Maria Montessori

Mestrado em Educação – Minter IFPISeminário da Disciplina: Teoria e Fontes do Pensamento EducacionalProf. Dr. Telmo AdamsMestranda: Sônia Matos Moutinho

Vida Filha de Alessandro Montessori e Renilde

Stoppani, nasci em 31 de agosto de 1870 em Chiaravalle, Província de Ancona, Itália, na adolescência transferiu-se para Roma com a família.

Com grande inclinação para Matemática, forma-se em Ciências contábeis. Em vão procura ingressar na faculdade de Engenharia de Roma. Após grande relutância, consegue matricular-se na faculdade de Medicina, realizando o curso com brilhantismo, foi a primeira mulher a conseguir esse feito (ousadia, pioneirismo). Considerava-se em toda a Itália, na época, que a Medicina não era uma profissão que pudesse ser desempenhada por mulheres. Impôs-se com um gosto pelo estudo acadêmico tão sério, que mestres e discípulos passaram não só a respeitá-la como a louvar sua inteligência e sua coragem. Havia nela uma ânsia de servir a humanidade e um poder de iniciativa inigualáveis.

Morreu em 6 de maio de 1952, aos 82 anos.

Influências e Iniciativas Montessori afirma que teve influência das obras de Jean

Itard: Des premiers développments du Jeune e Traitement Moral, Hygiène et Éducation des Idiots.

1907 - Criação da Case dei Bambini 1915-1918 - Pós-I Guerra sugere a criação da Croce

Bianca dei Bambini (semelhante a Cruz Vermelha para os soldados feridos na guerra).¹

Em 1924 – Surge na Itália o Comitê Nacional Montessori.

Em 1929 - Nasce a Associação Montessori International. Propõe em 1937 – a fundação de um Ministério pela

Infância e do Partido Social da Criança, no Parlamento de Copenhague.¹

¹ Estas iniciativas não chegaram a ser realizadas, talvez por terem sido julgadas utópicas. Demonstram, entretanto, todo o empenho de seu gênio e de sua generosidade pela Paz Mundial, através do atendimento preventivo da infância.

II Guerra Mundial

Por implicações de ordem ideológicas, frente ao quadro político é fechada a escola estatal do Método Montessori, assim como a Opera Nationale Montessori em Roma.

Fascismo e Exílio na Índia O fascismo retira todo o apoio que o governo

vinha proporcionando a Maria Montessori e ela é forçada a deixar a Itália indo para Índia.

Distância de aproximadamente 9.000 Km, em rota de carro sugerida pelo Google Maps sendo 5 dias de viagem ininterrupta.

Pós-II Guerra Mundial

Em 1946 Montessori retorna a Itália com anseios de reconstrução de um mundo novo pelo surgimento de um homem novo. Restaurando, a pedido do governo italiano, a Opera Montessori. Sendo os novos estatutos da Opera Nationale Montessori são aprovados por decreto, em 5 de março de 1947.

Obras principais

II Metodo della pedagogia Scientifica Applicato all’Educazione Infatille nelle Case dei Bambinni (1909) Consiste esta obra num conjunto de propostas para uma educação sistemática da criança, em pré-escolar, objetivandopermitir-lhe pleno desabrochamento de seu potencial. (MACHADO, 1986, p. 6)

L’Autoeducazione nelle Scuole Elementari(1916): refere-se à educação para a escola de 1º grau, traz excelente contributo para a educação social e moral, dentro do Sistema.

Método Montessori O Método montessori ou pedagogia Montessoriana

relaciona-se à normatização (consiste em harmonizar a interação de forças corporais e espirituais, corpo, inteligência e vontade).

Os princípios fundamentais do sistema Montessori são: a atividade, a individualidade e a liberdade. Enfatizando os aspectos biológicos, pois, considerando que a vida é desenvolvimento, achava que era função da educação favorecer esse desenvolvimento.

Os estímulos externos formariam o espírito da criança, precisando portanto, serem determinados. Assim, na sala de aula, a criança é livre para agir sobre os objetos sujeitos à sua ação, mas estes já estavam preestabelecidos, como os conjuntos de jogos e outros materiais que desenvolveu.

Método Montessori A pedagogia de Montessori insere-se no movimento das

Escolas Novas. Tal como a pedagogia waldorf², o método João de Deus, o método montessori opõe-se aos métodos tradicionais que não respeitem as necessidades e os mecanismos evolutivos do desenvolvimento da criança. Ocupa um papel de destaque neste movimento pelas novas técnicas que apresentou para os jardins de infância e para as primeiras séries do ensino formal.

O material criado por Montessori tem papel preponderante no seu trabalho educativo pois pressupõem a compreensão das coisas a partir delas mesmas, tendo como função a estimular e desenvolver na criança, um impulso interior que se manifesta no trabalho espontâneo do intelecto.

² Método cultivado paulatinamente, desde a imaginação incentivada por meio de contos, lendas e mitos – no início da escolaridade –, até o pensar abstrato rigorosamente científico do Ensino Médio (colegial).

A chave da pedagogia Saber reconhecer os instantes preciosos

da concentração, a fim de utilizá-los no ensinamento da leitura, da escrita, das quatro operações e, mais tarde, da gramática, da aritmética, das línguas estrangeiras [...] A atenção tem necessidades de estímulos gradativos para concentrar-se.(GADOTTI, 1999, p. 152)

Destaques do pensamento pedagógico Está na organização de um ambiente adequado e

motivador, que possibilita à criança educar os sentidos, a despertar para a vida intelectual e se preparar para a vida prática. O desenvolvimento dos sentidos é visto como sendo a base para toda educação. É inegável a riqueza e a contribuição educacional deixada por Montessori, pois ela estabelece elementos, principalmente a respeito da criança, que devem ser utilizados para a elaboração de uma nova educação para as crianças pequenas.

Ideias presentes até hoje

Montessori acreditava que a educação é uma conquista da criança, pois percebeu que já nascemos com a capacidade de ensinar a nós mesmos, se nos forem dadas as condições". Isto é, as crianças nascem com uma disposição para aprender sempre que as condições sejam adequadas para tanto. Desde que nascem tudo o que acontece ao seu redor é uma oportunidade para aprender.

O modelo de ensino com crianças espalhadas, sozinhas ou em pequenos grupos, concentradas, nos exercícios onde os professores estão misturados a elas observando ou ajudando, não se fazendo diferença entre o lazer e a atividade didática, permitindo aos alunos movimentos livres facilitando o desenvolvimento da independência e da iniciativa pessoal.

Reflexão Sabemos que existem muitas escolas

montessorianas nos cinco continentes trocando idéias entre si, inclusive no Brasil, porém essas escolas ainda fogem um pouco de nossa realidade deixando a desejar nesse contexto, pois apesar de haver esforços em busca de escolas públicas de qualidade, ainda existe muito do tradicional no nosso país.

Referências FERRARI, Márcio. Maria Montessori: a médica que valorizou o

aluno. Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/medica-valorizou-aluno-423141.shtml>. Acesso em: 11 abr. 2012.

GADOTTI, Moacir. História das idéias pedagógicas. 7. ed. São Paulo: Ática, 1999. p. 151- 153.

MACHADO, Izaltina de Lourdes. Educação Montessori: de um homem novo para um mundo novo. 4. ed. São Paulo: Pioneira, 1986. (Coleção Pré-escola brasileira; Biblioteca pioneira de ciências sociais. Educação, Série Cadernos de Educação)

WIKIPÉDIA. Método Montessori. Disponível em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_montessori>. Acesso em: 10 abr. 2012.

Ver ainda: montessori.edu