jolanta kozielewska oke wrocław
DESCRIPTION
Jolanta Kozielewska OKE Wrocław. Matura z fizyki od 2015 ciągłość i zmiana. Podstawowe dokumenty. Zasady przeprowadzania egzaminu. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
1Wrocław, 5 listopada 2013 r.
Jolanta KozielewskaOKE Wrocław
Matura z fizyki od 2015
ciągłość i zmiana
2
Podstawowe dokumentyPodstawowe dokumenty
Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz sposobu przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz.U. nr 83, poz. 562, z późn. zm.), w tym w szczególności w rozporządzeniu z 25 kwietnia 2013 r. zmieniającym powyższe rozporządzenie (Dz.U. z 2013 r., poz. 520)
Zasady przeprowadzania egzaminu
Zakres wiadomości i umiejętności
Rozporządzenie MEN z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego poszczególnych typach szkół( Dz.U.z 30 sierpnia 2012 r., poz.977)
3
Opis egzaminuInformator o egzaminie maturalnym od roku szkolnego 2014 / 2015
CENTRALNA KOMISJA EGZAMINACYJNAOKRĘGOWE KOMISJE EGZAMINACYJNE
4
Fizyka jest jednym z przedmiotów dodatkowych, który może być zdawany wyłącznie na poziomie rozszerzonym.Do egzaminu z fizyki może przystąpić absolwent, niezależnie od typu szkoły, do której uczęszczał, oraz od przedmiotów, których uczył się w zakresie rozszerzonym.Wyniki części pisemnej matury są wyrażane w procentach i na skali centylowej.Wyniki uzyskane w części pisemnej egzaminu z przedmiotu dodatkowego nie mają wpływu na zdanie egzaminu maturalnego. Forma pisemna, czas 180 minut.
Matura od 2015 ZMIANY
5
Cele kształcenia – wymagania ogólneI. Znajomość i umiejętność wykorzystania pojęć i praw fizyki do wyjaśniania procesów i zjawisk w przyrodzie.
II. Analiza tekstów popularnonaukowych i ocena ich treści.
III. Wykorzystanie i przetwarzanie informacji zapisanych w postaci tekstu, tabel, wykresów, schematów i rysunków.
IV. Budowa prostych modeli fizycznych i matematycznych do opisu zjawisk.
V. Planowanie i wykonywanie prostych doświadczeń i analiza ich wyników.
PODSTAWA PROGRAMOWA
6
Treści nauczania – wymagania szczegółoweIII etap
1. Ruch prostoliniowy i siły. Uczeń:3) podaje przykłady sił i rozpoznaje je w różnych sytuacjach praktycznych;7) opisuje zachowanie się ciał na podstawie drugiej zasady dynamiki Newtona;
IV etap poziom rozszerzony 1. Ruch punktu materialnego. Uczeń:1) rozróżnia wielkości wektorowe od skalarnych; wykonuje działania na
wektorach (dodawanie, odejmowanie, rozkładanie na składowe);8) wyjaśnia ruch ciał na podstawie drugiej zasady dynamiki Newtona;
PODSTAWA PROGRAMOWA
7
Matura sprawdza w jakim stopniu absolwent spełnia wymagania określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego:
dla IV etapu edukacyjnego w zakresie - podstawowym- rozszerzonym
dla III etapu edukacyjnego (gimnazjum)
PODSTAWA PROGRAMOWA przedmiotu fizyka a wymagania
egzaminacyjne
8
1. znajomości i umiejętności definiowania pojęć, zrozumienie własności wielkości fizycznych oraz znajomości praw opisujących procesy i zjawiska fizyczne,
2. umiejętności przedstawiania własnymi słowami głównych tez podanego tekstu popularnonaukowego z dziedziny fizyki lub astronomii, ewentualne sformułowanie w sposób merytorycznie poprawny informacji podanej językiem potocznym,
3. umiejętności rozwiązywania postawionego problemu na podstawie informacji przedstawionych w różnej formie oraz umiejętności ich przetwarzania i analizowania,
4. umiejętności tworzenia opisowego modelu przedstawionego procesu w oparciu o wymagane, znane zjawiska fizyczne, tworzenie formuł matematycznych łączących kilka zjawisk,
5. umiejętności planowania i opisu wykonania prostych doświadczeń wymienionych w podstawie programowej oraz bezpośrednio związanych z wymaganiami szczegółowymi podstawy programowej,
6. umiejętności analizy wyników wraz z uwzględnieniem niepewności pomiarowych.
Zadania w arkuszu maturalnym z fizyki mają na celu sprawdzenie:
9
1.Zadania zamknięte
Koncepcja i struktura arkusza egzaminacyjnego proponowanego na maturę z fizyki w 2015 r.
Na dobieranie
10
1.Zadania zamknięte
Koncepcja i struktura arkusza egzaminacyjnego proponowanego na maturę z fizyki w 2015 r.
11
Koncepcja i struktura arkusza egzaminacyjnego proponowanego na maturę z fizyki w 2015 r.
Uzupełnianie
12
1. Zadania zamknięte
Prawda - Fałsz
Koncepcja i struktura arkusza egzaminacyjnego proponowanego na maturę z fizyki w 2015 r.
13
Koncepcja i struktura arkusza egzaminacyjnego proponowanego na maturę z fizyki w 2015 r.
14
Koncepcja i struktura arkusza egzaminacyjnego proponowanego na maturę z fizyki w 2015 r.
15
Koncepcja i struktura arkusza egzaminacyjnego proponowanego na maturę z fizyki w 2015 r.
16
Zadanie - Arkusz z fizyki i astronomii poziom rozszerzony, maj 2011
17
Zadanie - Arkusz z fizyki i astronomii, poziom podstawowy, maj 2012
18
1. różnorodność zadań zamkniętych; 2. odejście od rozbudowanych, wielopunktowych zadań otwartych; 3. krótkie wiązki zadań, złożonych z zadań otwartych i zamkniętych 4. zadania otwarte max do 5 punktów; 5. zadania mogą odwoływać się do kilku wymagań szczegółowych w ramach jednego wymagania ogólnego; 6. zadania sprawdzające, pomijaną dotychczas, umiejętność posługiwania się informacjami pochodzącymi z analizy przedstawionych tekstów popularnonaukowych; 7. zadania będą obejmować większość głównych treści podstawy programowej (działów fizyki), proporcjonalnie do czasu przeznaczonego na ich realizację w praktyce szkolnej;
Koncepcja i struktura arkusza egzaminacyjnego proponowanego na maturę z fizyki w 2015 r.
19
Koncepcja i struktura arkusza egzaminacyjnego proponowanego na maturę z fizyki w 2015 r.
Projekt IV Pilotaż nowych egzaminów maturalnychIV.3 Modernizacja egzaminu maturalnego z przedmiotów innych
niż obowiązkowe na poziomie rozszerzonym
20
Ocena odpowiedzi zdającego w zadaniach zależy od tego, jak istotnego postępu dokonał zdający, i w jakim stopniu pokonał zasadnicze trudności na drodze do całkowitego rozwiązania zadania bądź udzielenia w pełni poprawnej odpowiedzi. Np.
Ocenianie zadań z arkusza egzaminacyjnego proponowanego na maturę z fizyki w 2015 r.
21
Ocenianie zadań z arkusza egzaminacyjnego proponowanego na maturę z fizyki w 2015 r.
22
Ocenianie zadań z arkusza egzaminacyjnego proponowanego na maturę z fizyki w 2015 r.
23
Wyposażenie arkusza na maturę od 2015 r.
Materiałem pomocniczym jest Karta wybranych wzorów i stałych fizykochemicznych na egzamin z biologii, chemii i fizyki (Karta BCF).
Projekt IV Pilotaż nowych egzaminów maturalnychIV.3 Modernizacja egzaminu maturalnego z przedmiotów innych niż obowiązkowe na
poziomie rozszerzonym
24
Wyposażenie arkusza na maturę od 2015 r.
Projekt IV Pilotaż nowych egzaminów maturalnychIV.3 Modernizacja egzaminu maturalnego z przedmiotów innych niż obowiązkowe
na poziomie rozszerzonym
25
Wyposażenie arkusza na maturę od 2015 r.
Projekt IV Pilotaż nowych egzaminów maturalnychIV.3 Modernizacja egzaminu maturalnego z przedmiotów innych niż obowiązkowe na
poziomie rozszerzonym
26
Wyposażenie arkusza na maturę od 2015 r.
Projekt IV Pilotaż nowych egzaminów maturalnychIV.3 Modernizacja egzaminu maturalnego z przedmiotów innych niż obowiązkowe
na poziomie rozszerzonym
27
Wyposażenie arkusza na maturę od 2015 r.
Projekt IV Pilotaż nowych egzaminów maturalnychIV.3 Modernizacja egzaminu maturalnego z przedmiotów innych niż obowiązkowe
na poziomie rozszerzonym
28
1. Matura 20152. Egzaminy zewnętrzne w nowej formule
3. Jak zrealizować podstawę programową w tak krótkim czasie?4. Realizacja zakresu rozszerzonego – jak efektywnie zaplanować pracy?
5. Jakie jest uzasadnienie stosowania (informator z fizyki i chemii) nowych, wcześniej nie wykorzystywanych form zadań maturalnych, np. wybieranie elementów odpowiedzi przy pomocy fragmentu tabeli – uczniowie dysfunkcyjni mają z tym problem, taki sposób odpowiedzi nie zachęca do kształtowania umiejętności samodzielnego opisu
6. W informatorze z fizyki podano przykłady zadań, których treść jest zdecydowanie krótsza niż schemat punktowania – czy taka forma schematu będzie obowiązywać na egzaminie maturalnym 2015?
7. Wykorzystanie własności funkcji liniowej i kwadratowej do interpretacji zagadnień fizycznych, zastosowanie funkcji wykładniczych do opisu zjawisk fizycznych.
Tematy zgłoszone do dyskusji
29
Ramowe plany nauczania
30
DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ