Auspiciado por la Comisin Nacional Asesora para la Integracin de las Personas con Discapacidad

directoraVeronica L. Cher

editoraValeria P. Alvarez Cachs

colaboradoresDra. Silvina Cotignola - Columna Legal

Lic. Atilio Bertorello- Msica

fotografaVanina Suriano

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Revista Atrapasueos es una publicacin bimestral de distribucin gratuita para fortalecer la participacin y

la inclusin social de nios y jvenes con discapacidad. Registro Propiedad Intelectual N 5244922

Propietarias: Vernica Lisa Cher y Valeria Patricia Alvarez Cachs.

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Octubre-Noviembre 2016 - Ejemplar gratisinformacin sobre discapacidad.www.atrapasue.com.arENTREVISTASistema FLIA DISEO INCLUSIVOARTE DE TAPA"MURAL INCLUSIVO"Instituto Antonio Provolo- Instituto Ana Mara Janer

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DiseadoraCamila B. Gonzalez

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Musicoterapia

Cel: 15-6821-3952 mail: musicointegrandonos@gmail.com

Tratamiento individual en consultorio y/o a domicilio

MusicoterapiaLic. A o Pa o Bertore o.

En Facebook: www.facebook.com/Musicoterapia.Minimalista

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MUSICOTERAPEUTA Zona norte

NIOS- ADOLESCENTES-ADULTOS-TERCERA EDAD actividades Grupales & individuales

elmusicoterapeuta@hotmail.com Cel:15 3159 3129

Rosana A. RodillaProfesora Especializada en

Discapacitados de Audicin, Voz y Lenguaje

*Apoyo escolar**Integracin*

rorodilla@yahoo.com.ar4723-8160

11-3070-4312

Mara Fernanda Panciroli

Musicoterapeuta Lic. en

Fonoaudiologa

(Re)habilitacin auditiva y

neurolinguistica

Virrey Arredondo 2247 2B-Belgrano

4780-3276

ferpanciroli@hotmail.com

Talleres de Teatro para jvenes y adultos sordos e hipoacsicos (inclusin de oyentes)

Tiene la palabra

SISTEMA FLIA - Frmula Ldica Icnico Aumentativa-

Lic. Sebastin Sancho Pujia y Lic. Carlos Emiliano Sanna, profesionales del Diseo, han desarrollado este novedoso sistema para utilizar con nios con Autismo, tanto en la Clnica como en sus hogares, como una herramienta para facilitar su proceso de aprendizaje.

Diseo Inclusivo Herramienta integradora Contribuye a que las personas sean autnomas e independientes Interdisciplinario e involucra todas las necesidades quecaracterizan al ser humano.

Este proyecto naci en nuestra tesis de licenciatura y abarca un plan de vida, una postura profesio-nal del diseo grfico hacia una inclusin social.

Recientemente, el 27 de Julio pasado, han presentado el Sistema FLIA Disear con mirada inclusi-va. Formula Ldica Icnico Aumenta-tiva" en el "Encuentro Latinoameri-cano de Diseo 2016" que se llev a cabo en la Universidad de Palermo.

Qu acogida tuvo su presentacin?Conocer la Universidad de Palermo fue sorprendente, viajamos desde el interior del pas y fue una gran expe-riencia dar conferencia en el encuentro latinoamericano de diseo. La acogida fue positiva, aunque esperbamos contar con mayor participacin de asistentes. El diseo inclusivo dentro del campo del diseo grfico es un rea muy poco explorada y est comenzan-do a ser debatido, ya que habitualmen-te en el diseo grfico se tratan e inves-tigan temas relacionados a lo publicita-rio, al marketing y a lo esttico. Tuvimos la oportunidad de intercam-biar conocimientos del tema junto a profesionales de otras disciplinas y diferentes pases como Per, Para guay, Colombia y Venezuela, y nos alegr ver a otras personas como nosotros, dispuestas a ampliar los lmites de nuestra profesin orientados a la inclu-sin social. No son muchos los diseadores que se ocupan de estos temas, muchos ni

siquiera saben que el diseo puede ocuparse de mejorar la calidad de vida de las personas, y todo se debe a la imagen que el marketing, las institu-ciones y el mercado se han preocupa-do por forjar, arduamente, desde que el diseo grfico naci como carrera.Cmo nace este sistema?Nace de la conjuncin de dos vertien-tes. El diseo inclusivo y el trabajo interdisciplinario. El primero se basa en la idea de que el diseo no solo debe orientarse a la solucin de problemas mercantiles, sino en la premisa de que lo que diseamos son soluciones a los problemas de la socie-dad, de la gente, y que no debe limitarse solo a satisfacer a empresa-rios y consumidores. Consideramos que es nuestra responsabilidad como profesionales del diseo dar nuestro aporte a situaciones socialmente importantes como la inclusin y mejo-rar la calidad de vida de las personas.El segundo hace referencia que, como diseadores, no podemos solucionar todos los problemas de comunicacin visual, porque no lo sabemos todo, solo somos un engra-naje ms en el proceso de encontrar una solucin a esta situacin. Muchas veces los problemas que necesitan de una solucin no pueden ser resueltos en su totalidad por una sola disciplina. Siempre damos el ejemplo del bilogo que usa un microscopio, el que arm el microscopio es un ingeniero que podra saber poco o nada de la profesin del bilogo. Pero aporta una herramienta que se necesita para hacer el trabajo del bilogo de manera ms eficiente.Con esta mentalidad era solo cues-tin de tiempo descubrir esta problemtica. Por contactos perso-nales y acadmicos nos encontra-mos con esta realidad, de la que ya habamos escuchado, con la que ya habamos tenido contacto, y de la que sorpresivamente el diseo grfi-co ha tenido muy poca participacin.Investigar y desarrollar herramientas para nios con autismo fue tomar la

responsabilidad ms grande en nues-tra carrera, que ignorbamos por desconocimiento ms que por desin-ters. Estos nios se enfrentan da a da con smbolos, colores, formas, retrica, palabras, imgenes, orden, comunicacin temas con los que el diseador se enfrenta en su quehacer diario. Nos toc profundamente, y tras investigar al respecto vimos que podamos aportar mucho desde nuestra profesin como profesiona-les de la comunicacin.

Quines los guiaron viniendo ambos del lado del diseo?Tuvimos gran apoyo de la Fundacin Kamay en la ciudad de Alta Gracia (Cr-doba), especialmente de la Fonoaudi-loga Marianela Gonzlez, que nos provey de material terico, y nos acompa durante todo el proceso. Su experiencia personal en nios con autismo y las pruebas que realiz (y que an continan) del Sistema FLIA son aspectos valiossimos de este trabajo interdisciplinario. En cuanto al rea del diseo, recibimos la tutela de la Magister en diseo y comunicacin Amalia Soledad Martnez, que nos guio en lo acadmico y en las posibilidades de diseo para comunicacin inclusiva como rea de estudio. No solo el contacto directo con profe-sionales y la valiosa experiencia perso-nal fueron nuestros guas. Fue mucho lo que tuvimos que investigar para poder entender el mundo del autismo y las dificultades que conlleva vivir con TEA y tratar con nios que tienen este trastorno. El trabajo de Kanner fue la columna vertebral de nuestra biblio-grafa, y sistemas de comunicacin alternativa como el de Liberoff fueron el puntapi de nuestra produccin.

Cules fueron los comentarios de los profesionales que trabajan a diario con nios con Autismo y de las familias?Los comentarios fueron muy positi-vos y alentadores. A tal punto que el Sistema FLIA ha despertado el inte-rs en pacientes con autismo que

haban perdido la atencin en las sesiones, que ya no estaban motiva-dos ni atrados por las propuestas tradicionales de enseanza.Por otra parte, hubo algunos profe-sionales de la salud con una postura desinteresada en escuchar nuestra propuesta del sistema. Desinters relacionado quizs a una postura defensiva, ya que de alguna manera se han sentido desafiados interpre-tando que pretendemos como dise-adores reemplazar su labor.

Lo que se intenta es todo lo contrario, como el ingeniero que disea el microscopio para el bilogo, nosotros queremos dar ms y mejores herra-mientas para hacer ms eficiente su trabajo, para el profesional y para nios con autismo. En esta propues-ta, de ninguna manera se plantea saber ms o suplantar al profesional que realiza este arduo y complejo trabajo da a da. Somos diseadores, no somos mdicos, ni psiclogos, ni educadores, pero desde nuestra disciplina podemos ayudar, y cada propuesta de diseo que presenta-mos estuvo evaluada, analizada, aplicada y aprobada por un especia-lista en el rea del trastorno del espectro autista.El profesional que va a utilizar este sistema, necesita de una instruccin previa?Idealmente no. Los juegos y funcio-namiento del Sistema FLIA son explicados en los instructivos, que son muy sencillos, con un diseo intuitivo y la capacitacin de los mismos profesionales en el uso de otros SAAC (Sistemas Alternativos y

Aumentativos de Comunicacin) hacen que sea poco necesario algo ms que una pequea charla intro-ductoria, pero no una capacitacin, ya que el Sistema FLIA est orienta-do a ser utilizado por el profesional de la salud y por todos los integrantes de un ncleo familiar (padre, madre, hermanos, amigos, etc). Alentamos a los profesionales que apliquen el Sistema FLIA a encontrar nuevos usos del material, que lo adapten a las necesidades de cada paciente en

particular, siempre que ello conlleve a un mejor resultado para el tratamien-to, y puedan transmitirnos sus propuestas y resultados para que da a da logremos mejorar las herramien-tas visuales que proponemos.En qu consiste el material de traba-jo y dnde puede adquirirse?Sistema FLIA propone activar el hogar del nio con autismo, como un espacio educativo. Actualmente consta de lmi-nas de gua, etiquetas identificadoras, tablero de trabajo y 130 tarjetas ilustra-das que pueden usarse como medio de comunicacin no verbal, como juego y como mtodo educativo. Todas ellas con la posibilidad de adaptarse al hogar del nio con autismo o de transportarse para permitirle al nio/a beneficiarse de su uso en cualquier lugar o momento, con la familia o el especialista, incluso en solitario.A su vez, para los profesionales, se inclu-ye una infografa tamao poster que explica a grandes rasgos el sistema, para que ste introduzca a la familia sobre las bondades del sistema, su uso y como aplicarlo en el hogar.

Se est trabajando en la Aplicacin digital (APP) del Sistema FLIA , para dispositivos mviles. Pero el proceso es lento, los fondos siempre son difciles de conseguir para este tipo de proyec-tos, pero somos positivos al respecto. Pueden adquirir el permiso de uso y encargar una copia del sistema contac-tndose con nosotros por mail o Face-book. Deben recordar que el trabajo se actualiza constantemente en base a la experiencia profesional, por lo que estamos ms que agradecidos con

aquellos profesionales que estn dispuestos a trabajar con nosotros envindonos informes y devoluciones sobre el uso del mismo, las dificultades que surjan o los aciertos que encuen-tren. Esto naci como un trabajo colabo-rativo e interdisciplinario y esa es nuestra postura frente a este desafo.

Tiene la palabra

Diseo Inclusivo Herramienta integradora Contribuye a que las personas sean autnomas e independientes Interdisciplinario e involucra todas las necesidades quecaracterizan al ser humano.

Este proyecto naci en nuestra tesis de licenciatura y abarca un plan de vida, una postura profesio-nal del diseo grfico hacia una inclusin social.

Recientemente, el 27 de Julio pasado, han presentado el Sistema FLIA Disear con mirada inclusi-va. Formula Ldica Icnico Aumenta-tiva" en el "Encuentro Latinoameri-cano de Diseo 2016" que se llev a cabo en la Universidad de Palermo.

Qu acogida tuvo su presentacin?Conocer la Universidad de Palermo fue sorprendente, viajamos desde el interior del pas y fue una gran expe-riencia dar conferencia en el encuentro latinoamericano de diseo. La acogida fue positiva, aunque esperbamos contar con mayor participacin de asistentes. El diseo inclusivo dentro del campo del diseo grfico es un rea muy poco explorada y est comenzan-do a ser debatido, ya que habitualmen-te en el diseo grfico se tratan e inves-tigan temas relacionados a lo publicita-rio, al marketing y a lo esttico. Tuvimos la oportunidad de intercam-biar conocimientos del tema junto a profesionales de otras disciplinas y diferentes pases como Per, Para guay, Colombia y Venezuela, y nos alegr ver a otras personas como nosotros, dispuestas a ampliar los lmites de nuestra profesin orientados a la inclu-sin social. No son muchos los diseadores que se ocupan de estos temas, muchos ni

siquiera saben que el diseo puede ocuparse de mejorar la calidad de vida de las personas, y todo se debe a la imagen que el marketing, las institu-ciones y el mercado se han preocupa-do por forjar, arduamente, desde que el diseo grfico naci como carrera.Cmo nace este sistema?Nace de la conjuncin de dos vertien-tes. El diseo inclusivo y el trabajo interdisciplinario. El primero se basa en la idea de que el diseo no solo debe orientarse a la solucin de problemas mercantiles, sino en la premisa de que lo que diseamos son soluciones a los problemas de la socie-dad, de la gente, y que no debe limitarse solo a satisfacer a empresa-rios y consumidores. Consideramos que es nuestra responsabilidad como profesionales del diseo dar nuestro aporte a situaciones socialmente importantes como la inclusin y mejo-rar la calidad de vida de las personas.El segundo hace referencia que, como diseadores, no podemos solucionar todos los problemas de comunicacin visual, porque no lo sabemos todo, solo somos un engra-naje ms en el proceso de encontrar una solucin a esta situacin. Muchas veces los problemas que necesitan de una solucin no pueden ser resueltos en su totalidad por una sola disciplina. Siempre damos el ejemplo del bilogo que usa un microscopio, el que arm el microscopio es un ingeniero que podra saber poco o nada de la profesin del bilogo. Pero aporta una herramienta que se necesita para hacer el trabajo del bilogo de manera ms eficiente.Con esta mentalidad era solo cues-tin de tiempo descubrir esta problemtica. Por contactos perso-nales y acadmicos nos encontra-mos con esta realidad, de la que ya habamos escuchado, con la que ya habamos tenido contacto, y de la que sorpresivamente el diseo grfi-co ha tenido muy poca participacin.Investigar y desarrollar herramientas para nios con autismo fue tomar la

responsabilidad ms grande en nues-tra carrera, que ignorbamos por desconocimiento ms que por desin-ters. Estos nios se enfrentan da a da con smbolos, colores, formas, retrica, palabras, imgenes, orden, comunicacin temas con los que el diseador se enfrenta en su quehacer diario. Nos toc profundamente, y tras investigar al respecto vimos que podamos aportar mucho desde nuestra profesin como profesiona-les de la comunicacin.

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Cules fueron los comentarios de los profesionales que trabajan a diario con nios con Autismo y de las familias?Los comentarios fueron muy positi-vos y alentadores. A tal punto que el Sistema FLIA ha despertado el inte-rs en pacientes con autismo que

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Lo que se intenta es todo lo contrario, como el ingeniero que disea el microscopio para el bilogo, nosotros queremos dar ms y mejores herra-mientas para hacer ms eficiente su trabajo, para el profesional y para nios con autismo. En esta propues-ta, de ninguna manera se plantea saber ms o suplantar al profesional que realiza este arduo y complejo trabajo da a da. Somos diseadores, no somos mdicos, ni psiclogos, ni educadores, pero desde nuestra disciplina podemos ayudar, y cada propuesta de diseo que presenta-mos estuvo evaluada, analizada, aplicada y aprobada por un especia-lista en el rea del trastorno del espectro autista.El profesional que va a utilizar este sistema, necesita de una instruccin previa?Idealmente no. Los juegos y funcio-namiento del Sistema FLIA son explicados en los instructivos, que son muy sencillos, con un diseo intuitivo y la capacitacin de los mismos profesionales en el uso de otros SAAC (Sistemas Alternativos y

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Tiene la palabra

Diseo Inclusivo Herramienta integradora Contribuye a que las personas sean autnomas e independientes Interdisciplinario e involucra todas las necesidades quecaracterizan al ser humano.

Este proyecto naci en nuestra tesis de licenciatura y abarca un plan de vida, una postura profesio-nal del diseo grfico hacia una inclusin social.

Recientemente, el 27 de Julio pasado, han presentado el Sistema FLIA Disear con mirada inclusi-va. Formula Ldica Icnico Aumenta-tiva" en el "Encuentro Latinoameri-cano de Diseo 2016" que se llev a cabo en la Universidad de Palermo.

Qu acogida tuvo su presentacin?Conocer la Universidad de Palermo fue sorprendente, viajamos desde el interior del pas y fue una gran expe-riencia dar conferencia en el encuentro latinoamericano de diseo. La acogida fue positiva, aunque esperbamos contar con mayor participacin de asistentes. El diseo inclusivo dentro del campo del diseo grfico es un rea muy poco explorada y est comenzan-do a ser debatido, ya que habitualmen-te en el diseo grfico se tratan e inves-tigan temas relacionados a lo publicita-rio, al marketing y a lo esttico. Tuvimos la oportunidad de intercam-biar conocimientos del tema junto a profesionales de otras disciplinas y diferentes pases como Per, Para guay, Colombia y Venezuela, y nos alegr ver a otras personas como nosotros, dispuestas a ampliar los lmites de nuestra profesin orientados a la inclu-sin social. No son muchos los diseadores que se ocupan de estos temas, muchos ni

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Quines los guiaron viniendo ambos del lado del diseo?Tuvimos gran apoyo de la Fundacin Kamay en la ciudad de Alta Gracia (Cr-doba), especialmente de la Fonoaudi-loga Marianela Gonzlez, que nos provey de material terico, y nos acompa durante todo el proceso. Su experiencia personal en nios con autismo y las pruebas que realiz (y que an continan) del Sistema FLIA son aspectos valiossimos de este trabajo interdisciplinario. En cuanto al rea del diseo, recibimos la tutela de la Magister en diseo y comunicacin Amalia Soledad Martnez, que nos guio en lo acadmico y en las posibilidades de diseo para comunicacin inclusiva como rea de estudio. No solo el contacto directo con profe-sionales y la valiosa experiencia perso-nal fueron nuestros guas. Fue mucho lo que tuvimos que investigar para poder entender el mundo del autismo y las dificultades que conlleva vivir con TEA y tratar con nios que tienen este trastorno. El trabajo de Kanner fue la columna vertebral de nuestra biblio-grafa, y sistemas de comunicacin alternativa como el de Liberoff fueron el puntapi de nuestra produccin.

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Lo que se intenta es todo lo contrario, como el ingeniero que disea el microscopio para el bilogo, nosotros queremos dar ms y mejores herra-mientas para hacer ms eficiente su trabajo, para el profesional y para nios con autismo. En esta propues-ta, de ninguna manera se plantea saber ms o suplantar al profesional que realiza este arduo y complejo trabajo da a da. Somos diseadores, no somos mdicos, ni psiclogos, ni educadores, pero desde nuestra disciplina podemos ayudar, y cada propuesta de diseo que presenta-mos estuvo evaluada, analizada, aplicada y aprobada por un especia-lista en el rea del trastorno del espectro autista.El profesional que va a utilizar este sistema, necesita de una instruccin previa?Idealmente no. Los juegos y funcio-namiento del Sistema FLIA son explicados en los instructivos, que son muy sencillos, con un diseo intuitivo y la capacitacin de los mismos profesionales en el uso de otros SAAC (Sistemas Alternativos y

Aumentativos de Comunicacin) hacen que sea poco necesario algo ms que una pequea charla intro-ductoria, pero no una capacitacin, ya que el Sistema FLIA est orienta-do a ser utilizado por el profesional de la salud y por todos los integrantes de un ncleo familiar (padre, madre, hermanos, amigos, etc). Alentamos a los profesionales que apliquen el Sistema FLIA a encontrar nuevos usos del material, que lo adapten a las necesidades de cada paciente en

particular, siempre que ello conlleve a un mejor resultado para el tratamien-to, y puedan transmitirnos sus propuestas y resultados para que da a da logremos mejorar las herramien-tas visuales que proponemos.En qu consiste el material de traba-jo y dnde puede adquirirse?Sistema FLIA propone activar el hogar del nio con autismo, como un espacio educativo. Actualmente consta de lmi-nas de gua, etiquetas identificadoras, tablero de trabajo y 130 tarjetas ilustra-das que pueden usarse como medio de comunicacin no verbal, como juego y como mtodo educativo. Todas ellas con la posibilidad de adaptarse al hogar del nio con autismo o de transportarse para permitirle al nio/a beneficiarse de su uso en cualquier lugar o momento, con la familia o el especialista, incluso en solitario.A su vez, para los profesionales, se inclu-ye una infografa tamao poster que explica a grandes rasgos el sistema, para que ste introduzca a la familia sobre las bondades del sistema, su uso y como aplicarlo en el hogar.

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siquiera saben que el diseo puede ocuparse de mejorar la calidad de vida de las personas, y todo se debe a la imagen que el marketing, las institu-ciones y el mercado se han preocupa-do por forjar, arduamente, desde que el diseo grfico naci como carrera.Cmo nace este sistema?Nace de la conjuncin de dos vertien-tes. El diseo inclusivo y el trabajo interdisciplinario. El primero se basa en la idea de que el diseo no solo debe orientarse a la solucin de problemas mercantiles, sino en la premisa de que lo que diseamos son soluciones a los problemas de la socie-dad, de la gente, y que no debe limitarse solo a satisfacer a empresa-rios y consumidores. Consideramos que es nuestra responsabilidad como profesionales del diseo dar nuestro aporte a situaciones socialmente importantes como la inclusin y mejo-rar la calidad de vida de las personas.El segundo hace referencia que, como diseadores, no podemos solucionar todos los problemas de comunicacin visual, porque no lo sabemos todo, solo somos un engra-naje ms en el proceso de encontrar una solucin a esta situacin. Muchas veces los problemas que necesitan de una solucin no pueden ser resueltos en su totalidad por una sola disciplina. Siempre damos el ejemplo del bilogo que usa un microscopio, el que arm el microscopio es un ingeniero que podra saber poco o nada de la profesin del bilogo. Pero aporta una herramienta que se necesita para hacer el trabajo del bilogo de manera ms eficiente.Con esta mentalidad era solo cues-tin de tiempo descubrir esta problemtica. Por contactos perso-nales y acadmicos nos encontra-mos con esta realidad, de la que ya habamos escuchado, con la que ya habamos tenido contacto, y de la que sorpresivamente el diseo grfi-co ha tenido muy poca participacin.Investigar y desarrollar herramientas para nios con autismo fue tomar la

responsabilidad ms grande en nues-tra carrera, que ignorbamos por desconocimiento ms que por desin-ters. Estos nios se enfrentan da a da con smbolos, colores, formas, retrica, palabras, imgenes, orden, comunicacin temas con los que el diseador se enfrenta en su quehacer diario. Nos toc profundamente, y tras investigar al respecto vimos que podamos aportar mucho desde nuestra profesin como profesiona-les de la comunicacin.

Quines los guiaron viniendo ambos del lado del diseo?Tuvimos gran apoyo de la Fundacin Kamay en la ciudad de Alta Gracia (Cr-doba), especialmente de la Fonoaudi-loga Marianela Gonzlez, que nos provey de material terico, y nos acompa durante todo el proceso. Su experiencia personal en nios con autismo y las pruebas que realiz (y que an continan) del Sistema FLIA son aspectos valiossimos de este trabajo interdisciplinario. En cuanto al rea del diseo, recibimos la tutela de la Magister en diseo y comunicacin Amalia Soledad Martnez, que nos guio en lo acadmico y en las posibilidades de diseo para comunicacin inclusiva como rea de estudio. No solo el contacto directo con profe-sionales y la valiosa experiencia perso-nal fueron nuestros guas. Fue mucho lo que tuvimos que investigar para poder entender el mundo del autismo y las dificultades que conlleva vivir con TEA y tratar con nios que tienen este trastorno. El trabajo de Kanner fue la columna vertebral de nuestra biblio-grafa, y sistemas de comunicacin alternativa como el de Liberoff fueron el puntapi de nuestra produccin.

Cules fueron los comentarios de los profesionales que trabajan a diario con nios con Autismo y de las familias?Los comentarios fueron muy positi-vos y alentadores. A tal punto que el Sistema FLIA ha despertado el inte-rs en pacientes con autismo que

haban perdido la atencin en las sesiones, que ya no estaban motiva-dos ni atrados por las propuestas tradicionales de enseanza.Por otra parte, hubo algunos profe-sionales de la salud con una postura desinteresada en escuchar nuestra propuesta del sistema. Desinters relacionado quizs a una postura defensiva, ya que de alguna manera se han sentido desafiados interpre-tando que pretendemos como dise-adores reemplazar su labor.

Lo que se intenta es todo lo contrario, como el ingeniero que disea el microscopio para el bilogo, nosotros queremos dar ms y mejores herra-mientas para hacer ms eficiente su trabajo, para el profesional y para nios con autismo. En esta propues-ta, de ninguna manera se plantea saber ms o suplantar al profesional que realiza este arduo y complejo trabajo da a da. Somos diseadores, no somos mdicos, ni psiclogos, ni educadores, pero desde nuestra disciplina podemos ayudar, y cada propuesta de diseo que presenta-mos estuvo evaluada, analizada, aplicada y aprobada por un especia-lista en el rea del trastorno del espectro autista.El profesional que va a utilizar este sistema, necesita de una instruccin previa?Idealmente no. Los juegos y funcio-namiento del Sistema FLIA son explicados en los instructivos, que son muy sencillos, con un diseo intuitivo y la capacitacin de los mismos profesionales en el uso de otros SAAC (Sistemas Alternativos y

Aumentativos de Comunicacin) hacen que sea poco necesario algo ms que una pequea charla intro-ductoria, pero no una capacitacin, ya que el Sistema FLIA est orienta-do a ser utilizado por el profesional de la salud y por todos los integrantes de un ncleo familiar (padre, madre, hermanos, amigos, etc). Alentamos a los profesionales que apliquen el Sistema FLIA a encontrar nuevos usos del material, que lo adapten a las necesidades de cada paciente en

particular, siempre que ello conlleve a un mejor resultado para el tratamien-to, y puedan transmitirnos sus propuestas y resultados para que da a da logremos mejorar las herramien-tas visuales que proponemos.En qu consiste el material de traba-jo y dnde puede adquirirse?Sistema FLIA propone activar el hogar del nio con autismo, como un espacio educativo. Actualmente consta de lmi-nas de gua, etiquetas identificadoras, tablero de trabajo y 130 tarjetas ilustra-das que pueden usarse como medio de comunicacin no verbal, como juego y como mtodo educativo. Todas ellas con la posibilidad de adaptarse al hogar del nio con autismo o de transportarse para permitirle al nio/a beneficiarse de su uso en cualquier lugar o momento, con la familia o el especialista, incluso en solitario.A su vez, para los profesionales, se inclu-ye una infografa tamao poster que explica a grandes rasgos el sistema, para que ste introduzca a la familia sobre las bondades del sistema, su uso y como aplicarlo en el hogar.

Se est trabajando en la Aplicacin digital (APP) del Sistema FLIA , para dispositivos mviles. Pero el proceso es lento, los fondos siempre son difciles de conseguir para este tipo de proyec-tos, pero somos positivos al respecto. Pueden adquirir el permiso de uso y encargar una copia del sistema contac-tndose con nosotros por mail o Face-book. Deben recordar que el trabajo se actualiza constantemente en base a la experiencia profesional, por lo que estamos ms que agradecidos con

aquellos profesionales que estn dispuestos a trabajar con nosotros envindonos informes y devoluciones sobre el uso del mismo, las dificultades que surjan o los aciertos que encuen-tren. Esto naci como un trabajo colabo-rativo e interdisciplinario y esa es nuestra postura frente a este desafo.

CONTACTO:Facebook: Sistema FLIAsistemaflia@gmail.comLic. Sebastin Sancho Pujia / 0351 158120959 Lic. Carlos Emiliano Sanna / 0351 - 152515786

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Musicoterapia

Cel: 15-6821-3952 mail: musicointegrandonos@gmail.com

Tratamiento individual en consultorio y/o a domicilio

MusicoterapiaLic. A o Pa o Bertore o.

En Facebook: www.facebook.com/Musicoterapia.Minimalista

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Musicoterapia

Cel: 15-6821-3952 mail: musicointegrandonos@gmail.com

Tratamiento individual en consultorio y/o a domicilio

MusicoterapiaLic. A o Pa o Bertore o.

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para tener en cuenta

AcreditacinInicio de Jornada a cargo de Angelman ArgentinaTerapia Cognitiva Conductual. Abordajes y Estrategias.

BREAKNuevos Enfoques Teraputicos en Epilepsia. Cannabis

AlmuerzoIntegracin Sensorial. Abordajes y Estrategias

Comunicacin Aumentativa Alternativa

5ta. Conferencia Internacional sobre Sndrome de Angelmanen Portugal

Ceremonia de cierre de jornada

Lic. Julieta Domnguez y Melisa Corigliano

Dr. Enrique Menzano

Mgter. Lic. Ma. Rosa Nico

Lic. Patricia Gutirrez

Sr. Alberto Montepagano

08:00 hs08:30 hs 09:00 hs

11:00 hs 11:30 hs

12:30 hs 14:00 hs

16:00 hs

17:20 hs

18:00 hs

Jornada Angelman2016

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TERAPIA AUDITIVA Y LENGUAJE CON

ENFOQUE NEUROLINGUSTICO

Andrea Laura San MartnProf. en Audicin, Voz y Lenguaje

Diplomada en Trastornos del Lenguaje Infantil

con perspectiva Neurolingstica

(Re) Habilitacin Auditiva- TAV- Implante CoclearMAO Metodologa Auditiva Oral- MO

Integracin escolar. Enfoque ABATrastornos del Lenguaje Infantil

S.C.A.A: Comunicacin Bimodal- PECS

15 3935-6215 andrealsm2106@gmail.com

@lenguaje.pasitoapaso

365 DAS INFORMACIN PARA LA DISCAPACIDAD-Publicacin gratuita-Email: revista.atrapasue@gmail.com

Web: www.atrapasue.com.arFacebook: Revista Atrapasueos

LIBROS, MSICAs Y JUGUETES A LA CARTALecturas recomendadas para nios

Niez e inclusin: Todos a Jugar, cuentos donde la diversidad no es cuento.Luego del xito de su presentacin en la Feria del Libro de Buenos Aires y Feria del Libro Infantil, Fundacin Fundalc contina difundiendo y promoviendo la lectura de Todos a Jugar, una coleccin de cuentos indita y sin precedentes en el pas, a travs de la cual, chicos y grandes aprenden a disfrutar de la diversidad.Todos a Jugar se trata de doce historias de ficcin que visibilizan situaciones de nios con diversos obstculos en su desarrollo (cognitivos, sensoriales, psicomotrices y emocionales) presentados desde su potencial creativo, a partir de un encuentro ldico que se despliega en un escenario pblico, la plaza, por considerrselo un espacio propicio para habilitar capacidades a partir del encuentro con otros.

El proyecto nace de la inquietud de sus autoras, - las licenciadas Silvana Filadoro y Susana Lopatin -frente a la prcticamente inexistente oferta litera-ria infantil que aborde la situacin de nios y nias con discapacidades y sus familias. La coleccin est compuesta por los libros: Tesoros Escondidos y La

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Musicoterapia

Cel: 15-6821-3952 mail: musicointegrandonos@gmail.com

Tratamiento individual en consultorio y/o a domicilio

MusicoterapiaLic. A o Pa o Bertore o.

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A veces hasta la plaza puede ser un lugar aburrido.

Eso pensaba Santiago ese da: todo le pareca igual,

nada muy interesante. Hasta que vio algo que llam

su atencin una alfombra mgica? No lo dud.

Tena que acercarse a ver cmo esa nena poda

hacer algo tan divertido. As conoci a Lourdes,

su nueva amiga, que no necesita caminar

para poder jugar a volar como Jazmn y Aladino.

Una obra que abre espacios de reflexin para chicos

y grandes a travs de la ficcin y las voces de algunos

de sus protagonistas.

La alfombra magica-y otros cuentos

Silvana Filadoro. Licenciada

en Psicopedagoga. Integra

la Unidad de Psicopedagoga

del Hospital de Rehabilitacin

M. Rocca, donde asiste a

nios con patologa visual y

multideficiencias, y el equipo

de pediatra de la Clnica de

Rehabilitacin ALCLA.

Silvana Filadoro

Una coleccin de cuentos para aprender a jugar disfrutando de la diversidad.

Fundacin Fundalc, desde su pilar de trabajo en Concientizacin, promociona Todos a Jugar con el fin de visibilizar la situacin del nio con discapacidad y su familia, describiendo una niez inclusiva en el mgico mundo de la plaza.

www.fundalc.org

La alfombra magica

y otros cuentos

Todos

a J

ugar

Qu difcil puede ser llegar a la plaza.

Y mucho ms si est toda rota y llena de

mquinas! Un da, Juan se encuentra con Mora

para ir a jugar y descubre que el camino est

lleno de obstculos. Eso s que lo enoja de

verdad. Pero Mora tiene mucha imaginacin

y juntos descubrirn que, aunque no se vean,

siempre hay tesoros escondidos.

Una obra que abre espacios de reflexin para

chicos y grandes a travs de la ficcin y las voces

de algunos de sus protagonistas.

TESOROS ESCONDIDOS

y otros cuentos

Una coleccin de cuentos para aprender a jugar disfrutando de la diversidad.

Susana Lopatin. Licenciada

en Psicologa. Integra la

Unidad de Salud Mental del

Hospital de Rehabilitacin

M. Rocca, donde coordina

la atencin de pacientes

hipoacsicos. Miembro

del Comit de Atencin de

Personas Hipoacsicas.

Susana Lopatin

Fundacin Fundalc, desde su pilar de trabajo en Concientizacin, promociona Todos a Jugar con el fin de visibilizar la situacin del nio con discapacidad y su familia, describiendo una niez inclusiva en el mgico mundo de la plaza.

www.fundalc.org

tesoros escondidos

y otros cuentos

Todos

a J

ugar

Alfombra Mgica, publicados por Editorial Bonun y pueden adquirirse a travs de Fundacin Fundalc en www.fundalc.org y as ayudar en forma directa a la fundacin para aportar al crecimiento y desarrollo de sus programas de concien-tizacin y rehabilitacin, para personas que tienen alguna discapacidad.Acerca de FundalcLa Fundacin FUNDALC, vinculada a Clnica Alcla, tiene como objetivo cooperar de diversas maneras en la recuperacin y rehabilitacin general de personas afectadas (nios, jvenes y adultos) por distintas patologas que han dejado alteraciones funcionales y/u orgnicas y que produjeron algn tipo de discapa-cidad temporal o permanente. Para ello, desarrolla diferentes programas desde sus pilares de accin: Educacin, Docencia, Investigacin, Asistencia, Reinser-cin y Concientizacin. Ms de Fundalc en www.fundalc.org / E-mail: info@fundalc.orgAcerca de las autorasSilvana Filadoro. Es Licenciada en Psicopedagoga, integrante del equipo de Psicopedagoga del Hospi-tal de Rehabilitacin Manuel Rocca, de la Ciudad de Buenos Aires desde 1991. Forma parte del equipo que asiste nios disminuidos visuales y multidficit. Desde 2009 integra el equipo de pediatra de la Clnica de

Rehabilitacin ALCLA.Susana Lopatin. Licenciada en Psicologa, egresada de la Universidad de Buenos Aires (1980). Formacin en Psicoanlisis. Psicloga de planta de la Unidad de Salud Mental del Hospital de Rehabilitacin Manuel Rocca. Dedicada a la aten-cin de pacientes con trastornos del lenguaje y con discapacidad auditiva. Miembro integrante del Comit de Atencin de Personas Hipoacsicas. Acerca de BonumLa editorial Bonum tiene su librera abierta al pblico en la Av. Corrientes 6687, Ciudad de Buenos Aires.

LIBROS, MSICAs Y JUGUETES A LA CARTALecturas recomendadas para nios

Niez e inclusin: Todos a Jugar, cuentos donde la diversidad no es cuento.Luego del xito de su presentacin en la Feria del Libro de Buenos Aires y Feria del Libro Infantil, Fundacin Fundalc contina difundiendo y promoviendo la lectura de Todos a Jugar, una coleccin de cuentos indita y sin precedentes en el pas, a travs de la cual, chicos y grandes aprenden a disfrutar de la diversidad.Todos a Jugar se trata de doce historias de ficcin que visibilizan situaciones de nios con diversos obstculos en su desarrollo (cognitivos, sensoriales, psicomotrices y emocionales) presentados desde su potencial creativo, a partir de un encuentro ldico que se despliega en un escenario pblico, la plaza, por considerrselo un espacio propicio para habilitar capacidades a partir del encuentro con otros.

El proyecto nace de la inquietud de sus autoras, - las licenciadas Silvana Filadoro y Susana Lopatin -frente a la prcticamente inexistente oferta litera-ria infantil que aborde la situacin de nios y nias con discapacidades y sus familias. La coleccin est compuesta por los libros: Tesoros Escondidos y La

Alfombra Mgica, publicados por Editorial Bonun y pueden adquirirse a travs de Fundacin Fundalc en www.fundalc.org y as ayudar en forma directa a la fundacin para aportar al crecimiento y desarrollo de sus programas de concien-tizacin y rehabilitacin, para personas que tienen alguna discapacidad.Acerca de FundalcLa Fundacin FUNDALC, vinculada a Clnica Alcla, tiene como objetivo cooperar de diversas maneras en la recuperacin y rehabilitacin general de personas afectadas (nios, jvenes y adultos) por distintas patologas que han dejado alteraciones funcionales y/u orgnicas y que produjeron algn tipo de discapa-cidad temporal o permanente. Para ello, desarrolla diferentes programas desde sus pilares de accin: Educacin, Docencia, Investigacin, Asistencia, Reinser-cin y Concientizacin. Ms de Fundalc en www.fundalc.org / E-mail: info@fundalc.orgAcerca de las autorasSilvana Filadoro. Es Licenciada en Psicopedagoga, integrante del equipo de Psicopedagoga del Hospi-tal de Rehabilitacin Manuel Rocca, de la Ciudad de Buenos Aires desde 1991. Forma parte del equipo que asiste nios disminuidos visuales y multidficit. Desde 2009 integra el equipo de pediatra de la Clnica de

Rehabilitacin ALCLA.Susana Lopatin. Licenciada en Psicologa, egresada de la Universidad de Buenos Aires (1980). Formacin en Psicoanlisis. Psicloga de planta de la Unidad de Salud Mental del Hospital de Rehabilitacin Manuel Rocca. Dedicada a la aten-cin de pacientes con trastornos del lenguaje y con discapacidad auditiva. Miembro integrante del Comit de Atencin de Personas Hipoacsicas. Acerca de BonumLa editorial Bonum tiene su librera abierta al pblico en la Av. Corrientes 6687, Ciudad de Buenos Aires.

Brincar por un autismo feliz nos presenta el libro: PENSANDO en VOZ ALTA: EL SNDROME de

ASPERGER, MI FAMILIA y YO de Marina Gotelli

Descarga Gratuita del Libro:http://biblioteca.brincar.org.ar/f/Pensando-en-voz-alta.pdf

LIBROS, MSICAs Y JUGUETES A LA CARTA

Atilio Pablo Bertorello (Lic. En Musicoterapia)

ContactoE-Mail:musicointegrandonos@gmail.comTwitter: @MtMinimalista Instagram: Musicoterapia minimalistaFacebook: Musicoterapia + minimalista

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MARCELO MASTROIANI: Un sueo hecho msica

Hoy les presentamos a Marcelo Mastroiani, Baterista de Christmas on Mars de Mendoza. Su pasin por la msica se despert junto a su hermano mayor en la adolescencia cuando empez a estudiar batera a los 16 aos inspirado por bandas como The Police, Soda Stereo, U2, entre otras.La problemtica de Marcelo es una lesin medular a nivel dorsal, le diagnostica-ron un tumor benigno al ao y 8 meses, esto no le impidi seguir con su pasin por la msica formando bandas y tocando en distintas formaciones por todo Mendoza. Desde el ao 2010 su banda es Christmas on Mars, la cual define como una combinacin de psicodelia, pop, rock y algo de electrnica. La banda favorita de Marcelo es Coldplay con la cual tuvo la oportunidad de tocar cuando la banda britnica vino en abril del 2016 a la Argentina.Todo empez con una idea de Marcelo que consista en hacer un DRUM COVER. El objetivo del mismo era conseguir un Arns para que pudiera dejar de tocar con las muletas puestas y tocar colgado, el video fue filmado y tocado en AVI Music. El mismo se subi el 1 de marzo y a partir de ah se viraliz y comenzaron las entre-vistas en distintos medios de radio, TV y diarios. El lema del mismo era Dale play para que me invite a tocar Coldplay hasta que una entrevista telefnica con Clarn expandi ms la ola, llamaron a Warner Argentina, y se hizo posible contactar los managers de Coldplay.El sueo se hizo realidad y Marcelo Mastroiani toc a puertas cerradas el 30 de marzo en el estadio de La Plata en uno de los ensayos de Coldplay. En palabras de Marcelo: fue fantstico a 2 bateras, estuve en piloto automtico, fue un flash a pesar que toqu concentrado y con metrnomo como lo hacen ellos en vivo. Son sper sencillos, laburadores, lo tienen todo pero hay mucho que aprender de esa mega banda, tuve la suerte de charlar con Chris y el Batero Will, me mimaron, me regalaron baquetas, cd y vinilo firmados. Aun gozo el beneficio y la bendicin que fue tocar con ellos, me siento un afortunado. Cumplido el sueo de tocar con Coldplay, del arns se ha hecho cargo la funda-cin de Patricia Sosa. Marcelo Mastroiani transmite energa, fe, esperanza, su objetivo es filmar otro drum cover y crear un Crowdfunding (sistema de financiamiento) para su salud y carrera. Su prximo sueo es ir por las piernas binicas ya que padece de vejiga neurognica, las lesiones de mdula son un holocausto, una prisin para el espritu, me salva la msica define Marcelo. Para cerrar esta hermosa historia Marcelo Mastroiani les deja a los lectores de Revista Atrapasueos este mensaje: Mi mensaje a aquellos msicos con algn tipo de discapacidad es que se expresen, usen el poder de sus mentes y el poder de la energa interna, y llegarn ms lejos que yo, descbranse a s mismos, la vida es maravillosa y tiene misterios para ser develados, vinimos a derrotar a la muerte. Gracias Revista Atrapasueos. Les mando un abrazo gigante y les dejo el video que me llev a tocar con Coldplay, un saludo. Marcelo Mastroiani. Marcelo Mastroiani - Fix You - He wants to play drums with Coldplay:https://youtu.be/uRhpyQx2ONEPara escuchar Christmas On Mars: https://youtu.be/RBkryPZ1Ry4

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ABIERTA LA INSCRIPCIN - CICLO LECTIVO 2017

CONSULTAR POR BECAS

Consultorio LegalColumna de la Dra. Silvina Cotignolaabogada especializada en discapacidad y familia.consultas a: smlcoti@ciudad.com.ar

Discapacidad. Abolicin de las insanias a la luz de los nuevos procesos de restriccin de la capacidad y

declaracin de incapacidad. CCYCN.Amigos.son mltiples las confusiones yacentes en materia de capacidad de las personas, en particular la de personas con discapacidad, no obstante el ao que ya ha trascurrido de la entrada en vigencia del Nuevo Cdigo Civil y Comercial de la Nacin el pasado 1 de agosto de 2015. Al respecto el Art. 7 de dicho ordenamiento, dispone que dicha normativa es de aplicacin inmedia-ta, de manera tal, que las tramitaciones iniciadas con anterioridad a esa fecha, se regirn por el Nuevo Cdigo. Concretamente si la demanda de la vieja insania se hubiere iniciado antes del 1 de agosto, su anlisis debe efec-tuarse conforme el nuevo rgimen legal, aun tratndose de situaciones pendientes. En consecuencia, de acuerdo lo previsto por el Art. 32 ltimo prrafo del CCYCN, solo por excepcin cuando la persona se encuentra abso-lutamente imposibilitada de interaccionar con su entorno, y expresar su voluntad por cualquier modo, medio o formato adecuado, y los sistemas de apoyos resultaren ineficaces, all recin el juez podr declarar la incapacidad y designarle al individuo un curador con las funciones conocidas desde antao. Segn doctrina mayoritaria, este supuesto es de los llamados excep-cionalsimos por el cual se contempla con criterio objetivo (independencia de diagnstico). Se restringen de tal modo las causales que se mantiene y solo se reserva para los casos en que la persona no muestre ningn signo evidente de conciencia de s o del ambiente, encontrndose totalmente imposibilitada para interaccionar con los dems. A esto debe sumrsele tam-bin otro requisito que el cdigo exige: la ineficiencia o ineficacia de los siste-mas de apoyos. Por lo antedicho y a la luz del Nuevo Cdigo, prcticamente se reemplaza la declaracin de incapacidad por la declaracin de capacidad restringida. En este ltimo caso, la persona conserva su capacidad, restrin-gindose, en caso de corresponder dicha capacidad para uno o varios actos determinados de su vida, para los cuales debern establecerse uno o varios sistemas de apoyos. Es por ello, que este nuevo cambio normativo/paradig-ma, ha sido realmente fundamental porque la persona sigue manteniendo su capacidad, con las salvedades que impliquen la restriccin para determinados actos, en los cuales inexorablemente tendr que contar con los apoyos, si fuere necesario. Cul es la funcin que tiene el apoyo? ni mas ni menos que la necesaria para favorecer la autonoma e independencia del individuo, as como la asistencia para que ste pueda tomar decisiones por s, ajustndose a sus preferencias. Es maravilloso observar como se deja atrs el modelo mdico hegemnico para pasar a uno de etiognesis social, pues este Nuevo Cdigo introduce un criterio interdisciplinario. Esto significa que la evalua-cin del individuo ser realizada desde una diversidad de disciplinas. Esta evolucin fue ganndose por la puja a tenor de nuestra benemrita Conven-cin Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas, leyes 26.378 y 27.044, aportando en esta materia estndares univer-sales de derechos humanos. Concordantemente con lo ut supra indicado, el juez no podr imponer una medida hper restrictiva (declaracin de incapaci-dad) sin previamente haber considerado, evaluado, y determinado certera-mente que los apoyos no son ni suficientes ni eficaces para garantizar el ejer-cicio de los derechos de la persona. Un cono a mi entender ms que relevan-te est dado por lo previsto en el art. 35 del CCYCN. Ello por cuanto el juez antes de dictar sentencia, debe entrevistarse con la persona a fin de procurar orla. De igual modo debe saberse, por ante qu fuero y competencia deben plantearse estos juicios. Al respecto el Art. 36 seala que la solicitud, tanto de

Consultorio LegalColumna de la Dra. Silvina Cotignolaabogada especializada en discapacidad y familia.consultas a: smlcoti@ciudad.com.ar

la restriccin de la capacidad como la declaracin de incapacidad de una persona, deben tramitarse por ante el juez del domicilio de la persona, o bien ante el juez del lugar donde aquella se encontrare internada. En relacin a las causas anteriores que tuvieran sentencia firme, a la entrada en vigencia de este Nuevo Cdigo, el actual obliga al juez a revisarla. Tal tarea se lleva a cabo sobre la base de nuevos informes interdisciplinarios y la valiosa audiencia personal de este con la persona. Esta entrevista se cele-brar en presencia del Ministerio Pblico y un letrado que asista a la perso-na cuya capacidad se estuviere determinando a travs de ese proceso judicial.Amigos luego de este breve relato puedo sostener que los nuevos proce-sos instituidos por el CCYCN, llegaron para garantizar que ninguna persona sea cuestionada en su capacidad jurdica, que obviamente no es capacidad en sentido mdico como consecuencia de un diagnstico, resultando en consecuencia imprescindible desligar formalmente la restriccin y limita-cin de la capacidad de una persona de su enfermedad y/o discapacidad. Pues entonces con ello puede verse plasmado que se ha pasado de un modelo de sustitucin a uno de apoyos basado en el Art. 12 de la CPCD. Atento lo descripto y aun que queden zonas grises porque resta mucha normativa local interna por adecuarse a los tratados con jerarqua constitu-cional por imperio del Art. 75 Inc. 22 de la CN, no tengo dudas que vamos bien direccionados, haciendo plausible aunque todava tmidamente el respeto por la dignidad inherente de los integrantes de este valioso colecti-vo, el conformado por las personas con discapacidad. Por ello, sigo insisten-temente invitndolos a ejercer sus derechos porque su ejercicio no consti-tuye meros privilegios

Dra. Silvina Cotignola, abogada especializada en discapacidad y familia. smlcoti@ciudad.com.ar.

SUEOS COMPARTIDOS, MISIN CUMPLIDA!Lo que nos motiv a llevar a cabo este mural fue este gran acontecimiento, los 80 aos de la misin Provoliana en Buenos Aires, nos cuenta la Hna. Francisca Perez Bazan. Nos llev una preparacin de 2 aos, bamos pensando y se nos ocurri contar un poco la historia de cmo llego la misin de Provolo a Buenos Aires a travs de este hermoso mural, armado en cuatro bloques. Aqu hemos valorado la integracin y que juntos podemos hacer cosas lindas y a su vez los nios de la escuela comn pueden darse cuenta que los nios sordos son como cualquier otro nio basta con darles la oportunidad para demostrar sus poten-cialidades. La idea que nos guio fue la inclusin y el encuentro. Desde la Institucin Janer tenemos una materia Proyecto socio comunitario donde participan los alum-nos de 5to ao,persiguiendo el objetivo del encuentro, poder hacer algo en comn, comenta la Lic. Josefina Aguirre, psicloga y profesora de Proyecto del Instituto Ana Mara Janer. Lo sorprendente de esta experiencia fue que los alumnos del Janer en un principio no saban cmo comunicarse, a diferencia de los alumnos sordos que se mostraron ms abiertos, ms cercanos. Hoy, esto, ha cambiado notablemente, hay un antes y un despus, los alumnos se muestran expectantes ante un prximo encuentro.

Andrea Hernndez, Profesora de Sordos y Psicopedagoga del Instituto Antonio Provolo, hace hincapi en este marco de inclusin y de trabajo en conjunto. Al ser un grupo numeroso se trabaj en dos proyectos: el mural y la organizacin de la biblioteca de la escuela. Juntos lograron un punto de comunicacin ms ntima y efectiva entre ellos. A pesar de los diferentes cdigos, alumnos sin manejo de lengua de seas por un lado, dificultades fono articulatorias por el otro, lograron entenderse perfectamente. Se dio un espacio a una inclusin genuina..La Hna. Mara Eugenia, junto a los profesores Gustavo Carballs y la profesora Liliana Onel plasmaron la parte artstica, el dibujo y resaltan el encuentro entre los alumnos de ambas escuelas, un encuentro que se dio en la parte prctica y con naturalidad.Silvina Magarios, Coordinadora Pedaggica del Instituto Provolo, comenta Super todo lo esperado ya que hubo un encuentro de corazn a corazn entre los alumnos. Se abri un espacio en el cual se animaron a compartir sentimientos profundos, los miedos y las dudas en relacin al encuentro con el otro: cmo le hablo?, cmo le digo?, cmo le explico? Me entender? Este planteo surgi tanto en los alumnos oyentes como en los alumnos sordos.

Fue muy positivo, ya que comenzaron a descubrir que ste sentir es compar-tido y el superarlo les permiti encontrarse. Trabajar juntos, cada uno desde sus posibilidades, fue una experiencia muy enriquecedora para todos y la idea es seguir profundizando estos encuentrosParticiparon alumnos de los dos sextos grados del Instituto Provolo, este grupo lider el proyecto pero se hizo extensivo a otros alumnos del colegio. Dos alum-nos de cada escuela tomaron la responsabilidad del proyecto, fueron los referentes, se deleg en estos alumnos la responsabilidad del proyecto. El proyecto es de ellos y no solamente tiene que ver con armar la idea y el taller sino tambin con los medios, los materiales La idea consiste en que los profesores seamos solo una gua, orientadores, quienes resolvemos lo que tiene que ver con algo ms administrativo, horarios pero la idea es que ellos sean los protagonistas. Protagonistas como pares de ambas institucio-nes, nos aclara Josefina.Agradecemos la tarea de las docentes de sexto grado Adriana Moreiras y Soledad Cadenas que acompaaron a los alumnos en este Proyecto, alentn-dolos a ser partcipes activos y responsables, a los docentes del Instituto Yaner, Rodrigo, la Madre Pabla y a todos los que participaron de la propues-ta, agrega Silvina.El mural fue el resultado de meses de trabajo, de encuentros, charlas y desa-yunos compartidos. El da 7 de julio fue la presentacin formal del Mural, da en que se celebr la Misa en Conmemoracin al cumplirse los 80 aos de vida institucional del Instituto Antonio Provolo. En los prximos das ser la presentacin entre ambas escuelas, se vive con gran expectativa!La Hna. Antoliana Lpez, Representante Legal de la Escuela, rescata la alegra por estos trabajos realizados por los nios que realmente reivindican el sueo de Antonio Provolo, un sueo cumplido. En su tiempo Provolo con la precariedad en que vivi no pudo hacer tantas cosas pero sus seguidores ahora continan su obra, es una gran alegra y desde el cielo seguramente l nos acompaa y est viendo su sueo cumpli-do, a travs del Provolo y otras Instituciones que nos acompaan.La Hna. Francisca seala: Le agradecemos a Vernica por acercarse a nues-tra escuela e interesarse por este proyecto

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ARTE DE TAPA

Lo que nos motiv a llevar a cabo este mural fue este gran acontecimiento, los 80 aos de la misin Provoliana en Buenos Aires, nos cuenta la Hna. Francisca Perez Bazan. Nos llev una preparacin de 2 aos, bamos pensando y se nos ocurri contar un poco la historia de cmo llego la misin de Provolo a Buenos Aires a travs de este hermoso mural, armado en cuatro bloques. Aqu hemos valorado la integracin y que juntos podemos hacer cosas lindas y a su vez los nios de la escuela comn pueden darse cuenta que los nios sordos son como cualquier otro nio basta con darles la oportunidad para demostrar sus poten-cialidades. La idea que nos guio fue la inclusin y el encuentro. Desde la Institucin Janer tenemos una materia Proyecto socio comunitario donde participan los alum-nos de 5to ao,persiguiendo el objetivo del encuentro, poder hacer algo en comn, comenta la Lic. Josefina Aguirre, psicloga y profesora de Proyecto del Instituto Ana Mara Janer. Lo sorprendente de esta experiencia fue que los alumnos del Janer en un principio no saban cmo comunicarse, a diferencia de los alumnos sordos que se mostraron ms abiertos, ms cercanos. Hoy, esto, ha cambiado notablemente, hay un antes y un despus, los alumnos se muestran expectantes ante un prximo encuentro.

Andrea Hernndez, Profesora de Sordos y Psicopedagoga del Instituto Antonio Provolo, hace hincapi en este marco de inclusin y de trabajo en conjunto. Al ser un grupo numeroso se trabaj en dos proyectos: el mural y la organizacin de la biblioteca de la escuela. Juntos lograron un punto de comunicacin ms ntima y efectiva entre ellos. A pesar de los diferentes cdigos, alumnos sin manejo de lengua de seas por un lado, dificultades fono articulatorias por el otro, lograron entenderse perfectamente. Se dio un espacio a una inclusin genuina..La Hna. Mara Eugenia, junto a los profesores Gustavo Carballs y la profesora Liliana Onel plasmaron la parte artstica, el dibujo y resaltan el encuentro entre los alumnos de ambas escuelas, un encuentro que se dio en la parte prctica y con naturalidad.Silvina Magarios, Coordinadora Pedaggica del Instituto Provolo, comenta Super todo lo esperado ya que hubo un encuentro de corazn a corazn entre los alumnos. Se abri un espacio en el cual se animaron a compartir sentimientos profundos, los miedos y las dudas en relacin al encuentro con el otro: cmo le hablo?, cmo le digo?, cmo le explico? Me entender? Este planteo surgi tanto en los alumnos oyentes como en los alumnos sordos.

Fue muy positivo, ya que comenzaron a descubrir que ste sentir es compar-tido y el superarlo les permiti encontrarse. Trabajar juntos, cada uno desde sus posibilidades, fue una experiencia muy enriquecedora para todos y la idea es seguir profundizando estos encuentrosParticiparon alumnos de los dos sextos grados del Instituto Provolo, este grupo lider el proyecto pero se hizo extensivo a otros alumnos del colegio. Dos alum-nos de cada escuela tomaron la responsabilidad del proyecto, fueron los referentes, se deleg en estos alumnos la responsabilidad del proyecto. El proyecto es de ellos y no solamente tiene que ver con armar la idea y el taller sino tambin con los medios, los materiales La idea consiste en que los profesores seamos solo una gua, orientadores, quienes resolvemos lo que tiene que ver con algo ms administrativo, horarios pero la idea es que ellos sean los protagonistas. Protagonistas como pares de ambas institucio-nes, nos aclara Josefina.Agradecemos la tarea de las docentes de sexto grado Adriana Moreiras y Soledad Cadenas que acompaaron a los alumnos en este Proyecto, alentn-dolos a ser partcipes activos y responsables, a los docentes del Instituto Yaner, Rodrigo, la Madre Pabla y a todos los que participaron de la propues-ta, agrega Silvina.El mural fue el resultado de meses de trabajo, de encuentros, charlas y desa-yunos compartidos. El da 7 de julio fue la presentacin formal del Mural, da en que se celebr la Misa en Conmemoracin al cumplirse los 80 aos de vida institucional del Instituto Antonio Provolo. En los prximos das ser la presentacin entre ambas escuelas, se vive con gran expectativa!La Hna. Antoliana Lpez, Representante Legal de la Escuela, rescata la alegra por estos trabajos realizados por los nios que realmente reivindican el sueo de Antonio Provolo, un sueo cumplido. En su tiempo Provolo con la precariedad en que vivi no pudo hacer tantas cosas pero sus seguidores ahora continan su obra, es una gran alegra y desde el cielo seguramente l nos acompaa y est viendo su sueo cumpli-do, a travs del Provolo y otras Instituciones que nos acompaan.La Hna. Francisca seala: Le agradecemos a Vernica por acercarse a nues-tra escuela e interesarse por este proyecto

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INSTITUTO ANA MARIA JANERDireccin: Av. Juan Bautista Alberdi 2555, C1406GRF CABATelfono: 011 4612-3169instituto@janer.esc.edu.ar

INSTITUTO ANTONIO PRVOLODireccin: Av. Juan Bautista Alberdi 1679, C1406GRF CABATelfono: 011 4633-1706institutoprovolo@yahoo.com.ar

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MUCHAS GRACIAS A LA COMUNIDAD DEL INSTITUTO ANTONIO PRVOLO Y AL INSTITUTO ANA MARA JANER POR POSIBILITAR ESTE ESPACIO DE INCLUSIN Y COMPARTIRLO CON NOSOTROS.

DESARROLLO DE CUATRO NUEVAS APLICACIONES

EL DESARROLLO DE CUATRO NUEVAS APLICACIONES PARA TELFONOS CELULARES AYUDARN A LOS PORTEOS A ACCEDER CON MAYOR FACILIDAD A TEMAS RELA-CIONADOS CON VACUNACIN, EMBARAZO, ACCESIBILIDAD Y SEGURIDAD.BA Accesible, la nueva aplicacin colaborativa de la Ciudad.Descrgala para buscar o subir lugares accesibles de la ciudad.Pods cargar nuevos lugares y sus caractersticas, como informacin en braille, rampas o audioguas.Los datos que cargues sern vistos por todos los que usen la aplicacin y cuantas ms personas participen, ms completa ser la informacin.Ingresa a este link y descargate : https://goo.gl/MHXdWwUna oportunidad para vos. #UnaAppParaLosDemash tt p : / / w w w. l a n a c i o n . c o m . a r / 1 9 2 5 2 2 8 - l a s - c u a t ro - a p p s - i n n o v a d o -ras-del-gobierno-porteno

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RESALTAN LA NECESIDAD DE LA SANCIN DE UNA LEY EN ATENCIN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD MLTIPLE O SORDOCEGUERA

Desde distintos sectores destacaron la presentacin del proyecto de ley de la senadora nacional Sigrid Kunath que tiene como objeto considerar en las definiciones de disca-pacidad, a la discapacidad mltiple y a la sordoceguera como entidades nicas.Decir que una persona es sorda y es ciega no es lo mismo que decir que es una perso-na sordociega, seal la legisladora, quien explic que la sordoceguera como la multidiscapacidad no es la sumatoria de distintas discapacidades sino que juntas la hacen una discapacidad especfica con condiciones particulares. Por esto es necesaria esta ley: para atender especficamente a esos hombres y mujeres que tienen necesida-des especficas y que su consideracin significara una mejora significativa en su calidad de vida.Segn explic Kunath, esta iniciativa acompaa el proceso que organizaciones, profe-sionales y personas con discapacidad mltiple y/o sordoceguera vienen llevando adelante para dejar establecido que todo nio, nia, joven o adulto con discapacidad mltiple, es una persona nica y como cualquier individuo, tiene habilidades y necesi-dades individuales especficas.Participacin plena y efectiva en la sociedad: InclusinLas personas con discapacidad mltiple y sordoceguera y sus familias nos encontra-mos peregrinando entre hospitales, escuelas, obras sociales y el Estado mismo en bsqueda de abordajes especficos y apoyos para esta discapacidad, sostuvo Carina Castillo, mam de una nia con discapacidad mltiple, quien asegur que al no existir una ley vigente se vulneran los derechos de las personas con discapacidad mltiple y sordoceguera ya que los servicios de salud, educacin y de participacin en la sociedad y apoyos necesarios que se brindan son insuficientes.El acceso a la salud, a la educacin y a la inclusin es ineficiente para personas con discapacidad mltiple y esto se debe a la falta de capacitacin a los profesionales y docentes que se relacionan con esta poblacin. La aprobacin de esta ley les permitir a las personas con discapacidad mltiple y sordoceguera una participacin plena y efectiva en la sociedad, asegur.En el mismo sentido se expres la profesora Claudia Russo, Directora de una Escuela Especial de Moreno, Provincia de Buenos Aires, que seal que asumir la discapaci-dad mltiple y sordoceguera como entidades nicas va a favorecer el reconocimiento de los derechos en todas las dimensiones de la vida, sin quedar limitados a la salud y la educacin. All es dnde podemos hablar de inclusin: cuando se equiparan oportuni-dades para favorecer la participacin en todas las dimensiones de la vida de los sujetos, de cualquier sujeto, con o sin discapacidad.

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Para que todos puedan viajar.

Nuevas estacionesTodas las estaciones que inauguramos cuentan con escaleras mecnicas y ascensores que conducen hacia el andn. Adems hay baldosas tipo Alerta y Gua a lo largo de la lnea del andn, en la zona de molinetes y boletera, y mensajes en Braille en los pasa-manos y en los botones de los ascensores.

Aviso sonoroEl aviso sonoro de estaciones ya est en funcionamiento en los coches de las lneas A, B, C, D y H.

Escaleras mecnicas y ascensoresEn la red hay un total de 258 escaleras mecnicas y 89 ascensores distribuidos en las 6 lneas. Gracias al mantenimiento preventivo, en la actualidad logramos que estn en funcionamiento 19 de cada 20 escaleras mecnicas y 9 de cada 10 ascensores. Adems, perfeccionamos e incrementamos el sistema de cuadrillas con un grupo especial con dedicacin exclusiva para que los desperfectos puedan resolverse con rapidez.Cabe destacar que en enero de 2013, cuando el subte fue traspasado a la rbita de la Ciudad, no funcionaba 1 de cada 4 escaleras mecnicas y 1 de cada 3 ascensores. Las escaleras y ascensores que an no funcionan es porque necesitan trabajos profundos que requieren un plazo mayor de obra o bien porque sufrieron una avera reciente.http://www.buenosaires.gob.ar/subte/planeseinversiones/plan-de-accesibilidad

PLAN DE ACCESIBILIDAD EN EL SUBTE

Y agreg: las necesidades de servicios y apoyo no reconocidas generan aislamiento, exclusin, sobrecarga de tareas y tensin de los entornos naturales de apoyo que esas personas tienen, como sus familias. Afectando severamente la calidad de vida individual de la persona con discapacidad, y tambin la calidad de vida familiar.Entidad nica y complejaSi consideramos el acceso a la salud como un derecho inalienable, partimos de la base que estamos solicitando atencin mdica para personas que generalmente muestran altos compromisos a nivel de comunicacin, altas probabilidades de patologas respira-torias crnicas, alteraciones cardiacas, alimentarias, y alto grado de reinternaciones prolongadas, explic Nora Sinpoli, Dra. en Fonoaudiologa con Especializacin en Perturbaciones de la Comunicacin Humana. Los nios y nias que nacen con dos o ms discapacidades de base, sufren a lo largo de su vida un abordaje disgregado y aislado de cada una de ellas, sin tomar en cuenta la actual mirada biopsicosocial, afirm la mdica, quien resalt adems la necesidad de la sancin de esta ley para que se reconozca Discapacidad Mltiple como entidad nica y compleja, diferencindola como un todo y no como el resultante de la sumatoria de patologas, que generan diversas discapacidades.En el proyecto adems se propone que el Poder Ejecutivo Nacional establecer la auto-ridad de aplicacin y garantizar la creacin de actividades de investigacin y enseanza, con el objeto de formar profesionales especializados en el abordaje acorde a las necesi-dades de esta poblacin, dado que los servicios destinados a satisfacer las necesidades de las personas que padecen la prdida de un solo sentido, rara vez son apropiados para una persona sordociega o con discapacidad mltiple, salvo que el servicio sea especfi-camente modificado para satisfacer las necesidades particulares de esta persona.

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I JORNADAS NACIONALES E INTERNACIONALES DE DISCAPACIDAD

Un espacio de intercambio cientfico y acadmico

El Servicio Nacional de Rehabilitacin (SNR) organiza las I Jornadas Nacionales e Internacionales

de Discapacidad que tendrn lugar el 10 y 11 de noviembre de 2016 en el predio del organismo,

ubicado en la calle Ramsay 2250, Ciudad de Buenos Aires. Pensadas como un espacio de

intercambio cientfico y acadmico, las Jornadas abordarn los ejes temticos fundamentales

para que profesionales, tcnicos y estudiantes puedan reflexionar sobre las prcticas actuales

para la inclusin, la innovacin y la tecnologa. En esta primera edicin se desarrollarn

conferencias y talleres con reconocidos invitados nacionales e internacionales especializados en

la temtica. La actividad no es arancelada y se entregarn certificados de asistencia.

jornadasdiscapacidad@snr.gob.ar

(011) 4789-5329 (011) 4789-5323

10 y 11 de Noviembre

12 de Noviembre

2DA JORNADA DE ACTUALIZACIN EN FONOAUDIOLOGA COFOBASbado 12 de Noviembre de 8:30 a 13 hs.Espacio: AZALIA - Acevedo 444Organiza Consejo Directivo Regional San Isidro y Colegio de Fonoaudilogos de la Pcia. de Buenos AiresACTIVIDAD NO ARANCELADAFuente: A.S.A.L.F.A.

Octubre y Noviembre 2016

TALLER "ESTIMULACIN ADECUADA - TEMPRANA"Mircoles, 19 de octubre a las 18:00 hs a 22 hsEl taller se dictar en el Centro de Da Despertar, ubicado en la calle Caldas 1357 entre Heredia y 14 de julio en el barrio de Villa Ortuzar de la Ciudad Autnoma de Bs. As. Se entregar un certificado acreditando una carga horaria de 4 horas reloj presencial.Profesora Mara Marta Castro Martn Link con su CV:http://www.estimulosadecuados.com.ar/mariamartacastro.htmInformes e inscripciones: info@estimulosadecuados.com.ar

19 de Octubre

17 de Noviembre

26 de Noviembre

1 JORNADA DE VIDA INDEPENDIENTELa Comisin para la plena participacin e inclusin de las personas con discapacidad, COPIDIS, y la Fundacin Tercera Cultura tienen el agrado de convocar a la 1Jornada de Vida Independiente que se llevar a cabo el da 17 de noviembre del 2016 en el auditorio de la Facultad de Ciencias Econmicas.Se trata de un espacio acadmico valorado tanto por profesionales de la salud, de la educacin y del mbito laboral y comunitario, en el cual podamos intercambiar y afianzarnos en el nuevo paradigma legitimado en la Convencin Internacional sobre los derechos de las personas con discapacidad, Ley 26378.En consonancia con la visin y labor de COPIDIS, esta 1Jornada de Vida Independien-te representa el inicio de una serie de encuentros que acompaan la creacin del primer programa gubernamental de apoyos para la vida independiente de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires.

JORNADA ANGELMAN ARGENTINA 2016 Abiertas las inscripciones:https://goo.gl/KXRV5FPara ms informacin o dudas contactar via email a sindromeangelman@gmail.comAngelman Argentina organiza la Jornada Angelman 2016, que se realizar el da 26 de noviembre. En esta jornada se enfocar en los siguientes ejes:

- Nuevos Enfoques Teraputicos en Epilepsia (Cannabis Medicinal)- Comunicacin Alternativa y Aumentativa (Ultimos avances)- Integracin Sensorial (Estrategias y Abordajes)- Terapia Cognitiva Conductual (Estrategias y Abordajes)- 5ta. Conferencia Internacional sobre el Sndrome de Angelman en Portugal (Todas las novedadades)

Contaremos con varios disertantes sobre el tema quienes sern: - Dr. Enrique Menzano- Lic. Patricia Gutirrez- Mgter. Lic. Maria Rosa Nico- Lic. Julieta Domnguez- Lic. Alberto Montepagano (miembro de Angelman Argentina y padre de hijo con S. de Angelman)

MS INFORMACIN: WWW.ANGELMANARGENTINA.COM.AR

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