La psicologia in Russia La psicologia in Russia prima della rivoluzione del prima della rivoluzione del

‘17‘17L’ambiente culturale è L’ambiente culturale è caratterizzato da:caratterizzato da:

Psicologia spiritualistaPsicologia spiritualista

maggior esponente: Celpanovmaggior esponente: Celpanov Riflessologia Riflessologia

maggiori esponenti: Secenov, maggiori esponenti: Secenov, Bechterev, Pavlov Bechterev, Pavlov

La psicologia La psicologia spiritualistaspiritualista

L’oggetto della psicologia è la L’oggetto della psicologia è la coscienza; i processi psicologici e i coscienza; i processi psicologici e i comportamenti sono visti come comportamenti sono visti come fenomeni che hanno origine fenomeni che hanno origine all’interno del soggetto e non si all’interno del soggetto e non si possono ridurre a processi di natura possono ridurre a processi di natura materialemateriale

Il metodo da seguire in psicologia è Il metodo da seguire in psicologia è quello introspettivo, già seguito da quello introspettivo, già seguito da Wundt e dallo strutturalismo Wundt e dallo strutturalismo

La riflessologiaLa riflessologia

Oggetto di studio sono le basi Oggetto di studio sono le basi neurologiche e fisiologiche dei neurologiche e fisiologiche dei comportamenti e dei processi comportamenti e dei processi mentali (studio dei riflessi nervosi)mentali (studio dei riflessi nervosi)

È una concezione che riduce i È una concezione che riduce i processi psichici a processi processi psichici a processi elementari e di natura biologicaelementari e di natura biologica

Il metodo di indagine è quello Il metodo di indagine è quello sperimentale e osservativosperimentale e osservativo

I riflessiI riflessi

meccanismo di base dell’arco riflesso:meccanismo di base dell’arco riflesso:

stimolo – centro nervoso - reazione stimolo – centro nervoso - reazione Processi elementari Processi elementari riflesso riflesso

spinalespinale Processi complessiProcessi complessi riflesso riflesso

cerebralecerebrale

i comportamenti vengono appresi i comportamenti vengono appresi attraverso l’interazione con l’ambiente, attraverso l’interazione con l’ambiente, ma secondo meccanismi basati sui ma secondo meccanismi basati sui riflessiriflessi

(Secenov, I riflessi del cervello, 1863)(Secenov, I riflessi del cervello, 1863)

Gli studi di PavlovGli studi di Pavlov

Nobel nel 1904Nobel nel 1904 per i risultati per i risultati dello studio della fisiologia della dello studio della fisiologia della digestionedigestione

Studio dei Studio dei riflessi condizionatiriflessi condizionati e e teoria dell’attività nervosa teoria dell’attività nervosa superioresuperiore

Osservazione della Osservazione della salivazione salivazione psichicapsichica

Condizionamento Condizionamento classicoclassico

PRIMA DEL CONDIZIONAMENTOPRIMA DEL CONDIZIONAMENTO

SC (suono)SC (suono) nessuna rispostanessuna risposta

SI (cibo)SI (cibo) RI (salivazione)RI (salivazione)

DURANTE IL CONDIZIONAMENTODURANTE IL CONDIZIONAMENTO

Sc (suono)Sc (suono)

seguito daseguito da

SI (cibo)SI (cibo) RI (salivazione)RI (salivazione)

DOPO IL CONDIZONAMENTODOPO IL CONDIZONAMENTO

SC (suono)SC (suono) RC (salivazione)RC (salivazione)

SC: stimolo condizionato SC: stimolo condizionato RI: riflesso incondizionatoRI: riflesso incondizionatoSI: stimolo incondizionatoSI: stimolo incondizionatoRC: riflesso condizionatoRC: riflesso condizionato

La Scuola storico-La Scuola storico-culturale culturale

A confronto con la psicologia A confronto con la psicologia spiritualista riconosciuta spiritualista riconosciuta ufficialmente, nasce un nuovo ufficialmente, nasce un nuovo indirizzo di psicologia, quello storico indirizzo di psicologia, quello storico culturale:culturale:

Istituto di psicologia di MoscaIstituto di psicologia di Mosca (1924) (1924) – con direttore – con direttore KornilovKornilov

maggiori rappresentati sono:maggiori rappresentati sono:

Vygotskij – Leont’ev - Lurija Vygotskij – Leont’ev - Lurija

FONDAMENTI DELLA FONDAMENTI DELLA PROSPETTIVA STORICO-PROSPETTIVA STORICO-

CULTURALECULTURALE Distinzione tra processi psichici di base e Distinzione tra processi psichici di base e

processi psichici superioriprocessi psichici superiori Riferimento alle tesi del materialismo Riferimento alle tesi del materialismo

dialettico di Marxdialettico di Marx La psiche é il prodotto di evoluzione La psiche é il prodotto di evoluzione

animale influenzato da fattori storici e animale influenzato da fattori storici e culturaliculturali

Studia i processi psicologici attraverso lo Studia i processi psicologici attraverso lo studio delle attività quotidiane e delle studio delle attività quotidiane e delle caratteristiche della cultura nella quale caratteristiche della cultura nella quale gli individui operanogli individui operano

LEV VYGOTSKIJLEV VYGOTSKIJ(1896-1934)(1896-1934)

Percorso intellettuale Percorso intellettuale

dal 1913/17 studi di filosofia e giurisprudenza a dal 1913/17 studi di filosofia e giurisprudenza a MoscaMosca

durante la Rivoluzione del ’17 insegna e compie durante la Rivoluzione del ’17 insegna e compie studi sui bambini disabili; si occupa di studi sui bambini disabili; si occupa di psicologia dell’artepsicologia dell’arte

Nel 1924 collabora con l’Istituo di psicologia di Nel 1924 collabora con l’Istituo di psicologia di MoscaMosca

1928/31 studi sul linguaggio e sulle funzioni 1928/31 studi sul linguaggio e sulle funzioni mentali superiorimentali superiori

1932/34 studi sul ruolo delle emozioni e vari 1932/34 studi sul ruolo delle emozioni e vari temi psicologicitemi psicologici

1934 muore precocemente di tubercolosi, 1934 muore precocemente di tubercolosi, pubblicazione di pubblicazione di Pensiero e linguaggioPensiero e linguaggio

Nel periodo staliniano la suo opera è messa al Nel periodo staliniano la suo opera è messa al bando, solo a partire dagli anni ’60 vengono bando, solo a partire dagli anni ’60 vengono pubblicate in traduzione inglese le sue operepubblicate in traduzione inglese le sue opere

Tesi principaleTesi principale

Per Vygotskij:Per Vygotskij:

Lo sviluppo cognitivo è Lo sviluppo cognitivo è essenzialmente un processo essenzialmente un processo sociale e il compito della sociale e il compito della psicologia è spiegare come le psicologia è spiegare come le funzioni intellettuali superiori, ad funzioni intellettuali superiori, ad esempio il linguaggio, il pensiero, esempio il linguaggio, il pensiero, il ricordo, emergano dalle il ricordo, emergano dalle esperienze sociali del bambino esperienze sociali del bambino

Processi e Processi e comportamenticomportamenti

in prospettiva evolutiva c’è in prospettiva evolutiva c’è continuità tra il comportamento continuità tra il comportamento animale e quello dell’uomoanimale e quello dell’uomo

ma tra animale e uomo vi è un ma tra animale e uomo vi è un salto qualitativo causato dallo salto qualitativo causato dallo sviluppo dei sviluppo dei processi psichiciprocessi psichici superiori superiori dipendenti dal contesto dipendenti dal contesto storico-culturale storico-culturale

STRUTTURA PROCESSI STRUTTURA PROCESSI PSICHICIPSICHICI

SEQUENZA S-R (PROCESSI DI SEQUENZA S-R (PROCESSI DI BASE)BASE)

S-R E S-R E STIMOLO-STRUMENTOSTIMOLO-STRUMENTO (PROCESSI SUPERIORI), (PROCESSI SUPERIORI), ESEMPIO IL LINGUAGGIOESEMPIO IL LINGUAGGIO

LEGGE GENETICA GENERALE LEGGE GENETICA GENERALE DELLO SVILUPPO CULTURALEDELLO SVILUPPO CULTURALE

FUNZIONI PSICHICHE SVILUPPATE NELLE FUNZIONI PSICHICHE SVILUPPATE NELLE RELAZIONIRELAZIONI

SOCIALI (INTERSOGGETTIVITA’), SOCIALI (INTERSOGGETTIVITA’), INTERPSICHICHEINTERPSICHICHE, ,

DIVENTANO IN SEGUITO INTERNE, DIVENTANO IN SEGUITO INTERNE, INTRAPSICHICHEINTRAPSICHICHE,,

AD ESEMPIO IL LINGUAGGIO CHE DA AD ESEMPIO IL LINGUAGGIO CHE DA INTERPSICHICO,INTERPSICHICO,

RELAZIONALE DIVENTA INTERNO, RELAZIONALE DIVENTA INTERNO, EGOCENTRICO,EGOCENTRICO,

INTERIORIZZATOINTERIORIZZATO

I processi psichici (attenzione, I processi psichici (attenzione, percezione) sono determinati da fattori percezione) sono determinati da fattori biologici ed ambientali.biologici ed ambientali.

Lo sviluppo psichico umano è Lo sviluppo psichico umano è caratterizzato dall’uso di caratterizzato dall’uso di strumenti strumenti costruiti dall’uomo per raggiungere fini costruiti dall’uomo per raggiungere fini pratici e dall’uso del pratici e dall’uso del linguaggiolinguaggio.

Tale sviluppo non implica mutamenti di Tale sviluppo non implica mutamenti di tipo biologico è la cultura che crea tipo biologico è la cultura che crea particolari forme di comportamento particolari forme di comportamento

Priem = Priem = strumento (stimolo-strumento (stimolo-mezzo)mezzo)

SIMBOLISIMBOLI(linguaggio)(linguaggio)

UOMOUOMO

STRUMENTISTRUMENTI

UTENSILIUTENSILI

APPRESI NEL CONTESTO SOCIALE E INTERIORIZZATIAPPRESI NEL CONTESTO SOCIALE E INTERIORIZZATI(LEGGE GENETICA GENERALE DELLO SVILUPPO (LEGGE GENETICA GENERALE DELLO SVILUPPO

CULTURALE)CULTURALE)

costituiscono il costituiscono il SALTO DIALETTICOSALTO DIALETTICO

che modifica che modifica qualitativamente il rapporto S-Rqualitativamente il rapporto S-R

Linguaggio: strumento Linguaggio: strumento culturaleculturale

STRUMENTO PREMINENTE GRAZIE STRUMENTO PREMINENTE GRAZIE AL QUALE VIENE TRASFERITA AL QUALE VIENE TRASFERITA

L’ESPERIENZA A LIVELLO SOCIALE L’ESPERIENZA A LIVELLO SOCIALE IL LINGUAGGIO CONSENTE AI IL LINGUAGGIO CONSENTE AI

BAMBINI DI REGOLARE LE BAMBINI DI REGOLARE LE PROPRIE ATTIVITA’PROPRIE ATTIVITA’

IL LINGUAGGIO VIENE IL LINGUAGGIO VIENE INTERIORIZZATO E SI TRASFORMA INTERIORIZZATO E SI TRASFORMA

IN PENSIEROIN PENSIERO

IL LINGUAGGIO CONSENTE AI BAMBINI DI IL LINGUAGGIO CONSENTE AI BAMBINI DI REGOLARE LE PROPRIE ATTIVITA’REGOLARE LE PROPRIE ATTIVITA’

I MONOLOGHI INDICANO CHE I BAMBINI I MONOLOGHI INDICANO CHE I BAMBINI HANNO ACQUISITO L’USO DEL HANNO ACQUISITO L’USO DEL LINGUAGGIO COME STRUMENTO DI LINGUAGGIO COME STRUMENTO DI PENSIEROPENSIERO

VERSO LA FINE DEL PERIODO VERSO LA FINE DEL PERIODO PRESCOLARE IL LINGUAGGIO VIENE PRESCOLARE IL LINGUAGGIO VIENE INTERIORIZZATO E SI TRASFORMA IN INTERIORIZZATO E SI TRASFORMA IN PENSIEROPENSIERO

Pensiero e linguaggio Pensiero e linguaggio (1934)(1934)

hanno radici genetiche differenti:hanno radici genetiche differenti:Negli animali e nel bambino Negli animali e nel bambino piccolo vi sono attività intellettive piccolo vi sono attività intellettive più o meno evolute più o meno evolute indipendenti indipendenti dal linguaggio, dal linguaggio, e allo stesso tempo e allo stesso tempo il bambino può usare forme il bambino può usare forme primitive di linguaggio senza la primitive di linguaggio senza la presenza di processi di pensieropresenza di processi di pensiero

Verso i due anni pensiero e Verso i due anni pensiero e linguaggio iniziano ad interagirelinguaggio iniziano ad interagire

Evoluzione del Evoluzione del linguaggiolinguaggio

STRUMENTO DI STRUMENTO DI COMUNICAZIONECOMUNICAZIONE

(1 ANNO ½ - 2 ANNI)(1 ANNO ½ - 2 ANNI)

INTERIORIZZAZIONEINTERIORIZZAZIONE

STRUMENTO DISTRUMENTO DIREGOLAZIONE DEL COMPORTAM.REGOLAZIONE DEL COMPORTAM.

(4 ANNI)(4 ANNI)

Confronto Piaget-Vygotskij Confronto Piaget-Vygotskij sul linguaggiosul linguaggio

Vygotskij (esternoVygotskij (esterno interno)interno)si sviluppa attraverso l’interazione con si sviluppa attraverso l’interazione con

l’ambientel’ambientesociale sociale Piaget Piaget (interno (interno esterno)esterno)si sviluppa grazie allo sviluppo del pensierosi sviluppa grazie allo sviluppo del pensiero

Linguaggio egocentricoLinguaggio egocentrico PerPer Vygotskij Vygotskij è unè un fenomeno di passaggiofenomeno di passaggio

dalledallefunzioni funzioni interinterpsichiche a quelle psichiche a quelle intraintrapsichiche psichiche Per Piaget è una manifestazione immediata Per Piaget è una manifestazione immediata dell’dell’egocentrismoegocentrismo infantile infantile

Somiglianze con PiagetSomiglianze con Piaget

Natura attiva del bambinoNatura attiva del bambino Approccio costruttivistaApproccio costruttivista Importanza di interazione tra Importanza di interazione tra

soggetto e oggetto:soggetto e oggetto:

-Piaget: oggetto è mondo fisico; -Piaget: oggetto è mondo fisico;

-Vygotskij: oggetto è persona, -Vygotskij: oggetto è persona, prodotto socialeprodotto sociale

LO SVILUPPO PER LO SVILUPPO PER TAPPETAPPE

LO SVILUPPO E’ CARATTERIZZATO LO SVILUPPO E’ CARATTERIZZATO DA UN PROCESSO DI DA UN PROCESSO DI STRATIFICAZIONE DOVUTO ALLA STRATIFICAZIONE DOVUTO ALLA COMBINAZIONE DI ELEMENTI COMBINAZIONE DI ELEMENTI BIOLOGICI E CULTURALIBIOLOGICI E CULTURALI

QUINDI LO SVILUPPO CAMBIA A QUINDI LO SVILUPPO CAMBIA A SECONDA DELLA CULTURA E DEL SECONDA DELLA CULTURA E DEL LINGUAGGIO USATOLINGUAGGIO USATO

ETA’ STABILI E ETA’ STABILI E CRITICHECRITICHE

Le età stabili sono caratterizzate da Le età stabili sono caratterizzate da cambiamenti microscopici che cambiamenti microscopici che accumulandosi creano il presupposto di accumulandosi creano il presupposto di un salto qualitativoun salto qualitativo

Le età critiche sono quelle in cui la Le età critiche sono quelle in cui la personalità del bambino cambia:personalità del bambino cambia:

•dall’allattamento alla prima infanzia (1 dall’allattamento alla prima infanzia (1 anno di vita)anno di vita)•rivolta all’ambiente (3 anno di vita)rivolta all’ambiente (3 anno di vita)•difficoltà sul piano educativo (7 anno di difficoltà sul piano educativo (7 anno di vita)vita)•difficoltà e fase maturazione sessuale (13 difficoltà e fase maturazione sessuale (13 anno di vita)anno di vita)

APPRENDIMENTOAPPRENDIMENTO

SPONTANEO- FINO AI TRE ANNI SPONTANEO- FINO AI TRE ANNI SPONTANEO-REATTIVO 3-6 SPONTANEO-REATTIVO 3-6

ANNIANNI REATTIVO - 6-7 ANNI      REATTIVO - 6-7 ANNI      

APPRENDIMENTO E SVILUPPO APPRENDIMENTO E SVILUPPO MENTALEMENTALE

SVILUPPO FORME SUPERIORI SVILUPPO FORME SUPERIORI DEL PENSIERO LEGATO ALLE DEL PENSIERO LEGATO ALLE RELAZIONI SOCIALIRELAZIONI SOCIALI

APPRENDIMENTO E’ UNA APPRENDIMENTO E’ UNA FORMA GENERALE DELLO FORMA GENERALE DELLO SVILUPPOSVILUPPO

ZONA PROSSIMALE DI ZONA PROSSIMALE DI SVILUPPOSVILUPPO

ZONA PROSSIMALE DELLO ZONA PROSSIMALE DELLO SVILUPPOSVILUPPO

E’ LA E’ LA DISTANZADISTANZA TRA CIO’ CHE TRA CIO’ CHE IL BAMBINO PUO’ CONSEGUIRE IL BAMBINO PUO’ CONSEGUIRE SENZA L’ASSISTENZASENZA L’ASSISTENZA DI ALTRE DI ALTRE PERSONE E CIO’ CHE PUO’ PERSONE E CIO’ CHE PUO’ OTTENERE OTTENERE CON L’AIUTO DI CON L’AIUTO DI ESPERTOESPERTO

IN ALTERNATIVA AI TEST IN ALTERNATIVA AI TEST INTELLETTIVI CHE SOSTENEVANO INTELLETTIVI CHE SOSTENEVANO CHE LE CHE LE “MISURE STATICHE”“MISURE STATICHE” MISURANO IL FUNZIONAMENTO MISURANO IL FUNZIONAMENTO MENTALE DI UN INDIVIDUO.MENTALE DI UN INDIVIDUO.

PER VYGOSTKIJ LE FUNZIONI PER VYGOSTKIJ LE FUNZIONI MENTALI CHE SI STANNO MENTALI CHE SI STANNO SVILUPPANDO NEL BAMBINO SVILUPPANDO NEL BAMBINO DEVONO ESSERE OSSERVATE DOVE SI DEVONO ESSERE OSSERVATE DOVE SI COSTRUISCONO E CIOE’ NELLE COSTRUISCONO E CIOE’ NELLE ATTIVITA’ DI COLLABORAZIONEATTIVITA’ DI COLLABORAZIONE E E NON NEL SINGOLO BAMBINO NON NEL SINGOLO BAMBINO

IN ETA’ SCOLARE: IMPORTANZA IN ETA’ SCOLARE: IMPORTANZA IMITAZIONE E COOPERAZIONEIMITAZIONE E COOPERAZIONE

CONSIDERARE DUE CONSIDERARE DUE PARAMETRI: SVILUPPO PARAMETRI: SVILUPPO ATTUALE E QUELLO PIU’ ATTUALE E QUELLO PIU’ VICINOVICINO

ZONA DI SVILUPPO ZONA DI SVILUPPO PROSSIMALEPROSSIMALE

Abilità completamente sviluppate nel bambinoAbilità completamente sviluppate nel bambino

Abilità che il bambino inizia ad apprendere e che esegue Abilità che il bambino inizia ad apprendere e che esegue

se aiutato

Abilità oltre le possibilità attuali del bambino Abilità oltre le possibilità attuali del bambino

Punti della teoriaPunti della teoria

LA CULTURA SPECIFICA E LE INTERAZIONI LA CULTURA SPECIFICA E LE INTERAZIONI

SOCIALI SONO FONDAMENTALI PER LO SOCIALI SONO FONDAMENTALI PER LO SVILUPPO COGNITIVOSVILUPPO COGNITIVO

NON ESISTE PIU’ L’IMMAGINE DEI BAMBINI NON ESISTE PIU’ L’IMMAGINE DEI BAMBINI SOLITARI DI PIAGETSOLITARI DI PIAGET

MAGGIORE IMPORTANZA AI DIFFERENTI MAGGIORE IMPORTANZA AI DIFFERENTI RITMI DI APPRENDIMENTO NELLO RITMI DI APPRENDIMENTO NELLO SVILUPPOSVILUPPO