№1 (10706). 2 января 2018. Цена договорнаяН Е З А В И С И М О Е П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Е И З Д А Н И Е

Дорогие читатели!Дорогие читатели!Дорогие читатели!Дорогие читатели!Дорогие читатели!Сегодня мы рады представить новыйСегодня мы рады представить новыйСегодня мы рады представить новыйСегодня мы рады представить новыйСегодня мы рады представить новыйномер «Учительской газеты-Москва»номер «Учительской газеты-Москва»номер «Учительской газеты-Москва»номер «Учительской газеты-Москва»номер «Учительской газеты-Москва»от межрайонного совета директоровот межрайонного совета директоровот межрайонного совета директоровот межрайонного совета директоровот межрайонного совета директороврайонов Вешняки, Новокосино,районов Вешняки, Новокосино,районов Вешняки, Новокосино,районов Вешняки, Новокосино,районов Вешняки, Новокосино,Косино-Ухтомский.Косино-Ухтомский.Косино-Ухтомский.Косино-Ухтомский.Косино-Ухтомский.

о традиции мы подводим итоги со-вместной работы, анализируем по-лученные результаты и строим

планы на будущее. Прошедший год сталгодом роста для школ нашего межрайо-на, годом развития профессиональныхкомпетенций, реализации новых проек-тов и освоения современных технологий.

В рамках Московского международно-го форума «Город образования» нашмежрайон презентовал опыт по подготов-ке номеров «Учительской газеты-Моск-ва». Мы провели опрос общественногомнения о наиболее интересных для чита-телей темах, освещаемых в газете. Более70 процентов респондентов выразилинаибольшую заинтересованность в пуб-ликациях о методике преподавания и со-держании образования, а также о городс-ких проектах и конкурсах.

В нашем выпуске мы постаралисьучесть пожелания читательской аудито-рии. На страницах газеты мы расскажемоб успешном профессиональном стартемолодых специалистов, опыте участия вгородских проектах, освоении МЭШ и со-здании качественных электронных сцена-риев уроков, развитии таланта школьни-ков и, конечно, о технологиях и практи-ческих советах по выстраиванию траекто-рии успеха каждого ученика.

Наши статьи - это отражение результа-тов деятельности школ межрайона в про-шедшем году. Мы не просто делимся ито-гами работы, но раскрываем механизмыи пути достижения поставленных целей.

Нам приятно, что газету читают такжепредставители ученической и родительс-кой общественности, в этом номере онипредставили свой взгляд на развитиемосковского образования, приглашая кдиалогу всех читателей.

Дорогие друзья, коллеги, хочу искрен-не поблагодарить вас за сплоченность,эффективную и результативную работу,готовность реализовывать наши самыесмелые и масштабные планы!

Впереди у нас немало задач, нам вме-сте предстоит наполнить наступающийгод событиями и новыми достижениямимосковского образования.

С праздником, с Новым, 2018 годом!

Татьяна ИРЕНКОВА,Татьяна ИРЕНКОВА,Татьяна ИРЕНКОВА,Татьяна ИРЕНКОВА,Татьяна ИРЕНКОВА,председатель межрайонного советапредседатель межрайонного советапредседатель межрайонного советапредседатель межрайонного советапредседатель межрайонного совета

директоров №10, директор школы №2036директоров №10, директор школы №2036директоров №10, директор школы №2036директоров №10, директор школы №2036директоров №10, директор школы №2036

C Новым годом!

2 МЫ НАЧИНАЕМ

Начало путиИнтерес разжигается с каждым днем

Лифт для каждогоКак я стал директором московской школы

Дороги следует не искать, а строить.

Джон ШаарДжон ШаарДжон ШаарДжон ШаарДжон Шаар

Несколько недель назад на однойНесколько недель назад на однойНесколько недель назад на однойНесколько недель назад на однойНесколько недель назад на одноймежрегиональной конференции,межрегиональной конференции,межрегиональной конференции,межрегиональной конференции,межрегиональной конференции,посвященной вопросам развитияпосвященной вопросам развитияпосвященной вопросам развитияпосвященной вопросам развитияпосвященной вопросам развитияобразования, я сидел за однимобразования, я сидел за однимобразования, я сидел за однимобразования, я сидел за однимобразования, я сидел за однимстолом с интересным собеседникомстолом с интересным собеседникомстолом с интересным собеседникомстолом с интересным собеседникомстолом с интересным собеседникомиз сурового сибирского региона. Ониз сурового сибирского региона. Ониз сурового сибирского региона. Ониз сурового сибирского региона. Ониз сурового сибирского региона. Оноказался заместителем директораоказался заместителем директораоказался заместителем директораоказался заместителем директораоказался заместителем директорадовольно успешнойдовольно успешнойдовольно успешнойдовольно успешнойдовольно успешнойобщеобразовательной школы. Виднообщеобразовательной школы. Виднообщеобразовательной школы. Виднообщеобразовательной школы. Виднообщеобразовательной школы. Виднобыло, что он давно в этой должностибыло, что он давно в этой должностибыло, что он давно в этой должностибыло, что он давно в этой должностибыло, что он давно в этой должностии очень дорожит и гордится своейи очень дорожит и гордится своейи очень дорожит и гордится своейи очень дорожит и гордится своейи очень дорожит и гордится своейработой. Я живо интересовалсяработой. Я живо интересовалсяработой. Я живо интересовалсяработой. Я живо интересовалсяработой. Я живо интересовалсяжизнью его школы, он сжизнью его школы, он сжизнью его школы, он сжизнью его школы, он сжизнью его школы, он судовольствием делился своимудовольствием делился своимудовольствием делился своимудовольствием делился своимудовольствием делился своимуправленческим опытом. Но тут вдругуправленческим опытом. Но тут вдругуправленческим опытом. Но тут вдругуправленческим опытом. Но тут вдругуправленческим опытом. Но тут вдругон задал вопрос мне о том, а кем ион задал вопрос мне о том, а кем ион задал вопрос мне о том, а кем ион задал вопрос мне о том, а кем ион задал вопрос мне о том, а кем игде работаю я. Конечно, не безгде работаю я. Конечно, не безгде работаю я. Конечно, не безгде работаю я. Конечно, не безгде работаю я. Конечно, не безчувства гордости я представилсячувства гордости я представилсячувства гордости я представилсячувства гордости я представилсячувства гордости я представилсядиректором московской школы.директором московской школы.директором московской школы.директором московской школы.директором московской школы.

казать, что коллега был удивлен -значит ничего не сказать, и нашабеседа изменила свое течение.

Он стал задавать много вопросов про то,как устроена московская школа, как уп-равлять большими образовательнымикомплексами и так далее, и так далее. Ятерпеливо и подробно отвечал на еговопросы, делился успехами учителей восвоении работы в Московской элект-ронной школе, с упоением рассказывалоб облачных технологиях... пока вдругмой монолог не был прерван вопросом:«А как вы стали директором московскойшколы?» (на слове «московской» он сде-лал особенное ударение!). И стал я рас-сказывать, как и кем был выстроен мойпуть от учителя истории до директорашколы. И это не оговорка, это, безуслов-но, был мой выбор и путь, но траекториямоего профессионального роста - этостратегическая инженерия московскойсистемы формирования кадрового уп-равленческого потенциала Департамен-та образования города Москвы. Я бы на-звал эту кадровую политику профессио-нальным лифтом, в который может войтилюбой желающий. Только двигаетсялифт не благодаря внешнему источникуэнергии, а исключительно потому, что тыдвигаешь его сам энергией своего про-фессионального развития. Ведь лидер-ство - это не должность, это действия, по-стоянное движение!

С чего началось мое движение? Ко-нечно, я получил педагогическое обра-зование, но, окончив университет, по-шел не в школу, а в политику. Тогда мнеказалось, что изменить что-то к лучше-му гораздо легче «сверху». Со време-нем юношеский максимализм прошел,потому что совершенно очевидным ста-ло, что изменить образовательное про-странство страны можно только с помо-щью качественной работы учителей и

руководителей, людей, которые отно-сятся к делу с душой, увлеченно, стре-мясь помочь детям добиться наилучшихрезультатов обучения. И в этот момент япринял решение и пошел работать вшколу учителем истории. Я был удивлен- как изменилась московская школа! Ка-кими высокими стали стандарты каче-ства ее работы, культура эффективногопреподавания и ожидания от школы ро-дителей и учеников! Я столкнулся с про-цессом создания совершенно новой ре-альности московского образовательно-го пространства. Я убедился, что каче-ственное образование ведет к каче-ственной жизни и что качество образо-вания во многом зависит от профессио-нализма руководителей школ. Именноэто может поменять ситуацию к лучше-му. И чтобы иметь возможность быть по-лезным новой московской школе, я по-шел учиться на программу «Менедж-мент в образовании». Получив желае-мую квалификацию «менеджер в сфереобразования», решил, что этого недо-статочно, и поступил в магистратуру напрограмму «Экспертная деятельность всфере образования». Учился, работал,все больше проникался смыслами и ло-гикой происходящих изменений в систе-ме образования города Москвы.

К тому времени я мог лишь мечтать овозможности стать директором школы,мне казалось, это возможность толькодля избранных, попавших в кадровый уп-равленческий ресурс или заслужившихэто право долгими годами работы. Я ду-мал, что профессиональный лифт дляменя недоступен.

Но в реальности оказалось, что про-фессиональный лифт, созданный Депар-таментом образования города Москвы,доступен для каждого, у кого есть жела-ние и ресурсы создавать качественно но-вые условия и результаты образования.И я принял решение аттестоваться надолжность руководителя. Образование иработа принесли свои плоды, я успешнопрошел процедуру аттестации. Меня уди-вила степень ее прозрачности и объек-тивности. Тестирование автоматизиро-вано, а заседание аттестационной ко-миссии транслируется онлайн и в записи.После аттестации мне предложили долж-ность заместителя руководителя однойиз московских школ, правда, им я прора-ботал немного времени, прошел собесе-дование у руководителя Департаментаобразования и был назначен директо-ром.

Осознавая степень своей личной от-ветственности за судьбу школы, вверен-ной мне, я снова учусь на курсах эффек-тивного менеджмента в Московском ин-ституте открытого образования. Занимаядолжность директора московской шко-лы, надо учиться постоянно. Ведь мыпредставляем время, город, страну.

Юрий ВЕРЖБИЦКИЙ,Юрий ВЕРЖБИЦКИЙ,Юрий ВЕРЖБИЦКИЙ,Юрий ВЕРЖБИЦКИЙ,Юрий ВЕРЖБИЦКИЙ,директор школы №892директор школы №892директор школы №892директор школы №892директор школы №892

2017 год стал для меня2017 год стал для меня2017 год стал для меня2017 год стал для меня2017 год стал для менягодом карьерныхгодом карьерныхгодом карьерныхгодом карьерныхгодом карьерныхдостижений, годом началадостижений, годом началадостижений, годом началадостижений, годом началадостижений, годом началанового интересного путинового интересного путинового интересного путинового интересного путинового интересного путипрофессиональногопрофессиональногопрофессиональногопрофессиональногопрофессиональногоразвития в московскойразвития в московскойразвития в московскойразвития в московскойразвития в московскойсистеме образования.системе образования.системе образования.системе образования.системе образования.

феврале 2017 года ястала участником уни-кального образова-

тельного проекта Московс-кого института открытого об-разования «Рядом с дирек-тором». Данный проектпредставляет собой обуче-ние кандидатов в директораметодом погружения в ат-мосферу процесса управле-ния школой. На две недели ястала «тенью» директорашколы №962, председателяАссоциации менторов Моск-вы, Ларисы АлександровныПоляковой. Во время стажи-ровки я наблюдала за ееоперативными управленчес-кими действиями, имелавозможность задавать воп-росы, принимать участие вобсуждениях. В течение двухнедель я была полностью по-гружена в работу ЛарисыАлександровны, что позво-лило мне увидеть процессуправления школой с разныхсторон, познакомиться с ме-ханизмами и инструмента-ми, перенять опыт директо-ра-ментора.

С 10 марта я уже на прак-тике смогла начать приме-нять тот опыт, который полу-чила во время стажировки,так как приказом Департа-мента образования городаМосквы я была назначена надолжность директора школы№1022.

Никогда ранее я не испы-тывала столь живой и непод-дельный интерес к своей ра-боте, к людям, с которымисотрудничаю, к коллегам, скоторыми взаимодействую иразвиваюсь. Интерес, кото-рый с каждым днем разжига-ется все более, придавая ос-мысленности моим действи-ям и поддерживая мою жиз-ненную активность - энер-гию.

К работе в новой должно-сти я приступила, имея трех-летний стаж работы замес-тителем директора школы,некоторый опыт управлен-ческой деятельности, ряднавыков, как мне казалось,завершенный и максималь-но полный, и знания на тотмомент в основном финан-сового и юридического ха-рактера.

Окунувшись в процесс уп-равления школой, я быстропоняла несколько важных,на мой взгляд, вещей, кото-рые ранее мне не казалисьстоль значимыми. Быстровыяснилось, что суета и ав-рал - это не показатель боль-шого объема и значимостиработы, а всего лишь инди-катор неорганизованности.Такой этап управленческойдеятельности, как планиро-вание, занял первое место вмоей работе, а впоследствиии в работе сотрудников на-шей школы. В попытках вы-полнения самостоятельно

многих рабочих задач, ужечерез месяц я заметила не-эффективность этого: вре-мени на решение важных уп-равленческих и стратегичес-ких задач не оставалось, по-явилось нервное напряже-ние. Сейчас могу смело ска-зать, что молодому руково-дителю не стоит забывать оделегировании, как онеотъемлемой части управ-ленческой деятельности, ко-торое не только позволяетболее эффективно распре-делять рабочее время руко-водителя, но и увеличиваетважность работы сотрудни-ков, тем самым повышая ихзанятость, а значит, и эф-фективность. Также быстроя поняла, что, несмотря назанятость и многозадач-ность своей работы, личноеобщение с сотрудниками,личное участие в подборесотрудников является однойиз моих важнейших задачкак руководителя. Наравне сэтим важность приобрел дляменя и такой аспект дирек-торской работы, как созда-ние комфортных рабочих ус-ловий для сотрудников.

После налаживания своейработы по стандартной уп-равленческой схеме «Плани-рование - организация - мо-тивация - контроль», длябольшего понимания про-цессов в школе, я стала по-гружаться непосредственнов каждый процесс.

Огромную поддержку ипомощь в глубинном пони-мании многих процессов мнеоказало участие в програм-ме повышения квалифика-ции «Эффективный руково-дитель 2.0», организованнойМосковским институтом от-крытого образования. Каж-дый процесс, проходящий вшколе, рассматривался налекциях, семинарах, тренин-гах с разных сторон: норма-тивное регулирование, прак-тический опыт, важные ню-ансы.

Сегодня говорить о ре-зультатах своей управлен-ческой деятельности как ди-ректора московской школымне еще очень рано, но рас-сказать немного о состоя-нии дел в школе на сегод-няшний момент считаю воз-можным.

В школе созданы все не-обходимые условия для обу-чения и воспитания болеечем 900 детей в возрасте от1,5 до 18 лет. С целью все-стороннего развития детей,не посещающих дошколь-ные группы, поддержки ма-теринства и детства откры-ты 10 семейных детских са-дов, численность воспитан-ников в которых составляет35 человек. Развита системадополнительного образова-ния: более 30 кружков раз-личной направленностифункционируют для детей ввозрасте от 3 до 18 лет (шах-маты, танцы, право, школабезопасности, ручное твор-чество, волейбол, футбол имногое другое). Школа ак-тивно вовлечена в городс-кую образовательную среду:

на базе 26-го колледжа про-водятся уроки технологиидля обучающихся, ребята 8-9-х классов получают рабо-чую специальность «опера-тор ЭВМ» на базе школыпри участии преподавателейколледжа, идет активноеучастие в проекте «Музеи.Парки. Усадьбы». Замеча-тельной новинкой в этомгоду для учителей нашейшколы стало внедрение про-екта «Московская электрон-ная школа»: такое разнооб-разное количество сценари-ев уроков, методических ма-териалов для осуществле-ния образовательного про-цесса еще никогда не былособрано в одном информа-ционном ресурсе. Учителяшколы уже отметили удоб-ность использования и акту-альность учебных материа-лов. В школе создан отрядВсероссийского военно-пат-риотического общественно-го движения «Юнармия», со-вместно с ветеранами педа-гогического труда ребятамиведется волонтерская и пат-риотическая деятельность.Развивается такое направ-ление воспитательной рабо-ты, как экскурсионная дея-тельность, проводятся раз-личные мероприятия дляобучающихся профилакти-ческой направленности спривлечением экспертов Го-родского совета родительс-кой общественности при Де-партаменте образования го-рода Москвы. Ведется со-вместная работа со школа-ми межрайонного совета ди-ректоров Вешняки, Новоко-сино, Косино-Ухтомский поразвитию спортивной, крае-ведческой, экологической итуристической деятельностиобучающихся. Педагогамишколы ведется работа поразвитию олимпиадногодвижения: увеличен пред-метный охват участия нашихобучающихся в ВОШ, МОШ,совместно с Ассоциациейпобедителей олимпиад от-крыты «Кружки от чемпио-нов» по нескольким предме-там, ребятами заявлено уча-стие по нескольким компе-тенциям в чемпионате ран-ней профориентации, основпрофессиональной подго-товки и состязаний школь-ников в профессиональноммастерстве JuniorSkills.

Итак, немного рассказаво деятельности, хочется от-метить, что все это сталовозможным благодаря чет-кой системе московского об-разования, координатамивектора развития в которойявляются показатели рей-тинга вклада школ в каче-ственное образование мос-ковских школьников, социо-культурным и образователь-ным ресурсам всего нашегогорода и, конечно, педаго-гам нашей школы. А о ре-зультатах своей личной уп-равленческой деятельностиобещаю написать в «Учи-тельской газете-Москва».

Евгения ТКАЧЕНКО,Евгения ТКАЧЕНКО,Евгения ТКАЧЕНКО,Евгения ТКАЧЕНКО,Евгения ТКАЧЕНКО,директор школы №1022директор школы №1022директор школы №1022директор школы №1022директор школы №1022

3«У

Г»-М

оскв

а, №

1, 2

янв

аря

2018

г.

ВремяпокажетИ мне, и ученикам

было сложно освоитьсяв новых ролях

Наши дети - это наша старость.Правильное воспитание - этонаша счастливая старость; пло-хое воспитание - это наше буду-щее горе, это наши слезы, этонаша вина перед другими людь-ми, перед всей страной!

Антон МакаренкоАнтон МакаренкоАнтон МакаренкоАнтон МакаренкоАнтон Макаренко

молодой специалист, рабо-таю уже второй год в школе№402 имени Алии Молдагу-

ловой учителем русского языка илитературы.

Меня часто спрашивают: «Поче-му именно учитель? Тебе не хвати-ло одиннадцати лет в школе?»Раньше на этот вопрос я отвечал струдом. Сейчас же могу с уверенно-стью сказать, что быть учителем -это мое призвание! Помочь, объяс-нить, направить, обучить, поддер-жать - это те глаголы, которые ассо-циируются у меня с этой професси-ей.

Да, молодому специалисту сей-час нелегко. В университете прихо-дилось часто слышать фразу: «За-будьте все, чему вас учили в шко-ле!» Сейчас же, работая с детьми,я произношу частенько себе дру-гую фразу: «Школа - это стихия, ко-торую можно освоить непосред-ственно в ней!» Я преподаю рус-ский язык и литературу в среднихклассах. Бывают, конечно, разныедети, но заинтересовать, поискподхода к каждому - это главнаязадача педагога.

Огромную роль для молодогоспециалиста играет педагогичес-кий коллектив. Мне очень повезло,что в начале школьного пути встре-тились добрые, отзывчивые колле-ги, которые всегда готовы помочь,подсказать, направить, если что-тоне получалось или вышло из-подконтроля.

С нынешнего года меня назна-чили классным руководителем 5-го«А» класса. Дети только вылетелииз-под крыла любимой учительни-цы и отправились в свободное пла-вание. И мне, и ученикам былосложно освоиться в новых ролях.Дети привыкали к тому, что прихо-дилось каждый урок менять нетолько кабинет, но и учителей. Мнеже было сложно совместить класс-ное руководство и ведение своихлюбимых предметов. Иногда я чув-ствовал себя администратором, ане учителем. Вот прошло уже по-чти три месяца, и мне все-таки уда-лось найти золотую середину! Я су-мел совместить эти два важныхдела без вреда друг для друга.Правильно говорят, что время ра-зум дает.

Что будет лет через 5-7, сказатьдовольно трудно, так как времяидет, мир и приоритеты меняются.Но уверенность в том, что я оста-нусь учителем, непоколебима. Че-рез несколько лет меня ждут вы-пускные классы, это новый этап идля них, и для меня. Как мы с этимсправимся, покажет только время!

Дмитрий КУЗЬКИН,Дмитрий КУЗЬКИН,Дмитрий КУЗЬКИН,Дмитрий КУЗЬКИН,Дмитрий КУЗЬКИН,учитель русского языка и литературыучитель русского языка и литературыучитель русского языка и литературыучитель русского языка и литературыучитель русского языка и литературы

школы №402 именишколы №402 именишколы №402 именишколы №402 именишколы №402 имениАлии МолдагуловойАлии МолдагуловойАлии МолдагуловойАлии МолдагуловойАлии Молдагуловой

МЫ НАЧИНАЕМ

В этом году учебный планВ этом году учебный планВ этом году учебный планВ этом году учебный планВ этом году учебный планпозволил администрациипозволил администрациипозволил администрациипозволил администрациипозволил администрациисделать изучение некоторыхсделать изучение некоторыхсделать изучение некоторыхсделать изучение некоторыхсделать изучение некоторыхпредметов углубленным, а впредметов углубленным, а впредметов углубленным, а впредметов углубленным, а впредметов углубленным, а вновом году мы планируемновом году мы планируемновом году мы планируемновом году мы планируемновом году мы планируемреализовать профильноереализовать профильноереализовать профильноереализовать профильноереализовать профильноеобучение.обучение.обучение.обучение.обучение.Профориентационной работе вПрофориентационной работе вПрофориентационной работе вПрофориентационной работе вПрофориентационной работе вшколе мы уделяем особоешколе мы уделяем особоешколе мы уделяем особоешколе мы уделяем особоешколе мы уделяем особоевнимание, активно ведетсявнимание, активно ведетсявнимание, активно ведетсявнимание, активно ведетсявнимание, активно ведетсявзаимодействие с колледжамивзаимодействие с колледжамивзаимодействие с колледжамивзаимодействие с колледжамивзаимодействие с колледжамиМосквы, и в результате нашиМосквы, и в результате нашиМосквы, и в результате нашиМосквы, и в результате нашиМосквы, и в результате наширебята заявили себя на участиеребята заявили себя на участиеребята заявили себя на участиеребята заявили себя на участиеребята заявили себя на участиев проекте JuniorSkills.в проекте JuniorSkills.в проекте JuniorSkills.в проекте JuniorSkills.в проекте JuniorSkills.

ейчас завершен первый,заочный, этап, по результа-там которого мы в числе

пяти школ Москвы допущены нагородской этап региональногочемпионата профессиональногомастерства JuniorSkills в компе-тенции «Ландшафтный дизайн14+», мы очень верим в победунаших ребят в данной компетен-ции.

В школу №1022 пришли новыемолодые педагоги. Молодое поко-ление учителей, выпускников ву-зов, - это возможность увидеть иоткрыть новые ресурсы, даже, ка-залось бы, в давно наработанномнаправлении. В нашей школе та-ким новым ресурсом стала арт-студия под руководством препода-вателя рисования и черчения, мо-лодого специалиста Юлии Кура-шовой. Ребята загорелись новыми

олимпиад - «Кружок от чемпиона»для учащихся 10-11-х классов пообществознанию и математике.Предметы ребята выбирали сами,сами обсуждают наполнение иформат совместной работы. Обу-чение ребят ведут сами победите-ли олимпиад, студенты ведущихвузов Москвы.

1 сентября 2017 года обучаю-щиеся школы №1022 вступили вдвижение «Юнармия». Это про-изошло в торжественной обста-новке на митинге в честь открытияпамятной доски ученику школы -Герою Советского Союза летчикуА.Н.Павлову. Сейчас ребята ак-

ставление «12 месяцев», которыеготовили учащиеся старших клас-сов вместе с педагогами, родите-лями - от сценария и распределе-ния ролей до изготовления костю-мов и декораций. Праздниковбыло и будет много - и календар-ных, и тематических, но Новый годостался в сердце у всех, потомучто праздник готовили вместе, согромным желанием и радостью.

К сожалению, пока наша школанерейтинговая. Но мы движемся крезультату, в том числе через раз-витие социально-культурногоуровня наших школьников. Мыживем в бывшем поселке городс-

кого типа, и так получилось, чтовокруг школы сосредоточена всякультурно-досуговая жизнь нашихдетей. В двух шагах от школы на-ходятся Физкультурно-оздорови-тельный комплекс и центр поддер-жки семьи и детства «Косино-Ух-томский», с которыми мы сотруд-ничаем. Но все-таки практическивсе свое время ребята проводятименно в нашей школе, чему мыочень рады и готовы и дальше де-лать все, чтобы школа являласьцентром культурно-досуговой жиз-ни наших ребят. В школе №1022активно велась экскурсионная де-ятельность в рамках проекта «До-роги Победы». Экскурсий быломного - однодневных, двухднев-ных, разных по тематике и содер-жанию. Это особенно важно длявсего коллектива, родителей и ре-бят, учитывая, что в школе работа-ют два музея и кружок по подго-товке музейных специалистов.

Говорить о выдающихся ре-зультатах еще очень рано, но мычетко понимаем свои цели и зада-чи, движемся в заданном направ-лении, понимая, что главное - этоуспешное будущее каждого ре-бенка. А в настоящем - это нашажизнь, и мы стараемся сделать еемаксимально полезной, интерес-ной, незабываемой для всех уче-ников.

Ольга ЕРОШКИНА,Ольга ЕРОШКИНА,Ольга ЕРОШКИНА,Ольга ЕРОШКИНА,Ольга ЕРОШКИНА,методист школы №1022методист школы №1022методист школы №1022методист школы №1022методист школы №1022

идеями, стало меняться все -оформление помещений, содер-жание работ, творческие реше-ния, дизайнерские находки. И, ко-нечно же, интересно учиться, еслитвой учитель не намного старшетебя, но знает и умеет гораздобольше, совершил прорыв, смогстать победителем. Новой инте-ресной возможностью в этом годустала для нас совместная деятель-ность с Ассоциацией победителей

тивно занимаются спортивной ивоенно-патриотической работой -осваивают азы военного дела, по-исковой работы, участвуют вспортивных соревнованиях, патри-отических акциях.

Если спросить любого ребенка,что он любит больше всего, мыуслышим: «Праздники, особенноесли на сцене вместе и педагоги, идети, и родители». Такими былиновогодний бал и сказочное пред-

Малые победыВеликие планы

Здравствуйте, я методист про-екта «Учитель для России», и виюне 2017 года первая когортавыпускников программы, прора-ботав в региональных школах двагода, при партнерстве фондаСбербанка «Вклад в будущее» ииных частных доноров получиладипломы о переподготовке Инсти-тута образования ВШЭ в Москве.

Почти все выпускники осталисьработать в образовании. Кого-тозабрали к себе «крутые» частныешколы. Кто-то остался работать врегиональных школах. Кто-то при-соединился к команде проекта вроли кураторов, рекрутеров илипродюсеров программы. Кто-тоначал делать свои самостоятель-ные образовательные проекты,например в октябре состояласьпрезентация и запустился проектпо адаптации детей-мигрантов вКалужской области под названи-ем «Одинаково разные». В нашейкороткой истории даже есть двеадминистративные истории: одно-му из участников предложили воз-главить школу, а другому - статьзавучем в сельской школе - парт-нере проекта, в которой он двагода отработал. Первый от дирек-торства вежливо отказался, ре-шив, что пока не готов к такой от-ветственности, а второй трудитсязавучем в школе.

Очень лестно о проекте в своеминтервью образовательному пор-талу «ПостНаука» высказалсякандидат философских наук, ака-демический руководитель образо-вательной программы «Доказа-тельная образовательная полити-ка» и доцент Института образова-ния ВШЭ Петр Сафронов, в част-ности, он сказал следующее:

- Мы (общество) еще не можемс уверенностью утверждать, что унас есть понятное представлениео том, каким должен быть учительи как нужно помогать учителю ра-ботать в школе, хотя такие иници-

ативы, как проект «Учитель дляРоссии», например, уже многоесделал, для того чтобы создатьпусть небольшой, но очень весо-мый вклад в движение формиро-вания новых стандартов учитель-ской профессии.

Знаете, в это нетрудно будетповерить, если принять во внима-ние, что все, что я описал в первомабзаце, - менее четырех десятковчеловек. Сам проект при этом ос-тается в состоянии развития, из-

меняется, пробует новые моделитого, как из молодых профессио-налов из непрофильных вузовсделать профессиональных учите-лей, которые не сбегут из образо-вания после первых трудностей икоторые смогут стать ресурсомдля своих учеников.

И тут у внимательного читателяможет возникнуть справедливыйвопрос: это все хорошо, но при-чем тут Москва, ведь проект ори-ентирован на регионы? На это ямогу ответить, что не просто так япривел слова Петра Сафронова,ведь проект действительно повли-ял на понимание, каким долженбыть учитель в новом веке, и под-

нял серьезные вопросы о подго-товке учителей, поэтому уже сей-час московские вузы, связанные собразованием, изучают опыт про-екта, чтобы перенести и адаптиро-вать некоторые модели подготов-ки будущих учителей для нашегогорода. Место столицы в проектеочень значительное: офис проек-та находится в Москве, методистыбольшей частью представленымосквичами, которые так или ина-че транслируют московскую педа-

гогическую куль-туру, полную же-лания иннова-ции и скорости,и значительнаяцелевая аудито-рия проекта обу-чается в москов-ских вузах. Ины-ми словами, побольшому счетумосковское об-разование явля-ется в некоторойстепени кровьюпроекта. Я пони-маю, что важныеизменения, кото-рые происходятпод влияниемпроекта, быст-

рее всего будут восприняты Моск-вой, поэтому тут между проектоми московской образовательнойэкспертной общественностью су-ществует партнерство в разныхформатах. Не в последнюю оче-редь мое понимание из предыду-щего предложения стоит на пред-ставлении о том, что в московс-ком образовании ресурсов боль-ше. И я сейчас имею в виду неденьги, а так называемый эффектбольшого города, иными словами,сама городская среда образовы-вает наших учащихся: они имеютболее широкий доступ к социаль-но-культурному капиталу, к до-полнительному образованию, в

том числе бесплатному или оченьдоступному по московским мер-кам, к более качественным услу-гам во всех сферах, к огромномуколичеству «полезных связей» вплане приобретения новых навы-ков и нового опыта. Сейчас выс-кажу спорную, а может быть, и длякого-то острую вещь. Иногда я немогу точно сказать, в чем именноуспех московского просвещения -в реально хороших школах,школьных кадрах и их оснащенииили в социально-культурном капи-тале семей. Об этом сильно не за-думываешься, глядя на школьни-ков из разных московских школ,чей образовательный разрыв неочень бросается в глаза, но когдавидишь разницу между Москвой ипровинцией, между социально-культурными средами, школами иучащимися, то осознаешь, на-сколько большой социальныйразрыв и в московском образова-нии, хотя для сокращения этогоразрыва в Москве сделано оченьмногое.

Это заставляет работать наднивелированием этого разрыва всобственной школе: мониторингобразовательных потребностей иадресное предложение дополни-тельного образования или инойобразовательной активности, по-ощрение проектирования внутришколы и поддержка инициативучащихся, которые возникли запределами школы, и просто чело-веческое отношение к ученикам.Человечность - это то, чему нельзянаучить, не показывая личногопримера, не применяя ежедневнона практике. Мне верится, что«Учитель для России», если обна-жить его суть, - про человечность.И я вижу, что московское образо-вание идет в этом направлении.

Денис ЛЮБУШКИН,Денис ЛЮБУШКИН,Денис ЛЮБУШКИН,Денис ЛЮБУШКИН,Денис ЛЮБУШКИН,учитель истории и обществознанияучитель истории и обществознанияучитель истории и обществознанияучитель истории и обществознанияучитель истории и обществознания

школы №2128школы №2128школы №2128школы №2128школы №2128

Учитель для РоссииПервый пошел!

4Я выпускник школы №2031 2017 года иЯ выпускник школы №2031 2017 года иЯ выпускник школы №2031 2017 года иЯ выпускник школы №2031 2017 года иЯ выпускник школы №2031 2017 года иоснователь школьного олимпиадногооснователь школьного олимпиадногооснователь школьного олимпиадногооснователь школьного олимпиадногооснователь школьного олимпиадногодвижения, многократный победитель идвижения, многократный победитель идвижения, многократный победитель идвижения, многократный победитель идвижения, многократный победитель ипризер Всероссийской и Московскойпризер Всероссийской и Московскойпризер Всероссийской и Московскойпризер Всероссийской и Московскойпризер Всероссийской и Московскойолимпиад школьников. И хочу рассказать оолимпиад школьников. И хочу рассказать оолимпиад школьников. И хочу рассказать оолимпиад школьников. И хочу рассказать оолимпиад школьников. И хочу рассказать отом, зачем в школе была сформированатом, зачем в школе была сформированатом, зачем в школе была сформированатом, зачем в школе была сформированатом, зачем в школе была сформированасистема олимпиадного движения и в чемсистема олимпиадного движения и в чемсистема олимпиадного движения и в чемсистема олимпиадного движения и в чемсистема олимпиадного движения и в чемзаключается работа этого направления.заключается работа этого направления.заключается работа этого направления.заключается работа этого направления.заключается работа этого направления.

динственный способ определить границывозможного - это выйти за пределы этихграниц. Различные интеллектуальные со-

ревнования, в том числе олимпиады, являютсявоплощением данной мысли. Олимпиада - этотот момент времени, то самое место, где можноопределить границы своего мышления, своихумственных способностей и, конечно же, своегокругозора. Никогда первостепенной цельюолимпиады не является выявить самого сильно-го, в первую очередь олимпиада - это возмож-ность реализации способностей каждой лично-сти, нахождения своего места в интеллектуаль-ном обществе.

ЧЕМПИОНСКИЙ МАСТЕР-КЛАСС

Курс на развитиеЕдинственный способ определить границы возможного -

выйти за их пределы

вольствием занимались сомной после уроков.

Я считаю, что контроль имотивация - это два нераз-рывных элемента образова-тельного процесса, участни-ками которого являются об-разовательная организация,с одной стороны, обучающие-ся - с другой стороны.

Олимпиадное движение4 года назад в нашей школеявлялось частью научно-ме-тодической работы школы, нона сегодняшний моментолимпиадная работа выделе-на отдельным направлением.Так как я возглавлял учени-ческий совет школы, я поду-мал, что модель совета мо-жет быть спроецирована наолимпиадное движение. С 9-го класса я начал разработку

проекта целей, задачи, струк-туры нового органа - олимпи-адного совета, который впос-ледствии станет местомвстречи и совместной подго-товки олимпиадников нашегокомплекса. После того какпроект был разработан, онбыл тщательно изучен педа-гогами и запущен с 1 сентяб-ря 2015 года. Суть проектасостоит в подготовке обучаю-щихся младших классов обу-чающимися старших классов,достигших успехов в олимпи-адном движении, в осознан-ном участии и тех и других вразличных интеллектуальныхсоревнованиях.

Как представители млад-ших классов выразили заин-тересованность в подготовкек олимпиадам со старше-классниками и как старше-классники, в свою очередь,решились проявить инициа-тиву? Это вопрос, которыйзадают все те, кто слышитпро наш проект. Старшек-лассники по своему опытузнают, что олимпиадный ма-териал слишком объемный идля успешного запоминаниятребует систематизации. Од-ним из лучших методов зак-репить материал - обучитьдругого. Процесс преподава-ния является очень ответ-ственным. Старшеклассникготовит материал для учени-ков младших классов, струк-турирует объемную тексто-вую информацию в виде таб-лиц, диаграмм и иных нагляд-ных материалов. Кроме всегоэтого, преподавание являет-ся внешней мотивацией.Если старшеклассник начи-нает прокрастинировать, топодготовка к занятию с млад-шими классами не дает емуотложить важное в сторону,это большая ответствен-ность.

Для реализации проекта ястал заниматься финансовойграмотностью с учащимися с5-6-х классов - провел с нимибеседу на классных часах, по-говорил с родителями на со-брании, объяснил важностьпредмета, после чего сфор-мировал группу для занятий.В процессе обучения мы ис-пользовали современные

возможности образователь-ного пространства сети Ин-тернет, наглядно знакоми-лись с материалами по изуча-емым темам, в форме коман-дных игр закрепляли прой-денный материал. Занятияначались в октябре. В декаб-ре прошел основной этапМосковской олимпиадышкольников по финансовойграмотности и основам пред-принимательства, на которойученица 6-го класса нашейшколы стала одним из трехпобедителей Москвы.

Касательно тенденцийразвития и количественныхпоказателей, развитие олим-пиадного движения имеет по-ложительную динамику:предметный охват на муници-пальном этапе увеличивается

с каждым годом, количествопобедителей и призеров накаждом из этапов растет,доля выпускников, являю-щихся студентами лучших ву-зов страны, растет. Все боль-шее количество учащихсястановятся кандидатами всборную Москвы по различ-ным предметам на заключи-тельном этапе ВОШ. Такимобразом, можно сделать вы-вод, что олимпиадное движе-ние набирает обороты и явля-ется результативным.

Я решил принять участие волимпиадном движении пос-ле выпуска, для того чтобыоставаться частью олимпиад-ного мира, развиваться, по-могать ребятам в успешномучастии в олимпиадах, помо-гать развиваться своей обра-зовательной организации. Ясчитаю это важным и необхо-димым, потому что человекдолжен постоянно развивать-ся, а более быстрого лифтаинтеллектуального развития,чем олимпиады, я для себяеще не выявил.

Сегодня в школе занима-ются анализом предвари-тельных результатов муници-пального этапа ВОШ, учащи-еся активно участвуют в заоч-ных этапах Московской олим-пиады школьников, готовятсяк участию в региональномэтапе. По предварительнымрезультатам, двое обучаю-щихся уже приглашены насборы кандидатов в сборнуюМосквы по географии и анг-лийскому языку. Олимпиад-ный отдел активно изучаетнормативную базу состяза-ний JuniorSkills и «Абилим-пикс» для организации подго-товки и последующего ус-пешного участия в них.

Я полагаю, что курс разви-тия олимпиадного движениядолжен быть направлен назанятие лидирующих пози-ций. Планы по улучшению иизменению курса есть всегда,но пока про это говорить ещерано, так как они находятсяна начальном этапе разра-ботки, предполагающем тща-тельный анализ результатов.

Алекбер ГАСЫМОВ,Алекбер ГАСЫМОВ,Алекбер ГАСЫМОВ,Алекбер ГАСЫМОВ,Алекбер ГАСЫМОВ,выпускник школы №2031выпускник школы №2031выпускник школы №2031выпускник школы №2031выпускник школы №2031

Как говорил Наполеон Хилл: «Отправная точ-ка любого успеха - это желание». Впервые я уча-ствовал в олимпиаде, когда учился в 8-м классе,в 2013 году. Так как моими любимыми предме-тами всегда были предметы социально-эконо-мического цикла, первой олимпиадой для менястал школьный этап Всероссийской олимпиадышкольников по обществознанию. Здесь я впер-вые ознакомился с олимпиадными заданиями,которые, с одной стороны, вроде бы требовалинесложных знаний в предметной области, а сдругой стороны, были сформулированы в инте-ресном ключе. После первой олимпиады я за-нялся поиском подобного вида заданий, чтобыпродолжить решать их и развивать в себе креа-тивное мышление. В 8-м классе впервые сталпризером муниципального этапа по обществоз-нанию. Я до сих пор помню о том, какое разоча-рование меня постигло, когда я узнал о том, чтовосьмиклассники не могут участвовать в регио-нальном этапе.

С каждым годом процесс моей подготовкик олимпиаде кардинально менялся, по меретого как я узнавал о новых образовательныхвозможностях нашего города. На протяжениипоследних 4 лет обучения в школе моя подго-товка прошла этапы с углубленного изученияшкольной литературы до занятий в специали-зированных организациях по подготовке колимпиадам. В 8-м классе я готовился по по-собию «Подготовка к ГИА по обществозна-нию», так как не знал структуры олимпиады исчитал, что этого достаточно. Но после муни-ципального этапа я понял, что не все заданияподдались решению из-за нехватки углублен-ных знаний по конкретным разделамобществознания. И я решил заняться всесто-ронним анализом олимпиадного движения. Врезультате я сделал вывод, что необходимокроме хорошей теоретической базы иметь всвоем багаже знаний еще теории, мненияученых и различные факты. И по советам по-бедителей и призеров олимпиад прошлых летстал готовиться по методическим пособиям иучебникам профессоров вузов по предметам.В 10-м классе в нашей школе стал препода-вать учитель, который сам очень интересо-вался олимпиадами и был готов день и ночьзаниматься дополнительно с теми учениками,которые были заинтересованы в олимпиад-ном движении. Это стало для меня дополни-тельной второй отправной точкой. Позже мыузнали о курсах в Центре педагогическогомастерства, и я с другими ребятами из нашейшколы стал их посещать. По поводу основныхтрудностей могу сказать, что труднее всего впроцессе подготовки к олимпиадам усваи-вать огромные объемы информации за корот-кие сроки и успевать за изменением типов за-даний.

Я очень рад, что у меня была всесторонняяподдержка. Дома родители всегда говорилимне, что я справлюсь. В школе учителя никог-да не отказывали в дополнительных консуль-тациях, всегда шли мне навстречу и с удо-

Участие в олимпиаде -Участие в олимпиаде -Участие в олимпиаде -Участие в олимпиаде -Участие в олимпиаде -уникальная возможностьуникальная возможностьуникальная возможностьуникальная возможностьуникальная возможностьпроверить свои знания,проверить свои знания,проверить свои знания,проверить свои знания,проверить свои знания,применить их по максимуму,применить их по максимуму,применить их по максимуму,применить их по максимуму,применить их по максимуму,узнать что-то новое,узнать что-то новое,узнать что-то новое,узнать что-то новое,узнать что-то новое,познакомиться с людьми сопознакомиться с людьми сопознакомиться с людьми сопознакомиться с людьми сопознакомиться с людьми сосхожими интересами,схожими интересами,схожими интересами,схожими интересами,схожими интересами,испытать свою силу воли,испытать свою силу воли,испытать свою силу воли,испытать свою силу воли,испытать свою силу воли,организованность иорганизованность иорганизованность иорганизованность иорганизованность иупорство, получитьупорство, получитьупорство, получитьупорство, получитьупорство, получитьпривилегии при поступлениипривилегии при поступлениипривилегии при поступлениипривилегии при поступлениипривилегии при поступлениив вуз.в вуз.в вуз.в вуз.в вуз.

рганизация самойолимпиады и командыопределенного регио-

на - очень сложная задача.Перед финальным туром про-ходит много мероприятий поподготовке, в том числе об-щение с носителем языка.Финальный тур проходит вдва этапа - письменный (вовремя которого нужно выпол-нить большой объем нетриви-альных заданий) и устный(здесь нужно собраться с си-лами, дождаться своей очере-ди и задействовать все своинавыки).

Я участвовала в олимпиа-де, для того чтобы понять,справлюсь ли я с олимпиад-ными заданиями, хватит лимоих умений и компетенцийдля их выполнения, получитьновый опыт, пообщаться с ин-тересными людьми. Олимпи-ада представляла и представ-ляет для меня скорее пред-метный интерес.

Своими достижениями вданной области я обязанаучителям английского языка,Артему Вячеславовичу Гаши-ну и Наталье Михайловне Ки-рилловой, своим родителям,которые начали обучать меняанглийскому языку еще в ран-нем детстве. Так как олимпи-адные задания рассчитаны назнания сверх школьной про-граммы, крайне полезно за-ниматься и по специальнымпособиям для подготовки колимпиадам - без них я бы несмогла многого добиться.Стоит отметить огромную исложную работу, проделан-ную кураторами московскойкоманды на финальном туре.Они были очень отзывчивы,

всегда были готовы оказатьпомощь и организовывалиподготовительные мероприя-тия.

Не секрет, что олимпиадаотнимает много сил, поэтомунужно организовать свое вре-мя, собраться, приложитьмаксимум стараний и на-учиться бороться со стрес-сом. Необходимо правильнорасставить приоритеты.

Мотивировать учениковучаствовать в олимпиадахможет предоставление при-вилегий при поступлении:призеры и победители фи-нального тура получают 100баллов по ЕГЭ по своемупредмету, им отдается пред-почтение при зачислении.Важна и материальная под-держка Правительства горо-да Москвы - победители ипризеры заключительногоэтапа олимпиады московскихшкол получают денежное воз-награждение. Тогда учащие-ся, заинтересованные в опре-деленном предмете, захотятвоспользоваться возможнос-тью проверить уровень своихзнаний и умений, восполнитьсуществующие пробелы вданной науке.

Для меня олимпиада - этоусердная работа, долгая под-готовка, стресс, усталость, ис-пытание всех личных качеств,мозговой штурм по любимомупредмету, определенный вы-зов себе, своему характеру,способностям и познаниям.Уровень других участников нениже, а то и выше твоего. Вол-нительное ожидание резуль-татов и их объявление. Целаянеделя в незнакомом городе,посвященная особому мероп-риятию, крайне важному и не-вероятно интересному и по-знавательному. В итоге всепотраченные усилия того сто-ят, и ты по-настоящему гор-дишься проделанной работойи своими успехами.

Анастасия БАГРИНЦЕВА,Анастасия БАГРИНЦЕВА,Анастасия БАГРИНЦЕВА,Анастасия БАГРИНЦЕВА,Анастасия БАГРИНЦЕВА,ученица 11-го «А» школыученица 11-го «А» школыученица 11-го «А» школыученица 11-го «А» школыученица 11-го «А» школы

№1389, призер заключительного№1389, призер заключительного№1389, призер заключительного№1389, призер заключительного№1389, призер заключительногоэтапа ВОШ по английскомуэтапа ВОШ по английскомуэтапа ВОШ по английскомуэтапа ВОШ по английскомуэтапа ВОШ по английскому

языку 2016 и 2017 годовязыку 2016 и 2017 годовязыку 2016 и 2017 годовязыку 2016 и 2017 годовязыку 2016 и 2017 годов

Испытаниеличных качеств

Необходимо правильно расставитьприоритеты

5«У

Г»-М

оскв

а, №

1, 2

янв

аря

2018

г.

Советыбывалых

Лайфхаки от победителейолимпиад из школы

№1512Известно, что давать советы - дело,Известно, что давать советы - дело,Известно, что давать советы - дело,Известно, что давать советы - дело,Известно, что давать советы - дело,любимое многими. Занятие это приятное,любимое многими. Занятие это приятное,любимое многими. Занятие это приятное,любимое многими. Занятие это приятное,любимое многими. Занятие это приятное,греющее душу и весьма нетрудоемкое.греющее душу и весьма нетрудоемкое.греющее душу и весьма нетрудоемкое.греющее душу и весьма нетрудоемкое.греющее душу и весьма нетрудоемкое.Подумаешь, сидишь и рассуждаешь с видомПодумаешь, сидишь и рассуждаешь с видомПодумаешь, сидишь и рассуждаешь с видомПодумаешь, сидишь и рассуждаешь с видомПодумаешь, сидишь и рассуждаешь с видомзнатока о высоком! А если напуститьзнатока о высоком! А если напуститьзнатока о высоком! А если напуститьзнатока о высоком! А если напуститьзнатока о высоком! А если напуститьнанананана себя вид важный и значительный, сетуясебя вид важный и значительный, сетуясебя вид важный и значительный, сетуясебя вид важный и значительный, сетуясебя вид важный и значительный, сетуянанананана легкомыслие и недальновидностьлегкомыслие и недальновидностьлегкомыслие и недальновидностьлегкомыслие и недальновидностьлегкомыслие и недальновидностьпоколения нынешнего, так успехпоколения нынешнего, так успехпоколения нынешнего, так успехпоколения нынешнего, так успехпоколения нынешнего, так успехпрактически очевиден. И вот чтопрактически очевиден. И вот чтопрактически очевиден. И вот чтопрактически очевиден. И вот чтопрактически очевиден. И вот чтоудивительно: не важно, о чем пойдет речь -удивительно: не важно, о чем пойдет речь -удивительно: не важно, о чем пойдет речь -удивительно: не важно, о чем пойдет речь -удивительно: не важно, о чем пойдет речь -о тонкостях человеческих взаимоотношенийо тонкостях человеческих взаимоотношенийо тонкостях человеческих взаимоотношенийо тонкостях человеческих взаимоотношенийо тонкостях человеческих взаимоотношенийили хитрых и извилистых путях-дорожкахили хитрых и извилистых путях-дорожкахили хитрых и извилистых путях-дорожкахили хитрых и извилистых путях-дорожкахили хитрых и извилистых путях-дорожкахввввв направлении успеха глобального, -направлении успеха глобального, -направлении успеха глобального, -направлении успеха глобального, -направлении успеха глобального, -советчики мы хоть куда!советчики мы хоть куда!советчики мы хоть куда!советчики мы хоть куда!советчики мы хоть куда!

днако, несмотря на столь легкомыслен-ное начало, сегодня мы настроены, какни странно, весьма серьезно, и пусть

наше повествование не будет столь внушитель-ным по объему, это нисколько не умалит его зна-чимости в глазах заинтересованного читателя.

Итак, в центре нашего сегодняшнего кратко-го разговора или, если вам угодно, заметки, таксказать, между делом, - модное и весьма акту-альное словечко «лайфхак». В переводе с анг-лийского (причем стоит заметить, что известенэтот «новонаучный» термин ныне абсолютновсем вне всякой зависимости от отметки илистепени владения данным предметом) это ново-модное понятие означает «хитрость жизни»,«народную мудрость» или полезный совет, по-могающий решать бытовые проблемы, экономятем самым время.

И стоит ли говорить о том, что сегодня пропа-ганда лайфхаков уже успешно опередила наизрядное количество позиций народную любовьк советам. Итак, не мучая вас более, мы взыва-ем к интересу тех, кому не миновать неумоли-мой участи попасть в водоворот святая святыхсовременного образования, кто уже на полпутик олимпийскому рекорду и для кого если не «зо-лото», то уж точно «серебро» - абсолютное делочести! Будущий олимпиадник-победитель, ловинаш лайфхак!

1. Смотрите вокруг! Не зацикливайтесь наподготовке к олимпиаде. Что же вы думаете,олимпиадой единой сыт человек? Отвлекай-тесь, чтобы вернуться в самом лучшем состоя-нии мозговой активности! Иногда полезнеедля любого гуманитарного (впрочем, не толь-ко) олимпиадника может оказаться вечер, про-дуктивно проведенный в опере, на балете, вдраматическом театре или в картинной гале-рее. А может, просто отвлечься с друзьями вприятной компании? Только не переусерд-ствуйте, господа!

2. Продуктивно и продуктивность! Вот они,ключевые слова (эх, будь он неладен, этоткоммуникативный подход!) в любой подготов-ке! А что значит «продуктивно»? Серьезно,давайте интересоваться! Поинтересуйтесьистоками, корнями того, на что вы смотрите.Заведите блокнот и пишите туда важные дета-ли, запомнившиеся картины, арии и па-де-де.Осмысляйте! Мыслите широко, от физики долирики!

3. Ешьте и спите! Как говорится, война вой-ной, а обед по расписанию, и сон тоже! Никогдане отказывайтесь от сна ради подготовки колимпиаде - это залог вашей эмоциональнойстабильности на самых важных этапах.

4. Как разогнать мысль на самой олимпиаде?Отпроситесь, пардон, в туалет! Пройдитесь покоридору, попрыгайте, умойтесь - станет легче.Мозги нужно переключать под любым возмож-ным предлогом! Они вам будут за это премногоблагодарны!

5. Помните, что на олимпиаде свет клином несошелся! В случае неудачи все приобретенныевами знания никуда не исчезнут, вы сможетееще показать себя. Этот багаж за плечами неносить!

А если уж совсем серьезно, то всяческих вамуспехов, дорогие ребята, кто выбирает для себяпуть олимпиадного движения! Вы просто молод-цы, поскольку это путь к вашему успеху! И пустьон пройдет ярко!

Не секрет, что за последниеНе секрет, что за последниеНе секрет, что за последниеНе секрет, что за последниеНе секрет, что за последниегоды элитарная некогдагоды элитарная некогдагоды элитарная некогдагоды элитарная некогдагоды элитарная некогданаправленность проведениянаправленность проведениянаправленность проведениянаправленность проведениянаправленность проведенияолимпиадных и конкурсныхолимпиадных и конкурсныхолимпиадных и конкурсныхолимпиадных и конкурсныхолимпиадных и конкурсныхмероприятий прочно вошламероприятий прочно вошламероприятий прочно вошламероприятий прочно вошламероприятий прочно вошлав практикув практикув практикув практикув практикуобщеобразовательнойобщеобразовательнойобщеобразовательнойобщеобразовательнойобщеобразовательнойсистемы.системы.системы.системы.системы.

начимость этого явлениячрезвычайно велика.Соревновательный ком-

понент в образовании - этопрежде всего развитие пред-метного интереса, что само посебе неоценимо, а также потря-сающий трамплин для разви-тия таких качеств личности, какактивность и инициативность,самостоятельность и сотрудни-чество. Не секрет, что участие волимпиадном движении предо-ставляет широкие возможнос-ти для личностно ориентиро-ванного обучения и обдуманно-го выбора будущей профессии.Олимпиада и конкурсная про-ектная деятельность - одновре-менно проверка собственныхзнаний, умений и навыков, атакже возможность их сравне-ния с уровнем других учащих-ся. Олимпиадное движение ап-риори неотделимо от соревно-вательного компонента, а рас-сматривая ситуацию с позициивзаимодействия ученика и учи-теля, это еще и момент позна-вательного единения и взаимо-действия, побуждение к со-трудничеству. Однако... все этознаем мы, взрослые.

Вовсе не значит, что детипосвящают себя олимпиадно-му движению по иным причи-нам, глобально отличающимсяот перечня вышеперечислен-ных. В общем и целом все так,поскольку во главе угла по-пре-жнему стоит прагматическийинтерес мероприятия, систематех бонусов, что так активнопропагандируется старшим по-колением из числа педагогов и

родителей. Наш разговор се-годня прежде всего о тех, ктоцеленаправленно посвящаетсебя делу проб и ошибок, делуконкуренции и соискания успе-ха, делу здорового амбициоз-ного соперничества. Эти со-ставляющие привносят в олим-пиадное движение, выражаясьсовременным языком, опреде-ленный драйв, атмосферу при-ключения, а вкупе с соответ-ствующим эмоциональным на-строем мы получаем тот самыйзаряд успеха и стремления, ко-

ЧЕМПИОНСКИЙ МАСТЕР-КЛАСС

Олимпиадноедвижение

История погружения глазами школьникаинтерес наши олимпиадники.Не скучная зубрежка, но целыймир путешествий, погружениев любимую науку и азарт со-ревнования.

Несомненно, только поисти-не увлеченные способны пойтипо пути, отличному от традици-онных экзаменационных про-цедур, когда нередко от самихребят мы слышим упреки в ад-рес единого государственного

экзамена с точки зрения егострессовости и как следствиеогромной тревоги, которую онвызывает у выпускников. Не-редко на нем «заваливаются»даже самые успешные!

Чего не скажешь об олимпи-адах. С длительной и плано-мерной подготовкой, последо-вательностью этапов длиною вгод они сродни восхождениюпо лестнице. Восхождение ксвоему будущему - вот так об-разно и красиво высказывают-ся те, кто добивается успеха. И

ния, которое сопоставимо с (непобоюсь этого сравнения!) оп-ределенным эволюционнымскачком. Меняется системаприоритетов, иначе расставля-ются акценты, и, что немало-важно, не только в силу необхо-димости, так сказать, добро-вольно-принудительно, новполне осознанно и мотивиро-ванно. Вот как описывает своеотношение к олимпиадам одна

из победительниц зак-лючительного этапа Все-российской олимпиадышкольников от школы№1512 Александра Лю-лина:

- Олимпиада учитсмотреть вглубь вещей,правильно видеть своюцель, верно расставлятьприоритеты. Мне хоте-лось больше готовитьсяпрежде всего потому,что качественно выпол-ненная работа никогдане остается без возна-граждения - и морально-го, и материального. Иолимпиада как ничтодругое дает возмож-ность это почувствовать.

Однако и это еще да-леко не все. Олимпиадавовсе не идет сегоднявразрез с внутреннимипотребностями подрост-ково-юношеского возра-ста. Ребята не просто нелишены общения в силуусиленной зубрежки, ноболее того, они получа-

ют потрясающую возможностьуникального общения, причемэто еще один из основополага-ющих факторов вхождения волимпиадный процесс. Ребятаидут за особой, ни с чем несравнимой атмосферой, кото-рая зачастую дарит новыепрочные связи на многие годы.Отношения, которые не родят-ся нигде в ином месте. Вот какотозвалась об особой атмос-фере олимпиадного процессаеще один призер школы№1512 Стефания Ситнер:

можно, однако не в том нашацель, и истину о двух сторонахмедали еще никто не отменял.Любое явление имеет стороныкак положительные, так и отри-цательные. Не специально, ноабсолютно откровенно: это тотредкий случай, когда первыхнамного больше. Однако слу-чается всякое. И нашим ребя-там приходилось отмечать невсегда корректное поведениежюри, а что уж говорить о на-пряжении, стрессе и слезах,особенно в день объявлениярезультатов! «Олимпиада - этоочень разнородная смесь впе-чатлений!» - подводят итогнаши ученики.

В заключение от себя хочет-ся добавить, что я не ставилацелью проводить агитацию инамеренно восторженно выска-зываться на тему. Мне простохотелось кратко и емко донестимысль о том, что без всякогопреувеличения путь дорогойвдохновения есть путь самыйувлекательный и благодатный.Это самая настоящая школажизни, которая способна на-учить в любом случае вне зави-симости от результата, кото-рый вы получите. Это умениежить с честью. С честью проиг-рывать и выигрывать, обретатьнастоящих друзей и знакомить-ся с будущими коллегами, а этозначит, что мне остается завер-шить свое эссе не совсем три-виальным пожеланием.

Всегда и везде у нас принятожелать успеха. Я же хочу поже-лать всем участникам и тем,кто еще только выходит настарт олимпиадной дорожки,прожить свою олимпиаднуюэпоху с азартом и вдохновени-ем! Пусть впечатления будутсамыми яркими!

Мария КОБЫЛИНСКАЯ,Мария КОБЫЛИНСКАЯ,Мария КОБЫЛИНСКАЯ,Мария КОБЫЛИНСКАЯ,Мария КОБЫЛИНСКАЯ,руководитель пресс-службыруководитель пресс-службыруководитель пресс-службыруководитель пресс-службыруководитель пресс-службы

школы №1512школы №1512школы №1512школы №1512школы №1512

Благодарность выражает-ся Александре Люлиной иСтефании Ситнер

торый порой и объясняет воз-можность справиться с интен-сивными нагрузками во времяиспытаний.

Конечно, начало берет инте-рес предметный, и это отмеча-ют сами участники олимпиад-ного движения.

Мы говорим сегодня от лицасамих участников олимпиадно-го процесса, поскольку едва линайдется более искренняя иправдивая оценка, более адек-ватный и достоверный взглядна явление, нежели тот, кото-рый имеет место быть с пози-ции непосредственного участ-ника.

К счастью, олимпиадноедвижение сегодня в приорите-те, и результаты на различныхего этапах тому прямое доказа-тельство. Увлечение, способ-ное превратиться в основноезанятие жизни, - вот как опре-деляют сегодня предметный

чем нетривиальнее мыслит че-ловек, чем более далек от шаб-лонных умозаключений, темпуть этот будет не просто увле-кательнее, но проще в преодо-лении. К счастью, в наш векотдаления от стереотипностимышления именно такие на-правления начинают завоевы-вать все большую популяр-ность, предлагая возможностьпойти «другим путем».

Олимпиада - многофункцио-нальный элемент, причемпрежде всего с позиции учени-ка. Это и проверка, и испыта-ние - как моральное, так и ин-теллектуальное, и процессдальнейшего более углублен-ного изучения предмета. Олим-пиада дает школьнику каче-ственно иной каркас знаний,несравнимый ни с одним излюбых других источников.

Олимпиада - это иное созна-ние, изменение мировоззре-

- Надо сказать, что это осо-бая «каста». Здесь в ходу своинепонятные в любом другомместе шутки, свои споры идискуссии, и как же это притя-гивает! Но главное - это оченьдушевные и близкие мнелюди, моя вторая семья. У насобщие интересы, темы разго-воров. Это место, где царитособая атмосфера взаимопо-нимания.

И все, независимо от пред-метного направления, ребятаотмечали абсолютно особуюатмосферу олимпиадных ку-лис, когда работа превращает-ся в путешествие, конкуренцияне мешает взаимоподдержке,когда под занавес испытанийоткрывается фейерверк неза-бываемых прогулок по новымгородам, посиделок до утра,смеха и песен под гитару...

Конечно, раскрасить картин-ку самыми светлыми тонами

6

Всем сердечный привет! Меня зовут ЭрикВсем сердечный привет! Меня зовут ЭрикВсем сердечный привет! Меня зовут ЭрикВсем сердечный привет! Меня зовут ЭрикВсем сердечный привет! Меня зовут ЭрикШаюсупов, я ученик 7-го класса СКОШИШаюсупов, я ученик 7-го класса СКОШИШаюсупов, я ученик 7-го класса СКОШИШаюсупов, я ученик 7-го класса СКОШИШаюсупов, я ученик 7-го класса СКОШИ№31. Это школа-интернат для детей с ДЦП,№31. Это школа-интернат для детей с ДЦП,№31. Это школа-интернат для детей с ДЦП,№31. Это школа-интернат для детей с ДЦП,№31. Это школа-интернат для детей с ДЦП,и я учусь в ней с первого класса.и я учусь в ней с первого класса.и я учусь в ней с первого класса.и я учусь в ней с первого класса.и я учусь в ней с первого класса.

люблю свою школу: ребят и учителей, ка-бинеты и коридоры. Здесь мои друзья,здесь я живу и взрослею, здесь размыш-

ляю о будущем.Больше всего мне нравятся уроки математи-

ки, я обожаю решать задачки, поэтому уже годадва мечтаю стать экономистом. Но в последнеевремя у меня появились сомнения: а не пойти лимне лучше в руководители? Эта мысль меня по-настоящему увлекла, и я решил побольше уз-нать о работе директора школы.

С кем же мне посоветоваться? Недавно у наспрошел день самоуправления, когда старше-классники проводили уроки и выполняли обя-занности администраторов. Поэтому я решилпоговорить с одиннадцатиклассником Кирил-лом, который весь день работал директоромшколы, и отправился на поиски 11-го класса.

Кирилл Евгеньевич Букреев был занят: об-суждал какую-то книгу с одноклассниками. Ноон отвлекся, чтобы ответить на мои вопросы.

- Ребята поверили в мои силы и предложилимне поработать директором на дне самоуправ-ления, - сказал Кирилл. - Но я почти сразу понял,что это огромная ответственность. Весь день ятрудился не покладая рук: следил за ходом за-нятий, провел сам урок в форме игры «Угадаймелодию!», решал различные вопросы. Срединих были и очень важные, так что я сильно вол-новался, смогу ли я все сделать правильно. Затотеперь у меня есть бесценный опыт, и я оченьпризнателен педагогам, которые мне его пода-рили.

К нашему разговору присоединилась Диана.- Наверное, каждый из нас мечтал хотя бы на

один день стать директором: придумать своиприказы, правила поведения, например, взять иотменить домашние задания. Но мало кто заду-мывается над тем, какая эта сложная и ответ-ственная работа, как много важных решенийприходится принимать руководителю ежеднев-но, бывают даже такие, от которых зависит судь-ба целого коллектива. На дне самоуправления яисполняла обязанности секретаря и, несколькочасов наблюдая за работой директора, поняла,

ОСОБЫЙ ПОДХОД

Открывая школьные двери,открываем для себя мир

что его должность сочетает в себе целый рядпрофессий одновременно: учитель, руководи-тель, психолог и настоящий друг. Как учительдиректор регулярно посещает уроки своих кол-лег, оценивает их работу и при необходимостиделится собственным опытом. Как руководи-

изнутри. Тогда я собрался с ду-хом и решил лично поговоритьс Еленой Юрьевной, можетбыть, у нее есть несколько сво-бодных минут, чтобы ответитьна мои вопросы?

Мне оставалось толькоудивляться, как много успеваетделать наш директор. Я сказалей об этом и попросил рас-крыть секрет, как стать успеш-ным руководителем.

Директор засмеялась и от-ветила так:

- Одна я ни за что не сумелабы все это сделать. Но ведь яне одна. Это и есть мой секрет -творческий и высокопрофесси-ональный коллектив, в которомкаждый душой болеет за своедело. И еще я люблю то, чтоделаю.

Что ж, я могу теперь подвес-ти итоги. Быть директором япока не готов. Уж очень трудноеэто дело, хотя интересное и по-четное. Ведь надо держать вголове сразу столько самыхразных дел! Но зато я понялглавное - только все вместе мыможем добиться успеха. Лишьобъединив наши усилия, можнодостичь настоящих высот и рас-крыть двери в большой и радо-стный мир.

Эрик ШАЮСУПОВ,Эрик ШАЮСУПОВ,Эрик ШАЮСУПОВ,Эрик ШАЮСУПОВ,Эрик ШАЮСУПОВ,ученик 7-го «А» классаученик 7-го «А» классаученик 7-го «А» классаученик 7-го «А» классаученик 7-го «А» класса

специальной (коррекционной)специальной (коррекционной)специальной (коррекционной)специальной (коррекционной)специальной (коррекционной)общеобразовательной школы-общеобразовательной школы-общеобразовательной школы-общеобразовательной школы-общеобразовательной школы-

интерната №31интерната №31интерната №31интерната №31интерната №31

тель решает множество про-блем, чтобы детям было ком-фортно и интересно познаватьмир. Как друг и психолог дирек-тор всегда открыт для душев-ной беседы, каждый ученикзнает: с любой неприятностьюили радостью всегда можнообратиться к Елене Юрьевне,она обязательно найдет нуж-ные слова, поддержит, утешит,порадуется вместе с ним. Номногие не понимают сути этойработы. Именно поэтому нестоит бросаться громкими сло-вами: «Был бы я директором,сделал бы получше...» Для тогои нужны дни самоуправления,чтобы каждый учащийся могпримерить на себя роль сотруд-ника школы. Именно это позво-ляет взрослым и детям гораздолучше понимать друг друга,осознавая, насколько сложна иважна роль каждого, кто откры-вает перед собой школьныедвери.

Признаться, мне стало ещелюбопытнее, так захотелосьтоже узнать работу директора

И в самом деле директорнашла время поговорить сомной. Правда, наше общениедлилось намного дольше не-скольких минут: Елена Юрьев-на предложила мне провестицелый день, наблюдая за ееработой.

Это был необыкновенно ин-тересный день. Я присутство-вал при том, как директор отда-ет распоряжения и диктует сек-ретарю приказы, как она разго-варивает по телефону и решаетхозяйственные вопросы. Когдау Елены Юрьевны выпадаласвободная минутка, она расска-зывала о том, чего удалось дос-тичь за прошедший учебныйгод, и делилась планами. Кое-что из этого я знал. Например, ясам участвовал в мероприятияхв рамках фестиваля межрайон-ного совета директоров: состя-зался в квесте, разрисовывалшкольное ограждение своимиэскизами и даже давал интер-вью Первому каналу. Присут-ствовал и на совместном суб-ботнике учителей, учеников и

родителей, это был самый на-стоящий праздник, очень весе-лый и красочный. И, разумеет-ся, завораживающие выступле-ния нашей танцевальной пары -Наташи и Вовы. Они танцуют на

Байкал, какие достойные ре-зультаты у наших ребят-спорт-сменов, которые занимаютсяконным спортом, фехтованием,настольным теннисом.

От Елены Юрьевны я узналоб участии нашего интерната вразных рейтинговых мероприя-тиях: конкурсах, олимпиадах,выставках. Их было так много,что я сбился со счета. Запом-нился мне рассказ о фестивале«Мы вместе!», на котором былипредставлены поделки учени-ков нашей школы. Некоторыеработы отправили на выставкув штаб-квартире ЮНЕСКО вПариже, туда пригласили и учи-тельницу В.П.Петровскую, онапроводила мастер-класс по из-готовлению народной куклы. Ао блестящем участии вокаль-ного ансамбля нашей школы«Искорки» в разных конкурсахи концертах я прекрасно зналот своей одноклассницы - учас-тницы этого коллектива.

Директор много рассказы-вала мне о хозяйственных за-ботах и об учебных делах: дос-тойной сдаче ЕГЭ (наши вы-пускники могут решить, сда-вать ли им ЕГЭ или специаль-ный экзамен для инвалидов,

специальных инвалидных ко-лясках и участвуют в самыхразных конкурсах почти какпрофессионалы!

Знал я и о том, что выпуск-ник Глеб Гришанов участво-вал в марафоне «Бегущиесердца» и выиграл для нашейшколы специальные велоси-педы, на которых могут ка-таться даже дети с тяжелыминарушениями опорно-двига-тельного аппарата.

Но кое-что было для меняновостью. Елена Юрьевна рас-сказала о том, как старше-классники нашей школы уча-ствовали в фотовыставке и ез-дили делать фоторепортажи на

ГВЭ; каждый год несколько че-ловек выбирают ЕГЭ), участиив проектной деятельности, раз-личных педагогических наход-ках и о большом проекте, кото-рый сейчас реализуется вовспомогательной школе. Те-перь наши ребята с нарушен-ным интеллектом могут про-должить обучение в интернатепосле 9-го класса еще два годаи получить кроме общих зна-ний дополнительно какую-ни-будь интересную специаль-ность. Ученики по своему выбо-ру учатся шить, выращиватьдекоративные растения, изго-тавливать различные инте-рьерные украшения.

7«У

Г»-М

оскв

а, №

1, 2

янв

аря

2018

г.

Наша образовательнаяНаша образовательнаяНаша образовательнаяНаша образовательнаяНаша образовательнаяорганизация давноорганизация давноорганизация давноорганизация давноорганизация давнозанимается вопросамизанимается вопросамизанимается вопросамизанимается вопросамизанимается вопросамисоздания оптимальнойсоздания оптимальнойсоздания оптимальнойсоздания оптимальнойсоздания оптимальнойсреды для социальной исреды для социальной исреды для социальной исреды для социальной исреды для социальной иучебной адаптации детей сучебной адаптации детей сучебной адаптации детей сучебной адаптации детей сучебной адаптации детей сОВЗ.ОВЗ.ОВЗ.ОВЗ.ОВЗ.

ейчас в нашей школеобучаются 198 детей-инвалидов и 145 детей с

ОВЗ. Однако дело не только вдоступной среде, но и в готов-ности педагогов, детей встре-чать таких ребят. У нашей шко-лы есть многолетний опыт ввопросе работы с особымидетьми, которым мы с удоволь-ствием делимся в условиях ра-боты МСД. Поэтому с сентябряэтого года реализуем на своейбазе общегородской проект«Ресурсная школа». Наша об-щая задача - сделать психоло-го-педагогическое сопровож-дение образовательного про-цесса актуальным ресурсомкачества образования москов-ских школьников. Многие роди-тели, воспитывающие особыхдетей, часто сталкиваются спроблемой, в какой детскийсад, в какую школу пойдет ре-бенок. И, конечно, школа длятакого ребенка должна быть вшаговой доступности. У насобучаются дети с различныминарушениями в развитии: срасстройствами аутистическо-го спектра, интеллектуальнойнедостаточностью, тяжелыминарушениями речи, задержкойпсихического развития, нару-шениями опорно-двигательно-го аппарата. Не секрет, чтонаши ученики требуют особыхобразовательных условий.

Я хотела бы пригласить вас,дорогие читатели, заглянуть кнашим особым детям на уроки.Внешне ход урока ничем не от-личается от привычного длянас урока в общеобразователь-ной школе - электронная доска,парты, красочный наглядныйматериал на стенах, ответы де-тей. Но за всем этим колос-сальная работа по организацииурока, оптимизации подачиматериала и созданию ком-фортного для ребенка рабоче-го места. Каждая школа Моск-вы обладает самостоятельнос-тью в осуществлении образо-вательной, финансово-эконо-мической деятельности, а зна-чит, может создавать необхо-димые условия для образова-ния каждого ребенка.

Ученик 5-го класса Сергей.У мальчика тяжелая формааутизма. Ему трудно общаться,слышать и воспринимать то,что говорит учитель. Рабочееместо Сергея оборудовано спе-циальной ширмой, позволяю-щей минимизировать посто-ронний шум, так мешающиймальчику сосредоточиться. Напарте Сережи мы видим визу-альное расписание, сообщаю-щее ему о последовательностиуроков, а при необходимости ио детальной последовательно-сти выполнения учебных дей-ствий в рамках одного урока.Коммуникативная книга помо-гает ребенку во взаимодей-ствии с учителем и одноклас-сниками.

Рядом с Сергеем рабочееместо Арины. У Арины ДЦП.Для сохранения и поддержанияправильного положения теладевочка находится в вертика-лизаторе - устройстве, обеспе-чивающем комфортное пребы-вание на уроке.

Есть ребята, которым нужентьютор, кому-то нужны учебни-

ки с увеличенным шрифтом имногое другое. Все необходи-мые условия прописываются взаключении ЦМППК. Даже пе-ремена у особых детей особая.Учитель постоянно находится сдетьми. Учит их играть, об-щаться друг с другом, помогаетприготовиться к следующемууроку или переодеться на физ-культуру.

Каждый урок, перемена,любой режимный момент -неотъемлемая часть процесса,шаг за шагом приближающегоребенка к успеху. У каждого онразный, но обязательно есть.Это становится возможным,потому что обучение ребенкаведется по адаптированнойобразовательной программе.При ее разработке учитывают-ся все психофизические осо-бенности ребенка, прописыва-

ются все методы, приемы иособенности подачи материа-ла. В процессе реализацииАООП с учетом особенностейпсихофизического развитиякаждого ребенка разрабаты-вается индивидуальный обра-зовательный маршрут, что по-зволяет ребенку не только ос-воить академическую состав-ляющую программы, но макси-мально скомпенсировать труд-ности, препятствующие успеш-ному обучению и социализа-ции.

Помимо учебного материа-ла адаптированная программавключает в себя также коррек-ционный блок и внеурочнуюдеятельность.

По окончании уроков детейждут специалисты школы - ло-гопеды, дефектологи, психоло-ги. В нашей школе в течениеучебного года все без исключе-ния дети получают помощь спе-циалистов. Основная направ-ленность их работы - сопровож-

дение образовательного про-цесса.

В кабинете дефектолога ве-дется работа по преодолениютрудностей обучения. Как иног-да непросто увидеть, куда женаписать сложную букву, отче-го она все время убегает сострочки? Специалисту извест-но, как помочь, эти трудностисвязаны с проблемой зритель-но-пространственного восприя-тия.

В это же время в кабинетелогопеда Арина, с которой мыуже встречались на уроке, ста-рается выполнить артикуляци-онную гимнастику, облегчаю-щую ей овладение речевыминавыками.

Мама Арины, ожидающаядевочку с занятия, согласиласьподелиться с нами своими впе-чатлениями:

- Арина занимается в школевторой год. Организованная вшколе доступная среда, заня-тия специалистов, творческиестудии, утренники и выступле-ния детских творческих кол-лективов, участие в которыхпринимают все без исключе-ния дети, - все это позволиломоей дочери найти свое местов детском коллективе, почув-ствовать уверенность в своихсилах. У Арины появились на-стоящие друзья и первыетворческие успехи.

В кабинете психологичес-кой разгрузки созданы все ус-ловия для сенсорной интегра-ции и индивидуальных заня-тий. Дети с трудностями в по-веденческой сфере занимают-ся с психологом, нарабатываянавыки саморегуляции. Околокабинета психолога мы встре-тили маму, ожидающую кон-сультативной помощи: «Школадает моему ребенку не толькознания, но прежде всего шанс

научиться взаимодействоватьс другими людьми. Ведь до это-го мы не могли удержаться ни водной школе. Здесь к каждомуребенку особый подход».

В школе действует клуб дляродителей «Шаг навстречу»,где специалисты, учителя про-водят циклы лекций, семина-ров для родителей, воспитыва-ющих особых детей.

Помимо освоения академи-ческих навыков в нашей школеуделяют много времени разви-тию творческого потенциалаособого ребенка. Во второй по-ловине дня работают кружки,своей направленностью учиты-вающие интересы всех детей ипожелания родителей. Это истудия рисования «Акварель-ка», где маленькие художникис помощью руководителя сту-дии создают работы, достой-ные участия во многих выстав-ках. Творческий коллективкружка «Маленький театр»неоднократно принимал учас-тие в городском фестивале«Надежда» и становился лау-реатом фестиваля. Мама Сере-жи, с которым мы познакоми-лись в классе, рассказала намо творческих успехах своегосына: «Во многом благодарясистематическим занятиям втеатральном кружке Сережасмог сказать свои первые сло-ва самостоятельно, без комму-никативной книги. Для ребенкас тяжелой формой аутизма этоогромная победа».

Также с ребятами занима-ются инструкторы адаптивнойфизкультуры. Понимание спе-цифики нарушений, знание иприменение инновационныхметодик являются значимымвкладом в реализацию здоро-вьесберегающих технологий.Комплексы упражнений раз-личной направленности нетолько развивают детей физи-чески, но и являются важнойчастью коррекционной работы,формирующей пространствен-ную ориентировку, координа-цию движений, мотивацию науспех и многое другое.

Непрерывность коррекцион-ного процесса также обеспечи-

вают воспитатели, работающие с детьми в груп-пе продленного дня. Дети, не задействованныена занятиях, находятся под чутким вниманиемвоспитателей, организующих свободную дея-тельность детей, игровое и социальное взаимо-действие в классе и на прогулке.

Вся наша работа направлена на то, чтобыособый ребенок нашел свое место в жизни, по-лучил профессию и смог самореализоваться.Выбор профессии является отправной точной вподготовке специалиста. В учебном плане у ре-бят существует такой предмет, как «Профиль-ный труд». В случае с обучающимися с ОВЗ не-обходимо учитывать как интересы самого ре-бенка, его склонности и природные таланты,так и физические возможности, и особенностиздоровья. Сегодня существует большой пере-чень профессий, в которых особые ребята ус-пешно самореализуются. Мы активно принима-ем участие в чемпионате профессиональногомастерства «Абилимпикс». Для особых ребят внашем комплексе создана комната социальнойадаптации, где обучающиеся могут ознако-миться с разными профессиями, научитьсяпользоваться банкоматом, получить на почтеписьмо, совершить покупку в магазине или ап-теке.

В конце учебного дня дети начинают расхо-диться домой. Полные впечатлений, они делят-ся с родителями своими большими и малень-кими успехами. Все как в обычной школе. Ноза всем этим стоит большая работа всего кол-лектива. В этом году наша школа стала орга-низатором окружного конкурса для педагогов,работающих с особыми детьми, «Как здорово,что мы - учителя!». Конкурс проходил на базеДТДиМ «Восточный». Во время проведенияконкурса было видно, что педагоги не толькообучают детей, но и сами учатся у них. Эти уро-ки особенно ценны. Особенный ребенок можетнаучить любого взрослого многому - дружбе,добру, искренности, радости, открытости и це-леустремленности, умению ценить радостьжизни. С какой самоотдачей дети поддержива-ли своих педагогов! Они искренне пережива-ли, с любопытством смотрели на выступлениядругих педагогов и детей, поддерживали ихбурными аплодисментами. Радовались победечужого педагога! А какие дети талантливые!Они пели, читали стихи, танцевали и просторадовались. Педагоги представляли фрагмен-ты уроков, участвовали в творческих конкур-сах, представляли себя как специалиста поработе с детьми с ОВЗ. Это был замечатель-ный праздник добра и дружбы. Надеемся, чтоэтот конкурс станет доброй традицией и праз-дником для всех детей и педагогов! Мы тесновзаимодействуем со школами нашего МСД. Вцелях систематизации и организации инклю-зивной практики в рамках проекта «Ресурснаяшкола - территория успеха для каждого» педа-гоги нашей школы проводят практические се-минары, круглые столы, открытые уроки, мас-тер-классы, проводят консультации для педа-гогов МСД.

Вот и закончилось наше путешествие, хотьмы и немножко отвлеклись. И в заключениехочу сказать, что каждая школа может создатьлюбые условия, для того чтобы особый ребе-нок был успешен. И тогда у родителя не будетпроблемы выбора, в какую школу отдать сво-его ребенка.

Елена РЯБОВА,Елена РЯБОВА,Елена РЯБОВА,Елена РЯБОВА,Елена РЯБОВА,руководитель школьной ППК,руководитель школьной ППК,руководитель школьной ППК,руководитель школьной ППК,руководитель школьной ППК,

методист школы №2127методист школы №2127методист школы №2127методист школы №2127методист школы №2127

ОСОБЫЙ ПОДХОД

Мы разные,но мы вместе!

Приглашение на урок

8

«Московская электронная«Московская электронная«Московская электронная«Московская электронная«Московская электроннаяшкола» - это уникальныйшкола» - это уникальныйшкола» - это уникальныйшкола» - это уникальныйшкола» - это уникальныйпроект, который представляетпроект, который представляетпроект, который представляетпроект, который представляетпроект, который представляетсобой инновационныйсобой инновационныйсобой инновационныйсобой инновационныйсобой инновационныйинструмент для всехинструмент для всехинструмент для всехинструмент для всехинструмент для всехучастников процессаучастников процессаучастников процессаучастников процессаучастников процессаобразовательной деятельности.образовательной деятельности.образовательной деятельности.образовательной деятельности.образовательной деятельности.

Покорение Эвереста

Инновации давно пришли вшколу. Наши дети уже давно по-грузились в информационнуюсреду и осваивают технологии,которые развиваются с невероят-ной скоростью. Современныедети с первых лет жизни осваива-ют гаджеты. Большинство мос-ковских школьников имеют смар-тфоны или планшеты и регулярнопользуются Интернетом. Сегоднясложно игнорировать технологиии их роль в нашей жизни. Но есливоспитывать культуру обращенияс гаджетами с раннего возраста,если учить детей использоватьгаджеты для поиска научной ин-формации, для формирования по-исковых навыков в обучении, тодля них технологии будут полез-ным ресурсом. И как такой ресурсможно рассматривать проект«МЭШ», который научит школь-ников воспринимать гаджеты какспособ получения информации,как способ обучения и тем самымповысит мотивацию обучающихсяк учебному процессу. Что мы и на-чали реализовывать в нашейшколе.

К участию в проекте школа ак-тивно подключилась в феврале2017 года. Хотелось бы отметитьочень важный факт. Когда мы на-чинали, у нас не было никакогооборудования. Наши стартовыевозможности были абсолютно рав-ны с возможностями других школМосквы. Мы готовили свои урокина портале, можно сказать, прак-тико-теоретически. Мы изучилиметодические материалы, кото-рых на тот момент было не такмного. Ознакомились с опытомнаших коллег из других школ, ко-торые к тому моменту добилисьопределенных результатов, и на-чали наш путь в этом проекте. На-шлись первые добровольцы. Ихбыло 11 человек. Это были нашипионеры, которые и начали разра-ботку своих первых интерактивныхуроков.

Да, на начальном этапе рабо-тать в этой системе было непрос-то. Учились отбирать материал иразмещать его, учились формиро-вать этапы уроков, учились тай-мингу, ждали модерации. Какие-томатериалы нам возвращали, мыих корректировали, снова отправ-ляли на модерацию. Постепеннокаждый учитель создавал своюкопилку материалов. Также можнобыло воспользоваться материала-ми, выложенными в системе дру-гими коллегами.

Первый грант, полученныйнами в мае, был подобен покоре-нию Эвереста. Мы восприняли егокак чудо. Дальше был следующийгрант, затем еще один. И тогда мы,наверное, окончательно осознали,что это не чудо, а действительнорезультат кропотливой работы на-ших педагогов. И это достижимо.Хотелось бы отметить, что получе-ние грантов стало хорошим моти-ватором для остальных членов

коллектива. Многие из них уже по-степенно втягивались в процесссоздания уроков. Коллеги, чьи ма-териалы прошли модерацию, про-водили консультации, мастер-классы с теми, кто только начиналсвою работу в МЭШ. Постепенно вработу вовлекалось все большееколичество учителей.

Следующим этапом стало полу-чение оборудования. В течениелетних месяцев мы получили ин-терактивные доски, ноутбуки. Былпроведен монтаж досок, серверов,и к 1 сентября школа была готова квнедрению интерактивных уроковв полноценном виде.

На современном этапе в нашейшколе 12 учителей получили грантза вклад в реализацию проекта«Московская электронная школа»,мы продолжаем работать над со-зданием интерактивных уроков,уже созданные уроки мы стараем-ся активно использовать в учеб-ном процессе, а также ряд учите-лей приступили к созданию элект-ронных учебных пособий.

В школе было организовано

дистанционное обучение для всехпедагогов школы. По результатамобучения педагоги основного исреднего уровней образованияпрошли независимую диагностикув ЦНД МЦКО.

Конечно, процесс адаптации кнововведениям не всегда простойи быстрый, и на первоначальномэтапе потребуется какое-то времядля освоения учителями новых со-временных технологий, новыхфункций. Но... дорогу осилит иду-щий!

Олеся УРОСАЕВА,Олеся УРОСАЕВА,Олеся УРОСАЕВА,Олеся УРОСАЕВА,Олеся УРОСАЕВА,заместитель директоразаместитель директоразаместитель директоразаместитель директоразаместитель директора

школы №2036школы №2036школы №2036школы №2036школы №2036

Математика - гид поМоскве

Любой учитель обязательно за-дает себе вопрос: «Что я долженсделать для повышения качествазнаний?» На этот вопрос сегодняотвечает проект «Московскаяэлектронная школа». Он позволя-ет увлечь детей, увеличить ихстремление к знаниям. А это и естьглавные предпосылки к росту ка-чества знаний.

В этом учебном году школу, вкоторой я работаю, оборудовалисовременными интерактивнымипанелями. У меня и моих коллегпоявилась возможность проводитьинтерактивные уроки. Они отлича-ются от привычных уроков формойподачи учебного материала. Так,математика в глазах обучающихсястала ярким, увлекательным пред-метом благодаря наличию боль-шого количества разнообразныхнаглядных материалов. С помо-щью видеозадач удается привлечьвнимание обучающихся к истори-ческим и памятным местам Моск-вы, показать применение матема-тических знаний в жизни. Исполь-зование интерактивных заданийна уроке позволяет активизиро-вать внимание обучающихся. Онимогут, выполняя задание, передви-гать текст и рисунки в любое местона доске, могут экспериментиро-вать с заданием, для исправленияошибки имеют возможность пере-местить предметы заново. Любыемедиафайлы, доступные для вос-произведения на обычном компь-

ютере, - таблицы, схемы, аудио-файлы и видеозаписи - очень лег-ко включаются в сценарий урока.

Работа на платформе МЭШ ста-ла моим новым увлечением. Насегодняшний день методистамиГородского методического центраодобрены и могут использоватьсямоими коллегами 33 моих авторс-ких урока и 345 атомарных мате-риалов. И я продолжаю создаватьновые сценарии, дополняя про-граммный материал интереснымифактами о городе, примерамипрактического применения мате-матических знаний.

Елена ПАРШУТИНА,Елена ПАРШУТИНА,Елена ПАРШУТИНА,Елена ПАРШУТИНА,Елена ПАРШУТИНА,учитель математики школы №2036,учитель математики школы №2036,учитель математики школы №2036,учитель математики школы №2036,учитель математики школы №2036,обладатель двух грантов за вклад вобладатель двух грантов за вклад вобладатель двух грантов за вклад вобладатель двух грантов за вклад вобладатель двух грантов за вклад в

реализациюреализациюреализациюреализациюреализациюпроекта «МЭШ»проекта «МЭШ»проекта «МЭШ»проекта «МЭШ»проекта «МЭШ»

Сценарии пишем сами

В октябре 2016 года мы с колле-гами впервые услышали о проекте«Московская электронная школа»,он нас очень заинтересовал, и мырешили обязательно принять внем участие. На тот момент проектбыл для нас новым, и вопросовбыло много. Мы обучались на кур-

сах Городского методическогоцентра, получали профессиональ-ные рекомендации и постепенноприступали к работе по созданиюсобственных сценариев уроков.

Не скажу, что работа была лег-кой. Многое не получалось, со мно-гим не соглашались, но чем боль-ше погружались в проект, тем ин-тереснее становилась работа.Проект «МЭШ» забрал нас цели-ком, мы помогали друг другу, об-менивались мнениями, делилисьнаработками.

МЭШ - это помощник, инстру-мент, который делает предмет ин-тереснее и увлекательнее, гово-рит на одном языке с современны-ми детьми. А главное - такие уро-ки с использованием элементовМЭШ всегда нравятся моим уче-никам!

Ирина ДУДКИНА,Ирина ДУДКИНА,Ирина ДУДКИНА,Ирина ДУДКИНА,Ирина ДУДКИНА,учитель начальных классов школыучитель начальных классов школыучитель начальных классов школыучитель начальных классов школыучитель начальных классов школы

№2036, обладатель гранта за вклад№2036, обладатель гранта за вклад№2036, обладатель гранта за вклад№2036, обладатель гранта за вклад№2036, обладатель гранта за вкладв реализацию проекта «МЭШ» ив реализацию проекта «МЭШ» ив реализацию проекта «МЭШ» ив реализацию проекта «МЭШ» ив реализацию проекта «МЭШ» иПремии Правительства МосквыПремии Правительства МосквыПремии Правительства МосквыПремии Правительства МосквыПремии Правительства Москвы

2017 года в области образования2017 года в области образования2017 года в области образования2017 года в области образования2017 года в области образования

Возможность соединитьмир книг и современную

технику

Я работаю в системе «МЭШ»почти год. Сначала создавала от-дельные фрагменты урока, тесто-вые задания. Более глубоко изу-чив проект, стала писать сцена-рии уроков. Выбрала предмет«Литературное чтение» неспрос-та. В современной жизни, в мирегаджетов и Интернета, дети пере-стали читать и интересоватьсякнигой. Проект «МЭШ» дает воз-можность соединить мир книг исовременной техники. Еслишкольникам нравятся приложе-ния, игры, визуализация (что не-удивительно), то почему бы неиспользовать это для привлече-ния внимания к учебе?

Все задания для учеников я раз-работала в виде тестов, таблиц ирассуждений в рабочих листах.Интересные и занимательные за-дания вывела на интерактивнуюпанель. Здесь и «собери рассы-панные строчки», «найди художе-ственные средства в тексте», сло-варная работа, кроссворды и ребу-

сы. На уроках мы с учениками вир-туально можем посетить достопри-мечательности Москвы. Пройтиквест и найти книги известных рус-ских поэтов в Российской государ-ственной детской библиотеке.Прогуляться по знаменитым ули-цам Москвы и увидеть памятникирусским поэтам. Найти точноеобъяснение литературных терми-нов на сайте Фундаментальнойэлектронной библиотеки. Прочи-тать любимые строчки русских по-этов под знаменитые классичес-кие мелодии. Прослушать стихот-ворения в исполнении профессио-нальных актеров. И, что немало-важно, сразу проверить свои зна-ния при помощи тестовых заданийи получить оценку.

Полагаю, что наполнение про-странства МЭШ электроннымиучебными пособиями, подборкамитестовых заданий различных фор-матов позволит создать солиднуюбазу для изучения, повторения ипрактического применения инфор-мации, а также минимизирует об-ращения школьников к стороннимресурсам, предоставляющим невсегда достоверные сведения.Гибкость и открытость - таковыбесспорные преимущества МЭШ.

Диляра БЕРКУТОВА,Диляра БЕРКУТОВА,Диляра БЕРКУТОВА,Диляра БЕРКУТОВА,Диляра БЕРКУТОВА,учитель начальных классов школыучитель начальных классов школыучитель начальных классов школыучитель начальных классов школыучитель начальных классов школы

№2036, обладатель гранта за вклад№2036, обладатель гранта за вклад№2036, обладатель гранта за вклад№2036, обладатель гранта за вклад№2036, обладатель гранта за вкладв реализацию проекта «МЭШ»в реализацию проекта «МЭШ»в реализацию проекта «МЭШ»в реализацию проекта «МЭШ»в реализацию проекта «МЭШ»

Вдохновение не любитпосещать ленивых

Система ставит учителей в со-временные условия: вслед за уче-никами они начинают овладеватьинформационными технологиями,их педагогические компетенциирастут. Однако важно понимать,что процесс адаптации к нововве-дениям не всегда простой и быст-рый, на первоначальном этапе тре-буются время и терпение.

Когда я сделала первый урок иотправила его на модерацию, тоочень переживала, но урок одоб-рили! Признаюсь, что создать хо-роший сценарий урока - большойтруд. У меня открылось вдохнове-ние, страх и неуверенность про-шли. Я разработала блок уроковпо русскому языку, за что получи-ла грант.

Я вижу много плюсов в том, чтомогу работать не только со своимисценариями, но и пользоватьсяопытом своих коллег. На уроках яиспользую электронную библиоте-ку МЭШ, готовые электронныеконспекты, если нужно, я допол-няю их своими материалами.

Уроки, которые я провожу с ис-пользованием МЭШ, дают воз-можность максимально включитьв работу каждого ученика. Такиезанятия стали динамичнее, кра-сочнее, интереснее, нагляднее.Благодаря использованию сцена-риев увеличивается и эффектив-ность урока. На доску больше ненужно переписывать примеры изучебника. Учитель успевает да-вать больше полезной информа-ции, поэтому сокращаются домаш-ние задания.

Елена ЛАГУТКИНА,Елена ЛАГУТКИНА,Елена ЛАГУТКИНА,Елена ЛАГУТКИНА,Елена ЛАГУТКИНА,учитель начальных классов школыучитель начальных классов школыучитель начальных классов школыучитель начальных классов школыучитель начальных классов школы

№2036, обладатель гранта за вклад№2036, обладатель гранта за вклад№2036, обладатель гранта за вклад№2036, обладатель гранта за вклад№2036, обладатель гранта за вкладв реализацию проекта «МЭШ»в реализацию проекта «МЭШ»в реализацию проекта «МЭШ»в реализацию проекта «МЭШ»в реализацию проекта «МЭШ»

МЭШ

Дорогу осилит идущий...Культура технологий

9«У

Г»-М

оскв

а, №

1, 2

янв

аря

2018

г.

Имя существительноеизучаем в зоопарке...

А почему бы и нет?

За три десятка лет работы вшколе мне приходилось не разучаствовать в различных про-ектах и экспериментах в облас-ти образования. Проект «Мос-ковская электронная школа» -это возможность попробоватьсвои силы, доказать себе, что яне стою на месте, что я могу и уменя получается. За годы рабо-ты накопилось много интерес-ного материала, а теперь пред-ставилась уникальная возмож-ность весь этот материал сис-тематизировать и разместить вэлектронном виде.

Сначала было трудно, полу-чалось не все. Чаще возникаливопросы по технической части.Критерии, предъявляемые кразмещенным урокам, былинепростыми. Необходимо ме-тодически грамотно составитьсценарий, используя ресурсыгорода. И здесь мне очень по-могли мои ученики и родители!Вот уже второй год команданашего класса становится по-бедителем олимпиады «Музеи.Парки. Усадьбы». Ребята посе-тили огромное количество му-зеев и парков, много узнали изистории родной Москвы.Сколько интересных заданийбыло совместно составленопри помощи городских ресур-сов! Например, изучая тему«Имя существительное», мож-но виртуально побывать в Мос-ковском зоопарке, в паркеКузьминки, в ГосударственнойТретьяковской галерее, в музе-ях Московского Кремля и вы-полнить задания по теме.

Работая над каждым следую-щим уроком, хотелось изменитьпредыдущий, дополнить его,сделать интереснее. Этот про-ект увлек не только меня, моихучеников, но и всю мою семью!

Любовь ЕВСЮКОВА,Любовь ЕВСЮКОВА,Любовь ЕВСЮКОВА,Любовь ЕВСЮКОВА,Любовь ЕВСЮКОВА,учитель начальных классовучитель начальных классовучитель начальных классовучитель начальных классовучитель начальных классовшколы №2036, обладательшколы №2036, обладательшколы №2036, обладательшколы №2036, обладательшколы №2036, обладатель

гранта за вклад в реализациюгранта за вклад в реализациюгранта за вклад в реализациюгранта за вклад в реализациюгранта за вклад в реализациюпроекта «МЭШ»проекта «МЭШ»проекта «МЭШ»проекта «МЭШ»проекта «МЭШ»

Дети в восторге!

Прошло то время, когда учи-тель на уроке пользовалсятолько мелом и учебником.Надо идти в ногу со временем,чтобы заинтересовать своимпредметом обучающихся. А какэто сделать? В век информаци-онных технологий это не таксложно, главное - не боятьсяничего нового.

Я считаю эффективным ис-пользование электронных обра-зовательных ресурсов МЭШ какв ходе урока на его различныхэтапах, так и в дистанционномобучении (например, для обуча-ющихся с ОВЗ или для детей,находящихся на длительномлечении). Электронные образо-вательные ресурсы МЭШ позво-ляют более глубоко погрузитьсяв тему урока и применить новыезнания. А результат - это повы-шение качества образования вклассе. С удовольствием ис-пользую свои сценарии и сцена-рии своих коллег на уроках!Дети в восторге!

Мария ЖУКОВА,Мария ЖУКОВА,Мария ЖУКОВА,Мария ЖУКОВА,Мария ЖУКОВА,учитель начальных классовучитель начальных классовучитель начальных классовучитель начальных классовучитель начальных классовшколы №2036, обладательшколы №2036, обладательшколы №2036, обладательшколы №2036, обладательшколы №2036, обладатель

гранта за вклад в реализациюгранта за вклад в реализациюгранта за вклад в реализациюгранта за вклад в реализациюгранта за вклад в реализациюпроекта «МЭШ»проекта «МЭШ»проекта «МЭШ»проекта «МЭШ»проекта «МЭШ»

На одном языкеВся необходимая информация

доступна в любой момент

В начале нового учебного года наша школаВ начале нового учебного года наша школаВ начале нового учебного года наша школаВ начале нового учебного года наша школаВ начале нового учебного года наша школа№1200 вошла в проект «МЭШ», и в учебных№1200 вошла в проект «МЭШ», и в учебных№1200 вошла в проект «МЭШ», и в учебных№1200 вошла в проект «МЭШ», и в учебных№1200 вошла в проект «МЭШ», и в учебныхкабинетах появилось новое уникальноекабинетах появилось новое уникальноекабинетах появилось новое уникальноекабинетах появилось новое уникальноекабинетах появилось новое уникальноеоборудование, которое вызвало немалыйоборудование, которое вызвало немалыйоборудование, которое вызвало немалыйоборудование, которое вызвало немалыйоборудование, которое вызвало немалыйинтерес со стороны учеников и перестроилоинтерес со стороны учеников и перестроилоинтерес со стороны учеников и перестроилоинтерес со стороны учеников и перестроилоинтерес со стороны учеников и перестроилоработу учителей.работу учителей.работу учителей.работу учителей.работу учителей.

недавнем прошлом, говоря об учителе рус-ского языка, многие представляли челове-ка, стоящего с указкой возле доски и вы-

пачканного мелом. Зайдите на урок сегодня! Споявлением в школах интерактивных панелей врамках проекта «МЭШ» образ учителя претерпелсильные изменения. Я теперь не просто трансли-рую информацию, но координирую весь учебныйпроцесс урока, учитывая индивидуальные воз-можности обучающихся. Таким образом, инте-рактивное обучение позволяет мне как учителювести диалог с учениками на близком им инфор-мационном языке.

Для того чтобы заинтересовать всех учащихся,разрабатывая сценарий урока, учитель вклады-вает в него ту информацию, которая станет инте-ресной для каждого обучающегося, и разнообра-зие этой информации поражает. Интерактивныйурок может включать в себя презентации, видео-материал, аудиофайлы, изображения, ссылки иинтерактивные задания, которые учащиеся вы-полняют на интерактивной панели либо на инди-видуальных планшетах, то есть в образователь-ном процессе будет задействован каждый уче-ник, и контакт «ученик - учитель» на протяжениивсего урока остается непрерывным. На любомэтапе интерактивного урока я могу остановитьсяи внести изменения и поправки, а также обратитьвнимание учеников на какой-либо фрагмент с по-мощью панели комментариев. Создать интерак-тивный урок любой учитель может самостоятель-но, а может воспользоваться готовым сценариемиз библиотеки МЭШ, откорректировав его для ра-боты со своими учениками. Учителя нашей шко-лы, учитывая то, что все интерактивные панелисвязаны между собой, делятся учебным материа-лом через школьную интернет-сеть. И работа пе-дагога на данный момент не связана с кабинетом:открыть интерактивный урок я могу в любом клас-се, оборудованном интерактивной доской. Теперьвы не встретите идущего по коридору учителя скартами, таблицами, портретами! Вся необходи-мая информация доступна нам в любой момент ихранится в библиотеке МЭШ.

Говоря о библиотеке МЭШ, нельзя не отметитьобширность увлекательной образовательной ин-формации, находящейся в ней. С легкостью уче-ники, родители и учителя могут в любое времяпросмотреть интересующие их учебники, сцена-рии уроков, найти программную художественнуюлитературу. К слову, учебники, размещенные вбиблиотеке, также являются интерактивными,могут содержать математические и химическиеформулы, гиперссылки, графические и интерак-тивные изображения, интерактивные карты,слайд-шоу, аудио- и видеофрагменты, что позво-ляет учащимся лучше усваивать пройденный ма-териал. Также в конце разделов есть тесты длясамопроверки и контроля, выполнение которыхповышает качество усвоения учебного материа-ла. Установить приложение «Библиотека МЭШ»можно на смартфон или планшет, избавив учени-ка от неподъемного портфеля с шестью-семьюучебниками.

Сегодня учителя нашей школы активно разра-батывают уроки, заимствуя информацию из биб-лиотеки МЭШ. Созданные уроки, которые педаго-ги с успехом провели в своих классах, отсылают-ся на методическую проверку, для того чтобы вдальнейшем каждый учитель по своему желаниюмог ими воспользоваться. Я поняла, что созданиеинтерактивных уроков по ученическим паралле-лям значительно упростит мою работу в дальней-шем, что не может не радовать!

Я считаю, что внедрение на уроках IT-техноло-гий повышает активность моих учеников, так какдля них владение гаджетами является неотъем-лемой частью повседневной жизни. А использо-вание в образовательном процессе интерактив-ной панели позволяет учителю и ученику гово-рить на одном языке.

Оксана ТУХМАНОВА,Оксана ТУХМАНОВА,Оксана ТУХМАНОВА,Оксана ТУХМАНОВА,Оксана ТУХМАНОВА,учитель русского языка и литературыучитель русского языка и литературыучитель русского языка и литературыучитель русского языка и литературыучитель русского языка и литературы

школы №1200школы №1200школы №1200школы №1200школы №1200

МЭШ

ожно сказать, что длянас и наших учениковэта олимпиада стала не

только новым и интереснымпроектом, но и долгожданным.Использование ресурса школь-ного музея в образовательномпроцессе - традиция в нашейшколе. И ученики, и педколлек-тив школы, и родительская об-щественность - все вовлечены винтересный и познавательныймир музея, внося свою посиль-ную лепту в развитие школьноймузейной педагогики. Наши пе-дагоги, классные руководителии учащиеся проводят экскурсиипо школьным музеям и экспози-циям, наши ресурсы использу-ются ребятами из других школмежрайона. Приглашаем всехжелающих посетить музеи шко-лы «Русская изба», «Музыкаль-ная шкатулка», «Прикоснисьсердцем к подвигу», «По Золо-тому кольцу России», «Героиспорта» и многочисленные вит-ринные экспозиции.

Все музеи нашей школы про-шли сертификацию и соответ-ствуют статусу «Музей образо-вательного учреждения». Об-щий фонд музеев составляетоколо 1,5 тысячи единиц хране-ния, представляющих истори-ческую ценность. В октябре2017 года мы поделились опы-том работы по использованиюэкспозиций школьных музеев вобразовательном процессе сколлегами из других школ. Кнам приехали более 100 педаго-гов Москвы, руководителей во-енно-исторических музеев, ко-торые оставили очень теплыеотзывы о нашей работе. За вы-сокий уровень подготовки ипроведения семинара Центрпатриотического воспитания ишкольного спорта вручил кол-лективу нашей школы благо-дарность.

Олимпиада «Музеи. Парки.Усадьбы» вызвала живой инте-рес у наших ребят и их родите-лей. Вот уже четвертый годнаша образовательная органи-зация является активным участ-ником удивительного познава-тельного проекта. Теперь мыприходим в музей не только наэкскурсию, а используем егокак принципиально новый эф-фективный ресурс повышениякачества образования. За это

время мы с детьми посещалимузеи различной направленно-сти: художественные, мемори-альные, краеведческие, есте-ственно-научные и многие дру-гие. Прослеживается положи-тельная динамика участия ко-манд в олимпиаде. За 4 годачисло призеров и победителейвозросло с 3 команд до 12.

Отвечая на вопросы олим-пиады, ребята попадают в ув-лекательный мир открытий,мир постижения истины. Каж-дый ученик, решая своеобраз-ную головоломку-задание, при-обретает огромный багаж зна-ний. Учащиеся проявляют своитворческие способности, учат-ся преодолевать трудности, ра-дуются своим достижениям иуспехам. Это действительнопознавательно, интересно, ув-лекательно.

Мы провели опрос среди учи-телей, школьников и их родите-лей и выяснили их мнение о це-лесообразности участия в олим-пиаде.

Ответы были разные. Ребя-та говорили о том, что на экс-курсиях ощущают себя не уче-никами, а исследователями ипервооткрывателями, которыеспособны самостоятельно до-бывать знания, совершать от-крытия. Олимпиада дает учени-кам возможность прикоснуться,почувствовать сердцем, вооб-ражением все то, о чем прочита-но и что изучено на уроках.Нравится ребятам и то, что по-сещать музеи, парки и усадьбыможно не только с классом иликомандой, но и зарегистриро-вавшись индивидуально, прий-ти туда с родителями. С мамой ипапой можно выбрать музей, ко-торый соответствует личныминтересам, а потом выступитьперед одноклассниками с пре-зентацией на уроке окружаю-щего мира, технологии, изо илипринять участие в конкурсахпроектов.

Учителя в своих ответах от-метили, что олимпиада помога-ет ввести детей в мир топоними-ки, географии, истории, этимо-логии; позволяет понять особен-ности быта и культуры народа,обогащает новыми знаниями,впечатлениями, радостными пе-реживаниями, памятью, гордос-тью за свой народ, за свою стра-

ну; наряду с изучением прошло-го помогает нашим ученикам сувлечением мечтать о прекрас-ном будущем.

Не остались в стороне и ро-дители наших ребят. Их мы так-же спросили, считают ли ониучастие в олимпиаде «Музеи.Парки. Усадьбы» полезным икак оно влияет на процесс обу-чения. Родители отметили, чтомузеи увлекают, захватывают.Ребята охотно записываются вкоманды, так как посещениемузея или усадьбы являетсяпозитивным и познаватель-ным, им хочется узнать еще иеще. Прогулки в парках пре-вращаются в увлекательней-шие приключения. Переодева-ясь в костюмы разных эпох,дети оказываются на балу уграфа Шереметева или в залахбояр Романовых. Они имеютвозможность обучаться в игро-вой форме.

В этом учебном году в олим-пиаде принимают участие все19 классов начальной школы.Раннее приобщение детей ккультурным ценностям помога-ет сформировать правильнуюграмотную речь, развивать во-ображение, пытливость ума имышление, усваивать правилаэтикета, хорошие манеры. Ос-новы воспитания и творческогоразвития детей закладываютсяв школьном возрасте при актив-ном участии взрослых.

Мы ежегодно посещаем Му-зей Великой Отечественнойвойны на Поклонной горе.Классные коллективы выпуска-ют альбомы о своих прадедах-ветеранах.

Активное участие в олимпиа-де «Музеи. Парки. Усадьбы», атакже сохранение музеев на-шей школы, наиболее полноеиспользование их потенциала -одна из актуальных задач на-шей школы. В перспективе мысобираемся заявить о себе ипопасть в перечень музеев - уча-стников городской олимпиады«Музеи. Парки. Усадьбы», какэто уже сделали многие школь-ные музеи Москвы.

Ирина ЛИТВИНОВА,Ирина ЛИТВИНОВА,Ирина ЛИТВИНОВА,Ирина ЛИТВИНОВА,Ирина ЛИТВИНОВА,Светлана ПАНЬШИНА,Светлана ПАНЬШИНА,Светлана ПАНЬШИНА,Светлана ПАНЬШИНА,Светлана ПАНЬШИНА,

Анна АНОШКИНА,Анна АНОШКИНА,Анна АНОШКИНА,Анна АНОШКИНА,Анна АНОШКИНА,учителя начальных классовучителя начальных классовучителя начальных классовучителя начальных классовучителя начальных классов

школы №1925школы №1925школы №1925школы №1925школы №1925

Удивительноерядом

В музей мы приходим не только на экскурсию,а используем его как эффективный ресурс

Мы, учителя начальныхМы, учителя начальныхМы, учителя начальныхМы, учителя начальныхМы, учителя начальныхклассов школы №1925, хотимклассов школы №1925, хотимклассов школы №1925, хотимклассов школы №1925, хотимклассов школы №1925, хотимпоблагодарить Департаментпоблагодарить Департаментпоблагодарить Департаментпоблагодарить Департаментпоблагодарить Департаментобразования и Департаментобразования и Департаментобразования и Департаментобразования и Департаментобразования и Департаменткультуры города Москвы закультуры города Москвы закультуры города Москвы закультуры города Москвы закультуры города Москвы заорганизацию интереснейшейорганизацию интереснейшейорганизацию интереснейшейорганизацию интереснейшейорганизацию интереснейшейолимпиады для школьниковолимпиады для школьниковолимпиады для школьниковолимпиады для школьниковолимпиады для школьников«Музеи. Парки. Усадьбы».«Музеи. Парки. Усадьбы».«Музеи. Парки. Усадьбы».«Музеи. Парки. Усадьбы».«Музеи. Парки. Усадьбы».Данная олимпиада вызываетДанная олимпиада вызываетДанная олимпиада вызываетДанная олимпиада вызываетДанная олимпиада вызываетинтерес детей к истории иинтерес детей к истории иинтерес детей к истории иинтерес детей к истории иинтерес детей к истории икультуре родного города,культуре родного города,культуре родного города,культуре родного города,культуре родного города,народа, страны. Чем лучшенарода, страны. Чем лучшенарода, страны. Чем лучшенарода, страны. Чем лучшенарода, страны. Чем лучшемы будем знать прошлое,мы будем знать прошлое,мы будем знать прошлое,мы будем знать прошлое,мы будем знать прошлое,тем больше мы будем ценитьтем больше мы будем ценитьтем больше мы будем ценитьтем больше мы будем ценитьтем больше мы будем ценитьсвою историю и культуру,свою историю и культуру,свою историю и культуру,свою историю и культуру,свою историю и культуру,тем сильнее и духовно богачетем сильнее и духовно богачетем сильнее и духовно богачетем сильнее и духовно богачетем сильнее и духовно богачемы будем, тем спокойнее имы будем, тем спокойнее имы будем, тем спокойнее имы будем, тем спокойнее имы будем, тем спокойнее иувереннее будет нашеувереннее будет нашеувереннее будет нашеувереннее будет нашеувереннее будет нашебудущее.будущее.будущее.будущее.будущее.

10

конец. Почему это направлениепросветительско-воспитатель-ной работы имеет такую попу-лярность?

Во-первых, это нравится са-мому педагогу. Стоять на мес-те невозможно, хочется рас-крыть перспективы Московс-кого пространства, приобрес-ти опыт гражданина, организа-тора.

Во-вторых, это позволяет ре-бятам лучше узнать друг друга,завести новые знакомства, про-явить свои творческие и лидерс-кие качества, просто пообщатьсяна природе. Команды «Эрудит»,«Московские тигры», «Звездапленительного счастья» - это от-дельный коллектив веселых,жизнерадостных, талантливыхребят, способных всегда и вовсем помогать друг другу.

В-третьих, это самый дей-ственный способ сформироватьдостойное портфолио ученика.

Мы считаем, что через олим-пиаду «Музеи. Парки. Усадьбы»современный педагог выходитза рамки своего собственногопредмета, комбинирует образо-вательные парадигмы и стре-мится достичь определенных це-лей. Из них:

1. Объединение ученического коллектива, объе-динение класса, формирование актива школы.

2. Создание конкурентоспособных проектов.Выезды к памятным местам писателей и поэтов,посещение музеев с четко поставленной цельюпозволяют нам прочувствовать рабочий матери-ал. А сам рабочий процесс делает проект болееживым.

3. Формирование таких личностных компетен-ций, как умение планировать свою работу, дер-жать перед собой цель в долгосрочной перспекти-ве. А это уже позволяет почувствовать учебныйгод не как времяпрепровождение, а как целепола-гание.

4. Адаптация новоприбывших ребят в школь-ном коллективе. Создание благоприятных усло-вий для отстающих. Вовлечение сложных детей винтеллектуальную деятельность, мотивация их кучебе.

Все эти цели мы достигаем благодаря олимпи-аде «Музеи. Парки. Усадьбы».

Разгадывать задачи любой сложности всегдаувлекательно не только детям, но и взрослым. Снами к культурным объектам выезжают родители,сам педагог постоянно растет и развивается. Про-ект на руку всем, не говоря уже о том, что он вхо-дит в рейтинг школ.

И я могу с уверенностью заявить, что мы воспи-тываем счастливых людей.

Иван ЛЁВИН,Иван ЛЁВИН,Иван ЛЁВИН,Иван ЛЁВИН,Иван ЛЁВИН,учитель русского языка и литературыучитель русского языка и литературыучитель русского языка и литературыучитель русского языка и литературыучитель русского языка и литературы

школы №2026школы №2026школы №2026школы №2026школы №2026

Три вещи для счастьяИ олимпиада «Музеи. Парки. Усадьбы»

В сложившейся системе московскогоВ сложившейся системе московскогоВ сложившейся системе московскогоВ сложившейся системе московскогоВ сложившейся системе московскогообразования одним из важнейшихобразования одним из важнейшихобразования одним из важнейшихобразования одним из важнейшихобразования одним из важнейшихэлементов является независимаяэлементов является независимаяэлементов является независимаяэлементов является независимаяэлементов является независимаядиагностика учебных достиженийдиагностика учебных достиженийдиагностика учебных достиженийдиагностика учебных достиженийдиагностика учебных достиженийобучающихся, которая позволяет школамобучающихся, которая позволяет школамобучающихся, которая позволяет школамобучающихся, которая позволяет школамобучающихся, которая позволяет школамполучать объективную информацию ополучать объективную информацию ополучать объективную информацию ополучать объективную информацию ополучать объективную информацию окачестве обучения, сравнивать результатыкачестве обучения, сравнивать результатыкачестве обучения, сравнивать результатыкачестве обучения, сравнивать результатыкачестве обучения, сравнивать результатысвоих учащихся с результатами по городусвоих учащихся с результатами по городусвоих учащихся с результатами по городусвоих учащихся с результатами по городусвоих учащихся с результатами по городуили округу, знакомиться с достижениямиили округу, знакомиться с достижениямиили округу, знакомиться с достижениямиили округу, знакомиться с достижениямиили округу, знакомиться с достижениямилучших образовательных организаций илучших образовательных организаций илучших образовательных организаций илучших образовательных организаций илучших образовательных организаций иориентироваться на них.ориентироваться на них.ориентироваться на них.ориентироваться на них.ориентироваться на них.

нализ ошибок и недочетов по результа-там диагностик, проводимых Московс-ким центром качества образования, по-

зволяет своевременно корректировать процессобучения для достижения в дальнейшем болеевысоких результатов. Поскольку особенностьюпрограмм нашей образовательной организацииявляется углубленное изучение английскогоязыка, мы посчитали правильным принять учас-тие в международной независимой оценке уров-ня владения обучающимися английским языком.

В октябре прошлого учебного года вешняков-ская школа №1389 впервые подписала мемо-рандум о сотрудничестве и стала официальнымпартнером Cambridge English LanguageAssessment по подготовке к сдаче кембриджс-ких экзаменов. А уже в мае 2017 года 37 уча-щихся первый раз сдавали эти международныеэкзамены на уровни YLE, KET и PET.

Нам было интересно узнать впечатления ре-бят, которые прошли подготовку и сдали этиэкзамены. Мы опросили несколько школьников7-10-х классов, которые сдавали экзамен науровень КЕТ, и вот что сказал Дмитрий, сейчасон ученик 8-го класса:

- Я учу английский язык уже седьмой год. Вконце зимы мой друг и сосед рассказал мне, чтоон будет сдавать экзамен по английскому язы-ку в Кембридже. Потом он мне объяснил, что вАнглию ему ехать не надо и что сдавать экза-мен можно будет у нас в районе. А начинать го-товиться нужно уже сейчас. Я сообщил об этоммаме, и она тоже записала меня на подготовку.Занятия были в нашей школе рядом с домом.Группа состояла из 6 человек. И ура, в мае ясдал этот экзамен, а в конце августа из Англии,из самого Кембриджского университета, при-

Человека делают счастли-вым три вещи: любовь, инте-ресная работа и возмож-ность путешествовать.

Иван БунинИван БунинИван БунинИван БунинИван Бунин

В 2017-2018 учебном годуВ 2017-2018 учебном годуВ 2017-2018 учебном годуВ 2017-2018 учебном годуВ 2017-2018 учебном годунеожиданно рано (уже снеожиданно рано (уже снеожиданно рано (уже снеожиданно рано (уже снеожиданно рано (уже с1 сентября вместо 1 октября)1 сентября вместо 1 октября)1 сентября вместо 1 октября)1 сентября вместо 1 октября)1 сентября вместо 1 октября)стартовала, пожалуй, самаястартовала, пожалуй, самаястартовала, пожалуй, самаястартовала, пожалуй, самаястартовала, пожалуй, самаялюбимая квестоваялюбимая квестоваялюбимая квестоваялюбимая квестоваялюбимая квестоваяметапредметная олимпиадаметапредметная олимпиадаметапредметная олимпиадаметапредметная олимпиадаметапредметная олимпиада«Музеи. Парки. Усадьбы». Я«Музеи. Парки. Усадьбы». Я«Музеи. Парки. Усадьбы». Я«Музеи. Парки. Усадьбы». Я«Музеи. Парки. Усадьбы». Якак классный руководитель,как классный руководитель,как классный руководитель,как классный руководитель,как классный руководитель,как педагог дополнительногокак педагог дополнительногокак педагог дополнительногокак педагог дополнительногокак педагог дополнительногообразования, как учитель-образования, как учитель-образования, как учитель-образования, как учитель-образования, как учитель-предметник принимаюпредметник принимаюпредметник принимаюпредметник принимаюпредметник принимаюучастие в этом проекте ужеучастие в этом проекте ужеучастие в этом проекте ужеучастие в этом проекте ужеучастие в этом проекте уже4-й сезон. Считаю, что пора4-й сезон. Считаю, что пора4-й сезон. Считаю, что пора4-й сезон. Считаю, что пора4-й сезон. Считаю, что пораобозначить свое место вобозначить свое место вобозначить свое место вобозначить свое место вобозначить свое место вэтом культурном проектеэтом культурном проектеэтом культурном проектеэтом культурном проектеэтом культурном проектеМосквы.Москвы.Москвы.Москвы.Москвы.

оворят, что самое бюджет-ное путешествие - это пу-тешествие в книгу. Как

учитель литературы не буду спо-рить с этим высказыванием. Нокак историк я категорически несогласен с такой постановкойвопроса. Современное культуро-логическое пространство Моск-вы предлагает нам такие проек-ты, что мы волей-неволей долж-ны путешествовать сами, вовле-кать в это путешествие школьни-ков, приучать делать это грамот-но и с максимальной пользой.Выход из зоны комфорта расши-ряет наш кругозор. А современ-ным детям, привыкшим своюличную жизнь делать публичнойчерез Интернет, социальныесети, блоги, это необходимо каквоздух. Вот почему участие волимпиаде «Музеи. Парки.

Усадьбы» становится самымбюджетным путешествием - мыполучаем неоценимый опыт об-щения.

Наш творческий коллектив скаждым годом расширяется:все больше ребят стремится по-пасть в команды с веселым на-званием «Телепузики», «Мос-ковские звездочки», «Смехо-творы», «Веселые ребята» на-

МЕТОДИЧЕСКИЙ СОВЕТ

Кембридж в ВешнякахКак сдать английский рядом с домом

шли мои результаты и сам сер-тификат. А первого сентябряна линейке директор вручилмне этот документ на глазах увсей школы, и хотя я немногостеснялся, был безумно счаст-лив. Теперь он красуется уменя на стене над письменнымстолом. Сейчас я передохну и,наверное, после зимних кани-кул начну готовиться к следую-щему уровню PET. Говорят,что кембриджский сертификатэтого уровня учитывается дажепри трудоустройстве в крупныемеждународные компании, та-кие как Google или Samsung.Представьте, мне 15 лет, а ямогу уже претендовать на мес-то в известнейшей корпора-ции!

Помимо мнений ребят, намтакже хотелось узнать мнениеродителей. Ведь это они чащевсего принимают решения отом, где и чему будут учитьсяих дети. Вот мнение мамы од-ного из учеников, также сдав-шего экзамен КЕТ весной 2017года:

- Я раньше уже слышала окембриджских экзаменах, нодумала, что это не для нас, таккак для подготовки нужно ез-дить в центр города, что зани-мает уйму времени, у менядочь еще учится в музыкальнойшколе, и свободного времениочень мало. А тут, на родитель-ском собрании, я узнала о воз-можности подготовки и сдачи«кембриджа» в нашем районе,практически на соседней ули-це, в школе №1389. Группы не-большие, расписание занятийможно подобрать индивиду-ально, да и сам экзамен мы бу-дем сдавать здесь же с пред-ставителями Кембриджского

университета. В итоге мы успе-ли вовремя записаться на под-готовку, и моя дочь сдала са-мый важный в мире экзамен поанглийскому языку с отличием,который подтверждает ее зна-ние английского по междуна-родному стандарту даже науровень выше! Для родителейэти экзамены являются хоро-шим индикатором качествапреподавания в школе и на до-полнительных курсах, так какэто независимая оценка экс-пертной комиссии из Англии.Также могу добавить, что какдля меня, так и для ребенкаважно видеть результат своихтрудов, подтверждаемый меж-дународным сертификатом.Атмосфера на экзамене оченьдаже доброжелательная. Хоро-шо подготовленный ребенокполучает удовольствие уже насамом экзамене. Да и российс-кие государственные экзаменыОГЭ и ЕГЭ уже вовсе не кажут-ся сложными.

Вот уже много лет в нашейшколе осуществляются про-граммы сотрудничества сошколами Финляндии и Герма-нии, в рамках которых наширебята выезжают за границу ипосещают уроки в школах этихстран. Наши зарубежные дру-зья не первый год сдают кемб-риджские экзамены, офици-ально на международном уров-не подтверждая свои знанияанглийского языка.

Нам приятно осознавать, чтоэтот международный опыт те-перь переняла и наша школа.

Сергей ШЕВЧЕНКО,Сергей ШЕВЧЕНКО,Сергей ШЕВЧЕНКО,Сергей ШЕВЧЕНКО,Сергей ШЕВЧЕНКО,Артем ГАШИН,Артем ГАШИН,Артем ГАШИН,Артем ГАШИН,Артем ГАШИН,

учителя английского языкаучителя английского языкаучителя английского языкаучителя английского языкаучителя английского языкавешняковской школы №1389вешняковской школы №1389вешняковской школы №1389вешняковской школы №1389вешняковской школы №1389

Дмитрий БЕРЕЖНОЙ, учитель английского языка:Дмитрий БЕРЕЖНОЙ, учитель английского языка:Дмитрий БЕРЕЖНОЙ, учитель английского языка:Дмитрий БЕРЕЖНОЙ, учитель английского языка:Дмитрий БЕРЕЖНОЙ, учитель английского языка:- Я уже несколько лет занимаюсь подготовкой к экзаменам в

Кембридже. В школе №1389 я начал работать недавно и былприятно удивлен, когда многие дети, спустя лишь месяц послеподписания нами договора о сотрудничестве с Кембриджем,записались на подготовку. Кроме этого, я был очень рад, чтоэкзамен проводится у нас в школе, ведь раньше мне приходилосьехать вместе с учениками в центр Москвы. А тут в мае представи-тели Кембриджа сами к нам приехали и провели экзамен.

Проверка всех частей сданного экзамена проводится тольковнутри самого Кембриджа в Англии, откуда к нам примерно че-рез месяц приходят результаты экзаменов и соответствующиезарегистрированные сертификаты. Подлинность сертификатовможно всегда проверить в открытых источниках на сайте Кемб-риджского университета. Этот университет вот уже много деся-тилетий является мировым эталоном в оценке знания английско-го языка, и выданные им сертификаты признаются в большин-стве стран мира, не говоря о международных корпорациях в Рос-сии. Сертификаты признаются на международном уровне учеб-ными заведениями и работодателями как реальный показательзнания языка.

Я присутствовал при вручении этих документов нашим учени-кам 1 сентября директором школы. И я был горд за своих учени-ков. Но еще большую гордость я почувствовал, когда в сентябренового учебного года эти же ученики пришли на подготовку к сле-дующему этапу и привели друзей.

На базе нашей школы проводится прием экзаменов для уча-щихся различных возрастов, в том числе для детей с 7 лет, пре-следующих определенные цели: от подтверждения уровня зна-ния общего курса английского языка до специализированныхэкзаменов, а также предлагаются курсы подготовки к ним.

Подготовка к экзаменам ведется в строгом соответствии скембриджской программой и с использованием рекомендован-ных методистами Кембриджского университета пособий. Всепедагоги нашей школы, участвующие в программе подготовки,прошли специальное обучение и курсы повышения квалифика-ции на базе образовательных программ и семинаров Кембридж-ского университета.

Кембриджские экзамены КЕТ и РЕТ - это первые экзамены изсерии Cambridge ESOL. Они предназначены в первую очередьдля подростков. Сдать экзамен KET и РЕТ можно в вешняковс-кой школе №1389, пройдя предварительную подготовку. Этиэкзамены подтверждают умение грамотно использовать полу-ченные знания в разговорной практике.

Я заметил, что на занятиях по подготовке к кембриджскимэкзаменам студенты более мотивированы, ведь их цель - не по-лучить оценку за урок. Они сосредоточены на конечной цели. Наэтих занятиях ребята получают коммуникативные умения и навы-ки и смогут самостоятельно оценить уровень своих знаний.

11«У

Г»-М

оскв

а, №

1, 2

янв

аря

2018

г.

МЕТОДИЧЕСКИЙ СОВЕТ

Я русский бывыучил только

на 100!Из опыта работы по подготовке к ЕГЭ

ЕГЭ, так и при выполнении олимпиад-ных заданий.

Важно отметить значимость сис-темности и многоаспектности в рабо-те учителя. При подготовке к итогово-му сочинению и заданию №26 ЕГЭ(сочинению-рассуждению по тексту)буквально с 5-го класса настраиваюдетей на внимательную работу с тек-стом, на определение проблематикикаждого изучаемого произведения,выявление авторской позиции (этикритерии должны найти отражение витоговом сочинении).

Постоянная работа в старших клас-сах позволила мне разработать своюсистему подготовки выпускников к эк-заменам: и к ставшему традиционнымитоговому сочинению по литературе,и к ЕГЭ по русскому языку в целом.

А начиналось все так... Подбор ме-тодической литературы, поиск мате-риалов для сочинения-рассуждения,знакомство с опытом педагогов дру-гих школ. В итоге пришла к своей ме-тодике поэтапной подготовки уча-щихся. Много времени уделяю рабо-те по развитию речи. Пишем многосочинений, изложений, темы к кото-рым часто предлагаю свои, интерес-ные ребятам.

Работая над сочинением по боль-шому тексту, совместно с ребятамиконструируем план-памятку, состав-ленный нами с учетом требований кзаданию №26. Постоянная работа стакой памяткой позволяет ученикамболее уверенно чувствовать себя наэкзамене, приучает следовать пунк-там плана, закрепляет навыки напи-сания сочинения. При работе с тек-стами произведений специально об-ращаю внимание ребят на изобрази-тельно-выразительные средства. По-чему? Анализируя сочинения, я при-шла к выводу, что это одно из самыхслабых мест в работах учеников.Опять же совместно составляем таб-лицу наиболее распространенных вы-разительно -изобразительныхсредств, которая служит хорошимподспорьем ученику при подготовке кнаписанию сочинения. Систематизи-ровать накопленные читательскиезнания помогут банк аргументов (оп-ределение проблем, поднятых авто-ром в произведении) и читательскийдневник (краткое содержание произ-ведения записывается после анализакаждого произведения). Кроме того,они станут отличным подспорьем привыборе аргументов в сочинении.

Таким образом, уже к 10-му классуучащиеся подходят со знанием струк-

ученика языке, я и сама прошла се-рьезную школу подготовки. Помимокурсов повышения квалификации набазе МИОО многому научилась ипродолжаю учиться у учителей на-шей школы и других школ на различ-ных районных и городских меропри-ятиях.

Наша школа создает максималь-но комфортные условия как для ре-бят-выпускников, так и для учителей.Нам была предоставлена возмож-ность попробовать силы в пробныхэкзаменах (неоднократно мы сдава-ли тренировочные ЕГЭ в МЦКО), ко-торые подтверждали готовностьшкольников к настоящим испытани-ям, а учителям давали информациюо темах, над которыми надо еще по-работать.

Замечательные возможностидают нам и городские образова-тельные проекты, среди которых«Кружок от чемпиона». Ребята судовольствием посещают занятияв рамках кружков и продолжаютсовершенствовать подготовку к эк-заменам и олимпиадам разногоуровня.

Бесспорно, все это важные шаги кзаветным 100 баллам!

Кроме того, у меня есть большойопыт по проверке экзаменационныхработ форматов ОГЭ и ЕГЭ, я рабо-таю экспертом.

Все вместе взятое помогает мнебыть в курсе всех изменений в КИМахпо русскому языку и постоянно прак-тиковаться, открывая новые пути вы-полнения некоторых заданий, иногдаи придумывая свои.

Ни для кого не секрет, что каче-ственная подготовка к ЕГЭ по рус-скому языку - это многоаспектная иответственная работа педагога иученика, требующая прочных знанийи огромных усилий. Не останавли-ваться на достигнутом, не толькообучая, но и обучаясь, - залог успеш-ной работы.

Но важно помнить, что этот тяже-лый труд не будет напрасным. И ненужно забывать простую аксиому:«Больше знаешь - меньше боишься,меньше боишься - больше веришь впобеду, веришь в победу - значит по-бедишь».

Заставить поверить в это юныхучеников и старшеклассников - глав-ная задача современного учителя.

Виктория ГАВРИЩУК,Виктория ГАВРИЩУК,Виктория ГАВРИЩУК,Виктория ГАВРИЩУК,Виктория ГАВРИЩУК,учитель русского языка и литературыучитель русского языка и литературыучитель русского языка и литературыучитель русского языка и литературыучитель русского языка и литературы

школы №1925школы №1925школы №1925школы №1925школы №1925

На золотомкрыльце сидели

На золотом крыльце сидели: царь, царевич, король,На золотом крыльце сидели: царь, царевич, король,На золотом крыльце сидели: царь, царевич, король,На золотом крыльце сидели: царь, царевич, король,На золотом крыльце сидели: царь, царевич, король,королевич... ну и так далее. И логически возникает вопрос:королевич... ну и так далее. И логически возникает вопрос:королевич... ну и так далее. И логически возникает вопрос:королевич... ну и так далее. И логически возникает вопрос:королевич... ну и так далее. И логически возникает вопрос:а кто ты будешь такой? Вот на этот вопрос и отвечалиа кто ты будешь такой? Вот на этот вопрос и отвечалиа кто ты будешь такой? Вот на этот вопрос и отвечалиа кто ты будешь такой? Вот на этот вопрос и отвечалиа кто ты будешь такой? Вот на этот вопрос и отвечалимосковские старшеклассники в выходные, когда открылисьмосковские старшеклассники в выходные, когда открылисьмосковские старшеклассники в выходные, когда открылисьмосковские старшеклассники в выходные, когда открылисьмосковские старшеклассники в выходные, когда открылисьдвери многих вузов.двери многих вузов.двери многих вузов.двери многих вузов.двери многих вузов.

Кроме того, одним из главных по-казателей успешного функциониро-вания школ в условиях модерниза-ции образовательной системы явля-ются высокие результаты сдачи ЕГЭпо обязательным предметам.

Как же максимально эффективнореализовать систему подготовки кЕГЭ по русскому языку в старшихклассах и подготовить выпускников куспешной сдаче итоговой аттеста-ции? Своим опытом на страницахобразовательных изданий делятсяпедагоги различных образователь-ных организаций. И мы не будем ис-ключением.

Каждый учитель-словесник ищетнаиболее эффективные пути подго-товки к ЕГЭ. Правы те, кто утвержда-ет, что системная подготовка к экза-мену начинается не в старшей, а ещев средней школе. Уже тогда учащие-ся на уроках русского языка знако-мятся с первыми орфограммами ипунктограммами, развивают речевыенавыки, совершенствуют культуруобщения.

Для контроля полученных знаний с5-го класса в учебный процесс вклю-чаются тестовые формы, что помога-ет учащимся овладеть приемами ра-боты с заданиями, содержащими ва-риативную форму ответа. Моя прак-тика показывает, что регулярно про-водимые тематические тестированияпозволяют быстро установить обрат-ную связь, определить пробелы вподготовке учащихся по конкретнойтеме и оперативно отреагировать наних. Такая практика (использованиеКИМов) постепенно готовит учащих-ся среднего звена к формату ЕГЭ.

Диагностические работы системы«Статград», независимые предмет-ные и метапредметные диагностикиМЦКО помогают оценить качествен-ный уровень подготовки к ЕГЭ. Ран-няя подготовка к предстоящим итого-вым испытаниям воспитывает такиекачества, как целеустремленность,самостоятельность, интерес к пред-мету.

КИМы по русскому языку состав-лены таким образом, что позволяютпроверить, в какой степени у выпус-кников средней школы развита каж-дая из четырех компетенций - языко-вая, лингвистическая, коммуника-тивная и культуроведческая. В це-лом задания с текстом представляютсобой многоаспектный анализ и про-веряют уровень общей речевойкультуры современных старше-классников.

Сегодня каждый первоклассникСегодня каждый первоклассникСегодня каждый первоклассникСегодня каждый первоклассникСегодня каждый первоклассникзнаком с аббревиатурой «ЕГЭ». Взнаком с аббревиатурой «ЕГЭ». Взнаком с аббревиатурой «ЕГЭ». Взнаком с аббревиатурой «ЕГЭ». Взнаком с аббревиатурой «ЕГЭ». Впредставлении совсем юныхпредставлении совсем юныхпредставлении совсем юныхпредставлении совсем юныхпредставлении совсем юныхучеников и старшеклассников этиучеников и старшеклассников этиучеников и старшеклассников этиучеников и старшеклассников этиучеников и старшеклассников этизагадочные буквы уже окрашенызагадочные буквы уже окрашенызагадочные буквы уже окрашенызагадочные буквы уже окрашенызагадочные буквы уже окрашеныв мрачные оттенки. Так лив мрачные оттенки. Так лив мрачные оттенки. Так лив мрачные оттенки. Так лив мрачные оттенки. Так листрашен экзамен по русскомустрашен экзамен по русскомустрашен экзамен по русскомустрашен экзамен по русскомустрашен экзамен по русскомуязыку, как его «малюют» детскаяязыку, как его «малюют» детскаяязыку, как его «малюют» детскаяязыку, как его «малюют» детскаяязыку, как его «малюют» детскаяфантазия и юношеский разум?фантазия и юношеский разум?фантазия и юношеский разум?фантазия и юношеский разум?фантазия и юношеский разум?

диный государственный экза-мен по русскому языку являет-ся серьезным испытанием не

только для выпускников школ, но исвоеобразной проверкой на проч-ность учителей и родителей.

Задания открытого типа с развер-нутым ответом - это сочинение на ос-нове предложенного текста. Здесьуместно вспомнить об уроках литера-туры, на которых художественные тек-сты становятся предметом размышле-ний учащихся. Такие формы работы,как развернутый ответ на вопрос, со-чинение-размышление, пересказ не-большого фрагмента текста, призва-ны формировать и развивать навыкиречеведческого анализа. Сегоднястаршеклассник учится не только со-здавать собственные тексты, но и ихинтерпретировать. Анализ текста, егоинтерпретация необходимы как на

туры ЕГЭ, умеют выполнять заданияпервой части КИМов. Последний годобучения они повторяют, практичес-ки отрабатывают и закрепляют на-выки подготовки к сочинению.

Об эффективности такой системыработы говорят первые результаты:из 30 процентов учащихся - 90 и бо-лее баллов, 30 процентов - 80 и бо-лее. Удается значительно подтянутьи уровень слабоуспевающих ребят:мы успешно преодолеваем мини-мальный порог. Имеются и стобалль-ники.

Чтобы овладеть методикой объяс-нения материала на доступном для

ень открытых дверей провела и Международная академиябизнеса и управления. Особенно красочно (в буквальномсмысле этого слова) этот день прошел в Институте дизай-

на и рекламы. Здесь каждый мог решить, кто он будет такой:садовник, художник, портной? Будущие графические дизайнерыпечатали свои первые гравюры, рядом, в мастерской, создаваликоллаж идеального дома, а на мастер-классе по дизайну костю-ма моделировали самое красивое платье.

Завершился день открытых дверей настоящим модным пока-зом студенческих коллекций.

Эвелина ПЕРМЯКОВАЭвелина ПЕРМЯКОВАЭвелина ПЕРМЯКОВАЭвелина ПЕРМЯКОВАЭвелина ПЕРМЯКОВА

12

Театр уж полон; ложи блещут;Партер и кресла - все кипит;В райке нетерпеливо плещут,И, взвившись, занавес шумит.

Александр ПушкинАлександр ПушкинАлександр ПушкинАлександр ПушкинАлександр Пушкин

Тихий вечер... Шум большого города утих. ИТихий вечер... Шум большого города утих. ИТихий вечер... Шум большого города утих. ИТихий вечер... Шум большого города утих. ИТихий вечер... Шум большого города утих. Итолько здесь царит необычайное оживление.только здесь царит необычайное оживление.только здесь царит необычайное оживление.только здесь царит необычайное оживление.только здесь царит необычайное оживление.Зал полон, зрители нетерпеливо аплодируют,Зал полон, зрители нетерпеливо аплодируют,Зал полон, зрители нетерпеливо аплодируют,Зал полон, зрители нетерпеливо аплодируют,Зал полон, зрители нетерпеливо аплодируют,вот-вот откроется волшебный занавес! Да-вот-вот откроется волшебный занавес! Да-вот-вот откроется волшебный занавес! Да-вот-вот откроется волшебный занавес! Да-вот-вот откроется волшебный занавес! Да-да, мы говорим о мире театра, который неда, мы говорим о мире театра, который неда, мы говорим о мире театра, который неда, мы говорим о мире театра, который неда, мы говорим о мире театра, который незнает ни поры, ни времени, но всегда манитзнает ни поры, ни времени, но всегда манитзнает ни поры, ни времени, но всегда манитзнает ни поры, ни времени, но всегда манитзнает ни поры, ни времени, но всегда манитсвоей красотой и таинственностью.своей красотой и таинственностью.своей красотой и таинственностью.своей красотой и таинственностью.своей красотой и таинственностью.

аша театральная студия «Созвучие» суще-ствует с 2013 года. Посещая занятия в те-атральной студии, учащиеся сталкиваются

с многообразным литературным материалом, ес-тественным образом увеличивают свой словар-ный запас, им проще общаться со сверстниками,потому что они с легкостью могут подобрать сло-ва для выражения собственных мыслей.

С каждым днем желающих посещать нашизанятия становится все больше и больше. Мы невсегда работаем по определенному плану, какой-то четкой схеме: все зависит от желаний, уменийучащихся, а также от определенных обстоя-тельств. Скажем, если необходимо в кратчайшиесроки поставить небольшой спектакль, то работакипит и запланированные занятия отходят на вто-рой план: мы занимаемся только постановкой.Быстро договариваемся и делимся на группы,кто-то работает над сценарием, кто-то занимает-ся декорациями и костюмами, а кто-то работаетнад ролью. Часто бывает так, что новые участни-ки приходят во время репетиций, поэтому сразу

В основе образования XXIВ основе образования XXIВ основе образования XXIВ основе образования XXIВ основе образования XXIвека лежит креативно-века лежит креативно-века лежит креативно-века лежит креативно-века лежит креативно-цивилизцивилизцивилизцивилизцивилизациоациоациоациоационный подход,нный подход,нный подход,нный подход,нный подход,который задает ориентирыкоторый задает ориентирыкоторый задает ориентирыкоторый задает ориентирыкоторый задает ориентирыдля обогащения обществадля обогащения обществадля обогащения обществадля обогащения обществадля обогащения обществагуманными и созидающимигуманными и созидающимигуманными и созидающимигуманными и созидающимигуманными и созидающимиличностями, стремящимися кличностями, стремящимися кличностями, стремящимися кличностями, стремящимися кличностями, стремящимися ксамореализации исамореализации исамореализации исамореализации исамореализации исамосовершенствованию восамосовершенствованию восамосовершенствованию восамосовершенствованию восамосовершенствованию воимя сохранения такихимя сохранения такихимя сохранения такихимя сохранения такихимя сохранения такихценностей, как истина, доброценностей, как истина, доброценностей, как истина, доброценностей, как истина, доброценностей, как истина, доброи красота.и красота.и красота.и красота.и красота.

оэтому огромную роль вреализации ФГОС ново-го поколения играет до-

полнительное образование.Оно вносит неоценимый вклад вразвитие целостной, гармонич-ной личности обучающихся.

В нашей школе 85 процентовдетей вовлечены в дополнитель-ное образование. Создавая вшколе огромную сеть разнооб-разной творческой деятельнос-ти, мы ставили перед собойпрежде всего следующие зада-чи: научить детей организовы-вать свой досуг, увлечь их люби-мым делом, оградить от «улицы»и от «негативных проявлений».

Условием, необходимым длярешения этих задач, является

МЕТОДИЧЕСКИЙ СОВЕТ

СозвучиеПо страницам театральной жизни

бывают включены в театраль-ное действо. Слова, как прави-ло, никто не учит заранее: последесятка репетиций все запоми-нается само собой.

Сегодня в нашей копилкеуже более десятка постановокпо мотивам произведений рус-ских и зарубежных авторов.Ежегодно мы участвуем в раз-личных конкурсах и проектах.Олимпиада «Музеи. Парки.Усадьбы» для нас - это увлека-тельная игра, благодаря учас-тию в которой мы познаем Мос-кву театральную и литератур-ную. Городской чемпионат игрКВН «Вернисаж профессий»,Всероссийский конкурс юныхчтецов «Живая классика», фес-тиваль-конкурс «Дети читаютрусскую классику» - это лишьнебольшой перечень мероприя-тий, в которых наш творческийколлектив принимал участие.Учащиеся нашей театральнойстудии завоевали призовые ме-ста и признание компетентногожюри в городском театральномфестивале-конкурсе «Театраль-ный Олимп», в городском от-крытом конкурсе чтецов «Душипрекрасные порывы», конкурседетского творчества «Пока вРоссии Пушкин длится», меж-районном литературном конкур-се «Рождественские чтения».

Вскоре мы представим на судзрителей постановку «Евгений

Онегин» по одноименному ро-ману в стихах Пушкина. Это про-изведение занимает централь-ное место в творчестве поэта.Почему именно роман в стихах?На мой взгляд, стихотворнаяформа гораздо сильнее, чемпрозаическая, может передатьчувства, переживания. Крометого, в спектакле будут звучатьпроизведения Моцарта, Римско-го-Корсакова, Сальери, ведьименно благодаря музыке луч-ше чувствуется эмоциональныйфон произведения.

Планов, идей много, но ос-новная задача нашей театраль-ной студии не высота покорен-ных вершин, не количество на-град. Главное - дать возмож-ность каждому раскрыться и вполной мере реализовать своиспособности. Участники нашеготворческого коллектива приоб-щаются к общекультурным и

национальным ценностям, учат-ся трудиться во взаимодей-ствии, стремятся расширятьсвои знания в области роднойречи, учатся свободно переда-вать свои мысли и чувства.

Многие интересуются, успе-вают ли обучающиеся уделятьвремя основной учебной про-грамме. На самом деле, послевсех школьных занятий работав студии доставляет только удо-вольствие: каждый занят своимлюбимым делом, а значит, от-дыхает. По сути, внеурочная де-ятельность такого рода обеспе-чивает взаимосвязь общего идополнительного образования,а в итоге - полноту и цельностьвсего образовательного про-цесса. В ходе работы над лю-бым спектаклем ребята знако-мятся с творчеством великиххудожников, композиторов, по-этов и писателей. Каждый, кто

обучается в нашей студии бо-лее двух лет, легко прочтет наи-зусть более двадцати стихотво-рений и прозаических отрыв-ков, узнает работы кисти Шиш-кина или Айвазовского, произ-ведения Баха и Бетховена. Иэто естественно, ведь связь те-атрального искусства с музы-кой, изобразительным искусст-вом, историей, мировой худо-жественной культурой неоспо-рима. Недаром величайшийфранцузский философ Вольтерсказал когда-то: «Театр поуча-ет так, как этого не сделать тол-стой книге».

Итак, зал полон, зрители не-терпеливо аплодируют, вот-вототкроется волшебный занавес!Ну что ж, добро пожаловать втеатр!

Ирина ФРОЛОВА,Ирина ФРОЛОВА,Ирина ФРОЛОВА,Ирина ФРОЛОВА,Ирина ФРОЛОВА,учитель русского языка иучитель русского языка иучитель русского языка иучитель русского языка иучитель русского языка илитературы школы №402литературы школы №402литературы школы №402литературы школы №402литературы школы №402

Планета детстваРадость творчества - путь к креативности

подбор кадров. Хотелось бы от-метить, что большинство педа-гогов дополнительного образо-вания в школе - это наши быв-шие выпускники. Занимаясь си-стематически избранным видомдеятельности, каждый обучаю-щийся испытывает огромнуюрадость не только от творческо-го процесса, но, главное, от ре-зультата своего труда, от учас-тия в культурной жизни нашегородного города Москвы.

Особенно высоких резуль-татов учащиеся нашей школыдобились в творческих объеди-нениях художественно-эстети-ческой направленности: клуб«Живопись» и хор «Планетадетства». Руководит клубом«Живопись» очень творческийчеловек - Мария Владимиров-на Зайцева, член Союза ху-дожников России, выпускницанашей школы. Она понимает,как важно для ребенка, чтобырезультат его творчества оце-нили другие люди, а не толькопедагоги и родители; как важ-но ребенку демонстрироватьсвои достижения. Московскаясреда предоставляет для этоговсе возможности, и мы стара-

емся использовать этот фак-тор.

Как пример - наши обучаю-щиеся приняли участие в Мос-ковской олимпиаде школьни-ков по изо и в межпредметнойолимпиаде для младших клас-сов «Изображение и слово»,где стали призерами, а также вгородском конкурсе «Нет кра-ше Родины нашей» (лауреаты),городском конкурсе детскоготворчества имени Нади Руше-вой (призеры), городском кон-курсе выставочных проектов«Мир вокруг нас» (четыре про-екта стали победителями), при-няли участие в акции Пушкинс-кого музея «Рисуем вместе. XXвек». Всего на конкурсы былопредставлено 88 рисунков ипроектов, возраст участниковот 8 до 17 лет. Не это ли радуетпедагогов и родителей?! Оченьприятно, что выпускница на-шей школы, ставшая призеромМосковской олимпиады школь-ников по изо, выбрала профес-сию художника и поступила набюджет в МГАХУ памяти 1905года.

Даже и не мечтали многиедети о том, что их творческиеработы могут оказаться на выс-тавках в других странах! Но бла-годаря участию в Международ-ном культурно-социальном про-екте «Школы мира» совместнос культурными ассоциациямиSperanza (Италия) рисунки 32детей оказались на выставках вРиме, Лоццоло, Луганске, До-нецке.

Хоровой коллектив «Плане-та детства» является визитнойкарточкой нашей школы. Руко-водители хора Софья Влади-мировна Ширкова и выпускни-ца школы - концертмейстерАнна Иосифовна Зайцева счи-тают, что концертная деятель-ность способствует развитиюколлектива, повышает мотива-цию к мастерству и профессио-нальному росту хористов. Ощу-тить себя успешным артистом,радовать зрителей и слушате-лей своим творчеством, радо-вать своих педагогов и родите-лей - это счастье. Дети высту-пали в лучших концертных за-лах столицы: Большой зал кон-серватории, Соборный зал хра-ма Христа Спасителя, Музейизобразительных искусствимени А.С.Пушкина.

Выступая в концертных про-граммах, дети получают пре-красную возможность не толькосебя показать, но и других по-слушать. Благодаря этому бес-ценному опыту растут достиже-ния обучающихся нашей школыв различных конкурсах и фести-валях: звание лауреатов полу-чили наши ученики в городскомфестивале детского и юношес-кого творчества «Эстафета ис-кусств», в Московским детско-юношеском фестивале духов-ной музыки «Рождественскаяпеснь», во Всероссийском кон-курсе «Музыкальный Олимп», вОткрытом городском фестива-ле патриотической музыки «Ве-личальная Россия», в Московс-

ком международном детско-юношеском фести-вале «Звучит Москва», в Открытом городскомфестивале детского и юношеского творчества«Золотой ключик». Очень важным событием ста-ло участие в VIII Международном благотвори-тельном фестивале «Белая трость», призванномпривлечь внимание общества к проблемам лиц сограниченными возможностями здоровья. Ре-зультаты хоровых конкурсов и фестивалей этогоучебного года говорят о том, что дети осваиваютдуховный опыт поколений, классические, нацио-нальные и культурные традиции народов России.

Возможно, найдутся те, кто поспорит, действи-тельно ли нужно тратить столько времени на за-нятия хоровым пением, не лучше ли будет за-няться, например, математикой или английскимязыком. Однако родители видят будущее своихдетей уже сегодня, радуясь победам, успеху, уве-ренности в выборе правильной траектории раз-вития. Школа делает весомый вклад в качествен-ное образование учеников.

Выдающийся педагог музыкального образо-вания Б.В.Астафьев отмечал воспитательноезначение детского творчества: «Каждый, кто хотьчуть-чуть ощутил радость творчества в том илиином виде искусства, сможет более глубоко вос-принимать и ценить все то хорошее, что сделановыдающимися мастерами в этой сфере, чем тот,кто воспринимает искусство пассивно».

Подводя итог вышесказанному, хотелось быдобавить, что творческое начало можно проявитьв любой деятельности. Важно, чтобы в процессесвоей творческой деятельности ребенок получалфизическое, эстетическое и духовное наслажде-ние от созидания, чтобы у него возникла потреб-ность к самопознанию, саморазвитию и реализа-ции своих способностей. Ощущение радоститворчества формирует осознанные мотивы кре-ативности, нестандартного мышления, а сам про-цесс создания чего-либо становится личностнозначимым.

Татьяна БАЗИНА,Татьяна БАЗИНА,Татьяна БАЗИНА,Татьяна БАЗИНА,Татьяна БАЗИНА,педагог-организатор школы №1602педагог-организатор школы №1602педагог-организатор школы №1602педагог-организатор школы №1602педагог-организатор школы №1602

13«У

Г»-М

оскв

а, №

1, 2

янв

аря

2018

г.

МЕТОДИЧЕСКИЙ СОВЕТ

Сделаемпланету чище

Начнем с малого...Экология места, где живет тот или инойЭкология места, где живет тот или инойЭкология места, где живет тот или инойЭкология места, где живет тот или инойЭкология места, где живет тот или инойчеловек, очень важна. Она влияет начеловек, очень важна. Она влияет начеловек, очень важна. Она влияет начеловек, очень важна. Она влияет начеловек, очень важна. Она влияет нанаше физическое здоровье, психику инаше физическое здоровье, психику инаше физическое здоровье, психику инаше физическое здоровье, психику инаше физическое здоровье, психику ивнутреннее состояние. Живя ввнутреннее состояние. Живя ввнутреннее состояние. Живя ввнутреннее состояние. Живя ввнутреннее состояние. Живя внебольшом районе на окраине Москвы,небольшом районе на окраине Москвы,небольшом районе на окраине Москвы,небольшом районе на окраине Москвы,небольшом районе на окраине Москвы,мы часто видим потребительское и вомы часто видим потребительское и вомы часто видим потребительское и вомы часто видим потребительское и вомы часто видим потребительское и вомногом равнодушное отношение кмногом равнодушное отношение кмногом равнодушное отношение кмногом равнодушное отношение кмногом равнодушное отношение кприроде. Исследования ученых говорятприроде. Исследования ученых говорятприроде. Исследования ученых говорятприроде. Исследования ученых говорятприроде. Исследования ученых говорято том, что в настоящее время ежечасноо том, что в настоящее время ежечасноо том, что в настоящее время ежечасноо том, что в настоящее время ежечасноо том, что в настоящее время ежечасновымирает один вид растений иливымирает один вид растений иливымирает один вид растений иливымирает один вид растений иливымирает один вид растений илиживотных. Во многом это происходитживотных. Во многом это происходитживотных. Во многом это происходитживотных. Во многом это происходитживотных. Во многом это происходитпотому, что большинство людей непотому, что большинство людей непотому, что большинство людей непотому, что большинство людей непотому, что большинство людей неосознают непосредственной связиосознают непосредственной связиосознают непосредственной связиосознают непосредственной связиосознают непосредственной связимежду своим существованием имежду своим существованием имежду своим существованием имежду своим существованием имежду своим существованием исуществованием нескольких миллионовсуществованием нескольких миллионовсуществованием нескольких миллионовсуществованием нескольких миллионовсуществованием нескольких миллионовживых существ. Сформировать уживых существ. Сформировать уживых существ. Сформировать уживых существ. Сформировать уживых существ. Сформировать учеловека понимание такой связи -человека понимание такой связи -человека понимание такой связи -человека понимание такой связи -человека понимание такой связи -задача ученых и педагогов.задача ученых и педагогов.задача ученых и педагогов.задача ученых и педагогов.задача ученых и педагогов.

остепенно отношение к окружающейсреде начинает изменяться. 2017 годв России был объявлен Годом эколо-

гии. Современная экология - это сложныймеждисциплинарный научно-практическийкомплекс, который охватывает все совре-менные науки и общественно-производ-ственную деятельность людей. Это требуетинновационных методов обучения, которыеобеспечивали бы образование и воспита-ние учащихся на экологических принципах,способствовали бы их подготовке к жизни вгармонии с окружающей средой и форми-рованию экологически сознательного граж-данина, способного к сотрудничеству с при-родой. Одним из таких инновационных ме-тодов обучения является метод экологичес-ких проектов, который мы часто применяемв работе со старшеклассниками.

В прошлом учебном году ученики 9-го«А» класса нашей школы участвовали вгородском экологическом фестивале «Бе-режем планету вместе» с экологическимпроектом по теме «Мониторинг экологи-ческого состояния района Новокосино:качество воды» и стали лауреатами этогофестиваля.

Работая над проектом, ребята подгото-вили и провели социологический опрос сре-ди жителей Новокосина по поводу экологи-ческой ситуации в районе, изучили инфор-мацию, представленную на сайтах Мосво-доканала, ГУП «Мосводосток», Мосэкомо-ниторинга по данной теме. Ребята посетилиМузей воды, где ознакомились с историейсоздания и современным состоянием сис-темы московского водопровода, узнали всеоб очистке воды в городе. Также очень ин-тересной получилась экскурсия по лабора-ториям аналитического центра «Роса», вкоторый мы привезли на анализ пробыводы из школьного водопровода, снега спришкольной территории и воды из Ново-косинского пруда. Ребята ознакомились сработой современной химической лабора-тории, оснащенной новейшим сложнымоборудованием ведущих мировых фирм.

Проведенные нами исследования по ка-честву водопроводной воды позволили сде-лать вывод, что водопроводная вода в рай-оне Новокосино полностью соответствуетвсем требованиям санитарных правил инормативов, то есть вода, прошедшая очи-стку на московских водопроводных станци-ях, является абсолютно безвредной дляздоровья. Достаточно чистым оказался иснег, собранный с пришкольной террито-рии, который проверялся на содержание тя-желых металлов (железо, кадмий, медь,свинец, цинк), так как основным источни-ком загрязнения окружающей среды в Но-вокосине является транспорт.

Во время работы над проектом наиболь-шее внимание было уделено исследованиюэкологического состояния небольшого во-доема, расположенного на территории на-шего района, - Суздальского (Новокосинс-кого) пруда. Социологический опрос насе-

ления показал, что большинство жителейрайона считают экологическое состояниепруда неудовлетворительным. При этомпруд людям нравится, они часто там гуляюти хотели бы, чтобы водоем почистили и вос-становили.

Работа с разной литературой экологи-ческого характера, наблюдения, экскурсии,встречи с интересными людьми разныхпрофессий позволили девятиклассникамзадуматься об экологическом здоровьеродного района, почувствовать желаниерешить локальную экологическую пробле-му - что мы, школьники, можем сделать дляочистки и восстановления пруда?

В ходе решения этой проблемы нашимученикам пришлось применять знания иумения, полученные при изучении другихдисциплин - истории (история развития го-рода и его инфраструктуры), правоведения(правовые основы охраны природы и ответ-ственность за их нарушение), экономики,математики, информатики (анализ и прове-дение расчетов, обработка статистическихданных, использование прикладных про-грамм для выполнения исследований), гео-графии, экологии, биологии и химии. Вовремя работы над проектом у нас появи-лась возможность разнообразить школь-ный химический эксперимент - особенноважный метод научного и учебного позна-ния, основа химического образования.

При подготовке проекта мы увидели, какна наших глазах наши ученики стали актив-ными участниками общего дела. По наше-му мнению, только творческая работа спо-собствует развитию конструктивного крити-ческого мышления, которому трудно на-учиться при обычной урочной форме обуче-ния. Свобода в выборе способов и видовдеятельности для достижения поставлен-ной цели, выполнение полноценного и инте-ресного химического эксперимента, связь среальной жизнью обеспечили заинтересо-ванность и энтузиазм, развитие познава-тельных и творческих навыков учащихся.Работа над проектом проходила в непри-нужденной дружеской обстановке. А у нас -учителей - появилась возможность разно-образить формы проведения занятий, по-высить мотивацию школьников к обучению,реализовать свой творческий потенциал.

Результатом нашей работы мы считаемочистку и восстановление Новокосинскогопруда. На данный момент мы делаем всевозможное, чтобы привлечь внимание об-щественности к поднятой нами проблеме, ивидим, что она не оставляет людей равно-душными. Управа Новокосина, члены под-водного клуба МГУ «RuDive» согласилисьпомочь нам в организации очистки нашегопруда. В прошлом учебном году девяти-классники - участники проекта подготовилии провели урок экологической грамотностидля учеников 5-8-х классов по теме «Вода -бесценное богатство Земли», на которомрассказали ребятам о пруде и нашем про-екте. Мы обратились с письмом в Департа-мент природопользования и охраны окру-жающей среды с предложениями по очист-ке пруда. Ученики нашей школы и жителирайона готовы выйти на воскресник и при-нять участие в очистке пруда. Узнав о на-шем проекте, в школу приезжали журнали-сты, которые впоследствии написали ста-тью о Новокосинском пруде. Работа наднашим проектом еще не закончена, мы бу-дем продолжать ее и в этом учебном году инадеемся, что она будет способствоватьобогащению нравственного опыта стар-шеклассников, формированию у них эсте-тических и этических чувств, воспитаниюбережного отношения к природе и стремле-нию изменить мир к лучшему.

Екатерина ЛЕБЕДЕВСКАЯ,Екатерина ЛЕБЕДЕВСКАЯ,Екатерина ЛЕБЕДЕВСКАЯ,Екатерина ЛЕБЕДЕВСКАЯ,Екатерина ЛЕБЕДЕВСКАЯ,учитель химии школы №1925учитель химии школы №1925учитель химии школы №1925учитель химии школы №1925учитель химии школы №1925

Грустная радость. Только такойГрустная радость. Только такойГрустная радость. Только такойГрустная радость. Только такойГрустная радость. Только такойоксюморон может передать моеоксюморон может передать моеоксюморон может передать моеоксюморон может передать моеоксюморон может передать моесостояние летом, когда выпускала свойсостояние летом, когда выпускала свойсостояние летом, когда выпускала свойсостояние летом, когда выпускала свойсостояние летом, когда выпускала свойкласс. Было радостно оттого, чтокласс. Было радостно оттого, чтокласс. Было радостно оттого, чтокласс. Было радостно оттого, чтокласс. Было радостно оттого, чтооправдала ожидания детей, родителей,оправдала ожидания детей, родителей,оправдала ожидания детей, родителей,оправдала ожидания детей, родителей,оправдала ожидания детей, родителей,школы. Но грустно расставаться сшколы. Но грустно расставаться сшколы. Но грустно расставаться сшколы. Но грустно расставаться сшколы. Но грустно расставаться сребятами, которые поступили в лучшиеребятами, которые поступили в лучшиеребятами, которые поступили в лучшиеребятами, которые поступили в лучшиеребятами, которые поступили в лучшиепрофильные школы Москвы.профильные школы Москвы.профильные школы Москвы.профильные школы Москвы.профильные школы Москвы.

ой 9-й «Е» запомнился всем как пер-вый классный коллектив, который вистории нашей школы получил зва-

ние «Самый интеллектуальный класс». Яблагодарна детям за то, что всегда держалименя в тонусе, не давали расслабляться, мневсегда нужно было соответствовать им.Многие коллеги и родители спрашивают,как могли учащиеся обычной школы пока-зать такие блестящие результаты на экза-менах и внести значительный вклад в рей-тинг нашего комплекса.

сертификаты о прохождении программы, нои много ярких впечатлений, фотографий,которые хранят память о минутах, проведен-ных в Северной столице.

Мой класс оказался настолько любозна-тельным и организованным, что мне при-шлось отправиться вместе с ребятами запределы нашей страны. Дважды мы побыва-ли в Великобритании по официальному при-глашению интернационального центра Isle ofWight College для участия в международномпроекте «Earth is our home».

С ностальгией мы вспоминаем островУайт, на котором провели две незабывае-мые недели. За это время побывали вПортсмуте, Стоундхендже, Саутгемптоне,Лондоне, посетили резиденцию королевыВиктории, развлекательные парки, рыцар-ские замки. Но большее впечатление надетей произвели занятия. Ребята вместесо своими сверстниками из Испании,

Феноменмногозадачности

Когда мы вместе путешествуем,открываем новые миры

Мой выпуск-2017- это дети нового,цифрового поколе-ния, поколения «Z».Это дети мультиме-дийных технологий,цифровой среды.Работая с ними, японяла, что старыйдобрый принцип -прямая передачазнаний из уст в уста,от учителя ученику -безнадежно уста-рел. Что делать?Как учить такое по-коление? Как моти-вировать его?

Классному руко-водителю нужноучитывать феномендетской многозадачности и использоватьэлементы таких современных технологий,которые помогли бы преодолеть негатив-ные тенденции развития цифрового поко-ления.

Для реализации интеллектуального по-тенциала моего класса самой эффективнойоказалась технология проектного обучения.Это путешествия с обучением, когда мыобъединяли увлекательный отдых, культур-но-экскурсионную программу с образовани-ем. Такая проектная деятельность служитсредством, мобилизующим познавательнуюактивность учащихся, приобщает их к само-стоятельной творческой деятельности, раз-вивает инициативу, умения и навыки само-образования.

Москва, наша столица, позволяет нам нетолько получить лучшее образование в Рос-сии, но и стать частью общечеловеческойкультуры. Мой класс участвовал в различ-ных городских конкурсах, конференциях,«Университетских субботах», посещал мно-гие музеи, театры, выставки. Приняв учас-тие в московских образовательных проек-тах, мы шагнули дальше.

Отправились в Петербург по приглаше-нию центра «Альфа-диалог». Ребята частовспоминают культурно-познавательныйпроект «Открываем Петербург». Нам повез-ло с погодой, стояли солнечные и теплые ве-сенние дни. Мы увидели во всей красе всеосновные достопримечательности города наНеве. В непринужденной обстановке позна-комились с преподавателями Российскогогосударственного педагогического универ-ситета имени А.И.Герцена, занятия которыхбыли направлены на развитие филологичес-кой и культурологической компетентностишкольников. Дети плакали, расставаясь сДарьей Худяковой, тьютором центра «Аль-фа-диалог». Ребята увезли домой не только

Бельгии, Дании, Швеции, Германии почув-ствовали себя на полмесяца в роли анг-лийских учеников. Курс «English as aForeign Language» вела Marion, препода-ватель the Isle of Wight College в городеNewport. За время обучения у ребят увели-чился словарный запас, улучшился разго-ворный английский, они нашли общийязык с принимающей семьей, научилисьсамостоятельности, подружились с ровес-никами из других стран, ощутили дух ту-манного Альбиона.

Конечно, подготовка таких проектов от-нимает много времени и сил: необходимомотивировать детей и их родителей, опре-делиться с местом и удобным временем,стараясь учесть пожелания всех ребят,распланировать маршрут, собрать боль-шое количество документов. Но, поверьте,это того стоит! Яркие эмоции, масса впе-чатлений, сплочение детского коллективаи желание изучать мир - вот первые и са-мые скромные результаты таких меропри-ятий!

Наши путешествия с обучением убеди-ли меня в том, что нам необходимо сотруд-ничать с различными центрами, создаю-щими условия, в которых реализуется ин-теллектуальный, духовный и творческийпотенциал не только учащихся, но и учите-лей. Думаю, что именно такая проектнаядеятельность повлияла на развитие твор-ческих и коммуникативных способностей,умственных навыков, эмоционального вос-приятия мира моих учащихся. И я могу гор-диться их достижениями.

С теплотой и грустью буду вспоминатьсвоих учеников, с которыми мы вместе от-крывали мир.

Гульчачак КУВШИНОВА,Гульчачак КУВШИНОВА,Гульчачак КУВШИНОВА,Гульчачак КУВШИНОВА,Гульчачак КУВШИНОВА,учитель русского языка и литературы,учитель русского языка и литературы,учитель русского языка и литературы,учитель русского языка и литературы,учитель русского языка и литературы,

классный руководитель 9-го «Е» классаклассный руководитель 9-го «Е» классаклассный руководитель 9-го «Е» классаклассный руководитель 9-го «Е» классаклассный руководитель 9-го «Е» класса

14Закончился еще одинЗакончился еще одинЗакончился еще одинЗакончился еще одинЗакончился еще одинрабочий день. Легкаярабочий день. Легкаярабочий день. Легкаярабочий день. Легкаярабочий день. Легкаяусталость. Привычнаяусталость. Привычнаяусталость. Привычнаяусталость. Привычнаяусталость. Привычнаяулыбка на лице. К чему быулыбка на лице. К чему быулыбка на лице. К чему быулыбка на лице. К чему быулыбка на лице. К чему быэто? Просто в голове ещеэто? Просто в голове ещеэто? Просто в голове ещеэто? Просто в голове ещеэто? Просто в голове ещезвучит детскаязвучит детскаязвучит детскаязвучит детскаязвучит детскаяразноголосица, чей-торазноголосица, чей-торазноголосица, чей-торазноголосица, чей-торазноголосица, чей-товосторженный возглас,восторженный возглас,восторженный возглас,восторженный возглас,восторженный возглас,чьи-то слезы обиды, чье-точьи-то слезы обиды, чье-точьи-то слезы обиды, чье-точьи-то слезы обиды, чье-точьи-то слезы обиды, чье-торазочарование, но главное -разочарование, но главное -разочарование, но главное -разочарование, но главное -разочарование, но главное -не равнодушие.не равнодушие.не равнодушие.не равнодушие.не равнодушие.

едленно бреду по кори-дору.- Здравствуйте! - нео-

жиданно прозвучало передомной. - Разрешите предста-виться: я специальный коррес-пондент молодежной газеты«Детский мир» Анатолий. Нет-нет, это не о предприятии сто-личной торговли, это о томмире детей, который вы созда-ете в стенах вашего образова-тельного учреждения.

Молодымвезде у нас

дорога!Педагог-наставник

и индивидуальный планразвития

Работа с молодыми специалистами...Работа с молодыми специалистами...Работа с молодыми специалистами...Работа с молодыми специалистами...Работа с молодыми специалистами...Кажется, это уже давно сложившаясяКажется, это уже давно сложившаясяКажется, это уже давно сложившаясяКажется, это уже давно сложившаясяКажется, это уже давно сложившаясясистема работы в школе, и менять ничегосистема работы в школе, и менять ничегосистема работы в школе, и менять ничегосистема работы в школе, и менять ничегосистема работы в школе, и менять ничегоне надо. Однако меняются наши ученики,не надо. Однако меняются наши ученики,не надо. Однако меняются наши ученики,не надо. Однако меняются наши ученики,не надо. Однако меняются наши ученики,меняются и наши молодые специалисты,меняются и наши молодые специалисты,меняются и наши молодые специалисты,меняются и наши молодые специалисты,меняются и наши молодые специалисты,меняются подходы к обучению будущихменяются подходы к обучению будущихменяются подходы к обучению будущихменяются подходы к обучению будущихменяются подходы к обучению будущихпедагогов в высших учебных заведениях.педагогов в высших учебных заведениях.педагогов в высших учебных заведениях.педагогов в высших учебных заведениях.педагогов в высших учебных заведениях.

акие они, сегодняшние молодые учите-ля? Очень разные: кто-то любит детей,кто-то их боится, у некоторых глаза горят,

у кого-то после первых месяцев работы разоча-рование...

В школы нашего межрайонного совета ди-ректоров каждый год приходят работать моло-дые специалисты. На сегодняшний день они со-ставляют более 25 процентов всех педагогов.Чтобы не наступило разочарование, молодыеучителя сразу становятся частью нашего педа-гогического коллектива. Мы с самой первойвстречи выстраиваем индивидуальную траек-торию восхождения к гордому званию «учи-тель».

Для начала выстраивания траектории мы оп-ределяем каждому молодому специалисту педа-гога-наставника. Это те учителя, которые обла-дают профессиональным мастерством, переда-ют свой богатый опыт начинающим педагогам.Далее педагог-наставник составляет индивиду-альный план развития молодого специалиста. Вэтот план входит знакомство с системой оцени-вания в нашей школе, системой текущего конт-роля качества образования учащихся, организа-цией промежуточной аттестации. Каждый на-ставник дает свои рекомендации по подготовкеплана проведения урока. Обязательная состав-ляющая в выстраивании траектории сопровож-дения молодого специалиста - посещение уро-ков как у молодых специалистов, так и самимимолодыми специалистами. В этом нам очень по-могает видеозапись урока. Ведь порой урокиучителя проводятся без «окон», поэтому сложнонайти время для посещения. Мы используем дляэтого видеозапись во время урока, которую осу-ществляют наши системные администраторы.Далее есть уникальная возможность, что назы-вается, по полочкам разложить весь урок, оста-новить видеозапись и проанализировать каж-дый этап урока. В среднем не менее двух уроковв месяц посещают и молодой специалист, и на-ставник.

Кроме посещения уроков к методическойсоставляющей также относится использованиеинтерактивной доски. Также мы участвуем впроекте «Московская электронная школа», инаши молодые специалисты также готовятся ре-ализовать свои возможности в конкурсе сцена-риев уроков в рамках проекта «МЭШ». Вообщеметодическая копилка по подготовке каждогоучителя к урокам - это составляющая готовнос-ти каждого учителя к новому учебному году. Ко-миссия изучает методическую копилку каждогоучителя в электронном виде. Это обязательноетребование в нашей школе.

Большое значение мы уделяем не только пе-дагогической основе молодого специалиста, нои личностной. Педагог-наставник обязательнообсуждает с молодым специалистом его присут-ствие в социальных сетях. Определяет правиль-ную, не сказывающуюся отрицательно на имид-же учителя позицию в сети Интернет. А внешнийвид учителя, мы считаем, он очень важен. Этопсихологически тонкий вопрос.

Да, действительно, работа педагога-настав-ника очень важна. Ведь когда в скором будущемприходят к директору дети, родители и благода-рят за работу молодого специалиста, это не про-сто приятно, это высшая похвала для всего пе-дагогического коллектива!

Алла ДАУТОВА,Алла ДАУТОВА,Алла ДАУТОВА,Алла ДАУТОВА,Алла ДАУТОВА,заместитель директора школы №1000;заместитель директора школы №1000;заместитель директора школы №1000;заместитель директора школы №1000;заместитель директора школы №1000;

Наталья САХАРОВА,Наталья САХАРОВА,Наталья САХАРОВА,Наталья САХАРОВА,Наталья САХАРОВА,исполняющий обязанностиисполняющий обязанностиисполняющий обязанностиисполняющий обязанностиисполняющий обязанности

директора школы №1347директора школы №1347директора школы №1347директора школы №1347директора школы №1347

МЕТОДИЧЕСКИЙ СОВЕТ

Есть ли жизньв «пространстве»?

Картина мира- Простите, но я бы поправи-

ла вас: не мы создаем, а мывместе с детьми, их родителя-ми, социальными службами идругими многочисленнымиучастниками воспитательно-образовательного процесса. Ине только в стенах школы, но идалеко за их пределами.

- Вы совершенно правы.Именно об этом и хотелось быузнать поподробнее. Я будувам признателен, если вы уде-лите мне несколько минут.

- Хорошо. Что конкретно васинтересует?

- Спасибо. Дело в том, чтонаша редакция включилась впроект «Есть ли жизнь в про-странстве», имеется в виду...

- Я догадалась, видимо, речьидет об организации образова-тельного пространства в нашейшколе?

- Да, именно об этом.- Ну что ж, давайте погово-

рим.- Ведь не секрет, что в со-

временном инновационноммире обществу нужны выпуск-ники, готовые к включению вдальнейшую жизнедеятель-ность, способные практическирешать встающие перед нимижизненные и профессиональ-ные задачи.

- Да, вопросы социализацииочень важны.

- Понятно. Но как практическивы выстраиваете связи междушкольными предметами, отно-шения между разновозрастнымконтингентом учащихся за пре-делами школьных кабинетов?

- Это своего рода процесстрансформации через деятель-ность существующих в социумеценностей, идеалов в реальнодействующие и смыслообразу-ющие мотивы поведения де-тей. Принятие ребенком ценно-стей происходит через его соб-ственную деятельность, педа-гогически организованное со-трудничество с учителями ивоспитателями, родителями,сверстниками, другими значи-мыми для него субъектами.Рекреации нашей школы явля-

ются естественным продолже-нием условий приобретения иреализации тех знаний и идей,которые зарождаются в детс-ких головах, в детских душах итребуют практического выхода.

- А кто и каким образом на-правляет и контролирует этотпроцесс?

- Знаете, у нас в коллективеочень много педагогов с высо-ким творческим потенциалом.Они организуют жизнь детей впространстве по разным на-правлениям.

- Интересно. А могли бы вырассказать более конкретно оваших площадках школьногопространства?

- Разумеется. При правиль-ном подходе можно заметить,что каждый ребенок по-своемуталантлив. Ежемесячно в рек-реациях располагаются склад-ные стенды-выставки детских

рисунков. Здесь и иллюстрациик произведениям, через кото-рые ребята передают своесубъективное восприятие обра-за, и зарисовки из школьногоокна или пейзажи родного дво-ра. Здесь же ребята озвучива-ют свои рисунки, поясняют, очем они хотели сказать своейработой, тем самым развиваяречь в режиме свободного об-

щения. Есть ознакомительныестенды с информацией и иллю-страциями о традиционныхроссийских религиях. Нередкистенды с детским литератур-ным творчеством. Причем сти-хи не обязательно печатать,можно просто любому желаю-щему подойти и написать своистихотворные строчки. Это нетолько способствует творчес-кому развитию, но и приобщаетостальных к более чуткому вос-

- Да. Это наша таблица ум-ножения. Зачем ее мучительноучить дома, когда можно про-сто ходить по ступенькам, накоторых разными цветами на-рисована вся таблица.

- Оригинально... И очень ак-туально.

Мы прошли по коридору ккабинетам. Анатолий оглядел-ся. Его внимание привлекли

дети, оживленно рассматрива-ющие красочное изображениена стене. Они водили рукамипо линиям, о чем-то громкоспоря.

- Что это? ...Да это же картамира. Откуда такая красота?

- Неужели не догадались?Это и есть совместная деятель-ность педагогов, ребят, помощ-ников из средней школы. Виде-ли бы вы, с какой любовью об-водили они границы той самой

- А в обычные дни, когда нетсборов?

- У нас есть вокальный,танцевальный коллективы, гдеосуществляется помощь стар-шеклассников в обучении ма-лышей. Или, например, естьтакие ребята, которые самипишут рассказы, сказки и с удо-вольствием помещают их насъемных стендах, помогая напеременах или после уроковпрочитать их первоклашкам.

- Да. Впечатляет. Но наде-юсь, вы на этом не останови-тесь? Наверняка уже есть ка-кие-то задумки, идеи. Подели-тесь.

- Мы планируем созданиеплощадок «Юный физик», гдебудут расположены необходи-мые приборы для собиранияэлектрической цепи или для из-готовления батарейки из лимо-на или яблока. Можно попробо-вать починить утюг или фен.«Юный кулинар», где ребятасмогут под наблюдением кон-сультантов из числа старше-классников приготовить какой-нибудь салат, или бутерброды,или канапе, или еще что-то поготовым рецептам. «Юный мо-дельер» - здесь ребятам пред-ложат создать какую-либо мо-дель на бумаге, а затем по нейсделать выкройку, или пока-жут, как можно крючком свя-зать незамысловатую салфет-ку или еще что-то. «Юный деко-ратор», который подготовит врежиме онлайн декорацию ксценическому произведениюили к детской сказке. В общем,задумок много.

- Ну что ж, спасибо вам заинтересную беседу, за огонек вглазах и сердцах вашего твор-ческого коллектива учителей иучащихся. И, конечно же, боль-ших успехов в важном и благо-родном начинании!

- Спасибо.Уже стемнело. Дома ждет

семья. А мысли, как всегда, ошколе.

Людмила КРАСНОВА,Людмила КРАСНОВА,Людмила КРАСНОВА,Людмила КРАСНОВА,Людмила КРАСНОВА,учитель русского языка иучитель русского языка иучитель русского языка иучитель русского языка иучитель русского языка и

литературы школы №2031литературы школы №2031литературы школы №2031литературы школы №2031литературы школы №2031

приятию поэтических текстов.Пропагандируем мы стенды систорией своей страны, райо-на, семьи. Случаи из семейнойжизни пользуются особой попу-лярностью. Ко Дню защитникаОтечества и Дню Победы ребя-та пишут о своих родных - вете-ранах ВОВ, об отцах, которыезащищали наш мир в рядахРоссийской армии, помещаютфотографии. Это расширяет ихпредставления о таких поняти-ях, как мужество, героизм, сме-лость, терпение, выносливостьи многое другое.

- Интересно. А кроме стен-дов, что вы используете в сво-ем пространстве?

- Пойдемте, покажу.Мы направились в здание

БНК. Подойдя к лестнице, нашгость остановился, сосредото-чив взгляд на ступеньках и не-вольно улыбнувшись.

родины, о которой столько слы-шали и читали. А теперь вотприкоснулись сами.

- Хотелось бы узнать, какосуществляется сотрудниче-ство между учащимися началь-ной школы и средней. Тем бо-лее что учатся они в разныхзданиях.

- Видите ли, наши ребятапривыкли вместе участвовать вразличных мероприятиях, не-зависимо от возраста. Уже дав-но стали традицией сборы уча-щихся, на которых при тесномсотрудничестве разновозраст-ных групп детей и учителейпроводятся интеллектуальныеигры, спортивные состязания,экономические форумы, мас-тер-классы с последующим об-суждением, замечаниями, ра-достью побед, разочаровани-ем. Это и есть наш детскиймир.

15«У

Г»-М

оскв

а, №

1, 2

янва

ря 2

018

г.

Одно из самых важныхОдно из самых важныхОдно из самых важныхОдно из самых важныхОдно из самых важныхрешений, которое человекрешений, которое человекрешений, которое человекрешений, которое человекрешений, которое человекпринимает в своей жизни, -принимает в своей жизни, -принимает в своей жизни, -принимает в своей жизни, -принимает в своей жизни, -это выбор профессииэто выбор профессииэто выбор профессииэто выбор профессииэто выбор профессиииииии карьерного пути, которыйкарьерного пути, которыйкарьерного пути, которыйкарьерного пути, которыйкарьерного пути, которыйопределит качество всейопределит качество всейопределит качество всейопределит качество всейопределит качество всейдальнейшей жизни.дальнейшей жизни.дальнейшей жизни.дальнейшей жизни.дальнейшей жизни.ККККК сожалению, очень частосожалению, очень частосожалению, очень частосожалению, очень частосожалению, очень частоподобный выборподобный выборподобный выборподобный выборподобный выборсовершается без должногосовершается без должногосовершается без должногосовершается без должногосовершается без должногообдумывания, на уровнеобдумывания, на уровнеобдумывания, на уровнеобдумывания, на уровнеобдумывания, на уровнеинтуиции или сиюминутныхинтуиции или сиюминутныхинтуиции или сиюминутныхинтуиции или сиюминутныхинтуиции или сиюминутныхжеланий и увлечений.желаний и увлечений.желаний и увлечений.желаний и увлечений.желаний и увлечений.Поэтому очень важноПоэтому очень важноПоэтому очень важноПоэтому очень важноПоэтому очень важноосуществлятьосуществлятьосуществлятьосуществлятьосуществлятьпрофориентационнуюпрофориентационнуюпрофориентационнуюпрофориентационнуюпрофориентационнуюработу с подрастающимработу с подрастающимработу с подрастающимработу с подрастающимработу с подрастающимпоколением в школе.поколением в школе.поколением в школе.поколением в школе.поколением в школе.

поисках путей решенияпрофессиональной ори-ентации учащихся наша

школа вступила в проект «Лю-биДелай», который посвященпрофориентации школьников.Этот проект организован ко-

Последнее время вопросу об актуальностиПоследнее время вопросу об актуальностиПоследнее время вопросу об актуальностиПоследнее время вопросу об актуальностиПоследнее время вопросу об актуальностиработы по профориентацииработы по профориентацииработы по профориентацииработы по профориентацииработы по профориентацииввввв образовательной среде уделяется многообразовательной среде уделяется многообразовательной среде уделяется многообразовательной среде уделяется многообразовательной среде уделяется многовнимания и со стороны правительствавнимания и со стороны правительствавнимания и со стороны правительствавнимания и со стороны правительствавнимания и со стороны правительствастраны.страны.страны.страны.страны.

е так давно было опубликовано постанов-ление Президента Российской Федера-ции В.В.Путина, предусматривающее

разработку и реализацию комплекса мер попредоставлению учащимся возможности одно-временно с получением среднего общего обра-зования пройти профессиональную подготовкупо выбранным ими профессиям.

За последние два учебных года наша школав рамках городского проекта «Профессиональ-ное обучение без границ» заключила три сете-вых договора с ведущими московскими коллед-жами: КИГМ №23, ПК №24 и ПК №10 на различ-ные востребованные направления подготовки,такие как вожатый, оператор ЭВМ и ВМ, дело-производитель, парикмахер, слесарь по ремон-ту автомобиля, агент страховой, что позволилосоздать необходимые условия для развития исамореализации детей в процессе воспитания,профильного и профессионального обучения.

Мы массово приобщаем восьмиклассников кполучению начального профессионального об-разования ввиду того, что в настоящее время всреде выпускников наблюдается глубочайшеепротиворечие между возрастанием значимостипрофессий по принципу «престижности» и по-требностью в высококвалифицированных спе-циалистах. Нам важно в ближайшей перспекти-ве повысить значимость рабочих профессий,финансовый доход которых порой превышаетсредний заработок офисных служащих.

Решение данной проблемы мы нашли благо-даря введению грамотной, поэтапной програм-мы осуществления ориентации детей на трудо-вую подготовку, способную повлиять на выборвостребованных профессий за счет часов вне-урочной и дополнительной деятельности.

В нашей школе работа по профориентациилогично выстроена для каждой возрастной кате-

ВЫБИРАЕМ БУДУЩЕЕ

Примерить делоИ не разочароваться в профессии

гории обучающихся, тем самымобеспечивается преемствен-ность на всех уровнях образова-ния. Все это реализуется благо-даря многогранности программвнеурочной деятельности и ак-тивному участию в городскихобразовательных проектах, та-ких как «Профессиональнаясреда», «Университетские суб-боты», «Профессиональноеобучение без границ», «Сто до-рог - одна твоя», «Город масте-ров «Мастерславль», «Произ-водство - детям».

Реализацию программы попрофориентации мы начинаемс дошкольного уровня.

Мы пытаемся решить про-блему развития нравственно-патриотических качеств детейдошкольного возраста посред-ством трудового воспитания,где главной целью выступаетформирование у детей понятияо профессиональной деятель-ности взрослого мира. Для это-го их знакомят с трудом взрос-лых, расширяя знания о родныхлюдях, их профессиях, расска-зывают о значимости их трудадля семьи и общества. Посред-ством включения игровой дея-тельности в воспитательныйпроцесс ребенка обучают «ото-бражать» представление о про-фессиях родителей.

На дошкольном и начальномуровнях образования нам важ-но заинтересовать родителей идетей совместными мероприя-тиями, экскурсиями на рабочиеобъекты или детские интерак-тивные «трудовые» площадкигорода мастеров, такие как

«Мастерславль» или «Киндер-бург», «Кидзания». В началь-ной школе для эффективноговоспитания интереса к трудувзрослых наши учителя вклю-чают информацию о професси-ях непосредственно в процессобучения. В структуре уроковпреобладают ролевые и комп-лексные игры, сочетающие всебе элементы театрализации,инсценировки, назначение ко-торых - способствовать расши-рению и углублению знаниймладших школьников о про-фессиях. Дети с удовольствиемучаствуют в них, обыгрываядействия. Например, интерак-тивные игры: «Угадай профес-сию по жестам /по вопросам»;«Все работы хороши» (панто-мима)». На уроках иностранно-го языка, при составлении диа-логов детям предлагают по-фантазировать и примерить«образы» людей разных про-фессий.

С развитием проектно-ис-следовательской деятельностимладшие школьники готовы со-здавать свои творческие по-знавательные работы, направ-ленные на изучение той илииной профессии, например«Призвание моих родителей»,«Мир профессий», «Я - дипло-мат!». В процессе работы надпроектом ребенок получаетвозможность узнать все самоеглавное и интересное о тойпрофессии, которая ему кажет-ся самой предпочтительной наданный момент. Поэтому мысчитаем большой ошибкой,когда педагог распределяетопределенный список профес-сий между учениками, тем са-мым он не дает возможностьпроявиться индивидуальностии раскрыться интересам млад-шего школьника.

В 4-6-х классах мы прово-дим определение ранних основпрофессиональных предпочте-ний посредством психодиагно-стических методик. В настоя-щее время существует боль-

шое количество апробирован-ных методик, позволяющих вы-явить склонности и развитиеспособностей в той или инойобласти науки, культуры, жиз-ни. Мы остановили наше вни-мание на таких методическихкомплексах, как «Прогноз ипрофилактика проблем обуче-ния в 3-6-х классах», «Детскаяличность» Л.А.Ясюковой, «Ан-кета интересов» В.Г.Асеевой,«Профессиональные сферы»Н.Самоукиной.

Хочется отметить важностьизучения общей направленнос-ти профессиональных интере-сов и склонностей в профессио-нальной деятельности, а следо-вательно, мы постепенно вво-дим во внеурочную профориен-тационную деятельность нетолько посещение производстви предприятий, но и экскурсии,поездки в профессиональныеобразовательные учреждения.Школьники 6-9-х классов имеютвозможность ознакомиться сэтапами становления той илииной профессии.

В процессе знакомства сколледжами обучающиеся6-7-х классов принимают учас-тие в профессиональных мас-тер-классах, подсознательнопроецируя данную «трудовую»модель на себя. Немаловажнуюроль играют уроки технологии,проводимые на площадках кол-леджей для наших учащихся7-х классов. Поэтому на протя-жении двух-трех лет дети опре-деляют сферу своих трудовыхинтересов, а значит, к 8-муклассу готовы определиться свыбором первичного профес-сионального образования.

С 2016 года мы присоедини-лись к городской программе«Профессиональное обучениебез границ», что дало возмож-ность школьнику 8-9-го класса,получая основное общее илисреднее общее образование,параллельно посещать занятияколледжа-партнера. По окон-чании профессионального обу-

чения участники программысдают квалификационный эк-замен, по результатам которо-го получают свидетельство опрофессии рабочего, служаще-го с присвоением квалифика-ции. Если в прошлом году вданной программе у нас приня-ло участие только 20 процентовот контингента 8-х классов, то вэтом году процент увеличилсядо 80 процентов (а это более150 человек). Более того, мно-гие учащиеся из 9-х и 10-х клас-сов также активно включилисьв данный проект.

Поэтому в нашей школе кконцу 9-го класса ребята гото-вы сделать осознанный выбор -пойти работать, поступить вколледж и расширить потенци-ал своей профессии или про-должить обучение в 10-11-мклассе, углубив полученныезнания в профильном образо-вании.

Если обучающиеся основнойшколы в большинстве случаевзнакомились с профессиональ-ными учреждениями, то стар-шие классы начинают откры-вать для себя высшие учебныезаведения. Уже несколько летподряд по субботам лучшиевузы страны открывают своидвери специально для школьни-ков. Старшеклассник за двагода имеет возможность срав-нить высшие учреждения, доконца определиться со сферойинтересов и той областью на-уки, которая станет частью егожизни. А это значит, что емупредоставлена возможностьсделать правильный выбор.

Мы уверены, что за много-летнее погружение в профори-ентационную среду в школе№1591 на каждом этапе обуче-ния, у выпускника сформирова-лась целостная картина мирапрофессий и своего места вжизни.

Анастасия ЛИТВИНОВА,Анастасия ЛИТВИНОВА,Анастасия ЛИТВИНОВА,Анастасия ЛИТВИНОВА,Анастасия ЛИТВИНОВА,заместитель директоразаместитель директоразаместитель директоразаместитель директоразаместитель директора

попопопопо учебно-воспитательнойучебно-воспитательнойучебно-воспитательнойучебно-воспитательнойучебно-воспитательнойработе школы №1591работе школы №1591работе школы №1591работе школы №1591работе школы №1591

Weekend профессийПрофориентационная работа в школе

мандой неравнодушных людейкомпании SmartCourse в рам-ках проекта «Школа новых тех-нологий» при поддержке Де-партамента образования горо-да Москвы.

Инструмент профориента-ционной работы, который дей-ствительно работает и интере-сен самим ребятам, - это«Weekend профессий». Что жеэто такое? Это мероприятие,объединяющее успешныхпредставителей различныхпрофессий для открытого раз-говора с людьми до 17 лет. Унас в гостях побывали настоя-щие профессионалы своегодела и рассказали много инте-ресного и полезного для ребят,а также ответили на все инте-ресующие их вопросы. Ребятаознакомились с такими про-фессиями, как юрист, физик -преподаватель вуза, врач-реа-ниматолог, специалист по кад-

рам, персональный тренер пободибилдингу, психолог, учи-тель, инженер по транспорту,экономист, сотрудник МЧС, пе-реводчик, политический журна-лист, преподаватель по квил-лингу и многие другие. Экспер-ты работают в таких организа-циях, как Московская коллегияадвокатов, РАН, МЧС России,Москомспорт. Также в нашеммероприятии «Weekend про-фессий» приняла участие акт-риса театра, кино и сериаловКсения Кузнецова, снимавшая-ся в таких фильмах, как «Алек-сандровский сад», «Тайга»,«Адмирал».

«Weekend профессий» вы-зывает огромный интерес у ре-бят тем, что всю информацию опрофессии они узнают не изкниг и справочников, а от самихпрофессионалов. Живое обще-ние с профессионалами даетвозможность ребятам узнать

особенности профессии. Стоитзаметить, что не только ребятаактивны на таких мероприяти-ях, но и эксперты с большимудовольствием делятся своимопытом, рассказывают обовсех плюсах работы и не утаи-вают минусов.

Что думают сами ребята о«Weekend профессий»? Несложно догадаться, прочитавотзывы: «Класс», «Круто»,«Очень полезно», «Очень инте-ресные эксперты. Жду еще».

«Планировал быть актером,посещал театральный кружок.Но принял участие в «Weekendпрофессий» и понял всю значи-мость профессии учитель. Го-товлюсь к поступлению, решилдля себя - буду учителем исто-рии» (из отзывов, ученик 11-гокласса).

Ребятам нравится такаяформа работы, которая нетолько познавательна для них,

но и проходит в интересной интерактивной фор-ме с применением игр.

В этом году наша школа стала участникомпрограммы «Пять шагов осознанного выборапрофессии». Данная программа показываетребятам механизмы принятия решения, связьмежду принятием решения и жизненным вы-бором, которые обычно нами не осознаются,программа учит ребят делать правильный вы-бор через работу над собой, через поиск ба-ланса между желаниями и нашими возможно-стями, способностями и предрасположеннос-тью.

Какие перспективы перед учениками нашейшколы открывает участие в проекте? Мы увере-ны, что «Weekend профессий» и программа«Пять шагов осознанного выбора профессии»раскроют перед ребятами новые горизонты, по-могут им более детально рассмотреть все сторо-ны интересующей их специальности и в буду-щем осознанно подойти к выбору профессии.

Евгения МЕЛЬНИКОВА,Евгения МЕЛЬНИКОВА,Евгения МЕЛЬНИКОВА,Евгения МЕЛЬНИКОВА,Евгения МЕЛЬНИКОВА,педагог-психолог школы №810,педагог-психолог школы №810,педагог-психолог школы №810,педагог-психолог школы №810,педагог-психолог школы №810,

Екатерина МАЛЬЦЕВА,Екатерина МАЛЬЦЕВА,Екатерина МАЛЬЦЕВА,Екатерина МАЛЬЦЕВА,Екатерина МАЛЬЦЕВА,заместитель директора школы №810заместитель директора школы №810заместитель директора школы №810заместитель директора школы №810заместитель директора школы №810

16На мой взгляд, школаНа мой взгляд, школаНа мой взгляд, школаНа мой взгляд, школаНа мой взгляд, школабудущего для Москвы ужебудущего для Москвы ужебудущего для Москвы ужебудущего для Москвы ужебудущего для Москвы ужестала настоящим. И этостала настоящим. И этостала настоящим. И этостала настоящим. И этостала настоящим. И этокасается не только новыхкасается не только новыхкасается не только новыхкасается не только новыхкасается не только новыхподходов к обучениюподходов к обучениюподходов к обучениюподходов к обучениюподходов к обучениюшкольников, техническогошкольников, техническогошкольников, техническогошкольников, техническогошкольников, техническогооснащения школ, но иоснащения школ, но иоснащения школ, но иоснащения школ, но иоснащения школ, но исовершенно другихсовершенно другихсовершенно другихсовершенно другихсовершенно другихтехнологий выстраиваниятехнологий выстраиваниятехнологий выстраиваниятехнологий выстраиваниятехнологий выстраиваниякоммуникации между всемикоммуникации между всемикоммуникации между всемикоммуникации между всемикоммуникации между всемиучастникамиучастникамиучастникамиучастникамиучастникамиобразовательныхобразовательныхобразовательныхобразовательныхобразовательныхотношений.отношений.отношений.отношений.отношений.

ТОЛЬКО У НАС

«Что такое хорошо? Что такое«Что такое хорошо? Что такое«Что такое хорошо? Что такое«Что такое хорошо? Что такое«Что такое хорошо? Что такоеплохо?» Постойте. Сколько силплохо?» Постойте. Сколько силплохо?» Постойте. Сколько силплохо?» Постойте. Сколько силплохо?» Постойте. Сколько силброшено на воспитаниеброшено на воспитаниеброшено на воспитаниеброшено на воспитаниеброшено на воспитаниеподрастающего поколенияподрастающего поколенияподрастающего поколенияподрастающего поколенияподрастающего поколенияввввв современной школе! Здесь вамсовременной школе! Здесь вамсовременной школе! Здесь вамсовременной школе! Здесь вамсовременной школе! Здесь вамввввв помощь и новые технологии,помощь и новые технологии,помощь и новые технологии,помощь и новые технологии,помощь и новые технологии,иииии целый штат педагогов. А теперьцелый штат педагогов. А теперьцелый штат педагогов. А теперьцелый штат педагогов. А теперьцелый штат педагогов. А теперьеще и специальный отряд дляеще и специальный отряд дляеще и специальный отряд дляеще и специальный отряд дляеще и специальный отряд дляэтого создавать - волонтерский?этого создавать - волонтерский?этого создавать - волонтерский?этого создавать - волонтерский?этого создавать - волонтерский?

сякий раз в ходе выступления пе-ред педагогическим сообще-ством по теме волонтерства вы-

ясняется, что отдельные педагоги по-добной деятельностью уже много летзанимаются, и проекты в школе прово-дятся, старикам и младшим помогают.Именуют это по-разному. А что же тогданазывать волонтерством?

Волонтерство есть добровольное ибезвозмездное, организованное оказа-ние помощи нуждающимся. Отсюда мыможем взять следующие ключевые по-зиции: «добровольно», «бескорыстно»,«нуждающимся» и «организованная».Волонтерский центр берет на себя зада-чи системного, специально организо-ванного шефского сопровождения втом или ином направлении.

В школе №1028 волонтерский центрстал ярким нововведением, у котороговпереди долгий путь развития. Каждоенаправление волонтерской работыимеет куратора направления, которыйосуществляет планирование и коорди-нацию деятельности волонтеров, а так-же помогает школьникам с максималь-ной пользой для общества и для соб-ственного развития реализовать свойпотенциал. Всего таких направленийсемь:

1. «Профессиональное волонтер-ство» - это волонтерская помощь, со-пряженная с получением первичныхпрофессиональных навыков. Самый яр-кий пример - это участие во всероссий-ском общественном движении «Волон-теры-медики», где ребята при условиидостаточного количества часов практи-ки получают сертификаты, подтвержда-ющие определенный уровень знаний вданной области, что окажется оченьполезным в будущем как для поступле-ния, так и для реальной жизни.

2. «Экодесант», или экологическоеволонтерство, которое представляетсобой не разовые акции, а четко спла-нированную сетку событий, позволяю-щих реализовать задачи экологическо-го воспитания.

3. «Счастливое детство» - шефскаяпомощь старших школьников млад-шим, причем под словом «младшие»кроется сразу две большие группы де-тей - начальная школа и дошкольное от-

ВолонтерскийНовые возможности

деление внутри комплекса, атакже дети детских домов.

4. «Четвероногий друг» -крыло помощи бездомным ибесхозным животным. Курато-ры направления помогаютюным волонтерам организо-вать масштабные проекты и ак-ции, чтобы оказать всесторон-нюю помощь приютам, а такжеприобщить самых маленькихволонтеров начальных классовк проблеме жестокого обраще-ния с животными и необходи-мости защищать братьев мень-ших.

5. «Хранители» - крупноенаправление, которое берет насебя важнейшую, не побоимсяэтого слова, миссию - помогатьодиноким представителямстаршего поколения, среди ко-торых есть ветераны педагоги-

ческого труда и ветераны Ве-ликой Отечественной войны.

Занимаясь шефской помо-щью, ребята собирают уни-кальный исторически ценныйматериал: записи интервью,рассказов, видеохронику беседс ветеранами, которые с боль-шой радостью откликаются навозможность общения с моло-дым поколением.

6. Агитбригада «Знай на-ших!». Это уникальное направ-ление, которое готовит нагляд-ную агитацию по четко сплани-рованным сценариям, чтобыдобиться желаемого результа-та. Агитбригада тесно сотруд-ничает с другими направления-

ми, примыкая к профессио-нальному волонтерству, так какв процессе работы ребята зна-комятся с основами дизайна,визуального представления ин-формации, составлением лис-товок, статей, заметок так, что-бы это было интересно всем чи-тателям и зрителям.

7. Направление социальногопроектирования «Меняйся!».На счету этого направленияуже есть первые победы, такиекак победа в городском конкур-се социальных проектов «Из-меним мир к лучшему» в номи-нации «Признание экспертов».Это также пограничное направ-ление, которое тесно сотрудни-чает с другими и по части реа-лизации, и по части планирова-ния, и по части представленияпроектов. Кроме того, авторы

проектов, успешно реализо-ванных на базе школы и обла-дающих объективной новиз-ной, могут принимать участие вконкурсах различного уровня.

Каких эффектов уже уда-лось добиться и каких эффек-тов ожидать в перспективе?

Особенностью волонтерско-го центра в школе №1028 явля-ется объединение усилий обу-чающихся 4-11-х классов,классных руководителей и чле-нов администрации, что оченьважно, так как процесс совмес-тного планирования и реализа-ции любого коллективноготворческого дела символизи-рует для детей включение в

Открытая школа -новый уровенькоммуникации

езусловно, московскаяшкола - это открытаяшкола. Открытая и обу-

чающимся, и родителям, и об-щественности, и городу. Толь-ко в этом случае возможен ус-пех как в достижении высокихобразовательных результатов,так и в выстраивании прочныхдоверительных отношений сжителями города.

Современная школа объеди-няет в себе массу городских об-разовательных ресурсов длясвоих учеников. Многочислен-ные городские проекты и олим-пиады, выставки и семинары,тематические субботы, про-граммы дополнительного обра-зования, проекты по профес-сиональному образованию - всеэто сегодня доступно каждомушкольнику. Школа не просто ин-формирует учеников о разнооб-разии городских ресурсов, нопомогает ребенку выбрать наи-более интересную для него об-ласть деятельности, обеспечи-вает условия для комфортногои результативного участия в го-родских проектах, выступаетпомощником и наставником. Иконечно, такой подход, когдашкола ориентирована на лично-стное развитие каждого учени-ка, не может не принести поло-жительных результатов.

Сейчас уже сложно пред-ставить современную москов-скую школу как некую закры-тую систему, вопросы о разви-тии которой рассматриваютсялишь в узком кругу админист-рации. Для меня открытаяшкола - эта такая образова-тельная организация, котораяне просто предоставляет под-робную и достоверную инфор-мацию о своей деятельности вобщедоступных источниках,но и открыта новым идеям ипредложениям, открыта длясовместного принятия страте-гически важных для ее разви-тия решений. Мы даем воз-можность педагогам, учени-кам, родителям, представите-лям общественности принятьреальное участие в управле-нии школой и обсуждении наи-более важных решений о еедальнейшем развитии. Сегод-ня ни одно крупное решение невступает в силу без одобренияуправляющего совета школы.

Влиять на развитие школыможет и наше школьное само-управление. Да, ребята пока немогут принимать участие в ре-шении ряда сложных вопросовфункционирования школы. Ноони на «отлично» справляютсяс другими немаловажными за-

дачами, например с подготовкой ме-роприятий различного уровня или про-ведением опросов общественного мне-ния, информированием обучающихся окаких-либо событиях.

Таким образом, предоставляя каж-дому право и возможность принять уча-стие в жизни и развитии школы, мы за-являем жителям города: «Нам важноваше мнение. Мы готовы прислуши-ваться к нему, корректировать управ-ленческие решения и меняться в соот-ветствии с запросами общества».

Информация о деятельности школыдолжна быть максимально доступной,прозрачной и полной. Ежедневно мырассказываем о деятельности школы иактуальных событиях, мы показываемгороду, чем живет школа, как она раз-вивается, даем родителям возможностьлучше понять, чем занимается их ребе-нок в стенах школы. В этом нам оченьпомогают современные информацион-ные технологии, причем это не толькогородские информационные системы,но и официальный сайт школы, школь-ный информационный портал, а такжестраницы в социальных сетях. Откры-тые трансляции заседаний управляю-щего совета, педагогических советов,родительские собрания онлайн сталиуже привычными для нашей школы.

Молодое поколение уже не воспри-нимает социальные сети как дополни-тельное средство общения. Соци-альные сети - неотъемлемая часть ихжизни, и школа не может закрывать наэто глаза. Знаю, что сегодня все ещераспространено мнение об отрицатель-ном воздействии социальных сетей наразвитие ребенка. Но я уверена, что вседело в грамотном использовании этогодостаточно мощного инструмента. Сде-лать социальные сети помощником втранслировании политики образова-тельной организации - такую задачу мыпоставили перед собой. На официаль-ных страницах школы мы рассказыва-ем о наиболее значимых школьных игородских событиях, делимся успехамиучеников и педагогического коллективав интеллектуальной, спортивной, твор-ческой, профессиональной сферах. Та-кие посты - это отличный мотиватор.

Систематический мониторинг обще-ственного мнения и получение обрат-ной связи - важный аспект работы шко-лы. Мы получаем отзывы обучающихсяи родителей не только на родительскихсобраниях и масштабных школьных ме-роприятиях. Администрация школывсегда открыта к диалогу - личному, потелефону или электронной почте, наофициальном сайте в разделе «Вопрос- ответ», через электронный дневник, всоциальных сетях. Мы регулярно прово-дим опросы среди родителей, чтобылучше понять, что именно важно и инте-ресно для них на текущий момент. Так-же наша школа размещает в электрон-ном и печатном виде каталоги с массойполезной информации для родителей -«Вопросы и ответы о жизни школьни-ков в школе №2036» и «Каталог допол-нительного образования».

Планомерное выстраивание полити-ки открытости позволяет вывести нановый уровень коммуникации школы иобщественности. Сегодня мы создаемоткрытый, доверительный диалог, учас-тники которого уважают мнение другдруга и одинаково заинтересованы вразвитии школы и успехе ее учеников.

Татьяна ИРЕНКОВА,Татьяна ИРЕНКОВА,Татьяна ИРЕНКОВА,Татьяна ИРЕНКОВА,Татьяна ИРЕНКОВА,директор школы №2036директор школы №2036директор школы №2036директор школы №2036директор школы №2036

17«У

Г»-М

оскв

а, №

1, 2

янва

ря 2

018

г.

ПРОФИЛАКТИКА

казать, что с появлением Интернетамир изменился, не сказать ничего, итем более наивно сетовать на то, что

зловещая Паутина, этакое вселенское зло,овладела умами и будущим всех последую-щих поколений. Есть здесь и сейчас, а именноИнтернет как неотъемлемый элемент совре-менного общества. И если для взрослого чело-века это скорее мощный инструментарий дляпрофессионального развития, то для детей этотерритория личного пространства, и если ещевчера психологи склонялись к утверждению отом, что увлечение социальными сетями естьболее или менее осознанное бегство от вне-шних проблем, непонимания в сфере межлич-ностных отношений, то сегодня это есть ситу-ация полного погружения - от поиска кругаобщения, демонстрации увлечений до саморе-ализации личности. Иными словами, если ещевчера подросток хлопал дверью, на время зак-рываясь в своей комнате, то сегодня до негозачастую просто не достучаться, когда за тойже закрытой дверью включен экран монитора.За умело выбранным паролем доступ в лич-ный аккаунт заблокирован для нежелательнойаудитории.

Сегодня мы хотим несколько сместить ак-центы в нашем разговоре, уйти от рассужде-ний о вредоносном влиянии Сети, порабоще-нии юного разума и прочих страшных теориях.Школа и родители живут бок о бок с современ-ным подростком, и ныне перед старшим поко-лением, в том числе и перед когортой педаго-гических работников, стоит необходимостьпрежде всего направлять ребенка в такое рус-ло социально-сетевой активности, которое бу-дет наименее травматичным для духовно-нравственного и тем более для физическогоблагополучия.

Один в поле не воин. И работа школы в дан-ном направлении не является исключением.

Медиабезопасность - вот глобальная цельработы данной структуры. Медиа - среда, а бе-зопасность - чувство защищенности и отсут-ствие каких-либо угроз. Задача комплексная иреализуемая лишь в результате системы ме-роприятий. Прежде всего это совместная ра-бота с прочими общественными и социальны-ми структурами.

Подросток - существо, ставящее под сомне-ние все и вся, а главное - мнение тех, кто не на-ходится в сфере его авторитета. Увы, к даннойкатегории относятся большинство взрослых,даже родители утрачивают рычаги воздей-ствия на своих юных отпрысков. Однако под-росток, как и любой ребенок, есть существовпечатлительное, и в этой связи школа долж-на рассчитывать на сотрудничество с компе-

тентными органами, готовымипоказать на реальных жизнен-ных примерах весь переченьопасностей, которые могутожидать ребенка, необдуман-но организующего свое лич-ное пространство в соци-альных сетях.

Работа с профессиональ-ными психологами, предста-вителями правоохранитель-ных органов, медицинскимиработниками - все это абсо-лютно необходимо, и здесьнемаловажную роль играетполноценное сотрудничестводанных специалистов и педа-гогического коллектива шко-лы, классных руководителейи социальных педагогов.Лишь зная ситуацию изнутри,возможно воздействоватьпродуктивно. Дети равнодуш-ны к абстрактным понятиям,но их абсолютно «цепляет»знание их истории, разговорна «ты», посыл ко всем и ккаждому. К примеру, говоряоб опасностях в Сети, в пос-леднее время мы все чащесталкиваемся с такой пробле-мой, как кибербуллинг. Ещевчера непонятный многимтермин сегодня приводит всодрогание школу, родителейи правоохранительные орга-ны. Грань, которая практичес-ки никогда не удерживает си-туацию в положении равнове-сия. От безобидного подтру-нивания до навязчивых уко-лов, от злобных полудетскихшуток неуравновешенногоподростка до реальной воз-можности доведения до само-убийства. Только откровен-ный разговор и примеры мо-гут помочь донести мысль отом, что, увы, кажущаяся по-началу безнаказанной перс-пектива сказать, написатькому угодно невесть что нака-зуема, поскольку скриншотыстраниц и точки геолокациислужат прямым доказатель-ством вины, к тому же неред-ки случаи, когда пострадав-шего ребенка уже совсем не

по-детски «защищают» бо-лее старшие «коллеги».

Предупрежден - значит во-оружен, а в нашем случае во-время информирован - вотодин из пунктов возможногопути облегчения ситуации. Мыговорим «возможного», по-скольку все вышеуказанноеесть элемент информирован-ности, в наш же век интерак-тива нам представляется аб-солютно неотъемлемой тачасть работы, что закрепленанепосредственно за взаимо-действием. Сфера общения -основная потребность подрос-ткового возраста, так почемубы нам не поставить «издерж-ки» возраста на благо реше-ния проблемы? Не разделяй ивластвуй, но объединяй и при-меняй потребность общения,направляя ее в иное русло.Иными словами, задача шко-лы - сменить вектор социали-зации, увести (хотя бы частич-но) детей из пространствавиртуального в категорию ре-ального времени, где каждыйполучает абсолютно земнуювозможность реализоватьсебя как личность и как частьтой общности, к которой такстремится.

Школа расширяет сегоднясвои взаимодействия, и мыимеем практику проведенияклассных часов не в традици-онных стенах за партой, но натерритории центра социаль-но-психологической адапта-ции и развития подростка«Перекресток», в московскомЦентре толерантности в рам-ках ежегодной программы«Мы - команда!», в ставшихпостоянными выездах в домребенка (в частности, школа№1512 сотрудничает с домомребенка №6 для детей с орга-ническим поражением цент-ральной нервной системы).Наряду с выездными мероп-риятиями школа с 2016-2017учебного года имеет практикупроведения серии интеллекту-альных игр «Современные об-

разовательные дебаты». Яв-ление на первый взгляд дале-кое от вопроса превентивнос-ти опасностей социальных се-тей, зато непосредственносвязанное с вопросами про-филактики навыков живогообщения. Не секрет, умениестроить высказывание и дока-зывать свою точку зрения -навыки, незаслуженно забы-ваемые в эпоху всеобщего по-рабощения общества Миро-вой паутиной.

Таким образом, не запре-щать, а информировать и пе-ренаправлять, но для этогонужна мотивация. Мотивацияпрежде всего с позициишкольника, и мы не будемпервооткрывателями, еслискажем, что в данном вопро-се, как и во многих прочих,наилучшая мотивация естьмотивация положительная, тоесть демонстрация успеха.Дети воодушевляются резуль-татом и своей значимостью,потому обратная связь необ-ходима.

Немаловажен также такойаспект, как взаимодействие сродителями. Даже в абсолют-но благополучных с точки зре-ния закона семьях компьютер-ная зависимость стала нор-мой, а оттого и все вытекаю-щие последствия. А это значит,что школе необходим монито-ринг уровня психологическогоблагополучия в семье.

«Школа» и «компьютернаязависимость» - сегодня этидва понятия неразрывно свя-заны друг с другом, равно каксвязаны понятия «школа» и«ребенок». Панацея в этомвопросе едва ли будет найде-на в ближайшее время, ноподвижки на данном путиесть. Это прежде всего вопроснеравнодушия, внимательно-сти и активности. Взглянуть наситуацию глазами ребенка,заинтересоваться тем, что ув-лекательно для него, для тогочтобы мягко, но верно пере-направлять его в необходимоерусло. И если школе удаетсяне пускать ситуацию на само-тек, реализуя комплекснуюработу многих структур, взаи-модействие с родителями, на-лаживая контакт с непосред-ственными участниками про-блемы, то можно утверждать,что образовательная органи-зация движется в правильноми современном направлении.

Мария КОБЫЛИНСКАЯ,Мария КОБЫЛИНСКАЯ,Мария КОБЫЛИНСКАЯ,Мария КОБЫЛИНСКАЯ,Мария КОБЫЛИНСКАЯ,учитель иностранных языков иучитель иностранных языков иучитель иностранных языков иучитель иностранных языков иучитель иностранных языков и

руководитель пресс-службыруководитель пресс-службыруководитель пресс-службыруководитель пресс-службыруководитель пресс-службышколы №1512школы №1512школы №1512школы №1512школы №1512

Перенаправляя,управляем

Подросток - сеть - школа. Всемирная паутина опасна

мир взрослых и формированиеощущения собственной значи-мости, пребывание в ситуацииуспеха.

Тщательным образом спла-нированная работа всех направ-лений решает одновременно изадачи воспитания, и задачипрофориентации, а также по-зволяет детям получить новыезнания, умения и навыки, прак-тически бесконечно расширятьсвой кругозор и получать опытновой деятельности.

Единый план работы и орга-низация разновозрастныхгрупп объединяют усилия от-дельных педагогов и позволя-ют транслировать лучший опытв масштабе школьного комп-лекса, а в перспективе знако-мить с ним и другие образова-тельные учреждения.

Еще одной принципиальнойпозицией является синхрониза-ция всех процессов в школь-ным волонтерском центре саналогичными процессами вгороде. Волонтеры школы№1028, не достигшие 14 лет(возраст получения личныхкнижек волонтера городскогоуровня), получают школьныеволонтерские книжки для фик-сации опыта и понимания, чегоони смогли достичь и чему на-учиться. В будущем это позво-лит им более плавно влиться вряды городских волонтеров исвободно ориентироваться вовсех направлениях городскоговолонтерства. С этой целью вшколе реализуется сотрудни-чество с ресурсным центром«Мосволонтер».

Воодушевляющим приме-ром для школьников являютсяих наставники - учителя, кото-рые также становятся членамибольшого волонтерского сооб-щества и могут поделиться сво-им опытом участия в городскихпрограммах. Имеет место и об-ратный процесс, когда педаго-ги, впечатленные успехами ирассказами своих подопечных,проявляют желание стать час-тью большого волонтерскогосообщества.

Для участников школьноговолонтерского движения воз-можность обмена полученнымопытом с волонтерской обще-ственностью может стать осно-вой для формирования устой-чивой мотивации к саморазви-тию. В свою очередь высокийуровень стремления к самообу-чению и саморазвитию говорито наличии компетенций, необ-ходимых для успешной реали-зации в социальной и трудовойдеятельности.

Организация волонтерскогоцентра запустила ряд сложных,отчасти инновационных про-цессов внутри школьного комп-лекса, таких как формированиестратегий развития отдельныхнаправлений волонтерства,вовлечение учителей в волон-терскую деятельность, плани-рование и совместная работаразличных структурных под-разделений. Основная задачанастоящего момента - в фикса-ции и усилении позитивныхэффектов нового формата со-вместной работы.

Анастасия СОРОКИНААнастасия СОРОКИНААнастасия СОРОКИНААнастасия СОРОКИНААнастасия СОРОКИНА

центрразвития

Подросток сегодняПодросток сегодняПодросток сегодняПодросток сегодняПодросток сегодняинформирован сполнаинформирован сполнаинформирован сполнаинформирован сполнаинформирован сполнаи способен не хужеи способен не хужеи способен не хужеи способен не хужеи способен не хужемедийного специалистамедийного специалистамедийного специалистамедийного специалистамедийного специалистаили психологаили психологаили психологаили психологаили психологарассказатьрассказатьрассказатьрассказатьрассказатьооооо механизмахмеханизмахмеханизмахмеханизмахмеханизмахсоциальных страниц,социальных страниц,социальных страниц,социальных страниц,социальных страниц,вредоносномвредоносномвредоносномвредоносномвредоносномпрограммномпрограммномпрограммномпрограммномпрограммномобеспечении и правилахобеспечении и правилахобеспечении и правилахобеспечении и правилахобеспечении и правилахработыработыработыработыработыссссс персональнымиперсональнымиперсональнымиперсональнымиперсональнымиданными пользователя.данными пользователя.данными пользователя.данными пользователя.данными пользователя.Проблема приобретаетПроблема приобретаетПроблема приобретаетПроблема приобретаетПроблема приобретаетболее глубокий смысл,более глубокий смысл,более глубокий смысл,более глубокий смысл,более глубокий смысл,а вместе с ним иа вместе с ним иа вместе с ним иа вместе с ним иа вместе с ним имасштабное значение.масштабное значение.масштабное значение.масштабное значение.масштабное значение.

18

«Нынешняя молодежь привыкла к роскоши,«Нынешняя молодежь привыкла к роскоши,«Нынешняя молодежь привыкла к роскоши,«Нынешняя молодежь привыкла к роскоши,«Нынешняя молодежь привыкла к роскоши,она отличается дурными манерами,она отличается дурными манерами,она отличается дурными манерами,она отличается дурными манерами,она отличается дурными манерами,презирает авторитеты, не уважает старших,презирает авторитеты, не уважает старших,презирает авторитеты, не уважает старших,презирает авторитеты, не уважает старших,презирает авторитеты, не уважает старших,дети спорят со взрослыми, жаднодети спорят со взрослыми, жаднодети спорят со взрослыми, жаднодети спорят со взрослыми, жаднодети спорят со взрослыми, жаднопоглощают пищу, изводят учителей».поглощают пищу, изводят учителей».поглощают пищу, изводят учителей».поглощают пищу, изводят учителей».поглощают пищу, изводят учителей».ЭтоЭтоЭтоЭтоЭто ненененене вздох сожаления современноговздох сожаления современноговздох сожаления современноговздох сожаления современноговздох сожаления современногопедагога или родителя. Как ни странно,педагога или родителя. Как ни странно,педагога или родителя. Как ни странно,педагога или родителя. Как ни странно,педагога или родителя. Как ни странно,сфера человеческих взаимоотношений едвасфера человеческих взаимоотношений едвасфера человеческих взаимоотношений едвасфера человеческих взаимоотношений едвасфера человеческих взаимоотношений едвали претерпела кардинальные измененияли претерпела кардинальные измененияли претерпела кардинальные измененияли претерпела кардинальные измененияли претерпела кардинальные изменениязазазазаза многие сотни веков. Слова этимногие сотни веков. Слова этимногие сотни веков. Слова этимногие сотни веков. Слова этимногие сотни веков. Слова этипринадлежат Сократу, однако современникпринадлежат Сократу, однако современникпринадлежат Сократу, однако современникпринадлежат Сократу, однако современникпринадлежат Сократу, однако современникдобавил бы кдобавил бы кдобавил бы кдобавил бы кдобавил бы к грехам современнойгрехам современнойгрехам современнойгрехам современнойгрехам современноймолодежи нечто большее, на что зачастуюмолодежи нечто большее, на что зачастуюмолодежи нечто большее, на что зачастуюмолодежи нечто большее, на что зачастуюмолодежи нечто большее, на что зачастуюпринято закрывать глаза. Детскаяпринято закрывать глаза. Детскаяпринято закрывать глаза. Детскаяпринято закрывать глаза. Детскаяпринято закрывать глаза. Детскаяжестокость.жестокость.жестокость.жестокость.жестокость.

ети и агрессия. Дети, которых всегдабыло принято ассоциировать с цветамижизни. Однако сегодня все реже на ум

приходит это сравнение.Демонстрация агрессии как модели поведе-

ния, а не ситуативное выражение эмоции илимотива. Потребность разрешить конфликтнуюситуацию путем причинения вреда, оскорблениячеловека, не желающего подобного отношения.

Констатировать проявления агрессии просто,непросто говорить о ее причинах и тем болееспособах предупреждения насилия.

Начнем с того, что и агрессия бывает разная.Агрессия фрагментарная и устойчивая. И еслипервая проявляется в несвойственной ребенкуманере поведения, иными словами, ребенокпримеряет на себя нетипичные образцы поведе-ния, изучая границы дозволенного, то втораяуже формирует качество личности, что есть сиг-нал беды, поскольку в таком случае постепенноблокируется «тормозная система» - носительгена жестокости (так в последние годы принятообъяснять устойчивые проявления жестокости)чувствует потребность причинения боли.

Как бы то ни было, вопрос остается откры-тым: возможно ли найти те способы противодей-ствия, которые будут реально работать?

Детская психика априори неустойчива, а зна-чит, податлива. Понятия «лидер», «заводила»,«против кого дружим?» давно стали обиходом,агрессивные виртуальные игры типа CounterStrike находятся в абсолютном доступе, и наря-ду с этим классный коллектив, который (так ужповелось в российской школе!) до сих пор при-нято причесывать под одну гребенку, а это зна-чит, что найдутся выбивающиеся из стройногоряда шеренги - излишне медлительные, стесни-тельные, полноватые, которых тут же начинаютв лучшем случае дразнить, а в худшем - травить.Кроме всего прочего, мы не забываем про дик-тат общества потребления и материальногоблагополучия, которому также нужно соответ-ствовать, и эта диктатура с лихвой проецирует-ся на детское сознание. И вот уже маленькийсубъект образовательного процесса рассматри-вается сверстниками как элемент, соответству-ющий или нет «общепринятым нормам».

Боюсь идти в школуШкольная агрессия: мнение не психолога

Итак, в ряды изгоев попада-ют не соответствующие боль-шинству. Нередко сам учительявляется невольным провока-тором расслоения коллектива.Учительница начальной школынадежно и стабильно называеткласс дружной семьей, где не-редко не приживаются вновьпришедшие. Известны случаи,когда ребенка во всеуслыша-ние называют отвернувшимсяот коллектива, ставшим к кол-лективу спиной, и это уже абсо-

лютно четкая установка на со-ответствующее к ребенку отно-шение. Я даже смею утверж-дать, что в данном случае рабо-тает схема мотивирования «по-ступай, как все, будь, как все, итогда, как говорится, люди ктебе потянутся». Мотивацияподобного порядка не имеетничего общего с положитель-ной мотивацией, скорее вызы-вая реакцию обратную: оттор-жение и еще большее разведе-ние участников зарождающе-гося конфликта по разные сто-роны баррикад. И вот процессуже запущен. Лидер или же«лидер на час» начинает игратьроль провокатора и агрессора.

Безусловно, данная ситуацияесть проявление непрофессио-нализма педагога и сигнал на-рушения главного, на нашвзгляд, кредо педагога, так ска-зать, педагогической клятвыГиппократа - вынесение личнос-тных предпочтений в сферу про-фессиональной деятельности.

Проблема агрессии комп-лексна, и ни в коем случае

нельзя сбрасывать со счетовиные факторы, провоцирую-щие агрессивное поведение.Желание быть сильным в под-ростковой среде есть желаниеглавенствующее. Это та самаяпотребность, которая требуетпостоянного подкрепления.Поддержки со стороны родите-лей и сверстников, причем вподростковом возрасте ориен-тир на сверстников превалиру-ет над всеми остальными. Про-явление силы как помощь сла-

бым есть уже некоторое прояв-ление взрослости, а проявле-ние силы ради самой силы каквозможности испытать рамкидозволенного - это уже привер-женность к группе, что сроднинекоему обряду инициации.Быть одобренным группой -значит быть частью того кол-лектива, на который неуверен-ный ребенок и делает ставку.Возникает ситуация замкнуто-го круга, в которой мы должныразглядеть и еще одну жертву -того самого лидера, устойчиво-го или ситуативного, которогомы едва ли не сделали глав-ным источником беды. Стрем-ление к лидерству есть всегдастремление к самоутвержде-нию, а это значит, что есть про-блема, которую ребенок пыта-ется таким образом решить.Неадекватно завышенные тре-бования в семье, недостатокконтроля или же, наоборот, ги-перопека, решение конфлик-тов путем рукоприкладства исквернословия и как следствиеневнимание к ребенку, незна-

ние его как личности - вот тепричины, которые и побуждаютребенка к самоутверждению,даже если путь к тому асоциа-лен.

Проще сразу сказать о том,чего делать нельзя. Нельзяпротивопоставлять, апеллиро-вать к общепринятым шабло-нам массовой культуры, навя-зывать мнение, прикрываясьпозицией взрослого, нельзяругать или, напротив, отойти всторону, позволяя детям са-мим решить проблему. Нам из-вестны трагические случаи врезультате преступной халат-ности, недопустимого бездей-ствия педагогов и администра-ции школ. Мы же не хотим на-следовать «передовой опыт»мировых школ (вспомним слу-чаи школ в Виннендене (Гер-мания), «Красное озере» вштате Миннесота, США, а на-шумевшая история с учитель-ницей физкультуры?), поэтомуначинать нужно с безоговороч-ного признания проблемы, иесли нужно, то и непрофессио-нализма ряда педагогов, кото-рые допускают подобные ситу-ации.

Проблема сложная, а зна-чит, и решение может бытьтолько комплексным. Учитель(классный руководитель), ро-дитель и психолог - вот то необ-ходимое единство. Сегодняпринято уповать на психолога,модно проводить психотренин-ги, диагностики, анкетирова-ния. Все это имеет право быть,однако исключительно в комп-лексной работе.

Скажу откровенно, готовястатью, я обратилась с главнымвопросом к коллегам-психоло-гам. Решить проблему... как?Не сговариваясь, специалистывыступают за вышеуказанноеединство. Психолог в даннойситуации - подспорье, специа-лист в помощь, классный жеруководитель берет на себя ос-новной груз проблемы: гово-рить с родителями, аргументи-руя целесообразность психоло-го-педагогического сопровож-дения. Огромную роль отводимвнеклассным мероприятиям,причем речь идет не о «клас-сных часах на тему», но исклю-

чительно о выездных меропри-ятиях. Выезд - это ситуация внеустоявшихся ролей, это совер-шенно новый сценарий, кото-рый разбивает устоявшиесяшаблоны поведения. А еще по-ложительная мотивация и ожи-дание успеха. Не столько ру-гать, сколько апеллировать клучшим чувствам, возлагатьответственность с ожиданиемуспеха. «Ты активный, и я рас-считываю на тебя» - вот уста-новка, с которой «отрицатель-ному» лидеру я даю шанс реа-лизоваться в правильном рус-ле, иными словами, повышен-ная ответственность есть сти-мул оправдать ожидания, неударить в грязь лицом. Однако,как бы ни была велика рольшколы, заложенное в семье ос-тается тем фундаментом, накотором надстраиваются всенаши педагогические воздей-ствия. Хочется, чтобы родительуслышал: обделенный внима-нием ребенок или же ребенок,к которому предъявляется сис-тема неадекватных требова-ний, всегда собьется с пути.Включается компенсаторнаяфункция нервной системы, по-требность реализовать недо-стающее в иной системе ценно-стей, а это уже момент личногоразговора с родителем, пред-варить который, смею заме-тить, должен разговор наединес собой. Счастлив ли мой ребе-нок? Что могу сделать я в отры-ве от школы и специалистовдля его спокойного мироощу-щения?

Не сомневаюсь, любой нор-мальный родитель любит свое-го ребенка, а это значит, чтообязательно придет к выводу отом, что радость, с которой про-живается этот скоротечный от-резок жизни под названием«детство», сторицей превыша-ет бытовые заботы, личныеамбиции или комплексы, и вслучае необходимости мы най-дем в себе силы перешагнутьчерез препятствия на пути к са-мому дорогому человеку наземле.

Мария КОБЫЛИНСКАЯ,Мария КОБЫЛИНСКАЯ,Мария КОБЫЛИНСКАЯ,Мария КОБЫЛИНСКАЯ,Мария КОБЫЛИНСКАЯ,учитель иностранных языковучитель иностранных языковучитель иностранных языковучитель иностранных языковучитель иностранных языков

и руководитель пресс-службыи руководитель пресс-службыи руководитель пресс-службыи руководитель пресс-службыи руководитель пресс-службышколы №1512школы №1512школы №1512школы №1512школы №1512

Ключи к успехуМногие отказываются пробовать себяМногие отказываются пробовать себяМногие отказываются пробовать себяМногие отказываются пробовать себяМногие отказываются пробовать себяввввв олимпиаде, считая ее сложным делом.олимпиаде, считая ее сложным делом.олимпиаде, считая ее сложным делом.олимпиаде, считая ее сложным делом.олимпиаде, считая ее сложным делом.Обычно мешают такие мысли: «ЯОбычно мешают такие мысли: «ЯОбычно мешают такие мысли: «ЯОбычно мешают такие мысли: «ЯОбычно мешают такие мысли: «Я недостаточнонедостаточнонедостаточнонедостаточнонедостаточнохорошо знаю предмет», «Есть участникихорошо знаю предмет», «Есть участникихорошо знаю предмет», «Есть участникихорошо знаю предмет», «Есть участникихорошо знаю предмет», «Есть участникинамного умнее меня, поэтому не стоит даже инамного умнее меня, поэтому не стоит даже инамного умнее меня, поэтому не стоит даже инамного умнее меня, поэтому не стоит даже инамного умнее меня, поэтому не стоит даже ипробовать». Пробовать нужно всегда. Иначе какпробовать». Пробовать нужно всегда. Иначе какпробовать». Пробовать нужно всегда. Иначе какпробовать». Пробовать нужно всегда. Иначе какпробовать». Пробовать нужно всегда. Иначе какдобиться успеха?добиться успеха?добиться успеха?добиться успеха?добиться успеха?

ажется, что стать призером или тем болеепобедителем на метапредметной олимпиа-де ну просто невозможно! На самом деле

возможно. Русская пословица гласит: «Волков бо-яться - в лес не ходить». Если бояться трудностей,то не стоит и начинать, но нельзя забывать: чтобыдобиться успеха, необходимо действовать смело ирешительно.

Участие в олимпиадах - важная составляющаямоей школьной жизни. В 2016-2017 учебном году явпервые приняла участие во Всероссийской олим-пиаде школьников по МХК и стала призером реги-онального этапа.

Вот мои ключи к успеху:1. Я часто хожу в музеи, театры. Люблю гулять

по Москве. Интересуюсь всем вокруг. «А как этоназывается?», «Почему находится именно здесь?»,«Что вдохновило людей на это?». Отвечая на этивопросы разными способами, я узнаю что-то новое

для себя, что могу использовать при выполненииолимпиадных заданий.

2. Много читаю. И не только классическую лите-ратуру. Чтение тоже, конечно, расширяет кругозор,а еще повышает уровень грамотности!

3. Я внимательно отношусь к критериям выпол-нения заданий. Иногда это может сильно повлиятьна количество полученных баллов независимо отзнаний, которыми располагает участник.

4. На олимпиаду как на праздник! Правильныйнастрой - это очень важно. Всегда улыбаюсь, захо-дя в аудиторию, хоть и волнуюсь. Но волнение этоприятное, как и ожидание дня олимпиады.

5. Я много общаюсь с людьми. Как устно, так иписьменно. Это помогает мне свободно и быстропереносить мысли на бланки для выполнения зада-ний. А еще общение с участниками олимпиады по-могает эмоционально расслабиться и настроитьсяна нужный лад. Конечно, все мы соперники, но этоне мешает нам знакомиться и обмениваться опы-том и знаниями.

Участвуйте в олимпиадах, не бойтесь пробоватьсвои силы! Побеждает не тот, кто сидит над книгами,а тот, кто внимателен к жизни.

Юлия САПОНОВА,Юлия САПОНОВА,Юлия САПОНОВА,Юлия САПОНОВА,Юлия САПОНОВА,ученица 11-го «А» школы №402ученица 11-го «А» школы №402ученица 11-го «А» школы №402ученица 11-го «А» школы №402ученица 11-го «А» школы №402

имени Алии Молдагуловойимени Алии Молдагуловойимени Алии Молдагуловойимени Алии Молдагуловойимени Алии Молдагуловой

ПРОФИЛАКТИКА

Чемпионский мастер-класс

19«У

Г»-М

оскв

а, №

1, 2

янва

ря 2

018

г.

«Красный, желтый, зеленый»«Красный, желтый, зеленый»«Красный, желтый, зеленый»«Красный, желтый, зеленый»«Красный, желтый, зеленый»- услышав эти слова, многие- услышав эти слова, многие- услышав эти слова, многие- услышав эти слова, многие- услышав эти слова, многиескажут: «Этоскажут: «Этоскажут: «Этоскажут: «Этоскажут: «Это светофор!»светофор!»светофор!»светофор!»светофор!»ААААА попробуйте произнестипопробуйте произнестипопробуйте произнестипопробуйте произнестипопробуйте произнести«ЮИД» - и«ЮИД» - и«ЮИД» - и«ЮИД» - и«ЮИД» - и возникнет вопрос,возникнет вопрос,возникнет вопрос,возникнет вопрос,возникнет вопрос,но не для тех, чья жизньно не для тех, чья жизньно не для тех, чья жизньно не для тех, чья жизньно не для тех, чья жизньсвязана ссвязана ссвязана ссвязана ссвязана с пропагандойпропагандойпропагандойпропагандойпропагандойбезопасности дорожногобезопасности дорожногобезопасности дорожногобезопасности дорожногобезопасности дорожногодвижения, идвижения, идвижения, идвижения, идвижения, и многихмногихмногихмногихмногихмальчишек имальчишек имальчишек имальчишек имальчишек и девчонокдевчонокдевчонокдевчонокдевчонокнашей страны.нашей страны.нашей страны.нашей страны.нашей страны.ВВВВВ марте 2018 года юидовскоемарте 2018 года юидовскоемарте 2018 года юидовскоемарте 2018 года юидовскоемарте 2018 года юидовскоедвижение будет отмечатьдвижение будет отмечатьдвижение будет отмечатьдвижение будет отмечатьдвижение будет отмечатьсвой юбилей - 45свой юбилей - 45свой юбилей - 45свой юбилей - 45свой юбилей - 45 лет!лет!лет!лет!лет!

ные инспекторы дви-жения - кто они? Уча-щиеся школы №2128

сразу начнут перечислять име-на - Егор, Лиза, Яна, Рома, Аня,Леша, и если их не остановить,то список окажется огромным.Юидовец - это путь длиной в 12лет, где каждый шаг - это мето-дичный процесс, полный твор-чества и инноваций.

Главное - помнить, что де-тям должно быть интересно и уних есть возможность участво-вать в важнейшем деле - сохра-нении здоровья и жизни на до-рогах страны. По статистике,количество дорожно-транспор-тных происшествий с участиемдетей то снижается, а то опятьподнимается до страшныхцифр. Чаще виновными в бедеоказываются взрослые. Найтислова утешения бывает оченьтрудно, а вот если ребенок, на-ходящийся рядом в машине,скажет: «Папа, не спеши!» или«Не торопись, я хочу статьвзрослым!», тогда и трагедииможно избежать. Именно по-этому пропаганда безопаснос-ти дорожного движения, со-блюдение правил и воспитаниекультуры поведения на дорогеявляются главными задачамиотряда ЮИД.

Участие в жизни отряда вос-питывает не только законопос-лушных участников дорожногодвижения, но и активную граж-данскую позицию подрастаю-щего поколения, умение отста-ивать свои взгляды и приме-нять знания в повседневнойжизни.

Из чего складывается рабо-та нашего отряда юных инспек-торов движения «Энергия»?Конечно, из желания быть нуж-ными, стремления к успехукаждого ребенка и положи-тельным результатам развитияшколы через использованиесовременных технологий.

Первый этап работы ЮИД -это умение работать в команде.Создавая сценарии праздни-ков и викторин для младшихшкольников, презентации агит-

ПРОФИЛАКТИКА

Вместе с ЮИДУчимся быть нужными и жить интересно

ретроавтомобилей СССР отрядюидовцев был приглашен уча-ствовать в открытии городскойинтерактивной площадки поПДД, где работу наших ребятсмогли оценить москвичи и гос-ти столицы.

Второй этап - умение анали-зировать и предвидеть разви-тие ситуации. Разбирая раз-личные дорожные ситуации,ребята не только находят их

Третий этап - наставниче-ство. Помогая проводить заня-тия «Шагающий автобус» длядошкольников и учащихся на-чальных классов в мобильномавтогородке, ребята из отрядаЮИД выступают в качестве ин-структоров или водителей. Дляних это и повторение, и умениепоказать и донести свои знания,и возможность проявить иници-ативу. Малыши узнают что-тоновое из истории ПДД, о сигна-лах регулировщика или прави-лах перевозки детей. Вот тутони и рассказывают о «подви-гах на дороге» своих родителей,а после занятия обещают конт-ролировать пап и мам за рулем.

Дальнейшие этапы развития- это участие в различных акци-ях, направленных на пропаган-ду безопасного дорожного дви-жения, ставших неотъемлемойчастью жизни отряда ЮИД ивсей школы. Традиционное ме-роприятие - дорожный патрульсовместно с инспекторами от-дела пропаганды ОБ ДПСГИБДД УВД по ВАО городаМосквы, которые являются нетолько нашими наставниками,но и хорошими друзьями. Жи-тели района отлично знают пе-шеходные переходы и перекре-стки, где можно пообщаться сребятами и ответить на их ка-верзные вопросы.

Вот уже несколько лет нашашкола - базовая площадкамежрайонного совета директо-ров по профилактике детскогодорожно-транспортного трав-матизма и по проведению меж-районного этапа соревнований«Безопасное колесо». Это под-тверждает уровень нашей ра-боты, признаваемый школамимежрайонного совета, поэтому,осознавая большую ответ-

ственность, мы принимаем участников соревно-ваний, консультируем руководителей отрядовиз других школ и, конечно, сами боремся за по-беду на межрайонном этапе и участие в Москов-ском городском слете юных инспекторов движе-ния «Безопасное колесо». Для этого ребятам не-обходимо показать как отличные знания поПДД, так и умение применять их на практике.Также каждый юидовец должен уметь оказы-вать первую помощь пострадавшим в ДТП. Исколько восторга у детей, когда капризный ма-некен-тренажер Степочка «оживает» и его гла-за загораются зеленым светом!

Работа в команде педагогов, инспекторовГИБДД и, конечно, родителей - это верный путь,дающий уверенность в том, что наши дети будутдостойными участниками безопасного дорожно-го движения.

В планах на будущий год ведущее место зани-мает установка стационарного автогородка, кото-рый примет всех желающих нашего района, жите-лей Вешняков и Косино-Ухтомского, где ребята ивзрослые смогут проверить свои знания по прави-лам дорожного движения - как в пешем порядке,так и на велосипедах. Сейчас же мы проводим ин-тегрированные уроки по физической культуре вмобильном автогородке. Для дошкольников раз-работаны интерактивные игры. Всех желающихмы приглашаем на мастер-классы, где обучаемфигурному вождению велосипеда.

Кто-то скажет, что 10-12 лет - это очень ранодля умения оказывать реанимационную помощьи знать в совершенстве правила дорожного дви-жения, но дети хотят быть нужными и уметь все,чтобы сохранить и свою, и нашу с вами жизнь.

Лариса ГОЛОВАНОВА,Лариса ГОЛОВАНОВА,Лариса ГОЛОВАНОВА,Лариса ГОЛОВАНОВА,Лариса ГОЛОВАНОВА,преподаватель-организатор ОБЖ школы №2128преподаватель-организатор ОБЖ школы №2128преподаватель-организатор ОБЖ школы №2128преподаватель-организатор ОБЖ школы №2128преподаватель-организатор ОБЖ школы №2128

бригад, ребята учатся визуали-зировать, выделять главное,проявлять инициативу и в соот-ветствии с выбранным жанромдоносить идею, используя ивыразительные средства ис-кусства и компьютерные техно-логии. Так, например, в выступ-лении агитбригады всего за триминуты нужно раскрыть тему,продемонстрировать свое от-ношение к проблеме и предло-жить ее решение. На протяже-нии нескольких лет нам удает-ся это делать на «отлично».Так, в 2014, 2015, 2016 годахнаши выступления были при-знаны одними из лучших намосковских соревнованиях«Безопасное колесо», а в 2017году ребята показали свой по-бедный номер на закрытии39-го Московского городскогослета ЮИД. В ноябре организа-торами выставки служебных

решения, но и сами моделиру-ют задачи по ПДД, что разви-вает внимание, логическоемышление и аналитическиеспособности. Попробуйте ра-зобраться, почему машину за-носит при крутом повороте. Издесь понадобятся знания за-конов физики и геометрии.Разве это не здорово? Резуль-тат такой работы - 1-е место на37-м городском слете ЮИД«Безопасное колесо-2015»,призовое место в конкурсеОБЖ на Всероссийском слетеЮИД во Владивостоке в 2016году, 2-е место во Всероссийс-кой интернет-олимпиаде назнание правил дорожного дви-жения в 2017 году, где нужнобыло пройти тестовые зада-ния, решить 36 кейсовых задачи проявить себя в творческомконкурсе - создании социаль-ной рекламы.

20

Строки из стихотворения «РассказСтроки из стихотворения «РассказСтроки из стихотворения «РассказСтроки из стихотворения «РассказСтроки из стихотворения «Рассказооооо неизвестном герое» Самуила Маршаканеизвестном герое» Самуила Маршаканеизвестном герое» Самуила Маршаканеизвестном герое» Самуила Маршаканеизвестном герое» Самуила Маршакахорошо знакомы с детства каждомухорошо знакомы с детства каждомухорошо знакомы с детства каждомухорошо знакомы с детства каждомухорошо знакомы с детства каждомусоветскому школьнику. В те далекие ужесоветскому школьнику. В те далекие ужесоветскому школьнику. В те далекие ужесоветскому школьнику. В те далекие ужесоветскому школьнику. В те далекие ужевремена Советского Союза заниматьсявремена Советского Союза заниматьсявремена Советского Союза заниматьсявремена Советского Союза заниматьсявремена Советского Союза заниматьсямассовым спортом было доступномассовым спортом было доступномассовым спортом было доступномассовым спортом было доступномассовым спортом было доступноиииии престижно. В СССР существовалопрестижно. В СССР существовалопрестижно. В СССР существовалопрестижно. В СССР существовалопрестижно. В СССР существоваломножество программ, стимулировавшихмножество программ, стимулировавшихмножество программ, стимулировавшихмножество программ, стимулировавшихмножество программ, стимулировавшихучастие граждан в соревнованиях,участие граждан в соревнованиях,участие граждан в соревнованиях,участие граждан в соревнованиях,участие граждан в соревнованиях,побуждающих их к поддержаниюпобуждающих их к поддержаниюпобуждающих их к поддержаниюпобуждающих их к поддержаниюпобуждающих их к поддержаниюфизической формы и просто ведениюфизической формы и просто ведениюфизической формы и просто ведениюфизической формы и просто ведениюфизической формы и просто ведениюактивного и здорового образа жизни.активного и здорового образа жизни.активного и здорового образа жизни.активного и здорового образа жизни.активного и здорового образа жизни.Большой популярностью пользовалсяБольшой популярностью пользовалсяБольшой популярностью пользовалсяБольшой популярностью пользовалсяБольшой популярностью пользовалсякомплекс ГТО - «Готов к труду и обороне»,комплекс ГТО - «Готов к труду и обороне»,комплекс ГТО - «Готов к труду и обороне»,комплекс ГТО - «Готов к труду и обороне»,комплекс ГТО - «Готов к труду и обороне»,этот знак некоторые молодые людиэтот знак некоторые молодые людиэтот знак некоторые молодые людиэтот знак некоторые молодые людиэтот знак некоторые молодые людиссссс гордостью носили на груди.гордостью носили на груди.гордостью носили на груди.гордостью носили на груди.гордостью носили на груди.

о в первое десятилетие XXI века для мас-сового спорта настали черные времена.Спортивные площадки и стадионы стали

приходить в упадок, спортивные школы и клубымассово закрывались. На смену «всесторонне-му развитию личности и воспитанию патриотиз-ма» пришел лозунг: «У кого сила, тот и прав».

Как учитель физической культуры, я оченьрад, что в последние годы в нашей столице, каки во всей стране, меняется отношение к массо-вому спорту. В школах в сетку расписания вве-ден третий урок физкультуры, в рамках допол-нительного образования открываются спортив-ные секции и клубы. Значительно возросла ма-териально-техническая оснащенность образо-вательных организаций. Так, каждая современ-ная московская школа оборудована беговымидорожками и тренажерными залами, спортив-ными площадками для занятий футболом, во-лейболом и баскетболом, хоккейными коробка-ми. Многие образовательные организации име-ют собственные бассейны, в которых с раннеговозраста ребята имеют возможность занимать-ся плаванием.

Всероссийский физкультурно-спортивныйкомплекс «Готов к труду и обороне», введенный1 сентября 2014 года указом Президента Рос-сийской Федерации Владимира Путина, - полно-ценная программа физического воспитания на-селения страны, нацеленная на развитие массо-вого спорта и оздоровление нации. Программапредусматривает подготовку и непосредствен-ное выполнение населением различных возрас-тных групп (от 6 до 70 лет и старше) установлен-ных нормативных требований по трем уровнямтрудности, соответствующим золотому, сереб-ряному и бронзовому знакам отличия «Готов ктруду и обороне».

С целью реализации программы 43 школыгорода Москвы стали базовыми площадками поподготовке к тестированию и приему нормати-вов комплекса. В марте 2015 года такой базовойплощадкой стала и наша школа, а уже с 2016-2017 учебного года школа №2026 - Центр тести-рования по приему нормативов ВФСК ГТО в10-м межрайонном совете директоров районовВешняки, Новокосино, Косино-Ухтомский. За-дачей центра является не только обеспечение

Кира Иванова (имя и фамилия изменены)Кира Иванова (имя и фамилия изменены)Кира Иванова (имя и фамилия изменены)Кира Иванова (имя и фамилия изменены)Кира Иванова (имя и фамилия изменены)учится в обычной общеобразовательнойучится в обычной общеобразовательнойучится в обычной общеобразовательнойучится в обычной общеобразовательнойучится в обычной общеобразовательнойшколе Москвы. Еще в первом классе онашколе Москвы. Еще в первом классе онашколе Москвы. Еще в первом классе онашколе Москвы. Еще в первом классе онашколе Москвы. Еще в первом классе онапопала в секцию гандбола (на одномпопала в секцию гандбола (на одномпопала в секцию гандбола (на одномпопала в секцию гандбола (на одномпопала в секцию гандбола (на одномизизизизиз уроков физической культуры был тренеруроков физической культуры был тренеруроков физической культуры был тренеруроков физической культуры был тренеруроков физической культуры был тренеризизизизиз спортивной школы). В четвертом классеспортивной школы). В четвертом классеспортивной школы). В четвертом классеспортивной школы). В четвертом классеспортивной школы). В четвертом классеКира уже была участником международногоКира уже была участником международногоКира уже была участником международногоКира уже была участником международногоКира уже была участником международноготурнира. Родители поддерживалитурнира. Родители поддерживалитурнира. Родители поддерживалитурнира. Родители поддерживалитурнира. Родители поддерживалиееееееееее серьезное увлечение спортом.серьезное увлечение спортом.серьезное увлечение спортом.серьезное увлечение спортом.серьезное увлечение спортом.НоНоНоНоНо учителя и тренеры били тревогу:учителя и тренеры били тревогу:учителя и тренеры били тревогу:учителя и тренеры били тревогу:учителя и тренеры били тревогу:«Девочка очень устает».«Девочка очень устает».«Девочка очень устает».«Девочка очень устает».«Девочка очень устает».

ира действительно не успевала учитьсяи тренироваться так, как хотелось бы еепедагогам. Когда она вместе со своими

одноклассниками перешла в 5-й класс, я, учи-тель физической культуры, стала ее класснымруководителем. Трудности Киры и тревоги ееродителей были мне очень понятны и близки,ведь и мое школьное детство было связано сбольшим спортом. В городе-мегаполисе слож-но одновременно профессионально занимать-ся спортом и получать качественное образова-ние. Понимали это родители Киры и родителиеще двенадцати таких же талантливых спорт-сменок-гандболисток. Что же делать? Отка-заться от спорта, который уже стал неотъемле-мой частью жизни всей семьи? Нет! Не мечтатьо хороших знаниях, пожертвовать качествен-ным образованием? Тоже нет!

В каждой образовательной организации естьребята, занимающиеся в спортивных школах,посещающие спортивные секции. Почему же внашей школе таким детям, как Кира, мы уделя-ем особое внимание?

Мы с коллегами заметили такую закономер-ность: дети-спортсмены - способные ученики,они хотят и могут хорошо учиться, они мотиви-рованы на победу и в школе, и на спортивнойплощадке. Тогда у нас и возникла идея созданияспортивного класса - такого класса, где у детейбудут не только условия для рационального со-четания образовательного и учебно-трениро-вочного процессов, но и обязательные требова-ния к достижению высоких образовательныхрезультатов. Спортивный класс - это возмож-ность совместить спорт и образование. Конечноже, так учиться непросто, и не всем подходиттакой режим, ведь после непростых утреннихтренировок детям предстоит идти в школу. Ноэто того стоит. Я обратилась с идеей объедине-ния школьников-спортсменов в отдельные клас-сы к администрации школы.

Мы провели длительную совместную подго-товительную работу. В 2015 году был открытпервый класс для обучения детей-спортсме-нов. И в 2016 году его ученицы стали чемпио-нами Москвы по гандболу. Совпадение ли этоили все-таки создание особых организацион-ных условий в реализации процесса образова-тельной деятельности в школе повлияло надостижение высокого спортивного результа-та? Конечно, повлияло. И поэтому в новомучебном году мы открыли еще 4 класса (поклассу в каждой параллели уровня основногообщего образования), в которых обучаютсядети различных спортивных специализаций:

СПОРТ УЧЕБЕ НЕ ПОМЕХА

Знак ГТО на груди у него...Я рад, что отношение к массовому спорту меняется

материально-технической базы, но и пропаган-да идей здорового образа жизни, информирова-ние обучающихся, педагогов и жителей районово возможности выполнения нормативов ВФСКГТО и получении знаков отличия.

В нашем межрайоне 12 из 16 школ являютсябазовыми площадками по сдаче норм ГТО, по-этому работа кипит! В прошлом учебном году навсех площадках прошли спартакиады, турниры,спортивные игры и, конечно, фестивали «ГТО -одна страна, одна команда!» - красочныеспортивные праздники, в которых приняли уча-стие не только наши ученики и педагоги, но ижители всего района.

В авангарде спортивного движения нашейшколы - кадетские классы: из 85 кадет, впервыепринявших участие в сдаче нормативов комп-лекса ГТО в прошлом учебном году, 55 ребят ус-пешно выполнили испытания, а 24 были награж-дены золотыми знаками отличия. Эти наградыим торжественно вручали ветераны во времявоенно-спортивных мероприятий, посвященныхдням воинской славы России и Дню Победы.

Особое внимание в своей работе мы уделяемученикам 11-х классов, ведь наличие знаковотличия учитывается при поступлении в высшиеучебные заведения. Выпускники, выполнившиенормативы ГТО на золотой знак отличия, полу-чают дополнительные баллы к ЕГЭ, что, безус-ловно, является важным стимулом для ребят. Ипрактически все наши одиннадцатиклассникизнаки ГТО получили!

В нашем межрайонном совете работают за-мечательные учителя физической культуры, ихзнания в области спорта и личный пример даютребятам сильную мотивацию к занятиямспортом и сдаче нормативов. На городскомпрофсоюзном спортивно-развлекательном фе-стивале ГТО «Знание - сила!» команда педаго-гов 10-го межрайонного совета была самой мно-гочисленной. Отдельные участники команды по-лучили не только грамоты и сертификаты, но истали обладателями знака ГТО, что служит пре-красным примером для подражания. Ведь толь-ко когда учитель горит сам, он способен зажечьи других.

Для наших педагогов сдача нормативовВФСК ГТО является личностной задачей, чтосказывается и на результатах их работы: если в2016-2017 учебном году наши ребята получили36 золотых, 1 серебряную и 1 бронзовую ме-даль, то уже к декабрю этого года в нашей ко-пилке 45 золотых, 4 серебряные и 5 бронзовыхзначков!

Но мы не останавливаемся на достигнутомрезультате. В феврале 2018 года состоится тра-диционный межрайонный фестиваль «Нашиобщие возможности - наши общие результаты»,во время проведения которого на каждойшкольной базовой площадке проверить своисилы в сдаче нормативов ГТО смогут все жите-ли района. Приходите, значки ГТО ждут вас!

Олег БАРАЕВ,Олег БАРАЕВ,Олег БАРАЕВ,Олег БАРАЕВ,Олег БАРАЕВ,учитель физической культуры школы №2026учитель физической культуры школы №2026учитель физической культуры школы №2026учитель физической культуры школы №2026учитель физической культуры школы №2026

На пути к вдохновениюДети-спортсмены - способные ученики

боксеры, гандболисты, фигу-ристы, футболисты, хоккеис-ты, пловцы.

В спортивных классах мненравится командный дух, я судовольствием в них работаю.В этих классах прослеживаетсякрепкая спортивная дружба.Каждый ученик старается, по-тому что видит, как стараютсяего сосед по парте, его одно-классники и друзья. Поэтомутаким целеустремленным итрудолюбивым детям оченьважно помочь правильно рас-пределить время.

С 1 сентября 2016 года нашашкола принимает участие в го-родском проекте Департамен-та образования города Москвы«Здоровый урок физическойкультуры». Этот проект сталдополнительным фактором,способствующим развитиюшколы, он помог нам создатьусловия для образовательнойуспешности обучающихся пу-тем эффективной организацииучебного времени, помог раци-онально сочетать образова-тельную деятельность и трени-ровочный процесс.

Целенаправленная работа вобласти педагогической под-держки детей-спортсменов, со-

здание особых усло-вий для получениякачественного обра-зования привели кположительным из-менениям не тольков спортивных клас-сах: в школе ведетсяактивная пропаган-да спортивного об-раза жизни, школастала базовой пло-щадкой для спор-тивных мероприя-тий межрайонного,окружного и регио-нального уровней,выросли качествен-ные показатели уча-стия школьников вспортивных сорев-нованиях, конкур-сах, олимпиадах,выполнение нормкомплекса ГТО ста-ло для наших детей

неотъемлемой составляющейличной успешности.

Наши спортсмены и меняочень вдохновляют. В 2017году они повлияли на мое ре-шение участвовать сначала вметапредметной олимпиаде«Московский учитель», а затемв качестве ее призера в конкур-се «Педагог года Москвы».Именно особенности работы сдетьми-спортсменами, нашпуть к победам, мой опыт рабо-ты стали интересны участни-кам и жюри конкурса. Я сталафиналистом Московского го-родского профессиональногоконкурса педагогического мас-терства и общественного при-знания «Педагог года городаМосквы»-2017. А Кира Ивано-ва, теперь уже девятиклассни-ца, готовится к очередномуважному в ее спортивной карь-ере чемпионату по гандболу и кгосударственной итоговой ат-тестации в школе, где спортучебе не помеха.

Марина МОЧАЛОВА,Марина МОЧАЛОВА,Марина МОЧАЛОВА,Марина МОЧАЛОВА,Марина МОЧАЛОВА,учитель физической культурыучитель физической культурыучитель физической культурыучитель физической культурыучитель физической культуры

школы №2036школы №2036школы №2036школы №2036школы №2036

21«У

Г»-М

оскв

а, №

1, 2

янва

ря 2

018

г.

Считается, что термин «золотаяСчитается, что термин «золотаяСчитается, что термин «золотаяСчитается, что термин «золотаяСчитается, что термин «золотаямолодежь» появился во Франциимолодежь» появился во Франциимолодежь» появился во Франциимолодежь» появился во Франциимолодежь» появился во Франциипосле Великой французскойпосле Великой французскойпосле Великой французскойпосле Великой французскойпосле Великой французскойреволюции, более двух веков назад.революции, более двух веков назад.революции, более двух веков назад.революции, более двух веков назад.революции, более двух веков назад.Так стали называть детей богатых,Так стали называть детей богатых,Так стали называть детей богатых,Так стали называть детей богатых,Так стали называть детей богатых,прожигающих свою жизнь. И до сихпрожигающих свою жизнь. И до сихпрожигающих свою жизнь. И до сихпрожигающих свою жизнь. И до сихпрожигающих свою жизнь. И до сихпор, преодолев «пространство ипор, преодолев «пространство ипор, преодолев «пространство ипор, преодолев «пространство ипор, преодолев «пространство ивремя», этот термин живет. Сегоднявремя», этот термин живет. Сегоднявремя», этот термин живет. Сегоднявремя», этот термин живет. Сегоднявремя», этот термин живет. Сегодня«золотой молодежью» называют тех,«золотой молодежью» называют тех,«золотой молодежью» называют тех,«золотой молодежью» называют тех,«золотой молодежью» называют тех,для кого характерныдля кого характерныдля кого характерныдля кого характерныдля кого характернырасточительство, отсутствие высокихрасточительство, отсутствие высокихрасточительство, отсутствие высокихрасточительство, отсутствие высокихрасточительство, отсутствие высокихцелей в жизни. А мы хотимцелей в жизни. А мы хотимцелей в жизни. А мы хотимцелей в жизни. А мы хотимцелей в жизни. А мы хотимрассказать вам про настоящуюрассказать вам про настоящуюрассказать вам про настоящуюрассказать вам про настоящуюрассказать вам про настоящуюзолотую молодежь - юношей изолотую молодежь - юношей изолотую молодежь - юношей изолотую молодежь - юношей изолотую молодежь - юношей идевушек, которые стали гордостьюдевушек, которые стали гордостьюдевушек, которые стали гордостьюдевушек, которые стали гордостьюдевушек, которые стали гордостьюнашей школы.нашей школы.нашей школы.нашей школы.нашей школы.

школе №1200 за более чем 25 летсуществования золотых медалис-тов 30 человек! Многие из них уже

добились поставленных целей: они сталиврачами и журналистами, инженерами иучителями... Это гордость нации, замеча-

«Думайте! Думайте...«Думайте! Думайте...«Думайте! Думайте...«Думайте! Думайте...«Думайте! Думайте...Думаете?» - на все ладыДумаете?» - на все ладыДумаете?» - на все ладыДумаете?» - на все ладыДумаете?» - на все ладыповторяют моиповторяют моиповторяют моиповторяют моиповторяют моипятиклассники на урокепятиклассники на урокепятиклассники на урокепятиклассники на урокепятиклассники на урокерусского языка. Мы изучаемрусского языка. Мы изучаемрусского языка. Мы изучаемрусского языка. Мы изучаемрусского языка. Мы изучаемвиды предложений по целивиды предложений по целивиды предложений по целивиды предложений по целивиды предложений по целивысказывания и интонации.высказывания и интонации.высказывания и интонации.высказывания и интонации.высказывания и интонации.Учимся правильноУчимся правильноУчимся правильноУчимся правильноУчимся правильноинтонировать - повышатьинтонировать - повышатьинтонировать - повышатьинтонировать - повышатьинтонировать - повышатьиииии понижать голос, делатьпонижать голос, делатьпонижать голос, делатьпонижать голос, делатьпонижать голос, делатьпаузы. За этим занятиемпаузы. За этим занятиемпаузы. За этим занятиемпаузы. За этим занятиемпаузы. За этим занятиемзастает нас известие о том,застает нас известие о том,застает нас известие о том,застает нас известие о том,застает нас известие о том,что уже нынешниечто уже нынешниечто уже нынешниечто уже нынешниечто уже нынешниедевятиклассники будутдевятиклассники будутдевятиклассники будутдевятиклассники будутдевятиклассники будутсдавать устный экзаменсдавать устный экзаменсдавать устный экзаменсдавать устный экзаменсдавать устный экзаменпопопопопо русскому языку. Конечно,русскому языку. Конечно,русскому языку. Конечно,русскому языку. Конечно,русскому языку. Конечно,это не абсолютная новость.это не абсолютная новость.это не абсолютная новость.это не абсолютная новость.это не абсолютная новость.Но наступил моментНо наступил моментНо наступил моментНо наступил моментНо наступил моментопределенности: что и какопределенности: что и какопределенности: что и какопределенности: что и какопределенности: что и какдолжны уметь делатьдолжны уметь делатьдолжны уметь делатьдолжны уметь делатьдолжны уметь делатьвыпускники основнойвыпускники основнойвыпускники основнойвыпускники основнойвыпускники основнойшколы в предложенныхшколы в предложенныхшколы в предложенныхшколы в предложенныхшколы в предложенныхобстоятельствах.обстоятельствах.обстоятельствах.обстоятельствах.обстоятельствах.

Я ТАК ДУМАЮ

форм. Пожалуй, впервые наитоговых испытаниях он имеетреальную возможность выби-рать не только тему, то есть со-держание, но способ его изло-жения и соответственно типречи. Однако в критериях оцен-ки читаем: должно быть «приве-дено не менее 10 фраз по темевысказывания». То есть помимо«выполнения коммуникативнойзадачи» и экзаменуемый уче-ник, и экзаменующий учительдолжны подсчитывать количе-ство предложений. Попробуйтепобеседовать или высказатьсяо чем-то, «решая коммуника-тивную задачу» и загибая паль-цы или ставя палочки по коли-честву произнесенных фраз! Аэкзаменатор должен еще, сле-дуя инструкции, демонстриро-вать «эмоциональную реакцию

Что в итоге? Появился ещевид экзаменационной работы.Появился потому, что есть де-фицит комплексного изученияуровня подготовленности вы-пускников основной школы.Однако с его введением не по-лучаем ли мы избыток контро-лирующих форм?

Чем он подкреплен содер-жательно, методически и орга-низационно? Практически ни-чем! Учебники остались пре-жними, количество часов темже самым, подготовленностьучителей не изменилась. Поче-му же должны измениться ре-зультаты?

И еще одно очень значимое,на наш взгляд, замечание. Учи-тель русского языка и литера-туры сегодня поставлен в такиеусловия, что должен готовить

Аршином общимне измерить

Собеседование по русскому языкуФИПИ называют экза-мен собеседованием,направленным на про-

верку навыков спонтаннойречи, где на подготовку к каж-дому этапу участнику даетсяоколо минуты. Три задания изчетырех требуют от 14-летнегочеловека навыков говорения. Иэто прекрасно! Однако попро-буем отыграть ситуацию впредложенных обстоятель-ствах.

Итак, текст объемом 177слов читается учеником вслух.При средней скорости чтениявзрослого человека это околоминуты. Но... Вслух читает ре-бенок, а это всегда снижаеттемп чтения, ребенок волнует-ся - он в ситуации проверки. По-этому выполнить следующеезадание, а точнее два, - пере-сказ и «встраивание» в текстдополнительного элемента за1 минуту, отведенную на подго-товку, - крайне сложно. Чтобыпересказать, надо либо пере-читать/просмотреть текст ещераз, или припомнить прочитан-ное, чтобы выстроить логикупересказа, отметить своеоб-разные «опоры» - ключевыеслова и выражения в каждоймикротеме. Это примерно таминута, которая отведена наподготовку, точно не меньше. Аведь еще надо включить в пе-ресказ цитату! Для начала еенадо прочитать и осмыслить. Вдемоверсии объем цитаты со-ставляет 33 слова. По сути, аб-зац. Значит, ученик долженпроанализировать его содер-жание, сопоставить с логикойразвития мысли исходного тек-ста, найти место дополнитель-ному абзацу, грамматически«привязать» его. Сама по себеречевая задача выполнима. Нопочему за одну минуту? Разветемп речи подчинен нормати-вам? Разве адекватность рече-вого высказывания измеряетсятеми же единицами, что и ско-рость? А что делать детям, укоторых индивидуальный темпречи и чтения заведомо нижепредлагаемых скоростей?

В третьем задании ученикупредлагается выбор из трех

на ответ». Кроме того, предпо-лагается, что ему нужно фикси-ровать три вида ошибок (грам-матические, орфоэпические,речевые) в процессе слушанияи беседы (!), чтобы затем оце-нить ответ.

Моделируя ситуацию, риск-ну предположить, что мы суще-ственно недополучим в конеч-ном итоге, потому что цели ипроцедура во многом не совпа-дают. Речь - это прежде всегосмысл, а не соревнование наскорость, не количество ис-пользованных единиц.

В стремлении все замеритьи сосчитать мы порой забыва-ем о том, что учим живых де-тей, имеющих психофизиоло-гические особенности: темпе-рамент, скорость реакции, темпречи, уровень невротизации,которые существенно влияют ина темп речи, и в целом на еекачество. Поэтому разработчи-ки экзаменационных материа-лов должны создавать условия,в которых каждый ученик имелбы возможность сосредото-читься на главном, а не считатьслова и минуты.

Много вопросов вызывает ипроцедура собеседования. Какбыло сказано выше, экзамена-тор должен одновременно ивести диалог, и эмоциональнореагировать, считать и фикси-ровать разные виды ошибок.Кроме того, следить за регла-ментом. Простой подсчет пока-зывает: экзамен будет прохо-дить очень долго. Очень! Умно-жим количество наших девяти-классников (их 61) на 15 отве-денных минут и получим 15 ча-сов (!). И это без организацион-ных моментов! А собеседова-ние, как сказано в положении,будут проводить «специалистыпо русскому языку, прошедшиеспециальную подготовку». Тоесть не все учителя-словесни-ки. Как показывает опыт подго-товки экспертов ГИА, такихучителей не будет много.Сколько же времени будетдлиться собеседование? Еслиучеников можно разделить наподгруппы, то с учителями это-го сделать не получится.

своих учеников к итоговым ис-пытаниям по словесности в ко-личестве форм, приближаю-щемся к десятку: сжатое изло-жение, сочинение-рассужде-ние, анализ текста; чтение ипересказ текста, монологичес-кое высказывание по теме, бе-седа, письменные ответы, на-правленные на анализ художе-ственного текста, письменныйответ на проблемный вопрос...Безусловно, многие из них тре-буют сформированности однихи тех же или взаимосвязанныхкомпетенций, и все же умениевыполнять такое количестворазных видов заданий требуетгромадных усилий.

Новые формы итоговой ат-тестации, вводимые полторадесятка лет назад, деклариро-вали главную задачу - сделатьпроцедуру более простой и ло-гичной. Однако, по нашемумнению, происходит обратное:вводятся новые и новые формыконтроля, усложняются КИМыписьменных экзаменов. Можетбыть, стоит убрать часть зада-ний из обязательных материа-лов по русскому языку дляписьменного экзамена? Илиразгрузить устную часть пред-лагаемого собеседования?Возможно, стоит ввести еди-ный экзамен по словесности,чтобы не повторялись формыписьменного высказывания...Словом, нужно думать. Думать,исходя из понимания, зачемэто нужно, каких целей мы хо-тим достигнуть. Потому что закалейдоскопом проверок и за-меров не потерять бы главное,ради чего все и затевалось, -качество его величества Обра-зования.

...А что же пятиклассники?Они учились думать, и этопрежде всего, как и когда дол-жны «работать» интонацион-ные средства речи, чтобы вы-разить смысл. Ведь в любомвысказывании, в любом деле, влюбой новации смыл долженбыть.

Елена ПЕТРОВА,Елена ПЕТРОВА,Елена ПЕТРОВА,Елена ПЕТРОВА,Елена ПЕТРОВА,учитель русского языкаучитель русского языкаучитель русского языкаучитель русского языкаучитель русского языка

и литературы,и литературы,и литературы,и литературы,и литературы,методист школы №2127методист школы №2127методист школы №2127методист школы №2127методист школы №2127

Золотаямолодежь

Настоящая. Та, которой гордимсятельные представители новой Рос-сии, люди, которые строят светлоезавтра. Конечно, все они поддержи-вают связь со школой, не забываютсвоих учителей.

Как часто сегодня можно слышатьсетования о том, что молодежь ужене та! Я, проработав в школе около40 лет, ответственно заявляю: моло-дежь у нас хорошая! Золотая моло-дежь! Но мы гордимся не только сво-ими выпускниками, но и педагогами,которые эту молодежь воспитали. Внашей школе работают фанаты сво-его дела, профессионалы самого вы-сокого уровня. Уверена, с такимиучителями в школе будет еще многозолотых медалистов, а значит, золо-той молодежи России быть!

Надежда ВАСИЛЬЕВА,Надежда ВАСИЛЬЕВА,Надежда ВАСИЛЬЕВА,Надежда ВАСИЛЬЕВА,Надежда ВАСИЛЬЕВА,учитель русского языка и литературыучитель русского языка и литературыучитель русского языка и литературыучитель русского языка и литературыучитель русского языка и литературы

школы №1200школы №1200школы №1200школы №1200школы №1200

Екатерина БЕРЕЗЕНКО:Екатерина БЕРЕЗЕНКО:Екатерина БЕРЕЗЕНКО:Екатерина БЕРЕЗЕНКО:Екатерина БЕРЕЗЕНКО:- Сейчас я студентка Дипломатической ака-

демии МИД РФ. Учусь на первом курсе, фа-культет «Мировая экономика». В вузе я изучаюдва иностранных языка, что для меня оченьважно. Мой основной язык - немецкий, второй- английский. Жизнь не стоит на месте, идетпроцесс глобализации, поэтому нужно привы-кать к интернациональной атмосфере уже сранних лет. За первые месяцы, проведенные вакадемии, моя жизнь очень изменилась: я по-знакомилась с интересными людьми, попала вредакцию студенческого журнала «DEMAPШ».И это только начало! Одна моя мечта уже ис-полнилась: я пишу статьи и делюсь мыслями смиром. Безусловно, произошедшим переме-нам я обязана родной школе №1200, где про-училась целых одиннадцать лет! Ведь именноона дала мне базу знаний, которой я сейчасумело пользуюсь. Отдельное спасибо хочетсясказать классному руководителю НадеждеГеннадьевне Васильевой, учительнице русско-го языка и литературы. Она научила меня гра-мотно говорить и писать. Но еще на своих уро-ках она учила нас жизни. Сейчас популярентермин «золотая молодежь». Так говорят проюношей и девушек, чьи родители богаты и из-вестны, они купаются в лучах славы и живут наширокую ногу. Может, стоит пересмотретьвзгляды? Вокруг нас так много талантливых иперспективных молодых людей. Они амбициоз-ны, умны, для них не существует слова «невоз-можно». Такие люди в темном небе видят звез-ды! И в свои юные годы они добиваются много-го: выигрывают олимпиады, совершают науч-ные открытия, разрабатывают проекты, сло-вом, делают наш мир лучше! Настоящая золо-тая молодежь - это люди, которые смотрят в бу-дущее, которые и есть будущее!

Анастасия ШЕНДЯПИНА:Анастасия ШЕНДЯПИНА:Анастасия ШЕНДЯПИНА:Анастасия ШЕНДЯПИНА:Анастасия ШЕНДЯПИНА:- Я всегда стремилась к достижению постав-

ленных целей. Учеба с отличием и поступлениев европейский вуз не стали исключением. Неко-торые друзья и знакомые думали, что мне вселегко давалось, но это не так: пришлось прило-жить очень много усилий, однако результат сто-ит этого! Сейчас я учусь в Германии. Учиться,естественно, нелегко, особенно когда все заня-тия проходят на чужом языке, а специальностькардинально отличается от «уклона школы». Вовремя учебы в университете важно быть само-стоятельным человеком, потому что здесь каж-дый сам занимается своим образованием.Учиться сложно, но я, как и в школе, нахожувремя на спорт, развлечения, путешествия и

отдых, потому что всегда со-ставляю четкий план своихдействий. Я считаю, что золо-тая молодежь - это те ребята, укоторых есть стремления, кото-рые всегда идут к цели. Это те,кто готов в будущем совершен-ствовать мир. Без ложнойскромности скажу, что у менявсе эти черты есть.

Кристина ВАЛЫШКИНА:Кристина ВАЛЫШКИНА:Кристина ВАЛЫШКИНА:Кристина ВАЛЫШКИНА:Кристина ВАЛЫШКИНА:- В этом году я, как и все дру-

гие, уже бывшие ученики один-надцатого класса, сдавалаЕГЭ. Острое ощущение ответ-ственности за результат я по-чувствовала еще в началеучебного года. Конечно, былстрах, но он уходил с каждымднем подготовки. Что же в ито-ге? Мне посчастливилось полу-чить максимальное количествобаллов по русскому языку, атакже удалось сдать остальныеэкзамены на высокие баллы. Яне скажу, что делала что-тосверхъестественное, чтобы до-биться такого результата, толь-ко то, что от меня зависело:учила, повторяла теорию. Витоге я стала отличницей и по-лучила две золотые медали,чем очень горжусь. Что я могусказать о своей школе? Эточасть моей жизни, которая по-дарила мне счастливые дни изамечательных людей. Я оченьблагодарна своим учителям иодноклассникам. Среди нихмного представителей золотоймолодежи с особым складомума и трудолюбием. Отдельноеспасибо нашим родителям, ко-торые всегда поддерживалинас и направляли на правиль-ный путь. Считаю, что получе-ние медали не самый важныйпоказатель способностей чело-века. Главное - быть честным ссамим собой, следовать меч-там и стараться соответство-вать своим представлениям ожизни, чтобы спустя годы гор-диться собой и покорять новыевершины!

Слово выпускникам

22

Главныйпредмет -совесть

Принципы жизниформируются

в детствеДавайте помечтаем, какой должна бытьДавайте помечтаем, какой должна бытьДавайте помечтаем, какой должна бытьДавайте помечтаем, какой должна бытьДавайте помечтаем, какой должна бытьидеальная школа, в которую мы, родители,идеальная школа, в которую мы, родители,идеальная школа, в которую мы, родители,идеальная школа, в которую мы, родители,идеальная школа, в которую мы, родители,хотим приводить наших детей. Позвольте, яхотим приводить наших детей. Позвольте, яхотим приводить наших детей. Позвольте, яхотим приводить наших детей. Позвольте, яхотим приводить наших детей. Позвольте, яподелюсь своими представлениями.поделюсь своими представлениями.поделюсь своими представлениями.поделюсь своими представлениями.поделюсь своими представлениями.

УрокиЭта школа больше напоминает комнаты ком-

фортных кинотеатров. Урок по новой теме начи-нается с короткого яркого фильма, который со-здан группой самых опытных педагогов, кино-шников и специалистов данного предмета. Гас-нет свет, и дети погружаются в атмосферу увле-кательных событий, процессов, расчетов. Здесьочень наглядно и просто объясняются самыесложные вещи. Увиденное вряд ли забудется.Сразу после фильма заполняются ответы на не-сколько вопросов по нему, и учитель дискутиру-ет с ребятами по увиденному материалу. На сле-дующем уроке можно закрепить знания, прове-сти практические работы. Учитель всегда смо-жет дополнить основную тему своими углублен-ными знаниями на эту тему или запоминающи-мися примерами из жизни. Следующая тема -новая серия!

Главный предметГлавный предмет - совесть. Здесь навсегда

закладываются рамки дозволенного, этическиенормы, моральный кодекс. Уважение учителя -главное правило. Дети учатся помогать другдругу, сочувствовать и жертвовать своими бла-гами ради спасения ближнего. Этих предметовбольше всего. Этот предмет самый трудный,многогранный. Ведут его несколько учителей.

ОценкиДве шкалы отметок обязательны для поступ-

ления в вуз и приема на работу. Одна шкала по-казывает средний балл отметок по предметам. Вэлектронном журнале видно, кто из учениковбольше всего испытывает трудности по конкрет-ному предмету. Тогда ученики берутся помочьсвоему однокласснику. В зависимости от его ус-пехов в дальнейшем помощникам выставляютсябаллы «моральной шкалы». Такие баллы получа-ют (или теряют) ребята за свое поведение, актив-ное участие в работе класса, другой помощи сво-им товарищам. Такой балл самый ценный!

Школа - это дом для ученика, куда он бежит судовольствием, увлеченно старается постичьсекреты интересных предметов. Но важнее все-го, что здесь он чувствует плечо друга. Ребятаустанавливают для себя принципы жизни, кото-рые приведут их к победам и сделают мир гар-моничным и добрым.

Кирилл ЧЕЛОВ,Кирилл ЧЕЛОВ,Кирилл ЧЕЛОВ,Кирилл ЧЕЛОВ,Кирилл ЧЕЛОВ,отец ученика школы №2127отец ученика школы №2127отец ученика школы №2127отец ученика школы №2127отец ученика школы №2127

Интерес к вопросу о единомИнтерес к вопросу о единомИнтерес к вопросу о единомИнтерес к вопросу о единомИнтерес к вопросу о единомучебнике подстегнулучебнике подстегнулучебнике подстегнулучебнике подстегнулучебнике подстегнулмногочисленные дискуссии,многочисленные дискуссии,многочисленные дискуссии,многочисленные дискуссии,многочисленные дискуссии,которые развернулиськоторые развернулиськоторые развернулиськоторые развернулиськоторые развернулисьввввв СМИ вокруг событийСМИ вокруг событийСМИ вокруг событийСМИ вокруг событийСМИ вокруг событийстолетней давности. И вотстолетней давности. И вотстолетней давности. И вотстолетней давности. И вотстолетней давности. И вотведь что любопытно:ведь что любопытно:ведь что любопытно:ведь что любопытно:ведь что любопытно:многополярность точекмногополярность точекмногополярность точекмногополярность точекмногополярность точекзрения на 1917 год разныхзрения на 1917 год разныхзрения на 1917 год разныхзрения на 1917 год разныхзрения на 1917 год разныхлюдей подвигает к разным,людей подвигает к разным,людей подвигает к разным,людей подвигает к разным,людей подвигает к разным,диаметральнодиаметральнодиаметральнодиаметральнодиаметральнопротивоположным,противоположным,противоположным,противоположным,противоположным,выводам. Одни считают,выводам. Одни считают,выводам. Одни считают,выводам. Одни считают,выводам. Одни считают,чточточточточто коль на вопросыколь на вопросыколь на вопросыколь на вопросыколь на вопросыистории нет единогоистории нет единогоистории нет единогоистории нет единогоистории нет единоговзгляда, то и единоговзгляда, то и единоговзгляда, то и единоговзгляда, то и единоговзгляда, то и единогоучебника существоватьучебника существоватьучебника существоватьучебника существоватьучебника существоватьненененене может, другие же делаютможет, другие же делаютможет, другие же делаютможет, другие же делаютможет, другие же делаютвывод, что следуетвывод, что следуетвывод, что следуетвывод, что следуетвывод, что следуетподготовить базовыйподготовить базовыйподготовить базовыйподготовить базовыйподготовить базовыйединый учебник, а вотединый учебник, а вотединый учебник, а вотединый учебник, а вотединый учебник, а воттрактовку тех или иныхтрактовку тех или иныхтрактовку тех или иныхтрактовку тех или иныхтрактовку тех или иныхсобытий оставитьсобытий оставитьсобытий оставитьсобытий оставитьсобытий оставитьзазазазаза педагогом.педагогом.педагогом.педагогом.педагогом.

аверное, из самойструктуры предыдущегопредложения уже яв-

ствует, что я придерживаюсьвторой позиции. И не только висторических науках, но и в не-которых других.

Когда я обучался в Военнойакадемии, на курсе по эконо-мике у нас сложилась пара-доксальная ситуация. А имен-но: лекции читал ярый привер-женец рыночной экономики, асеминары и другие конт-рольные занятия проводил неменее последовательный пла-ново-государственник. Это со-здавало определенные труд-ности в восприятии и усвоенииматериала, однако заставлялослушателей более критично, ябы сказал, гибко относиться кпредмету, всесторонне егоизучать...

Однако мы были уже доста-точно подготовленными,взрослыми людьми, с некото-рым жизненным опытом. Притакой изначально заложеннойв процесс обучения противо-речивости подходов мы стара-лись выпутаться за счет эруди-ции.

Но то академия, а здесьречь идет о школе! Если ре-бенка учить на основе однойсистемы взглядов, а спраши-вать исходя из другой, что по-лучится?.. Вряд ли что-то пут-ное...

Моя точка зрения такова.Учебник русского языка

должен иметься единый навсю Россию, с консервативны-ми, если хотите, кондовыми,четко прописанными правила-ми. Новации, изменения усто-явшихся норм, конечно, могутпроисходить - язык тоже диа-лектическая данность, однакоспешка тут чревата: все мыпомним экспресс-реформато-ров, которые несколько летназад наштамповали слова-рей, нашпигованных свиде-тельствами элементарной без-грамотности авторов.

Равно как следует подгото-вить и единый учебник литера-туры, в который включать про-изведения и авторов по при-знаку именно наличия талан-та, но никак не идеологичес-кой конъюнктуры текущегодня. Я не хочу сейчас приво-дить конкретные примеры под-линно талантливых произведе-ний, которые сегодня вычерк-нуты из программы, вместокоторых стоят весьма посред-ственные литподелки, опреде-лять список подлежащих обя-зательному изучению произ-ведений должны профессио-нальные литераторы, а не по-

Я ТАК ДУМАЮ

Лично я заединый учебникА трактовка - дело педагогов и родителей

ния родного языка и творче-ства авторов-соотечественни-ков. Ну а в русских школах этовремя посвятить более углуб-ленному изучению языка род-ного. Подчеркну, подчеркну иподчеркну: русский язык обя-заны знать все граждане стра-ны без исключения, ибо в каж-дом государстве непременнодолжен иметь место язык, таксказать, межнациональногообщения.

И еще. На мой взгляд, науроках литературы следуетбольше внимания уделять про-изведениям национальных ав-торов - в идеале республикбывшего Советского Союзаили, по крайней мере, нынеш-ней России. Ничто настольконе укрепляет межнациональ-ные связи, как взаимное ува-жение к культуре других наро-дов. Конечно, данный тезисможно оспорить, однако сто-ронников у него, думаю, най-дется все же больше.

Пошли дальше.С учебниками, скажем, по

химии и физике, биологии иматематике, астрономии и гео-графии, на мой взгляд, все об-стоит еще однозначнее: этопредметы вне идеологии, вовсяком случае в настоящеевремя (лысенковщину и другиеаналогичные явления в исто-рии науки не станем вспоми-нать всуе). Впрочем, препода-ватели данных дисциплин мо-гут и не согласиться...

Хотя по поводу географии ихочется бросить реплику.

Разговариваю со школьни-ком. Всплывает слово «геогра-фия». Спрашиваю: что, мол,сейчас проходите?.. «Движе-ние литосферных плит», - от-вечает. Хм, слова-то какие ум-ные... «А с какими странамиграничит Россия?..» - «Этогомы еще не проходили...» Уточ-няю у преподавателя, и тотподтверждает, что и в самомделе программа составленаименно так.

А по-моему, на уроках гео-графии ребята сначала долж-ны проникаться гордостью -вон какая у нас страна огром-ная! - и осознанием, сколько унас лесов, полей и рек! А по-том уже движение плит...

России, который раньше назы-вался «татаро-монгольскоеиго», как его ни переименовы-вай, он существовал объектив-но! И Кавказская война (в дан-ный момент речь идет о XIXстолетии) также объективныйфакт. И события 1917 года, ипоследовавшая за ними Граж-данская война...

У них помимо идеологичес-кой трактовки с позиций XXIстолетия имелись неизменныеатрибуты: даты начала и за-вершения (пусть даже пример-ные, условные), участвовав-шие стороны, движущие силы,союзники сторон, ход событий,финальная стадия, послед-ствия...

По всем этим событиям,равно как и по всем осталь-ным, должен существоватьединый учебник, на которыйобязаны ориентироваться всеучебные заведения страны - исредние, и высшие. Для тогохотя бы, чтобы выпускник шко-лы приходил на экзамен в вуз,и реперные точки, обозначен-ные в билетах, и экзаменато-ром, и абитуриентом понима-лись одинаково.

А трактовка... Вот тут мыможем спорить, в какой степе-ни педагог имеет право на лич-ную точку зрения, а точнеесказать, на то, в какой степениимеет право свою точку зре-ния представлять ученикам.

рия родной страны предстаеткак череда побед и сверше-ний, перед учениками прохо-дит галерея исключительноположительных соотечествен-ников, или, по крайней мере, уэтих героев высвечиваютсяпреимущественно положи-тельные качества.

Скажем, у англичан не воз-никает сомнения, что ГенрихVIII остается великим госуда-рем, хотя крови своих соотече-ственников он пролил не мень-ше нашего Ивана Грозного, даи доченьки его тоже в этомпреуспели... И Кромвель у них- положительный герой, хотя ицареубийца он, и Ирландиюкровью повстанцев залил, ауцелевших вынудил эмигриро-вать в Новый свет...

Я уж не говорю о Франции,где величайший злодей Напо-леон, приведший страну к кра-ху и уничтоживший в бессмыс-ленных походах цвет своей на-ции, предстает величайшимгением.

Я понимаю, что у нас такойпринцип преподавания исто-рии невозможен. Но согласи-тесь, что резон в этом есть.

Итак. Я лично за единыйучебник. Но базовый, дающийстержень знаний. А трактовкаих - дело педагогов и родите-лей.

Николай СТАРОДЫМОВ,Николай СТАРОДЫМОВ,Николай СТАРОДЫМОВ,Николай СТАРОДЫМОВ,Николай СТАРОДЫМОВ,дедушка школьницыдедушка школьницыдедушка школьницыдедушка школьницыдедушка школьницы

литики или подверженные вку-совщине дилетанты, пусть икнигочеи (к каковым я отношуи себя).

Два приведенных учебникамогут по объему оказаться неслишком обширными, но не-пременно фундаментальнымии обязательными к всеобще-му доскональному изучению.А вот дальше в их развитие иподкрепление возможны идаже необходимы дополне-ния.

Скажем, вполне могу по-нять, если в национальныхучебных заведениях сочтут не-обходимым этим минимумом иограничиться, отдав осталь-ные учебные часы для изуче-

Впрочем, это так - репликачеловека, настроенного патри-отически, но мало понимающе-го в педагогическом процессе.

И вот, наконец, самое слож-ное и спорное. Учебники по ис-тории и социальным наукам (внаше время предмет называл-ся «Обществоведение», а сей-час как-то иначе).

Как я уже писал, на мойвзгляд, должен существоватьбазовый, универсальный, повозможности предельно нейт-рально-объективный учебникистории. Его учащиеся и долж-ны бы усваивать именно какбазовый пакет знаний.

Скажем, как ни называй пе-риод развития и становления

То есть если привести са-мый свежий пример, мальчик-несмышленыш Коленька мо-жет сколько угодно жалетьнесчастных дядечек, нашед-ших покой в чужой земле, но унего должно изначально чет-ко отложиться, что сколько быони ни хотели мира, но при-шли они на его родную землюс оружием в руках и потомуподлежали уничтожению илиплену.

Рассказывают, что в стра-нах, которые мы называем«развитыми», на уроках исто-рии в школах вообще речь неидет о позорных или хотя бысомнительных страницах про-шлого своего Отечества. Исто-

23«У

Г»-М

оскв

а, №

1, 2

янва

ря 2

018

г.

Ãàçåòà îñíîâàíà â 1924 ãîäó

ÃËÀÂÍÛÉ ÐÅÄÀÊÒÎÐ -Ïåòð ÏÎËÎÆÅÂÅÖ

ÃÅÍÅÐÀËÜÍÛÉ ÄÈÐÅÊÒÎÐ -Àííà ÅËÀÍÑÊÀß

ÇÀÌÅÑÒÈÒÅËÜ ÃÅÍÅÐÀËÜÍÎÃÎ ÄÈÐÅÊÒÎÐÀ -Ïàâåë ÊÐÈÂÎÓÑÎÂ

È. î. øåô-ðåäàêòîðà ìîñêîâñêîãî âûïóñêà«Ó÷èòåëüñêîé ãàçåòû»

Ëîðà ÇÓÅÂÀ

ÐÅÄÀÊÖÈÎÍÍÀß ÊÎËËÅÃÈß:Èðèíà ØÂÅÖ -

ïåðâûé çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà -îòâåòñòâåííûé ñåêðåòàðü,

Èðèíà ÄÈÌÎÂÀ -ïåðâûé çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà,

Àííà ÄÀÍÈËÈÍÀ -çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà,

Íàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ, Àðñëàí ÕÀÑÀÂÎÂ,Âàäèì ÌÅËÅØÊÎ, Ñâåòëàíà ÐÓÄÅÍÊÎ,

Íàäåæäà ÒÓÌÎÂÀ

ÎÒÄÅËÛ

îáðàçîâàíèÿ è âîñïèòàíèÿðåäàêòîð Ñâåòëàíà ÐÓÄÅÍÊÎ - (495) 623-57-81

Îëüãà ÌÀÐÈÍÈ×ÅÂÀ

ïîëèòèêè è ýêîíîìèêè îáðàçîâàíèÿðåäàêòîð Âàäèì ÌÅËÅØÊÎ - (495) 623-39-17

èíôîðìàöèèÍàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ - (495) 607-78-57

ïèñåì è ñîöèàëüíîé çàùèòûðåäàêòîð Íàäåæäà ÒÓÌÎÂÀ - (495) 623-02-85

êóëüòóðû è íàóêèðåäàêòîð Àðñëàí ÕÀÑÀÂÎÂ - (495) 607-78-57

þðèäè÷åñêèéÒàòüÿíà ÏÎÃÎÐÅËÎÂÀ - (495) 623-02-85

ðåêëàìû è îáùåñòâåííûõ ñâÿçåéÈðèíà ÀÃÀÅÂÀ - (495) 623-73-94,

(495) 623-87-15

ÄÈÐÅÊÖÈß «Óû-ÎÍËÀÉÍäèðåêòîð Анна ДАНИЛИНА - (495) 607-93-40

ÀÃÅÍÒÑÒÂÎ «ÊÐÓÃ-òóð»(926) 831-16-27

ÑÎÁÊÎÐÎÂÑÊÈÅ ÏÓÍÊÒÛÂåëèêèé Íîâãîðîä - Ñâåòëàíà ÏÎÒÀÏÎÂÀ

(8162) 66-08-11;Âîðîíåæ - Òàòüÿíà ÌÀÑËÈÊÎÂÀ

(473) 242-22-06;Åêàòåðèíáóðã - Ìàðèíà ÐÎÌÀÍÎÂÀ

(343) 234-34-35;Íèæíèé Íîâãîðîä - Âåðà ÀÁÐÀÌÎÂÀ

(951) 914-49-73;Íîâîñèáèðñê - Íèíà ÊÎÏÒÞÃ

8-962-831-73-75;Îìñê - Íàòàëüÿ ßÊÎÂËÅÂÀ (3812) 95-51-30;Ñàíêò-Ïåòåðáóðã - Íàòàëüÿ ÀËÅÊÑÞÒÈÍÀ

(812) 366-18-85

Âåäóùèé ðåäàêòîðËîðà ÇÓÅÂÀ

Êîìïüþòåðíàÿ âåðñòêàÊîíñòàíòèí ÃÐÅÑÑÅËÜ

Çàâ. êîððåêòóðîéÅêàòåðèíà ØÌÈÄÒ

ÏÐÈËÎÆÅÍÈß «Óû«Ìîé ïðîôñîþç»

Íàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ - (495) 607-78-57«ÓÃ-Ìîñêâà»

Ëîðà ÇÓÅÂÀ - (495) 623-57-81

Àäðåñ ðåäàêöèè:107045, Ìîñêâà, Àíàíüåâñêèé ïåðåóëîê,

4/2, ñòð. 1Òåëåôîí äëÿ ñïðàâîê (495) 628-82-53.

Ôàêñ (495) 628-82-53.Ýëåêòðîííàÿ ïî÷òà ug@ug.ru

Âåá-ñàéò: http://www.ug.ru

Ó÷ðåäèòåëü:æóðíàëèñòñêèé êîëëåêòèâ ðåäàêöèè.

Èçäàòåëü:

ÇÀÎ «Èçäàòåëüñêèé äîì «Ó÷èòåëüñêàÿ ãàçåòà».

© «Ó÷èòåëüñêàÿ ãàçåòà».Âñå ïðàâà çàùèùåíû.

Ïåðåïå÷àòêà äîïóñêàåòñÿ òîëüêîïî ïèñüìåííîìó ñîãëàñîâàíèþ ñ ðåäàêöèåé,

ññûëêà íà «Óû îáÿçàòåëüíà.

Ê - ìàòåðèàë ïå÷àòàåòñÿ íà êîììåð÷åñêîé îñíîâå.Ðåäàêöèÿ íå íåñåò îòâåòñòâåííîñòè

çà äîñòîâåðíîñòü èíôîðìàöèè, äàííîéâ ðåêëàìíîì îáúÿâëåíèè.

Òî÷êà çðåíèÿ àâòîðà ìîæåò íå ñîâïàäàòüñ ïîçèöèåé ðåäàêöèè. Ðóêîïèñè, ôîòîãðàôèè,

ðèñóíêè íå ðåöåíçèðóþòñÿ è íå âîçâðàùàþòñÿ.

Âðåìÿ ïîäïèñàíèÿ â ïå÷àòü:ïî ãðàôèêó 14.00,27 äåêàáðÿ 2017 ã.

Ãàçåòà çàðåãèñòðèðîâàíà Ôåäåðàëüíîé ñëóæáîéïî íàäçîðó â ñôåðå ñâÿçè, èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé

è ìàññîâûõ êîììóíèêàöèé (ÏÈ ¹ÔÑ77-50524)

Îòïå÷àòàíî â òèïîãðàôèèÎÀÎ «Ìîñêîâñêàÿ ãàçåòíàÿ òèïîãðàôèÿ»

123995, ã. Ìîñêâà, óë. 1905 ãîäà, ä. 7, ñòð. 1

Èíäåêñû: 19690, 16807Òèï. 0006

Òèðàæ 5000 ýêç.

В музее истории ВМФ,В музее истории ВМФ,В музее истории ВМФ,В музее истории ВМФ,В музее истории ВМФ,открывшемся в школеоткрывшемся в школеоткрывшемся в школеоткрывшемся в школеоткрывшемся в школе№2128 четыре года назад,№2128 четыре года назад,№2128 четыре года назад,№2128 четыре года назад,№2128 четыре года назад,вниманию посетителейвниманию посетителейвниманию посетителейвниманию посетителейвниманию посетителейпредставлено более 400представлено более 400представлено более 400представлено более 400представлено более 400экспонатов - редкие снимки,экспонатов - редкие снимки,экспонатов - редкие снимки,экспонатов - редкие снимки,экспонатов - редкие снимки,книги, модели боевыхкниги, модели боевыхкниги, модели боевыхкниги, модели боевыхкниги, модели боевыхкораблей и подводныхкораблей и подводныхкораблей и подводныхкораблей и подводныхкораблей и подводныхлодок, корабельноелодок, корабельноелодок, корабельноелодок, корабельноелодок, корабельноеоборудование.оборудование.оборудование.оборудование.оборудование.

амое ценное в экспози-ции, по словам руково-дителя музея и клуба

юных моряков «Дельфин» пе-дагога-организатора Александ-ра Сайфуллина, - личные вещи,документы, фотографии быв-шего командующего Севернымфлотом Героя Советского Со-юза адмирала Аркадия Петро-вича Михайловского. Специ-альный стенд посвящен жизнии деятельности адмирала, не-мало сделавшего для укрепле-ния обороноспособности нашейстраны на северных ее рубе-жах. Имя Героя носит школь-ный музей, пользующийсябольшой популярностью нетолько у юных новокосинцев, нои у представителей старшегопоколения района.

Александр Сайфуллин убеж-ден: подрастающее поколениедолжно знать о подвигах моря-ков, совершенных не только ввоенное время, но и в мирное.Задача школьного музея - заин-тересовать учащихся изучени-ем истории нашей Родины, ис-пользуя новейшие приемы, ме-тоды и современные техничес-кие достижения.

Сегодня музейный зал шко-лы №2128 стал местом прове-дения уроков Мужества, встречшкольников с ветеранами, му-зейных уроков истории, темати-ческих выставок и фотовыста-вок, приуроченных к памятнымдатам и дням воинской славы,экскурсий, мастер-классов.Этому способствовало участиемузея в городском фестивале«Духовные скрепы Отечества».Являясь активным участникомэтого фестиваля, школа сталалауреатом всех четырех этаповфестиваля в прошлом учебномгоду, а Александр Хусаинович -

Если вы спросите взрослогоЕсли вы спросите взрослогоЕсли вы спросите взрослогоЕсли вы спросите взрослогоЕсли вы спросите взрослогочеловека о том, чем для негочеловека о том, чем для негочеловека о том, чем для негочеловека о том, чем для негочеловека о том, чем для негоявляется школа, вы,является школа, вы,является школа, вы,является школа, вы,является школа, вы,возможно, введете еговозможно, введете еговозможно, введете еговозможно, введете еговозможно, введете еговвввв замешательство.замешательство.замешательство.замешательство.замешательство.Серьезный взрослыйСерьезный взрослыйСерьезный взрослыйСерьезный взрослыйСерьезный взрослыйпосмотрит на васпосмотрит на васпосмотрит на васпосмотрит на васпосмотрит на васссссс удивлением, приподнявудивлением, приподнявудивлением, приподнявудивлением, приподнявудивлением, приподнявброви, словно вы спросилиброви, словно вы спросилиброви, словно вы спросилиброви, словно вы спросилиброви, словно вы спросиличто-то необыкновенное.что-то необыкновенное.что-то необыкновенное.что-то необыкновенное.что-то необыкновенное.Может, вы услышите, чтоМожет, вы услышите, чтоМожет, вы услышите, чтоМожет, вы услышите, чтоМожет, вы услышите, чтошкола - это в первуюшкола - это в первуюшкола - это в первуюшкола - это в первуюшкола - это в первуюочередь образование, учебаочередь образование, учебаочередь образование, учебаочередь образование, учебаочередь образование, учебаи т.и т.и т.и т.и т. д. и т.д. и т.д. и т.д. и т.д. и т. п. Но, скорееп. Но, скорееп. Но, скорееп. Но, скорееп. Но, скореевсего, в голове серьезного-всего, в голове серьезного-всего, в голове серьезного-всего, в голове серьезного-всего, в голове серьезного-пресерьезного взрослогопресерьезного взрослогопресерьезного взрослогопресерьезного взрослогопресерьезного взрослогопронесутся совсемпронесутся совсемпронесутся совсемпронесутся совсемпронесутся совсемнесерьезные мыслинесерьезные мыслинесерьезные мыслинесерьезные мыслинесерьезные мыслииииии воспоминания. Серьезный-воспоминания. Серьезный-воспоминания. Серьезный-воспоминания. Серьезный-воспоминания. Серьезный-пресерьезный взрослыйпресерьезный взрослыйпресерьезный взрослыйпресерьезный взрослыйпресерьезный взрослыйпочешет затылок, сядетпочешет затылок, сядетпочешет затылок, сядетпочешет затылок, сядетпочешет затылок, сядетиииии начнет вспоминать...начнет вспоминать...начнет вспоминать...начнет вспоминать...начнет вспоминать...

ерьезный взрослыйвдруг вспомнит, что ког-да-то был и вовсе не се-

рьезный. И то, как он опазды-вал на уроки, потому что вшкольной столовой испекли нуочень вкусные и душистые бу-

Я ТАК ДУМАЮ

Несерьезноосерьезном,

или Что такое школалочки. Серьезный взрослыйвспомнит, что он не понималматематику, и его сосед попарте, добродушный двоечник,которому он обычно помогална контрольных, решил за негозадачу...

Вдруг серьезный взрослыйдостанет свой школьный аль-бом, где увидит себя, совсем несерьезного, а растрепанного,похожего на воробьишку, в ок-ружении своих одноклассни-ков. Вспомнит веселых, улыб-чивых ребят. Вспомнит, какпосле школы ходил играть вснежки.

Еще серьезный взрослыйвспомнит, как любил раскра-

шивать карты, выписывать не-знакомые иностранные слова всловарик, как любил школьныепостановки. Вспомнит, как онрисовал газету вместе с одно-классниками. Вспомнит рыжиесмешные косички вездесущейстаросты, вспомнит резкий,звонкий звонок, после которогоон, рывком закрыв портфель,мчался в столовую...

Серьезный взрослый про-смотрит в своем серьезном сто-ле свои серьезные бумаги и най-дет старую картинку - карикату-ру на надоедливую однокласс-ницу. А ведь она теперь тоже се-рьезный взрослый. И все теперьсерьезные взрослые.

Вдруг серьезный взрослыйснимет свои очки в серьезнойоправе и поймет, как не хватаетему старых учебников, добрыхучителей с добрыми глазами, вконце концов надоедливой ста-росты...

И он совсем несерьезнопомчится к своему несерьезно-му ребенку, обнимет за плечи ипосмотрит на него несерьез-ным взглядом. Теперь серьез-ный взрослый даст совсем дру-гой ответ на вопрос о значениишколы в жизни.

Александра ПШОНКИНА,Александра ПШОНКИНА,Александра ПШОНКИНА,Александра ПШОНКИНА,Александра ПШОНКИНА,ученица 8-го класса школыученица 8-го класса школыученица 8-го класса школыученица 8-го класса школыученица 8-го класса школы

№2127№2127№2127№2127№2127

«Дельфин» и славные традиции моряковХранилище уникальных экспонатов стало местом встреч

лауреатом конкурса руководи-телей школьных музеев Моск-вы. Надо сказать, что пополне-ние музейной коллекции идетпостоянно, чему помогают вете-раны и друзья школы №2128.Этим летом в музейном залепоявился уникальный экспонат,знакомый многим по кинофиль-мам и книгам, - макет легендар-ного пулемета «максим». Егоподарила музею Вера Иванов-на Рогова - вдова генерал-лей-тенанта морской авиации Нико-лая Андреевича Рогова, морс-кого летчика, в свое время сто-явшего у истоков отечествен-ной палубной авиации на тяже-лом авианесущем крейсере«Адмирал Кузнецов», впервыевыполнявшем задачи на бое-вой службе в Средиземномморе в 1995 году.

Своим созданием школьныймузей истории ВМФ обязан впервую очередь ветеранам Во-енно-морского флота, которыезначительно пополнили музей-ную экспозицию раритетнымиэкспонатами. И, конечно, энту-зиазму и профессионализмуего руководителя АлександраСайфуллина, в недавнем про-шлом летчика морской авиа-ции, за образцовое выполнениеполетных заданий награжден-ного орденом «За службу Роди-не в Вооруженных силахСССР». Мысль об открытиишкольного музея пришла к пе-дагогам, после того как в школебыл организован клуб юныхморяков «Дельфин». Занятия вклубе и сегодня дают возмож-ность юным морякам подгото-виться к будущим плаваниям.Под руководством опытногонаставника школьники изучаютисторию армии и флота, этикет,стрелковое оружие и стрельбуиз пневматических винтовок,основы медицинских знаний,строевую подготовку. Большойпопулярностью у ребят пользу-ются практические занятия наводной базе, во время которыхмальчишки и девчонки учатсяуправлять шлюпкой, готовятсяк водным гонкам.

Крупным успехом клубаюных моряков «Дельфин» ста-

ло первое место на IX Московс-ком городском конкурсе-смот-ре строя и песни «НаследникиПобеды». Еще одно важное до-стижение клуба - первое местона городских соревнованиях наКубок П.С.Нахимова по морско-му двоеборью - стрельбе ишлюпочным гонкам.

Школьный музей не простохранилище уникальных экспо-натов, он стал центром патрио-тического воспитания, местомвстречи по интересам. Кто-тоиз ребят увлекается судомоде-лизмом и вместе с ветеранами,жителями района, восстанавли-вает старые модели кораблей.Члены совета музея девяти-классники Максим, Руслан иВиктор увлеченно работают

над проектом диорамы Сталин-градской битвы. Создавая этотпроект, ребята стали с интере-сом изучать историю, появи-лись отличные оценки по этомупредмету.

Серьезному увлечению ре-бят историей способствовала имузейная художественная са-модеятельность. День воинскойславы «Победа русского флотанад турецким флотом в Чес-менском сражении в 1770 году»был представлен костюмиро-ванным спектаклем в музейномзале с использованием экспо-натов.

Нашлось в музейном зале иместо для любителей стрельбыв электронном тире и сборки-разборки автоматов.

У школьного музея большойтворческий потенциал, позво-ляющий делать его работу по-настоящему увлекательной иразнообразной. Путь в кадетс-кий класс для многих ребят на-чинался с музея и клуба юныхморяков «Дельфин».

Юным посетителям музеяпришлась по душе квест-игра споиском исторических доку-ментов, сведений и экспонатов.Колоссальное впечатление навоспитанников детских садовпроизводит «Музей в чемода-не»: экспонаты, связанные с ис-торией Великой Отечественнойвойны, армии и флота, прино-сят детям в чемодане, расска-зывая о подвигах защитниковнашей Родины. Неудивительно,

что появляется так много жела-ющих увидеть коллекцию музеясобственными глазами и взятьв руки настоящий штурвал ко-рабля, представленный в залемузея.

Сегодня школьный музейоднозначно место встречи поинтересам жителей района Но-вокосино - школьников, их ро-дителей, бабушек и дедушек.

Остается пожелать музеюистории ВМФ в школе №2128непрерывного развития и какможно больше новых посетите-лей, особенно юных, которые,очень возможно, продолжат вбудущем славные традициироссийских моряков.

Елена ГУЛЕВИЧЕлена ГУЛЕВИЧЕлена ГУЛЕВИЧЕлена ГУЛЕВИЧЕлена ГУЛЕВИЧ

24 АНОНС

Олимпиада12 января в Музее московского образования олимпиада для школьников «Музеи. Пар-

ки. Усадьбы» по предварительной записи на сайте museum.mosolymp.ru. Начало в 13.00.19 января в Музее московского образования олимпиада для школьников «Музеи. Пар-

ки. Усадьбы» по предварительной записи на сайте museum.mosolymp.ru. Начало в 13.00.26 января в Музее московского образования олимпиада для школьников «Музеи. Пар-

ки. Усадьбы» по предварительной записи на сайте museum.mosolymp.ru. Начало в 13.00.

Мастер-класс12 января для участников детского клуба «Педагогический класс» в школе №878 (Ши-

пиловский проезд, д. 37, к. 2) мастер-класс по метапредметной методике преподавания в5-9-х классах. Начало в 17.00.

24 января для учителей, работающих в медицинских классах, - участников проекта«Познавай и совершенствуйся» в школе №1375 (ул. Высокая, д. 14) мастер-класс «Орга-низация учебной деятельности и методического сопровождения в медицинских классах».Начало в 16.00.

26 января для учителей, работающих в кадетских классах, - участников проекта «По-знавай и совершенствуйся» в школе №1770 (Коломенская наб., д. 20) мастер-класс «Орга-низация учебной деятельности и методического сопровождения в кадетских классах».Начало в 16.00.

31 января для учителей, работающих в инженерных классах, - участников проекта«Познавай и совершенствуйся» в школе №2116 (Кустанайская улица, д.10, корп. 2) мас-тер-класс «Организация учебной деятельности и методического сопровождения в инже-нерных классах». Начало в 16.00.

Круглый стол17 января в Музее московского образования заседание круглого стола «Макаренков-

ская среда». Начало в 17.00.

Визит24 января посещение ветеранами педагогического труда ЮЗАО Москвы школы №109

(ул. Академика Бакулева, д.20). Начало в 14.00.

Экскурсия9-31 января (понедельник - четверг) в Музее московского образования экскурсионно-

образовательная программа «Московский первоклассник» (по записи). Начало в 11.00 и14.00.

16 января для ветеранов педагогического труда ЦАО Москвы экскурсия по программе«Мировые религии». Начало в 10.00.

16 января для учителей города Москвы - участников проекта «Познавай и совершен-ствуйся» лекция-экскурсия «Зоология и мифы» в Зоологическом музее Московского го-сударственного университета имени М.В.Ломоносова (Никитский бульвар, д. 12). Началов 16.00.

17 января для ветеранов педагогического труда ЮВАО Москвы экскурсия в музей-усадьбу Л.Н.Толстого в Хамовниках (ул. Льва Толстого, д. 21). Начало в 10.00.

18 января для ветеранов педагогического труда САО Москвы экскурсия в Центральныймузей древнерусской культуры и искусства имени Андрея Рублева (Андроньевская пло-щадь, д. 10). Начало в 10.00.

18 января для учителей города Москвы - участников проекта «Познавай и совершен-ствуйся» лекция-экскурсия «Космический уголок Москвы» в Мемориальном музее космо-навтики (проспект Мира, д. 111). Начало в 16.00.

19 января для участников детского клуба «Педагогический класс» экскурсия по теле-центру «Останкино» (ул. Академика Королёва, д. 12). Начало в 15.00.

20 января для учителей города Москвы - участников проекта «Познавай и совершен-ствуйся» автобусная лекция-экскурсия в музее-заповеднике «Мураново» имени Ф.И.Тют-чева. Начало в 8.00.

Московский городской Дом учителя20 января для учителей города Москвы - участников проекта «Познавай и совершен-

ствуйся» автобусная экскурсия «Подмосковная Палестина» в Новый Иерусалим. Началов 8.00.

22 января для ветеранов педагогического труда ЮВАО Москвы экскурсия в Клин.Начало в 8.00.

23 января для ветеранов педагогического труда ВАО Москвы экскурсия во Дворец царяАлексея Михайловича в Коломенском. Начало в 10.00.

25 января для ветеранов педагогического труда Зеленограда экскурсия на кинокон-церн «Мосфильм» (ул. Мосфильмовская, д. 1). Начало в 10.00.

25 января для учителей города Москвы - участников проекта «Познавай и совершен-ствуйся» лекция-экскурсия «Сколково - территория инноваций» в инновационный центр«Сколково» (ул. Нобеля, д. 5). Начало в 16.00.

26 января для ветеранов педагогического труда ЗАО Москвы экскурсия в Московскийпланетарий (ул.Садовая-Кудринская, д. 5, стр. 1). Начало в 10.00.

26 января для участников детского клуба «Педагогический класс» экскурсия в иннова-ционный центр «Сколково» (ул. Нобеля, д. 5). Начало в 16.00.

27 января для учителей города Москвы - участников проекта «Познавай и совершен-ствуйся» автобусная экскурсия в город Гусь-Хрустальный «Как рождается хрусталь».Начало в 8.00.

Клуб любителей театра12 января в Доме Николая Гоголя (Никитский бульвар, д. 7а) моноспектакль «Сирень»

театра-студии Дома учителя «Версия» (по пригласительным). Начало в 19.00.20 января в Музее московского образования спектакль «Путешествие в смешное»

драматического театра Дома учителя (по пригласительным). Начало в 17.00.21 января в Музее московского образования литературно-поэтический спектакль

«Одна из всех - за всех - противу всех» о творческой судьбе М.Цветаевой театра-студииДома учителя «Версия» (по пригласительным). Начало в 17.00.

24 января в Московском центре качества образования (Семеновская площадь, д. 4) ли-тературный спектакль «Чеховские посиделки в память К.С.Станиславского» театра-сту-дии Дома учителя «Версия» (по пригласительным). Начало в 15.00.

25 января в библиотеке №120 (ул. Ухтомская, д. 21, стр. 1) спектакль «Дуэль» по пове-сти А.П.Чехова театра-студии Дома учителя «Горизонт» (по пригласительным). Начало в19.00.

26 января в Музее московского образования литературно-драматическая композиция«Пушкин и Мольер» по произведениям Ж.Б.Мольера, А.С.Пушкина, М.А.Булгакова (попригласительным). Начало в 19.30.

28 января в Доме культуры «Братеево» (ул. Братеевская, д. 16 корп. 3) спектакль «Про-винциальные анекдоты» драматического театра Дома учителя (по пригласительным). На-чало в 17.00.

29 января в Музее московского образования спектакль «Дуэль» по повести А.П.Чехо-ва театра-студии Дома учителя «Горизонт» (по пригласительным). Начало в 19.00.

Клуб любителей музыки14 января в доме ветеранов педагогического труда колледжа индустрии гостеприим-

ства и менеджмента №23 концерт «Ах, этот старый Новый год» вокальных коллективов ихореографического ансамбля «Юность» Дома учителя. Начало в 12.00.

18 января для ветеранов педагогического труда Москвы в Москонцерте концерт про-фессиональных артистов Москонцерта «Музыка января» (по билетам). Начало в 15.00.

21 января в зале церковных соборов в храме Христа Спасителя (ул. Волхонка, д. 15)концерт «Элегия» народного артиста России Олега Погудина для ветеранов педагогичес-кого труда Москвы (по билетам). Начало в 18.00.

22 января в филиале Московского городского Дома учителя «Поведники» вокальныйконцерт «Старые песни о главном» вокальных коллективов и хореографического ансам-бля «Юность» Дома учителя. Начало в 18.00.

23 января в филиале Московского городского Дома учителя «Поведники» концертпрофессиональных артистов «Зимний вечер в Поведниках. Русские романсы» для вете-ранов педагогического труда ЮАО Москвы. Начало в 15.00.

23 января в Музее московского образования концерт «Шедевры мировой оперы» опер-ной студии Дома учителя «Созвездие» (по пригласительным). Начало в 19.00.

28 января в Музее московского образования вокальный концерт «Романс и не толь-ко...» хора учителей и вокально-хоровой студии Дома учителя (по пригласительным).Начало в 16.00.

31 января в Московском центре качества образования (Семеновская площадь, д. 4)концерт профессиональных артистов Москонцерта «Волшебные звоны» для ветеранов пе-дагогического труда Москвы (по билетам). Начало в 15.00.

Отдых22-26 января в филиале Московского городского Дома учителя «Поведники» оздоро-

вительный отдых ветеранов педагогического труда ЮАО Москвы. Начало в 9.00.