környezetism. tanmenet 1.o

Hartdégenné Rieder Éva

Tanmenetjavaslat

a

Környezetismeret

1.osztály

című tankönyvhöz és munkafüzethez

© Hartdégenné Rieder Éva,Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó Zrt., 2013

Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó Zrt.a Sanoma company

www.ntk.huVevőszolgálat: [email protected]

Telefon: 06 80 200 788

A kiadásért felel: Kiss János Tamás vezérigazgatóRaktári szám: RE990

Felelős szerkesztő: Kallós KatalinMűszaki igazgató: Babicsné Vasvári EtelkaMűszaki szerkesztő: Szabóné Szetey Ildikó

1. kiadás, 2013

2

A tananyag éves elosztása:

Új ismeretet feldolgozó óra: 26 óra

Összefoglalás, gyakorlás: 3 óra

Tudásmérés: 3 óra

Szabadon tervezhető: 4 óra

Összesen: 36 óra

A tanmenet órafelosztásáról: az új ismeretet nyújtó tananyagok egy részét két órában dolgozzuk fel.

A tankönyv használata: a tankönyv képeihez, ábráihoz tartozó kérdések és feladatok tartalmazzák a kerettantervi követelményeket. a feladatok megbeszélését, megoldását, ellenőrzését könnyíti, ha interaktív tananyag vagy írásvetítő fólia segítségével kivetítjük a feladatokat. az első osztályban bevezetjük a fogalmakat, a gyerekek ismerkednek a környezettel, de csak azt kérhetjük számon a tanulóktól, amit megértenek és

megtapasztalnak. az „Érdemes megjegyezni!” (bagoly piktogrammal) sorokat nem kell szó szerint megtanulniuk a gyerekeknek. a tankönyvben található piktogramokat célszerű kinagyítva a tanteremben kifüggeszteni. Hamarabb jegyzik meg a gyerekek, ha látják őket. Időt takarítunk

meg, ha nem kell a jelmagyarázatokhoz előre lapozgatni.

A munkafüzet használata: a feladatok megbeszélését, megoldását, ellenőrzését könnyíti, ha interaktív tananyag vagy írásvetítő fólia segítségével kivetítjük a feladatokat. amíg a tanulók nem tudják a számokat írni, addig pontokkal jelöljék a sorba rendezést!

A tankönyv és a munkafüzet feladatainak célja: ismerjenek meg a tanulók különböző típusú feladatokat. szerezzenek gyakorlatot a feladatok megoldásában önállóan, párban vagy csoportban. szerezzen örömet a tanulóknak a változatos tevékenységformákon keresztül megvalósuló feladatmegoldások. a figyelem, a rajzolás és a színezés technikájának, a szókincs, a gondolkodás fejlesztése.

3

a tanulói kíváncsiság, érdeklődés felkeltése. tevékenykedtető, mozgás- és beszédigényüket kielégítő feladatok. a feladatok megoldása kösse le a figyelmüket. a feladatok sikerélményt biztosítsanak, motiváló hatásúak legyenek. változatos feladatok az ismeretek elsajátításához, a közvetlen környezet megismeréséhez, a helyes viselkedésformák kialakításához, szituációs játékok,

véleménynyilvánítás, állásfoglalás, tevékenykedtető feladatmegoldások biztosítása.

Értékelés: mindig emeljük ki a pozitívumokat, amit már tud a tanuló, és segítő módon tárjuk fel, amit még nem tud.

Egyéb: mivel a környezetismeret tantárgy óraszáma első osztályban heti egy, célszerű a tananyagot megismerni, áttanulmányozni. Ahol szükségesnek látjuk, átszervezhetjük a tananyagok sorrendjét a tantárgyi koncentráció keretében vagy egyéb ok miatt. hivatkozhatunk más tantárgynál is a környezetismeret-órán tanultakra vagy fordítva. Bátran elővehetjük a többi tantárgy tankönyvét, és használhatjuk azok ábraanyagát is:

– az olvasókönyv képeit, olvasmányait (állatok, évszakok, család, iskola stb.) témáinál,– a rajzórán használt tankönyvet élőlények, évszakok stb. megfigyelésére,– a technikatankönyvet az anyagok tulajdonságai, megművelésük, a foglalkozások, a közlekedés témájánál,– a matematikaórán tanultakat a becslés, mérés témájánál,– a testnevelésórán tanultakat a tájékozódás témakörénél,– néhány tananyagnál érdemes az órákat átcsoportosítani, és egymás után két környezetismeret-órát tartani: kísérletező óráknál, pl. „A szilárd, folyékony,

légnemű és „A víz halmazállapotai”, tananyagok esetében, valamint „Az élő természet” tananyagnál.– a tanulmányi sétát kössük össze más tantárgyakéval, így komplex programmal és a témakör minden tantárgyat érintő kérdéseire, megfigyeléseire kapnak

választ a tanulók.

4

Óra-szám

Az óra címe

TananyagJavasolt tevékenységek,

munkaformák, koncentrációmás tárgyakkal

SzemléltetésFejlesztési területek –

nevelési célokKompetenciák

Megjegyzés

Ismerkedés az iskolával

(A szabadon felhasználható órák terhére javasolt: 36. óra)

Tájékozódó séta az iskola épületében: az iskola helyiségeinek folyosó, tanári, igazgatói, helyettesi, iskolatitkári iroda, könyvtár, ebédlő, tornaterem stb. megtekintése, az ott dolgozó személyek megismerése.A tanterem rendjének kialakítása.

Beszélgetés, bemutatkozás, néhány viselkedésforma bemutatása: köszönés, közlekedés az iskolafolyosóján, udvarán. Hol mit lehet, szabad csinálni?

Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése.Az együttműködési kompetencia fejlesztése.Az anyanyelvi kommunikációs kultúra kialakítása.Egyszerű viselkedési szabályok megfogalmazása.

A sétát az első tanítási napon (napokban) érdemes lebonyolítani. A tanóra célja: segítse elő a tanulók iskolába való beilleszkedését. Ez a tananyag ne csak a környezetismeret-órára korlátozódjék!

1. Az óvodából az iskolába

Az iskola és az óvoda összehasonlítása.Ismerjék meg a tanszerek szerepét, tudják, hogy miért fontos azokat óra elején előkészíteni!Ismerkedjenek meg a tantárgyakkal, az órarend szerepével, használatával!Ismerjék meg a tanulók iskolájuk nevét!

Feladatok közös megoldása. A kapcsolatfelvétel és a kapcsolattartás alatti magatartás gyakorlása (gyerek–felnőtt, gyerek–gyerek).A feladatok, képek segítségével megbeszéljük, rögzítsük az ismereteket. Mutassuk be és gyakoroltassuk a tanulókkal, hogyan és mit készítenek elő a környezetismeret-órára, miért szükséges így csinálniuk.A tananyag és a feladatok a tanulók aktív részvételére alapoznak.

A tankönyv képei és feladatai.Órarend.Applikációs képek.Fotók az iskoláról, az iskola helyiségeiről.Környezetismereti tablók.

Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése.A tanulás tanítása.Helyes viselkedésmodellek bemutatása, gyakorlása, megerősítése. Együttműködési, tanulási kompetenciák fejlesztése.

Az órának motivációs jellege legyen! Ismerkedjenek meg a tanulók a tankönyv különböző típusú feladataival!Környezetvédelemmel kapcsolatos feladatok: tiszta

5

környezet, a hulladék, szemét elhelyezése az iskolában, a tanteremben.

2.Már iskolás vagyok!

Az iskola helyiségei és funkciói közötti kapcsolat felismerése.Terem – berendezések –tevékenységek.Köszönési formák, megszólítás stb. bemutatása, gyakorlása.Ismerje meg a tanórai beszélgetés során és a feladatok megoldása, képelemzések segítségével a helyes viselkedésformákat az iskolában: a tanórán, a szünetben, étkezéskor stb.Az iskola dolgozói: tanárok, könyvtáros, technikai dolgozók stb. Ki, mit tanít?Az iskola épületében levő tájékoztató jelek jelentése.

A feladatok megoldása során visszatérünk az előző órán látottakra. Erkölcstan: emberi kapcsolatok.Szituációs játékok.Szabályok betartásának szerepe az iskola életében. Az udvarias viselkedés formái különböző helyzetekben.Munkafüzet feladataival rögzítjük, gyakoroltatjuk, rendszerezzük az új ismereteket.Ismerkedés az iskola házirendjével.A tananyag és a feladatok a tanulók aktív részvételére alapoznak.

A tankönyv képei és a munkafüzet feladatai.Fotók az iskoláról, az iskola helyiségeiről.

Erkölcsi nevelés.Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése.A tanulás tanítása.Helyes viselkedésmodellek bemutatása, gyakorlása, megerősítése.Elemi tájékozódási képesség kialakítása az iskolában.Lényegkiemelő, anyanyelvi kompetenciák fejlesztése.

3. Otthon az iskolában

Az iskola kiszolgáló helyiségei, a működéséhez szükséges helyiségek és szerepük.Az iskola technikai dolgozói: takarító, portás, karbantartó, konyhai dolgozó, esetleg kertész.A technikai dolgozók munkája, szerepük az iskola működésében. Eszközök, amelyek nélkül az iskola nem működne.A takarékosság fontossága.A veszélyforrások felmérése.Az iskolai élet rendje.

Az iskola helyiségeinek, környezetének rendjére, tisztaságára mindenkinek ügyelnie kell!A séta során megismert kiszolgáló helyiségek funkciója: megbeszélés a tankönyv képei és a séta alapján.Az eszközök működésének megismerése. A takarékos működtetés jelentősége otthon és az iskolában. Összehasonlítás: iskolánk a tankönyvben látható képekkel. Balesetvédelem: ki használhatja a

A tankönyv képei és a munkafüzet feladatai.Fotók az iskoláról, az iskola helyiségeiről.Környezetismereti tablók, applikációs képek.

Fenntarthatóság, környezettudatosság.Pályaorientáció.Anyanyelvi kompetenciák fejlesztése. A szakkifejezések megfelelő használata.Környezetvédelemmel kapcsolatos feladatok: tiszta, rendezett környezet iránti igény. Balesetvédelmi szabályok

6

különböző eszközöket.

A tananyag és a feladatok a tanulók aktív részvételére alapoznak.

betartása.

4.Az otthontól az iskoláig

Alapvető tájékozódási ismeretek elsajátítása, az óvodában tanultak megerősítése, bővítése. A tájékozódáshoz szükséges alapvető fogalmak gyakorlati alkalmazása, gyakorlása: jobb, bal, lent, fönt, alul, felül, mellette, mögötte, előtte, előre, hátra stb. Ismerjék a tanulók a gyalogos közlekedéssel összefüggő egyszerű, alapvető szabályokat, néhány közlekedési táblát! Tudatosítsuk a tanulókban a gyalogos közlekedés szabályait, hívjuk fel figyelmüket a veszélyekre is! Ismerjék fel a leggyakrabban használt járműveket!Tudatosítsuk a tanulókban, hogy 12 éven aluli gyerek felnőtt kísérete nélkül közúton nem kerékpározhat!

Az ismeretek játékos elsajátítása a tankönyv és a munkafüzet feladatainak segítségével.Az anyag a munkafüzetben látszólag rövid, de a feladatok munkaigényesek, ha a tanulók aktív részvételére tervezzük az órát. A feladatokban játékosan gyakoroljuk az irányokat: bekötött szemű tanuló/k a tanterem adott pontjára/pontjaira való irányítása a tanult fogalmakkal.Az irányok gyakorlása minden tantárgy esetében feladat.Ismerkedjenek a tanulók különböző típusú feladatokkal, elsősorban tanári segítséggel, de megpróbálkozhatunk egy-egy feladat önálló vagy párban való megoldásával is. Az ismeretek alkalmazása a munkafüzet feladatival is történhet.A tananyag és a feladatok a tanulók aktív részvételére alapoznak.

Közlekedési táblák, járművek, intézmények képei.Környezetismereti tablók, applikációs képek.Közlekedési táblák és járművek képei.

Felelősségvállalás másokért.A testi és lelki egészségre nevelés.Helyes viselkedésformák.A tájékozódási képesség gyakorlása.

Városban, vagy ahol az iskola környékén nagy a forgalom, érdemes kisétálni a tanulókkal, és a figyelmüket felhívni a veszélyekre.A következő órára hozhatnak a tanulók egy-egy családi fotót. A következő órára a tanulóknak rajzlapot készítsünk elő!

5. Ismerkedjünk a naptárral!

Ismerjék meg a tanulók a tizenkét hónap nevét, a hét napjait, a napszakokat!Eleinte a tanító irányításával, később önállóan végezzenek egyszerű időjárási megfigyeléseket a tanulók, és azt rajzos formában dokumentálják!

A hónapok, napok nevét egész évben ismételjük, gyakoroljuk. A hetesek az első órán mindennap nevezzék meg a hónapot, a napot, a napszakot, jellemezzék az időjárást. Az időjárási megfigyelést első alkalommal az órán közösen végezzük a tanulókkal. A második

Naptári óra készítése: 12 hónap és 4 évszak beosztásával köralakban, melyen egy mutatóval állíthatjuk be a hónapot, évszakot,

A tanulás tanítása.A logikai gondolkodás fejlesztése.A matematikai gondolkodás fejlesztése.

Ezt a tananyagot folyamatosan, játékosan ismételjük egész tanévben. A hetesek

7

Legyenek képesek egyszerű mondatokkal az időjárást jellemezni!Ismerjék fel képeken a különböző évszakokat, egy-egy jellegzetességük alapján a hónapokat. Új fogalmak bevezetése: az időjárás tényezői: napsugárzás, hőmérséklet, szél, csapadék.Időjárás jellemzése: napsütés, felhős, borult idő, köd stb. Ismerjék meg, hogy a különböző időjárási jelenségek milyen hatással vannak az emberre, a környezetükre.

megfigyelést, a tanórát követő napon szintén közösen végezzük, de adjuk át az irányítást a tanulóknak, azonban szükség esetén legyünk a segítségükre. A harmadik megfigyelést próbálják meg a tanulók önállóan elvégezni, vagy a következő környezetismeret-óra előtt a tanulókkal együtt, közösen végezzük.A tankönyvben szereplő mondóka megtanulása.Az olvasókönyv tananyagára utalunk.A munkafüzet feladataival megerősítjük a tankönyvben foglaltakat.Az időjárás megfigyelését csoportban is végezhetik a tanulók.A tananyag és a feladatok a tanulók aktív részvételére alapoznak.

napot.(Készen is kapható poszter.)Az időjárás megfigyeléséhez készült munkafüzeti táblázatot kinagyítva, a tanteremben jól látható helyen rakjuk ki, amelyet eleinte a tanulókkal közösen töltünk ki. Megfigyelhetjük egy héten keresztül is az időjárást, ha a táblázatot ötnaposra alakítjuk ki.Mondókák, versek, énekek, mesék, találós kérdések az évszakokról, hónapokról.A tankönyv és munkafüzet ábrái.Applikációs képek, szókártyák.

ezután minden reggeli jelentésükben beszámolnak a következőkről: hó, nap, időjárás, milyen érdekeset vettek észre reggel az iskolába menet, az iskolában vagy éppen otthon.

6. Otthon a családban

Érezzék, hogy a tanító néni/bácsi érdeklődése személyük, családjuk felé fordul. Elősegítheti a gyorsabb és jó kapcsolat kialakítását a pedagógus és tanulók között.Ismerjék meg a tanulók, hogy már nekik is lehet kisebb, de fontos feladatuk a családban. Egyszerű mondatok alkotása a képekről.

Közös és önálló feladatmegoldás.Fedezze fel a feladatok megoldásában az együttes és önálló munka élményét! Beszélgetés.Szituációs játékok: párbeszédek a családban.A történések egymásutániságának felismerése. Történet elmesélése folyamatábra alapján.

Rajzlap minden tanuló részére. Családi fényképek. (A tanulók családjukról készített rajzait kihelyezzük a tanterem falára.) A tankönyv és

A családi életre nevelés.Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése.Erkölcsi nevelés.Állampolgárságra, demokráciára nevelés.Problémamegoldó, együttműködési, lényegkiemelő, anyanyelvi

A családról készített képet otthon is befejezhetik a tanulók. Az első órákon ismerkedünk a tanulókkal,

8

Pozitív érzelmek felismertetése, megerősítése a tanulókban. A meglévő ismeretek megerősítése, bővítése: a családtagok neve, megszólítása. A leggyakrabban használt háztartási eszközök és a velük végezhető tevékenység megismerése. Beszélgetés a családi ünnepekről.

A szeretet kifejezésének lehetőségei a családban.

A napirend fontossága.Hogyan, mennyit tanuljunk?A szabadidő helyes beosztása.A tananyag és a feladatok a tanulók aktív részvételére alapoznak.

munkafüzet ábrái.Applikációs képek, szókártyák.

kommunikációs kultúra, környezeti nevelési kompetenciák fejlesztése.

ők a tanítójukkal. Próbáljunk nyugodt, kiszámítható munkarendet kialakítani számukra: például színesek előkészítése, párok kialakítása stb.

7–8. „Jön az ősz, megy a nyár.”

Az évszakok feldolgozásának szempontjai: 1. Bevezető, témára irányuló

beszélgetés. 2. Őszi hónapok. 3. Az időjárás ősszel.4. A növények ősszel. 5. Az állatok ősszel. 6. Az emberek ősszel: őszi munkák,

öltözködés.

Figyeljék meg a tanulók az őszi időjárás jellemző jelenségeit, a természet változását! Ismerjék fel, hogy az időjárásnak megfelelően kell öltözködni! Ismerjenek fel képről és/vagy élő szemléltetés alapján néhány termést, gyümölcsöt!Figyeljék meg közvetlen környezetükben, mit csinálnak az állatok ősszel!Az évszaknak megfelelő öltözködés.

A témára és a képre irányított kérdésekkel dolgozzuk fel a tananyagot. A különböző feladattípusok megoldásának elsajátítása. A feladatok megoldása: párban, önállóan.Beszélgetés.Az időjárás megfigyelése, majd az adatok elemzése a munkafüzetben: csoportban, párban vagy önállóan. Technika, rajz: termések, levelek – dekoráció készítése.Matematika: időszámítás.A tananyag és a feladatok a tanulók aktív részvételére alapoznak.

Gyümölcsök, termések, levelek, faágak szemléltetése, gyűjtése. Gyümölcsök, hónapok, évszakok képeinek applikálása.Csipkebogyólekvár és -tea.Versek, mondókák, énekek az őszről.A tankönyv és munkafüzet ábrái.

Fenntarthatóság, környezettudatosságA testi és lelki egészségre nevelés.Problémamegoldó, együttműködési, lényegkiemelő, anyanyelvi kommunikációs kultúra, környezeti nevelési kompetenciák fejlesztése.A megfigyelőkészség fejlesztése.

A tanulók által gyűjtött őszi terméseket és leveleket rajz- és technikaórán vagy a napközis foglalkozásokon is felhasználhatjuk. Utaljunk a környezetismeret-órán tanultakra a többi tanórán is!A munkafüzet 51. oldal 1. feladata.Figyeld meg,

9

majd rajzold le iskolád udvarát vagy egy közeli parkot, vagy az udvarotokat ősszel!Készíthetnek fényképet is a tanulók!

10

Óra-szám

Az óracíme





Megjegyzés

9–10.Környezetünk tárgyai I–II.

A tárgyak felismerése tulajdonságaik alapján. A tárgyak szerepe mindennapi életünkben. A tárgyak érzékelhető tulajdonságai.A tárgyak anyaga és használatuk közötti összefüggés felismerése.A tárgyak tulajdonságai és használatuk közötti összefüggés keresése.Környezetvédelem: újrahasznosítható anyagok, a természetes anyagok környezetkímélő szerepe.A különválogató hulladékgyűjtés.Miből mi készül? A nyersanyag és a tárgy fogalmának elemi szintű megalapozása. Természetes anyagok fogalma, előfordulása közvetlen környezetünkben.

Közvetlen környezetünkben (tanterem, lakás, utca stb.) lévő tárgyak anyagainak közvetlen megfigyelése, tapasztalatszerzés, érzékelés alapján: a tananyag játékos feldolgozása.Lehetőleg sokféle tárgyat vigyünk be az órára. Barkochba és más „kitalálós játék” segítségével, a tulajdonságok számbavételével találják ki, melyik tárgyról van szó!Tanuljanak meg a tanulók egyszerű szempontok alapján csoportosítani!A tananyag és a feladatok a tanulók aktív részvételére alapoznak.

A feladatokhoz kapcsolódó szemléltetőanyagok.A tankönyv és munkafüzet ábrái.Applikációs képek, szókártyák.A tanterem tárgyai.

Fenntarthatóság, környezettudatosság.A kísérletezés szerepe a környezeti jelenségek megértésében.Anyanyelvi, kommunikációs kompetenciák fejlesztése.A megfigyelőkészség fejlesztése.

Érdemes a tanórákat úgy átcsoportosítani, hogy a két óra egymás után legyen.Környezetvédelem: természetes és mesterséges anyagok, kapcsolatuk a természettel.

11. Szilárd, folyékony, légnemű

Az élettelen környezetünk felfedeztetése. Ismerjék meg a tanulók a halmazállapotok fogalmát ismeret szintjén! A fogalmak megismerése, használata a megfigyelt, vizsgált anyagok, tárgyak tulajdonságaik alapján. Egyszerű kísérletek elvégzése során keressék meg a tanulók a jelenség okát, próbáljanak egyszerű magyarázatot megfogalmazni!Ismerjék meg a tanulók megfigyelés, kísérlet segítségével a szilárd, folyékony és légnemű halmazállapot

A megfigyelések, kísérletek egy részét négyfős csoportokban végezhetik a tanulók. Az „Érdemes megjegyezni!” piktogramhoz tartozó meghatározásokat a tanulóknak nem kell megtanulni. Ezek a tanultak összegzését, a kísérletek eredményét vagy a fogalmak magyarázatát tartalmazzák.A tananyag és a feladatok a tanulók aktív részvételére alapoznak.

A kísérletek elvégzéséhez szükséges anyagok, eszközök.A tankönyv és munkafüzet ábrái.Applikációs képek, szókártyák.

A kísérletezés szerepe a környezeti jelenségek megértésében.A megfigyelőkészség fejlesztése.

Környezetvédelem: a természetes és mesterséges anyagok, kapcsolatuk a természettel.

11

fogalmát! Végezzenek becslést, mérést!

Óra-szám

Az óracíme





Megjegyzés

12.A víz halmazállapotai

A víz környezetünkben háromféle halmazállapotban van jelen. Ennek észrevétetése a tanulókkal megfigyeléssel, kísérlettel. A halmazállapot-változás okainak feltárása. A leggyakoribb csapadékfajták, mint az eső, a hó, a köd, a jégeső halmazállapota. A párolgás és az olvadás jelensége környezetünkben.A víz szerepe az élőlények életében.

A tanórán megfigyelt jelenségekre először a tanulók próbáljanak magyarázatot adni, majd elvégezzük a kísérleteket, és megbeszéljük.Példák keresése a víz halmazállapot-változásaira a háztartásban és a természetben.Egyszerű szabályok megfogalmazása.Megfigyelés, összehasonlítás, csoportosítás.A tananyag és a feladatok a tanulók aktív részvételére alapoznak.

A tankönyvben szereplő kísérletekhez szükséges eszközök.A tankönyv és munkafüzet ábrái.A tankönyv és munkafüzet feladatai.

Fenntarthatóság, környezettudatosság.A tanulás tanítása.A kísérletezés szerepe a környezeti jelenségek megértésében. A megfigyelőkészség fejlesztése.Problémamegoldás.

Környezetvédelem: a tiszta ivóvíz, ill. a víz fontossága környezetünk-ben, ésszerű takarékoskodás a vízzel.

13.Mitől ízletes az ivóvíz?

Tapasztalati úton ismertessük meg a tanulókat az oldódás fogalmával és jelentőségével!A vízben különböző anyagok oldódnak.A víz oldószer.A kísérletek, megfigyelések segítségével vegyék észre a tanulók, hogy az oldódás folyamata függ: az oldószer hőmérsékletétől és az oldandó anyag tulajdonságaitól!Vannak vízben oldhatatlan anyagok, amelyek azonban más folyadékban oldódnak.A környezetünkben lévő vizekben sokféle anyag van oldott állapotban.

A tanóra célja: kísérletek által (tapasztalati úton) ismerjék meg a tanulók a víz tulajdonságait.Szerezzenek elemi ismeretet arról, hogy a víz oldószer, és ezt a tulajdonságát hasznosítjuk a mindennapi életünkben!Megfigyelés, összehasonlítás, csoportosítás.Egyszerű szabályok megfogalmazása.Ábraelemzés, összefüggések felismerése. Környezetvédelem.

A tankönyv és munkafüzet ábrái.A tankönyv és munkafüzet feladatai.A kísérletekhez szükséges eszközök.Applikációs képek, szókártyák.

Felelősségvállalás másokért.Fenntarthatóság, környezettudatosság.A kísérletezés szerepe a környezeti jelenségek megértésében. A gondolkodás fejlesztése.

Környezetvédelem: a tiszta ivóvíz, ill. a víz fontossága környezetünk-ben, ésszerű takarékoskodás a vízzel.

12

Óra-szám

Az óracíme





Megjegyzés

14.

Ismételjünk, gyakoroljunk!

Az eddig feldolgozott témakörök, tananyagok alapján összeállított feladatok segítségével megerősítjük az eddig tanult ismereteket, tevékenységeket.Az ismétlés, a gyakorlás anyaga: az iskola és az otthon, a naptár, az évszakok közül az őszről tanult ismeretek gyakorlása, elmélyítése, az ismeretek alkalmazása.Az anyagok tulajdonságai, az anyagok halmazállapota.Tájékozódási gyakorlatok.

A feladatok célja: képes-e a tanuló néhány feladat önálló megoldására, az eddig tanultak, felidézésére. Elegendő-e, alapos-e a tanulók tudása ismereteiknek más jellegű feladatokban való alkalmazására?A feladatok típusai: hibakereső – figyelemfejlesztő, összehasonlító, a tanultakat alkalmazó, a szóbeli, összefüggő szövegalkotást gyakoroltató.Csoportban, párban végzett feladatok, versenyzés.Szakkifejezések helyes használata.Egyszerű szabályok megfogalmazása.

Faliképek, applikációs képek, a munkafüzet feladatai.Szókártyák.

A tanulás tanítása.Anyanyelvi, kommunikációs kompetenciák fejlesztése.Rendszerezés, lényegkiemelés, összefüggések kiemelése, logikai gondolkodás fejlesztése.

15.Ellenőrző

óra

A feladatlap önálló megoldása. Az önismeret fejlesztése.Önálló feladatmegoldás – önállóságra nevelés.

16–17. „Tél szele hóval, faggyal jő”

A tél témájának feldolgozását a kép alapján az ősznél leírt szempontrendszer szerint végezzük. Az évszakok feldolgozásának szempontjai: 1. Bevezető, témára irányuló

beszélgetés. 2. A téli hónapok. 3. Az időjárás. 4. A növények télen. 5. Az állatok télen. 6. Az emberek télen: téli

A témára és a képre irányított kérdésekkel beszélgetünk a télről. Különböző feladattípusok megoldásának elsajátítása új ismeretek feldolgozásakor, ismeretek alkalmazásakor és gyakorlásakor. Az időjárás megfigyelését első napon közösen, a többi napokon párban, vagy hármas csoportokban próbálják elvégezni. A megfigyelések eredményét a második órán beszéljük meg.

Madáretető, madáreledel-féleségek bemutatása.A madarak folyamatos etetése. Applikációs képek, szókártyák.A tankönyv és munkafüzet ábrái, feladatai.

Családi életre nevelés.Testi és lelki egészségre nevelés.Felelősségvállalás másokért.Anyanyelvi, kommunikációs kompetenciák fejlesztése.A tanulás tanítása: tankönyv és a munkafüzet használata.Problémamegoldás.A megfigyelőkészség fejlesztése.Szövegértés.

13

tevékenységek, öltözködés. Ismerjék fel a tanulók a fenyők és a lombos fák téli állapota közötti különbséget! Hogyan alkalmazkodnak az élőlények a téli körülményekhez (hideg, táplálékhiány, kevesebb búvóhely)?Feltétlenül gondoskodjunk a madarak téli etetéséről, így az elmélet gyakorlattá válik!A csapadék fogalmának bővítése. Felismertetjük, megerősítjük a víz halmazállapotának változását. Az egészséges táplálkozás télen: ajánlások, jó tanácsok.Mit jelent a réteges öltözködés?

Az olvasókönyv képeinek feldolgozásakor utaljunk a környezetismeret-órán tanultakra! „Madárbarát” osztály. Környezetvédelem: madarak téli etetése, környezetbarát fűtőanyagok. Mondókák, énekek, történetek, mesék, versek a télről.A tél veszélyei: gyakori téli balesetek és megelőzésük.A munkafüzet 51. oldal 2. feladata.Figyeld meg, majd rajzold le iskolád udvarát vagy egy közeli parkot, vagy az udvarotokat télen!A tanulók készíthetnek fényképet is!

18. Testünk, életműködéseink

Ismerjék meg a tanulók az emberi test részeit: fej, nyak törzs, végtagok (kezek, lábak), a kéz ujjainak a nevét!Szerezzenek elemi ismeretet az életműködés fogalmáról!Tudatosuljon bennük, hogy mit értünk az egészséges életmód fogalmán: a helyes táplálkozást, a megfelelő mennyiségű alvást, pihenést, mozgást, az évszaknak, időjárásnak és alkalomnak megfelelő öltözködést, a helyes időbeosztást, azaz a napirendet. Ezekhez kapcsolódóan szokásrend kialakítása az iskolában is: fogmosás (napközis tanulóknak ebéd után az iskolában), kézmosás a WC használata után, étkezés előtt. A tisztasági csomag szerepe, a benne lévő tárgyak rendeltetésszerű használata.

A tanulók aktív részvételére építjük az órát. A feladatok megoldásán kívül tevékeny részvételre ösztönözzük a tanulókat. A testrészek neveinek gyakorlása.Életműködéseink megfigyelése.Ruhadarabok válogatása, a helyes évszaknak megfelelő öltözködés.Egyszerű szabályok megfogalmazása.

Ruhadarabok, tisztálkodószerek: szivacs, különböző törülközők, szappan, szájvíz, fültisztító, WC-papír, sampon stb. használata. A fültisztító pálcika helyes használata, illetve használatának veszélye.A tankönyv és munkafüzet ábrái, feladatai.Applikációs képek, szókártyák.

Testi nevelés, az egészséges életmód igényének kialakítása.Önismeret.Énkép.Anyanyelvi, kommunikációs kompetenciák fejlesztése. Az egészséges életmód iránti igény kialakítása.

14

A tisztálkodás fontossága, ebben önállóságra nevelés.

Óra-szám

Az óracíme





Megjegyzés

19–20.

Látom, hallom, tapintom, ízlelem…

Ismerjék meg a tanulók az érzékszervek szerepét a tájékozódásban, az információszerzésben. Érzékszerveink.A tanulók megfigyelés, tapasztalás által ismerjék meg az érzékszervek működését! A látás, a hallás, a szaglás, a tapintás és az ízlelés szerepe a külvilág megismerésében. A látásnál a színek, formák felismerésének fontossága. Az érzékszervek védelmének fontossága, módja.

A feladatok elvégzéséhez csoportokat alkotnak a tanulók. A tanulók aktív tevékenységre építjük a tanórai feladatok megoldását. Megfigyelés, összehasonlítás, csoportosítás.Egyszerű szabályok megfogalmazása.

A kísérletek elvégzéséhez szükséges eszközök.Színes ceruza. Applikációs képek, szókártyák. A tankönyv és munkafüzet ábrái, feladatai.

A kísérletezés szerepe a környezeti jelenségek megértésében. Az egészséges életmód iránti igény kialakítása.A megfigyelőkészség fejlesztése.

Érdemes a tanórákat úgy átcsoportosítani, hogy a két óra egymás után legyen.

21.Mit egyek, hogy nagy legyek?

A cím értelmezése: az egészséges táplálkozás fontossága a növekedésben, fejlődésben, zavartalan életműködéseinkben.Étel – táplálék.A táplálékok csoportosítása.Az egészséges táplálkozást jellemzi:– a táplálkozás gyakorisága.– a táplálkozás ideje.– a táplálék minősége.– a táplálék mennyisége.– a táplálkozás módja.Beszélgetés a kulturált étkezésről.

A táplálkozással összefüggő elvárások bemutatása, gyakoroltatása: például hozzanak fogkefét, fogmosás bemutatása, egészséges ételek kóstolása, müzli készítése.A munkafüzet feladatai segítségével: gyakorlás, csoportosítás, ismeretek rögzítése.Egyszerű szabályok megfogalmazása.

Fogkefe, fogkrém, alma, egészséges pékáruk, müzlihez szükséges alapanyagok.A tankönyv és munkafüzet ábrái, feladatai.Applikációs képek, szókártyák.

A tanulás tanítása.A testi és lelki egészségre nevelés.Egészséges életmód iránti igény kialakítása.A kulturált viselkedésformák betartása, igénylése.Önismeret.Énkép.

15

Óra-szám

Az óracíme





Megjegyzés

22–23.„Elmúlt a tél: itt a tavasz”

A tavasz anyagának feldolgozása az ősznél leírt szempontrendszer szerint ajánlott.Az évszakok feldolgozásának szempontjai: 1. Bevezető, a témára irányuló

beszélgetés a kép alapján. 2. A tavaszi hónapok. 3. Az időjárás. 4. A növények tavasszal. 5. Az állatok tavasszal. 6. Az emberek tavasszal: tavaszi

munkák, öltözködés. Felismertetjük a tanulókkal a lombos fák téli és tavaszi állapota közötti különbséget. Néhány tavasszal nyíló virágos növény felismerése.A friss zöldségek és gyümölcsök fogyasztásának fontossága. Elkészítési módok.

A bevezető kép alapján beszélgetés a tavaszról. Az 5. feladat célja: az olvasás gyakorlása és a fogalmak társítása a képekhez. A témában ismétlődő feladatok, pl. a hónapok nevei, az időjárás megfigyelése, az évszaknak megfelelő öltözködés, az ismereteknek a fontosságát jelzi. A tanulóknak, az évszakoknál tanult legfontosabb ismereteket év végére tudniuk kell, ez minimumkövetelmény. Az olvasás és írás gyakorlása, ezeknek a készségek alkalmazása a feladatok megoldásában. Környezetvédelem: tavaszi nagytakarítás, virágültetés, a növények fontossága életünkben, környezetünkben. A kankalin, a hóvirág védett növény! Problémamegoldás.A feladatok megoldásában a tanulók önálló munkájára építünk.A munkafüzet 52. oldal 3. feladata.Figyeld meg, majd rajzold le iskolád udvarát vagy egy közeli parkot, vagy udvarotokat tavasszal!A tanulók készíthetnek fényképet is!

A tananyaghoz kapcsolódó képek, táblai rajzok, szókártyák.Versek, énekek a tavaszról.Naptárképek fotói.Az olvasókönyv olvasmányai, versei.A tankönyv és munkafüzet ábrái, feladatai.Applikációs képek, szókártyák.

Fenntarthatóság, környezettudatosság.A testi és lelki egészségre nevelés.Nemzeti öntudat, hazafias nevelés.Anyanyelvi, kommunikációs kompetenciák fejlesztése.A tanulás tanítása: a tankönyv és a munkafüzet használata.Olvasási, szövegértési kompetencia fejlesztése speciális szakszöveggel.A megfigyelőkészség fejlesztése.Problémamegoldás.Élőlények iránti tisztelet, kímélet.

A következő órák anyagának előkészítése: a növénytani kísérletekhez szükséges magvak, tulipánhagyma, tárgyak, eszközök előkészítése, beszerzése.Mérlegeljük, hogy a 27. óra kísérleteit, megfigyeléseit mikor indítjuk, mert a szükséges eszközöket össze kell gyűjtenünk. Tk: 40–41. oldal. Mf.: 47–48. oldal.

16

Óra-szám

Az óracíme





Megjegyzés

24. Ismételjünk, gyakoroljunk!

A feldolgozott témakörök, tananyagok alapján összeállított feladatok segítségével megerősítjük az eddig tanult ismereteket, tevékenységeket.Az ismétlés, a gyakorlás anyaga: testünk, életműködéseink, érzékszervek, táplálkozás, valamint az évszakok közül a tél ismereteinek gyakorlása, elmélyítése, a tanult ismeretek alkalmazása, rendszerező összefoglalása.Az anyagok tulajdonságai, az anyagok halmazállapota.

A feladatok célja: képes-e a tanuló néhány feladat önálló megoldására, az eddig tanultak, felidézésére. Alkalmas-e már a tanulók tudása a tanult ismeretek más jellegű feladatokban való alkalmazására?A feladatok típusai: hibakereső-figyelemfejlesztő, összehasonlító, a tanultakat alkalmazó, a szóbeli, összefüggő szövegalkotást gyakoroltató.Rendszerezés, lényegkiemelés, összefüggések kiemelése.Egyszerű szabályok megfogalmazása.Csoportban, párban végzett feladatok, versenyzés.

Faliképek, applikációs képek, a munkafüzet feladatai.Szókártyák.Előkészületek a következő órára:1. Rügyező ágat

tegyünk vízbe! 2. Átlátszó

nejlonzsák beszerzése.

3. Tulipánhagyma, búzaszemek, itatóspapír vagy vatta, vöröshagyma, babszemek, kavics, parafa dugó, egy cső kukorica, zsázsa- vagy más vetőmag, tányér, üvegpohár, Petri-csésze, három darab cserép.

Élő szemléltetés: petúnia, tulipán beszerzése.A tankönyv és a munkafüzet ábrái, feladatai.Applikációs képek,

Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése.A testi és lelki egészségre nevelés.Felelősségvállalás másokért, önkéntesség.Fenntarthatóság, környezettudatosság.A tanulás tanítása.A logikai gondolkodás fejlesztése.Kommunikációs, együttműködési, anyanyelvi kompetencia fejlesztése.

17

szókártyák.

Óra-szám

Az óracíme





Megjegyzés

25. Tudásmérés

Feladatlap önálló megoldása. Önálló feladatmegoldás – önállóságra nevelés.

26–27. Az élő természet

Ismerjék meg a tanulók az élőlények három csoportját. A növény, az állat és az ember fogalmának kialakítása az élőlényekre jellemző tulajdonságaik alapján. Mindhárom csoportra tudjanak a tanulók közvetlen környezetükből példát mondani. Az élőlények természetes környezetükbe való belehelyezése. Az élő és élettelen fogalma. Ismerjék fel és nevezzék meg a tanulók a környezetükben megfigyelhető élőlényeket!Ismerkedjenek meg a tanulók a lágy szárú és a fás szárú növények szerveivel, azokat képről, rajzról, élő példányon is ismerjék fel!Fogalmak: lágy szár, fás szár, gyökérzet, szár, levél, virág, termés, lombkorona.Figyeljék meg a növények fejlődését, megfigyeléseiket fogalmazzák meg szóban, és rajzolják le! A csírázó magvak és a tulipánhagyma fejlődésének megfigyelésével az élettelennek hitt növényi részeken a változás megfigyelése.A növények a különböző évszakokban.Környezetvédelem: a növények

Képelemzéssel, élőlények keresésével kezdjük a tananyagot.A tankönyv 40–41. oldalain lévő kísérletek, megfigyelések elindítása az óra második felében történjen meg.Az élő szemléltetés és a tankönyv képeinek elemzése. Magyarázat megkeresése a jelenségek „miért”-jére.A kiemelt szöveget nem kell megtanulniuk a gyerekeknek!A fogalmak társítása a képekhez. A megfigyeléseik és a tevékenységeik során szerzett tapasztalatok szóbeli megfogalmazása.Megfigyeltetjük a növények életjelenségeit: csírázás, virágzás, rügyből levél képződése, párologtatás.Elemi növényápolási ismeretek kialakítása, tevékenység formájában.Szobanövények gondozása.Bevezető beszélgetés a tankönyv képe alapján. Feladatok megoldása. Fogalmak, képek társítása.Csoportosítás az állatok látható, jellegzetes közös tulajdonságai alapján.

Fenntarthatóság, környezettudatosság.Növények, állatok, erdő, mező, vízpart képei.Applikációs képek, a növényekről, azok szerveiről. Táblai rajzok.A feladatokban szereplő kísérletekhez szükséges eszközök.A tankönyv és a munkafüzet ábrái, feladatai.Applikációs képek, szókártyák.

Anyanyelvi, kommunikációs kompetenciák fejlesztése.A tanulás tanítása: a tankönyv és a munkafüzet használata.Környezetvédelem. Az élőlények, az élet tisztelete, a kíméletes bánásmód.Olvasási, szövegértési kompetencia fejlesztése egyszerű szakszöveggel.

18

szerepe környezetünkben: ne szedjünk védett „virágot”, gondozzuk a növényeket! Miért jó a fák árnyas lombja, a virágos, füves udvar? A beindított megfigyelések a hét folyamán gyűjtött tapasztalatainak megbeszélése.Az állatok megfigyelésének szempontjai: – élőhelyük. – termetük; nagyságuk, alakjuk.– kültakarójuk.– mozgásuk.– táplálkozásuk.– szaporodásuk. A tanulók a környezetükben élő állatok megfigyelésével ismerjék meg az állatok jellegzetes tulajdonságait!Környezetvédelem: sok élőlény védett. Az élet védelme, tisztelete.Az élőlények életfeltételei.

Megfigyelés, összehasonlítás, csoportosítás. A kísérletezés szerepe a környezeti jelenségek megértésében. Egyszerű szabályok megfogalmazása.A munkafüzet 52. oldal 4. feladata.Figyeld meg, majd rajzold le iskolád udvarát vagy egy közeli parkot, vagy udvarotokat nyáron!Készíthetnek fényképet is a tanulók!

Tanulmányi séta

(A 34. órát itt használjuk fel!)

Séta egy közeli parkba vagy egy szépen gondozott udvarba.Vagy: virágok ültetése, vetése cserépbe, amit hazavihetnek a tanulók nyárra (petúnia, muskátli).

A séta során figyeljék meg a tanulók a megismert élőlényeket.Élőlények felismerése, jellemzése. A következő óra előkészítése: információ gyűjtése.A témát a helyi viszonyokhoz, lehetőségekhez tervezzük.

Fényképezőgép.

19

Óra-szám

Az óracíme





Megjegyzés

28.

Udvarok, kertek, parkok élővilága

(A feldolgozáshoz két órát ajánlunk: szükség esetén a 10% terhére. A 35. órát itt használjuk fel!)

A kertek növényei: fák, cserjék, színes virágú dísznövények.A kertek, parkok, udvarok megfigyelhető állatai: feketerigó, kerti rozsdafarkú, cinegék, éti csiga, vakond, fürge gyík.Összefüggés keresése az évszakok és az állatok előfordulása, megfigyelhetősége között.A kertek, parkok udvarok növényeinek gondozása a különböző évszakokban.

A tanév során a különböző évszakokban végzett megfigyelések elemzése: a tankönyv képeinek összehasonlítása a munkafüzetben készített rajzokkal. Az iskola udvara vagy egy közeli park tavasszal.Dísznövény ültetése, gondozása: petúnia vagy muskátli.

Növények, állatok, erdő, mező, vízpart képei.Applikációs képek, a növényekről, azok szerveiről. Táblai rajzok.A feladatokban szereplő kísérletekhez szükséges eszközök.A tankönyv és munkafüzet ábrái, feladatai.Applikációs képek, szókártyák.

Fenntarthatóság, környezettudatosság.Környezetvédelem. Az élőlények, az élet tisztelete, a kíméletes bánásmód.

A tanórán megismert fogalmakat nem kell szó szerint tudni!Vegyük figyelembe a helyi sajátosságokat!

29. Felelősek vagyunk az élőlényekért!

Házi kedvencek tartása: felelős állattartás.Házi kedvenceink.Környezet és az élőlények kapcsolata.Legyenek elemi ismereteik a tanulóknak a házi kedvenceik gondozásáról! Tudatosuljon bennük, hogy az állat nem játékszer, gondoskodni kell róla!A környezet védelme az egész tanévre kiterjedő feladat.

Érzelmi nevelés: az állatok szeretete, felelősség az élőlényekért. Környezetvédelem: védett állatok. Mit tehet és mit kell tennie az embernek az élőlényekért?Tudatosuljon a tanulókban, hogy az állatok iránti szeretet az állatokkal való törődést is jelenti!Beszélgetés: élmények otthon szerzett tapasztalatok, egyéb információk megbeszélése. A legtöbb gyerek szereti az állatokat: ennek az érzésnek a megerősítése. Képek társítása fogalmakhoz. Egyszerű mondatokkal válaszoljanak a kérdésekre! A megfigyelőkészség fejlesztése. A fogalmak helyes

Állatok képei.Állatmesék, mondókák, versek, énekek az állatokról.Hozhatnak otthonról néhány kisállatot a gyerekek bemutatni. Mondják el, mit tudnak róluk, hogyan gondozzák őket! Vagy hozhatnak a tanulók 1–2 hétre kis akváriumot, papagájt,

Környezetvédelem. Az élőlények, az élet tisztelete, a kíméletes bánásmód.A kommunikációs, együttműködési, anyanyelvi kompetencia fejlesztése. Az érvelés, a meggyőzés technikája.

20

használata.Környezetvédelem: ne bántsuk az élőlényeket, hiszen ők is „éreznek”!Az egyes témák feldolgozásakor lehetőség volt a tananyaghoz kapcsolódóan a környezetvédelemmel is foglalkozni. Beszéljük meg a tanulókkal, ki mit tett a környezetéért a tanév során!A környezet védelmével kapcsolatos ismeretek, tevékenységek a tanév során: a környezet szépítése, nem szemetelünk, a madarak téli etetése, a természetes anyagok

jelentősége, a víz védelme, szerepe, a növények, állatok gondozása,

védelme.

aranyhörcsögöt, tengerimalacot. A gondozásukat a tantárgyat tanító pedagógus kísérje figyelemmel!A tankönyv és a munkafüzet ábrái, feladatai.Applikációs képek, szókártyák.

30. „Itt a meleg, itt a nyár!”

Szempontok a nyár témájának feldolgozásához:1. Bevezető, témára irányuló

beszélgetés. 2. A nyári hónapok. 3. Az időjárás nyáron.4. A növények (gyümölcsök,

zöldségek) nyáron. 5. Az állatok nyáron.6. Az emberek nyáron, nyári

munkák, tevékenységek, öltözködés.

7. A nyár örömei.Hívjuk fel a tanulók figyelmét a nyár veszélyeire: erős napsugárzás, folyadékfogyasztás mennyisége, zivatarok veszélyei, a fürdőzés veszélyei, ételfertőzések.

A bevezető kép alapján beszélgetés a nyárról. A témában ismétlődő feladatok, az ismereteknek a fontosságát jelzik: a hónapok nevei, az időjárás megfigyelése, az évszaknak megfelelő öltözködés stb.Az évszakokról tanult ismeretek elsajátítása év végére minimumkövetelmény. A tanulók dolgozzanak önállóan vagy párban!

Gyümölcsök, zöldségek képe.Hőmérő. Szélforgó. Állatok fotói. Képek egy-egy hónapra jellemző ábrával.A tankönyv és munkafüzet ábrái, feladatai.Applikációs képek, szókártyák.

A testi és lelki egészségre nevelés.Felelősségvállalás másokért, önkéntesség.Fenntarthatóság, környezettudatosság.Anyanyelvi, kommunikációs kompetenciák fejlesztése.A tanulás tanítása: a tankönyv és a munkafüzet használata.Környezetvédelem. Az élőlények, az élet tisztelete, a kíméletes bánásmód.Az olvasási, szövegértési kompetencia fejlesztése egyszerű szakszöveggel.

21

Helyes tevékenységformák, viselkedési formák a veszélyek megelőzésére, elhárítására.

Óra-szám

Az óracíme





Megjegyzés

31.

Ismételjünk, gyakoroljunk!

Az élő és élettelen fogalmának felismerése képek alapján. Az élőlényekről tanult ismeretek ismétlése, gyakorlása: az élő és élettelen fogalma, a naptár és az évszakok, a növények, az állatok és az ember

– élőlények, az ember testrészei.

A tanult ismeretek alkalmazása különböző típusú feladatokban. A fogalmakat még konkrét képekhez vagy a valóságban, a tanulók környezetében lévő tárgyakhoz élőlényekhez társítjuk.A rendszerezésnél felhasználjuk a tanév során tanult ismereteket.Rendszerezés, lényegkiemelés, összefüggések kiemelése.Egyszerű szabályok megfogal-mazása.

Applikációk. A tankönyv és a munkafüzet ábrái, feladatai.Applikációs képek, szókártyák.

A családi életre nevelés.A testi és lelki egészségre nevelés.Felelősségvállalás másokért, önkéntesség.Fenntarthatóság, környezettudatosság.A tanulás tanítása.A logikai gondolkodás fejlesztése.

32.Tudáspróba

A feladatlap megoldása önállóan. Önálló feladatmegoldás – önállóságra nevelés.

33. Miről tanultunk ebben a tanévben?Gyakoroljunk, ismételjünk!

Mit kell tudni a tanév végére? Ismerjék a tanulók közvetlen környezetüket, településüknek azon létesítményeit, amelyek életükkel is kapcsolatosak!Ismerjék meg az iskola épületét, a helyiségek funkcióját, tudjanak év végére biztonságosan közlekedni, eligazodni az iskolában!Ismerjék a tanulók a családban betöltött szerepüket, viszonyukat a többi családtaghoz!Alakítsunk ki a helyes viselkedésformákat otthonra és az iskolában!Tudják a tanulók a tanév végére: az évszakok, hónapok, napok

Váljanak a tanulókban a tanév során következetes tervezéssel begyakorolt feladattípusok, munkaformák készségszintűvé, legyenek képesek a különböző feladatokban a tanult ismereteket gyakorolni, alkalmazni!A tanult ismereteket különböző típusú feladatok megoldásával ismételjük át.Gyakorlás: társasjáték.

A tanév során készített applikációk, képek, felhasználása a rendszerezéshez.

22

neveit! egyszerű külső tulajdonságok

alapján az élő és élettelent megkülönböztetni.

az élettelen természetben található anyagok közül ismerjék fel a víz halmazállapotait!

tudjanak egyszerű magyarázatot adni a halmazállapot-változás jelenségére!

ismerjenek néhány, a környezetükben lévő természetes anyagot, annak tulajdonságát, és az abból készült eszközöket!

ismerjék fel és nevezzék meg a környezetükben előforduló növényeket, állatokat!

ismerjenek néhány zöldséget és gyümölcsöt! (Ezek fogalmának kialakítása, tartalmi értelmezése, elmélyítése 2. osztályos követelmény.)

tudjanak egyszerű, irányt meghatározó szavak segítségével helyesen tájékozódni!

ismerjék az ember, fő testrészeit, ezeket tudják magukon megmutatni!

tudjanak példát mondani arra, hogy az érzékszerveik – látás, hallás, tapintás, szaglás, ízlelés – milyen szerepet játszik az információszerzésben, a megismerésben!

ismerjék a helyes napirendet! legyen igényük az alapvető

higiéniai követelményeket

23

betartani, azokat végrehajtani: kézmosás, fogmosás.

24

Óra-szám

Az óracíme





Megjegyzés

34–36.Szabadon tervezhető órák

25

környezetism. tanmenet 1.o

Documents