MAESTRIA EN EDUCACIÓN.

MATERIA: LEGISLACIÓN EDUCATIVA.

PROFESORA: DRA. EMILY COHEN ABADI

22-10-2015

DIAGNOSTICO DE LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA: Propuesta de mejora.

Escuela Preescolar Instituto Cultural y Educativo.

SÁEZ MORALES, AURORANÚMERO DE CUENTA: 15303735

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INTRODUCCIÓN.

La educación básica en México, ha experimentado cambios normativos en su legislación, que influyen en el currículo con el fin de ofrecer aprendizajes de calidad y para la vida; estos cambios encuentran sus referencias en la legislación internacional como es la Educación Para Todos firmado en el 2000 en Dakar, la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948. Dentro de estos grandes cambios en el marco normativo está la Reforma Educativa del actual sexenio, la reforma del Art. 3° de nuestra Constitución de Estados Unidos Mexicanos, donde establece el Derecho de Educación de Calidad, para el 2002 se estableció la obligatoriedad de la Educación Preescolar. El presente trabajo busca responder los siguientes cuestionamientos: ¿El Instituto Cultural y Educativo cumple cabalmente con las normativas vigentes del Sistema Educativo Nacional?, ¿Cumple con el Derecho de Educación de Calidad que busca la Reforma Educativa?, ¿Qué tan importante es la evaluación para cumplir el Derecho de Educación de Calidad?

El trabajo se divide en los siguientes apartados: Metodología, explico el contexto donde se realizó el trabajo y la metodología a emplear, a continuación se presentan los resultados obtenidos de los instrumentos de investigación usados. Para llegar a una reflexión y conclusiones sobre la problemática del Derecho de Educación de Calidad en México, para dar propuestas de mejora que ayuden a cumplir esta meta constitucional y Derecho Universal de nuestros niños jóvenes y adultos, que les permita desarrollarse y formar parte de la sociedad. Por último la Bibliografía y Anexo donde encontraran los instrumentos aplicados.

METODOLOGÍA.

Escuela: Instituto Cultural y Educativo Clave SEP P_0454-273Localidad: Coyoacan, México D.F.Tipo de centro: Educación Particular, nivel inicial y preescolar.Fecha de fundación 17-11-1992.Total del matricula: 26 alumnos: Inicial 8 y preescolar 18.Nombre de representante legal: Gaspar Sáez Pons.Metodología de enseñanza: Sistema UNO Internacional (Santillana) y Método Singapur en Matemáticas (Hanghton- Harcaount School Publishing (HSP) Ideología: Laica y fortalecer la convivencia democrática intercultural, en un ambiente de igualdad y respeto a la integridad física y la dignidad de las personas. Plan de estudio: Heurístico

Entreviste a la Directora Técnica: Regina Sáez Castellanos. El instrumento escogido para la recolección de datos es el cuestionario basado la Evaluación de la prestación del servicio en instituciones particulares del tipo superior con reconocimiento de validez oficial de estudios 2011 , el cual modifique en ciertos puntos para aplicarlo a nivel Preescolar, use el Plan Estratégico para la Transformación Educativa (PETE) como otro instrumento de recolección de datos. Me dedique a la recolección y presentación de datos, basándome en la Ley General de Educación, Ley de Educación a nivel Preescolar, que pase a una tabla de normatividad para luego desarrollar propuestas de mejora.

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RESULTADOS.

Después de la recolección de datos y su análisis estos son los resultados obtenidos:

Legislación Artículos Cumple Anotaciones.Ley General de Educación 2015

Art.50 Cumple con las evaluaciones de los educandos y lo comunican los resultados obtenidos a los padres de familia o tutores, con sus respectivas observaciones.

Evaluación Lexium y Avalia SUNOi

Ley General de Educación 2015

Sec. 3 Art. 51- 53 Están autorizados para trabajar más días de los establecidos por el calendario escolar.

Cursos en vacaciones, función de semi- internado donde los padres recogen a sus hijos hasta las 7 pm porque laboran.

Ley General de Educación 2015

Cap. V Art. 57 Cumplen con facilitar y colaborar con la evaluación, inspección y vigilancia de las autoridades competentes realicen u ordenen.

Ley de Educación Preescolar. Acuerdo #357Ley General de Educación 2015

Título II requisitos y procedimientos para obtener la autorización. Art. 5 Fracción IIArt 21, 22 y 29 sobre la infraestructura:

Satisface las condiciones higiénicas, de seguridad y pedagógicas.Cuenta con: ubicación, teléfono, documentos que acrediten el inmueble, la seguridad estructural.

Cuentan con: Dirección, Oficinas administrativas, atención al público, instalaciones educativas, salón multiusos, canchas de usos múltiples, áreas verdes, espacio cívico, conexión a internet inalámbrica gratuita.Contar con recursos tecnológicos como el programa UNOBelisario Domínguez 120, Villa Coyoacan, 04000, Coyoacan, México D.F.Tel. 55-54-68-59 email: cultural512@prodigy.net.mx

Ley General de Educación 2015

Cap. VII Participación social Sec.1 Padres de familia.

Cumple con lo dispuesto sobre opinar al respecto de la educación recibida.

Ley General de Educación 2015

Cap. VIII infracciones, sanciones y el recurso administrativo. Art.

No ha recibido ninguna sanción durante los 25 años que han estado trabajando

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75Ley de Educación Preescolar. Acuerdo #357Ley General de Educación 2015

Capitulo III Personal directivo y docente:Art. 15Art. 21

Son tituladas en Licenciatura de Educación y acorde a la LGSPD.

Ley de Educación Preescolar. Acuerdo #357

Art 19. Cumple con brindar actualización y superación profesional de su planta docente.

Ley de Educación Preescolar. Acuerdo #357Ley General de Educación 2015

Capítulo V Programa de Educación Preescolar. Art. 30Art. 1, 5 y 7 Sec. 2 Art. 47Cap. V Art. 54, 55

Cumplen con el programa de Educación Preescolar acorde el art. 3 de la constitución EUM

Ley de Educación Preescolar. Acuerdo #357

Título III. Obligaciones del particular con autorización. Cap. I Protección y seguridad de los educandos y el Art. 31

Los cumplen Cuentan con servicio en el Hospital Pediátrico de Coyoacan Hospital Díaz Lombardo.Además de informan a los padres o tutores, sobre el desempeño, comportamiento o síntomas que presenten sus hijos.

Ley de Educación Preescolar. Acuerdo #357

Cap. II , Sec.1 Art. 37

Cumplen con el control y gestión escolar, contando con la CUI del director y docente.

Los datos obtenidos nos muestran que el Instituto Cultural y Educativo como institución particular que imparte educación a nivel preescolar, funciona con total apego al marco normativo de nuestro país. Además de contar con una misión de garantizar a todos los alumnos, la obtención de una educación integral que equilibre la formación en valores, el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos. Con una visión de formar personas con un alto desempeño en sus habilidades, capacidades y actitudes, resultado de una práctica de directivos y docentes capacitados y actualizados con pleno dominio de los enfoques curriculares, que atienden a los alumnos de

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manera diferenciada para mejorar sus aprendizajes. Ser una comunidad escolar que integra a todos los niños acuerdo a sus necesidades educativas particulares

Acorde el cuestionario del Plan Estratégico de Transformación Escolar PETE en sus ejes de: Dimensiones Pedagógicas curricular, Organizativa y de Participación social, los resultados obtenidos son los siguientes:

DIMENSIÓN PEDAGOGICA DIMENSIÓN ORGANIZATIVA DIMENSIÓN PARTICIPACIÓN SOCIAL.

120

162

9688

200

86

Evaluación PETE.

Puntos totales Puntos obtenidos

Situación Detectada:

1. La falta de intercambio de experiencias directivas con otras escuelas, así como trabajo colaborativo con otros escuelas de la zona, entre docentes de la misma escuela, para revisar y retroalimentar sus planes de clase.

2. Falta disponer de tiempo especial para los alumnos que requieren apoyo para mejorar sus aprendizajes, así como el material para llevarlo a cabo.

CONCLUSIÓN.El derecho de Educación de calidad implica el derecho de aprender, en el Instituto Cultural Educativa (ICE) cumple con lo anterior, porque dentro de su visión está lograr un nivel de excelencia, mejorar la infraestructura escolar, además de rendir cuentas de su desempeño, cumple lo que planea y fortalece la práctica de valores, la formación ciudadana y la cultura de la legalidad, que impulsa una cultura de participación en la toma de decisiones.

Además de contar con los planes de estudio y los libros de la SEP se apoyan en el sistema educativo UNOi que provee a la escuela una serie de recursos teóricos, técnicos y tecnológicos, , para desarrollar las capacidades intelectuales de los alumnos, manejo de emociones y prepararlos para la sociedad del conocimiento. Dentro de los beneficios recibidos de este sistema son: Programa de lectura eficaz, aprendizaje del idioma inglés, convenios con: Discovery Education, Cambridge, LEXIUM, Avalia, MAPCO y Apple, libros especiales del Sistema UNO bimestrales, cuentan con calendarios y hojas especialmente diseñadas para la organización de las actividades y tareas,

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atmósfera digital en la escuela, cada aula está digitalizada. Además el Método gráfico Singapur para la resolución de problemas por medio de elementos matemáticos, el cual ha sido usado con éxito en países como Finlandia, India, Israel y Malasia, tiene como objetivo desarrollar las competencias matemáticas por medio de un proceso de 4 pasos: Leer el problema y hacer un modelo básico de éste, leer nuevamente el problema y anotar los datos e incógnitas, hacer las operaciones matemáticas que se plantean en el paso dos y por último, escribir la respuesta al problema. Esto es un plus adquirido, que no en todas las escuelas públicas pueden tener y menos en las zonas marginales.

La calidad es una característica esencial de la educación, para lograr el aseguramiento de ésta, es indispensable las evaluaciones externas e internas como son la autoevaluación a la institución escolar en tres niveles: Gestión Escolar, Desempeño Docente y Desempeño del Alumno. El ICE además de las evaluaciones por parte de la SEP, también usan la plataforma Lexium con el Modelo de Aprendizajes por Competencias (mapco) para sus alumnos y maestros. Lexium es parte de una infraestructura tecnológica con orientación hacia la formación integral de las personas, centrándose en un aprendizaje interactivo, colaborativo y participativo. La cual toma en cuenta cinco elementos: inteligencia humana, buenos hábitos de estudio, inteligencia emocional, comprensión lectora y por último la metacognición (las capacidades de autoaprendizaje).

Gracias al cuestionario del Plan Estratégico de Transformación escolar, que sirve como una herramienta de autoevaluación del Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE), los resultados en su mayoría mostraron área de oportunidad de mejora, por lo que recomiendo es que exista una mayor colaboración entre maestros por medio de creación de Recursos Educativos Abiertos donde compartan sus experiencias de éxito, innovaciones pedagógicas, así como la creación de Blog Educativo de la institución donde los maestros compartan y opinen al respecto. Hacer un taller sobre la importancia del trabajo colaborativo. A nivel estudiantes con problemas de aprendizaje, mi propuesta de mejora es crear talleres de hábitos de estudio y estrategias, donde participen los padres de familia o tutores, porque también ellos son parte fundamental para el aprendizaje de sus hijos. Los cuales pueden ser por medio de una plataforma educativa gratuita como Moodle o Google apps, para que los padres de familia, junto con sus hijos, no importando el lugar y el tiempo puedan recibir este apoyo.

Otra opción es implementar el servicio de tutoría que podría ser: una Tutoría académica en búsqueda de solucionar problemas que tengan relación con la actividad de estudiar, como puede ser la adaptación al sistema educativo en que esté inscrito, dificultad para aprender y con aclaración de situaciones académicas conflictivas, etc. Otra forma seria la Tutoría en una misma clase, la cual se realiza en el seno de una misma clase, a través del binomio tutor - tutelado, en el que el tutor es escogido por su nivel de aptitud, mientras que el tutelado es aquel que tenga carencias o por sus necesidades de aprendizaje. Pero también puede ser una Tutoría Alternada, en el que dos alumnos se ayudan mutuamente para estudiar y cada uno corrige y comprueba el trabajo del otro, este tipo de tutoría se realiza de dos en dos en una hora, dos veces a la semana. Por medio de la alternancia entre pregunta y respuesta ponen en prueba sus conocimientos, revisan los programas y preparan sus exámenes, además alternan los papeles de tutor y tutelado

Lo anterior expuesto nos muestra la importancia de la Evaluación de nuestros centros educativos de manera periódica. La Directora Técnica Regina Sáez Castellanos considera que esta actividad es muy importante: “sin diagnóstico, no se puede trazar una estrategia de mejora y valorar nuestra eficacia. Para romper la resistencia a esta práctica es importante que se observe que las evaluaciones sirven para ser mejores todos, no solo los alumnos, sino también a los profesores, directivos y comunidad en general”.

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Luego de lo anterior expuesto llego a la siguiente reflexión: con las reformas educativas se ha ido ganando terreno en la cultura jurídica, sobre el derecho de la educación de las personas y reclamar las obligaciones por parte del Estado para satisfacerlo, concuerdo con Pablo Latapí en su texto Derecho de la Educación: su alcance, exigibilidad y relevancia para la política educativa, que ayudaría mucho a la legislación del país contener las disposiciones relativas que permitan fundamentar la violación de ese derecho. Aún en México, nuestras leyes educativas tienen graves carencias y diferencias. Un claro ejemplo es lo que pasa a nivel preescolar que a pesar de ser obligatoria, acorde al INEE (2012) menciona que casi el 10% de los niños no tienen las habilidades lectoras, escritura, matemático para su edad, y va en aumento en las poblaciones más desfavorecidas, además se observa diferencias marcadas en la calidad de educación impartida entre los niños de escuelas públicas que provienen de hogares pobres y marginales, que de sus pares que son privilegiados de estudiar en una escuela privada, o de una escuela pública de zona urbana con la infraestructura física y tecnológica adecuada, docentes bien preparados y actualizados que no faltan a sus clases o cambian a mitad de ciclo escolar a otra escuela.

Lo anterior refleja la gran inequidad que se sigue presentando en nuestra educación, con la obligatoriedad de la educación preescolar, hay un crecimiento de escuelas privadas que ofrecen este tipo de educación, lo importante es saber cuántas de ellas cumplen con la totalidad de la normativa jurídica expuesta en la Ley General de Educación y la de Preescolar y cuántas realmente cuentan con el personal capacitado para ello. Suponiendo que la mayoría esté legalmente establecida y tenga la calidad educativa necesaria, eso aumenta la gran diferencia entre las escuelas públicas existentes y su poca capacidad de alumnos, además que están en pésimas condiciones, sus docentes cambian constantemente de escuela a mitad de ciclo, principalmente en las zonas rurales.

Esto confirma lo que en varios estudios internacionales y nacionales muestran que las poblaciones que se encuentran en mejores condiciones sociales y económicas, suelen tener mejores trayectorias escolares y mejores resultados de aprendizaje. Por eso mis propuestas de mejora a nivel nacional son:

1.- Fomentar la investigación educativa en el ramo jurídico, para crear mejores leyes que realmente lleven a cumplir con lo que se busca en nuestra Constitución y leyes internacionales, así como identificar y crear indicadores que permitan a toda la sociedad y a los padres de familia, conocer los puntos básicos del Derecho de la Educación a nivel Familia, Estado, Escuela y Docentes; y así dar seguimiento y cumplimiento cabal de estas leyes.

2:- La exigencia que se cumpla el derecho de educación, recurrir a la SEP y a la Comisión de Derechos Humanos, con el fin de dar a conocer la violación del derecho de educación y de calidad, por falta de infraestructura necesaria, por el ausentismo docente por conflictos partidistas – sindicales, la violencia en centros escolares ya sea por parte de alumnos, maestros y directores, entre otras más. Así como hay obligaciones, también hay derechos, por lo cual es importante dar a conocer la legislación educativa lejos de reflectores políticos – sindicales, sino desde un punto de vista jurídico educativo.

3.- Fomentar la cultura de la evaluación como es el PETE/PAT como una herramienta que ayude a orientar la Gestión educativa y la participación social; además de evaluaciones docentes internas como un diagnóstico de necesidades de capacitación para los docentes, con el fin de fortalecer sus puntos débiles, antes de la Evaluación Docente realizada por el INEE. Así como contar con servicio de Tutores consultores que tienen el cometido de guiar a los docente durante el ciclo escolar. Dichos tutores llevarían a cabo su trabajo apoyándose en técnicas de entrevista, de consulta y de diagnóstico, además de recibir información sobre la psicología del aprendizaje y el dominio

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administrativo. Por otro lado contar con Tutores de estudios que ayuden a adquirir conocimientos de enseñanza como un complemento de los cursos de capacitación que impartan los maestros con mejores notas donde se formen equipos los tutores – docentes, cuyos conocimientos en las distintas disciplinas escolares sean superiores a las de sus compañeros y no están vinculados a un sólo grupo de conocimiento o nivel educativo. La ventaja es que exploten en el momento oportuno, las aptitudes de los docentes adelantados, haciendo que se vuelvan útiles para los demás y motivar a qué más docentes cumplan esa función.

4.-Reasignar el gasto educativo y dar los mejores recursos económicos y tecnológicos a los más desfavorecidos, además de crear un equipo de trabajo con instituciones educativas públicas y privadas, junto con ONG’s como UNETE para desarrollar programas educativos adecuados a esta zonas un ejemplo de lo anterior es: Lexium junto con UNETE que crearon un proyecto piloto, donde combinan el tradicional cuaderno de trabajo y las herramientas tecnológicas, en los estados de Sinaloa y Tamaulipas, con alrededor de 10,000 alumnos.

6.- Lograr la participación social, para crear estrategias de intervención para atender la problemática educativa de manera integral, como podría ser un sistema de tutoría voluntaria como un forma de cooperación sistemática y continuada de un tutor que da en forma presencial o a distancia a través de medios de comunicación a varios alumnos que pueden ser (docentes, estudiantes, directivos, adultos, trabajadores, etc) para ayudarles a lograr sus metas educativas. La Tutoría Presencial se desarrollaría mediante el contacto personal en la sede central de la institución (tutor residente) o en el lugar de residencia del alumno (tutor viajero); puede ser individual o grupal. Tutoría a Distancia: tiene un carácter eminentemente individual y se puede dar por medio de diversas formas de comunicación (Internet, teléfono, fax, radio, correspondencia, etc.), ya sea de manera sincrónica o asincrónica.

Es conveniente indicar que cada institución debe elegir y diseñar el tipo de tutoría más adaptable a sus programas, alumnos, desarrollo de los medios de comunicación, al momento de estudiar los costos - beneficios y la funcionalidad de cualquier tipo de tutoría que quieran implementar para apoyar a los alumnos que necesiten por algún motivo anteriormente mencionados.

INTROSPECCIÓN PERSONAL.

Gracias a mis fortalezas en el área de investigación por internet, el gusto por la lectura y la investigación, la paciencia y creatividad para adaptar cuestionarios de evaluación a instituciones escolares de otros países, pude desarrollar lo necesario para conseguir la información para realizar mi trabajo. Siento que me sustente en diversas autores y en las leyes de mi país, sin dejar a un lado las internacionales, desde un punto de vista general. La debilidad que pueda tener el trabajo, es que no se llevó la rigurosidad que conlleva una investigación de campo, para poder presentar un marco más comparativo de la situación educativa del país entre una escuela pública y una privada. Pero a pesar de las limitaciones estoy satisfecha con mi trabajo, sé que podría ser mejor, pero para ser un primer acercamiento a este tipo de investigación no estuvo tan mal.

Encontré una forma de evaluar las normativas educativas, para ver si se cumplen o no, así como puse en práctica el PETE, lo cual me permitió ver lo importante que es la evaluación para conocer las debilidades y fortalezas, de cualquier tipo de escuela sin importar el nivel, para luego trabajar al respecto, dar informes sustentados sobre lo que realmente necesita una escuela, el docente, los alumnos, los padres de familia. Siento que mis propuestas pueden ayudar que realmente se cumpla el Derecho a la Educación para lo cual toda la sociedad debe ser responsable que se lleve a cabo.

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BIBLIOGRAFÍA.

BAUDRIT, A. (2000) EL tutor: proceso de tutela entre alumnos. España . ED: Paídos.

Caballero, A (2014). Lexium un modelo para el aprendizaje. Recuperado el 21 de octubre de 2015 de:http://www.educacionyculturaaz.com/ciencia-y-tecnologia/lexium-modelo-para-aprendizaje

Evaluación de la prestación del servicio en instituciones particulares del tipo superior con reconocimiento de validez oficial de estudios 2011 .Recuperado de: http://www.iep.sep.gob.mx/images/autoevaluacion/04-anexo_1.doc

INEE (2012). La educación en México: Estado actual y consideraciones sobre su evaluación. Recuperado el 21 de octubre de 2015 http://www.educacionyculturaaz.com/wp-content/uploads/2013/02/INEE-Educacio%CC%81n-en-Me%CC%81xico-Estado-Actual.pdf

Latapí Sarre, P. (2009). Derecho de la Educación: su alcance, exigibilidad y relevancia para la política educativa. Recuperado el 13 de octubre de 2015: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14004012

Secretaria de Educación Pública. (s/f): Leyes. Recuperado 9 de octubre de 2015 de: http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/leyes#.VivA4_kvfIU

OEI (s/f ) . Sistemas Educativos Nacionales - México Recuperado el 19 de octubre de 2015 de http://www.oei.es/quipu/mexico/mex03.pdf

Programa Escuela de Calidad( s/f ).Plan Estratégico para la Transformación Educativa Recuperado el 19 de octubre de 2015 de: http://www.sepbcs.gob.mx/Programas_Escuela%20Calidad/Programa_Estra.pdf

UNO Internacional. (s/f). Sistema Uno. Recuperado el 21 de octubre de 2015 de: http://mx.unoi.com/sistema/

ANEXO.Anexo Virtual:

https://onedrive.live.com/redir?resid=806085E06E6CBC35!59437&authkey=!ANp29-_gTGpEQ6g&ithint=folder%2cpdf

Cuestionario/ Entrevista.

Objetivo: Sería tan amable de contestar las siguientes preguntas, el objetivo es evaluar si cumplen con la normativa actual sobre la educación impartida por los particulares a nivel preescolar y en general, así como su punto sobre la Evaluación de docentes y centros escolares. Muchas gracias por su atención.

CRITERIOS GENERALES.TERIOS GENERALES SI/NO

ANOTACIONES O INFORMACIÓN

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ADICIONAL.Experiencia: ¿Cuántos años ha operado está escuela? ¿5 años de forma ininterrumpida?¿10 años de forma ininterrumpida?¿15 años de forma ininterrumpida?¿25 años de forma ininterrumpida?¿50 años de forma ininterrumpida?Operación Regular: ¿El plantel ha operado de forma regular -sin sanciones por infracciones graves impuestas por parte de la autoridad educativa-, por lo menos durante los últimos tres años (sanciones firmes ya ejecutadas o en proceso de ejecución)?

Colaboración con las autoridades educativas para la Evaluación: ¿Su plantel brinda las facilidades y colaboración necesaria para la evaluación institucional e integral del sistema educativo nacional, así como los informes que se soliciten por las propias autoridades?Cumplen con el Programa obligatorio de la SEPCuentan con la Carpeta Única de InformaciónPrevención y eliminación de cualquier forma de Discriminación: Se cumple con la normativa sobre escuelas libres de violencia por parte del Gobierno FederalDocentes con Perfil Básico: ¿El plantel cuenta con maestros que satisfacen los requisitos mínimos señalados por la autoridad educativa?Titulación y años de experiencia profesional.Capacitación y actualización del Docente: ¿El plantel ofrece apoyos a sus docentes para su actualización, capacitación, certificación y superación profesional?

Evaluación Docente: ¿El plantel cuenta con procedimientos establecidos para evaluar el desempeño docente?

Retroalimentación Institucional con los Docentes: ¿El plantel cuenta con procedimientos establecidos que permiten escuchar la opinión del cuerpo docente respecto a la calidad y desarrollo de la

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institución educativa, así como las quejas que puedan presentar?

Reconocimiento Docente: ¿El plantel otorga reconocimientos, distinciones, estímulos y recompensas a los educadores que se destaquen en el ejercicio de su profesión y, en general, realiza actividades que propician mayor aprecio social por la labor desempeñada?

Infraestructura Básica: ¿El plantel mantiene instalaciones que satisfacen las condiciones higiénicas, de seguridad y pedagógicas de carácter mínimo, que han sido determinadas por la autoridad educativa en términos de lo dispuesto por Capitulo IV de la Ley de Educación a nivel Preescolar?

Mantenimiento: ¿El plantel cuenta con mecanismos establecidos para el mantenimiento y en su caso, rehabilitación de instalaciones?

Protección Civil: ¿El plantel cuenta con un Programa Interno de Protección Civil acorde a la legislación local aplicable?

Higiene, Sanidad y Atención de Contingencias: ¿El plantel opera buenas prácticas de higiene y calidad dirigidas a prevenir enfermedades y preservar la salud (limpieza exhaustiva de instalaciones sanitarias, comedores, aulas, etc.)?

Adicionalmente,

¿El plantel cuenta con planes de contingencia que aseguren la continuidad de los estudios de los alumnos en caso de enfermedades, catástrofes naturales, problemas de seguridad, etc., sin afectar la calidad de los cursos impartidos?

Consultorio o Médico o Hospital donde llevar a la alumno: ¿Cuál?

Instalaciones Administrativas:Dirección.

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SubdirecciónOficina administrativasAtención al Público.Instalaciones Educativas.Aulas de computación.Salón multiusosCanchas de usos múltiplesChapoteaderoAreneroZona de juegos.Áreas verdesEspacio cívico.Salón de música.Biblioteca.Conexión a Internet Inalámbrica gratuita.ComedorOtras:Centro de Idiomas o Plataforma Tecnológica para su Enseñanza: ¿El plantel cuenta con un inmueble o área específicamente destinados al aprendizaje de lenguas extranjeras y/o a la enseñanza del español como lengua extranjera (aulas multimedia, laboratorios, etc.).?

O en su caso, si no se cuenta con instalaciones específicas,

¿Existe tecnología para brindar a la comunidad escolar este tipo de servicios, por ejemplo, a partir de servicios en línea, además de los cursos regulares que se impartan de idiomas?

Atención Integral a Población con Discapacidad: ¿El plantel cuenta con instalaciones que facilitan el acceso, tránsito, uso y permanencia de la población con discapacidad, y opera procedimientos y servicios que facilitan su atención integral?

Equipamiento y Servicios Tecnológicos: ¿El plantel cuenta con instalaciones equipadas con tecnología de punta y ofrece a sus estudiantes servicios tecnológicos para facilitar el aprendizaje o la realización de procesos administrativos (acceso a Internet inalámbrico dentro de las instalaciones, módulos virtuales de servicios, centros de cómputo u otros servicios tecnológicos)?

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Instalaciones con Enfoque Sostenible: ¿Las instalaciones del plantel promueven la cultura y la educación ecológica, y promueven el desarrollo sostenible a través de la existencia y cuidado de áreas verdes, acciones de reciclaje, separación de residuos sólidos, entre otras acciones afines)?

Servicios para Docentes: ¿El plantel cuenta con instalaciones que consideran facilidades para la planta docente, como: Salas o Salones para Maestros, Comedor para Personal Académico, y otros servicios que permitan a la planta docente contar con un espacio cómodo para el trabajo y el descanso durante su tiempo libre entre clases?

Instalaciones con Uso de Suelo: ¿El plantel cuenta con Instalaciones cuyo uso de suelo se encuentra debidamente autorizado para los servicios educativos que presta?

Instalaciones Libre de Controversia: ¿El plantel cuenta con Instalaciones libres de toda controversia judicial o administrativa?

Evaluación del Aprendizaje: ¿El plantel cuenta con un estricto proceso de evaluación del aprendizaje de los educandos que independientemente de la aplicación de exámenes mensuales, bimestrales o en otros periodos cortos, incluye exámenes de media carrera, exámenes anuales orales, exámenes estandarizados externos aplicados por instancias académicas? Revisión y Actualización de Planes y Programas: ¿El plantel mantiene procedimientos para el diseño, aprobación, evaluación, cumplimiento, revisión y actualización de los planes y programas de estudio, así como del modelo pedagógico? Atención a Estudiantes con Discapacidad: ¿El plantel cuenta con Planes y Programas de Estudio, tecnologías, asistencias y otros mecanismos, que permiten la atención de las necesidades especiales de la población con alguna discapacidad (materiales educativos en “sistema braille”, apoyo a alumnos con alguna discapacidad temporal y/o permanente para

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que puedan acceder a sus clases, vinculación con organizaciones de entrenamiento de “perros guía para ciegos” u otros mecanismos de equidad para favorecer que la población con alguna discapacidad acceda a los servicios educativos)?5.1.- Plan de Desarrollo Institucional: ¿El plantel utiliza la planeación como herramienta fundamental en su conducción y operación, para lo cual, cuenta con un Plan de Desarrollo Institucional Dicha planeación considera el desarrollo de un diagnóstico, la determinación de objetivos y prioridades para el corto, mediano y largo plazos, el diseño de estrategias, políticas y programas que permitan plantear los cursos de acción factibles y necesarios para el logro de objetivos y metas, la especificación de medios, que consiste en la definición de proyectos y acciones específicas destinados al cumplimiento de los objetivos y en la identificación de los actores, mecanismos y recursos legales, administrativos, materiales y financieros requeridos para este fin, la definición de metas e indicadores, que implica la estimación cuantitativa de los objetivos trazados, sus variables sustantivas y su dimensión temporal, el seguimiento que consiste en la verificación oportuna del cumplimiento de las acciones previstas y, en su caso, en la posibilidad de valorar e introducir los ajustes que se consideren necesarios para garantizar el cumplimiento del plan, así como la evaluación que consiste en el análisis interno o externo, de los resultados, impactos y trascendencia del plan con una visión de mediano plazo, a fin de conocer si el plan, los objetivos y los resultados se corresponden con las necesidades que las funciones sustantivas de la institución deben atender?.Detección de Documentación Apócrifa: ¿El plantel valida debidamente los antecedentes académicos de sus alumnos y docentes a fin de detectar oportunamente documentación apócrifa?Certificación de Estudios: ¿El plantel emite certificados y títulos que incluyen los datos mínimos y medidas de seguridad establecidos por la autoridad educativa, además de que se

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expiden bajo reglas y buenas prácticas que garantizan la confiabilidad de cada documento de certificación emitido?Protección de Datos Personales: ¿El plantel opera procedimientos de protección y tratamiento de datos personales de alumnos, docentes y demás integrantes de la comunidad educativa, acordes a la legislación vigente, en particular, a la Ley Federal de Protección de Datos Personales en Posesión de los Particulares?Seguro Médico: ¿El plantel opera un esquema que permita que los educandos cuenten con seguro médico, y/o cuando menos supervisa que los estudiantes cuenten con algún servicio de salud (IMSS, ISSSTE, ISFAM, etc.) o seguro de gastos médicos?Registro y Ejercicio Profesional: ¿El plantel cumple con los requisitos y procedimientos establecidos por la Dirección General de Profesiones?

En particular, ¿El plantel está debidamente registrado ante la Dirección General de Profesiones, y reporta oportunamente las altas y bajas de planes y programas de estudio que imparte? Registro Nacional de Alumnos: ¿El plantel coadyuva con las autoridades educativas para la integración y consolidación del Registro Nacional de Alumnos (RNA)?

Inspección y Vigilancia: ¿El plantel facilita y colabora en las actividades de evaluación, inspección y vigilancia que las autoridades competentes realicen u ordenen?