magazine núm. 38 de iberdidac

EditorialEditorial

La crisis hipotecaria es una realidad que está ahí fuera. Las constructoras nopueden hacer frente a los compromisos adquiridos y quiebran. Los colegiosadjudicados a algunas de ellas sufren retrasos considerables en su puesta en

marcha. Por extensión, el equipamiento para dichos centros sufre a su vez demorasimportantes -nuevos concursos, nuevas adjudicaciones...-, con graves consecuen-cias económicas para algunos proveedores del sector educativo. La aspiración allucro de ciertas empresas constructoras es, hasta cierto punto, legítima. Pero, ¿porqué las empresas del sector educativo han de cargar con los costes de su ineficien-cia?

Desde Iberdidac, desde el respeto máximo a las instituciones involucradas, que-remos abrir un debate en torno a esta cuestión. Los aplazamientos son asumiblessólo por cierto perfil de proveedores. Gestionando de esta manera, ¿no se está pri-mando que sigan estando los de siempre y poniendo el freno a pequeñas y media-nas empresas que a través del esfuerzo de unos pocos luchan por abrirse camino enla jungla empresarial española? ¿Se prima a empresas multinacionales extranjerasque puedan aguantar estos vaivenes? ¿No se quiere fomentar a los emprendedores?Siendo muy conscientes de que la cuestión no es fácil de abordar y presuponiendola buena fe, ¿no hay cierta contradicción entre el discurso y los hechos? Desde laAsociación queremos, tan solo, invitar a la reflexión colectiva.

IberDidac

Sumario...Sumario...

2 Editorial

3-4-5 Reportaje/Entrevista

6-7 Nacional

8 Actualidad Asociación

9 Nuestros Socios

10 Nuevas Tecnologías

11-12 CC.AA.

13 Opinión

14 Internacional

15 Bett 2008

Edita:

IberDidacAptdo. Correos 2088 - Alcalá de Henares 28801 (Madrid)Tel./Fax: 91.359.55.77 E-mail: [email protected]://www.iberdidac.org

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2 - IberDidac Boletín Informativo nº 38 - www.iberdidac.org

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IberDidac Boletín Informativo nº 38 - www.iberdidac.org - 3

Entrevista y reportaje

La Universidad de Granada fue el punto de encuentro donde tuvo lugar la XXXI Reunión Bienalde Física, entre los días 10 y 14 de septiembre pasado. Los más de 500 inscritos pudieron escu-char las conferencias plenarias de autoridades como Cronin, Michel E. Fisher -profesor de la

Universidad estadounidense de Maryland-, Antonio Ruiz de Elvira -Universidad de Alcalá de Henares-,o John Ellis -miembro del Laboratorio Europeo de Física de Partículas (CERN) de Ginebra-; se dejaronreflejados temas como las nanotecnologías, la enseñanza de la Física en Europa y los últimos avances enenergía solar.

Simultáneamente se celebró el 17º Encuentro Ibéricopara la Enseñanza de la Física, en colaboración con laSociedad Portuguesa de Física. Evento dedicado a mos-trar los problemas y los avances producidos en la ense-ñanza de la Física.

Dos acontecimientos de primer orden científico que llevaron hasta la ciudad dela Alhambra a los máximos exponentes de la física mundial.

Su inauguración estuvo presidida, entre otras autoridades, por José TorresHurtado -Alcalde de Granada-, y

Antonio Fernández-Rañada -Presidente de la Real Sociedad Española de Física-.Iberdidac ha realizado una entrevista con éste último, que desarrollamos en esteMagazine.

Empresas asociadas a Iberdidac colaboran de forma continua con la RealSociedad Española de Física. Entre las empresas patrocinadoras de la XXXIBienal de Física, se encuentran nuestros Socios: 3B SCIENTIFIC S.L., DIDA-CIENCIA S.A., PRODEL S.A., SIDILAB S.L. y VENTUS CIENCIA EXPERI-MENTAL S.L. Tras el evento, recogimos la opinión de varios de ellos:

Melchor Albarrán -DIDA-CIENCIA-: “Pienso que valió la pena. La organización y el trato fueron estupen-dos, en todos los sentidos. Por mi parte veo un gran mérito en José Luis GonzálezÁlvarez de la RSEF, pero también en los demás miembros de la RESF que toma-ron parte en su organización, entre ellos Conchi Zocar y Gloria.

Javier Egido -SIDILAB-: “Para nosotros ha sido un verdadero honor patroci-nar este evento, dándonos la oportunidad de continuar estrechando lazos connuestros clientes y a su vez, aprovechar la ocasión para conocer nuevas perspec-tivas y sugerencias. En nombre del equipo de SIDILAB y PHYWE, quiero agrade-cer la oportunidad y atención brindada por el Comité Organizador y felicitarlespor su excelente trabajo".

Alberto Lobo -VENTUSCIENCIA EXPERIMENTAL-:"Un acontecimiento privilegiadopara entrar en contacto con losdocentes del área de la Física. Laatención a los expositores fue estu-penda, permitiéndonos ademásparticipar de las actividades delevento. Mis agradecimientos alComité Organizador y un saludo alos expositores que allí nos reuni-mos".

XXXI Reunión Bienal de FísicaEl evento contó con la presencia de nuestros Socios: 3B Scientific S.L., Didaciencia S.A., Prodel S.A.,Sidilab S.L. y Ventus Ciencia Experimental S.L.

Instantánea stand 3B SCIENTIFIC S.L.

Instantánea stand Didaciencia S.A.

Instantánea stand Prodel S.A.

Instantánea stand Sidilab S.L.

Instantánea stand Ventus Ciencia Experimental S.L.

(continúa en la página siguiente)

Entrevista y reportaje

Otro evento en el que varias denuestras empresas asociadas par-ticipan es Ciencia en Acción, en

el que se celebró la VIII edición delConcurso Nacional Ciencia en Acción,en Zaragoza los días 19, 20 y 21 de octu-bre. Ciencia en Acción es un programaincluido dentro de la Semana Europea dela Ciencia y la Tecnología que tienecomo objetivo mostrar la ciencia de unaforma agradable y atractiva al público.

Está dirigido a estudiantes, profeso-res, investigadores y divulgadores de lacomunidad científica, en cualquiera desus disciplinas, con el único requisito deque pertenezcan a países de habla hispa-na o portuguesa. La finalidad es educar através de alternativas novedosas, frescas,que hagan más dinámico el proceso deaprendizaje.

En esta edición, los participantespudieron elegir entre 11 modalidadesdistintas –demostraciones de física, labo-ratorio de matemáticas, demostracionesde química, laboratorio de biología ygeología, ciencia y tecnología, sostenibi-lidad, materiales didácticos de la ciencia,trabajos de divulgación científica, inge-niería y valores, puesta en escena y cor-tos científicos– mas el concurso Adoptauna Estrella. Cada una de estas modali-dades estuvo dotada con un premio de1500€; además 80 viajes a Zaragoza y 20viajes al centro donde se realice la final

El PrEl Presidente de la RSEFesidente de la RSEFrreflexiona con nosotreflexiona con nosotrosos

Licenciado en Física en la Universidad Complutense.Doctorado por la Universidad de París. Ha sido profe-sor agregado de Mecánica cuántica de la Universidad

de Barcelona y de Física teórica de la Complutense. Su laborinvestigadora se ha dirigido a física de partículas elementa-les, dinámica no lineal y varios temas de física matemática.Entre otros, ha recibido el premio a la Investigación en Física1997 de la Real Academia Nacional de Ciencias. En la actua-lidad es Presidente de la Real Sociedad Española de Física ymiembro del Jurado del Premio Príncipe de Asturias deInvestigación Científica y Técnica.

Antonio Fernández-Rañada

¿Qué es para Ud. la educación?La educación es una de las actividadesmás importantes de las sociedades.Somos seres proyectivos que siempreestamos imaginando ideas nuevas y bus-cando distintas maneras de vivir. Elbagage instintivo que tienen los animalesno nos sirve, siempre estamos cambian-do. Ellos están contentos en el nicho enque les colocó la naturaleza; nosotrosno. Por eso tras la evolución biológica,la descubierta por Darwin, se inició laevolución cultural, mucho más rápida, enla que estamos metidos. Por eso, la edu-cación es no sólo necesaria, sino esencialpara que los jóvenes puedan mantenerseen las condiciones cambiantes en quevivimos. Cuando uno de ellos aprendealgo, se hace mejor porque mejora sucapacidad de enfrentarse a esa evoluciónsocial. Importa mucho que los estudian-tes lo entiendan así y que los docentesnos tomemos muy en serio el compromi-so ético que debemos establecer tantocon nuestros alumnos como con nuestradisciplina.

¿Qué opina sobre la LOE y la nuevaasignatura "Ciencias para el mundocontemporáneo? Creo que en España se ha valorado pocoel conocimiento y especialmente el de lasciencias. Hay una cierta obsesión de quelas materias resulten fáciles. Ciertamentees importante tener una buena dosis derealismo para no exigir un trabajo exa-gerado o fuera del alcance de los alum-nos, pero debe tenerse en cuenta que todaenseñanza buena exige un esfuerzo razo-nable. No existen fórmulas mágicas,como no las hay para que un deportistamejore su forma física sin sudar la cami-

seta. En la enseñanza hay que hacer tra-bajar las neuronas. Si no se ejercitan seaflojan, igual que pasa con los músculos.Además, hay que tener en cuenta que hayaspectos de la formación que deben lle-varse a cabo antes de llegar a la univer-sidad. Después es ya demasiado tarde.Desde ese punto de vista, tengo la impre-sión que lo de "Ciencias para el mundocontemporáneo" es una manera de pre-sentar una enseñanza descafeinada delas ciencias.

¿Cómo resumiría la situación actual dela Física y Química en las enseñanzassecundarias? ¿son suficientes los con-tenidos, nivel y horas dedicadas a estasasignaturas?Respecto a la Física y la Química en lasenseñanzas secundarias, me temo que noestán a la altura que sería de desear. Lasdos Reales Sociedades Españolas deFísica y de Química preparamos hace unaño un informe que entregamos al MEC,en el que señalábamos algunas deficien-cias evidentes y mejorables en la ense-ñanza de estas dos ciencias. Nuestrosargumentos estaban basados en dos pre-ocupaciones. Una, el futuro de los estu-diantes, que depende mucho de su capa-cidad para enfrentarse con éxito almundo en que vivimos. Dos, el deEspaña, que depende mucho de la prepa-ración profesional de sus ciudadanos.Las próximas décadas van a estar carac-terizadas por una intensa competenciaeconómica que se va a jugar en buenaparte en la cancha de la tecnología, espe-cialmente por la emergencia de los paí-ses asiáticos cuya ciencia y cuya tecnolo-gía están avanzando de manera impre-sionante.



Por Iberdidac

Instantánea de Rosa Mª Ros Ferré -Directorade Ciencia en Acción- junto con Rafael López

-Presidente de IBERDIDAC

Ciencia en Acción

de Science on Stage -certamen de ámbito euro-peo en el que podrán concursar los mejores tra-bajos presentados en Ciencia en Acción 8-.

Ciencia en Acción cuenta con la colabora-ción de la Real Sociedad Española de Física, laReal Sociedad Matemática Española y elConsejo Superior de InvestigacionesCientíficas, en coordinación con EIROforum.

En concreto, la Real Sociedad Españolade Física -RSEF- es un colectivo estructu-rado en Secciones Locales y en GruposEspecializados que abarcan las diferentesáreas de la Física. Una sociedad sin ánimode lucro, cuyos socios están repartidosentre todo el estado español incluyendoinvestigadores, profesores, estudiantes ysocios institucionales.

Entre las múltiples actividades que habi-tualmente realiza la RSEF se encuentra lapublicación de la REF, monografías de Física,la Reunión Bienal de los diferentes GruposEspecializados, organización de la OlimpiadaNacional de Física y la coordinación de la par-ticipación española en la OlimpiadaInternacional, actividades científicas de lasSecciones Locales, concesión de diversos pre-mios y de la Medalla de la RSEF, así comoactividades de enseñanza, promoción y divul-gación de la Física de todo tipo destacandoentre estas la organización del concurso Físicaen Acción, que se ha ampliado pasando adenominarse Ciencia en Acción.

Instantánea del momento en que el representante dela empresa PASCO-PRODEL, Jesús San Segundo,

hace entrega del premio a la "Mejor demostración de Química"

Instantánea del momento en que el Director de 3BSCIENFIC, Marco Polidori, hace entrega del premio

"Laboratorio de Biologia y Geología"

Instantánea del momento en que el Director de laempresa SIDILAB y Presidente de IBERDIDAC,Rafael López, hace entrega del premio SIDILAB-

PHYWE a la "Mejor demostración de Física"

Fuente y fotos: Iberdidac

Las horas dedicadas a estas dos cienciashan disminuido en los últimos años y amenudo los estudiantes quedan ayunos delaboratorio.

En muchas Universidades se estáimplantando el denominado “cursocero”. Entendemos que esto es un refle-jo de la falta de preparación de losalumnos de secundaria para afrontarlos primeros cursos de carreras univer-sitarias de Ciencias. ¿Que opina?El curso cero es un reconocimiento delfallo del sistema. Lo triste es que, inclusoen facultades científicas o en escuelas deingeniería es necesario explicar algunascosas elementales que antes se estudia-ban a los once o doce años de edad. Pero,más que conocimientos concretos, se notauna escasísima capacidad para usar bienel lenguaje y una muy baja madurez,teniendo en cuenta su edad.

¿Piensa que las aulas y laboratorios deciencias son renovados y están suficien-temente equipados?El problema con los laboratorios no esque estén o no estén bien, pues a menudolo están, pero no se usan lo suficiente.Nuestro sistema no encuentra tiempopara que los estudiantes practiquen conlos experimentos. Nunca debemos olvidarque los experimentos son esenciales en laciencia y, por tanto, en su enseñanza.Además, la Física y la Química resultan aveces un tanto abstractas para los alum-nos, dificultad que puede compensarsecon el trabajo de laboratorio en que setocan las cosas con las manos y no sepone énfasis en la matemática. Se siguede todo esto que el sector didáctico tienetambién mucha importancia.

¿Cuál es su opinión sobre la XXXIBienal de Física? ¿Qué considera que

Entrevista y Reportaje(viene de la página anterior)

han aportado las empresas expositorascon su presencia?Me pareció un congreso excelente, tantopor su organización que fue muy buena,como por el alto nivel de las discusionesy presentaciones científicas. Yo quedémuy satisfecho de ella. Intentaremos quela próxima, en Castilla-La Mancha, seaal menos igual. Valoro mucho la presen-cia de esas empresas, pues pueden ser unelemento dinamizador de la enseñanza yanimador de las discusiones sobre elpapel del laboratorio en la enseñanza.

¿Con la iniciativa de declarar el año2007 "Año de la Ciencia" conseguire-mos mentalizar a toda la sociedad de laimportancia de la ciencia y la tecnolo-gía?Me pareció una muy buena idea, peroaún es pronto para saber si se han conse-guido sus objetivos.

Desde su nombramiento al frente deRSEF ¿Podría destacarnos algunaexperiencia de la que se sienta especial-mente orgulloso?Siempre me gustan mucho las actividades

tipo Olimpiadas de la Física o Ciencia enacción. Creo que los profesores de ense-ñanza secundaria están muy necesitadosde estímulos, entre los que sentir recono-cidos sus esfuerzos o la colaboración conprofesores de la universidad son muy efi-caces. Como dice Fernando Savater"Para ser un buen docente hay que creeren la perfectibilidad humana, en que noshacemos mejores cuando aprendemosalgo". Un país debe cuidar mucho a quie-nes creen eso. Son gente importante.



(viene de la página anterior)

Presupuestos para 2008

La implantación de la LOE, laampliación y mejora de las becasy ayudas al estudio y el compro-

miso con la I+D+i marcan el proyecto dePresupuestos Generales del Estadocorrespondiente al MEC en 2008, con untotal de 6.517 millones de euros.

La educación y la investigación vuel-ven a definir las grandes líneas delPresupuesto en 2008. En la partida desti-nada a Educación, el Ministerio invertirá2.831 millones de euros, casi un 14%más que el año anterior y más de un 85%con respecto al 2004.

La implantación de la LOE hasupuesto una serie de mejoras con refle-jo en los presupuestos del MEC. Lamedida más relevante es la garantía, porLey, de la gratuidad de la educacióninfantil de 3 a 6 años, que en el proyectode 2008 suponen 429 millones de euros,un 56% más que el ejercicio anterior.Los diversos planes y programas de lasmedidas LOE suman más de 630 millo-nes de euros.

De este paquete de medidas destacael plan de apoyo a la aplicación de laLOE y lenguas extranjeras, que se cifraen 96,6 millones de euros. Además, losPlanes de Refuerzo, Orientación yApoyo para alumnos con mayor desven-taja educativa, cuya aplicación alcanzaya a 2.500 centros de toda España, sonen total 47 millones de euros. Asimismo,el plan de mejora de las bibliotecas esco-lares contará con 10,5 millones y laampliación de la oferta de lenguasextranjeras en las Escuelas Oficiales deIdiomas supone, en 2008, un incrementodel 200% con 30 millones de euros.

En Ceuta y Melilla, donde elMinisterio de Educación y Ciencia tienecompetencias educativas, destacan lasmejoras en educación infantil con la cre-ación de plazas de primer ciclo gracias ala inversión de 1,19 millones de euros(un 50% más) y la garantía de gratuidaddel segundo ciclo, con 3,37 millones deeuros (un 10,14% más). El MEC inverti-rá también 11,14 millones de euros eninfraestructuras escolares (un 8,22% másque en 2007).


Nacional(viene de la página anterior)

¿Existe colaboración entre la RSEF yempresas privadas? ¿Y mas concreta-mente con el sector didáctico? ¿Comolas valora?Hay algunas pero debemos buscar más,de manera especial con el sector didácti-co. Las sociedades científicas tienencomo misiones, ya desde las más antiguascomo la inglesa Royal Society of Londono la italiana Academia dei Lincei, tienenentre sus objetivos contribuir a la ense-ñanza y la investigación de la ciencia y,también, divulgarla mejor para que seamás conocida. Por desgracia en Españase valoran poco a esas sociedades.

¿Cómo valora la situación actual de lalicenciatura de CC. Físicas? ¿En losúltimos años se ha mejorado el apoyo ala labor investigadora en España? La Física tiene en España un problemade imagen. Es vista casi exclusivamentecomo una ciencia básica, que trata cosas"sublimes" o "divinas", tales como el bigbang o las partículas elementales, queson maravillosas pero poco prácticas yalejados de las preocupaciones diarias delos ciudadanos. Como consecuencia laactitud de muchos es "La Física es estu-penda pero no para mí o para mi hijo".Eso es un grave error pues la Físicaactúa en las ideas (lo básico) y en lasaplicaciones (lo aplicado). En los paísesavanzados tecnológicamente nuestraciencia es una base importante delI+D+i.

De hecho, vivimos en un mundo permea-do por la física, en nuestros hogares, enlos hospitales, en la televisión, las comu-nicaciones, la energía, especialmente susnuevas fuentes, el medio ambiente, laacústica, la meteorología, etc, pero lagente no lo percibe en su vida cotidiana.Muchos Premios Nobel de Física hansido concedidos a ideas que han revolu-cionado el mundo industrial y sanitario,ya desde los rayos X, objeto del primerPremio en 1901 al físico alemánRoentgen, pasando por la radioactividad,base de la radioterapia (PN 1903), elmicroscopio electrónico (1953, 1986), lostransistores (1956), los láseres y máseres(1964, 1966, 1981), los semiconductoresy superconductores (1972, 1973, 1987,2000), los cristales líquidos y polímeros(1991), hasta el diagnóstico por la reso-nancia magnética (PN de Medicina2003). Es curioso que la presencia de los

físicos como profesionales de la innova-ción no esté en consonancia en España,con la importancia que han tenido comorevulsivos industriales esas ideas nuevasde la Física. La situación es completa-mente distinta en los países más avanza-dos económicamente, donde los licencia-dos y doctores de esta ciencia trabajanhabitualmente en innovación empresa-rial, más que en ciencia básica.

De hecho, la presencia de los físicos debeconsiderarse como algo natural en cam-pos industriales tales como los fluidos;la energía (generación y ahorro) sobretodo en las nuevas fuentes como la ener-gía solar o la de fusión de plasmas; losnuevos materiales; la óptica; el medioambiente; la acústica; la meteorología yla oceanografía; las TICS (Tecnologíasde la Información y la Comunicación),incluyendo todo el extenso campo de lasondas electromagnéticas (descubiertasteóricamente por James C. Maxwell yproducidas por primera vez por HeinrichHertz, los dos físicos) desde la radio alGPS (que por cierto, para alcanzar laprecisión necesaria debe usar laRelatividad General de Einstein, prototi-po de ciencia básica de la que se decíaque nunca tendría aplicaciones).

El proyecto Tuning de la ComisiónEuropea realiza estudios sobre la situa-ción profesional de todas las titulacionesuniversitarias. En el caso de la Física sedice que la característica más detalladade sus titulados es una mente flexible,entendida como "la capacidad de inter-pretar y describir nuevas situaciones,ambientes y problemas sobre la base deuna amplia experiencia en modelos yherramientas matemáticas". Dice luegoque, por ello, "sobre la base de físicosque trabajan en bancos y entidades finan-cieras ha tomado forma una nueva disci-plina bautizada como Econofísica", puesun sistema económico es un sistema diná-mico como los que estudian los físicos.

La conclusión de todo esto es clara, debe-mos cambiar nuestro sistema productivopues no está preparado para los tiemposque vienen, en los que sin duda habrá unacompetencia económica fuerte, jugada enbuena parte en la cancha de la ciencia yla tecnología.

Gracias por su tiempo.



Nacional

La UNED y los discapacitados Observatorio para la convivencia escolar


Gracias al esfuerzo especial del Gobierno en la política debecas y ayudas al estudio será posible una inversión de más de1.245 millones de euros en 2008, a los que hay que añadir lasayudas para cursos de inglés y los préstamos-renta.

A mantener el fuerte respaldo a la I+D+i del MEC se dirigenlos 3.622 millones de euros que establece el proyecto de presu-puestos para 2008, lo que supone un 15,32% más que el de2007. La tercera convocatoria para los Proyectos Consolíder

aumenta un 22,2% en subvenciones (de 45 a 55 M€) y un 28,9%en créditos (de 35 a 45,11 M€).

Por otra parte, el Fondo Nacional de I+D crece un 17,2%,pasando de los 877 millones en 2007 a los 1.027 millones deeuros en 2008. En relación a los jóvenes investigadores, desta-can las mejoras de las becas y ayudas a la formación y movili-dad de profesores universitarios y personal investigador, cono-cidas también como becas FPU (115,79 M€) y FPI (66,98 M€)respectivamente.

En relación al capítulo del Deporte, el proyecto de presu-puestos estima invertir 3 millones de euros en medidas de pro-tección de la salud y la lucha contra el dopaje y 300.000 eurosen medidas contra la violencia, el racismo, la xenofobia y laintolerancia en el deporte.

Por otra parte, se prevé invertir 11 millones de euros en elfomento del deporte escolar y universitario y en el programa detecnificación deportiva. Además, el MEC apoyará con 10,79millones de euros a las corporaciones locales para la celebraciónde acontecimientos deportivos internacionales en España.Finalmente, la modernización de los centros de alto rendimien-to deportivo contará con 5,1 millones de euros.

La Universidad Nacional de Educación a Distancia esuno de los centros más accesibles para las personas condiscapacidad. El modelo educativo que sugiere la

UNED, en el que no tienen porque asistir continuamente aclase y disponen de unos recursos tecnológicos adaptados atodos y elaborados para el aprendizaje son algunas de las ven-tajas de estudiar en este centro.

Entre las ventajas, se destaca la disposición de material tec-nológico en las bibliotecas, que mejora la accesibilidad a losdocumentos como magnificadores y lectores de pantalla yvideos en Lengua de Signos. Además, la UNED está llevandoa cabo un estudio sobre la facilidad de acceso en los CentrosAsociados a la universidad.

Muchos de los centros asociados cuentan con una accesibi-lidad completa, aunque todavía quedan adaptaciones pendien-tes, se sigue trabajando para que todos los centros sean accesi-bles para los estudiantes con discapacidad.

Para el vicerrector de Estudiantes y Desarrollo Profesionalde la UNED, José Rafael Guillamón Fernández, las ventajasque ofrece la universidad son muchas, entre las que se encuen-tra la exención de tasas en la primera matrícula para alumnosque tengan un grado de discapacidad superior al 33 por ciento.La Universidad Nacional de Educación a Distancia cuenta conla Unidad de Discapacidad y Voluntariado que vela por que losestudiantes con discapacidad tengan las mismas oportunidadesque el resto de alumnos.

Mejorar la convivencia en los centros es el objetivo delObservatorio que se ha puesto en marcha y en el queintervienen las administraciones y los sectores edu-

cativos. Entre sus funciones figura la prevención de situacionesconflictivas en las aulas.

El Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar tendráentre sus líneas de actuación recopilar una información actua-lizada, que permita conocer la evolución de la convivencia enlos centros. Otras funciones se concretarán en elaborar estudiosque delimiten los indicadores de calidad de la convivencia yproponer estrategias, actuaciones y medidas para prevenir ycorregir situaciones contrarias a la convivencia escolar.

Este órgano consultivo contará con representantes de losMinisterios de Interior y de Justicia, de la Secretaría de Estadode Servicios Sociales, Familia y Discapacidad y del Institutode la Juventud. También formarán parte del mismo otras insti-tuciones públicas como los Defensores del Pueblo y laFederación de Municipios y Provincias, además de las comu-nidades autónomas.

Asimismo, los sindicatos docentes, los titulares y empresa-rios de centros y las confederaciones padres y madres y dealumnos tendrán una amplia representación. Entre sus miem-bros también figuran personalidades de reconocido prestigio yespecialistas en convivencia escolar.

Fuente: www.mec.es

Fuente: www.diariosigno.com

Fuente: www.mec.es

Actualidad de la Asociación


En estos últimos tiempos, Iberdidac ha ido canalizandometas, con un exclusivo objetivo: promocionar y hacercrecer la Asociación y a sus Socios. Tras la puesta en

marcha de la maquinaria educativa a lo largo del pasado mes deseptiembre y, conscientes del camino que nos queda aún porrecorrer, pusimos manos a la obra en un nuevo proyecto: elNewsletter de Iberdidac; fruto de una Comisión de Trabajonacida dentro de la misma Asociación.

Un boletín digital que tendrá un carácter quincenal y mos-trará toda la actualidad del entorno de nuestra Asociación y sussocios, eventos, seminarios, artículos, noticias, recursos, etc.Lanzado a lo largo del mes de octubre y teniendo una fantásticaacogida entre las empresas asociadas, dispondrá de una difusiónestudiada y dirigida a todas las personas interesadas en el sectordidáctico. Quedará reflejado en nuestra web, donde se podráconsultar la última edición, así como anteriores. Una Web en laque -por otra parte- hemos ampliado en contenidos y, nueva-mente, le invitamos a visitar (www.iberdidac.org).

Como viene siendo ya habitual,estamos abiertos a sugerencias,colaboraciones y participación enesta nueva meta que nos hemosmarcado.

Si Ud. desea recibir elNewsletter de Iberdidac en subuzón de correo electrónico, porfavor envienos un mail.

[email protected]@iberdidac.orgg

Quedaremos muy satisfechos si este proyecto que comienzaaquí su andadura, sirve para fomentar aún más el interés por losmateriales y recursos necesarios para la educación.

Barómetro: Datos y cifras 2007/08

Boletín digital: Newsletter de IberdidacPor Mª Pilar Herrero -Iberdidac-

Durante el pasado mes de septiembre, el Ministerio de Educación y Ciencia presentaba su informe Datos y Cifras corres-pondiente al curso 2007/08. Una publicación anual elaborada por la Oficina de Estadística del M.E.C., cuyo objetivo esofrecer los datos estimados al inicio del curso escolar sobre las principales variables del sistema educativo español: alum-

nado, profesorado, centros y ratios, gasto y becas. Las cifras presentadas son resultado de la cooperación con los servicios esta-dísticos de las Consejerías / Departamentos de Educación de las CCAA, y de la colaboración de la Secretaría General del Consejode Coordinación Universitaria y de la Subdirección General de Becas y Promoción Educativa del M.E.C. A continuación repro-ducimos parte del capítulo destinado al Gasto en Educación.

Fuente: www.mec.es


Nuestros Socios: Presentación periódica

La empresa SISTEMAS DIDACTICOS DE LABORA-TORIO S.L. (SIDILAB) constituida por variosIngenieros y Licenciados con más de 20 años de expe-

riencia en el Sector se dedica a la Distribución de EquipamientoDidáctico en los niveles de formación de EducaciónSecundaria, Formación Profesional y Universitaria.

Es una de las empresas líderes del sector, para ello cuentacon un equipo multidisciplinar de Ingenieros y licenciados conelevada experiencia en los distintos ámbitos de su especialidad,dando el soporte Técnico y Comercial, desde la elaboración delproyecto hasta la puesta en marcha y la formación.

El objetivo es la ejecu-ción de proyectos relacio-nados con la educación, laciencia y el medio ambien-te tanto en el sector priva-do como en el institucio-nal.

Entre sus clientes destacan diversos Organismos Públicos,Comunidades Autónomas, Ayuntamientos, Centros deEnseñanzas Públicos y Privados, Empresas, UniversidadesPúblicas y Privadas, Ministerio de Defensa, Ministerio deTrabajo y Asuntos Sociales, etc.

SIDILAB representa en exclusiva a las empresas alemanasde más prestigio en el sector: PHYWE SYSTEME -equipa-miento para el área de física, química y biología-, LUCAS-NÜLLE -equipamiento para el área de Electricidad,Electrónica, Mecatrónica y Telecomunicaciones-, GUNT -equi-pamiento para el área Mecánica, Mecatrónica, Termotecnia,Mecánica de Fluidos y Regulación y Control-, K-TEAM -robó-tica-.

Nueva 7 - bajo B. 28670 Villaviciosa de Odon (Madrid)Tel.: 902.103.425 Fax: 91.616.90.27

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SISTEMAS DIDÁCTICOS DE LABORATORIO S.L. -SIDILAB-

HANNA INSTRUMENTS S.L.

Desde su fundación en 1978, HANNA INSTRUMENTSha experimentado un rápido crecimiento que le ha lle-vado a convertirse en una compañía de nivel mundial,

con presencia en 30 países, a través de sus centros de I+D, pro-ducción y ventas.

El enfoque de HANNA hacia un producto técnicamenteavanzado y fácil de utilizar ha supuesto un gran incremento delnúmero de usuarios, cumpliendo así con nuestra filosofía deproducir equipos susceptibles de ser utilizados tanto por perso-nal técnico como por operarios no especializados.

HANNA, cuenta convarias gamas de equipos,cubriendo por un lado, lasnecesidades básicas de medi-ción in situ, con equipos fun-cionales y sencillos de bolsi-llo, así como, diseñando equi-pos para determinaciones demayor complejidad, con equi-pos de alta gama, exactos yprecisos, que simplifican eltrabajo de laboratorio.

Todos sus productos, se basan en métodos oficiales recogi-dos en el Standard Methods for the Examination of Water and

Wastewater.

HANNA, en su empe-ño por facilitar el uso desus equipos en el campo de la educación, ha creado productosespecíficos para dicho sector. Son equipos con todas las presta-ciones necesarias y una característica común, la simplicidad yla ergonomía. Entre estos equipos, se encuentran los kits o gru-pos de equipos para usos determinados, que cuentan con guíasespecíficas para el profesor y fichas para el alumno, mejorandola didáctica y la comodidad para el aprendizaje.

Sus centros de producción cuentan desde 1996 con el certi-ficado ISO 9000, lo que les permite ofrecer una completa gamade productos fabricados conforme a los requisitos de calidadmás rigurosos y mantener un completo control sobre la garantíade los mismos.

HANNA, se encuentra en constante investigación y des-arrollo para obtener la máxima innovación en sus productos,manteniendo la precisión y fiabilidad que caracterizan a laempresa.

Pol. IndustrialAzitain. Parc 3B. 20600 Eibar (Guipúzcoa)Tel.: 902.420.100 Fax: 902.420.101

http://www.hanna.es [email protected]

Por Tomás Perales -Iberdidac-

Imagen equipo

Imagen equipo de profesionales de Sidilab S.L.

¿Qué es Educaweb?Educaweb.com es una empresa dedicadaa la información y la orientación sobretemas relacionados con el mundo de laeducación y la formación. Desde 1998,prestamos nuestros servicios de formapresencial en los centros educativos, deforma telefónica y on-line, a través denuestro portal. Educaweb pretende estaren el centro de este mundo poniendo encontacto estudiantes con centros, ofer-tantes y demandantes de productos y ser-vicios, profesores, directivos, etc.

Para ello tenemosun equipo de psi-cólogos/as, peda-gogos/as, respon-sable de los con-tenidos y de losservicios, un equi-po de informáti-cos responsablesdel portal y de lossistemas de infor-

mación, un equipo de periodistas digita-les, dedicado a nuestras publicaciones,un equipo de apoyo técnico y administra-tivo, y el equipo de dirección. En total, 12profesionales.

¿Qué actividades realizan y con qué orga-nismos o empresas colaboran?Los servicios que prestamos son de dostipos: Servicios de Publicidad para elsector educativo y de la formación yServicios de Orientación Académica yProfesional. Nuestros clientes son loscentros educativos (escuelas, institutos,universidades), las administracioneseducativas (locales, autonómicas, esta-do) y las empresas y entidades que semueven en el sector.

¿Qué es para Ud la Educación?La educación es la base para la convi-vencia en sociedad y el mejor instrumen-to para el desarrollo personal y profesio-nal. La educación también es un sectoreconómico importante, que afecta amillones de personas como alumnos,padres y madres, profesionales y que estáaún muy disperso y poco estructurado,especialmente en el ámbito privado.

¿Piensa que el alumno es el centro delsistema educativo?Cada vez más, aunque todavía pesan

demasiado las inercias corporativistas delos docentes, las intromisiones innecesa-rias de la administración y de los gobier-nos. Se percibe, también un cierto can-sancio generacional en el mundo docen-te.

Nos gustaría saber su opinión sobre laLOE, y concretamente sobre la asignatu-ra "Educación para la Ciudadanía"?En España hay una tendencia endémica ala regulación y a la consideración queuna Ley es la solución de todos los pro-blemas. Los cambios constantes de leyeseducativas y la falta de presupuestos quelas acompañen ha hecho mucho daño almundo educativo. El uso político de laeducación, por ejemplo, en la asignaturade la "educación para la ciudadanía" esuna lástima. Mucho discutir para notocar nada de lo importante: autonomíade los centros, motivación real de losdirectores y docentes, lucha contra elabandono, etc.

¿Considera buena la comunicación entrealumno-profesor-empresa?Desgraciadamente el mundo de la educa-ción y el mundo laboral están aún deespaldas. En el caso de la educación pri-maria y hasta secundaria, es más un pro-blema ideológico que no práctico, porquelas escuelas están para educar en valo-res,instruir y formar ciudadanos, no parapreparar trabajadores. Pero en el casode la Formación Profesional y de lasUniversidades, el desencuentro entre laacademia y las empresas tiene conse-cuencias más prácticas: el desconoci-miento del mundo del trabajo y la falta deformación adecuada en competenciasbásicas, específicas y transversales es undéficit del sector educativo que afecta ala economía y competitividad del país.

¿Qué opinión tiene del sector didáctico?¿Piensa que lo estamos haciendo bien? Desde mi punto de vista el sector didácti-co tiene que hacer un esfuerzo importan-te para asumir que el mundo escolar y dela formación es cada vez más abierto,competitivo y dinámico, lo que implicadisponer de las competencias e instru-mentos adecuados para tener éxito y dife-renciarse. Por ejemplo, veo poca predisposición arealizar estudios de mercado y me sor-

prende la práctica inexistencia de depar-tamentos de marketing. A veces, se tomandecisiones, de una forma intuitiva, aun-que la experiencia y la dedicación suplenalgunos de estos déficits. El sector didáctico, tiene que pensar,también, en la internacionalización,donde hay grandes oportunidades y sercapaz de invertir en innovación e investi-gación y desarrollo. En estos campos,creo que serían oportunas las alianzasentre empresas, por mucho que compitanen algunos aspectos.

¿Qué medidas considera oportunas paraobtener un buen rendimiento académicoy disminuir el absentismo escolar?El rendimiento académico y el absentis-mo escolar tienen mucho que ver con elentorno social y escolar en el que vive unalumno. También se tiene que señalarque no todos los centros son iguales yque, como pasa en todo, hay escuelas,institutos y universidades que funcionanbien, hasta muy bien, y otros que funcio-nan mal, hasta muy mal. La comodidad ypracticidad de buscar lo cercano al lugarde residencia, no siempre ayuda. La faltade buenas tutorías y la mala orientaciónacadémica, tienen también mucho quever.

¿Está nuestro país alfabetizado digital-mente?En España, como sucede en todos lospaises, hay un gap generacional entre lapoblación que ha entrado en la era digi-tal y la que no. En España, la fronteraestá en los 45-50 años, donde crecenabrumadoramente las estadísticas deanalfabetos digitales. En cambio, entrelos jóvenes, el problema no está en lascompetencias TIC sino en disponer decontenidos y servicios adecuados a lasnecesidades.

¿Piensa que se invierte lo suficiente enlas nuevas tecnologías aplicadas a la edu-cación? Según mi opinión, los esfuerzos tienenque dedicarse más a la formación de pro-fesorado y el desarrollo de contenidos yservicios en Internet que no a comprarordenadores. También tiene que hacerseuna importante inversión en la mejora dela gestión de la información, a niveldocente, de gestión y de comunicación.

Nos dedicó su tiempo... Enric Renau -Consejero Delegado de EDUCAWEB-Por Mª Pilar Herrero -Iberdidac-

Nuevas Tecnologías

Enric Renau

(continua en la página siguiente)10 - IberDidac Boletín Informativo nº 38 - www.iberdidac.org


Actualidad de las CC.AA.Andalucía:

Inversión de 28,87 millones de euros en Almería

Construcción de un nuevo centro en el Arroyo de la Miel (Benalmádena).

Observatorio para laInnovación Educativa

La consejera de Educación -Cándida Martínez-, informó sobrelas actuaciones que se están reali-

zando este curso en la provincia deAlmería. Del total, 19,32 millones se des-tinan a la realización de obras y, 9,55millones a la dotación y reposición deequipamiento. La provincia de Almeríacuenta este curso con un nuevo centro deInfantil y Primaria en el municipio deRoquetas de Mar. También, entraron enfuncionamiento siete ampliaciones reali-zadas todas en colegios.

El programa de nuevas infraestructu-ras docentes programadas por laConsejería en esta provincia tambiénrecoge la construcción, durante estecurso, de otros ocho nuevos centros edu-cativos, tres de los cuales son sustitucio-nes y, la realización de actuaciones parala modernización de las instalaciones deun total de 46 colegios e institutos. Todasestas actuaciones, han supuesto la crea-

ción de 1.320 puestos escolares.

Desde el comienzo de la legislaturaen 2004, la Consejería de Educación hadestinado un presupuesto de 178,81millones de euros para la dotación denuevos centros, así como para la mejora yampliación de las infraestructuras docen-tes y su equipamiento en la provincia deAlmería. Esta partida ha permitido laconstrucción de un total de 20 centros,concretamente 15 colegios y 5 institutosy, la creación de 8.785 puestos escolares.Además, se han realizado ampliacionesen 47 centros (27 CEIP y 20 IES) lo queha supuesto la creación de 5.795 puestosescolares. Finalmente, se han desarrolla-do diversas actuaciones para la moderni-zación de un total de 117 centros situadosen 59 municipios, mejorando las condi-ciones de escolarización de un total de46.432 alumnos de todos los niveles edu-cativos.

El Ente Público de Infraestructuras y Servicios Educativosde la Consejería de Educación -ISE Andalucía- ha licita-do la construcción de un nuevo instituto de educación

secundaria en la zona Finca María en Arroyo de la Miel,Benalmádena. En la edificación del centro, de tipología D4 (16aulas de secundaria) se invertirán 5.640.666,46 € -presupuestode licitación-, creándose 480 nuevos puestos escolares.

La estructura diseñada para el instituto se centra en facilitarel acceso, favorecer la vigilancia, limpieza y conservación delmismo. Por ello se ha tomado la decisión de ejecutar un centrode forma rectangular.

En total el I.E.S. contará con unos 4.800 m2 construidos,distribuidos en 4 plantas: semisótano, planta baja, planta prime-ra y segunda. Entre otros espacios programados, destacan lossiguientes: 16 aulas, aseos, aula taller de tecnología, biblioteca,zona de administración, almacén, cuarto de instalaciones, 2aulas de música, audiovisuales., 10 seminarios, Cuarto deLimpieza, 2 aulas de informática, 2 aulas de educación plásticay visual, salas de apoyo, 2 laboratorios, gimnasio, cafetería, salade apoyo a la integración, zona de juegos, pistas polideportivas,estacionamientos, zonas ajardinadas, y huerta.

Al finalizar, el centro tendrá más de 4.800 m2 construidosen un solar de más de 7.800 m2.

Las nuevas tecnologías juegan unpapel fundamental en el desarro-llo de las destrezas y actitudes

requeridas por el mercado laboral. Bajoesta premisa, un grupo de docentes delColegio Internacional Torrequebrada deBenalmádena, pusieron en marcha enmayo pasado, en colaboración con pro-fesores de las universidades de Málaga yHarvard (EE.UU), un Observatorio parala innovación educativa.

Fuente:Junta de Andalucía

Fuente:Junta de Andalucía

Fuente: Diario Sur

Instantánea del momento de la presentación

Sin embargo, la inversión en hardware ysoftware debe ser permanente y conside-rada una obligación, como pagar el reci-bo de la luz y del agua.

Por favor, indíquenos algún proyecto acorto o medio plazo que vayan aemprender.

Después del éxito de nuestra publicaciónon-line para docentes y orientadores, conmás de 70.000 suscritores, hemos creadouna revista para jóvenes de 16 a 20 años,

-Qstudio.com- (http://qstudio.com) quecreo que va a ser de gran utilidad paralos adolescentes y sus familias y tutotesen una etapa interesante y complicada dela vida.

Imaginamos que existirán multitud deexperiencias educativas de las cuales sesienta orgulloso, ¿Podría destacarnosalguna en concreto?

La mejor experiencia educativa es habercreado el portal educaweb.com

(http://educaweb.com) en 1997, cuandonadie sabía lo que era internet, no habersucumbido a la explosión de la burbujatecnológica del año 2.000 y tener ahoraun portal con 3.000.000 de paginas vistasmensuales y 1.000.000 de visitas mensua-les útil para estudiantes, profesores yprofesionales de la educación.

Gracias por su tiempo.



Actualidad de las CC.AA.

Aragón:

El profesor iPod

Unos 150 estudiantes de 1º de bachi-llerato del Instituto Ramón y Cajalde Huesca recibirán este curso un

iPod, de forma gratuita, para sus clases deinglés. Posteriormente se ampliará a todoslos centros de Aragón.

Cada alumno y profesor dispone de uniPod con el que se descargan y reproducenpodcast, archivos de sonido que les ayuda-rán en la enseñanza y el aprendizaje delidioma. El profesorado ha recibido la for-mación necesaria. Es un elemento motiva-dor tanto para este colectivo, como para losalumnos que empezarán bachillerato.

El Departamento de Educación deAragón puso en marcha en 2003 Pizarra di-gital, un programa experimental que se de-sarrolló, primero en el colegio de Ariño(Teruel) y luego en la pequeña localidad deArén (Huesca) donde se utilizan los TabletPC. Tras la experiencia en el mundo rural,actualmente el programa se desarrolla en lascapitales y se ha extendido a casi 14.000alumnos de primaria de 572 centros.

Para este curso, la convocatoria se haabierto a todos los centros. Además, 10 ins-titutos emplearán este curso portátiles en elaula. El despliegue de redes inalámbricaspor los centros favorece, en opinión de losresponsables educativos aragoneses, el usode todo tipo de aparatos móviles en lasaulas.

Comunidad Valenciana:

NavigAbile: un impulso a la accesibilidad en Internet

La Generalitat valenciana y la Universidad de Valenciaultiman el Plan NavigAbile, un proyecto de investigacióndirigido a personas con trastornos de la comunicación

para que puedan tener un mejor acceso a las nuevas tecnologí-as.

Este proyecto, financiado por el programa eTen de la UniónEuropea, tiene como objetivos fundamentales experimentar unanueva generación de sistemas de comunicación alternativabasados en la web que permita a las personas con trastornos dela comunicación mejorar su comunicación y socialización, eli-minando o aminorando la brecha digital.

"NavigAbile" es un sistema basado en Internet dirigido aproporcionar un modo innovador de acceso a los contenidosweb para niños y jóvenes afectados por discapacidades motoras,mentales o de comunicación.

Para el desarrollo del convenio, la Universidad se encargarádel asesoramiento en el desarrollo de un portal paralelo accesi-ble y en la adaptación a la herramienta de NavigAbile y realiza-rá la aplicación de los test de accesibilidad correspondientes yla corrección de los posibles errores. Por su parte, la Generalitatcreará un sitio web accesible con contenidos propios de laConsejería de Bienestar Social y de interés para las personascon discapacidad.

Comunidad de Madrid:

Más escuelas infantiles

La Comunidad de Madrid ha creado diecinueve centros que entraron en fun-cionamiento este curso, con un incremento de más de 2.500 nuevas plazaspara atender a los niños de 0 a 3 años.

Con la vuelta al cole, laConsejera de Educación -LucíaFigar-, inauguró las instalaciones dela nueva escuela infantil “LosSauces” en la localidad madrileña deValdemoro.

La nueva escuela atenderá a 128niños menores de tres años de estemunicipio. De este modo, Valdemoroincrementará en un 28% la oferta

educativa en Educación Infantil, con un total de 584 plazas públicas, distribuidasentre cinco escuelas infantiles y una casa de niños.

El Ayuntamiento de Valdemoro ha invertido 2,1 millones de euros en la cons-trucción del centro, mientras que el equipamiento y gestión corren a cargo de laComunidad de Madrid. Las instalaciones están ubicadas en una parcela de 4.646m2 y ocupan una superficie construidas de 1.622 m2, distribuidos en una solaplanta.

La escuela cuenta con dos aulas para niños de 0 a 1 años –con su correspon-diente zona de cunas, baños, cambiador y lactancia-; ocho para escolares de 1 a 2años y de 2 a 3 años; sala de usos múltiples; sala de profesores; despacho y zonade servicio donde se ubican las cocina, caldera, mantenimiento, limpieza y lavan-dería.

La Comunidad de Madrid dispone este curso de más de 75.000 plazas escola-res en este tramo de Educación Infantil no obligatorio ni gratuito, de las cuales55.000 estarán sostenidas con fondos públicos. El Gobierno regional dedicará estecurso 28 millones de euros en ayudas de conciliación familiar y laboral, que bene-ficiarán a 25.000 familias.Fuente:www.educaragon.org

Fuente y fotos: www.madird.org

Fuente: www.discapnet.es

Instantánea de la inauguración

Antonio Sanz Montemayor. Prof. Colaborador Doctor Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial. Universidad Rey Juan Carlos


Reflexiones:

Aspirantes a sabios

Querido lector, ¿qué tenemos en común profesores y alum-nos? El aprendizaje. El aprendizaje, ¿de qué? Una cosa essaber matemáticas, historia, geografía, derecho, tecnolo-

gía... y otra muy distinta es aspirar a la sabiduría. La sabiduría essaber a qué saben las cosas. La sabiduría es explo-rar el arcano singular que somos todo hombre ymujer. La sabiduría tiene que ver con el arte devivir, con el arte de pensar. ¿Y qué es pensar sino,como dice un gran amigo, darse de bruces con larealidad para en última instancia transformarla? Ysi miro lo primero con lo que me topo es con mipersona. ¿Quién soy? ¿De dónde vengo? ¿A dónde

voy? ¿Cuáles son mis talentos naturales? ¿Cómo es mi carácter?¿Qué valores abrazo? ¿Qué sentido quiero dar a mi vida?... Estascuestiones son preguntas universales ávidas por ser respondidasen la grandeza individual de todo ser. Ese es el terreno fértilcomún que compartimos profesores y alumnos.

¿Qué ingredientes han de acompañar este proceso de aprendi-zaje? Demos pinceladas gruesas a algunos. En una sociedad sumi-da en un activismo estéril, llena de ruido. En un país donde vivi-mos la desinformación de la sobreinformación -chats, avalanchade correos, propaganda, infinidad de medios que buscan manipu-lar al ciudadano...-, es necesario aprender a hacer silencio interior.Sólo desde este estadio se puede mirar la realidad con calidad yhondura. Y ante la acidia y apatía que nos carcome, desde esesilencio, hay que inyectar tensión en nuestra mirada a la realidadque nos circunda. Balmes, gran filósofo catalán del siglo XIX,que por cierto, para escándalo de algunos, escribía en castellano,decía en El Criterio "con la atención notamos las preciosidades ylas recogemos, con la dispersión dejamos, quizá, caer al suelo eloro y las perlas como cosa baladí". Aprender implica mirar la rea-lidad con atención. Y estoy atento cuando algo me importa. Y loque me importa dispara mi pasión, mis ganas. Aprender es impli-carse con la realidad. Además, esta entrega ha de ir acompañadade esfuerzo. Hoy en día se nos vende el éxito fácil, los atajos y laschapuzas. Frente a este paradigma, urge recuperar la necesidad deesforzarse. Sólo en el diccionario viene éxito antes que trabajo.Aprender a aprender requiere "currárselo".

En este contexto, ¿cuál debe ser la contribución del profesor?Marcar el norte del aprendizaje -fomentar la búsqueda de res-puestas a las grandes cuestiones que nos acompañan a todos- yvelar por que las condiciones mínimas para que éste se dé esténpresentes en las aulas. ¿Cómo? En primer lugar e inexorablemen-te, predicando con el ejemplo. No se puede hablar de respeto,siendo irrespetuoso. En segundo lugar, reconduciendo, en lamedida de lo posible, acciones y comportamientos no adecuados.¿Dónde? Aquí viene la buena noticia, ¡en cualquier materia! Másallá de que se dedique o no una parcela exclusiva a esta cuestión,todo contacto con el alumno es una oportunidad para avanzar eneste camino. Cualquier contenido académico alcanza su excelen-cia cuando está orientado a sacar lo mejor del alumno y éste, porencima de cualquier otro interés coyuntural, debe ser el criterioque guíe el actuar del sistema educativo. ¿Estamos a la altura?

Mª José Sánchez Yago. MICROLOG [email protected]

El balcón del profesor

¿Y después qué?

Empezamos nuevo curso y entramos en la universidadcon mayúsculas, la Universidad. Para un alumno, eltránsito del colegio o instituto a la universidad es un

evento importante, a veces ciertamente estresante, pero quetras un periodo de acondicionamiento se olvida con relativafacilidad. Atrás quedan los comentarios que contaban cono-cidos de cursos avanzados sobre los docentes que ibanpasando año tras año, para adentrarse en un nuevo mundo,con renovadas expectativas e incertidumbres. Tras la tomade contacto y puesta a punto, sigue la calma y los contrastesen horas de estudio siguiendo la tradición estudiantil de hin-car codos de forma inversamente proporcional al número dedías restantes hasta las fechas de exámenes. Y así básica-mente los 3, 4, 5 ó hasta 6 años en que consista la carrera

elegida o más en casos de sus-pensos, ¿y luego?

Luego vienen los momen-tos de pánico, como los de losartistas que va a saltar por pri-mera vez al escenario. Elestudiante deja de ser estu-diante y se embarca en la bús-

queda de un trabajo acorde a su capacidad, al menos lo máscercano a su formación. Esta es la opción más generalizadapor los estudiantes, por ser un buen momento para terminarcon los gastos en formación y empezar a abrir las alas paraser productivo. Sin embargo, un grupo marginal se embarcaen la temida y dolorosa Tesis Doctoral.

La Tesis Doctoral es el vehículo que licencia a una per-sona para considerarla investigadora y, en general, es un tra-bajo completo, en profundidad o en anchura (profunda),sobre un tema a la elección de uno o dos supervisores. Estetrabajo puede extenderse a otros 4, 5 ó 6 años, incluso más,y durante los cuales la pérdida de fechas límite y los altiba-jos en el ánimo son sus esencias naturales. Una vez dentrodel túnel no es fácil ver ni el principio ni el final y cuandouno termina parece que ha vuelto al principio de su ignoran-cia. Sin embargo, si hubo cimientos en los que asentarse,ciertamente se construye un dirigente, con juicio y capaci-dad para separar la paja del heno en una tarea innovadora.

¿Está España preparada para absorber el número deinvestigadores capaces que la universidad genera? La res-puesta es que aún no, el mercado laboral no valora al doctortitulado, y apenas al licenciado. Nuevamente, habría que tra-tar de aprender de países avanzados en la materia y valorarla formación extraordinaria como en su día se valoró la for-mación ahora ordinaria. En manos de los emprendedoresestá el crear una base sólida a partir de la cantera universita-ria. La inclusión de profesionales aptos para determinadastareas, en particular las innovadoras, pasa por que la socie-dad lo demande y tome conciencia, como en estas líneas seha tratado de tomar.

Imagen de aula

Por Mª del Pilar Herrero


Internacional

Al habla con... Balbino Prieto -Presidente Club de Exportadores e Inversores-

¿Qué es el Club de Exportadores y quéprofesionales lo componen?Es una organización empresarial inde-pendiente, compuesta por un centenar de

empresas conamplia expe-riencia en losm e r c a d o sinternaciona-les, que en suc o n j u n t orepresentanel 20% delPIB nacional,c o r re s p o n -

diendo un 40% de su facturación a sunegocio internacional, mientras que susinversiones en los mercados internacio-nales representan el 60% de la inversiónespañola en el exterior. Es un lugar deencuentro para el intercambio de expe-riencias y conocimientos empresariales.El Club mantiene una organización redu-cida y flexible que permite actuar con efi-ciencia, a través de diferentes grupos detrabajo en diversas materias, compuestospor los mejores profesionales de lasempresas socias, en sus respectivas áreasde actuación.

¿Con qué instituciones mantienen rela-ción?Mantenemos una estrecha colaboracióncon las áreas de la Administración concompetencias sobre asuntos de interéspara nuestras empresas: Ministerio deIndustria, Turismo y Comercio y organis-mos independientes pero integrados den-tro del mismo, como el Instituto Españolde Comercio Exterior y el Ministerio deAsuntos Exteriores y Cooperación.

¿Son las empresas españolas emprende-doras?Diría que más que las empresas son losempresarios españoles, aunque el espíri-tu emprendedor de las nuevas generacio-nes es, contrario a lo que podría esperar-se, muy limitado. Es necesaria una políti-ca educativa que fomente la capacidademprendedora de nuestros jóvenes,incentivando la creación de empresas nosólo mediante la financiación, sino tam-bién a través de una cooperación másactiva entre las universidades y centroseducativos y las empresas.

¿Cuál es el mercado por el que muestranmás interés en la actualidad las empresasespañolas?La Unión Europea es el principal destinode nuestras exportaciones, aunque debe-mos recordar que se trata de un mercadocomún y hoy en día una empresa situadaen Irún no está internacionalizada por elmero hecho de vender en Burdeos. Existe,no obstante, un creciente interés por elmercado más importante, los EE.UU.Por otra parte, Latinoamérica ha sidoprioritario para las empresas españolas,como el Magreb. Asia y ÁfricaSubsahariana empiezan a ser mercadosde interés para las empresas.

¿Cuáles considera que son los principalesproblemas a los que se enfrenta la empre-sa española en la internacionalización?De todos es sabido la falta de competiti-vidad de nuestras empresas, situación ala que hemos llegado fundamentalmentepor falta de innovación. Tenemos unclaro problema de producto. Nuestroscostes son mayores en términos relativosa los de nuestros competidores de refe-rencia. En cuanto a la imagen país y deproducto, existe voluntad de competircon mercados más desarrollados, peroseguimos teniendo como referente a paí-ses emergentes cuyos costes son muybajos y su calidad es cada vez mayor.

¿Qué opinión le merece el sector didácti-co, al que Iberdidac representa?Es un sector dinámico, que ha sabidoadaptarse oportunamente a las nuevastecnologías y es uno de los sectores queha asumido como elemento clave la inno-vación. España es líder en la produccióneditorial en habla hispana, en gran partepor la difusión de contenidos literariosde origen español en Iberoamérica, rela-cionado de manera intrínseca al sectordidáctico. No podemos olvidar que hoyen día el español, como idioma, represen-ta el 15% del PIB.

¿Piensa que al actual sistema de políticasde internacionalización le falta algo?Como ya se ha mencionado, nos enfren-tamos a un problema de producto, no demercado. Los planes país nos parecenuna buena medida, sin embargo, desde elClub consideramos que sería de mucha

mayor utilidad una apuesta más fuertepor los planes empresa, enfocados adeterminados sectores y en la imagen denuestros productos, más que en los mer-cados destino. Estos planes ya existen yfuncionan con gran éxito.

¿Ve con optimismo el futuro de la inter-nacionalización?Somos optimistas de cara al futuro comoprueba del espíritu emprendedor. El sec-tor exterior se ha doblado en los últimos10 años, y hemos pasado de ser recepto-res de inversión directa a inversoresnetos en el exterior.

¿Qué temas preocupan al Club en estemomento?El Club mantiene varios frentes abiertos,generando un debate constructivo entrelos actores sociales. La imagen tecnoló-gica de nuestro país, el papel que ocupaEspaña en los foros internacionales, eldéficit exterior, la fragmentación delmercado interior y la consecuente pérdi-da de competitividad internacional sonalgunos de los temas en los que enfoca-mos nuestros esfuerzos.

Podría hacernos un breve balance de los10 años de la existencia del Club.Un pequeño grupo de empresas detecta-mos la necesidad de contar con un tipode organización empresarial especializa-da en los mercados internacionales, querepresentase nuestros intereses y actuasecomo interlocutor con la Administración.El Club nació ante la necesidad de con-tar con un instrumento adecuado a lasnecesidades de la empresa española enun mundo globalizado. Hoy nuestraorganización cuenta con el respeto y elrespaldo tanto de empresas como de ins-tituciones públicas y privadas, sea deámbito nacional o autonómico.

Por último, ¿qué le diría a una empresaque se esté planteando la exportación, obien esté comenzando sus primerospasos?Debe tener producto, recursos humanos yrecursos económicos. Si faltara algunode estos elementos, deberá buscar lasalianzas necesarias para poder cerrar elcírculo.Gracias por su tiempo

Bett 2008

La conferencia y exposición más importante del mundo en tecnologías de la educación

Ferias y eventos del sector

Por Mª Pilar Herrero -Iberdidac-

BETT 2008 promete ser la mayor de todas las celebradashasta la fecha, con casi 700 expositores; y se espera quea esta nueva edición acudan alrededor de 30.000 visi-

tantes de todo el mundo para asistir a lo que se ha convertido enla mayor y mejor exposición del mundo sobre tecnologías de laeducación, que tendrá lugar en el Olympia de Londres del 9 al12 de enero de 2008.

Al presentar los mejo-res productos y recursostecnológicos para la edu-cación, y las mejoresprácticas desarrolladastanto en el mercado britá-nico como en el interna-cional, BETT da la bien-venida a los expositores yvisitantes de todo elmundo que vienen a com-partir sus novedades.

Es un hecho que latecnología se está introdu-ciendo en todas las facetasde la educación, y asistir aBETT resulta una visitaobligada para todos los

profesionales que participan en el sector de la enseñanza. Paralos directores de informática, directores de centros, profesores yautoridades educativas, ésta es la ocasión para conocer en direc-to las últimas tecnologías que satisfagan sus necesidades. BETTcubre todas las áreas involucradas en la enseñanza ofreciendoasí a las escuelas la oportunidad de averiguar las posibilidadesde la tecnología educativa y acceder a todas las tecnologíasexistentes en el mercado internacional.

BETT 2008 presentará las novedades más importantes deeste año, como la enseñanza personalizada,la reforma 14-19, plataformas de enseñanza,enfoques del plan de estudios, inclusión yevaluaciones, que ofrecerán a los facultati-vos la ocasión de aprender a incorporar lasúltimas tecnologías a cada uno de estostemas. Dentro del foro de Política y Prácticase ofrecerá asesoramiento práctico para ins-taurar políticas educativas y financiarlas.

Otra de las novedades de BETT 2008 esel stand 'Pupil Voice', en los pasillos C62 yD62, cuya finalidad es llamar la atenciónsobre la necesidad de diseñar la enseñanzaen base a la total participación del alumno.Pupil Voice es la plataforma para que los

alumnos compartan sus experiencias educativas y se pongan aldía sobre la enseñanza del futuro; y para que los profesores tras-laden las ventajas de las nuevas tecnologías en el objetivo deimpulsar la motivación del alumno y mejorar su aprendizaje.

Una selección de más de cien seminarios y talleres ofrece-rán formación continua para el profesorado, que impartirán con-ferenciantes de prestigio. Todos los seminarios y talleres songratuitos, aunque la alta demanda ha hecho necesario la reservaprevia mediante el cobro de una tarifa de inscripción simbólica.Entre los conferenciantes estarán el profesor Mike Sharples,titular de Ciencias del Aprendizaje de la universidad deNottingham, que explicará la novedad del aprendizaje social enred a través de dispositivos móviles en clase. Tratará de los pro-blemas que plantea esta modalidad, así como la relación entreaprendizaje formal e informal, cómo afrontar la irrupción de latecnología personal (teléfonos y otros dispositivos móviles) enla escuela y cómo utilizar la tecnología móvil para enseñar.

Para una información más detallada, o bien inscribirse sepuede visitar la página www.bettshow.com.

Fuente: Embajada Británica en Madrid

Agenda

27-29/Noviembre/07: WORLDDIDAC Asia 2007, en Bangkok(www.worlddidacasia.com)

9-12/Enero/08: BETT 2008, en Londres(www.bettshow.com)

19-23/Febrero/08: DIDACTA 2008, en Stuttgart(www.didacta.de)

26-27/Marzo/08: Feria de FP y Empleo, Madrid(www.ifema.es)

26-30/Marzo/08: AULA 2008, en Madrid(www.aula.ifema.es)


magazine núm. 38 de iberdidac

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