АЛМАТЫ ҚАЛАСЫ БІЛІМ БАСҚАРМАСЫ БІЛІМ...

АЛМАТЫ ҚАЛАСЫ БІЛІМ БАСҚАРМАСЫ

БІЛІМ БЕРУДЕГІ ЖАҢА ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫҢ

ҒЫЛЫМИ - ӘДІСТЕМЕЛІК ОРТАЛЫҒЫ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА АЛМАТЫ

ГОРОДСКОЙ НАУЧНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ

МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БІЛІМ БЕРУ ҦЙЫМДАРЫНДА

«РУХАНИ ЖАҢҒЫРУ» БАҒДАРЛАМАСЫ АЯСЫНДА

ЭТНОПЕДАГОГИКА ЭЛЕМЕНТТЕРІН ҚОЛДАНУ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ЭТНОПЕДАГОГИКИ

В ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ

В РАМКАХ ПРОГРАММЫ «РУХАНИ ЖАҢҒЫРУ»

АЛМАТЫ, 2018

2

Қҧрастырғандар:

1. Алиакбарова Ж.А., Алматы қаласы Білім басқармасы ҚББЖТҒӘО мектепке дейінгі

тәрбие және оқыту бӛлімінің жетекшісі;

2. Масақбаева Л.Т., Алматы қаласы Білім басқармасы ҚББЖТҒӘО мектепке дейінгі

тәрбие және оқыту бӛлімінің әдіскері;

3. Омарбекова Ф.К., МКҚК № 51 балабақша меңгерушісі.

Пікір жазғандар:

1. Жиенбаева С.Н., Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университеті «Педагогика

және психология» факультетінің деканы, педагогика ғылымының докторы,

профессор;

2. Мендаяқова Қ.М., Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің

профессоры, педагогика ғылымының докторы;

3. Байназарова Т.Б., Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университеті «Мектепке

дейінгі және бастауыш білім» кафедрасының меңгерушісі, педагогика ғылымының

кандидаты;

4. Левченко Т.А., Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің

профессоры, педагогика ғылымының кандидаты;

5. Манкеш А.Е., Абай атындағы Ҧлттық педагогикалық университетінің профессоры;

педагогика ғылымының кандидаты;

6. Алимжанова А.Б., Алматы қазақ мемлекеттік гуманитарлық – педагогикалық

колледжі жанындағы оқу - әдістемелік бірлестік тӛрағасының орынбасары;

7. Сабырова Т.О., МКҚК № 170 балабақша меңгерушісі.

Редакция алқасы:

1. Темербекова М.Н., ҚББЖТҒӘО директордың әдістемелік жҧмыс жӛніндегі

орынбасары;

2. Сайлыбаев А.А., ғылыми-әдістемелік және инновациялық жҧмыс бӛлімінің

жетекшісі;

3. Ежова Т.В., ақпараттық талдау және баспа бӛлімінің жетекшісі;

4. Акмагамбетова Р.Г., ӛзін-ӛзі тану және рухани-адамгершілік тәрбие бӛлімінің

жетекшісі;

5. Батырбаева М.А., оқу бӛлімінің жетекшісі;

6. Кусаинова Р.Т., педагог қызметкерлердің біліктілігін арттыру және білім беру

сапасын бағалау бӛлімінің жетекшісі;

7. Пашаева Г.А., дарынды балалармен жҧмыс бӛлімінің жетекшісі;

8. Сулейменова Г.Ж., техникалық және кәсіптік білім беру бӛлімінің жетекшісі;

9. Алиакбарова Ж.А., мектепке дейінгі тәрбие және оқыту бӛлімінің жетекшісі.

«Мектепке дейінгі білім беру ҧйымдарында «Рухани жаңғыру» бағдарламасы

аясында этнопедагогика элементтерін қолдану» жинағы (Алматы, 2018 ж.)

Ҧсынылып отырған жинақ мектепке дейінгі білім беру ҧйымдарының педагогтеріне

арналған.

Алматы қаласы Білім басқармасы ҚББЖТҒӘО сараптамалық кеңесінің шешімімен

баспаға ҧсынылды (№ 2 хаттама, 15.04.2018 ж.).

3

Мазмҧны

1. Алғы сӛз.......................................................................... ......... 4

2. Омарбекова Ф.К. Асық терапиясы................................ 5-10

3. Ҧйымдастырылған оқу қызметтері ............. ................ .......

4. Мамытханова Г.М.(қазақ тілі) ................................. ........11-34

5. Айдаралиева А.Т. (I младшая группа)............................. 35-41

6. Касиева Б.А. (II младшая группа).................................... 42-49

7. Штеркель Н.В. (средняя группа)..................................... 50-58

8. Каримова З.Ю (средняя группа)...................................... 58-81

9. Балсарина А.К.(ересектер тобы)..................................... 81-96

10. Валиева С.А.(старшая группа)....................................... 97-108

11. Ким И.В. (подготовительная группа)........................... 108-121

12. Полищук М.В.(музыка) ..................................... ...........122-134

13. Мусабекова Д.У.(методист) ................................................. 135

14. Пайдаланылған әдебиеттер............................................... 136

4

АЛҒЫ СӚЗ

Қазіргі таңда қоғамда болып жатқан әлеуметтік – экономикалық

ӛзгерістер мен еліміздің білім беру саласының әлемдік білім кеңістігіне

ӛтуі білім беру саласында, соның ішінде мектепке дейінгі тәрбиелеу мен

оқытуға, оның қҧралдарына технологиялық бағытта уақыт талабына сай

ӛзгерістер енгізуді талап етіп отыр.

Елбасымыз Н.Ә.Назарбаев «Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру» атты

мақаласында «Жаңа тҧрпатты жаңғырудың ең басты шарты – сол ҧлттық

кодыңды сақтай білу. Онсыз жаңғыру дегеніңіздің қҧр жаңғырыққа

айналуы оп-оңай. Мен халқымның тағылымы мол тарихы мен ықылым

заманнан арқауы ҥзілмеген ҧлттық салт-дәстҥрлерін алдағы ӛркендеудің

берік діңі ете отырып, әрбір қадамын нық басуын, болашаққа сеніммен бет

алуын қалаймын» деп ҧлттық код ретінде халықтың ғасырдан беріп

сақталып кеген салт-дәстҥрлерін қазіргі заманға бейімдеп тәрбие қҧралы

ретінде қолдану қажеттілігін ескертеді. Еліміздің жетістіктерін шет ел

мойындай бастаған уақытта, ҧлттық қҧндылықтарымызды жаңарту кезеңі

келді. Мектепке дейінгі кезеңнен ҧлттық сананы қалыптастыру және жас

бҥлдіршіндердің интеллектуалдық, эмоциональдық дамуын қамтамасыз

ететін жаңа бағыттағы технологияларды іздестіру қазіргі білім

саясатының басты ҧстанымы болып отыр.

5

Омарбекова Ф.К.,

Алматы қаласы, Жетісу ауданы,

МКҚК «№51 бӛбекжай - балабақшасы» меңгерушісі

АСЫҚ ТЕРАПИЯСЫ

Елбасымыз Н.Ә.Назарбаевтың «Болашаққа бағдар: рухани жаңғыру»

атты мақаласында аталып ӛткендей ҧлттық кодтты жетілдіру мен сақтауда

педагогикалық процесс ретінде асықтың мҥмкіндіктерін пайдалануды жӛн

кӛрдік. «Асық деген не ?» - сҧрағына жауап іздеп кӛрелік.

Асық – тӛрт тҥлік мал мен қоңыр аңдар тілерсегінде болатын, қызметі

аса кҥрделі, буынға біткен шымыр сҥйек. Қой, ешкі, сиыр, тҥйе асығы

ҥлкен-кішілігіне қарамастан бір пішіндес, мҥсіндес келеді. Ал жылқы

асығы басқа пішінді болады. Асықпен «Ханталапай», «Ҥш табан»,

«Шеңбер» сияқты неше тҥрлі асық ойындары ойналады. Ойын кезінде

асықтың сыртқы пішіндері ҥлкен рӛл атқарады.

Алшы – асықтың иірілгенде тегіс табаны жерге тиіп, тҧрық тҥсуі.

Ойын кезінде оған бірінші дәрежелі мән беріледі. Тәйке (тауа) – асықтың

иірілгенде шҧңқырлау табаны жерге тиіп, тҧрық тҥсуі. Ол екінші дәрежелі

мәнге ие. Бҥге (бҥк) – асықтың иірілгенде дӛңес жоны ҥстіне қарап,

етпетінен жатық тҥсуі. Ол ҥшінші дәрежелі мәнге ие.

Шіге (шік) – асықтың иірілгенде шҧңқыр қҧрсақ жағы ҥстіне қарап,

шалқасынан жатық тҥсуі. Ол тӛртінші дәрежелі мәнге ие. Тҧрық – асықтың

алшы не тәйке тҥсуі. Омпы – асықтың тҧмсығымен жер тіреп, тік

шаншылып тҥсуі. Сомпы – асық тҧмсығының кӛкке қарап, тік шаншылып

шоңқая тҥсуі. Табан – асықтың тәйке жағы. Оңқай – асықтың бҥгесі

алақанға қарап, тәйкесі оң қол бас бармағына басылып ыңғайлы ҧсталуы.

Оңқай асық – малдың сол жақ аяғының тілерсегінде болады. Солақай

асықтың – шігесі сыртқа қарап, алшысы оң қол бас бармағына басылып

ыңғайлы ҧсталуы. Солақай асық – малдың оң жақ аяғының тілерсегінде

болады. Сақа – қолдағы бар асықтың ҥлкенінен, ірісінен, межемдісінен,

салмақтысынан, оңқайынан белгіленеді. Солақайлар сақаны солақай

асықтан ҧстайды.

Асықпен ойын балаларды еретеректе шеберлікке, мергендікке,

батылдыққа, шешімдікке, ырымға ырысқа - тәрбиелеу қҧралы болған.

Педагогика және психология ғылымында мектепке дейінгі балалардың

жетекші әрекеті ойын екендігі мойындалып, білім берудің нәтижелігі

ойынның алуан тҥрлілігіне, оқу-тәрбие мақсатында ҥйлесімді қолдануға

тікелей байланыста екендігі дәлелденген. Мектепке дейінгі педагогика

ғылымында балаларды дамыту, білім беру, тәрбиелеу мақсатында

қолданылып келген педагогикалық технологиялар жеткілікті. Дҥние

жҥзінде және елімізде қолданыста болып, балабақшадағы педагогикалық

процестің тетігіне айналып келеді. Ӛкінішке орай ҧлттық кодты білдіретін

педагогикалық әдістемелер, технологиялар, ойындар жеткіліксіз.

Балалардың мектепке дейінгі кезеңнен ақпараттық технологиялардың

https://kk.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D3%A9%D1%80%D1%82_%D1%82%D2%AF%D0%BB%D1%96%D0%BA

https://kk.wikipedia.org/wiki/%D2%9A%D0%BE%D0%B9

https://kk.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D1%88%D0%BA%D1%96

https://kk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D1%8B%D1%80

https://kk.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D2%AF%D0%B9%D0%B5

6

дамуына байланысты компьютерлік ойындармен әуестігі байқалып келеді.

Компьютерлік ойындардың педагогика ғылымында тиімді және зиянды

жақтары кҥннен кҥнге артып келеді.

Біз «Ата – аналармен балалардың ойыны. Қазіргі балалар ойнайды ма?

Балалар ойындарының тақырыптары қандай? Балаларға арналған қандай

ойындар бар? Ҧлттық ойындардың қандайын білесіздер?» деген сҧрақтарға

жауап іздеп, дӛңгелек ҥстел ӛткіздік. Сонда ата-аналардың кӛпшілігі

балалардың смартфондар мен компьютерлік ойындарды ойнаудағы кері

әсерін және олардың бала денсаулығына келтіретін зиянды жақтары туралы

пікірлерін ортаға салды. Дӛңгелек ҥстел соңында, салыстырмалы тҥрде

тӛмендегідей асық ойындарының пайдасы мен компьютерлік ойындардың

зиянын ата-аналарға тҥсіндіріп жеткіздік.

Компьютерлік ойындар Асық ойындары

1. Баланың жҥйке – жҥйесін

тоздырады.

1. Баланың ойлау қабілетін

дамытады.

2. Баланың бойына тҧйық мінезді

қалыптастырады.

2. Адамдармен тез тіл табыса білуге

ҥйретеді.

3. Қан айналымын бҧзады. 3. Денені шынықтырады.

4. Жҥрек-қан тамырларының

жҧмысын баяулатады.

4. Қан айналымы мен тыныс алу

мҥшелерінің жҧмысын жақсартады.

5. Кӛздің кӛруін нашарлатады. 5.Кӛз қашықтықтан кӛруге

қалыптасады.

6. Бойдың ӛсуіне кері әсер етеді. 6. Бойдың жылдам ӛсуіне

кӛмектеседі.

Осылайша, педагогикалық ҧжым мен ата-аналардың бірлескен

жҧмысының нәтижесінде асық терапиясын ҧсынып отырмыз. Асық неліктен

терапияға жатады? Сӛздіктерде терапия – медицина ғылымында

аурулардың себептері, даму барысы, оларды анықтау, емдеу және олардың

алдын алып, сақтану әдістерін зерттейтін сала. Арттерапия – бҧл бейнелеу

ӛнерімен емдеу дегенді білдіреді. ―Арттерапия‖– терминi (art – ӛнер,

artterapy – ӛнер арқылы терапия жҥргiзу) кӛбiне ағылшын тiлдi халықтар

қоныстанған елдерде кеңiнен тараған. Педагогика ғылымындағы теориялар

мен тәжірибелерді негізге ала отырып, бҥлдіршіндерді тәрбиелеуде асық

терапиясының баланың денсаулығына тигізетін пайдасын кӛрсету мақсаты

кӛзделді.

Асық терапиясының мақсаты: асық терапиясында балалардың

терапиясында балалардың қиымыл-қозғалыстарын реттеу, кеңістікті

бағдарлай білу, кӛрнекі іс-әрекеттік, кӛрнекі – бейнелік және сӛздік –

логикалық ойлауды сатылай қалыптастырып, шығармашылық тҧрғыда

және сын тҧрғысынан ойлауды дамыту, шыдамдылық, сабырлық, бірлескен

әрекетті қолдана білуге тәрбиелейді.

Сондықтан да біз, ересектер, асық ойындарының жаңа мазмҧнды

ойындарын, жаттығуларын қҧрастырып, оларды оқыту және дамыту

https://kk.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%BD%D0%B0

7

ҧйымдастырылған оқу қызметінде қолдана аламыз. Асықты пайдалана

отырып санау, қҧрастыру, асық ҥстінен жҥру, математикалық логикалық

тапсырмаларды шешу сияқты әртҥрлі оқиғаларды ойлап тауып, біз бала

ҥшін әлдеқайда қызықты тҥрде ӛзіміздің біліміміз бен ӛмірлік

тәжірибемізді, қоршаған әлемнің заңдылықтары мен оқиғаларын кӛрсете

аламыз. Балаларды ҧлттық ойындарды ойнау барысында шапшаңдылыққа,

ептілікке, бір-бірін сыйлауға, ӛз ойын еркін жеткізе алуға баулимыз. Асық

ату ойыны арқылы кӛз жітілігін, мергендікті дамытып, ҧстамдылық пен

шыдамдылыққа тәрбиелейміз. Асықтан қҧрастырылған инновациялық

тақтайшалар мен массажды қолғаптар арқылы бала денсаулығын

шыңдаймыз.

Асық терапиясы Ф.Фребель, М.Монтессори технологияларын негізге

ала отырылып жасалынды, ол балалардың жас ерекшеліктері ескеріліп, кӛп

функционалдылығымен, кӛп нҧсқалылығымен ерекшеленеді.

Бірінші кіші топ

Асықты жіпке тізу (Асық арқылы балалардың сенсорлық моторикасын дамытатын жаттығулар)

Балалар боялып, тесілген асықтарды жіпке бір тҥстен соң екінші тҥске

тізбектеп тізеді. Бҧл тізбекті тізу арқылы бала тҥстермен танысып,

бір – бірінен ажырата алады. Қолмен жҧмыс жасау барысында баланың ҧсақ

моторикасы дамиды. Саусақтарымен жҧмыс жасауда баланың саусақтары

иілгіш болып, жҧмыс жасауға жаттығады (бірінші кіші топтағы жҧмыс

тӛмендегі әдіспен жҥзеге асырылуда).

Екінші кіші топ

1-нҧсқа. Асықпен із салу

Балалар тҥрлі – тҥсті бояуларды асықты қолдану арқылы пайдаланады.

Бҧл жерде балалар санына байланысты тӛрт – тӛрттен бірнеше топқа

бӛлінеді, әр топқа тиесілі тҥс пен шеңбер сызылған парақшалар беріледі.

Балалар парақшада берілген шеңбердің ішіне асықты бояуға малу арқылы

парақша бетіне нҥктелер тҥсірулері тиіс. Бҧл әрекет осылайша бірнеше рет

қайталанады.Нәтижесінде парақ бетінде әр балада әртҥрлі бейне пайда

болады.Балалар ҥшін бҧл жасырын пайда болған бейне, қызықты әрі

сиқырлы сәт болады. Мҧндай әдісті қолдану балалардың саусақ

8

моторикасын дамытумен қатар, баланы берілген тапсырманы таза әрі

ҧқыпты орындауға баулиды.

2-нҧсқа. Қағазда қанша тор, сонша асық

Бҧл әдіс асық және фетр қағазын қолдану арқылы жасалынады. Фетр

қағазы торкӛз дәптер беттері сияқты шаршыларға теңдей бӛлінген. Балалар

фетр қағазында қанша дӛңгелек, шаршы немесе ҥшбҧрыш тізілсе сонша

асықты тізе білуі тиіс. Тапсырмаға мҧқият мән бере отырып, ойланып

орындайды. Тапсырма бойынша фетр қағазындағы әр шаршының ішіне

асықты дҧрыс орналастыра білуі шарт.

Орта топ

Асықпен қҧмда сурет салу

Балалар қҧмның ҥстіне асықпен тҥрлі мазмҧнды суреттер сала отырып,

нені бейнелегендерін айтып береді. Ойнай отырып қҧмға асықпен сурет

салу бала ҥшін қызықты, әрі пайдалы. Баланың ҧсақ моторикасымен қатар

бейнелеуге деген қызығушылығы артады, қиялы дамиды және ӛзінің

ойымен салынған бейнені ӛз сӛзімен тҥсіндіру барысында сӛздік қоры

молаяды, ӛз ойын еркін жеткізуге дағдыланады.

9

Ересек топ

Мозаика

Балалар жеке – жеке отырғызылады. Оларға асықтан жасалған белгілі

бір бейнеленген пішін беріледі. Пішінді балалар дәл сондай қалыпта

боялған асықтармен қҧрастырып шығулары тиіс. Бҧл тапсырма балалардан

ҧқыптылық пен мҧқияттылықты талап етеді.Тапсырманы орындау

барысында балалар пішіннің кӛлемімен қатар, оның ішінде берілген

тҥстерден жаңылмауы тиіс. Ересек топтары ҥшін тапсырма қызықты әрі ӛте

пайдалы. Баланың логикалық ойлауы, кӛзбен кӛру арқылы есте сақтау

қабілеттері артады және бір – бірімен бәсекелесіп орындау барысында

шапшаңдылыққа тәрбиеленеді.

Тақтайшаны әсемдеу

Балаларды ҥш-ҥштен топқа бӛліп отырғызып, мозайка тақтайшасына

әр тҥрлі тҥске боялған пішіндер, ал қасына тҥрлі тҥсті бояулардағы асықтар

беріледі. Балалар осы берілген пішіндерге боялған асықтардың ішінен

пішінді ашатындай тҥс таңдап, кӛлеміне сәйкес тізіп шығуы тиіс.

Тапсырманы орындау барысында баланың эстетикалық талғамы мен

шығармашылық қабілеті дамиды. Ересек топтағы балалар ҥшін бҧл оңай

тапсырма болмағанымен, балалар бҧл тапсырманы қызыға орындайды.

Мектепалды даярлық тобы

«Сиқырлы асық» қолғаптарымен уқалау

Балалар «сиқырлы асық» қолғаптары арқылы тҥрлі дене шынықтыру

жаттығуларын орындайды. Бір – бірінің арқасын уқалау, сипалау арқылы

омыртқа, арқа жоталарына демалдыру әдісін жасайды. Мәселен, бҧл

әдістерді «сиқырлы» қолғаптармен қолдану барысында балалардың

арасындағы арқаның ҧюы, майтабандылық, аяқтың ҧйып қалуы деген

10

денсаулық сыр беретін қолайсыз жағдайлар жойыла бастайды. Балалар

тҥрлі жаттығуларды жасау барысында шыдамдылыққа, тӛзімділікке,

ҧқыптылыққа тәрбиеленеді.

Асықты тақтайшамен жҥру

Тақтайшалармен жҥру арқылы балалардың аяқ, қол еттері қатаяды,

жҧмысқа қабілеттілігі артады. Қимыл-қозғалыс координациясы артып, қол

мен аяқтың бірлескен қимылы дамиды. Табандағы жҥйке нҥктелері арқылы

ойлау қабілеті дамып, психикалық процестердің дамуына әсерін тигізеді.

Жалпақ табанның алды алынып, ең бастысы балалардың дҧрыс жҥру дене

бітімі артады.

Қорыта айтқанда, асық терапиясының мектепке дейінгі балалардың

дене, психологиялық және әлеуметтік дамуында орны ерекше, сонымен

қатар оның кӛп функционалдық рӛл атқаратынына кӛзіміз жетіп отыр.Бҧл

тек асық терапиясының бастапқы нҧсқасы ғана. Келешекте мектепке

дейінгі тәрбиелеу және оқыту стандартына, ҥлгілік бағдарламаға сай барлық

білім салаларында асық терапиясын қолдану мҥмкіндігіне жол ашып, оны

тҥрлендірудің теориясы мен әдістемесін дайындау және тҧжырымдамалық

негіздеу мақсатын қойып отырмыз.

11

ҚАЗАҚ ТІЛІНЕН ҦЙЫМДАСТЫРЫЛҒАН ОҚУ ҚЫЗМЕТІ

(даярлық тобы)

Білім беру саласы: Коммуникация

Бӛлімі: Қазақ тілі

Тақырыбы: Қазақстан қалаларына саяхат

Қазақ тілі мұғалімі: Мамытханова Г.М.

Мақсаты: Қазақ тіліне тән дыбыстарды дҧрыс айта білуге, сӛз ойлап,

сӛйлем қҧрастыруға, жинақталған сӛздік қорларын пайдалана білуге ҥйрету.

Қазақ тілінен ҥйренген білімдерін кӛрсету. Тілге, ӛз отанына деген

сҥйіспеншілік қасиеттерін қалыптастыру.

Кҥтілетін нәтиже:

Жаңғыртады: Қазақстан туралы білімдерін тереңдетеді.

Тҥсінеді: Орталықта тазалықты сақтау керектігін, еңбекті бағалауды.

Қолданады: Сҧрақ - жауап тәсілдерін.

Кӛрнекіліктер: Сюжетті суреттер, ҥлестірмелі суреттер, ойыншықтар,

магнитті тақта, интерактивті тақта, диск, магнитофон, асықтар.

Сӛздік жҧмыстар: Жібек жолы, шахта, океанариум.

Полилингвальді компонент: Шелковый путь – жібек жолы, уголь –

кӛмір, самолет-ҧшақ, поезд- пойыз, корабль-кеме.

Ҧйымдастыру кезеңі:

Педагог балаларды шаттық шеңберіне шақырады.

Арайлап бҥгін атты кҥн,

Шашып бізге шаттығын.

Тілейміз сіздерге ақ таңның,

Қуанышын шаттығын.

Қайырлы таң!

Ізденіс кезеңдерін ҧйымдастыру.

Негізгі бӛлім:

- Балалар, сендер саяхаттағанды ҧнатасыңдар ма?

- Вы любите путешествовать?

- А на чем можно отправиться в путешествие?

- Ҧшақпен, кемемен, пойызбен, мәшинемен.

- Сегодня я предлагаю вам отправиться путешествовать по нашей

стране.

- Олай болса саяхатқа аттанайық.

- Қазақстанның қандай қалаларын білесіңдер?

Балалар қалаларды атайды.

12

- В этом путешествии мы побываем в нескольких городах нашей

страны, в каждом городе мы должны будем выполнять задания.

Отвечая на вопросы, мы будем получать подсказки и в конце

занятия получим ответ.

- Әрбір тоқтаған бекетте, біз тапсырмалар орындауымыз қажет. Олай

болса аттанайық.

- Алғашқы аялдамамыз Тараз қаласы. Ол қалаға біз автобуспен

барамыз (интерактивті тақтадан әуенмен етіп бара жатқан

автобустағы балалар кӛрсетіледі). Балалар да іс-қимылдарымен

автобуста келе жатқандарын кӛрсетеді.

- Міне, Тараз қаласына да келдік (слайд ). Қараңдаршы, балалар, бізді

бҧл бекетте кім қарсы алып жатыр. Посмотрите, ребята, кто нас

встречает.

Ата:

- Сәлеметсіңдер ме, балалар?

Давайте, поближе познакомимся с дедушкой.

Диалог “Знакомство” – “Танысу”.

- Сәлеметсіз бе!

- Сәлеметсің бе!

- Сенің есімің кім?

- Менің есімім Коля.

- Сенің жасың нешеде?

- Менің жасым алтыда.

- Сендер қай қаладан келе жатырсыңдар?

- Қалаларыңды жақсы кӛресіңдер ме?

- Сҥйікті қалаларың Алматы туралы не айта аласыңдар ?

- Ой, тамаша, жарайсыңдар қарақтарым.

- Менің кішкентай немерем балалармен асық ойнап кетіп еді,

кезіктірмедіңдер ме? Е , міне ӛзі де келіп қалды.

- Ал, сендер қаланың балаларысыңдар ғой , біздің ҧлттық ойындарды

білесіңдер ме?

Педагог:

- Әрине, ата. Кәне, атамызға ҧлттық ойындарымыздың тҥрлерін атап

берейікші. («Қыз қуу», «Арқан тарту», «Аударыспақ», «Теңге алу»,

«Ақ сҥйек», «Асық ату» , «Ханталапай», «Бҥк пен шік» , «Хан», «Кім

алғыр?», «Бес табан» т.б.)

Ата :

- Қандай тамаша! Сендер асық ойынының тҥр - тҥрін білесіңдер ғой .

Педагог :

- Иә, ата. Себебі, балабақшада асық ойынына кӛп кӛңіл бӛлеміз.

Ата:

- Олай болса менің немереме бір ойын тҥрін ҥйретіп кетсеңдерші.

Педагог: Әрине , ата.

«Кім алғыр» ойыны ойналады.

13

Ата алғысын білдіріп, ӛзінің туған жері Тараз қаласы туралы

балаларға айтып береді.

Этот город раньше носил название Жамбыл в честь великого

казахского поэта Жамбыла Жабаева (показать портрет).

Бҧл қазақтың ҧлы ақыны Жамбыл атамыз.

Тараз один из самых древних городов нашей страны, через который

проходил великий путь. По великому пути шли караваны торговцев,

которые перевозили шелк, поэтому этот путь назывался «шелковый».

(показать караван, слайд-рынок шелковый путь). Говорят, что требовалось

200 дней для путешествия по этому пути, и только верблюды выдерживали

такой тяжелый путь.

На казахском языке шелк «жібек», а шелковый путь – жібек жолы.

Раньше на великом шелковом пути работал рынок, а в наше время

в городах построены большие магазины и супермаркеты (слайд

супермаркетов).

(Дедушка прощается, благодарит и вручает конверт).

Конвертті ашып ішіндегі суретті тақтаға ілу.

- Наш поезд отправляется дальше. До следующего города я предлагаю

отправитья на поезде. Вот мы прибыли в город Балхаш, где нас встречает

уникальное озеро Балхаш. Здесь, ребята, расположено уникальное озеро

Балхаш. Почему оно уникальное? Потому что здесь вода наполовину

пресная, а наполовину соленая. На озере Балхаш очень много

разновидностей рыб.

- Посмотрите, ребята, кто ловит рыбу (интерактивті тақтамен жҧмыс).

- А хотите помочь рыбаку сосчитать, сколько же рыб он наловил?

Бір шелектегі балықтарды келесі шелекке салып санау.

(Балықтарды тура және кері санату). Балықшы рахметін айтып, келесі

конвертті тапсырады.

Әрі қарай саяхатымызды кемеде жалғастырамыз (релаксация). Наша

следующая станция город Караганда (слайд Караганда).

- Чем славится город Караганда?

В Караганде находятся шахты, где добывают уголь, которым мы

с вами обогреваем дома, и еще здесь есть большая швейная фабрика.

- Чем занимаются рабочие на швейной фабрике?

Балалар сҧрақтарға жауап береді.

Давайте поиграем в игру «Кто быстрее оденет куклу?» (работа с

магнитной доской).

Қыз және ҧл балаларды киіндіріп, киімдердің атауларын атайды.

14

- А вот здесь я нашла конверт . Давайте посмотрим, какой следующий

город нас ждет? Астана.

- Астанаға біз ҧшақпен барайық

- Біздің Отанымыз қалай аталады?

- Отан деген не? ( тақпақ, мақалдар айтады)

- Біздің елбасымыз кім?

- Қазақстанның рәміздерін атаңдаршы?

- Жарайсыңдар, балалар, енді барлық тапсырмалардан алған

бӛлшектерімізді қҧрастырайық .

- Ненің кескіні шықты?

- Что у нас получилось?

- Бәйтерек. Монумент Бәйтерек считается символом Астаны

(аудиозапись, включить легенду). Кто приезжает в Астану

обязательно поднимается на Бәйтерек, в Астане еще интересно

посетить океанариум. Биыл Астананың 20 жылдық мерейтойы.

Бәйтеректің бӛлшектерін қҧрастырып, балаларға аңызды тҥсіндіру,

океанариум туралы фильмді кӛрсету.





Тақырыбы: Менің сүйікті қалам – Алматым

Мақсаты: Балаларды ӛздері тҧратын қаласы туралы қазақша айта білуге

ҥйрету, сӛздік қорларын молайту, тіл ҥйренуге қызығушылықтарын

арттыру, балалардың бойында ӛз Отанына деген сҥйіспеншілік қасиет

қалыптастыру, әсемдікке тәрбиелеу.


Жаңғыртады : Ӛз Отаны, қалалары туралы білімдерін.

Тҥсінеді : Әр нәрсенің ӛз орны бар екенін.

Қолданады: Сӛйлеу барысында білетін сӛздерін.

Кӛрнекіліктер: Сюжетті суреттер, ҥлестірмелі суреттер, магнитті тақта,

«сиқырлы қалам кешені», интерактивті тақта,әріптер белгіленген асықтар.

Сӛздік жҧмыс: сҧлу, саябақтар, ескерткіштер, сарайлар, мҧражайлар.

Полилингвальді компоненттер: красивый - әдемі, памятники -

ескерткіштер, фонтаны - бҧрқақтар, газоны - гҥлзарлар, парки – саябақтар.

15


Шаттық шеңбері

Қайырлы кҥн! Әрқашан кҥн сӛнбесін.

Кҥн нҧрындай жылуын тӛге берсін.

Кҥндей жарық, кӛңілді кҥй кешейік.

Бәріміз тату дос болып бӛлісейік.

- Балалар, біздің Отанымыз қалай аталады?

- Біз қай қалада тҧрамыз?

Жҧмбақ жасыру.

Әрі қызыл ,әрі тәтті

Татқан жанды таңырқатты.

- Бҧл не?

- Алма.

- Так чем же славится наш город?

- Олай болса, қане асықтарымызды пайдаланып, алма және Алматы

сӛзін қҧрап шығайық?

- Жарайсыңдар!

Ойын: «Алматыға саяхат».

Интерактивті тақта арқылы балаларды Алматының кӛрікті жерлерімен

таныстыру. Сҧрақ қоя отырып, қайталату

Тіл дамыту:

Алматыда әдемі, биік ҥйлер, бар. Театрлар, ескерткіштер,мҧражайлар,

бҧрқақтар, ӛте кӛп. Саябақтар адамдар, балалар демалады.

Фонетикалық жаттығулар:

Кӛ-кӛ-кӛше, кӛрікті қала.

Мҧ-мҧ-мҧражай, мҧражай.

Сӛздік жҧмыс:

Кӛрнекі суреттерді кӛрсете отырып, кӛрікті жерлерді естерінде сақтату.

Ойын: «Алматыда нелер бар?»

Сергіту жаттығуы: «Алма бақ»

Алма баққа барайық,

Алма теріп алайық,

Қол жетпеген алмаға

Секіріп қол созайық.

Ойын: «Кім қайда барды?»

16

Тақпақ жаттату: «Алматы қаласы».

Қып-қызыл алмасы,

Жап-жасыл ағашы.

Ақ басты тауы бар,

Алматы қаласы.

Сӛздерді, сӛз тіркестерін қайталап, естерінде сақтайды.

Ойын-тапсырмалар арқылы сӛздерді меңгереді.

Тақпақ жаттайды.

Дыбысқа сӛз ойлап, сӛз ішінен тауып ҥйренеді.

Рефлексивті қорытындылау. Меңгерген сӛздерін бекітеді.




Бӛлімдер: Қазақ тілі

Тақырыбы: Киіз үйдің сүйектері

Мақсаты: Балаларға қазақтың қара шаңырағы киіз ҥй туралы тҥсінік

беріп, оның сҥйектерімен таныстыру; тіл мәдениетін жетілдіру,

тіл ҥйренуге қызығушылықтарын арттыру, тілдерін жаттықтыру.


Жаңғыртады : Киіз ҥйдің сҥйектері жайлы білімдерін.

Тҥсінеді: Ҥй мен киіз ҥйдің, қала мен ауылдың айырмашылығын.

Қолданады: Киіз ҥйдің сҥйектерінің атауларын атап, сӛйлеуде қолданады.

Әдіс-тәсілдері: сҧрақ-жауап,кӛрсету,тҥсінік беру,сергіту ойыны,

жаттығулар орындату,ӛлеңдер жаттату.

Кӛрнекті қҧралдар: Киіз ҥй, жабдықтары , интерактивті тақта, асықтар,

ҥнтаспа.

Полилингвальді компонет: киіз ҥй-юрта, сықырлауық- дверь, кереге-

решетчатые стены, уық-выгнутые палки, шаңырақ- верхняя часть юрты,

босаға-порог юрты, киіз-войлок.


Жылулық шеңбері.

Алақанды ашамыз,

Кҥннің жылуын саламыз,

Жҥрек жылуын саламыз,

Таза ауадан саламыз,

17

Жиналған жылу шуағын

Қонақтарға шашамыз.

Жҧмбақ жасыру:

Друг на дружке ровно в ряд

Эти кубики стоят.

В каждом есть окно и вход,

В каждом кто- нибудь живет.

- А что это, ребята?

- Правильно, дом. А у нас в мегаполисе из чего строятся дома?

- А как называют людей, которые строят? (на каз .яз. қҧрылысшы)

- Енді мына жҧмбақтың жауабын шешіп кӛріңдер.

Ҧқсайтын шеңберге

Қабырғасы жиылып, керіледі,

Тӛбесінен жҧлдыздар кӛрінеді.

Ол не?

- А вы знаете, как называют людей, которые ставят юрту? (ҥйші)

- А как же ставится юрта?

- Я предлагаю вам побывать в роли ҥйші.

(интерактивті тақтадан слайд арқылы тҥсіндіру)

Киіз ҥй очень удобное и практичное жилье, быстро собирается и

быстро разбирается.

Бір бала шығып «Киіз ҥйді» керегелерін қҧрайды, қалаған балалар

алдарындағы тҥрлі тҥсті қағаздан кесілген қағаздан жапсыру арқылы киіз

ҥйдің педагог тҥсіндірген бӛліктерін қҧрап шығады.

Вначале устанавливают кереге.

Кереге - решетчатые стены юрты, отдельные части кереге называют

қанаттары - крылья юрты.

Одно кереге - одно крыло. Решетчатые стены юрт крепятся друг к другу

специально подготовленными из кожи шнурами.

После установки кереге поднимают шаңырақ. У казахов шаңырақ

является семейной реликвией, признаком продолжения рода , его ни в коем

случае нельзя было переворачивать и ронять. Сын, получивший шаңырақ в

наследство, назывался «шаңырақ иесі»,«хранитель шаңырақа». Обычно

шаңырақ поднимает глава семьи, мужчина.

После этого нанизывают уыки.

С помощью уықбау - (шнурка) уық привязывают к кереге.

После установки всей конструкции юрту сверху накрывают киизом (киіз)-

(войлоком).

18

Так выглядит войлок, пощупайте (показ).

Давайте, ребята, мы немного с вами отдохнем.

Сергіту сәті.

Ал балалар тҧрайық,

Амандасып алайық.

Керегені жазайық.

Уықтарды кӛтеріп,

Шаңырақты қҧрайық.

- Ребята, я вас хочу пригласить в гости к моей бабушке. Она живет в

юрте на джайляу, а на чем можно добраться до джайляу?

- Правильно, на лошади.

Отправляемся в путь.

(«Бозжорға» әнінің ырғағымен қимыл – қозғалыс жасайды).

- Міне, балалар, әжемнің ҥйіне келдік.

- Қош келдіңдер қарақтарым! Қалдерің қалай?

- Тӛрлетіңдер, шырақтарым!

У казахов есть особенный обычай, гостей сажают на почетное место.

Называется это место – тӛр.

С правой стороны оң жақ – садятся мужчины. Оң жақ босағаға ер адамдар

отырады, ол жаққа қару – жарақ ілінеді

А с левой стороны садятся женщины – сол жақ. Ал ҥйдің сол жағы

әйелдерге арналады. Ол жерге кебеже қойылып қоржын, аяққап ілінеді.

- Сендер қай қаладан келе жатырсыңдар?

- Алматы қаласынан.

- Алматы - Алатау бӛктерінде орналасқан әсем, әдемі, ҥлкен қала.

Мҧнда биік ҥйлер, мектептер, балабақшалар,саябақтар кӛп.

Тақпақ оқу.

Жап – жасыл ағашы,

Қып-қызыл алмасы.

Ақ басты тауы бар

Алматы қаласы!

- Ой, тамаша!

- Бҧл біздің, жайлау.

- Отанымыз кең – байтақ қой, шіркін!

- Балалар, қане, әжемізге Отан туралы мақал-мәтелдер айтып берейік.

1. Отан ҥшін Отқа тҥс, кҥймейсің.

2. Жері байдың - елі бай.

19

3. Алтын ҧяң – Отан қымбат,

Қҧт, береке – атаң қымбат,

Туып ӛскен елің қымбат!

- Казахи очень гостеприимный народ , всегда накрывают большой

дастархан. А вы, дети, знаете национальные блюда казахского

народа?

- Бесбармақ, қуырдақ, бауырсақ, қҧрт,ірімшік.

Әже:

Әттеген – ай, немерем оянып кетті – ау деймін.

- Әже, сізге немереңізді жҧбатуға кӛмектесейік.

Бесік жыры.

Әлди – әлди, балам – ай,

Әлди әнге салам – ай.

Әлди әнге мен салсам,

Балам ҧйықтап қалам – ай.

Әлди – әлди, бӛпешім.

Жылай беріп не етесің?

Қаз тҧрасың ертең – ақ,

Тәй – тәй басып кетесің!

- Наш малыш уснул, әже, мы можем поиграть?

- Әрине, ойнаңдар, қарақтарым. Біздің ҧлттық ойындарды білесіңдер

ме?

- Әрине, әже. Ақсҥйек, қыз қуу, арқан тарту, теңге алу, ханталапай.

- Ҥйде немереме жинаған асық кӛп. «Ханталапай» ойынын ойнап

кӛрсеңдер болады.

«Ханталапай» ойыны.

- Тамаша, балаларым. Маған қонаққа келіп, мені қатты қуанттыңдар.

Мен сендерге ӛзімнің ақ батамды берейін.

Жолдарың болсын жортқанда,

Ойларың болсын сабақта.

Жылы жҥзбен сіздермен жҥздесейік,

Киіз ҥй шаңырағында кездесейік.

Ҥйімізге қонағымыз келе берсін,

Әрқашанда той думан бола берсін!

Қуыс ҥйден қҧры шықпа, – дейді атам қазақ, мына кәмпиттерді

бақшаларыңа апарып жеңдер! Ӛркендерің ӛссін!

20





Тақырыбы: Дене мүшелері

Мақсат: Балаларды адамның дене мҥшелерімен таныстыру, ӛзінің сыртқы

тәндік ерекшеліктеріне бағдарлануларына ҥйрету, жҧмбақ шеше білу,

ойлау, есте сақтау қабілеттерін дамыту, тазалыққа тәрбиелеу.


Жаңғыртады: Дене мҥшелері туралы білімдерін.

Тҥсінеді: Дене мҥшелерін таза ҧстау керек екендігін.

Қолданады: Дене мҥше атауларын сӛздік қорларында қолдана алады.

Кӛрнекіліктер: сюжетті суреттер,ҥлестірмелі суреттер, «Сиқырлы қалам»

кешені, асықтан жасалған «қҧпия сандық», асықтан жасалған тақтайшалар.

Сӛздік жҧмыстар: қолдың бӛліктері: аяқ бӛліктері

Полилингвальді компонент: иық - плечи, алақан- лодожки, саусақтар –

пальчики, тізе – колени.

Әдіс-тәсілдер: ойын, сҧрақ-жауап, жҧмбақ шешу.

Ҧйымдастыру кезеңі.

Мынау, менің жҥрегім

Бәрі осыдан басталған.

Мынау, басым ақылды

Бәрін осы басқарған.

Мынау, менің оң қолым,

Мынау, менің сол қолым,

Барлық істі атқарған.

- Сәлеметсіздер ме, балалар! Мына әдемі сандыққа қараңдаршы, ішінде

не бар екен? Қане, ашып кӛрейік. Ішінде мынандай жҧмбақ бар екен. Қане,

оқып, жауабын тауып кӛрейік.

Жҧмбақ жасыру:

Бірі ҥлкен, бірі кіші,

Бес туысқан, бірге ісі.

Ол не? (саусақтар)

Іздену кезеңдерін ҧйымдастыру.

- Саусақтарымыз қай жерімізде орналасқан?

- Олай болса саусақ, аяқтың және қолдың бӛлігі. Қане, тақтаға кӛңіл

аударайық, таныс дене мҥшелерін сипаттайық. Ал, суреттегі ҧл

21

баланың дене мҥшелеріне жеке - жеке тоқталайық. Бас мҥшелерін

атайық (бас, кӛз, мҧрын, қҧлақ, ауыз).

«Сиқырлы қалам» кешенін пайдаланып интерактивті тақтамен жҧмыс

жаса.

Кӛкірек мҥшелері: кеуде, арқа, іш.

Қолдың бӛліктері: иық, шынтақ, алақан, қолдың саусақтары.

Аяқ бӛліктері: жамбас,тізе,табан,ӛкше, аяқ саусақтары.

Ойын «Кім тез айтады?»

Шарты: тәрбиеші дене мҥшелерін айтады, балалар оны дҧрыс кӛрсету

керек.

Қане, қане, басың?

Міне, міне басым.

Қане, қане, шашың?

Міне, міне шашым.

Қане, қане, қолың?

Міне, міне қолым.

Қане, қане, кӛзің?

Міне, міне кӛзім.

Қане, қане, мҧрның?

Міне, міне мҧрным.

Қане, қане, аузың?

Міне, міне аузым.

- Балалар, бізге дене мҥшелері не ҥшін қажет?

- Ойлау ҥшін, кӛру ҥшін, т.с.с жауаптар қайырады.

Жаттығу:

Қанеки оң аяқ!

Бір адым алға бас!

Қанеки сол аяқ!

Бір адым алға бас!

Балаларды асықтан жасалған тақтайшалармен жҥргізу.

Рефлексивті қорытындылау.

Суретті кӛрсете отырып, гигиеналық талаптарды орындау туралы ережені

есте сақтату. Дәптердегі тапсырманы орындайды.

22


( екінші сәбилер тобы)

Білім беру саласы:Коммуникация


Тақырыбы: Кӛңіл - күй эмоциялары

Мақсаты: адамдардың эмоциалдық кӛңіл - кҥйін бет әлпетінен аңғаруға

ҥйрету, мимикалық мәнерлікті даму, кӛңіл - кҥй сезімдерін қадағалай

білуге баулу.


Жаңғыртады: Әрқашанда кӛтеріңкі кӛңіл – кҥймен жҥруге

дағдыландыру.

Тҥсінеді: қуаныш, реніш эмоцияларын.

Қолданады: сӛйлем ішінде ӛздеріне таныс сӛздерді.

Сӛздік жҧмыстар: ашулы, жабырқау, салмақты.

Полилингвальді компонент: жабырқау – расстроенный, салмақты –

серьезный, кӛңілді – радостный.

Кӛрнекіліктер: сюжетті суреттер,ҥлестірмелі суреттер, тҥрлі – тҥсті

асықтар , сырмақ.

Әдіс-тәсілдер: ойын, сҧрақ-жауап.


- Сәлеметсіңдер ме, балалар!

- Бір – біріміздің қолымыздан ҧстап, кӛзімізді жҧмып, ойланып

ашайық!

- Не сезіп тҧрмыз?

- Жылу.

- Жылуды не береді?

- Кҥн.

- Олай болса бәріміз «Әрқашан кҥн сӛнбесін!» – деп тілек айтайық.

- Сендердің кӛңіл - кҥйлеріңнің кӛтеріңкі болғанынына мен

қуаныштымын. Менің де кӛңіл - кҥйім тамаша.

- Балалар, бір - бірімізге қарап кҥлімдейікші, барлығыңның кҥлкілерің

керемет әдемі екен.

- Бір - біріңе кҥліп қарағанда қандай сезімде боласыңдар?

Ойын «Ғажайып сырмақ».

- Мен бҥгін таңертең топқа кіргенде Аружанның жалғыз отырғанын

кӛрдім (қыздың жабырқау суретін кӛрсету).

- Оның кӛңіл - кҥйі қандай?

- Менің орнымда сендер болсаңдар не істер едіңдер?

23

Ортаға Аружанның жабырқау суреті қойылады. Балалар жабырқау

қызға кӛмектесу ҥшін сырмақтың ҥстіне тҥрлі-тҥсті асықтан ою

қҧрастырып шығады.

Ал, балалар, тҧрайық, ою-ӛрнек сызайық.

«Қой ізі», «Қос мҥйіз», «Қҧс қанат»,

«Бҥршік», «Гҥл» әдемі, ою-ӛрнек әлемі,

Асықтарды алайық, сәнді ӛрнек салайық.

Сырмақ дайын болған соң, тәрбиеші балалардан кӛздерін жҧмуын

сҧрайды. Сол сәтте тәрбиеші жабырқау қыздың суретін кӛңілді суретке

ауыстырады.

- Қандай ғажайып байқадыңдар?

- Дҧрыс айтасыңдар, Аружанның кӛңіл-кҥйі кӛтеріліп, бізге кҥлімдеп

қарап тҧр.

- Неге кӛңілі кӛтерілді?

Енді, бәріміз айнаны алып кҥлкі жаттығуын жасайық, айнаға қарап

әдемі, мейірімді кҥлкіні бейнелейік.

- Жарайсыңдар, балалар. Қане, дәптерімізбен жҧмыс жасайық.

Суретке назарларын аудару.

- Русланның кӛңіл-кҥйі жиі ӛзгереді екен. Қане, әр фотосуреттегі оның

кӛңіл-кҥйі қандай екенін айтып кӛрейік.

- Ал сендердің кӛңіл-кҥйлерің жиі ӛзгере ме?

- Қандай кезде қатты ашуланасыңдар?

- Кӛп ашулануға, ренжуге бола ма?

- Иә, әрқашан кӛңілді жҥруге тырысу керек екен.

- Олай болса дәптеріміздегі Русланның кӛңілді кездегі суретіне

қарайық.

Оқу қызметінің соңында сҧрақтарға жауап берген балаларға кҥліп

тҧрған смайликтер тарту етіледі.





Тақырыбы: Ӛ дыбысы мен әрпі

Мақсаты: Балаларды Ӛ дыбысымен және әрпімен таныстыру.

Ӛ дыбысының сӛздегі орнын ажырату.

24


Жаңғырту: Ойын арқылы балалардың дҥниетанымын, шығармашылық

қабілеттерін, ой – ӛрісін.

Тҥсінеді: Ӛ әрпінің дыбысталуын және оның сӛздегі орнын ажыратуды

біледі.

Қолданады: Сҧрақ - жауап тәсілдерін.

Кӛрнекіліктер: Сюжетті суреттер, ҥлестірмелі суреттер, ойыншықтар,

магнитті тақта, интерактивті тақта, диск, әріптер белгіленген асықтар

«Сиқырлы қалам» кешені.

Полилингвальді компонент: ӛзен – река, кӛл – озеро, ӛлең – песня,

кӛлеңке – тень.


Балаларды шаттық шеңберіне шақыру.

Қуан шаттан алақай!

Қуанатын келді кҥн!

Қайырлы кҥн!

Кҥліп шықты кҥн бҥгін.

Сәлеметсіздер ме!

Бәріміз кҥндей жарқырайық.

Бәріміз дос болайық!

Бәріміз тату болайық!

«Ғажайып сәт». Балалардың кӛңілін асықтан жасалған сиқырлы сандыққа

аудару.

Сандығымыз ашылу ҥшін жҧмбақтың шешуін табу керек екен.

Ӛмірдің ҥзген ӛрігін,

Ӛмірсерік кӛріп тҧр.

Сӛйлемде бҧл қай әріп

Бірнеше рет келіп тҧр. (Ӛ)

Сандықтың ішінен Ӛ әрпі жапсырылған ҥлкен асықты алып шығады.

- Балалар, біз бҥгін Ӛ дыбысы және әрпімен танысамыз.

- Қане, бәріміз бірге айтайықшы.

- Ӛ.

- Ӛ дегенде не естіліп тҧр?

- Дыбыс.

- Аузымызды дӛңгелек етіп алға созамыз, тіліміз ашық, тілімізді тӛмен

тҥсіріп артқа тартамыз.

- Осы дыбыс қалай айтылып тҧр?

- Созылып.

25

- Олай болса, бҧл қандай дыбыс?

- Дауысты дыбыс.

Кӛктемде ерте гҥлдеймін,

Кешігуді білмеймін.

Қай жеміс? (ӛрік)

- Ӛрік сӛзін асыққа жабыстырылған әріптерден қҧрастырып кӛрейік.

Жарайсыңдар.

- Ӛ әрпі қай әріпке ҧқсайды. О әрпімен қандай айырмашылығы барын

тҥсіндіру. Педагог тақтаға Ӛ әрпінің жазылуын кӛрсетеді. Міне, мынау әріп

таңбасы.

Балалар дәптерлерінде кӛрсетілген Ӛ әрпін бастырып, қызыл

қарындашпен бояйды.

Ӛ дыбысын бейнетаспадан кӛрейік. Интерактивті тақтадан «Әліпби»

сиқырлы әріптер мен сӛздер бейнетаспасымен Ӛ дыбысына сӛздер

таңдайды.

Сергіту сәті:

Отырайық, тҧрайық,

Әріп сырын ҧғалық.

«О» дегенде отырып,

«Ӛ» дегенде тҧралық,

«О», « Ӛ»

Отырып тҧр тағы да,

Тосылып қалма, осыны ҧқ.

Қайталайық тағы да,

Барлығымыз қосылып.

«Сиқырлы қалам» кешенін пайдаланып Ӛ дыбысы бар сӛздерді кӛрсету.

Ойын: « Сӛз ойла»

Ӛ дыбысы кездесетін сӛздерді ойлату - кӛл, ӛнер, ӛзен, ӛшіргіш кӛз, кӛлеңке,

ӛлең т/б.

Қорыту: - Біз бҥгін қандай әріппен таныстық?

Жарайсыңдар , осымен оқу қызметіміз аяқталды, сау болыңдар!

26





Тақырыбы: Ә дыбысы мен әрпі

Мақсаты: Ә дыбысы және әрпімен таныстыра отырып дҧрыс дыбыстай

білуге ҥйрету.

Балаларды әсемдікке, достыққа, ҧқыптылыққа, тапқырлыққа тәрбиелеу.

Балалардың сӛйлеу, ойлау қаблеттерін дамыту. Сӛздік қорын, сӛйлеу

мәнерін одан әрі байыту.


Жаңғырту: Балалардың ақыл - ойын, есте сақтау қабілетін, тіл байлығын.

Тҥсінеді: Ә әрпін дҧрыс дыбыстай алу. Ә әрпінің сӛздегі орнын ажырату

керектігін.

Қолданады: Сҧрақ-жауап тәсілдерін.

Кӛрнекіліктер: Сюжетті суреттер, ҥлестірмелі суреттер, интерактивті

тақта, әріптер белгіленген асықтар.

Полилингвальді компонент: Отбасы мҥшелерін ҥш тілде қайталатып ӛту.


Педагог балаларды шаттық шеңберіне шақырады.

Отбасының гҥліміз

Кӛңілді ӛтер кҥніміз.

Қайырлы таң, деп айтамыз

Қош келіпсіз, бәріңіз!


Әже туралы жҧмбақ: Ертегі айтып береді,

Сені жақсы кӛреді.

Мейірімді бҧл кісі

Қандай ғажап кҥлкісі.

- «Әже» сӛзінде бірінші қай дыбыс естіледі?

- Ә - ә - ә – ә

- Қалай айтылып тҧр?

- Ә ә - жіңішке дауысты дыбыс.

Әріп таңбасымен таныстыру.

27

- Ә дыбысынан басталатын тағы қандай сӛздерді білесіңдер?

Балалар жауап беруге талпынады.

- Ойын «Кім шапшаң». Мен сӛздерді айтып тҧрамын, ал сендер, сӛз ішінде

«Ә»дыбысын естіген бетте, алақандарыңды шапалақтаңдар:

Әділет, адам, дәрі, доп, әтеш, ине, сәби,

Дина, әже, сәбіз, дәрігер.

Ӛлең оқу. Әжем бесік тербетіп,

Әлди әнін салады.

Әй - әй сәби ер жетіп,

Әже еңбегі жанады.

- Ӛлең кім туралы?

Әже туралы қысқаша тоқталып ӛту.

Әже - отбасы мҥшесі, ақылшымыз (әңгіме).

«Сиқырлы қалам» кешенін пайдаланып интерактивті тақтадан отбасы

мҥшелерін қайталату, аталған отбасы мҥшелерін асықта белгіленген

буындар арқылы сӛздерді қҧрастырту.

Педагог тақтаға Ә әрпінің жазылуын кӛрсетеді.

Балаларға дәптерлерінде кӛрсетілген Ә ә әріптерін бастыртып, бояту.

Сергіту сәті

Сәнденіп даламыз,

Сәулетті қаламыз,

Сәулемен қҧлпырады

Біздің бақшамыз!

- Ә дыбысын бейнетаспадан кӛрейік.

Интерактивті тақтадан «Әліпби» сиқырлы әріптер мен сӛздер

бейнетаспасымен Ә дыбысына сӛздерді таңдайды. Ә дыбысы кездесетін

сӛздерді ойлап тағы қайталайды

- Біз бҥгін қандай әріппен таныстық?

- Жарайсыңдар! Сау болыңдар, балалар!

28


(екінші сәбилер тобы)


Бӛлімдері: Қазақ тілі, тіл дамыту

Тақырыбы: Қарама – қарсы сӛздер

Мақсаты: Сӛздік қорды сын есімдермен байыту; мағынасы қарама –

қарсы сӛздерді таңдап алуға ҥйрету; бірнеше сӛйлемнен тҧратын

байланысты пікір қҧруды ҥйрету.


Жаңғырту : Ӛз ӛтініштерін 3-4 сӛзбен жеткізе білуге ықпал ету.

Тҥсінеді: Қарама-қарсы сӛздер туралы ҧғым.

Қолданады: Жекеше тҥрдегі сӛздерді кӛпше тҥрге айналдырып сӛздерді

қолданады.

Кӛрнекіліктер: әдемі лентамен оралған конверт, әр баланың мойнына

арналаған алқалар, асықтар салынған қоржын, жіптегі тҥрлі – тҥсті

асықтар.

Әдіс-тәсілдер: жҧмбақ жасыру, сҧрақ-жауап.

Полилингвальді компонент: аз – мало, кӛп – много, таза – чистый, кір –

грязный, тяжелый – ауыр, легкий – жеңіл.

- Балалар, қараңдаршы, бізге бір хат келіпті. Кім жіберуі мҥмкін?

Бҧл Әдебиет Ханшайымынан келіпті. Қане, оқып кӛрейік.

- Қымбатты балалар! Мен сендерді екі жылдан бері қалай

ӛскендеріңді, ойнағандарыңды, оқығаңдарыңды бақылап келемін.

Жақында сендер естиярлар тобына барасыңдар, сол ҥшін мен сендерге

сыйлық дайындап қойдым. Сыйлықты менің сҧрақтарыма жауап

бергеннен кейін аласыңдар. Іске сәт!

Әдебиет Ханшайымы.

Менің жҧмбағымды шешіп кӛріңдер.

Жарға шығып ойнайды.

Болсадағы сақалы,

Секеңдеуді қоймайды. (Ешкі)

- Ешкі тӛлін қалай еркелетеді. (Лағым)

- Аналарың сендерді қалай еркелетеді. (Кҥнім, жаным)

- Жарайсыңдар!

Келесі тапсырма.

«Керісінше айт», яғни қоржындағы асықтарымызды қарама – қарсы

сӛздермен айтуларың керек.

29

Ҥлкен асық – кішкентай асық.

Таза асық – кір асық.

Ақ асық – қара асық.

Ауыр асық – жеңіл асық.


Тӛлде сҧлу бота,

Таудай екен жота.

Маң – маң,маң!

Маң - маң,маң!

Дӛңгелетіп жерді

Айналады, келді.

Зу – зу,зу!

Зу – зу,зу!

Әдебиет Ханшайымы тағы бір тапсырманы орындауымызды сҧрайды.

Ол тапсырма «Аз – кӛп» деп аталады.

Мен сендерге сӛздерді жекеше тҥрде айтамын, ал сендер сол сӛзді

кӛпше тҥрде атайсыңдар. Мысалы: жіпке асықтарды тіземіз, тҥсіне қарай

тҥсті, асық кӛп пе, әлде аз ба ажыратып атаймыз.

Рефлексивті қорытындылау.

Хат

Қымбатты, балалар! Жарайсыңдар! Енді сендердің кӛп нәрсені

білетіндеріңе кӛзім жетті. Естиярлар тобына келгенде жиі кездесеміз деп

ойлаймын. Бҧл сендердің алғашқы алқаларың, сендер оған

лайықтысыңдар. Сендерге табыс тілеймін!

Сендердің Әдебиет Ханшайымдарың.

Балалар сыйлықтарын алып, ризашылықтарын білдіреді.

30





Тақырыбы: Ойна да, ойлан

Мақсаты: білім дағдыларын еске тҥсіріп, бекіту; тілдерін жаттықтыру,

сӛйлеу мәденитін жетілдіру; сҧрақ қою, жауап беру дағдысын дамыту;

ойлау қабілеттерін шыңдай тҥсу; тіл ҥйренуге деген ынталарын арттыра

тҥсу.


Жаңғырту : Жыл бойында алған білімдерін.

Тҥсінеді: Кҥнделікті қолданатын сҧрақтарды тҥсінеді.

Қолданады: жекеше тҥрдегі сӛздерді кӛпше тҥрге айналдырып, сӛздерді

қолданады.

Кӛрнекіліктер: конверттер, әріптер белгіленген асықтар.

Әдіс-тәсілдер: жҧмбақ жасыру, сҧрақ-жауап.


Шаттық шеңбері.

Арайлап бҥгін атты кҥн,

Шашып бізге шаттығын.

Тілейміз сіздерге ақ таңның,

Қуанышын шаттығын.

Қайырлы таң!

- Сәлеметсіңдер ме, балалар!

- Халдерің қалай?

- Балалар, қазір жылдың қай мезгілі?

- Ал қазір қай ай?

- Бҥгін аптаның қай кҥні? Ол нешінші кҥн?

- Топтарың қалай аталады?

- Сендер қайда баруға дайындалып жҥрсіңдер?

- Мектепке баруға дайындалып жҥрміз.

Есік қағылып, пошташы хат әкеліп береді.

1. Педагог конвертті ашып, ішінен сҧрақ белгісі бар конвертті алады.

- Балалар мынау не? Сендер сҧрақ қоя аласыңдар ма?

Балалар бір-біріне сҧрақ қояды. Мысалы, сенің атың кім? Жасың нешеде?

т.б.

2. Екінші конверт ашылады. Педагог 10- ға дейін рет-ретімен қойылған

асық пирамидасын кӛрсетеді.

31

Тапсырма: Балалар онға дейін сандарды тура және кері санап, тҥстерін

ажырату керек.

3. Ҥшінші конверт ашылады.

Тапсырма: Асықтарда белгіленген дауысты және дауыссыз дыбыстарды

ажыратып, атап шығу.

4. Тӛртінші конверт ашылады.

Тапсырма: Асықтарда белгіленген буындарды пайдаланып «Қазақ

тілі» сӛзін қҧрастырып шығу.

5. Келесі тапсырма «Кім жылдам» деп аталады.

Топ-топпен тақырыптар беріледі. Тақырыптар бойынша сӛздер айтылады.

Қай топ тез, жылдам кӛп сӛз айтса, сол топ жеңімпаз болады.

Мысалы:

1. Киім 2. Отбасы 3. балабақша

Кӛйлек, шалбар т.б ата, әже, аға т.б топ, тәрбиеші, бала т.б

6. Мынау соңғы конверт. Ішінде не бар екен, кӛрейік. «Жыл басына

таласқан хайуанаттар» кейіпкерлерінің суреттері шығады.

- Балалар, мынау не?

- Тышқан, барыс т.с.с

- Бҧл қай ертегі екен кейіпкерлері?

- «Жыл басына таласқан хайуанаттар» ертегісі.

- Жақсы. Онда қазір осы ертегімізді тамашалайық. Ертегі желісі

бойынша ҥстел ҥсті театрын кӛрсету.





Тақырыбы: Балабақшадағы қазақ тілі (қорыту сабағы)

Мақсаты: Қазақ тіліне тән дыбыстарды дҧрыс айта білуге, сӛз ойлап,

сӛйлем қҧрастыруға, сӛздік қорларын пайдалана білуге ҥйрету. Қазақ

тілінен жыл бойы ҥйренген білімдерін кӛрсету. Тілге деген сҥйіспеншілік

қасиеттерін қалыптастыру.


Жаңғыртады: Қазақ тілінен жыл бойы ӛткен тақырыптар бойынша

қайталау, білімдерін жаңғырту.

Тҥсінеді: Ӛз дәрежелерінде қойылған сҧрақтарды.

Қолданады: Ҥйренген сӛздерін сӛйлем ішінде.

Кӛрнекіліктер: Сюжетті суреттер, ҥлестірмелі суреттер, магнитті тақта,

интерактивті тақта, «Сиқырлы қалам» кешені, асықтар, асық тҥрінде

қиылған карточкалар.

32


- Сәлеметсіздер ме, балалар?

- Жағдайларың қалай?

- Сәлеметсіз бе ?

- Рахмет, жақсы

- Балалар, жылдың тӛрт мезгілін атап беріңдерші.

- Қазір жылдың қай мезгілі?

- Жыл айларын атайық?

- Ал, енді балалар, бҥгін аптаның нешінші кҥні?

- Жарайсыңдар, олай болса апта кҥндері туралы ӛлеңімізді еске

тҥсірейік.

«Сиқырлы қалам» кешенінің әуен және анимациясының кӛрсетілуімен

апта кҥндерін әндетіп айтып шығады.


Игра «Лидеры века по казахскому языку!».

- Дети, мы переходим к основной интересной части занятия: к игре

«Лидеры века!». Для этого мы должны разделиться на две команды,

которые будут соревноваться и бороться за высокое звание «Лидеры

века!».

Игра состоит из четырех туров:

1. Полиглот

2. Великолепная шестерка

3. Живые вопросы

4. Оратор

5. Национальные игры

1-тур «Полиглот»

Задание: Нужно назвать диких и домашних животных на трех языках.

Материалы: мягкие игрушки.

Например: собака – ит, дог; лев – арыстан, лайн и т.д.

2-тур «Великолепная шестерка»

Задание: Капитанам команд нужно выбрать любую из шести цифр на

больших асыках, а вопросы и задания записаны на карточках тоже в виде

асыков и обозначены этими же цифрами.

33

Карточка.

1. Диалог «Знакомство» – «Танысу»



- Сенің есімің кім?

- Менің есімім Коля.

- Сенің жасың нешеде?

- Менің жасым алтыда.

- Сау бол, Коля!

- Сау бол, Маша!

2. Диалог «В магазине» - «Дҥкенде» (на тему «Овощи и фрукты» –

«Кӛкӛністер мен жемістер»).

- Сәлеметсіз бе, апай!


- Қаліңіз қалай?

- Рахмет, жақсы.

- Не аласың?

- Маған қияр беріңізші.

- Алыңыз.

- Рахмет, сау болыңыз.

- Сау болыңыз!

3. Тема «Счет» – «Сандар»

Задание: Назовите прямой и обратный счет до 10 на трех языках. Перед

вами лежат асыки, где обозначены цифры.

4. Тема: «Одежда» – «Киімдер»

Задание: Нужно дописать букву в слове, прочитать и перевести (работа на

доске).

Например: кӛйлек, қолғап, етік...

5. Диалог «На прогулке» – «Серуенде».

Тема: «Игрушки» – «Ойыншықтар»

- Сәлем, Коля!

- Сәлем, Аня!

- Қаліңіз қалай?

- Рахмет, жақсы.

- Коля, сенде не бар?

- Менде ҧшақ бар.

- Аня, сенде не бар?

- Менде қуыршақ бар.

- Жҥр, ойнайық.

- Жҥр, ойнайық.

34

6. Тема: «Посуда» – «Ыдыстар»

Задание: Работа с кубиками. Подписать посуду на кубиках, прочитать и

перевести.

Например: ҚАСЫҚ – ЛОЖКА, ТАБАҚ – СКОВОРОДКА

Разминка. Игра «Ҧшты-ҧшты».

7. Тема: «Птицы» - «Қҧстар»

Например: ҧшты-ҧшты, қарлығаш ҧшты (ҧшақ, торғай, сауысқан, қарға,

аю, доп...)

Задание: Дети по команде «бабочка» выполняют махи руками, а по

команде «машина» опускают руки.

3-тур «Живые вопросы»

В этом туре преподаватель дает второе задание в виде игры на темы:

«Части тела» и «Школа».

1 игра: «Художники» – «Суретшілер»

Задание: Нужно нарисовать на доске портрет друга или подружки и

назвать все части тела.

2 игра: «Я иду в школу» – «Мен мектепке барамын»

Задание: Нужно показать и назвать школьные принадлежности, сложить

в портфель (сӛмке, кітап, қалам, қаламсап, ӛшіргіш, сызғыш, тҥрлі-тҥсті

қаламдар, бояулар, сурет дәптер...).

4-тур «Оратор»

Задание: Капитаны команд выбирают карточки с темой, о которой будут

рассказывать.

1. Монолог «О себе»

2. Рассказ «О Родине»

1. «О себе» – «Ӛзім туралы әңгіме»

2. «О Родине» – «Менің Отаным»

5-тур «Национальные игры»

1 игра «Асық ату».

2 игра «Арқан тарту». Екі топ бір –бірмен жарысады.

Жарыс соңында жеңген топ мақтау қағаздарымен, алқалармен мадақталады.

35

ОРГАНИЗОВАННАЯ УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

Образовательная область: Творчество

Разделы: Лепка

Тема: Угощение для козленка

Воспитатель: Айдаралиева А.Т.

Цель: Учить лепить угощение из соленого теста, используя полученные

умения; воспитывать доброжелательное отношение к персонажам, учить

пользоваться асыком как трафаретом.

Ожидаемый результат:

Воспроизводит: рассказывают об угощениях.

Понимает: какой надо приготовить подарок козленку.

Применяет: лепят печеньки и украшают узорами.

Материалы и оборудование: Соленое тесто, асыки, салфетки, картинки

торта, печеньки с узорами, игрушка козленок.

Словарная работа: угощение.

Билингвальный компонент: козленок – лақ.

Ход ОУД:

Воспитатель рассказывает детям, что они поедут в гости к козленку.

Но по казахскому обычаю, нельзя в гости идти с пустыми руками, нужно

приготовить угощение для хозяина и его гостей.

Предлагает слепить торт и печенье с узорами. Показать иллюстрации.

Показать, как можно из асыка узоры делать, на готовую печеньку сверху,

как трафарет, накладывать асык с разных сторон.

Физминутка: Я пеку, пеку, пеку

Деткам всем по пирожку.

А для милой мамочки

Испеку два пряничка.

В конце занятия дети берут свои работы и несут в игровой уголок.

Козленок (игрушка) хвалит работы.

Игры с угощением (угощают животных).

Дети,занимаясь лепкой, экспериментируют с асыками путем накладывания

на печенье.

36



Образовательная область: Коммуникация

Раздел: Развитие речи

Тема: Дети играют в асыки

Цель: Активировать в речи детей употребление глаголов, умение строить

с ними предложения (взял, поставил, кинул), ввести в активный словарь

употребление слова асык, учить рассказывать по картинке, развивать

память, речь.


Воспроизводит: умение отвечать на вопросы по содержанию картины.

Понимает: национальные игры с асыками, дружелюбное отношение

к сверстникам

Применяет: творческое мышление, активность, интерес

к национальным играм.

Материалы и оборудование: Иллюстрации из книги «Казахские

народные игры», асыки.

Словарная работа: сбил асык.

Полиязычный компонент: Хан талапай – скорей собирай.

Ход ОУД:

Педагог предлагает детям расположиться на ковре и рассмотреть

книжку с иллюстрациями, как дети играют с асыками.

Беседа по картинке:

1. Кого вы видите на картинке? (Детей)

2. Что они делают?

Если дети затрудняются, подсказать. Они играют в асыки.

3. Что взял мальчик в руки? (Асык)

4. Куда положил? (На землю)

5. Что потом сделал? (Кинул асык, чтобы сбить другие асыки).

Педагог предлагает детям поиграть в игру «Хан талапай». Обьясняет

правила игры.

В конце занятия похвалить детей за активность, спросить в какую игру

играли.

37



Образовательная область: Познание

Раздел: Конструирование

Тема: Забор

Цель: развивать мелкую моторику рук, учить устанавливать асыки в ряд

на узкую длинную грань, плотно приставляя друг к другу, активировать

в речи слова «асык», «забор», «строю».


Воспроизводят: словарный запас: асык, деревянный, железный,

кирпичный.

Понимают: о разнообразности строительного материала для заборов.

Применяют: интерес к конструированию, аккуратность в работе.

Материалы и оборудование: 6-7 асыков на каждого ребенка, игрушки,

веревки, иллюстрации.

Словарная работа: деревянный, железный, кирпичный.

Полиязычный компонент: забор-қоршау.

Ход ОУД:

Напомнить детям, как они рассматривали забор детского сада, показать

иллюстрации с разными заборчиками.

Беседа с детьми. Какие бывают заборчики? (Высокие, низкие).

Из чего можно сделать забор?

Из дерева, железа, цемента, кирпичиков, если он сделан из дерева, значит

он - деревянный и т.д.

Предлагает ощупать.

Педагог предлагает построить свой заборчик из асыков.

Показать приемы конструирования из асыков.

Физминутка: «Подержи и передай»

Педагог предлагает детям встать в круг и передавать большой

волшебный асык друг другу.

В конце занятия обратить внимание детей на то, что заборчики у них

получились ровные.

Предложить поиграть с лошадками.

Воспитатель: Поскакали лошадки вдоль забора, а потом поскакали назад.

Свободные игры детей с асыками и лошадками.

38




Раздел: Рисование

Тема: Лесенки

Цель: Воспитывать интерес к процессу рисования, замечать следы от

асыка, учить сочетать в рисунке горизонтальные и вертикальные линии.


Воспроизводит: знания о фруктовом дереве-яблоня, понятие много-один.

Понимает: рисовать горизонтальные линии.

Применяет: творческое воображение, внимательность, усидчивость.

Материалы и оборудование: Ватман, рисунок дерева с прикрепленным

к нему рисунками яблока, ежика, лесенки; альбомный лист формата А-5

на каждого ребенка; гуашь, асыки - со стороны алчы прикреплены

палочки, подставки, мольберт, салфетки.

Словарная работа: Лестница

Билингвальный компонент: яблоко - алма.

Ход ОУД:

Педагог предлагает рассмотреть детям лестницу, обратить внимание

детей на то, что она состоит из прямых вертикальных и горизонтальных

палочек.

Прочитать стихотворение Е.Ю. Шабад «Лесенка».

Рассматривают 2 иллюстрации с изображением дерева, на одном много

яблок, на другом одно яблоко - наверху.

- Дети, посмотрите, какое высокое дерево! Как оно называется? Что на

яблоне растет?

- Да, на яблоне растет много яблок. Ежик готовится к зиме. Собрал все

яблоки, но осталось одно яблоко, он не может его достать.

Спросить у детей:

- Что для этого нужно? Ответы детей.

- Давайте нарисуем длинную лесенку, чтобы ежик достал яблоко.

Дети соглашаются.

Педагог показывает прием примакивания - асыком.

Дети самостоятельно рисуют.

Физминутка:

Алма, алма дейсің,

Алма әперсем жейсің.

Айтпады екен деме

Алманы жумай жеме!

Билингвальный компонент: яблоко – алма

39

Готовые рисунки воспитатель прикрепляет к дереву друг под другом –

получается длинная лесенка, по которой ежик поднимается и достает

яблоко.

Благодарит детей и уходит.

Воспитатель спрашивает у детей:

- Что мы сегодня рисовали? Чем? Как?




Раздел: Сенсорика

Тема: Бусы из асыков для куклы Айшы

Цель: формировать уважение детей к народному творчеству.

Учить нанизывать асыки. Развивать мелкую моторику рук,

внимательность, усидчивость. Побуждать детей делать добрые поступки.


Воспроизводит: знание об асыках, внимательность.

Понимает: как нанизывать бусинки-асыки на шнурок.

Применяет: усидчивость, знание цветовой палитры (красный, синий).

Материалы и оборудование: кукла Айша, разноцветные асыки,

разноцветные шнурки, шкатулка, скатерть с казахским орнаментом,

разные бусы.

Словарная работа: асык, баранья косточка.

Полиязычный компонент: бусы – моншақ.

Ход ОУД:

Педагог предлагает детям загадку:

Эти шарики на нити

Вы примерить не хотите ль?

На любые ваши вкусы

В маминой шкатулке. (Бусы)

Предлагает детям рассмотреть бусы:

- Из чего они сделаны?

Сюрпризный момент:

Заходит кукла Айша со шкатулкой и рассказывает свою историю:

Мне на день рождения подарили очень много бус, но больше всего мне

понравились бусы из асыков. Но, я нечаянно бусы порвала! И они

рассыпались. Помогите мне, пожалуйста, их собрать.

40

Педагог:

- Не грусти, Айша, мы постараемся тебе помочь. Ребята, поможем?!

Дети:

- Да!

Педагог открывает шкатулку и показывает детям разноцветные асыки.

Объясняет детям, что эти бусинки-косточки, называются асыки. Дети

повторяют. Предлагает детям взять по одному асыку, разглядеть, ощупать

его.

У одних асыков есть дырочки, в которые можно вдеть шнурок, а у

других нет. Обращает внимание детей, что надо внимательно

рассматривать асыки.

Педагог высыпает на скатерть асыки, дети стараются собрать бусы.


Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп.

Мы топаем ногами, топ, топ.

Качаем головой.

Мы руки поднимаем, мы руки опускаем,

Мы низко приседаем, и прямо мы встаем.

Руки вниз, на бочок.

Разжимаем кулачок,

Руки вверх и в кулачок.

Разжимаем на бочок,

На носочки поднимайся.

Приседай и выпрямляйся.

Ноги вместе, ноги врозь.

Рефлексия.

Педагог:

- Мы собрали с вами бусы. Бусы на казахском языке – моншақ.

В конце занятия дети готовые бусы одевают кукле Айше.

Игры с асыками и с куклой в игровом уголке.

41



Образовательная область: Познание. Коммуникация.

Разделы: Естествознание, развитие речи.

Тема: Поручения

Цель: Развивать ориентировку в окружающем мире. Продолжать

знакомить детей с расположением предметов в групповой комнате, учить

выполнять поручения по просьбе взрослого, которая содержит предлоги

(в, на, под, за, над), учить понимать значение слов вверх, вниз и повторять

их за взрослым.


Воспроизводит: внимательность, активность, желание помочь.

Понимает: расположение предметов в пространстве.

Применяет: любознательность.

Материалы и оборудование: асыки красного, зеленого, синего цвета.

Словарная работа: цвета.

Ход ОУД:

Перед началом учебной деятельности педагог прячет асыки

в групповой комнате, на шкаф, под стул, в коляску, за детское кресло.

Сюрпризный момент.

Показывает письмо от мышки – Маус, читает.

«Здраствуйте, дети! Меня зовут Маус, я приходил ночью к вам

в детский садик и играл с вашими асыками, но забыл убрать на место!

Я прошу вас, уберите их на место, пожалуйста!»

Педагог предлагает выполнить задания Мауса. По очереди вызывает

к себе детей и дает поручение.

Например: Аружан, принеси красный асык, который лежит на шкафчике.

Макар, принеси синий асык под столом. Когда ребенок находит и

приносит асык, спросить, какого цвета асык? Где ты его нашел?

Когда все асыки найдутся, позвать Мауса и показать собранные асыки.

Мышка благодарит детей за отзывчивость и предлагает поиграть в

игру : «Какого цвета асыки?».

42


ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ



Тема: Путешествие волшебного асыка

Воспитатель: Касиева Б.А.

Цель: Обобщить знания детей о временах года и дать представление об

изменениях в природе.


Воспроизводит: Названия времен года.

Понимает: Отличия времен года.

Применяет: Одеваться по сезонам.

Материалы и оборудование: волшебный мешочек, асыки золотого,

синего и зеленого цвета, гуашь, шаблон белого листика дерева, зеленые

листья, птички, вата, снежинки.

Полиязычный компонент: Зима-Қыс, Весна-Кӛктем, Лето-Жаз, Осень-

Кҥз.

Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Основная часть.

3. Рефлексия.

Дети стоят полукругом.

Қуанамын мен де,

Қуанасың сен де.

Қуанайық достарым,

Жарқыраған кҥнге!

Педагог приветствует детей и предлагает им сесть.

Сюрпризный момент:

Педагог: Ребята, утром, когда я шла на работу, увидела, что возле

кормушки на нашем участке висит мешочек, давайте посмотрим вместе:

- Кирилл, достань пожалуйста.

Педагог: Ого, какой большой! И этот асык не простой, а волшебный и

поможет нам отправиться в путешествие по временам года. Я буду бросать

асык, а он будет указывать, в какое время года нам отправляться. А вы

пока на время прикройте глаза.

(Педагог подбрасывает асык и вместо золотого выставляет синий)

Педагог загадывает загадку:

Снег на полях, лед на реках,

43

Вьюга гуляет.

Когда это бывает ?

Дети: Зимой.

Педагог:

- Правильно, зимой. И наш волшебный асык превратился из золотого

в синий. Почему?

Беседа про зимние приметы, зимние забавы.

Педагог предлагает украсить макет дерева в зимнее убранство.

Физминутка «Зимние ветры».

Педагог благодарит и предлагает отправиться дальше по временам года.

Подкидывает золотой асык (пока у детей глазки прикрыты, меняет на

зеленый асык).

- А теперь асык на какое время показывает?

Загадка.

Зазвенели ручьи, прилетели грачи.

В дом свой – улей пчела

Первый мед принесла.

Кто знает, когда это бывает?

Дети: Весной.

Педагог: Что происходит весной?

Дети: Все просыпаются, появляется первая трава, первые листья на

деревьях, первые цветы, все оживает.

Педагог предлагает представить, вспомнить цвет весны и нарисовать

весну необычным способом, при помощи асыка (на шаблоне листа дерева,

дети зеленым цветом, путем примакивания асыка, раскрашивают шаблон).

Далее педагог предлагает украсить вторую половину дерева листьями,

которые дети раскрасили.

- Посмотрите, какое чудо-дерево у нас получилось! Ай да волшебный

золотой асык!

Предлагает поиграть в П/И «Тепло. Холодно».

Рефлексия.

Дети, стоя в кругу, передают друг другу золотой асык и говорят:

«До свидания!»

44



Образовательные области: «Познание», «Творчество»

Разделы: «Ознакомление с окружающим миром», «Рисование»

Тема: Украшение камзола

Цель: познакомить с казахской национальной одеждой девочек (кӛйлек,

қамзол, мәсі, тақия); познакомить с казахскими национальными играми,

научить рисовать узоры, развивать у детей эстетическое восприятие,

самостоятельность, инициативу; закрепить форму и цвет предметов;

вызвать желание помочь куклам; воспитывать аккуратность, бережное

отношение к одежде.


Воспроизводит: имеют представление о национальной одежде, об играх

с асыками.

Понимает: Чем различается одежда и как она называется.

Применяет: умение одевать и раздевать кукол.

Материал, оборудование: юрта, домбра, ковер, посуда, круглый стол,

кукла, картонные силуэты кукол, рисунки.

Полиязычный компонент: кӛйлек, қамзол, мәсі, тақия, асыки.


Воспитатель:

- Сәлеметсіздер ме, балалар!

Круг дружбы. Возьмитесь за руки, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, передайте

тепло другому.

Выбираю улыбку я,

Подарю ее всем вам, друзья.

Всех вас я очень люблю

И дружбой нашей дорожу!

Педагог: Бҥгін айналамен танысу және сурет сабағы болады. Сегодня мы

отправимся на праздник. Познакомимся с казахской национальной

одеждой девочек и казахским орнаментом.

— Балалар, қазір жылдың қай мезгілі?

Дети: Кӛктем.

Воспитатель: Дҧрыс айтасыңдар. Как называется наша страна?

Дети: Казахстан.

45

Стихотворение.

Отан деген - Атамекен,

Отан деген - Туған жер.

Отан - ана, Отан - ҥлкен

Қазақстан - туған ел.


- Какой недавно был праздник?

Дети: 8 Марта - Международный женский день.

Воспитатель: Жарайсыңдар, балалар!

Казахский край, моя земля,

Народы — как одна семья.

Хотя язык их разный,

Все дочери и сыновья

Своей земли прекрасной.

Воспитатель: Вы видите предметы казахского быта, назовите их.

Дети: Юрта, домбра, ковер, посуда, асык.

Воспитатель: Балалар, посмотрите на себя, вы все в нарядной одежде.

Очень красивые. Мы можем провести бал платьев.

(Стук в дверь).

Воспитатель: К нам пришли гости. Встречайте, қуыршақ Ажар в ярком

наряде и Артем с асыками в руках. Полюбуемся, какие на них красивые

национальные костюмы. Рассмотрим их повнимательнее.

Кӛйлек - двухъярусное платье - просторный подол и длинные рукава.

Қамзол - верхняя одежда, шьется из дорогих тканей (бархата, велюра) и

украшается орнаментом.

Тақия. У казахского народа очень много разного вида шапок. Самая

красивая из них - это тақия для маленьких девочек. Такия имеет круглую

форму, очень легкая, на плоскую поверхность пришивают перо филина, а

края украшают орнаментом.

Мәсі - легкая обувь, сделанная из выделанной кожи. Голенище расписано

орнаментом.

- Попробуем рассмотреть наряд куклы Ажар. Адина, подойди и сними

с куклы қамзол. Алдияр снимет тақия. Ислам, подойди, покажи нам

тақия. Одень на куклу. Куда мы одеваем?

У Артема в руках асыки.

- Давайте, дети, скажем, зачем нужен асык и для чего?

- Какие игры с асыками вы знаете?

46

Воспитатель: Ханталапай, асық и т.д

- Повторим новые слова: кӛйлек, қамзол, тақия, мәсі, асык.

Физминутка. «Тақия тастамақ»

Қызық ойын ойнамақ,

Аты оның — тақия тастамақ.

Сенбей қалған батырын.

Айыбына ӛнер бастамақ.

- Посмотрите еще раз на куклу Ажар. Балалар, как вы думаете,

а почему вещи такие красивые? Да, все они украшены орнаментом.

Посмотрите на рисунки, везде казахский орнамент: рога барана, родничок,

крылья птицы. В каждом узоре отражена история народа, на предметах быта

тоже везде орнамент.

(Показ иллюстраций в альбоме).

Воспитатель: Жарайсыңдар, балалар!

(Стук в дверь).

Воспитатель: В гости пришли подружки куклы Ажар, они хотят пойти на

праздник. Но им всем очень грустно. Как вы думаете, почему?

(Дети отвечают).

Воспитатель: Правильно, у них нет красивых нарядов. Чем можно

украсить қамзол и платье?

Дети: Орнаментом.

Воспитатель: Попробуем нарисовать орнамент как на қамзоле у қуыршақ

Ажар в виде (рога барана).

Украшение камзола.

Сауле: Сәлеметсіңдер ме , балалар! Я пришла к вам на бал. Готовы ли мои

подружки?

Воспитатель: Подружки готовы. Дети, посмотрите, какой у Сауле

красивый костюм. Как она одета?

Дети: Тақия, қамзол, кӛйлек.

Сауле: Дети, если к одежде относиться бережно, то вы будете всегда

выглядеть празднично и красиво.

Воспитатель: Балалар, так как у нас сегодня бал, мы попросим Айшу

станцевать в таком красивом костюме! А мы с куклами ей поможем.

Воспитатель: Айша, посмотри, наши дети украсили орнаментом қамзолы и

платья подружек Сауле. Какие тебе понравились работы?

47

Воспитатель: Жарайсыңдар, балалар. Ӛте жақсы. Куклы довольны.

Итог занятия.

Воспитатель: Балалар, чем мы сегодня занимались?

- С национальным костюмом какого народа мы познакомились?

- Чем украшен костюм?

- Кому мы сегодня помогли?

- Каким орнаментом мы украшали қамзол?

- Какие национальные игры с асыками вы узнали?

- Жарайсыңдар, балалар. Занятие окончено. Попрощаемся с

гостями. Сау болыңыз! До свидания!





Тема: Украсим полотенце для бабушки

Цель: помочь детям освоить новый способ изображения - рисование

штампом.


Воспроизводит: творческое воображение, аккуратно наносить гуашь.

Понимает: культурно-гигиенические навыки, последовательность

умывания.

Применяет: навыки рисования штампом (асык).

Материалы и оборудование: бумага формат А-5, набор гуашевых красок,

асыки, стаканчик с водой, салфетка.

Словарная работа: Беседа о бабушках.

Полиязычный компонент: Бабушка-әже, грандмазе.


1. Организационный момент:

2. Основная часть

3. Рефлекция

1. Педагог: Дети, к нам в гости пришла кукла Айсулу.

Давайте поздороваемся с Айсулу.

Айсулу скоро идет в гости к бабушке и хочет приготовить подарок.

А что за подарок узнаем, если мы отгадаем загадку:

48

Ворс – как пушинка,

Мягкое как вата.

Вытираешь им

С удовольствием лицо.

И оно - друг чистоты.

2. Педагог предлагает Д/У «Умоем куклу» (закрепляют навык и

последовательность умывания).

Физминутка

Перед работой надо отдохнуть.

По солнышку, по солнышку

Дорожкой луговой

Идем по мягкой травушке

Мы летнею порой.

Щебечут птички звонкие,

Порхают мотыльки,

Желтеют одуванчики,

Синеют васильки.

Педагог предлагает украсить полотенце для бабушки Асели.

Объясняет и показывает, как печатать штампом: макнуть ребро асыка в

гуашь и приложить к шаблону.

Напоминает, как правильно пользоваться краской и выбирать цвета.

Проводит индивидуальную работу.

3.Рефлексия.

Воспитатель и кукла наблюдают за работой каждого ребенка. Воспитатель

хвалит детей, говорит, что понравилось. А теперь, ребята, давайте,

проводим куклу.

Воспитатель предлагает вечером сделать выставку для родителей.



Образовательная область: Социум

Раздел: Художественная литература

Тема: Мамин кактус на окне

Цель: Познакомить с новым произведением Н. Шайбакова «Мамин кактус

на окне». Учить внимательно слушать, определять жанр произведения.

Учить сравнивать, находить и называть характерные признаки предметов.

Развивать воображение. Учить собирать узор с помощью асыков.

Материалы и оборудование: кактус, фикус (каучуковый), асыки разных

цветов.

Словарная работа: кактус, колючий, уколюсь.

Полилингвальный компонент: низкий - высокий, зеленый листок.

49


Воспроизводит: слушает ,отвечает на вопросы.

Понимает: сходства и различия двух предметов.

Применяет: выкладывает узор по схеме или самостоятельно.

Ход ОУД:


Педагог обращает внимание на звон колокольчика. Это наша черепаха

Тоша приготовила для детей подарки: необычное растение (кактус) и

книжку, шкатулка (внутри асыки).

2. Основная часть: Рассматривает книгу, находит в ней интересное

стихотворение и предлагает его послушать.

Мамин кактус на окне не дает покоя мне.

Я вокруг него кручусь, не беру – вдруг уколюсь.

Помню мамины слова: «Он колючий. Брать нельзя!»

Но терпеть нет больше сил – палец в кактус угодил!

«А-а-а-а!» - издал я сильный рев. Не нашел пока я слов.

Но теперь я точно знаю – с кактусом я не играю!

Педагог рассказывает о жанре произведения. Объясняет разницу между

прозой и стихотворением.

Проводит беседу по содержанию стихотворения: про что это

стихотворение, что случилось с героем, что он решил в конце

стихотворения.

Словарная работа : какие слова запомнили, просит их проговорить.

Обращает внимание на другое растение, стоящее рядом. Называет его (это

фикус). Предлагает внимательно рассмотреть оба цветка. Что у них

общего: это комнатные растения. Чем отличаются: кактус - нет листьев, но

есть иголки, низкий, фикус – есть листья, высокий.

Билингвальный компонент: низкий - высокий, листья зеленые.


Говорит цветку цветок:

Подними- ка свой листок.

Выйди на дорожку

Да притопни ножкой.

После игры предлагает детям рассказать новое стихотворение вместе.

Помогает его запомнить.

Вспоминает про коробку, предлагает посмотреть, что внутри: достает

карточки и асыки. Помогает выложить узоры при помощи асыков.

Напоминает , что надо подбирать их одного цвета.

3.Рефлексия: Предлагает вспомнить, с каким произведением

познакомились. Проводит анализ творческой работы детей. Хвалит за

старательность.

50


В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

Образовательная область: Коммуникация, творчество

Раздел: Развитие речи, рисование

Тема: Зима

Воспитатель: Штеркель Н.В.

Цель: Закрепить и обобщить знания детей о зиме, явлениях природы.

Развивать познавательный интерес; формировать способность видеть

красоту окружающего мира; воспитывать любовь к природе,

экологическую культуру; воспитывать культуру ведения диалога: умение

внимательно слушать, не отвлекаться, не перебивать, отвечать на вопросы,

приводить примеры; развивать внимание, наблюдательность, зрительное

восприятие, логическое мышление. Развивать интерес к игре с асыками.

Материалы и оборудование: набор для рисования по количеству детей,

асыки обычные для рисования и большие для игры, «снежки»

Полилингвальный компонент: зима - белый снег, играют в снежки,

катаются на санках.


Воспроизводит: слушает и отвечает на вопросы.

Понимает: приметы и признаки зимы, явления природы.

Применяет: различные методы рисования.

Ход ОУД:


- Какие времена года вы знаете?

Тройка, тройка прилетела,

Скакуны в той тройке белы,

А в санях сидит царица –

Белокожа, светлолица.

Как махнула рукавом –

Все покрыла серебром!

- Как вы думаете, о какой царице говорится в этой загадке?

2. Основная часть: Почему зиму называют царицей? Как вы думаете,

подходят ли зиме определения «белокожа», «светлолица»? Почему?

На какой тройке прилетела зима? Что за скакуны в этой тройке?

Правильно, это зимние месяцы. Вспомните их названия. Да, зима – царица

трех месяцев: декабря, января, февраля.

Первый снег уж на дворе.

Расчищаем мы дорожки

51

В тѐплой меховой одѐжке.

- А каком месяце говорится в стихотворении - о декабре.

Открываю календарь -

Начинается январь.

В январе, в январе

Много снега на дворе

- Про какой месяц рассказывается здесь - про январь.

Дуют ветры в феврале,

Воют в трубах громко.

Змейкой мчится по земле

Лѐгкая позѐмка.

- А это стихотворение про какой месяц - февраль.

- Молодцы! А загадки вы любите отгадывать? Давайте, отгадаем

загадки и вспомним зимние явления природы.

1. Скатерть бела весь свет одела. (Снег.)

2. Гость погостил – мост замостил,

Рыбам зиму жить тепло;

Крыша – толстое стекло. (Лѐд.)

3. Старик у ворот тепло уволок.

Сам не стоит и стоять не велит. (Мороз.)

И не снег, и не лѐд,

А серебром деревья уберет. (Иней.)

- Скажите, как изменилась неживая природа зимой? Какой стала погода

(холодная), небо (пасмурное), солнце (неяркое)?

- Но все равно дети вышли на улицу. А в какие игры вы любите играть

зимой? (Дети называют зимние игры.) Давайте с вами сейчас поиграем.

Физкультурная минутка

Раз, два, три, четыре, пять –

Все мы встали поиграть.

Ручками похлопаем,

Ножками потопаем

И попрыгаем скорей,

Чтобы стало веселей.

Ветер дует сильный, сильный,

И качается сосна.

Нам зарядка помогает

Быть здоровыми всегда.

52

А теперь мы ручейками –

Друг за другом потекли

А теперь мы все вернулись,

Чтобы с солнцем поиграть,

Превратились мы в лучи,

Начали сиять.

- Сядет тот, кто ответит, о чем можно сказать:

Ударили... (морозы), хрустит... (снег), бушует... (вьюга), замерзли... (реки),

скрипит... (снег), метут... (метели) и т. д.

Игра «Доскажи словечко».

- Зимой все покрыто белым пушистым снегом, давайте поиграем с этим

словом.

Воспитатель читает стихотворение, а дети добавляют слова, связанные

со словом «Снег».

Тихо, тихо, как во сне,

Падает на землю... (снег)

С неба все скользят пушинки -

Серебристые... (снежинки).

На поселок, на лужок

Все снижается... (снежок).

Вот веселье для ребят -

Все сильнее... (снегопад).

Все бегут вперегонки,

Все хотят играть в... (снежки).

Словно в белый пуховик

Нарядился... (снеговик).

Рядом снежная фигурка -

Это девочка... (Снегурка)

На снегу - то, посмотри? -

С красной грудкой... (снегири)

Словно в сказке, как во сне,

Землю всю украсил... (снег)

- Какие слова вы добавляли? На какое слово они все похожи?

Подберите похожие слова к словам:

Зима - (зимушка, зимний, зимовать, зимовье, зимующие и др.);

Мороз - (морозный, морозить, замораживать, мороженое, морозильник,

заморозки и др.);

53

Лед - (льдина, ледовый, ледокол, ледник, гололед и др.).

Назовите ласково слова : зима – зимушка, мороз - морозка, лед – льдинка,

снег – снежок.

- А сейчас мы с вами превратимся в волшебников. И поможем Зиме

украсить окна узором. Но даже волшебникам нужна разминка, чтобы

чудеса получились.

Пальчиковая гимнастика:

Мы во двор пошли гулять (загибать пальчики по одному)

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы во двор пришли гулять.

Бабу снежную лепили (имитируем лепку комков)

Птичек крошками кормили (крошить крошки всеми пальчиками).

А еще в снегу валялись (класть ладошки на стол то одной

стороной, то другой).

Все в снегу домой пришли, (отряхивать ладошки).

Съели суп и спать легли (движения воображаемой ложкой,

положить руки под щеку).

Рисование. С помощью асыка, обмакнув его в белую гуашь, рисуют узор

на темном фоне.

3. Рефлексия:

Игра в снежки. Предлагает построить стену из больших асыков. Делятся на

две команды. Бросают друг в друга снежки.



Образовательная область: Коммуникация, познание

Раздел: Развитие речи, рисование

Тема: Мебель

Цели:

Упражнять в употреблении существительных во множественном числе;

Закрепить знание о предметах мебели и их составных частях; учить

описывать их;

Продолжать учить конструировать предметы мебели, используя асыки.

Планируемые результаты:

Умеет поддерживать беседу.

Выражает положительные эмоции (интерес, восхищение, радость).

Интересуется конструированием.

Материалы и оборудование: Картинки с изображением предметов

мебели, игрушечная мебель, асыки, пластилин, доска для лепки.

Словарная работа: мебель

Полилингвальный компонент: стол – ҥстел-table, стул – орындық- chair,

кровать – тӛсек – bed.


54

Воспроизводит: знание предметов

Понимает: о составных частях мебели

Применяет: конструирование мебели из асыков

Ход ОУД:

1. Организационный момент.

Воспитатель предлагает отгадать загадки:

- Если хочет Вова спать, он приляжет на (кровать).

- Почитать хотим мы если, любим развалиться в (кресле).

- Чтобы ноги отдохнули, посидим чуть - чуть на (стуле).

- Под крышей - четыре ножки, а на крыше - еда да ложки (стол).

- Лиза вынула жирафа, мяч и гномика из (шкафа).

Предлагает рассмотреть картинки с изображением мебели и просит назвать

каждый предмет.

Игра на внимательность (какого предмета нет).

«Один – много». Показывает картинку, на которой один предмет, надо

назвать предмет во множественном числе.

Ознакомление с частями и материалами.

Воспитатель показывает предметы игрушечной мебели, дети

рассматривают, называют составные части:

У шкафа - дверцы, полки, стенки;

У дивана - спинка, сиденье, подлокотники, ножки.

У стола - крышка, ножки и т. д.

Словесная игра «Какой – какие».

Если стул из дерева, он (какой) - (деревянный).

Если кровать из металла, она (какая) - (металлическая).

Если стул из пластмассы, он (какой) - (пластмассовый).

Если кресло из кожи, то оно (какое) - (кожаное).

Физминутка.

Привет, Николка!

Бери скорей иголку,

Будем шить Кате -

Новое платье.

Конструирование предметов мебели.

Показ образца и объяснение последовательности работы. Из асыков,

скрепляя их между собой пластилином, собирают стол и стул.

Воспитатель хвалит детей за старание и хорошую работу.

55




Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Тема: Знакомство с цифрой 5.

Исследование «Почему нельзя кушать снег»

Цель: Познакомить с цифрой 5; учить писать цифру 5 по точкам;

формировать представление детей о снеге, подвести детей к пониманию,

почему нельзя есть снег.

Планируемые результаты: знает цифру 5, почему нельзя есть снег;

имеет навыки письма, счета до 5; умеет отвечать на вопросы, проводить

опыт.

Полилингвальный компонент: школа.

Материал : звери, деревья, карточки с заданиями, снег, индивидуальные

баночки для опыта, мешочек с асыками, на которых изображены цифры.


Воспроизводит: слушает, отвечает на вопросы.

Понимает: счет в пределах пяти.

Применяет: полученные знания в повседневной жизни.

Ход ОУД:

Педагог приглашает детей в лесную школу. Дорога к ней не простая.

Прежде чем попасть в эту школу, нужно будет выполнить много

различных заданий.

Предлагает закрыть глаза, взяться за руки. И не открывать глаза до тех

пор, пока не закончится песенка.

- Как только закончится песенка, мы откроем глазки и окажемся

в лесной школе, где нас уже ждут.

Расставляет атрибуты леса.

- Смотрите, нас зайка зовет. Берет зайку. Зайка на ушко шепчет

задания.

- Зайка хочет Вам рассказать, какая оценка в школе считается самой -

самой любимой и самой хорошей. Это оценка пять, посмотрите.

А еще давайте узнаем, сколько пальчиков у человека на руке. Зайчик из

чудесного мешочка высыпает разные цифры. Предлагает найти только ту

цифру, на которую нужно учиться в школе. Выбирают асыки с цифрой 5.

Работа с раскрасками: обвести по точкам цифру 5. Раскрасить только

те грибочки, на которых есть цифра 5.

56

Предложить зайчику сказать «Кӛп рахмет»! И подарить в подарок

по 5 асыков.

Педагог предлагает встать в круг.

Вновь закрыть глаза.

Открыть можно только после того, как закончится песенка.

- Ребята, вот мы вновь оказались у себя в группе.

- С какой цифрой Вас сегодня познакомили лесные звери?

- Какая оценка самая хорошая в школе?

- Вы такие молодцы!




Раздел: Конструирование Тема: Тропинка (дорожка) к моему дому

Цели: Учить сооружать простейшие постройки из кирпичиков, пластина,

изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали на другие.

Полилингвальный компонент: дорога - жол, дом - ҥй



Понимает: форма и размер.

Применяет : полученные знания в повседневной жизни

Ход ОУД:

Побуждение ребенка к процессу деятельности, используя иллюстрации

с изображением домов и дорожек около них.

Педагог проводит беседу. Просит рассказать, как они сами гуляли

рядом с домом.

На одной из картинок около дома нет дороги или тропинки. Проведение

беседы (Чего не хватает? Что можно добавить? Какие бывают тропинки,

дорожки?).

Осознание ребенком проблемы, требующей разрешения.

Дети высказываются и предполагают разные варианты решения

проблемы.

Педагог предлагает рассмотреть, что находится на ковре (различный

строительный материал).

Рассказывает о работе строителей. Включает детей в разговор,

побуждает размышлять над вопросом.

Предлагает выложить дорогу на ковре из необычного строительного

материала. Показывает асыки.

57

Дети выполняют работы, обращаются за помощью, стремятся довести до

конца начатое дело.

Рассматривают все вместе построенную ими дорогу из асыков.

Воспитатель хвалит детей за старание.



Образовательные области: Творчество


Тема: Осенние листья

Цель: Познакомить детей с понятием «колорит», «теплые цвета».

Закрепить знания о теплых цветах. Формировать интерес

к сезонным изменениям, рисовать, используя разные методы и приемы.

Полилингвальный компонент: Лист – жапырақ; leaf;

Осень – кҥз;autumn.

Материал: краски, асыки, трафарет листьев, карточки с листьями.



Понимает: цвета и технику рисования.

Применяет: полученные знания в повседневной жизни.

Ход ОУД:

Приветствие.

Счастье - наш чудесный круг!

Счастье - твой надежный друг!

Счастье - поздороваться с утра,

С кем расстался ты вчера!

Педагог приносит в группу букет из осенних листьев. Предлагает его

внимательно рассмотреть. Разбирает букет, раздает детям по листку.

Предлагает описать их (форма, цвет, размер).

Знакомит с понятием «цветоведение», «теплые цвета»

(словарная работа).

Дети вспоминают цвета огня: красный, оранжевый, желтый.

Перечисляют цвета радуги, запоминают их расположение.

Находят теплые цвета на листья деревьев.

Цветной круг. Гимнастика для глаз.

Волшебное дерево одеваем листьями.

58

Педагог предлагает нарисовать наиболее интересный листок. На столе

нет кисточек. Объясняет, что они сегодня не нужны. Обращает внимание

на асыки. Рассказывает, что с их помощью можно рисовать. Асык

обмакивают в гуашь и делают оттиск на листке. Получаем узор. Украшаем

таким методом заготовленные осенние листья.

Готовые листья собираем в букет и украшаем им группу.

Предлагаемый результат:

Воспроизводят: теплые цвета (красный, оранжевый, желтый);

Понимают: представление о цветах радуги; значение новых слов;

Применяют: теплые цвета в играх.



Образовательные области: Коммуникация


Тема: Дикие животные

Воспитатель: Каримова З.Ю.

Цель: продолжать учить детей при описании животного называть его

признаки, используя схемы; связывать между собой предложения;

укреплять артикуляционный аппарат, отрабатывать навыки правильного

произношения звуков, отчетливо и внятно проговаривать слова; выполнять

движения в соответствии с ритмом музыки; развивать физиологическое

дыхание. Воспитывать любовь к животным; чувство коллективизма при

выполнении работы.

Предварительная работа: беседы о диких животных; заучивание

пальчиковой гимнастики, физминуток; отгадывание загадок; знакомство

с техникой аэрографии; проговаривание чистоговорок; составление

описательных рассказов по схеме.

Словарный запас: По теме ОУД

Полилингвальный компонент: Заяц-қоян, лиса-тҥлкі, медведь-аю, белка-

тиін

Материалы - Игрушки: лисенок, медвежонок, заяц, зайчонок, бельчонок;

аудиозаписи самомассажа, физминутки; слайды артикуляционной

гимнастики; схемы; массажные мячики; дид. игра «Кто что ест?».


Знать: названия, повадки диких животных.

Иметь: представления об образе жизни диких животных.

Уметь: отгадывать загадки; составлять рассказ-описание по схеме;

выполнять артикуляционные упражнения; отчетливо и внятно произносить

59

слова в чистоговорке; выполнять движения в соответствии с ритмом

музыки.

Ход ОУД:

- Здравствуйте, дети, сегодня к нам в гости пришел Крош! Он

приглашает нас отправиться с ним в путешествие в Страну Смешариков.

А отправимся мы туда на воздушных шариках (раздает воздушные шары).

Дети здороваются.

Берут воздушные шары и проходят на места.

- Как вы думаете, на кого из диких животных похож Крош?

Комочек пуха,

Длинное ухо,

Прыгает ловко,

Любит морковку. (Заяц)

- Правильно, молодцы!

Достает игрушку.

- Ребята, а что вы можете сказать про зайца. Опишите его.

- Какой он по размеру, большой или маленький? Маленький)

- Какой у него мех, пушистый или колючий? (Пушистый)

- Хвостик длинный или короткий? (Короткий)

- А какие у зайки ушки? (Длинные)

- Какого цвета его шерстка, белая или черная? (Зимой-белая, а

летом- серая)

- Какой зайка по характеру? (Добрый, трусливый)

- А теперь представьте, что зайчик вдруг стал огромным, как слон,

как гора! Как вы думаете, каким он стал? (Он стал храбрым,

перестал бояться волка и лису)

- Как на него смотрят теперь волк и лиса? (Они его боятся)

- Как относятся к нему другие звери? (Звери дружат с зайцем, он

им помогает, защищает их)

Под соснами, под елками

Лежит мешок с иголками. (Ёжик)

Педагог предлагает провести самомассаж с массажными

варежками, сделанными из асыков. (Выполняют массажные движения

под музыку.)

60

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый - краса!

А зовут ее. (Лиса)

- Давайте разучим чистоговорку о лисе:

СА-СА-СА-СА

Вот идет лиса.

СЫ-СЫ-СЫ-СЫ

Хвост пушистый у лисы.

СО-СО-СО-СО

Лиса катит колесо.

СУ-СУ-СУ-СУ

А вы видели лису?

Он в берлоге спит зимой

Под большущею сосной,

А когда придет весна,

Просыпается от сна. (Медведь)

Давайте, мы все превратимся в мишек. Физминутка.

Кто по елкам ловко скачет

И взлетает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (Белка)

- Кто к нам сегодня пришел в гости? (Животные)

- Как мы их называем? (Дикие животные)

- Давайте угостим наших гостей.

Дидактическая игра «Кто что ест?» (Закрепляют на поле с животными

прищепки с их любимым лакомством.)

- Вам не кажется, что Крошу стало грустно одному? Давайте

нарисуем его друзей. Вы хотите нарисовать Смешариков? Давайте

приступим!

Творческое задание с использованием элементов примакивания

с асыками.

- Вам понравилось сегодня работать? (Да)

- Кто к нам пришел в гости? (Крош и дикие животные)

- Чем мы их угостили? (Угощением) - Кого мы с вами рисовали? (Смешариков)

61

А теперь нашим зверятам пора отправляться назад в лес. Давайте с ними

попрощаемся, скажем вместе: До свидания!



Образовательная область: Здоровье

Раздел : Валеология

Тема: Береги ноги смолоду

Цель: укреплять на возрастном уровне мышцы, формирующие свод стопы

и мышечный корсет, развивать крупную и мелкую мускулатуру рук, ног и

туловища, а также равновесие, выносливость и координационные

способности детей, выделить функции стопы, определить особенности

выполнения упражнений для предупреждения заболевания ног и

профилактики плоскостопия, воспитывать навыки доброжелательного

отношения со сверстниками.

Полилингвальный компонент: тело-дене, рука-қол, ноги-аяқ


Воспроизводит: знает о строении тела человека

Понимает: соблюдает гигиену

Применяет: выполняет упражнения на укрепление стопы

62

Ход ОУД:

Воспитатель: Дети, садитесь все на ковер. Давайте внимательно

рассмотрим, какая у нас стопа?

- Она вся мягкая?

Дети: нет.

Воспитатель: на какой части стопы есть подушечки?

Дети: на носочках.

Воспитатель: а где их нет?

Дети: на пятках.

Воспитатель: значит, чтобы двигаться тихо, бесшумно, надо наступать

на какую часть стопы?

Дети: на носочки.

Воспитатель: давайте представим, что мама спит и пройдем тихо-тихо,

чтобы она не проснулась (дети идут на носочках и проходят через коврик

из асыков)

- А чтобы мягко приземлиться после прыжка, на что надо опускаться?

Дети: на носочки (прыжки с куба)

Воспитатель: Стопа помогает делать движения мягкими и тихими.

Ребята, давайте сначала пройдем босиком по полу, а затем по коврику. Что

вы почувствовали?

Дети: пол холодный, а коврик теплый.

Воспитатель: а как вы узнали?

Дети: с помощью стопы.

Воспитатель: перед вами, ребята, таз с небольшим сюрпризом. Кто

хочет, наступите одной ногой в таз и скажите, что вы почувствовали?

Дети: холодно.

Воспитатель: конечно, наша стопа почувствовала холодный снег. Ноги

не любят холода, а что будет, если они замерзнут?

Дети отвечают.

Воспитатель: но стопа чувствует не только холод или тепло, но и саму

поверхность. По какой поверхности можно ходить и не пораниться?

Дети: по гладкой.

Воспитатель: давайте пройдем вот по этой дорожке (дорожка

с асыками). Что чувствует нога?

Дети: дорожка твѐрдая.

Воспитатель: Да, ребята, нога стопой чувствует, какая поверхность.

А сейчас сели на коврик в круг и выполним упражнения на укрепление

стопы.

1. Сидя, одновременно ставить стопы то на носки, то на пятки.

2. Сидя-упражнение «гусеничка», стопой вперед и назад.

3. Сидя на полу сгибать и разгибать пальцы ног, сдвигать и раздвигать

их.

63

4. Сидя на полу, упор сзади. Захватывать пальцами ног разные

предметы (палочки, карандаши, шишки, косички) и перекладывать на

другое место.

Сидя в кругу, передают мяч друг другу по кругу.

5. Сидя, катать стопами гимнастическую палку вперед и назад.

6. Ходьба по палке боковым приставным шагом.

7. Ходьба по палке «елочкой».

8. Прыжки на носках.

После упражнений с палками дети садятся на пол в одну линию и

начинают передавать по одной палке друг другу, а последний ребенок

выстраивает лесенку ногами.

Следующее задание:

В зале на полу разложены асыки красного, желтого, зеленого цвета.

Вдоль противоположной стены зала лежат обручи соответствующих

цветов. По сигналу дети начинают переносить красные асыки правой

ногой в красный обруч, желтые асыки левой ногой в желтый обруч,

зеленые асыки двумя ногами передвигаясь сидя на полу, в зеленый обруч.

Воспитатель: когда долго ходишь и бегаешь, ноги устают. Что

нужно сделать, чтобы ноги отдохнули?

Дети: массаж.

Делаем массаж стоп сидя на полу:

Мы ходили, мы скакали.

Наши ноженьки устали, сядем, все мы отдохнем и массаж ступни

начнем.

Проведем по ножке нежно, будет ноженька прилежна.

Ласка всем, друзья, нужна,

Это помни ты всегда!

По подошве как граблями

Проведем сейчас руками.

И полезно, и приятно - это всем давно понятно.

Рук своих ты не жалей и по ступням бей сильней.

Будут сильными они,

Потом попробуй догони.

Скажем все «Спасибо» ноженькам своим,

Будем их беречь мы и всегда любить.

64




Раздел: Ознакомление с окружающим миром

Тема: Традиции и обычаи моей страны

Цель: обогащать и углублять знания о культуре и быте народов

Казахстана, закреплять знания о достопримечательностях республики.

Прививать уважение к традициям и обычаям своей Родины (малой и

большой). Развивать интерес, любознательность, мышление, речь детей.

Воспитывать уважение, чувство патриотизма.


Воспроизводят: детские национальные игры, уметь играть, знания о

предстоящем празднике, о символах РК, о президенте.

Понимают: о многонациональности, толерантности.

Применяют: умение называть несколько традиций, обрядов.

Полилингвальный компонент: Отан - Родина, город-қала, традиции и

обычаи-салт-дәстҥр.

Ход ОУД:

Игра «Подбери словечко». Придумайте к слову «родная», «родной»

подходящее слово. Вспоминайте, кого или что мы можем назвать

«родная», «родной»?

Просит сказать слова: «Родина», «Казахстан» – гордо и торжественно.

Сообщает, что у него для детей есть небольшой сюрприз - ковер-

самолет, который поможет совершить небольшое путешествие по

просторам Казахстана. Дети высказываются.

Произносят гордо и торжественно слова.

Предлагает поудобней сесть на ковре.

Проводит беседу:

- Посмотрите, ребята, родной наш город, наша маленькая Родина,

осталась позади.

- Пока мы летим, послушайте мой рассказ. С древних времен на

просторах Казахстана жили коренные жители. Кто они?

- Это их Родина, земля отцов и прадедов. Позднее этот край стали

обживать представители других народов. Назовите их.

- В Казахстане насчитывается более 100 национальностей и

народностей. У каждого из них свои обычаи, свой язык и культура.

- Игра «Назови предметы быта».

65

Сообщает о том, что в степи также проводились и сейчас проводятся

различные игры и состязания. Предлагает поиграть в игру «Передай

асыки» (воспитатель дает детям асыки).

Рассуждают.

Вспоминают символы Казахстана. Слушают гимн стоя, положив

правую руку на сердце. Делятся знаниями о президенте Республики

Казахстан, о том, что он служит народу, решает проблемы своего народа.

Отвечают на вопросы, делают выводы

Подготовленные рассказы детей об обычаях (гостеприимства,

уважения старших).

Называют свою национальность, что знают о традициях.

Играют в игру. Сидят в кругу. Два ребенка стукают асыки друг о друга

и говорят «Стук», затем асыки передают из рук в руки. Когда асыки

встречаются, игроки, держащие асыки, бегут в разные стороны, а при

встрече стукают их друг о друга, говорят «Встретились».

Рефлексивно-корригирующий: Психогимнастика «Родина».

«Посмотрите вниз, какая широкая раскинулось степь, спустимся к ней

поближе (спускаются). Какой степной воздух, какие травы, а давайте,

превратимся с вами в них. Вот ветерок качает наши листочки. А над нами

– небо! Да, какое чистое, голубое, родное! Да, какое большое, как наша с

вами Родина – Казахстан! Хорошо тут, привольно, но хочется домой, где

остались наши близкие, где находится наш дом, детский сад, друзья,

игрушки и все, что так дорого и близко. Летим обратно!»

Педагог подводит итог путешествия.

Дети рассказывают о своих впечатлениях, говорят о том, что больше им

понравилось.

Завершают чтением стихотворения.

Ж. Жанбаев «Казахстан».

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

ПО МАТЕМАТИКЕ И ИЗО С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АСЫКОВ

Образовательные области: «Коммуникация», «Творчество»

Раздел : ФЭМП и рисование

Тема: Птицы - наши пернатые друзья

Цели: закрепить представление детей о птицах, об особенностях их

внешнего вида; учить сравнивать и передавать в рисунке характерные

черты строения птиц; упражнять детей в использовании математических

знаний в игровой ситуации


Воспроизводят: отвечают на поставленные вопросы.

Понимают: о разновидностях птиц.

66

Применяют: умение правильно держать в руках кисточку и передавать

черты строения птиц.

Полилингвальный компонент: весна-кӛктем, птицы-қҧстар, природа-

табиғат.

Задачи:

• Уточнить и закрепить представления о птицах (особенности

строения, места обитания);

• воспитывать интерес и любовь к природе, бережное, заботливое

отношение к ней;

• расширять и активизировать словарь детей по теме;

• развивать речевую активность, внимание, мышление, моторику;

• продолжать закреплять название основных цветов;

• развивать внимание, логическое мышление, речь;

• развивать конструктивные качества;

• закреплять знания о геометрических фигурах;

• закреплять навыки рисования восковыми мелками.

Предварительная работа с детьми:

• наблюдение за птицами на прогулке;

• рассматривание иллюстраций с изображением птиц;

• беседы о птицах;

• формирование у детей обобщенного представления о внешнем

облике птиц;

• дидактическая игра «Летает – не летает»;

• дидактические игры и упражнения с асыками «Строим

дорожки», «Построй заборчик», «Ходим по лестнице»;

• обучение навыку передавать в рисунке характерные особенности

птиц: пропорции тела, строение и длину клюва и хвоста, цвет оперения.

Материалы и оборудование: магнитофон, аудиозапись с голосами птиц,

картинки с изображением разных птиц, мольберт (доска, листы бумаги

формата А4, количество асыков на каждого ребенка, восковые мелки).

Ход ОУД:


Если снег повсюду тает,

День становится длинней,

Если все зазеленело,

И в полях бежит ручей,

Если солнце ярче светит,

Если птицам не до сна,

Если стал теплее ветер,

Значит, к нам пришла ….

Дети: Весна!

Звучит аудиозапись «Голоса птиц».

67

Воспитатель: Ребята, некоторые птицы не улетают осенью в тѐплые

края, эти птицы называются «зимующими». А какие птицы называются

«перелѐтными»?

Ответы детей.

Воспитатель: Почему птицы улетают в тѐплые края?

Ответы детей: (Потому что становится холодно, исчезают насекомые,

осыпаются семена растений и птицам будет трудно добывать корм).

Воспитатель: С приходом весны перелѐтные птицы возвращаются

в родные края и начинают искать место для гнезда. Люди помогают

птицам, делают скворечники и вешают их на деревья. Ребята, а вы хотите

помочь птичкам?

Ответы детей.

Воспитатель: Давайте построим для них скворечники из асыков.

Воспитатель приглашает детей за столы.

Воспитатель: Выберите 4 малиновых асыка. Сколько асыков вы взяли?

(четыре). Сосчитайте (1,2,3,4). Какого цвета асыки вы взяли? (малинового

цвета). Составьте их так, чтобы получился квадрат. Стены готовы.

Из 2 синих асыков постройте крышу скворечника. На какую фигуру

похожа крыша? (На треугольник.) Значит, крыша какой формы?

(Треугольной.)

Найдите 4 розовых асыка и сделайте окошко.

Молодцы дети, хорошие и красивые скворечники построили для

птичек.

Воспитатель: Ребята, а теперь отгадайте загадки.

Воспитатель загадывает загадки, дети отгадывают.

Загадки.

1. Непоседа, невеличка,

Желтая почти вся птичка.

Любит сало и пшеничку,

Кто узнал ее? (Синичка)

2. Кто летает тѐмной ночью

И схватить мышонка хочет? (Сова)

3. Показала певчий дар,

Прокричала громко: «Кар-р-р!»

Высоко на кроне клена

Спеть готовилась… (Ворона)

4. Я весь день ловлю жучков,

Уплетаю червячков.

В тѐплый край я не летаю,

Здесь под крышей обитаю,

- Чик-чирик! Не робей,

Я бывалый (Воробей).

5. Все деревья с интересом

Изучает доктор леса.

Если дерево ест жук, доктор сразу: тук-тук-тук! (Дятел)

68

6. Чѐрный хвостик и спина,

Голова и та черна.

У неѐ два белых бока,

Прилетела к нам (Сорока).

7. Всюду я летаю,

Всѐ на свете знаю,

Знаю каждый куст в лесу,

Новость на хвосте несу. (Сорока)

Детям демонстрируются иллюстрации с изображением различных птиц.

Воспитатель: Ребята, давайте с вами немножко поиграем и представим,

что мы птички.

Физкультминутка «Сорока»:

Летела сорока, сорока-белобока. (Бегут на носочках)

Летела, летела, на берѐзу села, (Садятся на корточки)

Хвостиком повертела, (Отводят руки за спину, крутят кистями)

По сторонам поглядела (Поворачивают голову вправо-влево)

И дальше полетела. (Бегут на носочках)

Воспитатель: Ребята, давайте нарисуем сороке подружек?

Детям предлагается подойти к мольберту, воспитатель показывает

поэтапный образец рисования птицы, обращая внимание на то, что голова

у сороки небольшая относительно тела, а хвост длинный, клюв средних

размеров, острый.

Воспитатель предлагает по инструкции нарисовать сороку:

• Нарисуйте овал - туловище сороки;

• Нарисуйте круглую голову;

• Голову раскрасьте чѐрным цветом;

• Нарисуйте хвостик, крылышко, глаза, клюв и лапки сороки;

• Брюшко и верхняя часть крыла сороки- белая;

• Изобразите ветку, на которой сидит сорока.

Дети рисуют птиц.

Готовые работы воспитатель располагает на мольберте, предлагает детям

полюбоваться своими работами.



Образовательные области: Познание

Раздел : ФЭМП

Тема: Путешествие по стране «Математика»

Цель: закрепление знаний детей о количественном и порядковом счете,

названия геометрических фигур, временных представлений.


Воспроизводят: закрепить счет в пределах пяти;

69

Понимают: учить называть предыдущее и последующее число в пределах

пяти;

Применяют: умение составлять из геометрических фигур заданную

фигуру.

Полилингвальный компонент: цифры-сандар, круг-дӛңгелек.

Ход ОУД:

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пришли ваши родители и гости из детского сада.

И сегодня я предлагаю вам со всеми нашими гостями отправиться

в путешествие по стране «Математика», а путешествовать по этой стране

могут только дети, которые знают и любят математику. А я помогу

путешествовать вам по этой стране.

Собрались все дети в круг,

Я твой друг, и ты мой друг.

Крепко за руки возьмѐмся

И друг другу улыбнѐмся.

И мы с вами отправляемся в путешествие. А чтобы отправиться

в путешествие, нам нужен транспорт. А какие виды транспорта вы знаете

(ответы детей). Посмотрите, у меня есть асыки. Какой транспорт мы

с вами сможем сделать из асыков.

Давайте разделимся на команды, чья команда быстрее соберѐт свой

транспорт, на том мы и отправимся в путь.

1) Коллективная работа: «Сделай из асыков транспорт».

Воспитатель: Вот выбрали мы с вами транспорт, теперь отправляемся

в путь. (Звучит музыка «Голубой вагон», дети отправляются в путь).

И первая остановка у нас называется «Пересчитай-ка». Здесь живѐт

мальчик, который не умеет считать и не знает цифры, а ему очень хотелось

бы этому научиться. Давайте мы его научим считать.

2) Игра «Пересчитай асыки».

Воспитатель: Смотрите сколько у него асыков. Давайте пересчитаем

всѐ, что у него есть и обозначим количество асыков цифрой

(дети пересчитывают асыки и приклеивают рядом нужную цифру).

- Сколько асыков?

Как надо правильно считать?

(Дети вместе с воспитателем проговаривают алгоритм: при пересчете

нужно не пропустить ни один предмет и ни один предмет не посчитать

дважды).

Молодцы, правильно пересчитали. Ну, вот снова гудит гудок. И наш

поезд отправляется в путь. Следующая станция «Путаница».

Случай странный, случай редкий

Цифры в ссоре! Вот те на!

Со своей стоять соседкой

70

Не желает ни одна!

Помири скорей ты всех,

А то будет просто смех.

3) ИГРА «Разложи асыки по порядку».

- Какая цифра не на своем месте? (ответ детей).

- Какая цифра стоит перед цифрой 3?

- Какая цифра стоит после цифры 1?

- Какая цифра стоит между цифрами 3 и 5?

- Правильно. Молодцы, я очень довольна вашими ответами.

(Раздаѐтся звук гудка, звучит музыка, поезд снова в пути).

Следующая остановка «Угадай-ка».

3) Игра «Когда это бывает?»

Стали дни холоднее,

Поспевает брусника,

И от птичьего крика

Сердцу только грустнее.

Стаи птиц улетают

Прочь за синее море,

И деревья блистают

В разноцветном уборе. (Осень)

Белый снег пушистый

В воздухе кружится.

И на землю тихо падает, ложится.

И под утро снегом поле забелело,

Точно пеленою все его одело. (Зима)

На дворе звенит капель,

По полям бегут ручьи,

На дорогах лужи.

Скоро выйдут муравьи

После зимней стужи.

Пробирается медведь

Сквозь лесной валежник,

Стали птицы песни петь,

И расцвел подснежник. (Весна)

Если в небе ходят грозы,

Если травы расцвели,

Если рано утром росы

Гнут былинки до земли,

Если в роще над калиной

Вплоть до ночи гул пчелиный,

Если солнышком согрета

Вся вода в реке до дна, -

71

Значит это уже (Лето).

Звучит гудок, под музыку дети отправляются дальше в путь.

Следующая остановка «Закреплялка».

Мультимедийная игра «Время суток».

Звучит гудок, поезд снова в пути. Конечная остановка детский сад.


- Ребята, в какой стране мы сегодня побывали? (в стране

«Математика»)

- Что делали? (считали, называли цифры, составляли фигуры, играли,

отгадывали загадки, называли части суток)

- Что вам понравилось?

- А что вам показалось трудным?

- Ну, а мы будем ждать следующего путешествия по стране

«Математика»? Спасибо, наше путешествие закончено.




Раздел : Рисование

Тема: Поможем жирафу

Цель:

1. Расширить знания детей о жизни зверей жарких стран.

2. Дать представление о зависимости внешнего вида жирафа от способа

добычи пищи и маскировки.

3. Нацелить детей на самостоятельный поиск информации «Зачем жирафу

рожки?»

4. Вызвать интерес к жизни животных, желание им помочь.

5. Побуждать детей к выбору художественно-творческой деятельности

по интересам и способностям.

6. Cовершенствовать приѐмы примакивания асыками.

7. Упражнять детей в закрашивании карандашом контура фигуры

жирафа; развивать мелкую моторику рук.

Предварительная работа:

Комплексное занятие «В зоопарке ремонт».

Просматривание презентации «Животные жарких стран».

Материал к деятельности:

Мягкая игрушка Жираф.

Видеоролик «Для чего тигру полоски, а жирафу пятна?» (3 мин.)

Альбомные листы с контурным изображением жирафа, карандаши ярко

жѐлтого цвета, асыки. Краски жѐлтого, оранжевого и тѐмно-коричневого

цвета, короткие веточки винограда (рожки, глазки)

72

Ход ОУД:

- Ребята, мы с вами познакомились с трудом работников зоопарка.

Трудно создать и поддерживать условия для проживания зверей в неволе.

Ведь животные привыкли много двигаться, добывая себе пищу, охотиться,

гулять на просторе, а некоторые звери, например, львы живут семьями.

Мы приходим в зоопарк, чтобы увидеть настоящих зверей, а не на

картинке и в телевизоре. Вот сегодня к нам в гости пришло одно животное.

Угадайте, кто?

Высокий и огромный,

Похож на кран подъѐмный.

Только этот кран живой!

С длинной шеей, с головой!

Воспитатель показывает мягкую игрушку жирафа, рассматривает еѐ

с детьми, обращает внимание на рожки, пятна, шѐрстку вдоль шеи, хвост.

- Помните, сколько неудобств создала длинная шея жирафу

из мультфильма?

- Как вы думаете, ребята, зачем жирафу такие длинные ноги и шея?

Да, вы правы, жирафу удобно поедать листья высоких деревьях. Жираф

ест листву колючей акации, которая находится очень высоко. И верблюду,

и жирафу не страшны колючки, у них рот специально создан для такой

еды. Остальным травоядным животным не достать корм так высоко, и они

поедают листву у низкорослых деревьев. А для чего жирафам рожки?

Воспитатель выслушивает ответы детей. Вот как много вариантов вы

назвали! А где можно найти точный ответ? Вот мы сейчас с вами

попробуем из Интернета узнать, зачем жирафу пятна. Хотите узнать?

Тогда сначала немного разомнѐмся.

Физминутка под песенку «У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки

везде…» (Е. Железнова)

- Ребята, вы хорошо размялись! Теперь рассаживайтесь поудобнее

перед ноутбуком, выпрямите спинки, и мы посмотрим короткий фильм.

Просмотр видеоролика «Для чего тигру полоски, а жирафу пятна?»

- Ребята, вы поняли, зачем жирафу пятна? Как вы думаете, кто

из зверей может охотиться на жирафа? Вот как много у него врагов.

- Плохо жирафу без маскировки. Хотите помочь ему?

- Послушайте внимательно, что нам надо сделать для спасения жирафа.

Раскрасить аккуратно карандашом фигурку жирафа, не выходя

за контур, а затем с помощью примакивания асыков нарисовать жирафу

пятнышки.

- Ребята, выберите то, чем вы будете заниматься и займите место

за столами. Вперѐд! Спасатели жирафов спешат на помощь!

Какие замечательные работы у вас получились! Вы настоящие

спасатели! После прогулки мы с вами оформим выставку спасѐнных

жирафов.

73




Раздел: Конструирование

Тема: Теремок

Цель: Развивать познавательный интерес и коммуникативные

способности детей при самовыражении в конструировании из песка.

Оборудование:

Резиновые игрушки-персонажи к сказке «Теремок», асыки;

Песочные наборы: совочки, формочки, ведерки;

Элементы строительного конструктора: окошки, двери, заборчик,

крыши.

Ход ОУД:

Приветствие:

Собрались все дети в круг,

Ты мой друг, и я твой друг,

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

- Ребята, а вы любите сказки? (да)

- А где живет сказка? (в книжке, рассказе и т. д.)

- А в песке сказка может жить? (нет)

- Конечно, сейчас в нашей песочнице нет сказки. Но к нам в гости

пришли сказочные герои, а из какой сказки угадайте.

Стоит домик расписной,

Он красивенький такой.

По полю зверюшки шли,

Остались в доме жить они.

Дружно жили, не тужили,

Печку в домике топили.

Мишка домик развалил,

Чуть друзей не раздавил. (Теремок)

- Вы помните, ребята, что медведь развалил весь теремок, и вот

поэтому все звери прибежали к нам. А вы хотели бы, чтобы звери

остались с нами? (да)

- А что для этого надо сделать? (построить новый теремок)

- Ребята, теремок был маленький и не мог уместить всех зверят,

а мы можем построить большой и просторный теремок для всех зверей.

А давайте вспомним, что зверюшки делали в теремке.

74

Физминутка: Мышка-норушка зерно толчет,

(руки сжаты в кулачки, поочередно поднимают и опускают руки вверх)

А лягушка-квакушка пирожки печет,

(повороты туловища вправо, влево)

А петушок сидит на воротах, весь в делах он и заботах,

Крыльями хлоп-хлоп, ножками топ-топ.

(выполняют действия соответственно тексту)

В клубок свернулся ежик, ни головы, ни ножек.

Зайчик-побегайчик прыгает, старается, огородом занимается

(прыжки на двух ногах).

Лисичка-сестричка хвостиком виляет, полы всем подметает.

(имитируют движения)

Серый волк - зубами щелк, в дружбе знает толк.

(имитируют движения)

- Молодцы, ребята! А какой домик-теремок нужно построить для

Мишки? (большой). А какой домик-теремок нужно построить для мышки?

(маленький). Тогда давайте подойдем к песочнице и посмотрим, какой

у нас песок (дети присаживаются вокруг песочницы, берут в руки асыки и

выполняют самомассаж).

Дети приступают к работе, а сказочные гости будут ждать, когда вы их

пригласите на новоселье. Только не забудьте, что к каждому домику-

теремку должна вести дорожка из асыков, чтобы зверюшки могли ходить

друг к другу в гости. (Дети самостоятельно выполняют постройки

из песка, используют для украшения асыки)

- Молодцы, ребята! Вы хорошо постарались, а сейчас давайте

пригласим наших гостей на новоселье (дети берут игрушки и расселяют их

в домики-теремки)

- Саша, а почему ты в свой домик-теремок поселил зайчика?

(вопросы задавать каждому ребенку, чтобы он мог проанализировать

свою постройку. Дети отвечают на вопрос воспитателя, соизмеряя

величину игрушки и постройки, объясняя это словесно)

- Нашим гостям очень понравились новые домики-теремки, им в них

будет удобно и просторно. А сейчас давайте для них испечем большой

каравай. Становитесь в круг.

Хороводная игра: Как на наше новоселье

Испекли мы каравай.

Вот такой вышины,

Вот такой ширины.

Каравай, каравай,

С новосельем поздравляй!

75




Раздел : Конструирование

Тема: Мост

Цель: Совершенствовать умение анализировать образец, строить

в определенной последовательности, видеть основные части и детали,

составляющие сооружение. Продолжать учить детей создавать постройку

из готовых геометрических форм (брусков, кирпичиков, кубов, призм,

цилиндров), формировать умение соотносить размеры отдельных частей

конструкций с размерами предметов, выражающих назначение

конструкции, учить детей самостоятельно анализировать объект, выделять

в нем основные части и детали, их составляющие. Развивать

конструкторские навыки, пространственное мышление; продолжать

развивать умение устанавливать связь между создаваемыми детьми

постройками и конструкциями и тем, что они видят в окружающей жизни.

Воспитывать интерес к работе со строительным материалом, воспитывать

самостоятельность. Учить отвечать на загадку после поднятия руки,

закреплять произношение существительных (кубик, кирпичик, цилиндр)

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций с изображением

мостов.

Ход ОУД:

- Ребята, посмотрите внимательно, что у меня в руках? (коробка)

- Правильно, коробка. Как вы думаете, что там? (предположения

детей)

- А узнать вы сможете, отгадав загадку, после того, как

поднимите руку.

Они очень разные,

Желтые, красные,

Зеленые и синие,

Все дружные и сильные.

Вместе любят собираться

И в постройки превращаться. (асыки)

- Хотите послушать сказку про кубики?

- Я буду рассказывать, а вы мне будете помогать. Согласны?

76

Как-то Кубик в лес пошел,

Там Кирпичика нашел,

Взялись за руки детали,

По тропинке побежали,

А навстречу – скок-поскок –

Подбежал к друзьям Брусок.

И спросил Брусок детали:

«Вы Цилиндра не видали?»

Повернулся Куб бочком:

«Я с Цилиндром не знаком»,

А Кирпичик удивился:

«Нам навстречу он катился?

Ну, теперь пора идти,

Надо Призму нам найти.

Видел я ее – без дела

Она с Конусом сидела

У друзей Пластин в гостях

И со схемою в руках.

- Ваня, о каких геометрических фигурах я рассказала вам сказку.

(ответ)

- Правильно.

- Повтори, Валера. (повторяет название геометрических фигур)

Дети, встаем и подходим к столу и наше путешествие продолжится.

- Собрались как-то друзья Геометрические формы в свой любимый парк

отдыха, подошли к реке и не знают, что делать. Как же попасть в парк, как

можно перебраться через реку? (предположения детей: на лодке,

переплыть, построить мост)

- Молодцы, ребята. Давайте построим мост, чтобы жители могли

проходить в парк по прочному мосту. Посмотрите, у меня рисунки разных

мостов, подходите ко мне, и каждый из вас выберет себе рисунок.

Посмотрите внимательно на изображение вашего моста и приступайте

к постройке.

(дети строят мосты под музыкальное сопровождение)

- Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданием. У вас

получились прочные мосты.

А теперь пора отправляться в парк отдыха. Возьмите каждый своего

человечка и в путь, через речку.(дети играют с построенными мостами)

77





Тема: Лиса (рисование тычком)

Цель: обобщать умения рисовать гуашью, используя тычок; умения

наносить рисунок по всей поверхности; передавать в рисунке особенности

внешнего вида лисы.

Предварительная работа: рассматривание с детьми картинок

с изображением лисы. Чтение рассказа Е.И.Чарушина «Лисята»,

заучивание потешки про лису.

Оборудование и материал:

Картинки с изображением лисы, кошки, собаки, фланелеграф, сундучок,

шаблоны лисы, асыки, лист бумаги формат А4, гуашь, простой карандаш,

тряпочки, стаканчики для воды.

Ход ОУД:

Воспитатель вносит в группу сундучок.

- Ребята, хотите узнать, кто у меня здесь спрятался?

Проводится игра «Кто лишний?». На фланелеграфе карточки

с изображением кошки, собаки, лисы.

- Кто лишний и почему?

- Лиса, потому что это дикое животное, кошка и собака домашние

животные.

- Правильно. У меня в сундучке спряталась лисичка. Сейчас мы

подойдем к сундучку и выберем лисичку, которая вам

понравилась (в сундучке лежат разные шаблоны лисы: лиса

лежит, сидит, стоит).

Дети выбирают себе контур и обводят его простым карандашом.

Давайте вспомним потешку, которую мы знаем про лису (показ

иллюстрации).

Знает лисонька - лиса:

В шубе вся ее краса.

Шубы нет в лесу рыжей,

Зверя нет в лесу хитрей.

- Какая у лисы шуба? (пушистая)

- Какая она цветом? (рыжая или оранжевая)

Воспитатель: Молодцы! Чтобы и у нашей лисички была такая же

шубка, предлагаю нарисовать шубку методом тычка. Но сначала мы

попробуем сделать это без краски.

Напомнить и показать детям, как правильно держать асык.

Выполнить упражнение - разминку с асыком.

78

Контур наш мы обведем (тычок по контуру без краски)

К голове опять придем, (тычком разукрашиваем голову)

Разукрасим мы тычком,

Нашу лисоньку кругом. (Тычок по всему рисунку)

Еще раз воспитатель показывает и объясняет. Дети сначала обводят

контур лисички пальцем, затем выполняют тычки с асыками без краски

по контуру лисы. Рука опирается на локоть, асык держать двумя пальцами,

асык ставится вертикально листу бумаги и сверху опускается вниз,

ритмично повторяются движения. Дети повторяют за воспитателем.

Предложит детям начать самостоятельно рисовать тычками. Сначала

по контуру, делая тычки рядом друг с другом, не оставляя промежутка

между тычками. Затем произвольными тычками закрашивать поверхность

внутри контура лисы.


А в четверг к нам приходила

Хитрая лисичка, (Ходьба на месте имитирует мягкие шаги лисицы)

Показала хвостик рыжий,

Такой мягкий и пушистый. (Повороты туловища вправо и влево,

взглядом стараясь посмотреть как можно дальше назад)

Посидели, постояли,

Притаились как лиса, (Приседания)

Мышку в норке поискали (Присели и пальчиками рук как бы

разгребают землю)

Вот такие чудеса! (Встать и развести руки в стороны, приподнимая

плечи).

Когда краска высохнет, мягкой кистью рисуют глаза, нос, усики, на

лапках коготки и т. д. В конце занятия подводятся итоги.

Воспитатель: Молодцы! Посмотрите, какие красивые, рыжие и

пушистые у вас получились лисички.





Тема: Солнышко лучистое

Цель: Уточнять знания о солнышке;

Продолжать учить детей вести беседу, развивать речь;

Продолжать знакомить с нетрадиционным способом рисования ладошкой.

Развивать эстетические чувства и любовь к окружающей природе.

Упражнять в технике рисования гуашевыми красками.

79


Наблюдения за солнышком во время прогулок.

Рассказывание сказки «У солнышка в гостях»;

Рассматривание иллюстраций с солнышком;

Чтение стихов и потешек про солнышко;

Материалы и оборудование: Банки с водой, асыки, гуашь (желтая,

зеленая, красная, синяя), листы бумаги формата А-3 с нарисованными

кругами желтого цвета и личиком на круге, салфетки, иллюстрации

с изображением солнышка.

Ход ОУД:

1. Организационная часть.


- Ребята, послушайте стихотворение.

Солнце встало высоко,

Стало на земле светло,

Сверху лучики летят,

Всѐ вокруг согреть хотят!

Солнышко лучистое,

Словно золотистое!

Радуются Солнцу дети!

Ну-ка, выгляни в окно,

Ты увидишь, как на небе

Улыбается оно!

Солнышко веселое,

Улыбкой озаренное!

Любит Солнце все живое:

Птицы, звери и цветы,

Любят Солнце даже в море -

И дельфины, и киты!

Солнышко слепящее,

Радость всем дарящее!

Солнце встало высоко,

Стало на земле тепло,

В ясный день пойдем гулять,

Прыгать, бегать, загорать!

- О чем говорится в стихотворении?

Дети: О солнышке.

Воспитатель: Правильно, о солнышке. Как вы думаете, почему все

радуются солнышку, все любят его? (Ответы детей.)

Воспитатель: Да, ребята, верно, солнышко согревает землю, освещает

еѐ. Без солнышка летом не росли бы деревья, не зеленели бы луга и поля,

не цвели бы цветы. Без солнышка плохо бы жилось всем не только

растениям, но и животным, птицам, человеку.

80

Воспитатель: Солнышко всем несет радость, счастье. А давайте и мы

порадуем солнышко. Сейчас мы с вами нарисуем солнышки. Пусть оно

порадуется вашим работам.

2. Практическая часть.

Воспитатель: А рисовать сегодня солнышко мы будем с помощью

асыков.

Воспитатель: А каким цветом вы будете рисовать солнышко? (Ответы

детей.)

Воспитатель: У вас на листах уже нарисован желтый круг. И на нем

личико солнышка. А какое личико весѐлое или грустное? (Ответы детей.)

Воспитатель: А чего не хватает солнышку? (Ответы детей.)

Воспитатель: Правильно, лучиков. Вам нужно нарисовать лучики.

Сейчас вы с помощью асыков нанесете желтую краску. Воспитатель

показывает способ нанесения краски.

Воспитатель: Посмотрите, ребята, какое яркое и теплое солнышко у нас

получилось. Сейчас пока солнышко сохнет, мы помоем ручки. (Дети

моют руки).

- Помыли.

- Молодцы. А сейчас мы с вами поиграем.

Пальчиковая гимнастика «Солнышко».

Солнышко, солнышко,

Погуляй у речки.

(Шевелят пальцами обеих рук).

Солнышко, солнышко,

Разбросай колечки.

(Быстро сжимают и разжимают кулаки).

Мы колечки соберем,

Золоченые возьмем.

(Делают хватательные движения щепотью).

Покатаем, поваляем

(Круговыми движениями трут ладонь о ладонь).

И назад тебе вернем.

(Поднимают руки вверх, раздвинув пальцы).

Воспитатель: У вас получились очень красивые солнышки. Но чтобы

они ещѐ радостнее и веселее были, вы сейчас нарисуете солнышку веночки

из цветов, ведь скоро наступит лето. Каким цветом вы будете рисовать

цветочки, а листики?

Дети продолжают кисточками рисовать веночки из цветов на солнышке.

Воспитатель: Да чего же красивые у вас солнышки получились. Вы все

сегодня молодцы. Поэтому мы сейчас поиграем в игру «Солнышко

и дождик».

Подвижная игра «Солнышко и дождик».

В игре используются детские рисунки: если воспитатель показывает

картинку с изображением солнышка, то дети «гуляют на полянке»; если

81

открывает зонтик – все дети прячутся под зонтик от дождя. Игра

проводится 2 – 3 раза

Воспитатель: Давайте вспомним, чем мы занимались? (Ответы детей.)

Воспитатель: Давайте покажем наши работы друг другу и полюбуемся

солнышками. (Дети показывают свои работы)


В СТАРШЕЙ ГРУППЕ


Раздел: Основы грамоты и письма. Развитие речи

Тема: Зимний лес

Воспитатель: Балсарина А.К.

Цель: Учить составлять рассказ на заданную педагогом тему. Обогащать

словарный запас детей. Учить последовательно и точно высказывать

основную мысль, давать полный ответ на вопросы. Обучать детей

создавать сюжетную аппликацию.

Демонстрационный материал: карта-схема «зима», картины.

Полилингвальный компонент: холодная зима-суық қыс, мороз-аяз.

Ход ОУД:

Воспитатель: - Здравствуйте, дети! Я приглашаю вас в наш круг радости.

Возьмитесь за руки. Давайте споем песенку.

В хороводе я иду,

Друга я сейчас найду.

Здравствуй, друг! Вот и я!

Мы хорошие друзья!

Арайлап таң атты,

Алтын арай таратты.

Армысың, алтын кҥн!

Армысың, аппақ қыс!

1.ЗАС - «зима» (вывешивает схему).

Воспитатель: Какое время года изображено на картине?

Дети: Время года-зима.

82

Воспитатель: Вы уже догадались, что сегодня мы будем говорить

о ЗАС - «зиме». (Воспитатель читает слово вместе с детьми, показывая

указкой на клеточки).

Воспитатель: Сколько звуков в слове «зима»?

Дети: Четыре.

Воспитатель: Я буду называть звуки по очереди, а вы должны их назвать

и отметить асыком. Воспитатель называет слово «зима» и голосом

выделяет первый звук «зззима».

- Назовите первый звук.

Дети: Зь

Воспитатель: Звук «зь» гласный или согласный?

Дети: Согласный мягкий звук.

Воспитатель: Каким асыком его отметим?

Дети: Зеленым.

Воспитатель: Положите зеленый асык на первую клетку.

Воспитатель выделяет голосом второй звук «зииима».

Воспитатель: Какой звук я выделила?

Дети: И

Воспитатель: Звук «и» гласный или согласный?

Дети: Гласный звук.


Дети: Красным асыком

Воспитатель: Правильно. Положите красный асык на вторую клетку.

Третий звук воспитатель выделяет голосом громче-«зиммма».

Воспитатель: Назовите звук, который я выделила.

Дети: М

Воспитатель: Правильно, это звук «м». Этот звук гласный или

согласный?

Дети: Согласный твердый звук.


Дети: Синим асыком.

Воспитатель: Положите синий асык на третью клетку.

Остался еще один звук.

Воспитатель выделяет четвертый звук «зимааа».

Воспитатель: Назовите звук, который я выделила.

Дети: А

Воспитатель: Этот звук гласный или согласный?

Дети: Гласный.


Дети: Желтым асыком.

Воспитатель: Положите желтый асык на четвертую клетку.

83

А сколько звуков в слове «зима»?

Дети: Четыре звука.

Воспитатель: Сколько гласных звуков?

Дети: Два звука.

Воспитатель: Назовите их.

Дети: И,А

Воспитатель: Сколко согласных звуков?

Дети: Два звука.

Воспитатель: Назовите их.

Дети: Зь,М

Далее воспитатель предлагает разделить слово на слоги и определить

ударный звук.

Физкультминутка (на казахском языке)

Ал, балалар, тҧрайық,

Алақанды соғайық.

Бір отырып, бір тҧрып,

Біз демалып алайық.

Д/и «Волшебный мешочек».

Цель: учить детей правильно произносить слова.Отгадывать загадки.

Один ребенок должен из мишочка взять асык. У каждого асыка есть свое

задание. Если ребенок возьмет красный асык, он должен рассказать стих,

зеленый - должен отгадать загадку, желтый - рассказать пословицы,

поговорки.

Воспитатель приглашает в путешествие по зимнему лесу.

Игра «Путешествие в зимний лес».

- Давайте представим, что мы идем в лес.

Педагог предлагает на память о прогулке в лес сделать аппликацию

«Зимний лес».

Объясняет порядок выполнения работы.

ЕРЕСЕКТЕР ТОБЫНА АРНАЛҒАН ҦЙЫМДАСТЫРЫЛҒАН

ОҚУ ҚЫЗМЕТІ

Білім беру саласы: Шығармашылық, танымдық

Бӛлімі: Сурет салу

Тақырыбы: Қоржынды сәндейміз

Тәрбиеші: Балсарина А.К.

Мақсаты: қазақтың ҥй бҧйымы-қоржынмен таныстыру, қоржын туралы

білімдерін одан әрі жетілдіру, қоржынды безендіре білуді ҥйрету,

84

эстетикалық талғамдарын дамыту, тиянақтылық пен ҧқыптылыққа

тәрбиелеу.

Қолданылатын қҧралдар: қылқалам, су, сҥрткіш, қоржынның суреті.

Сӛздік жҧмыс: қоржын, ҥй бҧйымы.

Сабақ барысы:

Балалар шаттық шеңберге тҧрады.

Армысың, асыл Кҥн!

Армысың, асыл Жер!

Армысың, кӛк аспан!

Армысың, жан досым!

Жылуыма жылу қос,

Міне, менің қолым!

Педагог: Балалар, қоржынның не екенін білесіңдер ме? Ата-әжелеріміз

оны не ҥшін қолданған?

Қоржын- иірілген жҥннен тоқылған ҥй бҧйымы. Тҥрлі заттар алып

жҥру ҥшін қажет. Қоржынның екі басы болады. Жолға шыққанда

қоржынды аттың артына ӛңгеріп алады. Жай жолақты немесе тҥрлі

ӛрнекті, сондай-ақ кілемше тҥрінде жасалады. Оның ат қоржын, тҥйе

қоржын т.б. тҥрлері бар.



Ою-ӛрнек сызайық.

«Тҥйе табан», «бота кӛз»,

«Қой ізі» мен «қос мҥйіз»,

«Қарға тҧяқ», «тышқан із»,

«Бҥршік» пен «гҥл» әдемі,

Ою-ӛрнек әлемі.

Педагог: Қоржынды бір тҥсті бояумен саламыз. Қоржын дайын болған соң

оны асықпен әшекейлейміз.

Бір-бірінің жҧмысын бағалау ҥшін балаларға сӛз береді. Педагог

балалардың салған суреттерін бағалайды.


Біледі: қоржын туралы тҥсініктері мен білімдерін кеңейтеді, қоржынның

тҥрлері, оның қолданылуы жайлы мәліметтерді біледі.

Игереді: қоржынды салу техникасы мен әшекейлеу ерекшеліктерін игереді.

Меңгереді: әшекейлеу реттілігін, ҧқыптылық пен жҧмысты орындау

барысындағы жинақтылықты қалыптастырады.

85



Білім беру саласы: Әлеуметтік орта. Қатынас

Бӛлімі: Қоршаған ортамен таныстыру

Тақырыбы: Менің елімнің салт-дәстүрі

Мақсаты: 1. Туған елдің салт-дәстҥрімен таныстыру. Бесік жыры, тҧсау кесу, бесікке

бӛлеу дәстҥрлері туралы тҥсінік беру.

2. Салт-дәстҥрлерге қызығушылықтарын ояту. Еліміздің салт-дәстҥрі

туралы білімдерін дамыту.

3. Туған халқының дәстҥрлеріне деген мақтаныш сезімдерін тудыру.

Елінің салт-дәстҥрін қҧрметтеуге тәрбиелеу.

Қолданылатын кӛрнекі қҧралдар: демонстрациялық материалдар,

ҧлттық бҧйымдар, табаққа салынған шашу, қуыршақ, жҧмыс дәптері,

қарындаш.

Сӛздік жҧмыс: ҧрпақ, ата-баба.

Полилингвальді компонент: салт-дәстҥр-традиции и обычаи,

ҧрпақ-поколение,ата-баба-предки,бесік-колыбель,бесік жыры-колыбельная

песня.


Педагог балалармен шаттық шеңберін қҧрайды.

Қуан, шаттан, алақай!

Қуанышты кҥн бҥгін!

Қайырлы таң, балақай!

Кҥліп шықты кҥн бҥгін!-деп бір-біріне кҥлімсірейді.

«Ҥй сыртында қолағаш» ойыны.

Педагог ойын барысында қауіпсіздік шараларына назар аударады.

Балалар дӛңгелене қол ҧстасып тҧрады. Ойын бастаушы орамалды алып,

балалардың сыртын айналып жҥгіріп, былай дейді:

Үй сыртында қолағаш

Желбау тартам, есік аш.

Қол ҧстасып тҧрған балалар қолдарын ажыратпайды. Ол есік ашпағанның

белгісі.

86

Ойын бастаушы:

Үй сыртында қолағаш

Озам десең, ала қаш, - деп, ӛзі таңдаған баланың арқасынан орамалмен

соғып қалып, орамалды тастай сала жҥгіре жӛнеледі. Орамал алған бала

қарама-қарсы жақпен жҥгіреді. Екі баланың бҧрын жеткені әлгі баланың

орнына келіп тҧра қалады. Ойын осылай жалғаса береді.

Педагог мақалдарды оқиды:

Атадан бала туар, ата жолын қуар.

Бабалар өмірі-ұрпаққа өнеге.

Педагог: Мақалдардың мағынасын қалай тҥсінуге болады?

Ҧрпақ, ата-баба сӛздеріне сӛздік жҧмысын жҥргізеді.

Ұрпақ-тұқым, жұрағат, нәсіл, келешек ұрпақ.

Балалар педагогтің кӛмегімен мақалдардың мағынасын ашады.

- Келешек ҧрпақ ата-бабалардың ҥлгі ӛнегесін алып ӛседі, олардың

ақылымен ержетеді.

- Ата-бабаларымыздың жақсы істерінен ҥлгі алып, солар сияқты еңбек

ету керек.

Полилингвальді компонент:

Салт-дәстҥр-традиции и обряды, ҧрпақ-поколение, ата-баба-предки, бесік-

колыбель, бесік жыры-колыбельная песня.

Ата-баба-бҧрынғы ӛткен әкелер.

Педагог: Қазақ халқында ата-бабаларымыз бала тәрбиесіне кӛп мән берген.

Кішкентай балалар ӛнегелі, тәрбиелі болып ӛсуі ҥшін, ҧлттық салт-дәстҥрді

қалыптастырып, мҧра ретінде келешек ҧрпаққа қалдырып отырған. Бҥгінгі

оқу іс-әрекетіміз салт-дәстҥрлер туралы болды. Салт-дәстҥр дегеніміз-

белгілі бір рәсім, әр тҥрлі жағдайларға арналған ҧлттық мағынадағы елеулі

кезеңдер.

«Омпы» ойыны.

Асықты мҧртынан немесе жанбасынан тҧрғызуды «Омпы» дейді. «Омпы»

ойынына 2-10 балаға дейін қатыса беруіне болады. Ара қашықтығы 10-20

қадам (қалаулары бойынша) жерге 2 кӛмбе сызылады. Әр қайсысы кӛмбенің

тең ортасына белгіленген сызық бойындағы кӛнге екі асықтан тігеді.

Ортасына бір асықты омпасынан тҧрғызады. Кӛмбедегі сызық бойына

кезекке тҧрып, қолдарындағы сақаларымен кӛнге тігілген асықтарды атып

тҥсіруі керек. Атып алған асықтары ӛздерінде қалады. Егер омпыға тигізсе,

кӛндегі барлық асықтарды алады. Неғҧрлым кӛп асық ҧтып алғандар

жеңіске жетеді.


Орындайды: қазақ халқының салт-дәстҥрлерін сахналайды.

Тҥсінеді: салт-дәстҥрлердің маңызын; ата-бабаларымыздан қалған салт-

дәстҥрді қҧрметтеуді.

Қолданады: этнопедагогиканың баланы тәрбиелеудегі рӛлін.

87



Білім беру саласы: Әлеуметтік орта. Қатынас

Бӛлімі: Қоршаған ортамен таныстыру

Тақырыбы: Ауылға қонаққа бару

Мақсаты: Балаларды ауылдың тҧрмысымен таныстырып, ҧлттық

тағамдар туралы тҥсінік беру. Ҥй жануарларымен таныстыру.

Адамгершілік, сыйластық тақырыбындағы ойларын дамыту.

Сабақ барысы: Тәрбиеші балаларды топтастырып, саяхатқа шығатындары туралы

әңгімелейді де, саяхатқа кӛліктің қай тҥрімен барған дҧрыс?- деп ой

салады.

Балалар: Автобуспен

Тәрбиеші: Онда кәне, отырайық.

- Кім жҥргізуші болады?

Бір бала рульге отырады. Автобус ішінде келе жатып тәрбиеші балалармен

әңгіме қҧрады.

- Балалар, сыртқа қарайықшы.

- Не кӛріп отырсыңдар?

Балалар: оң жағында ағаштар (шырша, ақ қайың, таулар)

Тәрбиеші: Жол ҧзақ болғандықтан әнші Жҧбаныш ағамыздың ауыл

туралы әнін тыңдайық.

- Ой, балалар, ән тыңдап отырып, ауылға келіп қалғанымызды

байқамай қалыптық қой. Тҥсейік, ауылға келдік. (Автобус тоқтайды, бәрі

тҥседі)

Балаларды әже мен ата қарсы алады.

Әже:

- Сәлеметсіңдер ме, балаларым?

- О қандай тамаша болды, қарақтарым. Келгендерің қандай жақсы

болды. Тӛрлетіңдер.

- Алыстан шаршап келген шығарсыңдар? Айран ішіп алыңдар.

Балалар: Рахмет әже, айраныңыз ӛте дәмді екен.

Әже ҧлттық тағамдармен таныстырады.

Тәрбиеші: Әже, біздің балаларымыз кӛптеген ӛлең, тақпақтар біледі.

1-бала: «Ауылға» ӛлеңін айтып береді.

2-бала:

Әжемдей данадан,

Ертекке қанамын.

Шақырса даладан,

Жҥгіріп барамын.

88

3-бала:

Аппақ кҥміс сақалды,

Жақсы кӛрем атамды.

Шахматтан ол бҥгін,

Менен тағы мат алды.

Тәрбиеші:

- Балалар, ӛткенде ҥй жануарларымен танысқан болатынбыз.

Ендеше атамыздың ауласындағы ҥй жануарларын кӛрейік.

Ата балаларды ҥй жануарларымен таныстырады.

Балалар ҥй жануарлары туралы тақпақ айтып береді.

4-бала:

Шӛре-шӛре, лағым

Тентек болма шырағым.

Секектеме, деміңді ал

Селтеңдемей қҧлағын.

5-бала:

Әукім-әукім, әукешім,

Қашыншы әукенін

Енең, әне келеді

Ақ мамасын береді.

6-бала:

Қҧлыншағым-қҧндызым,

Қҧлдырайды, шабады.

Жылтылдаған жҧлдызым

Қҧстай қанат қағады.

Ата мен әже балалардың ӛнеріне ризашылығын білдіреді.

Ата : Балалар, мен сендерге бала кезімде ойнаған ойынды ҧсынғым келеді.

Ойын «Ӛз тӛліңді тап».

Ата ойын шартымен таныстырады: белгіленген тӛрт тӛлдің бейнесіне, топқа

бӛлінген балалар белгі бойынша жҥгіріп барып, топтасады.

Ойын 1-2 рет ойналады. Ата алғысын айтады.

Әже келіп, балаларға «Қара жорға» биін ҧсынады.

Ал енді балалар, қазақ халқының ҧлттық ойынын ойнайық.

89

«Хан алшы» ойыны.

Ойын шарты: Ойынға 5-10 балаға дейін қатыса береді. Асық кӛп болу

керек. Кӛп асықтың ішінен ҥлкенірек біреуін қызыл тҥске бояйды. Осы

асық «Хан» болады. Алдымен санамақ арқылы ойын бастаушыны

тағаындап алады. Осы бала асықтың бәрін уысына жиып алып, отырған

балалардың алдына шашып жібереді. Балалар «Ханның» қалай тҥскенін

байқап отырады. Егер «Хан» бҥк, шік, тәйкі тҥссе ойын бастаушы бала

«Ханның» тҥсуіне қарай жақын жатқан асықтарды бас бармақтың кӛмегі

арқылы сҧқ саусағымен итере ыршытып, біріне бірін дәлдей отырып

тигізеді. Тигізген асықтарды ӛзіне алады. Осы арада «Ханды» тек ең соңғы

ӛзі сияқты жатқан асықпен алып алуға болатынын ҧмытпаған жӛн. Ойын

бастаушы басқа асықтарға қолымен не асықпен тиіп кетсе, ойынды басқа

бала жҥргізеді. Ал егер «Хан» алшысынан тҧрса, «Ханды» әрқайсысы ӛз

қолдарына тҥсіруге әрекеттенеді. «Хан» кімнің қолына тҥссе, сол бала

жеңіске жетеді. Ойынды да сол жеңген бала бастайды.

Тәрбиеші сабаққа қорытынды жасап қайта қалаға кетуді ҧсынады.

- Бҥгін біз қайда саяхат жасадық?

Балалар: Ауылға.

Тәрбиеші: Не кӛрдік?

Балалар: Ағаштарды, ҥй жануарларын.

Тәрбиеші: Сендерге қонаққа барған ҧнай ма?

Балалар: Иә.

Тәрбиеші: Ауылдың сәні-қонақтар, мол дастархан.

- Әже, ата, енді балабақшамызға қайтатын уақыт болды. Сіздерге кӛп

рахмет. Сау болыңыздар!





Тақырыбы: Тостаған

Мақсаты: балалардың шығармашылық қабілетін дамыту, заттың

пішіндері туралы білімдерін жетілдіру, қылқаламды пайдалана отырып

затты безендіруді ҥйрету, тостаған туралы білімдерін бекіту, жҧмысты

орындау барысында икемділікке, ҧқыптылыққа, жинақылыққа тәрбиелеу.

Қолданылатын қҧралдар: акварель бояуы, қылқалам, сҥрткіш, тҧғырлар.

Сӛздік жҧмыс: тостаған, безендіру.


Педагог: Балалар, менің қолымдағы ыдысты қалай атайды?

Балалар: Тостаған.

90

Педагог: Сендердің ҥйлеріңде осындай тостағандар бар ма?

Балалар: Иә.

Педагог: Балалар, менің қолымдағы тостағанның қандай ерекшелігі бар?

Балалар: Оюмен безендірілген.

Педагог: Сурет салу кезіндегі маңызды дҥние-заттың фонына кӛңіл бӛлу,

себебі, заттағы ою-ӛрнектің реңі әр тҥрлі болуы мҥмкін. Бҥгін біз

тостағанды салып, әшекейлеуді ҥйренеміз. Қағазға бір тҥсті акварель

бояуымен тостағанның суретін саламыз. Ол ҥшін алдымен тостағанды

орналастыратын орынды белгілеп алайық. Тостаған беттің дәл ортасында

орналасады. Содан соң беттің сәл тӛменгі жағына тостағанның табанын

бейнелейміз, қылқаламды жоғары қарай кӛтеріп, тостағанның

жақтауларын саламыз.

Енді осы тостағанды әдемілеп әшекейлейміз, ол ҥшін тостағанды

кӛлденең сызықтармен тӛрт бӛлікке бӛліп, пайда болған бӛліктерді әртҥрлі

тҥспен ерекшелеп бояймыз.

Салған тостағанымыз кепкенше бір сергіп алайық.


Біз ақылды баламыз,

Әсем сурет саламыз.

Асықтармен заттарды,

Безендіре аламыз.

Тостағанды оюлармен безендіру.

Педагог балалардың жҧмыстарын қарап, баға береді.


Біледі: тостаған, асық жайлы тҥсініктері, қолданылу ерекшелігі туралы

білімдері кеңейеді.

Игереді: суретті қағаз бетінде дҧрыс орналастыра білу, затты безендіру

ерекшеліктерін игереді.

Меңгереді: боялған суреттің ҥстінен қылқаламмен оюларды ептілікпен

сала білу дағдысы қалыптасады.

ЕРЕСЕКТЕР ТОБЫНА АРНАЛҒАН ҦЙЫМДАСТЫРЫЛҒАН ОҚУ

ҚЫЗМЕТІ

Білім беру салалары: Денсаулық. Шығармашылық

Бӛлімі: Дене шынықтыру. Мүсіндеу

Тақырыбы: Шынықсаң-шымыр боларсың

Мақсаты: Қимылды ойындар арқылы балалардың денсаулығын нығайтып,

ептілікке,жылдамдыққа тәрбиелеу, дене шынықтыруға деген

қызығушылықтарын эстафеталық ойындар арқылы дамыту мақсатында

ӛткізілген оқу іс-әрекетінде кӛрсету, тҥсіндіру.

Қолданылатын қҧралдар: доп, кегли, обруч, асық.

91


Тәрбиеші:

Кӛңіл қойып қараңыз,

Жалындап тҧр ғой баламыз.

Жарыссын кәне, екі топ,

Қол соғып қарсы аламыз.

Ортаға «Тҧлпар», «Мерей» командасы шығады. Балалар шеңбер қҧрып,

қонақтармен амандасады.

Шаттық шеңбер:

Арайлап таң атты,

Алтын сәуле таратты.

Жарқырайды кӛк аспан,

Жайнай тҥсті даламыз

Қайырлы таң, қонақтар.

Ортаға бастарына кӛк лента тағып, ақ киім киіп, «Тҧлпар» командасы,

сары киім киіп «Мерей» командасы шығады.

«Тҧлпар» командасының девизі:

Бір, екі, ҥш,

Бойға жинап кҥш.

Шынығады «Тҧлпар»,

Ел қорғаймыз біз ертең.

«Мерей» командасының девизі:

Шынығамыз,шымырбыз

Сәулетті елдің кӛгінде.

Шамшырақ болып жанамыз,

Ағалардай атақты

Біз спортшы боламыз.

Жан-жақты жаттықтырылатын жаттығулар.

Бір қатармен жҥру, жҥгіру, екі қолды белге қойып, аяқтың ҧшымен жҥру,

жҥрелеп жҥру, жҥгіру.

Мҧнан соң балалар шеңбер жасап тҧрады.

Негізгі жаттығулар:

1. Басқа, қолға, белге;

2. Доппен жаттығу;

3. Секіру;

4. Шеңбер жасап, жәй жҥру.

92

Негізгі қимыл жаттығулары:

1) Бірінің артынан бірі жәй жҥру, жҥгіру.

2) Аяқтың ҧшымен, ӛкшемен жҥру.

3) Жылдам, баяу, ирелеңдеп жҥгіру.

4) «Қояндар» сияқты бір орында секіру, қос аяқтап секіру.

5) Аю сияқты қорбаңдап жҥру.

Сергіту жаттығуы:


Ою-ӛрнек сызайық!

«Қошқар мҥйіз», «Ирек су»,

«Қҧс қанаты», «Ботагӛз»

Ою-ӛрнек әлеміне

Шиімізді алайық,

Сәнді ӛрнек салайық!

- Ал енді балалар, мен ӛзімнің қолымдағы заттармен тостағанды жасау

жолдарын кӛрсетемін. Сендер қолдарыңдағы ермексаздан кішкентай

тостағандар жасайсыңдар.

Тәрбиеші балалардың тостағанды жасау жолдарын қадағалап, балаларға

тиісінше кӛмек кӛрсетеді.

Тәрбиеші балалардың жҧмыстарын бағалап, оқу іс-әрекетін

қорытындылайды.

- Балалар, бҥгін біз қазақтың қандай бҧйымдарымен таныстық? (тостаған,

торсық, домбыра)

- Тостағанды жасаудың қандай жолдары бар екенін айтып кӛрейікші?

- Балалар, бҥгін сабаққа бәрің жақсы қатыстыңдар, кішкентай тостағанды

әдемі жасадыңдар, алдағы уақытта осы тостағандарға әдемі ою-ӛрнектер

салатын болыңдар!

Оқу-іс әрекетімізді ойынмен аяқтайық.

«Сиқырлы кілемше» ойыны.

Кілемше ҥстінде қазақтың тҥрлі тҥсті ою-ӛрнектері. Әр ою-ӛрнек тҥсіне

сай асықтарды қою керек. Мысалы: қызыл ою-ӛрнекке - қызыл асық. Сары

ою-ӛрнекке-сары, кӛк ою-ӛрнекке-кӛк т.б.

Тҥрлі-тҥсті жалаушалармен жаттығулар.

Тәрбиеші балаларға әдемі тҥрлі-тҥсті жалаушаларды кӛрсетіп, олармен

жаттығу жасауды ҧсынады.

Бастапқы қалып: аяқты бірге ұстау, қол төменде.

1-қолды жоғары көтеру, 2-қолды оңға сермеу, 3-солға сермеу, 4-

бастапқы қалыпқа оралу 4-5 рет.

93

«Достық» шеңбері.

Марш екпініндегі музыка ырғағымен сайысқа қатысқан балалар қол

алысып, 2-3 рет айналып «Достық» шеңберін жасайды.

Дос болып біз жҥрейік,

Ойнайық та, кҥлейік

Достық деген тамаша

Міне тҧрмыз жараса.

Бҥгінгі сайысымыз осымен аяқталды.





Тақырыбы: Сырмақты әшекейлейміз

Мақсаты: Балалардың сәндік-қолданбалы ӛнер мен қазақтың ҧлттық

бҧйымдары туралы білімдерін жетілдіру, сурет салудағы ептілік пен

дағдыларын дамыту, елінің тҧрмыс салтын қҧрметтеу сезімдерін

қалыптастыру.

Кӛрнекі қҧралдар: ҥлгі ретіндегі ҥлкен кӛлемдегі сырмақтың суреті.

Қажетті қҧрал-жабдықтар: тҥрлі тҥсті бояулар, асықтар, ақ қағаз.


Психологиялық сәт.

Қуан, шаттан, алақай,

Қуанатын кҥн келді.

Кҥліп шықты кҥн бҥгін,

Қайырлы таң,

Қайырлы кҥн!

Сәлеметсіздер ме!

- Балалар, қазақтың ҥй тҧрмысында пайдаланатын қандай ҧлттық

бҧйымдарды білесіңдер?

- Балалар: Алаша, сырмақ, киіз, кілем.

- Дҧрыс айтасыңдар!

- Балалар, біз бҥгін ҥйіміздің ӛңін кіргізетін сырмақтың суретін салып

және оны асықпен әшекейлеп кӛрейік.

Педагог сурет салу техникасын тҥсіндіреді. Асықтың тҥсіне қарап

балалар бояуды таңдайды, қандай бояу тҥсін таңдайтыны және оны

94

сырмақтың қай бӛлігінен бастап ӛрнектеуге болатыны туралы бағыт

береді.

Бояумен жҧмыс жасағанда сырмақтың жоғарғы жақ бӛлігін, ортасын

әшекейлеп алып, содан кейін ғана тӛменгі бӛлігін әшекейлеуді ҧсынады.

Балалар педагог нҧсқауымен сырмақты салуға кіріседі.

Орындалған жҧмыстар тақтаға ілініп, талқыланады. Балалардың салған

суреттерін бағалап, сабақты қорытындылайды.


Біледі: ҧлттық бҧйымдардың ерекшеліктерін, олардың атауын біледі.

Игереді: сырмақты ӛз бетімен салуды және оны әшекейлеу икемділіктерін

игереді.

Меңгереді: ҧлттық бҧйымдар мен елінің тҧрмыс салтын қҧрметтеу

сезімдері мен ҧлттық сана сезімдері қалыптасады.




Бӛлімі: Математика

Тақырыбы: Геометриялық фигуралар.

Тӛртбұрыш, (шаршы, тіктӛртбұрыш) және сопақша

Мақсаты: Сопақша, тӛртбҧрыш (шаршы және тіктӛртбҧрыш) туралы

тҥсінік беру, заттардың пішінін анықтап, оларды пішіні басқа заттармен

салыстыруды ҥйрету, заттарды тҥсіне, пішіні мен кӛлеміне қарай ажырата

білу қабілеттерін қалыптастыру.

Керекті қҧралдар: геометриялық фигуралар,асықтар.Балаларға

геометриялық фигуралармен таныстырып, ӛз ара бір-бірінен ажыратуды

ҥйрету.


Педагог фигураларды салыстыруды ҧсынады. Шаршы мен

тіктӛртбҧрышты салыстырған кезде олардың бҧрыштарын (тӛбелерін)

санау қажеттігін айтады.

«Кім жылдам?» ойыны.

Ойын шарты: Педагог балаларға геометриялық фигуралар суреттелген

қағаздарды таратады. Қолдарына тҥскен пішінді балалар асық арқылы

қҧрастырады.

Сергіту сәті

Бала, бала, балақан,

Қане, қайсы алақан?

95

Саусақтарың әйбәт,

Былай-былай ойнат.

Топ-топ басайық,

Жалаудан кҥн жасайық.

Жаса-жаса, алтын кҥн,

Жаса-жаса, жарқын кҥн!

Педагог фигуралардың кӛлемі, тҥсі, пішіні сияқты қасиеттерін бірнеше

рет қайталатады.Сабақты қорыта отырып, балалардан бҥгін қандай

фигуралармен танысқандарын сҧрайды. Сол фигураларды тауып, суретті

саусақпен сызып кӛрсетулерін сҧрайды. Балалар ауада қолымен белгілі бір

фигуралардың суретін бейнелейді. Балалар мадақталады.


Біледі: Ҥшбҧрыш, шаршы, шеңбер сынды фигураларды атауды.

Игереді: Айналадағы заттардың пішіні қандай фигураларға ҧқсайтынын

ажырата білуді.

Меңгереді: Фигураларды бір-бірінен ажыратуды.



Білім беру саласы: Шығармашылық

Бӛлімі: Мүсіндеу

Тақырыбы: Асық

Мақсаты: Қазақтың ҧлттық ойындарымен таныстыру. Асықтың ойында

қолданылатынын айтып ӛту. Ҧсақ қол қимылдарын дамыту. Мҥсіндеудің

әдіс-тәсілдерімен таныстыру.

Қолданылатын кӛркем қҧралдар: Тҥрлі-тҥсті ермексаз, тақтайша.


Шаттық шеңбері.

Арайлы таң атты!

Алтын сәуле таратты!

Жарқырайды кҥніміз!

Жарқырайды даламыз!

Қайырлы таң, балалар!

Қайырлы таң, достар!

- Балалар, қараңдар, бізге қонаққа кім келді? Алдар көсе.

- Сәлеметсіңдер ме, балалар? Мен сендерге сиқырлы қалтамен келдім.

96

Алдар кӛсе «Сиқырлы қалтасында» не бар екенін айтады.

- Бҧл қалтаның ішінде не бар екен?

- Бҧл қалтаның ішінде «Сиқырлы асықтар» бар.

Педагог: Ондай болса балалар, бҥгін біз осы «Сиқырлы асықтарды»

мҥсіндейміз.

Балалар асықтармен қандай ойын ойнайтындарын естеріне тҥсіреді.

Алдар кӛсе «Сиқырлы қалтасынан» тҥрлі тҥсті асықтарды кӛрсетеді.

Педагог балаларға асық туралы және ермексаздан оны қалай жасау

керектігі жайлы тҥсінік береді.

- Алақанға ермексазды салып, жҧмсартып, домалақ пішін жасаймыз,

сосын оны жалпақтаймыз.

Сергіту сәті.

Ал, балалар тҧрайық

Алақанды ҧрайық.

Бір отырып, бір тҧрып,

Біз тынығып алайық.

- Балалар, енді біз ӛзіміз ойын ойнайық.

Педагог балаларға «Асық ату» ойынының шартын тҥсіндіреді.

- Балалар, мінеки, бізге қонаққа келген Алдар кӛсені де ренжітпей,

асығын мҥсіндеп бердік.

Педагог балалар жасаған мҥсіндерге баға береді.

- Алдар кӛсе сендерге рақмет айтты. Енді Алдар кӛсемен қоштасайық.


Біледі: Асықты ҧлттық ойындарда пайдаланатынын.

Игереді: Асықты мҥсіндеуді.

Меңгереді: Асықты ермексаздан жасауды.

97



Образовательные области: социум, творчество

Раздел : Ознакомление с окружающим, художественная литература,

аппликация

Тема: В гостях у бабушки

Тәрбиеші : Валиева С.А.

Цель: Учить детей знать и уважать национальные традиции казахского народа.

Перенимать ценные и лучшие качества, которые бытуют в

казахских национальных обычаях.

Развивать интерес к народным изречениям как к источнику

народной мудрости.

Воспитывать уважение к старшим, доброжелательность, радушие,

гостеприимство, умение общаться со сверстниками и взрослыми.

Воспитывать дружбу и дружеские взаимоотношения, желание

прийти на помощь другим.

Продолжать воспитывать нравственно- патриотические чувства.

Материал и оборудование: Письмо, асыки, мешок для асыков, дастархан,

предметы быта, корпешки, путеводные знаки, талисманы, конверты

с заданиями, вырезанные фигуры - звездочки и листочки, сюжетные

картинки, книга, обручи для игры «Юрта», кесе, табак, казахский орнамент

из цветной самоклейки, блюда с баурсаками.

Полиязычный компонент: дастарқан, асық , бай, әже, кесе ,табақ,

Жалмауыз кемпір.


Педагог: Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте их поприветствуем.

Дети: Сәлеметсіздер ме!

- А знаете ли вы, что можно приветствовать не только друг друга, но и

здороваться со всем, что нас окружает: и с солнцем, и с небом, и

с ветерком?

- Давайте сейчас поздороваемся именно так.

Речевая игра «Сәлеметсіз бе». Мы здороваемся везде –

Дома и на улице.

Сәлеметсіздер ме, қадірлі қонақтар! (правую руку на сердце, поклон)

Сәлеметсіз бе, солнце золотое! (скрестив кисти рук, расставить пальцы)

Сәлеметсіз бе, небо голубое! (поднять руки вверх)

Сәлеметсіз бе, вольный ветерок, (качать поднятыми вверх руками)

Сәлеметсіз бе, милый мой дружок!

98

Сәлеметсіз бе, Утро! (жест вправо)

Сәлеметсіз бе, День! (жест влево)

Нам здороваться – (складывают обе руки на груди)

Не лень! (разводят обе руки в стороны)

Педагог: Ребята, сегодня к нам пришло письмо, хотите узнать от кого?

Дети получают письмо от Әже с приглашением в гости. Дети

отправляются к ней на джайляу по волшебной тропинке.

Әже: Здравствуйте, ребята. Проходите, садитесь за стол.

Педагог: Спасибо, Әже.

Педагог: Дети, Әже по законам гостеприимства пригласила вас за стол.

Әже: Спасибо вам, ребята! Вы знаете, у меня есть внучка Айсулу. Мы

вместе готовились к вашему приходу. Но тут внезапно появилась

Жалмауыз-Кемпір и похитила мою Айсулу. А потом я обнаружила и

пропажу моих волшебных асыков. Что же мне делать, как вернуть внучку

и найти асыки?

Дети предлагают помочь найти Айсулу.

Педагог: Но как же нам найти дорогу, в какую сторону пойти, чтобы не

заблудиться?

Әже: Посмотрите, что это тут такое? Наверное, это Жалмауыз-Кемпір

потеряла. Ребята, я, кажется, поняла – это же путеводные знаки (казахский

орнамент). Вам нужно найти вторую половинку каждого знака и составить

из двух половинок целое. Я думаю, вам предстоит пройти долгий и

трудный путь. Готовы ли вы его пройти, не испугаетесь трудностей? Вот

вам талисманы, которые вам помогут в пути. Кто народной мудростью

владеет – трудный путь всегда преодолеет.

Дети отправляются в путь.

Педагог: Посмотрите внимательно на половинку первого путеводного

знака и попробуйте отыскать его вторую часть.

Дети находят и соединяют две половинки.

- Посмотрите внимательно, элемент какого орнамента у нас получился?

Голос Жалмауыз-Кемпір: А, нашли! Но дальше вы не сможете пройти,

пока не выполните задание, которое я для вас приготовила! Педагог

открывает конверт: Посмотрите, ребята, нам нужно составить из частей

одну целую фигуру. Вот тут-то нам и помогут талисманы Әже. Чтобы

быстрее выполнить задание, давайте разделимся на две команды – одну

фигуру попытается составить команда с золотыми талисманами, а вторую

– команда с серебряными талисманами. Для того чтобы составить фигуры,

вам нужно выложить из этих частей одну целую фигуру в нужной

последовательности.

Дети выкладывают фигуры из асыков «Красную звезду» и «Зеленый

листок».

- Скажите, ребята, что обозначают эти фигуры?

- Я думаю, что мы справились с заданием Жалмауыз-Кемпір.

Посмотрите, а тут два асыка лежат. Помните, әже говорила, что они

99

волшебные? Пусть красный асык как наша звезда будет нам всегда

напоминать о дружбе, а зеленый асык как наш зеленый листок – о любви

к Родине. А мы с вами отправляемся дальше. Посмотрите и найдите

следующую половинку путеводного знака.

Дети находят его, совмещают и называют получившийся орнамент.

Педагог: Ребята, посмотрите, и здесь Жалмауыз-Кемпір приготовила для

нас задание. (Открывает конверт). Здесь тоже две картинки, и поэтому

выполнять задание мы будем тоже по командам. В жизни людей случаются

разные ситуации. Посмотрите на картинки и попробуйте дать оценку

поступкам детей. Как бы вы поступили, оказавшись на их месте? Я даю

вам несколько минут на обсуждение.

Дети высказывают свою точку зрения на сложившиеся ситуации.

Педагог: Я думаю, и это задание мы выполнили. Посмотрите, вот и еще

два асыка. Как вы думаете, о чем они нам будут напоминать? Желтый асык

– старших надо уважать, синий – малышей не обижать. Не забывайте

об этом. Давайте попробуем отыскать следующий путеводный знак – вот

его половинка.

Дети находят, совмещают, называют следующий знак.

Возле знака на столе лежит волшебная книга.

Педагог: Ребята, да ведь это же волшебная книга! Давайте откроем книгу

и рассмотрим ее. Педагог открывает страницу: Ребята, попытайтесь

отгадать из какой сказки эта иллюстрация. (Жадный бай и Алдар-Косе)

- Кто главный герой сказки?

- Какую цель поставил перед собой Алдар-Косе?

- Какие свойства характера помогли Алдару-Косе победить?

- Чему нас учит эта сказка?

- А вот и еще один асык. Да, ребята, сказка ложь, да в ней намек –

добрым молодцам урок. Этот асык будет нам напоминать о том, что

нужно быть добрым и гостеприимным. Когда к вам придут гости, помните

об этом!

Звучит музыка, входит Айсулу.

Айсулу: Спасибо вам, ребята, что освободили меня. Вы очень дружные

ребята, поэтому и смогли преодолеть этот трудный путь. А вы знаете, что

весной казахи ставят юрты. Возле юрт устраивают игры и состязания,

я думаю, теперь вы поняли, что только сообща, помогая друг другу, можно

одержать победу, преодолеть любое испытание. Молодцы, ребята!

А теперь я предлагаю вам немного отдохнуть. Давайте поиграем в игру

«Юрта». Педагог: Ребята, Әже, наверное, уже заждалась нас. Пойдемте скорее

к ней, порадуем ее – внучка Айсулу жива и здорова.

Дети возвращаются к әже.

Әже: Спасибо вам, ребята! Освободили мою Айсулу. Вы очень добрые

и смелые ребята.

Педагог: А еще, Әже, мы нашли твои асыки.

100

Әже: Давайте я сложу асыки в мешочек. А вы мне расскажите, о чем вам

напоминает каждый асык. Молодцы, ребята! Я прожила долгую

и счастливую жизнь, потому что всегда следовала этим правилам. А теперь

я хочу передать асыки вам, чтобы вы не забывали об этих правилах – тот,

кто применяет их в жизни, обязательно будет счастливым и проживет

достойную жизнь.

Педагог: Спасибо тебе, Әже! Ребята, я знаю, что к Әже часто приходят

гости. Әже очень гостеприимный человек и всегда угощает гостей

чаем. Давайте украсим вот эти кесе и табак и подарим их Әже.

Дети украшают кесе и табак орнаментом.

Педагог: Давайте, мы подарим Әже и Айсулу наши кесе-табак, выскажем

им свои пожелания.

Дети желают счастья, здоровья, удачи и т.д.

Әже: Рақмет, ребята. А мы с Айсулу хотели бы угостить вас баурсаками.

Желаем вам расти дружными, смелыми и добрыми.

Дети благодарят Әже и Айсулу, прощаются и уходят.





Тема: «Весенняя полянка» с использованием нетрадиционной техники

рисования

Цель: продолжать развивать фантазию, творческий интерес и способности

детей, используя нетрадиционные техники рисования.

Задачи:

- совершенствовать умения детей в различных изобразительных

техниках;

- закрепить жанр искусства пейзаж;

- воспитывать эстетическое отношение к природе и ее изображению;

- вызвать желание детей передавать свои впечатления от восприятия

- предметов в изобразительной деятельности, подводить их к

созданию выразительного образа;

- воспитывать аккуратность в рисовании красками.

Приемы: сюрпризный момент, художественное слово, беседа,

дидактическая игра.

Обогащение словаря: асыки, альчики.

Оборудование и материалы: д/и «Собери пейзаж», тонированная бумага

формата А4, гуашь, палитра, асыки , клеѐнки, салфетки.

101


- наблюдение за природой весной;

- рассматривание иллюстраций весенних цветов;

- подготовка тонированной бумаги, формата А4;

- приготовить для детей асыки.



Здравствуйте, ребята!

Кто-то бросил к нам в окошко

Посмотрите письмецо.

Может, это лучик солнца,

Что щекочет нам лицо.

Может, это воробьишко,

Пролетая обронил?

- Ребята, это письмо нам пришло из страны, где происходят невероятные

чудеса. Хотите узнать, что это за страна?

Дети: Да.


Отгадайте загадку.

Светает рано по утрам.

Проталины и тут, и там.

Ручей шумит, как водопад,

Скворцы к скворечнику летят,

Звенят под крышами капели,

Медведь с еловой встал постели,

Всех солнышко теплом ласкает.

Когда же это всѐ бывает?

Дети: Весной.

Педагог: Правильно. Это страна называется Весна. А пишут нам еѐ

жители.

Здравствуйте, ребята! Мы попали в беду. Спасите нас от коварной

волшебницы Зимы. С уважением, Жители чудесной страны.

Педагог: Ну, что, ребята, отправимся выручать жителей! Я предлагаю

поехать на поезде. Садитесь, пожалуйста, в вагончики (скамейки). А пока

мы едем, давайте вспомним, что весной происходит с природой?

Ответы детей: Всѐ оживает, тает снег, светит солнце, прилетают птицы,

появляются первые цветы.

Педагог: Я предлагаю поиграть в игру «Собери весеннюю полянку»

(детям нужно с помощью цветных изображений составить весеннюю

полянку по собственному замыслу или по заданному воспитателем

сюжету–солнце, облака, травка, цветы, бабочки, дерево в цвету).

102

Педагог: У нас получилась картина. К какому жанру искусства она

относится?

Дети: Пейзаж.

Педагог : Как вы догадались?

Дети: Изображена природа.

Педагог :

Нет и снега там, нет и холода,

Там все проснулось ото сна.

Мы приехали из нашего поселка

В страну чудесную – Весна!

Воспитатель: А вот и станция «Весна» (звучит грустная мелодия, дети

проходят на свои места). Ой, ребята, посмотрите, и правда Зима–злодейка

заколдовала все вокруг. На наших полянках совсем нет ни цветов, ни

яркого солнышка. Я предлагаю вам стать художниками – помощниками

Весны и нарисовать весеннюю полянку. Вот только беда! Зима украла у

нас все кисточки! Чем же мы будем рисовать?

Ответы детей: Асыками.

Педагог: А использовать мы будем очень интересную технику - рисование

асыками. Рисунок получается фактурным, с интересными мазками. Нужно

просто обмакнуть асыки в чашечку с красками и оставить отпечаток на

листе. Давайте попробуем начать...

- У нас фон готов, мы его приготовили на прошлом занятии. Для того

чтобы нарисовать сказочную поляну, нам нужны разные цвета и оттенки.

- Обмакиваем асыки в краску и печатаем на листе облака, кому как

нравится.

- Дальше также печатаем траву. Но трава не везде одинаковая, где

светлее, где темнее.

Педагог: Прежде чем вы приступите к работе, я предлагаю размять наши

пальчики.

Физкультминутка.

Я Весне построю дом, (руки сложить домиком и поднять над головой)

Чтоб окошко было в нѐм, (пальчики обеих рук соединить в кружочек)

Чтоб у дома дверь была, (ладошки рук соединяем вместе вертикально)

Рядом чтоб сосна росла, (одну руку поднимаем вверх и «растопыриваем»

пальчики)

Чтоб вокруг забор стоял,

Пѐс ворота охранял, (соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)

Солнце было, дождик шѐл, (сначала поднимаем руки вверх, пальцы

«растопырены». Затем пальцы опускаем вниз, делаем «стряхивающие»

движения)

И тюльпан в саду расцвел ( «бутончик тюльпана»)

Практическая работа

(На этом этапе педагогу важно уделять внимание осанке, а также умению

держать асык в руке, элементам аккуратности и внимательности).

103

Итог занятия:

Воспитатель: Вспомните, какую технику рисования мы использовали?

(ответы детей) В каком жанре выполнены наши картины?

Дети: Пейзаж.

Педагог: Что вы чувствовали, когда создавали свой пейзаж? Как вы

думаете, помогли мы жителям чудесной страны? Посмотрите, какие

красивые, яркие у нас полянки. Зима–злодейка точно не скоро сюда

вернется.

Педагог (хвалит детей): Молодцы! Вы настоящие волшебники. А ваши

работы украсят нашу группу, и у нас всегда будет весеннее настроение.

Спасибо, ребята, мне было очень интересно с вами сегодня работать.

До свидания.



Образовательная область: Познание, социум

Раздел: Развитие речи, ознакомление с окружающим миром

Тема: Весенняя сказка

Программные задачи: учить составлять сказку на предложенную тему

и изображать еѐ на бумаге с помощью асыков, передавая особенности

сказочного жанра. Закреплять уже известные способы выкладывания

асыками. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Развивать

художественные и творческие способности.

Материал и оборудование: большой ватман, весенний пейзаж,

разноцветные асыки для выкладывания весенней сказки.

Ход занятия:


- Прислушайтесь. Вы ничего не слышите? Кто это так тихо

прошагал за окном?

Кто пришѐл так тихо-тихо?

Ну, конечно, не слониха,

И, конечно, бегемот

Тихо так пройти не мог.

И никто из вас не слышал,

Как листок из почки вышел,

И услышать не могли вы,

Как зелѐные травинки,

Сняв зелѐные ботинки,

Тихо вышли из земли.

И подснежник тихо вышел.

И повсюду тишина.

104

Это значит, это значит:

Тише всех пришла весна.

- Вот и к нам пришла весна. Вы уже догадались, что говорить мы

сегодня будем о весне. А сейчас найдите родственников к слову

«весна» (весняночка, веснушки, весенние и т.д.). О чѐм можно сказать

«весенний»? (ручей, дождь, день, сад). «Весенняя»? (вода, лужа, капель,

проталинка, река). «Весеннее»? (облако, настроение, солнце, небо,

утро) Придумайте определения к слову «весна». Какая она? (тѐплая,

красивая, добрая, ранняя)

- Как можно ласково назвать солнце? (солнышко). Молодцы! Вот

сколько хороших и красивых слов мы вспомнили!

А теперь, дети, послушаем сказку и потом по сказке будем выкладывать на

этом большом листе свою сказку.

Пришла весна. Засияло солнышко.

- Кто будет выкладывать солнышко.

Выходит ребенок и выкладывает на ватман из асыков солнышко.

Продолжим сказку.

- Что появляется весной?

Дети: Трава, цветы.

Выходит ребенок и выкладывается на ватман из асыков траву и цветок.

- Каким становится небо весной?

Дети: Голубым.

Выходит ребенок и выкладывает из асыков на ватман небо.

- А еще, дети, весной тает снег, бежит ручей.

Выходит ребенок и выкладывает ручей из асыков.

- Еще весной появляются насекомые. А какие насекомые?

Дети: Бабочки, божьи коровки.

Ребенок выходит и выкладывает из асыков бабочек и божьих коровок.

- Посмотрите, дети, какая красивая сказка получилась у нас. Мы с

помощью асыков составили весеннюю сказку.

А сейчас мы с вами немножко отдохнем.


Стали дети ровно в круг, а затем присели вдруг.

Дружно сделали прыжок, над головкою - хлопок.

А теперь все дружно перепрыгнем лужу!

А сейчас идем по кругу, улыбаемся друг другу.

Дети рассказывают стихи про весну.

К нам весна шагает

Быстрыми шагами,

И сугробы тают под еѐ ногами.

Чѐрные проталины

105

На полях видны.

Видно очень тѐплые ноги у весны.

Травка зеленеет,

Солнышко блестит;

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

С нею солнце краше

И весна милей...

Прощебечь с дороги

Нам привет скорей!

Дам тебе я зерена,

А ты песню спой,

Что из стран далеких

Принесла с собой…

- Наше занятие подходит к концу. Сегодня мы с вами

постарались рассказать о весенних изменениях и составить «Весенную

сказку». Молодцы, дети!





Раздел: Развитие речи, ФЭМП

Тема: Веселый счет

Цель: Создать условия для приобретения элементарных математических

представлений, поощрять самостоятельные поиски решения задач,

стимулировать творческую инициативу. Развивать логическое мышление,

творческое воображение.

Задачи:

1. Закрепить прямой и обратный счет в пределах 10.

2. Совершенствовать умение сравнивать рядом стоящие числа.

3. Закрепить представление о геометрических фигурах, развивать умение

составлять из асыков геометрические фигуры.

4. Способствовать формированию мыслительных операций, развитию

речи, умению аргументировать свои высказывания.

5. Воспитывать интерес к математическим занятиям.

Используемые методы и приемы: 1. Упражнения творческого характера на логическое мышление.

2. Вопросы к детям.

106

3. Использование дидактических пособий, наглядного материала.

4. Физкультминутка.

Наглядный материал: карточки с заданиями, карточки с цифрами

от 1 до 10.

Раздаточный материал: набор плоских геометрических фигур,

геометрические фигуры из цветной бумаги, асыки.


Организационный момент. - Ребята, скоро вы пойдете в школу. В школе вы будете выполнять

много разных заданий. Сегодня я тоже приготовила вам задания.

Первое задание: Цифры в ряд. Выходят 10 детей, разбирают карточки с изображением цифр. По сигналу

строятся по порядку от 1 до 10.

Счет от 1 до 10 - числа по порядку.

Обратный счѐт от 10 до 1.

- Молодцы, вы отлично справились с 1-ым заданием. Каждое число

заняло нужное место в числовом ряду.

Второе задание: Выложи фигуру. - Ребята, на столе разные геометрические фигуры. Давайте из этих

фигур сконструируем различные модели. Кто сможет? (Обязательно

похвалить за интересные идеи). Дети выкладывают из асыков

геометрические фигуры (квадрат, треугольник, овал, прямоугольник и т.д).


Скоро в школу.

Ты давай-ка, не ленись!

Руки вверх и руки вниз.

Ты давай-ка, не ленись!

Взмахи делай чѐтче, резче,

Тренируй получше плечи. (Обе прямые руки подняты вверх, рывком

опустить руки и завести за спину, потом рывком поднять — вверх-назад)

Корпус вправо, корпус влево —

Надо спинку нам размять.

Повороты будем делать

И руками помогать. (Повороты корпуса в стороны)

На одной ноге стою,

А другую подогну.

И теперь попеременно

Буду поднимать колени. (По очереди поднимать согнутые в коленях ноги

как можно выше)

Отдохнули, посвежели

И на место снова сели.

107

Третье задание: Веселый счет. Воспитатель: Слушайте внимательно, я буду читать загадки, а вы

считайте про себя и говорите ответ.

На полянке у дубка

Крот увидел два грибка.

А подальше, у осин,

Он нашел еще один.

Кто ответить нам готов,

Сколько крот нашел грибков. (3)

У домика утром два зайца сидели.

И дружно веселую песенку пели.

Один убежал, а второй вслед глядит,

Сколько у домиков зайцев сидит? (1)

На крыльце сидит щенок,

Греет свой пушистый бок.

Прибежал еще один

И уселся рядом с ним.

Сколько стало щенят? (2)

Не поедет без приказа

Ни кондуктор, ни шофер.

Люди смотрят в оба глаза,

А во сколько светофор? (3)

Воспитатель: С этим заданием вы справились. Молодцы! Вам

понравилось отгадывать хитрые задачки?

Четвертое задание: Волшебные асыки. Воспитатель: Чтобы выполнить следующее задание, нам понадобятся

асыки. Внимательно слушайте задание.

1. Постройте фигуру, у которой 3 угла и 3 стороны (треугольник). Какая

фигура получилась?

2. Постройте фигуру, у которой все стороны равны (квадрат). Какая

получилась фигура?

3.Постройте фигуру, у которой 2 стороны длинные и 2 стороны короткие

(прямоугольник). Какая фигура у вас получилась? Молодцы!

4. Постройте фигуру, у которой нет угла (круг.)

Дети самостоятельно выкладывают из асыков все геометрические фигуры.

- Ребята, мы с вами выполнили все задания. А давайте

сделаем красивые коврики, украшенные узором из разноцветных

геометрических фигур.

108

Пятое задание: Коврики. Воспитатель: Перед вами квадратный коврик и разные геометрические

фигуры. Выложите узор из геометрических фигур так, как я скажу: по

углам расположите синие треугольники, между ними желтые овалы,

в середине – зеленый круг. А теперь нам нужно приклеить фигуры на наши

коврики.

Воспитатель: Молодцы, ребята. Отлично потрудились. Вам понравилось

наше занятие? Что вам было особенно легко, что показалось трудным?


В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

Область: Познание, социум

Разделы: Ознакомление с окружающим миром, экология,

художественная литература

Тема: Вершки и корешки

Педагог: Ким И.В.

Цель: использовать навыки работы в команде, закрепить знания об

овощах, уметь видеть их образное выражение в литературе, уметь

классифицировать овощи на корнеплоды.

Развивать полиязычие, активность, творческое воображение у детей.

С помощью асыков снимать статистическую энергию. Воспитывать

любовь к национальной культуре.

Полиязычный компонент: алма-яблоко-аpple, қызанақ-помидор-tomato,

қырыққабат-капуста-cabbage.

Воспроизводят: навыки работы в коллективе

Понимает: классифицирует овощи на корнеплоды.

Применяет: коммуникативные навыки, образное мышление, навыки

полиязычия.

Ход ОУД:

- Сәлеметсіздер ме, балалар!

- Доброе утро, ребята!

- Goodmorningchildren!

Сюрпризный момент кукла Асем с корзинкой, в которой лежат асыки.

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада быть у вас в гостях.

Я принесла вам угощение, но угощение у меня спрятано в этой корзинке.

Вам предстоит угадать,что же лежит в корзинке.

Педагог вытаскивает один асык зеленого цвета и зачитывает загадку:

Лежит барыня на грядках, вся еѐ одежда в складках.

109

Педагог :

- Давайте проверим, на асыке есть номер, и мы должны найти

в группе место под этим номером (ищут место в группе с цифрой,

указанной на асыке).

На этом месте лежит конверт с картинкой белокочанной капусты.

- Правильно, это капуста. Капуста бывает не только белокочанной, она

бывает разных сортов (ребенок вытягивает следующую карточку):

- Это пекинская капуста. Как вы думаете, почему еѐ так называют? Да,

потому что она родом из Китая, а столицей Китая является город Пекин.

Отсюда и название - пекинская.

- Но у нас есть ещѐ сорта капусты.Этот сорт называется - цветная

капуста. Интересно, по цвету она не разноцветная, а почему же еѐ так

называют? Кто знает?

- Этот вид капусты состоит из маленьких соцветий, как букет из

цветов. Отсюда и название - цветная.

- Есть ещѐ сорт капусты, которая называется - краснокочанная

(вытягивает карточку с этим видом капусты).

- Ребята, а что же можно приготовить из капусты?

(Педагог вытягивает по мере называния блюд карточки с этим

наименованием).

Слайд. Кукла Асем вытягивает красный асык из корзинки и загадывает

следующую загадку.

В огороде вырастаю.

А когда я созреваю,

Варят из меня томат,

В борщ кладут и так едят.

- Правильно, это помидор. На государственном языке, это звучит так

(«кукла Асем» называет- қызанақ).

На английском языке помидор называют tomato. Давайте найдем место

конверта с этой ягодой, в этом нам поможет номер на этом асыке.

Слайд.

- Помидор к нам пришел из Южной Америки (вытягивает флаг

Америки)

- Сорта или виды помидор тоже бывают разными, например, обычный

красный помидор (вытягивает карточки), есть желтые помидоры, есть

даже черные. По форме могут быть овальными. А есть вот и крохи-

помидоры, которые называются – черри. Как они называются, повторите?


Мы не пишем, не читам, в асыки сейчас играем.

В ручках их мы покатаем,

Пальчиками перебираем.

Следующее задание.

Красна девица в темнице, над землей торчит косица.

110

- Про какой овощ так говорят? (Ребенок вытягивает следующий

асык с номером и находит конверт с изображением моркови).

- Правильно, это морковь. А почему так про неѐ можно сказать -

сидит в темнице?

- Морковь еще можно назвать - корнеплод.

- Какие овощи вы сейчас видите на экране?

- Все эти овощи объединяет одно - они все овощи- корнеплоды. Или

их ещѐ можно назвать овощи-секретики. Как вы думаете, почему их так

называют–корнеплоды, секретики?

- Правильно, потому что они растут под землей, у них корень -это

плод, который можно есть.

Д/И «Вершки-корешки».

(На столе большая корзина, в которой лежат разных сортов овощей)

- Ребята, давайте разберем корзину на вершки и корешки. Назовите,

какой овощ из этой корзины - корнеплод?

- Молодцы, ребята, вы так отлично занимались! И теперь вместо

корзины с асыками настоящая корзина с овощами, угощайтесь,

пожалуйста.

- Сау болындар, балалар! До свидания, дети! Goodbay, children!



Образовательная область: Познание, социум

Разделы: Ознакомление с окружающим миром, развитие речи

Тема: Весенняя полянка

Цель: Уточнить и обобщить представления детей о характерных

признаках весны, расширить знания детей о весне, обогатить

и активизировать словарь по теме «Весна».

Развивать внимательность и наблюдательность, мелкую и общую

моторику, коммуникативные навыки.

Вызвать радость у детей от проделанной работы.

Воспроизводит: внимательность, наблюдательность, умение работать на

асыквизоре.

Понимает: называет характерные признаки зимы и весны.

Применяет: активный словарь по теме «Весна», навык давать ответы

полным предложением, коммуникативность.

Полиязычный компонент: Наурыз, Сәуір. Мамыр. Кӛктем , spring-весна,

аю-bear.

111

Ход ОУД:

Педагог:

- Сәлеметсіңдер ме! Ребята, какой чудесный день!

- И здороваться нам совсем не лень!

Утренний круг. «Здравствуйте, ладошки».

Здравствуйте, ладошки, (Хлоп, хлоп, хлоп).

Здравствуйте, сапожки. (Топ, топ, топ).

Здравствуй, острый каблучок, (Цок,цок,цок).

И малышка-светлячок.

Здравствуй, маленький теленок, (Му,му,му)

Здравствуй, грязный поросенок, (Хрю,хрю)

Здравствуй, сонная ворона (Кар)

Здравствуйте, ручным часам,

Детским звонким голосам. (Кричат)

Здравствуйте, моим друзья,

Это ты, а это я!

- Как сегодня тепло и светло! Посмотрите-ка за окошко, какое сейчас

время года?

- А какие весенние месяцы вы знаете?

На государственном языке они звучат так: наурыз, сәуір, мамыр.

- Молодцы!

- Ребята, а слова «зима» и «весна» чем отличаются? (Развитие умения

подбирать антонимы)

- Давайте проверим.

Зима ушла, а весна - …- пришла.

Зимой – снег, а весной - проталины.

Зимой солнце низко над горизонтом, а весной?

Зимой сугробы высокие, а весной?

Зимой дни – короткие, а весной?

- Всѐ правильно, молодцы!

- Ребята, вы любите загадки? Тогда слушайте внимательно. Перед

вами «Асыковизор», в нем вставлена картинка «спящего» леса.

Тает снежок.

Ожил лужок.

День прибывает.

Когда это бывает?

(весной)

- Весна на государственном языке звучит так – кӛктем, а на

английском языке-spring, повторите за мной…

112

Мочит поле, лес и луг,

Город, дом и все вокруг.

Облаков и туч он вождь,

Ты же знаешь, это –

(дождь)

- Вам сейчас, ребята, нужно взять асык и путем примакивания

нарисовать дождик.

Что видим мы взглянув в оконце?

Там очень ярко светит…

(солнце)

Теперь нарисуем солнышко

Д/И «Весенняя полянка».

Наводящие вопросы: Как изменились деревья, что на них появилось?

(листья, цветы)

Какое небо, есть ли на нем облака, идет ли дождь? (В зависимости от

погоды) В саду, на клумбе проснулись первые…(цветы) Зимой некоторые

лесные звери спали, а сейчас проснулись…(ежик, мишка)

- А вот и сам хозяин леса проснулся (примакивают фигурку медведя).

На государственном языке медведь звучит так - аю, а на английском-bear.

- Ребята, а где зимой медведь спал, как называется его жилище?

Правильно, берлога. А куда же она делась сейчас?

Физминутка: Медведь весной проснулся, (далее движения по тексту),

Потянулся, улыбнулся,

Повертелся, огляделся,

Почесался, причесался.

Наклонился, водой из ручья умылся,

Нарядился и пошел по лесу

Куролесить.

Берегись, лесной народ,

Зверь голодный идет! (Ходьба по-медвежьи)

Развитие связной речи.

- Ребята, давайте ещѐ раз посмотрим на картинку, которую мы с вами

изобразили. Давайте, расскажем о ней. Какое время года изображено на

ней?

- Как вы догадались?

- По каким признакам?

- Солнышко какое? (Яркое, ласковое, доброе, тѐплое)

- А травка какая? (Зелѐная, нежная, маленькая). Прислушайтесь, по

весенней травке гуляет ветерок. Он ещѐ очень слабенький. Давайте

поможем ветерку.

113

Дети дуют на «Асыковизор» (развитие речевого дыхания).

- Как шумит ветерок?

- Ш-Ш-Ш

- В травке зашевелились первые весенние жучки. Как жучки жужжат?

- Ж- Ж-Ж

Педагог предлагает убрать шаблон картинки из-под асыквизора.

- Посмотрите, какая картинка у нас получилась на пленке, поднимите

еѐ наверх и посмотрите сквозь неѐ на солнышко.




Раздел: Развитие речи, грамота, ФЭМП

Тема: Юные КВН-щики

Цель:

- развитие мелкой моторики; активизация массажных точек на стопах;

- развитие речи;

- развитие мышления;

- продолжать учить называть склады на кубиках;

- продолжать учить составлять несложные слова из асыков со слогами;

- учить, называя склады, прочитывать слово;

- воспитание коммуникабельности и дружелюбия;

- доброжелательное отношение к окружающим.


Воспроизводят: логическое мышление, быстроту мышления, уважение к

народному творчеству Казахстана;

Понимают: знают числа от 0 до 20, умеют читать слоги, умеют

складывать простые слова;

Применяют: коммуникабельность и дружелюбие; доброжелательное

отношение к окружающим.

Материалы и оборудование: таблица, кубики Зайцева, асыки со слогами,

складовые картинки, асык –дорожка, большие асыки 10 шт., мелкие асыки

2 цветов по 12 шт., мешочек, национальные узоры Казахстана, аудиозапись

мелодии.

Ход ОУД:

Педагог предлагает ребятам построиться в коридоре.

- Ребята, я вас всех приглашаю на игру КВН. Что это? Где будет

происходить. Я расскажу, когда мы «приедем» в группу. Поехали по

«умной» дорожке.

114

Пояснение. «Умная» дорожка - это числовая лента от 0 до 20 на основе

из асыков. «Маячок» показывает число на дорожке, а после указывает на

того ребѐнка, кто будет проходить задание. При этом ребенок, который

выполняет задание, проговаривает вслух цифры, указанные «Маячком». В

конце задания, когда все дети прошли в группу, «Маячок» указывает, кто

самый внимательный, кто головой не крутил, не отвелекался, потому что

он волшебный, он всѐ видит (этот момент ребятам тоже очень нравится,

всем хочется быть самым-самым и внимание на числовую ленту

усиливается).

После того, как «Маячок» указал на ребѐнка (или на детей) «самого,

самого», звучит мелодия «Мы начинаем КВН».

- Здравствуйте, здравствуйте! Вы прибыли на игру КВН. Сегодня мы

с вами поиграем в эту игру и посмотрим, чья команда выиграет, т.е.

правильно и быстро выполнит задания. Надо внимательно слушать задание

и выполнять его по сигналу, за правильные ответы команды получат баллы

- асыки. Жюри - это наши родители, они у нас самые умные и самые

требовательные.

Разделиться на команды нам помогут цветные асыки в этом мешочке

(асыки двух цветов).

Представляю Вам команды:

Команда «Алтын сақа» и команда «Алғырлар».

Разминка. «Знакомство. Написать свои имена. (Асыки со слогами)

Задание №1. «Математический конкурс». Чья команда быстрее найдѐт.

У каждой команды свой набор асыков с цифрами.

Ведущий называет числа от 0 до 20. Чья команда быстрее находит число

и выставит на полку. В конце подсчитывается количество асыков каждой

команды и объявляется победитель. (При этом в копилку команды,

победившей в конкурсе, прибавляется 1 золотой асык)

Задание №2. «Творческий конкурс».

Составить узор по образцу из асыков.

Задание №3. «Музыкальный конкурс». Пение алфавита.

Задание №4. Быстрый конкурс «Где такой склад?» Командам предлагается найти по таблице 1 склад, который называет

ведущий. Чья команда быстро и правильно выставит асык под нужный

склад, получает очко.

Педагог:

- Наш КВН подходит к концу. Для подведения итогов слово

предоставлется жюри.

Победителям и участникам вручаются дипломы и призы, а за работу

члены жюри получают заранее приготовленные подарки (поделки,

открытки, сделанные детьми).

115




Раздел: Развитие речи, грамота

Тема: Мы по улице гуляли…

Цель: закрепление знаний, умений и навыков.

- развитие мелкой моторики;

- развитие речи;

- развитие мышления;

- знакомство с загадками;

- продолжать учить называть склады на асыках, кубиках;

- формировать навык называть слово на заданный звук;

- воспитание коммуникабельности и дружелюбия;

- доброжелательное отношение к окружающим.


Воспроизводят: развитие мышления, умениие называть звуки, читать

слоги;

Понимают: образный литературный жанр загадки;

Применяют: коммуникабельность и дружелюбие; доброжелательное

отношение к окружающим.

Материалы и оборудование: таблицы и кубики Н.А.Зайцева; асыки

с согласными буквами, 5 шт. «золотых» асыков с гласными буквами,

перчаточная кукла «Алдар Косе», диск с песней для физкультминутки.

Ход ОУД:

I. Педагог здоровается с детьми, называя каждого по имени.

II. 1. – Ребята, посмотрите, у нас в кабинете везде лежат асыки, и на столе,

и на стуле, и на ковре. Давайте поиграем в игру «Мы по улице

гуляли…»? Дети вместе с педагогом ходят по кабинету и говорят слова:

Мы по улице гуляли,

И асык там потеряли,

А потом его нашли,

Взяли и назвали.

Педагог называет по имени ребѐнка, который должен взять асык и назвать

его (например: большой «железный» асык, зовут его Р).

Игра продолжается до тех пор, пока все дети не найдут себе асык.

Педагог предлагает детям найти кубик своего асыка.

Затем дети вместе с педагогом пропевают песенку своего кубика

(РУ-РО-РА-РЭ-РЫ-Р).

116

2. Игра «Найди на своѐм кубике букву золотого асыка и назови

склад».

- Ребята, давайте проверим: дружит ли мой большой золотой асык с

вашими большими железными и деревянными кубиками? У меня на этом

асыке есть буква У, а у вас? И т.д.

Педагог называет вместе с детьми склады на кубиках, а затем на

названный склад придумывают слово. И т.д.


Танец «Арам-зам-зам».

3. Сюрпризный момент: приход перчаточной куклы «Алдар Косе»,

который загадывает детям загадки:

Круглое, румяное

С дерева достану я.

На тарелку положу:

«Кушай, мамочка!» - скажу.

(яблоко)

Из норы за холку пыльную

Я тяну лисичку рыжую,

Но не хитрую плутовку,

А хрустящую …..

(морковку)

Отгадка прописывается по таблице указкой, а затем слово пишется

кубиками.

После составления слова проводится работа с кубиком знаков препинания,

в словах ставится ударение. Слова прочитываются каждым ребѐнком по

очереди.

Рефлексия.

Игра «Передай улыбку».

- Я передаю вам волшебный асык, а вы должны передать его по кругу

и вместе с асыком передавать свою улыбку. Эта улыбка должна вернуться

ко мне.

- А сейчас, ребята, расскажите «Алдару Косе», что на занятии вам

больше всего понравилось, запомнилось?

Дети по очереди берут в руки куклу «Алдар Косе» и рассказывают, что

интересного было на занятии.

Затем итог подводит педагог и раздаѐт детям «золотые асыки»,

вырезанные из золотистого картона.

117



Образовательная область: Коммуникация, познание, социум, здоровье


Тема: Лесное путешествие

Цель: обучение интуитивному чтению на основе активного

пополнения словарного запаса. Обучение интуитивному (начальному

осмысленному) чтению на основе пополнения активного и

пассивного словаря детей по темам: «Дикие животные»,

«Олимпиада в Сочи»;

развитие грамматического строя речи путѐм введения в речь детей

понятий: спортсменка, соревнования, спортивный инвентарь,

фигуристы, лыжники, саночники, биатлонистка, коньки, клюшка,

шайба и др.;

развитие навыков словоизменения и словообразования (лыжи,

лыжники, лыжня; сани, саночки, саночники);

развитие навыка складового синтеза (составление слов из кубиков,

по складам на таблицах); составление слов из букв заданного слова,

по первым звукам названия картинок, по слогам;

развитие навыка печатного написания букв.


Воспроизводят: формирование целостного образа картинки - слова;

развитие зрительно-моторной и общей координации; навык

самостоятельно узнавать (прочитывать) слово и подбирать его к

соответствующей картинке с последующей проверкой;

Понимают: интуитивное чтение на основе активного пополнения

словарного запаса;

Применяют: навыки инициативности и самостоятельности; дружеские

взаимоотношения в командной игре; воспитывать навыки культуры

поведения.

Материалы и оборудование: кубики и таблицы Зайцева; шумовая асык-

палочка, игрушки-фигурки диких животных; компьютерная игра «Учимся

читать»; посылка, письма, папка-пособие «Словарный материал для

чтения», указки. Дидактические игры по методике Зайцева: «Письмо

слов-отгадок по таблицам Зайцева», «Письмо слов из кубиков по образцу

(по карточке), «Карточка-слово», «Кубики разбежались».

Д/и по принципам Монтессори «Подписи к предметам», «Подбери

предмет к подписи». Д/и «Зашумлѐнная таблица».

118

Ход ОУД:

I. Организационный момент. Беседа в кругу. Упражнение с шумовой

асык-палочкой.

- Ребята, смотрите, волшебная палочка! Сейчас будут чудеса!

Вы будете называть добрые слова, а палочка будет звучать, если это

действительно доброе слово.

- Молодцы, ребятки, наша палочка предлагает отправиться

в путешествие.

Раз, два, три.

Вокруг себя ты повернись

И в лесу вдруг очутись.

- Мы с вами попали в очень тихий зимний лес.

- Что-то никого здесь нет.

- Пойдѐм по тропинке, только след в след. (Идут по дорожке здоровья

из асыков)

II. Основная часть. 1. Пение попевок по таблицам Зайцева в вертикальном направлении.

- ЛУ-ЛО-ЛА-ЛЭ-ЛЫ-Л, лю-лѐ-ля-ле-ли-ль… (5-6 цепочек)

(Педагог открывает фигурки диких животных).

- Ребята, кого вы видите? (Дикие животные)

- Давайте каждого животного поставим на своѐ место.

Дети читают заранее прикреплѐнные карточки-слова с названиями диких

животных, ставят соответствующие фигурки.

- По-моему, кого-то нет? (Белки и кабана)

Отгадайте загадки и узнаете, кого нет.

2. Работа по таблицам Зайцева.

Загадка 1.

То рыжая, то серая, а названьем белая. (Белка)

- Давайте напишем «белка», может она появится. «Появляется»

карточка-слово «белка».

Загадка 2.

По лесу рыщет, жѐлуди ищет (кабан).

Письмо слова «кабан», «появляется» карточка-слово «кабан».

- Давайте выложим эти слова (белка, кабан) из кубиков.

Дети делятся на две команды, выкладывает одна команда из кубиков

своѐ слово по карточкам (белка, кабан), другая выкладывает слово из

асыков. Затем проверяют (читают) слова друг у друга. «Появляются

животные».

- Ребята, а почему звери собрались?

- Что тут за волнение?

- Да все они читают это объявление:

119

Внимание! В лесу проводится Олимпиада! В команду по волейболу

срочно нужна спортсменка!

- Давайте вместе прочитаем, какая нужна – «спортсменка-

волейболистка». Поможем животным еѐ выбрать.

Игра «Зашумлѐнная таблица».

Из слова «волейболистка» нужно составить новые слова по буквам,

соответствующим белым клеткам, пропуская зашумлѐнные. Дети на

асыковизоре составляют слова (каждый асыковизор имеет 4 клеточки, куда

ребенок выставляет асыки) Слова: лес, ветка, лист, волк, лиса.

- Кто же будет соревноваться в команде? (лиса)

Нелегко спортсменом стать,

Надо очень много знать!

Ребята, приглашают звери вас

В свой лесной просторный класс!

Есть задания трудней.

Выполняйте-ка, скорей! (Задания выполняются на асыковизоре,

в котором со сменой задания меняются листы)

а) Составь и прочитай слова по первым звукам картинок.

б) Найди нужный слог.

в) Составь слово.

Дидактическая игра по Зайцеву « Слова разбежались».

- Здесь для вас ещѐ посылка!

В ней спортивный инвентарь,

Очень нужен он спортсменам

Для победы за медаль!

(Письмо слов из складов, соответствующих граням слогов на асыках.

Прочтение написанных слов: лыжи, шайба, клюшка, сани, коньки.)

- Что тебе прислали Мишка с Зайкой? (сани - я буду учиться

спускаться с горы и т.п.)

- Ребята, посмотрите, как деревья качаются.

Это, кажется, в лесу ветер начинается.

Разбежались по домам,

Спрятались зверушки.

Лишь оставили для нас

Все свои игрушки!

Каждый ребѐнок читает свою карточку асыковизора-слово, название

дикого животного, забирают соответствующую фигурку.

- -Слово читайте, игрушку выбирайте!

III. Заключительная часть.

Итог:

- Молодцы, ребята! Вы справились со всеми заданиями.

- Вот и кончилась игра!

В детский сад идти пора!

120




Раздел: Развитие речи, грамота

Тема: В гости в деревню «Сказкино»

Программное содержание: продолжать учить детей составлять слова

из слогов, прописывать их по таблице; упражнять в придумывании слов

с заданным кубиком; совершенствовать письмо слов; развивать речь,

слуховую и зрительную память, мышление, внимание; формировать

интерес к чтению; воспитывать доброжелательное отношение в группе.

Материал и оборудование: кубики, таблица, игрушки (герои сказок

«Теремок», «Колобок»).

Ход ОУД:

Дети входят в группу, здороваются и садятся на стульчики.


- Дети, когда человек улыбается, какое у него настроение? (Весѐлое,

радостное.) Мне очень хочется начать наше занятие с улыбки, хорошего

настроения. И я надеюсь, что оно будет сопровождать нас весь день.

- Сегодня нас пригласили в гости в деревню, название которой

я выложу словом, а вы прочитаете: СКАЗКИНО (большие асыки).

А пригласил нас сказочный герой, у которого сегодня… (прописывает

асыками, а дети читают) ИМЕНИНЫ.

- Итак, мы отправляемся в деревню, но пешком идти далеко. На чѐм

же нам поехать? Назовите самый быстрый вид наземного транспорта.

(Поезд.)

Один ребѐнок прописывает слово большими асыками, остальные

читают.


- Садитесь на стульчики, это наши вагончики.

Поезд крикнул: «Ту-ту!» (показывает по таблице), и мы поехали:

Вагончики, вагончики по рельсам тарахтят,

Везут в деревню Сказкино компанию ребят (по таблице):

«Чу-чѐ-ча-че-чи-ч-чу-чо-ча-че-чи-чь».

Вот мы и приехали, выходите из вагончиков. Светит ласковое, нежное

солнышко, лѐгкий ветерок шелестит листвой (по таблице):

«Шу-шѐ-ша-ши-шу-шо-ша-ше-ши-шь».

Где-то неподалеку кукует кукушка (педагог выставляет асыки со слогами

с твердого склада К, дети читают): «Ку-ко-ка-кэ-кы-к».

Торопыжка-ѐж пыхтит, роясь в траве (аналогично): «Пу-по-па-пы-п».

Пчѐлки, перелетая с цветка на цветок, жужжат (по таблице):

«Жу-жѐ-жа-же-жи-ж».

121

А вот и домик, подошли ближе, а из него выбежала собака и зарычала

(по таблице): «Ру-ро-рэ-ры-р-рь».

Не узнала она нас сразу, а потом завиляла хвостом, затявкала (по таблице):

«Тю-тѐ-тя-ти-ть».

А на домике вывеска какая-то странная, один слог ЗА. Если правильно

добавить слоги, то получится слово, и мы узнаем, у кого сегодня именины

(ЗАЙКА).( Большие асыки со слогами)

- Как можно по-другому ласково назвать Зайку? (Зайчик, зайчонок,

заинька, зайчишка.)

- Зайчик очень волновался, готовясь к празднику, и совершенно забыл,

что воспитанные люди приглашают не только устно, но и письменно.

Но, к сожалению, Зайчик не умеет писать. И сейчас вы ему поможете.

У каждого на столе пригласительный билет, но неизвестно для кого. Вы

должны написать имя мальчика или девочки из группы, кого вы бы хотели

видеть у Зайчика.

Дети пишут имена и отдают пригласительные билеты тем, кому они

предназначены.

Заранее подготовленные два стола, на одном — герои сказки

«Колобок», на другом — герои сказки «Теремок».

- Посмотрите внимательно, героев каких сказок вы видите? Какого

героя не хватает? (Зайчика.)

На обратной стороне пригласительного билета написано название

сказки, прочитайте его и подойдите к столу с соответствующей сказкой.

Итак, у нас получилось две команды. Вам необходимо выполнить

следующее задание: из кубиков составить название сказки. (Дети

составляют.) Молодцы! А сейчас нам пора возвращаться в группу.

Садитесь в вагончики и поехали:

Вагончики, вагончики по рельсам тарахтят,

Везут обратно в группу компанию ребят.

Чух-чух-чух, чух-чух-чух.

Давайте составим небольшой рассказ о нашем путешествии (по

словам-опорам, составленным из асыков): СКАЗКИНО, ИМЕНИНЫ,

ПОЕЗД, ЗАЙКА, КОЛОБОК, ТЕРЕМОК.

122

ОРГАНИЗОВАННАЯ УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО МУЗЫКЕ

Білім беру саласы /Образовательная область: Творчество

Бӛлім /Раздел: Музыка

Тақырыбы /Тема: В гости к бабушке в аул

Саз жетекшісі: Полищук М.В.

Мақсаты /Цель: реагировать сменой движения на музыкальный акцент;

продолжить знакомство с элементами казахского танца; развивать интерес

к инструментальной музыке; осваивать приемы правильного

звукоизвлечения при игре на музыкальных инструментах; уметь

высказываться об эмоционально - образном содержании; узнавать

знакомое произведение по фрагменту; определять мажорный и минорный

лад; петь выразительно, передавая характер песни; выполнять образные

движения, характерные для персонажей музыкального произведения:

воспитывать любовь к Родине.

Сӛздік жҧмыс/Билингвальный компонент: отан – родина, радость-

қуаныш, туған жер-родная земля.

Қолданылатын кӛрнекілік қҧралдар/Предметно-развивающая среда:

музыкальный центр, CD-диски, разноцветные зонтики, треугольник.


Дети входят в зал.

Легко двигаются боковым галопом вправо, услышав громкий аккорд

продолжают движение в левую сторону.

Музыкальное приветствие.

(Дети делятся на две группы. Первая группа берет в руки асыки, а вторая

группа встает напротив.)

- Тук-тук-тук, 1- группа поет и отбивают асыками ритмический рисунок.

- Да-да-да.

2- группа детей поет и хлопает в ладоши.

- Можно к вам? - 1- группа поет и отбивает асыками ритмический рисунок.

- Рады вам всегда!

2- группа детей поет и хлопает в ладоши.

(Приветствие повторяется второй раз, но теперь 2-группа отбивает

ритмический рисунок асыками)

Музыкально - ритмические движения.

123

Дети приставным шагом вправо с мягкой пружинкой отрабатывают

переменный шаг и лѐгкое кружение на полупальцах, руки с домброй

подняты вверх.

Слушание музыки.

Музыкальный руководитель: Сегодня мы снова отправимся в гости

к бабушке и дедушке. А где они живут? (в ауле). Послушайте, какие

замечательные стихи посвящают родному аулу поэты:

Снова в родном ауле.

Эти тропинки я знал.

Здесь, подражая коню,

На хворостинке скакал… А. Оразакын.

- Садимся в автобус и скорее поедем (дети держат воображаемый

«руль»).

- Приехали!

Музыкальный руководитель: Посмотрите, как нарядились деревья

к нашему приезду. Художница Осень подарила им яркий наряд. Мы

с вами уже знаем, что музыка тоже любит разноцветные краски. Давайте

вспомним, какой цвет передаѐт солнечная, лѐгкая, светлая музыка?

Исполнение «Утро» И.Арсеева.

(дети показывают листочки жѐлтого цвета)

Музыкальный руководитель: Правильно, музыка звучит легко,

слышится пение птиц, и ласковое солнышко спокойно появляется из-за

горизонта.А в какой цвет мы раскрасим быструю, весѐлую, стремительную

музыку?

Исполнение «День» И.Арсеева.

(дети показывают листья красного цвета)

Музыкальный руководитель: Правильно, музыка яркая, радостная,

быстрая. Дети вышли на улицу и стали играть в шумные, весѐлые игры.

А какие музыкальные инструменты помогут передать весѐлый характер

музыки? (маракас, асатаяқ, қоңырау)

Музыкальный руководитель: Ну, вот наступила ночь. Вокруг стало

тихо, спокойно.

Исполнение «Ночь» И.Арсеева.

Музыкальный руководитель: Какому цвету соответствует эта музыка?

(дети показывают листок зелѐного цвета)

Правильно – музыка неторопливая, напевная, убаюкивающая.

А теперь закройте глаза и послушайте пьесу ещѐ раз.

Упражнения для голоса и слуха.

«Машина» - развивать вибрацию голоса.

(едем на большой машине, едем на маленькой машине)

«Солнце светит» - удерживать интонацию при переходе от мажора

к минору, петь выразительно.

Пение.

«Казахстан наш общий дом» Послушайте песню.

124

- Какое настроение передаѐт музыка? Отдельно отрабатывать

сложные мелодические обороты. Беседа о Родине.

Педагог исполняет песню от начала до конца.

«Жақсы кӛрем». Исполнить песню без текста.

- Как называется песня?

- Какой характер музыки?

Музыкальный руководитель: Беседа по содержанию.

- Как мы должны исполнять песню? (ласково).

Прослушать песню ещѐ раз. Работать над дикцией, чѐтко и правильно

произносить текст.

«Кең дала» И.Нусипбаева. Узнать песню по музыкальному вступлению. Петь не спеша, напевно, без

музыкального сопровождения. Чисто интонировать и удерживать дыхание

до конца музыкальной фразы. Пение с солистами. Повторить знакомую

песню по желанию детей.

Танцевальные движения.

«Жалқаубек» в исполнении Р. Рымбаевой

Подвижная игра.

«Завертелся, закружился, асык по кругу покатился». Дети встают в круг, передают парные разноцветные асыки, хором поют

слова и выполняют движения по тексту.

Завертелся, закружился,

Асык по кругу покатился.

Где остановился,

С тем и подружился.

Выходи не зевай,

С другом в круг скорей вставай.

Дети, у которых по окончании слов в руках оказались асыки одного

цвета, встают в пару и выполняют движения.

Краткий анализ занятия. Музыкальное прощание.


Білім беру салалары /Образовательные области: Творчество

Бӛлімі /Раздел: Музыка

Тақырыбы/Тема: Мой любимый детский сад

Мақсаты / Цель:

Развивать творческое воображение, развивать чувство привязанности и

любви к детскому саду, друзьям; эстетический вкус; учить высказываться

о музыке; развивать интерес к исполнению упражнений, песен, танцев,

хороводов, игр; закреплять приобретенные навыки; сопоставлять пьесы

125

разных жанров; развивать эмоциональную отзывчивость на песню

игрового, веселого характера, подпевать, одновременно начинать пение

после музыкального вступления; способствовать установлению

отношений творчества и сотрудничества между детьми и взрослыми,

способствовать свободе самовыражения; самостоятельно менять движения

со сменой частей музыки.

Сӛздік жҧмыс / Словарная работа: тетери, настроение, концерт,

персонажи.

Оборудование, материал: фотографии помещений детского сада,

конверты, карточки, асыки, осенние листочки, игрушка зайчик,

дидактическое пособие «три кита», карточки с разными эмоциями.

Кҥтілетін нәтиже / Ожидаемый результат:

Білу/Знать:

- находить в окружающем мире звуки, слышать и подражать им;

- навыки игры на шумовых музыкальных инструментах.

Тҥсінуге тиіс/ Иметь: - способность различать разнообразие музыкальных образов.

Істей білу керек/ Уметь:

- исполнять элементарные танцевальные движения;

- проявлять свои знания о музыке;

- использовать весь спектр «звучащих» жестов.


Дети входят в зал под веселую песню Филиппенко «Детский сад».

Музыкальное приветствие.

Музыкальный руководитель: Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!».

Доброе утро! - Солнцу и птицам.

Доброе утро! - Улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым...

Пусть доброе утро длится до вечера.

Наш любимый детский сад,

Каждый день встречать вас рад.

Музыкальный руководитель:

- Дети, как называется наш детский сад?

- Хорошо ли вам живется в детском саду?

Музыкально-ритмические движения.

Упражнение: «Мячики» муз. М. Сатулиной

Педагог предлагает детям разделиться на 2 подгруппы и по очереди

выполнять движения.

Танцевальные движения: «Хлопни в ладоши»

Педагог предлагает желающему ребѐнку-солисту встать перед детьми и

показать упражнение.

126

«Качание рук». муз. А. Жилина

Музыкальный руководитель предлагает выполнить знакомые движения

с листочками. Обращает внимание детей на то, чтобы руки были

мягкими.


- Есть ли у вас друзья в детском саду?

- Чем любите заниматься в детском саду?

Дидактическая игра «Расскажи, а мы отгадаем». Дети делятся на 4 группы, им раздаются конверты с фотографиями

помещений детского сада (музыкальный зал, физкультурный зал,

прачечная, кухня). Одни дети под музыку при помощи движений должны

загадать, какое помещение они изображают, а остальные ребята

отгадывают.


- Почему так хорошо детям в детском саду? (Потому что нас

окружает любовь и забота всех взрослых)

- В вашей группе ребята дружные? (Ответ)

- Я очень рада, что вы дружные ребята. Приготовьте свои пальчики,

мы поиграем.

Пальчиковая игра «Дружба» Дружат в нашей группе,

Девочки и мальчики. пальцы обеих рук соединяются в замок

Мы с тобой подружим,

Маленькие пальчики. ритмичное касание пальцев обеих рук

Раз, два, три, четыре, пять. поочерѐдное загибание пальцев на правой

руке

Начинай считать опять,

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы закончили считать.

Вот какие мы дружные. поочерѐдное загибание пальцев на левой

руке.

Музыкальный руководитель: - А сейчас, ребята, мы сыграем в игру «Кто идет к нам в детский

сад?». (дети должны изобразить разные настроения мимикой и жестами)


- Представьте, что в группу к вам зашел новенький ребенок.

А настроение у него плаксивое, покажите его настроение.

Дети изображают плаксу.

- В группу вошел сердитый ребенок.

- Следом за ним вошла хохотушка.

127

- И нерешительно вошла тихоня. Вот сколько разных детей в нашей

группе. Но с каким бы настроением мы ни пришли в свой любимый

детский сад, в свою группу, нас здесь приветливо и радостно встречают.

- Ребята, а теперь, давайте покажем и споем о том, как мы в садике

живем. Представьте, что начинается утро. Вы встаете, собираетесь и идете

в детский сад.

Упражнение: «Марш» Ломовой.

«Прогулка» Раухвергера. - Сейчас вы услышите музыку и сами решите, что делать – смело

шагать или спокойно гулять.

Дети слушают отрывок, говорят что делать, выполняют движения.

- Пришли вы в детский сад, позавтракали и пошли на музыкальное

занятие.

Слушание:

«Марш» М. Дунаевского.

«Колыбельная».

«Кел, билейік» М. Алимбаев. Дети движениями показывают, что можно делать под ту или иную

музыку: на марш – пальчиками барабанят, на колыбельную - руки под

щеку, на плясовую – выполняют фонарики.

Пение

Исполняется песня «Қоян».

Дети слушают песню, обратить внимание на характер, пересказ

содержания, подпевание отдельных фраз.

Исполняется песня «Кҥз».

На вступление дети плавно качают руками, можно раздать листочки.

Танец

«Балабақшада» (пляска парами).

Педагог предлагает найти себе «дружочка» и станцевать с ним.

«Танец с зонтиками».

Детям предлагают исполнить знакомый танец. Проверить качество

усвоения движений.

Музыкальная игра - «Асык в руки я возьму да в корзинку соберу». Игра способствует развитию двигательной активности, развивает

игровые навыки и произвольность поведения. Учит прислушиваться

к звучанию музыки и реагировать на ее окончание.

Музыкальный руководитель: Было приятно смотреть на то, как выразительно и музыкально вы

танцевали. Но настало время возвращаться в группу. А там вас ждет еще

очень много новых дел, игр, прогулок. А вечером, когда придут за вами,

ваши мамы и папы вы скажете нашему саду…

Я попрощаюсь с вами и спою вам «до свидания».

Дети (поют): До свидания!

Дети выходят из зала под песню «Детский сад» Филиппенко.

128


Білім беру салалары /Образовательные области: Творчество

Бӛлімі /Раздел: Музыка

Тақырыбы/Тема: Помощники весны

Мақсаты / Цель: Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку,

умения выражать свои суждения о музыкальном произведении; учить

детей различать в музыке изменения темпа; умение передавать

ритмический рисунок асыками и хлопками; выполнять движения легко,

изящно; вызвать эмоциональный отклик на танцевальную, яркую музыку;

запоминать последовательность движений, быстро реагировать на смену

регистра сменой движений; расширять и уточнять представление детей

о весенних изменениях в природе. Продолжать воспитывать любовь детей

к природе, бережному отношению к ней.

Оборудование наглядный материал: кукла солнечный зайчик, ширма,

асыки большого и маленького размера, желтые ленточки по количеству

детей, пушинки по количеству детей.

Кҥтілетін нәтиже / Ожидаемый результат:

Білу/Знать:

- танцевальное движение – пружинящий шаг;

- о средствах музыкальной выразительности.

Тҥсінуге тиіс/ Иметь: - представление об эмоциональной отзывчивости на музыку разного

характера;

- представление о точной передаче простого ритмического рисунка

асыками и хлопками;

- представление о выразительности движений.

Істей білу керек/ Уметь:

- выражать свои суждения о музыкальном произведении;

- согласовывать движения с двухчастной формой музыки;

- развивать творческие способности, музыкальное восприятие;

- правильно и легко бегать, начинать и заканчивать движение с музыкой.


Дети входят в зал, музыкальное приветствие.

Вход детей. «Пружинящий шаг и бег» муз. Е. Тиличеевой. Педагог

предлагает детям походить пружинящим шагом. Обращает внимание

на разный характер частей музыки и напоминает, что дети должны

самостоятельно менять движения в соответствии с музыкальным

сопровождением.

129

Музыкальный руководитель: Сегодня солнечный радостный день.

Правда, ребята? А вы знаете, почему у нас сегодня поселилась радость:

Радость побежала по дорожке.

Радость распахнула все окошки.

Радость разбудила всех детей.

Радость пригласила к нам гостей.

Сегодня в гости к нам опять придет красавица Весна.

Звенит телефон: Детский сад, мы вас слушаем. Доброе утро. Весна

не смогла прийти сама, много дел. В руках метла, бегут ручьи, еще лучи...

- Ребята я ничего не поняла кроме слов: жду, Весна.

- Может там случилась беда? Может надо весне помочь?

Что же нам делать? В дороге может всякое случится. И страшно, и опасно,

и можно заблудиться. Мы даже не знаем куда идти?

(под музыку на ширме появляется солнечный зайчик – игрушка зайчик

желтого цвета, куклой управляет воспитатель)

Музыкальный руководитель: Ты кто?

Солнечный зайчик: Я солнечный зайчик, меня весна прислала. Она

передала вам солнечные лучики (ленточки желтого цвета), по ним вы легко

сможете попасть в гости к весне.

Упражнение с лентами. «Айгӛлек» Б. Кадырбековой.

На 1 часть дети качают руками с лентами, кружение, на изменение темпа

переходят на бег. Передача в движениях перемены куплета и припева.

Напомнить, что ноги нужно держать близко одну к другой. Показ лучших

танцоров.

Солнечный Зайчик: А сейчас я вам раздам волшебные асыки

и посмотрю, какая группа лучше справится с моим заданием.

Развитие чувства ритма. Дети делятся на две группы. Каждая группа

детей выполняет свой ритмический рисунок с помощью маленьких

и больших асыков. При повторе дети меняются асыками.

1 группа детей

(в руках маленькие асыки)

2 группа детей

(в руках большие асыки)

Жили-были три утенка, - восьмыми Пик, Пак, Пок - четвертными

Хорошо и дружно жили. – восьмыми Пик, Пак, Пок – четвертными

Как-то утром на рыбалку- восьмыми Пик, Пак, Пок – четвертными

Зашагали вперевалку. - восьмыми Пик, Пак, Пок – четвертными

Наловили много рыбы - восьмыми Пик, Пак, Пок – четвертными

И еще поймать могли бы - восьмыми Пик, Пак, Пок – четвертными

Съели дружно все до крошки, -

восьмыми

Пик, Пак, Пок - четвертными

Кроме маленькой рыбешки - восьмыми Пик, Пак, Пок – четвертными

Солнечный Зайчик: Молодцы, ребята. Дойти к Весне смогут те, кто умеет

слышать, видеть, думать, мечтать, воображать.

130

Слушание.

«Новая кукла» муз. П.Чайковского, «Әлди-әлди» муз. Е. Хҧсайнова.

Солнечный зайчик предлагает детям послушать два музыкальных

произведения и назвать их, спрашивает у детей, как они догадались. Дети

слушают музыкальные произведения, делятся своими впечатлениями,

отвечают на вопросы, сравнивают обе пьесы по характеру, темпу,

динамическим оттенкам и тембру.

Музыкальный руководитель: Ребята, посмотрите лес впереди.

- Здравствуй, лес, дремучий лес, (Дети повторяют).

Полный сказок и чудес!

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи, ты же видишь, мы свои.

- Посмотрите на ветвях гнездо. Кто может жить в гнезде? (ответы)

- Смотрите, смотрят из гнезда два молоденьких дрозда.

Музыкально-дидактическая игра «Ритмическое эхо». Дети встают в круг, берутся за руки и, покачиваясь из стороны

в сторону, поют:

Эхо, эхо! Вот потеха!

Не могу сдержать я смеха!

Поиграю я в игру:

Все, что хлопнешь, - повторю!

Затем дети слушают ритмические блоки и прохлопывают за солнечным

зайчиком.

Усвоение певческих навыков:

Музыкальный руководитель: Посмотрите, пушистенькие перышки

выронили дрозды. Давайте покажем нашему гостю, как мы выполняем

любимое упражнение про пушинку.

Дыхательное упражнение «Подуй на пушинку»

Упражнение на развитие сильного плавного направленного выдоха,

активизация губных мышц. Обратить внимание детей на то, что дуть

нужно сильно, направляя струю воздуха снизу вверх.

Солнечный зайчик: Вы большие молодцы! Продолжим путь к Весне?

(ответ) Тогда в путь.

Пение

Музыкальный руководитель: Но чтобы было веселее, мы продолжим

наш с вами путь с песнями.

«Кӛктем келді» муз. К.Қуатбаева.

«Домбыра сазы» муз. Х. Талгарова.

Дети повторяют знакомые песни с солистами и без музыкального

сопровождения.

131

Музыкальный руководитель: Ребята, мы, кажется, пришли. Смотрите,

здесь какой-то сундучок. Но он не открывается.

Солнечный Зайчик: Чтобы открыть сундучок, вам нужно назвать

весенние месяцы. (Дети называют месяцы, музыкальный руководитель

открывает сундучок, там записка)

Музыкальный руководитель: Вот здорово, ребята, весна приглашает нас

поплясать на весенней полянке! Танцы:

«Улыбнись», «Озорная полька».

Музыкальный руководитель предлагает вспомнить и исполнить

знакомые танцы (под аудиозапись). Отмечает детей, выполняющих

движения старательно и красиво.

Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята. За то, что мы

преодолели этот путь и выполнили все задания, Весна в сундучке оставила

нам в награду сладкий сюрприз. Теперь нам пора возвращаться обратно

в наш любимый детский сад. Давайте попращаемся с Солнечным

зайчиком.

Музыкальный руководитель задаѐт вопросы о том, что дети делали на

занятии, что им особенно понравилось.

Музыкальное прощание, дети выходят из зала.


Білім беру саласы/ Образовательная область: Творчество

Бӛлімі/ Раздел: Музыка

Тақырыбы/ Тема: Разноцветная прогулка

Мақсаты/ Цель: Развивать умение поддерживать интерес к играм, танцам,

хороводам, упражнениям. Побуждать к эмоциональному изображению

в движениях своего отношения к музыкальному игровому образу,

запоминанию формы танца.

Қолданылатын кӛрнекілік қҧралдар/Оборудование: цветочки

по количеству детей, ваза для цветов, домик из разноцветных мягких

модулей, игрушка (машина красного цвета), зеленые колечки, большой

желтый мешок, разноцветные асыки 4 цветов.

Сӛздік жҧмыс/ Билингвальный компонент: цветы, красный, желтый,

синий, зеленый, лошадка.

Кҥтілетін нәтиже/ Ожидаемый результат.

Біледі/ Знать: слова в распевке и в песне.

Игереді/ Иметь: эмоциональный подъем от проведенного занятия.

Меңгереді/ Уметь: внимательно слушать задание, активно и правильно

отвечать на заданные вопросы. Дослушивать музыкальные произведения

до конца, самостоятельно определять характер. Правильно передавать

в хлопках услышанный ритмический рисунок. Уметь петь слаженно,

132

пропевать четко слова, правильно следить во время пения за дыханием,

слушать друг друга.


Дети под музыку входят в музыкальный зал.

Музыкально-ритмические движения «Научились мы ходить».

Музыкальный руководитель: Ребята, посмотрите, как вокруг красиво!

На деревьях – зеленые листочки, а в травке – красные, желтые, синие

цветочки. В голубом небе летают и поют птички: «Чик-чирик!» Все

радуются теплу и солнышку.

Вот денек какой хороший!

Так и хочется плясать!

Будем топать, будем хлопать,

Будем дружно приседать!

Танцевальная разминка «Цветочки». Дети выполняют движения по показу воспитателя, в конце разминки

собирают цветочки в букет, ставят в вазу.


Мы дружка возьмем за ручку,

Встанем с ним лицом друг к дружке,

Будем мы с дружком играть,

Все движенья выполнять.

Игровое упражнение «Разноцветная полянка».

Дети стоят парами, лицом друг к другу.

На полянке разноцветной, Хлопают в ладоши.

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп.

Расплясались наши детки! Хлопают по ладошкам партнера.

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп.

Наши щечки хороши. Гладят свои щечки.

Хороши, хороши.

Веселятся малыши. Гладят щечки друг друга.

Малыши, малыши.


Дети, послушайте песенку и потом ответите на мои вопросы.

- Про кого эта песенка?

- Где пасется лошадка?

- Чем питается лошадка?

Исполняется песня «Лошадка» М. Раухвергера.

(дети слушают и отвечают на вопросы педагога)

133

Музыкальный руководитель: Ребятки, а что это за домик на полянке

стоит? Такой необычный – разноцветный. У него стены желтые, окошки

синие, крыша красная, а труба на крыше – зеленая. Кто же здесь живет?

Подойдите к нему и тихонько постучите. Тук-тук! Кто здесь живет?

Воспитатель быстро заходит в домик, надевает накидку из широких

цветных полос (костюм радуги).

Музыкальный руководитель: Да это же сама красавица Радуга!

Радуга. Здравствуйте, мои дорогие ребятишки! Я очень рада встрече

с вами. Я – разноцветная Радуга. Смотрите, какое у меня волшебное

платье! На нем уместились все цвета. Какие вы видите?

Дети называют цвета на накидке.

– Я очень хочу поиграть с вами в мои разноцветные игры. А вы

хотите?

«Радуга» выносит из домика красную игрушечную машину.

Радуга. Ребятки, что это? (Машина.) Какого она цвета?

Дети отвечают.

– Правильно, красного, такого же, как эта полоса на моем платье

(показывает красную полоску).

На машине красной, гладкой

Мы поехали вперед.

Кто песню о машине знает,

Пусть нам звонко подпоет!

Едет наш автомобиль.

Как гудит он?

Дети. Би-би-би!

Исполняется танец «Бибика». Дети садятся на стульчики и подпевают песню.

Радуга. В моем домике есть зеленые колечки. Кто колечко возьмет?

Кто играть с ним пойдет?

Музыкальное упражнение «Колечки». Музыкальный руководитель: Радуга, в твоем домике есть еще

что-нибудь разноцветное?

Радуга. Конечно, есть! У меня есть большой желтый мешок. Он такой

большой, что еле-еле в домик помещается.

Музыкальный руководитель: Что же лежит в твоем большом мешке?

Радуга. Помогите мне его вынести и сами увидите!

Дети помогают вынести из домика мешок с разноцветными

асыками. «Радуга» расставляет разноцветные асыки по залу, дети

делятся на 4 группы и встают вокруг асыков, на перую часть игры дети

приговаривают слова, на 2 часть легко на носочках бегают по залу,

одновременно делают взмахи руками (изображают птиц):

Музыкальный руководитель: Вокруг какие асыки?

134

Дети: Вокруг цветные асыки!

Давай дадим друг другу руку

И дружно мы пойдем по кругу.

Музыкальная игра «Разноцветные асыки».

В конце занятия дети прощаются с «радугой» и уходят в группу.

135

ИГРА «ДОМИНО»

Ойын / Игра: Домино из асыков

Әдіскер / Методист: Мусабекова Д.У.

Мақсаты/Цель:

1. Закреплять и расширять знания детей о цвете.

2. Развивать внимание, память, усидчивость, наблюдательность,

ориентировку в пространстве.

3. Развитие мелкой моторики рук.

4. Развитие комбинаторной и логической способностей.

5. Усвоение элементарных навыков общения.

6. Активизировать речь детей.

Ойын жиынтығы/Комплект игры: домино состоит из 20 асыков,

разделенных на две половины, каждая из которых окрашена

в определенный цвет, и один асык.

Жасы/Возраст: 2-6 лет.

Ойыншылардың саны /Количество игроков : 2 игрока.

Ойын барысы / Ход игры:

Совсем маленькие малыши могут просто рассматривать асыки и

познакомиться с цветами: красный, желтый, синий, зеленый. Детям

постарше можно предложить строить дорожки по правилам домино.

В самом начале игры асыки перемешиваются. Каждому выдается по

пять асыков, остальные остаются в резерве и складываются в мешочек.

Начинает игру тот, у кого при подбрасывании асыков по очереди, асык лег

стороной бук. Следующий игрок находит в своем раскладе асык, который

будет повторять тот, с которого началась партия. Каждый

выкладываемый асык должен одной из сторон совпадать с одним из

выложенных краев цепочки по цвету. Если у игрока нет асыка

с подходящим цветом, то он берет его из мешочка, до тех пор пока не

найдет нужный. Если никто из игроков не может ходить, игра окончена.

Выигрывает тот из участников, который быстрее всех успеет избавиться от

своих асыков.

136

Пайдаланылған әдебиеттер:

1. Қазақтың этнографиялық категориялар, ҧғымдар мен атауларының

дәстҥрлі жҥйесі. Энциклопедия.

2. Қазақ мәдениеті. Энциклопедиялық анықтама.

3. «Сен білесің бе?» мектеп жасына дейінгі балаларға арналған

этнографиялық кітапша. «Аруна» баспасы, 2001ж.

4. А.Т. Ақажанова, Б.П.Мырзатаева. «6-7 жастағы балалардың ҧлттық

психологиясын қалыптастыру. Алматы, 2008ж.

5. З.А.Нусипова,Т.М.Илиев. «Оқу-тәрбие ҥрдісінде жаңа инновациялық

әдістерді қолдану жолдары». Алматы, 2008ж.

6. Оразақын Асқар. «Ҧлттық ойындар». Алматы, «Балауса» баспасы,

2005ж.

7. Е. С. Сағындықов. Қазақтың ҧлттық ойындары. — Алматы: «Рауан»

баспасы, 1991 ж.

https://kk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BB%D0%BC%D0%B0%D1%82%D1%8B

https://kk.wikipedia.org/wiki/1991_%D0%B6%D1%8B%D0%BB

АЛМАТЫ ҚАЛАСЫ БІЛІМ БАСҚАРМАСЫ БІЛІМ...

Documents