LEGISLACIÓN EDUCATIVA Y

NORMATIVIDAD GENERAL

1. La educación que imparta el Estado será laica y, por lo tanto, se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa, esto con base en la libertad de creencias garantizada en el artículo constitucional:

a) 24°b) 3°c) 27°d) 123°

2. Según lo establecido en el artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la educación impartida para el Estado fomentara en el ser humano:

a) La libertad de creencias.b) El amor a la Patria.c) La conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y

en la justicia.d) La democracia, no solo como una estructura jurídica sino como un

sistema de vida.

3. Los planes y programas de estudio de la educación preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la Republica serán determinados por…

a) Los gobiernos de las entidades federativas.b) Los sectores sociales involucrados en la educación.c) El ejecutivo federal.d) El gobierno del Distrito Federal.

4. ¿Quién tendrá la facultad de otorgar y retirar el reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planes particulares, conforme a lo establecido en la ley?

a) El municipiob) El gobierno estatalc) Los padres de familiad) El estado

5. La fracción IV del artículo 3° de la Constitución señala que toda la educación que el Estado imparta será:

a) Gratuita y laicab) Federalc) Religiosad) Contextualizada

6. Relacione las columnas para identificar los fines y criterios que orientan la educación que imparte el Estado establecidos en la Ley General de Educación.

A. Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, así como la capacidad de observación, análisis y reflexión críticos.B. Promover mediante la enseñanza el conocimiento de la pluralidad lingüística de la Nación y el respeto a los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas.

1.Fines de la educación

C. Contribuirá a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio a dignidad de la persona y a la integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad, cuanto por el ciudadano que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de rezas, de religión, de grupos, de sexo o de individuos.D. Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones orientadas al mejoramiento de la sociedad.E. Promover el valor de la justicia, de la observancia de la ley y de la igualdad de los individuos ante ésta, así como el desarrollo de una cultura por la paz y contra la no violencia, en cualquiera de sus manifestaciones, y propiciar el conocimiento de los derechos humanos y el respeto a los mismos.F. Será democrática, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo.

2. Criterios que orientan la educación.

G. Será nacional, en cuanto sin hostilidades ni exclusivismos atenderá a la comprensión de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia política, al seguimiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura.H. Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental y del desarrollo sustentable, así como la valoración de la protección y conservación del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armónico e integral del individuo y la sociedad.

a) 2A, 1B, 1C, 1D, 2E, 1F, 2G, 2Hb) 1A, 2B, 1C, 2D, 1E, 2F, 1G, 2Hc) 1A, 1B, 2C, 1D, 1E, 2F, 2G, 1Hd) 1A, 2B, 2C, 2D, 2E, 1F, 1G, 1H

7. Los planteles particulares que impartan educación preescolar, primaria, secundaria y normal, según lo establecido en el artículo 3° de la Constitución, deberán:

A. Impartir la educación con apego a los mismos fines y criterios que establecen el segundo párrafo y la fracción II, así como cumplir los planes y programas a que se refiere la fracción III.B. Cumplir con lo establecido en la fracción IV.C. La educación será laica y, por lo tanto, se mantendrá ajena a cualquier doctrina religiosa.D. Obtener previamente, en cada caso, la autorización expresa del poder público, en los términos que establezca la ley.

a) A y Cb) A y Dc) B y Cd) D y C

8. De acuerdo con la Ley General de Educación, el Sistema Educativo Nacional está constituido por:

A. El Congreso de la Unión. B. Los educandos y los educadores. C. El personal administrativo. D. Los planes, programas, métodos, y materiales educativos. E. El Congreso Nacional Técnico de la Educación y los correspondientes en las entidades federativas. F. Los padres de familia. G. Las instituciones de los particulares con autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios. H. Las instituciones de educación superior a las que la ley otorga autonomía.

a) A, C, E, G, y Hb) B, D, E, G y Hc) C, E, F, G y Hd) A, B, C, F y G

9. Relacione las dos columnas a fin de identificar las atribuciones que corresponden a las autoridades educativas federales y locales, de acuerdo con lo establecido en la Ley General de Educación.

A. Elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos, mediante procedimientos que permitan la participación de los diversos sectores sociales involucrados en la educación.B. Proponer a la Secretaría los contenidos regionales que hayan de incluirse en los planes y programas de estudio para la educación preescolar, la primaria, la secundaria, la Normal y demás para la formación de maestros de Educación Básica.

1.Autoridades educativas federales.

C. Fijar lineamientos generales sobre el uso de material educativo para la educación preescolar, primaria y secundaria.

D. Regular un sistema nacional de formación, actualización, capacitación y superación profesional para maestros de Educación Básica.E. Otorgar, negar y revocar autorización a los particulares para impartir la educación preescolar, la primaria, la secundaria, la Normal y demás para la formación de maestros de Educación Básica.F. Revalidar y otorgar equivalencias de estudios de la educación preescolar, la primaria, la secundaria, la Normal y demás para la formación de maestros de Educación Básica, de acuerdo con los lineamientos generales que la Secretaría expida.

2.Autoridades educativas

locales.

G. Ajustar, en su caso, el calendario escolar para cada ciclo lectivo de la educación preescolar, la primaria, la secundaria, la Normal y demás para la formación de maestros de Educación Básica, con respeto al calendario fijado por la Secretaría.H. Prestar los servicios de educación inicial, básica, incluyendo la indígena y la especial, así como la Normal y demás para la formación de maestros.I. Llevar un registro nacional de instituciones pertenecientes al Sistema Educativo Nacional.

a) 2A, 2B, 1C, 2D, 2E, 2F, 2G, 1H, 2Ib) 1A, 1B, 2C, 1D, 1E, 1F, 1G, 2H, 2Ic) 1A, 2B, 1C, 1D, 2E, 2F, 2G, 2H, 1Id) 2A, 1B, 2C, 2D, 1E, 1F, 2G, 1H, 2I

10. En el artículo 1 de la Ley General de Educación se establece que las autoridades educativas federales y locales tienen atribuciones concurrentes, como:

A. Otorgar, negar y retirar el reconocimiento de validez oficial a estudios distintos de los de preescolar, primaria, secundaria, Normal y demás para la formación de maestros de Educación Básica que impartan los particulares. B. Autorizar el uso de libros de texto para la educación preescolar, la primaria y la secundaria. C. El desarrollo de la investigación pedagógica y la difusión de la cultura Educativa. D. Prestar servicio bibliotecarios a través de bibliotecas públicas, a fin de apoyar al Sistema Educativo Nacional, a la innovación educativa y a la investigación Científica, tecnológica y humanística. E. Fomentar y distribuir las actividades artísticas, culturales y físico-deportivas en todas sus manifestaciones. F. Promover prácticas cooperativas de ahorro, producción, y consumo, de

acuerdo con lo establecido en la ley de la materia y en el Reglamento de cooperativas Escolares.

a) A, C, D, y Fb) A, B, E y Fc) B, C, D y Fd) A, D, E y F

11. En las comunidades rurales e indígenas que carezcan de servicios de educación secundaria abierta, a distancia, para trabajadores y para adultos, así como de otras opciones para cursar la educación secundaria…

a) Se promoverá la apertura de una secundaria comunitaria financiada por el gobierno del estado y los padres de familia de los alumnos participantes.

b) Se promoverá la apertura de una telesecundaria, siempre que los alumnos tengan menos de 16 años de edad, la cual será apoyada por las autoridades municipales.

c) Se solicitará el apoyo de organizaciones comunitarias para que los alumnos cuenten con el transporte a la escuela secundaria más cercana.

d) Los jóvenes podrán ingresar a las escuelas secundarias con servicios regulares más cercanas a su lugar de residencia, siempre que tengan hasta 17 años de edad.

12. Los jóvenes de comunidades rurales o indígenas con 18 años cumplidos al 1 de septiembre del año de inicio del ciclo escolar, que requieran iniciar sus estudios de educación secundaria o retomarlos en segundo o tercer grado podrán hacerlo en…

a) Las opciones de educación secundaria que más convengan a su condición de adultos.

b) Cualquier servicio de educación secundaria que se ubique en su localidad, sea privado o público.

c) La casa de la cultura de la comunidad, con un maestro pagado por el gobierno estatal.

d) Las opciones de educación secundaria de financiamiento privado, pagándoles la colegiatura correspondiente.

13. Los jóvenes con 18 años cumplidos podrán optar por iniciar o continuar sus estudios de educación secundaria en cualquier modalidad de educación de adultos debido a…

a) Que son desertores de los servicios.b) Tener la mayoría de edad.c) Que son repetidores habituales.d) Que tienen que trabajar.

14. En el Acuerdo 384 se establece…

a) Las normas de evaluación de los alumnos de Educación Básica.b) Las normas que orientan la planeación y organización de los maestros.c) Los nuevos materiales educativos de docentes y alumnos.d) El nuevo Plan y programas de estudio para Educación Secundaria.

15. El Acuerdo 384 establece que en localidades con 30% o más de población indígena se impartirá, con carácter obligatorio, la asignatura…

a) Lengua indígena, en sustitución de la lengua extranjera.b) Interculturalidad y no discriminación.c) Lengua y cultura indígenad) Historia prehispánica y mestizaje.

16. Es el factor que considera cursos nacionales y estatales.

a) Grado académico.b) Preparación profesional.c) Cursos de actualización y superación personal.d) Apoyo educativo.

17. Los profesores de educación secundaria y grupos afines que no cuenten con certificado de estudios terminados, acta de examen profesional, titulo o cédula profesional expedida por la Dirección General de Profesores de la SEP o por la dependencia estatal autorizada, podrán presentar:

a) Título profesional expedido por alguna institución de educación superior o los documentos que demuestren haber cursado todos los créditos de una licenciatura afín a la materia que imparten.

b) Constancia de experiencia laboral que demuestre su calidad como profesor de la asignatura, acompañada con copias de las boletas de calificaciones de los estudiantes de tres ciclos escolares.

c) Carta de pasante o los documentos que demuestren haber cubierto por lo menos el 75% de Normal Superior o del plan de estudios de una licenciatura afín de la materia que imparten.

d) Título profesional expedido por una universidad autónoma que compruebe haber cursado la licenciatura y el grado de maestría, anexando copia del acta del examen correspondiente.

CIENCIAS I

1. El curso de Ciencias I plantea…

a) El estudio de la diversidad de los procesos vitales y la relación que guardan con la salud, el ambiente y la calidad de vida.

b) Integrar los conocimientos básicos de la física y relacionarlos con los que los alumnos saben de otras ciencias y sus aplicaciones.

c) Relacionar y seleccionar de manera causal y funcional las variables para explicar los fenómenos naturales y su vinculación con la cultura.

d) Que los alumnos formalicen sus conocimientos de los materiales que los rodea y clasifiquen las sustancias de acuerdo con diferentes criterios.

2. Relacione las columnas e identifique los conceptos relativos a cada bloque.

A. Bloque I 1. Respiración y estrésB. Bloque II 2. Calidad de vidaC. Bloque III 3. BiodiversidadD. Bloque IV 4. ReproducciónE. Bloque V 5. Nutrición

a) A4, B3, C2, D5 y E1b) A3, B5, C1, D4, y E2c) A2, B4, C3, D1 y E5d) A1, B2, C4, D5 y E1

3. El bloque que enfatiza la relación entre la dieta y la salud es:

a) Salud, ambiente y calidad de vidab) La respiraciónc) La nutriciónd) La biodiversidad

4. El tema que se aborda desde la perspectiva del desarrollo sustentable es:

a) El cuidado del ambienteb) La evoluciónc) La nutriciónd) La biodiversidad

5. El bloque que se aborda integrando aspectos de equidad de género, vínculos afectivos y erotismo es:

a) La reproducciónb) La respiraciónc) La vidad) La evolución

6. Relacione las columnas de temas y subtemas:

1. Reconocimiento de la evolución: las aportaciones de Darwin.

A. El valor de la Biodiversidad.

2. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico y de la célula como unidad de los seres vivos.

B. Diversas explicaciones del mundo vivo.

3. Análisis de la abundancia y distribución de los seres vivos.

C. Tecnología y sociedad.

a) A2, B3, y C1b) A3, B1 y C2c) A2, B1 y C3d) A1, B3 y C2

7. Relacione las columnas de temas y subtemas.

1. Comparación de organismos heterótrofos y autótrofos.

A. Importancia de la nutrición para la vida y la salud.

2. Implicaciones de la tecnología en la producción y el consumo d los alimentos.

B. La nutrición de los seres vivos, diversidad y adaptación.

3. Importancia de la alimentación correcta en la salud: dieta equilibrada, completa e higiénica.

C. Tecnología y sociedad.

a) A1, B2 y C3b) A2, B3 y C1c) A3, B1 y C2d) A1, B3 y C2

8. En el subtema “Relación entre la respiración y la nutrición”, algunos aprendizajes esperados son:

A. Reconoce la importancia de la respiración en la obtención de la energía.B. Explica el proceso general de la respiración en el ser humano.

C. Relaciona el incremento de los índices de enfermedades respiratorias con la contaminación del aire.D. Identifica las principales estructuras respiratorias de plantas y animales.

a) A y Cb) C y Dc) B y Cd) A y B

9. Son aprendizajes esperados del subtema “La importancia de poder decidir cuándo y cuántos hijos tener: salud reproductiva”.

A. Reconoce la importancia de promover la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.B. Analiza las implicaciones del embarazo en el desarrollo personal y social de los adolescentes.C. Analiza las implicaciones personales y sociales de la sexualidad.D. Compara la efectividad y los riesgos del uso de anticonceptivos químicos, mecánicos y naturales.

a) B y Db) A y Cc) B Y Dd) A y B

10.Son aprendizajes esperados del subtema “Relación entre fenotipo, genotipo, cromosomas y genes”.

A. Identifica los cromosomas como estructuras celulares que contienen la información genética.B. Reconoce la importancia de la reproducción sexual como fuente de variabilidad.C. Identifica la reproducción como un proceso común a todos los seres vivos.D. Reconoce el papel de los cromosomas y los genes en la transmisión de las características biológicas.

a) B y Cb) A y Dc) B y Dd) A y B

11.El propósito “Que los alumnos identifiquen situaciones problemáticas o de interés personal relacionadas con la biodiversidad, la nutrición, la respiración y la reproducción, en las que puedan participar mediante un proyecto para integrar sus conocimientos, promover la salud y el cuidado del ambiente a favor de la calidad de vida” corresponde al bloque:

a) La biodiversidadb) La reproducciónc) Salud, ambiente y calidad de vidad) La nutrición

12.El maestro Juan pidió a los alumnos que se organizaran para trabajar por proyecto y planteo al grupo que podían partir de la pregunta: “¿Cómo puedo producir mis alimentos aprovechando los recursos, conocimientos y costumbres de mi región?”.

¿Qué bloque del programa de Ciencia I está abordando?

a) Bloque I. La biodiversidad.b) Bloque III. La respiración.c) Bloque IV. La reproducción.d) Bloque II. La nutrición.

13.La maestra Norma pidió al grupo que se organizara para trabajar con su proyecto; uno de los equipos no llego a un acuerdo, por lo que la maestra le sugirió el proyecto “Biología, Tecnología y Sociedad”.

¿Qué bloque está desarrollando la maestra Norma?

a) Bloque V. Salud, ambiente y calidad de vida.b) Bloque I. La biodiversidad: resultado de la evolución.c) Bloque III. La respiración.d) Bloque II. La nutrición.

14.Un maestro ha escrito en su plan de clase el propósito “Que los alumnos identifique las principales características de los seres vivos”, el cual es uno de los propósitos que orientan el desarrollo del bloque…

a) Salud, ambiente y calidad de vida.b) La biodiversidad: resultado de la evolución.c) La respiración.

d) La nutrición.

15.Relacione las columnas e identifique los propósitos de cada bloque.

1. Reconozcan la importancia histórica del desarrollo tecnológico en el tratamiento de las enfermedades respiratorias.

A. I. La biodiversidad: resultado de la evolución.

2. Identifiquen y pongan en práctica el valor personal, social y cultural del conocimiento científico y tecnológico.

B. II. La nutrición.

3. Identifiquen las principales características de los seres vivos.

C. III. La respiración.

4. Muestran autonomía en la planeación y desarrollo del proyecto, así como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados.

D. IV. La reproducción.

5. Relacionen el aprovechamiento de recursos alimentarios con la aplicación de medidas para el cuidado y conservación ambiental.

E. V. Salud, ambiente y calidad de vida.

a) A4, B2, C3, D1 y E5b) A1, B3, C4, D5 y E2c) A3, B5, C1, D4 y E2d) A2, B4, C5, D3 y E1

16. Evitar que algo no deseable suceda, o estar preparado para saber qué hacer y minimizar sus consecuencias, es lo que significa…

a) El cuidado de la salud.b) El aprovechamiento de la tecnología. c) El desarrollo de la ciencia.d) La cultura de la prevención.

17.Estudiar el ciclo del carbono favorece la comprensión de…

a) La relación que existe entre la respiración y la fotosíntesis.b) La relación que existe entre los seres vivos y los minerales.c) La relación que existe entre los componentes de la naturaleza.d) La comparación y la relación que existe entre los seres vivos y no

vivos.

18.El estudio de la evolución en la escuela secundaria permite…

a) Relacionar los conceptos de biodiversidad y ecosistemas.b) Delimitar los conceptos de adaptación y selección natural.

c) Reconocer las desventajas de las sustancias toxicas.d) Favorecer el desarrollo de los proyectos ciudadanos.

19.El tema de la biodiversidad deberá abordarse desde la perspectiva de…

a) La extinción de especies.b) El cuidado del ambiente.c) El desarrollo sustentable.d) Los desechos tóxicos.

20.La bulimia, la anorexia y la obesidad se abordan en el bloque…

a) V. Salud, ambiente y calidad de vida.b) IV. La reproducción.c) III. La respiración.d) II. La nutrición.

Lea el siguiente texto y conteste los reactivos 21, 22, 23 y 24, considerando el programa de estudios de Ciencias I.

El maestro Cervantes solicitó a los alumnos que expresaran sus ideas acerca de la nutrición, la respiración, la reproducción, la capacidad de respuesta al ambiente y la organización celular; posteriormente, en el campo y en el laboratorio, los alumnos observaron animales y plantas de manera directa, luego con una lupa y microscopio. Mientras usaban el microscopio, el maestro fue propiciando que describieran lo que observaba.

21.El maestro está abordando contenidos del bloque…

a) I. La biodiversidad: resultado de la evolución.b) IV. La reproducción.c) III. La respiración.d) II. La nutrición.

22.Dichos contenidos están integrados en el tema…

a) Importancia de la nutrición para la vida y la salud.b) El valor de la biodiversidad.c) La nutrición de los seres vivos: diversidad y adaptación.d) Respiración y cuidado de la salud.

23.Es el subtema que orienta el desarrollo de la secuencia didáctica.

a) Relación entre la nutrición y el funcionamiento de órganos y sistemas del cuerpo humano.

b) Relación entre la ciencia y la tecnología en la interacción del ser humano-naturaleza

c) Comparación de las características de los seres vivos.d) Importancia de la conservación de los ecosistemas.

24.Lo que el maestro Cervantes espera que aprendan los alumnos es a…

A. Describir a los seres vivos con base en sus características generales.B. Apreciarse como parte de la biodiversidad a partir de la comparación de sus características con las de otros seres vivos.C. Distinguir las características de los organismos autótrofos y los heterótrofos.D. Reconocer que en al gran diversidad de seres vivos se identifican características que los unifican.E. Reconocer la importancia de la fotosíntesis como base de las cadenas alimentarias.

a) A, C y Eb) B, C y Ec) B, D y Ed) A, B y D

Lea la situación siguiente y conteste los reactivos 25, 26, 27, 28 y 29, considerando el programa de estudios de Ciencias I.

La maestra Benita pidió a sus alumnos organizarse en equipos para ir al laboratorio de Ciencias a hacer prácticas para observar las estructuras respiratorias de algunas plantas y animales, e hizo hincapié en que no podían maltratar a los seres vivos que iban a observar y por su puesto tampoco realizar su disección.

25.¿De qué asignatura es la maestra Benita?

a) Biologíab) Física

c) Químicad) Laboratorio

26.La profesora Benita está abordando con sus alumnos el bloque…

a) IV. La reproducción.b) III. La respiración.c) II. La nutrición.d) V. Salud, ambiente y calidad de vida.

27.Las actividades que promueve la maestra en el laboratorio permite identificar que está abordando el tema…

a) Respiración y cuidado de la salud.b) Importancia de la respiración para la vida y la salud.c) La respiración de los seres vivos: diversidad y adaptación.d) Tecnología y sociedad.

28. La profesora Benita está abordando el subtema…

a) Análisis de algunas adaptaciones en la respiración de los seres vivos.

b) Relación de la respiración y la nutrición.c) Relación de los procesos de respiración y fotosíntesis con el ciclo

del carbono.d) Comparación de las distintas estructuras respiratorias en los seres

vivos.

29.Con las prácticas de los laboratorios que realizó la maestra Benita esperaba que los estudiantes aprendieran a…

A. Relacionar los procesos de la respiración y nutrición en el funcionamiento del organismo.

B. Analizar las semejanzas y diferencias en las estructuras respiratorias de los seres vivos.

C. Explicar el proceso general de la respiración en el ser humano.D. Identificar las principales estructuras respiratorias de plantas y

animales.E. Reconocer que las adaptaciones en la respiración de los seres vivos

son producto de millones de años de evolución.

a) B,D y Eb) A,C y Ec) B,C y Dd) A,B y D

Lea la situación siguiente y conteste los reactivos 30, 31,32 y 33 considerando el programa de estudios de Ciencias I.

Los alumnos de primero de secundaria de la escuela Belisario Domínguez, organizados en equipos, realizan una investigación sobre la producción de alimentos mejorados y del maíz transgénico, a fin de obtener información para participar en el debate sobre las implicaciones de estos alimentos en la salud y preservación del ambiente

30.El grupo está abordando contenidos del bloque…

a) III. La respiraciónb) II. La nutriciónc) V. Salud, ambiente y calidad de vida d) IV. La reproducción

31.El tema que engloba los contenidos que están abordados los alumnos es…

a) Importancia de la nutrición para la vida y la saludb) Implicaciones de los alimentos transgénicos en el desarrollo humanoc) Tecnología y sociedad

32.Los alumnos están preparando su trabajo y con ello están implicados en el subtema…

a) Prevención de enfermedades relacionadas con la nutriciónb) Alimentos básicos y convencionalesc) La diversidad alimentaria y cultura de México d) Implicaciones de la tecnología en la producción y consumo de

alimentos

33.Con las actividades que realizan los alumnos se buscan los aprendizajes esperados siguientes:

A. Identificar la participación de la tecnología en la atención de las necesidades alimentarias de la población.

B. Argumenta la importancia de adopta y promover hábitos para in consumo sustentable de los recursos alimentarios.

C. Identifica el valor nutritivo de los alimentos típicos del país D. Reconocer la importancia de la fotosíntesis como bases de las

cadenas alimentarias.E. Reconoce la importancia de aplicar algunas tecnologías tradicionales

o novedosas en la producción y conservación de alimentos.

a) A,B y Eb) A,C y Ec) B,C y Dd) C,D y E

34.El bloque orientado a la integración y aplicación de lo aprendido durante el curso y que permite hacer vinculaciones con otras asignaturas y abrir mayores oportunidades para la participación de los estudiantes en problemáticas que les atañen directamente es el...

a) Bloque III. La respiraciónb) Bloque V. Salud, ambiente y calidad de vidac) Bloque I. La biodiversidad: resultado de la evolución d) Bloque IV. La reproducción

35.El proyecto que se considera obligatorio en el programa de Ciencia I es:

a) Conocimiento y aprovechamiento sustentable de la biodiversidadb) Biología, técnica y sociedadc) Cultura de la promoción de la saludd) Importancia de pode decidir: salud reproductiva

36.Algunos aprendizajes esperados del bloque V, “salud, ambiente y calidad de vida” son:

A. Aplicar algunos conocimientos estudiados a lo largo del curso.B. Reconoce la importancia de promover la igualdad de oportunidades

entre hombres y mujeres.C. Plante hipótesis congruentes con la problemática del proyecto.D. Genera productos, soluciones y técnicas con imaginación y

creatividad.E. Identifica algunas enfermedades ocasionadas por los malos hábitos

alimenticios.

F. Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos recursos, como textos, graficas y modelos para sustentar sus ideas y conclusiones.

G. Explica la selección natural y la contrasta con la artificial.

a) A,B,E y Gb) B,D,F y Gc) A,B,D y Ed) A,C,D y F

37.El género, los vínculos afectivos, el erotismo y la reproducción son lo que se denomina…

a) Potencialidades de la sexualidad humanab) Fenotipos culturales de la sexualidad c) Estereotipos de la sexualidad humanad) Características de la sexualidad humana

38.Las potencialidades de la sexualidad humana son un subtema del bloque IV “la reproducción”, que corresponde al tema…

a) La importancia de decirb) Sexualidad humana y saludc) Reproducción de los seres vivos. Diversidad y adaptación d) La reproducción sexual y asexual

A partir del siguiente texto responda los reactivos 39 y 40.

“Analiza las aplicaciones personales y sociales del ejercicio de la sexualidad” y “Describe las enfermedades de transmisión sexual más comunes, en particular el papiloma humano y el VIH/sida, considerando sus agentes causales, los principales síntomas y las medidas de prevención” forman parte del bloque IV, “La Reproducción”.

39.Los enunciados anteriores están considerados como…

a) Temasb) Propósitosc) Aprendizajes esperadosd) Subtemas

40.El texto anterior hace referencia al tema…

a) Los avances científicos y la sexualidadb) Prevención de enfermedades de transmisión sexualc) La reproducción de los seres vivos. Diversidad y adaptaciónd) Sexualidad humana y salud

4 11 4 17

CIENCIAS III

1. Algunos propósitos del programa de Ciencias III, Química son:

A. Valorar y analizar, desde perspectiva de la ciencia, algunos de los problemas ambientales actuales, derivados de la acción humana, para aplicar medidas que los reduzcan o los aumenten. Para ello es necesario considerar las interacciones entre el conocimiento científico y la tecnología y sus efectos sociales.

B. Continuar con el uso y la reflexión acerca de los modelos y las representaciones del mundo microscópico, iniciada en los cursos anteriores, y utilizar dichos modelos para describir las características, propiedades y transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna básica.

C. Identificar a la ciencia como un proceso histórico y social en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de todas producción humana.

D. Analizar algunas de las acciones humanas derivadas de las transformaciones de los materiales respecto de la satisfacción de sus necesidades y sus aplicaciones en el ambiente.

E. Establecer de manera crítica juicios sobre el papel que juegan la ciencia y la tecnología en el mundo actual, en el marco de desarrollo sustentable.

a) A,B y Db) B,D y Ec) A,C y Ed) B,C y D

2. Es una actividad en que la reflexión se complementa con la intuición, las analogías, la argumentación, la experimentación, y la resolución de situaciones problemáticas y en la cual hay lenguajes, símbolos y modelos específicos que las caracterizan.

a) La matemáticab) La biologíac) La químicad) La física

3. Un aspecto importante en la enseñanza de las ciencias es…

a) Comprender los fenómenos a partir de la adaptación de teorías y métodos planeados por científicos reconocidos.

b) Planear modelos que expliquen las analogías y los símbolos utilizados como evidencias de fenómenos.

c) Mejorar el nivel cognitivo de los alumnos a partir de plantearles ejercicios y experimentos relacionados con la Química.

d) Los argumentos elaborados por los alumnos con base en evidencias y no en creencias o suposiciones no fundamentales.

4. Comprender un modelo implica…

a) Reconocer las ideas que representa, sus contextos de usos y sus limitaciones.

b) Recordar que toda actividad humana genera su objeto de estudio.c) Separa la explicación puramente sensorial de los fenómenos.d) Aproximarse conceptualmente a los diferentes fenómenos naturales.

5. La enseñanza de la ciencia con énfasis en la química considera dos aspectos específicos:

A. Valorar la importancia de que los alumnos reconozcan la importancia del trabajo colectivo.

B. Que los alumnos construyan sus conocimientos sobre química y modifiquen su percepción de ciencia y la tecnología en cuanto a la forma como favorecen o frenan el desarrollo de la humanidad.

C. La memorización de formulas y procedimientos para explicar las características de las soluciones o mezclas.

D. Comprender los modelos que explican las características de los fenómenos químicos.

a) A y Cb) B y Dc) A y Bd) B y C

6. Los tres aspectos fundamentales sobre lo que construyó el curso de Ciencias III, Química, son:

A. La cultura científica y tecnología, así como la historia de su construcción.

B. El trabajo práctico y posibles alternativas de solución de los problemas planeados.

C. Propiedades físicas y químicas que caracterizan a la materia.D. Los componentes de la cultura química y la transmisión de forma de

construir el conocimiento acerca de una realidad determinada.E. La exploración, experimentación e interpretación de modelos

explicativos de la realidad.

a) A,C y Eb) B,D y Ec) A,B y Dd) B,C y E

7. Los conceptos generales que orientan el desarrollo de los contenidos del programa de Ciencia III, Química, son:

a) Propiedades, vida y cambiob) Alteraciones, ambiente y atmósferac) Componentes, procesos y procedimientosd) Materia, energía y cambio

8. El bloque que se orienta al aprendizaje de las características del conocimiento científico es el…

a) I. Las características de los materialesb) II. La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación

químicac) IV. La formación de nuevos materialesd) V. Química y tecnología

9. Es el bloque mediante el cual se busca establecer relaciones de los aprendizajes adquiridos a lo largo del curso con otras asignaturas.

a) Bloque III. La transformación de los materiales: la reacción químicab) Bloque V. Química y tecnologíac) Bloque II. La diversidad de propiedades de los materiales y su

clasificación química d) Bloque IV. La formación de nuevos materiales

10.El centro de estudio de este bloque son las principales características de las reacciones químicas.

a) Bloque II. La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación química

b) Bloque V. Química y tecnologíac) Bloque III. La transformación de los materiales: la reacción químicad) Bloque IV. La formación de nuevos materiales

11.El bloque que introduce a los alumnos al método del lenguaje de la química es el…

a) IV. La formación de nuevos materialesb) III. La transformación de los materiales: la reacción químicac) I. Las características de los materialesd) II. La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación

química

12.Los contenidos de este bloque se orienta a que los alumnos comprendan las síntesis de nuevos materiales a partir de reacciones químicas:

a) Bloque IV. La formación de nuevos materialesb) Bloque V. Química y tecnologíac) Bloque I. Las características de los materialesd) Bloque II. La diversidad de propiedades de los materiales y su

clasificación química

13.El bloque que introduce al estudiante en el conocimiento de la tabla periódica es el…

a) III. La transformación de los materiales: la reacción químicab) II. La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación

químicac) IV. La formación de nuevos materialesd) V. Química y tecnología

14.Los dos grandes tipos de reacciones químicas que se abordan en el programa son:

A. CombustiónB. Ácido-baseC. SolubilizaciónD. Oxido-reducción

a) A y Db) B y Cc) B y Dd) A y C

15.El programa de Ciencias III sugiere que para evaluar se deberá emplear...

A. La autoevaluaciónB. La coevaluaciónC. La exposiciónD. La heteroevaluación E. Los indicadores

a) B,C y Db) A,C y Ec) B,D y Ed) A,B y E

16.Para concluir los bloques I al IV, el programa de Ciencias III señala que los alumnos deben participar en los proyectos…

a) “ahora tu explora, experimenta y actúa”b) “diversas explicaciones del mundo”c) “investigar, imaginar, diseñar y experimentar para explicar e innovar”d) “las ciencias y el conocimiento del universo”

17.Es uno de los propósitos del bloque I,”Las características de los materiales”, que los alumnos…

a) Identifiquen las principales características del cambio químico, específicamente en las reacciones de ácido-base y oxido-reducción, así como algunos ejemplos en su entorno.

b) Identifiquen las características fundamentales del conocimiento científico que lo distingue de otras formas de construir conocimiento.

c) Se planteen preguntas, interpreten la información recopilada, identifique situaciones problemáticas, busquen alternativas de solución, seleccionen la mejor alternativa, argumenten y comuniquen los resultados de su proyecto y lo evalúen.

d) Identifiquen en su entorno algunas reacciones químicas sencillas, sus principales características y sus representaciones.

18.El propósito “interpreten algunos datos contenidos en la tabla periódica, los relacionen con las propiedades de los elementos y reconozcan cómo éstas son aprovechadas para el diseño de diversos materiales”, corresponde al bloque…

a) IV. La formación de nuevos materialesb) V. Química y tecnologíac) II. La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación

químicad) III. La transformación de los materiales: la reacción química

19.El propósito “planifiquen su trabajo, diseñen estrategias para sistematizar la información, así como el uso y la construcción de modelos, la búsqueda de evidencias en su vida cotidiana y la posibilidad de hacer predicciones”, corresponde al bloque…

a) I. Las características de los materialesb) II. La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación

químicac) IV. La formación de nuevos materialesd) V. Química y tecnología

20.El propósito “identifiquen en su entorno algunas reacciones químicas sencillas, sus principales característica y sus representaciones”, corresponden al bloque…

a) La transformación de los materiales: la reacción químicab) Las características de los materialesc) Química y tecnologíad) La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación

química

21.Los tema que corresponden al bloque I, “Las características de los materiales”, son:

A. Mezclas, compuestos y elementosB. La química, la tecnología y tuC. Propiedades físicas y caracterización de las sustanciasD. Ácidos y bases

a) A y Bb) B y Cc) A y Dd) C y D

22.Si vemos al maestro abordar con detalle las contribuciones y el trabajo de Lavoisier, seguramente el profesor busca que los alumnos nos comprendan:

a) El principio de la toxicidadb) Las propiedades de la atmósferac) La ley de la conservación de la materiad) La ley de la agregación

23.Los métodos de separación para mezclas heterogéneas son…

A. La cromatografíaB. La destilaciónC. La decantaciónD. La cristalizaciónE. La filtraciónF. La solubilidadG. El magnetismo

a) A, B, F y Gb) B, C, E y Fc) A, C, D y Fd) B, E, F y G

24.Los métodos de separación para mezclas homogéneas son…A. El magnetismoB. La destilaciónC. La cristalizaciónD. La decantaciónE. La cromatografíaF. La extracciónG. La filtración

a) B, D, E y Gb) A, C, E y Gc) A, C, E y Fd) A, B, D y F

25. Para diferenciar las mezclas heterogéneas de las homogéneas se pueden usar los criterios siguientes:A. El tamaño de las partículas.B. La solubilidad de las partículas.C. La distancia entre las partículas.D. La atracción entre las partículas.E. La movilidad de las partículas.F. La solidez de las partículas.

a) B, D y Fb) A, D y Fc) A, C y Dd) A, C y E

26.La utilización del modelo cinético-molecular estudiado en el curso de Ciencias busca que el alumno…

a) Logre diferenciar entre las moléculas, los átomos, los iones y los isotopos.

b) Logre clasificar las mezclas y las soluciones de acuerdo con sus componentes solubles.

c) Logre clasificar las mezclas heterogéneas y homogéneas de las soluciones acuosas.

d) Logre identificar los compuestos sólidos de los diferentes tipos de mezclas.

27.Las propiedades de las sustancias puras a nivel macroscópico son…

a) Iguales a las propiedades de los átomos que las forman.b) El resultado de la manera en que los átomos se enlazanc) El resultado de la concentración de iones en los átomosd) El resultado de la pérdida de moléculas acuosas.

28.El bloque que emplea el modelo cinético-molecular para avanzar en la comprensión de las características de los materiales, a fin de que el alumno diferencie las moléculas, los átomos, los iones y los isotopos, es el…

a) I. Las características de los materiales.b) IV. La formación de nuevos materiales.

c) II. La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación química.

d) V. Química y tecnología.

Lea los siguientes enunciados y responda los reactivos 29, 30, 31 y 32.

“Identifica algunos cambios químicos que ocurren en su entorno” e “Identifica reactivos y productos que participan en un cambio químico y diferencia sus propiedades”.

29.Los enunciados anteriores están considerados en el programa de Ciencias III como…

a) Temas opcionales.b) Subtemas.c) Temas.d) Aprendizajes esperados.

30.Forman parte del bloque…

a) III. La transformación de materiales: la reacción química.b) IV. La formación de nuevos materiales.c) V. Química y tecnología.d) II. La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación

química.

31.Orientan el desarrollo del tema…

a) La medición de las reacciones químicas.b) La reacción química.c) Ácidos y bases.d) Oxidación y reducción.

32.Son elementos del subtema…

a) Modelo de ácidos y bases.b) El mol como unidad de medidac) El cambio químico.d) Las reacciones redox

33.El proyecto con carácter obligatorio del programa de Ciencias III, Química, es…

a) ¿Qué combustible usar?b) ¿Por qué usamos fertilizantes y plaguisidas?c) ¿Qué ha aportado México a la química?d) ¿Cómo se sintetiza un material elástico?

34.El grupo de tercero debía definir su proyecto, pero no encontraban la manera de hacerlo; entonces el maestro les planteo las preguntas siguientes: ¿Cuáles son las propiedades de algunos materiales que utilizaban las culturas prehispánicas?, ¿Cuál es el papel de la Química en diferentes expresiones artísticas?

De acuerdo con estas preguntas, ¿Qué bloque se abordaba en el grupo?

a) Bloque V. Química y tecnología.b) Bloque II. La diversidad de propiedades de los materiales y su

clasificación química.c) Bloque I. Las características de los materiales.d) Bloque IV. La formación de nuevos materiales.

35.Los aprendizajes esperados “Identifica algunas de las características, alcances y limitaciones del modelo de Arrhenius” y “Explica el comportamiento de los ácidos y las bases apoyado en el modelo propuesto por Arrhenius” forman parte del bloque…

a) II. La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación química.

b) IV. La formación de nuevos materiales.c) V. Química y tecnología.d) III. La transformación de materiales: la reacción química.

36.Orientan el desarrollo del tema…

a) La reacción química.b) Mezclas, compuestos y elementos.c) Ácidos y bases.d) La química, la tecnología y tú.

37.Permiten valorar el aprovechamiento de los alumnos en relación con el subtema…

a) La tabla periódica.b) La clasificación de las sustancias.c) La diversidad de las sustancias.d) Modelo de ácidos y bases.