Mozgóképkultúra és médiaismeretHáttér:

● Választható közismereti vizsgatárgy (5. érettségi tárgy)

● 2005-2011-ig kétszintű az érettségi 2011-től a felvételi eljárásban figyelembe vehető tárgyak csökkentésével

csak középszinten szervezhető vizsga jelenleg

● Projekt készítése A feladat: médiaszöveg+munkanapló 25 pont B feladat: esszé 25 pont

Írásbeli ismeretekeket ellenőrző rész 10 pontszövegértés 25 pontmédiaesszé 15 pont

● Érettségizők száma 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013801-19 1065-49 1257-109 1474-71 1380-54 1524-7 1343 1268

Mozgóképkultúra és médiaismeret

Tapasztalatok (1):

● A vizsgamodell (szerkezet, időkeretek, feladattípusok) alapjában jó, de kisebb tartalmi-technikai korrekciókra szükség van, mivel:

● a vizsgakövetelmények „bent ragadtak” az első kerettantervek (2001-2004) tematikájában

● a médiahasználat döntő mértékben változott - televízió ↓ internet ↑

● a jelenlegi modell mozgókép (film) „túlsúlyos”, a médiaismereti tudnivalók, képességfejlesztés némileg alulértékelt

Mozgóképkultúra és médiaismeret

Tapasztalatok (2):

● Az értékelés arányai (projekt és teszt 50-50 pont) helyesek ● Az értékelési gyakorlatról keveset tudunk, az eredmények túl

jónak tűnnek, főleg a projektek esetében (2008-as adatok)

Mozgóképkultúra és médiaismeret

Tartalmi fejlesztés (1):

● fogalmak – morális pánik, médiapesszimizmus, médiaoptimizmus, közszféra, magánszféra, diskurzus,médiakonvergencia

● ismeretek – milyen alapvető tényezőktől függ valamely kor és társadalom

nyilvánossága;

– melyek a média fontosabb társadalmi szerepei (pl. tájékoztatás, ,,őrkutya”- szerep, közösségteremtő-szerep, a morális értékrend formálása);

– mit jelent a média napirend kijelölő szerepe;

– melyek az internetes és mobilkommunikáció fontosabb sajátosságai (pl. interaktivitás, a kommunikáció térbeli és időbeli szabadsága,

multitasking, virtuális kapcsolatok, konstruált személyiségek, anonimitás és annak korlátai, amatőr és professzionális tartalomgyártás, médiahasználat más emberek jelenlétében, normák);

Mozgóképkultúra és médiaismeret

Tartalmi fejlesztés (2):

● ismeretek – miért történetkezdemények a hírmédia médiaszövegei, hogyan értelmezhetőek;

– melyek a fontosabb újságírói modellek (elkötelezett, pártos, objektiv- semleges, bulvár); – melyek a fontosabb médiahatás-elméletek (pl. direkt, korlátozott, használati- érték, kultivációs modellek);

– melyek a médiatörvény és a monopóliumellenes törvények legfontosabb szabályozó eszközei (pl. a tőkekoncentráció limitálása, kvóták, hírszolgáltatás előírása); – mi a szerepe a valóságshow-műsoroknak a televíziós műsorstruktúrában

Mozgóképkultúra és médiaismeret

Javaslatok:

● kutatás– 10 év vizsgamunkáinak feldolgozása, elemzése

● oktatás – 30 órás kurzus felkészítő/javító tanároknak

● szabályozás – a vizsgakövetelmények tartalmi korrekciója;– a vizsgaleírás technikai korrekciója;– az emelt szintű érettségi „beszámíthatóságának”

lehetősége, a felvételi eljárásban figyelembe vehető mozgóképkultúra és médiaismeret – összhangban az érintett egyetemek/főiskolák ilyen irányú kezdeményezéseivel

Mozgóképkultúra és médiaismeret

Köszönöm figyelmüket!

Hartai Lászlóhlacko@t-online.hu