1 TRIBUNA La tecnologa y la transformacin de la escuela El objetivo es un modelo pedaggico en el que los alumnos aprendan ms y mejor Francesc Pedr/ EL PAS/ 19-02-2015 El sector de la tecnologa educativa no ha parado de crecer en los ltimos aos, laspatentes se han disparado y lasexpectativaseconmicassonmuyhalageas,comolodemuestraelhechodequemuchosfondosde inversinestnapostandoporlasstartupsdeestesector.Dehecho,lascifrasdenegocionocesandecrecere incluso en lugares donde se han recortado los presupuestos pblicos en educacin, como en Estados Unidos o en Reino Unido, el gasto pblico en tecnologa educativa ha seguido creciendo. Esto se podra tomar como un claro indiciodeunaprogresivatransformacindelaeducacingraciasalacombinacindecostesmsbajosde los equipamientos, lamultiplicidad de contenidos digitales ylaincesante creacin deaplicaciones que,junto auna poblacinyaversadaensuuso,secomportancomolosingredientesparaunatormentaperfecta.Algunas iniciativasrecientescomolosMOOC(acrnimodeMassiveOnlineOpenCourses,lanuevageneracinde cursos abiertos y a distancia ofrecidos por grandes universidades) testimonian que la tecnologa disponible, en el sentido ms amplio deltrmino, permitehacerlas cosas de otra forma: ensear yaprender demodo mucho ms eficientealaparqueconsonanteconlasexpectativasydemandasdelasociedadylaeconomadel conocimiento. Enelcasoespecficodelaescuela,tantoenEuropacomoenbuenapartedeAmricaLatinaexisten innovacioneseducativasquesolohansidoposiblesgraciasalosltimosdesarrollosdelasindustrias tecnolgicas, pero, por regla general, se trata de casos particulares. Sin embargo, la inevitable pregunta de en qu paseslossistemasescolareshanconseguidomaximizarlasoportunidadesqueofrecelatecnologa,esdecir,a dnde habra que ir para apreciar en toda su riqueza y complejidad una innovacin educativa sistmica gracias a la tecnologa, no tiene unarespuesta fcil. Una ojeadaalos resultados delltimo estudio PISAmuestra quelos primeroslugares estn ocupados indistintamente por pases con unuso comparativamente bajo dela tecnologa enlaescuela (Finlandia, Corea del Sur o Japn)junto con otros donde las cifras acreditan unuso muyelevado (Singapur, Pases Bajos o Estonia). La conclusin que cabe extraer de esta ambivalencia es, sencillamente, que la calidad de los resultados en educacin no tiene que ver tanto con la presencia o ausencia detecnologa como con lapedagogaadoptadaylascondicionesenqueseaplicaenelaula.Enestesentido,lascompetencias profesionalesdelosprofesores,ylasfacilidadeseincentivosparasudesarrollocontinuo,sonlaclave.As, cuando esas competencias son ptimas, el recurso ala tecnologa permitemejorarla calidad delos procesos de aprendizajey,almismotiempo,expandirelhorizontedeloquesepuedeaprender;algomuyevidente,por ejemplo, en el caso de las ciencias experimentales y sociales. Cuando estas condiciones no se dan, la irrupcin de ms tecnologa en las escuelas se traduce, generalmente, en nuevos problemas.Cuando se desciende al nivel del centro escolar o del aula los claroscuros de la contribucin de la tecnologa a la transformacin dela educacin se difuminan. Existeuna verdadera transformacin dela escuela, pero se est dando, para empezar, entre bambalinas. Es silenciosa, casi imperceptible, pero real. En efecto, los datos acreditan que en los pases europeos una abrumadora mayora de profesores son usuarios habituales de la tecnologa en su vidaprivada,perolomssorprendenteesquetambinsonahoramayoraquienesempleansoluciones tecnolgicasparalapreparacindesusclases.Losusosadministrativosescolaress eprodiganigualmente, incluyendoelcrecienteusodeplataformasquefacilitanlacomunicacinconalumnosyfamiliasfueradel horarioescolar.Losalumnos,porsu parte,nonecesitanquenadielesexpliquecmoaprovecharlatecnologa paradarsalidaalastareasescolares,aunquenolohagansiempredelamaneradeseablefaltos,como acostumbran a estar, de apoyo educativo en este mbito. En eltrabajo docente en elaulala tecnologa hahecho fortuna como herramienta de presentacin, pero todava no parala personalizacin del aprendizajey anmenos para la tan deseable transformacin de los procesos. Sin embargo, poco a poco, el crculo se va estrechando, lenta y calladamente.Hay que aprovechar esta ventana de oportunidad. Dar un impulso a esta transformacin pedaggica significa, una vez ms, empezar por acercarse ms a los profesionales de la educacin y analizar, con ellos, sus necesidades ypartirdeellasparasugerirsolucionespedaggicasque,enmuchoscasosaunquenosiempre,incorporarn componentestecnolgicos.Estoexplicaporqulasiniciativastecnolgicasquetriunfaneneducacinson, fundamentalmente,lasqueofrecenserviciosrelevantesyeficientesalosprofesoresoalosalumnosqueles resuelven problemas o necesidades reales.En definitiva, el objetivo no es tener ms tecnologa sino algomucho ms importante: que los alumnos aprendan ms y mejor.Francesc Pedr es jefe de la divisin de Polticas Sectoriales, TIC y Educacin de la Unesco.http://elpais.com/elpais/2015/02/19/opinion/1424369901_522959.html?rel=rosEP 2 Tecnologa y pedagoga, el crculo virtuoso de la educacin La Fundacin Santillana reune en un seminario en Colombia a expertos en el sistema educativo latinoamericano Elizabeth Reyes L./Bogot /EL PAS /6 NOV 2014 EnAmrica Latina, una regin de economas emergentes pero enlas que persistela desigualdad, yano basta con modernizar las escuelas con dispositivos digitales. Ese es tan solo el comienzo. Esa es la conclusin a la que llegaronvariosexpertos reunidosayeren Bogoten elseminariointernacionalsobretecnologasparala transformacinyelmejora dela educacin, organizado porla Fundacin Santillana y EL PAS.Ala pregunta sobre cmo los nios yjvenes pueden utilizar de maneraefectivalatecnologa para optimizar su aprendizaje, los participantes coincidieron en que la respuesta no est en la tecnologa sino en la pedagoga.Siustedesvanaadquirirproductosyserviciosdigitalesparacontinuarhaciendolomismo,noesperen grandes cambios. Pero hayuna segunda posibilidad, quees cuando utilizamos latecnologano paraun cambio sencillamente cosmtico, sino para uno profundo, que tiene mucho queverconlos procesos pedaggicos, dijo FrancescPedr,jefedelaDivisindePolticasSectorialesTICyEducacindelaUNESCO,aunauditorio compuestoensumayoradeeducadores.PatriciaAmes,directoradeinvestigacionesdelInstitutodeAsuntos Peruanos, lo resumi as: No podemos usar el ordenador como un cuaderno de lujo.Para Pedr, la regin tiene un camino largo por recorrer en el desarrollo de competencias digitales, por lo que deberealizarunatransformacinpedaggicaenlaquelatecnolog arepresentaunaventanadeoportunidad, dijoaestediario.Ypropusoempezarporestudiarlasnecesidadesdelosdocentesyverhastaqupuntose pueden solucionar con la tecnologa. Puede ser que lo ms esencial no sea disponer de tecnologa sino deapoyo para crecer profesionalmente, agreg. Esa ha sido una delas preocupaciones enMxico y Per, pases en los que se han entregado tabletas a todos los alumnos. Segn Claudia Limn, consultora del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), queremos que el alumno construya y no consuma. No se trata, en palabras de Martha Patricia Castellanos, directora en Colombia del programa Computadores para Educar, de fomentar el amor a la tecnologa, sino de alimentar el gusto por el conocimiento, dijo y resalt que en su pas ya se han capacitado en el uso de las TIC al 55% de los docentes que trabajan en el sector oficial.Hoy,segnPedr,silatecnologaseaplicaenuncontextoenelquenosecambianlosprocesosde aprendizaje,elmximorendimientoquesepuedeteneresdeun5%,perosiocurrelocontrario,laganancia puede llegar a ser superior al 19%. Esto podra atacar uno de los problemas en educacin ms graves de Amrica Latinay es que el 40% delosjvenes termina abandonandolaescuela secundar ia. Quizs siles diramos una oferta educativa que apele a lo que necesitan, conseguiramos retenerlos, aadi el experto.EnunamedicinquehizolaOrganizacinIberoamericanadelaJuventuden2012,lapercepcin predominante enlos jvenes sobre la calidad de la educacin que reciben es regular. Alo que se suma, segn la OCDE, queel uso deayudasinformticasen el aula sigue siendo muy bajaen pases como Costa Rica, Chile, Mxico y Uruguay.EnloqueserefiereaColombia,unadelasapuestasdelpresidenteJuanManuelSantosensusegundo mandatoes queel pas se convierta en diez aos en elms educado deAmricaLatina, porlo que una desus polticas esmasificarla tecnologa. DiegoMolano, ministro delas TIC, asegur queel pas no ha sido ganador en otras revoluciones en el pasado, pero que puede ganar la de la informacin si aprovecha la tecnologa, porque entre otras cosas ayuda a eliminar la inequidad.Molano destac la apuesta por ofrecer fibra ptica a todos los municipios del pas-hoy con 96% de cobertura- y dotar las escuelas de ordenadores y tabletas. Sin embargo, reconoci que el gran reto es cambiar la mentalidad del maestro, en especial el de las zonas rurales cuyos alumnos pueden convertirse ms fcilmente en vctimas del conflicto armado. Necesitamos que se convierta en aliado de la tecnologa y eleve la calidad de la educacin que le da a sus estudiantes, seal.La capacitacin a los docentes es uno de los problemas a los que se tambin se enfrenta Chile. No es todo lo efectiva que se quisiera.Esperamos que elmaestro haga elviajehasta el saln de clase, pero ese viaje suele ser muy largo, dijo Ignacio Lara, del Centro de Investigacin en Educacin de la Universidad Catlica de Chile.ParalaUNESCO,avanzarenlatransformacindelaeducacinapartirdelatecnologarequierequelos alumnosparticipenactivamenteydeunamaneracolaborativa,interactivaysiempreconectadosconelmundo real. Pero esto no se lograr sin la ayuda a los profesores en su papel de serverdaderos directores de orquesta. http://internacional.elpais.com/internacional/2014/11/06/actualidad/1415298432_724205. html 3 El futuro de la enseanza es el joystick La integracin de los videojuegos en la educacin es tendencia en todos los niveles acadmicos Solo el juego 'Minecraft' ha sido utilizado en 4.000 escuelas de 40 pases ngel Luis Sucasas / Tommaso Koch /Madrid /EL PAS /14 ENE 2015 Una ciudad romana recreada con el videojuego 'Minecraft'. Un juego conun robotito cabezn. Un ojoinexperto tal vez selimite a ver eso. Pero sera quedarse enla superficie deloquemuestraenunatabletaAlejandraGarca(10aos)."Hemosempezadoconunaaplicacinquesellama Lighbot en la que tienes que hacer que un mueco se mueva o salte para encender unasluces", explicala chica. Garca nojuegayhablatumbadaenelsofdesucasa,sinoenunaclasedematemticasdequintodeprimariadel ColegioAlameda de Osuna de Madrid.SetratadeunadelosmillonesdealumnosquesehansumadoentodoelmundoaLahoradelcdigo,una iniciativaquecuentaconsocioscomoAmazon,Apple,Facebook,Skype,Microsoft,DisneyYembajadorescomo Barack Obama, el presidente de EE UU, que dio el pistoletazo de salida ala edicin 2014 de este proyecto que ensea los entresijos de programar durante una hora usando videojuegosintuitivos. La razn de tal xitoes que, bsicamente, lainiciativa funciona, como explicala profesora de matemticas delAlameda de Osuna Dcil Gonzlez: Siles ponas antesalosalumnos10operacionesenlapizarrapararesolverconpapelylpiz,tehacantres.Ahora,eneliPad,te hacen 100.Lahoradelcdigoessololacrestadeunacrecienteolaqueintroducelosantesvilipendiadosvideojuegosenel aula.Entodoslosniveles,desdelosniosdeeducacininfantilaloslicenciadosquepreparanundoctorado.Yde entretodosellos,unttulodestacacomoejemplificacindelxitoquetieneentrelosalumnoselusodeestemedio comovehculodeaprendizaje:Minecraft,elvideojuegosuecoqueMicrosoftcomprasucreadorpormsde2.100 millones de euros.La versin educativa de Minecraft MinecraftEdueselproyectoeducativoescindidodeestevideojuegoqueponealusuarioenunmundovirtualyle permitetallar,picoenmano,cualquierfantasaqueseleocurra.40pasesy4.000escuelassonlosnmerosquehan abrumado a un pequeo equipo de educadores einformticos suecos que se aliaron conla empresa creadora del juego,Mojang:Cuandoarrancamosennoviembrede2011,ramosdosprofesoresyunprogramador.Empezamosenuna escuela pblica de Nueva York y una universidadgalesa. Y ahora nuestro ecosistemallega a miles de centros. Nuestro mayor cliente esAustralia.All ya estamos en cuatro de cada 100 escuelas. Y vamos al ritmo de 40 o 50 al mes, por lo que en un ao un 10% o un 15% delos estudiantes australianos usarn nuestro programa, explica el finlands Santeri Koivisto, CEO y cofundador de MinecraftEdu.Su criatura es una versin tuneadaparala enseanza de todo tipo de asignatura del videojuego que ha vendido ms de50millonesdecopias.Alempezar,elprogramalepreguntaalusuariosiesalumnooprofesor.Todoparecemuy similaralaversincomercialdeljuego,unmundoabiertoquepermiteconstruircualquiercosa,aunqueya superficialmente se detectan cambios como quelos alumnos no pueden pegar a otros personajes. El men del profesor le permite teletransportar adonde quiera alos estudiantes, supervisar sus trabajos a vista de pjaro, ordenarles tareas en tiempo real oinvitar a otros profesores a sumarse al mundo virtual. El docente Incluso puede congelarla partida de los alumnos para quele presten atencin.4 Koivistojustificaellugardelosvideojuegosenelaulacomoreflejodelmundodelhoyydelmaana:Msdel 50% delas personas juegan a videojuegos. As que tiene todo el sentido que estnpresentes enla escuela para reflejar el mundo enque vivimos. Creo queesa esla razn msimportante. El porqu del xito concreto deMinecraftlodan lospropiosalumnosquelousan,comoloschavalesdelColegioAlamedadeOsunaqueaprovecharonesteprograma comounproyectoen6deprimariaideadoporlaprofesoraLaraRomero.ConlcontaronlahistoriadelaEdad Media o recrearonlas redes sociales principales en una ciudad ficticia. Luis [uno de sus compaeros] y yo hicimos un mundoenelquetesubasaunaplataformaytemandabaalinteriordeunordenadordondeestabanlasaplicaciones. Por ejemplo, lo pulsabas y estabas en Instagram", explica Elena Toledo (12 aos).Aprender tica con zombis Lagamificacin,comosedenominalaexpansindelosvideojuegosmsalldelentretenimiento,noseacabaen laescuela.EnelinstitutonoruegoNordhalGrieg,losalumnosdeTobiasStaaby,profesordetica,seenfrentana zombis,aunmundoapocalptico,perosobretodoaundilema:unamujerbuscadesesperadaunapistola.Catlica hastala mdula, cree que si acaba devorada porlos monstruos no entrar en el Paraso. Qu hacer? Cederle el arma, y ser cmplice de un suicidio, oignorar sugrito de socorro? Tras un largo debate,los alumnos decidieron ayudarla. Y, de paso, aprendieron unaleccin sobre moral a travs del videojuegoTheWalking Dead. Laclaveeslainteractividad.Librosypelculaspuedenplanteardilemasparecidos,perosonmediospasivos.En TheWalkingDeadhastaciertopuntotcambiaslahistoria.Eldebatepasadequdeberahaberhechoel protagonista a qu hago yo ahora y porqu, relata por telfono Staaby. Hace tres aos que el catedrtico aprovecha eljuego-unaaventurabasadasobretodoendilogosydecisionesquemodificanlatrama-paraponerenprcticas teorasquevandelaticadelavirtuddeAristtelesalutilitarismo.TododesdequeundallevsuXboxaclasey, trasunaintroduccinconceptual,pidiasus25alumnosquejugaran.Funcion,asquerepit i,ylaexperienciaya ocupa establemente una parte del programa de tica y filosofa delinstituto.De hecho, hasta tiene su rutina. Primero,introduccin terica. Luego, uno delosalumnos coge el mando hasta que se presente un dilema. Entonces,pausay debate. Finalmente, sevota qu hacer yse sigue con el juego. Un contexto distpicopresentadilemasnuevos.Sidebatiramoscuestionesreales,lasrespuestasdelosalumnostendranquever tambin conlo que escucharon enlas noticias, remata Staaby.Elprofesor asegura que no harecibido ninguna reclamacin o queja por parte delos alumnos o desus padres. Los queshancriticadosumtodo,encambio,hansidoalgunoscompaerosdeprofesin:"Consideranquelosjuegos solosonunpasatiempoynotienenmsprofundidadovalores.Yquenodeberanserusadoenclase".Enrealidad, haymsvocesqueponenendudalautilidaddeestefenmeno.LainvestigadoradelaUniversidaddeSheffield EmmaBlakey,declaralarevistaScientificAmericanqueapenashayevidenciasdequeunvideojuegorealmente contribuyaamejorarresultadosycapacidadesdelosalumnos.YunreportajedelaBBCdefendienjunioelriesgo que suponela "alta adiccin" quegenera Minecraft.Ms all de las aulas Sea como fuere, los videojuegos educativosllegan mucho ms all delas aulas. Museos como el Thyssen apuestan fuerte por ellos en su vertiente educativa, con colaboracionescon Nintendo y su porttil tctil conArtAcademy opor suambiciosoproyectoconlasconsolasPlayStationdeSony,elvideojuegoNubla.Yenelcampodelaeducacin social,institucionescomoellCentrodeControlyPrevencindeEnfermedadesdeEstadosUnidosmontaconcursos de videojuegos para darle la vuelta de tuerca a sus campaas de prevencindel VIH. AesteltimocampoperteneceHighSchoolMistery,unjuegodesarrolladoporlaempresaespaolaEvilMind Entertaiment paralaONG Save the children conla colaboracin dela Oficinade Derechos Humanos delGobierno de Espaa."Lafinalidaderamostraralosniossusderechoscomounjuego,peroenelquefueranaprendiendolos problemas que puedentenery a quin deben acudir", explicaRaquel Lpez, socia fundadora de Evil Mind.Violencia domstica,ciberacosoobullyingsonalgunasdelaslacrasalasquepuedenenfrentarselosniosquejueguenaesta obra, disponiblegratuitamente enla pgina de la ONG. Aunqueestenuevoenfoqueeducativopuedaparecerasimplevistaunaventanaalfuturodelaenseanza,hay expertosquecreenqueenrealidadsoloseestrecuperandounaparteesencialdelaexperienciahumana.Gonzalo Frasca (Montevideo, 1972), tertuliano de las prestigiosas charlas TED dedicadas alainnovacin, veterano en el diseo devideojuegosparacompaascomoDisney,PixasoLucasfilmydoctorenvideojuegosporelinstitutotecnolgico deGeorgia"silagentesere,nomeofendo",comenta,divertido,creeenlaimportanciayfuturodelmedio mucho ms all del entretenimiento banal:"El juego precede ala cultura. Yo ahora, queya voy viejo, me dedico a dar clase en uninstituto de un barrio muy pobre de Montevideo y todoslos chavalesjuegan aMinecraft. Yme di cuenta delo potente quees el juego pensando enlo distinto que respecto a compartir, entre amigos, elgusto por unapelcula o una cancin. Ofrece posibilidades de dilogo, aprendizaje y colaboracin ms profundas, complejas y ricas que otras actividades culturales. No es un ensayo de vida,esla vida.Suponer que jugar es solo una fantasa seradecirquelos nios viven en un constante estado deirrealidad. Y eso me parece casiinsultante". http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2015/01/09/actualidad/1420841983_974598.html5 Jugar para prevenir el sida ElCDC,organismogubernamentalestadounidenseencargadodevelarporlasaludpblica, patrocina un videojuego para informar sobre la enfermedad ngel Luis Sucasas Fernndez /Madrid /EL PAS /9 ENE 2015 Hola, Tim. Por qu me llamas? Directo algrano. Mira, la razn porla que te llamo La razn porla que tellamo es porque tengo elVIH. Timpuedeelegirqueresponderle.Losiento,Cmo?,Nomeimporta.YRebecca,lanoviaconlaque rompi hace dos aos, le dir que tiene que hacerse el test. Tim puede colgar. Tim puede olvidarse delallamada. Pero alpocotiempoTimempezaraadelgazar.Sedesmayarensusentrenamientosdebaloncesto.Y,sisigueempeado en no hacerse la prueba, Tim morir de neumona. Porque s, tena el VIH.EselfinalmstrgicoqueofreceImpositive,unvideojuego,onarracininteractivacomolollamansus creadores,completamentegratuitoquesurgedeunagamejamconcursodecreacindevideojuegosorganizada porelCentrodeControlyPrevencindeEnfermedades(CDC),elorganismogubernamentalestadounidense encargadodevelarporlasaludpblica.Susdiseadores:StephenBorden(Texas,31aos),creadordevideojuegos educativos y Ilya Polyakov (San Petersburgo, 23 aos), joveninformtico quelucha por profesionalizarse como artista del videojuego.Cuandosepresentaronalconcurso,juntoconotros41aspirantesnosabanculibaasereltema.Encuanto conocieron que tendran que hablar sobre el VIH, decidieron quelo mejor era apostar porla narrativa: Lo que el CDC quera es quelagente que jugara se animara a hacerse el test. Por lo que pensamos quelo mejor era contar una historia deunpersonajequetalveztengaVIH.NosinspiramosenpequeosminijuegosdeNintendo,comolosdel Warioware,pararepresentaractoscotidianosqueayudaranalanarrativa,explicaBorden.Eljuegoarrancaconuno deellos:aTim,elprotagonista,legustaelbaloncesto.Sinmayoresexplicaciones,laprimerapantallainvitaa marcarseunostriples.Cuandoseencestantres,lallamadadeRebeccaobligaadeslizareldedooelratneljuego estardisponibletantoparamvilescomoparaordenador,aunquedemomentolaversinparatelfonosest perfeccionndoseparadesbloquearelmvilycomienzalatomadedecisiones.SeramableconlaexdeTimo colgarle, hacerse un testen casa oir directamente alaclnica. Y, una vez se han seguidolos pasos correctos, tomarse la medicacin correspondiente cada da dela semana.Im positive obliga a seguirlos pasos dela vida real para entenderla enfermedad. Si uno no va a la clnica, el juego no informa sobre ningn aspecto delVIH. Pero al enfrentarse a la enfermera, esta proporciona toda lainformacin que el jugador desee saber. Por ejemplo,la diferenciaentre padecer elVIH ypadecer sida,pues estesolo sediagnstica cuandoalguienconVIHempiezaasufrirseverasinfeccionescasualesuotrasdelossntomasdelsidacomociertos tipos de cncer o una bajada de clulas CO4 a partir de determinado nivel.Si Tim quierepreguntarle si quiere tener hijos,sipuedetenervidasexualoculessonlasestadsticasdelaenfermedad,laenfermeralerespondercontodo detalle.TuvimoselasesoramientodelaCDCduranteelconcurso.Durantelasegundafase,yacomofinalistas,nos dieron un par de meses paraintegrar todalainformacin quequeran quelesllegara alos jugadores, detallaBorden. 6 Luegollegael momento de sentarse consu familia y explicarles qu sucede;aunque eljuego siempre dejala opcin a actuar con cobarda y callar.Duranteesteao,laCDCtestearlaefectividaddeljuegocomoprogramadeprevencincontraelVIH.Aunque sea un xito, Borden y Polyakov, que ya sellevaron 3.374 euros porganar el concurso, no quieren ms dinero por este trabajo.EnEstadosUnidos,unadecadaseispersonasquepadeceVIHlodesconoce,porloqueestoscreadores consideranesteproblemamotivacinsuficiente.Loquesquierenesexpandirloaotrospases,comoasevera Polyakov:Sinosayudanconlatraduccin,lopromocionaremosenotrosidiomas.Porejemplo,paraayudaren Rusia,dondehaymuchosmsproblemasparaadmitirlahomosexualidad[aspectoquetambintocaeljuego,informando de que elmayor riesgo se asume siendo objeto depenetracin anal].An no hemos hablado endetalle de esto, pero queremos hacerlo. http://elpais.com/elpais/2015/01/09/planeta_futuro/1420818623_093357. html

Educacin 2.0, una enseanza para cada alumno Santillana y la empresa norteamericana Knewton llevarn el aprendizaje adaptativo a Espaa y Latinoamrica en otoo de 2015 ngel Luis Sucasas Fernndez /Madrid /EL PAS /16 OCT 2014 No todos aprendenigual.A un Juan sele pueden dar bienlas mates, a una Mara, el dibujo, a un Luis,la historia Perohastaahoralaenseanzaseentendacomounaluchadelprofesorparaquetodoslosalumnosaprendanlo mismo.SantillanaylaempresanorteamericanaKnewtonquierencambiarelparadigma.Supropuesta,implantarel aprendizaje adaptativo en Espaay Latinoamrica para otoo de 2015. Es decir, el exprimir todala tecnologaonline disponible paraindividualizarla enseanza a cada estudiante.Eslatransicindelpapelaldigital,unmomentonicoenlahistoria.Elgrancambioesqueahoraelcontenido serdistintoparacadaalumnodesdelaprimerahora,afirmaJosFerreira,CEOdeKnewtondesdebusinesscenter delSimo,laferiaqueanaeducacinytecnologaenelIfemadeMadrid.Paraconseguiresteobjetivolapropuesta empleartodalapotenciadeinternet.Herramientasbigdataparaacumularelhistricodecadaalumnoquepermita conocer sus talentos y flaquezas y definir el plan de estudios que mejor sele adapte. Y tambin profetizar cules sern las mejores vas para su futuro profesional y educativo empleando web analytics. La personalizacin esla clave enla queinsiste todo el proyecto. Yla asignatura porlaque se ha elegido empezar sonlas temidas matemticas. Por qu? Porque es donde detectamosque hayms fracaso entrelos estudiantes, tanto en Espaa como en Latinoamrica, explica Manuela Lara, directora de proyectos y desarrollos de Santillana. El curso escogido, primero de de ESO ylos equivalentesen Latinoamrica: Ahse producela mayor brecha en elaprendizaje de esta asignatura, puntualiza Lara.Perotodaestatecnologasigueteniendocomopiedraangularalprofesor.Yelpartidoquequierasacarleala herramienta depender de cuntoquieraimplicarse. Sila efectividad de esta tecnologa dependiera de que el profesor cambiarasu manerade ensear, no funcionara. Elprograma ya es efectivo si el profesor dala clase como siemprela hadado.Perosiseimplicaconlaenormecantidaddedatosqueproveeelsistema,tantomejor,aclaraFerreira.La informacin que puede proporcionarla aplicacinllega, segnFerreira, a un enorme nivelde detalle: El programa le diraalprofesor:Hasexplicado32conceptosestasemana.Yhanasimilado27.Estossonloscincoquenecesitan refuerzo. O: Crees que este es un chaval muy listo que va sin problemas, pero se est esforzando allmite. Manuela Laraquiereaclararqueelsistemaserlosuficientementeaccesibleydigeriblecomoparanoabrumaralos docentes.Elxitodeestapropuestayahaofrecidoresultados,segnunaencuestarealizadaporSantillanaentrelos profesoresquehanparticipadoenlaspruebasdelsistema.El82%delosconsultadoscreequesuporcentajede aprobadosascenderaalmenosenun10%deusarestaherramienta.Losplanesdeambascompaasapuntanauna expansinenelfuturo,tantoenmateriascomoenlaambicinmultimediadeloscontenidos.Squeestamos acostumbrados a escucharque hay alumnos que aprenden mejorconlo visual, otrosconlomusical. Pero no es cierto. La clave es laimplicacin del alumno conlo que estudia. Y es verdad que el alumno a veces asimila mejor con vdeos. O con juegos, que son un medio que los implica mucho, destaca Ferreira.Lospadresyapuedenempezaraprepararunhuecoensusmvilesoensusfuturaswearables(lamezclade atuendo y tecnologa que nosinvadir en breve) para una app educacin digital. Ferreira fabula hasta qu punto puede llegar el conocimiento delos padres sobre los avances o dificultades de tus hijos: Te llega una alerta. Tu hija es mejor enmatemticasdeloquecree.Tieneunproblemadeconfianza.Cmolohadetectado?Elprogramalehaceuna preguntadifcil, delaque solo responden el 15%delos alumnos. Yla falla. Unas cuantas preguntas despus,le hace lamismaperoformuladadeotramanera.Ylaacierta.Asqueestenese15%,perolefaltacogerconfianzaens misma.Ambascompaaslotienenclaro,laeducacindelasnuevasgeneracionesseruncambiototalde paradigma. Ferreiralo resume as: Esunalocura tener elmismo tipode aprendizaje para todoslosindividuos. Hasta ahora, la raza humana no lo poda hacer mejor. Y ahora s podemos hacerlo. http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2014/10/16/actualidad/1413473662_859860.html7 TECNOLOGA Y EDUCACIN Sieterazonesporlasquese debe encender el mvil en clase La tecnologa ya ha llegado a las aulas, pero a menudo la pedagoga que se usa an le da la espalda. Todos los soportes valen para dar a esta herramienta el mejor uso educativo SUSANA PREZ DE PABLOS /EL PAS /23 FEB 2015 Alumnos de primaria de la escuela Sant Jordi de Vilassar de Dalt (Barcelona) utilizan una pizarra digital. / Joan Snchez Encendedlos telfonos mviles. Cuando esta sea la primera frase que el profesor diga a sus alumnos al entrar en laclase,enlugardequelosapaguen,elcambioserreal.Enelmundoactualplenamentedigitalizado,laentradade esta en la educacin ya no tiene vuelta atrs. Muchos recordarn quelo mismo pas hace dcadas conlas calculadoras. Deestarprohibidasenclase,pasaronautilizarseparaaprender.Unavezqueelnioyasabesumar,suutilidadpara resolver problemasms complejos es evidente. Pueslo mismo pasa conla tecnologa que existe hoy en da. Todos los soportes(mviles,tabletas,porttiles)sontilesparaaprender.Ynosoloenelaula.Elaprendizajesehavuelto ubicuoylaclasehaperdidosuprotagonismo.Estaesunadelastesisdeexpertosinternacionalesqueestarsobrela mesadurantelaXXIXSemanaMonogrficadelaEducacindelaFundacinSantillana,quearrancamaanaen MadridconelttuloMejorarlaeducacin:qupuedeaportarlatecnologa? Paracalentarmotores,exponemoslas principales razones que estnllevando en todo el mundo a usar todo tipo de soportes en clase: Elalumnollevatodalainformacinencima.Lamueve,laintercambia,lacomparteenred,fueraydentrode clase.Deestaforma,aprendedeformaintuitiva,inclusosinserconscientedeello.Elmvilesclaveparalos estudiantes.Llegar un daen el que el profesor diga alos alumnos aliniciodela clase: Encendedlosmviles, en lugardedecirlesquelosapaguen,exponedeunaformamuygrficaeldirectordeEducacindelaFundacin Santillana,MarianoJabonero.Hacetiempoyasedecaqueelratndelordenadorsehabaconvertidoenla prolongacin del brazo de las nuevasgeneraciones de nios y jvenes. Pero ahora lo es an ms su mvil. Laclaseyanoeselnicolugardondeseaprende.Elusodeappseducativascomocomplementodelos temarios empieza a ser una realidad. Y lasiniciativas de emprendedores para crearlas son cada vezms numerosas.El sectorcalculaqueenlaactualidadexistenmsde80.000appseducativas.Songratuitasyayudanaqueaumentela 8 motivacin del alumno. Muchos docentes y expertosinsisten en su utilidad enel aula. Loscontenidos vienen de fuera del aula y entran por la tecnologa a travs delos mviles o de otros soportes. Elprofesorsabeusarlatecnologacomoelalumno."Eltpicodequelosalumnosusanmslatecnologay estn ms familiarizados con ellaquelos profesoresse ha roto, recuerda Jabonero. Estapremisa quese repeta hasta lasaciedadhaceaosyanoescierta.Todoelmundousalatecnologaensuvidacotidianayprofesional,seapara mandar correos, navegar, jugar, or msica o, s, algunosincluso para ensear. Y ya sin mencionar que muchos delos profesoresqueejercenahoraenlaeducacinnouniversitariapertenecenyaageneracionesquenacieronenlaera tecnolgica. La transformacin dela educacin conla tecnologa tiene tres patas:los recursos digitales conlos que se dota al aulayalosalumnos(desdelaspizarrasdigitalesalosordenadores),elseguimientodelprofesoradoyuncurrculo digitalizado.Ylosrecursosyanosonlaasignaturapendiente,resaltanlosexpertos.Dehecho,el85%deloscentros desecundariadelospasesdelaOrganizacinparalaCooperacinyelDesarrolloEconmico(OCDE)yaen2012 estaba dotado de ordenadores de mesa; el 41%, de porttiles, y el11%, de tabletas, segn datos de esta organizacin. Los siguientes pasos a dar son extenderel currculo digitalizado, as como el seguimiento y apoyo del profesorado en la enseanza con esos materiales. Los profesores ya no van a cursillos para queles enseen a usarlatecnologa. No sonla solucin. Estms que comprobado.Hoyendaelseguimientodeldocenteyasehaceporexpertosentecnologaenlospropioscentros, explicaJabonero.Selesdaapoyosobreelterrenoenelusodetodaslasherramientasqueintegranelcurrculo digitalizado(quetienemltiplesrecursos,comoilustracionesanimadas,vdeos,visitasvirtuales,foros).Muchos expertos ponen como ejemplo delaimportancia de este apoyo el caso de Uruguay. Informatiz todoslos centros, pero nodotalosdocentesdeherramientasparausarestosnuevosrecursos.Laconclusinfuequebajaronlosresultados delos alumnos, segn se vioenlos resultados que obtuvieron enla evaluacininternacionaldel programa Pisa, dela OCDE. Elgastopblicoentecnologacreceenlospasesmsavanzados,apesardequebajaelgastoeneducacin. PasescomoEstadosUnidosoInglaterrahanseguidoestalneaenplenacrisis.Peronosiemprelainversinen tecnologa parala educacin se ha traducidoen unamejora delos resultados delos estudiantes. De hecho, algunos de lospasesquemenosinviertenenella(comoFinlandia,JapnoCoreadelSur)salenenlosprimerospuestosdelas pruebas Pisa delaOCDE, aligual queotros que, por el contrario,invierten mucho en ella (como Singapur,los Pases Bajos o Estonia). Enlosltimosaos,sehacreadolafiguradelCoordinadorTecenloscentros.Precisamenteporlarazn anterior.Parafacilitarsubuenautilizacinconelfindequesetraduzcaenunmejorymseficazsistemade aprendizajeparalosalumnos.Numerososcentrosespaolesyacuentanconellos.ElCoordinadorTecesel responsable y supervisor deuso dela tecnologa enlas aulas. Hace un seguimiento del profesorado y delaadaptacin del currculo del centro a ella. Un cambio lento

Aquella visin del profesor repartiendo a sus alumnos bolis bic mientras stos no paraban de bostezar porque en realidadsemanejabanperfectamenteanteuntecladohapasadoala historia,recalcanlos expertos.Obviamente salvo en excepciones muy concretas, como es el caso de poblaciones en situacin muy desfavorecida o de tendencias pedaggicas que se inclinan por no usar la tecnologa. Perosi elprocesodedigitalizacindeltrabajoy delostrabajadoreshasidohartocomplicadoennumerosos sectores y empresas, en la educacin, sobre todoen la no universitaria, la complejidad se eleva al cubo. No se trata de cambiar el proceso de produccin de algo y de formar a los trabajadores en esa nueva forma de trabajar, sino de ensearalasgeneracionesfuturasdeunaformacompletamentedistintatodoloquevananecesitarsaberpara formarsecomoindividuos.Poreso,laFundacin Santillana seha propuesto ensu nueva Semanade laEducacin analizar la situacin. Una decena de expertos internacionales hablarn desde maana hasta el jueves del impacto de las TIC, de cmo lo viven los estudiantes, de la situacin en Espaa o de cules son los soportes y contenidos en los que hay que centrarse. El cambio est siendo muy lento y el punto de mira est no solo en cmo usar debidamente la tecnologa para ensear sino en cmo sacarle adems partido para mejorar la calidad de la educacin. http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2015/02/20/actualidad/1424453286_004100.html 9 FRANCESC PEDR \ JEFE DE LA DIVISIN DE POLTICAS SECTORIALES, TIC Y EDUCACIN DE LA UNESCO Los exmenes deberan hacerse con ordenador Este especialista en poltica comparada de la educacin defiende el uso de todos los soportes en el aula, pero utilizados con sentido Susana Prez de Pablos /EL PAS/23 FEB 2015 CatedrticodeCienciasPolticasySocialesdelaUniversidadPompeuFabradeBarcelona,yespecialistaen polticacomparadadelaeducacin,FrancescPedrseincorporalcentrodeinnovacineducativadelaOCDE, en Pars,en2005.Enlaactualidad,desdesucargoenlaUnescodefiendeelusodetodoslossoportesenelaula,pero utilizadosconsentido.HaelaboradoeldocumentobsicosobreelquegirareldebateenlaXXIXSemanadela Educacindela Fundacin Santillana, que comienza hoy, sobre el temaMejorarla educacin: qu puede aportar la tecnologa? Pregunta.Hayunanimidadenqueelusodelatecnologaenlaeducacinespositivodesdeelpuntodevista pedaggico? Respuesta.Noesunacuestinqueestzanjada.Hayqueplantearestetemadesdeunaposturaestrictamente pedaggica, en efecto. Lo relevante no es si tenemos suficiente tecnologa enla escuela sino si hay algunamanera de questapuedaayudaraquelosalumnosaprendanmsymejorhoy,conlasescuelasquetenemosyenelcontexto actual. P. Serala situacin comparable acuandose empez a usarla calculadora en clase, una vez que, el alumnoya ha aprendido bien a hacerlas operaciones bsicas? R.S,totalmente.Perosepuedeirinclusomsall.Losexmenesdeberanhacerseconordenadoresdelante. Cmoesposiblequelosalumnosquehacenlaspruebasdeaccesoalauniversidadnoestnfrenteaunordenador conectado a Internet cuandoluegolos usan todo el rato enlas aulas superiores. Eso nosobligara ademsa plantearles otrotipodepreguntas.Comoejemplo,losexmenesdelprogramaPisadelaOCDEsevienenrealizandocon ordenadores desde hace aos enlos pases que aslo han querido. P. Est a favor de que se usen todos los soportes posibles en la clase, como tabletas y mviles? R.Hayquebuscarparaqutienesentido.Porejemplo,enalgunasescuelasdeNuevaYorkenlasqueestaba prohibido eluso del telfono mvil ahora seinvita alos alumnos a que exploren formas de explotarlas posibilidades que les ofrecela tecnologa. Esto me parece muy sensato y no significa que tengan que estar con el Whatsapp en clase, sinoquehabrdeterminadasactividadesquesepodrnhacerahoramejor,einclusootrasqueantesnosepodan realizar, gracias a que los alumnos vienen ahora equipados con ellas.P. Hay sectores reticentes al uso dela tecnologa en la educacin? R.S,loshayquelossonconelargumentodelaproteccindelnio,losqueconsideranqueabrirlapuertaa Internetesdejarlehurfanoenuncontextoconpeligros.Esdecir,hayunaprimeraobjecinrelacionadaconla moralidad.Ensegundolugar,hayunareticenciatambinimportanterelacionadaconlaprdidadeconexinconel soportetradicionaldelacultura.Ylaterceraprevencintienequeverconelmiedoalaprdidadeautoridaddel profesor, con el argumento de que se da poder al alumno, que tiene acceso a todo con su tableta.P. Har esta nueva situacin que el aula deje de ser el centro del aprendizaje del colegio? R.Eseseraelhorizontedeseable.Estelcaso,porejemplo,delallamadaclaseinvertida.Esmuysimple:te llevas a casa vdeos con tu profesor dandola leccin,lo ves todaslas veces que sea necesario, y al da siguientelo que sucedeenelaulayanoesunaexplicacindeltemario,esoyalotienesenvdeo,sinoqueseplanteanproblemas, se desarrollanproyectos.Norequieregraninversinentecnologa,perosuponeunsaltocualitativoentrminos pedaggicos. P. Hacen falta materiales digitalizados completos, quelo tengan todo, de forma que el profesor pueda dar el curso con eso y poco ms, por lo menos como sistema para empezar a integrarla tecnologa de una forma msgeneralizada? R.Elsectoresttrabajandoenellointensamente.Hayunagrandisponibilidaddecurrculoscompletos.El problemaesqueeldocentemedionotieneoportunidadesdevisualizarcmootroscolegassoncapacesdesacar partidodeello,yculeselbeneficioquelepuedereportaral.Loquessabeesqueesuncambioquerequiere determinadascondiciones:competenciasdigitales,buenaconexinaInternetHayunaprimeraresponsabilidadde lasautoridadespblicasdediseminarlasbuenasprcticasypropiciarquelosdocentesinvestiguenporellosmismos cul es el uso ms sensatoque pueden hacer deestasoportunidades.Y si algo falla, sobre todo en Espaa, es quelos docentes tienen poco tiempo.P. Faltara desarrollar algn soporte especfico para el uso dela tecnologa en el aula? R.Buenapartedeloqueesperamosquehaganlasescuelasesadaptartecnologasquenosehancreado especficamente para ellas. Hace aos no haba nadaideado parala educacin, pero ahora empezamos a tener muchas aplicacionesyservicios.Haycosasespectaculares,comounaaplicacinqueayudaacompr obarsiuncontenidoest en Internet, con lo que ayuda al profesor a detectar el plagio. 10 P.Hayunproblemadefaltadeinversinporpartedelosgobiernosenprogramasdeasesoramientodelos docentes enlos propios centros? R. Laindustria delatecnologa dela educacin es una delas que est recibiendo msfondospara crear startups y quizs esto significa que estamosllegando a ese punto dulce en el cual hayuna demanda creciente y una capacidad de adquisicindeesatecnologa.Esmsbaratocomprarunaaplicacinounservicioquedotaraunaescuelade ordenadores.Yenlospasesdesarrollados,lasautoridadesinviertenenconectividad,peroyanoenequipamiento porquelamayoradelasfamiliasestnequipadas.Sedesarrollanpolticasquemaximicenelusodelastecnologas porpartedelosdocentesporqueloquesenecesitaesbuenaconectividad,buenasaplicacionesyunbuen asesoramiento pedaggico. Eso es lo que se est comprando y es lo que buena parte delaindustria est desarrollando.P.Silacalidaddeunsistemaeducativonotienequeverconelusodelatecnologa,comosehavistoenlos resultadosdelasevaluacionesdePisa,quehacelaOCDE,culeselargumentoparaapostarporsuuso,cuandoes tan costosointegrarla, en todos los sentidos dela palabra? R. Ms tecnologa noesigual a mejores resultadosporque el temaes qu tipo depedagoga estamos utilizando. Si usaslaherramientamalpuedescausarmsdaoquebeneficio.Perosinolausasdejarsatusalumnosenuna situacin de orfandad digital y eso no noslo podemos permitir.P. Para qu usan ms la tecnologalos profesores? R.SegnlascifrasdelInformeTalis,delaOCDE,el70%lausanparaprepararlasclases;un40%paralabores administrativasyenclaseesanresidual.Peroesteestudiomuestraquelosprofesoressestnpreocupadospor utilizarla ms y mejor, es una de sus principales demandas. http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2015/02/23/actualidad/1424722780_878429.html