1. RECURSOS DE EXPRESIN: LA LITERATURA ORAL .UNIDAD DIDCTICA 3

2. CONTENIDOS. 21.- La literatura infantil y el desarrollo integral en la infancia. 2.-Generos y fuentes de la literatura infantil. 3.- los recursos poticos. La intervencin educativa. 3.1.3.2.3.3.3.4.-La comunicacin potica. El contexto. Las caractersticas. Tipos: nanas, juegos corporales, retahlas, poesas.4.- El cuento popular. Intervencin educativa. Cuentos de formula, de animales, de costumbres y maravillosos. 5.- Los libros que gustan a los nios y nias. Intervencin educativa. 5.1.- Funciones. 5.2.- Elementos.6.- Actividades relacionadas con la literatura infantil. 7.- La biblioteca.EXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANES 3. 1.La literatura infantil y el desarrollo integral en la infancia. 3Cuando la palabra expresa y provoca en quien la escucha, diversin, placer y emociones estamos hablando de literatura infantil. LITERATURA INFANTIL.Contribuye alDesarrollo integral.Afectivo social.De la expresin musical, corporal y plstica.Cognitivo.EXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANESMotor. 4. 2.- Gneros y fuentes de La literatura infantil. 42.1.- Gneros. Poesa y canciones. La palabra se toma como juego y se utiliza desde el sonido y la musicalidad. Incluye rimas, poemas y/o juegos literarios. Narraciones y cuentos. La palabra es el eje. Teatro. Se basa en la participacin.EXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANES 5. 2.- Gneros y fuentes de La literatura infantil. 52.2.- Fuentes o origen. A.La literatura de tradicin oral. Poesa. Se suelen recoger en cancioneros infantiles populares. Son recopilaciones de canciones que se usaban para calmar, entretener o dormir a los pequeos. Se transmiten de generacin en generacin. Narracin. Los cuentos de tradicin oral tienen un valor educativo, suelen tener diversas estructuras que se ajustan a las caractersticas evolutivas y necesidades de la infancia.B.La literatura infantil actual o de autor. Poesa. Hay autores con poemas que se pueden utilizar en esta etapa. Ejemplo autores de la Generacin del 27. Narracin. Hay una gran variedad y es importante una buena seleccin. Actualmente tiene gran importancia la calidad de la imagen. EXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANES 6. 2.- Gneros y fuentes de La literatura infantil. 62.2.- Fuentes o origen. C.Estrategias de intervencin segn el uso de las fuentes de literatura infantil. Cuando se utiliza como recurso la tradicin oral. Se basa en la comunicacin adulto-nio, sin apoyo grfico. Se usa sobre todo durante el 1 ao. El educador/a debe captar la atencin del pequeo: utiliza la voz , la expresin gestual y contacto corporal y visual.Cuando se utiliza como recurso la literatura infantil actual o de autor. Se utiliza a partir de 6 meses. Hay que utilizar la palabra apoyndose en la imagen. La comunicacin es de atencin conjunta: adulto, libro y nio/aEXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANES 7. 3.- Los recursos poticos. Intervencin educativa. 7El educador o educadora debe seleccionar y utilizar los recursos analizando sus caractersticas y el contexto donde se van a utilizar. 3.1.- La comunicacin potica. Desde el nacimiento los adultos nos comunicamos utilizando: El contacto fsico. La meloda. La voz es dulce, calmada, registro agudo. La voz. Es el recurso mas utilizado hasta los dos aos donde lo importante es el juego de palabras. Mas tarde el nio y la nia participan activamente en los juegos.EXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANES 8. 3.- Los recursos poticos. Intervencin educativa. 83.2.- El contexto. En un principio se utilizan en momentos de relacin directa entre el adulto y el nio o la nia. El contexto es ms intimo y la interaccin es nia ms directa. Cuando los pequeos tiene ms autonoma las intervencin del educador o educadora son con un pequeo grupo. grupo. En los inicios de la socializacin sirve como relacin entre iguales y el educador no es el protagonista.3.3.- Las caractersticas. Son breves. Son reiterativos. Permiten que los nios y nias se familiaricen con la situacin y puedan intervenir.EXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANES 9. 3.- Los recursos poticos. Intervencin educativa. 93. 4.- TIPOS DE RECURSOS POTICOS.NANASJUEGOS CORPORALESRETAHILASCONJUROSSORTEOSEXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANESPOESIADE JUEGO 10. 3.- Los recursos poticos. Intervencin educativa. 10 A.Las nanas. Son el primer juego potico donde confluyen: la voz meldica, rtmica y reiterativa. la meloda con un ritmo muy marcado la caricia o movimiento donde el beb recibe el calor corporal del adulto.B.Los juegos corporales. Permiten la comunicacin corporal, verbal y musical. El objeto del juego es el cuerpo del beb. La estructura es: Introduccin. Invitamos al beb a jugar con el contacto fsico y la mirada. Desarrollo. Suele seguir una secuencia progresiva del ritmo. Final. Suele ser una sorpresa con una pausa previa. El contacto corporal se establece de diversas formas.EXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANES 11. 3.- Los recursos poticos. Intervencin educativa. 11 C.Las retahlas. Son juegos literarios que acompaan las acciones cotidianas. Se introducen antes que el cuento y duran durante mucho tiempo. Tipos: Conjuros. Sorteo. Juegos,D.Las poesas. Son todas aquellas rima que no acompaan a la accin. Tipologa: Onomatopeyas. Imitacin bucal del sonido de un animal u objeto. Enumeraciones. Se van nombrando elementos, ideas o conceptos. Preguntas y respuestas. Pareados. Estructura potica de 2 versos que riman. Acumulativos. Estructura potica donde los versos se van sumando. Diminutivos. Analogas. Relacin de semejanza entre dos conceptos distintos.EXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANES 12. 4.- El cuento popular. Intervencin educativa. 124.1.- Los cuentos de frmula. Los cuentos de frmula constituyen un tipo de recurso literario que puede considerar como cuento-juego. Se introducen alrededor del ao y medio facilita el paso de la palabra como juego a la palabra como significado. A.- Mnimos y de nunca acabar Su argumento es mnimo, con una estructura repetitiva y tratan temas sin sentido que buscan el inters de los nios y nias por lo sensorial y sonoro. Lo significativo es el comienzo y el final. Tipos: Mnimos: muy cortos, en una frase se enuncia un personaje y una accin y la siguiente frase como conclusin. Nunca acabar: Parten de una frase con informacin muy elemental, despus se formula una pregunta, que provoca una respuesta en el que escucha; esta respuesta es indiferente, ya que el narrador comienza de nuevo. EXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANES 13. 4.- El cuento popular. Intervencin educativa. 134.1.- Los cuentos de frmula. B.- Encadenados o acumulativos Estn muy presentes el ritmo y la reiteracin. A partir de una situacin inicial se van presentando elementos que se unen. Son ejercicios de memoria, pues se van aadiendo elementos, de forma que cada estrofa contiene elementos de las anteriores.EXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANES 14. 4.- El cuento popular. Intervencin educativa. 144.2.- Los cuentos de animales. Comienzan alrededor de los 2 aos, cuando el nio o la nia es capaz de: Combina ms de 2 palabras. Mantener la atencin durante ms tiempo. Comienza el juego simblico Son generalmente breves, los animales actan como personas, cada uno corresponde a un arquetipo o personalidad humana: El lobo aparece como malo, pero un poco tonto. La zorra suele ser astuta El burro aparece como tozudo, fuerte y bueno. Sus argumentos son temas universales.EXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANES 15. 4.- El cuento popular. Intervencin educativa. 154.3.- Los cuentos de costumbres. Suelen comenzar alrededor de los tres aos, ya que en comparacin con los cuentos de animales: La duracin es mayor. Aparecen ms personajes. El argumento tiene ms descripciones. Aparece el espacio y el tiempo como parmetros de la trama. Reflejan los modos de vida de la sociedad para transmitirlos, aunque en ocasiones su tono es burlesco y su objetivo criticarlos. Se suelen ambientar en escenarios rurales y los argumentos pueden centrarse en nios o nias en peligro, los pleitos entre ricos y pobres, Princesas tontas y caprichosas.EXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANES 16. 4.- El cuento popular. Intervencin educativa. 164.4.- Los cuentos maravillosos. Se introducen alrededor de los cinco aos y su elemento ms caracterstico es La presencia de objetos maravillosos, su estructura es mucho ms compleja y se caracteriza por: La duracin es significativamente mayor que los anteriores. Los personajes tambin aumentan y se metamorfosean Caractersticas de los personajes no estn tan definidas Se desenvuelven en un mundo de magia y fantasa, sin limitaciones geogrficas ni de tiempo, pudiendo existir grandes saltos en el tiempo y en el espacio. En el argumento aparecen bucles generalmente en series tripartitas (tres hermanos, tres pruebas, etc.Segn Vladimir Propp la estructura interna de estos cuentos tiene 3 momentos: 1 El dao que recibe el hroe, que crea el nudo de la intriga. 2 Las acciones que realiza el hroe como respuesta al dao. 3 Un desenlace feliz. EXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANES 17. 5.- Los libros que gustan a los nios y nias. Intervencin educativa. 175.1.- Funciones de los libros de la literatura infantil. Ldico afectiva. Debe ofrecer posibilidades de juego y facilitar una manipulacin sensoriomotora. Creativa y artstica. Las imgenes vehculo de comunicacin Educativa. De ir unida a las anteriores. Un libro debe emocionar. El educador o educadora debe seleccionar libros que despierten el inters esttico por la palabra a travs de ilustraciones y de su temtica. Debe de establecer con el libro una comunicacin bidireccional o tridimensional.EXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANES 18. 5.- Los libros que gustan a los nios y nias. Intervencin educativa. 185.2.- Elementos que configuran un libro. Los criterios para seleccionar un libro de literatura infantil debe basar en analizar los siguientes elementos: A. Formato. Tamao. Materiales.B. Ilustracin. C. Texto. D. Temtica.EXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANES 19. 5.- Los libros que gustan a los nios y nias. Intervencin educativa. 195.2.- Elementos que configuran un libro. A. El formato. Es un elemento importante en sus primeros aos de vida, ya que el contacto se centra en la manipulacin sensorio-motora. Las sensaciones tctiles, trmicas, sonoras, olfativas y visuales son fundamentales, el libro es un objeto ldico. El tamao. Debe facilitar la manipulacin. los libros para los primeros suelen ser pequeos. Los cuentos que cuentan las primeras historias son ms grandes para que la ilustracin pueda ser observada con facilidad. Los materiales. Libros para los bebs sern de materiales blandos para que puedan adaptarse a sus manos. Posteriormente se utilizara el cartn u otras texturas ms rgidas que facilitan la tarea de pasar pginas. Siempre se cuidara que las tapas sean duras, para que resistan la manipulacin y el transporte. EXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANES 20. 5.- Los libros que gustan a los nios y nias. Intervencin educativa. 205.2.- Elementos que configuran un libro. B. La ilustracin. Deben ser estticas, ya que presentan situaciones en las que la palabra puede ir ms all del texto. El nio o la nia en un primer momento descodifican los mensajes transmitidos por la imagen. En la manipulacin del libro los pequeos pasan por varios momentos segn su proceso evolutivo: Nombrar, enumerar Lectura de relaciones. Secuencia narrativa. Hay que cuidar la secuenciacin de imgenes. Las imgenes estarn bien trazadas y sin fondo y representar objetos, no situaciones. Las ilustraciones deben permitir hacer el seguimiento de la historia y deben ser sugerentes y estticas. EXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANES 21. 5.- Los libros que gustan a los nios y nias. Intervencin educativa. 215.2.- Elementos que configuran un libro. C. El texto. Cuando el nio o la nia ya es capaz de decodificar la secuencia narrativa, el texto es importante, y debe ser cuidadoso, sugerente y con una estructura rtmica muy sonora. Estas caractersticas permitirn que el nio o la nia puedan leer ajustando su mensaje al texto escrito. La estructura parecida a la de la tradicin oral y tendremos: Onomatopeyas. Enumeraciones. Preguntas y respuestas. Pareados o parejas.Cuando el texto es un elemento importante se puede utilizar: Encadenados . Adiciones. EXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANES 22. 5.- Los libros que gustan a los nios y nias. Intervencin educativa. 225.2.- Elementos que configuran un libro. D. La temtica.En los primeros libros la temtica solo pretende: Nombrar, enumerar. Representan acciones sencillas. Presentar elementos con una base comn, centrndose en el entorno ms cercano al nio. Cuando ya presenta una unidad narrativa la temtica se enriquece: Temas del entorno real inmediato; la familia, la casa, la comida etc. Temas cercanos a su entorno familiar y social: el parque, el colegio, etc. Temas ficticios en los que la fantasa es la protagonista. Cuando ya ha comenzado la socializacin, los libros ya presentan temas relacionados con la solidaridad, el respeto, la diferencia, la cooperacin la amistad etc. EXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANES 23. 6.- Actividades relacionadas con la literatura infantil. 236.1.- Actividades con los recursos que nos ofrece la literatura. Para plantear actividades relacionadas con los cuentos debemos tener en cuenta: A. La seleccin. Tener en cuenta el aspecto educativo y esttico. Debe estar adaptado a los nios, a sus gustos y contexto evolutivo y debe gustar al narrador. B. La adaptacin. Podemos recortar el tiempo, seleccionar una tcnica. C. La preparacin. Hay que asimilar el relato, conociendo la historia en todos sus detalles y asimilando su estructura. D. La narracinEXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANES 24. 6.- Actividades relacionadas con la literatura infantil. 246.1.- Actividades con los recursos que nos ofrece la literatura. D. La narracin. La situacin ms adecuada es en semicrculo y el narrador en el centro. Conseguir silencio antes de comenzar. No interrumpir la narracin. Tener presente la estructura interna. Utilizar como recurso expresivo la voz, la mirada y las manos. Usar onomatopeyas, gestos y movimientos. Modular la voz Narrar con buena vocalizacin, sin prisas. Los silencios son importantes. No preocuparse por los fallos de memoria Hacer hincapi en los detalles, descripciones y explicaciones minuciosas. Algunas veces podemos usar imgenes, marionetas u otros objetos.EXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANES 25. 6.- Actividades relacionadas con la literatura infantil. 256.2.- Creando y recreando los recursos que nos ofrece la literatura. A. Historias espontaneas. Tienen un valor y surgen de las situaciones cotidianas. B. Juegos poticos. Surgen a partir de otras ya creados. Ejemplos: Cuentos mnimos o de nunca acabar. Trabalenguas Retahlas Poemas con estructura repetitiva.C.Narracin. Inventar o transformar historias. Ejemplo de tcnicas de Gianni Rodari: Cambiar los finales de los cuentos. Jugar a mezclar cuentos. Prefijo arbitrario. Hiptesis fantstica Introducir en un contenedor opaco objetos sugerentes e ir sacndolos e incorporarlos a la narracin. EXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANES 26. 6.- Actividades relacionadas con la literatura infantil. 266.3.- Elaborar libros con los recursos literarios como soporte. Siluetas que recopilen juegos corporales. Recopilar historias espontaneas que crean las familias. Crear historias colectivas entre las familias. Crear libros centrado en los sentidos. Hacer libros comestibles. Crear libros de imgenes. Crear libros gigantes.EXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANES 27. 7.- La biblioteca. 27La biblioteca es un espacio estable, acondicionado, donde se facilita el acceso a los recursos literarios y ldicos que posibilitan la comunicacin verbal y el acercamiento a la palabra. Se pueden situar en cualquier entorno. 7.1.- Finalidad Acercar a los nios y nias a la literatura. Para los ms pequeos es importante que tengan acceso libre a la observacin, manipulacin e interpretacin de todo tipo de libros infantiles y a otro material como son las ilustraciones, fotografas, muecos que representen a personajes de cuentos etc.EXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANES 28. 7.- La biblioteca. 287.2.- Organizacin. Debe facilitar la manipulacin y exposicin del material, y permitir, en la medida de lo posible, la participacin de los nios y nias en su orden y colocacin. A. La decoracin. Debe de ser cuidada y crear un ambiente acogedor para favorecer la manipulacin, la observacin y la lectura. Es recomendable incorporar elementos de la tradicin oral. B. El espacio. Debe ser un lugar apacible y tranquilo. Con luz natural y espacios para el encuentro y otros que inviten a estar ms tranquilo. C. El mobiliario. Estanteras accesibles a los nios y nias, donde los libros se coloquen de frente, para facilitar la identificacin. Permitir que los usuarios puedan adoptar con comodidad diferentes posturas; con diferentes tipos de asientoEXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANES 29. 7.- La biblioteca. 29D. El material. Muy diverso, que debemos renovar con cierta asiduidad y exponer los libros nuevos. Podemos encontrar: Todo tipo de libros: de imgenes, lbumes ilustrados, libros para jugar (pop_up), recopilaciones del folklore, libros tradicionales, actuales etc. Imgenes: Laminas para contar historias, dibujos y fotografas. Material de audio: de cuentos, canciones y folklore popular. Multimedia: pelculas infantiles, series, living books etc. Otros: muecos y tteres de personajes infantiles, teatrillos etc.EXPRESIN Y COMUNICACIN. IES LLANES