istituto comprensivo “alda merini” rieti · 2017. 10. 12. · 1 istituto comprensivo “alda...

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ISTITUTO COMPRENSIVO

“ALDA MERINI”

RIETI

A. S. 2017-2018

PROGETTAZIONI DIPARTIMENTALI

PER COMPETENZE

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

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I materiali allegati sono il frutto del percorso di formazione – ricerca – azione Migliora-menti, Progetto formativo, di cui l’I.C. Alda Merini è stato Istituto capofila, ideato nell’a.s. 2016-2017 nell’ambito delle azioni innovative per la definizione degli obiettivi di miglioramento della scuola. Esso, in continuità e a completamento del precedente percorso di formazione - ricerca – azione L'Officina del Curricolo dell'obbligo scolastico, progetto dell’omonima rete con a capo sempre l’I.C. “Alda Merini” (a.s. 2014-2015-2016-2017), per cui si è giunti alla stesura del Curricolo d’Istituto e alla progettazione di unità di apprendimento trasversali per competenze, ha condotto alla progettazione di unità di competenza sottodipartimentali e laboratoriali della SSIG, atte a guidare sinergicamente l’azione educativo-didattica di tutti docenti. Per la valutazione dei livelli di competenze si rimanda al Protocollo di valutazione.

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PROGETTAZIONI

SOTTODIPARTIMENTI


DIPARTIMENTO UMANISTICO

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SOTTODIPARTIMENTO DI LETTERE - SSIG ITALIANO – COMPETENZA CHIAVE: Comunicazione nella madrelingua Unità di competenza: comprensione orale

COMPETENZE CHIAVE DA PROMUOVERE

Comunicazione nella madrelingua:

Esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma […] orale

RACCORDI CON ALTRE COMPETENZE CHIAVE

Comunicazione nelle lingue straniere (coinvolta)

Competenza digitale (mediatrice)

Imparare ad imparare (mediatrice)

Competenze sociali e civiche (concorrente)

Consapevolezza ed espressione culturale (concorrente)

COMPETENZE DI BASE

ASSI CULTURALI

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo.

Utilizzare e produrre testi multimediali.

PROFILO STUDENTE

Esprimere le proprie idee. Affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana. Analizzare dati e fatti della realtà Usare […] le tecnologie della comunicazione. Osservare ed interpretare ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Interpretare i sistemi simbolici e culturali della società. Rispettare le regole condivise. Esprimere […] personali opinioni e sensibilità.

DISCIPLINA OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO

CONTENUTI

METODOLOGIE

DESCRITTORI DI VALUTAZIONE

TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLA COMPETENZA

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Italiano Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell’emittente.

Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale.

Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l’ascolto.

Cl. 1-3: o Strategie di ascolto. o Registri linguistici. o Tecniche e strategie

di supporto al discorso orale (mappe; tabelle; schemi …).

Testi narrativi: o cl. 1, favola; fiaba;

mito ed epica; racconto di paura e umoristico.

o cl. 2, racconto di avventura; fantasy; giallo; letteratura (‘200-‘700)

o cl. 3, racconto fantastico; fantascienza; romanzo; letteratura (‘800-‘900).

Cl. 1-3: Testi poetici (verso; strofa; rime; figure retoriche) e teatrali.

Testi di tipologie diverse:

o cl. 1, testi descrittivi; regolativi; informativi espositivi;

o cl. 2, lettera; diario; reportage di viaggio.

o cl. 3, autobiografia; testo espositivo; argomentativo.

Lezione interattiva.

Cooperative learning

Peer to peer.

Problem posing /solving

Sa ascoltare adottando le opportune strategie.

Interviene negli scambi comunicativi, esprimendo proprie valutazioni.

Comprende testi orali di varia tipologia e scopo.

Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri.

Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l’intenzione dell’emittente.

Espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

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Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l’ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l’ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).

Riconoscere, all’ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico.

Comprendere […] parole in senso figurato.

Comprendere […] in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale.

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Unità di competenza: espressione orale



Esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma […] orale







COMPETENZE DI BASE

ASSI CULTURALI




PROFILO STUDENTE



APPRENDIMENTO

CONTENUTI

METODOLOGIE



Italiano Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza,

Cl. 1-3: o Strategie di ascolto. o Registri linguistici. o Tecniche e strategie

di supporto al discorso orale (mappe; tabelle; schemi …).

Testi narrativi:



Peer to peer.

Interviene negli scambi comunicativi, esprimendo proprie valutazioni.

Produce testi orali di varia tipologia e scopo.

Interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri.

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rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale.

Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all’argomento e alla situazione.

Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato

o cl. 1, favola; fiaba; mito ed epica; racconto di paura e umoristico.









Impiega registri adeguati a situazioni e destinatari.

Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri.

Espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

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all’argomento e alla situazione.

Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all’argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisare le fonti e servirsi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).

Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni valide.

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[…] Usare parole in senso figurato.

[…] Usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale.

Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo.

Unità di competenza: comprensione scritta



Interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma […] scritta






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COMPETENZE DI BASE

ASSI CULTURALI




PROFILO STUDENTE



APPRENDIMENTO

CONTENUTI

METODOLOGIE



Italiano Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.

Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla

Cl. 1-3: o Registri linguistici. o Tecniche e strategie

di supporto alla lettura (mappe; tabelle; schemi …).





Cl. 1-3:



Peer to peer.


Legge per orientarsi nei testi, per ricercarne informazioni e per comprenderne il senso generale. Individua le informazioni presenti nelle varie tipologie testuali, cogliendone i messaggi e ricavandone le informazioni esplicite e implicite.

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti.

Costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e informatici.

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un’interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.

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comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica).

Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana.

Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici.

Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio […].

Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti,

Testi poetici (verso; strofa; rime; figure retoriche) e teatrali.





Cl. 1: o Fonologia e

morfologia. Cl. 2:

o analisi della frase semplice.

Cl. 3: o analisi della frase

complessa.

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità).

Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso.

Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

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selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili.

Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell’osservatore.

Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità.

Leggere testi letterari di vario tipo e forma […]

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individuando tema principale e intenzioni comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.

Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.

Unità di competenza: espressione scritta



Interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma […] scritta






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COMPETENZE DI BASE

ASSI CULTURALI



Utilizzare e produrre testi multimediali. Produrre testi di vario tipo in relazione ai vari

scopi comunicativi.

PROFILO STUDENTE



APPRENDIMENTO

CONTENUTI

METODOLOGIE



Italiano Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per l’organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura


di supporto alla scrittura (mappe; tabelle; schemi …).





Cl. 1-3:



Peer to peer.


Definisce e circoscrive l'argomento di un compito di scrittura, individuandone lo scopo e il destinatario.

Produce mappe concettuali e scalette per l'organizzazione logico-concettuale delle idee, schematizzandone graficamente i legami.

Organizza il testo, curandone coerenza, coesione e correttezza morfosintattica.

Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.

Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.


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definitiva; rispettare le convenzioni grafiche.

Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

Scrivere testi di forma diversa […] sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o di parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti

Testi poetici (verso; strofa; rime; figure retoriche) e teatrali.






morfologia. Cl. 2:



complessa.

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali.

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da fonti diverse.

Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici.

Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l’impaginazione; scrivere testi digitali […] anche come supporto all’esposizione orale.

Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi […].

Scrivere o inventare testi teatrali, per un’eventuale messa in scena.

Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori

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e al tipo di testo.

Unità di competenza: interazione linguistica



Interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in un’intera gamma di contesti culturali e sociali







COMPETENZE DI BASE

ASSI CULTURALI



Utilizzare e produrre testi multimediali. Produrre testi di vario tipo in relazione ai vari

scopi comunicativi.

PROFILO STUDENTE



APPRENDIMENTO

CONTENUTI

METODOLOGIE



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Italiano Ampliare […] il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse.

Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all’interno di un testo.

Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all’interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici.

Riconoscere ed esemplificare casi di


di supporto alla scrittura (mappe; tabelle; schemi …).











morfologia. Cl. 2:



Peer to peer.


Conosce e utilizza le relazioni di significato tra le parole.

Utilizza strategie lessicali diversificate, a seconda del contesto e dei destinatari.

Conosce ed utilizza le strutture del lessico, ampliando il proprio patrimonio lessicale.

Conosce ed utilizza le strutture fonologiche, morfologiche e sintattiche della frase.


Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso.

Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate.

Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo

Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

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variabilità della lingua.

Stabilire relazioni tra situazioni di comunicazione, interlocutori e registri linguistici; tra campi di discorso, forme di testo, lessico specialistico.

Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali […].

Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione).

Conoscere l’organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.

Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione.



complessa.

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Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice.

Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa almeno a un primo grado di subordinazione.

Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali.

Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica.

Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

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STORIA – COMPETENZA CHIAVE: Consapevolezza ed espressione culturale Unità di competenza: Identità storica


Consapevolezza ed espressione culturale:

Identità storica


Comunicazione nella madrelingua (coinvolta)




Competenza in campo scientifico (concorrente)

Competenza in campo tecnologico (concorrente)


Spirito di iniziativa e imprenditorialità (concorrente)

COMPETENZE DI BASE

ASSI CULTURALI

Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.

Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente.


PROFILO STUDENTE

Orientarsi nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso. Osservare ed interpretare ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Utilizzare gli strumenti di conoscenza per comprendere se stessi e gli altri, per

riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.

Interpretare i sistemi simbolici e culturali della società. Assumere le proprie responsabilità, chiedere aiuto […] e fornire aiuto a chi lo chiede. Orientare le proprie scelte in modo consapevole. Impegnarsi per portare a compimento il lavoro iniziato da soli o insieme ad altri. Rispettare le regole condivise, collaborare con gli altri per la costruzione del bene

comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Assimilare il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Avere attenzione per le funzioni pubbliche.

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APPRENDIMENTO

CONTENUTI

METODOLOGIE



Storia Uso delle fonti o Conoscere

alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici, nelle biblioteche e negli archivi.

o Usare fonti di diverso tipo […] per produrre conoscenze su temi definiti.

Organizzazione delle informazioni

o Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali.

o Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate.

Cl. 1-3: o Elementi costitutivi

del metodo storico. o Tipologie di fonti. o Linguaggio

specifico. o Principali

periodizzazioni della storiografia occidentale.

o Principali concetti storici; storiografici ed interpretativi.

o Componenti delle società organizzate (organizzazione politica; sociale, economica; costituzione).

o Cittadinanza, regole e problematiche della convivenza civile.

Principali fenomeni storici, economici e sociali relativi alla Storia locale, italiana, europea e mondiale:

o cl. 1, dalla caduta dall’età imperiale all’Umanesimo;

o cl. 2, dalle scoperte geografiche del XV sec. all’Ottocento.

o cl. 3, Novecento e inizi XXI sec.



Peer to peer.


Ricava informazioni dall’analisi di vari tipi di fonti.

Stabilisce relazioni tra i fatti storici (causa-effetto), collocandoli nel tempo (dimensione diacronica e sincronica) e nello spazio.

Conosce, comprende e confronta l’organizzazione e le regole di una società.

Ricostruisce e confronta quadri storici.

Comprende e rielabora le conoscenze apprese attraverso linguaggi diversi.

Si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali.

Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi.

Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio,

Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando col-legamenti e argomentando le proprie riflessioni.

Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.

Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di

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o Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale.

o Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate.

Strumenti concettuali

o Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali.

o Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.

o Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

insediamento e di potere medievali alla formazione dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico.

Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico.

Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione.

Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente.

Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.

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Produzione scritta e orale

o Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali

o Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina.

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GEOGRAFIA – COMPETENZA CHIAVE: Consapevolezza ed espressione culturale Unità di competenza: Identità geografica


Consapevolezza ed espressione culturale:

Identità geografica






Competenza in campo scientifico (concorrente)

Competenza in campo tecnologico (concorrente)


Spirito di iniziativa e imprenditorialità (concorrente)

COMPETENZE DI BASE

ASSI CULTURALI

Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.

Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente.

Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.

PROFILO STUDENTE

Orientarsi nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso. Osservare ed interpretare ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Utilizzare gli strumenti di conoscenza per comprendere se stessi e gli altri, per

riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.

Interpretare i sistemi simbolici e culturali della società. Assumere le proprie responsabilità, chiedere aiuto […] e fornire aiuto a chi lo chiede. Orientare le proprie scelte in modo consapevole. Impegnarsi per portare a compimento il lavoro iniziato da soli o insieme ad altri. Rispettare le regole condivise, collaborare con gli altri per la costruzione del bene

comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Assimilare il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Avere attenzione per le funzioni pubbliche.

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Utilizzare e produrre testi multimediali. DISCIPLINA OBIETTIVI DI

APPRENDIMENTO

CONTENUTI

METODOLOGIE



Storia Orientamento o Orientarsi

sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l’utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi.

o Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall’alto.

Linguaggio della geo-graficità

o Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al

Cl. 1-3: o Elementi costitutivi

del metodo geografico.

o Orientamento. o Linguaggio della

geo-graficità (carte; tabelle; grafici).

o Principali concetti geografici ed interpretativi.

o Componenti delle società organizzate (organizzazione politica; sociale, economica; costituzione).

o Cittadinanza, regole e problematiche della convivenza civile.

Paesaggi, regioni e sistemi territoriali relativi a:

o cl. 1, Europa in generale ed Italia;

o cl. 2, Unione europea e Stati europei.

o cl. 3, continenti e Stati extraeuropei.



Peer to peer.


Si orienta nelle diverse rappresentazioni dello spazio, usando i punti di riferimento convenzionali.

Legge la realtà geografica sulla base di rappresentazioni dello spazio.

Individua gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari paesaggi.

Comprendere ed identifica le modifiche apportate dall’uomo allo spazio geografico.

Comprende ed agisce nel rispetto dell’ambiente.

Si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi.

Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali.

Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare.

Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di

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planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia.

o Utilizzare strumenti tradizionali […] e innovativi […] per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali.

o Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale.

o Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate.

Paesaggio o Interpretare e

confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani,

azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche

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europei e mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo.

o Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione.

Regione e sistema territoriale

o Consolidare il concetto di regione geografica […] applicandolo all’Italia, all’Europa e agli altri continenti.

o Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed

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economici di portata nazionale, europea e mondiale.

o Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali Paesi europei e degli altri continenti, anche in relazione alla loro evoluzione storico-politico-economica.

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SOTTODIPARTIMENTO DI LINGUA STRANIERA - SSIG LINGUA INGLESE – COMPETENZA CHIAVE: Comunicazione nelle lingue straniere Unità di competenza: ascolto


COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE: è la capacità di comprendere, esprimere ed interpretare concetti, pensieri, sentimenti fatti e opinioni in forma orale e scritta in una gamma appropriata di contesti sociali e culturali, sviluppare una consapevolezza plurilingue ed una sensibilità interculturale per essere un effettivo cittadino d’Italia, dell’Europa e del Mondo.


Comunicazione nella madrelingua (coinvolta); Competenza digitale (mediatrice); Imparare ad imparare (mediatrice); Competenze civiche e sociali (concorrente); Consapevolezza ed espressione culturale (concorrente).

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COMPETENZE DI BASE ASSI CULTURALI - Utilizzare la lingua straniera per i principali

scopi comunicativi ed operativi;

PROFILO STUDENTE

- Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua Inglese […]

- Utilizza la Lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione;

- Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere sé stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco;

- Rispetta le regole condivise; - Collabora con gli altri, esprimendo le

proprie personali opinioni e sensibilità.

DISCIPLINA LINGUA INGLESE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

- Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.

- Individuare l’informazione principale di

CONTENUTI CLASSE I Funzioni comunicative

- Greetings - Talking about

himself/herself - Asking and telling

the time - Talking about

his/her family - Talking about

location

METODOLOGIE CLASSE I

- Didattica per competenze;

- Didattica metacognitiva;

- Apprendimento cooperativo;

- Apprendimento tra pari;

- Scaffolding;


- Possedere una corretta ricezione dei suoni;

- Ascoltare con attenzione;

- Intervenire tenendo conto di ciò che è stato già detto;

- Identificare il significato


- Comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argo-menti familiari o di studio che affronta normalmente a

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programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano i propri interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro.

- Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.

- Talking about dates

- Asking for and making suggestions

- Asking and answering personal questions

- Talking about frequency

- Shopping for clothes

CLASSE II Funzioni comunicative

-Concordare un incontro o un programma -Descrivere le persone. -Parlare delle vacanze. -Acquistare un biglietto al cinema. -Ordinare cibi. -Chiedere dare informazioni. -Chiedere il permesso di fare qualcosa. -Acquistare un biglietto del treno.

Contenuti

- Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio sui piani di una ragazza per il fine

generale del messaggio;

- Identificare la situazione di comunicazione con esercizi del tipo vero/falso/scelta multipla/testo a buchi.

scuola e nel tempo libero.

- Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.

- Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.

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settimana, su J. Lennon e i Beatles.

- -Ricavare informazioni essenziali da brevi registrazioni audio sulle vacanze di alcuni ragazzi, sulla vita di A. Vespucci, su un pomeriggio al cinema.

- -Ricavare informazioni essenziali da brevi registrazioni audio sul consumo del tè in Gran Bretagna, sugli accordi presi da due amici che partecipano a un evento di beneficienza, sui preparativi per una festa, sulle regole da seguire durante un esame, sul grande magazzino di Londra Fortnum&Mason.

- -Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio su dei ragazzi che chiedono il permesso di fare qualcosa, sulle regole di un campo estivo, su

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informazioni relative a un viaggio in treno, sul noleggio di una bicicletta.

CLASSE III Funzioni comunicative

Capire: -due amici che parlano del segno zodiacale; -domande e risposte su come si misura la propria impronta di carbonio; -due amici che parlano delle loro esperienze; -un’intervista sugli scrittori preferiti; -informaz durante un’intervista con un investigatore; -una conversaz tra un insegnante e un genitore; -tre adolescenti che parlano dei loro oggetti preferiti; -il senso generale e le info specifiche di tre pubblicità.

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Unità di competenza: parlato




Comunicazione nella madrelingua (coinvolta); Competenza digitale (mediatrice); Imparare ad imparare (mediatrice); Competenze civiche e sociali (concorrente); Consapevolezza ed espressione culturale (concorrente); Competenza spirito di iniziativa ed imprenditorialità (concorrente).


scopi comunicativi ed operativi.

PROFILO STUDENTE






37


OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CLASSE I

- Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non piace; esprimere un’opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice.

CLASSE II

- Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile.

CLASSE III

- Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situa-zioni quotidiane prevedibili.

CONTENUTI Funzioni comunicative CLASSE I





location - Talking about

dates - Asking for and

making suggestions




CLASSE II

- Esprimere ciò che apprezzo in fatto di musica

- - Discutere con qualcuno su che cosa si vuole fare, dove si vuole andare e concordare il luogo e l’ora dell’incontro.

METODOLOGIE


- Didattica metacognitiva



- Scaffolding;


- Produrre parole e frasi significative riferite ad oggetti, persone, luoghi, situazioni note;

- Interagire con i compagni, utilizzando le espressioni delle funzioni comunicative note e adatte alla situazione;

- Usare registri linguistici adeguati alle diverse situazioni e ai destinatari a cui si rivolge;

- Rispettare le regole della comunicazione;

- Intervenire spontaneamente rispettando tempi e ruoli della comunicazione;

- Riferire un’informazione ascoltata;

- Usare il registro linguistico adeguato ai diversi contesti comunicativi e ai destinatari a cui si rivolge;


- Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio.

- Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.

- Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.

- Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora

38

- -Rispondere a inviti e formularne.

- -Discutere con qualcuno su un festival musicale a cui andrò.

- -Descrivere altre persone, alcuni personaggi italiani famosi, una tendenza della moda londinese degli anni Sessanta e Settanta, il teatro La Scala di Milano, un dipinto cubista.

- -Porre domande sul tempo atmosferico e rispondere allo stesso tipo di interrogativi.

- -Descrivere un luogo di villeggiatura italiano, un personaggio di un film italiano, un personaggio storico, il film Titanic, il tempo atmosferico nella mia città.

- -Riferire attività svolte ed esperienze personali.

- -Discutere con qualcuno su che

- Interagire, in situazioni note, usando espressioni di funzioni, lessico, strutture linguistiche interiorizzati,

- usare la comunicazione orale per socializzare, per collaborare con gli altri;

- Prendere iniziativa. - Riferire oralmente

un argomento di studio in modo chiaro, controllando il lessico, le strutture linguistiche, servendosi eventualmente di cartine, tabelle, mappe;

- -Interiorizzare poesie;

- -Interagire con i compagni, utilizzando le espressioni delle funzioni comunicative note adatte alla situazione;

- -Usare registri linguistici adeguati alle diverse situazioni e ai destinatari a cui si rivolge;

fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.

- Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.

39

cosa si vuole fare, dove si vuole andare e concordare il luogo e l’ora dell’incontro.

- -Ordinare qualcosa da bere o da mangiare.

- -Riferire in maniera semplice su un festeggiamento nella zona in cui abito, su una città termale in Italia, sulle abitudini alimentari della mia famiglia.

- -Descrivere il mio cibo preferito, i miei prodotti italiani preferiti.

- -Chiedere o fornire indicazioni sulla strada da prendere, riferendomi a una cartina o una pianta della città.

- -Porre domande inerenti al lavoro e al tempo libero e rispondere a tali interrogativi.

- -Utilizzare trasporti pubblici, chiedere informazioni basilari e comperare un biglietto.

- -Raccontare esperienze personali;

- -Dialogare con i compagni e rispetta opinioni diverse dalle proprie.

40

- -Riferire in maniera semplice sul trasporto pubblico nella mia città.

- -Esprimere ciò che apprezzo e ciò che non apprezzo.

- -Scambiare un punto di vista personale o un’opinione personale nel corso di una discussione sulla clonazione.

CLASSE III Porre domande e rispondere su:

- progetti futuri; - l’impronta di

carbonio; - esperienze

personali, - libri letti

recentemente, - i romanzi/racconti

polizieschi preferiti;- le invenzioni, - le pubblicità

preferite; - -dare consigli.

41

Unità di competenza: lettura







PROFILO STUDENTE






42


OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CLASSE I

- Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali.

CLASSE II

- Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi e a contenuti di studio di altre discipline.

CLASSE III

- Leggere testi riguardanti istruzioni per l’uso di un oggetto, per lo svolgimento di giochi, per attività collaborative.

- Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi in edizioni graduate.








making suggestions




CLASSE II

- Esprimere ciò che apprezzo in fatto di musica

- - Discutere con qualcuno su che cosa si vuole fare, dove si vuole andare e concordare il luogo e l’ora dell’incontro.

METODOLOGIE


- Didattica metacognitiva



- Scaffolding;


- Identificare la situazione di comunicazione;

- Identificare il registro linguistico;

- Riconoscere i suoni distintivi della lingua;

- Saper associare il fonema al grafema;

- Cogliere i significati delle parole nuove;

- Riconoscere il lessico noto;

- Identificare parole e frasi familiari;

- Riconoscere le espressioni delle funzioni comunicative;

- riconoscere le strutture linguistiche note;

- identificare il registro linguistico.

- riconoscere i suoni distintivi della lingua; grafemi;

- individuare funzioni, lessico, strutture linguistiche note;

- identificare il registro linguistico.


- Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.

- Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.

- Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.

- Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella

43

- -Rispondere a inviti e formularne.

- -Discutere con qualcuno su un festival musicale a cui andrò.

- -Descrivere altre persone, alcuni personaggi italiani famosi, una tendenza della moda londinese degli anni Sessanta e Settanta, il teatro La Scala di Milano, un dipinto cubista.

- -Porre domande sul tempo atmosferico e rispondere allo stesso tipo di interrogativi.

- -Descrivere un luogo di villeggiatura italiano, un personaggio di un film italiano, un personaggio storico, il film Titanic, il tempo atmosferico nella mia città.

- -Riferire attività svolte ed esperienze personali.

- -Discutere con qualcuno su che

realizzazione di attività e progetti.

- Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.

44

cosa si vuole fare, dove si vuole andare e concordare il luogo e l’ora dell’incontro.

- -Ordinare qualcosa da bere o da mangiare.

- -Riferire in maniera semplice su un festeggiamento nella zona in cui abito, su una città termale in Italia, sulle abitudini alimentari della mia famiglia.

- -Descrivere il mio cibo preferito, i miei prodotti italiani preferiti.

- -Chiedere o fornire indicazioni sulla strada da prendere, riferendomi a una cartina o una pianta della città.

- -Porre domande inerenti al lavoro e al tempo libero e rispondere a tali interrogativi.

- -Utilizzare trasporti pubblici, chiedere informazioni basilari e comperare un biglietto.

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- -Riferire in maniera semplice sul trasporto pubblico nella mia città.

- -Esprimere ciò che apprezzo e ciò che non apprezzo.

- -Scambiare un punto di vista personale o un’opinione personale nel corso di una discussione sulla clonazione.

CLASSE III Porre domande e rispondere su:

- progetti futuri; - l’impronta di

carbonio; - esperienze

personali, - libri letti

recentemente, - i romanzi/racconti

polizieschi preferiti;- le invenzioni, - le pubblicità

preferite; - -dare consigli.

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Unità di competenza: scrittura






scopi

PROFILO STUDENTE

- Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua Inglese […].



- Rispetta le regole condivise; - Collabora con gli altri, esprimendo le proprie

personali opinioni e sensibilità.

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- Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi.

- Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici.

- Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare.

- Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune.

- Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.

- Rilevare semplici analogie o differenze tra








making suggestions




CLASSE II

- -Scrivere il profilo di alcuni personaggi italiani famosi.

- -Scrivere un’e-mail invitando un amico a un festival musicale.

- -Usare in una lettera brevi semplici formule di

METODOLOGIE - Didattica per

competenze; - Didattica

metacognitiva; - Apprendimento

cooperativo; - Apprendimento

tra pari; - Scaffolding;


- Scrivere messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare..;

- Descrivere un oggetto, una persona, la propria famiglia.

- Reimpiegare correttamente funzioni, lessico, strutture linguistiche in nuove situazioni comunicative;

- Raccontare al passato semplici azioni di vita quotidiana;

- Progettare al futuro semplici azioni di vita quotidiana;

- Scrivere lettere, mail, messaggi, cartoline, annunci.

- Scrivere: un’e-mail sui progetti futuri; un breve brano sull’impronta di carbonio;

- una recensione a un libro;

- un brano sul romanzo/racconto poliziesco preferito,

- un’e-mail dando consigli;

- descrivere esperienze passate;

TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLA COMPETENZA Comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari. Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.

48

comportamenti e usi legati a lingue diverse.

saluto, formule di inizio lettera, modi di dire per ringraziare o chiedere qualcosa.

- -Scrivere una semplice e-mail descrivendo un evento.

- -Descrivere, con frasi semplici, eventi importanti della propria vita, un film che ho visto.

- -Scrivere un breve brano sull’attrice Kate Winslet.., su come si festeggia la notte di San Silvestro, sulla diffusione dell’inglese nel mondo.

- -Scrivere con frasi semplici sul gelato italiano, sui prodotti alimentari e artigianali italiani, sulle festività di primavera.

- -Scrivere un’ e-mail fornendo indicazioni stradali.

- -Scrivere con frasi semplici su quello che i turisti non devono fare in Italia, sulle attrazioni turistiche

- descrivere un’invenzione;

- -riferire l’opinione del compagno sulla sua pubblicità preferita.

- Utilizzare il registro linguistico adeguato alla situazione;

- -Utilizzare/reimpiegare funzioni, lessico specifico, strutture linguistiche adeguate;

- -Scrivere lettere, mail, interviste, messaggi, cartoline, annunci, petit mot su temi di interesse personale, quotidiano, sociale.

49

del PO, sul carnevale nel proprio paese.

- -Descrivere con frasi semplici le regole di un campo estivo, una gita immaginaria, le proprie opinioni personali sulla clonazione.

CLASSE III - Scrivere: un’e-mail

sui progetti futuri; un breve brano sull’impronta di carbonio;

- una recensione a un libro;

- un brano sul romanzo/racconto poliziesco preferito,

- un’e-mail dando consigli;

- descrivere esperienze passate;

- descrivere un’invenzione;

- -riferire l’opinione del compagno sulla sua pubblicità preferita.

50

SOTTODIPARTIMENTO DI LINGUA STRANIERA - SSIG LINGUA FRANCESE – COMPETENZA CHIAVE: Comunicazione nelle lingue straniere Unità di competenza: ascolto





COMPETENZE DI BASE ASSI CULTURALI ‐ Utilizzare la lingua straniera per i principali


PROFILO STUDENTE ‐ Nell’incontro con persone di diverse nazionalità

è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua Inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.

‐ Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere sé stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco;

‐ Rispetta le regole condivise; ‐ Collabora con gli altri, esprimendo le proprie


DISCIPLINA FRANCESE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ‐ Comprendere

istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate

CONTENUTI CLASSE I FUNZIONI COMUNICATIVE ‐ Saluer/prendre

congé;

METODOLOGIE ‐ Didattica per

competenze; ‐ Didattica

metacognitiva;

DESCRITTORI DI VALUTAZIONE ‐ Possedere una

corretta ricezione dei suoni;

TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLA COMPETENZA ‐ Comprende brevi

messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.

51

chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti.

‐ Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale.

‐ Demander et dire comment on va;

‐ Identifier une personne;

‐ Identifier un objet; ‐ Demander et dire le

nom, l’âge, le lieu et la date de naissance, l’adresse, l’heure, la nationalité;

‐ Exprimer ses goûts, ses préférences;

‐ Demander et dire ce qu’ilya.

CLASSE II FUNZIONI COMUNICATIVE

‐ Présenter sa famille;

‐ Décrire la maison; ‐ Demander et

indiquer le chemin; ‐ Language

téléphonique; ‐ Inviter, accepter,

refuser; ‐ Faire des projets; ‐ raconter un

événement au passé;

‐ acheter un produit/demander le prix.

CLASSE III FUNZIONI COMUNICATIVE

‐ Apprendimento cooperativo;

‐ Apprendimento tra pari;

‐ Scaffolding;

‐ Ascoltare con attenzione;

‐ Intervenire tenendo conto di ciò che è stato già detto;

‐ Identificare il significato generale del messaggio;

‐ Identificare la situazione di comunicazione con esercizi del tipo vero/falso/scelta multipla/testo a buchi..

‐ Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio.

‐ Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare.

52














scopi comunicativi ed operativi;



‐ Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere sé stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le

53

tradizioni culturali, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco;



DISCIPLINA FRANCESE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ‐ Descrivere persone,

luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo.

‐ Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.

‐ Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.


congé; ‐ Demander et dire

comment on va; ‐ Identifier une

personne; ‐ Identifier un objet; ‐ Demander et dire le



‐ Demander et dire ce qu’ilya. CLASSE II FUNZIONI COMUNICATIVE



indiquer le chemin;



metacognitiva; ‐ Apprendimento

cooperativo; ‐ Apprendimento tra

pari; ‐ Scaffolding;


CLASSE I ‐ Produrre parole e

frasi significative riferite ad oggetti, persone, luoghi, situazioni note;

‐ Interagire con i compagni, utilizzando le espressioni delle funzioni comunicative note e adatte alla situazione;

‐ Usare registri linguistici adeguati alle diverse situazioni e ai destinatari a cui si rivolge;

‐ Rispettare le regole della comunicazione;

‐ Prendere iniziativa. CLASSE II ‐ Intervenire

spontaneamente rispettando tempi e ruoli della comunicazione;

TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLA COMPETENZA ‐ Comunica

oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e di-retto su argomenti familiari e abituali.

‐ Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

‐ Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo.

‐ Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante.

54

‐ Language téléphonique;

‐ Inviter, accepter, refuser;

‐ Faire des projets; ‐ raconter un


‐ acheter un produit/demander le prix. CLASSE III FUNZIONI COMUNICATIVE

‐ Hablar por raconter un événement au passé;

‐ rapporter un discours;

‐ Faire des projets; ‐ Décrire un

paysage; ‐ Faire une interview; ‐ Décrire un

image/une photo..un objet;

‐ Commander et conseiller un repas;

‐ Raconter un fait-divers.

‐ Riferire un’informazione ascoltata;

‐ Usare il registro linguistico adeguato ai diversi contesti comunicativi e ai destinatari a cui si rivolge;

‐ Interagire, in situazioni note, usando espressioni di funzioni, lessico, strutture linguistiche interiorizzati, usare la comunicazione orale per socializzare, per collaborare con gli altri;

‐ Prendere iniziativa; ‐ Rispettare e regole

della comunicazione. CLASSE III ‐ Riferisce oralmente


‐ Interiorizzare poesie; ‐ Interagire con i

compagni, utilizzando le espressioni delle

55

funzioni comunicative note adatte alla situazione;


‐ Raccontare esperienze personali;

‐ Prendere iniziativa; ‐ Rispettare le regole

di comunicazione; ‐ Dialoga con i

compagni e rispetta opinioni diverse dalle proprie.









è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua Inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici

56

situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.



personali opinioni e sensibilità. DISCIPLINA FRANCESE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ‐ Comprendere testi

semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente.

‐ Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato.

‐ Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative.

‐ Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.

‐ Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue.

CONTENUTI CLASSE I CLASSE I FUNZIONI COMUNICATIVE ‐ Saluer/prendre



personne; ‐ Identifier un objet; ‐ Demander et dire le




CLASSE II FUNZIONI COMUNICATIVE



indiquer le chemin;







CLASSE I ‐ Identificare la

situazione di comunicazione;

‐ Identificare il registro linguistico;

‐ Riconoscere i suoni distintivi della lingua;

‐ Saper associare il fonema al grafema;

‐ Cogliere i significati delle parole nuove;

‐ Riconoscere il lessico noto;

‐ Identificare parole e frasi familiari;

‐ Riconoscere le espressioni delle funzioni comunicative;

‐ riconoscere le strutture linguistiche note;

‐ identificare il registro linguistico.

CLASSE II ‐ ricavare informazioni

esplicite e implicite;

TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLA COMPETENZA ‐ Legge brevi e

semplici testi con tecniche adeguate allo scopo.




57

‐ Language téléphonique;

‐ Inviter, accepter, refuser;

‐ Faire des projets; ‐ raconter un


‐ acheter un produit/demander le prix. CLASSE III FUNZIONI COMUNICATIVE

‐ raconter un événement au passé;



paysage; ‐ Faire une interview; ‐ Décrire un




‐ riconoscere i suoni distintivi della lingua;

‐ associare i fonemi ai grafemi;

‐ individuare funzioni, lessico,strutture linguistiche note;


CLASSE III ‐ identificare il

contesto di comunicazione;

‐ identificare il registro linguistico;

‐ leggere rispettando l’intonazione, il ritmo e la pronuncia;

‐ cogliere i significati delle parole;

‐ cogliere i messaggi impliciti dell’emittente;

‐ riconoscere le espressioni delle funzioni comunicative note;

‐ riconoscere le strutture linguistiche note e il lessico noto.

58












personali opinioni e sensibilità. ‐

DISCIPLINA FRANCESE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ‐ Scrivere testi brevi

e semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare o per invitare qualcuno, anche con errori formali




personne; ‐ Identifier un objet;






DESCRITTORI DI VALUTAZIONE CLASSE I ‐ Scrivere messaggi

semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare..;

‐ Descrivere un oggetto, una

TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLA COMPETENZA ‐ Comprende brevi


‐ Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice,

59

che non compromettano però la comprensibilità del messaggio.





‐ Demander et dire le nom, l’âge, le lieu et la date de naissance, l’adresse, l’heure, la nationalité;



CLASSE II FUNZIONI COMUNICATIVE ‐ Présenter sa

famille; ‐ Décrire la maison; ‐ Demander et






CLASSE III FUNZIONI COMUNICATIVE ‐ raconter un




paysage;

persona, la propria famiglia.

CLASSE II ‐ Reimpiegare

correttamente funzioni, lessico, strutture linguistiche in nuove situazioni comunicative;

‐ Raccontare al passato semplici azioni di vita quotidiana;

‐ Progettare al futuro semplici azioni di vita quotidiana;

‐ Scrivere lettere, mail, messaggi, cartoline, annunci.

CLASSE III ‐ Utilizzare il registro

linguistico adeguato alla situazione;

‐ Utilizzare/reimpiegare funzioni, lessico specifico, strutture linguistiche adeguate;

‐ Scrivere lettere, mail, interviste, messaggi, cartoline, annunci, petit mot su temi di interesse personale, quotidiano, sociale.

aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.




60

‐ Faire une interview; ‐ Décrire un




61

SOTTODIPARTIMENTO DI LINGUA STRANIERA - SSIG LINGUA SPAGNOLA – COMPETENZA CHIAVE: Comunicazione nelle lingue straniere Unità di competenza: ascolto





COMPETENZE DI BASE ASSI CULTURALI ‐ Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi

comunicativi ed operativi.

PROFILO STUDENTE ‐ Nell’incontro con persone di diverse

nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua Inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in Spagnolo e in Francese;

‐ Utilizza la Lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione;


‐ Rispetta le regole condivise; ‐ Collabora con gli altri, esprimendo le


DISCIPLINA SPAGNOLO


CONTENUTI CLASSE I FUNZIONI COMUNICATIVE

METODOLOGIE



62

‐ Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti.

‐ Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale.

‐ Saludar/despedirse/ presentarse;

‐ Dar y pedir información personal/ describir personas;

‐ Hablar de la hora; ‐ Hablar de la existencia/

ubicación/ hablar de la utilidad de las cosas;

‐ Hablar de gustos, preferencias/ expresar acuerdo o desacuerdo/ hablar de la fecha;

‐ Hablar de la frecuencia/ordenar acciones. CLASSE II FUNZIONI COMUNICATIVE

‐ Pedir y dar información en la calle/expresar obligación/explicar cómo llegar a un lugar;

‐ Hablar de acciones /planes y proyectos futuros/tiempo atmosférico;

‐ Describir cómo vamos vestidos/describir situaciones en el pasado/hablar de acciones habituales pasadas;

‐ Hablar del pasado en r. con presente/ salud/ dar consejos/ instrucciones;

‐ Comprar/proponer/organizar;‐ Hablar del pasado sin

relación con el presente; ‐ Comer/dar

noticia/reaccionar. CLASSE III FUNZIONI COMUNICATIVE

‐ Hablar por teléfono/escribir una carta;

‐ Didattica per competenze;

‐ Didattica metacognitiva;



‐ Scaffolding;

‐ Possedere una corretta ricezione dei suoni;

‐ Ascoltare con attenzione;

‐ Intervenire tenendo conto di ciò che è stato già detto;

‐ Identificare il significato generale del messaggio;

‐ Identificare la situazione di comunicazione con esercizi del tipo vero/falso/scelta multipla/testo a buchi..

‐ L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.



63

‐ Hablar del pasado/de causa y efecto/ estructurar un relato;

‐ Hablar de la profesión/del futuro/pedir y dar consejos;

‐ Concedre y denegar permiso;

‐ Opinar y hacer valoraciones; ‐ Hablar de un momento

futuro.







comunicativi ed operativi;


nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua Inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.




64

DISCIPLINA SPAGNOLO

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ‐ Descrivere

persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo.

‐ Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.

‐ Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.

CONTENUTI CLASSE I FUNZIONI COMUNICATIVE ‐ Saludar/despedirse/

presentarse; ‐ Dar y pedir

información personal/ describir

personas; ‐ Hablar de la hora; ‐ Hablar de la

existencia/ ubicación/ hablar de

la utilidad de las cosas;

‐ Hablar de gustos, preferencias/

expresar acuerdo o desacuerdo/ hablar de la fecha;

‐ Hablar de la frecuencia/ordenar

acciones. CLASSE II FUNZIONI COMUNICATIVE

‐ Pedir y dar información

en la calle/expresar obligación/explicar cómo llegar a un lugar;

‐ Hablar de acciones /







CLASSE I ‐ Produrre parole e

frasi significative riferite ad oggetti, persone, luoghi, situazioni note;

‐ Interagire con i compagni, utilizzando le espressioni delle funzioni comunicative note e adatte alla situazione;


‐ Rispettare le regole della comunicazione;

‐ Prendere iniziativa. CLASSE II ‐ Intervenire

spontaneamente rispettando tempi e ruoli della comunicazione;

‐ Riferire un’informazione ascoltata;

‐ Usare il registro linguistico adeguato ai diversi contesti

TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLA COMPETENZA ‐ Comunica

oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e di-retto su argomenti familiari e abituali.


‐ Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo.


65

planes y proyectos futuros/tiempo atmosférico;

‐ Describir cómo vamos vestidos/describir

situaciones en el pasado/hablar de acciones habituales pasadas;


‐ Comprar/proponer/ organizar;

‐ Hablar del pasado sin relación con el presente;

‐ Comer/dar noticia/reaccionar. CLASSE III FUNZIONI COMUNICATIVE

‐ Hablar por teléfono/ escribir una carta;

‐ Hablar del pasado/ de causa y efecto/ estructurar un relato;

‐ Hablar de la profesión/

del futuro/pedir y dar consejos;


‐ Opinar y hacer valoraciones;

comunicativi e ai destinatari a cui si rivolge;

‐ Interagire, in situazioni note, usando espressioni di funzioni, lessico, strutture linguistiche interiorizzati, usare la comunicazione orale per socializzare, per collaborare con gli altri;

‐ Prendere iniziativa; ‐ Rispettare e regole

della comunicazione.

CLASSE III ‐ Riferisce oralmente


‐ Interiorizzare poesie;

‐ Interagire con i compagni, utilizzando le espressioni delle funzioni comunicative note adatte alla situazione;

66

‐ Hablar de un momento

futuro.


‐ Raccontare esperienze personali;

‐ Prendere iniziativa; ‐ Rispettare le regole

di comunicazione; ‐ Dialoga con i

compagni e rispetta opinioni diverse dalle proprie.









nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua Inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.

‐ Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere sé stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità,

67

le tradizioni culturali, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco;



DISCIPLINA SPAGNOLO

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ‐ Comprendere testi

semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente.





CONTENUTI CLASSE I CLASSE I FUNZIONI COMUNICATIVE ‐ Saludar/despedirse/


















CLASSE I ‐ Identificare la

situazione di comunicazione;

‐ Identificare il registro linguistico;

‐ Riconoscere i suoni distintivi della lingua;

‐ Saper associare il fonema al grafema;

‐ Cogliere i significati delle parole nuove;

‐ Riconoscere il lessico noto;

‐ Identificare parole e frasi familiari;

‐ Riconoscere le espressioni delle funzioni comunicative;

‐ riconoscere le strutture linguistiche note;


CLASSE II ‐ ricavare

informazioni esplicite e implicite;

TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLA COMPETENZA ‐ Legge brevi e

semplici testi con tecniche adeguate allo scopo.




68

‐ Hablar de acciones / planes y proyectos futuros/tiempo atmosférico;


situaciones en el pasado/hablar de acciones habituales pasadas;










‐ Opinar y

‐ riconoscere i suoni distintivi della lingua;

‐ associare i fonemi ai grafemi;

‐ individuare funzioni, lessico,strutture linguistiche note;


CLASSE III ‐ identificare il

contesto di comunicazione;

‐ identificare il registro linguistico;

‐ leggere rispettando l’intonazione, il ritmo e la pronuncia;

‐ cogliere i significati delle parole;

‐ cogliere i messaggi impliciti dell’emittente;

‐ riconoscere le espressioni delle funzioni comunicative note;

‐ riconoscere le strutture linguistiche note e il lessico noto.

69

hacer valoraciones;


futuro.













DISCIPLINA SPAGNOLO


CONTENUTI CLASSE I

METODOLOGIE



70

‐ Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare o per invitare qualcuno, anche con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio.





FUNZIONI COMUNICATIVE ‐ Saludar/despedirse/












‐ Hablar de acciones / planes y proyectos futuros/tiempo atmosférico;


situaciones en el pasado/hablar de

‐ Didattica per competenze;

‐ Didattica metacognitiva;



‐ Scaffolding;

CLASSE I ‐ Scrivere messaggi

semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare..;

‐ Descrivere un oggetto, una persona, la propria famiglia.

CLASSE II ‐ Reimpiegare

correttamente funzioni, lessico, strutture linguistiche in nuove situazioni comunicative;

‐ Raccontare al passato semplici azioni di vita quotidiana;

‐ Progettare al futuro semplici azioni di vita quotidiana;

‐ Scrivere lettere, mail, messaggi, cartoline, annunci.

CLASSE III ‐ Utilizzare il registro

linguistico adeguato alla situazione;

‐ Utilizzare/reimpiegare funzioni, lessico specifico, strutture linguistiche adeguate;

‐ Scrivere lettere, mail, interviste, messaggi, cartoline, annunci, petit mot su temi di

‐ Comprende brevi






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acciones habituales pasadas;










‐ Opinar y hacer valoraciones;


futuro.

interesse personale, quotidiano, sociale.

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SOTTODIPARTIMENTO DI ARTE E IMMAGINE - SSIG COMPETENZA CHIAVE: Consapevolezza ed espressione culturale


Consapevolezza ed espressione culturale: Impegnarsi e progettare secondo i propri talenti un prodotto artistico nella pratica e nella lettura di immagini. Usare le tecniche più adeguate per realizzarlo-


Comunicazione nella madrelingua (mediatrice).


Competenze sociali e civiche (concorrente).

COMPETENZE DI BASE

ASSI CULTURALI

Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario

PROFILO STUDENTE

Esprimere le proprie idee. Analizzare dati e fatti della realtà Usare […] le tecnologie della comunicazione. Osservare ed interpretare ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Interpretare i sistemi simbolici e culturali della società. Esprimere […] personali opinioni e sensibilità. Utilizzare gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri. Orientare le proprie scelte in modo consapevole. Dimostrare originalità e spirito di iniziativa. Possedere le conoscenze di base e impegnarsi in nuovi apprendimenti.


APPRENDIMENTO

Classi I-II-III

CONTENUTI

Classi I-II-III

METODOGIE DESCRITTORI DI VALUTAZIONE


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ARTE e IMMAGINE

Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali, ispirate anche dallo studio dell’arte e della comunicazione visiva.

Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative (grafiche, pittoriche e plastiche) e le regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa che rispecchi le preferenze e lo stile espressivo personale.

Rielaborare creativamente materiali di uso comune, immagini fotografiche, scritte, elementi

Osservazione o Il segno, la linea, la

forma, il colore, la superficie, l’invenzione libera.

o La percezione e l’illusione.

o Lo spazio-la percezione.

o Lo spazio-la prospettiva.

o Il volume. La composizione

o Elementi della forma.

o Il colore. Applicazione delle

tecniche o Matite, pastelli,

pennarelli, pastelli cerosi, graffito, tempere, collage.

Tecniche materiche o Sbalzo dei metalli,

vetrata ecc.. Paesaggio

o Osservazione, invenzione, interpretazioni.

La figura umana. I particolari Gli animali. Le nature morte. La fotografia. Il fumetto.

Valorizzazione dell’esperienza e delle conoscenze dell’alunno. Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità. Incoraggiamento ad un apprendimento collaborativo. Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere. Realizzazione di percorsi in forma di didattica laboratoriale.

Sa osservare, interpretare e rappresentare la realtà che lo circonda. Sa esprimere la propria creatività, impiegando opportunamente le varie tecniche. Sa leggere un’opera d’arte.

Realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi. Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali. Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio. Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione. Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e

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iconici e visivi per produrre nuove immagini.

Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodotti visivi seguendo una precisa finalità operativa o comunicativa, anche integrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline.

Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un linguaggio verbale appropriato, gli elementi formali ed estetici di un contesto reale.

Leggere e interpretare un’immagine o un’opera d’arte utilizzando gradi progressivi di approfondimento

La pubblicità. Rielaborazioni

personali. Storia dell’Arte

o Dagli elementi del linguaggio visivo alla “lettura” di immagini pittoriche, scultoree e architettoniche; dalla Preistoria al Medioevo (classe I).

o Dal Medioevo al Neoclassicismo (classi II).

o Dal Romanticismo all’Arte contemporanea (classi III).

multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato.

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dell’analisi del testo per comprenderne il significato e cogliere le scelte creative e stilistiche dell’autore.

Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d’arte e nelle immagini della comunicazione multimediale per individuarne la funzione simbolica, espressiva e comunicati-va nei diversi ambiti di appartenenza (arte, pubblicità, informazione, spettacolo).

Leggere e commentare criticamente un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del

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contesto storico e culturale a cui appartiene.

Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della produzione artistica dei principali pe-riodi storici del passato e dell’arte moderna e contemporanea, anche appartenenti a contesti culturali diversi dal proprio.

Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e museale del territorio sa-pendone leggere i significati e i valori estetici, storici e sociali.

Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la

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conservazione e la valorizzazione dei beni culturali.

SOTTODIPARTIMENTO DI IRC - SSIG COMPETENZA CHIAVE: Consapevolezza ed espressione culturale


Consapevolezza ed espressione culturale.





COMPETENZE DI BASE

ASSI CULTURALI



PROFILO STUDENTE

Esprimere le proprie idee. Affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana. Analizzare dati e fatti della realtà Usare […] le tecnologie della comunicazione. Osservare ed interpretare ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Interpretare i sistemi simbolici e culturali della società. Rispettare le regole condivise.

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Esprimere […] personali opinioni e sensibilità. DISCIPLINA ABILITÀ

CONOSCENZE

METODOLOGIE



IRC Cl. 1-2 o Evidenziare gli

elementi specifici della dottrina, del culto e dell’etica delle altre religioni, in particolare dell’Ebraismo e dell’Islam

o Ricostruire le tappe della storia di Israele e della prima comunità cristiana e la composizione della Bibbia

o Individuare il messaggio centrale di alcuni testi biblici, utilizzando informazioni storico-letterarie e seguendo metodi diversi di lettura

o Identificare i tratti fondamentali della figura di

Cl. 1-2: o Ricerca umana e

rivelazione di Dio nella storia: il Cristianesimo a confronto con l'Ebraismo e le altre religioni

o Il libro della Bibbia, documento storico-culturale e parola di Dio

o L'identità storica di Gesù e il riconoscimento di lui come Figlio di Dio fatto uomo, Salvatore del mondo

o La preghiera al Padre nella vita di Gesù e nell'esperienza dei suoi discepoli

o La persona e la vita di Gesù nell'arte e nella cultura in Italia e in Europa, nell'epoca medievale e moderna

o L'opera di Gesù, la sua morte e risurrezione e la missione della



Peer to peer.


Conosce e si confronta con gli elementi specifici della dottrina, del culto e dell’etica di altre religioni.

Conosce e si confronta con i fenomeni religiosi della società contemporanea.

Cl. 1 o Saper essere persone

protagoniste della propria crescita ed essere consapevoli della scelta di avvalersi dell’IRC.

o L’alunno sa che tante religioni sono tante strade che portano a conoscere il divino e riconosce la peculiarità del Cristianesimo.

o Saper essere persone capaci di superare approcci ideologici o banalizzanti nei confronti della riflessione religiosa.

o L’alunno utilizza conoscenze e abilità acquisite per saper descrivere la specificità della Bibbia come documento ispirato.

o L’alunno riconosce in nuovi contesti biblici la rivelazione che Dio fa di sé agli uomini.


attente al senso di appartenenza ecclesiale

o Saper essere persone capaci di confronto con

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Gesù nei vangeli sinottici, confrontandoli con i dati della ricerca storica

o Riconoscere le caratteristiche della salvezza attuata da Gesù in rapporto ai bisogni e alle attese dell’uomo, con riferimento particolare alle lettere di Paolo

o Documentare come le parole e le opere di Gesù abbiano ispirato scelte di vita fraterna, di carità e di riconciliazione nella storia dell’Europa e del mondo

o Individuare lo specifico della preghiera cristiana e le sue diverse forme

o Riconoscere vari modi di interpretare la vita di Gesù, di Maria e dei santi nella

Chiesa nel mondo: l'annuncio della Parola, la liturgia e la testimonianza della carità

o I sacramenti, incontro con Cristo nella Chiesa, fonte di vita nuova

o La Chiesa, generata dallo Spirito Santo, realtà universale e locale, comunità di fratelli, edificata da carismi e ministeri

Cl. 3: o La fede, alleanza tra

Dio e l'uomo, vocazione e progetto di vita

o Fede e scienza, letture distinte ma non conflittuali dell'uomo e del mondo

o Il cristianesimo e il pluralismo religioso

o Gesù, via, verità e vita per l'umanità

o Il decalogo, il comandamento nuovo di Gesù e le beatitudini nella vita dei cristiani

o Gesù e la Chiesa nella cultura attuale e nell'arte contemporanea

o Vita e morte nella visione di fede

lo stile di vita dei primi cristiani e capaci di testimoniare con convinzione i propri valori.

o Saper essere persone capaci di superare approcci ideologici o banalizzanti nei confronti della riflessione religiosa.

o Saper essere persone capaci di leggere criticamente gli avvenimenti storici relativi alla vita della Chiesa.

o Essere persone capaci di ricerca di significato per la propria vita, prendendo spunto dai grandi modelli della Chiesa.

o Essere consapevoli delle proprie scelte religiose ed essere persone aperte alla dimensione simbolica dell’esistenza.

o Essere persone consapevoli della missione di salvezza operata dalla Chiesa.


convinte dei propri valori e capaci di motivare le proprie scelte, anche religiose

o Saper essere persone capaci di dialogo con persone di altra cultura e religione

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letteratura e nell’arte

o Cogliere gli aspetti costitutivi e i significati della celebrazione dei sacramenti

o Individuare caratteristiche e responsabilità di ministeri, stati di vita e istituzioni ecclesiali

o Individuare gli elementi e i significati dello spazio sacro nel medioevo e nell’epoca moderna.

o Riconoscere i principali fattori del cammino ecumenico e l’impegno delle Chiese e comunità cristiane per la pace, la giustizia e la salvaguardia del creato.

Cl. 3 Riconoscere le

dimensioni fondamentali dell’esperienza di fede di alcuni personaggi

cristiana e nelle altre religioni

o Saper individuare i principali fattori del cammino ecumenico e l’impegno delle Chiese per la pace, la giustizia, la solidarietà e la salvaguardia del creato.

o Saper essere persone capaci di superare approcci ideologici o banalizzanti nei confronti della riflessione religiosa ed essere persone capaci di orientare la propria vita a partire dai valori.

o Saper essere persone capaci di rispettare se stessi e gli altri.

o Saper essere persone sensibili ai problemi del nostro tempo, promotrici della giustizia, della pace e socialmente responsabili.

o Saper essere persone aperte alla speranza

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biblici, mettendole anche a confronto con altre figure religiose

Confrontare spiegazioni religiose e scientifiche del mondo e della vita

Rintracciare nei documenti della Chiesa gli atteggiamenti che favoriscono l’incontro, il confronto e la convivenza tra persone di diversa cultura e religione individuare nelle testimonianze di vita evangelica, anche attuali, scelte di libertà per un proprio progetto di vita

Descrivere l’insegnamento cristiano sui rapporti interpersonali, l’affettività e la sessualità

Motivare le risposte del

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cristianesimo ai problemi della società di oggi

Confrontare criticamente comportamenti e aspetti della cultura attuale con la proposta cristiana

Individuare l’originalità della speranza cristiana rispetto alla proposta di altre visioni religiose

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PROGETTAZIONI

SOTTODIPARTIMENTI


DIPARTIMENTO

MATEMATICO – TECNOLOGICO

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SOTTODIPARTIMENTO MATEMATICO-SCIENTIFICO - SSIG UNITÀ DI COMPETENZA MATEMATICA: OPERATIVITÀ NEGLI INSIEMI NUMERICI, RICONOSCIMENTO DI RELAZIONI E ANALOGIE, RISOLUZIONE DI PROBLEMI

COMPETENZE DI BASE

ASSI CULTURALI

Padroneggiare i processi di astrazione e di formalizzazione,

Cogliere i caratteri distintivi dei vari linguaggi, Riesaminare criticamente e sistemare logicamente le

conoscenze apprese.

PROFILO STUDENTE Individuare e descrivere le strategie appropriate per la soluzione di problemi Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico

applicandole anche in contesti reali. Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche del piano e

dello spazio individuando invarianti e relazioni. Rilevare dati, analizzarli e interpretarli sviluppando su essi deduzioni e

ragionamenti, anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche e di strumenti informatici

DISCIPLINA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

CONTENUTI

METODOLOGIE


TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLA

COMPETENZA Matematica

Classe 1^ Conoscere gli insiemi dal punto di vista matematico. Rappresentare graficamente per elencazione, per caratteristica o mediante un diagramma di Venn gli insiemi. Acquisire il concetto di appartenenza e del relativo simbolo. Acquisire il concetto di sottoinsieme e del relativo simbolo. Acquisire il concetto di unione ed intersezione e dei relativi simboli. Acquisire il concetto di corrispondenza fra gli elementi di un insieme. Avviare alla consapevolezza e alla padronanza del calcolo elementare.

Classe 1^ Gli insiemi L’insieme dei numeri naturali Operazioni e problemi Potenze Divisibilità e fattorizzazione M.C.D. e m.c.m Le frazioni. Rappresentazioni grafiche Enti geometrici fondamentali La misura I segmenti Gli angoli La classificazione dei poligoni

Lezione interattiva. Cooperative learning Peer to peer. Problem posing/solving

Conosce gli elementi propri delle discipline. Osserva LE situazioni, individuando ed applicando procedimenti, regole e relazioni. Risolve problemi nei diversi contesti Traduce nel linguaggio matematico i dati di diversa natura.

L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e individua le relazioni tra gli elementi.

Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni.

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Avviare ad un proficuo metodo di lavoro. Utilizzare un chiaro e specifico linguaggio matematico nel riferire e nell’ impostare varie situazioni problematiche. Individuare divisori e multipli di un numero. Scomporre un numero in fattori primi. Calcolare il M.C.D ed il m.c.m tra due o più numeri. Riconoscere i vari tipi di frazioni.Calcolare le frazioni equivalenti. Ridurre una frazione ai minimi termini. Eseguire operazioni con le frazioni. Risolvere i problemi anche in forma grafica attraverso l’operatore frazionario. Individuare e disegnare vari tipi di retta, segmenti e angoli. Confrontare segmenti ed angoli. Calcolare l’ampiezza degli angoli ed operare con essi Misurare lunghezze, superfici, volumi. Misurare ampiezze angolari e tempo. Eseguire passaggi da una unità di misura ad un’altra. Classe 2^ Eseguire operazioni con numeri razionali in forma decimale e non. Eseguire l’algoritmo dell’estrazione di radice quadrata di un numero naturale e di un numero razionale.

Classe 2^ Dalle frazioni ai numeri decimali Proporzionalità ed applicazioni Misura della superficie. Teorema di Pitagora Circonferenza e cerchio

Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta; confronta procedimenti diversi e riesce a passare da un problema specifico a una classe di problemi.

Sa utilizzare i dati matematici e la logica per sostenere argomentazioni e supportare informazioni. Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni…) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale e le situazioni reali

Nelle situazioni di incertezza legate all’esperienza si orienta con valutazioni di probabilità. Attraverso esperienze significative, utilizza strumenti matematici appresi per operare nella realtà.

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Conoscere il concetto di rapporto tra numeri e tra grandezze omogenee e non. Conoscere il concetto di proporzione ed applicarne le proprietà. Conoscere il concetto di funzione. Conoscere il concetto di grandezze direttamente ed inversamente proporzionali e saperle rappresentare graficamente Conoscere i concetti di equiscomponibilità e di equivalenza di figure piane. Saper calcolare le aree di triangoli, quadrilateri e poligoni regolari. Conoscere il significato di terna pitagorica. Conoscere il teorema di Pitagora e le sue formule applicative. Acquisire consapevolezza nell’uso delle relazioni numeriche. Conoscere la circonferenza, il cerchio e le loro parti. Conoscere le posizioni reciproche di circonferenza e rette nel piano. Distinguere angoli al centro ed alla circonferenza e conoscerne le relazioni. Conoscere le caratteristiche che rendono i poligoni inscrivibili e/o circoscrivibili ad una circonferenza.

Poligoni inscritti e circoscritti La similitudine

Classe 3^ I numeri reali e le loro operazioni Il calcolo e le lettere. Le equazioni

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Saper esporre la relazione tra lati e angoli corrispondenti di figure simili Saper spiegare i criteri di similitudine dei triangoli

Classe 3^ Saper rappresentare su una retta i numeri relativi. Riconoscere numeri concordi e discordi. Saper risolvere le quattro operazioni e l’elevamento a potenza, sia con esponente positivo che negativo, con i numeri relativi. Essere in grado di risolvere le espressioni algebriche. Saper calcolare il valore numerico di un’espressione letterale. Essere in grado di operare con i monomi e i polinomi. Essere in grado di risolvere e verificare un’equazione di I grado ad una incognita. Saper applicare le equazioni alla risoluzione di problemi. Saper valutare se la soluzione ottenuta è accettabile Saper identificare mediante coordinate i punti del piano cartesiano. Saper individuare le coordinate del punto medio di un segmento, calcolare la distanza tra due punti, perimetro e area di poligoni. Saper descrivere le caratteristiche di una retta di cui si conosce l’equazione.

Il piano cartesiano e la geometria analitica. La retta Dati e previsioni. La statistica e la probabilità. La circonferenza ed il cerchio. Area del cerchio e del settore circolare. La geometria solida. I poliedri e i solidi di rotazione

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Ricavare l’equazione di una retta data la sua rappresentazione grafica. Saper riconoscere eventi compatibili e incompatibili. Saper calcolare la probabilità totale. Essere in grado di elaborare i dati calcolando la frequenza, la moda, la mediana e la media aritmetica. Saper calcolare l’area del cerchio, del settore circolare, di un arco di circonferenza. Essere in grado di applicare le formule dirette e inverse per la risoluzione di problemi Saper disegnare un solido. Essere in grado di riconoscere i poliedri. Essere in grado di utilizzare le formule relative al calcolo dell’area e del volume dei poliedri per la risoluzione di problemi. Essere in grado di utilizzare le formule relative al calcolo dell’area e del volume dei solidi di rotazione per la risoluzione di problemi. Essere in grado di applicare le formule per la risoluzione di problemi, individuando le relazioni esistenti tra il volume, il peso e il peso specifico di un solido.

SOTTODIPARTIMENTO MATEMATICO-SCIENTIFICO – SSIG

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UNITÀ DI COMPETENZA SCIENTIFICA: USO DEL METODO SCIENTIFICO NEI DIVERSI AMBITI DELLE SCIENZE SPERIMENTALI

COMPETENZE DI BASE

ASSI CULTURALI Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni

appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità

Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza

PROFILO STUDENTE Osservare e interpretare fatti e fenomeni Rilevare dati, analizzarli e interpretarli applicando il metodo scientifico Analizzare dati e fatti della realtà e verificare l’attendibilità delle analisi

proposte da altri


CONTENUTI

METODOLOGIE



Scienze Classe 1^ Conoscere gli stati di aggregazione della materia e le sue proprietà. Saper distinguere tra fenomeni chimici e fenomeni chimici. Saper costruire la struttura di un atomo. Saper descrivere i legami chimici e i principali composti chimici. Conoscere l’importanza dell’acqua. Conoscere il ruolo dell’atmosfera in relazione alla vita sulla Terraterra. Conoscere l’influenza dell’uomo sul suolo Conoscere le caratteristiche degli esseri viventi.

Classe 1^ La materia ed i suoi fenomeni La terra Gli esseri viventi Le piante Gli animali

Lezione interattiva Cooperative learning Peer to peer.


Conosce gli elementi propri delle scienze sperimentali finalizzate anche al conseguimento di uno stato di benessere e salute Riconosce, osserva e descrive degli aspetti di un fenomeno anche con l’uso di semplici strumenti di laboratorio Formula ipotesi e le verifica, anche sperimentalmente

Osserva e riconosce regolarità o differenze nell’ambito naturale; utilizza e opera classificazioni. Analizza un fenomeno naturale attraverso la raccolta di dati, l’analisi e la rappresentazione; individua grandezze e relazioni che entrano in gioco nel fenomeno stesso.

Utilizza semplici strumenti e procedure di laboratorio per interpretare fenomeni

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Conoscere la cellula: componenti e funzioni. Conoscere il microscopio. Conoscere gli organismi più semplici Conoscere la struttura di una pianta ed il suo ciclo vitale. Conoscere il significato di ecologia. Conoscere gli ecosistemi locali: i fattori e le condizioni del loro equilibrio. Conoscere i principali gruppi di animali Classe2^ Conoscere la morfologia, l’anatomia e la fisiologia dell’apparato digerente. Conoscere la composizione degli alimenti ed il loro valore nutritivo. Conoscere le caratteristiche dei tessuti studiati. Conoscere la struttura dell’osso. Conoscere le varie funzioni svolte dall’apparato muscolo–scheletrico Conoscere gli elementi che caratterizzano il moto di un corpo. Conoscere i vari tipi di moto. Conoscere gli effetti prodotti da una forza. Conoscere il principio di Archimede Conoscere la morfologia, l’anatomia e la fisiologia degli apparati respiratorio, circolatorio e del sistema immunitario.

Classe 2^

Apparato digerente e digestione Apparato locomotore Apparato respiratorio Apparato circolatorio Apparato tegumentario e gli organi di senso Il moto e le forze

Usa il linguaggio e delle rappresentazioni specifiche

naturali o verificare le ipotesi di partenza.

Spiega, utilizzando un linguaggio specifico, i risultati ottenuti dagli esperimenti, anche con l’uso di disegni e schemi. Realizza elaborati, che tengano conto dei fattori scientifici, tecnologici e sociali dell’uso di una data risorsa naturale (acqua, energie, rifiuti, inquinamento, rischi….)

Riconosce alcune problematiche scientifiche di attualità e utilizza le conoscenze per assumere comportamenti responsabili (stili di vita, rispetto dell’ambiente…).

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Conoscere i gruppi sanguigni ed il loro ruolo nell’ambito delle trasfusioni. Conoscere l’importanza delle vaccinazioni nella profilassi delle malattie infettive Conoscere la morfologia, l’anatomia e la fisiologia del tessuto epiteliale, dell’occhio e dell’orecchio. Classe 3^ Saper applicare le leggi della meccanica. Saper descrivere la differenza tra le varie fonti di energia. Saper descrivere le caratteristiche del Sole e dei pianeti del sistema solare. Saper classificare le stelle e descrivere l’evoluzione delle stelle e le galassie. Saper descrivere la struttura della terra e i suoi movimenti con le loro conseguenze. Saper descrivere i fenomeni legati alla tettonica delle placcheSaper esporre le teorie evolutive degli esseri viventi Saper descrivere le caratteristiche dell’apparato riproduttore maschile e femminile. Sapere che cos’è un gene e che cosa sono i suoi alleli. Saper descrivere il codice genetico e come funzionano i processi di duplicazione, trascrizione e traduzione del DNA.

Classe 3^ Le leggi fondamentali della dinamica L’energia e le sue fonti. L’universo ed il sistema solare. La terra ed i suoi movimenti. La formazione del pianeta Terra L’evoluzione delle forme viventiL’apparato riproduttore della specie umana.Il DNA. La genetica e Mendel L’uomo e l’ambiente

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SOTTODIPARTIMENTO DI MUSICA - SSIG MUSICA – COMPETENZA CHIAVE: Consapevolezza ed espressione culturale

COMPETENZE CHIAVE DA

PROMUOVERE

- Consapevolezza ed espressione culturale

RACCORDI CON ALTRE

COMPETENZE CHIAVE

-Comunicazione nella madrelingua e nella lingua straniera (coinvolta) - Spirito di iniziativa e di imprenditorialità ( concorrente) -imparare ad imparare (mediatrice) -competenze sociali e civiche (concorrente)

COMPETENZE DI BASE

ASSE DEI LINGUAGGI Utilizzare gli strumenti fondamentali per una

fruizione consapevole del patrimonio artistico.

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa in vari contesti.

PROFILO STUDENTE

riflette ed esprime la propria personalità in tutte le sue dimensioni; utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri e le

tradizioni culturali in un’ottica di rispetto reciproco; orienta le proprie scelte in modo consapevole; rispetta le regole condivise; collabora con gli altri esprimendo le proprie personali opinioni; dimostra padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere testi

di una certa complessità; possiede un patrimonio di conoscenze di base ed è, allo stesso tempo, capace di

procurarsi nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti; dimostra originalità e spirito di iniziativa; assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile.

Saper spiegare le leggi di Mendel Saper descrivere i meccanismi che regolano gli equilibri della biosfera Esporre i temi legati alle diverse forme di inquinamento

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CONTENUTI

METODOLOGIE



MUSICA - Eseguire in modo

espressivo, individualmente e in gruppo, brani vocali e strumentali di diversi generi e stili.

- Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale.

Ascoltare, conoscere, comprendere e descrivere opere d’arte musicali.

- Decodificare e utilizzare la notazione musicale tradizionale e altri sistemi di scrittura.

- Orientare la costruzione della propria identità musicale, ampliandone l’orizzonte, valorizzando le proprie esperienze, il percorso svolto e le opportunità offerte dal contesto.

Classe 1° - I primi passi nella musica . - Il suono nelle sue caratteristiche e gli elementi fondamentali del linguaggio musicale. -Il funzionamento della voce. - La notazione musicale con valori fino alla semicroma. - Le note sulle linee e negli spazi, sopra e sotto il rigo musicale, la chiave, il pentagramma. -Lettura e dettato ritmico. -Il punto di valore. - Studio di brani compresi nell’ambito di due ottave. - Gli strumenti musicali e la loro classificazione.

Classe 2a

- Stimolo alla partecipazione e all’interesse nella disciplina favorendo la progressione nell’apprendimento

- Educazione all'ascolto come atteggiamento: concentrarsi su ciò che si deve capire.

- Coinvolgimento degli alunni nell’esecuzione in classe di semplici melodie mediante l’uso dello strumento.

- Lezioni frontali.

- Dialogo in classe.

- Utilizzo del registratore per un maggiore coinvolgimento e della LIM nella didattica multimediale.

- Guidare l’alunno allo studio ed esecuzione in classe di brani musicali.

-Ascolta, legge e utilizza le strutture del linguaggio musicale. -Esegue da solo o in gruppo semplici brani. -Comprende gli eventi musicali riconoscendone i significati, anche in relazione al contesto storico-culturale.

- L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione individuale e di gruppo di brani vocali e strumentali appartenenti a generi e culture differenti. -Usa sistemi di notazione funzionali alla lettura e alla produzione di brani musicali. -E’ in grado di utilizzare le strutture musicali per produrre , anche attraverso l’elaborazione collettiva, messaggi significativi. -Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati anche in relazione alle proprie esperienze musicali e ai diversi contesti storico culturali. -Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali.

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-Sviluppo e conoscenza della notazione musicale .

- Nuovi elementi della teoria musicale: le alterazioni semplici ,la legatura di valore di portamento e di fase ecc…

- Cenni sulle principali caratteristiche del periodo storico musicale affrontato, la personalità dell’artista e la sua produzione dalla musica del medio evo ai classici.

- Le formazioni strumentali. -Attività di rielaborazione: la variazione di un modello dato: ritmo, melodia. - Studio di brani compresi nell’ambito di due ottave.

Classe 3a - La notazione musicale anche con l’uso dei tempi composti.

- Nuovi elementi della teoria musicale: i gradi di una scala ,la tonalità maggiore, le relative

- Esercitazioni ritmico-melodiche individuali e collettive sulla tastiera, chitarra e strumenti a percussione.

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tonalità minori, la terzina, i gruppi irregolari.

-le strutture verticali: l’armonia: triadi maggiori e minori.

-la variazione di un modello musicale negli aspetti costitutivi: ritmo, melodia, modo, agogica e dinamica.

- Le principali caratteristiche del periodo storico musicale affrontato, la personalità dell’artista e la sua produzione: dal romanticismo alla musica del 900.

- Studio di brani compresi nell’ambito delle due ottave.

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SOTTODIPARTIMENTO DI SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE - SSIG SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE – COMPETENZA CHIAVE: Consapevolezza ed espressione culturale


Consapevolezza ed espressione culturale.


Imparare ad imparare; Competenze sociali e civiche; Competenze matematiche e competenze di base di scienze e tecnologia; Comunicazione nella madrelingua; Competenze digitali.

COMPETENZE DI BASE

ASSI CULTURALI ASSE DEI LINGUAGGI CORPO-

MOVIMENTO E SPORT

PROFILO STUDENTE Affronta in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria

età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene

comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita.

Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa

fornire aiuto a chi lo chiede. In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi

espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.

DISCIPLINA OBIETTIVI DI APPRENDIMENT

O

CONTENUTI METODOLOGIE



COMPETENZA SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

-Sviluppo e consolidamento delle capacità coordinative; Sviluppo e miglioramento delle capacità condizionali: forza, resistenza, velocità, flessibilità; acquisizione di abilità specifiche riferite a situazioni tecniche e tattiche negli sport

Esercizi di coordinazione intersegmentaria semplici e complessi; esercizi per la ricerca dell’equilibrio in posizione statica, dinamica e in volo (arrampicarsi, saltare, cadere); esercizi di ritmo; accoppiamento e combinazioni di movimento; esercizi di reazione motoria; esercizi con piccoli e grandi attrezzi; Saper prendere, lanciare, palleggiare una palla; riuscire a compiere gesti di

Lezione frontale. Lezione dialogata. Discussione libera e guidata. Lavoro di gruppo. Insegnamento reciproco. Impiego di linguaggi non verbali. Uso di strumenti didattici alternativi. Valutazione frequente. Contatto con persone e

CONSOLIDAMENTO DELLE CAPACITA’ COORDINATIVE (coordinazione dinamica generale, orientamento spazio-tempo) È sicuro nell'utilizzo degli schemi motori di base. Sa combinare e differenziare i movimenti con disinvoltura ed efficacia.

L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza sia nei limiti. • Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione. • Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori sportivi (fair play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole. •

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individuali e di squadra. Rispettare il codice deontologico dello sportivo e le regole delle discipline sportive praticate. Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea; conoscere le norme fondamentali di prevenzione degli infortuni legati all’attività fisica. Conoscere e utilizzare correttamente e in sicurezza gli attrezzi della palestra. Conoscere gli effetti nocivi legati all’assunzione di sostanze illecite o che inducono dipendenza (droghe, alcool, doping).

bilateralità; riuscire ad eseguire correttamente le combinazioni motorie proposte; sapersi orientare nello spazio organizzando le proprie azioni anche in relazione a quelle degli altri; capacità di utilizzare lo spazio in maniera completa ed adeguata; riuscire a mantenere l'equilibrio in situazioni statiche e dinamiche; saper adeguare la propria andatura al carico di lavoro assegnato; saper utilizzare l'esperienza motoria acquisita per risolvere situazioni nuove o inusuali; condizionamento organico; preatletica generale; esercizi a corpo libero dalle varie stazioni; esercizi di potenziamento a carico naturale; esercizi di stretching e mobilità articolare; prove di corsa su varie distanze; staffette; lavoro in circuito; esercizi e giochi codificati e non per l’organizzazione spazio temporale in relazione a sé e agli altri; il fair play; Nozioni di teoria riguardanti: -l’alimentazione -il primo soccorso -le regole degli sport praticati -la sicurezza -il doping CLASSE I Progetto nuoto. CLASSE II Progetto basket. CLASSE III Giochi di squadra: pallavolo, basket, pallamano, calcetto.

mondo esterno. Metodo misto; scoperta guidata; fase di libera esplorazione; problem solving; cooperative learning.

MIGLIORAMENTO E SVILUPPO DELLE CAPACITA’ CONDIZIONALI (resistenza, velocità, forza e mobilità articolare) Sa affrontare in condizioni fisiche adeguate le attività fisiche CONOSCENZA DEGLI OBIETTIVI E DELLE CARATTERISTICHE PROPRIE DELLE SCIENZE MOTORIE Sa usare con proprietà il linguaggio della disciplina e consapevolezza degli obiettivi che sono alla base di tecniche motorie nei vari contesti. CONOSCENZA DEGLI ELEMENTI TECNICI E DEI REGOLAMENTI DEGLI SPORT Conosce le regole principali degli sport trattati e capacità di applicazione delle stesse. Sa applicare le regole in attività di arbitraggio-giuria con sicurezza e adattabilità ai cambiamenti delle situazioni di gioco. Conosce tecniche e tattiche degli sport. MESSA IN ATTO DI COMPORTAMENTI DI PREVENZIONE, IGIENE E TUTELA Ha consapevolezza dell'importanza del rispetto e dello sviluppo del proprio corpo.

Riconosce, ricerca e applica a sé stesso comportamenti di promozione dello “star bene” in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione. • Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri. • È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.

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SOTTODIPARTIMENTO DI TECNOLOGIA - SSIG TECNOLOGIA– COMPETENZA CHIAVE: Competenza matematica e competenze di base in Scienza e Tecnologia COMPETENZE CHIAVE DA PROMUOVERE

IMPARARE AD IMPARARE SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITÀ COMPETENZA DIGITALE


COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA (mediatrice). COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE (coinvolta).

COMPETENZE DI BASE

ASSI CULTURALI (ASSE MATEMATICO E

SCIENTIFICO TECNOLOGICO) Osservare, descrivere ed

analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità.

Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza.

Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale i cui vengono applicate.

PROFILO STUDENTE Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di

analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.

Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.

Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.

Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.

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APPRENDIMENTO

CONTENUTI

METODOGIE



COMPETENZA

TECNOLOGIA Vedere, osservare e sperimentare -Eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione. -Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative. -Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi. -Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche di

Classe 1a Classificazione dei materiali. Caratteristiche del legno Struttura del tronco. Lavorazione ed usi. Cenni storici sulla carta. Metodi di fabbricazione e proprietà. Classificazione dei tipi di carta e relativo uso. Riciclaggio della carta. Materiali e strumenti per il disegno. Esercitazioni grafiche introduttive all’uso degli strumenti. Tecnica d’uso delle squadre combinate e del compasso. Squadratura del foglio da disegno. Costruzioni geometriche sul piano quadrettato. Motivi decorativi. Costruzione grafica delle figure geometriche elementari e complesse. Esercitazioni cromatiche con elementi modulari.

Lezione frontale. Lezione interattiva. Distance learning. Cooperative learning. Problem posing /solving.

Conosce nozioni e concetti; Analizza e spiega i fenomeni e meccanismi della realtà tecnologica attraverso l'osservazione; Utilizza gli strumenti tecnici e realizza elaborati grafici; Conosce ed usa le varie tecniche; Comprende ed usa il linguaggio tecnico; Conosce le componenti del computer; Utilizza i principali software applicativi.

-L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali. -Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte. -È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi. -Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali. -Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. -Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere

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vari materiali. -Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità. Prevedere, immaginare e progettare -Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e oggetti dell’ambiente scolastico. -Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche. -Immaginare modifiche di oggetti e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità. -Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di

Congiunzione di punti. Componenti e periferiche di input ed output. Hardware e software. Materiali tessili naturali ed artificiali Proprietà, caratteristiche ed usi. Cenni storici sul vetro. Classificazione e relativi usi. Fabbricazione. Riciclaggio del vetro. Motivi decorativi. Costruzione grafica delle figure geometriche elementari e complesse. La struttura portante delle figure geometriche di base. Composizioni grafiche modulari. Il programma di videoscrittura (Word). ll programma di grafica (Paint). Classe 2a Cenni storici sulla ceramica Progettazione e decorazione di piastrelle. Tipi di ceramica ed usi. Caratteristiche e proprietà delle materie plastiche. Resine termoplastiche e

valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso. -Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione. -Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i compagni. -Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione.

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uso quotidiano. -Progettare una gita d’istruzione o la visita a una mostra usando internet per reperire e selezionare le informazioni utili. Intervenire, trasformare e produrre -Smontare e rimontare semplici oggetti, apparecchiature elettroniche o altri dispositivi comuni. -Utilizzare semplici procedure per eseguire prove sperimentali nei vari settori della tecnologia. -Rilevare e disegnare la propria abitazione o altri luoghi anche avvalendosi di software specifici.

termoindurenti: classificazione ed usi. Raccolta differenziata e riciclaggio. Esercitazioni cromatiche con elementi modulari. Rilievo e rappresentazione grafica di ambienti domestici. Uso di Bacheca Digitale e Quaderno Digitale Il programma di videoscrittura (Word). ll programma di grafica (Paint). Applicazione di Excel per la produzione di tabelle e grafici. Classificazione e caratteristiche dei metalli. Proprietà fisiche, meccaniche e tecnologiche. La siderurgia: ferro, ghisa e acciaio. Rame e leghe. Lavorazione dei metalli. Le strutture resistenti. Materiali e tecnologie edili. Gli impianti tecnici della casa. Gruppi di alimenti. Produzione, trasformazione e

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-Eseguire interventi di riparazione e manutenzione sugli oggetti dell’arredo scolastico o casalingo. -Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a partire da esigenze e bisogni concreti. -Programmare ambienti informatici e elaborare semplici istruzioni.

conservazione degli alimenti. Teoria delle proiezioni ortogonali. Proiezioni ortogonali di figure piane, di solidi elementari, di semplici oggetti. Uso di Bacheca Digitale e Quaderno Digitale Il programma di videoscrittura (Word). ll programma di grafica (Paint). Applicazione di Excel per la produzione di tabelle, grafici e per la risoluzione di problemi geometrici. Il programma di presentazione (Power Point). Classe 3a Significato di energia. Forme di energia. Classificazione delle fonti energetiche. Relazione tra lavoro ed energia. Le fonti rinnovabili: sole, acqua, vento. Le fonti esauribili. I combustibili fossili: carbone, petrolio e metano. Inquinamento da petrolio. Le Centrali Elettriche: Termoelettrica,

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Le Centrali Elettriche: Idroelettrica, Eolica. Energia meccanica. Organi di trasmissione del moto. Attività di CLIL. Proiezioni ortogonali di solidi elementari e semplici oggetti. Sviluppo dei solidi. Assonometria isometrica: rappresentazione di solidi elementari. Il programma di videoscrittura (Word). Costruzioni geometriche semplici e complesse con l’ausilio di Paint. Applicazione di Excel per la produzione di tabelle e grafici. Le Centrali Elettriche: Solare, Geotermica. Visita virtuale. L’uranio e la fissione nucleare. Le Centrali Elettriche: Nucleare. Impatto ambientale delle centrali. Effetto serra. La corrente elettrica. Le misure elettriche. La Legge di Ohm. L’impianto elettrico domestico. Norme di sicurezza. Assonometria isometrica:

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rappresentazione di solidi elementari e complessi. Assonometria isometrica di oggetti o elementi di arredo in scala. La rete Internet. Gli ipertesti. Uso di Excel per applicazioni matematiche, geometriche e rappresentazione di dati. Elaborazione di progetti personalizzati utilizzando i programmi più comuni (Word: ipertesti) (Excel: calcolo e rappresentazione dati) (PowerPoint: presentazioni-ipermedia).

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PROGETTAZIONI

LABORATORIALI


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Laboratorio di ARTE e IMMAGINE Classi seconde e terze

Contenuti Obiettivi di apprendimento Attività Metodologia Competenze Livello base 1° e 2° Q. Sperimentazione di lavori e tecniche eterogenee-

Saper osservare,produrre e rielaborare utilizzando i codici della rappresentazione visiva.

Lavori individuali e di gruppo.

Didattica laboratoriale.

Didattica per competenze.

Didattica metacognitiva.

Apprendimento cooperativo.

Apprendimento tra pari.

Saper utilizzare in modo corretto le tecniche e gli strumenti.

Descrivere il livello base della competenza che si intende far maturare attraverso l’attività laboratoriale. Acquisire consapevolezza nel fare mediante la realizzazione pratica.

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Laboratorio di Cittadinanza e Costituzione

Contenuti Obiettivi di apprendimento

Attività Metodologia Competenze Livello base

LA COSTITUZIONE ITALIANA

Conoscere la Costituzione italiana:

i principi fondamentali, i diritti e i doveri di ogni cittadino italiano

Conoscere il contesto storico, sociale, culturale e letterario

Conoscere i simboli e la relativa storia dell’identità nazionale (la bandiera, l’Inno nazionale, le istituzioni), locale, provinciale, regionale e europea

DIRITTI E DOVERI DEL CITTADINO

Essere consapevoli del valore del rispetto delle regole, di se stessi, degli altri, dell’ambiente

Approfondire i concetti riguardanti i diritti e i doveri del cittadino

Comprendere che la democrazia si basa sul principio della partecipazione dei cittadini alla vita sociale

Comprendere che la giustizia sociale e l’uguaglianza tra i cittadini sono le fondamenta di uno stato democratico

Comprendere che ogni forma di diversità (culturale, sociale, etnica) e

Lettura del testo costituzionale

Riflessione sui principi fondamentali della Costituzione, sui concetti di cittadinanza attiva, sui diritti e doveri della persona.

Didattica

laboratoriale. Didattica per

competenze. Didattica

metacognitiva. Apprendimento

cooperativo. Apprendimento

tra pari. Scaffolding.

Mettere in atto

comportamenti atti a favorire l’autocontrollo, l’aiuto reciproco e la responsabilità personale.

Formare “cittadini responsabili” attraverso l’acquisizione delle competenze chiave di cittadinanza

Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive

LA COSTITUZIONE ITALIANA

Conoscere la Costituzione italiana:

i principi fondamentali, i diritti e i doveri di ogni cittadino italiano

Conoscere il contesto storico, sociale, culturale e letterario

Conoscere i simboli e la relativa storia dell’identità nazionale (la bandiera, l’Inno nazionale, le istituzioni), locale, provinciale, regionale e europea

DIRITTI E DOVERI DEL CITTADINO

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Stimolare la consapevolezza dell’esistenza di diritti e doveri della persona

Conoscere e/o approfondire il concetto di cittadinanza attiva e i principi fondanti della Costituzione

Riflettere e diventare consapevoli di come possiamo oggi essere cittadini e di come possiamo migliorare il mondo in cui viviamo con atteggiamenti responsabili

ORDINAMENTO DELLA REPUBBLICA

Conoscere gli organismi e le funzioni dell’amministrazione dello Stato italiano (legislative, esecutive e giudiziarie)

ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI

Conoscere alcuni importanti dichiarazioni

una risorsa per l’umanità

Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità

Risolvere i problemi, proponendo soluzioni alternative e diverse strategie risolutive

Interpretare criticamente l’informazione attraverso diversi strumenti comunicativi

Stimolare la consapevolezza dell’esistenza di diritti e doveri della persona

Conoscere e/o approfondire il concetto di cittadinanza attiva e i principi fondanti della Costituzione

Riflettere e diventare consapevoli di come possiamo oggi essere cittadini e di come possiamo migliorare il mondo in cui viviamo con atteggiamenti responsabili

ORDINAMENTO DELLA REPUBBLICA

Conoscere gli organismi e le funzioni dell’amministrazione dello Stato italiano (legislative, esecutive e giudiziarie)

ORGANIZZAZIONI INTERNAZIONALI

Conoscere alcuni importanti dichiarazioni

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internazionali sui diritti umani, i diritti del fanciullo, la Dichiarazione universale dei diritti umani, ambiente e sviluppo, la Costituzione europea

RAPPORTI ETICO-SOCIALI

Instaurare relazioni collaborative con i soggetti istituzionali che operano nel territorio: amministrazione comunale, parrocchie del territorio, pubblica sicurezza, associazioni di volontariato

internazionali sui diritti umani, i diritti del fanciullo, la Dichiarazione universale dei diritti umani, ambiente e sviluppo, la Costituzione europea

RAPPORTI ETICO-SOCIALI

Instaurare relazioni collaborative con i soggetti istituzionali che operano nel territorio: amministrazione comunale, parrocchie del territorio, pubblica sicurezza, associazioni di volontariato

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Laboratorio di Informatica

Classe prima

UNITA’ DI LAVORO N.1:

Periodo: I° quadrimestre

Contenuti Obiettivi formativi Attività Metodologia Competenze Competenze essenziali

Computer Essentials

-Computer e dispositivi: Tecnologie delle

informazioni Hardware Software e

licenze Avvio e chiusura

di una sessione.

Definire il termine Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione (Information and Communication Technology – ICT). Definire il termine hardware. Definire i termini processore, memoria RAM (Random Access Memory), memoria di massa. Comprendere il loro impatto sulle prestazioni di computer e dispositivi. Conoscere i principali tipi di supporti di memoria, quali dischi fissi interni, dischi fissi esterni, unità di rete, CD, DVD, chiavette USB, schede di memoria, unità di memorizzazione online. Riconoscere le unità di misura delle capacità dei supporti di memoria, quali KB, MB, GB, TB. Identificare le più comuni porte di input/output, quali USB, HDMI. Identificare i tipi principali di periferiche integrate ed esterne, quali stampanti, schermi, scanner, tastiere, mouse/trackpad, webcam, altoparlanti, microfono.

Montaggio dei dispositivi su scheda madre Collegamento delle periferiche

Lezione frontale Lezione collaborativa

o Comprende i concetti

fondamentali relativi all’ICT (Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione), ai computer, ai dispositivi elettronici e al software.

o Accende e spegne un computer.

o Opera efficacemente sul desktop di un computer usando icone e finestre.

o Regola le principali impostazioni del sistema e usa le funzionalità di Guida in linea.

o Crea un semplice documento e stampa delle copie.

o Conosce i principali concetti di gestione dei file ed è in grado

o Accende e

spegne un computer.

o Opera sul

desktop di un computer usando icone e finestre.

o Crea un

semplice documento e stampa delle copie.

o Comprende i concetti fondamentali relativi ai supporti di memoria

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-Desktop, icone, impostazioni: Desktop e icone Utilizzo di

Windows Strumenti e

impostazioni

Identificare i principali tipi di computer, quali desktop, laptop (portatile), tablet. Identificare i principali tipi di dispositivi, quali smartphone, lettori multimediali, fotocamere digitali. Definire il termine software e saper distinguere tra i principali tipi di software: sistemi operativi, applicazioni. Definire il termine sistema operativo e identificare alcuni comuni sistemi operativi per computer. Identificare alcuni esempi comuni di applicazioni, quali suite di produttività di ufficio, comunicazioni, reti sociali, elaborazioni multimediali, design, applicazioni per dispositivi mobili. Definire il termine “EULA” (End-User License Agreement), o “Contratto con l’utente finale”. Sapere che il software deve essere licenziato prima del suo utilizzo. Illustrare i tipi di licenze software: proprietaria, open source, versione di prova, shareware, freeware. Illustrare lo scopo del desktop e della barra delle applicazioni. Arrestare il sistema. Riconoscere le icone più comuni, quali quelle che rappresentano file, cartelle, applicazioni, stampanti, unità disco, collegamenti/alias, cestino dei rifiuti. Selezionare e spostare le icone. Aprire un file, una cartella, un’unità. Aprire, chiudere un’applicazione di elaborazione di testi. Aprire, chiudere file. Passare da una finestra ad un’altra.

Utilizzo del sistema operativo sul pc Utilizzo del sistema operativo sul pc

Lezione frontale Attività in aula multimediale Attività in aula multimediale

di organizzare efficacemente cartelle e file.

o Comprende i concetti fondamentali relativi ai supporti di memoria e all’uso di software di compressione e di estrazione di file di grandi dimensioni.

o Comprende i concetti relativi alle reti e alle possibilità di connessione, ed essere in grado di collegarsi a una rete.

o Comprende l’importanza di effettuare copie di backup dei dati e di proteggere i dati e i dispositivi elettronici da malware.

o Comprende l’importanza del “green computing”, dell’accessibilità e della salvaguardia della salute degli utenti.

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-Stampati ed output: Utilizzo di testi Impostazione di

stampe -Gestione dei file: File e cartelle Organizzazione

di file e cartelle Archiviazione e

compressione

Identificare le diverse parti di una finestra: barra del titolo, barra dei menu, barra degli strumenti, barra multifunzione, barra di stato, barra di scorrimento. Aprire, ridurre a icona, espandere, ripristinare alle dimensioni originali, massimizzare, ridimensionare, spostare, chiudere una finestra. Creare una cartella. Rinominare un file, una cartella. Visualizzare le proprietà di file, cartelle, quali nome, dimensioni, posizione. Modificare la visualizzazione per presentare file e cartelle come titoli, icone, lista/elenco, dettagli. Copiare, spostare file, cartelle tra cartelle e tra unità. Eliminare file, cartelle collocandoli nel cestino. Ripristinare file, cartelle nella rispettiva posizione originale. Svuotare il cestino. Cercare file. Visualizzare le informazioni di base del computer: nome e versione del sistema operativo, RAM installata. Visualizzare lo spazio disponibile in un supporto di memoria. Chiudere un’applicazione che non risponde. Collegare un dispositivo (chiavetta USB, fotocamera digitale, riproduttore multimediale) ad un computer. Scollegare un dispositivo impiegando la procedura corretta. Modificare la configurazione del desktop del computer: data e ora, volume audio, sfondo, risoluzione.

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-Networks: Concetti di rete Accesso alla rete

- Coding:

Catturare l’immagine dello schermo, della finestra attiva. Inserire del testo in un documento. Stampare un documento usando un’applicazione di elaborazione testi. Visualizzare, interrompere, riavviare, eliminare un processo di stampa. Riconoscere i file di tipo più comune, quali testo, foglio elettronico, presentazione, PDF, immagine, audio, video, file compresso, file eseguibile. Selezionare file, cartelle singolarmente o come gruppo di file adiacenti o non adiacenti. Definire il termine “rete”. Identificare lo scopo di una rete: condividere, accedere a dati e dispositivi in modo sicuro. Definire il termine Internet. Identificare alcuni dei suoi utilizzi principali, quali World Wide Web (WWW), VoIP, posta elettronica. Comprendere cosa significa velocità di trasferimento. Comprendere come viene misurata: bit per secondo (bps), kilobit per secondo (Kbps), megabit per secondo (Mbps), gigabit per secondo (Gbps). Comprendere i concetti di scaricamento, caricamento da e verso una rete. Identificare le diverse possibilità di connessione a Internet, quali linea telefonica, telefonia mobile, cavo, wi-fi, wi-max, satellite.

Lezione frontale Lezione frontale Uso della piattaforma code.org

o analizza e

organizza i dati del problema in base a criteri logici

o sviluppa capacità di astrazione

o sviluppa il pensiero

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Definire il termine “provider internet” (Internet Service Provider – ISP). Attività di Coding all’interno del Progetto “Programma il futuro”:

- Percorso di base: partecipazione all’Ora del Codice, come avviamento al pensiero computazionale;

- Percorso avanzato: approfondimento dei temi del pensiero computazionale.

creativo alla ricerca di soluzioni alternative

UNITA’ DI LAVORO N.2:

Periodo: II° quadrimestre

Contenuti Obiettivi formativi Attività Metodologia Competenze Competenze essenziali

Word Processing

-Utilizzo dell'applicazione: Lavorare con i

documenti Migliorare la

produttività

-Creazione di un documento: Inserire testo

Aprire, chiudere un programma di elaborazione testi. Aprire, chiudere dei documenti. Creare un nuovo documento basato sul modello predefinito, altri modelli disponibili Salvare un documento all’interno di un’unità disco. Salvare un documento con un altro nome all’interno di un’unità disco. Salvare un documento in un altro formato. Spostarsi tra documenti aperti. Usare la funzione di Guida in linea (help) del programma. Usare gli strumenti di ingrandimento/zoom. Mostrare, nascondere le barre degli strumenti.

Utilizzo del software di elaborazione testi Word

Attività in aula multimediale

o Lavora con i documenti

e salva in diversi formati.

o Sceglie le funzionalità disponibili per migliorare la produttività.

o Crea e modifica documenti.

o Applica formattazioni

diverse ai documenti per migliorarne l’aspetto prima della distribuzione.

o Inserisce tabelle, immagini e oggetti grafici nei documenti.

o Lavora con i

documenti. o Crea e

modifica documenti.

o Applica formattazioni.

o Inserisce immagini e oggetti grafici nei documenti.

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Selezionare, modificare

-Formattazione: Formattare un

testo Formattare un

paragrafo Utilizzare gli stili

Cambiare le modalità di visualizzazione di una pagina. Inserire del testo in un documento. Inserire caratteri speciali e simboli, quali: ©, ®, ™. Selezionare caratteri, parole, righe, frasi, paragrafi o interi testi. Modificare il contenuto inserendo o rimuovendo caratteri e parole all’interno di un testo esistente o sovrascrivendo per sostituirlo. Usare un semplice comando di ricerca per trovare una parola o una frase specifica. Usare un semplice comando di sostituzione per modificare una parola o una frase specifica. Copiare, spostare del testo all’interno di un documento o tra documenti aperti. Cancellare del testo. Usare i comandi “Annulla” e “Ripristina”. Cambiare la formattazione del testo: tipo e dimensioni dei caratteri. Applicare formattazioni al testo, quali grassetto, corsivo, sottolineato. Applicare formattazioni al testo, quali apice, pedice. Applicare colori diversi al testo. Utilizzare gli strumenti di allineamento, rientro, tabulazione invece di inserire spazi bianchi. Allineare un testo a sinistra, al centro, a destra o giustificarlo. Applicare una spaziatura tra i paragrafi invece di utilizzare il tasto Invio. Applicare un’interlinea singola, da 1,5, doppia ai paragrafi.

o Modifica le impostazioni

di pagina dei documenti, controlla e corregge errori di ortografia prima della stampa finale.

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-Oggetti: Creare una

tabella Formattare una

tabella Oggetti grafici

-Preparazione della stampa: Impostazione Controllo e

stampa

Inserire, eliminare punti e numeri da un elenco a un solo livello. Modificare lo stile dei punti e dei numeri di un elenco di un solo livello scegliendo tra le opzioni predefinite. Aggiungere ad un paragrafo il contorno e un colore di ombreggiatura/sfondo. Applicare uno stile carattere esistente al testo selezionato. Utilizzare lo strumento di copia formato. Creare una tabella per inserire dei dati. Inserire e modificare dati in una tabella. Selezionare righe, colonne, celle e l’intera tabella. Inserire ed eliminare righe e colonne. Modificare la larghezza delle colonne e l’altezza delle righe. Modificare lo stile linea, lo spessore e il colore dei bordi delle celle. Applicare un colore di ombreggiatura/sfondo alle celle. Inserire un oggetto (disegno, immagine, grafico) in una posizione specifica di un documento. Selezionare un oggetto. Copiare, spostare un oggetto all’interno di un documento, tra documenti aperti. Ridimensionare, eliminare un oggetto. Modificare l’orientamento di un documento: orizzontale, verticale. Modificare le dimensioni della pagina. Modificare i margini di un intero documento: superiore, inferiore, destro, sinistro. Inserire un’interruzione di pagina invece di usare il tasto Invio.

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Inserire, modificare il testo nell’intestazione, piè di pagina. Inserire dei campi nell’intestazione, piè di pagina, quali: data, numero di pagina, nome del file. Applicare la numerazione automatica di pagina ad un documento. Usare gli strumenti di controllo ortografico Aggiungere nuove parole al dizionario interno Visualizzare l’anteprima di un documento. Stampare un documento su una stampante predefinita utilizzando opzioni quali: stampa documento completo, pagine specifiche, numero di copie.

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Laboratorio di Lingua straniera Contenuti Obiettivi di

apprendimentoAttività Metodologia Competenze da

Assi CulturaliLivello base

Testi di diverse tipologie cartacei e/o online (turistici, recensioni di film/programmi televisivi, biografie, festività, in prosa, in versi, multimediali..) riguardanti gli aspetti della cultura del Paese di cui si studia la lingua (luoghi,gastronomia, sport, festività, tempo atmosferico, trasporti, scuola, shopping, musica, arte, storia, geografia etc.)

● comprendere i punti principali di brevi testi orali e scritti su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale ● interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale ● leggere brevi e semplici testi di vario tipo e forma con tecniche adeguate allo scopo ● ricercare informazioni all’interno di testi di breve estensione di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale ● descrivere oralmente, in modo semplice esperienze ed eventi, relativi all’ambito personale e sociale ● scrivere brevi testi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale ● produrre risposte a questionari e formulare domande su di essi.

● ascolto per una corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune ● ascolto di diverse tipologie di testi ● lettura ed analisi della struttura di varie tipologie testuali (teatrali, letterari, ...) ● acquisizione del lessico di base su argomenti di vita quotidiana, sociale e professionale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali ed informali ● uso del dizionario bilingue ● interazione orale in classe (docente/alunno – alunno/alunno) ● produzione di semplici testi ● produzione di risposte/ formulazione di domande a questionari sui testi proposti e analizzati.

● didattica laboratoriale ● didattica per competenze ● didattica metacognitiva ●apprendimento tra pari ● scaffolding ● flipped classroom ● learning by doing.

● Utilizza la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi ● legge, comprende testi scritti di vario tipo ● interagisce in conversazioni brevi e semplici ● produce testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.

● legge e comprende semplici testi individuando elementi culturali, ● utilizza semplici strumenti espressivi ● scrive e riproduce oralmente semplici testi in forma comprensibile, ● relaziona sulle caratteristiche fondamentali di alcuni aspetti della civiltà del Paese oggetto di studio.

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Laboratorio di Musica: “Band D’Istituto”

Contenuti Obiettivi di apprendimento Attività Metodologia Competenze Livello base

Esecuzioni sulla tastiera, chitarra, basso e strumenti a percussione (batteria) di brani musicali appartenenti a generi e stili diversi.

Eseguire in modo corretto ed espressivo,collettivamente ,brani vocali e strumentali di genere e stile diverso utilizzando anche testi in inglese.

Verranno fatti ascoltare agli alunni i brani oggetto di studio al fine di comprenderne l’aspetto ritmico, armonico e melodico; si passerà successivamente alla stesura ritmica e melodica delle singole parti da affidare agli alunni che verranno in seguito eseguite in gruppo. Orchestrazione e arrangiamento a classi aperte seconde e terze.






Scaffolding.

Asse dei linguaggi -Utilizzare gli strumenti per una fruizione consapevole del patrimonio artistico. -Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa in vari contesti.

L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso la pratica corale e strumentale leggendo semplici partiture in modo autonomo. Orienta la costruzione della propria identità musicale, valorizzando la propria esperienza.

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Laboratorio di Matematica e Scienze (classi prime, seconde e terze)

Contenuti Obiettivi di apprendimento Attività Metodologia Competenze Livello base I numeri Le operazioni I problemi La misura Le figure geometriche Fenomeni scientifici della fisica, della biologia, della chimica e dell’astronomia

Eseguire operazioni.

Utilizzare consapevolmente le operazioni.

Risolvere problemi anche in forma grafica.

Utilizzare un chiaro e specifico linguaggio.

Individuare figure geometriche e loro proprietà.

Conoscere i fenomeni attraverso la sperimentazione.

Descrivere i fenomeni.

Giochi matematici individuali.

Giochi matematici di gruppo.

Realizzazione di semplici esperienze.






Scaffolding.

Opera, curando la stima dei risultati.

Risolve problemi in contesti diversi.

Valutale informazioni e la loro coerenza col fine.

Utilizza procedimenti diversi in situazioni concrete.

Pianifica, realizza e verifica semplici esperienze.

Valuta in modo critico le informazioni ricevute.

Si confronta con i compagni.

Collabora per la soluzione dei quesiti.

Osserva. Descrive gli

aspetti salienti di un’esperienza svolta.

I contenuti fanno riferimento alla rispettiva progettazione disciplinare di classe.

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Laboratorio di Scienze Motorie e Sportive CLASSE I

Contenuti Obiettivi di apprendimento Attività Metodologia Competenze Livello base-Il galleggimento.-La coordinazione in acqua. -Lo stile libero. -Il dorso. -La rana.

-Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione di gesti tecnici dei vari sport. -Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in ogni situazione sportiva -praticare attività di movimento per migliorare la propria efficienza fisica riconoscendone i benefici.

PROGETTO NUOTO





Asse dei linguaggi-corpo movimento sport

-Attività motoria in ambiente acquatico. -Adattamento degli schemi motori terrestri all’ambiente acquatico: (correre, saltare, ruotare, equilibrarsi in acqua). -Creazione di schemi motori acquatici: immergersi, galleggiare, scivolare, spostarsi in superficie e sott’acqua. -Educazione respiratoria.

CLASSI II-III

Contenuti Obiettivi di apprendimento Attività Metodologia Competenze Livello base

- Gli elementi tecnici essenziali di alcuni giochi e sport. -Le tecniche e le tattiche dei giochi sportivi di squadra. - I gesti arbitrali delle discipline praticate.

-Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione di gesti tecnici dei vari sport. -Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in ogni situazione sportiva. -Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in situazioni di gioco e di sport. Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all’applicazione del regolamento di gioco. -Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice. -Saper realizzare strategie di gioco, mettere in atto comportamenti collaborativi e partecipare in forma propositiva alle scelte della squadra.. -Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in gara e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta.

-Calcio e calcio a cinque -pallavolo -basket





Asse dei linguaggi-corpo movimento sport

-Saper eseguire i fondamentali degli sport proposti. - Saper operare efficacemente secondo il proprio ruolo nelle attività di gruppo e squadra. -Partecipare in forma attiva e propositiva alle attività proposte (con particolare attenzione alle attività di squadra). - Sapersi far carico all’occorrenza anche del ruolo di arbitro. - Saper accettare anche la “sconfitta”.

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Laboratorio di Scrittura creativa

Contenuti Obiettivi di apprendimento Attività Metodologia Competenze Livello base Testi di diverse tipologie (in prosa, in versi e multimediali) come da progettazione dipartimentale. Simulazioni prove INVALSI

– Leggere ad alta voce in modo espressivo.

– Leggere testi letterari di vario tipo e forma […] individuando tema principale e intenzioni comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.

– Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo.

– Scrivere testi di tipo diverso. – Scrivere testi di forma diversa

[…] sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

– Utilizzare la videoscrittura per i propri testi.

– Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi […].

– Scrivere o inventare testi teatrali, per un’eventuale messa in scena

– Classe 1: o Ascolto di diverse

tipologie di fonti di informazioni.

o Presa di appunti, parole chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali durante l’ascolto.

o Arricchimento del lessico attraverso l’analisi di varie tipologie testuali e testi letterari e teatrali.

o Partecipazione a conversazioni in classe guidate dal docente.

o Consultazione guidata del dizionario.

o Lettura e analisi della struttura di varie tipologie testuali, testi letterari e teatrali.

o Produzione di semplici testi personali.

o Impiego, guidato dal docente, di semplici programmi di videoscrittura.

Classe 2: o Ascolto e analisi di

diverse tipologie di fonti di informazioni.

o Presa di appunti, parole chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali durante l’ascolto; semplice rielaborazione dopo l’ascolto.

o Arricchimento del lessico attraverso






Scaffolding.

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo. Utilizzare e produrre testi multimediali.

Impiegare semplici strumenti espressivi e argomentativi. Riconoscere e comprende semplici testi di diverse tipologie (in prosa, in versi e multimediali). Scrivere testi di diverse tipologie in forma adeguata, impiegando anche semplici strumenti multimediali.

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l’analisi di varie tipologie testuali, testi letterari e teatrali.

o Partecipazione attiva a conversazioni in classe guidate dal docente.

o Consultazione autonoma del dizionario

o Analisi della struttura di varie tipologie testuali testi letterari e teatrali.

o Produzione di testi personali.

o Impiego dei principali programmi di videoscrittura.

Classe 3: o Ascolto, analisi e

confronto di diverse tipologie di fonti di informazioni.

o Presa di appunti, parole chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali durante l’ascolto; rielaborazione critica dopo l’ascolto.

o Arricchimento del lessico attraverso l’analisi di varie tipologie testuali, testi letterari e teatrali.

o Partecipazione attiva e propositiva a conversazioni in classe guidate dal docente.

o Consultazione autonoma del dizionario e delle risorse multimediali.

o Analisi della struttura di varie tipologie testuali, testi letterari.

o Produzione di testi personali ed

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argomentativi (articoli di giornale; recensioni).

o Impiego autonomo e costruttivo degli strumenti multimediali.

istituto comprensivo “alda merini” rieti · 2017. 10. 12. · 1 istituto comprensivo “alda...

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