№26 (10731). 26 июня 2018. Цена договорнаяН Е З А В И С И М О Е П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Е И З Д А Н И Е

Развитие таланта школьников:новые победы и планы на будущее

С с

айта

htt

ps://

ww

w.s

oby

anin

.ru/

shko

lnay

a-re

form

a

В последнее время москвичиВ последнее время москвичиВ последнее время москвичиВ последнее время москвичиВ последнее время москвичидемонстрируютдемонстрируютдемонстрируютдемонстрируютдемонстрируютудивительный ростудивительный ростудивительный ростудивительный ростудивительный рострезультатов нарезультатов нарезультатов нарезультатов нарезультатов наВсероссийской олимпиадеВсероссийской олимпиадеВсероссийской олимпиадеВсероссийской олимпиадеВсероссийской олимпиадешкольников. В этом годушкольников. В этом годушкольников. В этом годушкольников. В этом годушкольников. В этом годуитоги финального этапа иитоги финального этапа иитоги финального этапа иитоги финального этапа иитоги финального этапа ивовсе превзошли любыевовсе превзошли любыевовсе превзошли любыевовсе превзошли любыевовсе превзошли любыеожидания: наша сборнаяожидания: наша сборнаяожидания: наша сборнаяожидания: наша сборнаяожидания: наша сборнаяустановила новый рекорд:установила новый рекорд:установила новый рекорд:установила новый рекорд:установила новый рекорд:ребята завоевали 906ребята завоевали 906ребята завоевали 906ребята завоевали 906ребята завоевали 906дипломов - на 89 больше,дипломов - на 89 больше,дипломов - на 89 больше,дипломов - на 89 больше,дипломов - на 89 больше,чем в прошлом году.чем в прошлом году.чем в прошлом году.чем в прошлом году.чем в прошлом году.Понятно, что каждый из этихПонятно, что каждый из этихПонятно, что каждый из этихПонятно, что каждый из этихПонятно, что каждый из этихдипломов - это результатдипломов - это результатдипломов - это результатдипломов - это результатдипломов - это результатнапряженного труда самогонапряженного труда самогонапряженного труда самогонапряженного труда самогонапряженного труда самогоребенка, его учителей иребенка, его учителей иребенка, его учителей иребенка, его учителей иребенка, его учителей иродителей, но это также иродителей, но это также иродителей, но это также иродителей, но это также иродителей, но это также иотличный повод сагитироватьотличный повод сагитироватьотличный повод сагитироватьотличный повод сагитироватьотличный повод сагитироватьвсех ребят углубленновсех ребят углубленновсех ребят углубленновсех ребят углубленновсех ребят углубленнозаниматься предметами,заниматься предметами,заниматься предметами,заниматься предметами,заниматься предметами,готовиться к этапамготовиться к этапамготовиться к этапамготовиться к этапамготовиться к этапамВсероссийской олимпиадыВсероссийской олимпиадыВсероссийской олимпиадыВсероссийской олимпиадыВсероссийской олимпиадышкольников. Ведь в этомшкольников. Ведь в этомшкольников. Ведь в этомшкольников. Ведь в этомшкольников. Ведь в этомгоду дипломы завоевалигоду дипломы завоевалигоду дипломы завоевалигоду дипломы завоевалигоду дипломы завоевалиучащиеся 227 школ! То, чтоучащиеся 227 школ! То, чтоучащиеся 227 школ! То, чтоучащиеся 227 школ! То, чтоучащиеся 227 школ! То, чтотакое огромное числотакое огромное числотакое огромное числотакое огромное числотакое огромное числообразовательныхобразовательныхобразовательныхобразовательныхобразовательныхорганизаций даеторганизаций даеторганизаций даеторганизаций даеторганизаций даетпобедителей и призеров,победителей и призеров,победителей и призеров,победителей и призеров,победителей и призеров,говорит нам о том, что кговорит нам о том, что кговорит нам о том, что кговорит нам о том, что кговорит нам о том, что куспеху сегодня может прийтиуспеху сегодня может прийтиуспеху сегодня может прийтиуспеху сегодня может прийтиуспеху сегодня может прийтикаждый. И такие успехи - этокаждый. И такие успехи - этокаждый. И такие успехи - этокаждый. И такие успехи - этокаждый. И такие успехи - эторезультат работы системырезультат работы системырезультат работы системырезультат работы системырезультат работы системыобразования. 2 мая у себя вобразования. 2 мая у себя вобразования. 2 мая у себя вобразования. 2 мая у себя вобразования. 2 мая у себя вблоге мэр Москвы Сергейблоге мэр Москвы Сергейблоге мэр Москвы Сергейблоге мэр Москвы Сергейблоге мэр Москвы СергейСобянин поздравил всех сСобянин поздравил всех сСобянин поздравил всех сСобянин поздравил всех сСобянин поздравил всех суспехом и опубликовалуспехом и опубликовалуспехом и опубликовалуспехом и опубликовалуспехом и опубликовалграфик, на котором оченьграфик, на котором оченьграфик, на котором оченьграфик, на котором оченьграфик, на котором оченьхорошо видно, что резкийхорошо видно, что резкийхорошо видно, что резкийхорошо видно, что резкийхорошо видно, что резкийрост результатов началсярост результатов началсярост результатов началсярост результатов началсярост результатов началсячерез три года, после тогочерез три года, после тогочерез три года, после тогочерез три года, после тогочерез три года, после тогокак произошли системныекак произошли системныекак произошли системныекак произошли системныекак произошли системныеизменения в московскомизменения в московскомизменения в московскомизменения в московскомизменения в московскомобразовании.образовании.образовании.образовании.образовании.

работе с талантливыми детьми это оз-начало переход от поиска и отбора ре-бят для обучения в узкоспециализиро-

ванных школах к системе развития способно-стей каждого школьника на базе любой шко-лы. Это позволило, используя наработки сис-темы образования, ресурсы вузов, города,объединить весь методический потенциал иобеспечить каждому ребенку качественноеобразование в его школе. Конечно, это сказы-вается и на развитии образовательных орга-низаций: спектр предметов, в которых они до-стигают впечатляющих результатов, значи-тельно расширился, а значит, выросли и воз-можности их учащихся.

В новом номере «Учительской газеты-Мос-ква» мы подведем итоги олимпиадного сезонаи расскажем о планах на будущее.

Первый шаг к победе на Всероссийскойолимпиаде - школьный этап! Он стартует ужев сентябре. Это не только самый массовыйэтап олимпиады, но и самый важный, потомучто он дает возможность каждому ребенкупопробовать свои силы. Если у вас осталисьвопросы, как организовать этот этап у себя вшколе, - подробно расскажем и подскажем,как избежать трудностей при подготовке со-ревнования и во время проведения.

Олимпиада «Музеи. Парки. Усадьбы» про-шла уже в пятый раз. На страницах выпускачитайте интервью с представителем самогопосещаемого музея, впечатления ребят, роди-телей и учителей.

В сентябре мы приглашаем всех школьни-ков поучаствовать в Турнире имени М.В.Ломо-носова. Он проводится уже сорок лет! Мы вы-яснили, с чего все начиналось, как проходилипервые турниры и какие необычные призывручали победителям.

В этом году московские школьники второйраз поучаствовали в интеллектуальном биат-

лоне. Он собрал более 350 команд из Москвы ирегионов России. В течение двух часов в режи-ме онлайн ребята решали 120 заданий по исто-рии, географии, информатике, математике,биологии, химии, русскому языку, литературе,обществознанию, физике, ОБЖ, а также отве-чали на вопросы о Москве. Как не просто уча-ствовать, но и побеждать - узнаете из выпуска.

На страницах номера представим новыйпроект «Математическая вертикаль». Коорди-наторы и учителя расскажут, почему так важнахорошая математическая база, кто будет пре-подавать в классах «Матвертикали», как зани-маться математикой и не потерять другие пред-меты.

Мы верим, что возможность проявить себядолжна быть у каждого ребенка. Над тем, что-бы сделать участие в олимпиаде более удоб-ным для ребят с ограничениями по здоровью,работает отдел инклюзивных проектов Центрапедагогического мастерства. Как школьники синвалидностью участвуют в олимпиадах, ка-ких успехов уже удалось достичь и какие про-екты будут реализованы в ближайшем буду-щем - в интервью Татьяны Голенищевой-Куту-зовой.

Преподаватели Центра дополнительногообразования ЦПМ расскажут, как с пользойучаствовать в конкурсах и олимпиадах дажесамым маленьким школьникам.

Сегодня одно из самых модных направле-ний науки и технологий - это робототехника, скаждым годом она все активнее проникает вовсе сферы нашей жизни. О том, какие пробле-мы она способна решить и когда лучше всегоначинать знакомиться с миром роботов, рас-сказывают члены Ассоциации учителей робо-тотехники.

Ассоциация победителей олимпиад пред-ставит городской проект «Московская смена».В этом году ребята подготовили новые учеб-ные игры, творческие мастер-классы испортивные мероприятия. Столичным школь-никам будет что вспомнить в сентябре.

На страницах выпуска ищите подборку са-мых интересных заданий олимпиад. Предло-жите своим ученикам и попробуйте решитьсами!

Эти и другие материалы из мира школьныхолимпиад ждут вас на страницах июньскоговыпуска!

Ваши ученики талантливы! Готовьтесь кновому учебному году и новым победам вмес-те с Центром педагогического мастерства и«Учительской газетой»!

Иван ЯЩЕНКО,Иван ЯЩЕНКО,Иван ЯЩЕНКО,Иван ЯЩЕНКО,Иван ЯЩЕНКО,директор Центра педагогического мастерствадиректор Центра педагогического мастерствадиректор Центра педагогического мастерствадиректор Центра педагогического мастерствадиректор Центра педагогического мастерства

2

Цитата недели

ЮРИСТЫ - ШКОЛЕ

Внутришкольныйконтроль закупок

Школа несет ответственность за осуществление своейШкола несет ответственность за осуществление своейШкола несет ответственность за осуществление своейШкола несет ответственность за осуществление своейШкола несет ответственность за осуществление своейфинансово-хозяйственной деятельности. Именно поэтому онафинансово-хозяйственной деятельности. Именно поэтому онафинансово-хозяйственной деятельности. Именно поэтому онафинансово-хозяйственной деятельности. Именно поэтому онафинансово-хозяйственной деятельности. Именно поэтому онаобязана вести непрерывный и системный внутреннийобязана вести непрерывный и системный внутреннийобязана вести непрерывный и системный внутреннийобязана вести непрерывный и системный внутреннийобязана вести непрерывный и системный внутреннийконтроль за закупочными процедурами на всех стадиях ихконтроль за закупочными процедурами на всех стадиях ихконтроль за закупочными процедурами на всех стадиях ихконтроль за закупочными процедурами на всех стадиях ихконтроль за закупочными процедурами на всех стадиях ихреализации. Такой контроль обеспечивает надлежащеереализации. Такой контроль обеспечивает надлежащеереализации. Такой контроль обеспечивает надлежащеереализации. Такой контроль обеспечивает надлежащеереализации. Такой контроль обеспечивает надлежащееудовлетворение потребности школы в товарах, работах,удовлетворение потребности школы в товарах, работах,удовлетворение потребности школы в товарах, работах,удовлетворение потребности школы в товарах, работах,удовлетворение потребности школы в товарах, работах,услугах, эффективное расходование бюджетных средств иуслугах, эффективное расходование бюджетных средств иуслугах, эффективное расходование бюджетных средств иуслугах, эффективное расходование бюджетных средств иуслугах, эффективное расходование бюджетных средств исоблюдение правовых норм в сфере контрактной системы. Насоблюдение правовых норм в сфере контрактной системы. Насоблюдение правовых норм в сфере контрактной системы. Насоблюдение правовых норм в сфере контрактной системы. Насоблюдение правовых норм в сфере контрактной системы. Накаждом этапе закупок выделяются параметры, подлежащиекаждом этапе закупок выделяются параметры, подлежащиекаждом этапе закупок выделяются параметры, подлежащиекаждом этапе закупок выделяются параметры, подлежащиекаждом этапе закупок выделяются параметры, подлежащиеучету и анализу.учету и анализу.учету и анализу.учету и анализу.учету и анализу.

Планирование:- соблюдение сроков формирования плана закупок, плана-графика

закупок и сроков их размещения;- своевременность и обоснованность внесения изменений в план

закупок, план-график закупок;- обоснованность выбора способа определения поставщика, под-

рядчика, исполнителя;- обоснованность определения начальной (максимальной) цены

контракта.

Размещение закупки:- полнота и точность информации в извещении о проведении за-

купки;- использование комплектов утвержденных типовых форм закупоч-

ной документации, размещенных в Библиотеке документации ЕАИСТ;- соблюдение сроков размещения документации о закупке в ЕИС.

Заключение контракта:- соблюдение сроков заключения контрактов по итогам определе-

ния поставщиков, подрядчиков, исполнителей, в том числе на элект-ронной торговой площадке;

- соответствие представленного обеспечения контракта требовани-ям, установленным в закупочной документации;

- соблюдение сроков размещения (регистрации) в ЕИС подписан-ных контрактов.

Исполнение контракта:- соблюдение сроков (этапов, если предусмотрено) поставки това-

ров, выполнения работ, оказания услуг;- соответствие объема и качества товаров, работ, услуг условиям

контракта;- сроки и нормативность претензионной работы по контракту;- качество экспертизы поставленного товара, выполненных работ,

оказанных услуг;- соблюдение сроков оплаты по контракту;- соблюдение сроков и правомерность направления сведений для

включения участника закупки в Реестр недобросовестных поставщи-ков (при необходимости).

Сведения о контракте и отчетность:- своевременность размещения в ЕИС информации об изменении

и (или) расторжении контракта (при необходимости);- своевременность размещения отчета об исполнении контракта в

ЕИС;- соблюдение сроков размещения отчета об объеме закупок у СМП

и СОНО в ЕИС.

Результативность внутришкольного контроля закупочной деятель-ности будет зависеть о того, как образовательная организация регла-ментировала состав документов, операций, а также очередность исроки подготовки документов и осуществления операций, необходи-мых для контроля проведения закупок. Такой порядок может бытьзакреплен в регламенте закупочной деятельности, определяющемуровни взаимодействия сотрудников, их функции и полномочия поподготовке, согласованию и утверждению документов, связанных сзакупками, а также четкие сроки исполнения таких функций.

Московский центр образовательного праваМосковский центр образовательного праваМосковский центр образовательного праваМосковский центр образовательного праваМосковский центр образовательного права

Сергей СОБЯНИН, мэр Москвы:Сергей СОБЯНИН, мэр Москвы:Сергей СОБЯНИН, мэр Москвы:Сергей СОБЯНИН, мэр Москвы:Сергей СОБЯНИН, мэр Москвы:

- Дорогие выпускники, поздравляюс окончанием школы. Это один из са-мых волнительных дней в жизни чело-века. Для родителей, бабушек и деду-шек этот праздник значит не меньше.Они заботились о вас, радовались ус-пехам и переживали за неудачи. Пе-ред вами целая жизнь, вы встретитемного хороших людей. Но никогда незабывайте, как много сделали для васродные. Обязательно скажите им спа-сибо.

Репетиция взросления

Москвы с учетом победителей и при-зеров регионального и заключитель-ного этапов ВОШ (12 человек), МОШ(5 человек), предметного охвата намуниципальном этапе ВОШ, победи-телей и призеров олимпиады «Му-зеи. Парки. Усадьбы» (6 параллелей)и показателя результативности ра-боты дошкольных групп. А учащийсяздесь сириец Аль-Миладжи Рами на-брал 100 баллов за ЕГЭ по истории!

Вот и говорят родители:- Спасибо!Школе - за возможности, кото-

рые она дает детям, учителям - забережное отношение к каждому.

- У нас нет ребят из 11-го или 10-го класса, - говорит десятиклассни-ца Аделина Дзиваева, - мы все жи-вем одной большой семьей. Я мно-го разговаривала с нынешними де-

Выпускной в 9-м классеВыпускной в 9-м классеВыпускной в 9-м классеВыпускной в 9-м классеВыпускной в 9-м классесчитается не главным, он всегосчитается не главным, он всегосчитается не главным, он всегосчитается не главным, он всегосчитается не главным, он всеголишь предвестник того,лишь предвестник того,лишь предвестник того,лишь предвестник того,лишь предвестник того,который случится только черезкоторый случится только черезкоторый случится только черезкоторый случится только черезкоторый случится только черездва года. И в то же время этодва года. И в то же время этодва года. И в то же время этодва года. И в то же время этодва года. И в то же время этопервая ласточка,первая ласточка,первая ласточка,первая ласточка,первая ласточка,предвещающая эрупредвещающая эрупредвещающая эрупредвещающая эрупредвещающая эрусамостоятельности, это время,самостоятельности, это время,самостоятельности, это время,самостоятельности, это время,самостоятельности, это время,когда школьник делает свойкогда школьник делает свойкогда школьник делает свойкогда школьник делает свойкогда школьник делает свойпервый осознанный выбор -первый осознанный выбор -первый осознанный выбор -первый осознанный выбор -первый осознанный выбор -каким образом ему продолжитькаким образом ему продолжитькаким образом ему продолжитькаким образом ему продолжитькаким образом ему продолжитьсвое образование. Этосвое образование. Этосвое образование. Этосвое образование. Этосвое образование. Эторепетиция взросления и,репетиция взросления и,репетиция взросления и,репетиция взросления и,репетиция взросления и,конечно же, все-таки праздник!конечно же, все-таки праздник!конечно же, все-таки праздник!конечно же, все-таки праздник!конечно же, все-таки праздник!

юблю эту школу. 1247-я по-коряет своей самобытнос-тью и тем, как хорошо здесь

всегда чувствуют тенденции совре-менного московского образова-ния. Это школа с эмоциями, тради-циями, перспективами.

По предварительному рейтингушкола №1247 имени Юргиса Балт-рушайтиса вошла в 300 лучшихшкол образовательных организаций

вятиклассниками о литературе, обискусстве. Так родился наш общийпроект по созданию фильма о Пуш-киногорье. Считаю, он получился!

Аделина Дзиваева уже опытныйрежиссер, она создает картины, изаявила уже о себе как о вполнесерьезном постановщике.

И сколько же у всех них еще впе-реди открытий и свершений, твор-ческих побед и открытий в жизни!Сегодня они выпускники. Еще несовсем, еще промежуточного при-зыва, но уже красивые и важные.

- Ваш взгляд устремлен в буду-щее, - обратилась к девятиклассни-кам директор школы №1247 Сол-вейга Валаткайте. - На вашем путибудут трудности, имейте смелостьих преодолевать! Учитесь всегда ивезде, образование никогда не бы-вает лишним. Относитесь бережнок себе и к тому, что делаете. Цени-те труд других.

Лора ЗУЕВАЛора ЗУЕВАЛора ЗУЕВАЛора ЗУЕВАЛора ЗУЕВА

ОБЩЕСТВО

3«У

Г»-М

оскв

а, №

26, 2

6 ию

ня 2

018

г.

ТОЛЬКО У НАС

Проверьте себя

География. 9-11-е классы, 2015-2016 учебный год, второй (практи-ческий) тур

Вы находитесь в центральной час-ти села Медное. Это село - одно изкрупнейших в Тверской области. Пе-риод его бурного развития пришелсяна XVIII-XIX века, чему способствова-ло выгодное транспортно-географи-ческое положение. Перед вами недав-но воссозданная историческая дос-топримечательность села Медное -дистанционный столб. Он напоминаето том времени, когда в Медном распо-лагалась одна из станций на пути, ко-торый показан на схеме. Система по-добных станций была создана в Рос-сии в 1754 г.

1. Какая единица измерения ис-пользовалась на подобных столбах допервой четверти XX века?

2. В России дистанционные столбыимели стандартную высоту околодвух метров, примерно такую же - вКанаде и Финляндии. Однако в боль-шинстве стран Европы и Азии они небыли такими высокими. Почему?

Предлагаем вам решитьПредлагаем вам решитьПредлагаем вам решитьПредлагаем вам решитьПредлагаем вам решитьнесколько заданийнесколько заданийнесколько заданийнесколько заданийнесколько заданийзаключительного этапазаключительного этапазаключительного этапазаключительного этапазаключительного этапаВсероссийской олимпиадыВсероссийской олимпиадыВсероссийской олимпиадыВсероссийской олимпиадыВсероссийской олимпиадышкольников прошлых лет пошкольников прошлых лет пошкольников прошлых лет пошкольников прошлых лет пошкольников прошлых лет поразличным предметам.различным предметам.различным предметам.различным предметам.различным предметам.

Математика. 9-й класс, 2017-2018 учебный год

На окружности отмечено 99точек, делящих эту окружностьна 99 равных дуг. Петя и Вася иг-рают в игру, делая ходы по очере-ди. Первым ходит Петя; своимпервым ходом он окрашивает вкрасный или синий цвет любуюотмеченную точку. Затем каждыйиз игроков своим ходом можетокрасить в красный или синийцвет любую неокрашенную отме-ченную точку, соседнюю с уже ок-рашенной. Вася выигрывает,если после окрашивания всех то-чек найдется равностороннийтреугольник, все три вершиныкоторого окрашены, причем водин и тот же цвет. Может лиПетя ему помешать?

Русский язык. 10-й класс,2016-2017 учебный год

Прочитайте начало стихотворе-ния А.С.Пушкина «Осень» и вы-полните задание:

Октябрь уж наступил -уж роща отряхает

Последние листы с нагихсвоих ветвей;

Дохнул осенний хлад -дорога промерзает,

Журча еще бежит замельницу ручей.

В каком из слов первой строчкиколичество слогов может варьиро-ваться? От чего это варьированиезависит?

Экология. 9-й класс, 2017-2018 учебный год

Заповедник «Лес Кольберга»- самый большой дубовый лес вЕвропе площадью почти 10 тыс.га, с 300-400-летними деревья-ми. В 1670 году министр финан-сов Ж.Б.Кольбер (он считаетсяоснователем судостроения воФранции), отличавшийся глубо-

кой предусмотрительностью исклонностью к долгосрочномупланированию, повелел в центрестраны (департамент Алье) зало-жить большой дубовый лес. За-думка состояла в том, чтобыобеспечить французский флотматериалом для мачт. Но когдадубы выросли, вырубать их нестали, и лес стоит до сих пор.Почему было принято такое ре-шение?

Биология. 9-й класс, 2016-2017 учебный год

Соотнесите различные видырыб (1-5) с характерными для нихстратегиями питания (А-Д). Видырыб (см. рис).

Стратегии питания:А. Подкарауливание в засаде.Б. Разгрызание и перемалывание

субстрата, на котором живут пище-вые объекты.

В. Коллективная загонная охо-та.

Г. Фильтрация.Д. Подманивание добычи.

Технология. 10-11-е клас-сы, 2016-2017 учебный год,теоретический тур по номи-нации «Культура дома и де-коративно-прикладное твор-чество»

Допишите слово в цитатуизвестного повара из Катало-нии Феррана Адриа, признан-ного в 2004 году лучшим пова-ром мира, который к приготов-лению блюд подходит с науч-ной точки зрения, уделяя осо-бое внимание химическим ифизическим процессам, про-исходящим в продуктах приприготовлении блюд, в зави-симости от способа их обра-ботки.

«…_____ кухня - это попыт-ка накормить публику неверо-ятной бессмыслицей и шокиро-вать консервативных гурма-нов».

Ответы смотритена странице 23.

4Возвращаются ребята с вахт Возвращаются ребята с вахт Возвращаются ребята с вахт Возвращаются ребята с вахт Возвращаются ребята с вахт пппппамяти другими.амяти другими.амяти другими.амяти другими.амяти другими.Сначала для них это что-то вроде игры:Сначала для них это что-то вроде игры:Сначала для них это что-то вроде игры:Сначала для них это что-то вроде игры:Сначала для них это что-то вроде игры:подготовка, сборы, камуфляж, обучениеподготовка, сборы, камуфляж, обучениеподготовка, сборы, камуфляж, обучениеподготовка, сборы, камуфляж, обучениеподготовка, сборы, камуфляж, обучениесолдатским навыкам. И только во времясолдатским навыкам. И только во времясолдатским навыкам. И только во времясолдатским навыкам. И только во времясолдатским навыкам. И только во времяэкспедиции приходит понимание, для чегоэкспедиции приходит понимание, для чегоэкспедиции приходит понимание, для чегоэкспедиции приходит понимание, для чегоэкспедиции приходит понимание, для чегоони на самом деле отрабатывали те илиони на самом деле отрабатывали те илиони на самом деле отрабатывали те илиони на самом деле отрабатывали те илиони на самом деле отрабатывали те илииные приемы, зачем учились безоговорочноиные приемы, зачем учились безоговорочноиные приемы, зачем учились безоговорочноиные приемы, зачем учились безоговорочноиные приемы, зачем учились безоговорочнослушать и выполнять команды. В полевыхслушать и выполнять команды. В полевыхслушать и выполнять команды. В полевыхслушать и выполнять команды. В полевыхслушать и выполнять команды. В полевыхусловиях при подготовке к раскопкамусловиях при подготовке к раскопкамусловиях при подготовке к раскопкамусловиях при подготовке к раскопкамусловиях при подготовке к раскопкамприходится забыть о комфорте и капризах,приходится забыть о комфорте и капризах,приходится забыть о комфорте и капризах,приходится забыть о комфорте и капризах,приходится забыть о комфорте и капризах,о книжной романтике и красивых фразах изо книжной романтике и красивых фразах изо книжной романтике и красивых фразах изо книжной романтике и красивых фразах изо книжной романтике и красивых фразах изучебников: здесь они сталкиваются сучебников: здесь они сталкиваются сучебников: здесь они сталкиваются сучебников: здесь они сталкиваются сучебников: здесь они сталкиваются среальной жизнью и понимают, как важныреальной жизнью и понимают, как важныреальной жизнью и понимают, как важныреальной жизнью и понимают, как важныреальной жизнью и понимают, как важныбывают и дружеская поддержка, ибывают и дружеская поддержка, ибывают и дружеская поддержка, ибывают и дружеская поддержка, ибывают и дружеская поддержка, имгновенная реакция, и знания. На 10-летниймгновенная реакция, и знания. На 10-летниймгновенная реакция, и знания. На 10-летниймгновенная реакция, и знания. На 10-летниймгновенная реакция, и знания. На 10-летнийюбилей поискового отряда московскогоюбилей поискового отряда московскогоюбилей поискового отряда московскогоюбилей поискового отряда московскогоюбилей поискового отряда московскогоколледжа автоматизации и информационныхколледжа автоматизации и информационныхколледжа автоматизации и информационныхколледжа автоматизации и информационныхколледжа автоматизации и информационныхтехнологий технологий технологий технологий технологий №№№№№20 «Дозор» пришли те, кто20 «Дозор» пришли те, кто20 «Дозор» пришли те, кто20 «Дозор» пришли те, кто20 «Дозор» пришли те, ктоучаствовал в поисках погибших бойцовучаствовал в поисках погибших бойцовучаствовал в поисках погибших бойцовучаствовал в поисках погибших бойцовучаствовал в поисках погибших бойцовВеликой Отечественной еще в 2008-м.Великой Отечественной еще в 2008-м.Великой Отечественной еще в 2008-м.Великой Отечественной еще в 2008-м.Великой Отечественной еще в 2008-м.Говорят, это помогло им повзрослеть.Говорят, это помогло им повзрослеть.Говорят, это помогло им повзрослеть.Говорят, это помогло им повзрослеть.Говорят, это помогло им повзрослеть.

а 10 лет студенты колледжа автоматиза-ции и информационных технологий №20нашли 780 павших бойцов, вернули семь-

ям десятки имен тех, кто считался пропавшимбез вести. Вернули право гордиться.

Сегодня в отряде «Дозор» 700 человек. Неко-торые уходят, а потом возвращаются. Трудно,но без отряда, оказывается, еще сложнее.

Командир отряда - педагог колледжа Влади-мир Ступаков. У Владимира Владимировича заплечами 15 лет службы в Советской армии,командировки в Афганистан, Чехословакию, наего счету более 200 парашютных прыжков. Ре-бята своим командиром тоже гордятся. Влади-мир Ступаков был награжден знаком отличияМинистерства обороны РФ «За отличие в поис-ковом движении» I степени с формулировкой«за большой личный вклад в установление именпогибших и судеб пропавших без вести воен-нослужащих и проявленные при этом усердие иразумную инициативу».

- Каждый раз мы с волнением отправляемсяв экспедицию, - рассказывает Владимир Ступа-ков, - ставим лагерь в местах, которые намети-ли еще в колледже, приступаем к разведке.Учимся основам выживания в лесу, туристичес-ким навыкам, оказанию первой медицинскойпомощи. С нами всегда поисковая удача, намудалось достойно похоронить и отдать долг па-мяти многим. А когда мы находим солдатскиймедальон, эту весточку с войны, сразу всех ох-ватывает настоящая радость: нам удастся кому-то вернуть память о близком человеке! И все-таки каждый раз страшно, сможем ли разобратьтекст, не слишком ли «обработало» его время?Отправляем бережно извлеченную находку влабораторию «Солдатский медальон». И каж-дый раз благодарим судьбу за то, что нам уда-лось донести радость возвращения имени се-мье погибшего.

Студенты, желающие стать членами отряда,изучают основы начальной военной подготовки,боевые традиции Российской армии, героичес-

Вальс у костраЕще минута, и в раскоп: отряд бойцов,

нас вечность ждеткие страницы истории России,проходят подготовку по воен-ным «дисциплинам»: строеваяподготовка, защита от оружиямассового поражения, сборка иразборка оружия. Работа «До-зора» строится на основе воинс-кого этикета, соблюдения дис-циплины и субординации. Потомкто-то из них выбирает службу вармии - в Президентском полку,ВДВ, морской пехоте, полку ох-раны штаба Минобороны, ФСБ.Кто-то поступает в военные учи-лища. Это тоже одна из целей«Дозора» - подготовить ребят ктакой жизни. Но она не основ-ная. Важнее дать девчонкам имальчишкам возможность по-нять, что любовь к Родина - этотруд, это право, это честь.

Все курсанты отряда окан-чивают курсы парашютной под-

готовки, сдают экзамен и со-вершают свои первые пара-шютные прыжки. Ребята осваи-вают десантную парашютнуюсистему и прыгают с Ан-2. Еже-годно «Дозор» - участник воен-ного парада 7 ноября, посвя-щенного героическому Параду1941 года, в составе колонны«Международное поисковоедвижение». С 2008 года «До-зор» участвует в вахтах памя-ти, организованных движениемпоисковых отрядов России. От-ряд проводил поисковые рабо-ты в Тверской, Смоленской,Орловской, Калужской, Новго-родской и Московской облас-тях, а также в Республике Ка-релия и ТиНАО.

Наиль Махмутов, курсант«Дозора», написал:

Сидим отрядом у костра.Немного пасмурно с утра.Еще минута, и в раскоп:Отряд бойцов, нас вечность

ждет.Уже давно солдаты спят,Лежат, не пьют, не говорят...

Когда верстался номер

В очередную экспедицию с ребятами из «Дозора» отпра-вилась профессор и декан исторического отделения коллед-жа Уэлсли Гарвардского университета Нина Тумаркин. Ав-тор монографии «Живые и мертвые: взлет и крушение куль-та Второй мировой войны в России» и многочисленных тру-дов по современной истории России и Советского Союза состудентами колледжа автоматизации и информационныхтехнологий №20 дружит уже три года, не раз во время своихвизитов в Москву она беседовала с молодыми людьми олюбви к Родине и о том, как важны уроки истории для всехнас. И часто раньше она сожалела, что никогда не бывала нараскопках: в других странах поисковое движение совсем неразвито. И вот ее мечта сбылась - Нина Тумаркин вместе скурсантами «Дозора» на Вахте памяти! Говорит, увиденноепроизвело на нее исключительное впечатление, но самоеглавное - ее потрясли ребята, их чувства, их желание уча-ствовать в поисках пропавших солдат, их умение ценитьлюдей, живых и мертвых.

Они все ждут, глазане закрывая,

Всегда находятся у края,Между обрывом,Между небом.«Спасите нас», - просили

немо.

В 2014 году «Дозор» про-вел первый в России выезд наВахту памяти учащихся с ог-раниченными возможностямиздоровья. Это тоже студентыколледжа, многие из них учи-лись дистанционно, до ауди-торий на колясках добратьсянелегко. А вот участвовать враскопках - совсем другоедело! Здесь в команде они по-чувствовали, что могут бытьполезны, что болезнь - это неповод замыкаться в себе, а удружбы и взаимовыручки небывает границ. Теперь этоуже стало традицией, что сту-денты колледжа выезжают навахты с ребятами центра со-циальной реабилитации «Воз-рождение» Департамента тру-да и социальной защиты насе-ления.

Снова сидим у костра,Снова покинули дом.Снова нам снится война,Снова пожары кругом.Это зовет нас солдат,Тот, что погиб на войне.Значит: «Ни шагу назад!»Было приказано мне!Вместе с восходом пойдемПо прошлогодней траве,Без вести павших найдемНа опаленной земле.Для бойцов «Дозора» их от-

ряд - это возможность узнатьдруг друга, песни у костра иработа бок о бок сближают, этоспособ узнать себя (недаромдевиз поисковиков «Ищем ос-танки - находим себя»), про-явить характер, это путь любвик Родине, ведь она рождаетсядля них в человечности.

Лариса ЛИХАЧЕВА,Лариса ЛИХАЧЕВА,Лариса ЛИХАЧЕВА,Лариса ЛИХАЧЕВА,Лариса ЛИХАЧЕВА,фото авторафото авторафото авторафото авторафото автора

СОБЫТИЕ

5«У

Г»-М

оскв

а, №

26, 2

6 ию

ня 2

018

г.

Уже пять лет участники олимпиадыУже пять лет участники олимпиадыУже пять лет участники олимпиадыУже пять лет участники олимпиадыУже пять лет участники олимпиады«Музеи. Парки. Усадьбы» решают самые«Музеи. Парки. Усадьбы» решают самые«Музеи. Парки. Усадьбы» решают самые«Музеи. Парки. Усадьбы» решают самые«Музеи. Парки. Усадьбы» решают самыеразнообразные задания. Попробуйте и вы найтиразнообразные задания. Попробуйте и вы найтиразнообразные задания. Попробуйте и вы найтиразнообразные задания. Попробуйте и вы найтиразнообразные задания. Попробуйте и вы найтиправильный ответ!правильный ответ!правильный ответ!правильный ответ!правильный ответ!

Задание 1Кто такой «Иван Иванович», который летал на ко-

рабле-спутнике вместе с собаками Чернушкой и Звез-дочкой?

Задание 2Какому подмосковному городу дала название «Мыт-

ная изба»?Задание 3Среди живых существ, изображенных на двери биб-

лиотеки по адресу: ул. Бахрушина, 4, стр. 1, есть триперсонажа одного известного мультфильма. Еще одиниз главных героев этого мультфильма не нарисован. Вмультфильме этот герой утверждает, что может изме-рить рост своего друга в необычных единицах измере-ния. Какое из живых существ на граффити большевсего похоже на этого персонажа?

Задание 4Наименование жителя какой страны спряталось на

табличке около Зверева моста?Задание 5По адресу 3-й Монетчиковский переулок, 9, стр. 1

можно увидеть один из редких деревянных домов, со-хранившихся в Замоскворечье. Одним из основныхукрашений таких зданий были наличники (декоратив-ное украшение окон или дверей). Что из перечисленно-го расположено над окнами?

А. Лев.Б. Жар-птица.В. Солнце.Г. Лист дуба.

Знаю Москву

Попробуйте решить задания Турнира имениПопробуйте решить задания Турнира имениПопробуйте решить задания Турнира имениПопробуйте решить задания Турнира имениПопробуйте решить задания Турнира имениМ.В.Ломоносова прошлых лет по разнымМ.В.Ломоносова прошлых лет по разнымМ.В.Ломоносова прошлых лет по разнымМ.В.Ломоносова прошлых лет по разнымМ.В.Ломоносова прошлых лет по разнымпредметам. Они рассчитаны на разный уровеньпредметам. Они рассчитаны на разный уровеньпредметам. Они рассчитаны на разный уровеньпредметам. Они рассчитаны на разный уровеньпредметам. Они рассчитаны на разный уровеньзнаний и подготовки.знаний и подготовки.знаний и подготовки.знаний и подготовки.знаний и подготовки.

Лингвистика. 40-й Турнир имени М.В.Ломоно-сова

Даны арифметические примеры с использованиемнекоторых грузинских числительных от 1 до 10 (в ла-тинской транскрипции):

erti + ori = samixuti + erti = ekvsiori · sami = erti + ori + samisami · sami = cxracxra + erti = ati

Запишите цифрами:otxi + rva = ekvsi · ori

· sami = otxi · ekvsi · sami

Биология. 40-й Турнир имени М.В.ЛомоносоваПринято считать, что растения только страдают от

животных, которые ими питаются. Могут ли растения по-лучать от поедающих животных пользу? Если да, то ка-кую?

Астрономия. 36-й Турнир имени М.В.ЛомоносоваПочему многие инструкторы горного туризма и аль-

пинизма, обнаружив у новичков темные пластиковыеочки, тут же их ломают?

Биология. 27-й Турнир имени М.В.ЛомоносоваПочему лягушка никогда не пьет воду?

История. 36-й Турнир имени М.В.ЛомоносоваКакую роль в развитии российской науки сыграл

дом с адресом «Арбат, 25»?

Литература. 28-й Турнир имени М.В.ЛомоносоваДруг писателя Василия Гроссмана (1905-1964) вспо-

минает, что спросил однажды, как будет называтьсяроман о войне, над которым тот в то время работал.Гроссман ответил: «Как учит русская традиция, междудвумя словами должен стоять союз «и». О каком рома-не шла речь?

Ответы ищите на сайте Турнира Ломоносоваturlom.olimpiada.ru и стр. 23

Многопредметноесоревнование

На днях в Городском психолого-На днях в Городском психолого-На днях в Городском психолого-На днях в Городском психолого-На днях в Городском психолого-педагогическом центре завершилсяпедагогическом центре завершилсяпедагогическом центре завершилсяпедагогическом центре завершилсяпедагогическом центре завершилсямасштабный курс «Канистерапия вмасштабный курс «Канистерапия вмасштабный курс «Канистерапия вмасштабный курс «Канистерапия вмасштабный курс «Канистерапия вработе с детьми и взрослыми,работе с детьми и взрослыми,работе с детьми и взрослыми,работе с детьми и взрослыми,работе с детьми и взрослыми,имеющими ограниченныеимеющими ограниченныеимеющими ограниченныеимеющими ограниченныеимеющими ограниченныевозможности здоровья».возможности здоровья».возможности здоровья».возможности здоровья».возможности здоровья».

едагоги-психологи, педагоги до-полнительного образования, учи-теля-дефектологи и другие специ-

алисты образовательных организаций,кинологи, врачи, волонтеры и студентыпринимали участие в 108-часовом интен-сиве: они учились взаимодействовать ссобакой так, чтобы она стала активнымпомощником при работе с детьми с огра-ниченными возможностями здоровья.

Обучение проходили не только жителистолицы, но и других городов нашей стра-ны: специалисты из Санкт-Петербурга,Иваново, Звенигорода. Своими отзывамиони активно делятся в социальных сетях.

Ирина Григолашвили пишет: «Спасибобольшое коллегам за возможность учас-

тия и обучения в замечательной програм-ме, очень нужной для психологическойработы, особенно с детьми с ограничен-ными возможностями здоровья».

Татьяна Борода также с большой теп-лотой отмечает: «Хотелось бы выразитьогромную благодарность высококвали-фицированным специалистам, ведущим

курсы повышения квалификации «Канис-терапия в работе с детьми и взрослыми»,за прекрасную подачу теоретического ипрактического материала, за потрясаю-щие практикумы на дрессировочной пло-щадке, за суперэффективные мастер-классы, после которых все «студенты»легко освоили необходимые практичес-кие навыки работы с детьми с помощьюсобак-терапевтов».

О том, как проходили эти курсы, мыпоговорили с куратором проекта «Канис-терапия» Городского психолого-педагоги-ческого центра Юлией Флоровой.

- Юлия Александровна, в чем особен-ность курсов по канистерапии?

- Канистерапия - это особый метод ра-боты, который строится на игровой дея-тельности. Зачастую ребят на приемах успециалистов сложно заинтересовать«скучными» заданиями - решить пример,посчитать, почитать, рассказать стих. Нокак только в дело включается четвероно-гий друг - громко лает при ошибках и лас-

ково просит погладить при правильномответе, - ребенок сразу включается в про-цесс. Именно собака вовлекает ребенка вигру, а специалист при этом проводит кор-рекционную работу. Специалист занима-ется ребенком, а психолог-канистерапевтруководит действиями собаки. Собака-те-рапевт на коррекционных занятиях явля-

ется уникальным ресурсом и мотивато-ром.

Для правильной, качественной и эф-фективной организации реабилитацион-ного и обучающего процесса, в которомзадействована собака, нужно знать многонюансов и особенностей - именно об этихтонкостях рассказывают наши специали-сты - ведущие курсов. Собака - это не про-сто особый вид «контактного зоопарка», ине механическое средство, которое мож-но эксплуатировать, это верный помощ-ник в работе специалиста, с которым нуж-но учиться сотрудничать, понимая всевозможности и все ограничения работы.Специалистами Городского психолого-педагогического центра был разработануникальный курс, в рамках которого учас-тники знакомятся с основами зоопсихоло-гии, главными принципами работы с соба-кой, учатся развивать, обучать и воспиты-вать детей таким необычным, но оченьэффективным способом.

- Каждый желающий может прийти наобучение?

- Занятия с ребятами с ограниченнымивозможностями здоровья методом канис-терапии - это очень большая ответствен-ность. Поэтому, конечно, в первую оче-редь мы ждем на курсах людей, которыетак или иначе работают с такими детьми ипланируют применять полученные в про-цессе обучения знания в своей практике.

- Когда проходит обучение?- Обучение начинается в мае, но заяв-

ку на участие желательно отправить зара-нее, например за 2-3 месяца. Курс практи-ко-ориентированный - всего 108 часов, напротяжении которых слушатели не толькослушают лекции, но и сразу на практикеотрабатывают полученный материал ссобаками. Широкие возможности стажи-ровки позволяют еще более глубоко по-знать ресурсы канистерапии в системепсихолого-педагогической помощи. Поокончании обучения лицам, успешно ос-воившим соответствующую дополнитель-ную профессиональную программу и про-шедшим итоговую аттестацию, выдаетсяудостоверение о повышении квалифика-ции установленного образца. Записатьсяна курс, а также уточнить детальную ин-формацию можно по почтеgppc@edu.mos.ru или на нашей страницев соцсетях - https://www.facebook.com/groups/262531507538788//.

Жанна СТАРИЦЫНА,Жанна СТАРИЦЫНА,Жанна СТАРИЦЫНА,Жанна СТАРИЦЫНА,Жанна СТАРИЦЫНА,пресс-секретарь Городского психолого-пресс-секретарь Городского психолого-пресс-секретарь Городского психолого-пресс-секретарь Городского психолого-пресс-секретарь Городского психолого-

педагогического центра Департаментапедагогического центра Департаментапедагогического центра Департаментапедагогического центра Департаментапедагогического центра Департаментаобразования города Москвыобразования города Москвыобразования города Москвыобразования города Москвыобразования города Москвы

Проверь себя

СОБЫТИЕ

Верный опыт

Сегодня, 26 июня, в ТроицкеСегодня, 26 июня, в ТроицкеСегодня, 26 июня, в ТроицкеСегодня, 26 июня, в ТроицкеСегодня, 26 июня, в Троицкеначинает работу XXIXначинает работу XXIXначинает работу XXIXначинает работу XXIXначинает работу XXIXМеждународная конференцияМеждународная конференцияМеждународная конференцияМеждународная конференцияМеждународная конференция«Современные информационные«Современные информационные«Современные информационные«Современные информационные«Современные информационныетехнологии в образовании».технологии в образовании».технологии в образовании».технологии в образовании».технологии в образовании».

ак научить программированию вXXI веке, чему учить тех, кто учит,в чем особенности проектной дея-

тельности школьников на стыке програм-мирования, микроэлектроники и инжене-рии, какие новаторские методики и про-граммы применяются в дошкольном, ос-новном и дополнительном образовании -эти и другие вопросы волнуют... учителей.Да-да, конференция «Современные ин-формационные технологии в образова-нии» - традиционно педагогический фо-рум, на котором ищут ответы на вызовывремени школьные учителя.

Накануне события в Московском цент-ре технологической модернизации обра-зования состоялся брифинг, на которомпроанонсировали основные направленияобсуждений. Коньком конференции обе-щает стать тенденция МЭШ - РЭШ, а ееизюминкой - секция «Умный дом рукамидетей».

Итак, в программе конференции:1. Проект «Московская электронная

школа». Аналоги и альтернативы.Как будет осуществляться переход от

Московской электронной школы к Рос-сийской электронной школе? Что предла-гают регионы?

2. Как учить программированию вXXI веке?

ИТО-2018От алгоритмики к программированию.

С чего и когда начинать, чему учить? Кро-потливая работа или быстрый результат?Профессиональных программистов - впреподаватели?

3. Информационные технологии вдошкольном, основном и дополнитель-ном образовании. Новаторские методи-ки и программы.

Педагогический «Гайд-парк». Здесьвстречаются и дискутируют как лидерыпедагогического сообщества, авторы из-вестных методик и новых направлений,так и преподаватели, ищущие новые ме-тодики и подходы к внедрению IT в препо-давание конкретных предметов.

4. Информационные технологии -объединяющая среда в подготовке спе-циалистов будущего.

Подготовка профессионалов для циф-ровой эпохи. Запросы индустрии и бизне-са, предложения образовательной среды.

5. Онлайн-школы и курсы. Новыйвзгляд на дистанционное образование.

Итоги и перспективы внедрения дис-танционного образования. Непрерывноеобразование как интеллектуальный фит-нес для всех - от школьников до лиц «се-ребряного» возраста.

6. Инклюзия. Информационные тех-нологии в обучении детей и взрослых сограниченными возможностями.

Какими свойствами должны обладать

электронные ресурсы, которые обеспечатребенку с особенными потребностямикомфортную и эффективную информаци-онную образовательную среду?

7. IT-мастерство педагогов. Чемуучить тех, кто учит?

Подготовка и формы оценки профес-сионального мастерства педагогов в об-ласти информационных технологий.

8. «Умный дом руками детей». Про-ектная деятельность школьников настыке программирования, микроэлект-роники и инженерии.

Школьники представят работы (эле-менты «умного дома», роботы, интеллек-туальные системы), а преподаватели -образовательные программы и методики.Приглашаются представители детскихтехнопарков, ЦМИТов и других центровтехнического творчества.

«Современные технологии в образова-нии» - старейшая в России международ-ная конференция по применению инфор-мационных технологий в образовании.География конференции достаточно об-ширна: за двадцать восемь лет в конфе-ренции приняли участие более 15000 че-ловек из 190 российских городов, пред-ставляющих более 50 регионов России, атакже Украину, Белоруссию, Азербайд-жан, Казахстан, Узбекистан и страныдальнего зарубежья.

Кирилл КОСТРОВКирилл КОСТРОВКирилл КОСТРОВКирилл КОСТРОВКирилл КОСТРОВ

6История олимпиады «Музеи. Парки.История олимпиады «Музеи. Парки.История олимпиады «Музеи. Парки.История олимпиады «Музеи. Парки.История олимпиады «Музеи. Парки.Усадьбы» началась в 2013 году, когда поУсадьбы» началась в 2013 году, когда поУсадьбы» началась в 2013 году, когда поУсадьбы» началась в 2013 году, когда поУсадьбы» началась в 2013 году, когда поинициативе Департамента образованияинициативе Департамента образованияинициативе Департамента образованияинициативе Департамента образованияинициативе Департамента образованияМосквы и при поддержке ДепартаментаМосквы и при поддержке ДепартаментаМосквы и при поддержке ДепартаментаМосквы и при поддержке ДепартаментаМосквы и при поддержке Департаментакультуры ребят пригласили на 60 площадок.культуры ребят пригласили на 60 площадок.культуры ребят пригласили на 60 площадок.культуры ребят пригласили на 60 площадок.культуры ребят пригласили на 60 площадок.Суть проекта проста: в течение учебногоСуть проекта проста: в течение учебногоСуть проекта проста: в течение учебногоСуть проекта проста: в течение учебногоСуть проекта проста: в течение учебногогода дети с учителями и родителямигода дети с учителями и родителямигода дети с учителями и родителямигода дети с учителями и родителямигода дети с учителями и родителямипосещают какие-то исторические илипосещают какие-то исторические илипосещают какие-то исторические илипосещают какие-то исторические илипосещают какие-то исторические иликультурные места, получают там задания,культурные места, получают там задания,культурные места, получают там задания,культурные места, получают там задания,культурные места, получают там задания,выполняют их, зарабатывают баллы; ввыполняют их, зарабатывают баллы; ввыполняют их, зарабатывают баллы; ввыполняют их, зарабатывают баллы; ввыполняют их, зарабатывают баллы; взавершение лучших участников ждетзавершение лучших участников ждетзавершение лучших участников ждетзавершение лучших участников ждетзавершение лучших участников ждетфинальная призовая игра - прогулка-квестфинальная призовая игра - прогулка-квестфинальная призовая игра - прогулка-квестфинальная призовая игра - прогулка-квестфинальная призовая игра - прогулка-квестпо центру Москвы.по центру Москвы.по центру Москвы.по центру Москвы.по центру Москвы.

акой формат всем очень полюбился, и скаждым годом олимпиада становится всепопулярнее: сейчас в ней представлены

более 200 музеев, парков и усадеб, причем нетолько московского, но и федерального подчи-нения. К проекту постоянно присоединяются но-вые музеи: например, дебютантами этого сезо-на стали Палеонтологический музей, Музей тан-ка Т-34, Музей истории парка Горького, «Моск-вариум», Музей Вооруженных сил РоссийскойФедерации и многие другие. «В будущем мыждем дальнейшего расширения олимпиады:сейчас к нам хотят присоединиться несколькомузеев, которые очень порадуют участников.Например, мы ждем центр «Космонавтика иавиация» в павильоне «Космос» на ВДНХ, кото-рый очень долго находился на реконструкции»,- рассказывает координатор олимпиады МарияВойцик.

По ее словам, все больший интерес к олимпи-аде проявляют и школьники: если в 2013 годудля участия зарегистрировалось около 16 тысяччеловек, то в 2017-м их число превысило 137 ты-сяч. Проект нравится не только ребятам, но и ихродителям, ведь «Музеи. Парки. Усадьбы» - это

отличный вариант для семейных выходных, воз-можность взглянуть на всем известные достоп-римечательности или добраться до менее посе-щаемых, но не менее интересных уголков Мос-квы. Также олимпиада здорово помогает детямв учебе, ведь тут они могут увидеть то, о чемраньше только читали в учебниках, позволяетучителям сделать многие уроки по-настоящемуживыми. Мария подчеркивает, что еще однацель этого мероприятия - сделать так, чтобымузеи стали частью жизни школьников: «Ребятадолжны понимать, что музей - это очень инте-ресное место, а не нечто совершенно непонят-ное, покрытое пылью и мраком. Хочется, чтобышкольники ощущали, что их там ждут и что этодействительно любопытно».

На дачу к Пушкину и в гостик Малахитовой королеве

О том, какие музеи, парки и усадьбы в этомгоду оказались в фаворитах, мы расспросилиучастников финальной игры, которая состоя-лась 12 мая.

Катя, 4-й класс, школа №536:Катя, 4-й класс, школа №536:Катя, 4-й класс, школа №536:Катя, 4-й класс, школа №536:Катя, 4-й класс, школа №536:- Мне очень понравился музей автомобиль-

ных историй, там было интересно и красиво,здорово было посмотреть на разные виды ма-шин, которые существовали в прошлом и сей-час. Там мы получили самое легкое задание:нам нужно было найти машину под названием«Ласточка», мы быстро с ним справились. Я ду-маю, все, что я узнала на олимпиаде, мне приго-дится, когда я подрасту и пойду в среднюю истаршую школу: там у нас будет история, а я ужебуду все знать.

МОСКВА И МОСКВИЧИ

Шуметь и бегатьразрешается

Олимпиаде «Музеи. Парки. Усадьбы» - пять лет

Алексей, 3-й класс, школаАлексей, 3-й класс, школаАлексей, 3-й класс, школаАлексей, 3-й класс, школаАлексей, 3-й класс, школа№641:№641:№641:№641:№641:

- Мы ходили в Музеон, тамнам надо было найти один па-мятник, и мы бегали по кругу, апотом оказалось, что мы егопрошли. Но в конце концов мыего все-таки нашли, конечно.Больше всего мне запомнилсяМузей Бажова: там была коро-лева из малахита, а еще нампровели мастер-класс. Такжемы ездили в Захарово, где уПушкина дача.

Саша, 4-й класс, школаСаша, 4-й класс, школаСаша, 4-й класс, школаСаша, 4-й класс, школаСаша, 4-й класс, школа№1504:№1504:№1504:№1504:№1504:

- Больше всего мне запом-нился «Москвариум»: там надобыло найти какую-то рыбу илиузнать, что находится в каком-либо аквариуме. Еще мы ходи-ли в интересный биологичес-кий музей, где нам рассказыва-

ли про экологию, про мусор,про воду. Также мы были вПодпольной типографии и вИзмайловском парке. А сегод-ня мы долго бегали и не пони-мали, что, где и как, но потомразобрались и все задания сде-лали сами! Правда, мы, навер-ное, замучили нашу учительни-цу тем, что хотим мороженое иводу.

Даня, 3-й класс, школаДаня, 3-й класс, школаДаня, 3-й класс, школаДаня, 3-й класс, школаДаня, 3-й класс, школа№2005:№2005:№2005:№2005:№2005:

- Мне больше всего понра-вился Музей танка Т-34. Тамнам показали самый первыйтанк: он был странной формы,но очень хорошо все прохо-дил. Еще там можно было по-сидеть в кабине танка, тольконе настоящего, а модели, всепонажимать, потрогать. А навтором этаже можно было по-смотреть, как происходилисражения.

Татьяна, 4-й класс, школаТатьяна, 4-й класс, школаТатьяна, 4-й класс, школаТатьяна, 4-й класс, школаТатьяна, 4-й класс, школа№1359:№1359:№1359:№1359:№1359:

- Мы уже третий год участву-ем в «Музеях. Парках. Усадь-бах», и мне кажется, что слож-нее всего финальные игры, по-тому что на них уходит большевсего сил. Зато во время олим-пиады мы узнаем много нового

и полезного, это иногда помо-гает в учебе. В этом году мнебольше всего понравился Му-зей Великой Отечественнойвойны. Там мы смотрели доку-ментальный фильм, в которомбыла показана война, время донее и после. Он всем очень за-помнился.

Катя, 3-й класс, школаКатя, 3-й класс, школаКатя, 3-й класс, школаКатя, 3-й класс, школаКатя, 3-й класс, школа№1368:№1368:№1368:№1368:№1368:

- Мне было везде интересно,во всех парках и усадьбах. Нобольше всего мне понравилосьделать задания в Коломенс-ком, правда, мы там очень дол-

го ходили, потому что зашли нес той стороны. Хорошо, что втот день с погодой повезло ибыло тепло!

Зульфия, мама Рамиля (4-йЗульфия, мама Рамиля (4-йЗульфия, мама Рамиля (4-йЗульфия, мама Рамиля (4-йЗульфия, мама Рамиля (4-йкласс, школа №1359):класс, школа №1359):класс, школа №1359):класс, школа №1359):класс, школа №1359):

- Мы участвуем в «Музеях.Парках. Усадьбах» четвертыйгод, поэтому примерно пони-маем, на что идем. В этом годунам больше понравился марш-рут призовой игры: он оказал-ся менее разветвленным, чемв прошлом. Было нескольковопросов, над которыми при-шлось потрудиться, но, в об-щем, все прошло хорошо, иорганизация была на уровне.

Мы стараемся, чтобы детимаксимально самостоятельноотвечали на все вопросы, ноиногда им нужно дать какую-тонаводку, потому что заданиясложные. В любом случаеолимпиада на детей влияеточень хорошо: во-первых, завремя участия они сдружи-лись, и теперь мы часто такойкомпанией самостоятельнокуда-то выезжаем. Кроме того,они очень организованные.Когда мы ходим по музеям, товидим других олимпиадников,которые, например, первыйгод участвуют, и они сильно от-

личаются от наших ребят.Даже сотрудники музеев отме-чают, что у нас дети очень спо-койные, знают, как себя вестив общественном месте. И, ко-нечно, такие культурные похо-ды хорошо влияют на разви-тие. Так что мы ходим и в буду-щем году обязательно придемснова!

Алексей, папа Ульяны (2-йАлексей, папа Ульяны (2-йАлексей, папа Ульяны (2-йАлексей, папа Ульяны (2-йАлексей, папа Ульяны (2-йкласс, школа №1352):класс, школа №1352):класс, школа №1352):класс, школа №1352):класс, школа №1352):

- Мы участвуем в первыйраз, нам очень нравится, при-чем не только детям, но ивзрослым: например, мне са-мому интереснее всего было вмузеях «Подводная лодка» и

«Живые системы». Мы стара-емся, чтобы все задания дела-ли сами дети, иногда тольконаправляем их в нужную сто-рону. Тем более нам за ними ине угнаться, они очень быстробегают и сами все находят.Конечно, кое-что им тяжело-вато: например, сейчас, вовремя призовой игры, нужнобыло искать церкви, не самоепростое задание для второгокласса, тут даже взрослым снавигаторами пришлось на-прячься, сейчас ведь никтоМоскву толком не знает. Затобыло интересно, потому чтоони увидели многое, о чем незнали, живя в спальных райо-нах. Тут и архитектура такаякрасивая, они с открытымиртами бегали. Конечно, такиемероприятия очень расширя-ют кругозор.

Наталья БОЛОТНИКОВА,Наталья БОЛОТНИКОВА,Наталья БОЛОТНИКОВА,Наталья БОЛОТНИКОВА,Наталья БОЛОТНИКОВА,классный руководитель 3-гоклассный руководитель 3-гоклассный руководитель 3-гоклассный руководитель 3-гоклассный руководитель 3-го«П» класса школы №641«П» класса школы №641«П» класса школы №641«П» класса школы №641«П» класса школы №641имени Сергея Есенина:имени Сергея Есенина:имени Сергея Есенина:имени Сергея Есенина:имени Сергея Есенина:

- Для меня участие в олим-пиаде в удовольствие, мне при-ятно в субботу с ребятами ез-дить на экскурсию! Мы с деть-ми посетили девять музеев,один парк и одну усадьбу. Мывместе с ними выбирали, кудаидти, обсуждали на перемен-ках, к каждому музею готови-лись. Они остались в восторгеот Захарово, хотя мы ехалитуда в мороз на электричке, нопочему бы и нет? Дети у насумные, сами все ищут и отвеча-ют, мы им не помогаем. Сегод-ня, на призовой игре, мы толькомаршрут строим, а задания вы-полняют они сами.

Наталья КИЧИГИНА, учительНаталья КИЧИГИНА, учительНаталья КИЧИГИНА, учительНаталья КИЧИГИНА, учительНаталья КИЧИГИНА, учительанглийского языка школыанглийского языка школыанглийского языка школыанглийского языка школыанглийского языка школы№2098:№2098:№2098:№2098:№2098:

- Мы с учениками участвуемв олимпиаде «Музеи. Парки.Усадьбы» уже несколько лет.Это просто замечательное ме-роприятие! Дети с удовольстви-ем ходят на экскурсии и отвеча-ют на вопросы, получают зна-ния в самых разных областях: ипо географии, если мы идем вгеологический или археологи-ческий музей, и по биологии, ипо истории. И вообще детишкиу нас растут всестороннимилюдьми, активными и неравно-душными, живыми и легкимина подъем. За годы участия волимпиаде город очень изме-нился - он становится все болееблагоустроенным и красивым.Это просто удовольствие: хо-дить по Москве и выполнятьзадания. Я считаю, что этаолимпиада - настоящий пода-рок для всех!

7«У

Г»-М

оскв

а, №

26, 2

6 ию

ня 2

018

г.

31 марта завершился31 марта завершился31 марта завершился31 марта завершился31 марта завершилсяосновной этап олимпиадыосновной этап олимпиадыосновной этап олимпиадыосновной этап олимпиадыосновной этап олимпиады«Музеи. Парки. Усадьбы».«Музеи. Парки. Усадьбы».«Музеи. Парки. Усадьбы».«Музеи. Парки. Усадьбы».«Музеи. Парки. Усадьбы».По его итогам организаторыПо его итогам организаторыПо его итогам организаторыПо его итогам организаторыПо его итогам организаторысоставили рейтинг самыхсоставили рейтинг самыхсоставили рейтинг самыхсоставили рейтинг самыхсоставили рейтинг самыхпосещаемых площадок: впосещаемых площадок: впосещаемых площадок: впосещаемых площадок: впосещаемых площадок: вэтом году его возглавилэтом году его возглавилэтом году его возглавилэтом году его возглавилэтом году его возглавилнаучно-исследовательскийнаучно-исследовательскийнаучно-исследовательскийнаучно-исследовательскийнаучно-исследовательскийЗоологический музей МГУЗоологический музей МГУЗоологический музей МГУЗоологический музей МГУЗоологический музей МГУимени М.В.Ломоносова. Мыимени М.В.Ломоносова. Мыимени М.В.Ломоносова. Мыимени М.В.Ломоносова. Мыимени М.В.Ломоносова. Мырасспросили заведующуюрасспросили заведующуюрасспросили заведующуюрасспросили заведующуюрасспросили заведующуюотделом по экспозиционнойотделом по экспозиционнойотделом по экспозиционнойотделом по экспозиционнойотделом по экспозиционнойи научно-просветительскойи научно-просветительскойи научно-просветительскойи научно-просветительскойи научно-просветительскойработе музея Татьянуработе музея Татьянуработе музея Татьянуработе музея Татьянуработе музея ТатьянуКОВАЛЕВУ о том, чем жеКОВАЛЕВУ о том, чем жеКОВАЛЕВУ о том, чем жеКОВАЛЕВУ о том, чем жеКОВАЛЕВУ о том, чем жеони так привлекают ребят,они так привлекают ребят,они так привлекают ребят,они так привлекают ребят,они так привлекают ребят,какие вопросы ставяткакие вопросы ставяткакие вопросы ставяткакие вопросы ставяткакие вопросы ставятучастников в тупик и можноучастников в тупик и можноучастников в тупик и можноучастников в тупик и можноучастников в тупик и можноли бегать и шуметь вли бегать и шуметь вли бегать и шуметь вли бегать и шуметь вли бегать и шуметь вокружении тигров иокружении тигров иокружении тигров иокружении тигров иокружении тигров имамонтов.мамонтов.мамонтов.мамонтов.мамонтов.

- Татьяна Константиновна,сколько лет Зоологическиймузей участвует в «Музеях.Парках. Усадьбах»?

- Мы начали с самого перво-го года, так что сейчас у наспрошла юбилейная, пятаяолимпиада. Изначально мы неособо верили в успех, не оченьпонимали, во что мы вступаем.Но на второй, третий год мыуже к ней приросли, и теперьвсегда с нетерпением ждем на-ших участников, которыевзрослеют у нас на глазах. Намочень приятно, потому что и мыих знаем, и они нас, у нас уже,можно сказать, есть некотороеродство: они указывают нам накакие-то наши огрехи, мы к нимприслушиваемся, ведь ониопытные ребята и проходятмного-много музеев. Эта олим-пиада - наш любимый проект, имы все, начиная от смотрите-лей и заканчивая директором,всегда его очень ждем и скуча-ем, когда он заканчивается.

- Вы сказали, что сначалане очень верили в успех. Этопотому, что было неизвестно,чего ждать от олимпиады?

- Да. С одной стороны, у насимелся опыт проведения по-добных мероприятий, но с дру-гой, нас насторожило это слож-ное страшное слово «олимпиа-да», потому что мы все-такисотрудники Московского госу-дарственного университета иолимпиады у нас очень серьез-ные. Готовы ли мы к этому?Сможем ли принять большое

МОСКВА И МОСКВИЧИ

Звериное царство в центре МосквыЗа что олимпиадники так любят Зоологический музей МГУ

количество участников? В пер-вый год к нам пришло не такмного ребят - всего человек300-400. Тогда даже не все воз-растные группы участвовали,только начальная и средняяшкола. После этого мы увери-лись, что у нас все получилось,поняли, как именно нужно со-ставлять вопросы.

Кроме того, мы боялись, чток нам в музей не пойдут: на тотмомент он был не так разрекла-мирован, как Дарвиновскийили Биологический, многих от-пугивало слово «научно-иссле-довательский» в названии, иони проходили мимо. Хотя нашмузей - один из старейших рос-сийских музеев естественногонаправления. И нам не то что-бы хотелось обогнать других,нам хотелось быть достойныминашей истории: в 2016 годуЗоологическому музею испол-нилось 225 лет. Когда мы сталиучаствовать в «Музеях. Парках.Усадьбах», к нам активно по-шел посетитель, у нас начализаказывать экскурсии, о насузнали больше школ, ведьолимпиада - это отличная бес-платная реклама среди школь-ников. В этом году к нам при-шли больше 17 тысяч олимпи-адников, это говорит о том, чтомы интересны посетителям. Даи как тут не быть интересными,ведь в наших залах можно по-смотреть на животный мир Ав-стралии, Африки, Америки! И унас представлены не толькосовременные животные: прямов фойе наших посетителейвстречает скелет шерстистогомамонта, у нас есть наиболееполный скелет стеллеровой ко-ровы, странствующий голубь,где сегодня еще их увидишь?Только у нас, потому что мытакие научные и такие старые.

- А каким образом состав-ляются вопросы для олимпи-ады?

- Мы прорабатываем зада-ния для каждой возрастнойгруппы, перетасовываем их помиллиону раз, следим, чтобыони не были ни чересчур про-стыми, ни чересчур сложными,это довольно тонкая грань.Первые вопросы мы делаемразминочными, чтобы не напу-гать ребенка. Если он легко от-ветил на первый вопрос, это

его воодушевляет, он даже,бывает, начинает задаватьсяперед родителями: «Не мешай-те мне, я сам все буду делать».Это очень хорошо мотивируетнаших участников, и постепен-но задания становятся всесложнее. Мы составляем воп-росы таким образом, чтобыприсутствовала смена дея-тельности. У нас есть вопросына разглядывание, на внима-тельность: скажем, ребенкунужно сравнить два экспонатаи понять, чем они отличаютсядруг от друга или чего не хва-тает у соседа (например, у ку-лана резцы и на верхней, и нанижней челюсти, а у лося, кото-рый стоит рядом и вроде быочень на него похож, на верх-ней челюсти резцов нет). Естьзадания на исправление оши-бок - мы допускаем ошибки вописании того или иного экспо-ната, и ребенку надо их испра-вить, глядя на него. Если оннаходит правильный ответ, тоначинает гордиться еще силь-нее и повышает самооценку. Вэтом году мы в младшую груп-пу запустили вопросы на раз-мышление: мы даем вопрос,некие маленькие подсказки ввиде тестов, но найти ответ,просто разглядывая экспонат,тут не получится - нужно и са-мому подумать. К концу олим-пиады мы обязательно приуро-чиваем какой-нибудь экологи-ческий праздник, чтобы у де-тей, которые прощаются с на-шим музеем на какой-то пери-од, он остался в памяти и в сер-дце. Поэтому 31 марта у наспроходит День птиц: это оченькрасивый праздник с песнями,с птичьим щебетанием, мас-тер-классами, викторинами,квестами и, конечно, обяза-тельно с подарками!

- Ваш подход к заданиямкак-то менялся за годы учас-тия? Может, вы от каких-токонцепций отказывалисьили, наоборот, вводили что-то новое?

- Вначале у нас были оченьпростые задания, нас за этодаже немного журили. Напри-мер, для первого класса быливопросы вроде «Сосчитай,сколько яиц в гнезде гаги». Намговорили, что это очень про-стые вопросы. Но гагу ведь

тоже надо найти! И в заданиимы не писали номер витрины.Значит, нужно пройти огром-ное количество птиц, не однутысячу, и найти эту гагу, этоуже не так просто. Но чтобы необижать наших участников, мыстали делать вопросы послож-нее, но зато указывать номеравитрин, чтобы они не теряливремя на поиски экспонатов, аподольше на них посмотрели иподумали.

Конечно, у нас бывают недо-четы, и мы на них учимся. На-пример, в этом году нас крити-ковали за вопросы для 10-11-хклассов. Мы подумали, что ре-бята уже взрослые и умные иобязательно справятся с наши-ми заданиями, но в результатеони давали правильные ответы

на сложные вопросы, а вот спростыми возникали трудно-сти. Например, у нас был воп-рос: «Сосчитайте, сколько зу-бов на верхней челюсти у сло-на». Из старшей возрастнойгруппы было где-то 50 работ, итолько в 10 из них ребята далиправильные ответы! На самомделе у слона два мощных жева-тельных зуба на верхней челю-сти, но ведь и огромные бивни -это тоже зубы, и вот их оченьмногие старшеклассники непосчитали. И мы поняли, чтовопрос-то несложный - мы егораньше задавали первоклаш-кам, и все отвечали правильно,а в 10-11-х классах ребята ужеи считать разучились! Да и впринципе они в основном неочень много баллов набрали:по 20-25 из 50. Так что теперьмы пересматриваем вопросыдля этой группы: видимо, стар-шие ребята уже подзабылизоологию, они уже ориентиру-ются на какую-то свою даль-нейшую профессию, так что ивопросы им нужно задаватьдовольно простые.

- А кто придумывает воп-росы?

- Я придумывала их четырегода. В этом году задания со-ставляла наш ведущий мето-дист Евгения Лазарева, у неесвежий взгляд, это тоже быловажно, поэтому и вопросы кар-динально поменялись. Но ятоже вношу какие-то свои кор-рективы. А проверяю работытолько я. Наверное, очень геро-ически, потому что, например,в этом году у нас было 6142

работы по десять вопросов! Я даже не смогласама их переместить на первый этаж, просилаколлег-мужчин, чтобы они мне помогли. Но про-верка меня не утомляет, потому что каждая ра-бота индивидуальна. Бывает, конечно, что детиприходят классами, делятся на группы, списыва-ют, и вот этот момент очень удручает, особеннокогда преподаватель дает своим ученикам та-кую возможность. Мы в этих случаях часто под-ходим и говорим, что дети учатся, не нужноучить их списывать. Раньше такое чаще встре-чалось, сейчас дети уже привыкли к форматуолимпиады, научились сами читать экспозиции,лучше ориентируются, так что теперь реже та-кое бывает, чтобы учитель или родитель решалзадания за детей.

- Мне кажется, у нас все немножко при-выкли к тому, что музей - это такое тихоеместо, где можно чинно ходить, шепотомразговаривать, и на этом, в общем, и все. Каквы думаете, сейчас это представление как-томеняется?

- Наш музей в этом плане очень демократич-ный. Приходим мы, например, в Третьяковкуили Пушкинский, и там все действительно ходятчинно, не бегают, но у нас в музее, к сожалениюили к счастью, детям позволено слишком много.Уже в нашем огромном фойе можно и кататься,как на коньках, и в прятки играть, и в жмурки, ив прыгалки всевозможные. Наши маленькиепосетители и за витрины забегают, и отодвига-ют очень тяжелые стенды, мы их каждый вечерпотом поправляем, потому что за день они и тутпокрутили, и там повертели. Или, например, вомногих музеях запрещено опираться на витри-ны. Мы тоже это не рекомендуем и поставилидля ребят столы, чтобы удобнее было отвечать,но они их не всегда видят, а часто им удобнеепереписывать что-то, стоя прямо рядом с экспо-натом. И на чем же им еще писать? Мы уже несмотрим на такие вещи. Протрем лишний разэту витрину, ничего страшного.

- Как вам кажется, чему вас научил опытучастия в «Музеях. Парках. Усадьбах», как онизменил вас?

- Во-первых, во время олимпиады у нас оченьмного посетителей. Конечно, не так много, каккогда наши залы открылись после реставрации:тогда у нас была очередь до Манежной площа-ди. Во-вторых, он научил нас жить в одном тем-пе с детьми, в общении с посетителями, сейчаснам его очень не хватает, особенно нашим смот-рителям. Во время олимпиады я им пыталасьпомогать и немножко разгружать их, все-такимногие из них уже в возрасте. А они мне говори-ли: «Нет, не забирайте у нас такую интереснуюработу, не лишайте нас общения». И сейчас онисидят на скамеечках невеселые. Даже в отзывахкто-то написал, что наши смотрители послеокончания олимпиады выглядят очень унылы-ми. А они просто лишены активной работы! Ду-маю, «Музеи. Парки. Усадьбы» научили нас тер-пимости... и грусти, когда нет наших участников.Наверное, ни один музей эту олимпиаду не ждеттак, как мы.

Ксения КОРМАШОВАКсения КОРМАШОВАКсения КОРМАШОВАКсения КОРМАШОВАКсения КОРМАШОВА

8

Всероссийская олимпиада школьников -Всероссийская олимпиада школьников -Всероссийская олимпиада школьников -Всероссийская олимпиада школьников -Всероссийская олимпиада школьников -самая масштабная олимпиада России,самая масштабная олимпиада России,самая масштабная олимпиада России,самая масштабная олимпиада России,самая масштабная олимпиада России,которая объединяет более семи миллионовкоторая объединяет более семи миллионовкоторая объединяет более семи миллионовкоторая объединяет более семи миллионовкоторая объединяет более семи миллионовцелеустремленных ребят из всех регионовцелеустремленных ребят из всех регионовцелеустремленных ребят из всех регионовцелеустремленных ребят из всех регионовцелеустремленных ребят из всех регионовстраны. Она проводится по 24 предметам встраны. Она проводится по 24 предметам встраны. Она проводится по 24 предметам встраны. Она проводится по 24 предметам встраны. Она проводится по 24 предметам вчетыре этапа. Первый, школьный, этап вчетыре этапа. Первый, школьный, этап вчетыре этапа. Первый, школьный, этап вчетыре этапа. Первый, школьный, этап вчетыре этапа. Первый, школьный, этап вотличие от остальных дает возможностьотличие от остальных дает возможностьотличие от остальных дает возможностьотличие от остальных дает возможностьотличие от остальных дает возможностьпопробовать силы всем желающимпопробовать силы всем желающимпопробовать силы всем желающимпопробовать силы всем желающимпопробовать силы всем желающимученикам 4-11-х классов. Это помогаетученикам 4-11-х классов. Это помогаетученикам 4-11-х классов. Это помогаетученикам 4-11-х классов. Это помогаетученикам 4-11-х классов. Это помогаетучастникам узнать больше об олимпиадномучастникам узнать больше об олимпиадномучастникам узнать больше об олимпиадномучастникам узнать больше об олимпиадномучастникам узнать больше об олимпиадномдвижении, определиться с интересами идвижении, определиться с интересами идвижении, определиться с интересами идвижении, определиться с интересами идвижении, определиться с интересами иначать развивать способности в конкретнойначать развивать способности в конкретнойначать развивать способности в конкретнойначать развивать способности в конкретнойначать развивать способности в конкретнойобласти знаний. Провести первый этапобласти знаний. Провести первый этапобласти знаний. Провести первый этапобласти знаний. Провести первый этапобласти знаний. Провести первый этапможет и должна каждая школа, ведьможет и должна каждая школа, ведьможет и должна каждая школа, ведьможет и должна каждая школа, ведьможет и должна каждая школа, ведьорганизация не займет много времени.организация не займет много времени.организация не займет много времени.организация не займет много времени.организация не займет много времени.Само мероприятие может стать для многихСамо мероприятие может стать для многихСамо мероприятие может стать для многихСамо мероприятие может стать для многихСамо мероприятие может стать для многихшкольников важным этапомшкольников важным этапомшкольников важным этапомшкольников важным этапомшкольников важным этапомсамоопределения и отправной точкой ксамоопределения и отправной точкой ксамоопределения и отправной точкой ксамоопределения и отправной точкой ксамоопределения и отправной точкой кразвитию способностей и формированиюразвитию способностей и формированиюразвитию способностей и формированиюразвитию способностей и формированиюразвитию способностей и формированиюпрочного интереса к науке и творчеству.прочного интереса к науке и творчеству.прочного интереса к науке и творчеству.прочного интереса к науке и творчеству.прочного интереса к науке и творчеству.

Состязание для всехВсероссийская олимпиада школьников вклю-

чает школьный, муниципальный, региональныйи заключительный этапы. При этом только впервом этапе могут участвовать школьники с 5-го по 11-й классы, а в соревнованиях по русско-му языку и математике - с 4-го. Для младшек-лассников это возможность впервые попробо-вать себя на Всероссийской олимпиаде, так какв последующих соревнованиях могут участво-вать только старшие классы: в муниципальном -ученики 7-11-х классов, а в региональном и зак-лючительном - 9-11-х классов. Так как каждыйэтап олимпиады является отбором на следующий,то школьный этап - это шанс для участников прой-ти на муниципальный, а после попытаться дойтидо финала и побороться за диплом победителя.

Важно, что разделение на классы указываетна разную сложность заданий, но вовсе не ог-раничивает возраст участников. Ученик можетвыбрать сам, за какой класс он будет выпол-нять задания. Определиться с уровнем сложно-сти важно на первом этапе, потому что на пос-ледующих соревнованиях поменять класс бу-дет нельзя. Отметим, что можно выбирать за-дания только своего и более старших классов.К примеру, если ученик 5-го класса чувствует всебе уверенность решать задания по своемупредмету за 7-й или даже 9-й класс, то в случаеуспешного выступления, несмотря на возраст,он сможет поучаствовать в следующих этапахолимпиады.

Первый этап не требует от участника специ-альной подготовки, и в нем может участвоватьлюбой желающий. С каждым последующим со-ревнованием уровень сложности заданий уве-личивается, и для подготовки к ним оргкомитет

АКТУАЛЬНО

Школьный этап Всероссийскойолимпиады: как провести в своей школе

советует прорешать заданияпрошлых лет, которые можнонайти в свободном доступе насайте Всероссийской олимпиа-ды школьников в Москве:vos.olimpiada.ru.

На подготовку этапапонадобится отполучаса донескольких часов

Соревнование обычно про-водится в свободное от учебывремя, и организовать его мож-но в любой школе. Для этогонужно подать в оргкомитетВсероссийской олимпиадышкольников списки жюри иорганизаторов этапа в вашейшколе, в ответ на заявку будутнаправлены задания и графикпроведения соревнования -нужно будет действовать со-гласно несложной инструкции.

На подготовку к этапу потре-буется не так много времени -обычно от получаса до часа,чаще всего нужно просто рас-печатать задания. Несколько

часов подготовки может пона-добиться при организациипрактического тура по техноло-гии, физической культуре,ОБЖ. Там, помимо печати за-даний, дополнительно нужнонастроить оборудование, а дляпроведения олимпиады поОБЖ и физической культуре -соорудить полосу препятствий.

Организацияшкольного этапапотребует минимумтехнических устройств

Организаторам школьногоэтапа из технических устройствв первую очередь понадобитсяпринтер, чтобы распечатать за-дания. При этом специальнаяформа бланков не нужна, учени-ки могут выполнять задания наобычных тетрадных листах.Организаторам потребуется до-ступ в Интернет, чтобы опера-тивно отправить итоговые ре-зультаты в городской оргкоми-тет. Чтобы провести олимпиадупо информатике для старшихклассов, нужно подготовить пер-сональные компьютеры, а длясоревнований по иностраннымязыкам, МХК и праву дополни-тельно будут нужны колонки дляпрослушивания аудиозаписей ипроекторы, телевизоры или ме-диадоски для воспроизведениякартинок и видео.

Как избежатьтрудностей

Организация школьного эта-па из года в год становится про-ще. Трудностей, с которыми вовремя подготовки может столк-нуться школа, не так много.Одна из них - это недостаточ-ное информирование учениково проведении олимпиады.Чаще всего это происходит,когда вся работа по оповеще-нию школьников порученатолько одному ответственномучеловеку. Чтобы этой пробле-мы не возникло, оргкомитетрекомендует подключить канонсированию олимпиадыучителей-предметников, у ко-торых есть возможность охва-тить сразу несколько классов.

Вторая частая проблема, скоторой сталкиваются органи-заторы, - это сбор и обработкарезультатов, которые затягива-ются надолго, если эту работувыполняет один администра-тор. Предыдущий опыт прове-дения школьного этапа пока-

зал, что процесс пройдет на-много быстрее, если данныевнесут учителя, проводившиеолимпиаду.

А чтобы упростить подготов-ку состязаний по физическойкультуре и ОБЖ, можно пере-нести соревнования на выход-ные дни. Так текущие дела непомешают организации прак-тического этапа.

Олимпиада - неконтрольная и неэкзамен

Даже если ученик не рассчи-тывает на участие в следующихэтапах Всероссийской олимпи-ады, то школьный этап станетдля него возможностью позна-комиться с принципами выпол-нения олимпиадных заданий иатмосферой соревнования,также он сможет проанализи-ровать свой уровень знаний ина основе этого продумать, вкаком направлении ему нужнодвигаться дальше.

Важно понимать, что олим-пиада - не контрольная и не эк-замен. Не стоит наказыватьученика двойкой за то, что онне справился с заданиями, также как нежелательно ставитьпятерки за участие и даже зауспешное выполнение заданий- нужно, чтобы ребенок шел наолимпиаду добровольно и его

результат никак не влиял наоценки. Тем более что нашкольном этапе число призе-ров не ограничивается.

После олимпиады нужнопровести разбор заданий сошкольниками. Это дает воз-можность пообщаться с детьмив чуть менее формальном сти-ле, чем на уроках, и лучше уз-нать о том, какие темы учени-кам показались наиболее инте-ресными.

Для решения заданийдостаточно смекалкии школьных знаний

Задания школьного этапаолимпиады обычно включаютзадачи разных уровней: от со-всем простых, с которыми мо-жет справиться каждый, до бо-лее сложных - аналогичных за-даниям муниципального этапа.При этом для успешного выс-тупления особых навыков нетребуется - достаточно смекал-ки и знаний, которые даетобычная школьная программа.

С каждым годом заданияменяются, но особенно не ус-ложняются, все они основанына школьной программе и раз-виваются вместе с ней. Но, не-смотря на это, авторы олимпи-адных задач находятся в посто-янном поиске новых форматов,и в каком-то смысле олимпиа-да - это поле для эксперимен-тов, на котором активно разра-батываются новые подходы кобучению, самые успешные изних в дальнейшем внедряютсяв школьную программу. Поэто-му для учителей это дополни-тельная возможность «подгля-деть» интересные способы по-дачи материала.

Что делать, еслипредмет не изучаетсяв школе илиневозможно очноеучастие

Организаторы школьногоэтапа могут столкнуться с тем,что предмет, по которому уче-ники хотели бы попробоватьсвои силы, не изучается в шко-ле, например: французскийязык, астрономия и другие.Оргкомитет школы может на-ладить сотрудничество с учите-лями из соседних школ, в кото-рых работает педагог по нужно-му предмету. Например, прове-сти олимпиаду для своих уче-

ников и отдать работы на про-верку в другую школу, где естьэтот предмет. Либо договорить-ся о возможности участия уче-ников в соседней школе, гдебудет проводиться соревнова-ние по выбранной ими дисцип-лине.

Ученики, которые по уважи-тельной причине не могут уча-ствовать в первом этапе в сво-ей школе, могут пройти интер-нет-этап олимпиады. В этомслучае школьник должен само-стоятельно зарегистрировать-ся в системе во время проведе-ния дистанционного тура илидо его начала. Для участия уче-нику необходимо приложитьзаявление-подтверждение не-возможности участия в очнойформе, которое будет рассмот-рено оргкомитетом.

Олимпиады становятсядоступней

Сегодня оргкомитет Все-российской олимпиады школь-ников нацелен на популяриза-цию олимпиадного движения иего доступность для каждогоребенка. Важно, чтобы любойученик, который хочет попро-бовать свои силы в соревнова-нии, мог это сделать. Поэтомусейчас так активно распрост-раняется информация о том,что такое школьные олимпиа-ды, какие они дают плюсы икак в них участвовать. Это по-могает постепенно сводить нанет закрытость таких меропри-ятий, когда об олимпиадахзнают только два-три актив-ных отличника, а остальныеученики остаются без возмож-ности проявить себя. Благода-ря тому что информация оболимпиадах становится понят-ней и доступней, с каждым го-дом растет число участниковшкольного этапа. Как показы-вает практика, соревнованиепривлекает учеников к болееглубокому изучению предме-та, показывает им, какой зани-мательной и интересной мо-жет быть наука.

Сегодня олимпиадное дви-жение включает в себя не толь-ко участие в соревнованиях, нои большой пласт возможностейдля творческого и интеллекту-ального роста: многочислен-ные кружки, занятия, выездныешколы. Наиболее сильныешкольники смогут поехать назаключительный этап Всерос-сийской олимпиады, там ребя-та находят новых друзей, рас-ширяют кругозор на лекциях имастер-классах ведущих уче-ных и педагогов, открываютдля себя новые города. Ну и,конечно, заключительный этап- это возможность померитьсясилами с лучшими школьника-ми страны и в случае победыпоступить в любой российскийвуз по своему профилю без эк-замена и даже представлятьРоссию на международныхолимпиадах. А первым шагом кбольшим победам станетшкольный этап, в котором рас-крыть способности может каж-дый ученик.

Ксения МАШКОВАКсения МАШКОВАКсения МАШКОВАКсения МАШКОВАКсения МАШКОВА

9«У

Г»-М

оскв

а, №

26, 2

6 ию

ня 2

018

г.

Сегодня ограниченныеСегодня ограниченныеСегодня ограниченныеСегодня ограниченныеСегодня ограниченныевозможности здоровья невозможности здоровья невозможности здоровья невозможности здоровья невозможности здоровья недолжны быть препятствиемдолжны быть препятствиемдолжны быть препятствиемдолжны быть препятствиемдолжны быть препятствиемдля участия ребятдля участия ребятдля участия ребятдля участия ребятдля участия ребятв олимпиадах. Надв олимпиадах. Надв олимпиадах. Надв олимпиадах. Надв олимпиадах. Надвоплощением этой идеивоплощением этой идеивоплощением этой идеивоплощением этой идеивоплощением этой идеив жизнь в Центрев жизнь в Центрев жизнь в Центрев жизнь в Центрев жизнь в Центрепедагогического мастерствапедагогического мастерствапедагогического мастерствапедагогического мастерствапедагогического мастерстваработает команда отделаработает команда отделаработает команда отделаработает команда отделаработает команда отделаинклюзивных проектов.инклюзивных проектов.инклюзивных проектов.инклюзивных проектов.инклюзивных проектов.Мы поговорили с егоМы поговорили с егоМы поговорили с егоМы поговорили с егоМы поговорили с егоруководителем Татьянойруководителем Татьянойруководителем Татьянойруководителем Татьянойруководителем ТатьянойГОЛЕНИЩЕВОЙ-КУТУЗОВОЙГОЛЕНИЩЕВОЙ-КУТУЗОВОЙГОЛЕНИЩЕВОЙ-КУТУЗОВОЙГОЛЕНИЩЕВОЙ-КУТУЗОВОЙГОЛЕНИЩЕВОЙ-КУТУЗОВОЙо том, с какими трудностямио том, с какими трудностямио том, с какими трудностямио том, с какими трудностямио том, с какими трудностямиони сталкиваются, какихони сталкиваются, какихони сталкиваются, какихони сталкиваются, какихони сталкиваются, какихуспехов добились и чтоуспехов добились и чтоуспехов добились и чтоуспехов добились и чтоуспехов добились и чтопланируют осуществитьпланируют осуществитьпланируют осуществитьпланируют осуществитьпланируют осуществитьв будущем.в будущем.в будущем.в будущем.в будущем.

- С чего начались инклю-зивные проекты Центра пе-дагогического мастерства?

- Четыре года назад к намобратился Сергей ВитальевичШариков. Он возглавил про-ект школы №109 под названи-ем «УчимЗнаем», который по-могает получить образованиедетям, находящимся на дли-тельном лечении. Первымиплощадками, где начал реа-лизовываться этот проект,стали Национальный центрдетской гематологии, онколо-гии и иммунологии имениДимы Рогачева и Российскаядетская клиническая больни-ца. Сергей Витальевич пред-ложил совместно организо-вать внеклассную деятель-ность для ребят: кружки, фа-культативы, олимпиады. Так,мы начали проводить обыч-ные олимпиады прямо в этихбольницах. А для тех, кто по-казал хороший результат ипроявил интерес к более глу-бокому изучению предмета,стали организовывать заня-тия. С этого момента и по-явился наш отдел, а потом мыпотихоньку разрастались.

- Чем конкретно занимает-ся ваш отдел?

- Во-первых, наши сотруд-ники работают над тем, чтобыобеспечивать необходимыеусловия для детей с инвалид-ностью при проведении олим-пиад. Мы работаем и со шко-лами, где массово обучаютсятакие ребята, и с отдельнымиобращениями, поступающимиот детей и их родителей. Во-вторых, в ЦПМ есть довольнобольшой коллектив, которыйразрабатывает разные мето-дические пособия как для де-тей с инвалидностью, так и дляобычных детей. И естественно,мы привлекаем всех специа-

РАВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ

Без ограниченийи на равных

Как дети с инвалидностью участвуют в олимпиадах

листов центра, когда нам этонеобходимо. Например, еслинадо подготовить ребенка пофилологии, то мы идем к фи-лологам, если есть вопросы пофизике, то к физикам и такдалее.

- Нужна ли какая-то специ-альная подготовка для рабо-ты с детьми с ограниченны-ми возможностями?

- Долгое время считалось,что для этого требуется специ-альное образование, и часто вспециализированных школахзанятия ведут скорее дефекто-логи, чем предметники. Но до-вольно многие дети могутучиться у совершенно обыч-ных преподавателей, которыеувлечены своим делом и уме-ют заинтересовать. Конечно,

некоторая специфика есть, ноее можно усвоить на месте.Кроме того, даже учителя, ко-торые постоянно работают сособыми детьми, не всегда доконца понимают суть этой спе-цифики. Например, бывает,что они начинают жалеть сво-их учеников. Но не надо забы-вать, что ограниченные воз-можности здоровья не мешаютребятам ставить перед собойцели, иметь увлечения, полу-чать новые знания и соревно-ваться.

- Откуда сейчас дети, кото-рые учатся в спецшколах илинаходятся на длительном ле-чении, узнают о соревнова-ниях?

- Это довольно важнаятема, потому что на данныймомент основной источник ин-формации об олимпиадах какдля родителей, так и для детей- это школа. Здесь все зависитименно от нее. Если директори учителя хотят в этом уча-ствовать, видят в этом смысл,то все получится. Так про-изошло, например, со школойдля обучения и реабилитациислепых №1: ее директор Иван

Владимирович Вишнивецкийрешил, что его дети будут уча-ствовать в обычных олимпиа-дах. Мы начали с ним рабо-тать, думать, в каком форматепроводить соревнования, покаким предметам. В результа-те уже третий год учащиесяэтой школы активно участвуютв крупных олимпиадах. Многиепоказывают хорошие резуль-таты, становятся призерами идаже победителями соревно-ваний. То же самое произошлов школе для слабовидящихдетей СКОШИ №2.

Мы также видим, наскольковажна заинтересованность ад-министрации, на примере шко-лы в Российской детской кли-нической больнице и центреДимы Рогачева, где Сергей

Витальевич Шариков с колле-гами решил, что ребятам олим-пиады пойдут только на пользу,что это даст им мотивацию квыздоровлению. Нас началипускать в палаты и отделенияэтих двух больниц. Мы смоглипроводить олимпиады, органи-зовывать увлекательные лек-ции ярких педагогов и темати-ческие научные праздники.

- Получается, если гово-рить про сотрудничество, то

тут отчасти человеческийфактор: насколько именнодиректору и учителям инте-ресна такая идея?

- Человеческий факторздесь действительно играетбольшую роль, поэтому в де-кабре мы проводили конфе-ренцию для преподавателей иродителей детей-инвалидовсовместно с советом роди-тельской общественности,чтобы рассказать, какие воз-можности есть у таких детей,какие результаты они могутпоказать. К сожалению, оченьмногое упирается в то, чтоесли ребенок приходит в пер-вый класс и ему говорят: «Ой,ты бедный-несчастный, много-го тебе не добиться», то нанего ставят клеймо. Или, на-

- Часто ли школы говорят,что их ученикам не нужно ни-каких олимпиад?

- К сожалению, да. Особен-но школы закрытого типа, ин-тернаты, где обучаются толькодети с какой-то определеннойособенностью здоровья, счи-тают, что олимпиады вообщене для их воспитанников. Номы уверены, что в каждой шко-ле есть ребята, которые могутпроявить себя, если им помочьраскрыть талант. Например,пока на олимпиадах почти со-всем нет детей на инвалидныхколясках. Но ведь сами жедети есть. И есть случаи ус-пешного участия ребят с ДЦП,даже выигрывавших финалВсероссийской олимпиадышкольников по математике.Но массово пока не удается доних достучаться, дать им воз-можность попробовать своисилы.

- Каким образом и в какихслучаях вы предоставляете

помощь при подготовке ребенка к олимпи-аде?

- Мы максимально стараемся интегрироватьребенка в наши обычные занятия со сверстника-ми, для многих заболеваний это возможно (приподдержке преподавателя). Если ребенок пока-зал какие-то результаты и мотивацию, напри-мер прошел на региональный этап, но при этомне может посещать обычные занятия в ЦПМ, томы действуем в зависимости от обстоятельств.Это могут быть личные встречи раз в неделю-две с поддержкой по Интернету. Или дистанци-онные занятия с преподавателем по скайпу, ча-сто этот вариант подходит для детей, которыележат в онкоцентре, поскольку там нередкобывают карантины. Если мы говорим про спец-школы-интернаты, то там набирается целаягруппа, и занятия проводятся прямо на месте,поскольку у детей нет возможности куда-то вы-езжать. Наконец это могут быть индивидуаль-ные занятия в ЦПМ. Мы надеемся, что в буду-щем ребята начнут ездить и на сборы со специ-альным сопровождающим.

- Каких результатов удалось добиться завремя существования отдела инклюзивныхпроектов?

- Если говорить про детей, находящихся надлительном лечении, то каждый год в больни-цах есть призеры муниципального этапа Все-российской олимпиады. Незрячие ребята ужетри года подряд становятся призерами регио-нального этапа (а в этом году даже есть побе-дитель), а также Московской олимпиадышкольников. Можно вспомнить, например, за-мечательного Даниила Гаранина, который вэтом году оканчивает школу-интернат для сле-пых. Три года подряд он становился призеромМосковской олимпиады школьников по химии.В прошлом году он был призером регионально-го этапа ВсОШ по химии, а в этом готовился снашими преподавателями и стал победителемрегионального этапа. Это первый случай в ис-тории Всероссийской олимпиады школьниковпо химии, когда незрячий участник проходит вфинал. К сожалению, призером заключитель-ного этапа Дане стать не удалось, но имеющих-ся результатов уже достаточно для значитель-ных льгот при поступлении на химический фа-культет. Всего в этом году ребята с инвалидно-стью получили 110 дипломов на региональноми заключительном этапах всероссийской имосковской олимпиад. Кстати, их результатытеперь засчитываются в рейтинге школ с повы-шающим коэффициентом.

- Планируете ли вы в ближайшем будущемкакие-нибудь нововведения и усовершен-ствования?

- Да, во-первых, как я уже говорила, мы сей-час затеяли проведение олимпиад по лингвисти-ке для незрячих и слабовидящих, и это огром-ный проект и для нас, и для лингвистов. Для не-зрячих задания переводились на шрифт Брай-ля, причем была придумана специальная систе-ма адаптации для различных символов из дру-гих языков. Вначале ребята принимали участиев отборочном туре, и подавляющее большин-ство прошли в основной (8 из 9 незрячих и 7 из12 слабовидящих). Его многие тоже написалиочень хорошо, а один ученик из СКОШИ №2даже получил специальный приз за лучшее ре-шение задачи на числительные языка хинди.Также мы совместно с ВШЭ организуем занятияпо лингвистике и филологии для слабовидящихи незрячих, которые проводят студенты - побе-дители олимпиад под руководством преподава-телей.

Во-вторых, мы начали работу со слабослы-шащими детьми. Мы провели диагностику порешению нестандартных задач в несколькихспецшколах, в одной из них организоваликружки по математике и русскому для школь-ников 5-6-х классов, где ребята занимались втечение второго полугодия. В целом мы пришлик выводу, что начинать надо как можно раньше:развивать логическое мышление, простран-ственное воображение, способность рассуж-дать. Там есть ребята, которые талантливы, но кстаршим классам из-за ослабленной програм-мы им все труднее соревноваться со сверстни-ками, нагнать упущенное.

В-третьих, сейчас мы активно думаем проребят с нарушениями опорно-двигательногоаппарата, а также про ребят на домашнем обу-чении. Мы планируем совместный проект с Го-родским психолого-педагогическим центром,чтобы предоставить таким ребятам возможнос-ти для участия в олимпиадах, а также для орга-низации доступной развивающей среды: круж-ков, занятий.

Ксения ДОНСКАЯКсения ДОНСКАЯКсения ДОНСКАЯКсения ДОНСКАЯКсения ДОНСКАЯ

пример, очень часто домаш-нее обучение бывает почтипрофанацией. Если с детьми сособенностями развития ре-ально заниматься, то они мо-гут достичь очень многого. Мыготовы создавать для них спе-циальные условия, насыщен-ную и интересную среду дляразвития, проводить занятия исоревнования, но для этогонадо, чтобы талантливые ре-бята проявились.

Био

логи

ческ

ий п

разд

ник

для

дет

ей, н

ахо

дящ

ихся

на

дли

тель

ном

леч

ении

в Ц

ентр

е им

ени

Дим

ы Р

ога

чева

10 ПРОЕКТ

Проверьте себя

Такую задачку для второго классаТакую задачку для второго классаТакую задачку для второго классаТакую задачку для второго классаТакую задачку для второго классацерковно-приходской школы придумалцерковно-приходской школы придумалцерковно-приходской школы придумалцерковно-приходской школы придумалцерковно-приходской школы придумалЛев Николаевич Толстой. ПопробуйтеЛев Николаевич Толстой. ПопробуйтеЛев Николаевич Толстой. ПопробуйтеЛев Николаевич Толстой. ПопробуйтеЛев Николаевич Толстой. Попробуйтерешить ее!решить ее!решить ее!решить ее!решить ее!

Покупатель выбрал шапку за 10 рублей и далторговцу 25-рублевую купюру. У торговца неоказалось сдачи, он разменял эти 25 рублей усоседа и отдал покупателю сдачу 15 рублей.Вскоре сосед заявил, что эти 25 рублей фальши-вые. Торговец отдал соседу настоящие 25 руб-лей и задумался: сколько всего денег он поте-рял?

Цель нового проекта центраЦель нового проекта центраЦель нового проекта центраЦель нового проекта центраЦель нового проекта центрапедагогического мастерствапедагогического мастерствапедагогического мастерствапедагогического мастерствапедагогического мастерства«Математическая вертикаль» -«Математическая вертикаль» -«Математическая вертикаль» -«Математическая вертикаль» -«Математическая вертикаль» -заинтересовать математикойзаинтересовать математикойзаинтересовать математикойзаинтересовать математикойзаинтересовать математикойсемиклассников, которые учатся в самыхсемиклассников, которые учатся в самыхсемиклассников, которые учатся в самыхсемиклассников, которые учатся в самыхсемиклассников, которые учатся в самыхобычных московских школах. Этообычных московских школах. Этообычных московских школах. Этообычных московских школах. Этообычных московских школах. Этопредпрофильная подготовка, котораяпредпрофильная подготовка, котораяпредпрофильная подготовка, котораяпредпрофильная подготовка, котораяпредпрофильная подготовка, котораяпродлится до 9-го класса и поможетпродлится до 9-го класса и поможетпродлится до 9-го класса и поможетпродлится до 9-го класса и поможетпродлится до 9-го класса и поможетребенку быть успешным в самых разныхребенку быть успешным в самых разныхребенку быть успешным в самых разныхребенку быть успешным в самых разныхребенку быть успешным в самых разныхобластях - от информатики до физики иобластях - от информатики до физики иобластях - от информатики до физики иобластях - от информатики до физики иобластях - от информатики до физики иробототехники. Это способ помочь детямробототехники. Это способ помочь детямробототехники. Это способ помочь детямробототехники. Это способ помочь детямробототехники. Это способ помочь детямосознанно выбрать будущуюосознанно выбрать будущуюосознанно выбрать будущуюосознанно выбрать будущуюосознанно выбрать будущуюспециализацию.специализацию.специализацию.специализацию.специализацию.

этом году в сотнях школ - участниц проек-та будут открыты седьмые классы дляребят, которые хотят всерьез заниматься

математикой. Им будут помогать Центр педаго-гического мастерства и 25 ресурсных центров -20 школ и 5 вузов.

Важно отметить, что это не классическиематематические классы, которыми славитсяМосква, которые готовят будущих ученых, ачтобы попасть в них, нужно не один год зани-маться в кружках и пройти очень серьезный от-бор. Классы «Математической вертикали» мо-гут быть созданы в перспективе в каждой шко-ле, чтобы попасть в них, достаточно хорошовладеть обычной школьной программой ииметь реальное желание серьезно заниматьсяматематикой на более высоком уровне. Инте-рес к проекту огромный, и это связано с пони-манием школьниками и их родителями того,что, чтобы быть успешным в современном циф-ровом мире, очень нужна хорошая математи-ческая подготовка. А большая московская шко-ла имеет все возможности ответить на этотзапрос - крупной школе не так сложно решитьвсе необходимые организационные и кадро-вые вопросы.

В сетке кроме увеличения часов алгебры игеометрии отдельным предметом будет вероят-ность и статистика, а также обязательно круж-ки и факультативы, причем не только по мате-матике!

Проект вызвал большой интерес у педагогов.Кстати, чтобы получить право работать в клас-сах «Математической вертикали», сотни учите-лей уже успешно прошли специальное обучениеи сдали итоговое тестирование.

Важная черта проекта - нацеленность на ре-зультат, измеряемой частью которого будетежегодная общегородская независимая диаг-ностика, а также итоги массовых олимпиад испециальных конкурсов. А достижению резуль-тата поспособствуют и специальные програм-мы, методические материалы, которые будутдоступны через Московскую электронную шко-лу. При этом у школы будет достаточно боль-шая свобода, на что сделать дополнительныеакценты - алгебру, геометрию, вероятность истатистику, программирование. Дополнитель-ные часы можно направить на то, что наиболеевостребовано в конкретной школе. Кстати,

важная черта разрабатывае-мых методических материалов- их прикладная практическаянаправленность.

Чтобы попасть в класс «Ма-тематической вертикали», ре-бята должны были успешнопройти входную диагностику.Во втором полугодии школы,которые хотели войти в проект,

проводили различные мероп-риятия для учащихся, чтобы непросто поднять уровень зна-ний, но и сделать выбор болееосознанным.

Эмма Акопян, учитель шко-лы №1534, рассказала нам, чтоони регулярно рассылали зада-ния для кружков 6-х классов,проводили открытые уроки,мастер-классы и методическиесеминары для учителей. В фев-рале - апреле прошли большиеигры для шестиклассниковподшефных школ: «Математи-ческая карусель», «Крестики-нолики» и «Гонки». Это игры,где дети решают математичес-

кие задачи по неким игровымправилам. «Крестики-нолики» -это когда задачи расположеныв виде таблицы. А в «Гонках»участники решают задачу и пе-редвигаются по игровому полюв соответствии с теми баллами,которые заработали.

По словам Эммы Акопян,дети, которые участвовали в

Горизонты«Математической

вертикали»Неканонические матклассы

отборах в классы «Математи-ческой вертикали», далеко невсегда понимали, что недоста-точно просто дать правильныйответ, что от них требуетсясвязный текст, обоснованиесвоего решения. Многие ребя-та, к сожалению, приучены ре-шать по действиям, и если тыне придумал, как эти действиязаписать, то у тебя ступор.

Часть учителей к этому тоже непривыкли. Главное - убедитьдетей в необходимости обосно-ваний и доказательств реше-ния.

И родители говорят: «Мыхотим, чтобы дети занималисьматематикой, но чтобы это неограничивалось одной матема-тикой, которая в сильном мате-матическом классе занимает

все время ребенка». А «Мате-матическая вертикаль» позво-лит сохранить определенныйбаланс - дать необходимую ма-тематическую базу и предоста-вить широкий выбор возмож-ностей.

А что делать, если в вашейшколе пока не открываетсякласс «Математической верти-кали»? Конечно, в проект мож-но войти в следующем году, апока с сентября открыть мате-матические кружки. Также,если не набирается ребят нацелый класс, можно открыватьгруппы или просто пользовать-ся методическими материала-ми проекта, не открывая целыйкласс. И мы уверены, что скороклассы «Математической вер-тикали» будут в каждой школе.

Наталья ИВАНОВА-Наталья ИВАНОВА-Наталья ИВАНОВА-Наталья ИВАНОВА-Наталья ИВАНОВА-ГЛАДИЛЬЩИКОВАГЛАДИЛЬЩИКОВАГЛАДИЛЬЩИКОВАГЛАДИЛЬЩИКОВАГЛАДИЛЬЩИКОВА

11«У

Г»-М

оскв

а, №

26, 2

6 ию

ня 2

018

г.

«Ни у кого не было никаких«Ни у кого не было никаких«Ни у кого не было никаких«Ни у кого не было никаких«Ни у кого не было никакихдолжностей, быладолжностей, быладолжностей, быладолжностей, быладолжностей, быладолжность Константинова,должность Константинова,должность Константинова,должность Константинова,должность Константинова,которая так и называлась -которая так и называлась -которая так и называлась -которая так и называлась -которая так и называлась -«Константинов», а все«Константинов», а все«Константинов», а все«Константинов», а все«Константинов», а всеостальные просто делалиостальные просто делалиостальные просто делалиостальные просто делалиостальные просто делалисвое дело, и все», - смеетсясвое дело, и все», - смеетсясвое дело, и все», - смеетсясвое дело, и все», - смеетсясвое дело, и все», - смеетсяВадим Бугаенко в ответ наВадим Бугаенко в ответ наВадим Бугаенко в ответ наВадим Бугаенко в ответ наВадим Бугаенко в ответ навопрос о том, как еговопрос о том, как еговопрос о том, как еговопрос о том, как еговопрос о том, как егопредставить. Он активнопредставить. Он активнопредставить. Он активнопредставить. Он активнопредставить. Он активноучаствовал в организации иучаствовал в организации иучаствовал в организации иучаствовал в организации иучаствовал в организации ипроведении турнировпроведении турнировпроведении турнировпроведении турнировпроведении турнировЛомоносова около тридцатиЛомоносова около тридцатиЛомоносова около тридцатиЛомоносова около тридцатиЛомоносова около тридцатилет, начиная с самоголет, начиная с самоголет, начиная с самоголет, начиная с самоголет, начиная с самогопервого соревнования впервого соревнования впервого соревнования впервого соревнования впервого соревнования в1978 году, а в 1990-х издал1978 году, а в 1990-х издал1978 году, а в 1990-х издал1978 году, а в 1990-х издал1978 году, а в 1990-х издалпервый сборник конкурсныхпервый сборник конкурсныхпервый сборник конкурсныхпервый сборник конкурсныхпервый сборник конкурсныхзаданий по математике. Мызаданий по математике. Мызаданий по математике. Мызаданий по математике. Мызаданий по математике. Мыпопросили его рассказать опопросили его рассказать опопросили его рассказать опопросили его рассказать опопросили его рассказать отом, как все начиналось,том, как все начиналось,том, как все начиналось,том, как все начиналось,том, как все начиналось,какие проблемы вставали накакие проблемы вставали накакие проблемы вставали накакие проблемы вставали накакие проблемы вставали напути и какими призамипути и какими призамипути и какими призамипути и какими призамипути и какими призамиможно было удивить самыхможно было удивить самыхможно было удивить самыхможно было удивить самыхможно было удивить самыхэрудированных, и записалиэрудированных, и записалиэрудированных, и записалиэрудированных, и записалиэрудированных, и записалиего воспоминания.его воспоминания.его воспоминания.его воспоминания.его воспоминания.

...о советскихолимпиадах в 1970-1980-е

В 1970-е годы в СССР Ми-нистерство образования про-водило всесоюзную олимпиа-ду по основным предметам (вте времена соревнования про-водились только по естествен-но-научным дисциплинам. -Прим. ред.). Она проходила внесколько этапов, на каждыйследующий попадали толькопобедители предыдущего, тоесть не так уж и много ребят.Но при этом организаторыМосковской олимпиады, кото-рая была этапом Всероссийс-кой, приглашали к участиювсех желающих вне зависимо-сти от их уровня подготовки.Конечно, чиновники из Мини-стерства образования былинедовольны. И оргкомитетуМосковской олимпиады прихо-дилось идти на всевозможныеухищрения.

...о знакомстве сКонстантиновым

В стране, где все делалосьсогласно жестким предписани-ям, какая-то индивидуальнаяактивность казалась чем-тостранным и почти невозмож-ным, но Николаю НиколаевичуКонстантинову удавались не-вероятные по тем временамвещи. Благодаря ему в СССРоткрывались кружки и матклас-сы, проводились новые олим-пиады, был организован лет-ний математический лагерь вЭстонии. Именно там я, вось-миклассник, познакомился сним в 1976 году. В лагерь при-

ПроведитеТурнир

Ломоносовав своейшколе

Новый сезон олимпиад поНовый сезон олимпиад поНовый сезон олимпиад поНовый сезон олимпиад поНовый сезон олимпиад потрадиции откроет Турниртрадиции откроет Турниртрадиции откроет Турниртрадиции откроет Турниртрадиции откроет Турниримени М.В.Ломоносова. 30имени М.В.Ломоносова. 30имени М.В.Ломоносова. 30имени М.В.Ломоносова. 30имени М.В.Ломоносова. 30сентября 2018 года онсентября 2018 года онсентября 2018 года онсентября 2018 года онсентября 2018 года онпройдет уже в 41-й раз.пройдет уже в 41-й раз.пройдет уже в 41-й раз.пройдет уже в 41-й раз.пройдет уже в 41-й раз.

урнир Ломоносова - этомногопредметное со-ревнование по матема-

тике, математическим играм,физике, астрономии и наукам оЗемле, химии, биологии, исто-рии, лингвистике и литературедля всех желающих учащихся6-11-х классов. Идея состяза-ния принадлежит знаменитомупедагогу Николаю Николаеви-чу Константинову. За нее Нико-лай Николаевич в 2008 году по-лучил Премию ПравительстваРФ в области образования.

Турнир проводится с 1978года. Конкурсы по всем дис-циплинам проходят одновре-менно в разных аудиториях.Участники могут свободно пе-редвигаться по кабинетам, са-мостоятельно выбирая предме-ты и распределяя свое время.

Так как Турнир Ломоносовавходит в Перечень олимпиадМинобрнауки России и облада-тели дипломов заключительноготура могут получить льготы припоступлении в вузы, для 11-хклассов действуют специаль-ные правила. В частности, осе-нью тур для 11-го класса прохо-дит в небольшом количествепунктов, без перемещения поаудиториям, со строгим соблю-дением идентификации участ-ников и других правил. А веснойдля 11-го класса проходит зак-лючительный тур.

Уже сейчас на сайтеturlom.olimpiada.ru идет регис-трация площадок проведения.Подать заявку до 7 сентябрямогут вузы, школы, учрежде-ния дополнительного образо-вания и любые другие органи-зации, желающие провести усебя турнир и обладающие до-статочным количеством ауди-торий.

Свобода, равенство,любопытствоС чего начинался Турнир Ломоносова

езжали ребята из московскихматклассов, а также иногород-ние участники Всесоюзнойолимпиады по математике. Ни-какой официальной поддержкиэтого предприятия, конечно, небыло, мы все делали сами: ипалатки ставили, и еду готови-ли, и в колхозе работали, натерритории которого все этопроводилось. И, конечно, мате-матикой занимались. Меняочень удивлял этот контраст,сама идея того, что в нашейстране может быть что-то не-формальное и негосударствен-ное, она на меня сильно повли-яла. Впоследствии в лагерь яездил почти каждый год,вплоть до 1988-го, когда про-шла последняя смена.

...о первом Турниреимени М.В.Ломоносова

В 1978 году я окончил школуи поступил в МГУ. В это же вре-мя у Константинова появиласьидея Турнира имени М.В.Ломо-носова - нового соревнования снесложными заданиями уровнярайонной олимпиады. Но в чемотличие? На районные олимпи-ады ходят ребята, которые ужевыбрали себе какие-то предме-ты для углубленного изучения.А многие школьники еще неопределились, им нужно при-смотреться, понять, что имбольше всего нравится. И тогдаКонстантинов предложил про-вести мероприятие, на которомодновременно были бы конкур-сы по разным предметам, в ко-торых можно участвовать па-раллельно. И чтобы не былоникаких ограничений по коли-честву: хочешь - в одном уча-ствуй, хочешь - хоть во всех.Это была исключительно ини-циатива Константинова, госу-дарство никакой помощи неоказывало, а в организацииТурлома участвовали в основ-ном студенты. Сначала нужнобыло договориться с московс-кими вузами, чтобы они в вос-кресенье отдали аудиториюпод соревнование: пустили де-тей и проверяющих. Каждымпредметом занималась отдель-ная группа, она посылала в пун-кты проведения своих предста-вителей, которые писали надоске задания, отвечали на

вопросы, следили за порядком.Потом надо было все работыпроверить, подсчитать общиерезультаты по всем предме-там, разослать их школьникам.То есть, например, если дветысячи ребят участвовали, тоэто надо в две тысячи конвер-тов вложить две тысячи бума-жек и все это отправить! Логис-тически это кажется оченьсложной задачей, но Констан-тинов умел все это организовы-вать.

В первый год Турлом прово-дился только для восьмиклас-сников. Такая форма соревно-ваний была в новинку, и орга-низаторам важно было провес-ти их без сбоев, на высокомуровне. Когда все прошло хо-рошо, стало понятно, что мож-но расширять масштаб, и по-том в турнире стали участво-вать и ребята из других парал-лелей.

...об основной идееТурлома

Константинов был убежденв том, что в олимпиадах нужноуменьшить спортивную, сорев-новательную сторону: важнее,чтобы ребенку было интересноучаствовать, а не какое у негоместо - второе или третье.Главное, чтобы у каждого былкакой-то свой успех, особеннона массовых мероприятиях, по-тому что если приходит тысячачеловек, и из них 30 победите-лей, то получается 970 проиг-равших, а это неправильно.Поэтому идея заключалась втом, чтобы сделать очень многопобедителей. Плюс была на-града по многоборью: если че-ловек недотягивал по отдель-ным дисциплинам, но участво-вал в нескольких, то можно егоза это наградить.

...о предметахВсегда или почти всегда

Турнир Ломоносова проводил-ся по четырем предметам: ма-тематике, физике, биологии илингвистике. А по остальным -в зависимости от того, собира-лась ли компания, чтобы орга-низовать соревнование, ведьтут нужны были усилия сотенчеловек. В первые годы поми-мо теоретической физики про-

ходила еще и экспериментальная, но потом, ког-да число участников выросло, пришлось от нееотказаться. Очень сложно такие соревнованияорганизовывать, когда непонятно, сколько ре-бят придет. По той же причине не стала постоян-ным конкурсом и устная математика. Зато при-жились и всем очень полюбились математичес-кие игры, на которых участникам предлагалосьпоиграть в игру и придумать для нее выигрыш-ную стратегию (последние 15 лет Турнир Ломо-носова проводится по 9 предметам).

...о Турломе в 1990-е1990-е годы стали для Турлома самыми бла-

годатными. В советские времена все приходи-лось делать вопреки, а уж ни о каком финанси-ровании и речи не было. Когда шли какие-тобольшие проверки работ, мы сами скидывались,чтобы хотя бы проверяющим по булочке раз-дать. А разнообразных бюрократических прово-

лочек было море! А в 1990-х все это пропало,перестали мешать, даже в чем-то помогать на-чали. Математические лагеря появились повсей России. В 1995 году открылся Московскийцентр непрерывного математического образо-вания, который впоследствии и стал заниматьсяТурниром Ломоносова. Оказалось, что государ-ство на олимпиады даже финансирование выде-ляет, и у нас появились какие-то средства наксерокопии, рассылку результатов, призы. На-чался целый вал хорошей литературы.

...о математической табуретке ипифагоровых штанах

После окончания турнира всегда проводи-лись разбор задач и награждение победителей.Но финансирования-то до 1990-х годов не было,чем же награждать? Обычно мы выписывалиграмоты, временами удавалось какие-то книжкидостать. А иногда бывали какие-то оригиналь-ные придумки. Например, в книге Мартина Гар-днера «Математические досуги» описана такаяинтересная штука: берутся металлические коль-ца для ключей, из них делается двойная цепоч-ка, и когда верхнее колечко отпускаешь, кажет-ся, что оно падает, хотя на самом деле это иллю-зия, просто по цепи идет волна. И на одно изнаграждений Константинов принес несколькотаких цепочек, и мы их раздали победителям.Конечно, ничего особенного, но детям понрави-лось.

А когда проводились олимпиады в эстонскомлагере, там тоже бывали какие-то забавныепризы: как-то раз победителю вручили матема-тическую табуретку! Дело в том, что мебель длялагеря делали сами организаторы вместе с ре-бятами. И вот как-то бригада плотников соору-дила очередную партию лавочек, а из оставших-ся обрезков, чтобы не пропадали, сколотилинесколько табуреток. В это же время прошлаолимпиада, и организаторы думали, чтобы вру-чить в качестве награды. Вообще, чтобы найти вполевом лагере что-то пригодное в качествеприза для олимпиады, нужно сильно напрячьфантазию. И кто-то увидел табуретку и сказал:«А давайте подарим табуретку!» Идея понрави-лась. На ней написали: «Диплом за победу в ма-тематической олимпиаде, награждается такой-то...», как это делается обычно в олимпиадныхдипломах. И вручили такой «диплом»! Сколькобыло мороки потом у победителя везти этотприз домой в поезде!

А однажды студенты придумали для школь-ников задание: доказать теорему Пифагора, ис-пользуя только аксиомы геометрии. Один маль-чик, Саша Разборов, справился с этим делом, ипосле этого ему девочки в качестве приза сши-ли пифагоровы штаны! Впоследствии он стализвестным математиком, специалистом по тео-рии вычислений, у него много международныхнаград, но он говорит, что самая ценная для него- это по-прежнему те самые пифагоровы штаны.

Ксения ДОНСКАЯКсения ДОНСКАЯКсения ДОНСКАЯКсения ДОНСКАЯКсения ДОНСКАЯ

ОЛИМПИАДА

12 МНЕНИЕ

Эмоции переполняютПобедители Всероссийской олимпиады рассказывают

о своих впечатлениях

В этом году на финальном этапеВ этом году на финальном этапеВ этом году на финальном этапеВ этом году на финальном этапеВ этом году на финальном этапеВсероссийской олимпиады москвичиВсероссийской олимпиады москвичиВсероссийской олимпиады москвичиВсероссийской олимпиады москвичиВсероссийской олимпиады москвичиполучили 906 дипломов - этополучили 906 дипломов - этополучили 906 дипломов - этополучили 906 дипломов - этополучили 906 дипломов - этобеспрецедентный результат. Мы попросилибеспрецедентный результат. Мы попросилибеспрецедентный результат. Мы попросилибеспрецедентный результат. Мы попросилибеспрецедентный результат. Мы попросилипобедителей по разным предметампобедителей по разным предметампобедителей по разным предметампобедителей по разным предметампобедителей по разным предметамрассказать о подготовке к соревнованиюрассказать о подготовке к соревнованиюрассказать о подготовке к соревнованиюрассказать о подготовке к соревнованиюрассказать о подготовке к соревнованиюи его самых ярких моментах, а такжеи его самых ярких моментах, а такжеи его самых ярких моментах, а такжеи его самых ярких моментах, а такжеи его самых ярких моментах, а такжеразвеять миф о том, что все свободноеразвеять миф о том, что все свободноеразвеять миф о том, что все свободноеразвеять миф о том, что все свободноеразвеять миф о том, что все свободноевремя они проводят за учебниками.время они проводят за учебниками.время они проводят за учебниками.время они проводят за учебниками.время они проводят за учебниками.

Степан ЯКОВЛЕВ, победительСтепан ЯКОВЛЕВ, победительСтепан ЯКОВЛЕВ, победительСтепан ЯКОВЛЕВ, победительСтепан ЯКОВЛЕВ, победительолимпиады по английскому языку,олимпиады по английскому языку,олимпиады по английскому языку,олимпиады по английскому языку,олимпиады по английскому языку,10-й класс, школа №1535:10-й класс, школа №1535:10-й класс, школа №1535:10-й класс, школа №1535:10-й класс, школа №1535:

вуки английской речи сталипривлекать меня очень дав-но; наверное, тогда, когда

папа познакомил меня с зарубежной му-зыкой, в частности с роком 60-х и 70-х.Но настоящее погружение в грамматикуи вокабуляр языка случилось, когда ябыл во втором классе и параллельнопошел заниматься в «Дом Станкевича»- место, где меня научили говорить идумать по-английски.

К олимпиаде я готовился в основномс помощью замечательных преподава-телей Центра педагогического мастер-ства, куда ходил два года. Особеннохотел бы отметить Артема ПетровичаГулова - ни разу не видел человека, на-столько увлеченного своим предметом,настолько внимательного к каждомуученику и в то же время настолько ори-гинального. Очень помогла моя заме-чательная учительница из школы№1535, где я учусь, Ирина АлексеевнаПетрущенкова. Разумеется, не моглоне помочь и мое увлечение зарубежнойисторией, политикой, культурой испортом. И совсем не последнюю рольпри подготовке сыграла, как мне ка-жется, здоровая уверенность в себе илюбовь к тому, чем я занимался.

Самое яркое впечатление с олимпи-ады - церемония закрытия. Когда на-звали мою фамилию, внутри все завер-телось, я побежал на сцену, по путипару раз споткнулся... Такие вещи пе-реживать приходится редко, зато запо-минаются они очень и очень надолго.

Леонид ЛЬВОВ, победитель олимпиады поЛеонид ЛЬВОВ, победитель олимпиады поЛеонид ЛЬВОВ, победитель олимпиады поЛеонид ЛЬВОВ, победитель олимпиады поЛеонид ЛЬВОВ, победитель олимпиады похимии, 11-й класс, школа №1580:химии, 11-й класс, школа №1580:химии, 11-й класс, школа №1580:химии, 11-й класс, школа №1580:химии, 11-й класс, школа №1580:

с детства интересовался математи-кой, химией, физикой, астрономией.Но мое участие в олимпиадном дви-

жении по химии началось с 10-го класса, когдамне удалось выступить на довольно серьезныхсоревнованиях (в том числе на Всеросе). Тогдаже я и начал интересоваться химией глубже,чем изложено в школьной программе.

К олимпиаде мне помогал готовиться мой учи-тель химии, также большую роль сыграли и кур-сы подготовки. Как мне кажется, перед олимпиа-дой важнее всего решать задачи различных ти-пов - иначе этот навык никак не отточишь. Но те-оретическая база также крайне важна, поэтомунужно читать книги по разным разделам химии.

Довольно сложно выделить самое яркоевпечатление от олимпиады, больше всего по-нравилась, скорее, именно атмосфера: людиобщительные и доброжелательные, они все-гда готовы помочь. Именно это, пожалуй, са-мое приятное на подобных мероприятиях. Нозадания тоже были классные.

В свободное время я хожу на капоэйру, этобразильское боевое искусство. Мне оно оченьнравится, там много интересных акробатичес-ких элементов, большое удовольствие, когдавыполняешь что-то особо сложное. Также иног-да хожу в кино или гуляю по городу.

Помимо английского я увлекаюсьисторией, особенно античной, фран-цузским языком, музыкой, пою в группе«Р.О.Т.» со своими друзьями, люблюкино - смотрю его много, в том числе наанглийском и французском; люблюфутбол - и смотреть, и играть. Еще бывремени побольше свободного на всеэто!

Артур ГЕРАСИМЕНКО, победительАртур ГЕРАСИМЕНКО, победительАртур ГЕРАСИМЕНКО, победительАртур ГЕРАСИМЕНКО, победительАртур ГЕРАСИМЕНКО, победительолимпиады по математике, 11-й класс,олимпиады по математике, 11-й класс,олимпиады по математике, 11-й класс,олимпиады по математике, 11-й класс,олимпиады по математике, 11-й класс,школа №1329:школа №1329:школа №1329:школа №1329:школа №1329:

5-го класса я учился в физмат-школе, тогда и появилось увле-чение математикой. Серьезно

заниматься я начал только с 9-го класса,когда стал ходить в Центр педагогическогомастерства, готовиться к серьезным олим-пиадам, главным образом к Всеросу.

В подготовке мне сильно помогли заня-тия в ЦПМ и выездные сборы, не считая,конечно, самоподготовки. Не могу сказать,что что-то одно сыграло основную роль; ре-зультат дала совокупность многих факто-ров.

В свободное время я делаю примерно тоже, что и все: играю в компьютерные игры,смотрю сериалы. Также люблю почти всевиды спорта, сам частенько играю в фут-бол.

Полина ПИЛЬГУН, победительницаПолина ПИЛЬГУН, победительницаПолина ПИЛЬГУН, победительницаПолина ПИЛЬГУН, победительницаПолина ПИЛЬГУН, победительницаолимпиады по экологии, 10-й класс,олимпиады по экологии, 10-й класс,олимпиады по экологии, 10-й класс,олимпиады по экологии, 10-й класс,олимпиады по экологии, 10-й класс,школа №14:школа №14:школа №14:школа №14:школа №14:

ое увлечение экологией на-чалось со школьного круж-ка. Наш преподаватель по-

просила нас написать школьный этап,провела несколько занятий для подго-товки, затем я вышла на муниципальныйи городской и начала усердно готовить-ся, потом попала и в финал. В прошломгоду я была просто участником, но в этомудалось стать победителем.

Самую большую роль в моей победесыграла наша преподавательница Ма-рия Владимировна Гуреева. Она заин-тересовала меня и многих других ребятолимпиадным движением, верила внас, готовила и поддерживала на всех

этапах. Также помогали лекции в Цент-ре педагогического мастерства и заня-тия от Ассоциации победителей олим-пиад.

На олимпиаде ярких впечатленийбыло очень много, так как у нас отличнаякоманда, мы посетили много мест, ибыло очень весело. Но самым волную-щим было, конечно, награждение. Когданазывают твое имя, идешь получать дип-лом, подарки, все поздравляют. Навер-ное, это незабываемое событие, эмоциипросто переполняют!

Помимо экологии я занимаюсь кон-ным спортом, практически все свобод-ное время провожу на конюшне: езжуверхом, общаюсь с лошадьми, помогаючем могу. Для меня это неотъемлемаячасть жизни, отдушина и просто то, чтомне безумно нравится.

Максим КОВАЛЕВ, победительМаксим КОВАЛЕВ, победительМаксим КОВАЛЕВ, победительМаксим КОВАЛЕВ, победительМаксим КОВАЛЕВ, победительолимпиады по биологии,олимпиады по биологии,олимпиады по биологии,олимпиады по биологии,олимпиады по биологии, 9-й класс, 9-й класс, 9-й класс, 9-й класс, 9-й класс,школа №1747:школа №1747:школа №1747:школа №1747:школа №1747:

иологией я увлекся летс четырех: в детствемоей любимой книгой

была «Наглядная анатомия». Так-же я обожал палеонтологию, во-семь раз был в Палеонтологичес-ком музее, но серьезно биологиейне занимался, в 7-м классе дажена муниципальном этапе призе-ром не был. В 8-м понял, что хочудальше ею заниматься, выигралМосковскую олимпиаду школьни-ков, а в 9-м, после «Сириуса», сталцеленаправленно ботать на Все-рос.

Готовиться к олимпиаде в 8-мклассе помогал учитель в школе, ав 9-м (то есть когда началасьжесть универского уровня) - ребя-та, которые ведут курсы в Центрепедагогического мастерства. Так-же, конечно, помогали преподава-тели со сборов и родители. Какмне кажется, главную роль в моейпобеде сыграло постоянное бота-нье с отречением от всего и очень крутые кур-сы в ЦПМ.

От олимпиады у меня остались приятныевпечатления: лояльное жюри, реально оцени-вающее знания на практике, очень ухожен-ный город (заключительный этап олимпиады

по биологии в этом году проходил в Ставро-поле).

Помимо биологии я увлекаюсь химией, былпобедителем на регионе, но на Всеросе слился.Я для себя занимаюсь спортом, а еще у менявторой взрослый разряд по шахматам.

13«У

Г»-М

оскв

а, №

26, 2

6 ию

ня 2

018

г.

Стефания СИТНЕР, победительница олимпиадыСтефания СИТНЕР, победительница олимпиадыСтефания СИТНЕР, победительница олимпиадыСтефания СИТНЕР, победительница олимпиадыСтефания СИТНЕР, победительница олимпиадыпо истории, 11-й класс, школа №1512:по истории, 11-й класс, школа №1512:по истории, 11-й класс, школа №1512:по истории, 11-й класс, школа №1512:по истории, 11-й класс, школа №1512:

увлекаюсь историей с детства: уже тогдамне нравилось читать книжки, просматри-вать энциклопедии. Но серьезно начала за-

ниматься в 9-м классе, пошла в исторический кружок:там мы решаем тесты, тренируемся писать эссе, времяот времени делаем проекты. Тогда же я впервые поуча-ствовала во Всеросе.

Я думаю, что в моей подготовке нельзя выделить ка-кой-то один основной фактор, тут важна совокупность:мне очень помог и замечательный тренерский состав вЦентре педагогического мастерства, и мой куратор, ивыездные школы.

В этом году финал олимпиады проходил в Сочи, и уменя осталась масса впечатлений от самого города. Изокон школы, в которой мы писали, открывался совер-шенно замечательный вид на Черное море, а из оконгостиницы - на Большой Кавказский хребет, и мы каж-дое утро смотрели на прекрасные горы в дымке. В Сочиочень красивая природа, и если в Москве в то времяеще лежал снег, то там уже было буйство красок, вов-сю цвели деревья, это было необычно и приятно. И ещемне очень понравились церемонии открытия и закры-тия, да и в принципе общие впечатления остались хоро-шие.

В свободное время я рисую, у меня это неплохо полу-чается. Даже на устных турах олимпиады делаю порт-реты членов жюри и участников! Еще мне нравится ри-совать иллюстрации к каким-то произведениям, изоб-ражать исторических персонажей. Если бы я не зани-малась историей, то, наверное, стала бы художником.

Валерий ХЕГАЙ, победитель олимпиады поВалерий ХЕГАЙ, победитель олимпиады поВалерий ХЕГАЙ, победитель олимпиады поВалерий ХЕГАЙ, победитель олимпиады поВалерий ХЕГАЙ, победитель олимпиады пофизике, 9-й класс, школа №1568:физике, 9-й класс, школа №1568:физике, 9-й класс, школа №1568:физике, 9-й класс, школа №1568:физике, 9-й класс, школа №1568:

ое увлечение физикой началосьпримерно в конце 7-го класса. Мойстарший брат стал призером Все-

роса, и я понял, что реально пройти в финал.Основные знания я получил на онлайн-кур-

сах. Но также значительную роль сыграли выез-дные школы - физические лагеря, в них оченьхорошо обучили, а также так я обрел много но-вых друзей. Меня готовили множество учите-лей.

Самым ярким моим впечатлением с олимпи-ады был тот момент, когда я увидел результаты,ничто с этим не сравнится.

В свободное время я занимаюсь физикой, хи-мией или играю с друзьями в настольные игры.

МНЕНИЕ

Ален КОСПАНОВ, победитель олимпиады поАлен КОСПАНОВ, победитель олимпиады поАлен КОСПАНОВ, победитель олимпиады поАлен КОСПАНОВ, победитель олимпиады поАлен КОСПАНОВ, победитель олимпиады погеографии, 11-й класс, школа №853:географии, 11-й класс, школа №853:географии, 11-й класс, школа №853:географии, 11-й класс, школа №853:географии, 11-й класс, школа №853:

влечение географией сложилось очень посте-пенно, на его формирование повлияло боль-шое количество событий. Во-первых, с самого

детства на стене висела карта мира, которую я постояннорассматривал. Во-вторых, наша семья очень любит путе-шествовать, при этом перед посещением новой странымы изучаем ее особенности, достопримечательности, ис-

торию, иногда учим некоторые фразы на ее языке. В-тре-тьих, мне очень повезло с учителем географии в школе.В нашем классе все знали географию до, по сути, анек-дотичного: разбудить ночью и спросить - ответят. Нако-нец, из всех олимпиад лучшие результаты в 9-м классея показал по астрономии и географии. Астрономия пока-залась слишком сложной, пришлось выбрать географию,а дальше уже все пошло само.

Подготовка состояла из трех пересекающихся друг сдругом частей: самоподготовка, школьный учитель,Центр педагогического мастерства. Я не могу похвастать-ся распланированной самоподготовкой: если попадется вруки интересный учебник по географии, то я его могу по-читать; зачастую весьма информативны различные доку-ментальные фильмы, более того, они помогают улучшитьзнание специализированной лексики английского языка.ЦПМ - отдельная история, для которой, пожалуй, нужноотдельное интервью: это огромные объемы информации,искренне любящие географию преподаватели, различ-ные сборы, множество лекций и, как результат, отличныепоказатели на Всеросе.

Больше всего запоминается атмосфера Всероса -дружба, взаимовыручка. В этом году был просто незабы-ваемый практический тур - во многом из-за отличной по-годы и потому более расслабленной атмосферы. Но вооб-ще самое яркое впечатление с олимпиады подобрать по-чти невозможно: для меня четыре Всероса стали единымкалейдоскопом.

Помимо географии я люблю смотреть на звездноенебо, а еще обожаю классическую музыку, в основномбарокко. Слушаю Генделя и Вивальди, иногда менее из-вестных композиторов, например Винчи, Порпора, Скар-латти. В свободное время играю на фортепиано и укуле-ле. Пытаюсь читать книги на французском. Например,сейчас перечитываю Жюля Верна в оригинале. Однаковсе мы не без греха, и очень часто я просто смотрю видеона YouTube.

14

В последнее время стало модным отдаватьВ последнее время стало модным отдаватьВ последнее время стало модным отдаватьВ последнее время стало модным отдаватьВ последнее время стало модным отдаватьдетей в кружки робототехники. Но почему-детей в кружки робототехники. Но почему-детей в кружки робототехники. Но почему-детей в кружки робототехники. Но почему-детей в кружки робототехники. Но почему-то к старшим классам в них остаютсято к старшим классам в них остаютсято к старшим классам в них остаютсято к старшим классам в них остаютсято к старшим классам в них остаютсясчитанные школьники. Что нужно сделатьсчитанные школьники. Что нужно сделатьсчитанные школьники. Что нужно сделатьсчитанные школьники. Что нужно сделатьсчитанные школьники. Что нужно сделатьдля того, чтобы эти занятия выливались водля того, чтобы эти занятия выливались водля того, чтобы эти занятия выливались водля того, чтобы эти занятия выливались водля того, чтобы эти занятия выливались вочто-то большее (ведь их потенциалчто-то большее (ведь их потенциалчто-то большее (ведь их потенциалчто-то большее (ведь их потенциалчто-то большее (ведь их потенциалчрезвычайно велик)?чрезвычайно велик)?чрезвычайно велик)?чрезвычайно велик)?чрезвычайно велик)?

Нет такого предмета в школеРобототехника не является школьным пред-

метом. Это область, в которой синтезированытеоретические предметы естественно-научногоцикла - физика, математика, информатика, акроме того, прикладные дисциплины - электро-ника, механика, производство. Робототехнику вшколе лучше рассматривать не как науку, а какобразовательную технологию, которая позволя-ет детям применять на практике теоретическиезнания.

А пока в школах робототехникой занимаютсяв основном в рамках дополнительного образо-вания - в кружках технической направленности.Еще сейчас распространен модуль «робототех-ника» на уроках технологии. Вне учебного заве-дения этим увлекательным предметом можнозаниматься в различных технопарках, где со-брано современное оборудование (станки, ком-плектующие, электронные компоненты); там,где есть производственная база, то есть в кван-ториумах, дворцах детского творчества, центрахмолодежного инновационного творчества и цен-трах технологической поддержки образования,фаблабах.

Почему робототехникой полезно начинатьзаниматься в школьном возрасте? Хотя бы пото-му, что это командная дисциплина, которая учитдетей взаимодействовать друг с другом, выра-батывать общие решения, строить отношения вколлективе, понимая, кто в чем лучше разбира-ется. А еще робототехника помогает в проект-ной деятельности. Причем тут, как нигде, важензавершенный цикл: школьники ставят цель, оп-ределяют задачи, вырабатывают концепцию,делают прототип, производят сборку и доводятизделие до испытаний - соревнования или кон-курса.

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

Креативное детствоПочему робота-футболиста создать сложнее, чем робота-шахматиста

Готовая методика -надежный фундаментдля начинающих

Робототехники в школе (побольшому счету) нет еще и по-тому, что учителей, способныхпреподавать этот предмет, покапочти никто не готовит. Кадрыпедагогов - главная проблема.Они должны быть специалиста-ми и по физике, и по математи-ке, и по механике, и по инфор-матике. В МПГУ на кафедретехнологии и физики у студен-тов есть курс по образователь-ной робототехнике. Но, как пра-вило, кружки ведут либо роди-тели-технари, либо представи-тели вузов, либо учителя-пред-метники - физики, а чаще ин-форматики. По мнению предсе-дателя Ассоциации учителейробототехники Натальи Петров-ской, недостаток заключается втом, что они обычно работают сготовой методикой, по четкимправилам, и это сильно тормо-зит детскую креативность. Ведьконструкторы - это чаще всего«Лего», электронная начинкатоже предоставляется готовой.И для старта это хорошо, это по-могает погрузиться в детали идает базу. А дальше надо изу-чать основы конструирования,программирования и аппарат-ной инженерии.

Льготы и ихотсутствие

Есть вузы, которые заинте-ресованы в участниках олимпи-ад по робототехнике, и такиеребята могут получить льготы -до 10 дополнительных балловпри поступлении.

Но причина того, что вузынеохотно дают льготы за успе-хи на олимпиадах по робото-технике, проста: для этого нуж-но засчитывать только индиви-дуальный результат. Сейчаспоявляются инженерные со-ревнования, где оценка скла-дывается из двух частей. Пер-вая - это индивидуальный тео-ретический тур, где решаютсяпредметные задачи. Вторая -командный тур, баллы за кото-рый делятся на всех участни-ков команды. Суммарно полу-чается оценка ребенка. Суще-ствует риск, что оценка личноговклада школьника в результаткоманды может быть необъек-тивной. Пока полноценного ре-шения этой проблемы нет, нонужно работать с этим и дви-гаться дальше.

Обмен опытомДля того чтобы скоординиро-

вать действия учителей и препо-давателей кружков, показать,какие существуют успешныепрактики, в декабре 2016 годапри поддержке Центра педаго-

гического мастерства была со-здана Ассоциация учителей ро-бототехники, которую возглав-ляет Наталья Петровская. Сре-ди целей - создание информа-ционной среды, которая бы по-могала учителям общаться, за-давать вопросы, чтобы они мог-ли проходить обучение по обо-рудованию, узнавать, что сей-час есть нового. Устраиваютсявыездные смены для детей, кур-сы повышения квалификациидля педагогов по тем направле-ниям, которых не хватает в Мос-кве. Ведется работа со сборнойкомандой столицы. Учителясами почувствовали, что им этонужно, и стали объединятьсявокруг ЦПМ. С этого года воз-никла сеть ресурсных центров,которые помогают педагогамдвигаться дальше.

- Мы пытаемся сформиро-вать сообщество: у нас многосильных педагогов, которых мыхотим объединить, помочь им, -рассказала Наталья Петровс-кая.

Роботы и футболСоревнований по робототех-

нике много. Они проводятся повсему миру. Сергей Мустафин,тренирующий московскуюсборную, занимается с детьмиспортивной робототехникой.Например, недавно наша ко-манда вернулась из Томска,

где проходил российский этапмировых соревнований «Робо-кап». На самом деле это сту-денческие соревнования, гдеесть и подразделение «Джуни-ор» для школьников. Там мос-ковская команда завоевала на-грады в футболе роботов. Ми-ровое движение «Робокап» по-ставило цель: к 2050 году фут-больная сборная мира должнасыграть со сборной роботов.

Как рассказал Сергей Мус-тафин, автономного робота, иг-рающего в футбол, сделатьочень непросто: в зависимостиот изменяющихся условий ондолжен выбирать модель пове-дения. Это комплексная зада-ча: ведь помимо этого важносоздать такую механику робо-та, которая будет наиболее эф-фективна. Роботы, которые иг-рают в футбол, взаимодейству-ют как с соперниками, так и с«товарищами» по команде. Этосложнее, чем научить роботаиграть в шахматы с человеком.

Создание робота, играюще-го в футбол, - это не конечнаяцель, а средство, с помощьюкоторого ребята реализуютсвой потенциал. Такой робот неставится под стекло, а беско-нечно разбирается и совер-шенствуется.

Наталья ИВАНОВА-Наталья ИВАНОВА-Наталья ИВАНОВА-Наталья ИВАНОВА-Наталья ИВАНОВА-ГЛАДИЛЬЩИКОВАГЛАДИЛЬЩИКОВАГЛАДИЛЬЩИКОВАГЛАДИЛЬЩИКОВАГЛАДИЛЬЩИКОВА

15«У

Г»-М

оскв

а, №

26, 2

6 ию

ня 2

018

г.

Нас ждутробототехнические

турниры!Ученикам общеобразовательной

школы по силам решатьсложные задачи

О том, как проходят занятия робототехникой в школеО том, как проходят занятия робототехникой в школеО том, как проходят занятия робототехникой в школеО том, как проходят занятия робототехникой в школеО том, как проходят занятия робототехникой в школе№2086, подготовившей призеров многих олимпиад№2086, подготовившей призеров многих олимпиад№2086, подготовившей призеров многих олимпиад№2086, подготовившей призеров многих олимпиад№2086, подготовившей призеров многих олимпиадиииии конкурсов, мы расспросили учителя Лидию КОБЦЕВУ.конкурсов, мы расспросили учителя Лидию КОБЦЕВУ.конкурсов, мы расспросили учителя Лидию КОБЦЕВУ.конкурсов, мы расспросили учителя Лидию КОБЦЕВУ.конкурсов, мы расспросили учителя Лидию КОБЦЕВУ.

- Лидия Ивановна, как в вашей школе проходят заня-тия робототехникой?

- Я веду курс информационно-коммуникационных техно-логий в 5-6-х классах. А с 2012 года в его рамках появилсяобязательный модуль - робототехника. Из школьников, кото-рые проявляют интерес к этой дисциплине, формируетсягруппа увлеченных ребят, которые дальше занимаются вкружке соревновательными, олимпиадными задачами. Атех, кто достигает в этом успеха, мы готовим к состязаниямпо регламентам Всемирной робототехнической олимпиадыи Российской робототехнической олимпиады. В 2015 годукоманда моих старших детей вошла в состав национальнойсборной, выступала в международном финале. А в 2016-2017 годах наши ребята стали финалистами российскойолимпиады. Так что ученикам общеобразовательной школы,оказывается, по силам решать сложные задачи.

- Известно, что дети, занимающиеся робототехникой,почти всегда пользуются конструкторами «Лего». Поче-му это так?

- Во-первых, компанией «Лего» разработана не только ли-нейка образовательных конструкторов от самых простых ме-ханизмов до конструктора с контроллером, способным вы-полнять программы, разработанные в том числе и в совре-менных текстовых языках программирования. Созданобольшое количество качественных методических материа-лов для педагогов, доступных всем. Также существуют опре-деленные правила для участников робототехнических турни-ров. У Всемирной робототехнической олимпиады есть тре-бования к использованию «Лего».

Но есть много конкурсов и соревнований, где использова-ние «Лего» невозможно. Ребята в этом случае осваиваютдругие конструкторы и контроллеры, имея базовые знания.У нас в школе практикуются проекты с конструктором Vex,входящим в оснащение кабинетов «Инженерного класса вмосковской школе». На самом деле, платформа не имеетбольшого значения, потому что робототехнические задачивезде одинаковые: ребята программируют либо мобильныхроботов, либо роботов-манипуляторов, либо мобильныхманипуляторов, и классы задач решаются одни и те же.

- Куда стремятся поступить такие дети?- У нас есть двухлетняя статистика, согласно которой ре-

бята ориентируются на инженерные вузы: МИРЭА, Бауман-ский, IT-специальности Высшей школы экономики.

- Вы активный участник ассоциации робототехники.Для чего она нужна?

- Во многом благодаря ассоциации в столичном сообще-стве тренеров сейчас замечательная обстановка: московс-кие инициативы активно продвигаются в среде учителей,которые раньше не были вовлечены в соревнования. Мыразрабатываем задания и проводим соревнования «Турни-ра двух столиц», организуем лагерь. Занимаемся подготов-кой Московской олимпиады школьников по робототехнике,регионального этапа Всероссийской олимпиады школьни-ков по технологии в секции робототехники.

Благодаря ассоциации существуют курсы для учителей, втом числе дистанционные. А в конце марта в Центре педаго-гического мастерства проходили семинары для всех желаю-щих педагогов. Мы пригласили туда тренеров из Челябинс-кой области, подготовивших неоднократных призеров меж-дународного этапа Всемирной олимпиады по робототехни-ке. Они провели мастер-классы по отдельным узким темам,которые помогут педагогам выйти на новый уровень.

- Чего не хватает в вашей деятельности?- Проблема в том, что в школе нужно достаточно быстро

обновлять базу конструкторов и электронных элементов. Аэто не всегда возможно. Недостаточно просто иметь в шко-ле деньги, потому что система закупки - это долгая история.Но благодаря ассоциации мы делимся ресурсами, когда хо-тим опробовать новый вид робототехнических конструкто-ров или поучаствовать в некоторых видах соревнований. Мырешили, что в ЦПМ нужно аккумулировать некоторый набороборудования, которое по запросу можно использовать дляподготовки ребят к тем или иным олимпиадам. Мы не поку-паем сто конструкторов в сто школ, но ребята могут приез-жать и обучаться в ЦПМ. А лучшие будут представлять Мос-кву на олимпиадах.

В отличие от подавляющего большинства других предме-тов, Москва пока не абсолютный лидер в робототехнике -тем интереснее эту область развивать.

Наталья ИВИНАНаталья ИВИНАНаталья ИВИНАНаталья ИВИНАНаталья ИВИНА

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

Сделай самУниверсальная платформа домашнего робота

Сегодня мы предлагаем сделатьСегодня мы предлагаем сделатьСегодня мы предлагаем сделатьСегодня мы предлагаем сделатьСегодня мы предлагаем сделатьнебольшого, простого, но умногонебольшого, простого, но умногонебольшого, простого, но умногонебольшого, простого, но умногонебольшого, простого, но умногоробота, который сможетробота, который сможетробота, который сможетробота, который сможетробота, который сможетпутешествовать по вашему дому,путешествовать по вашему дому,путешествовать по вашему дому,путешествовать по вашему дому,путешествовать по вашему дому,объезжая препятствия. Этообъезжая препятствия. Этообъезжая препятствия. Этообъезжая препятствия. Этообъезжая препятствия. Этомодель, которую в дальнейшеммодель, которую в дальнейшеммодель, которую в дальнейшеммодель, которую в дальнейшеммодель, которую в дальнейшемможно будет доработать,можно будет доработать,можно будет доработать,можно будет доработать,можно будет доработать,например, до робота-пылесоса,например, до робота-пылесоса,например, до робота-пылесоса,например, до робота-пылесоса,например, до робота-пылесоса,установив мини-швабру.установив мини-швабру.установив мини-швабру.установив мини-швабру.установив мини-швабру.Записывайте инструкцию поЗаписывайте инструкцию поЗаписывайте инструкцию поЗаписывайте инструкцию поЗаписывайте инструкцию посборке!сборке!сборке!сборке!сборке!

Нам потребуется:1. Двигатель - F130-15155 1,5v -

2 шт.2. Микропереключатель (концевик)

3 pin KLS7-KW10-Z2P045 (DM3-03P) -2 шт.

3. Набор проводов «папа-папа» дляArduino.

4. Контактная макетная платаBB-601.

5. KLS5-801-B (FC1-5101), Батарей-ный отсек 1хАА - 2 шт.

6. Батарейки АА - 2 шт.7. Изолента - 1 моток.8. Плотный картон.9. Клей для картона (можно исполь-

зовать секундный клей) или двухсто-ронний скотч.

Сборка робота:1. Конструируем корпус для робота.Основу для платформы вырезаем

из плотного картона.

2. Готовим двигатели и концевики кустановке.

Берем два провода из комплекта,отрезаем конец с клеммой «мама»(оставляем конец со штырьком), зачи-щаем концы и привязываем к контак-там мотора.

Закрепляем соединение изолен-той, как на фотографии:

Для подготовки концевиков берем 3провода и присоединяем их к кнопке:

3. Крепим двигатели и концевики.Для крепления двигателей необхо-

димо согнуть часть основы и усилитьее, чтобы не выгибалась обратно.

С помощью изоленты мы можем по-ставить на платформу два двигателя идва концевика.

4. Крепим батарейные блоки и ма-кетную плату на корпус.

Держатели батареек можно при-клеить на скотч или клей, а на макет-ных платах обычно есть слой скотча,его мы и сможем использовать.

5. Подключаем все компоненты поэлектрической схеме.

Теперь можно вставить батарейки ипротестировать робота. Наша машинадолжна передвигаться по комнате,объезжая препятствия. Если роботбуксует, то можно сделать колеса изподручных материалов, например кар-тона.

Василий КУЗЬМИЧ,Василий КУЗЬМИЧ,Василий КУЗЬМИЧ,Василий КУЗЬМИЧ,Василий КУЗЬМИЧ,методист Центра педагогическогометодист Центра педагогическогометодист Центра педагогическогометодист Центра педагогическогометодист Центра педагогического

мастерствамастерствамастерствамастерствамастерства

Готовый робот

16 ЛАБОРАТОРИЯ ИНТЕЛЛЕКТА

Ассоциация победителей олимпиад сегодняАссоциация победителей олимпиад сегодняАссоциация победителей олимпиад сегодняАссоциация победителей олимпиад сегодняАссоциация победителей олимпиад сегодня- это более 450 школ, 30 тысяч лекций и- это более 450 школ, 30 тысяч лекций и- это более 450 школ, 30 тысяч лекций и- это более 450 школ, 30 тысяч лекций и- это более 450 школ, 30 тысяч лекций исеминаров, 60 тысяч школьников,семинаров, 60 тысяч школьников,семинаров, 60 тысяч школьников,семинаров, 60 тысяч школьников,семинаров, 60 тысяч школьников,командные олимпиадные турниры,командные олимпиадные турниры,командные олимпиадные турниры,командные олимпиадные турниры,командные олимпиадные турниры,интеллектуальные игры и выездные школы.интеллектуальные игры и выездные школы.интеллектуальные игры и выездные школы.интеллектуальные игры и выездные школы.интеллектуальные игры и выездные школы.Это ребята не только из Москвы, но и изЭто ребята не только из Москвы, но и изЭто ребята не только из Москвы, но и изЭто ребята не только из Москвы, но и изЭто ребята не только из Москвы, но и изРеспублики Дагестан, Владимира, Санкт-Республики Дагестан, Владимира, Санкт-Республики Дагестан, Владимира, Санкт-Республики Дагестан, Владимира, Санкт-Республики Дагестан, Владимира, Санкт-Петербурга, Алтайского края, Пензы,Петербурга, Алтайского края, Пензы,Петербурга, Алтайского края, Пензы,Петербурга, Алтайского края, Пензы,Петербурга, Алтайского края, Пензы,Мурманска, Казани и Сыктывкара, успешноМурманска, Казани и Сыктывкара, успешноМурманска, Казани и Сыктывкара, успешноМурманска, Казани и Сыктывкара, успешноМурманска, Казани и Сыктывкара, успешновыступившие на региональном ивыступившие на региональном ивыступившие на региональном ивыступившие на региональном ивыступившие на региональном изаключительном этапах Всероссийскойзаключительном этапах Всероссийскойзаключительном этапах Всероссийскойзаключительном этапах Всероссийскойзаключительном этапах Всероссийскойолимпиады, ставшие победителями иолимпиады, ставшие победителями иолимпиады, ставшие победителями иолимпиады, ставшие победителями иолимпиады, ставшие победителями ипризерами вузовских олимпиад.призерами вузовских олимпиад.призерами вузовских олимпиад.призерами вузовских олимпиад.призерами вузовских олимпиад.

АПО - это просветительское, благотворитель-ное, некоммерческое движение, объединившеепобедителей и призеров заключительного этапаВсероссийской олимпиады школьников, побе-дителей и призеров олимпиад школьников, вхо-дящих в Перечень олимпиад, всех тех, кому не-безразлично олимпиадное движение. Нашаглавная задача состоит в том, чтобы научитьдетей постоянно и усердно учиться, вдохновитьзаниматься исследовательской деятельностью,воспитать в них достойных граждан страны. Сту-денты находят в АПО новых единомышленникови старых знакомых, теплую дружескую атмос-феру, шанс самореализоваться и поддерживатьсвои знания на высочайшем уровне, занимаясьнаучно-педагогической деятельностью. Учащи-

еся школ видят в АПО большой образователь-ный ресурс, а в студентах - своих старших това-рищей, друзей, наставников. Словом, с АПО«you will never walk alone».

С целью популяризации олимпиадных состя-заний, да и в целом повышения интереса к уче-бе, развития умения критически и нестандартномыслить, АПО проводит работу по четырем на-правлениям.

Во-первых, это проект «Кружок от чемпио-нов»: преподаватели ассоциации приезжают вшколы, чтобы провести факультатив, стать при-мером для подражания и вдохновить учеников.

Во-вторых, в АПО уделяется большое внима-ние дистанционному образованию. Мы прово-дим вебинары, выпускаем сборники задач и ста-тей, которые распространяются преимуще-ственно через социальные сети.

В-третьих, АПО занимается проведением от-дельных мероприятий: это и масштабный проф-ориентационный форум «Колесо обозрения», иполное освещение заключительного этапа Все-российский олимпиады школьников, и «Коман-дный олимпиадный турнир», который прошелсначала в школах, затем - в каждом межрайон-ном совете директоров, а 19 мая состоялся об-щемосковский финал (победила сборная школы№1582 - команда «Кот да Винчи»). АПО органи-зует открытые лекции известных спикеров, ко-торые еженедельно проходят в библиотеке име-

ни Некрасова. АПО проводит олимпиадныепраздники в школах, крупные фестивали интел-лектуальных игр.

В-четвертых, это выездные школы. Тут всепросто: благодаря отдыху, сочетающемуся сплотной учебой, у ребят возникает горячее же-лание учиться с удовольствием. Результат на-шей работы - не количество ребят, которых мыподготовили к заключительному этапу Всерос-сийской олимпиады школьников, а увеличениечисла детей, участвующих в муниципальном ирегиональном этапах Всероссийской олимпиа-ды, призеров и победителей вузовских олимпи-ад, повышение успеваемости школьников, ихинтереса к наукам, искусству, творчеству, ин-теллектуальным играм.

Уверены, что в предстоящем учебном годуАПО станет более масштабной, эффективнойи разносторонней организацией, в которойеще больше образовательных учреждений бу-

дут видеть спутника в миреолимпиад! Мы открыты к со-трудничеству и напоминаем,что на нашем сайте лк.апо.рфвсегда доступны курсы, мас-тер-классы, лекции и мероп-риятия, которые наверняка по-могут школе качественно раз-вивать олимпиадное движе-ние.

Мы с нетерпением ждем по-бедителей и призеров олимпи-ад, которые хотят быть препо-давателями и сеять разумное,доброе, вечное, и приглашаемвсе школы стать настоящей об-разовательной площадкой длябудущих олимпиадников.

Максим МАКАРЦЕВМаксим МАКАРЦЕВМаксим МАКАРЦЕВМаксим МАКАРЦЕВМаксим МАКАРЦЕВ

Ассоциация победителейолимпиад - ваш

фуникулер на олимп!

Этой весной второй разЭтой весной второй разЭтой весной второй разЭтой весной второй разЭтой весной второй разввввв Москве прошелМоскве прошелМоскве прошелМоскве прошелМоскве прошелинтеллектуальный биатлон.интеллектуальный биатлон.интеллектуальный биатлон.интеллектуальный биатлон.интеллектуальный биатлон.

первые состязание в по-добном формате про-шло в 2016 году на Меж-

дународной олимпиаде мега-полисов, организованной поинициативе мэра Москвы Сер-гея Собянина. Во время блиц-тура школьники из 22 столиц имегаполисов мира решали за-дания по физике, химии, мате-матике и информатике. Парал-лельно в блицтуре могли при-нять участие школы Москвы. Ав июне 2017 года впервые про-шел интеллектуальный биат-лон уже по 12 школьным пред-метам. Сейчас такой форматстал традиционным.

Второй интеллектуальныйбиатлон собрал более 350 ко-манд из Москвы и регионов Рос-сии. В состязании участвовалидесятиклассники - одна сборная

Интеллектуальный биатлон:интересно школьникам,

полезно школе

от школы в составе не более 12человек. В течение двух часов врежиме онлайн ребята решали120 заданий по истории, геогра-фии, информатике, математи-ке, биологии, химии, русскомуязыку, литературе, общество-знанию, физике, ОБЖ, а такжеотвечали на вопросы о Москве.Чтобы справиться с заданиями,необязательно обладать специ-альными знаниями, достаточнопонимать школьную программу.Для победы важны не столькоиндивидуальные знания, сколь-ко командная работа.

Пример вопроса: «По утвер-ждению критиков, действиедрамы А.Н.Островского «Гро-за» достигает наивысшего на-пряжения в сцене покаяния Ка-терины в 4-м действии. Как на-зывается подобный момент вразвитии драматического сю-жета? (Назовите термин.) По-думайте, ответ найдете в концестатьи.*

Активней всего ребята ре-шали задания по русскому язы-ку, химии и обществознанию, ипочти все команды успешно сними справились. Больше все-го сложностей возникло с зада-ниями по физике, в прошломгоду затруднения вызвали воп-росы по ОБЖ и информатике.Так, состязаясь, ребята пони-мают, какие дисциплины нужноподтянуть в выпускном классе.

Выполнять задания можно влюбой аудитории, классе, акто-вом зале или даже библиотеке.Главное, чтобы в течение двухчасов школьникам было удоб-но трудиться и общаться. Кро-ме самих участников, в аудито-рии находился один техничес-кий специалист - он входил втестирующую систему, скачи-вал и распечатывал вопросы.Также нужно было заранееобеспечить комнату всем необ-ходимым: компьютером с дос-тупом в Интернет, принтером,

канцелярскими принадлежностями, черновика-ми и калькулятором. В отличие от большинстватурниров и олимпиад на биатлоне можно ис-пользовать любые справочные материалы, на-пример, книги и учебники. Искать информациюв Интернете, конечно, было запрещено - за со-блюдением правил следил наблюдатель из дру-гой школы.

В качестве ответа в тестирующую системуребята вводили число или слово, или выбиралииз предложенных вариантов. Вводить ответыможно было неограниченное количество раз доконца соревнования. Скорость здесь не учитыва-ется, важно «попасть в цель». Сидеть за компью-тером и вводить ответы мог один и тот же школь-ник или каждый член команды самостоятельно.Стратегию выбирали сами участники - распреде-ляли задания каждому по способностям илиобъединялись в группы для совместной работы.

Победители прошлого года из школы №1542уже выпускники, но даже в период усерднойподготовки к ЕГЭ они нашли время для трени-ровки следующего поколения биатлонистов:

- Для нас это был новый формат соревнова-ний, мы не знали, чего ожидать. В этом году мыделимся своим опытом с десятиклассниками,рассказываем, как грамотно организовать рабо-ту в команде.

В этом году победителем среди столичныхучастников стала школа №2086, набрав 111баллов из 120 возможных. Директор школыЕлена Владиславовна Орлова поделилась:

- Для наших ребят интеллектуальный биат-лон - это один из многих видов интеллектуаль-ных испытаний, в которых они участвуют. Слож-ность этого испытания была в том, что каждыйиз участников биатлона является представите-лем разных профильных программ, и, соеди-нившись в команду, им нужно было быстро ду-мать, договариваться, принимать решение и занего отвечать. Ребята с честью с этим справи-лись и были уверены в результате. Интеллекту-

альный биатлон дает возмож-ность как формировать, так ипроявлять 4 К - навыки ХХIвека - коммуникация, креатив-ность, командная работа и кри-тическое мышление. Посколь-ку в нашей школе сложена сис-тема по формированию этихнавыков, то ребятам было ин-тересно. Участвовать в такихинтеллектуальных играх оченьполезно. Это приносит несом-ненную пользу каждому участ-нику команды, очень важно дляшколы, потому что указываетна образовательные «разры-вы». В прошлом году затрудне-ния вызвали вопросы по ОБЖ.В этот раз у ребят не хватилознаний по другим предметам.После биатлона они сделалиобразовательный запрос шко-ле на организацию в следую-щем учебном году дополни-тельного курса «культуроло-гии», который бы объединял всебе историю, МХК, литерату-ру и изобразительное искусст-во. Что мы, конечно, с удоволь-ствием сделаем.

В интеллектуальном биатло-не могут участвовать все жела-ющие школы Москвы и другихрегионов. Попробуйте решитьзадания - их можно найти насайте biathlon.olimpiada.ru - ине пропустите соревнование вследующем сезоне!

Анастасия ОРЛОВААнастасия ОРЛОВААнастасия ОРЛОВААнастасия ОРЛОВААнастасия ОРЛОВА

* Ответ: кульминация.

17«У

Г»-М

оскв

а, №

26, 2

6 ию

ня 2

018

г.

Московскаясмена-2018

Вот уже третий год подрядВот уже третий год подрядВот уже третий год подрядВот уже третий год подрядВот уже третий год подрядрегиональная общественнаярегиональная общественнаярегиональная общественнаярегиональная общественнаярегиональная общественнаяорганизация «Ассоциацияорганизация «Ассоциацияорганизация «Ассоциацияорганизация «Ассоциацияорганизация «Ассоциацияпобедителей олимпиад»победителей олимпиад»победителей олимпиад»победителей олимпиад»победителей олимпиад»проводит грандиозный проектпроводит грандиозный проектпроводит грандиозный проектпроводит грандиозный проектпроводит грандиозный проектдля школьников столицыдля школьников столицыдля школьников столицыдля школьников столицыдля школьников столицы«Московская смена».«Московская смена».«Московская смена».«Московская смена».«Московская смена».ССССС каждым годомкаждым годомкаждым годомкаждым годомкаждым годомобразовательные учрежденияобразовательные учрежденияобразовательные учрежденияобразовательные учрежденияобразовательные учреждениявыбирают все больше разныхвыбирают все больше разныхвыбирают все больше разныхвыбирают все больше разныхвыбирают все больше разныхпрограмм для ребят:программ для ребят:программ для ребят:программ для ребят:программ для ребят:ввввв прошлом году былопрошлом году былопрошлом году былопрошлом году былопрошлом году былопроведено 412 разныхпроведено 412 разныхпроведено 412 разныхпроведено 412 разныхпроведено 412 разныхзанятий, в этом - уже 928.занятий, в этом - уже 928.занятий, в этом - уже 928.занятий, в этом - уже 928.занятий, в этом - уже 928.

туденты лучших московс-ких вузов - филологи, аст-рономы, физики, истори-

ки, биологи и психологи в этомгоду придумали новые програм-мы, главная цель которых - сде-лать лето в школьных лагерях на-сыщенным, интересным и, что неменее важно, познавательным итворческим.

Главное место отведено учеб-ным играм - программам, благо-даря которым школьники могутполучить новые знания по обще-образовательным предметам.Это программы по математике«Математическое многоборье»,по астрономии «Удивительныйкосмос», по биологии - квест«Следопыты», по истории - «На-чало нашей истории. Первыерусские князья», занятие, посвя-щенное Великой Отечественнойвойне.

Также в этом году образова-тельным учреждениям предло-жен целый спектр различныхтворческих программ. Это и заня-тия по квиллингу, и изготовлениесвечей из вощины, и занятия потехникам бумажного творчестваи пластилинографии, а также за-нятие по изобразительному ис-кусству «Как художники чувству-ют свет?».

Отдельно стоит сказать о за-нятиях по экологии и сохранениюокружающей среды. Ребятамрасскажут, как правильно сорти-ровать мусор (программа «Раз-деляй с нами»), как бережно со-хранить водные богатства нашейстраны (программа «Вода Рос-сии»), как сберечь разнообразиефлоры и фауны нашей Родины(«Лес и климат»).

Кроме того, наши преподава-тели расскажут юным москвичамоб истории их родного города назанятии под названием «Москване сразу строилась». Очень акту-альной для летнего сезона этогогода станет программа «Фут-больный алфавит», в которойшкольники узнают об историифутбольных достижений нашейстраны.

Уже традиционными для«Московской смены» стали ин-теллектуальные соревнования«Брейн-ринг», «Своя игра» и«Что? Где? Когда?», где юныезнатоки освоят важнейшие навы-ки участия в таких состязаниях,получат опыт работы как в коман-де, так и индивидуально, научат-ся правильно применять своизнания, логически решать труд-ные задачи. Все эти умения помо-гут школьникам в дальнейшемуспешно участвовать в таких со-стязаниях.

Лето в школьном лагере вмес-те с «Московской сменой» - этоновые знания, таланты и успехидля каждого школьника Москвы.

Татьяна БЕРСЕНЕВАТатьяна БЕРСЕНЕВАТатьяна БЕРСЕНЕВАТатьяна БЕРСЕНЕВАТатьяна БЕРСЕНЕВА

Уже несколько лет в ЦентреУже несколько лет в ЦентреУже несколько лет в ЦентреУже несколько лет в ЦентреУже несколько лет в Центредополнительного образования Центрадополнительного образования Центрадополнительного образования Центрадополнительного образования Центрадополнительного образования Центрапедагогического мастерства проходятпедагогического мастерства проходятпедагогического мастерства проходятпедагогического мастерства проходятпедагогического мастерства проходятежегодные математические конкурсыежегодные математические конкурсыежегодные математические конкурсыежегодные математические конкурсыежегодные математические конкурсы«Осенний Олимп» для школьников 1-9-х«Осенний Олимп» для школьников 1-9-х«Осенний Олимп» для школьников 1-9-х«Осенний Олимп» для школьников 1-9-х«Осенний Олимп» для школьников 1-9-хклассов (решение старых и старинныхклассов (решение старых и старинныхклассов (решение старых и старинныхклассов (решение старых и старинныхклассов (решение старых и старинныхзадач и головоломок) и «Весеннийзадач и головоломок) и «Весеннийзадач и головоломок) и «Весеннийзадач и головоломок) и «Весеннийзадач и головоломок) и «ВесеннийОлимп» для школьников 1-5-х классовОлимп» для школьников 1-5-х классовОлимп» для школьников 1-5-х классовОлимп» для школьников 1-5-х классовОлимп» для школьников 1-5-х классов(решение задач про клады, путешествия(решение задач про клады, путешествия(решение задач про клады, путешествия(решение задач про клады, путешествия(решение задач про клады, путешествияиииии приключения).приключения).приключения).приключения).приключения).

адания конкурса «Осенний Олимп» со-ставлены так, чтобы акцентироватьвнимание школьников на том, что мно-

гие из тех задач, которые они решают в школеи на кружках, пришли к нам из далекого про-шлого. Во время подготовки к конкурсушкольники часто обращаются к книгам, кото-рые содержат задачи, составленные в давниевремена. Одной из целей конкурса как раз иявляется развитие интереса школьников ккнигам, содержащим сведения по истории какматематики, так и науки в целом.

Конкурс «Весенний Олимп» проходит вконце апреля - накануне летних каникул. По-этому задачи этого конкурса по обыкновениюимеют сюжеты, связанные с приключениями,путешествиями и кладами.

Каждый из этих конкурсов проходит в дваэтапа: отборочный интернет-тур и основнойочный тур. В интернет-туре принимают учас-тие около 17000 школьников. На очный тур вМоскве приглашаются 3000-3500 участников.

Форма проведения очного тура конкурса -письменная. Время, отведенное на решениезадач, и форма сдачи турнирных работ учиты-вают психофизиологические особенности де-тей разного возраста и различаются для уча-щихся разных параллелей: 1-е классы - 1 час,2-3-е классы - 1 час 15 минут, 4-5-е классы -1,5 часа, 6-9-е классы - 2 часа.

Ученикам 1-2-х классов предлагаются за-дачи, в которых предусмотрено либо графи-ческое исполнение решения, либо краткаяформа его записи. Ученики 3-9-х классов дол-жны подробно письменно изложить свое ре-шение. Задачи конкурсов являются авторски-ми - они составляются специально для конкур-са. В подборку «Осеннего Олимпа» такжевключаются задания с идеями, найденными встаринных сборниках. Авторские задачи со-ставляют преподаватели центра. К их состав-лению и поиску идей привлекаются и школь-ники, которые обучаются у нас в математичес-ких группах.

Приведем примеры заданий конкурсов.

Задание 1. «Осенний Олимп», 2015 год,2-й класс

Снежная королева дала Каю три плоскиетреугольные льдинки, одинаковые по форме иразмеру. Кай сложил их на полу, частичнонакладывая друг на друга. Получилась такаяфигура.

Нарисуй, как располагались эти три треу-гольника. Дополнительные картинки запас-ные.

Задание 2. «Весенний Олимп», 2017 год,2-й класс

Капитан Барбосса выбирает боцмана себев команду. Боцман должен быть высоким ивидеть далеко, но нам неизвестно, какое изэтих качеств важнее. Наниматься к Барбоссепришли моряки:

Эдвард, ростом 5 футов, видит на 8 миль;Бен, ростом 7 футов, видит на 1 милю;Вуд, ростом 3 фута, видит на 6 миль;Жан, ростом 4 фута, видит на 5 миль;Джон, ростом 7 футов, видит на 5 миль;Грей, ростом 8 футов, видит на 3 мили;Алан, ростом 6 футов, видит на 4 мили.Каких четверых моряков Барбосса может

выгнать и выбирать только из оставшихся?

Задание 3. «Осенний Олимп», 2017 год,1-й класс

Серый волк за час может сломать 6 соло-менных домиков, а черный волк - 8. Начинают

ПЕРВЫЕ ОТКРЫТИЯ

Занимательнаянаука

Путь к математическому олимпу

они ломать домики в 7 утра. Наполяне стоят 40 домиков. Вы-берите верные утверждения:

А - к 9 часам они успеют сло-мать 20 домиков;

Б - серый волк успеет сло-мать 15 домиков к 10 часам;

В - к 10 часам они успеютсломать 40 домиков;

Г - черный волк успеет сло-мать 20 домиков к 10 часам;

Д - серый волк успеет к 10часам сломать 24 домика;

Е - половину домиков ониполомают к 8:30.

Победителям «ОсеннегоОлимпа» вручают «Большойкованый гвоздь» - организато-ры собственноручно оформ-ляют внушительный подарокиз железа в рамочку. За ус-пешное выступление на «Ве-сеннем Олимпе» дети получа-ют «Золотую устрицу» каксимвол приближающегосялета и заслуженного отдыхаот учебы. Для ощущения пол-ноты праздника школьникдолжен унести с собой что-нибудь осязаемое. Для всехшкольников награда в видегвоздя или устрицы гораздоважнее получения диплома,так как в этот момент ребенокдержит в руках весомое под-тверждение своей победы.Родители отмечают, что сфо-тографировать счастливогоребенка, держащего в руках

честно заработанный приз,дорогого стоит.

Таким образом, решая зада-чи подобных соревнований,школьники сталкиваются с ин-тересными и необычными взаи-мосвязями между объектами. Врезультате формируются спо-собности и потребности обнару-живать подобные взаимосвязив окружающем мире. Дляшкольника исследование окру-жающего мира связывается срадостью познания. Обсужде-ние задач со сверстниками ипреподавателями превращает-ся в увлекательный диалог. За-нятие математикой перестаетсводиться к решению стандарт-ных задач и примеров, но стано-вится полноценной интеллекту-альной деятельностью, прино-сящей удовольствие. Школьни-ки, особенно младшеклассники,получают ценный социальныйопыт построения отношений внезнакомой среде.

Но мы не остановились толь-ко на этих конкурсах. За про-шедшие годы накопилось мно-го материалов, и мы выяснилидля себя основные проблемы, скоторыми сталкиваютсяшкольники, участвующие в ма-тематических конкурсах. По-этому появилась идея создатьединую образовательную сре-ду, которая бы объединяла кон-курсы, подготовку к ним и заня-тия на кружках в ЦДО.

В результате был создан ди-станционный курс «Олимпиад-ные сезоны» для школьников1-9-х классов. Пройти обучениеможно в своем темпе, по свое-му личному расписанию. В про-грамме онлайн-решения зада-ний математических конкурсов«Осенний Олимп» и «ВесеннийОлимп» разных лет в интернет-версии, подробный разбор этихзаданий, при необходимостиочные консультации. Курс под-готовлен педагогами центра -авторами задач и членамижюри математических конкур-сов «Осенний Олимп» и «Ве-сенний Олимп». Обучение наэтом курсе бесплатное.

Интернет-версии «Олим-пов» представляют собой зада-

чи в интерактивных тестах савтоматической проверкой.Школьник может выполнитьзадания и посмотреть правиль-ные ответы. Задания размеще-ны на сайте, специально разра-ботанном для интернет-версий«Олимпов».

Зачем еще нужно участво-вать в математических конкур-сах и олимпиадах ученику на-чальной школы? Такие мероп-риятия - это возможность выяс-нить, что ты уже знаешь и уме-ешь, а чему тебе еще надо на-учиться. Это возможность при-менить уже известные тебе ме-тоды или увидеть, что у тебяеще нет инструментов для ре-шения некоторых задач. Этовозможность ознакомиться сабсолютно новыми задачами,испытать радость от маленькихоткрытий, которые ты соверша-ешь для себя. И, конечно, зая-вить всему миру: «Я есть!»Ведь многие ребята, впервыепроявившие себя на «ОсеннемОлимпе» и «Весеннем Олим-пе», потом выигрывают и дру-гие олимпиады, причем самоговысокого уровня - Московскуюи Всероссийскую.

Татьяна ЗОРИНА,Татьяна ЗОРИНА,Татьяна ЗОРИНА,Татьяна ЗОРИНА,Татьяна ЗОРИНА,старший педагогстарший педагогстарший педагогстарший педагогстарший педагог

дополнительного образованиядополнительного образованиядополнительного образованиядополнительного образованиядополнительного образованияЦентра педагогическогоЦентра педагогическогоЦентра педагогическогоЦентра педагогическогоЦентра педагогического

мастерства,мастерства,мастерства,мастерства,мастерства,почетный работник образованияпочетный работник образованияпочетный работник образованияпочетный работник образованияпочетный работник образования

18В этом году в столице в четвертый разВ этом году в столице в четвертый разВ этом году в столице в четвертый разВ этом году в столице в четвертый разВ этом году в столице в четвертый разпрошел Московский городской конкурспрошел Московский городской конкурспрошел Московский городской конкурспрошел Московский городской конкурспрошел Московский городской конкурспроектных и исследовательских работ. Егопроектных и исследовательских работ. Егопроектных и исследовательских работ. Егопроектных и исследовательских работ. Егопроектных и исследовательских работ. Егоцель - найти способных детей, которыецель - найти способных детей, которыецель - найти способных детей, которыецель - найти способных детей, которыецель - найти способных детей, которыепроявляют себя не только в академическойпроявляют себя не только в академическойпроявляют себя не только в академическойпроявляют себя не только в академическойпроявляют себя не только в академическойсфере, но и в проектной деятельности.сфере, но и в проектной деятельности.сфере, но и в проектной деятельности.сфере, но и в проектной деятельности.сфере, но и в проектной деятельности.

дея конкурса возникла после того, как вновом образовательном стандарте по-явилось положение о том, что школьники

должны заниматься проектной деятельностью.То есть не только получать знания, но и пони-мать, как их применить. Поучаствовать в конкур-се могут все желающие, но на третий этап при-нимают работы лишь учеников 8-11-х классов.Лучших рекомендуют на проектную смену«Большие вызовы» в сочинский Образователь-ный центр «Сириус». В Москве для финалистовпредлагается пять направлений: медико-биоло-гическое, научно-технологическое, инженерное,экономическое и гуманитарное. Последнее невходит во всероссийский конкурс.

Для чего конкурс Курчатовскомуинституту

Дмитрий Топешкин, начальник отдела про-грамм довузовской профориентации Курчатов-ского института - ресурсного центра научно-тех-нологического направления конкурса, расска-зал, что по итогам заочных заявок было сфор-мировано несколько секций, среди них: биоло-гия и биотехнология, материаловедение, эколо-гия, физика и астрономия, информационныетехнологии, математика и химия. Встречалисьработы, которые невозможно отнести к какой-токонкретной секции. Представителям Курчатовс-кого института были интересны проекты, выпол-ненные на стыке различных естественных наук.Такие в основном встречались на секции мате-риаловедения.

На наш вопрос «Ребята из каких школ про-явили себя ярче?» Дмитрий Топешкин сказал:

- Сложно выделить какую-то группу школ. Мызнаем, что есть традиционно сильные математи-ческие школы, но в проектном конкурсе такойсвязи нет. Разве что в химии безоговорочнымлидером является «Школа на Юго-Востоке име-ни Маршала Чуйкова» хотя и из других школвстречаются выдающиеся работы. Важно непотерять тех, кто начинает интересоваться нау-кой в 8-9-х классах, не упустить этот интерес. Уребят должно быть представление о современ-ной науке, о том, что сейчас актуально. Курча-товский институт является крупнейшей научнойорганизацией в России и задает стратегическиеприоритеты научно-технологического развитиястраны. Поэтому уже сейчас важно задумывать-ся о кадровом вопросе на ближайшие 7-10 лет.Именно тогда сегодняшние участники конкурса,возможно, будут поступать в МФТИ, МГУ,МИФИ и другие ведущие вузы страны, затем васпирантуру. Созревание ученого - очень дли-тельный процесс. Мы будем рады встретить ихна любом этапе.

Прикладная экономикаС этого года ресурсным центром экономи-

ческого направления конкурса стал Российскийэкономический университет имени Г.В.Плеха-нова. По словам куратора направления, деканафакультета маркетинга, Елены Окуньковой, на-чав работать в университете, она обратила вни-мание, что социально-экономическое направ-ление в серьезном проектном конкурсе отсут-ствует.

Это имеет свое объяснение: куда отнестипроекты, связанные с экономикой? Одни ближек инженерной сфере, а другие - скорее, к гума-нитарной. Но среди гуманитариев не всегда естьэксперты, которые могут оценить экономичес-кие расчеты в этих проектах. ПредставителиПлехановского университета предложили от-крыть социально-экономическое направление.И с этого года оно появилось. По мнению ЕленыОкуньковой, это очень важно. Ведь сейчас раз-виваются многие прикладные знания в областиэкономики, управления, права. «Как мы понима-ем экономическое направление? Это, в первуюочередь, создание работ по тематикам, связан-ным с математическими моделями в экономикеи управлении, информатикой, бизнес-статисти-кой, основами предпринимательской деятель-ности (в том числе социального предпринима-тельства), основами стратегического планиро-вания национальной, региональной экономики.Логистика, маркетинговые исследования, ин-тернет-маркетинг, работы с большими данными,финансовая грамотность, туризм, правовые ос-

КОНКУРС

Созревание ученогоШкольные проекты могут стать большими вызовами

новы управления бизнесом, то-вароведение, экономическаябезопасность и многое другое -это то, что может обеспечитьметодическим, научным и экс-пертным сопровождением РЭУимени Г.В.Плеханова. Группапобедителей городского этапапо экономическому направле-нию уже в этом году поедет в«Сириус» с работой по «Боль-шим данным».

Вовлеченностьв реальную науку -главный тезис смены

Ресурсным центром медико-биологического направленияконкурса является Российскийнациональный исследователь-ский медицинский университетимени Н.И.Пирогова. Прорек-тор Денис Ребриков рассказал,что победителей конкурса при-глашают на июльскую смену в

«Сириус», где они работаютнад крупными проектами, кото-рые курируют исследователииз НИИ или научных подразде-лений производственных ком-паний. Как правило, ученыйвременно переносит на базу«Сириуса» часть своей науч-ной тематики и вместе сошкольниками делает кусочекнастоящей исследовательскойработы. Вовлеченность ребят вреальную науку - главный тезиссмены. Темы выбираются сооб-разно актуальным научно-ис-

следовательским направлени-ям: нанотехнологии, новые ма-териалы или персонализиро-ванная медицина.

Такая проектная смена мно-гое дает для дальнейшего раз-вития школьников. Здесь уче-ник попадает в «насыщеннуюсреду», он может попробоватьмножество научных направле-ний, столкнуться с тем, чего небыло в его «домашнем» окру-жении. Это помогает ребятам ис будущей профориентацией.

В этом году на июльскойсмене больший уклон сделан всторону проектов крупных про-изводственных компаний -представителей реального сек-тора экономики. Они готовывзять на себя финансовые рас-ходы, связанные с дорогостоя-щими исследованиями. Дляпроектов необходимы сложныелабораторные реагенты, обо-рудование. Иногда требуется

какой-то прибор, которого в«Сириусе» нет. Тогда его пре-доставляет организатор и иде-олог проекта. Крупной компа-нии за свой счет спонсироватьсмену легче, чем, скажем, НИИ.В этом году на биомедицинс-ком направлении проектыобеспечивают в основном круп-ные фармкомпании и «Сколко-во». Вместе с тем привлечениебизнеса к участию в смене по-зволяет ребятам увидеть круп-ные наукоемкие предприятия,способные зарабатывать на

знаниях. А компании, в своюочередь, выходят на будущихпотенциальных сотрудников.

Не из школы, а изотцовского гаража

Может показаться странным,но инженерное направлениевключено в конкурс лишь вто-рой год. Его ресурсным цент-ром является Московский поли-технический университет, а ку-ратором - декан Инженернойшколы Московского политехаАндрей Андрюшков. Посколькуконкурс длится год, подготовкапроходит в несколько этапов:создаются методические мате-риалы, появляются компании,которые предлагают свои тема-тики и экспертов. В итоге детиполучают опыт в инженерно-проектной деятельности, а учи-теля понимают, как вести про-ектную работу со школьникамии как обращаться за помощьюна предприятия. Таким обра-зом, в столице со временем вы-растет культура инженерногопроекта, и школы смогут ре-шать все вопросы самостоя-тельно, без помощи со стороныорганов управления или ресур-сных центров. Благодаря этомуконкурсу дети могут сравниватьсвою деятельность с тем, чтоделается в других школах. Этопомогает им попасть в поле та-ких же увлеченных изобретате-лей, инженеров.

Многие школьники, поуча-ствовав в конкурсе один раз,продолжают это делать на сле-дующий год.

- У нас есть мальчишка, ко-торый второй раз подряд ста-новится победителем и призе-ром конкурса, - рассказал Анд-рей Андрюшков. - В прошломгоду он не смог попасть в «Си-риус», потому что был еще ма-леньким, а в 2018-м умудрилсяпройти с двумя проектами,один из которых победил. Онпоедет в «Сириус». Это силь-ный робототехнический про-ект, с поправками прошлыхошибок. А один парень модер-низировал подвеску для боли-да «Формулы-1» - проект под-линно инженерного уровня. Тутесть и влияние семьи. Частодети вырастают не из школы, аиз отцовского гаража. Этоочень важный элемент.

ным центром гуманитарногонаправления, рассказал, что вконкурсе представлены иссле-дования и проекты по истории,литературе, социологии, психо-логии. Большая часть из них -педагогика, социальная актив-ность и просветительская дея-тельность: сайты, издатель-ства, конференции, выставки,организация экспедиций.

Для гуманитариев есть серь-езная разница между проект-ными и исследовательскимикомпетенциями, поэтому экс-перты в исследовательской де-ятельности могут не быть экс-пертами в проектной. Напри-мер, ученый может не обладатьнеобходимыми опытом и зна-ниями, чтобы оценить работышкольников.

Но главная проблема проек-тной деятельности в гумани-тарной сфере заключается всеже в том, что сильные ученикипока ориентируются на олим-пиады и ЕГЭ, потому что неочень понимают, что такое про-ект. А многим ребятам, кото-рые не могут успешно высту-пать на олимпиадах из-за осо-бенностей характера и отсут-ствия соревновательного духа,такой конкурс как раз понра-вится и придется кстати.

Бонусы и льготыОдиннадцатиклассники мо-

гут получить бонусные баллыдля поступления в вузы, кото-рые являются партнерами кон-курса. Это Московский поли-тех, который берет выпускни-ков на инженерные направле-ния, и МФТИ, дающий 5 допол-нительных баллов победите-лям и 3 - призерам за научно-технологические проекты и ис-следования. РЭУ имениГ.В.Плеханова планирует да-вать баллы за конкурс в буду-щем году.

Другие вузы скоро увидят,что победители конкурса - этохорошие абитуриенты, и тоженачнут за них конкурировать.Но для ребят льготы не глав-ное, гораздо важнее умение,которому пока не учат в школе- работать в команде и делатьзаконченные проекты.

Наталья ИВАНОВА-Наталья ИВАНОВА-Наталья ИВАНОВА-Наталья ИВАНОВА-Наталья ИВАНОВА-ГЛАДИЛЬЩИКОВАГЛАДИЛЬЩИКОВАГЛАДИЛЬЩИКОВАГЛАДИЛЬЩИКОВАГЛАДИЛЬЩИКОВА

Четыре года назад в полите-хе проектная деятельность ста-ла обязательной дисциплиной.С первого курса студент обязансдавать проекты для компаний-партнеров и в конце года защи-щать их перед заказчиком.Если проект выполнен плохо,то студента могут даже отчис-лить. Поэтому для политехаочень важен школьный кон-курс, ребята, которые успешнов нем выступили, понимают,что им интересно, и будут хоро-шо учиться в вузе.

Проектнаядеятельностьв гуманитарной сфере

Леонид Наумов, директоршколы №1505 «Преображенс-кая», которая является ресурс-

19«У

Г»-М

оскв

а, №

26, 2

6 ию

ня 2

018

г.

СОТРУДНИЧЕСТВО

В июле в сочинском ОбразовательномВ июле в сочинском ОбразовательномВ июле в сочинском ОбразовательномВ июле в сочинском ОбразовательномВ июле в сочинском Образовательномцентре «Сириус» пройдет проектная сменацентре «Сириус» пройдет проектная сменацентре «Сириус» пройдет проектная сменацентре «Сириус» пройдет проектная сменацентре «Сириус» пройдет проектная сменапод названием «Большие вызовы». На неепод названием «Большие вызовы». На неепод названием «Большие вызовы». На неепод названием «Большие вызовы». На неепод названием «Большие вызовы». На нееотправятся ученики 8-10-х классов -отправятся ученики 8-10-х классов -отправятся ученики 8-10-х классов -отправятся ученики 8-10-х классов -отправятся ученики 8-10-х классов -победители и призеры Всероссийскогопобедители и призеры Всероссийскогопобедители и призеры Всероссийскогопобедители и призеры Всероссийскогопобедители и призеры Всероссийскогоконкурса проектных и исследовательскихконкурса проектных и исследовательскихконкурса проектных и исследовательскихконкурса проектных и исследовательскихконкурса проектных и исследовательскихработ, имеющие достижения в областиработ, имеющие достижения в областиработ, имеющие достижения в областиработ, имеющие достижения в областиработ, имеющие достижения в областитехнологического образования, физико-технологического образования, физико-технологического образования, физико-технологического образования, физико-технологического образования, физико-математических и естественных наук.математических и естественных наук.математических и естественных наук.математических и естественных наук.математических и естественных наук.

рограмма включает 12 научных направ-лений, разработанных ведущими рос-сийскими технологическими компания-

ми и вузами. Агропромышленные, био- и нано-технологии, беспилотный транспорт и логис-тические системы, бионические роботы и ней-роинтерфейсы, большие данные, когнитивныеисследования, микромир и микроскопия, но-вые материалы, освоение Мирового океана,персонализированная медицина, современ-ная энергетика, спутники и пилотируемая кос-монавтика - проекты, над которыми 400 талан-

тливых школьников будут работать в течениемесяца.

Мы поговорили с двумя участниками прошло-годней июльской проектной смены в «Сириусе».Спросили, что им дала эта поездка и каковы ихдальнейшие планы.

Игорь НУРУЛЛАЕВ, гимназия №1554:Игорь НУРУЛЛАЕВ, гимназия №1554:Игорь НУРУЛЛАЕВ, гимназия №1554:Игорь НУРУЛЛАЕВ, гимназия №1554:Игорь НУРУЛЛАЕВ, гимназия №1554:- В прошлом году, перед поездкой в «Сири-

ус», Московский политехнический университеторганизовал проектную школу для детей, кото-рые потом отправятся в Сочи. Это было три-че-тыре дня, в течение которых мы занимались темже, чем должны были заниматься в «Сириусе».Были организованы несколько мастер-классов,лекции по разным направлениям, и мы проду-мывали проекты. Мой назывался «Голосовоеуправление электрооборудованием в комнате».

В «Сириусе» я провел три недели. Мы про-слушали более 20 лекций различных специали-стов, людей из разных университетов. Деньпроходил так: проснулись, позавтракали в жи-лом блоке и поехали в главный медиацентр.

Там расположены все мастерские, лаборатории, залыдля лекций. В самом начале нам объявили все проектыв рамках нашего направления, разделили на группы.Мы пообщались с руководителями проектов, и нача-лась долгая упорная работа в мастерских. Ну а еще мыходили в бассейн, ездили на «Розу Хутор», побывали вмузеях...

Я занимался беспроводной передачей электроэнер-гии дронам и электромобилям. Мы сделали замечатель-ную станцию для беспроводной зарядки дронов, разме-щенную на линиях электропередачи, чтобы дроны на нихсадились, заряжались и летели дальше. То же самоеможно применить и для электромобилей, но их почему-то в «Сириусе» не было, был автобус «Матрешка».

Эта поездка дала мне очень много: я поработал накрутом оборудовании, получил гораздо больше опыта,чем смог бы дома, познакомился со многими соратника-ми как среди ровесников, так и среди взрослых людей,которые активно звали нас в свои институты. Связи сре-ди ровесников - это тоже очень важно: я познакомился с

Большие вызовыДорога из Москвы в «Сириус»

кучей людей, которые занимаются схожими сомной проектами.

Я окончил 9-й класс. В этом году хочу попро-бовать направление «Умный город - умныедома», потому что получил новый ценный опытв этой области.

Если говорить о том, кто оказал на меня осно-вополагающее влияние в выборе такого направ-ления, то это школьные учителя.

Даниил ЕФИМОВ, Международная гимназияДаниил ЕФИМОВ, Международная гимназияДаниил ЕФИМОВ, Международная гимназияДаниил ЕФИМОВ, Международная гимназияДаниил ЕФИМОВ, Международная гимназияинновационного центра «Сколково»:инновационного центра «Сколково»:инновационного центра «Сколково»:инновационного центра «Сколково»:инновационного центра «Сколково»:

- В «Сириусе» я участвовал в проекте усовер-шенствования беспилотного автобуса «Матреш-ка». При поддержке компании «Бакулин МоторсГрупп» мы занимались повторением всего про-изводственного цикла создания беспилотноготранспортного средства: созданием физическойплатформы, программированием этой платфор-мы, написанием кода ориентирования на мест-ности (работой с камерой, созданием трехмер-ной картинки вокруг беспилотного транспортно-го средства).

Работа над проектом дала мне возможностьосвоить новые навыки, попасть в команду свер-стников, также увлеченных любимым делом.Потом мы еще раз ездили всей командой в«Сириус» в январе. В течение недели занима-лись созданием алгоритма распознавания раз-метки двумя разными методами - методом глу-бинного машинного обучения и через обычноемашинное зрение.

Сейчас у нас сформировалась команда, час-тью состава которой мы участвовали, например,в олимпиаде НТИ, а затем зарегистрировалисьна «Остров 20.35», который проводит Агентствостратегических инициатив в июле. В перспекти-ве может возникнуть команда, готовая вопло-щать свои идеи и решать интересные задачи,которая через год-два соберется в Москве, пото-му что все будут поступать в московские вузы(МФТИ, МИСиС, Московский Политех).

Наталья ИВИНАНаталья ИВИНАНаталья ИВИНАНаталья ИВИНАНаталья ИВИНА

20

Ни для кого не секрет, чтоНи для кого не секрет, чтоНи для кого не секрет, чтоНи для кого не секрет, чтоНи для кого не секрет, чтосовременная школасовременная школасовременная школасовременная школасовременная школасталкивается со многимисталкивается со многимисталкивается со многимисталкивается со многимисталкивается со многимивызовами времени. В первуювызовами времени. В первуювызовами времени. В первуювызовами времени. В первуювызовами времени. В первуюочередь, на мой взгляд, этоочередь, на мой взгляд, этоочередь, на мой взгляд, этоочередь, на мой взгляд, этоочередь, на мой взгляд, этоизменение самого общества,изменение самого общества,изменение самого общества,изменение самого общества,изменение самого общества,вхождение цифровыхвхождение цифровыхвхождение цифровыхвхождение цифровыхвхождение цифровыхтехнологий в обыденную жизньтехнологий в обыденную жизньтехнологий в обыденную жизньтехнологий в обыденную жизньтехнологий в обыденную жизньлюдей. Сильно ускорился темплюдей. Сильно ускорился темплюдей. Сильно ускорился темплюдей. Сильно ускорился темплюдей. Сильно ускорился темпобмена информацией,обмена информацией,обмена информацией,обмена информацией,обмена информацией,изменились способыизменились способыизменились способыизменились способыизменились способыиииии источники ее получения.источники ее получения.источники ее получения.источники ее получения.источники ее получения.ВВВВВ школу пришли новыешколу пришли новыешколу пришли новыешколу пришли новыешколу пришли новыеученики, выросшиеученики, выросшиеученики, выросшиеученики, выросшиеученики, выросшиеввввв информационном обществе.информационном обществе.информационном обществе.информационном обществе.информационном обществе.Только понимаяТолько понимаяТолько понимаяТолько понимаяТолько понимаяихихихихих психологическиепсихологическиепсихологическиепсихологическиепсихологическиеособенности,особенности,особенности,особенности,особенности,ихихихихих познавательныепознавательныепознавательныепознавательныепознавательныепотребности, можно создатьпотребности, можно создатьпотребности, можно создатьпотребности, можно создатьпотребности, можно создатьтакую систему образования,такую систему образования,такую систему образования,такую систему образования,такую систему образования,которая будет отвечатькоторая будет отвечатькоторая будет отвечатькоторая будет отвечатькоторая будет отвечатьинтересам самих школьниковинтересам самих школьниковинтересам самих школьниковинтересам самих школьниковинтересам самих школьниковиииии их родителей.их родителей.их родителей.их родителей.их родителей.

ри формировании психоло-гического портрета совре-менных учеников хочется в

первую очередь отметить, что этов определенной степени зависи-мые от Интернета ребята. Они при-выкли, что благодаря мобильнымустройствам Интернет теперь дос-тупен всегда. Следовательно, иучить их надо, не противодействуя,а используя на образовательныецели их потребность постояннобыть в Сети.

Привыкнув получать мгновен-ные ответы на запросы в Гугле,они нетерпеливы, сосредоточенына краткосрочных целях, не могутдолго концентрировать свое вни-мание. По моему мнению, при обу-чении таких детей хорошо подой-дет технология краткосрочныхпроектов, когда результат работыможно получить за 1-2 урока.

Размышляя о том, как сделатьтак, чтобы образовательный про-цесс был интересен моим «новым»ученикам, я пришла к выводу, чтозапросы учащихся и образова-тельные цели учителя хорошо со-четаются в видеоиграх. Высокаястепень интерактивности увлекает

ОПЫТ

Как научитьиграя

Поле, где запросы детей и цели учителяхорошо сочетаются

бята узнавали много нового об ок-ружающем мире.

Анализируя итоги первого годаработы кружка, я поняла главное -так можно учить и, наверное, такнужно учить моих «новых» учени-ков.

Второй год обучения продвинулнас еще больше вперед: пришлиновые ученики из начальной шко-лы на Scratch, а для старших ребятя создала кружок программирова-ния игр на Python. Обучая их, обу-чалась сама. И снова успехи - пер-

ребятам глубоко изучить те пред-меты, которые им интересны, - ин-форматику и программирование,математику, физику.

Я думаю, что идея обучения че-рез компьютерные игры можетбыть очень успешна, но для ее ре-ализации нужны продуманная про-грамма и усилия специалистов внескольких областях.

Елена ПРЯДКИНА,Елена ПРЯДКИНА,Елена ПРЯДКИНА,Елена ПРЯДКИНА,Елена ПРЯДКИНА,учитель информатики школыучитель информатики школыучитель информатики школыучитель информатики школыучитель информатики школы

№2126 «Перово»№2126 «Перово»№2126 «Перово»№2126 «Перово»№2126 «Перово»

что знакомство с одной из основ-ных специальностей современногоинформационного общества - про-граммист - отвечает запросам нетолько детей, но и их родителей,которые, конечно же, хотят, чтобыих дети сумели себя реализовать ибыли успешны в будущем.

В первый же год востребован-ность этой программы дополни-тельного образования удивиладаже меня. Предполагая открытьодну группу численностью 15 чело-век, мы в результате открыли три.Ребята занимались с большим эн-тузиазмом, их переполняли эмо-ции: радость созидания, удивле-ние от собственной успешности исчастье от полученного результата(игра, сделанная своими руками ипо своим собственным правилам,работает). Что в результате: все,без исключения, мои ученики ос-воили основы работы в объектно-ориентированной среде, ознако-мились с основными алгоритми-

ференции учащихся. И сразу успех- 1-е место. Но все-таки ценностьданной работы я увидела в другом:один проект (игра) был сделан помотивам книг Джоан Роулинг омальчике-волшебнике Гарри Пот-тере. Мы обсуждали героев: какиеони, что будут делать в нашейигре, каковы будут правила взаи-модействия персонажей. В резуль-тате некоторые ребята, которые ктому моменту еще не читали этихкниг, увлеклись сюжетом и летомпрочитали их.

Другой проект был про первоекругосветное путешествие Ферна-на Магеллана: откуда отправлял-ся, где делал остановки, названиекораблей и маршрут их следова-ния. В проекте эта информациябыла представлена в анимирован-ном виде.

Кроме этого, мы сделали еще20 небольших проектов, двигаясьот простого к сложному, и всегдакроме специфических знаний ре-

вые места на различных конкурсахи конференциях. Участие в сете-вых проектах в рамках инноваци-онной площадки, общение со свер-стниками из других регионов - всеэто вызывало у моих учениковподлинный интерес. Но главное -образовался костяк увлеченныхпрограммированием ребят. Учени-ки стали самостоятельно делатьигровые квесты по различнымпредметам - физике, истории. Заправильные ответы игрокам на-числялись очки, за неверные, на-оборот, снимались. От уровня куровню усложнялись вопросы. До-ступность технологии создания та-кой игры-квеста повышала само-оценку моих учеников и их знанияпо другим школьным предметам.

Так, на третий год обучения мыпришли к созданию нового для на-шей школы профиля - технологи-ческого. Он оказался востребован-ным как учениками, так и их роди-телями. Этот профиль позволяет

ребят, а значит, информация, по-ступающая во время такого заня-тия, усваивается лучше.

Три года назад в рамках допол-нительного образования я органи-зовала кружок «Проектируем игрывместе» для ребят с 1-го по 5-йкласс. Своей задачей я виделаобучение младших школьниковосновам программирования в про-граммной среде Scratch. Я думаю,

ческими конструкциями и научи-лись их применять на практике. Вличностном плане: они стали чув-ствовать себя увереннее в школь-ном коллективе, легче общаться сребятами из других классов - пока-зывать свои игры, объяснять, каксделать что-то похожее, другим. Вконце первого года обучения неко-торые ребята захотели участво-вать в научно-практической кон-

21«У

Г»-М

оскв

а, №

26, 2

6 ию

ня 2

018

г.

Конечно, психолог - это профессия.Конечно, психолог - это профессия.Конечно, психолог - это профессия.Конечно, психолог - это профессия.Конечно, психолог - это профессия.ТакаяТакаяТакаяТакаяТакая профессия, которая включает в себяпрофессия, которая включает в себяпрофессия, которая включает в себяпрофессия, которая включает в себяпрофессия, которая включает в себянемалое количество различныхнемалое количество различныхнемалое количество различныхнемалое количество различныхнемалое количество различныхпрофессиональных умений, предполагаетпрофессиональных умений, предполагаетпрофессиональных умений, предполагаетпрофессиональных умений, предполагаетпрофессиональных умений, предполагаетналичие обширных теоретических знанийналичие обширных теоретических знанийналичие обширных теоретических знанийналичие обширных теоретических знанийналичие обширных теоретических знанийиииии практических навыков. Человеку-практических навыков. Человеку-практических навыков. Человеку-практических навыков. Человеку-практических навыков. Человеку-психологу полагается много слушать,психологу полагается много слушать,психологу полагается много слушать,психологу полагается много слушать,психологу полагается много слушать,думать, анализировать, делать выводы,думать, анализировать, делать выводы,думать, анализировать, делать выводы,думать, анализировать, делать выводы,думать, анализировать, делать выводы,немного, но «в точку» говорить, то естьнемного, но «в точку» говорить, то естьнемного, но «в точку» говорить, то естьнемного, но «в точку» говорить, то естьнемного, но «в точку» говорить, то естьобщаться с другими людьми. общаться с другими людьми. общаться с другими людьми. общаться с другими людьми. общаться с другими людьми. И конечно,И конечно,И конечно,И конечно,И конечно,одних профессиональных навыководних профессиональных навыководних профессиональных навыководних профессиональных навыководних профессиональных навыковпсихологу недостаточно. психологу недостаточно. психологу недостаточно. психологу недостаточно. психологу недостаточно. Почему этоПочему этоПочему этоПочему этоПочему этодолжно быть призванием?должно быть призванием?должно быть призванием?должно быть призванием?должно быть призванием?

о многих профессиях есть достаточночеткие критерии отбора кандидатов:космонавты и полярники должны быть

абсолютно здоровы, у баскетболистов и стю-ардесс должны быть определенный рост и вес,пекари и химики должны очень хорошо знать,в каких пропорциях смешивать ингредиенты ивещества, чтобы получить нужный продукт. Ау хорошего психолога обязательно должнабыть... миссия? ценности? любовь к людям?стремление помочь?.. Да, безусловно, эти имногие другие (достаточно абстрактные) каче-ства должны составлять личность психолога.Личностные качества всегда так или иначеотражаются в профессии, и психолог в этомсмысле должен обладать целым набором доб-родетелей: быть эмпатичным, гуманным и тер-пимым, искренне интересоваться психическойжизнью другого человека. Но и этого, на мойвзгляд, недостаточно.

ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ ГОДА

Это не спецодежда, которую можноповесить в шкаф в конце рабочего дня

Из чего же мысделаны?

Психолог - профессия или призвание?Нужно хотеть сопереживать

и поддерживать другого в егобеде. Нужно по-настоящемуиметь желание быть с клиен-том или подопечным в его труд-ных и подчас болезненных пе-реживаниях. При этом необхо-димо сохранять собственнуюцелостность, тонко удерживатьграницы контакта с другим че-

ловеком, не растворяться в ре-альности этого другого, не«уносить с собой» его эмоцио-нальный и жизненный опыт.Чтобы выполнять такую комп-лексную и непростую задачу,нужно быть психологом по при-званию.

Я часто слышу от своихсверстников и людей болеестаршего возраста такие воп-росы и комментарии: «Кто та-кой психолог?», «В чем состо-ит твоя работа?», «Ты помога-

ренность в том, что психологияне просто моя профессия, адействительно призвание,стиль всей жизни. Ведь эмпа-тия и умение слушать, знанияо содержании психическойжизни, о закономерностях че-ловеческих поступков - это неспецодежда, которую можноповесить в шкаф в конце рабо-чего дня.

Повседневная практика дляменя и моих коллег-психоло-гов - это работа с детьми с на-

мейной системы, вовлеченныхв реализацию образователь-ного маршрута. Однако я счи-таю, что самая главная про-фессиональная задача и мис-сия психолога - вернуть особо-го ребенка и его семью в ре-альный мир: в коллектив свер-стников, с которыми он мог быиграть и общаться, исследо-вать и учиться, получать раз-нообразный эмоциональныйопыт. Наши профессиональ-ные усилия должны иметь

го ее содержания. Но на протя-жении всего профессиональ-ного пути я никогда не чувство-вала разочарования в работеи не переживала моментов,когда мои ожидания оказыва-лись неоправданными. Я уве-рена: если бы работа психоло-гом не была моим призванием,она не могла бы стать моейпрофессией.

Ирина ГАРСЛАН,Ирина ГАРСЛАН,Ирина ГАРСЛАН,Ирина ГАРСЛАН,Ирина ГАРСЛАН,педагог-психолог колледжапедагог-психолог колледжапедагог-психолог колледжапедагог-психолог колледжапедагог-психолог колледжа

малого бизнеса №4малого бизнеса №4малого бизнеса №4малого бизнеса №4малого бизнеса №4

ешь людям решать их пробле-мы?», «Наверное, ты видишьчеловека насквозь!», «Ты мо-жешь предугадать, как пове-дет себя человек в той илииной ситуации?», «Наверное,очень тяжело постоянно об-щаться с людьми!» и т. д. Дляменя ответом на все эти словаявляется четкая личная уве-

рушениями развития и их ро-дителями. Это проведениекоррекционно-развивающихзанятий с детьми, консульти-рование и обучение родите-лей, сопровождение процессапринятия и адаптации к жизнис особым ребенком, помощь впоиске эмоциональных ресур-сов для всех участников се-

именно такой результат, чтобысемья особого ребенка моглажить обычной жизнью, а не су-ществовать от занятия к заня-тию.

На самом деле, выбираяпрофессию психолога, я незнала всех тонкостей, которы-ми будет наполнена моя рабо-та, не представляла настояще-

Драгоценные узыРаботать по призванию - это счастье, но какРаботать по призванию - это счастье, но какРаботать по призванию - это счастье, но какРаботать по призванию - это счастье, но какРаботать по призванию - это счастье, но какнайти свое место в жизни? Как найти своенайти свое место в жизни? Как найти своенайти свое место в жизни? Как найти своенайти свое место в жизни? Как найти своенайти свое место в жизни? Как найти своепризвание? Кем быть? Эти и многие другиепризвание? Кем быть? Эти и многие другиепризвание? Кем быть? Эти и многие другиепризвание? Кем быть? Эти и многие другиепризвание? Кем быть? Эти и многие другиевопросы встают перед каждым человеком.вопросы встают перед каждым человеком.вопросы встают перед каждым человеком.вопросы встают перед каждым человеком.вопросы встают перед каждым человеком.

стала искать ответы на эти непростые вопро-сы еще в школе. Нравилось шефствоватьнад малышами, помогать друзьям. В деся-

том классе было понятно, в какой вуз буду посту-пать. Спустя годы я отвечаю на вопрос своих воспи-танников, не жалею ли я о своем выборе профес-сии, уже в стихах:

Психолог! Профессия моя или призвание?Я помню наше первое свидание,Любимый институт и факультет.С тех пор прошло уже немало лет.И я живу, расту в своей профессии,Учусь по-прежнему, сдаю все так же сессии,Уроки преподносит жизнь,

в которой не всегда все весело, Я часто говорю себе: «Держись».Приходят дети в страхе и тревоге,Приходят те, кто потерял дороги,Приходят те, кто цели не имеетИ ни о чем уже сегодня не радеет.Приходят те, кому нужна опора,Приходят за советом, разговором,Приходят, чтобы верить и смеяться,Чтобы надеяться и больше не бояться.И я стараюсь каждого понять,Кусочек сердца людям отдавать.И здесь мне без призвания нельзя,Ведь дети - мои близкие друзья.Я с ними вместе все переживаю:Их ссоры и конфликты в доме.Я столько ситуаций разрешаю,Что не опишешь это в целом томе.И не могу я ни о чем забыть,Психолог детям другом должен быть!

Профессия - это деятельность, через которуюможно реализовать себя.

Призвание наполняет нашу деятельность осо-бенным содержанием и позволяет чувствоватьсебя значимым. Призвание у человека одно, а про-фессий в жизни может быть несколько. Можно ска-зать, что профессия - один из способов реализо-вать свое призвание.

«Одно из самых захватывающих зрелищ на све-те - смотреть, как работает Мастер, и не суть важно,чем именно он занимается. Пишет картину, рубит

мясо, чистит ботинки - не имеет значения. Когда че-ловек выполняет дело, ради которого родился насвет, он великолепен». (Борис Акунин. «Кладби-щенские истории»)

Психолог - это образ жизни, состояние души.Психолог заинтересован в том, чтобы жизнь друго-го человека изменилась в лучшую сторону. Жела-ние помогать другому человеку подразумевает от-дачу своих сил. Важную роль здесь играет такое ка-чество, как профессионализм. Оно приходит с опы-том, через саморазвитие, обучение, практическуюработу с людьми, преодоление себя.

«...деятельность нравственная... составляет выс-шее призвание человека...»

(Л.Н. Толстой «О том, что называют искусст-вом»)

Оказать поддержку взрослеющему человеку -это одна из моих задач. Очень важно быть рядом сним в трудной ситуации, вовремя поддержать его,вселить веру в себя и вместе радоваться успехам.

Мне было интересно узнать, а как считают моивоспитанники: профессия или призвание быть пси-хологом? Кто такой психолог?

«Психолог - это призвание. Он в любой моментможет помочь, выслушать, утешить, дать совет. Безпсихологов практически невозможно понять себя исвой внутренний мир». (Оля Г.)

«Психолог - это и профессия, и призвание, ува-жение других людей». (Рита Б.)

«Психолог - это Светлана Николаевна, котораяпомогла мне узнать то, что я могу быть сильнее (ду-ховно), храбрее, разобраться в себе». (Вероника Ц.)

«Психолог - понимающий человек, врачевательдуш, тот, кто помогает учиться, спасает от одиноче-ства, с кем можно помолчать, не бояться и рассла-биться». (Наташа К.)

Получается, что психолог - это не только призва-ние или профессия, а гармоничное их слияние. Дляменя профессия психолога - это еще и путь к само-развитию, самореализации, постоянное творче-ство. Когда я захожу в группу, класс и вижу на ли-цах ребят приветливую, благодарную улыбку, то японимаю: вот главное, ради чего я и работаю психо-логом!

«Величие всякого ремесла, быть может, преждевсего в том и состоит, что оно объединяет людей:ибо ничего нет в мире драгоценнее уз, соединяю-щих человека с человеком». (Антуан де Сент-Экзю-пери)

Светлана КОРОЛЕВА,Светлана КОРОЛЕВА,Светлана КОРОЛЕВА,Светлана КОРОЛЕВА,Светлана КОРОЛЕВА,педагог-психолог Московского образовательногопедагог-психолог Московского образовательногопедагог-психолог Московского образовательногопедагог-психолог Московского образовательногопедагог-психолог Московского образовательного

комплекса «Запад»комплекса «Запад»комплекса «Запад»комплекса «Запад»комплекса «Запад»

Из игр... Для ребенка играть такИз игр... Для ребенка играть такИз игр... Для ребенка играть такИз игр... Для ребенка играть такИз игр... Для ребенка играть также естественно, как дышать.же естественно, как дышать.же естественно, как дышать.же естественно, как дышать.же естественно, как дышать.Через игру мы входим в мирЧерез игру мы входим в мирЧерез игру мы входим в мирЧерез игру мы входим в мирЧерез игру мы входим в мирребенка и говорим с ним наребенка и говорим с ним наребенка и говорим с ним наребенка и говорим с ним наребенка и говорим с ним наодном языке.одном языке.одном языке.одном языке.одном языке.

гры, такие разные, помога-ют решать множество задач,справляться с разнообраз-

ными проблемами, не принуждая ине ограничивая свободу детей.Так, недирективные игры даютвозможность разобраться в том,что тревожит ребенка, сюжетно-ролевые - учат побеждать страхи,подвижные - развивают контрольнад своим поведением, настоль-ные - прививают умение соблю-дать правила. Игра способна пре-вратить самое серьезное и труд-ное для ребенка задание в увлека-тельное путешествие.

Из сказок... Тихонько, на цыпоч-ках идет сказка к детскому сердцу.Она не заставляет, не принуждаети не навязывает, а только показы-вает и рассказывает. Вот зайка на-учился дружить, вот девочка побе-дила Капризульку, а вот хитрая ли-сичка утащила разбросанные ту-фельки. Дети слушают, широкораскрыв глаза, и верят, что всевозможно, что из любого трудногоположения можно найти выход ивсе можно исправить. Для каждогоребенка своя сказка, свой герой,свой способ справиться с ситуаци-ей. Главное - верно подобратьсказку, и постепенно поведениеребенка начинает меняться к луч-шему.

Из творчества... Творчестводает возможность детям раскрыть-ся, найти внутренние ресурсы, из-бавиться от негативных эмоций.Неограниченный потенциал твор-чества помогает найти подход ккаждому ребенку. Не нравится ри-

совать карандашами? Попробуеммелками, красками, манкой, пес-ком и даже детским кремом, мож-но рисовать на бумаге, на газете,на стекле, на воде. Практическивсегда можно найти тот способ, ко-торый заинтересует маленькоготворца, тот, что сможет увлечь и,главное, помочь.

Из принятия... Любовь к детям ипринятие их такими, какие ониесть, - это тот фундамент, на кото-ром строится вся работа психоло-га. Невозможно понять и помочьребенку, если не видишь за зло-стью, капризами, вредностью иизлишней активностью детскуюдушу, нежную, ранимую и пре-красную.

Из побед... Чаще совсем ма-леньких и незаметных для окружа-ющих, но таких важных для самогоребенка. Правильно выполненноезадание, согласие на участие вигре, выступление среди ребят,первый взгляд глаза в глаза, сме-лый шаг в темноту. И вот уже уве-ренный взгляд, гордая улыбка ислова: «Я справился! Я молодец!»И так, шаг за шагом, психолог под-держивает, направляет, помогает,все для того, чтобы ребенок одер-жал свою первую важную победу.

Из чего же еще? Из знаний, изопыта, из поиска, из разговоров, изподдержки и еще много-много все-го. Для меня психолог - это, без со-мнения, призвание. Моя работа за-нимает важное место в жизни, онаменя вдохновляет, помогает растиличностно и профессионально, недает останавливаться на достигну-том. И пусть это звучит немногонаивно, но я люблю свою работу исчитаю ее своим призванием.

Александра БАРТЕНЕВА,Александра БАРТЕНЕВА,Александра БАРТЕНЕВА,Александра БАРТЕНЕВА,Александра БАРТЕНЕВА,педагог-психолог школы №1273педагог-психолог школы №1273педагог-психолог школы №1273педагог-психолог школы №1273педагог-психолог школы №1273

22

Первый опыт умения жить иПервый опыт умения жить иПервый опыт умения жить иПервый опыт умения жить иПервый опыт умения жить иобщаться с другими, первыеобщаться с другими, первыеобщаться с другими, первыеобщаться с другими, первыеобщаться с другими, первыеоткрытия, первые рисунки иоткрытия, первые рисунки иоткрытия, первые рисунки иоткрытия, первые рисунки иоткрытия, первые рисунки иподелки важны. Ребенок споделки важны. Ребенок споделки важны. Ребенок споделки важны. Ребенок споделки важны. Ребенок спомощью воспитателя осваивает то,помощью воспитателя осваивает то,помощью воспитателя осваивает то,помощью воспитателя осваивает то,помощью воспитателя осваивает то,что уже спустя год-другой будетчто уже спустя год-другой будетчто уже спустя год-другой будетчто уже спустя год-другой будетчто уже спустя год-другой будетвоспринимать как само собойвоспринимать как само собойвоспринимать как само собойвоспринимать как само собойвоспринимать как само собойразумеющееся.разумеющееся.разумеющееся.разумеющееся.разумеющееся.

о, как будет сделана эта внешненезаметная, но ничуть не менееважная, чем, например, овладе-

ние секретами высшей математикиили иностранных языков, работа, зави-сит от педагога, в руки которого попа-дает маленький человек. Маленькийпо возрасту, маленький по росту, нопри этом такой же значимый гражда-нин нашей страны, как и любой другой.

Я всегда знала, что стану педаго-гом. Я с гордостью говорю, что я вос-питатель.

Вроде бы самые простые вещи, ко-торые мы совершаем, не задумыва-ясь, каждый день: одеться, сложить

Мой форт БоярдКазалось бы, фраза «Я с детства мечтал статьКазалось бы, фраза «Я с детства мечтал статьКазалось бы, фраза «Я с детства мечтал статьКазалось бы, фраза «Я с детства мечтал статьКазалось бы, фраза «Я с детства мечтал статьвоспитателем» уже ненова, но для меня это именновоспитателем» уже ненова, но для меня это именновоспитателем» уже ненова, но для меня это именновоспитателем» уже ненова, но для меня это именновоспитателем» уже ненова, но для меня это именнотак.так.так.так.так.

рос и воспитывался в детском доме, когда я на-блюдал за работой воспитателей нашего учрежде-ния, мне хотелось быть похожим на них, а может

быть, и превзойти их в профессиональном мастерстве.В юношестве любил организовывать с детьми младше

меня концерты, играл в школу, организовывал спортив-ные игры, например похожую на телевизионную игру«Форт Боярд», где призами были конфетные обертки, ко-торые любили собирать ребята, обменивали их и делалиподелки. Все мои стремления находили свою поддержкув лице директора приюта Любови Александровны Юро-вой.

В дальнейшем я целенаправленно шел по пути станов-ления себя как педагога-дошкольника. В 15 лет, послевыпуска, я поступил в Боханское профессиональное учи-лище имени Доржи Банзарова. На втором курсе я былпризван на военную службу.

Служба в армии, казалось, могла повлиять на мой вы-бор стать воспитателем, так как мне пришла мысль под-писать контракт, я был уверен, что из меня мог бы полу-читься неплохой военнослужащий, но по ряду причинконтракт не был подписан, и я вернулся к жизни «на граж-данке».

После армии я вернулся к учебе, окончил московскийпедагогический колледж №4 по специальности «воспи-татель детей дошкольного возраста и руководитель фи-зического воспитания».

На сегодняшний момент я работаю воспитателем де-тей дошкольного возраста.

В моем «подчинении» 28 человеческих судеб, в моихруках 28 человеческих душ, за формирование которых янесу ответственность перед собой, самими детьми, их ро-дителями и обществом.

В первый рабочий день, переступив порог своей груп-пы, я испытал страх, он сковал меня, мне казалось, чтомой выбор пути педагога ошибочен. Мне хотелось просторазвернуться и уйти. Я думал над каждым своим словом,думал, как встать, как сесть... Я всматривался в каждоелицо своего будущего воспитанника, читал их эмоции ивыражения лиц, там были заинтересованность и страх.

Мужчина-воспитатель - редкость в дошкольном обра-зовании. Я часто думал: а как примут родители, как рабо-тать в женском коллективе, как вести себя с женщиной-начальником? Масса других мыслей беспокоила меня.Но время расставило все на свои места. Изо дня в деньинтерес к работе рос и приумножался, каждый день хоте-лось и хочется сделать ярким и запоминающимся длямоих воспитанников.

Спустя месяц своей деятельности я стал замечать засобой, что ноги сами несут меня на работу. В пути додома я воспроизводил самые яркие моменты, пережитыеза день. Подобное я переживаю и по сей день. Мне при-ятна сама мысль о своей значимости, о том, что меняждут, что я нужен, это делает меня сильнее, умнее и доб-рее. Благодаря детям я нахожу в себе силы на самораз-витие и совершенствование как личностных, так и про-фессиональных качеств.

Работая с детьми, я многому научился и, думаю, ещенаучусь. Я благодарен всем тем, кто поддержал меня иоказал помощь в реализации моей мечты. Я благодаренмоим прошлым и нынешним педагогам, благодарен кол-легам, которые делились и делятся своим многолетнимопытом. Особая благодарность моему куратору Вере Ва-лентиновне Ковтуненко за ее доброту, веру и помощь,которую она оказала в самый значимый момент моейжизни.

Мой педагогический путь только начинается, каждыйшаг в работе становится более уверенным и взвешен-ным. Работа с детьми делает мою жизнь яркой и напол-ненной событиями из жизни самих воспитанников. Ежед-невно они делают меня счастливым, делясь значимыми вих жизни событиями: будь то новая игрушка, принесен-ная из дома, о которой ребенок рассказывает взахлеб, аможет, выпавший первый молочный зуб или первая ме-даль, заработанная в ходе его первых спортивных илиинтеллектуальных соревнований, всем этим ребята спе-шат поделиться со мной.

Место открытиям найдется всегда, главное - не подыг-рать этому открытию, а искренне пережить его вместе сребенком!

Юрий МИХАЙЛЕНКО,Юрий МИХАЙЛЕНКО,Юрий МИХАЙЛЕНКО,Юрий МИХАЙЛЕНКО,Юрий МИХАЙЛЕНКО,воспитатель школы №1293воспитатель школы №1293воспитатель школы №1293воспитатель школы №1293воспитатель школы №1293

ВОСПИТАТЕЛЬ ГОДА

Конкурсное эссе

Вот и настал тотдолгожданный день

Никогда раньше не могла бы иНикогда раньше не могла бы иНикогда раньше не могла бы иНикогда раньше не могла бы иНикогда раньше не могла бы ипредположить, что станупредположить, что станупредположить, что станупредположить, что станупредположить, что станувоспитателем инклюзивноговоспитателем инклюзивноговоспитателем инклюзивноговоспитателем инклюзивноговоспитателем инклюзивногодетского сада и буду получатьдетского сада и буду получатьдетского сада и буду получатьдетского сада и буду получатьдетского сада и буду получатьневероятное удовольствие от того,невероятное удовольствие от того,невероятное удовольствие от того,невероятное удовольствие от того,невероятное удовольствие от того,что я делаю.что я делаю.что я делаю.что я делаю.что я делаю.

родилась и выросла в семьеюристов-международников, дет-ство провела в Италии, и в семье

даже не обсуждались варианты моегопрофессионального выбора - юриспру-денция, как же иначе! Когда я училась вуниверситете на юриста, мои профес-сиональные ожидания были совсемдругими, но все перевернулось в одно-часье... Выйдя замуж, я поняла, что в

Каждый день я радуюсь новым дос-тижениям моих воспитанников, говорюбольшое спасибо за огромное довериеродителям. Ведь совместная работапозволяет нам всем получить хорошийрезультат в воспитании. Я часто прово-жу тематические встречи с родителя-ми, мастер-классы и обязательно доб-рые чаепития, во время которых можноспокойно поговорить обо всем, чтобеспокоит, что радует и что хотелосьбы воплотить в жизнь. В эти моментымы обретаем статус не «родитель» и«воспитатель», а становимся друзья-ми, соратниками, поддержкой и опо-рой друг другу. Доверие родителейдорогого стоит!

го сада - это твои дети! Я рада видеть ихкаждое утро снова и снова, я пережи-ваю, если они заболели, и, когда нама-тываю шарф, молю, чтобы снова непростудились, плачу от трепетной пес-ни в их исполнении, накрываю каждогоодеялом перед сном в сотый раз... Вэти мгновения ты для них самый близ-кий и значимый человек, их защита иопора, и только поэтому я могу смелосказать: «Это мои дети!»

Без тайн утверждаю, что работа вос-питателя - это огромный и ответствен-ный труд. Каким дети увидят окружаю-щий их мир, зависит только от меня.Воспитатели могут часами, днями, ме-сяцами и целыми годами отвечать навсе детские вопросы, играть в милли-оны игр, рисовать, лепить, сделать ты-сячи поделок и работ. И результатомнаших стараний становится то, что ре-бенок, удовлетворив свое любопытствои получив ответы на все вопросы, от-крывает тебе дверь в свой волшебныйи поистине необычный мир. И это наи-высшая точка счастья в моей работе,когда мы с детьми совершаем каждыйдень маленькие открытия!

Я уверена, что мои воспитанникивырастут образованными, грамотнымии достойными людьми, потому что явкладываю в них все самое ценное идорогое, что у меня есть, все то, что ямогу дать всем детям, - свои знания,навыки, умения и свою душу!

Анастасия БЕЛИНА,Анастасия БЕЛИНА,Анастасия БЕЛИНА,Анастасия БЕЛИНА,Анастасия БЕЛИНА,воспитатель колледжавоспитатель колледжавоспитатель колледжавоспитатель колледжавоспитатель колледжа

малого бизнеса №4малого бизнеса №4малого бизнеса №4малого бизнеса №4малого бизнеса №4

вещи, воспользоваться столовымиприборами или убрать после еды посу-ду, обратить внимание на распустив-шиеся весной цветы или пожелтевшиеосенью листья, сказать другу нужныеслова. Все это начинается в первыегоды жизни. И к этому для многих ужеставших взрослыми детей была прича-стна я.

Помимо повседневных обыденныхдел я старалась научить детей радо-ваться жизни во всех ее проявлениях.Хотелось, чтобы для детей каждыйдень был маленьким праздником, что-бы не гас огонек интереса в глазах. Вкаких только ипостасях я не представа-ла перед своими воспитанниками:была персонажами мультфильмов,сказок, представителем разных про-фессий! Очень запомнился день, когдамы всей группой нарядились в военнуюформу и целый день так ходили, детиизображали солдат, а я была у них ге-нералом. Непередаваемые ощущениявосторга!

Я работаю воспитателем уже 17лет. Главный урок, который я усвоила,работая с детьми, - каждый из них лич-ность. Поэтому моим выбором сталипедагогика сотрудничества, стремле-ние использовать только те методы иприемы воспитания и обучения, кото-рые соответствуют принципам гума-низма и творческого подхода к разви-тию личности каждого ребенка.

Что для меня значит «быть воспита-телем»? Каждый день общаться с деть-ми. Находить возможность реализоватьсебя, свои креативные способности. Ра-доваться успехам детей, сопереживатьнеудачам. И понимать, какова моя мераответственности. Своим основным про-фессиональным кредо я вижу сформу-лированный Антоном Семеновичем Ма-каренко принцип «не над, не рядом, авместе». Поэтому для меня работатьвоспитателем - это проживать жизньмоих воспитанников.

Ирина АНИКИНА,Ирина АНИКИНА,Ирина АНИКИНА,Ирина АНИКИНА,Ирина АНИКИНА,воспитатель школы №2208воспитатель школы №2208воспитатель школы №2208воспитатель школы №2208воспитатель школы №2208

Каждый день праздник

нашей семье, в которой царят гармонияи любовь, должно быть много детей! Унас с мужем родились три дочери. Ониросли, взрослели, и я понимала, что вотоно, мое счастье, - это мои дети, ихулыбки, их капризы, их достижения, ра-дости, смех и их счастливые глаза.

Дети подрастали, и каждый раз, от-водя младшую дочку в детский сад, ядолго не могла уйти из ее группы. Мнехотелось играть с детьми, наблюдать заними, научиться у них чему-то новому ипрекрасному. И тут я поняла - вот имен-но то место, где смогу реализовыватьвсе идеи, где по-настоящему смогужить и воплощать все свои мысли в ре-альность. Я поставила себе цель и на-чала стремиться к ней, делала все, что-бы овладеть поистине прекрасной про-фессией - воспитатель!

И вот настал тот долгожданный день,и я вошла в группу уже не как мама, акак воспитатель! Невозможно передатьсловами, что в тот момент было сомной, какие только чувства меня ни пе-реполняли: это были и радость, и уми-ление, и чувство огромной ответствен-ности и гордости от достигнутой цели. Японяла, что хочу и могу дать детям на-много больше, чем представляла, а са-мое главное - получать взамен их доб-рые улыбки, смех и радость.

Я очень люблю смотреть, как дети вмоей группе общаются, как строят отно-шения друг с другом и взрослыми, какотносятся к животным, игрушкам. Я по-нимаю и осознаю свою ответственность- помочь выстроить им правильную ибезопасную картину взрослого мира, вкотором им предстоит жить, созидать,конкурировать, успешно работать,стать любимыми и любить самим. Бытьвоспитателем, значит, быть мудрым итерпеливым, понимать, что дети детско-

23«У

Г»-М

оскв

а, №

26, 2

6 ию

ня 2

018

г.

Ãàçåòà îñíîâàíà â 1924 ãîäó

ÃËÀÂÍÛÉ ÐÅÄÀÊÒÎÐ -Ïåòð ÏÎËÎÆÅÂÅÖ

ÃÅÍÅÐÀËÜÍÛÉ ÄÈÐÅÊÒÎÐ -Àííà ÅËÀÍÑÊÀß

ÇÀÌÅÑÒÈÒÅËÜ ÃÅÍÅÐÀËÜÍÎÃÎ ÄÈÐÅÊÒÎÐÀ -Ïàâåë ÊÐÈÂÎÓÑÎÂ

È. î. øåô-ðåäàêòîðà ìîñêîâñêîãî âûïóñêà«Ó÷èòåëüñêîé ãàçåòû»

Ëîðà ÇÓÅÂÀ

ÐÅÄÀÊÖÈÎÍÍÀß ÊÎËËÅÃÈß:Èðèíà ØÂÅÖ -

ïåðâûé çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà -îòâåòñòâåííûé ñåêðåòàðü,

Èðèíà ÄÈÌÎÂÀ -ïåðâûé çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà,

Àííà ÄÀÍÈËÈÍÀ -çàìåñòèòåëü ãëàâíîãî ðåäàêòîðà,

Íàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ, Àðñëàí ÕÀÑÀÂÎÂ,Âàäèì ÌÅËÅØÊÎ, Ñâåòëàíà ÐÓÄÅÍÊÎ,

Íàäåæäà ÒÓÌÎÂÀ

ÎÒÄÅËÛ

îáðàçîâàíèÿ è âîñïèòàíèÿðåäàêòîð Ñâåòëàíà ÐÓÄÅÍÊÎ - (495) 623-57-81

Îëüãà ÌÀÐÈÍÈ×ÅÂÀ

ïîëèòèêè è ýêîíîìèêè îáðàçîâàíèÿðåäàêòîð Âàäèì ÌÅËÅØÊÎ - (495) 623-39-17

èíôîðìàöèèÍàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ - (495) 607-78-57

ïèñåì è ñîöèàëüíîé çàùèòûðåäàêòîð Íàäåæäà ÒÓÌÎÂÀ - (495) 623-02-85

êóëüòóðû è íàóêèðåäàêòîð Àðñëàí ÕÀÑÀÂÎÂ - (495) 607-78-57

þðèäè÷åñêèéÒàòüÿíà ÏÎÃÎÐÅËÎÂÀ - (495) 623-02-85

ðåêëàìû è îáùåñòâåííûõ ñâÿçåéÈðèíà ÀÃÀÅÂÀ - (495) 623-73-94,

(495) 623-87-15

ÄÈÐÅÊÖÈß «Óû-ÎÍËÀÉÍäèðåêòîð Анна ДАНИЛИНА - (495) 607-93-40

ÀÃÅÍÒÑÒÂÎ «ÊÐÓÃ-òóð»(926) 831-16-27

ÑÎÁÊÎÐÎÂÑÊÈÅ ÏÓÍÊÒÛÂåëèêèé Íîâãîðîä - Ñâåòëàíà ÏÎÒÀÏÎÂÀ

(8162) 66-08-11;Âîðîíåæ - Òàòüÿíà ÌÀÑËÈÊÎÂÀ

(473) 242-22-06;Åêàòåðèíáóðã - Ìàðèíà ÐÎÌÀÍÎÂÀ

(343) 234-34-35;Íèæíèé Íîâãîðîä - Âåðà ÀÁÐÀÌÎÂÀ

(951) 914-49-73;Íîâîñèáèðñê - Íèíà ÊÎÏÒÞÃ

8-962-831-73-75;Îìñê - Íàòàëüÿ ßÊÎÂËÅÂÀ (3812) 95-51-30;Ñàíêò-Ïåòåðáóðã - Íàòàëüÿ ÀËÅÊÑÞÒÈÍÀ

(812) 366-18-85

Âåäóùèé ðåäàêòîðËîðà ÇÓÅÂÀ

Êîìïüþòåðíàÿ âåðñòêàÊîíñòàíòèí ÃÐÅÑÑÅËÜ

Çàâ. êîððåêòóðîéÅêàòåðèíà ØÌÈÄÒ

ÏÐÈËÎÆÅÍÈß «Óû«Ìîé ïðîôñîþç»

Íàòàëüÿ ÁÓÍßÊÈÍÀ - (495) 607-78-57«ÓÃ-Ìîñêâà»

Ëîðà ÇÓÅÂÀ - (495) 623-57-81

Àäðåñ ðåäàêöèè:107045, Ìîñêâà, Àíàíüåâñêèé ïåðåóëîê,

4/2, ñòð. 1Òåëåôîí äëÿ ñïðàâîê (495) 628-82-53.

Ôàêñ (495) 628-82-53.Ýëåêòðîííàÿ ïî÷òà ug@ug.ru

Âåá-ñàéò: http://www.ug.ru

Ó÷ðåäèòåëü:æóðíàëèñòñêèé êîëëåêòèâ ðåäàêöèè.

Èçäàòåëü:

ÇÀÎ «Èçäàòåëüñêèé äîì «Ó÷èòåëüñêàÿ ãàçåòà».

© «Ó÷èòåëüñêàÿ ãàçåòà».Âñå ïðàâà çàùèùåíû.

Ïåðåïå÷àòêà äîïóñêàåòñÿ òîëüêîïî ïèñüìåííîìó ñîãëàñîâàíèþ ñ ðåäàêöèåé,

ññûëêà íà «Óû îáÿçàòåëüíà.

Ê - ìàòåðèàë ïå÷àòàåòñÿ íà êîììåð÷åñêîé îñíîâå.Ðåäàêöèÿ íå íåñåò îòâåòñòâåííîñòè

çà äîñòîâåðíîñòü èíôîðìàöèè, äàííîéâ ðåêëàìíîì îáúÿâëåíèè.

Òî÷êà çðåíèÿ àâòîðà ìîæåò íå ñîâïàäàòüñ ïîçèöèåé ðåäàêöèè. Ðóêîïèñè, ôîòîãðàôèè,

ðèñóíêè íå ðåöåíçèðóþòñÿ è íå âîçâðàùàþòñÿ.

Âðåìÿ ïîäïèñàíèÿ â ïå÷àòü:ïî ãðàôèêó 14.00,25 èþíÿ 2018 ã.

Ãàçåòà çàðåãèñòðèðîâàíà Ôåäåðàëüíîé ñëóæáîéïî íàäçîðó â ñôåðå ñâÿçè, èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé

è ìàññîâûõ êîììóíèêàöèé (ÏÈ ¹ÔÑ77-50524)

Îòïå÷àòàíî â òèïîãðàôèèÎÀÎ «Ìîñêîâñêàÿ ãàçåòíàÿ òèïîãðàôèÿ»

123995, ã. Ìîñêâà, óë. 1905 ãîäà, ä. 7, ñòð. 1

Èíäåêñû: 19690, 16807Òèï. 1036

Òèðàæ 5000 ýêç.

Математика. 9-й класс,2017-2018 учебный год

Ответ: нет.Решение: приведем страте-

гию, позволяющую Васе гаран-тированно выиграть. Первыеходы он делает произвольно,пока перед его очередным хо-дом не будут окрашены 33 точ-ки. Пусть A - одна из крайнихокрашенных точек, а B - не ок-рашенная точка, соседняя сдругой крайней. Тогда суще-ствует отмеченная точка C та-кая, что ABC - равностороннийтреугольник.

На этом ходе Вася краситточку B в тот же цвет, что и A(без ограничения общности,красный). Далее он действуеттак. Если Петя красит точку, со-седнюю с C, то Вася красит C вкрасный цвет и выигрывает, по-лучив одноцветный треугольник

ОТВЕТЫ

Проверьте себяABC. Если же Петя красит точ-ку, не соседнюю с C, то и Васятоже красит не соседнюю с C.Если Вася сможет так действо-вать, то в результате точку C ок-расит именно он и выиграет.

Предположим, что он не смогсходить согласно стратегии. Этозначит, что Петя окрасил не со-седнюю с C точку, а Вася неимеет такой возможности. Этозначит, что остались неокра-шенными ровно три точки: C идва ее соседа. Но тогда окраше-но 96 точек, и ход должен де-лать Петя. Полученное противо-речие завершает решение.

Русский язык. 10-йкласс, 2016-2017учебный год

Ответ: в первом слове этогостихотворения - «Октябрь» -может быть два или три слога в

зависимости от наличия/отсут-ствия вставного гласного меж-ду [б] и [p’].

Экология. 9-й класс,2017-2018 учебный год

Ответ:1. В связи с развитием новых

технологий, в частности разра-боткой парового двигателя, от-пала необходимость в дубах вкачестве мачт и в вырубке лесадля нужд парусного флота.

2. Леса рассматриваются вкачестве природного богатстваи находятся под охраной. Пред-ставления об их ценности и не-обходимости охраны все нара-стают.

3. Леса сегодня рассматри-ваются в качестве одного изпринципиально важных факто-ров для смягчения измененияклимата и его последствий.

Биология. 9-й класс,2016-2017 учебный год

Ответ:

География. 9-11-еклассы, 2015-2016учебный год, второй(практический) тур

1. Верста.2. Из-за высоты снежного

покрова.

Технология. 10-11-еклассы, 2016-2017учебный год,теоретический турпо номинации «Культу-ра дома и декоративно-прикладноетворчество»

Молекулярная.

Рыба 1 2 3 4 5Питание В Г Д А Б

Лингвистика. 40-й Турнир имениМ.В.Ломоносова

Ответ. Поскольку sami · sami = cxra и все числа, упомянутые впервой части условия, лежат в диапазоне от 1 до 10 и предполо-жительно целые, есть две возможности: sami = 2 или sami = 3.Если sami = 2, cxra = 4; тогда erti + ori = 2, но составить 2 из двухразных целых слагаемых от 1 до 10 невозможно - противоречие.Значит, sami = 3. Тогда cxra = 9; раз к 9 еще можно прибавить ertiи получить число ati в диапазоне от 1 до 10, то erti = 1, ati = 10.Тогда ori = 2. У нас остаются числительные xuti, ekvsi, otxi, rva и

, которые обозначают числа от 4 до 8. Мы знаем, что ·sami = otxi · ekvsi - sami, или, перенося sami в левую часть, (+ 1) · 3 = otxi · ekvsi. В левой части могут стоять кратные 3 числаот 5 · 3 = 15 до 9 · 3 = 27, но только одно из них можно получить пе-ремножением двух чисел из набора от 4 до 8: 24 = 4 · 6. Тогда

+ 1 = 8, а значит, = 7. Одно из чисел otxiekvsi - это 4, адругое 6. Но если ekvsi = 4, otxi = 6, то в первом равенстве зада-ния 1 получаем 6 + rva = 4 · 2; тогда rva = 2, но это число уже за-нято - противоречие. Значит, otxi = 4, ekvsi = 6, rva = 8. Тогда изравенства xuti + erti = ekvsi получаем xuti = 5.

otxi + rva = ekvsi · ori4 + 8 = 6 · 2

· sami = otxi · ekvsi - sami7 · 3 = 4 · 6 - 3

Биология. 40-й Турнир имени М.В.ЛомоносоваЖивотные могут:1. Обеспечивать перенос пыльцы (опыление).2. Участвовать в распространении спор/плодов/семян.3. Улучшать прорастание семян (этому способствует прохож-

дение семян через кишечный тракт).4. Рыхлить почву вокруг растения.5. Обеспечивать удобрение растений продуктами жизнедея-

тельности.6. Способствовать вегетативному размножению растений,

перенося части, прорастающие на новом месте.7. Объедая растение, способствовать разрастанию растения в

ширину, ветвлению, образованию дерновин.8. Удалять старые части, от которых растению полезно изба-

виться.9. Приносить вред (поедать, вытаптывать и др.) конкурентам

данного растения больший, чем ему самому.10. Вытаптывая, перекапывая почву, животные организуют

места, где могут прорастать семена и споры.11. Защищать растение от более активных и опасных пожира-

телей.12. Обеспечивать рост культурных растений (человек как одно

из животных).

Астрономия. 36-й Турнир имени М.В.ЛомоносоваОтвет. Использование обычных пластиковых очков в горах

может привести к серьезным и первоначально незаметным ожо-гам глаз ультрафиолетовым излучением. Такие очки поглощаютв УФ-диапазоне в той же пропорции, что и в видимом свете. Вравнинной местности это не имеет значения. В горах же, где ин-тенсивность УФ существенно больше, чем на уровне моря, такиеочки не только не защищают глаза от УФ-излучения в достаточ-ной мере, но и усугубляют ситуацию: затенение глаз приводит красширению зрачков (глаза ориентируются на видимый диапа-зон и не воспринимают УФ) и увеличению тяжести УФ-ожоговсетчатки. Для защиты от УФ необходимо использовать стеклян-ные очки или специализированные пластиковые (для професси-ональных альпинистов, летчиков, космонавтов).

Биология. 27-й Турнир имени М.В.ЛомоносоваОтвет. Лягушка принадлежит к классу земноводных живот-

ных. Это первая группа позвоночных, вышедшая на сушу, одна-ко по многим признакам она все же является промежуточноймежду водными и наземными организмами. Иными словами,большинство земноводных не могут существовать и размножать-ся в среде без водоемов. Так, лягушка откладывает икру тольков воду; головастики живут и развиваются только в воде и лишь назаключительных стадиях развития (когда легкие полностьюсформированы) могут выходить на сушу. Кроме того, кожные по-кровы лягушки очень тонкие, кожа всегда влажная - значитель-ная часть газообмена проходит именно через кожу. Через нее желягушка впитывает необходимое ей количество воды. Поэтомулягушке не требуется дополнительно пить воду; кроме того, ро-товая полость лягушки участвует в нагнетании воздуха в легкие,и попавшая туда вода может проникнуть в легкие, что, естествен-но, вредно.

История. 36-й Турнир имени М.В.ЛомоносоваОтвет. В доме по адресу Арбат, 25, в Москве с 1908 по 1929

год жил профессор математики Николай Лузин - основатель илидер московской математической школы. В годы военной и ре-волюционной разрухи (1917-1921) семинар Егорова и Лузинаработал здесь, на квартире Лузина, поскольку здание Московс-кого университета не отапливалось. Сюда приходили для ежене-дельных занятий и чаепитий ученики Лузина, будущие академи-ки и профессора: топологи Павел Александров и Павел Урысон,числовики Лев Шнирельман и Александр Гельфонд, функциона-листы Дмитрий Меньшов и Андрей Колмогоров, алгебраист илогик Петр Новиков, гидромеханик Михаил Лаврентьев, геометри историк Лазарь Люстерник и многие другие, включая матема-тических дам Людмилу Келдыш и Нину Бари. В этом же здании вконце XIX века располагалось Общество русских врачей. Здесьначинали свой путь в медицину Алексей Абрикосов (будущийакадемик, ученый-патологоанатом) и Петр Герцен (внук А.И.Гер-цена, ставший известным хирургом и онкологом, директоромЦентpального объединенного онкологического института - нынеМHИОИ имени П.А.Геpцена).

Литература. 28-й Турнир имени М.В.ЛомоносоваОтвет. Роман Василия Гроссмана называется «Жизнь и

судьба».

Многопредметное соревнование

24 СОБЫТИЕ

Выпускной бал - это яркаяВыпускной бал - это яркаяВыпускной бал - это яркаяВыпускной бал - это яркаяВыпускной бал - это яркаячерта, которая разделяетчерта, которая разделяетчерта, которая разделяетчерта, которая разделяетчерта, которая разделяетдва жизненных этапа: последва жизненных этапа: последва жизненных этапа: последва жизненных этапа: последва жизненных этапа: посленего заканчиваетсянего заканчиваетсянего заканчиваетсянего заканчиваетсянего заканчиваетсяодиннадцатилетняяодиннадцатилетняяодиннадцатилетняяодиннадцатилетняяодиннадцатилетняяшкольная история ишкольная история ишкольная история ишкольная история ишкольная история иначинаются годыначинаются годыначинаются годыначинаются годыначинаются годыстуденчества. К этомустуденчества. К этомустуденчества. К этомустуденчества. К этомустуденчества. К этомупразднику молодости ипразднику молодости ипразднику молодости ипразднику молодости ипразднику молодости инадежд долго готовятся, егонадежд долго готовятся, егонадежд долго готовятся, егонадежд долго готовятся, егонадежд долго готовятся, егоссссс нетерпением ждут, и длянетерпением ждут, и длянетерпением ждут, и длянетерпением ждут, и длянетерпением ждут, и длябольшинства людей онбольшинства людей онбольшинства людей онбольшинства людей онбольшинства людей оностается в памяти на всюостается в памяти на всюостается в памяти на всюостается в памяти на всюостается в памяти на всюжизнь. Но как именно егожизнь. Но как именно егожизнь. Но как именно егожизнь. Но как именно егожизнь. Но как именно еговспоминают и с какимивспоминают и с какимивспоминают и с какимивспоминают и с какимивспоминают и с какимичувствами? И отличаются личувствами? И отличаются личувствами? И отличаются личувствами? И отличаются личувствами? И отличаются ливоспоминаниявоспоминаниявоспоминаниявоспоминаниявоспоминанияпредставителей разныхпредставителей разныхпредставителей разныхпредставителей разныхпредставителей разныхпоколений? Мыпоколений? Мыпоколений? Мыпоколений? Мыпоколений? Мы попыталисьпопыталисьпопыталисьпопыталисьпопыталисьэто узнать, пообщавшисьэто узнать, пообщавшисьэто узнать, пообщавшисьэто узнать, пообщавшисьэто узнать, пообщавшисьссссс нынешними выпускникаминынешними выпускникаминынешними выпускникаминынешними выпускникаминынешними выпускникамииииии выпускниками прошлыхвыпускниками прошлыхвыпускниками прошлыхвыпускниками прошлыхвыпускниками прошлыхлет. В первую очередь мылет. В первую очередь мылет. В первую очередь мылет. В первую очередь мылет. В первую очередь мыспросили, как же ониспросили, как же ониспросили, как же ониспросили, как же ониспросили, как же ониотносились к самой школе.относились к самой школе.относились к самой школе.относились к самой школе.относились к самой школе.

кола - это не простозаведение, где детямдают новые знания.

Она выполняет еще нескольконе менее важных функций, ста-новясь местом, где находятблизких друзей, вторую семью,где реализуют себя как лич-ность в общественной жизни.

- Для меня школа - это вто-рой дом. Мы нашли здесь своихдрузей, а кому-то посчастливи-лось встретить и первую лю-бовь, - рассказывает выпускни-ца 2018 года школы №1579 Ма-рина Новикова.

- Я очень любила ходить вшколу, но, наверное, как и всехдетей (особенно того периода),меня больше волновала обще-ственная жизнь, - вспоминаетвыпускница 1985 года школы№904 Наталья Шувалова. - Явсегда была лидером, мнебыло важно, как складываютсяотношения в коллективе, я хо-тела помогать своим одно-классникам и принимать учас-тие во многих школьных меро-приятиях. Жизнь у нас была на-сыщенная, хотя взаимоотноше-ния с некоторыми учителями и

Выпускной.То, что нас объединяет

сам учебный процесс былисложными. Но все эти сложнос-ти помогал преодолеть клас-сный руководитель, которыйсделал наш класс настоящейсемьей.

Наверное, каждому ученикуказалось, что школа будет все-гда, что ничто не нарушит усто-явшийся распорядок дня и каж-дый день будут ждать раннийподъем, сбор портфеля, уроки,

уроки и еще раз уроки, домаш-нее задание и - наконец! - игрыс друзьями во дворе. Но потомвдруг так долгожданно и в тоже время так внезапно прозве-нел последний звонок. И не ос-талось больше обстоятельств,согласно которым необходимовозвращаться в школу. Кромеодного - выпускного бала.

Мальчики ждут его спокойно,а девочки, напротив, волнуются,потому что каждой хочетсястать принцессой в самом эле-гантном платье, с самым эф-

фектным макияжем и самойкрасивой прической. Правда, невсегда подготовка идет по пла-ну, и у выпускниц любых лет бы-вают неприятные форс-мажо-ры, которые потом вспоминают-ся со смехом и улыбкой. Послевыпускного эти вещи кажутсяим сущими мелочами, но за ме-сяц или же за несколько минутдо него представлялись целойтрагедией. Например, Дарья

Яковлева, которая окончилашколу №1359 в этом году, рас-строилась, что лучшие подругине позвали ее выбирать нарядывместе с собой, а АнастасияЛаврентьева из школы №1944,завершившая обучение двумягодами раньше, переживала,что ее плохо накрасили.

- Но, когда я увидела своиходноклассников, сразу забыла,что еще несколько минут назадочень переживала из-за своеговнешнего облика, - делитсяНастя.

Как и много лет назад, так и сейчас выпускни-ки воспринимают вечер прощания со школой нетолько как веселый праздник. В нем есть нема-ло грусти, ведь на выпускном балу бывшиешкольники прощаются как с людьми, которыеих окружали долгое время, так и с самими собой- с теми мальчиками и девочками, кто робко дер-жал букет хризантем на День знаний, кто плакализ-за первой двойки, кто искренне радовалсяпятерке за контрольную по алгебре...

- Настроение на выпускном было неразрывносвязано с воспоминаниями о школьных фести-

валях, друзьях, экскурсиях. Честно говоря, мыплакали, - рассказывает выпускница 1985 годашколы №904 Наталья Шувалова. - Для нас этобыло тяжело, ведь мы расставались с опреде-ленным этапом жизни. Я не знаю ни одного че-ловека из класса, кто сказал бы: «Слава Богу,что мы уходим из школы».

Запоминаются не только танцы, конкурсы,встреча рассвета. В память врезаются и слованаставников - директоров, педагогов, классныхруководителей. Конечно, многие выпускникиподдерживают связь с учителями и впослед-ствии - по телефону, через социальные сети, навечерах встреч - и спрашивают у них совета, нов атмосфере выпускного бала даже самые про-

стые слова педагога восприни-маются ярче.

- Нам пожелали никогда неостанавливаться на своемпути, всегда помнить о своиходноклассниках и никогда небросать их в трудной ситуации,что бы ни произошло, - цитиру-ет своих учителей выпускница2018 года школы №1359 ДарьяЯковлева.

- Наш классный руководи-тель и по совместительствуучитель истории Борис Сергее-вич Новосельцев говорил теп-лые и искренние слова о каж-дом ребенке. Они брали задушу, потому что не были об-щими, а относились к каждомуконкретному ученику, - отмеча-ет выпускница 2018 года шко-лы №1579 Марина Новикова.

Пожалуй, если бы мы не упо-мянули имена выпускников, скоторыми общались, вы моглибы подумать, что беседа ве-лась с одним человеком. А мо-жет быть, узнали бы в чужихсловах свои собственные.

Поколения сменяют другдруга, им дают разные назва-ния («икс», «игрек», «зет»...),но выпускной по-прежнему ос-тается одним из самых важныхи трогательных событий в жиз-ни любого человека.

- Выпускникам хотелось бынапомнить, что школа не явля-ется концом жизни и самое ин-тересное будет только впере-ди. Берите от жизни все, неупускайте ни одной возможно-сти узнать что-то новое, - же-лает выпускница 2016 годашколы №1944 Анастасия Лав-рентьева.

- Я пожелала бы каждомувыпускнику набраться терпе-ния, собрать весь свой багажнавыков, знаний и применитьего в жизни, но при всем приэтом оставаться человеком, -добавляет выпускница 1985года школы №904 Наталья Шу-валова.

Анастасия БАРИНОВА,Анастасия БАРИНОВА,Анастасия БАРИНОВА,Анастасия БАРИНОВА,Анастасия БАРИНОВА,выпускница школы №1579,выпускница школы №1579,выпускница школы №1579,выпускница школы №1579,выпускница школы №1579,

студентка журфака МГУстудентка журфака МГУстудентка журфака МГУстудентка журфака МГУстудентка журфака МГУ