MILOSEVIC Snezana

N0

tudiant 21304634

Universit Paul Valry Montpellier 3

Master 2 Pratique professionnelle en franais langue non maternelle

V43SLF3 : Outils en FLE et FLS : conception et diffusion de manuels

Anne universitaire 2013/2014 Le professeur encadrant :

Bruno Maurer

Etude de manuel de FLE : Et toi ?

Le manuel pour les collgiens serbes

1

Table de matires

Introduction et prsentation du manuel ....2

Description de la structure de manuel ...3

1. La couverture ..3

2. Larchitecture du manuel ..4

Le paratexte 4

Les textes de rfrence .7

Le corps central ..9

Manuel, outil de la scolarisation .10

La dimension culturelle .11

La langue du manuel .13

La lisibilit ......14

La lisibilit pour les parents 14

La lisibilit pour le professeur/lapprenant 15

La maquette et liconographie ..17

Progression et programmation 18

Conclusion .....18

Bibliographie et sitographie ..20

2

Introduction et prsentation du manuel

Lhistoire des manuels scolaires nous montre quils ont subi de grands changements

pendant des annes de leur exploitation au cours, en essayant de sadapter aux besoins

dapprenants et denseignants. Dans la plupart de cas, dans lenseignement dune langue

trangre nous nous trouvons dans la situation o nous devons choisir un manuel adapt la

situation de lenseignement et avec lequel lenseignant peut travailler sans difficults. Pour bien

choisir, il faut procder lanalyse de besoins des apprenants et aprs il faut analyser les manuels

disponibles pour lutilisation au cours.

Dans cette tude je vais faire lanalyse dun manuel scolaire pour franais langue

trangre utilis en Serbie. Il sagit de manuel Et toi ? publi en 2012 en Serbie par La maison

des ditions Klett d.o.o. Le manuel comprend 111 pages. Il est labor en coopration avec Les

ditions Didier selon le modle de leur collection Et toi ? niveau 2, en essayant de garder le plus

possible la structure et lapproche mthodologique de loriginal. Le Ministre de lEducation de

la Serbie a autoris lutilisation de ce manuel dans les collges. Sur la couverture du manuel nous

pouvons trouver le nom des auteurs franais Marie-Jos Lopes et Jean-Thierry Le Bougnec,

mais en ouvrant le manuel les auteurs de ladaptation serbe sont cits, Milena Milanovic et Maja

Pauca Bozovic.

Ce manuel est destin aux lves de la huitime de lcole lmentaire. Dabord il faut

expliquer un peu le systme scolaire serbe. En Serbie, lcole primaire dure huit ans. Le franais

est un des choix pour la seconde langue trangre dans le deuxime cycle de lducation

lmentaire. La cinquime, la sixime, la septime et la huitime font partie du deuxime cycle

et correspondent lenseignement au collge en France. A ce niveau, part de langlais qui est la

premire langue trangre apprendre, les lves doivent choisir une autre langue trangre. Le

choix est normalement fait entre le franais et lallemand et parfois lespagnol ou le russe. Donc

la mthode Et toi ? est une mthode pour la quatrime anne de lapprentissage de franais et la

huitime corresponde la troisime du collge franais.

Au niveau du matriel, Et toi ? comprend le livre dlve, le cdrom qui laccompagne

avec 43 enregistrements et le cahier dexercices. Le guide pdagogique nexiste ni pour le niveau

3

4 ni pour le niveau 3, mais pour les deux premires il y en a. Donc lenseignant doit prparer ses

cours juste laide du manuel et il na pas le guide pdagogique pour les clarifications

ncessaires.

Description de la structure de manuel

1. La couverture

Quand nous regardons la couverture du manuel, nous pouvons noter quelle est faite de la

mme manire que la version franaise, la seule diffrence est la couleur, mais limage utilise a

t garde. Il sagit de quatre adolescents, deux garons et deux filles, et de cette manire les

diteurs veulent un peu approcher le livre aux lves. Ce qui gne un peu est le fait que limage

soit monochrome. En ce qui concerne la taille de la police, le titre est prsent en grand et le

niveau de lenseignement scolaire est indiqu comme les auteurs de la collection franaise et les

diteurs (Klett et Didier).

Version serbe Version franaise

4

Sur la couverture, part de ses informations, il est aussi cit le niveau adquat du CECR.

En fait, ils ont fait lerreur domettre la lettre A et il y a juste le : 2.1 Cadre europen commun de

rfrences. Linformation prcise sur le niveau du CECR que le manuel couvre se trouve dans

lavant-propos. Vu quil sagit de la quatrime anne dapprentissage, les diteurs ont pu choisir,

daprs moi, de faire ladaptation du niveau 3 de la collection Et toi ? qui couvre le niveau A2.

La collection Pixel de lditeur Cl International pour le mme niveau couvre le niveau A2 et

elle aussi est approuve par le Ministre de lEducation serbe et pour le niveau au-dessous elle

couvre A2.1. Donc ici on peut constater que la couverture pour lapprenant est suffisamment

lisible mais le fait que le niveau du CECR nest pas bien crit reprsente une grande faille dans le

travail ditorial et peut dstabiliser un peu lenseignant.

2. Larchitecture du manuel

Dans larticle qui se trouve dans la revue Ela1, C. Cordier-Gauthier parle d une

architecture hautement codifie du manuel de langue. Nous pouvons y trouver des lments

textuels trs varis en ce qui concerne leur rle, leur longueur et leur forme. Elle revendique

aussi limportance de chaque type de texte, parce que son place rpond aux rgles ddition. Elle

fait aussi la diffrence entre les lments textuels trouvs la priphrie et les autres qui

forment le corps central dun manuel.

Le paratexte

Il sagit des lments textuels placs la priphrie du manuel. Ils donnent des

informations relatives ldition (titre, nom des auteurs, sources, indications typographiques).

Ce sont les textes qui sont en marge du corps central du manuel, comme les prfaces,

introductions ou le sommaire.

1 CORDIER-GAUTHIER, C., Les lments constitutifs du discours du manuel , Etudes de Linguistique Applique,

n125, janvier-mars 2002

5

Dans ce manuel, lavant-propos se trouve sur la page 3. Il est crit en police 12 en serbe

avec les lettres cyrilliques parce que lalphabet cyrillique est lalphabet officiel en Serbie. Il

sadresse aux enseignants ou aux autres accompagnateurs durant lapprentissage (les parents). Il

est mentionn, comme dj dit, que le manuel couvre les objectifs du niveau A2.1 du CECR en

utilisant la progression selon les tches actionnelles. En ce qui concerne la pdagogie, le manuel

est concentr sur la comprhension des termes inconnus et la dcouverte de la langue. Les tches

sont formes daprs les objectifs pralablement dfinis et sont organises de manire de prendre

en considration la ralisation des deux formes de comprhension et production (orale et crite).

Les thmes prsents font partie du quotidien et sont proches aux intrts des adolescents.

Daprs ce qui est crit dans lavant-propos, lintention des auteurs est dutiliser le plus possible

la langue des jeunes, mais ne pas laisser de ct la possibilit de sadapter aux diffrentes

situations de communication. Le matriel utilis est bas sur les documents authentiques.

La structure gnrale du manuel est explique aussi. Le manuel comprend quatre

modules. Dans chaque module les tudiants peuvent trouver :

1. La page dintroduction qui communique les objectifs de chaque module et le projet

faire la fin de module.

2. Trois leons dont chacune occupe espace de quatre pages. Deux pages de leons 3, 6, 9 et

12 ont des lments culturels spcifiquement indiqus.

3. Le projet qui couvre deux pages conscutives et reprsente le cur de lapproche

actionnelle dans lapprentissage dune langue trangre. Les trois leons de module sont

lies travers le projet et de cette manire lapprenant rvise ce quil a appris dans le

module et pratique des comptences linguistiques varies.

4. Deux pages des exercices pour rpter les rgles grammaticaux appris.

5. La page de lauto-valuation.

Il est indiqu aussi que le livre dlve, le CD et le cahier dexercices sont accompagns

dun guide pdagogique et le DVD avec les vidos authentiques, mais je nai pas pu les trouver

en vente ni la librairie ni sur le site officiel de la maison ddition.

6

Le sommaire se trouve juste aprs lavant-propos sur les deux pages qui suivent sous la

forme dun tableau. Nous pouvons bien voir la rpartition en 4 modules, parce que dans le

sommaire chaque module est reprsent par une couleur (jeune-orange, vert, violet et bleu). En

haut se trouvent les abrviations utilises pour que lapprenant puisse mieux comprendre de quoi

lauteur parle ou pour les enseignants, pour savoir sur quelles comptences les activits mettent

laccent. Sils ne sont pas familiers avec les abrviations ils auront de problmes avec la

comprhension des activits proposs et des objectifs atteindre (la plupart des enseignants na

jamais eu des sjours linguistiques en France et leur ducation universitaire est parfois

insuffisamment bien fait).

Le sommaire est bilingue. Les mots comme module , leon , la pagination sont en

serbe en lettres cyrilliques, aussi le nom de projet qui se trouve ct de chaque module. Chaque

module est reprsent par un tableau rcapitulatif. Pour chaque leon les diteurs ont list les

points de la communication, de la grammaire, du lexique, de la phontique et du socioculturel

qui sont traits dans cette leon. Ces informations sont crites en franais ce qui peut tre un peu

difficile pour apprenant comprendre, mais cest quand mme bien parce que lapprenant peut

ainsi trouver plus facilement le contenu travaill au cours sil oublie dans quelle leon un point a

t fait. Voici quoi cela ressemble pour le module 1 :

1 .7

(Module 1 p. 7)

(Projet)

(Tu organises

et participes une comptition sous le slogan

Super sandwich)

1 .8

(Leon 1 p. 8)

2 .14

(Leon 2 p. 14)

3 .20

(Leon 3 p. 20)

Communication Poser des questions...

Grammaire

Lexique

Phontique

Socioculturel

7

A chaque leon il est attribu une couleur diffrente ce qui se voit aussi en ouvrant la

page de la leon le code couleur pour chaque activit de cette leon est le mme comme

indiqu dans le sommaire. Mais quand nous suivons les indications des pages de leons, nous

trouvons que seulement la premire leon est bien marque dans le sommaire. Les autres leons

ne correspondent pas aux pages indiques ce qui peut tre dstabilisant pour lapprenant et peut

le dcourager.

Dans le sommaire les diteurs ont fait une grande erreur de ne pas bien paginer les leons

et de cette faon la lisibilit du manuel est perturbe. Si nous ignorons cela, le sommaire est trs

bien fait, il a toutes les informations ncessaires pour lenseignant comme pour lapprenant.

Les textes de rfrence

Ce sont les textes qui se trouvent normalement la fin du livre et dont le lien est plus

direct avec le corps central. Il sagit des tableaux rcapitulatifs, tables de conjugaison, prcis de

grammaire, lexique, tout cela dpendant du public concern.

A la fin de ce manuel, partir de la page 79 commencent les textes de rfrence avec les

activits phontiques. Ces exercices servent pour rpter et amliorer ce qui est dj acquis et

sont dune grande aide aux professeurs dans lapprentissage de la prosodie et les lments

phontiques et phonographes du franais. Les exercices sont en relation avec chaque squence du

livre et il y a le regard sur les erreurs les plus frquemment commises lcrit et loral aussi.

Pour chaque activit les lves doivent couter et reprer, puis observer la rgle et aprs produire

(parler ou crire). Aprs les exercices il y a aussi un tableau rcapitulatif des sons du franais

avec les voyelles, les semi-voyelles et les consonnes.

A la suite se trouve la partie consacre lpreuve de DELF A2. Cest un type

dvaluation que le manuel propose. Dans les pages qui suivent les auteurs expliquent la nature

des preuves, la dure, donnent des conseils pour les russir mieux. Un tableau explique le

droulement des prouves, combien de parties a le test (quatre parties : comprhension de loral,

comprhension de lcrit, production crite, production orale), combien de temps pour faire

chaque partie et quelle est la note maximale. Aprs la page dexplications vient les exercices qui

8

travaillent sur chaque de quatre parties des preuves. Avant les exercices il y a des explications

quelles comptences sont ncessaires pour cette partie et des conseils pour mieux faire les

exercices (par exemple de lire bien la consigne, les questions, de ne pas sinquiter sils ne

savent pas la rponse et de continuer faire les autres questions etc.)

Aprs la partie consacre aux preuves DALF vient le prcis grammatical. Il ny a pas

beaucoup dexplications, juste quelques prcisions comme le nom de la section lindique. Par

exemple, dans la partie Raconter, sur le plus-que-parfait il y a quand il faut lutiliser et comment

le construire et deux exemples (lun est le verbe qui utilise tre comme auxiliaire et lautre qui

utilise avoir comme auxiliaire). Dans la leon 4 la partie grammaticale consacre au plus-que-

parfait comporte les mmes explications et les exemples se trouvent juste sous une forme un peu

diffrente avec des couleurs (plus attractive pour lapprenant).

Si on regarde les autres points de grammaire travaill dans le manuel, la situation est la

mme. Il ny a pas beaucoup de clarifications, les rgles grammaticales sont rpter sous une

forme diffrente et il est lenseignant de donner plus dinformations aux apprenants et de faire

aprs les exercices pour rpter ce qui tait appris.

Aprs les prcis grammaticaux, la dernire rubrique est le dictionnaire bilingue, prsent

par lordre alphabtique. Pour ce qui est du vocabulaire dans les leons, aprs chaque dialogue il

y a un glossaire monolingue qui donne des prcis sur les mots qui peuvent tre inconnus aux

apprenants. Les explications en franais sont faites de manire de donner des synonymes (le

docteur : un mdecin), des exemples (le spcialiste ex. un ophtalmologiste (ophtalmo)) ou les

expressions sont donnes linfinitif et cest lenseignant de les expliquer sil y a besoin. Il

peut mme demander aux apprenants qui comprennent la signification de les expliquer aux

autres en franais.

Encore une chose qui sert comme texte de rfrence - le pictogramme. Il se trouve au

dbut de manuel, aprs le sommaire et il explique aux apprenants les symboles utiliss dans le

manuel. Il explique trs bien en serbe ce que chaque symbole reprsente dans la leon. De cette

faon la lisibilit du manuel est facilite aux apprenants et ils peuvent mieux se reprer dans le

livre.

9

Il y a dix symboles expliqus. Quatre symboles sont lis aux exercices dans le livre :

- Parler ;

- Lire ;

- Ecrire ;

- Ecouter.

Les six autres sont :

- Les expressions pour (Il est crit en serbe : Tu apprendras les expressions typiques ; comme par exemple proposer/demander quelque chose quelquun) ; - La conjugaison ;

- Au fait ! (en serbe : Tu apprendras les mots et les expressions ; par ex. Quelquun qui est sensible la plus petite douleur, qui a peur davoir mal, on dit quil/elle est douillet/douillette.). - Pour communiquer et structurer (en serbe : Tu comprendras les rgles de la langue ; p.ex.

Organiser le discours) ;

- Les mots de la (en serbe : Tu apprendras de nombreux mots lis un sujet ; p. ex. Les mots de la Cuisine) et - Culture et compagnie (en serbe : Tu dcouvriras les particularits de la culture et la socit

franaises).

A chaque partie est attribue une couleur diffrente ainsi que la forme particulire, le design

attractif qui se trouve tout au long de manuel et rend le manuel trs facile lire pour lapprenant.

Le corps central

En ce qui concerne lanalyse du corps central du manuel, jai dj dit que le manuel est

rparti en quatre modules et que chaque module a trois leons. La premire page du module est

crit en serbe et annonce les objectifs atteindre dans le module. Elle est rpartie en trois en

listant pour chaque leon les objectifs. Elle annonce aussi le projet. Le fait quelle soit crite en

serbe nous montre la volont des diteurs que les apprenants comprennent bien ce qui sera fait

dans le module, quelles comptences ils vont atteindre.

Chaque leon fait travailler lapprenant sur deux textes. Le premier est normalement sous

la forme dun dialogue et lautre est sous la forme dune BD, une interview, un reportage, une

page dun site internet etc. Seules les leons 3, 6, 9 et 12 sortent de cette organisation parce

quelles ont des lments culturels spcifiquement indiqus, comme jai dj mentionn. Elles

reprsentent au mme temps la fin dun module et annoncent le projet qui le clture.

10

Aprs les textes lire, dans chaque leon se trouvent les exercices qui vrifient la

comprhension. Ils sont du type vrai/faux, relier les lments, parler de quoi il sagit dans le texte

etc. Les points de communication, de grammaire et de vocabulaire sont aussi suivis dexercices.

A la fin il y a une rubrique A toi ! qui normalement exige le travail en groupe et lapplication de

tout ce qui est appris lors de la squence. A la suite, sur une double page le projet englobe tous

les trois leons et demande de llve dutiliser tout ce qui tait appris dans le module. Les

exercices sur la double page qui suit cherchent aussi rviser ce qui a t fait aux cours.

La dernire page de module est ddie lauto-valuation de llve. Cest le deuxime

type dvaluation que le manuel propose (lautre ce sont les exercices pour lpreuve DALF).

Elle est aussi en serbe, comme la premire page des objectifs. Les diteurs ont peut-tre voulu

avec la langue maternelle tre srs que lapprenant comprend les objectifs et valuer bien sil les

a atteints. Pour chaque nonc llve doit cocher sil se sent capable de faire ce qui est dclar

(Pas encore/En grande partie/Tout fait). Ce type dauto-valuation est trs bien pour

lapprenant parce quil le pousse vers la rflexion sur ses propres connaissances et comme cela

sil pense quil na pas appris tout ce quil fallait, il peut travailler encore sur le sujet.

Manuel, outil de la scolarisation

Dans lenseignement, le manuel aide beaucoup la scolarisation des apprenants. Il est un

moyen de diffusion des connaissances et des valeurs et des pratiques sociales. Mme les manuels

de langue portent avec eux de nombreuses informations relatives lducation, part de purs

savoirs de la langue. Un manuel de langue peut contribuer lducation sous diffrentes angles.

Je vais analyser ici la dimension culturelle et linguistique.

11

La dimension culturelle

Les codes culturels varient selon le pays. En Chine, par exemple, les diffrentes valeurs

culturelles sont en vigueur quen France. Chaque pays dcide selon ses codes culturels quelles

valeurs dune autre culture elle va transmettre travers les manuels.

Ce manuel veut garder une apparence universaliste. Les valeurs transmises sont les

valeurs qui sont trs actuelles et importantes pour la vie des adolescents. Tout est centr sur

ladolescent (le titre de beaucoup de leons comporte le mot ado comme par exemple leon

deux : La crise dado au menu). A travers un tableau je vais prsenter les thmes abords dans

les modules.

Module : Les thmes abords dans le module :

1

- Les ados et la mdecine (BD sur les problmes de boutons, les diffrentes

maladies) ;

- Les ados et lalimentation (lalimentation quilibre, la cantine) ; - La cuisine (la recette, les ustensiles, les problmes alimentaires dans le

monde) ;

- Projet : organisation et participation la comptence Super sandwich

2 - Largent de poche et le quotidien des ados ; - Lenseignement, le systme scolaire franais, la russite scolaire ; - La discrimination, la philosophie, lingalit, les professions au fminin ; - Projet : raliser un sondage sur le temps libre des ados

3 - Linternet, les rseaux sociaux (Facebook), le concert ; - Etre ado aujourdhui (la mode, la psychologie ; lautorit) ; - La littrature, le prix Nobel littraire le journal tlvis ;

- Projet : raliser une interview pour le journal ou le site du collge ;

4 - Citoyen europen, Lunion europenne ; - Lhoroscope ; la BD pour travailler comment faire des hypothses ; - Les expressions et les accents rgionaux , le porte-bonheur ;

- Projet : crer une planche de BD ;

Le manuel se veut par le contenu propos apprendre aux lves et les faire parler des

choses actuelles pour un adolescent comme les problmes mdicaux qui peuvent arriver cette

ge (les boutons), les problmes alimentaires qui arrivent cause dune alimentation pas

quilibre ou tout simplement par le fait de ne pas manger. Il y a aussi lalerte aux problmes

12

dans dautre pays (la lutte contre la faim). Ce manuel parle aussi des crises dadolescent et des

autres choses importantes lge de 14 ans comme le style vestimentaire des jeunes. Par

lacquisition des comptences langagires les lves apprennent comment grer largent de

poche, comment exprimer son opinion la manire franaise (la culture dexprimer son opinion

en France est bien diffrente de celle de Serbie) etc. Lducation du citoyen est un des thmes

rcents dans les manuels de langue en Serbie. Les thmes comme citoyen europen et lUnion

europenne ntaient pas abords dans les manuels de langue et cela se voit aussi par la date

dapparition de la version franaise (2007) et version serbe (2012).

Chaque leon et les activits qui se trouvent dedans sont faites de manire quelles

travaillent sur plusieurs points de la communication comme organiser le discours, commander

la cantine/au restaurant, proposer/demander quelque chose quelquun, comprendre un extrait

dun morceau littraire/un article sur le thme spcifique, donner des conseils etc. Les textes sont

utiliss pour introduire les points de la grammaire et pour travailler sur la phontique.

Donc les textes avec des contenus culturels servent pour apprendre la langue. Mais

comme lapproche actuelle en didactique le dit, part de la comptence langagire, avec

lacquisition dune langue trangre la civilisation et la culture de ce pays doivent tre

transmises. Les leons 3, 6, 9 et 12 portent avec eux des marqueurs de la culture franaise. Dans

la leon 3 nous avons un extrait de Le malade imaginaire , la recette pour le fondant au

chocolat et le croque-monsieur (qui se trouve dans le projet la fin de module). La leon 6 parle

de Rousseau et mentionne le sicle des Lumires, la leon 9 de Le Clzio et son prix Nobel pour

la littrature et il y a un extrait de son roman Dsert, et la leon 12 montre les autres rgions

o on parle franais part de la France continentale (les ex-colonies, les DOM-TOM, le Canada,

la Suisse). Dans la leon 5 le systme scolaire franais est expliqu.

Ce qui est bien, certains points culturels servent pour faire les apprenants comparer les

deux cultures, franaise et serbe, mais vu que le manuel est plus centr sur la vie des adolescents

je trouve que le choix des contenus sur la culture franaise a pu tre mieux et plus attirant aux

adolescents.

13

La langue du manuel

En ce qui concerne la langue utilise dans le manuel, jai dj mentionn que le manuel

est bilingue. Sur la premire et la quatrime de couverture tout est crit en serbe, part du titre

du manuel. En ouvrant le manuel, nous pouvons voir aussi des informations essentielles

ldition et lavant-propos en serbe. Le sommaire a juste quelques mots de serbe et le

pictogramme qui le suit donne des explications en serbe. A la fin se trouve le dictionnaire

bilingue qui facilite la comprhension des mots si les lves travaillent la maison. Pendant le

cours cest normalement le professeur qui aide avec le vocabulaire et il y a le dictionnaire

monolingue aprs chaque leon.

Dans les modules, la langue maternelle est utilise juste pour prsenter les objectifs de

chaque leon au dbut de module et pour lauto-valuation qui se trouve la fin. Au milieu le

serbe est utilis juste pour marquer les leons (p.ex. Leon 7 7). Ceci est trs bien

parce que lapprenant est concentr sur le franais lors des cours et il na pas beaucoup de

possibilits pour le recours la langue maternelle.

Le manuel utilise les deux langues et la seule difficult que les apprenants peuvent avoir

est lie la lettre, parce que pour le serbe il est utilis lalphabet cyrillique et pas latin, du fait

que le cyrillique est lalphabet officiel. Mais vu quil sagit des lves de la huitime qui

connaissent lalphabet latin depuis la deuxime, je pense quil ny aura pas de problmes.

Quand on parle de la langue de manuel, il faut parler aussi du registre de franais utilis

dans le manuel. Je rappelle de nouveau que ce manuel est destin pour les adolescents et tout le

contenu est soumis ce public. Donc, la thmatique dicte aussi le choix de registre.

Si nous regardons de prs les textes exploits, nous pouvons noter que dans les

dialogues le franais standard est utilis mais aussi le franais des jeunes, un peu familier avec

des mots propres la parole des jeunes (nickel, drle etc.), les structures caractristiques du

langage familier (le commencement de a phrase par bin, histoire de + nom, lajout de l la fin

du mots, quoi la fin de la phrase, on dirait + nom etc.), les onomatopes (Aie, ouf etc.) et des

autres constructions propres la langue parle en gnral. De cette manire lapprentissage est

14

plus attirant aux lves, ils ont la possibilit de comprendre plus facilement la langue parle mais

aussi ils peuvent aussi bien sadapter aux autres situations de la communication.

A part des textes sous diffrentes formes (dialogues, BD, interview etc.) les rubriques qui

les suivent donnent aussi un regard particulier sur la langue. Les rubriques comme Au fait ! et

Pour communiquer et structurer, Culture et compagnie donnent des informations sur les

diffrents aspects de la langue. Par exemple, dans la leon 4 Au fait ! informe les lves : On a

lhabitude de couper les mots (pro = professionnel ; restau = restaurant). La rubrique Culture et

compagnie explique : En France, on appelle les quipes nationales les bleus . En ce qui

concerne la faon de sadresser aux lves, le manuel utilise toujours le pronom on et tu

et comme cela tablie une connexion plus personnelle avec les tudiants quavec lutilisation de

nous et vous .

La lisibilit

La lisibilit reprsente un des critres les plus importants quand il faut choisir un manuel.

Pourquoi ? Parce quun manuel qui est difficile lire, sera aussi difficile utiliser et comprendre.

Le manuel doit donner envie lapprenant dapprendre la langue, le guider dans lapprentissage

et de cette faon aider lenseignant, lui faciliter son travail. Dans lanalyse que jai faite, jai

dj parl de la lisibilit et dans ce chapitre je vais juste regrouper ces ides et ajouter encore

quelques remarques.

La lisibilit pour les parents

Ce manuel est fait pour lapprentissage du FLE dans les coles lmentaires. Comme le

franais est la deuxime langue trangre et fait partie de lenseignement au choix, nous pouvons

dire quil y a des cas o lapprentissage est soit le choix des parents soit le choix des apprenants.

Les parents dj parlent ou ne parlent pas franais. Vu quil sagit des adolescents de 14 ans,

nous pouvons constater que limplication des parents dans lapprentissage est minimale et sil y a

15

besoin daider dans lapprentissage ils vont travailler avec lenfant ou payer les cours particulier.

Sils travaillent avec lenfant et parlent dj le franais ils nauront pas de problme de se reprer

dans le manuel. Le sommaire est trs claire, les objectifs pour chaque module aussi et les

rubriques sont bien marques dans les leons. Mais si les parents ne parlent pas le franais ou ne

lont pas pratiqu longtemps, ils auront un peu de difficults. Cest pourquoi la plupart de parents

dcide de payer les cours particulier.

La lisibilit pour le professeur/lapprenant

Le manuel est utilis par des professeurs natifs avec des comptences ncessaires. Sur

lbauche dune grille danalyse de M.C BERTOLETTI et P. DAHLET2 je vais prsenter la

fois la lisibilit pour le professeur et lapprenant.

Professeur Apprenant

Prsentation Le manuel est conu pour dvelopper les comptences en

franais laide de laccomplissement des tches ; le

fascicule souple, 111 pages, le format de A4, facile

reproduire ;

Avant-propos Claire, le manuel est bas sur

lapproche actionnelle,

sollicite tout le temps les

diffrentes connaissances de

lapprenant, les documents

adapts aux besoins de

lapprenant avec la diversit

culturelle et linguistique ;

Claire, il sadresse

lapprenant aussi (il se termine

par : Et maintenant

TOI ! )

La table des matires (le

sommaire)

Au niveau de contenu des

modules et des leons trs

claire mais la pagination nest

Au niveau de contenu des

modules et des leons trs

claire mais la pagination nest

2 BERTOLETTI M.C. et DAHLET P., (1984), Ebauche dune grille danalyse, Le franais dans le monde, numro 186

16

pas bien faite ce qui rend un

peu difficile lutilisation du

manuel ;

pas bien faite ce qui rend

difficile lutilisation du

manuel et peut dstabiliser

lapprenant et le dcourager ;

Apprciation densemble Utilisation de diffrents

supports pdagogiques pour

atteindre les objectifs ;

Exploitation des diffrents

supports pour atteindre les

objectifs et adaptation

lutilisation de ces supports ;

Structure Lorganisation est thmatique,

la progression linaire et le

projet la fin du module est

concentr sur lacquisition des

nouvelles comptences chez

lapprenant, pas seulement

linguistiques ;

La structure des modules est

rgulire, 3 leons pour

chaque module, le projet, les

exercices et lauto-valuation ;

chaque leon est introduite par

un dialogue et suivi par des

exercices de comprhension

orale ;

Contenu linguistique Lexique : fonctionnel, pas de

traduction dans la langue

maternelle, le professeur doit

aider sil y a besoin ;

Grammaire : complter,

parce que pas assez

dinformations dans le

manuel ;

Phontique : travaill avec les

leons et la fin de livre ;

faire les exercices avec les

lves ;

Exercices : aprs les leons, en

fonction du lexique, la

grammaire et les comptences

Lexique : vrifier avec le

professeur ou dans le cas de

travail en autonomie avec le

dictionnaire bilingue la fin

du manuel ;

Grammaire : voir avec le

professeur si aprs la leon il

ny a pas assez

dexplications ;

Phontique : les sons pas

prsents en serbe travaills

(les voyelles et semi-voyelles

surtout) ;

Exercices : en fonction des

leons, dveloppent les

17

dvelopper ; les consignes

en franais et le travail

individuel ou en groupe ;

comptences transversales,

favorisent le travail en groupe

mais il y a aussi de

lindividuel ;

Le prcis grammatical A complter par lenseignant Le mme contenu dans les

leons et la fin, sollicite

laide du professeur ;

Le tableau ci-dessous reprsente lanalyse de la maquette et de liconographie :

Mise en page Grande rgularit des rubriques dans le manuel, les titres clairs qui

annoncent le dbut de la leon et la rubrique Et toi ? la clture ; les

autres rubriques sont aussi bien distingues ;

Couleurs Quadrichromie ; chaque unit a son propre code de couleur visible

mme sans ouvrir le livre ; au niveau de leons, chaque leon une

couleur est attribu pour annoncer le numro de la leon mais tous les

titres sont en orange ; le manuel est trs color avec de couleurs vives,

vu quil sadresse aux adolescents il veut se faire plus attirant ses yeux,

mais je pense quil y a trop de couleurs et trop de contenu sur une page ;

Typographie Les polices utilises sont trs variables comme leur taille ce qui

normalement ne doit pas gner lapprenant, parce quil est la huitime

et jusquau prsent il a d apprendre lire diffrentes lettres et tailles ;

par contre, les BDs sont faites avec des polices qui peuvent tre

difficiles lire vu que ce nest pas la langue maternelle des apprenants,

les textes sont crits en noir normalement et parfois se trouve au-dessous

une image claire qui diminue un peu la lisibilit de textes ; les consignes

des exercices sont crit en noir, en gras et tout au long du manuel les

lettres sont en diffrentes couleurs (par exemple les noms des personnes

dans les dialogues, les prcis grammaticaux utilisent la couleur pour

mettre en valeur les nouvelles informations etc.) ;

Illustrations Mlange des dessins, des bandes dessines, des photographies ; les

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bandes dessines sont trs souvent utilises (presque chaque leon en a

une, il y a le fameux Le Chat) ; les photographies montrent les

personnages clbres (pas de Franais), la vie quotidien, les adolescents

avec le visage plutt europen et elles sont toujours lies aux leons ;

pas beaucoup dimages reprsentant la France (quelques photos de

Marseille dans les preuves DALF, les photos du croque-monsieur et du

fondant au chocolat) ;

Icones Les icones (10 au total) sont trs bien expliqus au dbut du manuel,

aprs le sommaire ; les quatre sont pour les activits que lapprenant doit

faire (lire, crire, couter, parler) et les autres six annoncent un nouveau

contenu dcouvrir ; ils se trouvent tout au long du manuel ;

Progression et programmation

La dernire chose dont je vais parler dans ce dossier est la progression et la

programmation. Chaque module dans le manuel est suivi dun projet effectuer en rappliquant

tout ce qui a t acquis dans les leons qui prcdent. La progressions se fait en fonction des

objectifs atteindre qui sont lists avant chaque module et crits en serbe pour que les

apprenants puissent savoir ce quil les attend. Le niveau vis par le manuel est A2.1 et les

apprenants y arrivent en travaillant du plus simple au plus complexe et en terminant avec le

projet.

Conclusion

Nous pouvons dire que le livre dlve Et toi ? pour la huitime en Serbie tient au compte

le public cibl, les adolescents de 14 ans par son contenu et son apparence. Les thmes prsents

dans le manuel sont trs proches aux jeunes. Il cre une situation de communication authentique

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et donne aux lves la possibilit dappliquer directement leurs nouvelles comptences par un

projet accomplir. Les leons sont organises autour de ce projet.

Il me semble que cette mthode est trs engageante et peut motiver bien les lves dans

leur apprentissage mais peut aussi les fatiguer. Lapprenant est amen comparer les deux

cultures ce qui est une nouvelle tendance dans lenseignement des langues. Non seulement

lapprenant doit rflchir sur la nouvelle culture mais il doit rflchir sur la sienne aussi et

comme cela il utilise des nombreuses comptences et connaissances.

La structure du manuel permet lapprenant le suivi de lapprentissage aussi bien qu

lenseignant. Les objectifs lists avant le dbut du module aident beaucoup comme lauto-

valuation. Les erreurs dans le sommaire rendent un peu difficile lutilisation du manuel parce

que lapprenant et lenseignant sont obligs de naviguer tout le temps pour trouver ce quils

cherchent.

Le corps central du manuel est trs bien fait. Les textes mettent lapprenant dans le

contexte et lui donnent beaucoup de connaissances sur la langue, notamment sur la parole de

jeunes. Tout est assez clair et facile suivre.

Pour conclure, ce manuel est au niveau de contenu et de lducation quil offre trs bien

fait. Il manque juste un peu plus dinformations sur la France. Les supports quil offre sont divers

et le rendent attractif et dans la plupart de cas trs lisible. Aprs cet analyse, si tous mes

reproches (la mauvaise pagination, lajout de plus de contenu sur la France, un peu de correction

de la police et la taille des lettres dans certains BDs et textes etc.) taient pris en considration et

modifis, je recommanderais ce manuel pour ce niveau dapprentissage. Il est trs attirant pour

les adolescents, il peut facilement leur donner envie dapprendre franais ce qui est trs

important en ce moment, parce que le nombre dlves qui apprennent le franais en Serbie est

en dclin.

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Bibliographie et sitographie

- BERTOLETTI, M.-C, DAHLET, P., 1984, Ebauche d'une grille d'analyse , Le Franais

dans le monde, n 186, Paris, Hachette-Larousse.

- Cours de M. MAURER

- LOPES, M.-J., LE BOUGNEC, J.-T., 2012, Et toi ? Le franais pour la huitime de lcole

lmentaire, La mthode pour la quatrime anne dapprentissage, Belgrade, Maison ddition

Klett.

- RICHAUDEAU F.,(1969) , La lisibilit, Presse des Petits-fils de L.DANEL,

- VERDELHAN-BOURGADE, M. (dir.), 2002, Un discours didactique : le manuel . Ela,

n125,. Paris Didier.

- VERDELHAN-BOURGADE, M. (coord.), 2007, Les manuels scolaires miroirs de la nation?

Paris, L'Harmattan.

- http://corpus.ato.uqam.ca/sato/publications/bibliographie/C3lisib.htm (consult le 10/05/2014).

- http://www.editionsdidier.com/article/et-toi-niveau-2-livre-eleve/ (consult le 10/05/2014).

- http://www.klett.rs/node/1990 (consult le 10/05/2014).

-http://medias.editionsdidier.com/media/contenuNumerique/007/1176135428.pdf (consult le

10/05/2014).