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LA LITERATURA INFANTIL

Literatura infantil

La literatura   es  aquella  dirigida  hacia  el lector infantil,  más  el  conjunto  de  textos literarios que  la sociedad ha  considerado aptos para  los más pequeños, pero que en origen  se escribieron  pensando  en  lectores  adultos  (por ejemplo Los  viajes  de  Gulliver, tesoro Platero  y yo).  Podríamos  definir  entonces  la  literatura infantil  (y  juvenil)  como  aquella  que  también leen niños (y jóvenes).

OBJETIVOSIncentiva  la  creatividad  (Estimula  la imaginación).Reconocimiento  gráfico-verbal  (Relaciona grafemas con fonemas).Ampliación  del  léxico  (Adopción  de  nuevas palabras).

FUNCIONESTransmisión de valores.Transmisión de la cultura.Incentivar la creación.

ALGUNOS ESCRITORES UNIVERSALES DE LITERATURA INFANTIL MAS FAMOSOS POR SUS OBRAS

• Cuentos de Jacob Grimm y Wilhelm GrimmHansel y gretel Caperucita rojaLa bella durmiente

• Hans Cristian AndersonEl soldadito de plomoEn el cuarto de los niñosBaila, baila muñequita 

• Roald dahlCharlie y la fábrica de chocolatesCharlie y el gran ascensor de cristalJaime y el melocotón gigante

• Charles Perrault La cenicienta Pulgarcito  

ESCRITORES COLOMBIANOS DE LITERATURA INFANTIL 

• Rafael Pombo El renacuajo paseadorMirringa mirrongaSimón el bobito

• Jairo Aníbal niño (padre de la literatura infantil) Caballo pandoLa alegría de querer 

LA LITERATURA JUVENIL

• LITERATURA JUVENIL es  aquella  especialmente dirigida a lectores de edades comprendidas entre los 12 y los 17 años, si bien no exclusivamente.

• A  este  tipo  de  literatura  se  le  ha  querido tradicionalmente  dar  unas  funciones  tanto  de entretenimiento, como didáctica y de formación del hábito lector

TEMAS DE LA LITERATURA JUVENIL

• Los  temas  tratados  en  la  literatura  juvenil  no  difieren  en mucho  de  los  de  la  literatura  de  adultos  (amor,  tragedia, guerra...) si bien se les da un tratamiento bastante más lineal tanto a estos como a los personajes, siendo estos últimos de poca variabilidad psicológica. Esta interiorización se minimiza dando mayor importancia a la acción que a la caracterización psicológica  de  los  personajes,  pero  esta  varia  según  la  edad del lector.

LENGUAJE

• Si  bien  el  vocabulario  de  este  tipo  de  literatura  es amplio,  suele  huirse  de  palabras  alejadas  del  uso cotidiano,  así  como  de  recursos  literarios  difíciles. Ese  léxico  adecuado  puede  además  incidir  en  su aspecto  más  didáctico  en  la  formación  del vocabulario  del  lector.   En  este  sentido,  a  menudo encontramos  que  las  editoriales  dividen  sus colecciones  de  literatura  juvenil  por  edades atendiendo a este factor.

Formas de literatura infantil

Fábulas Canciones Poesías

TeatroAdivinanzas

1. Fábulas: es un recurso fácil de utilizar tanto por su sencillez como por las pocas acciones que aparecen o incluso por el diálogo que es mínimo.

2. Canciones: se utilizan para desarrollar la expresión total, a nivel literario, plástico, dinámico y musical.

3. Poesías: el maestro debe tener en cuenta que para cada tema, deberá buscar poemas adecuados, así como diversos juegos orales; esto ayuda al niño a comprender y recordar el tema más fácilmente.

4. Adivinanzas: se introducen más tarde (4-5 años), ya que exigen más capacidades por parte del niño: mantener la atención, acumular datos, retenerlos, agudeza mental, para identificar una palabra escondida en el lenguaje.

5. Teatro: cobra especial importancia no sólo por el interés que presta en el niño cuando es espectador, sino por la importancia que tiene en su desarrollo evolutivo cuando es actor. Este tiene que ver con los orígenes de la comunicación humana, parte del juego simbólico, pasa por el juego de roles y llega a la comunicación grupal.

CARACTERIZACIÓN DE LA LITERATURA

Algunas De Las Características Estructurales Más Representativas De La Literatura Infantil Serían:

• Trama lineal, aunque últimamente la evolución de la literatura infantil  ha llevado a tramas un poco más complejas, con diferentes planos temporales, varias voces narrativas y tramas secundarias como en la gran literatura, aunque, por supuesto, sin llegar a niveles semánticos demasiado complejos que la hagan inaccesible al joven lector.

• El tiempo y el lugar generalmente son inmanentes o arquetipales, establecidos mediante referentes tales como “Había una vez”, “En un lugar muy lejos de aquí”, “Hace mucho tiempo”, entre otros.

• Imágenes de maravillosa sencillez (no por ello triviales).• Estilo no recargado ni retórico; por el contario muy ágil, 

dinámico y bastante depurado.

• Empleo frecuente del diálogo, en un estilo narrativo directo, poco referencial.

• Actualmente se observa con mucha frecuencia la presencia de personajes genéricos como “topo”, “sapo”, “ardilla”.

• Empleo exhaustivo del sinsentido, el absurdo, la hipérbole, y otros recursos humorísticos.

• No se detiene mucho en la descripción de personajes o lugares, para ganar tensión narrativa.

La literatura para niños como mecanismo de educación social

La literatura para niños ha tenido, tradicionalmente, un foco muy marcado  en  la  transmisión  de  una moral específica.  Con  el pasar de  los años, estas "morales" se han  ido adaptando y es por ello que en muchos cuentos tradicionales, se han alterado los  finales  o  incluso  su  núcleo  argumental. Jean  Piaget ha demostrado que el niño "crea" como mecanismo natural para descubrir su entorno. 

La  literatura  para  niños,  ha  funcionado  como  un  mecanismo formativo-rector de adaptación del niño a su contexto social.