revista atrapasueños nro 30

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ARTE DE TAPA “Las Ilusiones de Alicia” Compañia de Teatro Integrado ENTREVISTA ENTREVISTA Carla Ugarte Licenciada en Psicología Especialista Universitaria en Psicología Clínica Revista Atrapasueños es una publicación bimestral sobre discapacidad de distribución gratuita de la Asociación Civil Atrapasueños para el fortalecimiento de la participación y la inclusión social de niños y jóvenes con discapacidad. Registro Propiedad Intelectual N°5184421 Ayudanos a seguir construyendo inclusión social Suscribite en www.atrapasue.com.ar

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  • 1. Nro 30 ARTE DETAPA LasIlusionesdeAlicia CompaiadeTeatroIntegrado octubre/ noviembre 2014 - ejemplar gratis - informacin sobre discapacidad. www.atrapasue.com.ar ENTREVISTA CarlaUgarte LicenciadaenPsicologa EspecialistaUniversitariaen PsicologaClnica

2. Auspiciado por la Comisin Nacional Asesora para la Integracin de las Personas con Discapacidad directora Veronica L. Cher editora Valeria P. Alvarez Cachs publicidad / auspicios revista.atrapasue@gmail.com Revista Atrapasueos es una publicacin bimestral sobre discapacidad de distribucin gratuita de la Asociacin Civil Atrapasueos para el fortalecimiento de la participacin y la inclusin social de nios y jvenes con discapacidad.. Registro Propiedad Intelectual N5184421 Propietarias: Vernica Lisa Cher y Valeria Patricia Alvarez Cachs. Terrero 447, CABA. En Facebook: revista atrapasueos www.atrapasue.com.ar Impresin: Guttenpress - Tabar 1760/72 . CABA Las notas firmadas son responsabilidad de los autores y no representan necesariamente la opinin de esta publicacin. Atrapasueos no se responsabiliza por los cambios que puedan surgir en la programacin de espectculos. La reproduccion total o parcial del contenido de esta publicacin puede hacerse solo con expresa autorizacin de la editorial o los anunciantes, segn el caso. Atrapasueos no puede responsabilizarse por los servicios y/o productos ofrecidos por los anunciantes, ni por las promociones realizadas por los mismos. Asimismo, no se responsabiliza por el contenido de los avisos publicitarios (imgenes, textos, marcas, licencias, etc.) que son propiedad de los anunciantes. 3. MUSICOTERAPIA CLINICA Valoracin y Tratamiento RED DE PROFESIONALES Atencin ambulatoria ASESORAMIENTOPRESTACIONAL CoberturaObrasSocialesyPrepagas ALEJANDRA GIACOBONE Musicoterapeuta agiacobone@intramed.net Mvil: 11-5314-7222 www.musicoterapiaenlainfancia.com www.musicoterapiasonoriscausa.com Alicia Colatto Prof.enEducacinEspecial y LicenciadaenPsicopedagoga Encuadre constructivista Especialista en diagnstico diferencial y tratamiento de nios y adolescentes con discapacidad. Asesoramiento y supervisin a instituciones y profesionales de la educacin y la salud. Orientacin a padres de nios y adolescentes con dificultades en el aprendizaje de nivel primario, secundario y terciario. info@aliciacolatto.com www.aliciacolatto.com Tratamiento individual en consultorio y/o a domicilio MUSICOTERAPIA Lic. Atilio Pablo Bertorello. Musicoterapeuta. Cel: 15-6821-3952 musicointegrandonos@ gmail.com www.musicoterapeutcial.ar Mara Isabel Gismondi Psicopedagoga (USAL) Integrante del equipo de Implante Coclear del Htal. Garrahan Amplia experiencia con nios hipoacsicos. isagismondi@hotmail.com Cel: 15 31729584 COLONIA TERAPEUTICA DE VERANO: Jugar Jugando Cupos limitados - Grupos reducidos: 10 nios. 3 veces x semana de 9 a 12hs de 13 a 16hs. Profesionales a cargo: Psiclogos y Psicopedagogos. OBJETIVOS: Fomentar y enriquecer el Juego simblico. Hbitos Institucionales. Juego de dramatizaciones. La msica como vehiculizador de emociones. Propuestas artsticas como favorecedor de resolucin de conicto. 4545-6312 / 4544-0235 direccion.develar@gmail.com ProyectoPuente todospodemoshacerlo@gmail.com Talleres deTeatro para adolescentes y adultos sordos e hipoacsicos (inclusin de oyentes) 4777-2908 http://teatrodesordos2.blogspot.com Responsabilidad Civil a profesionales Instituciones escolares y mdicas Mala praxis ART Accidentes personales MAIL: seguroskaplan@gmail.com URGENCIAS: 15-4492.9202 ASESORES DE SEGUROS GENERALES 4. * * * * * * * * *Tiene la palabra Nuevos alumnos buscando una nueva escuela Carla Ugarte Deferrari Licenciada en Psicologa Profesora Especializada en Discapacitados Mentales y Sociales El paradigma de la inclusin educativa, o la escuela para todos, sigue en debate. La comunidad cientfica avala el cambio. Pero la transformacin del sistema, o de los sistemas, educativos son lentos y progresivos. La lic. Carla Ugarte Deferrari tiene un nutrido recorrido clnico y pedaggico en discapacidad -desde la estimulacin temprana hasta el adulto en centro de da- . Desde esta experiencia nos acerca al conflicto, a sus aciertos y los desaciertos. Las aulas se van poblando de una mixtura de alumnos que deben compartir el proceso de enseanza aprendizaje. Alumnos con discapacidad orgnica intelectual y tambin con algn desfasaje en lo pedaggico- se mezclan con alumnos deficientes en su contexto socio familiar, o con trastornos subjetivos. La estrategia consensuada, en cualquier caso, es sin dudas la prevencin. 5. 5 * * * * * * * * * * Cul es su mirada sobre lo que est sucediendo en las aulas a partir de la inclusin educativa? Mas all de las estadsticas de cuantos nios ha incluido el nuevo sistema, la realidad es que no est funcionando bien. Las aulas comunes tienen en general ms de 30 alumnos, inicialmente solo se les permita tener Acompaante Teraputico a los alumnos o alumnas con diagnstico de TGD. A partir de un amparo de padres de un nio con otro diagnstico se ampli esta posibilidad de acompaamiento para cualquier alumno que presente la peticin. El Acompaante No docente asiste al alumno pero no intervienen en el proceso de aprendizaje y son contratados por la cobertura social. Son profesionales del mbito de la salud. La maestra integradora interviene en lo pedaggico. Estas dos figuras tienen una insercin en el aula compleja y problemtica, provienen de lugares del sistema educativo y/o de salud ajenos a la institucin, emprendieron procesos de integracin sin la supervisin de otro profesional, ni la insercin en equipos de trabajo de la escuela. Y en este desajuste de roles se va desdibujando el objetivo principal que es la inclusin del alumno. Los dispositivos educativos y de acompaamiento existen para cada trastorno. Y existen equipos preparados para diagnosticar y asistir a los nios con discapacidad. Cada Escuela Especial cuenta con estos equipos preparados profesionalmente para diagnosticar y aconsejar. Pero cuando la decisin queda exclusivamente en manos de los padres, es decir, que el marco de la inclusin excluye cualquier otra mirada, se hace muy difcil pensar un proceso educativo que beneficie a la persona que se intenta incluir. En la Escuela Especial la problemtica que est creciendo en forma acelerada, es la del alumnado con discapacidad social. Es aquella donde lo social es la base inespecfica de discapacidad, derivada de entornos econmico, sociales y familiares muy desfavorecidos; generalmente las madres han sufrido desnutricin, los nios tambin, escasa o ninguna estimulacin, con falta de normas y hbitos de convivencia incorporados. Son chicos que en otro contexto hubieran evolucionado de otra manera, pero cuando llegan a la escolaridad presentan serios problemas de aprendizaje, tardamente alcanzan la lecto-escritura, difcilmente una mnima alfabetizacin. Antiguamente eran los nios que repetan. 6. * * * * * * * * * * * * * *Tiene la palabra 6 La nueva legislacin que impide la repitencia hasta tercer grado, exige cuerpo docente preparado para afrontar este desfasaje. El docente se encuentra ahora con un alumno distinto, que responde con agilidad y rapidez a las consignas pero que a su vez cuestiona, invade, y desafa sus lmites, muchas veces, desplegando actuaciones violentas. El sistema expone a estos alumnos nuevamente a quedar marginados porque los arroja a una escuela que no se encuentra an preparada para recibirlos. Adems, los nios con discapacidad intelectual empiezan a ser blancos de abusos y maltratos que se extiende muchas veces por fuera de la escuela. Hace falta abordar a los alumnos desde su cultura e identidad. Hay una subcultura que se la niega. No es cuestin de intentar ajustarla a un modelo. Si quers incluir a un pibe con discapacidad, cualquiera sea, hay que hacerlo desde sus potencialidades y no desde sus deficiencias. Desde sus potencialidades artsticas, expresivas, de destreza fsica, emocionales, lo que fuera. Hay un desafo para volver a ver al nio, no al adulto que quiere anteponer su derecho. Adems este proceso sigue con la inclusin laboral. Es un gran bache que se produce a partir de los 30 aos con la finalizacin de la Escuela Laboral. Imaginmos en el mejor de los casos un beb que recibi estimulacin temprana, que hizo su escolaridad asistida en escuela comn. Y que obtuvo su ttulo secundario. Al finalizar este perodo aparece nuevamente un bache en el proceso que no est siendo considerado. Hay casos de asociaciones de padres que han trabajado muy bien el acompaamiento de sus hijos, con talleres y proyectos ocupacionales que potencian el auto valimiento. La estrategia consensuada, en cualquier caso, es sin dudas la prevencin. Qu escuelas pblicas ofrecen Atencin Temprana? En la Ciudad de Buenos Aires el Gabinete Materno Infantil de la Escuela de Educacin Especial N 27 Dra. Lidia F. de Coriat es un lugar de prevencin ya que asisten nios desde los 45 das hasta los 5 aos. Con los nios tan pequeos hay mucho por hacer por eso destaco la importancia de la intervencin temprana. Funciona en el edificio lindero a la Escuela de Educacin Especial y Formacin Laboral N 29 Dr. Osvaldo Magnasco, Carla Ugarte Deferrari Licenciada en Psicologa Profesora Especializada en Discapacitados Mentales y Sociales 7. * * * * * * * * * * * * * * y es nica en atencin temprana. Creada hace varios aos atiende a nios de Ciudad de Buenos Aires principalmente pero tambin asisten nios de provincia. Hay nios con Sndrome de Down y nios con multideficiencias. Vienen derivados del rea de salud y de educacin. El lmite entre salud y educacin es muy fino, cada cual cuida su terreno. En el Gabinete de estimulacin temprana se hacen tratamientos a diferencia de la mayora de las escuelas. Atiendo bebs dos veces por semana y mi intervencin es tratamiento como la hora de juego y la entrevista con los padres de orientacin y contencin. Se trabaja con otros profesionales como psicomotricistas, fonoaudilogos y kinesilogos. Bebs de meses a tres aos conforman mayormen