kaedah & teknik pengajaran-bab 2 pedagogi2
TRANSCRIPT
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
1/130
PENGAJARANENGAJARAN
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
2/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
3/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
4/130
KONSEPKONSEP
Sesuatu aktiviti dan proses(perancangan, pengelolaan,
penyampaian, bimbingan dan penilaian )yang berkaitan dengan penyebaran ilmu
pengetahuan atau kemahiran yangtertentu.
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
5/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
6/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
7/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
8/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
9/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
10/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
11/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
12/130
MODEL PEMEROSESAN MAKLUMAT R.M GAGNEMODEL PEMEROSESAN MAKLUMAT R.M GAGNE
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
13/130
MODEL PEMEROSESAN MAKLUMAT R.M GAGNEMODEL PEMEROSESAN MAKLUMAT R.M GAGNE
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
14/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
15/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
16/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
17/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
18/130
Model inkuiri sosialModel inkuiri sosial
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
19/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
20/130
MODEL INKUIRI SUCHMANMODEL INKUIRI SUCHMAN
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
21/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
22/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
23/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
24/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
25/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
26/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
27/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
28/130
PENDEKATAN MENGAJARPENDEKATAN MENGAJAR
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
29/130
MERUPAKAN SATU PENYUSUNAN PROSESPENGAJARAN SEORANG GURU YANGMEMBEZAKAN DENGAN SEORANG YANGLAIN
CARA BAGAIMANA GURU MENGOLAHSESUATU MATAPELAJARAN
PENDEKATANPENDEKATAN
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
30/130
Dikenali sebagai model integreted / modelbercantum iaitu kesepaduan penggunaanstrategi pengabungjalinan + penyerapan
Teknik penggabungjalinan digunakan :
berapa kemahiran dapat dikuasaiserentak oleh murid.
Guru boleh merancang pengajarankemahiran fokus: kemahiran yang hendak
dijadikan tumpuan dalam sesuatupelajaran.
PENDEKATAN MENGAJARPENDEKATAN MENGAJAR
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
31/130
TEKNIK PENGABUNGJALINAN + PENYERAPAN
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
32/130
Guru akan memulakan pengajaran denganmemberi contoh contoh khususberdasarkan satu prinsip yang sama danmurid memerhati, mentafsir ,mengkaji
dan membuat generalisasi
Cth : konsep a x b = b x a 4 x 2 = 8 sama 2 x 4 = 8 5 x 3 = 15 , 3 x 5 = 15Kesimpulanya: a x b = b x a
PENDEKATAN INDUKTIFPENDEKATAN INDUKTIF
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
33/130
5 CIRI PENDEKATAN INDUKTIF
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
34/130
6 LANGKAH PENDEKATAN INDUKTIF
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
35/130
5 JENIS SOALAN PENDEKATAN INDUKTIF
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
36/130
Pendekatan yang bermula dengan rumus, prinsip atau hukum diikuti denganaplikasi keatas contoh contoh khusus.
Cth : Konsep hujan - minta murid membericontoh - guru menjelaskan proses hujan guru dan murid bersoal jawab tentangkonsep hujan aktiviti pengukuhan .
PENDEKATAN DEDUKTIFPENDEKATAN DEDUKTIF
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
37/130
Gabungan pendekatan induktif dandeduktif
Boleh digunakan sebagai strategi p & psecara berkumpulan (aktiviti pemulihan&
pengayaan) Guru mengajar mengikut kemampuan dan
kecerdasan murid. Pendekatan ini banyak digunakan dalam
pengajaran sains dan matematik
PENDEKATAN ELEKTIFPENDEKATAN ELEKTIF
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
38/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
39/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
40/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
41/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
42/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
43/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
44/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
45/130
Kemahiran berfikir kritis banyakmengunakan aktiviti P&P membandingbeza, mengumpul, mengelas , menciri,membuat urutan, menganalisi, menilai
dan membuat kesimpulan. Kemahiran berfikir kreatif iaitu menjana idea
, meramal dan membuat hepotesis. Kemahiran ini membantu membuat
keputusan secara kritis dan kreatif
KEMAHIRAN BERFIKIRKEMAHIRAN BERFIKIR
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
46/130
Melatih murid murid mengunakan teknologikomputer terkini dalam P&P
Tujuannya : supaya dapat melahirkan
tenaga kerja yang berilmu pengetahuandalam sains dan teknologi.
KEMAHIRAN TEKNOLOGIKEMAHIRAN TEKNOLOGIMAKLUMAT DAN KOMUNIKASIMAKLUMAT DAN KOMUNIKASI
KEMAHIRANKEMAHIRAN
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
47/130
Merupakan satu proses perbincangan dalamaktiviti P &P.
Guru sebagai fasilitator ( pemudahcara
dalam P&P untuk membantu murid.)
KEMAHIRANKEMAHIRANPEMUDAHCARAANPEMUDAHCARAAN
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
48/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
49/130
Kaedah Mengajar: Satu siri tindakan guru yang
sistematik dan berdasarkan kepadasesuatu pendekatan yang dipilih, dengan
tujuan mencapai objektif pelajaran dalam
jangka pendek.
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
50/130
Teknik Mengajar: Kemahiran guru dalam pengelolaan
dan pelaksanaan kaedah mengajar dalamsesuatu aktiviti pengajaran dan
pembelajaran.
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
51/130
Berdasarkan huraian yang di atas ,kaedahmengajar boleh digunakan sebagai teknikmengajar apabila kaedah ini dilaksanakandengan sesuatu teknik yang sesuai.
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
52/130
Kaedah dan Teknik Mengajar
Main Peranan
Pemudahcaraan
Belajar sambil Main (Permainan)
Kaedah dan Teknik Mengajar Ber
Bercerita
Pendekatan Tematik
Perbincangan
Tunjuk Cara
Penyelesaian Masalah
Inkuiri-Penemuan
Sumbangsaran
Mastery Learning
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
53/130
Belajar sambil main merupakan sesuatukaedah dan teknik mengajar yang memberipeluang kepada murid-murid melakukanaktiviti berpura-pura dibawah keadaanterkawal.
Dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran,aktiviti permainan biasanya
dijalankan untuk aktiviti pengukuhan ,pengayaan dan pemulihan, iaitu selepas
aktiviti pembelajaran , bahasa,muzik, pendidikan jasmani ,Metamatik ataupun sejarah.
. Belajar sambil mainBelajar sambil main( )ermainan)ermainan
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
54/130
Langkah Melaksanakan Aktiviti Permainan
Menurut Jill Hadfied (1984): Aktiviti permainan haruslah diajarkan
melalui demonstrasi dan bukan disampaikandengan cara penerangan lisan sahaja.
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
55/130
Langkah melaksanakan aktiviti permainan
1.Guru menerangkan secara ringkas tentang tujuanpermainan.
2.Guru kemudian mendemonstrasikan cara dan
kaedah bermain.3.Seorang atau sekumpulan kecil murid dipilih untukmelakukan semula demonstrasi guru.
4.Semua murid menjalankan aktiviti permainan dalamkumpulan kecil masing-masing.
5.Guru beredar dari sekumpulan ke sekumpulan
dengan tujuan mengawasa aktiviti murid,danmemberi bimbingan juka perlu.
6.Selepas aktiviti permainan, guru, atau seorang muriddipilih untuk membuat rumusan yang dipelajaridalam aktiviti permainan.
L k h l k h l kL k h l k h l k
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
56/130
Langkah-langkah pelaksanaanLangkah-langkah pelaksanaanbelajar sambil mainbelajar sambil main
Langkah IPerancangan
Langkah IIIPermainan
Langkah IVPenliaian
Langkah VPermulaan
Langkah VIPenutup
Langkah IIPermulaan
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
57/130
Langkah I:Perancangan
Penentuan jenis aktiviti permainan Penyediaan alat permainan Penetapan peraturan permainan
Penetapan masa permainan
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
58/130
Langkah II: PermulaanPenerangan tujuan,peraturan,dan masa
permainan.
Penerangan cara permainan.
Langkah III: PermainanMurid-murid menjalankan aktiviti
permainan.Guru mengawasi,memerhati dan
membimbing.
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
59/130
Langkah IV: PenilaianGuru Menilai Hasil PermainanGuru megumumkan keputusan permainan
Langkah V: PerbincanganGuru berbincang dengan murid-murid
tentang aktiviti permainan yangdijalankan.
Guru membimbing murid-murid membuatrumusan.
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
60/130
Langkah VI: Penutup Murid-murid mencatat rumusan dalam buku nota. Mengutip dan menyimpan alat permainan.
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
61/130
Main peranan merupakan satu teknik mengajar dalam bilik darjah dan ia merupakan satu lakonan spontan yang melibatkan sekumpulan murid tanpa menggunakan sebarang skrip.
.. ain perananain peranan
Langkah langkah pelaksanaanLangkah langkah pelaksanaan
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
62/130
Langkah-langkah pelaksanaanLangkah-langkah pelaksanaanmain perananmain peranan
Guru mewujudkan satu situasi masalah yang disediakan
Guru memilih murid-murid menjadi pelakon-pelakon
menerangkan secara ringkas tentang situasi bermasalah ,peranan watak-watak dan tem
u membincangkan dengan murid-murid prestasi pelakon-pelakon dan cara menyelesaika
Guru membimbing murid-murid membuat rumusan
rdasarkan watak-watak ,memainkan peranan mereka dalam sesi simulasi sambil menunju
Contoh Pelajaran melaluiContoh Pelajaran melalui
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
63/130
Matapelajaran : Sains/Pendidikan moral Tajuk : Cara haiwan melindungi dirinya dengan hidup berkelompok .Watak-watak : Harimau,anak kerbau dan
sekumpulan kerbau.
Contoh Pelajaran melaluiContoh Pelajaran melaluiteknik main perananteknik main peranan
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
64/130
Permulaan- Guru
SesiSemulasi -(Lakonan)
Langkah-langkah mengajar:Langkah-langkah mengajar:
Guru mewujudkan satu situasi: Seekor kerbau diburu oleh seekor harimau.Bagaimana an
Seorang murid memakai topeng harimau mengejar seorang murid yang memak
i dengan perasaan takut tetapi empat dilindungi oleh murid-murid yang memainkan peran
Kerbau-kerbau membentuk satu bulatan melindungi anak kerbau di
Harimau cuba masuk bulatan tetapi tidak berjaya dan akhirnya meninggalkan kumpulan k
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
65/130
Penutup -Guru berbincang dengan murid tentang lakonan yang telah selesai dijalan
Guru membimbing murid muridmembuat rumusan yang mengaitkannya dengan konseo perpaduan rak
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
66/130
Bercerita merupakan satu kaedah mengajaryang membolehkan guru menyampaikanisi pelajarannya melalui teknik bercerita.
Melalui kaedah ini,guru dapat menjalankansesuatu aktiviti pengajaran danpembelajaran dengan berkesan.
.. Berceritaercerita
Prinsip-prinsip panduanPrinsip-prinsip panduan
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
67/130
1.
2.
p p p pp p p ppenguasaan kemahiranpenguasaan kemahiranbercerita.bercerita.
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
68/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
69/130
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
70/130
Perancangan dan pengurusanPerancangan dan pengurusan
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
71/130
Perancangan dan pengurusanPerancangan dan pengurusansesi berceritasesi bercerita
Perancangan danPerancangan dan
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
72/130
Perancangan danPerancangan danpersediaaanpersediaaan
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
73/130
Sesi berceritaSesi bercerita
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
74/130
penutuppenutup
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
75/130
Aktiviti sesi penutup cerita:
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
76/130
Definisi: pokok perbicaraan atau topik utama yang
akan dijadikan sesuatu perbicaraan ataukajian.
Menurut Louis Cohen dan Lawrence Manian(1983).Pendekatan Tematik adalah amatsesuai digunakan sebagai proses
perbincangan tema dalam aktivitikumpulan.
.. endekatan tematikendekatan tematik
Pendekatan TematikPendekatan Tematik
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
77/130
Pendekatan TematikPendekatan Tematikdilaksanakan dalam tiga caradilaksanakan dalam tiga cara
Sub topik
Sub topik
Sub topik
:Cara 1 Tema dipecahkan kepada beberapa sub topik,dan dibincangkan oleh kumpulan cerdas sederhana dan
lemah
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
78/130
Topik XTopik X
Topik X
:Cara 2 Tema yang sama diberikan dan-dibincangkan oleh murid murid dalam
kumpulan pelbagai kebolehan
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
79/130
Topik Y1 Topik Y2
Topik Y3
:Cara 3 Tema yang berbeza tetapi saling melengkapidiberikan dan dibincangkan dalam kumpulan pelbagai
kebolehan
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
80/130
Selepas perbincangan,dapatan-dapatanhendaklah dibentangkan oleh wakilkumpulan masing-masing supaya semuamurid dapat menghayati hasil
perbincangan di sntara kumpulan sertamembuat rumusan dengan lebih rapat.
5.5.
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
81/130
a)Penggabungjalinan - prosesmengintegrasi beberapa kemahiran
didalam sesuatu pelajaran.b)Penyerapan - proses mengintegrasikan
unsur-unsur isi kandungan daripada duaatau lebih matapelajaran.
Kedua dua strategi ini penting dandigunakan dalam program KBSR dan KBSM.
5.5. aedah dan teknikaedah dan teknik engajarengajar:ersepadu:ersepaduenggabungjalinan danenggabungjalinan danenyerapanenyerapan
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
82/130
a) Strategi pelaksanaan kaedah dan teknik penggabungjalinan1.Pengabungjalinan kemahiran-
kemahiran yang terdapat dalam satu
matapelajaran.2.Pengabungjalinan kemahiran-
kemahiran di antara mata pelajaran.
1 P b j li k hi k hi d l
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
83/130
1.Penggabungjalinan kemahiran kemahiran dalamsatu matapelajaran contohnya BahasaMelayu.
.2 -Pengabungjalinan kemahiran kemahiran yang terdapatdi antara matapelajaran contohnya Metamatik dan
Bahasa Melayu.
MetamatikKemahiran bahasa
contoh
Contoh penggunaan strategiContoh penggunaan strategi
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
84/130
Mata pelajaran: Bahasa MelayuTajuk : Kefahaman petikan rencanaObjektif pelajaran:Selepas aktiviti pengajaran-
pembelajaran, murid dapat ;
1.Memberi secara lisan isi-isi penting dalampetikan.
2.Memberi erti atau menghuraikan maksudperkataan dan ungkapan.
Bahan Pelajaran : Petikan rencana dan kamus
1.
penggabungjalinan kemahiran dalampenggabungjalinan kemahiran dalamsatu mata pelajaransatu mata pelajaran
PP
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
85/130
Langkah Strategi Pengajaran-Pelajaran Penggabungjalinankemahiran
I Murid membaca senyap danmencari isi-isi penting.
II Aktiviti bersoal jawab tentangisi-isi penting dalam petikan.
III Meminta murid memilihperkataan dan ungkapan yangsukar, kemudian menulisnya
pada papan tulis.
IV Meminta murid menggunakankamus mencari erti perkataandan ungkapan yang sukarV Meminta murid menulis erti
perkataan dan ungkapan dalambuku latihan
PerancanganPerancangan
Membaca
Lisan
menulis
Membaca
Menulis
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
86/130
b). Kaedah dan Teknik Mengajar bersepadu:Penyerapan Dibawah program KBSR tahap 1, unsur-
unsur kandungan matapelajaran Sainsdan Kajian Tempatan diserap menjadi isi
matapelajaran bahasa. KBSR tahap II unsur-unsur isi kandunganmatapelajar sepertiGeografi,Sejarah,kesihatan dan pendidikanMoral diserapkan dalam sains dan kajian
tempatan.
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
87/130
Proses yang memudahkan sesuatu tindakan.Dalam bidangpendidikan-Merupakanproses yang menggerakkan sesuatuaktiviti pembelajaran agar dapat
dijalankan dengan lancar.
.PemudahcaraanPemudahcaraan
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
88/130
Kemahiran Pemudahcaraan Merupakan Kecekapan guru yang berjaya:
memotivasikan pelajar-pelajar .membimbing pelajar .
Menggalakkan pelajar. melibatkan dirisecara aktif dalam aktiviti .
Melicinkan segala proses pembelajaransecara terus menerus tanpa gangguanatau hentian.
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
89/130
Guru yang menguasai kemahiranpemudahcaraan : Merupakan guru yang cekap
menggunakan kemahiran lisan dan bukan
lisan ,teknik menyoal serta mempunyaibakat memimpin.
Komponen- komponen kemahiranKomponen- komponen kemahiran
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
90/130
Pemudahcaraan untuk aktivitiPemudahcaraan untuk aktiviti
perbincangan.perbincangan.
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
91/130
Ciri-ciri Pemudahcaraan
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
92/130
1.Penyoalan Teknik menyoal merupakan teknik yang penting
dalam aktiviti pengajaran guru.
Misalnya:
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
93/130
Kaedah Socratesv Menggunakan satu siri soalan untukmembimbing pelajar menemui sesuatukesimpulan.
v Tujuan - mencungkil fikiran pelajar danmembimbing mereka menjalankan aktivitidan melakukan tugasan langkah demilangkah hingga mencapai objektif
pelajaran.
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
94/130
2.Percontohan(sampling)vCiri ini mengandungi makna pemilihan contoh
yang sesuai,iaitu dapat mewakili keseluruhanaktiviti atau tugasan yang diberikan kepadapelajar
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
95/130
3.ScaffoldingvDefinisi:
Membina sesuatu sistem untukmemanjatkan dengan tujuan membuatsesuatu kerja di tempat yang tinggi.
vDalam konteks pendidikan ia merupakansuatu sistem (struktur) bantuan yangmenyokong pelajar menjalankan aktivitiatau tugasan.
vSuatu bantuan sosial dalam zon prokimaldengan membahagikan aktiviti kepadabeberapa langkah kecil mengikutkefahaman pelajar,dan dimudahcarakansecara verbal hingga pelajar mencapaikejayaan.
v
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
96/130
4.Pengarahan. Dalam proses pelaksanaan pengajaran
dalam bilik darjah,elemen mengarahsering wujud dalam pengajaran dan
pembelajaran.
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
97/130
Misalnya:1. Mengarahkan murid menjawab soalan guru.
2. Mengarah murid mendengar, membaca,mengira atau menulis.
3. Mengarahkan murid membentuk kumpulan masing-masing.
4. Mengarahkan murid mengurus tugasan harian bilik darjah.
5. Mengarahkan murid menjalankan aktiviti pembelajaran.6. Mengarahkan murid memathi disiplin bilik darjah dan sebagainya.
Arahan-arahan yang disampaikan oleh guruadalah berkait rapat dengan kepimpinan,pengajaran, pemudahcaraan dankomunikasi secara lisan.
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
98/130
5.Penstrukturan kognitifDefinisi:Satu cara seseorang fasilitator yang
boleh membantu komunikasi iaitumembekalkan kerangka mental yang
dapat membawa kefahaman kepadapelajar.kerangka mental boleh melibatkan
pengkongsian dengan pelajar satu setperaturan bagaimana menjalankansesuatu aktiviti.
Contohnnya dalam aktiviti perbincanganatau penyelesaian masalah.
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
99/130
Kesimpulannya:Pemudahcara merupakan salah satu teknikmengajar baru yang bertujuan untukmelicinkan segala proses dan aktivitipengajaran dan pembelajaran .
Guru merupakan pemudahcara atau fasilitatorakan memotivasikan murid-murid bersediabelajar ,membimbing mereka menjalankanaktiviti pembelajaran.
Guru menggalakkan mereka melibatkan dirisecara aktif dalam aktiviti pembelajaran danini akan mewujudkan suasana pembelajaranyang kondusif dengan pelbagai teknikmengajar yang menarik.
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
100/130
Definisi:qPerbincang merupakan satu kaedah danteknik mengajar yang melibatkan aktivitiperbualan di antara guru dan murid-murid
dalam kelas dan guru dengan penyelia.
.. PERBINCANGANERBINCANGAN
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
101/130
Peringkat PerbincanganPeringkat awal - guru mengemukakan topikperbincangan dan soalan-
soalan berkaitan.Semasa Aktiviti - murid digalakkan
menberikan pandanganmasing-masing.
Peringkat Akhir hasil perbincanganmereka Guru akan
membimbing murid membuatrumusan terhadap .
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
102/130
Bentuk perbincanganvTerdapat dua jenis bentuk perbincangan:.i -Perbincangan keseluruhan kelas
biasanya diketuai oleh guru
.i -Perbincangan kumpulan kumpulan kecil.biasanya diketuai oleh murid
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
103/130
Prinsip-prinsip perbincangan)1 Pemilihan topik perbincangan)2 Tujuan perbincangan)3 Pengerusi dn pencatat harus dipilih)4 Memberitahu cara dan peraturan perbincangan kepada
.murid
)5 .Guru harus mengalakan dan membimbing setiap murid)6 Semasa perbincangan murid digalakkan mencatat idea.idea yang disarankan
)7 -Diakhir perbincangan idea idea yang dicatat harus.dirumuskan
)8 Sedikit masa untuk guru atau pengerusi
.membuatkesimpulan perbincangan)9 Sebelumakhir pelajaran guru haruslah memberi pujiankepada murid yang menyertai perbincangan
)10)11
88
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
104/130
Definisi:o Juga dikenali sebagai percambahan
ilmu fikiran (brainstorming) .
o Menggunakan teknik sesi Buzz untukmendapatkan idea yang boleh memberipenyelesaian kepada sesuatu masalahyang diharapkan.
8.8. SUMBANGSARANUMBANGSARAN
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
105/130
Prinsip Sumbangsaran1.Topik perbincangan - sesuai dengan
kebolehan dan minat murid.2.Garispanduan - menjalankan sesi
sumbangsaran.3.Ahli kumpulan - terdiri daripada pelbagai
kebolehan.4.Setiap kumpulan- memilih pengerusi
5.Cadangan dan idea-dicatatkan6.Cadangan idea yang salah-tidak boleh dikritik.7.Giliran untuk mengemukakan cadangan.
8.
9.
sambungansambungan
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
106/130
8. Menggunakan prinsip 5W: What? When? Who? Where?
When?9.Digalakkan menyumbangkan seberapa banyak idea.10.Suasana perbincangan yang tidak formal.11.Masa yang mencukupi.
12.
13.
..sambungan..sambungan
sambungansambungan
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
107/130
Langkah-langkah SumbangsaraTerdapat tiga peringkat yang utama:
I. Peringkat permulaan
II.Peringkat perbincangan
III.Peringkat penilaian dan rumusan.
..sambungan..sambungan
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
108/130
Gambarajah sesi sumbangsaran.
Peringkat perbincangan
Peringkat permulaan
Sesisu
mbangs a
ran
Peringkat penilaian dan rumusan
Menghuraikan garis panduan perbincangan
Murid-murid mencatat pendapat-pendapat yang telah dip
Guru membimbing murid membuat penilaian dan ru
Mengemukakan soalan-soalan perbincangan
Pelapor-pelapor membentangkan idea-idea didepan kel
Pelapor mencatat idea-idea yang dikemukakan
Ahli-ahli kumpulan mencadangkan idea penyelesaia
Membahagikan murid-murid dalam kumpulan kecil
Menerangkan tujuan perbincangan
9.9.
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
109/130
qTerhasil daripada gabungan: .kaedah inkuiri dan kaedah penemuan
qKonsep yang berbeza tetapi pendekatan,strategi,tujuan prinsip dan langkah-langkahmenjalankan aktiviti kajian adalah sama
qqMerangkumi aktiviti merancang,
menyiasat,menganalisis dan menemui.
9.9. -AEDAH INKUIRI-AEDAH INKUIRI PENEMUANENEMUAN
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
110/130
Proses pembelajaran dengan menggunakankaedah inkuiri- penemuan.
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
111/130
Prinsip-prinsip Kaedah Inkuiri penemuan)1 Memilih topik kajian mengikut objekif pelajaran dan
.kebolehan murid)2 .Menyediakan alatat dan radas)3 - .Berbincang dengan murid murid)4 - -Memastikan murid murid memahami langkah langkah
.melaksanakann kajian
)5 .Membimbing murid)6 .Elakkan emberi jawapan atau kesimpulan)7 .Sktiviti dan kajian dilakukan oleh murud sendiri)8 .Mengawasi aktiviti murid)9 .Berbincang dengan murid hasil dapatan
)10
1)
2)
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
112/130
Langkah-langkah pengajaran melaluikaedah inkuiri dan menemuanMengandungi lima peringkat utama:
1.
Mengenalpasti topik kajian
Merancang strategi penyelesaian
Mengumpul maklumat yang berkaitan
Mengkaji dan menganalisis maklumat dikumpul
Membuat generalisasi /rumusan
10.10.
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
113/130
J uga dikenali sebagai demonstrasi
Melibatkan penglibatan guru menunjukkancara atau langkah sesuatu aktiviti.
10.10. UNJUK CARAUNJUK CARA
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
114/130
vPrinsip-prinsip tunjuk cara:
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
115/130
1.Sebelum Demonstrasi Guru menentukan objektif dan kandungan tunjuk.cara
-Menyediakan peralatan dan susun mengikut langkah.langkah demonstrasi
.Tempat sdemonstrasi hendaklah disediakan Pastikan keselamatan sebelum menggunakanperalatan
-Sebelum memulakan aktiviti guru perlu memberitahu.tujuan aktiviti
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
116/130
2.Semasa Demonstrasi .Guru haruslah memandang ke arah murid Sekira murid kurang faham guru haruslah
.menerangkan sekali lagi Boleh menggunakan teknik menyoal
Pastikan murid melihat dan memahami.demonstrasi dengan jelas -Jika ada masa guru meminta murid melakukan
.demonstrasi
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
117/130
3.Selepas Demonstrasi .Membincangkan bahagian yang penting .Membincangkan tujuan demonstrasi .Melakukan aktiviti pengukuhan
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
118/130
vJenis-jenis tunjuk cara:
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
119/130
vLangkah-langkah pengajaran melalui tunjukcara.
Perancangan
Pelaksanaan
Latihan
Penutupan
11.11. ENYELESAIAN MASALAH
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
120/130
vKonsep Merupakan aktiviti aktiviti yang melibatkanmasalah berbentuk perkataan, masalah bukanmekanis, teka-teki, kuiz atau penggunaankemahiran metamatik.
Lester(1970-an) ahli matematik- asalaherupakan sesuatu situasi apabilaeseorang individu atau kumpulanikehendaki kelaksanakan kerja.enyelesaianya
11. ENYELESAIAN MASALAH
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
121/130
vTeknik TOC (Theory of Constraints). Digunakan untuk membantu pelajar-menyelesaikan masalah peribadi atau
.akademik
iga langkah utama dalam proses:enyelesaian masalah TOC.1 Kesedaran dan mengenal pasti situasi
.bermasalah
.2 .Mengenalpasti cara penyelesaian masalah
.3 .Pelaksanaan cara penyelesaian masalah
.4
.5
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
122/130
vTeknik TOC:.1 Teknik Awan.2 Teknik sebab dan akibat
.3 -Teknik mencita citakan kejayaaan.
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
123/130
v Teknik FungsiTeknik Awan(the cloud)
Menyelesaikan konflik.Memikirkan tentang sesuatukeadaan, situasi idea.
Teknik sebab dan akibat
(cause and effect)
Memikirkan tentang akibat dari
sesuatu idea.Membuat keputusan selepasmemberi pertimbangan tentangakibat dati sesuatu.
Teknik mencita-citakankejayaan (AmbitiosTargets Together)
Merancang dengan sistematiksecara kolaboraf.Menyelesaikan masalah denganmenghadapi cabaran-cabarannya.
Memikirkan dengan carasistematik dan logik.
Tiga teknik TOC
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
124/130
122 ENDEKATAN DAN STRATEGIENDEKATAN DAN STRATEGIEMBELAJARAN PENGUASAANEMBELAJARAN PENGUASAAN( )ASTERY LEARNING)ASTERY LEARNING
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
125/130
vDefinisi: Berasal dari perkataan Bahasa Inggeris- ,yang bermaksud kehandalah kepandaian dalam
.sesuatu kemahiran dengan cekap dan lengkap
v :Tujuan pembelajaran mendapat maklumbalas terhadap pembelajaran
dan membuat pengubahsuaian untuk meningkatkan.keberkesanannya Agar dapat mencapai objektip
.pelajaran yang ditentukan
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
126/130
vIdea dicadangkan oleh B.S Bloom,pakarpendidikan Amerika syarikat.
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
127/130
Strategi pembelajaran untuk pembelajaran masteri
1.Tentukan hasil pembelajaran
2.Ajarkan murid-murid dengan kaedah dan teknik mengajar
3.Nilaikan hasil pembelajaran dengan ujian formatif (diagnostik) dan ujian sumatif.
kan aktiviti pemulihan untuk murid yang belum menguasai kemahiran sepenuhnya.
i Pengajaran dan pembelajaran untuk mastery learning buku mok song sang Ilmu pendidi
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
128/130
FAKTOR-FAKTOR YANGAKTOR-FAKTOR YANGMEMPENGARUHIEMPENGARUHIPEMILIHAN JENISEMILIHAN JENISKAEDAH DAN TEKNIKAEDAH DAN TEKNIKPENGAJARAN YANGENGAJARAN YANGBERKESANERKESAN
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
129/130
Kreteria pemilihan strategipengajaran pembelajaran.1 .Merujuk kepada matapelajaran yang diajar.2 .Berdasarkan kepada objektif pelajaran
.3
.Berdasarkan kebolehan murid
.4 Berdasarkan kepada jenis aktiviti pelajaran.yang akan diajar
.5 .Berdasarkan aktiviti pelajaran murid
.6 .Berdasarkan prinsip bersepadu
.7
-
8/8/2019 Kaedah & Teknik Pengajaran-bab 2 Pedagogi2
130/130
SEKIAN TERIMA
KASIH