modelos interestructurales rosalinda ortega audiffred alejandra vazquez ortega
TRANSCRIPT
![Page 1: MODELOS INTERESTRUCTURALES Rosalinda Ortega Audiffred Alejandra Vazquez Ortega](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062315/5665b4651a28abb57c912a51/html5/thumbnails/1.jpg)
MODELOS INTERESTRUCTURALES
Rosalinda Ortega AudiffredAlejandra Vazquez Ortega
![Page 2: MODELOS INTERESTRUCTURALES Rosalinda Ortega Audiffred Alejandra Vazquez Ortega](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062315/5665b4651a28abb57c912a51/html5/thumbnails/2.jpg)
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO• David P. Ausubel
Comprende la adquisición de nuevos significados.
El alumno manifiesta una actitud hacía el aprendizaje significativo.
El material que se aprende es potencialmente significativo.
![Page 3: MODELOS INTERESTRUCTURALES Rosalinda Ortega Audiffred Alejandra Vazquez Ortega](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062315/5665b4651a28abb57c912a51/html5/thumbnails/3.jpg)
SIGNIFICADO
La tarea de aprendizaje
No es relacionable,intencionada y sustancial
con su estructura
Al no haber
Pierde potencialidad
![Page 4: MODELOS INTERESTRUCTURALES Rosalinda Ortega Audiffred Alejandra Vazquez Ortega](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062315/5665b4651a28abb57c912a51/html5/thumbnails/4.jpg)
AprendizajeRepetitivo
Triste experiencia
RespuestasSin
correspondencia
Genera Ansiedady pánico
Adquiridas por experiencias
de fracaso crónicas en un tema dado que
reflejan a su vez escasa aptitud o
enseñanza deficiente
![Page 5: MODELOS INTERESTRUCTURALES Rosalinda Ortega Audiffred Alejandra Vazquez Ortega](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062315/5665b4651a28abb57c912a51/html5/thumbnails/5.jpg)
Criterios para el aprendizaje significativo
1. El material de aprendizajeEl material de aprendizaje:
• Relacionable• Congruentes• Específicos
2. Relacionabilidad sustancialRelacionabilidad sustancial:
Material de aprendizaje representado con un símbolo ideativo para relacionar con la estructura cognitiva del alumno
![Page 6: MODELOS INTERESTRUCTURALES Rosalinda Ortega Audiffred Alejandra Vazquez Ortega](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062315/5665b4651a28abb57c912a51/html5/thumbnails/6.jpg)
CONSECUENCIAS DEL APRENDIZAJE POR REPETICIÓN
APRENDIZAJE A CORTO PLAZO Y
NO PUEDE SER INTERNALIZADO.
Aprendizaje por repeticiónAprendizaje por repetición:
No hay posibilidad de relación intencionada de la tarea de aprendizaje con la estructura cognoscitiva
![Page 7: MODELOS INTERESTRUCTURALES Rosalinda Ortega Audiffred Alejandra Vazquez Ortega](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062315/5665b4651a28abb57c912a51/html5/thumbnails/7.jpg)
TIPOS DEAPRENDIZAJESIGNIFICATIVO
Representaciones
Proposiciones
Conceptos
![Page 8: MODELOS INTERESTRUCTURALES Rosalinda Ortega Audiffred Alejandra Vazquez Ortega](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062315/5665b4651a28abb57c912a51/html5/thumbnails/8.jpg)
Significado lógico y psicológico
LÓGICOLÓGICO PSICOLÓGICOPSICOLÓGICO
Cuando el significado potencial se convierte en un contenido cognoscitivo
nuevo diferenciado e ideosincrático dentro de un individuo.
Significado que se relaciona, no arbitraria y si sustancial
Correspondencia de ideas pertinentesque se hayan dentro de la Capacidad del aprendizaje
Humano.
![Page 9: MODELOS INTERESTRUCTURALES Rosalinda Ortega Audiffred Alejandra Vazquez Ortega](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062315/5665b4651a28abb57c912a51/html5/thumbnails/9.jpg)
La eficacia del aprendizaje significativo
IntencionalidadIntencionalidad
RelacionabilidadRelacionabilidad
SustancialidadSustancialidad
![Page 10: MODELOS INTERESTRUCTURALES Rosalinda Ortega Audiffred Alejandra Vazquez Ortega](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062315/5665b4651a28abb57c912a51/html5/thumbnails/10.jpg)
Adquisición del conocimiento
Características Propósitos
Relacionar
IntencionadamenteMatriz idéntica y organizada Para fijar grandes volúmenes de
ideas nuevas
Sustantiva o no literal Sustancias de las ideas Para evitar las brevedades de los
ítems
Relacionabilidad Representación simbólica
Abstracción
Categorización
Generalización
•Descubrimiento original•Aprendizaje eficiente
•Adquisición de información•Ideas detalladas y relacionables
•Conocimiento
![Page 11: MODELOS INTERESTRUCTURALES Rosalinda Ortega Audiffred Alejandra Vazquez Ortega](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062315/5665b4651a28abb57c912a51/html5/thumbnails/11.jpg)
El aprendizaje significativo es muy importante en el proceso educativo es el mecanismo humano por excelencia
para adquirir y almacenar la vasta cantidad de ideas e información
representadas por cualquier campo del conocimiento
![Page 12: MODELOS INTERESTRUCTURALES Rosalinda Ortega Audiffred Alejandra Vazquez Ortega](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062315/5665b4651a28abb57c912a51/html5/thumbnails/12.jpg)
Significados establecidos(conceptos, hechos
o principios)
Producir nuevossignificados
Proceso de internalización
Relacionabilidad intencionalMatriz de
aprendizaje
![Page 13: MODELOS INTERESTRUCTURALES Rosalinda Ortega Audiffred Alejandra Vazquez Ortega](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062315/5665b4651a28abb57c912a51/html5/thumbnails/13.jpg)
CONSTRUCTIVISMO• Educación
Objetivo: Promover los procesos de crecimiento personal del alumno en la cultura a la que pertenece.
![Page 14: MODELOS INTERESTRUCTURALES Rosalinda Ortega Audiffred Alejandra Vazquez Ortega](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062315/5665b4651a28abb57c912a51/html5/thumbnails/14.jpg)
Aproximaciones constructivitas
IMPLICA LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL ESTUDIANTE
IMPORTANTE
Percepciones, pensamientos y emociones del alumno y del adulto en los intercambios
que se dan durante el aprendizaje.
![Page 15: MODELOS INTERESTRUCTURALES Rosalinda Ortega Audiffred Alejandra Vazquez Ortega](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062315/5665b4651a28abb57c912a51/html5/thumbnails/15.jpg)
Constructivismo y educaciónPARADIGMA
• Centrado en la noción:
Realidad subjetiva
• La cultura que se transmite a través de la educación. Organizada por medio de un vehiculo cognitivo: Lenguaje
• Capital cognitivo: conocimientos, habilidades, experiencias, memoria histórica y creencias míticas.
![Page 16: MODELOS INTERESTRUCTURALES Rosalinda Ortega Audiffred Alejandra Vazquez Ortega](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062315/5665b4651a28abb57c912a51/html5/thumbnails/16.jpg)
CONSTRUIR CONOCIMIENTO
ANCLANDOA CONOCIMIENTOSYA ADQUIRIRDOS
ESTUDIANTE
AYUDA DEOTRO
![Page 17: MODELOS INTERESTRUCTURALES Rosalinda Ortega Audiffred Alejandra Vazquez Ortega](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062315/5665b4651a28abb57c912a51/html5/thumbnails/17.jpg)
“El conjunto de habilidades para resolver problemas o para diseñar productos que se valoran en uno o más escenarios
culturales.”
INTELIGENCIAPsicología del siglo XXHoward Gardner (1986)
![Page 18: MODELOS INTERESTRUCTURALES Rosalinda Ortega Audiffred Alejandra Vazquez Ortega](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062315/5665b4651a28abb57c912a51/html5/thumbnails/18.jpg)
• Schank (1990)7 características de la inteligencia
La habilidad para encontrar información La habilidad para manipular información La comprensión La explicación y descubrimiento de reglas
predictivas La planeación La comunicación La integración
![Page 19: MODELOS INTERESTRUCTURALES Rosalinda Ortega Audiffred Alejandra Vazquez Ortega](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062315/5665b4651a28abb57c912a51/html5/thumbnails/19.jpg)
La inteligencia
Estatismo
Herencia
![Page 20: MODELOS INTERESTRUCTURALES Rosalinda Ortega Audiffred Alejandra Vazquez Ortega](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062315/5665b4651a28abb57c912a51/html5/thumbnails/20.jpg)
TEORÍAS
LA ENTIDAD INCREMENTAL
Rasgo innato y fijo, difícilmente modificable
La inteligencia pude desarrollarse gradualmente
![Page 21: MODELOS INTERESTRUCTURALES Rosalinda Ortega Audiffred Alejandra Vazquez Ortega](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062315/5665b4651a28abb57c912a51/html5/thumbnails/21.jpg)
El cerebro humano
EncefalizaciónEncefalización ¿Cuándo apareció?
¿Qué es?
Importancia
Medida existente de tejido cerebral
No controla funciones corporales
1991
Jerison
Cuando existe:
+ encefalización > inteligencia
Evolutivamente
> Desarrollo intelectual que sensoriomotor
![Page 22: MODELOS INTERESTRUCTURALES Rosalinda Ortega Audiffred Alejandra Vazquez Ortega](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062315/5665b4651a28abb57c912a51/html5/thumbnails/22.jpg)
EL EDUCADOREL EDUCADORConocer la importancia
Ambiente estimulante
Desarrollo intelectual
Compromiso
![Page 23: MODELOS INTERESTRUCTURALES Rosalinda Ortega Audiffred Alejandra Vazquez Ortega](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062315/5665b4651a28abb57c912a51/html5/thumbnails/23.jpg)
LOS TALENTOS MÚLTIPLES Aproximaciones para trabajara) La enseñanza recíprocab) Los talentos múltiples (diagnosticar)c) Talentos múltiples en el equipo docente
Aprendizaje estratégicoa) Facilitar a los estudiantes de bajo
rendimiento con inteligencia normal o superior.
![Page 24: MODELOS INTERESTRUCTURALES Rosalinda Ortega Audiffred Alejandra Vazquez Ortega](https://reader035.vdocuments.site/reader035/viewer/2022062315/5665b4651a28abb57c912a51/html5/thumbnails/24.jpg)