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BENEFICIOS DE LA BENEFICIOS DE LA PSICOMOTRICIDAD PSICOMOTRICIDAD La Psicomotricidad como acción hacia el desarrollo del niño/a Pilar Barquero Martos

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Beneficios que la psicomotricidad aporta al desarrollo motor y afectivo del niño/a frente a si mismo y al mundo que le rodea, así como detección y prevención de anomalías en edades tempranas

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Page 1: Beneficios de la psicomotricidad

BENEFICIOS DE LA BENEFICIOS DE LA PSICOMOTRICIDADPSICOMOTRICIDAD

La Psicomotricidad como acción hacia el desarrollo del niño/a

Pilar Barquero Martos

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BREVES NOCIONES DE HISTORIA

- Dupre define en 1907 la relación cuerpo – mente e introduce por primera vez el termino psicomotricidad rompiendo el dualismo clásico .

- En 1935 Guilman demuestra que el movimiento puede tener objetivos diferentes a los tradicionales y que juega un papel importante en el desarrollo intelectual y socio-afectivo.

- Nace la relación entre la educación física y la educación psicomotriz.

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- La obra de Wallon demuestra la influencia de la parte motora en el desarrollo psicológico del niño.

- El movimiento es un factor esencial en el desarrollo psíquico que influye en cualquier aspecto del comportamiento.

- Otros autores siguen sus pasos introduciendo aspectos nuevos ,Piaget, Spizt, Gesell, Leine, Novak, Ajuriaguera, etc....

- A partir de 1960 con la obra de Picq y Vayer la psicomotricidad se convierte en actividad educativa especifica con objetivos, contenidos y medios propios.

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- Desde entonces se han realizado numerosos estudios sobre psicomotricidad y cada vez mas se le da en las escuelas la importancia que realmente tiene.

- La Psicomotricidad nace como un esfuerzo para superar la concepción dualista del hombre con el fin de recomponer y respetar su unidad y se convierte en parte esencial del desarrollo psico-motor y afectivo-social de las relaciones internas y externas del niño.

- A continuación nombraremos los puntos principales que nos permitan tener un cuadro claro de qué es la Psicomotricidad.

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LA PERSONA COMO UNIDAD PSICOSOMÁTICA

La consideración de la persona como una unidad mente-cuerpo es el punto de partida para comprender la complejidad del individuo y existen dos factores que determinan esta unidad

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- Factor orgánico: La genética marca la persona desde su nacimiento en los aspectos motores y psiquicos, es decir, se pueden prever la aparición de las diferentes etapas del desarrollo neuromotor y neuropsicológico obligando una investigación clínica frente a una desviación.

- Factor socio-cultural: Los factores sociales y culturales marcan al individuo desde niño en la forma de aprender y relacionarse consigo mismo y con el exterior.

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- Ambos procesos no son independientes el uno del otro, lógicamente el factor genético y el socio-cultural no lo marca el individuo, pero la interactuación de ambos marcarán el desarrollo psico-motriz del niño, creando la base de la persona adulta.

- Asi pues, la parte cognitiva del individuo se va modelando segun los aportes genéticos y sociales en un continuo feedback.

- Se podría decir que el transtorno psico-motor es el espacio que se alberga entre las capacidades potenciales y reales del individuo, agravado o minimizado dependiendo de la parte cognitiva del individuo, siempre en constante modelación segun patrones internos y externos.

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EL MOVIMIENTO CORPORAL

- La psicomotricidad trata al movimiento como el factor que desencadena los aspectos socio-afectivos del individuo, partiendo del conocimiento del “yo” interior.

- Es el descubrir nuestro exterior a partir de los conocimientos adquiridos a partir del movimiento.

- La Psicomotricidad valoriza el movimiento no solo en su estrecha dimensión neurofisiológica, sino también y en el mismo tiempo como inteligencia y afectividad.

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ELEMENTOS DEL MOVIMIENTO:

- Funcional: como competencia neuromotora y neuropsicológica, cognitiva.

- Expresivo: en el sentido que el movimiento es considerado como un complejo de signos corporales (gestos, posturas, posiciones espaciales, proximidad, mirada, mímica, etc.) que transmiten mensajes, a menudo involuntarios, de actitudes y estados emotivos.

- Comunicativo: en el sentido que constituye una estrategia, en acuerdo al menos con la palabra, que transmite dentro de una relación contenidos de pensamiento y que deben ser descodificados para su posterior interpretacion.

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EL TONO MUSCULAR EN LA PSICOMOTRICIDAD

- La función tónica del cuerpo es la función primitiva y fundamental de la comunicación y del intercambio. Es, ante todo, diálogo, pues el cuerpo del niño en virtud de sus manifestaciones emocionales, establece con su mundo circundante lo que J. Ajuriaguerra y Vayer llaman "un diálogo tónico" y Aucouturier "acuerdo tónico".

- Para que haya un diálogo tónico en la relación debe haber un acuerdo entre las dos personas. Se requiere de cierta disponibilidad corporal por parte del adulto, para poder responder al niño, para conectar lo tónico-afectivo.

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- Sobre el tono muscular, por consecuencia, se van construyendo e integrando todas las competencias del individuo; y en el caso de un desorden físico o psíquico el tono deviene el primer termometro del posible transtorno.

- También se manifiesta de otras formas visibles con el tiempo en forma de motricidad, aprendizaje, lenguaje o comportamiento.

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Boscaini lo describe como una estructura constituida de una diferenciación de cuatro niveles de organización (instrumental, cognitivo, tónico-emocional y fantasmático) que, a partir de unidades psicomotoras simples, más profundas, poco visibles y comprensibles inmediatamente, evolucionan, armónicamente, hacia formas expresivo-funcionales más complejas, maduras y mesurables.

En particular, la postura, sería el lugar de las emociones, de las primeras formas de comunicación y de apego; mientras la periferia del cuerpo el medio para entrar en contacto con la realidad y actuar sobre ésta desarrollando de tal manera los conocimientos.

EL CUERPO

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- Dentro de esta dinámica de unidad psico-corporal podemos pensar en una correspondencia de esquemas entre las diferentes funciones: de este modo, los procesos de integración neuromuscular y de coordinación motora se correspondencon los procesos de integración psíquica, relacional y del lenguaje.

- Se puede relacionar que los transtornos mentales y en particular de aprendizaje, antes de ser transtornos de tipo cognitivo, en realidad constituyen una dificultad a nìvel físico.

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- Es una característica el hecho que en el niño, hasta una edad de alrededor 7 años, existe una unidad entre motricidad, inteligencia y afectividad.

- El acceso al “yo” interior y posteriormente al comocimiento del mundo que le rodea se realiza siempre a través de dos planos: afectivo y social.

- El plano afectivo se fundamenta en la motricidad, muy particular de cada individuo fundado sobre la funcion tónica.

- El plano social, un nivel conforme a todos y codificados por todos de la misma manera dentro del ámbito en que se mueven diferentes individuos del mismo entorno socio-cultural.

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EL ESQUEMA CORPORAL

- La psicomotricidad ayudará al niño a desarrollar su esquema corporal, manteniendo la conciencia, la relacion de los diferentes aspectos y niveles del “yo”.

- El esquema personal puede considerarse esencial en el desarrollo de la personalidad.

- A continuación enumeraremos las diferentes etapas de desarrollo del esquema corporal:

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- 0 a 2 años: el niño comienza a incorporarse, levantarse y mover la cabeza. Sigue el enderezamiento hasta que se sienta. Al liberar las manos del apoyo comienza la prensión y seguidamente el rapteo y gateo puesto que se empieza a conocer los miembros y sus posibilidades.

- 2 a 5 años: es el período donde se aprende a dominar el manejo del cuerpo en su globalidad. A través de la acción, la prensión se hace cada vez mas precisa y la locomoción y los gestos estan cada vez mas coordinados

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- 5 a 7 años: el niño pasa a un estado de diferenciación y análisi, es decir, de la actuación del cuerpo a la representación.

- 7 a 11 años: se resuelve el esquema corporal en su conjunto definitivamente a través de la conciencia y de los diferentes esquemas que componen el cuerpo y del control de sus movimientos

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TRANSTORNOS PSICOMOTRICES

- Consiste en una incapacidad del niño para inhibir o detener sus movimientos y su emotividad, mas allá del periodo normal de oposición o inconformidad por alguna situación.

- Asume dos formas; una en la que predominan los trastornos motores particularmente la hiperactividad y los defectos de coordinación motriz; y otra donde se muestra con retraso efectivo y modificaciones de la expresión Psicomotriz.

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- En ambas aparecen trastornos perceptivos del lenguaje, problemas emocionales y del carácter, y las dos se manifiestan por la vida psicomotriz.

- El niño inestable presenta características psicomotrices propias en las que destacan visiblemente su constante y desordenada agitación. Es impulsivo para actuar y esto le crea dificultades en la coordinación y eficiencia motriz.

- A estos problemas suelen agregarse diversas alteraciones como tícs, signecias, tartamudeos y otros problemas de lenguaje.

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- El objeto de estudio es la patología psicomotoria sea en una actitud curativa o preventiva, es decir un regular el desarollo psicomotor y una construcción armónica o reconstrucción de la personalidad

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- Los trastornos del desarrollo psicomotor son muy difíciles de definir. Reflejan siempre alteraciones en las que se ven afectados varios aspectos del desarrollo del niño; de ahí la importancia de intervenir cuanto antes, pues el trastorno puede ir repercutiendo negativamente en otras áreas del niño, agravando y comprometiendo el desarrollo del niño.

 - Podemos decir que, de modo general, los trastornos psicomotrices están muy ligados al mundo afectivo de la persona; de ahí, que en la valoración se deba contemplar la globalidad del individuo.

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- El psicomotricista, como finalidad del tratamiento, buscará que el niño consiga un mayor dominio sobre su propio cuerpo y, por tanto que logre más autonomía; el trabajo terapéutico se hará incidiendo tanto sobre el propio cuerpo como sobre las relaciones que éste establece con el entorno.

- A continuación enumeraremos transtornos a los que la psicomotricidad da respuesta o intenta mitigar sus efectos, debido a que algunos vienen producidos por lesiones celebrales de diferente orígen (genético, físico) y que no tienen solución definitiva

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DEBILIDAD MOTRIZ O

DISARMONIAS TÓNICO-MOTORAS

- torpeza de movimientos movimientos pobres y dificultad en su realización.-paratonía: el niño no puede relajar el tono de sus músculos de forma voluntaria; incluso en vez de relajarlos, los contrae exageradamente. -sincinesias movimientos parásitos que se realizan de forma involuntaria al contraerse un grupo muscular, presenta el descontrol de una parte del cuerpo cuando se intenta controlar otra. (ej. El niño saca la lengua en la direccion que escribe).

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- El niño es incapaz de inhibir sus movimientos, así

como la emotividad que va ligada a éstos, tics, tartamudeo..

- Es incapaz de mantener un esfuerzo de forma constante; se muestra muy disperso.

- Suele predominar la hiperactividad y las alteraciones en los movimientos de coordinación motriz. Hay una constante agitación motriz.

- Suele tratarse de un niño problemático y mal adaptado escolarmente; presenta problemas de atención, de memoria y comprensión, así como trastornos perceptivos y de lenguaje; el propio fracaso escolar aumenta su desinterés por los aprendizajes.

INESTABILIDAD MOTRIZ

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INHIBICION MOTRIZ

- El niño inhibido en su parte motriz suele mostrarse tenso y pasivo.

- Muestra como un temor a la relación con el otro, a la desaprobación, y ello le hace "no hacer", "inhibir" lo que serían los amplios movimientos corporales que le harían demasiado "visible".

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RETRASOS DE MADURACION

- Se valorará en relación al desarrollo motor de un niño normal o estándar; pero también deberán valorarse otros factores (además del psicomotor), afectados por esta "dinámica madurativa".

- Probablemente, encontraremos también como características de este retraso un niño con inmadurez afectiva, actitud infantil y regresiva, dependencia, pasividad,...

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TRASTORNOS DEL ESQUEMA CORPORAL

En estos trastornos se diferencian dos grupos:

- los trastornos referentes al "conocimiento y representación mental del propio cuerpo"

- los trastornos referidos a la "utilización del cuerpo" (de la orientación en el propio cuerpo y, desde éste, del espacio exterior; y de una inadecuada utilización del mismo en su relación con el entorno). Es donde se encuentran la mayoría de los problemas. Los orígenes de éstos pueden encontrarse en esas primeras relaciones afectivas del niño con su entorno; ello demuestra, una vez más, la estrecha relación entre la afectividad y la construcción del esquema corporal.

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- Asomatognosia: el sujeto es incapaz de reconocer y nombrar en su cuerpo alguna de sus partes. Suele esconder alguna lesión neurológica. La Agnosia digital es la más frecuente en los niños: éste no es capaz de reconocer, mostrar ni nombrar los distintos dedos de la mano propia o de otra persona. Suelen haber otras alteraciones motrices acompañando a ésta.

- Trastornos de la lateralidad: estos trastornos son, a su vez, causa de alteraciones en la estructuración espacial y, por tanto, en la lectoescritura (y, de ahí, al fracaso escolar).

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Ejemplos mas frecuentes de la lateralidad:

- Zurdería contrariada, aquellos niños que siendo su lado izquierdo el dominante, por influencias sociales pasa a encubrirse con una falsa dominancia diestra. La zurdería en sí no es un trastorno; sí el imponer al niño la lateralidad no dominante para él.

- Ambidextrismo: el niño utiliza indistintamente los dos lados de su cuerpo para realizar cosas; también origina serios trastornos espaciales en el niño y en sus aprendizajes.

- Lateralidad cruzada: origina problemas de organización corporal. Cuando el niño no tiene una lateralidad claramente definida, hay que ayudar a resolverlo en algún sentido.

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APRAXIAS INFANTILES

El niño que presenta una apraxia conoce el movimiento que ha de hacer, pero no es capaz de realizarlo correctamente. Se trata de un trastorno psicomotor y neurológico. Existen muchos tipos de apraxias, y reciben nombre en función de la localización de su incapacidad:

- Apraxia ideatoria: en este caso, para el niño resulta imposible "conceptualizar" ese movimiento.

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- Apraxia de realizaciones motoras: al niño le resulta imposible ejecutar determinado movimiento, previamente elaborado. No hay trastorno del esquema corporal. Se observan movimientos lentos, falta de coordinación,....

- Apraxia constructiva :incapacidad de copiar imágenes o figuras geométricas. Suele haber una mala lateralidad de fondo.

- Apraxia especializada: sólo afecta al movimiento realizado con determinada parte del cuerpo:

- Apraxia facial: referente a la musculatura de la cara.

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- Apraxia postural: referente a la incapacidad de realizar ciertas coordinaciones motrices.

- Apraxia verbal: el sujeto comprende la orden que se le da, pero motrizmente es incapaz de realizarla.

- Planotopocinesias y cinesias espaciales: el niño muestra gran dificultad en imitar gestos, por muy simples que éstos sean, ya que ha perdido los puntos de referencia fundamentales (de arriba-abajo, derecha-izquierda,...). El esquema corporal está muy desorganizado.

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DISPRAXIAS INFANTILES

- Se trata de apraxias leves. Dentro de las dispraxias hay también diversos grados de afectación.

- El niño "dispráxico" tiene una falta de organización del movimiento.

- Suele confundirse, a veces, con la "debilidad motriz"; de ello depende un buen diagnóstico.

- No hay lesión neurológica. - Las áreas que sufren más alteraciones son la del

esquema corporal y la orientación témporo-espacial.

- Aunque el lenguaje suele no estar afectado, el niño con dispraxia presenta fracaso escolar, pues la escritura es de las áreas más afectadas.

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CONCLUSION

- Desde que se observó y relacionó que la parte motriz está relacionada con la parte psiquica del individuo, no se ha dejado de estudiar diferentes relaciones entre lo que se consideraban disfunciones o anomalias mentales y la parte motora o física del cuerpo.

- Rápidamente se determinó la necesidad de abordar estos problemas en edades muy tempranas, desde edades pre-escolares, puesto que el conocimiento del cuerpo y sus límites dan una seguridad interna en el niño que se traslada al aprendizaje y a las relaciones socio-afectivas.

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- Es indudable que el daño físico o celebral, sea por motivo genético o de otra índole, no podrá ser subsanado por la psicomotricidad, pero si mitigar sus efectos y dotar de herramientas al niño para poder hacer frente a su madurez, siempre que el daño sea de un grado determinado.

- Por tanto, los beneficios de la psicomotricidad son indudables y posiblemente incalculables.

- Con el transcurso de los años, el abanico de posibilidades que se abren con la psicomotricidad no deja de crecer, y es de suma importancia la implantación en el sistema educativo, tal y como viene sucediendo en los últimos años.