiones a partir del anlisis de valores ticos y morales como base de la integracin social. El alumno al final del curso taller ser capaz de reflexionar sobre aspectos tericos que involucren su idea de la vida, la muerte, el sentido de trascendencia y las concepciones del mundo hasta este momento de su desarrollo humano; as mismo, tomar conciencia de su ser y sentido de autoafirmacin en una realidad compleja, que le permitan impulsar sus habilidades socioafectivas. Al trmino de la unidad de aprendizaje, el alumno ser capaz de reconocer el valor moral de sus acciones y del uso de su libertad en la toma de decisiones; de tomar conciencia de los otros y establecer principios de integracin mediante la implementacin de criterios reflexivos de naturaleza tica; y de resolver dilemas de carcter tico que se presentan en su realidad. Se utilizar el mtodo expositivo, trabajo colaborativo, exposiciones orales, Gua de aprendizaje oficial, Lap top, proyector, pintarrn

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Evaluacin

Productos de aprendizaje por mdulo 60 % Actividades extracurriculares 20 % Examen 10 % Co-evaluacin y autoevaluacin 10 %

Calendarizacin de las reuniones ordinarias y extraordinarias de academia por ciclo Academia Filosofa Mes AGO 19/ 9:OO Mes SEPT Mes OCT 20/ 17:00 Mes NOV Mes DIC Mes ENE 11/ 12:00

Evaluacin Academia Filosofa Porcentaje de cumplimiento de los programas y Principales causas de incumplimiento 90 % Por suspensin de clases no alcanz el tiempo

Talleres y laboratorios que apoyan al departamento Taller / laboratorio 1. En filosofa /cmputo Criterios para su funcionamiento Para que los alumnso realicen investigaciones en internet o elaboren tareas y trabajos Estado en que se encuentran (anotar requerimientos) Hace falta determinar horarios de acceso libre y que las mquinas estn funcioando al 100 %

2. 3. 4. 5. Identificacin de necesidades del departamento, propuestas de programas de desarrollo del Departamento y actividades extraescolares Con base en los resultados obtenidos por cada academia, se identificarn y anotarn los requerimientos de cada departamento para poder trabajar en su resolucin. As tambin, se anotarn las propuestas de programas de desarrollo que se requieran en el departamento; por ltimo anotar las actividades extraescolares que se llevarn a cabo durante el ciclo 1. Contar con un espacio y preparar a los alumnos que participarn en el concurso de ensayo filosfico 2. Proporcionar apoyo tutorial acadmico a alumnos en riesgo de reprobacin. 3. 5. 6.22

7.

Atentamente Piensa y trabaja ________________________, Jalisco; a ___ de ______________de 20____

El Colegio Departamental







_________________________________ Nombre firma del Coordinador acadmico

___________________________________ Nombre y firma del Director

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BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS ACTIVIDADES DE LA ACADEMIA CICLO ESCOLAR ____________ ESCUELA PREPARATORIA _________________________________________ ACADEMIA DE ________________________________________ SEMANAS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

ACTIVIDADES 1. 1ra. Reunin ordinaria 1.1 Integrar academia 1.2 Conocer y analizar el Programa Bianual de trabajo de la escuela 1.3 Conocer y analizar programas de estudios 1.4 Diagnstico de la problemtica para el cumplimento del programa y logro de competencias del ciclo anterior. 1.5 Acuerdos sobre mtodos pedaggicos y tcnicas de enseanza aprendizaje. 1.4 Acuerdos y programacin de actividades complementarias 2. Elaboracin del Plan de clase (*) 3. Desarrollo del curso 3.1 Encuadre y evaluacin diagnstica 3.2 Evaluacin continua en periodo de ordinario 3.3 Evaluacin continua en periodo extraordinario 3.4 Evaluacin al profesor 3.5 Heteroevaluacin (**) 4. Reuniones extraordinarias (***) Ejem: Avances de plan de clase, anlisis y solucin de problemas de operacin del plan de estudios 5. 2da. Reunin ordinaria

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5.1 Cumplimiento y evaluacin del plan de clase y plan de trabajo de la Academia. 6. Actividades de actualizacin docente* Formato BGC-PC-VI ** Es la valoracin que el docente o agentes externos realizan de los desempeos de los alumnos, aportando elementos para la retroalimentacin del proceso. *** Anotar todas aquellas reuniones extraordinarias que durante el ciclo escolar hayan acordado llevar cabo

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Flujograma del Trabajo Colegiado

1Integracin Organos Colegiados

2Colegio Departamental

3Coordinacin Acadmica

4Departamentos

5Academias

6Docentes

7Orientacin Educativa

Inicio1.2 Presentar Ternas para Jefes de Departamento

Convocar y presidir el Colegio Departamental

1.1

1.3,1.4Designar Jefes de Dpto. y Coordinador Academico

NO

SI

Instalar Colegio Departamental 2.1

Elaborar Plan Bianual de trabajo 3.1

Elaborar plan de trabajo anual 7.1

Integrar expediente Secretario del Plantel

1.5

Innovacr procesos educativos 2.2

Integrar y presentar planes de trabajo de Departamentos

Elaborar plan de trabajo semestral

3.2

4.1

Elaborar y presentar plan de trabajo semestral 5.1

Actividades de la lnea de Orientacin Acadmica Elaborar plan de clase semestral

7.2

Tramitar en SEMS Secretario del Plantel

1.6

Aplicar modelo acadmico

6.1 Actividades de la lnea Orientacin Vocacional 6.2 Actividades de la lnea Orientacin Familiar 6.3 Actividades de la lnea de Tutoras

2.3 Apoyar los programas acadmicos

Supervisar expediente DEP 1.7 Tramitar nombramientos Direccin de Personal

Logro del perfil de egreso y resultados acadmicos

Planear, evaluar y dar seguimiento a los programas acadmicos 3.3 Unificar criterios en contenidos temticos , mtodos pedaggicos, tcnicas de enseanza aprendizaje 4.3 4.2

Evaluar y dar seguimiento a los programas de estudio

5.2

Cumplir con el plan y programa de clase Participar en trabajo colegiado

7.3

2.4

1.8

Evaluar desempeo acadmico

2.5

Elaborar y presentar informes

3.4

Orientar y promover las lneas metodolgicas

7.4

5.3 Actualizacin disciplinar y pedaggica. 6.4

7.5

NO

Emitir nombramiento s Recursos Humanos

1.9

Propuesta de terna para Orientador Educativo anualmente

Integrar propuestas de evaluacin y seguimiento de programas de estudio

Proponer estrategias de trabajo interdisciplinario 3.5 4.4

Informar avances programticos

2.6

5.4

Proporcionar tutorias y asesorias acadmicas

6.5

Actividades de la linea para el Desarrollo Personal

7.6

SIFin del proceso

Seguimiento y Evaluacin

Mejora continua

26

Descripcin de procesos del Colegio DepartamentalFase 1 1.1 Proceso y Actividades Integracin rganos Colegiados Convocar y Preside el Colegio Departamental Presentar Ternas para Jefes de Departamento Instancia y autoridad Responsable Director Normatividad y Requisitos

Presidir el Colegio departamental de la Escuela y ejecutar sus acuerdos. Art. 175, fraccin IV Estatuto General de la UdeG. El Jefe del Departamento ser designado por el Director de la Escuela, de una terna propuesta por el Colegio Departamental, el cual deber realizar una auscultacin previa entre los acadmicos adscritos al Departamento, mediante el procedimiento que seale el referido Estatuto Orgnico. Art. 179 Estatuto General de la UdeG. Para ser Jefe de Departamento ser requisito ser profesor de carrera adscrito con categora de titular, o de la mxima categora acadmica existente en la plantilla del mismo. Art. 66 Ley Orgnica de la UdeG. La designacin de Jefes de Departamento se realizar cada tres aos, o antes, si se presentare una vacante Art. 67 de la Ley Orgnica. Durarn en sus cargos tres aos, contados a partir del treinta y uno de mayo del ao en que inicie funciones el Rector General, y podrn ser reelectos en forma indefinida. La duracin de su cargo ser de tres aos a partir del primer da de junio del ao en que tome posesin el Director de la Escuela. Art. 98 Estatuto Orgnico SEMS Dirigir por acuerdo del Director, los sistemas y procedimientos de apoyo administrativo requeridos para el desarrollo acadmico de la escuela. Art. 84, Fraccin III. Estatuto Orgnico del SEMS Dirigir por acuerdo del Director, los sistemas y procedimientos de apoyo administrativo requeridos para el desarrollo acadmico de la escuela. Art. 84, Fraccin III. Estatuto Orgnico del SEMS Formular, desarrollar y evaluar los planes y programas de estudio en el mbito de la educacin propedutica, as como promover las actividades acadmicas de las escuelas que ofertan dicha modalidad. Art. 33 Estatuto Orgnico SEMS. Tramitar ante la Secretaria General de la Universidad de Guadalajara, la expedicin de

1.2

Colegio Departamental

1.3

Designar Jefes de Departamento

Director

1.4

Designar Coordinador Acadmico Integrar expedientes

Director

1.5

Secretario del Plantel

1.6

Tramitar en SEMS

Secretario del Plantel

1.7

Supervisar expedientes

Direccin de Educacin Propedutica

1.8

Tramitar nombramientos

Direccin de Personal

27

1.9

2 2.1

Emitir nombramientos de integrantes del Colegio Departamental Colegio Departamental Instalar Colegio Departamental

Coordinacin General de Recursos Humanos Director

nombramientos del personal. Art. 59,Fraccin III Estatuto Orgnico del SEMS. Administracin central UdeG.

2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

Innovar procesos educativos Aplicar modelo acadmico Logro del perfil de egreso y resultados acadmicos Evaluar el desempeo acadmico Propuesta de terna para Orientador Educativo

Colegio Departamental Colegio Departamental Colegio Departamental Colegio Departamental Colegio Departamental

El Colegio Departamental se define en los trminos del artculo 83 de la Ley Orgnica, se integrar por el Director de la Escuela, quien lo presidir, El Coordinador Acadmico, Los jefes de Departamento, Los Coordinadores de Carrera de Educacin Tcnica en su caso y el Orientador Educativo de la Escuela, Cada uno de los miembros del Colegio Tendr derecho a voz y voto, el Presidente contar con un voto de calidad, y el Orientador Educativo votar solo los asuntos inherentes a sus funciones. El Director ser suplido en sus ausencias por el Coordinador Acadmico. Art. 180 Estatuto General. Art. 91 Estatuto Orgnico del SEMS Art. 91 Estatuto Orgnico del SEMS Art. 91 Estatuto Orgnico del SEMS Art. 91 Estatuto Orgnico del SEMS El Orientador Educativo estar bajo la supervisin del Coordinador Acadmico, para desarrollar las siguientes lneas de Trabajo: Orientacin Acadmica, Orientacin Vocacional, Orientacin Familiar, Desarrollo Personal y Tutoras. Art. 84 bis Estatuto Orgnico del SEMS. Art. 100 Estatuto Orgnico del SEMS Art. 100 Estatuto Orgnico del SEMS

3 3.1 3.2

3.3 3.4 3.5

4. 4.1

Coordinacin acadmica Elaborar plan anual de trabajo Integrar y presentar semestral de planes de trabajo de los departamentos Apoyar el desarrollo de programas acadmicos Elaborar y presentar informes Integrar propuestas de evaluacin y seguimiento de programas de estudio Departamentos Elaborar plan semestral y entregar informe

Coordinador Acadmico Coordinador Acadmico

Coordinador Acadmico Coordinador Acadmico Coordinador Acadmico

Art. 100 Estatuto Orgnico del SEMS Art. 100 Estatuto Orgnico del SEMS Art. 100 Estatuto Orgnico del SEMS

Jefes de departamento

Elaborar al inicio del semestre el plan de trabajo de su departamento y rendir un informe a las

28

4.2

Planear, evaluar y hacer seguimiento a los programas acadmicos Unificar criterios en contenidos temticos, mtodos pedaggicos y tcnicas de enseanza aprendizaje Proponer estrategias de trabajo interdisciplinario Academias Elaborar y presentar plan de trabajo semestral Evaluar y dar seguimiento a los programas Orientar y promover lneas metodolgicas Informar avances programticos Docentes Elaborar plan de clase semestral


4.3


4.4


autoridades competentes al trmino del mismo. Fraccin. I, Art. 94 del Estatuto orgnico. Planear, evaluar y dar seguimiento de los programas acadmicos de docencia investigacin y difusin de su mbito de docencia; Fraccin II, Art. 94 del Estatuto Orgnico del SEMS. Unificar criterios en los procesos educativos en lo que respecta a los contenidos temticos, mtodos pedaggicos, tcnicas de enseanza aprendizaje, cronograma de actividades, medios y apoyos didcticos y procedimientos de evaluacin; Fraccin III, Art. 94 del Estatuto Orgnico del SEMS. Proponer al Colegio Departamental estrategias de trabajo interdisciplinario; Fraccin XI, Art. 94 del Estatuto Orgnico del SEMS. Planear el programa de trabajo de la academia; Fraccin II, Art. 97 del Estatuto Orgnico del SEMS. Evaluar y dar seguimiento a los programas de la academia correspondiente; Fraccin III, Art. 97 del Estatuto Orgnico. Orientar y promover las lneas metodolgicas y disciplinares derivados del plan de estudios y el programa correspondiente; Fraccin IV, art. 97 del Estatuto Orgnico del SEMS.

5. 5.1 5.2 5. 3

Responsables de academia Responsables de academia Responsables de academia Responsables de academia Docentes

5.4 6. 6.1

6.2

Cumplir con el programa de estudio y plan de clase

Docentes

6.3

Participar en el trabajo colegiado

Docentes

Presentar, en su caso, su programa anual o semestral de trabajo, e informar de sus avances a la Direccin de la dependencia o al departamento de enseanza, segn corresponda. Adems, presentar los informes tcnicos y financieros en forma adecuada y oportuna, de acuerdo con las especificaciones vigentes que establezcan las autoridades universitarias competentes; Fraccin IV, del Art. 37 del Estatuto del Personal Acadmico de la UdeG. Cumplir con los planes y programas de estudio, investigacin o trabajo a su cargo, de acuerdo con los procedimientos establecidos en la dependencia respectiva y ajustndose al calendario oficial de la Universidad; Fraccin II, Art. 37 del Estatuto del Personal Acadmico. Formar parte de los colegios, departamentos y academias de profesores o investigadores que le correspondan, de acuerdo con el rea de su especialidad, as como asistir a las sesiones respectivas; Fraccin III, Art. 37 del Estatuto del Personal Acadmico.29

6.4

Actualizacin disciplinar y pedaggica

Docentes

6.5

Proporcionar tutoras y asesoras acadmicas

Docentes

Actualizar sus conocimientos y su capacidad acadmica en las reas de su especialidad, asistiendo para ello a los talleres, cursos y dems eventos para los que sea comisionado; Fraccin. V, Art. 37 del Estatuto del Personal Acadmico. Desempearse como tutor acadmico de los alumnos para procurar su formacin integral; Fungir como asesor acadmico del personal a su cargo; Fraccin VI y VII, Art. 37 del Estatuto del Personal Acadmico. Elaborar su plan de trabajo con base a la evaluacin y seguimiento de las actividades planeadas en el ciclo anterior y los resultados de los diagnsticos de necesidades de cada una de las lneas de trabajo, este se realizar de manera semestral o anual de acuerdo a la normatividad vigente; pg. 32, Cap. 4, Procedimientos generales en el Manual Base Orientacin educativa del SEMS. Las Escuelas contarn con un Orientador Educativo que estar bajo la supervisin del Coordinador Acadmico y desarrollar las siguientes lneas de trabajo y actividades: Orientacin Acadmica, Orientacin Vocacional, Orientacin Familiar, Desarrollo Personal del Alumno y Tutoras; Art. 84 bis, del Estatuto Orgnico del SEMS.

7. 7.1

Orientacin Educativa Elaborar plan anual de trabajo

Orientador educativo

7.2

Actividades de la lnea de Orientacin Acadmica


7.3 7.4 7.5

Actividades de la lnea de Orientacin vocacional Actividades de la lnea de Orientacin Familiar Actividades de la lnea de Tutoras

Orientador educativo Orientador educativo Orientador educativo y Tutores

7.6

Actividades de la lnea de Orientacin para el desarrollo personal


Desempearse como tutor acadmico de los alumnos para procurar su formacin integral; Fungir como asesor acadmico del personal a su cargo; Fraccin VI y VII, Art. 37 del Estatuto del Personal Acadmico.

30

orientaciones para el trabajo colegiado

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