REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIONÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA

REALIZADO POR:

• Hernández Erika.• Mora Luz.

• García Lizbeth.• Martínez Doralkis.

San Cristóbal, 12 julio 2010.

LA EVALUACION PSICOMOTRIZ

INTRODUCIÓN.El desarrollo psicomotor, o la progresiva adquisición de

habilidades en el niño, es la manifestación externa de la maduración del Sistema Nervioso Central (SNC). La proliferación de las dendritas y la mielinización de los axones son los responsables fisiológicos de los progresos observados en el niño. La maduración del SNC tiene un orden preestablecido y por esto el desarrollo tiene una secuencia clara y predecible: el progreso es en sentido céfalo caudal y de proximal a distal. Mas aún, si un niño nace antes de término, la maduración del cerebro continúa su progreso casi igual que en el útero. Es por esto que al prematuro menor de 36 semanas de edad gestacional se le "corrige" su edad, restándole a la edad cronológica aquellas semanas que le faltaron para llegar a termino.

METODOS DE LA EVALUACIÓN PSICOMOTRIZ

Los métodos de evaluación del desarrollo psicomotor que utilizamos en Clavé son básicamente dos, por un lado utilizamos pruebas estandarizadas y por otra parte,

realizamos un estudio del desarrollo psicomotor a partir del método Padovan.

En cuanto a las pruebas estandarizadas utilizamos básicamente dos la Escala

McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para niños (MSCA) y el Inventario de

Desarrollo Battelle.

La Escalas McArthy te proporcionan una puntuación típica del desarrollo psicomotor global, es decir, te permiten contrastar el desarrollo del niña con el resto de la población de su edad, permite la valoración entre los 4 y los 8 años. Aparte te permiten una valoración global-cualitativa de diferentes aspectos: Coordinación viso-manual

EquilibrioCoordinación de extremidades inferioresCoordinación visomotoraEsquema corporalValoración de la lateralidad (poco completa)

El Inventario de Desarrollo Battelle, se trata de un inventario muy completo de evaluación del desarrollo infantil muy completa desde los 0 a los 8 años por ítems evolutivos. Dentro de la escala de motricidad encontramos diferentes subareas como en el resto de escalas de esta prueba, en concreto en la área motriz podemos valorar: Motricidad fina

Motricidad gruesaMotricidad perceptiva

La otra estrategia básica de diagnóstico que utilizamos en relación al desarrollo psicomotor es la valoración de los movimientos clave mediante el método Padovan, empezando la valoración des de los movimientos más básicos, empezando siempre por el plano horizontal en la realización del patrón homolateral y valorando el resto de los movimientos básicos con la finalidad de valorar en que estadio se encuentra el niña y a partir de aquí iniciar el plan de intervención. En esta valoración

tenemos en cuenta los siguientes aspectos como los más importantes:

Grado de espasticidad (rigidez muscular)El grado de contra lateralización

La coordinación entre las extremidades inferiores y superiores

El tono muscular

INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN LA EVALUACION PARA LA ADQUISICION PSICOMOTRIZ

Campo de conocimiento que tiene su propio método, sus teorías, principios, etc., así como la manera en que se investigan dichos principios. Es el aspecto más teórico. Se le puede denominar la ciencia del movimiento, y es competencia de la Educación Física y de la Psicología del Deporte.

2.- Técnica de intervención que se centra en lo corporal para intervenir sobre la mente, ya sea sobre problemas de tipo cognitivo, de tipo psiquiátrico, neurológico, etc. Tiene dos versiones: la práctica psicomotriz y la intervención psicomotriz, dependiendo si las sesiones no son directivas o si lo son, respectivamente.

3.- Habilidad del sujeto, de actuación motriz de acuerdo con unos principios de maduración filo y ontogenética. Es, en la actualidad, competencia de la Neuropsicología gracias a la aportación de Vítor da Fonseca.

Progresiva adquisición de habilidades del

niño en las diferentes áreas de desarrollo

durante los primeros años de vida.

Normalidad estadística: “cuanto más lejos

del promedio se encuentre el niño, en

cualquier aspecto, es menos probable que

sea normal” (Illingworth 1985)

Ritmo y modo de adquisiciones variable

Papel fundamental del pediatra de Atención

Primaria.

TEST DE DENVEREl más extensamente utilizado e investigado

Revisado de forma periódicaEscala más aceptable para el cribado de

niños de 3 meses a 4 años de edadValora 4 áreas:Motricidad gruesa

Motricidad finaPersonal-social

Lenguaje.

TEST HAIZEA-LLEVANTUtiliza áreas de valoración muy

similares al DenverRealizado en población españolaConsta de 97 elementos:

26 de socialización31 de lenguaje y lógica-matemática19 de manipulación (motor fino)21 de postural (motor grueso)

Para la interpretación del test, se traza una línea vertical partiendo desde la edad en meses

del niño y atravesando dichas áreas. Hay que valorar que realice los elementos que

quedan a la izquierda de la línea trazada o aquéllos que atraviesa la línea.

En el caso en el que se constate la falta de adquisición de dichos elementos en una o

varias áreas, así como la presencia de señales de alerta nos llevará a la sospecha de un

retraso psicomotor

LA PSICOMOTRICIDAD.CONTENIDOS DE LA PSICOMOTRICIDAD

APLICACIONES DE LA PSICOMOTRICIDAD

Control tónico-postural.Control respiratorio.Equilibración.Lateralización.Coordinación dinámica.Disociación motriz.Esquema/imagen corporal.Coordinación visomotriz.Orientación espacial.Estructuración temporal.Ejecución motriz

(praxias).

Diagnóstico psicomotor.Observación psicomotriz.Educación psicomotriz.Reeducación

psicomotriz.Terapia psicomotriz.Relajación.Grafomotricidad.Estimulación temprana.Juego.Gerontomotricidad.

ESTRUCTURAS CEREBRALES IMPLICADAS

El objetivo del psicomotricista es trabajar el esquema corporal, y ello se hace trabajando, al tiempo los llamados

contenidos psicomotores. El desarrollo de otros esquemas como el espacial y el

temporal, por ese orden, se apoya en el corporal para lograr una perfecta

coordinación entre ellos, como propone Joel Defontaine.

El hecho de mencionar esquema corporal puede implicar la noción de corporalidad, o de

parietalidad, haciendo referencia al lóbulo parietal izquierdo, que es el que se encarga

mayoritariamente de su control y funcionamiento; sin embargo, dicho esquema no es únicamente sensitivo, sino que tiene un

componente motor. Entonces, lo que manifestaría el componente motor es ya parte

de áreas frontales, implicando a las áreas motoras primarias (área 4 de Brodmann) y

motoras secundarias (área 6 de Brodmann), en las áreas premotora y motora suplementaria

de la corteza cerebral.

También implica parietalidad el esquema espacial, ya que el lóbulo parietal derecho

se encarga de la orientación espacial y praxias de tipo constructivo; sus principales patologías son la agnosia topográfica, que es la dificultad para orientarse en mapas y

planos, y dos tipos de apraxia: la construccional y la del vestido, que es un

subtipo de la primera. Otro trastorno del lóbulo parietal derecho

es el Síndrome de heminegligencia, que consiste en negar o sentir indiferencia hacia

el lado izquierdo del cuerpo que está paralizado.

¿Qué sucede con el esquema temporal? El esquema temporal, que es el más elaborado y más tardío en su adquisición, es competencia

de áreas de asociación multimodal. En el hemisferio izquierdo, tenemos el área de

Broca, encargada de la producción lingüística, cuyo homólogo en el hemisferio derecho se

encarga de producir ritmos, y el homólogo del área de Wernicke en el mismo hemisferio, se

encarga de comprenderlos, así como del procesamiento musical.

FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN PSICOMOTRIZ

La finalidad principal de aplicar evaluaciones en el niño y niña, es que el docente vea cuales son los

avances, evolución en su parte psico y motora, y por medio de esta darse cuenta si hay algún problema tomar

las medidas preventivas para ayudarlo en su desarrollo.

Desde esta prespertiva, se plantea a la educación psicomotriz, como una alternativa en la acción educativa de la docente de educación inicial, planteada desde una pedagogía activa flexible y critica que pondere el movimiento a fin de mejorar el desarrollo de la capacidades intelectuales, afectivas y sociales a través del movimiento.

PAPEL DEL DOCENTE EN DONDE SE PUEDA PERJUDICAR EL DESARRLLO PSICOMOTOR DEL NIÑO.

El rol del docente para el desarrollo psicomotriz de sus alumnos es

fundamental, para su desarrollo integral ya que si se juega un papel

erróneo se le puede ocasionar problemas en sus aéreas psicomotrices,

y esto ocurre cuando el docente no conoce las etapas de evolución y las técnicas que se deben aplicar para la

evolución del mismo.

CONCLUSIONES.La psicomotricidad ocupa un

lugar importante en la educación infantil, ya que está totalmente demostrado que sobre todo en la primera infancia hay una gran interdependencia en los desarrollos motores, afectivos e intelectuales. Cabe destacar que el concepto de psicomotricidad está todavía en evolución, en cambio y estudio constante.

ERIKA HERNANDEZ.

Como conclusión se puede mencionar que la psicomotricidad es una técnica que tiende a favorecer por el dominio del movimiento corporal, la relación y la comunicación que se va a establecer con el mundo que rodea al niño

y niña.Mora Luz

CONCLUSIONES. Por medio del desarrollo de la

psicomotricidad se pretende conseguir la conciencia del propio cuerpo en todos los momentos y situaciones, el dominio del equilibrio, el control y eficacia de las diversas coordinaciones globales y segmentarias, el control de la inhibición voluntaria de la respiración, la organización del esquema corporal y la orientación en el espacio, una correcta estructuración espacio-temporal, las mejores posibilidades de adaptación a los demás y al mundo exterior y crear una puerta abierta a la creatividad.

GARCIA LISETH.

A lo largo del desarrollo de este trabajo se analizaran algunos de los elementos básicos de la psicomotricidad, debido a que su conocimiento y su práctica pueden ayudarnos a todos a comprender y mejorar nuestras relaciones con nosotros mismos, con los objetos y con las personas que nos rodean.

MARTINEZ DORALKIS.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.www.google.com

www.monografias.comwww.rincondelvago.com