Modelos y EnfoquesPerspectiva Integradora

Hebe Gargiulo

¿Modelos/Enfoques?Intentos sistemáticos por ofrecer respuesta general acerca de cómo debería realizarse un proceso.

Generalización

Dirección

Tendencia

Rasgos (Feldman, 2010)

❏ Sostienen una forma de aprender (y de enseñar), y, a veces,

del desarrollo de la personalidad.

❏ Relación entre enseñanza y aprendizaje.

❏ Valor a la responsabilidad de enseñar y del que enseña.

❏ Papel a la planificación (o la interacción).

1- Supuestos sobre las formas de aprender

Imagen personal más amplia y personal

La gente aprende más cuando tiene una oportunidad razonable y una motivación para hacerlo.

(Perkins)

Teoría sistemática prestigiosa.

1- Supuestos sobre las formas de aprender

Tres maneras básicas de promover el aprendizaje

Instrucción Didáctica

Entrenamiento

Enseñanza socrática● Se aprende por repetición.● Incorporación de contenidos

proposicionales.

● Aprendizaje por imitación● Se prioriza el saber cómo

● Los aprendices como pensadores.● Se aproximan al mundo

construyendo modelos mentales.● Interacción/ Diálogo.- Negociación

del modelo.

El aprendizaje desde la perspectiva de los alumnos. (Fenstermacher, 1989)

ENFOQUES DE APRENDIZAJE(según el propósito o manera de definir la tarea)

SuperficialEstratégico

Profundo

Cumplir con los requisitos de las tareas propuestas por el profesor

Hacer lo necesario para tener éxito, teniendo en cuenta costos/beneficios. rentabilidad entre trabajos y notas

Comprender - Desarrolla estrategias

Estilos básicos de aprendizaje

HOLÍSTICOS➔ Búsqueda de comprensión global,

relacionante, divergente.➔ Imágenes y analogías como recursos

activos.➔ Relación del conocimiento con la

experiencia.

➔ Procedimientos analíticos y secuenciales.

➔ Avance paso a paso (centrados en un punto).

➔ Preminencia a la claridad y a la estructuración.

Cada estilo funciona mejor con propuestas de enseñanza que emplean principios similares; pero un alumno puede variar su repertorio.

HOLÍSTICOS SERIALISTAS

¿Cuál es la relación entre ambiente de enseñanza y enfoque?

2- Supuestos sobre la relación entre enseñanza y aprendizaje

Responsabilidad de la enseñanza sobre el aprendizaje

ENFOQUES CAUSALES (+)

❏ Visión optimista.❏ Responsabilidad por el

grado de aprendizaje.❏ Enseñanza: condición

necesaria y eficiente.❏ Diseño de un dispositivo

técnico.❏ Tecnologías de

enseñanza conductista o sistémica.

ENFOQUES MEDIACIONALES

❏ La aprendizaje es explicada por cierta actividad del propio alumno.

❏ El alumno es capaz de hacer algo él mismo.

❏ La enseñanza opera sobre la actividad del alumno, no sobre el aprendizaje.

❏ El aprendizaje es consecuencia de la actividad del alumno.

ENFOQUE FACILITADOR (-)

❏ Enfoque negativo: no confía en la enseñanza.

❏ Crear un ambiente facilitador, enriquecido y seguro, para que los alumnos aprendan, explorando sus intereses y necesidades

❏ EL aprendizaje auténtico es el que el alumno hace por sí mismo.

Enfoques de enseñanza (Fenstermacher y Solis, 1999)

Enfoque de enseñanza : Conjunto de valores sobre qué significa educar, y que significa ser persona educada.

¿Cuál es la naturaleza y los objetivos de ser una persona educada? ¿Qué lugar ocupa la escolaridad en el proceso de alcanzar esta condición?¿Cuál es el rol del preofesor?

DOCENTE

Enfoques de enseñanza (Fenstermacher y Solis, 1999)

Enfoque ejecutivo

Enfoque terapeuta

Enfoque liberador

Ayudar al desarrollo del otro

Liberar las mentesGestionar en función de los objetivos. Eficacia.

Enfoque ejecutivo

a. Enfoque ejecutivo

Habilidades de planificación; necesidad de objetivos claros y alcanzables.

Instrumentos de evaluación que den cuenta de la marcha del proceso.

Buena gestión del tiempo de aprendizaje.

Importante papel del refuerzo para promover el aprendizaje (recompensa).

Pedagogía del éxito, basado en avance progresivo y pautado.

b) Enfoque terapeutaPersona educada: es capaz de fijarse sus propios propósitos y busca los contenidos que le resulten significativos.

Ambiente que favorece la toma autónoma de decisiones; desarrollo de las propias potencialidades.

Promover aprendizajes significativos (autoiniciado, autosostenido, autoevaluado).

Ayudar a crecer. Fortalecimiento del yo; desarrollar la autoestima. (Facilitación).

Ser capaces de desenvolverse en sociedad y establecer saludables interacciones con el mundo.

c) Enfoque liberador Liberar la mente de los alumnos del peso de la rutina, la tradición o la primera evidencia

Romper con los estereotipos para construir mejores modelos mentales.

Liberar la mente de los alumnos del peso de la rutina, la tradición o la primera evidencia

Persona educada: conocedor, pensador. Acceder a la naturaleza del conocimiento.

Adquisición de una personalidad racional, autónoma y colaborativa.

¿Modelos o configuraciones cambiantes?Clase ambiente de aprendizaje

Propósitos

Enmarcamiento o forma de control

Secuencia de tareas y organización del conocimiento

Requisitos y exigencias.

¿Modelos o configuraciones cambiantes?

¿Para qué propósitos sirve?

¿Para qué alumnos o e qué situación podría ser más favorable?

¿Con cuál me sentiría más cómodo como docente?

¿Qué exigencias tiene cada propuesta? ¿Qué combinaciones serían posibles?

Inteligencias múltiples (Gardner, 1983)

Lean las anécdotas de los compañeros en el muro y agrupen algunas que les parezcan que responden a características similares. Traten de ponerse en la posición del alumno y en la del profesor… ¿cómo vivió cada uno la experiencia?

Tarea

¿Pueden hacer alguna observación sobre los enfoques y estilos de aprendizaje, los enfoques de enseñanza o sobre el ambiente de aprendizaje teniendo en cuenta los propósitos, el enmarcamiento, las secuencias y organización del conocimiento, y los requisitos y exigencias?

Bibliografía