ÞIntroducciónÞLiteratura Infantilo 0-1• Características• Cuentos

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o 1-2• Características• Canciones

o 2-3• Características• Canciones

Tanto la literatura infantil como las primeras canciones son esenciales en las primeras etapas del niño, ya que una buena estimulación con estos recursos va a favorecer el desarrollo integral del niño.

Los cuentos y las canciones son fundamentales para la adquisición del lenguaje, ya que a través de ellos, aprenden tonos, ritmos, melodías…que después les servirá para comunicarse con el mundo que les rodea, y por supuesto, aprenden palabras, nociones de tiempo (mañana, tarde), características de los objetos, etc. Que van incorporando a su vocabulario. A continuación veremos con más detalle el por qué de la importancia de enseñar cuentos y canciones a los más pequeños.

"La lectura es placer, conocimiento, emoción, enajenación.“ Laura Morante

La Literatura Infantil, es toda aquella literatura destina a un público infantil y que tiene como objetivo, entretener, conocer, descubrir o satisfacer necesidades, ya que en la actualidad, la mayoría de los cuentos trabajan aspectos de la vida cotidiana en donde el niño pueda sentirse identificado.

Dentro de las necesidades que satisface encontramos 4 fundamentales:

o Necesidad de pertenecer: La literatura ayuda al niño a sentirse aceptado, a conocer su origen, ubicarse en su entorno social y ser partícipe de su cultura. Mediante ella se transmiten costumbres, tradiciones, creencias y valores que ayudan a la integración del niño con la sociedad. o La necesidad de sentirse querido:

 A través de la Literatura los niños empatizan con los protagonistas haciendo hincapié en la importancia que tiene la amistad y el amor. o Necesidad de adquisición de valores: A través de estas obras se transmiten diferentes valores positivos que forjan la personalidad del niño, como la valentía, la bondad, la constancia etc. 

o Necesidad de adquirir conocimientos: El niño a través de cuentos, teatros o canciones adquiere información y conocimientos sobre el mundo que le rodea (historia, cultura, ciencia etc.)Esto enriquece su vocabulario y estimula su creatividad, potencia la simbolización y la imaginación. 

Por tanto, podemos decir que la literatura infantil es importante porque favorece el desarrollo integral del niño y para que todo esto se pueda desarrollar es necesario crear un clima agradable, y seleccionar los momentos oportunos para transmitir la Literatura.

La figura del transmisor generalmente familiar, junto con la entonación, el ritmo y la gesticulación, despierta el interés de los niños, hace que disfruten de la literatura y se sumerjan en ella.

Por otro lado, también es necesario saber seleccionar los cuentos teniendo en cuenta la edad psicoevolutiva en la que se encuentren.

 

Podemos dividirlo en 3 etapas:

Etapa de Prelectura. Abarca desde los 12 meses hasta los 36 meses. Antes de esta edad los niños y niñas ya han tenido contacto con otro tipo de cuentos, que suelen ser muy visuales y sensoriales y que se centran en la identificación y reconocimiento de objetos, animales, personas, etc.

En esta etapa aun son necesarios este tipo de cuentos pero con otro tipo de contenido, que son los contarios (alto/bajo; gordo/flaco) y pequeñas historias de técnicas secuenciales (me levanto, me lavo, etc.).

En esta etapa los cuentos han de ser breves, claros, repetitivos y pueden acompañarse de gestos, sonidos e incluso dramatizarse o acompañarlos con títeres.

Etapa Animista y Primeros lectores. Abarca desde los 3 años hasta los 6 años. En esta etapa cobra gran importancia los libros que se centran en el mundo que rodea al niño y que favorecen la compresión de sentimientos, ocupando este el lugar del protagonista del cuento.

Son cuentos en donde los personajes cobran vida humana y reflejan sentimientos que puede tener el lector. Están llenos de fantasía y poco a poco irán incorporando elementos y temas más reales y complejos.

Etapa Fantástica y Lectores. Abarca desde los 6 años hasta los 8 años. Llegados a este momento, en los cuentos predomina la fantasía y mundos mágicos en donde los humanos han de resolver situaciones más o menos complicadas de manera satisfactoria.

 

En esta etapa los bebés necesitan de estímulos y experiencias sensoriales para ir descubriendo el mundo que les rodea y, por supuesto, a ellos mismos. El facilitarle cuentos sensoriales y sobretodo visuales que les permitan empezar a discriminar objetos cercanos, personas, etc. va a contribuir a la adquisición de nuevo vocabulario y su expresión en un futuro.

El vocabulario de estos cuentos, si lo hay, ha de ser simple y escaso. Además el cuento, a ser posible, con texturas que permitan experimentar con el tacto y que no lleven cosas pequeñas que se puedan quitar y llevar a la boca, ya que están en plana etapa oral.

“Mi primer toca-toca”

Animales, La ropita y A dormir.  Con estos tres libros enseñaremos algo de vocabulario a los niños, diferentes animales, la ropa que usa,… Y a la vez podrá experimentar con las diferentes texturas. 

Autor: Baggot, Stella

Editorial: Usborne

“Noah’s Ark, mueve los dedos”

Este cuento, es una forma de estimular las capacidades visuales, táctiles e imaginativas del bebé. Podrás interactuar con el bebé mientras le cuentas el cuento del arca de Noé, ya que tiene forma de manopla.  

Autor: Varios

Editorial:  Essential Minds

“¿Has visto a mi cachorro?”

Este es un cuento blandito y con texturas. Se trata de una casita de tela que tendrás que ir construyendo, también emite sonidos cuando los estas tocando. Este cuento favorece el desarrollo sensorial del niño en concreto, la vista, el tacto y el oído. 

Autor: Varios

Editorial:  Combel

En esta etapa los niños ya son capaces de comprender palabras más complejas, por ello se empiezan a introducir libros cuyo temas son los opuestos , los colores, formas simples, etc. Que ya entienden y reconocen.

Por otra parte se utilizan también cuentos que expresen acciones de la vida cotidiana, hábitos, etc. Que les permita sentirse identificados con el cuento y ver representadas acciones suyas diarias que puedan reconocer fácilmente como un coche, un tren, un avión, un gato, un perro., niños y niñas que se llaman como ellos o como los niños y niñas que conocen, etc.

Pero no hay que olvidar que los cuentos siguen siendo muy visuales y las reacciones ante ellos suelen ser de emoción y muy expresivas señalando las cosas que reconoce.

“La conejita Lulú”

Este cuento habla de Lulú. Lulú tiene los dientes muy pequeños. Su hermano Milú se ríe de ella porque no tiene los dientes tan bonitos como él. La mama de Lulú la aconseja que coma zanahorias para que se le pongan bonitos. Milú come muchas chuches por lo que se le pican los dientes y ya no los tiene bonitos.

Moraleja: No hay que reírse de los defectos de los demás, porque puede pasarte a ti. 

Autor: Varios

Editorial:  C.C. ASTURIAS

“El pollo Pepe”

Este cuento es uno de los recursos más utilizados es las Escuela hoy en día y dice así:El Pollo Pepe está creciendo mucho porque come mucho trigo pero su mama es más grande aún, ¿Quieres verla? 

Autor:  Nick Denchfield

Editorial:  Ediciones SM

“El girasol, Marisol”

Este cuento no es un cuento físico, sino que es un cuento online, creado para verlo desde páginas web y con el siguiente argumento: Marisol es un girasol que le encanta el sol. Cuando llueve o hace viento canta una canción para que vuelva el sol y calentarse “Sol, solito, caliéntame un poquito, para hoy para mañana, para toda la semana.”

 

Link: http://www.youtube.com/watch?v=F-vOX_bK23A

A esta edad comienza el juego simbólico, es decir, los niños ya son capaces de representar objetos y personas en la mente sin que estos estén presentes y reproducirlos a través del juego.

Por lo tanto ya les es más fácil comprender los cuentos, ya son capaces de imaginar su propia historia y recrearla, incluso algunos pueden aprenderse la historia de memoria y recitarla, aunque siguen prefiriendo tener el cuento delante.

Aunque se siguen trabajando temas como los colores, formas u opuestos, se hace desde una perspectiva mas compleja, es decir, el cuento no trata solo de los colores sino que es una historia en donde hay colores además de otros elementos.

Motrizmente son mucho más activos por lo que pueden coger un cuento sentarse y hacer que leen, pasando sus hojas y repasando la historia que ya conocen.

“Un regalo diferente”

Este cuento sirve para trabajar la imaginación y representación simbólica y su argumento es el siguiente:Tristán le regala a su amigo Marcel, un trozo de tela que le había sobrado de sus cortinas. A Marcel al principio no le gusta mucho el regalo, pero la cosa cambia cuando descubre todas las utilidades que podía tener aquel trozo de tela.

 

Autor:  Marta Azcona

Editorial:  Kalandraka

“La pequeña oruga glotona”

Este cuento habla del ciclo vital de una pequeña oruga que tenía mucha hambre asique se pasa todo el cuento comiendo, hasta que finalmente se termina convirtiendo en una preciosa mariposa.

 

Autor:  Eric Carle

Editorial:  Kókinos

“Pequeño conejo blanco”

Este cuento es un cuento tradicional portugués, pero que actualmente se está llevando a las Escuelas. Trata de cómo un pequeño conejo busca ayuda para echar a una cabra mala de su casa, pero nadie le quiere ayudar hasta que conoce a su amiga la hormiga.

 

Autor:  Xosé Ballesteros

Editorial:  Kalandraka

Las canciones y la poesía son los recursos que vamos a poder utilizar con los niños hasta que puedan recibir los primeros cuentos. Por ello hablamos de la comunicación poética, que es la voz hecha poesía o canción que va a dar seguridad, calma y tranquilidad al bebé.

Al igual que en la literatura hay que tener en cuenta el momento del desarrollo evolutivo en la que se encuentra el bebé, ya que esto influirá en el tipo de canciones que le puedes o no cantar. Las primeras canciones que escucha el bebe son las nanas, después canciones de faldas, seguidas de canciones infantiles más o menos complejas (corro, comba, etc.).

Nanas. Son las primeras canciones que escucha el niño y suelen ser tranquilizadoras, rítmicas, con un ritmo binario, idéntico al corazón materno.

Juegos de faldas. Estos juegos, son juegos corporales que permiten las 3 formas de comunicación básica; corporal, verbal y musical. Suelen ser muy variadas y sirven para reconocer y sentir diferentes partes de su cuerpo.

Juegos colectivos. Son el primer encuentro con los otros, estos juegos consisten el la repetición de formulas o cancioncillas muy rítmicas que les facilita el reconocimiento de su esquema corporal.

Por último, hay que decir que la música contribuye al desarrollo de la inteligencia del niño, que la música en grupo favorece el desarrollo motor (conocimiento de las posibilidades sonoras y de movimiento del cuerpo, orientación espacial y temporal, etc.). También interviene en su capacidad lingüística (lenguaje comprensivo, aumento del vocabulario, expresión, entonación, articulación y vocalización). Y en general, al igual que la literatura, un desarrollo integro del niño o niña.

Ha esta edad el bebé es capaz de identificar sonidos, ya sean musicales o no, cambiando su postura y modificando su estado de reposo habitual. Con solo dos meses ya son capaces de igualar el tono, el volumen y la melodía de sus balbuceos a las canciones de su madre. Distingue entre el lenguaje y otros sonidos, distinguiendo las canciones y en definitiva empieza a responder activamente a la música.

Las canciones deben de ser cortas y repetitivas pero lo más importante es la interacción con los niños, mientras cantas la canción mírale , tócale, hazle caricias, etc. Por ejemplo, sí le estás cantando una canción que nombra distintas partes del cuerpo ve indicándoselas, así irá obteniendo nociones de su propio cuerpo.

“No es un botoncito”

Esta canción sirve para jugar con el bebé y empezar a mostrarle distintas partes de su cuerpo, en este caso, la nariz. Este tipo de canciones son muy buenas ya que son cortas y repetitivas lo que facilita su aprendizaje.  Letra: No es un botoncito, que es una nariz,ahí que me la como,¡¡Ñam!! Me la comí. O O O

“Pica, pica pollito”

Al igual que la anterior, esta canción sirve para interactuar con el bebé de manera divertida, haciéndole cosquillas y mimos.  Letra: Pica, pica pollito,pica tu cascarón,sal a comer triguito,sal a tomar el sol.

Que lindo pollitodel huevo salió,tan amarillitoparece un limón.

“La cara que tienes tú”

En esta canción también se trabajan las partes del cuerpo, en concreto, la cara. Estas canciones les sirven para ir teniendo nociones de su propio cuerpo y les facilita el conocimiento de sí mismos.  

Letra: La cara que tienes tú, la cara que tienes tú,

Parece una casita, Los pelos de tu cabeza, parece que son las tejasLos ojos son dos ventanas, que abro cada mañana,La boca es una puerta, que siempre tengo abierta

Y la nariz es un timbre y hace así ¡ring, ring!

Como ya hemos visto, los niños/as antes de los 12 meses responden a la música y a cualquier otra estimulación acústica, cambiando su posición y modificando su estado de reposo habitual. Más tarde a partir de los 12 meses van reaccionando rítmicamente a la música con una actividad total de su cuerpo, mejorando el sentido del ritmo, equilibrio y tiempo, meciendo todo el cuerpo y saltando al compás.

Se produce un canturreo o canto espontáneo de sílabas. También le gusta imitar las canciones que escucha, “tarareándolas “ y es capaz de entonar intervalos cortos de las canciones.

“Los pollitos dicen”

Se trata de una canción armónica y con ritmo adaptado para esta edad.Habla sobre una gallinita y sus polluelos y como esta satisface sus necesidades básicas.  Letra: Los pollitos dicen Pío, pío, píoCuando tienen hambreCuando tienen frío. La gallina buscaEl maíz y el trigoLes da la comidaY les presta abrigo.

Bajo sus dos alasAcurrucaditosDuermen los pollitosHasta el otro día. 

Los pollitos dicen Pío, pío, píoCuando tienen hambreCuando tienen frío. La gallina buscaEl maíz y el trigoLes da la comidaY les presta abrigo. Bajo sus dos alasAcurrucaditosDuermen los pollitosHasta el otro día. 

Cuando se levantanDicen “mamacitaTengo mucha hambreDame lombricita”.

“Pichirilo”

La canción habla sobre un caballo y su manera de trotar.Se trata de una canción que se puede usar para jugar con distintos movimientos corporales, como puede ser moviendo los pies, o sentados tocándonos las pantorrillas.  Letra: Tengo un caballoQue se llama PichiriloPichirilo rilo, riloPichirilo rilo ra En la subidaPichirilo se fatigaSe fatiga, se fatigaY no puede caminar Y en la bajadaPichirilo es una balaUna bala, una balaUna bala de verdad.¡Corre Pichirilo! 

¡Soy una bala! ¡Wiii!

“Gotita de agua”

Se trata de una canción en la que se cuenta de forma rítmica y divertida el ciclo del agua. Los niños tienen que ir representando la canción con gestos.  Letra: Gotita de aguaGotita de aguaTenía calorTenía calor Y con sus amigasY con sus amigasAl cielo subióAl cielo subió Llegaron las nubesLlegaron las nubesTaparon el solTaparon el sol 

Y cuando hizo fríoY cuando hizo fríoAl cielo subióAl cielo subió. 

Ha esta edad, el bebé ya es capaz de tararear e incluso cantar fragmentos de canciones, empieza a descubrir el sentido rítmico de su cuerpo (andar, bailar, etc.), distingue ruido de música y comienza a mostrar interés por los instrumentos, que son estímulo para el canto.

Hacia los 3 años entona canciones enteras y reproduce pequeños fragmentos correctamente, es capaz de seguir el ritmo de la música con la mano y puede caminar y saltar a ese ritmo, es decir, empieza a tener control de su motricidad.

“Sambalele”

Se trata de una canción muy rítmica y divertida. Se suele jugar con gestos y un pequeño baile para que los niños puedan aprenderla mejor y además trabajar el equilibrio y el ritmo.  Letra: Sambalele, Sambalele (x4)Sambalele se caídotiene una pata quebradaquiso subir a la luna y se cayó en la laguna. Pisa pisa pisa mulata,pisa el vestido de seda mulata (x2)

 

“El caballo trotón”

Al igual que en el caso anterior, esta canción es muy rítmica y se canta jugando, lo que favorece que los niños quieran aprenderla. Además se trabaja el ritmo y se hacen pequeños ejercicios fono-articulatorios que ayudan en la adquisición y reproducción del lenguaje.  Letra: Había un caballo trotón,que corría y que trotaba.Había un caballo trotón,que corría y que trotaba.

Su cola era elegante, su pelo color marrón.Corría, corría, corríael buen caballo trotón.

Una tarde paseando,una espina se clavó. ¡Ay!Una tarde paseando,una espina se clavó. ¡Ay!

Y llorando y llorando,en el suelo se quedó.Lloraba, lloraba, llorabael buen caballo trotón.

Un vaquero del Oeste,al caballo encontró.Hola, holaUn vaquero del Oeste,al caballo encontró.Hola, hola

Y cogiéndolo en brazos a casa, lo llevó.

Contento, contento, contento,se puso el caballo trotón.

 

“El coche de mi jefe”

Esta canción va acompañada de gestos, y sirve para trabajar el lenguaje, en concreto, las onomatopeyas.   Letra: Al coche de mi jefese le ha pinchado una rueda, (x3)Y la arreglamos con chicle.

Al bruuum de mi jefese le ha pinchado una rueda, (x3)Y la arreglamos con chicle.

Al bruuum de mi puumse le ha pinchado una rueda,(x3)Y la arreglamos con chicle.

Al bruuum de mi puumse le ha pisch una rueda, (x3)Y la arreglamos con chicle.

Al bruuum de mi puumse le ha pisch una boing, (x3)Y la arreglamos con chicle.

Al bruuum de mi puumse le ha pisch una boing, (x3)Y la arreglamos con ñam, ñam.

 

Y ahora viene lo divertido!!

¿Queréis escuchar un cuento?