kreativitet - er det et problem
DESCRIPTION
Oplæg nordisk KIK-SeminarTRANSCRIPT
”Framing and Taming Creativity” – KIK-Seminar Niels Henrik Helms, Knowledge Lab, SDU
VonTrier‐Dis,c,on
”Inmyopinion,crea,vityiscompletelyinvolvedwithlimita,ons.Forinstance,eveninourchildhood,whenwewanttodrawsomething,thereisalimita,onconcerningthepaper.Allsortsofcrea,vityareconcernedwiththespecifica,onofourlimita,on.Drawing,wri,ngorwhatever....Crea,vityisourlimita,ons.”
Temaer
• Hvordanskalviforståkrea,viteti”skolen”• Hvordankanvigøreskolenmerekrea,v?• Erderoverhovedetetproblem?
”Skolen”‐Uddannelsessystemet
• Uddannelsesesystemetkanlæsespåfleremåder
• Detkanlæsessomensærliguddifferen,eringsomharenkode
• Kodenerbarnetslæring
• Ogsåsomnogetsærligtkarriereselek,on
Uddannelsessyetemetsærligeproblemiflg.NL
• Uddannelsessystemetharrefleksionsproblemersomforhindrertotalautonomi,primærtfordidenteore,skepædagogikafideologiskeårsagerikkeharønsketatreflektereoverfunk,onskodenkarriereallokering,menistedetoversystemprogrammetdannelse(Luhmann&Schorr197
255,276,347;Luhmann1987:196‐198).
‐Deteretrefleksionsproblemsomaccentueresaftrefaserimådenvianvenderogforstårviden–ogikke
mindstvidenhåndtering::FriteberScharmer&Gleerup
‐DeteretrefleksionsproblemsomaccentueresafTrefaserimådenvianvenderogforstårviden–og
ikkemindstvidenhåndtering::1950’erne‐1970’erne:Kvalifika,oner:‐Objek,vviden
• Denførstefaseharlagtvægtpåprofessionaliseringførstogfremmestforståetsomvidenskabeliggørelseafvidenhåndteringen.Undervisningenskulleværevidenskabeligtfunderet–ogdennescien,ficeringbyggedeovervejendepåenmoderneempiriskanaly,skforsknings,lgang.
• Underviserneskulleheranvendedenrig,gemetode,denregefaglighed,uddifferen,eringer,specialiseringer.
• Seminarierneudvikledesigfradegneskoler,lprofessionsuddannelser,udviklingenafDLH,amtscentre,forsøgscentre,mv.
1980’erne–1990’erne:
• Kompetencer–Vidensomproces• Schein,SchönogLave/Wenger.Videnprocesser,dentavseviden(reflec,oninAc,on).Skabevidenifællesskab,lærerenskalværevejledermereendforelæser,læreatlære(kon,ngensformel),konstruk,vis,skpædagogik/reformpædagogik,socialkonstruk,visme
00’erne
Konfliktendediskurser–Nyestyringsteknologier,fokuspåemergerendeviden,hvorvidenskabesgennemforskelligekulturerssam‐virkeellerindividetskrea,veind‐ogudfald.Lærerenskalkunnetablerelæringsrum–ogsamspilmellemforskelligekulturer,hvorsådanneprocesserskalkunneudfoldes.Lærerenskalkunneskabeautoritetgennemautencitetiforskelligeposi,oner.
• Vitalerherom”Notyetembodiedknowledge”–Detatkunnelæsepoten,alerneetmateriale,havebilledetudenathavebilledet,somkunstneren..
Performance–ogbiografisketeknologier
• Input‐outputstyring–adap,veteknologier(individualiseretstandardisering)
• Biografisketeknologierfxpornolioen• Detsærlige,selvrefleksionogselviaggagelse–ogikkemindstselvfrems,lling
• Inklusiongennemeksklusion
• Detbliveret(reduceret)kunstneriskprojekt
Hvorforbegrænset
• Fordidennediskurskonfliktermedskolekulturen
• Inkluderendeogmedfokuspåudviklingspoten,ale–
• Praksissensrekursivitetkons,tueresafennorma,vkanon.Detvigør,gørvifordivigørdet–detgenerelle(evalueringskriterium”godtnok”)
• Vsenæste,sk–detsublime
Tesenkunnederforvære:
• Atskolenfangesietkrydspresmellemdetmoderneprojektskravomdetsublime–denæste,skekanonogskolekulturenskravomnorma,vitet
• Projektetkunnesåværeattageafsæti,hvaddenneskoleergod,l
TheGlobalInnova,onIndex(GII)2011
Fortsat..
Fortsat
Dendanskeskolelaverelever,derer:
• Gode,lidéudviklingogsamarbejde• Gode,latlavetemporærepraksisser
• Dårlige,latlavebæredyg,gepraksisser
• Oversat:Deerkrea,veoginnova,ve,menikkesærligtgode,lentreprenørskab
• Ellerda”ostejapanerne”faldtivandet,dengangdeholdtopmedatstjæleogistedetbegyndteatkopiere
ThisModel
Krea,vitetstræning
• Virkerdet?• Kilgour,Mark,ScogKoslow.2009:“Whyandhowdocrea,vethinking
techniqueswork?:Tradingofforiginalityandappropriatenesstomakemorecrea,veadver,sing”,inJournaloftheAcademyofMarke4ngScience,37(3):298‐309.
• Scog,Ginamarie,Leritz,LyleE.andMumford,MichaelD.(2004)TheEffec,venessofCrea,vityTraining:AQuan,ta,veReview,inCrea,vityResearchJournal2004,Vol.16,No.4,361–388
Autencitet
• Skabesgennemlæreprocessen,hvordererfokuspå,atdetharmening
• Anerkendelsegennemfeedbackogfeedforward
• Dis,nk,onsindskrivelser–temporærekoblinger
• Fordybelse• Refleksionsfriezoner
Denhylomorfiskemodel
• Fortolkningensreversibilitet–læringensemplotment• Fraværk,lproces,lproces/værk• Udviklingafitera,onerogini,ra,oner• Altsådifferencerneindenforrepe,,on–ellerdenkon,nuerligevaria,onafvariablerfremforuddragelseafkonstanten
• Ogoverskridelsen
Didak,skMatrix–jvfGleerupogScharmer
Epistemologi/ontologi
Eksplicitviden(kvalifika5oner)
Processuelviden(kompetencer)
Emergerendeviden(innova5on)
Vidensgrundlag KnowWhat Videnogrefleksion‐i‐handling Oscillerendereflek‐sion‐i‐handling–dobbeltekompetencer
Professionelteknologi KnowHow Strategi‐i‐handling Imagina5on‐i‐handling
Professioneliden5tet KnowWho Etos Inspira5on–5llid5lperifereerfaringer
Professionel5d KnowWhen Timing Tidshorisonter
Professioneltrum KnowWhere(Space) Communi5esofPrac5ce(Place)(Lave&Wenger)
Communi5esofIdeas(Fisher)
Overskridelse‐Communi,esofInterest
• Krea,veproduk,onerskergennemprojekter• ‐Obekons,tueretaftemporæresamlingerfxworkshops,sompåkaldersigensærliginteresse,fordi:
Workshopskan:
• kanalteber,hvordande,lregelægges,genererehybrideoplevelserogerfaringer.DisseoplevelserfinderstedietCOI,derbestårafforskelligeaktører,derrepræsentererforskelligepraksisfællesskaber(COP’s).
• Workshoppensamlerdeforskelligepraksisfællesskaberometfællesarbejdeforatproducerefællesresultaterogforatudvikleenkollek,v
handlingsplan.
Medierendeartefakter
• Deltagernemåsamarbejdeforatdefinerederesnyeomstændighederogforhold.Kombina,onenafheterogeneaktørerogerfaringermedførersynteseriperspek,vogividen.
• Iforbindelsemedatopnådissesynteserspillerdemedierendeartefakterencentralrolle.
Enudfordring..
• ”..findesiatopbyggeenkollek,vforståelseafopgaven,derskaludføres,enforståelsederobeikkeeksistereriudgangspunktet,mensomudvikleskollabora,vtogtrinvistogsidenvokserfremidedeltagendestankerogieksterneartefakter.”
• (Fischer,2001:4.)
Udfordringenervidere:
• …,atdeforskelligeaktørerskaludvikleenpraksisogopbyggeetfællesvokabularsamtforståelseafdenopgave,projekgeametsøgeratløse,ogmetoderne,derkantagesibrugforatnåimål.Degeerenkompleksformforfællesskab,hvorar,kuleringerharenessen,elpladsiogmed,atdissesamler,medierermellemogtransformerererfaringerogviden.
Forskelligelæringskontekster
• Forskelligepraksisformer–tydeliggørelseafspilleregler,værdierogvurderingskriterier
Enskoleerenskoleerenskole
• Altsåatskolensra,onaliteterlæring/selek,onvsandresystemersra,onaliteter
• Fordybelseogmøder
• Sprogogbegreber
Skolenerenskoleerenskole–
• dis,n,onsindskrivelseiforhold,landresammenhænge
• Elev–”hæves”–gradaf”hævelse”• Deltager–deltagelse–gradaf?Kvalitetafdeltagelse?
• Lærende–læring?Omlæring?Ny‐læring?Selvkonstruk,on.