memento ash
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VICE RECTORAT DE MAYOTTE
B.P. 76 - 97600 MAMOUDZOU
Courriel : [email protected] / Site internet : https://ash.ac-mayotte.fr
02 69 61 27 88
02 69 61 27 92
MEMENTO
Adaptation scolaire et
Scolarisation des élèves en situation de
Handicap à Mayotte
TABLE DES MATIERES
1. POURQUOI CE MEMENTO ? 1
2. PANORAMA DE L’ASH A MAYOTTE 2
2.1. PRESENTATION GENERALE 2
2.2. LES DOMAINES D’INTERVENTION DE L’ADAPTATION SCOLAIRE ET SCOLARISATION DES ELEVES EN SITUATION DE
HANDICAP (ASH) 3
2.3. CARTES 4
3. ANNUAIRES 9
3.1. L’EQUIPE ASH 9
3.2. ANNUAIRE DES ENSEIGNANTS REFERENTS 10
3.3. LES PERSONNELS EXERÇANT DANS L’ASH A LA RENTREE SCOLAIRE 2016 11
3.4. ANNUAIRE DES ULIS 1ER DEGRE 12
3.5. ANNUAIRE DES ULIS 2ND DEGRE 13
3.6. ANNUAIRE DES SEGPA 13
3.7. ANNUAIRE DES ETABLISSEMENTS ET SERVICES SOCIAUX ET MEDICO-SOCIAUX 14
4. REPERER, ANALYSER ET PRENDRE EN COMPTE LES DIFFICULTES 15
4.1. L’AIDE APPORTEES AU SEIN DE L’ECOLE 15
4.2. L’EQUIPE EDUCATIVE 16
4.3. L’ORIENTATION VERS LES ENSEIGNEMENTS ADAPTES (SEGPA) 18
4.4. LA SAISINE DE LA MDPH : ELABORATION, MISE EN ŒUVRE ET SUIVI DU PROJET PERSONNALISE DE SCOLARISATION
(PPS) 19
5. MISE EN ŒUVRE DES COMPENSATIONS ET DES PARCOURS PERSONNALISES 21
5.1. AIDE HUMAINE (AESH) ET MATERIEL PEDAGOGIQUE ADAPTE (MPA) 21
5.2. LES PARCOURS PERSONNALISES 22
5.3. L’ARTICULATION DES PROJETS 22
6. RESSOURCES PEDAGOGIQUES DE L’ASH 23
6.1. SITE INTERNET DE L’INSPECTION ASH 23
6.2. CENTRE DOCUMENTAIRE DE RESSOURCES PEDAGOGIQUES ASH 23
6.3. SALLE INFORMATIQUE MOBILE COMPOSEE DE SIX ORDINATEURS PORTABLES 23
6.4. DEUX SALLES INFORMATIQUES MOBILES COMPOSEES DE SIX TABLETTES TACTILES 24
6.5. LES RESSOURCES PEDAGOGIQUES NUMERIQUES ET LOGICIELS ADAPTES 24
6.6. EXPERTISE ET DISPONIBILITE DES CONSEILLERS PEDAGOGIQUES 24
7. ANNEXES 25
7.1. CONTACTS ET SECTEURS D’INTERVENTION DES ENSEIGNANTS REFERENTS 25
7.2. DISPOSITIFS, SERVICES ET ETABLISSEMENTS DU DEPARTEMENT DE MAYOTTE RELEVANT DE L’ADAPTATION SCOLAIRE ET
DE LA SCOLARISATION DES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP (ASH) 28
7.3. LES SIGLES ET ACRONYMES DE L’ASH 33
NOUS CONTACTER 34
Vice-rectorat de Mayotte Rentrée 2016
Memento ASH page 1
1. POURQUOI CE MEMENTO ?
L’ASH (Adaptation scolaire et Scolarisation des élèves en situation de Handicap) est en pleine construction à
Mayotte.
L’enjeu est triple. Il s’agit de :
- structurer les procédures d’orientation et les rendre lisibles par tous : personnels de l’éducation nationale,
professionnels extérieurs à l’éducation nationale mais également parents d’élèves ;
- construire, au sein de l’académie, l’offre de scolarisation la mieux adaptée aux besoins des élèves, avec
l’appui de la maison départementale des personnes handicapées (MDPH), de l’agence régionale de santé
(ARS) et du secteur médico-social ;
- réfléchir aux pratiques de classe et les faire évoluer, à travers notamment les actions de formation initiale,
continuée et continue et un accompagnement de proximité conduit par l’équipe ASH sur le terrain.
Ce memento, proposé par l’équipe ASH, s’adresse à l’ensemble des personnels exerçant au sein de l’éducation
nationale. Il constitue un outil d’aide à la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers en apportant
aux enseignants une connaissance de l’offre existante à Mayotte mais également des procédures d’orientation
et d’affectation ainsi que des ressources sur lesquelles s’appuyer.
Bonne lecture !
Christelle Charrier
Inspectrice de l’éducation nationale
Conseillère technique ASH
Vice-rectorat de Mayotte Rentrée 2016
Memento ASH page 2
2. PANORAMA DE L’ASH A MAYOTTE
2.1. PRESENTATION GENERALE
Outre les pôles ressources de circonscription, dont les réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté
(RASED) constituent une composante, Mayotte dispose, à la rentrée scolaire 2016, d’un certain nombre de
réponses aux besoins particuliers des élèves :
38 unités localisées pour l’inclusion scolaire 1er degré (ULIS école), parmi lesquelles 34 ULIS TFC
(troubles des fonctions cognitives), 2 ULIS TFA (troubles des fonctions auditives), 1 ULIS TFV (troubles
des fonctions visuelles) et 1 ULIS TFM (troubles des fonctions motrices), ces classes relevant des onze
circonscriptions du premier degré ;
20 unités localisées pour l’inclusion scolaire 2nd degré (ULIS collège ou lycée), parmi lesquelles
18 ULIS accueillant des élèves présentant des troubles des fonctions cognitives, 1 ULIS accueillant
des élèves présentant des troubles des fonctions auditives et 1 ULIS accueillant des élèves
présentant des troubles des fonctions motrices ;
des unités d’enseignement en établissements médico-sociaux : institut médico-éducatif (IME),
institut thérapeutique éducatif et pédagogique (ITEP), dispositif expérimental d’accueil temporaire
(DEAT), services d’éducation et de soins spécialisés à domicile (SESSAD) ;
11 sections d’enseignement général et professionnel adapté (SEGPA) ;
des classes ou dispositifs relevant du ministère de la justice : maison d’arrêt, services de la
protection judiciaire de la jeunesse (PJJ).
Le pôle de transcription en braille, qui avait ouvert ses portes au lycée de Mamoudzou à la rentrée scolaire
2014, poursuit ses activités avec le concours du service d’éducation et de soins spécialisés à domicile (SESSAD)
de l’association des déficients sensoriels de Mayotte (ADSM) afin de faciliter la scolarisation des élèves aveugles
et malvoyants à l’école, au collège et au lycée.
La rentrée 2016 voit la poursuite du fonctionnement des unités pédagogiques externalisées (UPE) dans les écoles
relevant du premier degré, dispositifs expérimentaux accueillant des élèves relevant d’institut médico-éducatif
jusqu’alors accueillis en ULIS, ainsi que d’un DEAT dans le nord qui devrait ouvrir ses portes d’ici la fin de l’année
civile.
Huit enseignants référents pour la scolarisation des élèves en situation de handicap (EREH) sont chargés de
l’information et du conseil auprès des familles, des professionnels de l’éducation nationale et des partenaires
de l’école ainsi que de la mise en œuvre et du suivi du projet personnalisé de scolarisation (PPS) des élèves en
situation de handicap. Ils travaillent en étroite liaison avec l’enseignant mis à la disposition de la maison
départementale des personnes handicapées (MDPH).
Etablissements spécialisés du Ministère de la Santé et des Affaires Sociales
Non représenté à
Mayotte
Scolarisation dans
l’établissement ou
dans
l’enseignement
ordinaire
Centre médico -
psychologique
(CMP)
Scolarisation dans
l’établissement
hospitalier ou dans
l’enseignement
ordinaire
Etablissements médico-sociaux * Institut médico-éducatif (IME) * Institut thérapeutique, éducatif et pédagogique (ITEP) Services * Service d’éducation et de soins spécialisés à domicile (SESSAD), dont SSAD (Service de soins et
d’aide à domicile pour le
polyhandicap), SAFEP (Service d’accompagnement familial et d’éducation précoce pour les troubles des fonctions auditives et
visuelles), SSEFIS (Service de soutien à l’éducation familiale et à l’intégration scolaire pour les troubles des fonctions
auditives), SAAAIS (Service
d'aide à l'acquisition de l'autonomie et à l'intégration scolaire pour les déficiences visuelles)
* Centre d’action médico-sociale précoce (CAMSP) Scolarisation dans l’Établissement spécialisé (Unité d’enseignement) ou dans l’enseignement ordinaire selon certaines modalités
Établissements du Ministère de l’éducation nationale
Secteur sanitaire
Secteur
médico-social
L.E.A.
(Lycée d’Enseignement
Adapté – Etablissement privé
sous contrat)
Collège
SEGPA
(Section
d’Enseignement
Général et
Professionnel
Adapté)
Elémentaire
Maternelle
ULIS
(Unité Localisée
pour l’Inclusion Scolaire)
RASED
psychologue
scolaire enseignants spécialisés
options E et G
ULIS
(Unité
Localisée
pour
l’Inclusion
Scolaire)
Lycée d’enseignement général,
technologique ou professionnel
Autres dispositif
s
6 ans
2 ans
Unité éducative
d’accueil de
jour
(UEAJ)
Unité locale
d’enseignement
(ULE)
Foyer Dago
(PJJ)
Scolarisation
dans
l’établissement
ou dans
l’enseignement
ordinaire
ULIS lycée
CFA
Apprentissag
e
Cycle 4 Approfondis-
sements
5ème
4ème
3ème
Cycle 3 Consolidation
6ème
16
ans
et +
12
ans
14
ans
13
ans
15
ans
11
ans
Secteur
social
- TFC : troubles
des fonctions
cognitives ;
- TFM : troubles
des fonctions
motrices
- TFA : troubles
de la fonction
auditive
- TFV : troubles
de la fonction
visuelle
Situations pratiquesSituations Situations pratiquespratiques
Étude de casÉtude de cas
2.2. LES DOMAINES D’INTERVENTION DE L’ADAPTAT ION SCOLAIRE ET SCOLARISATION DES ELEVES EN SITUATION
DE HANDICAP (ASH)
Etablissements spécialisés du Ministère de la
Justice
Établissements d’enseignement
adapté
Cycle 3
Consolidation
CM1, CM2 Cycle 2
Apprentissages
fondamentaux
CP, CE1, CE2 Cycle 1 Apprentissages
premiers PS, MS, GS
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2.3. CARTES
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3. ANNUAIRES
3.1. L’EQUIPE ASH
L’inspectrice de l’éducation
nationale conseillère technique
ASH
Christelle CHARRIER
0269 61 27 88
mèl. [email protected]
La secrétaire Amina SANDANI
0269 61 27 88
mèl. [email protected]
Les conseillers pédagogiques Outre la conception et l’animation d’actions de formation et
l’accompagnement des enseignants sur le terrain, les professionnels
de l’équipe ASH assurent les missions suivantes :
Stéphanie BACHELOT
Mèl. CPC-CDOEA@ac-
mayotte.fr
l’orientation des élèves vers
l’enseignement général et
professionnel adapté (EGPA)
l’affectation des élèves orientés vers
l’EGPA
toutes les questions relatives à l’EGPA,
aux classes et aux dispositifs relevant du
ministère de la justice
Fabien DARNE
mèl. CPC-1-ASH@ac-
mayotte.fr
la préparation du CAPA-SH et du 2 CA-
SH
la formation ASH en lien avec le
département formation innovation
expérimentation (DEFIE)
toutes les questions relatives aux
établissements et services médico-
sociaux et de santé (ESMS)
Barbara LEPERS
mèl. CPC-3-ASH@ac-
mayotte.fr
le certificat de formation générale
(CFG)
appui à la formation ASH
François MONNIER
mèl. CPC-2-ASH@ac-
mayotte.fr
l’affectation des élèves en ULIS dans le
1er et dans le 2nd degrés
le transport scolaire des élèves affectés
en ULIS
toutes les questions relatives aux ULIS
collège et lycée et aux ULIS école en
liaison étroite avec les inspecteurs
chargés d’une circonscription du
premier degré
Le coordonnateur aide
humaine/matériel pédagogique
adapté
Gwenaël LE BERRE
mèl. CPC-AESH-
la gestion des accompagnants
d’élève(s) en situation de handicap
(AESH)
le matériel pédagogique adapté
(MPA)
L’instituteur animateur
informatique (IAI)
Eric LE BERRE
mèl. IAI-ASH@ac-
mayotte.fr
l’aide technique et le conseil
pédagogique dans le domaine des
technologies usuelles de l’information
et de la communication (TUIC) auprès
des enseignants exerçant dans l’ASH
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3.2. ANNUAIRE DES ENSEIGNANTS REFERENTS
Les enseignants référents pour la scolarisation
des élèves en situation de handicap
l’information
L’information et le conseil concernant
l’élaboration, la mise en œuvre et le suivi du projet
personnalisé de scolarisation (PPS) des élèves en
situation de handicap ;
l’élaboration, la mise en œuvre et le suivi des PPS.
NORD-OUEST Zouhourya Binti MOUAYAD BEN
0639 26 83 71
mèl. [email protected]
MAMOUDZOU 2 Abdou Zaïdou ZAIDOU
0639 39 10 23
mèl. [email protected]
NORD-EST Chrystelle BONNAFE
0639 19 79 80
mèl. [email protected]
CENTRE Saïd BOURA
0639 05 51 91
mèl. [email protected]
PETITE TERRE
MAMOUDZOU Nelly VALLET-CLAVERIE
0639 04 62 94
mèl. EREH-MDZ-Petite-terre@ac-
mayotte.fr
SUD-OUEST Gisèle GOURIER
0639 04 17 26
mèl. EREH-sud-ouest@ac-
mayotte.fr
MAMOUDZOU 1 Abdou BACAR
0639 19 83 20
mèl. [email protected]
SUD-EST Attoumani KAMARDINE
0639 19 39 05
mèl. [email protected]
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Memento ASH page 11
3.3. LES PERSONNELS EXERÇANT DANS L’ASH A LA RENTREE SCOLAIRE 2016
Les postes dans l’ASH
170 postes d’enseignants (contre 164 en 2015-2016)
22 postes de psychologues scolaires (contre 18 en 2014-2015)
8 postes de directeurs adjoints chargés de SEGPA
4 postes de conseillers pédagogiques
1 poste d’instituteur animateur informatique
8 postes d’enseignants référents et 1 poste de référent scolarisation
10 postes d’enseignants remplaçants
La part des postes non pourvus
Sur 170 postes d’enseignants, 47 postes non pourvus (soit 27%)
Sur 22 postes de psychologues scolaires, 13 postes non pourvus (soit 59%)
Nombre
de postes
Nombre de postes occupés par des titulaires Nombre
de postes
vacants
Titulaires d’un
diplôme d’enseignant
spécialisé
Non titulaires d’un
diplôme
d’enseignant
spécialisé
Total
ULIS école 38 12 12 24 14
ULIS collège 18 11 2 13 5
ULIS lycée 2 2 0 2 0
SEGPA 53 35 10 45 8
ESMS 9 3 1 4 5
Justice 5 4 1 5 0
Enseignant référents 8 8 0 8 0
Référent scolarisation 1 1 0 1 0
RASED Maître E 27 14 1 15 12
Maître G 9 6 0 6 3
Enseignants 170 86 23 122 47
Psychologues scolaires 22 9 0 9 13
DACS 8 6 2 8 0
CPC ASH 4 3 1 4 0
IAI ASH 1 0 1 1 0
TR ASH 10 0 10 10 0
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3.4. ANNUAIRE DES ULIS 1ER DEGRE
Circonscription Ecole Type
d'ULIS
N° de
téléphone
Mail académique
établissement
Acoua Acoua 1 TFC 0269 60 50 75 [email protected]
Acoua Mtsangamouji 4 TFC 0269 62 24 23 [email protected]
Acoua Mtzamboro 2 TFC 0269 51 21 35 [email protected]
Bandrabroua Handrema TFC 0269 62 58 76 [email protected]
Bandrabroua Dzoumogne 2 TFC 0269 62 53 51 [email protected]
Bandrabroua Longoni primaire TFC 0639 94 58 98 [email protected]
Bouéni Boueni TFC 0269 62 63 07 [email protected]
Bouéni Bandrélé Kavani TFC 0269 62 01 14 [email protected]
Bouéni Kani-Kéli TFC 0269 62 72 41 [email protected]
Dembéni Bandrélé TFC 0269 62 01 14 [email protected]
Dembéni Dembéni TFC 0269 62 75 65 [email protected]
Dembéni Ongojou TFC 0269 62 20 40 [email protected]
Dzaoudzi Labattoir 5 TFC 0269 60 99 82 [email protected]
Dzaoudzi Labattoir 7 TFC 0269 60 02 32 [email protected]
Dzaoudzi Pamandzi 3 TFC 0269 60 13 86 [email protected]
Koungou Koropa 3 TFC 0639 25 72 57 [email protected]
Koungou Koropa 2 TFC 0639 67 66 32 [email protected]
Koungou Koungou plage TFC 0639 69 27 88 [email protected]
Koungou Koungou plateau TFC 0639 94 77 26 [email protected]
Mamoudzou centre Cavani stade TFM 0269 61 09 03 [email protected]
Mamoudzou centre Cavani sud 2 TFA (2) 0269 61 11 40 [email protected]
Mamoudzou centre Doujani 1 TFC (2) 0269 61 17 66 [email protected]
Mamoudzou centre Doujani 2 TFC (2) 0269 61 17 93 [email protected]
Mamoudzou centre Manguier TFC 0269 61 02 80 [email protected]
Mamoudzou nord Annexe TFV 0269 60 34 79 [email protected]
Mamoudzou nord Kaweni poste TFC 0269 61 21 13 [email protected]
Mamoudzou nord Kaweni stade TFC 0269 61 16 14 [email protected]
Mamoudzou nord Mgombani TFC 0269 61 15 30 [email protected]
Mamoudzou sud Passamainty stade TFC 0269 61 46 26 [email protected]
Mamoudzou sud Tsoundzou 2 TFC 0269 61 24 04 [email protected]
Mamoudzou sud Vahibe 3 TFC 0269 62 96 01 [email protected]
Sada Chiconi 4 TFC 0269 62 35 85 [email protected]
Sada Poroani 1 TFC 0269 62 46 18 [email protected]
Sada Sada 4 TFC 0269 61 11 76 [email protected]
Tsingoni Combani 1 TFC 0269 62 40 82 [email protected]
Tsingoni Combani 2 TFC 0269 62 41 33 [email protected]
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Memento ASH page 13
3.5. ANNUAIRE DES ULIS 2ND DEGRE
Etablissement Type d'ULIS N° de téléphone Mail académique établissement
Collège de Doujani ULIS TFA 0269 62 16 21 [email protected]
Collège de Dembeni ULIS TFC 0269 62 63 64 [email protected]
Collège de Bandrélé ULIS TFC 0269 62 06 60 [email protected]
Collège de Chiconi ULIS TFC 0269 62 19 59 [email protected]
Collège de Dzoumogné ULIS TFC 0269 62 19 19 [email protected]
Collège de Kani-Kéli ULIS TFC 0269 62 16 64 [email protected]
Collège de Kawéni 1 ULIS TFC 0269 61 03 61 [email protected]
Collège de Kawéni 2 ULIS TFC 0269 64 00 00 [email protected]
Collège de Koungou ULIS TFC 0269 64 50 00 [email protected]
Collège de Kwalé ULIS TFC 0269 60 12 62 [email protected]
Collège de Majicavo ULIS TFC 0269 64 75 65 [email protected]
Collège de M'gombani ULIS TFC 0269 61 20 45 [email protected]
Collège de Mtsangamouji ULIS TFC 0269 62 15 02 [email protected]
Collège de Mtzamboro ULIS TFC 0269 62 50 32 [email protected]
Collège de Pamandzi ULIS TFC 0269 60 27 26 [email protected]
Collège de Passamainty ULIS TFC 0269 62 67 00 [email protected]
Collège de Sada ULIS TFC 0269 62 16 76 [email protected]
Collège de Tsingoni ULIS TFC 0269 64 85 50 [email protected]
Collège de Passamainty ULIS TFM 0269 62 67 00 [email protected]
Lycée professionnel de Bandrélé ULIS TFC 0269 62 06 60 [email protected]
Lycée professionnel de Kawéni ULIS TFC 0269 61 18 98 [email protected]
3.6. ANNUAIRE DES SEGPA
Etablissement N° de téléphone Mail académique établissement
Collège de Dembéni 0269 62 63 64 [email protected]
Collège de Doujani 0269 62 16 21 [email protected]
Collège de Dzoumogné 0269 62 19 19 [email protected]
Collège de Kani-Kéli 0269 62 67 00 [email protected]
Collège de Kawéni 1 0269 61 03 61 [email protected]
Collège de Koungou 0269 64 50 00 [email protected]
Collège de Kwalé 0269 60 12 62 [email protected]
Collège de Labattoir 0269 62 67 00 [email protected]
Collège de Majicavo 0269 64 75 65 [email protected]
Collège de Mtsangamouji 0269 62 15 02 [email protected]
Collège de Mtzamboro 0269 62 50 32 [email protected]
Collège de Pamandzi 0269 60 27 26 [email protected]
Collège de Sada 0269 62 16 76 [email protected]
Collège de Tsingoni 0269 64 85 50 [email protected]
LEA de Kawéni 0269 62 82 34 [email protected]
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Memento ASH page 14
3.7. ANNUAIRE DES ETABLISSEMENTS ET SERVICES SOCIAUX ET MEDICO-SOCIAUX
ASSOCIATION ESMS ADRESSECOORDONNEES
CONTACTDIRECT-EUR/RICE
ADPEP MAYOTTE DEAT36 rue Convalescence
97600 Mamoudzou0269 62 65 25
Dayanou ABDOURAHAMAN
[email protected] * DEAT Halima HOUZALI [email protected]
ADSM SASAIS3 et 5 Résidence le Terre-Plein RN1
M’Tsapéré 97600 Mamoudzou0269 61 15 20
Agnès RAMDÉ
[email protected] * SAFEP/SAAAIS
* SAFEP/SSEFIS
APAJH MAYOTTE MASMAS "SAID HASSANI"
97600 Mamoudzou0269 60 59 36
Violaine BOURNAC
06 39 28 38 00
[email protected] EEAPVilla Bengalis
97600 Mamoudzou
EEAPRoute de Vahibé Passamainty
97600 Mamoudzou
TAMA ITEP + SESSAD4 rue du lycée de Kahani
97670 Ouangani0269 62 94 14
Hélène LE HIR (DG)
[email protected] * ITEP + Internat Marion BREZIAT [email protected]
* SESSAD Mélanie STEIN [email protected]
TOIOUSSI IME rue des ateliers, BP1299, ZI de
Kawéni - 97600 Mamoudzou 0269 61 47 59
Virginie LAMBERT
[email protected] * Unité Petite-Terre Pamandzi Christine JOUBERT [email protected]
* Unité Mamoudzou Passamainty Christine JOUBERT [email protected]
* Unité Centre Tsingoni Pablo LORDELOT [email protected]
* Unité Nord Dzoumogné Pablo LORDELOT [email protected]
* Unité Sud Chirongui Christelle RIDEL [email protected]
* IMPro Combani Christelle RIDEL [email protected]
* IME PH Kahani Pablo LORDELOT [email protected]
SESSAD rue des ateliers, BP1299, ZI de
Kawéni - 97600 Mamoudzou 0269 61 47 59 Virginie LAMBERT
* Mamoudzou Mamoudzou Véronique DENIS [email protected]
* Petite-Terre Labattoir Christine JOUBERT [email protected]
* Nord Dzoumogné Véronique DENIS [email protected]
* Centre Combani Véronique DENIS [email protected]
* Sud Chirongui Véronique DENIS [email protected]
* SESSAD pro Combani Christelle RIDEL [email protected]
[email protected] CAMSP 69 rue du Manguier
97600 Mamoudzou0269 61 40 99 Virginie LAMBERT
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4. REPERER, ANALYSER ET PRENDRE EN COMPTE LES DIFFICULTES
4.1. L’AIDE APPORTEES AU SEIN DE L’ECOLE
La difficulté, inhérente au processus même d'apprentissage, doit être prise en compte par chaque enseignant
dans son action quotidienne en classe. Dès qu'un élève rencontre une difficulté dans ses apprentissages
scolaires, une aide doit lui être apportée à l'école.
Préalable nécessaire à toute intervention en direction des élèves en difficulté, une évaluation initiale précise
des compétences et connaissances de l’élève permettra de déterminer la nature et les modalités des aides à
apporter.
A l’école, plusieurs réponses pédagogiques aux besoins spécifiques de certains élèves peuvent être mises en
œuvre :
- au niveau du travail mené en classe : différenciation pédagogique, séances et exercices individualisés,
tutorat…
- au niveau du cycle et de l’école : activités pédagogiques complémentaires, décloisonnements, actions
spécifiques du projet d’école….
Le pôle ressource de la circonscription regroupe tous les personnels que l'inspecteur de l'éducation
nationale (IEN) peut solliciter et fédérer pour répondre aux demandes émanant d'un enseignant ou d'une
école : conseillers pédagogiques, maîtres-formateurs, animateurs Tice, enseignants référents pour la
scolarisation des élèves handicapés, psychologues scolaires, enseignants spécialisés, enseignants itinérant
ayant une mission spécifique, etc.). Les personnels sociaux et de santé de l'éducation nationale sont associés
autant que de besoin à son action.
Le réseau d'aides spécialisées aux élèves en difficulté (Rased) est l'une des composantes de ce pôle
ressource. Placé sous l'autorité et la responsabilité de l'IEN, le Rased est constitué de l'ensemble des enseignants
chargés des aides spécialisées et des psychologues scolaires qui exercent dans la circonscription. Les aides
spécialisées peuvent intervenir à tout moment de la scolarité à l'école primaire. Selon les besoins de l'élève, elles
peuvent prendre différentes formes. Elles ont lieu pendant les heures de classe.
- Les aides spécialisées à dominante
pédagogique concernent les élèves
qui ont des difficultés pour comprendre
et apprendre alors qu’ils en ont les
capacités. Elles ont pour objectifs : la
maîtrise des méthodes et techniques
de travail, la stabilisation des acquis et
leur appropriation, la prise de
conscience de ce qui conduit à la
réussite. Les enseignants spécialisés
titulaires du CAPA-SH option E assurent
ces aides.
- Les aides spécialisées à dominante
rééducative concernent les élèves qui
ont des difficultés à s'adapter aux
exigences scolaires. Elles ont pour
objectifs : le développement de l'envie
d'apprendre, l'adaptation des
comportements en milieu scolaire. Les
enseignants spécialisés titulaires du
CAPA-SH option G assurent ces aides.
- Le suivi psychologique : en cas de
difficultés importantes, le psychologue
scolaire réalise un bilan approfondi de
la situation de l'enfant, en concertation
avec les parents, et suit son évolution. Il
peut proposer des entretiens aux
enseignants et aux parents pour
chercher des solutions adaptées au
sein de l'école ou à l'extérieur.
Vice-rectorat de Mayotte Rentrée 2016
Memento ASH page 16
4.2. L’EQUIPE EDUCATIVE
« L'équipe éducative est composée des personnes auxquelles incombe la responsabilité éducative d'un élève (…). Elle
comprend le directeur d'école, le ou les maîtres et les parents concernés, le psychologue scolaire et les enseignants
spécialisés intervenant dans l'école, éventuellement le médecin de l'éducation nationale, l'infirmière scolaire, l'assistante
sociale et les personnels contribuant à la scolarisation des élèves (…).
Elle est réunie par le directeur chaque fois que l'examen de la situation d'un élève ou d'un groupe d'élèves l'exige qu'il s'agisse
de l'efficience scolaire, de l'assiduité ou du comportement.
Les parents peuvent se faire accompagner ou remplacer par un représentant d'une association de parents d'élèves de l'école
ou par un autre parent d'élève de l'école. »
Article D 321-16 – Code de l’éducation
Il est important de différencier l’équipe éducative de :
• L’équipe pédagogique
• L’équipe de suivi de scolarisation (ESS) qui a pour mission d'assurer la bonne mise en œuvre
des décisions prises par la CDAPH - Commission des Droits et de l'Autonomie des Personnes
Handicapées et qui est animée par le maître référent.
Les objectifs de l’équipe éducative :
• examiner la situation d'un élève en difficulté en croisant les regards des différents professionnels et
acteurs éducatifs
• rechercher des réponses adaptées
• proposer un plan d'actions en interne et/ou avec aides extérieures
• élaborer un dispositif pédagogique et/ou éducatif pour cet élève
• proposer et préparer une éventuelle orientation
Quand réunir une équipe éducative ?
• Comportement d’un enfant perturbant gravement et de façon durable le fonctionnement de la
classe
• Comportement psychologique ou problèmes médicaux ne permettant pas d’accéder aux
apprentissages de façon satisfaisante
• Difficultés majeures d’adaptation au milieu scolaire
• Décision de maintien ou d’orientation
Qui peut participer à une équipe éducative ?
• Le directeur
• Les enseignants concernés
• Les parents
• L’enfant
• Les personnels RASED intervenants auprès de l’élève
• Le psychologue scolaire après observation de l’enfant au sein du groupe classe
• Le médecin scolaire et/ou infirmières scolaires
• Éventuellement l’assistante sociale
• Éventuellement l’enseignant référent
• Professionnels privés (orthophoniste…) avec accord des parents
• L’ATSEM
• Eventuellement, un membre de l’équipe de circonscription
En cas d’impossibilité d’assister à l’équipe éducative les professionnels peuvent adresser un bilan écrit.
Le rôle central du directeur/ de la directrice de l’école
• établit la communication, les échanges avec la famille, le travail en partenariat
• s'assure de la mise en œuvre des actions
• organise les régulations nécessaires, les évaluations intermédiaires
• mesure l'efficacité du dispositif en collaboration avec les différents acteurs
• élabore la trace écrite (ou s’assure que cette trace va être établie)
Le directeur est tenu d’organiser et de présider l’équipe éducative. Une lettre d’invitation est à adresser à
chaque membre de l’équipe éducative.
La synthèse de l’équipe éducative est rédigée par le secrétaire de séance désigné en début de séance mais
il est préférable qu’elle soit produite en grande partie de manière collective immédiatement après la réunion.
Vice-rectorat de Mayotte Rentrée 2016
Memento ASH page 17
Le rôle de l'équipe éducative est de proposer les premières réponses aux difficultés repérées de l'élève. Dans
tous les cas, les actions mises en place sont formalisées dans le cadre d’un programme, plan ou projet.
Avant d’envisager de recourir à la maison départementale des personnes handicapées, le droit commun
permet et prévoit plusieurs types de dispositifs susceptibles répondre aux besoins éducatifs particuliers des
élèves.
La réponse de première intention est celle de l'enseignant au sein de la classe qui peut faire appel au réseau
d'aides spécialisées aux élèves en difficulté (Rased) en cas de nécessité.
Le programme
personnalisé de
réussite éducative
(PPRE) concerne les
élèves qui risquent de ne
pas maîtriser certaines
connaissances et
compétences attendues
à la fin d'un cycle
d'enseignement. Il s'agit
d'un plan coordonné
d'actions conçu pour
répondre aux besoins de
l'élève, allant de
l'accompagnement
pédagogique différencié
conduit en classe aux
aides spécialisées ou
complémentaires. Il est
élaboré par l'équipe
pédagogique, discuté
avec les parents et
présenté à l'élève.
Le projet d'accueil
individualisé (PAI)
permet de préciser les
adaptations nécessaires
(aménagements
d'horaires, organisation
des actions de soins, etc.)
pour les enfants et
adolescents dont l'état de santé rend nécessaire l'administration de traitements ou protocoles médicaux afin
qu'ils poursuivent une scolarité dans des conditions aussi ordinaires que possible. Il est rédigé en concertation
avec le médecin de l'éducation nationale qui veille au respect du secret médical.
Le plan d'accompagnement personnalisé (PAP) permet à tout élève présentant des difficultés scolaires
durables en raison d'un trouble des apprentissages de bénéficier d'aménagements et d'adaptations de nature
pédagogique. Il est rédigé sur la base d'un modèle national et est révisé tous les ans afin de faire le bilan des
aménagements et adaptations pédagogiques déjà mis en place et de les faire évoluer.
Le PAP peut être proposé par l'équipe pédagogique ou la famille et nécessite l'avis du médecin de l'éducation
nationale. Il relève du droit commun et n'ouvre pas droit à des mesures de compensation (matériel
pédagogique adapté, maintien en maternelle etc.) ou de dispense d'enseignement. Il se substitue, le cas
échéant, à un PPRE et laisse place à un projet personnalisé de scolarisation (PPS) si celui-ci est mis en place.
Enfin, le PAP n'est pas un préalable à la saisine de la maison départementale des personnes handicapées
(MDPH).
Vice-rectorat de Mayotte Rentrée 2016
Memento ASH page 18
4.3. L’ORIENTATION VERS LES ENSEIGNEMENTS ADAPTES (SEGPA)
UNE STRUCTURE SPECIFIQUE POUR UNE MEILLEURE INCLUSION DES ELEVES
La Segpa accueille des élèves présentant des difficultés scolaires graves et persistantes auxquelles n'ont pu
remédier les actions de prévention, d'aide et de soutien. Ces élèves ne maîtrisent pas toutes les compétences
et connaissances définies dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture attendues
à la fin du cycle des apprentissages fondamentaux, et présentent des lacunes importantes qui risquent d'obérer
l'acquisition de celles prévues au cycle de consolidation.
La Segpa n'a pas vocation à accueillir des élèves au seul titre de troubles du comportement ou de difficultés
directement liées à la compréhension de la langue française.
UNE ORIENTATION ET DES MODALITES D'ADMISSION REDEFINIES
L'enseignement adapté et les opportunités de réussite qu'il représente sont présentés aux familles dès le début
du cycle de consolidation. La démarche d'orientation s'inscrit dans le cadre de la mise en œuvre de ce cycle
associant la classe de CM2 à la classe de sixième et comporte deux phases distinctes :
pré-orientation fin de classe de CM2 en classe de sixième Segpa ;
orientation en Segpa en fin de sixième.
Les parents sont informés du calendrier suffisamment en amont pour pouvoir se faire accompagner ou
représenter, le cas échéant.
Vice-rectorat de Mayotte Rentrée 2016
Memento ASH page 19
4.4. LA SAISINE DE LA MDPH : ELABORATION, MISE EN ŒUVRE ET
SUIVI DU PROJET PERSONNALISE DE SCOLARISATION (PPS)
QU’EST-CE QUE LA MAISON DEPARTEMENTALE DES PERSONNES
HANDICAPEES (MDPH) ?
La Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) est un lieu unique
de service public visant à accueillir, informer, orienter et accompagner les
personnes en situation de handicap.
QUE PEUT APPORTER LA MDH ?
La MDPH ouvre des droits à compensation dans le cadre d’un plan personnalisé de compensation (PPC) afin
de permettre aux personnes en situation de handicap de faire face aux conséquences de leur handicap dans
leur vie quotidienne en prenant en compte leurs besoins, leurs attentes et leurs choix de vie.
LES DIFFERENTS DROITS A
COMPENSATION
aides administratives : délivrance de
cartes d’invalidité, carte de priorité de
stationnement, reconnaissance de travailleur
handicapé (RQTH)
aides financières : allocation d’étude
pour enfant handicapé (AEEH) ou allocation
pour adulte handicapé (AAH)
prestations : allocation pour tierce
personne ou prestation de compensation du
handicap (PCH)
orientations : scolarisation et
formation pour l’enfant handicapé,
orientation professionnelle des adultes
handicapés, orientation en établissement
médico-social
QU’EST-CE QUE LE PROJET PERSONNALISE DE SCOLARISATION (PPS) ?
Le Projet personnalisé de scolarisation (PPS) a pour objectif de permettre la scolarisation de l’élève en situation
de handicap en prenant en compte ses besoins.
Le PPS est un volet du Plan personnalisé de compensation (PPC). Il est élaboré par l’équipe pluridisciplinaire
d’évaluation (EPE) de la Maison départementale des personnes handicapées (MDPH) puis est soumis à la
Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH) pour notification.
LA PREMIERE DEMANDE DE PPS
1. En amont de la demande de PPS
* L’enfant ou l’adolescent, quel qu’il soit, est non seulement inscrit mais effectivement accueilli dans l’école ou
l’établissement le plus proche de son domicile.
* Lorsque le (ou les) enseignant(s) s’interroge(nt) sur les besoins éducatifs particuliers de l’enfant ou de l’
adolescent, l’équipe éducative se réunit sous la responsabilité du chef d’établissement ou du directeur d’école
pour évoquer la situation, l’analyser, recenser les réponses mises en place, évaluer leurs effets et rechercher des
solutions. Dans le premier degré, le pôle ressource de la circonscription, à travers notamment les professionnels
du réseau d’aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED), a toute sa place dans cette démarche.
L’enseignant référent pour la scolarisation des élèves en situation de handicap peut participer à ce temps de
Vice-rectorat de Mayotte Rentrée 2016
Memento ASH page 20
rencontre à titre d’information, de conseil et d’aide quant aux démarches à suivre pour saisir la MDPH ou encore
aux réponses qui peuvent être apportées dans le cadre d’un PPS.
* Si, à l’issue de l’analyse conduite, l’équipe éducative estime que l’enfant ou l’adolescent peut relever du
champ du handicap, le chef d’établissement ou le directeur d’école :
figurer dans le GEVASco première demande les avis de l’équipe éducative concernant la scolarité
envisagée, les prises en charge souhaitées, les aides proposées, etc ;
invite par écrit la famille à saisir la MDPH en vue de l’élaboration d’un PPS.
2. La demande de PPS
Les parents disposent d’un délai de quatre mois pour saisir la MDPH à compter de la date à laquelle leur a été
adressé le courrier le leur conseillant.
Pour ce faire, ils doivent transmettre à la MDPH un dossier complet (CERFA n°13878*01)
A réception du dossier complet, la MPH envoie un accusé de réception à la famille.
Si passé le délai de quatre mois, les parents n’ont pas donné suite, le chef d’établissement ou le directeur
d’école saisit le vice-recteur qui en informe la MDPH, à qui il appartient alors de prendre toutes mesures utiles
pour engager un dialogue avec eux.
Vice-rectorat de Mayotte Rentrée 2016
Memento ASH page 21
5. MISE EN ŒUVRE DES COMPENSATIONS ET DES PARCOURS
PERSONNALISES
5.1. AIDE HUMAINE (AESH) ET MATERIEL PEDAGOGIQUE ADAPTE (MPA)
L'AIDE HUMAINE
Les accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH) sont des personnels chargés de l'aide humaine.
Cette aide est attribuée par la CDAPH et peut revêtir deux formes : l'aide individuelle et l'aide mutualisée
conformément à l'article D. 351-16-1 et suivant du code de l'éducation.
L'accompagnement par une personne chargée de l'aide humaine n'est pas une condition à la scolarisation.
L'aide individuelle est attribuée exclusivement à un élève pour une quotité horaire déterminée, lorsqu'il présente
un besoin d'accompagnement soutenu et continu.
L'aide mutualisée peut être apportée simultanément à plus d'un élève par la même personne ; elle est conçue
comme souple et évolutive en fonction des besoins d'accompagnement qui ne sont ni soutenus, ni continus.
L'action d'un AESH vient en complément des aménagements et adaptations mis en œuvre par l'enseignant.
Les interventions de l'enseignant et de l'AESH sont donc coordonnées et complémentaires.
Une circulaire relative aux missions et aux activités des AESH précise les missions de ces personnels.
LE MATERIEL PEDAGOGIQUE ADAPTE
La scolarité d'un élève handicapé peut être facilitée par l'utilisation de matériel pédagogique adapté. Le besoin
pour l'élève de disposer de ce matériel est apprécié par l'équipe pluridisciplinaire et cette décision est prise et
notifiée par la CDAPH. Ce matériel pédagogique à usage individuel est mis à disposition de l'élève par les
académies, dans le cadre d'une convention de prêt, qui concerne notamment des matériels informatiques
adaptés (clavier braille, périphériques adaptés, logiciels spécifiques, etc.). Tant que l'élève est scolarisé dans la
même académie et si la notification n'est pas échue, il peut conserver le matériel pédagogique adapté qui lui
a été attribué.
L'utilisation effective du matériel mis à disposition de l'élève est évaluée à chaque réunion de l'équipe de suivi
de scolarisation et détaillée dans le GEVA-Sco.
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Memento ASH page 22
5.2. LES PARCOURS PERSONNALISES
5.3. L’ARTICULATION DES PROJETS
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Memento ASH page 23
6. RESSOURCES PEDAGOGIQUES DE L’ASH
6.1. SITE INTERNET DE L’INSPECTION ASH
Le site internet de l’ASH est en cours de construction mais propose d’ores et déjà un certain nombre
d’informations (circulaires, notes de liaison et annuaires) et de ressources adaptées.
https://ash.ac-mayotte.fr/
6.2. CENTRE DOCUMENTAIRE DE RESSOURCES PEDAGOGIQUES ASH
Le fonds documentaire ASH est
accessible à tous les
professionnels de l’ASH. Il se
compose de plus de 250
ouvrages et documents (manuels
scolaires, cahiers d’activités, livres
de pédagogie, littérature
jeunesse…) ouverts au prêt.
L’ensemble de ces ressources est
consultable via le site internet de
l’inspection ASH dans l’onglet
« Bibliothèque ASH » du menu
« enseignants ». Vous arrivez alors
sur la page d’accueil du centre
de ressources où vous pouvez
faire des recherches dans le catalogue à partir de critères multiples.
Il est possible de réserver en ligne les ouvrages que vous désirez emprunter. Demandez pour cela la création
de votre compte lecteur.
6.3. SALLE INFORMATIQUE MOBILE COMPOSEE DE SIX ORDINATEURS PORTABLES
Il est possible d’emprunter la salle informatique mobile composée de six ordinateurs portables dans le cadre
d’un projet pédagogique.
L’instituteur animateur informatique (IAI) pourra venir en aide dans la mise en place du projet (préparation des
ordinateurs en installant des logiciels spécifiques et animation ou co-animation de séances).
Les ordinateurs de la salle informatique mobile sont des ordinateurs Lenovo M30-70 équipés de processeur I3,
d’une sortie HDMI et audio, de trois ports USB et d’une entré Ethernet, vidéo (webcam) et audio (micro). Leur
système d’exploitation est Windows 10. Ce sont des ordinateurs récents et suffisamment performants pour faire
tout type d’activités accessibles aux élèves (du traitement de texte au montage vidéo). Des casques audio
permettent aux élèves de s’isoler acoustiquement des autres tout en respectant leur hygiène auriculaire.
La salle informatique composée de six ordinateurs peut être prêtée en produisant :
1. Un projet pédagogique clair construit et formalisé (joindre les documents de préparation) ;
2. Une demande écrite de prêt adressée à l’inspection ASH ;
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Memento ASH page 24
3. Une convention de prêt à établir par l’inspection ASH (cette convention de prêt devra être signée par
l’inspectrice ASH, l’enseignant emprunteur et le chef d’établissement).
NB : seule une salle informatique composée d’ordinateurs est disponible pour le moment elle risque donc
d’être souvent sollicitée.
6.4. DEUX SALLES INFORMATIQUES MOBILES COMPOSEES DE SIX TABLETTES TACTILES
De la même façon il est également possible d’emprunter une salle informatique composée de six tablettes
tactiles dans le cadre d’un projet pédagogique.
Les six tablettes tactiles sont de modèle Samsung – SM-T550 de 9,7 pouces. Elles offrent la possibilité de filmer ou
prendre des photos via la petite caméra, enregistrer des sons grâce au micro intégré. Des casques audio sont
également disponibles afin de permettre aux élèves de s’isoler acoustiquement des autres tout en respectant
leur hygiène auriculaire. Le système d’exploitation est Android, de ce fait toutes les applications Mac ne
peuvent être installées sur les tablettes.
Les salles informatiques composées de six tablettes peuvent être prêtées dans les mêmes conditions que les
ordinateurs.
6.5. LES RESSOURCES PEDAGOGIQUES NUMERIQUES ET LOGICIELS ADAPTES
Nous avons recensé pour vous
un certain nombre de
ressources pédagogiques
numériques permettant
d'adapter les enseignements.
Pour vous guider, cette
sélection de logiciels gratuits
est testée et commentée par
nos soins.
Dans l’onglet « Ressources
TICE » vous trouverez un
maximum de ressources sur les
technologies de l’information
et de la communication à
l’école sous la forme d’une
carte mentale interactive ou
d’un simple menu classique.
Prenez le temps de consulter toutes ces ressources, cela vous donnera probablement des idées pour
l’élaboration de projet pédagogique et l’emprunt de salles informatiques.
6.6. EXPERTISE ET DISPONIBILITE DES CONSEILLERS PEDAGOGIQUES
Les conseillers pédagogiques de l’équipe ASH sont à votre disposition pour vous apporter toute leur expérience
et leur expertise sur les différentes situations problème que vous pouvez rencontrer. Ils sont également
disponibles pour vous apporter l’aide pédagogique dont vous pourrez avoir besoin.
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Memento ASH page 25
7. ANNEXES
7.1. CONTACTS ET SECTEURS D’INTERVENTION DES ENSEIGNANTS REFERENTS
NORD-OUEST Zouhourya Binti MOUAYAD BEN 0639 26 83 71 mèl. [email protected]
1er degré 2nd degré
IEN CCPD Acoua
Acoua Mat ECAP
Acoua 1 élém
Acoua 2 élém
Acoua 3 élém
Chembenyoumba mat
Chembenyoumba élém (ULIS école TFC)
Hamjago Plage mat
Hamjago Plateau élém
Mliha Primaire
M'Tsahara plage mat
M'Tsahara Plage élém
M'Tsahara Plateau élém
M’Tsamboro Plage T3 Mat
M’Tsamboro Mairie T6 Mat
M'Tsamboro 2 élém (ULIS école TFC)
M'Tsamboro 3 élém
M'Tsangadoua mat
M’tsangadoua élém
M'Tsangmouji centre mat
M'Tsangmouji plateau mat
M'Tsangamouji 1 élém
M'Tsangamouji 2 élém
M'Tsangamouji 3 élém
M'Tsangamouji 4 élém (ULIS école TFC)
IEN CCPD Bandraboua
Bandraboua 1 mat
Bandraboua 2 mat
Bandraboua Mairie élém
Bandraboua Village élém
Bouyouni mat
Bouyouni élém
Dzoumogné mat
Dzoumogné 1 élém (ULIS école TFC)
Dzoumogné 2 élém
Handréma mat
M'Tsangamboua mat
M'Tsangamboua élém
Collège de Dzoumogné (SEGPA et ULIS
TFC)
Collège de M’tsangamouji (SEGPA et
ULIS TFC)
Collège M’Tzamboro (SEGPA et ULIS
TFC)
Lycée de Dzoumogné
Lycée du Nord
Secteur médico-social
IME Toioussi (site de Dzoumogné)
NORD-EST Chrystelle BONNAFE 0639 19 79 80 mèl. [email protected]
1er degré 2nd degré
IEN CCPD Mamoudzou nord
Kawéni 2 mat T9
Kawéni 2 Poste (ULIS école TFC)
IEN CCPD Koungou
Koropa mat
Koropa 1
Koropa 2 (ULIS école TFC)
Koropa 3 (ULIS école TFC)
Koungou mairie mat
Koungou mairie élem
Koungou baobab
Kougou plage (ULIS école TFC)
Koungou plateau (ULIS école TFC)
Majicavo Lamir mat
Majicavo Lamir élem
IEN CCPD Bandraboua
Kangani mat
Kangani élém
Longoni élém
Longoni primaire (ULIS école TFC)
Trevani mat
Trevani élém
Collège de K2 (ULIS TFC)
Collège de K3
Collège de Majicavo (SEGPA)
Collège de Koungou (SEGPA et ULIS
TFC)
Secteur médico-social
PETITE TERRE Nelly VALLET-CLAVERIE 0639 04 62 94 mèl. [email protected]
1er degré 2nd degré
Labattoir 1 élém
Labattoir 2 Potelea élém
Labattoir 3 Badamiers mat
Labattoir 3 Badamiers élém
Labattoir 4 Morioembi élém
Labattoir 5 Moya mat ECAP
Pamandzi 1 Sadravangue élém
Pamandzi 2 Sabili élém (unité
pédagogique externalisée)
Pamandzi 3 Bahoni élém (ULIS école
TFC)
Pamandzi 4 Bandrahari élém
Collège de Labattoir (SEGPA)
Collège de Pamandzi (ULIS TFC)
Lycée de Pamandzi
Secteur médico-social
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Memento ASH page 26
Labattoir 5 Moya élém (ULIS école TFC)
Labattoir 6 Four à chaux mat
Labattoir 6 Four à chaux élém
Labattoir 7 Toutouroucha mat
Labattoir 7 Toutouroucha élém (ULIS école
TFC)
Labattoir T17
Pamandzi 5 mat
Pamandzi 5 Decase ECAP élém
Pamandzi 6 mat
Pamandzi 7 mat
IME Toioussi (site de Pamandzi)
MAMOUDZOU 1 Abdou BACAR 0639 19 83 20 mèl. [email protected]
1er degré 2nd degré
IEN CCPD Mamoudzou nord
Annexe maternelle
Annexe élém (ULIS école TFV)
Boboka élémentaire
M’Gombani maternelle
M’Gombani élém (ULIS école TFC)
Kawéni stade (ULIS école TFC)
Kawéni T17 (unité pédagogique
externalisée)
Kawéni village
Maternelle T6
Maternelle T9
Ecole élémentaire Mchindra Sïd Mchindra
IEN CCPD Mamoudzou centre
Cavani jardin fleuri mat
Cavani stade élém (ULIS école TFM)
Manguier élém (ULIS école TFC)
Collège Kawéni 1 (ULIS TFC)
Collège de M’Gombani (ULIS TFC)
Lycée de Mamoudzou
Lycée professionnel de Kawéni (ULIS
TFC)
Lycée d’enseignement adapté (LEA)
Secteur médico-social
IME Toioussi (site de Mamoudzou)
MAMOUDZOU 2 Abdou Zaïdou ZAIDOU 0639 39 10 23 mèl. [email protected]
1er degré 2nd degré
IEN CCPD Mamoudzou centre
Cavani sud mat
Cavani sud 1
Cavani sud 2 (deux ULIS école TFA)
Doujani mat
Doujani 1 (deux ULIS école TFC)
Doujani 2 (deux ULIS école TFC)
M’tsapéré Bonovo élém
IEN CCPD Mamoudzou sud
Passamainty Mhogoni mat
Passamainty Mhogoni élém
Passamainty stade mat
Passamainty stade (ULIS école TFC)
Passamainty village
Vahibé mat
Vahibé 1
Vahibé 2 (ULIS école TFC)
Collège de Doujani (ULIS TFA)
Collège de Passamainty (ULIS TFC et
ULIS TFM)
Secteur médico-social
CENTRE Saïd BOURA 0639 05 51 91 mèl. [email protected]
1er degré 2nd degré
IEN CCPD Tsingoni
Barakani mat
Barakani 1
Barakani 2
Combani 1 mat ECAP
Combani 1 ECAP élém (ULIS école TFC)
Combani 2 mat Mirereni
Combani 2 élem (ULIS école TFC)
Kahani primaire
Mroalé primaire
Ouangani mat
Ouangani 1
Ouangani 2
Tsingoni mat
Tsingoni élém
IEN CCPD Sada
Cavani mat
Chiconi mat centre
Chinoni cavani élém
Chiconi 4 élém (ULIS école TFC)
Chiconi 5 élém
Ourini mat
Sohoa mat
Sohoa élém
Collège de Chiconi (ULIS TFC)
Collège de Ouangani
Collège de Tsingoni (SEGPA et ULIS
TFC)
Lycée de Kahani
Lycée agricole de Coconi
Secteur médico-social
ITEP Mar’Ylang
IME Toioussi (site de Tsingoni)
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Memento ASH page 27
SUD-EST Attoumani KAMARDINE 0639 19 39 05 mèl. [email protected]
1er degré 2nd degré
IEN CCPD Dembéni
Bambo est primaire
Bandrele mat
Bandrele Kavani (ULIS école TFC)
Dapani primaire
Dembéni ECAP mat (ULIS école TFC)
Hajangoua mat
Hajangoua élém
Hamouro primaire M’Tsamoudou élém
Iloni mat
Iloni élém
Ongojou élém
Ongonjou primaire (ULIS école TFC)
M’Tsamoudou primaire
Nyambadao primaire
Tsararano ECAP mat
Tsararano élém
IEN CCPD Mamoudzou sud
Tsoudzou mat
Tsoundzou 1
Tzoundzou 2 (ULIS école TFC)
Collège de Bendrele (ULIS TFC)
Collège de Dembéni (SEGPA + ULIS
TFC)
Collège de Kwalé (ULIS TFC)
Lycée de Dembéni
Lycée professionnel de Bandrélé (ULIS
de LP)
Secteur médico-social
SUD-OUEST Gisèle GOURIER 0639 04 17 26 mèl. [email protected]
1er degré 2nd degré
IEN CCPD Bouéni
Bambo ouest primaire
Bouéni plage mat
Bouéni 1 mairie élém (ULIS école TFC)
Chirongui mat
Chirongui 1 élém
Chirongui 2 élém
Choungui primaire
Hagnoundrou mat
Hagnoundrou élém
Kani Be élém
Kani Be primaire
Kani Kéli mat
Kani-Kéli La rose (ULIS école TFC)
Malamani primaire
M’Bouéni élém
M’Ronabeja élém
Moinatindri mat
Moinatindri élém
M’Zouazia mat
M’Zouazia élém
Passi Kéli primaire
IEN CCPD Sada
Mangajou mat
Mangajou élém
Miréréni primaire
Poroani mat
Poroani 1 (ULIS école TFC) élém
Poroani 2 élém
Tsimkura mat
Tsimkura élém
Sada 1 mat
Sada 2 mat
Sada 1 élém
Sada 2 élém
Sada 3 élém
Sada 4 élémentaire (ULIS école TFC)
Collège de Kani-Kéli (SEGPA et ULIS
TFC)
Collège de Sada (SEGPA et ULIS TFC)
Collège de Tsimkoura
Lycée de ChironguI
Lycée de Sada
Secteur médico-social
IME Toioussi (site de Chirongui)
Memento ASH page 28
Vice-rectorat de Mayotte - Inspection ASH BP 76
97600 Mamoudzou 02 69 61 27 88
7.2. DISPOSITIFS, SERVICES ET ETABLISSEMENTS DU DEPARTEMENT DE MAYOTTE RELEVANT DE L’ADAPTATION SCOLAIRE ET DE LA
SCOLARISATION DES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP (ASH)
DISPOSITIFS, SERVICES ET
ETABLISSEMENTS
PROFIL DU
PUBLIC
ACCUEILLI NATURE DU DISPOSITIF PROFESSIONNELS INTERVENANTS MODALITES
D’ORIENTATION
DISPOSITIFS
EXISTANTS A
MAYOTTE
ÉDUCATION NATIONALE
AIDES AUX ELEVES EN DIFFICULTE
RASED Réseau d’aides spécialisées aux élèves en difficulté Circulaire n° 2009-088 du 17 juillet 2009, définissant les fonctions des personnels spécialisés des réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED) dans le traitement de la difficulté scolaire à l’école primaire
Élèves en difficulté scolaire
Dispositif destiné à prévenir l’apparition des difficultés ou remédier aux difficultés résistant aux aides apportées par les enseignants : - investigations psychologiques, entretiens avec les enfants, les enseignants et les parents - aide spécialisée à dominante pédagogique (élèves pour lesquels les difficultés scolaires engendrent des difficultés personnelles) - aide spécialisée à dominante rééducative (élèves dont les difficultés personnelles engendrent des difficultés dans les apprentissages scolaires)
Psychologue scolaire Enseignants spécialisés titulaires d’un CAPA-SH option E (aide spécialisée à dominante pédagogique) Enseignants spécialisés titulaires d’un CAPA-SH option G (aide spécialisée à dominante rééducative)
Demande adressée au RASED par
l’école ou les parents
11 RASED (1 par circonscription)
DISPOSITIFS, SERVICES ET
ETABLISSEMENTS
PROFIL DU
PUBLIC
ACCUEILLI NATURE DU DISPOSITIF PROFESSIONNELS INTERVENANTS MODALITES
D’ORIENTATION
DISPOSITIFS
EXISTANTS A
MAYOTTE
ENSEIGNEMENT ADAPTE
SEGPA
Section d'enseignement général et professionnel adapté Circulaire relative aux sections d'enseignement général et professionnel adapté n° 2015-176 du 28 octobre 2015
Élèves qui rencontrent des difficultés scolaires graves et persistantes en dépit des dispositifs d'aide dont ils ont pu bénéficier
Dispositif installé au sein du collège, qui s’appuie sur des démarches pédagogiques adaptées prenant en compte les difficultés rencontrées par les élèves et s’appuyant sur leurs potentialités pour les aider à construire et à réaliser leur projet de formation : - effectifs limités à 16 élèves/division - préparation à l’accès à une formation professionnelle : découverte des métiers, stages d’initiation et d’application en milieu professionnel
Directeur adjoint chargé de la SEGPA (DDEEAS) Enseignants spécialisés titulaires d’un CAPA-SH option F Professeurs de lycée professionnel (PLP) Professeurs de lycées et collèges (PLC)
CDOEA
11 SEGPA (64 ou 128 élèves) 8 directeurs
EREA Établissement régional d'enseignement adapté Circulaire n° 95-127 du 17 mai 1995 sur les Établissements Régionaux d’Enseignement Adapté (EREA)
Élèves en difficulté scolaire et/ou sociale
Établissement permettant « à des adolescents en difficulté ou présentant des handicaps d’élaborer leur projet d’orientation et de formation ainsi que leur projet d’insertion professionnelle et sociale en fonction de leurs aspirations et de leurs capacités par l’individualisation des durées et des parcours de formation » : - adaptation de l’enseignement ; - internat éducatif (27 places réservées aux filles)
Directeur d’établissement (DDEEAS ou autre) Enseignants spécialisés titulaires d’un CAPA-SH option F exerçant les fonctions d’enseignant ou d’éducateur Professeurs de lycée professionnel (PLP)
CDOEA
LEA de Kawéni (lycée privé sous contrat géré par les Apprentis d’Auteuil)
DISPOSITIFS, SERVICES ET
ETABLISSEMENTS
PROFIL DU
PUBLIC
ACCUEILLI NATURE DU DISPOSITIF PROFESSIONNELS INTERVENANTS MODALITES
D’ORIENTATION
DISPOSITIFS
EXISTANTS A
MAYOTTE
SCOLARISATION DES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP
ULIS Unité localisée pour l’inclusion scolaire Circulaire n° 2015-129 du 21-08-2015 relative aux unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS)
ULIS TFC
Troubles des fonctions cognitives
- dispositif accompagnant des élèves en situation de handicap dans une école, un collège ou un lycée ; - effectif limité à 12 élèves ; - inscription dans une classe de référence - projet et emploi du temps personnalisés prévoyant des temps d’inclusion significatifs
Enseignant titulaire d’un CAPA-SH option D AESH collectif-ve
Travail en lien étroit avec les professionnels des secteurs médico-social et sanitaire (SESSAD, CMP, etc.)
CDAPH (MDPH)
ULIS-école : 34 ULIS-collège : 18 ULIS-lycée : 2
ULIS TFA
Troubles des fonctions auditives
Enseignant titulaire d’un CAPA-SH option A
ULIS-école : 2 ULIS-collège : 1
ULIS TFV
Troubles de fonctions visuelles
Enseignant titulaire d’un CAPA-SH option B
ULIS-école : 1
ULIS TFM
Troubles des fonctions motrices
Enseignant titulaire d’un CAPA-SH option C
ULIS-école : 1 ULIS-collège : 1
NB : de nombreux élèves en situation de handicap sont scolarisés à temps complet dans les classes ordinaires avec ou sans accompagnement d’un AESH ou d’un SESSAD
SECTEUR MEDICO-SOCIAL
CAMSP Centre d’action médico-sociale précoce Code de l’action sociale et des familles
Enfants de 0 à 6 ans présentant une déficience ou susceptible de présenter une déficience motrice, sensorielle ou mentale.
- dépistage précoce des déficiences motrices, sensorielles ou mentales ; - actions de rééducation ; - guidance familiale dans les soins et l’éducation spécialisée requis par l’enfant - lien avec les structures d’accueil de la petite enfance, (crèche, école maternelle)
Équipe pluridisciplinaire (médecins spécialisés, rééducateurs, auxiliaires médicaux, orthophonistes, psychologues, psychomotricienne, personnels d'éducation précoce, assistants sociaux…) travaillant en complémentarité
Sur démarche de la famille
ou orientation par des
professionnels
1 CAMSP (autorisé pour 28 places et géré par Toioussi)
IME
Institut médico-éducatif Code de l’action sociale et des familles
Enfants et adolescents présentant une déficience intellectuelle ou un polyhandicap
Les IME tendent à favoriser l’épanouissement, la réalisation de toutes les potentialités intellectuelles, affectives et corporelles, l’autonomie maximale quotidienne sociale et professionnelle à travers : - des soins et rééducations ; - un enseignement et un soutien pour l’acquisition des connaissances et l’accès à un niveau culturel optimal ; - des actions tendant à développer la personnalité, la communication et la socialisation.
Équipe pluridisciplinaire sous la responsabilité d’un directeur : médecins, infirmiers, rééducateurs, psychologues, assistants sociaux, éducateurs, enseignants spécialisés (option D), éducateurs techniques spécialisés…
CDAPH (MDPH)
1 IME (sur 5 unités - autorisé pour 93 places et géré par Toioussi)
ITEP Institut thérapeutique, éducatif et pédagogique Code de l’action sociale et des familles
Enfants, adolescents, ou jeunes adultes présentant des difficultés psychologiques dont l’expression, notamment l’intensité des troubles du comportement, perturbe gravement la socialisation et l’accès aux apprentissages
Les ITEP : - accompagnent le développement des enfants ou adolescents au moyen d’une intervention interdisciplinaire - dispensent des soins et des rééducations ; - favorisent le maintien du lien des intéressés avec leur milieu familial et social ; - promeuvent leur intégration dans les différents domaines de la vie notamment en matière de formation générale et professionnelle ; - assurent, à l’issue de l’accompagnement, un suivi des enfants et adolescents ; - peuvent participer à des actions de prévention, de repérage des troubles du comportement et de recherche de solutions adaptées.
Équipe pluridisciplinaire sous la responsabilité d’un directeur : médecins, infirmiers, rééducateurs, psychologues, assistants sociaux, éducateurs, enseignants spécialisés (option D), éducateurs techniques spécialisés…
CDAPH (MDPH)
1 ITEP (autorisé pour 24 places et géré par Tama + internat)
SESSAD Service d’éducation spécialisée et de soins à domicile pour les troubles des fonctions cognitives, motrices ou pour les troubles du comportement SSAD Service de soins et d’aide à domicile pour le polyhandicap SAFEP Service d’accompagnement familial et d’éducation précoce pour les troubles des fonctions auditives et visuelles graves SSEFIS
Service de soutien à l’éducation familiale et à l’intégration scolaire pour les troubles des fonctions auditives SAAAIS Service d'aide à l'acquisition de l'autonomie et à l'intégration scolaire) pour les déficiences visuelles
Élèves en situation de handicap
Les SESSAD assurent trois missions : - soutien à la scolarisation en milieu ordinaire et à l’acquisition de l’autonomie en conciliant les besoins spécifiques du jeune (soins, soutien pédagogique, accompagnement éducatif…) avec le fonctionnement des établissements de droit commun ; - conseil et accompagnement de la famille et de l’entourage en général ; - aide au développement psychomoteur et aux orientations ultérieures.
Équipe pluridisciplinaire (psychologue, psychomotricien, orthophoniste, éducateur spécialisé, kinésithérapeute, ergothérapeute, éventuellement enseignant) qui intervient au domicile familial de l’enfant ou de l’adolescent mais aussi à la crèche, à l’école, au centre aéré ou encore dans les locaux du SESSAD.
CDAPH (MDPH)
1 SESSAD (autorisé pour 169 places pour enfants et adolescents déficients intellectuels ou polyhandicapés, géré par Toioussi) 1 SESSAD rattaché à l’ITEP de Tama (8 places) 1 SSEFIS + SAAAIS (autorisé pour 78 places et géré par l’ADSM)
SECTEUR SANITAIRE
CMP Centre médico-psychologique
Enfants jusqu'à 16 ans environ présentant des difficultés affectives, psychologiques ou familiales
Rattaché à un centre hospitalier, le CMP fonctionne sous forme d’un service hospitalier, d’un hôpital de jour ou d’une consultation hospitalière ou en dispensaire d’hygiène mentale. Il a pour rôle : - organisation des actions de prévention, de diagnostic, de soins ambulatoires et d’intervention à domicile ; - prise en charge des enfants jusqu’à 16 ans environ présentant des difficultés affectives, psychologiques ou familiales.
Equipe pluridisciplinaire : psychiatres, infirmiers psychiatriques, psychologues, assistants sociaux, auxquels peuvent s’adjointe orthophonistes, psychomotriciens et/ou éducateurs spécialisés.
Sans procédure particulière (orientation
conseillée par le médecin)
CMP du CHM
SECTEUR JUSTICE
UEAJ (Unité éducative d’accueil de jour)
Adolescents suivis par la PJJ (protection judiciaire de la jeunesse)
Les unités éducatives d'activités de jour (UEAJ) : organisent des activités scolaires, professionnelles, culturelles et sportives adaptées aux mineurs qui font l'objet d'une décision judiciaire mise en œuvre par un établissement ou un service du secteur public de la protection judiciaire de la jeunesse. Elles participent à la prise en charge des jeunes en vue de les préparer à l'accès aux dispositifs de socialisation et de formation de droit commun. Elles organisent, par ailleurs, l'exercice des mesures d'activité de jour ordonnées par l'autorité judiciaire.
Équipe pluridisciplinaire : éducateurs PJJ, professeur technique de base, enseignants spécialisés (option F)…
Décision de justice
UEAJ de la PJJ
ULE (Unité locale d’enseignement)
Mineurs incarcérés
La prise en charge des mineurs au sein des lieux de détention est assurée par des professionnels de l'administration pénitentiaire, de la PJJ, de l'éducation nationale et de la santé. L'enseignement est l'axe structurant de la prise en charge du mineur et la participation à un enseignement est par principe obligatoire pour les mineurs.
Équipe pluridisciplinaire : éducateurs PJJ, personnels de l’administration pénitentiaire, enseignants spécialisés (option F), intervenants associatifs…
Décision de justice
ULE du centre pénitentiaire de Majicavo
Vice-rectorat de Mayotte Rentrée 2016
Memento ASH page 33
7.3. LES SIGLES ET ACRONYMES DE L’ASH
AESH Accompagnant d’Elève en Situation de Handicap
ASH Adaptation scolaire et Scolarisation des élèves en situation de Handicap
CDAPH Commission des Droits et de l’Autonomie des Personnes Handicapées
EGPA Enseignements Généraux et Professionnels Adaptés
EPE Equipe Pluridisciplinaire d’Evaluation
EREH Enseignant Référent de la scolarisation des Elèves en situation de Handicap
ESS Equipe de Suivi de la Scolarisation
IME Institut Médico-Educatif
ITEP Institut Thérapeutique, Educatif et Pédagogique
LEA Lycée d’Enseignement Adapté
MDPH Maison Départementale des Personnes Handicapées
MPA Matériel Pédagogique Adapté
RASED Réseau d’Aides Spécialisées aux Elèves en Difficulté
SEGPA Section d’Enseignement Général et Professionnel Adapté
SESSAD Service d’Education et de Soins Spécialisés à Domicile
TFC Troubles des Fonctions Cognitives
TFA Troubles de la Fonction Auditive
TFV Troubles de la Fonction Visuelle
TFM Troubles des Fonctions Motrices
ULIS Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire (école, collège, lycée)
NOUS CONTACTER
COMMENT NOUS CONTACTER ?
Par voie postale à l'adresse suivante :
Adaptation scolaire et scolarisation des élèves en situation de handicap (ASH)
VICE RECTORAT DE MAYOTTE
B.P. 76 - 97600 MAMOUDZOU
Par téléphone au 0269 61 27 88 et par fax au 0269 61 27 92
Par courriel au secrétariat : [email protected] ou en vous rendant dans l'espace "l'équipe ASH"
du site internet où vous trouverez les adresses électroniques de chacun des membres de l’équipe ASH :
https://ash.ac-mayotte.fr
OU NOUS TROUVER ?
L'équipe ASH vous accueille dans ses locaux situés à Mamoudzou, rue de l’internat, tout près du centre
d'information et d'orientation (CIO) et de la circonscription du premier degré de Mamoudzou centre, aux
horaires suivants (en dehors des vacances scolaires) :
o du lundi au jeudi : de 7h30 à 12h00 et de 13h30 à 15h30
o le vendredi : de 7h30 à 12h00
Vice-
rectorat
CIO
ASH H