jolanta kozielewska oke wrocław

1Wrocław, 5 listopada 2013 r.

Jolanta KozielewskaOKE Wrocław

Matura z fizyki od 2015

ciągłość i zmiana

2

Podstawowe dokumentyPodstawowe dokumenty

Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz sposobu przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz.U. nr 83, poz. 562, z późn. zm.), w tym w szczególności w rozporządzeniu z 25 kwietnia 2013 r. zmieniającym powyższe rozporządzenie (Dz.U. z 2013 r., poz. 520)

Zasady przeprowadzania egzaminu

Zakres wiadomości i umiejętności

Rozporządzenie MEN z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego poszczególnych typach szkół( Dz.U.z 30 sierpnia 2012 r., poz.977)

3

Opis egzaminuInformator o egzaminie maturalnym od roku szkolnego 2014 / 2015

CENTRALNA KOMISJA EGZAMINACYJNAOKRĘGOWE KOMISJE EGZAMINACYJNE

4

Fizyka jest jednym z przedmiotów dodatkowych, który może być zdawany wyłącznie na poziomie rozszerzonym.Do egzaminu z fizyki może przystąpić absolwent, niezależnie od typu szkoły, do której uczęszczał, oraz od przedmiotów, których uczył się w zakresie rozszerzonym.Wyniki części pisemnej matury są wyrażane w procentach i na skali centylowej.Wyniki uzyskane w części pisemnej egzaminu z przedmiotu dodatkowego nie mają wpływu na zdanie egzaminu maturalnego. Forma pisemna, czas 180 minut.

Matura od 2015 ZMIANY

5

Cele kształcenia – wymagania ogólneI. Znajomość i umiejętność wykorzystania pojęć i praw fizyki do wyjaśniania procesów i zjawisk w przyrodzie.

II. Analiza tekstów popularnonaukowych i ocena ich treści.

III. Wykorzystanie i przetwarzanie informacji zapisanych w postaci tekstu, tabel, wykresów, schematów i rysunków.

IV. Budowa prostych modeli fizycznych i matematycznych do opisu zjawisk.

V. Planowanie i wykonywanie prostych doświadczeń i analiza ich wyników.

PODSTAWA PROGRAMOWA

6

Treści nauczania – wymagania szczegółoweIII etap

1. Ruch prostoliniowy i siły. Uczeń:3) podaje przykłady sił i rozpoznaje je w różnych sytuacjach praktycznych;7) opisuje zachowanie się ciał na podstawie drugiej zasady dynamiki Newtona;

IV etap poziom rozszerzony 1. Ruch punktu materialnego. Uczeń:1) rozróżnia wielkości wektorowe od skalarnych; wykonuje działania na

wektorach (dodawanie, odejmowanie, rozkładanie na składowe);8) wyjaśnia ruch ciał na podstawie drugiej zasady dynamiki Newtona;

PODSTAWA PROGRAMOWA

7

Matura sprawdza w jakim stopniu absolwent spełnia wymagania określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego:

dla IV etapu edukacyjnego w zakresie - podstawowym- rozszerzonym

dla III etapu edukacyjnego (gimnazjum)

PODSTAWA PROGRAMOWA przedmiotu fizyka a wymagania

egzaminacyjne

8

1. znajomości i umiejętności definiowania pojęć, zrozumienie własności wielkości fizycznych oraz znajomości praw opisujących procesy i zjawiska fizyczne,

2. umiejętności przedstawiania własnymi słowami głównych tez podanego tekstu popularnonaukowego z dziedziny fizyki lub astronomii, ewentualne sformułowanie w sposób merytorycznie poprawny informacji podanej językiem potocznym,

3. umiejętności rozwiązywania postawionego problemu na podstawie informacji przedstawionych w różnej formie oraz umiejętności ich przetwarzania i analizowania,

4. umiejętności tworzenia opisowego modelu przedstawionego procesu w oparciu o wymagane, znane zjawiska fizyczne, tworzenie formuł matematycznych łączących kilka zjawisk,

5. umiejętności planowania i opisu wykonania prostych doświadczeń wymienionych w podstawie programowej oraz bezpośrednio związanych z wymaganiami szczegółowymi podstawy programowej,

6. umiejętności analizy wyników wraz z uwzględnieniem niepewności pomiarowych.

Zadania w arkuszu maturalnym z fizyki mają na celu sprawdzenie:

9

1.Zadania zamknięte

Koncepcja i struktura arkusza egzaminacyjnego proponowanego na maturę z fizyki w 2015 r.

Na dobieranie

10

1.Zadania zamknięte


11


Uzupełnianie

12

1. Zadania zamknięte

Prawda - Fałsz


13


14


15


16

Zadanie - Arkusz z fizyki i astronomii poziom rozszerzony, maj 2011

17

Zadanie - Arkusz z fizyki i astronomii, poziom podstawowy, maj 2012

18

1. różnorodność zadań zamkniętych; 2. odejście od rozbudowanych, wielopunktowych zadań otwartych; 3. krótkie wiązki zadań, złożonych z zadań otwartych i zamkniętych 4. zadania otwarte max do 5 punktów; 5. zadania mogą odwoływać się do kilku wymagań szczegółowych w ramach jednego wymagania ogólnego; 6. zadania sprawdzające, pomijaną dotychczas, umiejętność posługiwania się informacjami pochodzącymi z analizy przedstawionych tekstów popularnonaukowych; 7. zadania będą obejmować większość głównych treści podstawy programowej (działów fizyki), proporcjonalnie do czasu przeznaczonego na ich realizację w praktyce szkolnej;


19


Projekt IV Pilotaż nowych egzaminów maturalnychIV.3 Modernizacja egzaminu maturalnego z przedmiotów innych

niż obowiązkowe na poziomie rozszerzonym

20

Ocena odpowiedzi zdającego w zadaniach zależy od tego, jak istotnego postępu dokonał zdający, i w jakim stopniu pokonał zasadnicze trudności na drodze do całkowitego rozwiązania zadania bądź udzielenia w pełni poprawnej odpowiedzi. Np.

Ocenianie zadań z arkusza egzaminacyjnego proponowanego na maturę z fizyki w 2015 r.

21


22


23

Wyposażenie arkusza na maturę od 2015 r.

Materiałem pomocniczym jest Karta wybranych wzorów i stałych fizykochemicznych na egzamin z biologii, chemii i fizyki (Karta BCF).

Projekt IV Pilotaż nowych egzaminów maturalnychIV.3 Modernizacja egzaminu maturalnego z przedmiotów innych niż obowiązkowe na

poziomie rozszerzonym

24


Projekt IV Pilotaż nowych egzaminów maturalnychIV.3 Modernizacja egzaminu maturalnego z przedmiotów innych niż obowiązkowe

na poziomie rozszerzonym

25


Projekt IV Pilotaż nowych egzaminów maturalnychIV.3 Modernizacja egzaminu maturalnego z przedmiotów innych niż obowiązkowe na

poziomie rozszerzonym

26




27




28

1. Matura 20152. Egzaminy zewnętrzne w nowej formule

3. Jak zrealizować podstawę programową w tak krótkim czasie?4. Realizacja zakresu rozszerzonego – jak efektywnie zaplanować pracy?

5. Jakie jest uzasadnienie stosowania (informator z fizyki i chemii) nowych, wcześniej nie wykorzystywanych form zadań maturalnych, np. wybieranie elementów odpowiedzi przy pomocy fragmentu tabeli – uczniowie dysfunkcyjni mają z tym problem, taki sposób odpowiedzi nie zachęca do kształtowania umiejętności samodzielnego opisu

6. W informatorze z fizyki podano przykłady zadań, których treść jest zdecydowanie krótsza niż schemat punktowania – czy taka forma schematu będzie obowiązywać na egzaminie maturalnym 2015?

7. Wykorzystanie własności funkcji liniowej i kwadratowej do interpretacji zagadnień fizycznych, zastosowanie funkcji wykładniczych do opisu zjawisk fizycznych.

Tematy zgłoszone do dyskusji

29

Ramowe plany nauczania

30

DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ

jolanta kozielewska oke wrocław

Documents