III Congreso Provincial de

Buenas Prácticas en Educación

BUENAS PRÁCTICAS COMO RECURSOS EDUCATIVOS:

RECORRIDOS POSIBLES

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En el año 2013, en las Jornadas de Buenas Prácticas en Educación, se

socializaron más de doscientas prácticas en las siguientes modalidades:

Paneles de Exposición, Espacios Culturales, Comunicaciones Virtuales y

Pósters.

A su vez, diversos especialistas vinculados a la educación participaron en la

modalidad CONFERENCIAS.

En el presente recorrido, encontrarán prácticas agrupadas según dichas modalidades de

socialización y también agrupadas según Prioridad Educativa, eje pedagógico o programa

educativo, con el propósito de facilitar la búsqueda y selección.

(ATENCIÓN: Al hacer clic en el nombre de la práctica, podrán ingresar directamente a la página

en la cual se encuentra alojada).

PRIORIDADES EDUCATIVAS:

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA, MATEMÁTICA Y CIENCIAS

MAYOR TIEMPO EN LA ESCUELA Y EN EL AULA EN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

BUEN CLIMA INSTITUCIONAL QUE FAVOREZCA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE

MÁS CONFIANZA EN LAS POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

ACLARACIÓN: La mención de una Buena Práctica en una o varias Prioridades Pedagógicas es sólo orientativa y no invalida la posible asociación con otra prioridad, sólo es a los fines de: ampliar las lecturas posibles respecto a cada práctica, extender el repertorio posible de sugerencias de prácticas probables por cada prioridad y aportar a la interpretación de dicha prioridad, hecha visible en prácticas escolares.

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CONFERENCIAS

PATRICIA BALISTRERI

Los procesos de integración esolar en el

contexto de políticas inclusivas

Los escenarios educativos actuales y especialmente aquellos referidos a la práctica que gira en torno a la integración/inclusión escolar de alumnos que presentan necesidades educativas derivadas de la discapacidad en el ámbito de la escolaridad común, nos sitúa ante la necesidad de abrir espacios para la diferencia. Lo que pone de manifiesto supuestos ideológicos, filosóficos, socio-antropológicos y legales que requieren de un trabajo que contemple la necesaria modificación de actitudes y de estrategias de intervención educativa. Implicancia que orienta a considerar las experiencias que se suceden en las aulas, atendiendo a los significados atribuidos a conceptos tales como: alumno, discapacidad, necesidades educativas, adaptaciones curriculares, aprendizaje, diversidad, etc. Plantea hoy la necesidad de intercambiar, debatir con el sentido de remover significados, desentramar miradas que obturan la confianza en las posibilidades de aprender de los alumnos, potenciando lo posible. Se trata sin lugar a dudas de un trabajo compartido que incluye instancias para analizar el proceso de integración en el marco institucional en el que se inscribe, considerando la presencia de nuevos actores, como el docente de apoyo a la integración escolar. Que oriente a re-significar la concepción acerca de la discapacidad, a los fines de generar una nueva mirada que contextualice el marco político educativo en el que se inscriben estos procesos, como una estrategia que aporte a la construcción de una “escuela inclusiva”.

BERNARDO BLEJMAR

Gestionar es Gestionar/se

Respecto a la gestión, podemos tener una posición subjetiva y podemos definirla como “que las cosas no serán como yo quisiera que fueran, pero son…”. Sin embargo, si el punto de partida es la aceptación, la gestión es la transformación del acto de un deseo que la antecede, es hacer un deseo, que la fuerza para que sea un hecho, puede surgir de la Política Educativa. Donde no hay deseo puesto, el nivel de práctica desciende. Un tema clave para entender y evaluar la calidad profesional es la valoración de la tarea, hacer lo que quiero hacer y sentir. Hay que vehiculizar lo que se quiere hacer. El equipo docente que se quiere tener. Considerar que al futuro lo estoy construyendo ahora, construyo futuro desde el presente. Hay que determinar hacia dónde nos dirigimos, tenerlo claro y en forma compartida. El hacer tiene que ver con que las cosas ocurran. Niveles de haceres: 1.- Hacer la actividad; 2.- No hacer (también es una acción); 3.- Dejar hacer (Permisividad frente a la actividad del otro); 4.- Impedir hacer (Prohibición o bloqueo de la actividad del otro, vinculado al interés del otro). Todos los niveles tienen efecto directo en la conducta, aprendizajes y comportamiento. En el hacer no siempre los resultados fueron tema central de nuestras preocupaciones, pero deben serlo.

ANDREA BRITO

Los textos de la enseñanza. Aportes de la

documentación de experiencias y las

narrativas docentes para pensar las

prácticas escolares

Desde hace algunos años, el desarrollo de propuestas de trabajo centradas en la reconstrucción y el análisis de las prácticas escolares desde la voz de los docentes se ha instalado con fuerte presencia en el campo educativo. La realización de ateneos pedagógicos, el registro de experiencias en contextos de formación y capacitación docente, su publicación en revistas y otros materiales educativos, el intercambio de inquietudes y conocimientos a través de foros o blogs son ejemplos que ponen en juego la perspectiva específica de los docentes a la hora de reflexionar sobre la realidad escolar.

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INES DUSSEL

La educación como acto político y ético

La vinculación entre educación y política ha sido una constante desde hace más de dos siglos, cuando se formuló a la escuela como la clave para la formación del ciudadano. La reflexión ética y política sobre el acto de educar, sin embargo, no ha sido tan frecuente. Las preguntas de por qué o en nombre de qué educamos implican volver a pensar sobre el sentido de la acción y sobre la responsabilidad colectiva e individual de las instituciones y las personas que educan.

SILVIA FINOCCHIO

El currículo como recorte o síntesis cultural,

propuesta política educativa y prácticas

institucionales

En esta conferencia se abordan distintas problemáticas sociales que atraviesan las escuelas e interpelan a la educación y a las prácticas de enseñanza, llevando a re-pensar el sentido de lo escolar a partir de las propuestas curriculares en los nuevos contextos. Podemos decir que cada sociedad, en cada momento histórico, construye un sentido que va a orientar sus acciones. La escuela, por su parte, ha ido acompañando los procesos sociales desde su origen y ha ido construyendo, del mismo modo, el sentido de su acción. Pensar el currículum, en tanto construcción histórico cultural, los sujetos que lo construyen y los efectos que produce hacia quienes va dirigido, constituye un posible punto de partida para rearmar la propuesta educativa en la escuela en el marco de los nuevos contextos sociales.

GABRIELA GALÍNDEZ

Buenas Prácticas en Entornos Virtuales de

Aprendizaje

Debido a la creciente virtualización de los contextos de aprendizaje y enseñanza (antes privativos de los niveles superiores y universitarios, y hoy ya frecuentes en todos los niveles y modalidades, tanto para educación formal como informal) es conveniente y necesario revisar nuestras prácticas como docentes, y también como estudiantes o participantes de propuestas formativas totalmente virtuales o con componente virtual. Ser un buen docente presencial no implica que necesariamente, también lo será en un entorno virtual. Se requieren diferentes competencias y habilidades, que convenientemente conjugadas con la experiencia y práctica, dan respuestas concretas a las demandas de la educación del siglo XXI. Esta ponencia, a cargo de una formadora de formadores en entornos virtuales, recorre algunas de dichas competencias y habilidades, con un lenguaje ameno y sencillo, convocando ejemplos concretos y reales, rápidamente aplicables a las prácticas cotidianas de docentes y estudiantes.

SILVINA GVIRTZ

Sociedad del conocimiento, juventud y

educación media

El objetivo de esta conferencia es entender las nuevas funciones que cumple la Educación Secundaria en el marco de una sociedad del conocimiento. Para ello, se divide la conferencia en tres partes: en la primera parte, se describen las características de la sociedad del conocimiento; en la segunda parte, se analiza la situación del nivel medio en nuestro país; y en la última parte, se realizan propuestas de mejora para acercar la enseñanza secundaria al nuevo escenario social.

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DANIEL LEMME

Escuela, Familia y Comunidad

Escuelas, familias y comunidad, en el devenir cotidiano, constituyen algunos de los espacios más relevantes para la formación de niños, niñas y jóvenes, su acceso a la cultura y al ejercicio pleno de la ciudadanía. Heredera de mandatos normalizadores y disciplinantes e interpelada por transformaciones sociales, tecnológicas y culturales, la escuela ha aceptado el desafío de la época y cuando recorremos aulas, patios, instituciones en diversos rincones de la provincia descubrimos que, si bien existen incertidumbres y dificultades, por doquier se desarrollan y relatan experiencias de trabajo plenas de sentido. En estas conferencias nos proponemos compartir claves de lectura de estas prácticas instituyentes, para contribuir a su consolidación y favorecer la construcción de otras, aun no imaginadas, que permitan enseñar y aprender más y mejor. En esta línea se intenta destacar que la recreación de las prácticas no se puede hacer en soledad, que cuando incluimos a otros actores -las familias, las organizaciones de la comunidad, un abuelo poeta o un vecino carpintero, por ejemplo- y damos espacio a que otras lógicas, otros discursos, otros lenguajes dialoguen con los de la escuela, los saberes escolares se revivifican y muestran toda su potencia y relevancia para hacer mejor la vida, nuestra vida y la de las chicas y chicos que habitan las escuelas. Tiempos, espacios, lenguajes, agrupamientos, normas, concepciones, saberes, la organización escolar misma, se interpelan en estas “buenas prácticas” y reclaman ser considerados no como organizadores dados a los cuales debemos adecuarnos, sino como condiciones, recursos, que pueden flexibilizarse, movilizarse, para construir valiosas experiencias educativas. Si algo podemos compartir, es que hacer-con-otros, animarse a ensayar nuevas alternativas, aceptar que podemos equivocarnos, que no todo proyecto sale redondo, desatar la creatividad, aceptar otros puntos de vista… constituyen la posibilidad de que el hacer cotidiano en las instituciones se llene de sentido, se desate el entusiasmo, la alegría y el orgullo de producir juntos.

MARIANA ORNIQUE

La evaluación en la educación

En el proceso de evaluación, ante todo, se debe tener en cuenta la diversidad en el proceso de aprendizaje de los alumnos. La evaluación es una situación en la cual los docentes emiten juicios de valor acerca de algo, objetos, conductas, planes, etc. Estos juicios tienen una finalidad para la marcha de un proceso. Es parte integrante de la interacción profesor-alumno, la cual nos brinda información acerca del aprendizaje del alumno, su progreso, pero también de nuestra propia práctica como docentes, de hasta dónde alcanzaron ellos lo que nos propusimos enseñar. La evaluación al alumno lo orienta, lo hace reflexionar, le hace conocer sus progresos y establecer una estrategia para hacer los ajustes correspondientes. Tenemos evaluación sumativa, instancia con un corte en el tiempo, para saber hasta qué punto se alcanzaron las expectativas, es como una fotografía del estudiante. Evaluación formativa, contribuye a un mejor aprendizaje por parte de los alumnos, lo que puedan lograr con la información que le damos. Es importante una correcta interpretación de los resultados y brindar posibilidades. Reflexión: considerar al error con oportunidad para aprender. El error puede ser una oportunidad para enseñar y no para sancionar. Lo más importante, como docentes, es identificar los errores, para poder enseñar.

GABRIELA PERETTI

Prácticas Escolares y reconstrucción de la

memoria pedagógica

La conferencia se inicia planteando que cada nueva propuesta curricular no es “fundadora de procesos curriculares”, sino que se sostiene en la historia acumulada de las prácticas curriculares (Terigi, 1999). Desde ese punto de partida, se avanza en la relación entre el proceso de apropiación del currículum y la memoria pedagógica institucional, dando pistas para plasmar esa memoria en documentos narrativos. Finalmente, se alienta al Director a asumir su rol como responsable de la movilización intelectual y política del colectivo docente, de una comunidad que aprende cooperativa y horizontalmente.

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MARGARITA POGGI

Tendencias educativas en América Latina y Argentina. Implicancias para las escuelas

Se busca mejorar niveles en cuanto a la justicia social. Las deudas que hoy debemos enfrentar con la educación no son nuevas, pero en estos últimos años ha habido logros y avances. Desafío: esfuerzo para afrontar los inconvenientes, desde lo gubernamental. Democratización es garantizar el conocimiento que la sociedad ha definido como relevante, para ser transmitido a las nuevas generaciones. La Calidad Educativa: Impacta en Sistemas Educativos Futuros. El sistema aspira a la inclusión y calidad para todos. Hay que tener en cuenta: Factores demográficos, nuevas configuraciones de la familia, incorporación de la mujer al trabajo, características de la niñez y la juventud actual, etc. Hay un cambio desde afuera de la institución escolar, que repercute en las demandas de la escuela. ¿Cómo nos hacemos cargo de estos cambios entre generaciones? Ya que la Escuela es un lugar donde se da tratamiento intergeneracional. Tenemos “nuevos” niños y jóvenes que asisten a la escuela, por eso el desafío es cada día más grande y mayor, y debemos contar con los recursos necesarios para lograr respuesta, aprendizajes y enseñanzas adecuadas a estos tiempos.

PAOLA ROLDÁN

Ser docentes justos e inclusivos en la

escuela hoy. Una apuesta a la creatividad y

a la imaginación

La presente conferencia reflexiona sobre la complejidad del rol docente en las escuelas contemporáneas, atravesados por la necesidad de garantizar la inclusión e igualdad en contextos de calidad. Se plantea la escuela como institución que alberga procesos de transformación, innovación y cambio en contextos de conflicto y prácticas sociales resistentes. La propuesta interpela al auditorio en la necesidad de INTERFERIR (utilizando términos de Freire) en sentido creador en el contexto que vivimos para aproximarnos a la idea de justicia, recuperando los sentidos de Dubet y Connell. Creatividad e imaginación como estrategia significa asumir el desafío de mirarnos como docentes y equipos de gestión INTERFIRIENDO para crear y proyectar una escuela que libere, expanda, juegue en los bordes, experimente y conmocione a los sujetos que la transitan, tanto alumnos como docentes.

PATRICIA ROMERO

La Formación Docente como Compromiso

Social: Desafíos para la Educación de las

Nuevas Generaciones

El propósito de la presentación es poner a disposición de los presentes algunos avances de las investigaciones y del currículum sobre el quehacer docente para estas nuevas generaciones. No sólo de niños y jóvenes, sino también de enseñantes. Parte de sostener que la educación es una función-misión social, de humanizar, de trasmitir o pasar un legado cultural, de resguardar lo valioso del mundo para los recién llegados a la humanidad, y de que quienes asumimos la misión-función de educar tenemos una enorme responsabilidad, que implica la formación que permita atender los cambios, las mutaciones, los avances. Como eso acontece cada vez más rápido y en forma singular en cada contexto, la formación y la actualización deben ser permanentes, deben ser situadas y constituyen un deber de quien pretende enseñar. La presentación sostiene que la responsabilidad del docente es social en tanto atañe a sujetos que forman parte de nuestra humanidad y necesitan que se les dote de lo que a lo largo de la historia (y la pre-historia para ser más exactos) se ha construido para sobrevivir, para convivir, para alcanzar la felicidad… es social porque es para y por otros que advienen… para que sean parte de un colectivo humano. La presentación apela a recursos iconográficos y a la lectura de imágenes.

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ISABELINO SIEDE

La educación como acto político y ético

¿Por qué ser docente parece más difícil hoy que en otras épocas? Detrás de la sensación de malestar, resuenan imágenes de desigualdad, caída de certezas, debilitamiento del lazo social, centralización en el presente inmediato, cambios en los criterios de preferencia, incertidumbre sobre el futuro y sobre el presente. ¿Qué puede prometer hoy la escuela a quienes ingresan a ella?

FLAVIA TERIGI

Trayectorias Escolares. Una mirada

sociopedagógica

Reflexiones, consideraciones y propuestas articuladas en torno a la preocupación política por la inclusión educativa de los niños, niñas y adolescentes de nuestro continente, en especial de aquellos que, por las difíciles circunstancias en que viven o por la acción del sistema escolar, desarrollan trayectorias escolares en las que resultan incumplidos sus derechos educativos. Aportes para afrontar el desafío de mejorar la equidad con calidad de la educación básica, poniendo el foco en la prevención del fracaso escolar, y generando al respecto un sistema de “acciones preventivas” a los desafíos de sobre edad, repitencia, terminalidad y evaluación de logros. Soluciones que ya han sido probadas, echa luz sobre iniciativas que es necesario tomar para estar en mejores condiciones para formular y desarrollar políticas capaces de asegurar trayectorias educativas continuas y completas, y propone dos prioridades concretas para las políticas educativas. Reflexiones, una sobre la producción de saber pedagógico y la otra referida a los necesarios cambios del formato escolar.

SILVIA VIDALES

Documentación narrativa de experiencias

pedagógicas, hacia la reconstrucción de la

memoria y el saber profesional docente

Frente a las formas discursivas que ordenan y comunican la experiencia escolar desde una modalidad de pensamiento lógico-científica -que se propone trascender lo particular buscando niveles de abstracción cada vez más altos-, se recupera y revaloriza la narración pedagógica, la cual, en vez de trascender las particularidades, vive de ellas. Así como las sociedades conservan su capital cultural a través de sus historias y se explican a través de los relatos que las identifican, la experiencia pedagógica va adquiriendo sentidos cuando los actores institucionales narran lo que les acontece o ha acontecido en la escuela, en las aulas, en otros espacios escolares y extraescolares donde se enseña y se aprende. Narrar estas prácticas supone una convocatoria a la re-construcción de la memoria pedagógica de la escuela, ensayando nuevas maneras de objetivarla, legitimarla y difundirla. Poner por escrito la práctica profesional y hacerla pública ayuda a revisar lo hecho; interroga la experiencia para resignificarla; abre espacios para la actitud crítica y el cambio.

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ESPACIOS CULTURALES

IPEM Nº 138 JERÓNIMO LUIS DE CABRERA

CAJ - Expresarte

Expresarte consiste en formar un grupo de talleres artísticos referidos a literatura, música, teatro, pintura, arte textil, periodismo, entre otros, teniendo como principales actores a los alumnos. La finalidad principal es la de generar espacios de enseñanza y aprendizaje con la modalidad de taller diseñados en conjunto entre alumnos y docentes, que tengan habilidades específicas en un área artística y/o formación sistemática al respecto. Con el tiempo, nuestro proyecto ingresó al programa CAJ del Ministerio de Educación de la Nación y tiene la finalidad de desarrollar propuestas de mejora de la calidad de la escuela media. El CAJ es un espacio escolar cuyo objetivo es ampliar el horizonte formativo de la escuela, brindando a los jóvenes oportunidades de desarrollo personal y social que respondan de manera efectiva a sus necesidades y aspiraciones culturales, sociales, recreativas, deportivas y artísticas. En el IPEM N° 138 Jerónimo Luis de Cabrera, la profesora Soledad Megrez, coordinadora del CAJ de la escuela, trabaja junto al Equipo de Gestión, constituido por alumnos y docentes de la escuela. En esta oportunidad miembros del equipo de gestión: alumnos, egresados, docentes y padres compartirán con todos su experiencia.

IPEM Nº 43 PRESIDENTE HIPÓLITO YRIGOYEN

¡Contra reloj!

Este proyecto nace de la necesidad de re-significar los espacios de aprendizaje dotándolos de cierta flexibilidad. Partimos de la idea de que la escuela enseña en todos los momentos y en todos los espacios -el recreo, las horas libres, y por supuesto en el aula-. De la necesidad de abordar problemáticas como el abandono, la inclusión y la apatía en algunos casos. Si bien el proyecto aborda ejes como la comprensión lectora, la adquisición de hábitos y la estimulación de habilidades y destrezas psicomotrices, se destaca sobre el resto la incorporación de nuevos formatos curriculares, como los de aula taller. Es aquí donde se pensó en el Origami, arte milenario que nace el Japón, donde se trabaja la técnica de plegado de papel. Este está definido como un arte educativo donde las personas desarrollan su expresión artística e intelectual. En estas clases se estimulan y desarrollan habilidades como la motricidad fina, la concentración, la observación, la memoria, la creatividad. Se trabajan conceptos básicos de geometría. Se desarrolla la habilidad de interpretar instructivos o mapas de procesos. La experiencia se implementó en el ciclo básico, donde tiene una respuesta positiva por parte de los alumnos y abre una puerta, para innovar en otras técnicas adoptando nuevos formatos curriculares.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR MAESTROS

ARGENTINOS

La murga del magisterio

El proyecto fue diseñado con un formato de taller, a partir del cual se transitaron diferentes instancias relacionadas con la expresión corporal, la percusión, maquillaje, producción de carteles, escritura de músicas, entre otros. Se intentó favorecer el sentido de pertenencia, identidad y compromiso hacia la institución educativa. Se distribuyeron roles para el recorrido, organizando una estructura sistemática: zancudos, acrobacias, expresiones con cintas y banderas,

IPETyM N° 89 PAULA ALBARRACÍN

Cadena de favores

Es una práctica holística porque entiende al alumno como un todo, concepto que determina la formación íntegra, humana y sensible de quienes deberán convivir en un mundo dinámico en lo que a conservación de valores respecta; es a partir de este concepto que se elabora el supuesto para abordar la mejora de la convivencia en el ámbito escolar. Para garantizar una participación significativa se internalizan en los educandos (mediante la acción solidaria, cooperativa, responsable y desinteresada) objetivos que se resumen en la conformación de sujetos capaces de ejercer una

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estandartes, representando a los diferentes cursos. El abordaje multidisciplinario permitió la integración de áreas: Expresión Artística: Artes Visuales, Música, Teatro y Educación Física para la presentación de los distintas expresiones rítmico-artístico- corporales. Se destaca a lo largo de la propuesta la predisposición hacia las tareas asignadas, como así también la puesta en marcha de la murga. Concurrieron al evento de “La murga del magisterio”, todos los estudiantes del Nivel Secundario, algunas familias y finalmente muchos miembros del contexto comunitario: municipalidad, escuelas, clubes, entre otros. De esa manera, se socializó el proyecto en un espacio comunitario excediendo las expectativas previstas inicialmente. La ciudad de Corral de Bustos se vio colmada de colores, movimientos, expresiones, ritmos, maquillaje y algarabía. Fue una gran fiesta para la comunidad educativa de la Escuela Normal Superior “Maestros Argentinos”.

participación ciudadana democrática y libre, sustentada por el compromiso, la voluntad y al felicidad que provoca el “saber hacer”; todas ellos garantías y derechos que se prescriben en los currículos, la Ley de Educación Provincial y los acuerdos de Convivencia Escolar. La metodología bajo la cual se sistematiza el proyecto consiste en generar una cadena propiamente dicha en la que un curso pasa la posta solidaria a otro, convirtiendo al alumno en verdadero sujeto de aprendizaje con un arraigo verdadero a los buenos valores y la convivencia, entendiendo el favor como valor. Los resultados se vuelven efectivos con cada logro alcanzado por los alumnos, y satisfacen el principio de una experiencia que nació con el deseo de fomentar el ejercicio responsable de las buenas prácticas y un sentido auténtico de pertenencia a la vida y a la libertad.

INSTITUTO PRIVADO SECUNDARIO LA TORDILLA

Un puente entre la calle y la escuela… haciendo música en la

escuela

La experiencia surge a partir de la idea de establecer un “puente entre la escuela y la comunidad”, para aquellos alumnos que desertaban de la educación formal. Nos pareció que brindarles un espacio en el que pudieran

desplegar sus gustos e intereses, los conectaría con la necesidad

de educarse. De allí, la idea de crear un Taller de Música que

luego se convirtió en una Escuelita de Música. Desde su

implementación, fue creciendo no sólo en número de alumnos

sino también, en la diversificación de las Asignaturas Musicales

impartidas.

IPEM Nº 126 ADA EVA SIMONETTA

El laboratorio de audio y video

La experiencia tiene como objetivo principal brindarle a los jóvenes incorporar herramientas para el uso correcto y adecuado de las TIC, aplicadas en los contenidos/aprendizajes de la materia. Después de realizar el diagnóstico grupal, a principio de año, surgió la necesidad por parte de los alumnos, del uso correcto de las TIC, adaptadas a su cultura juvenil. Mediante la realización de actividades como musicalizaciones, anclajes y relevos, edición de audio, creación de jingles y radioteatros, entre otras, llegaron a la producción y puesta en marcha de su propio programa radial, poniendo de manifiesto en el mismo la “ARTÍSTICA RADIOFÓNICA”.

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Las prácticas educativas que se presentan a continuación, responden a la Prioridad Educativa:

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA, MATEMÁTICA Y CIENCIAS

Todos los campos de conocimiento y espacios curriculares contribuyen a la adquisición y fortalecimiento de las capacidades fundamentales (oralidad, lectura y escritura; abordaje y resolución de situaciones problemáticas; comprensión e interpretación de fenómenos naturales y sociales; pensamiento crítico y creativo y trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar) ya que estos logros se alcanzan al operar con diferentes contenidos, cada uno de los cuales deja su impronta sobre ese desarrollo y lo enriquece. Este año se considera necesario visibilizar y profundizar -particularmente desde Lengua y Literatura, Matemática y Ciencias- las acciones pedagógicas vinculadas al desarrollo de estas capacidades. Para ello, es fundamental comprender la manera en que los estudiantes aprenden, cuál es su relación con el saber, e identificar el nivel de adquisición y desarrollo de sus capacidades, a fin de poder generar distintas experiencias educativas que respeten las diferentes maneras de apropiarse del conocimiento.

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NUEVOS ROLES - TUTORES

PANEL DE EXPOSICIÓN CENMA Nº 73, CENPA N° 4 y CENPA N° 9 - Anexo Servicio Penitenciario

TUTORÍAS EN EL AULA

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE MATEMÁTICA

PANEL DE EXPOSICIÓN IPETyM N° 261 San José OLIMPÍADAS INTERNIVELES DE MATEMÁTICAS

COMUNICACIÓN VIRTUAL Instituto Jesuita Sagrada Familia LOS CONSTRUCTORES DE LA MATEMÁTICA

COMUNICACIÓN VIRTUAL Colegio Superior San Martín PENSAMIENTO MATEMÁTICO. LA REALIDAD DE UN SUEÑO COMPARTIDO

COMUNICACIÓN VIRTUAL IPEM N° 287 Leopoldo Lugones CAJA X-PRESS

EDUCACIÓN AMBIENTAL

PANEL DE EXPOSICIÓN IPEA N° 245 Carlos Pellegrini SISTEMA SILVOPASTORIL

COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela Especial Ana Sullivan S.O.S. LA TIERRA NOS PIDE AYUDA

PÓSTER

Instituto Privado de Enseñanza Miguel Cané

INFO CANÉ

TIC Y CIENCIAS NATURALES

PÓSTER

Escuela Especial Dra. Cecilia Grierson USO DE LAS TIC EN EL AULA Y EN LA ESCUELA: DISTINTAS EXPERIENCIAS

FORMACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO

PANEL DE EXPOSICIÓN Escuela Normal Superior Dalmacio Vélez Sársfield

DEL BANCO A LA BANCA: PROYECTO DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA

PÓSTER

Instituto de María Inmaculada EL AULA FUERA DE SÍ

PROYECTO SOCIOEDUCATIVO

PANEL DE EXPOSICIÓN IPEM N° 285 José Gabriel Brochero JÓVENES COMPROMETIDOS CON EL DESARROLLO SUSTENTABLE

COMUNICACIÓN VIRTUAL IPEM Nº 349 Giovanni Bosco LOS PLÁTANOS DE COLONIA CAROYA, SÍMBOLO DE MI CIUDAD

PÓSTER

IPEA Nº 241 Federico Campodónico FIESTA DE LA PRIMAVERA Y DÍA DEL ESTUDIANTE

PANEL DE EXPOSICIÓN IPEM Nº 168 Diego de Rojas - Anexo Los Reartes

PRODUCCIÓN DE PLANTINES DE FLOR EN INVERNADERO

TIC

COMUNICACIÓN VIRTUAL IPET N° 132 Paravachasca TRABAJO COLABORATIVO Y TIC: UNA PROPUESTA SUPERADORA DE OBSTÁCULOS PEDAGÓGICOS

PÓSTER

IPETyM N° 30 Eduardo Simón Nemirovsky

ALTERNATIVA... LA ESCUELA QUE QUEREMOS

PÓSTER

IPET Nº 263 ALL INCLUSIVE

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE CIENCIAS SOCIALES

COMUNICACIÓN VIRTUAL IPEM Nº 324 José Manuel Estrada LAS EFEMÉRIDES EN EL AULA

COMUNICACIÓN VIRTUAL Instituto Privado Galileo Galilei TALLER MULTIDISCIPLINAR: INTERPRETACIÓN Y EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS NATURALES INTEGRANDO CONOCIMIENTOS DE GEOGRAFÍA, FÍSICA, EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Y LENGUA Y LITERATURA

INTEGRACIÓN Y DIVERSIDAD

COMUNICACIÓN VIRTUAL Colegio Superior Pte. Roque Sáenz Peña

AÑO NUEVO DEL SUR

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PÓSTER

Instituto Bilingüe para Sordos KIOSKO SALUDABLE, RICO Y SANO

PÓSTER Instituto Especial del Rosario EDUCACIÓN PARA LA VIDA

EOI

COMUNICACIÓN VIRTUAL IPEM N° 277 Esteban Echeverría UN PASO HACIA LA SUSTENTABILIDAD

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA

COMUNICACIÓN VIRTUAL IPEM Nº 316 de Barrio Colinas REVISTA ESCOLAR "SI SE QUIERE SE PUEDE"

PÓSTER IPETyM N° 73 Margarita Weild de Paz Y NOS PUSIMOS A CONTAR...

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

PÓSTER IPET N° 200 Ing. José Palacios MÁS ALLÁ DE LAS PALABRAS: LA EXPRESIÓN DE LA FEMINIDAD Y LA MASCULINIDAD EN LOS ADOLESCENTES ESTUDIANTES DEL IPET N° 200 ING. JOSÉ PALACIOS

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE INGLÉS

PÓSTER IPET Nº 263 ALL INCLUSIVE

COOPERATIVISMO

PÓSTER IPETyM N° 23 Lino Enea Spilimbergo VOLANDO JUNTOS HACIA UN NUEVO RUMBO

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE TECNOLOGÍA

PÓSTER Escuela Especial Dr. Jorge Loinas ¿DE DÓNDE VIENE? ¿A DÓNDE VA?

PREVENCIÓN DEL ABANDONO

PÓSTER IPEM Nº 326 Mariano Moreno - Anexo Lavarello

JUNTOS ES MÁS FÁCIL

PÓSTER IPEM Nº 285 José Gabriel Brochero - Anexo Los Cerros

HUELLA SERRANA, SENDEROS TURÍSTICOS

PÓSTER IPEM N° 41 Jorge Luis Borges ¡APRENDER… JUGANDO!

CONVIVENCIA ESCOLAR

PÓSTER IPEM Nº 2 República Oriental del Uruguay

EL TEATRO Y LAS TICS COMO UNA FORMA DE ABORDAR LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA

PÓSTER Instituto Secundario Huanchilla TU VOZ Y MI VOZ POR UN MUNDO MEJOR

PÓSTER IPEM N° 41 Jorge Luis Borges ¡APRENDER… JUGANDO!

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Las prácticas educativas que se presentan a continuación, responden a la Prioridad Educativa:

MAYOR TIEMPO EN LA ESCUELA Y EN EL AULA EN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

La mayor permanencia en la escuela y en horas de clase busca intensificar la manera en que es vivido el tiempo escolar; esto es, generar mayores oportunidades de aprendizaje. El uso que se le da las horas disponibles en la escuela afecta especialmente a aquellos estudiantes que, en sus contextos familiares, no cuentan con el estímulo o la oportunidad para estudiar. En este sentido, el tiempo escolar se convierte en un condicionante del rendimiento académico y, para muchos niños y jóvenes, en la única oportunidad de ampliar su horizonte cultural. Una adecuada planificación de las secuencias didácticas, unidades, proyectos –entre otros formatos pedagógicos-, el monitoreo y la reflexión sobre el avance de las acciones previstas –toda vez que diseñar o rediseñar nuestro esfuerzo pedagógico pone en foco la acción de enseñar–, son factores que favorecen las situaciones de aprendizaje de los estudiantes. De la misma manera, en la organización del horario escolar se deben priorizar los criterios pedagógicos. Desde esta perspectiva, la asistencia y puntualidad de estudiantes y docentes se resignifican al convertirse en una condición que posibilita la ampliación de las oportunidades de aprender y la adquisición de las prácticas que hacen al oficio de alumno.

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PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO

PANEL DE EXPOSICIÓN CENMA Nº 73 Dr. Arturo Jauretche - Anexo Servicio Penitenciario

CUIDÁNDONOS

COMUNICACIÓN VIRTUAL

IPEM N° 357 JÓVENES PROMOTORES DE SALUD Y PREVENTORES DE ADICCIONES

COMUNICACIÓN VIRTUAL

Instituto Secundario Gral. Paz LAS DROGAS, UN PROBLEMA DE TODOS

COMUNICACIÓN VIRTUAL

IPEM Nº 116 Manuel Belgrano SIEMPRE HAY UNA LUZ DE ESPERANZA

ESPACIO CULTURAL Escuela Normal Superior Maestros Argentinos

LA MURGA DEL MAGISTERIO

PÓSTER

Instituto de María Inmaculada EL AULA FUERA DE SÍ

PÓSTER

IPEA Nº 241 Federico Campodónico FIESTA DE LA PRIMAVERA Y DÍA DEL ESTUDIANTE

CONVIVENCIA

PANEL DE EXPOSICIÓN IPEM N° 319 Roberto Fontanarrosa EDUCACIÓN EMOCIONAL PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR: DESDE LA GESTIÓN AL AULA

COMUNICACIÓN VIRTUAL

IPEM Nº 298 Maestro Rodolfo Vicente Butori

LA DIVERSIDAD CULTURAL Y LOS TOTEM

ESPACIO CULTURAL IPETyM N° 89 Paula Albarracín CADENA DE FAVORES

PÓSTER

Escuela Especial Ernesto Soria ESTABLECIENDO VÍNCULOS

INTEGRACIÓN Y DIVERSIDAD

PANEL DE EXPOSICIÓN IPET N° 253 Presidente Juan Domingo Perón

ESCUELAS TÉCNICAS, PRODUCIENDO DISPOSITIVOS PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

COMUNICACIÓN VIRTUAL

Colegio Superior Pte. Roque Sáenz Peña AÑO NUEVO DEL SUR

PÓSTER

Instituto Especial María Montessori COMPARTIR EL APRENDIZAJE

PÓSTER

Escuela Especial Juan Manuel Fernández

MURGA: POR UN MUNDO MEJOR... UNA MURGA INCLUSIVA

PÓSTER

Instituto Bilingüe para Sordos KIOSKO SALUDABLE, RICO Y SANO

PÓSTER

Instituto Especial del Rosario EDUCACIÓN PARA LA VIDA

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA

PANEL DE EXPOSICIÓN IPEA Nº 240 Santiago Carrizo OLIMPÍADA REGIONAL DE ORTOGRAFÍA DEL CICLO BÁSICO

COMUNICACIÓN VIRTUAL IPEM Nº 316 de Barrio Colinas REVISTA ESCOLAR "SI SE QUIERE SE PUEDE"

PÓSTER

IPETyM N° 73 Margarita Weild de Paz Y NOS PUSIMOS A CONTAR...

CENTRO DE ACTIVIDADES JUVENILES

PANEL DE EXPOSICIÓN IPET N° 314 Libertador General Don José de San Martín

EL CLUB DEL GEÓGRAFO

ESPACIO CULTURAL IPEM Nº 138 Jerónimo Luis de Cabrera CAJ - EXPRESARTE

PÓSTER

IPEM N° 11 Alberto Pío Augusto Cognigni

FERIA DE LA CREATIVIDAD

PÓSTER

Escuela Especial Dr. Arturo Umberto Illia MANOS A LA OBRA

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

PANEL DE EXPOSICIÓN IPEA N° 222 Agrónomo Américo Almes Milani

ME GUSTA. COMENTAR. COMPARTIR

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COMUNICACIÓN VIRTUAL

IPET N° 110 Manuel Hidalgo SIN TABÚES (TALLERES DE E.S.I.)

PÓSTER

IPET N° 200 Ing. José Palacios MÁS ALLÁ DE LAS PALABRAS: LA EXPRESIÓN DE LA FEMINIDAD Y LA MASCULINIDAD EN LOS ADOLESCENTES ESTUDIANTES DEL IPET N° 200 ING. JOSÉ PALACIOS

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE MATEMÁTICA

PANEL DE EXPOSICIÓN IPETyM N° 261 San José OLIMPÍADAS INTERNIVELES DE MATEMÁTICAS

COMUNICACIÓN VIRTUAL Instituto Jesuita Sagrada Familia LOS CONSTRUCTORES DE LA MATEMÁTICA

COMUNICACIÓN VIRTUAL Colegio Superior San Martín PENSAMIENTO MATEMÁTICO. LA REALIDAD DE UN SUEÑO COMPARTIDO

COMUNICACIÓN VIRTUAL IPEM N° 287 Leopoldo Lugones CAJA X-PRESS

FORMACIÓN PARA LA VIDA Y TRABAJO

COMUNICACIÓN VIRTUAL IPEM Nº 130 Raúl Del Llano CAMPAÑA DE PROMOCION DE SALUD BUCAL

TIC

COMUNICACIÓN VIRTUAL IPET N° 132 Paravachasca TRABAJO COLABORATIVO Y TIC: UNA PROPUESTA SUPERADORA DE OBSTÁCULOS PEDAGÓGICOS

ESPACIO CULTURAL IPEM Nº 126 Ada Eva Simonetta EL LABORATORIO DE AUDIO Y VIDEO

PÓSTER

IPET Nº 263 ALL INCLUSIVE

PÓSTER

IPETyM N° 30 Eduardo Simón Nemirovsky

ALTERNATIVA... LA ESCUELA QUE QUEREMOS

PÓSTER

Escuela Especial Dra. Cecilia Grierson USO DE LAS TIC EN EL AULA Y EN LA ESCUELA: DISTINTAS EXPERIENCIAS

COOPERATIVISMO

COMUNICACIÓN VIRTUAL IPEM N° 140 Domingo Faustino Sarmiento

DEL AULA A LA COMUNIDAD

PÓSTER

Instituto Privado de Segunda Enseñanza José María Paz

COOPERATIVA ESCOLAR FUERZA ESTUDIANTIL (CEFE)

PÓSTER

IPEM Nº 361 COOPERATIVA ESCOLAR

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE CIENCIAS SOCIALES

COMUNICACIÓN VIRTUAL IPEM Nº 324 José Manuel Estrada LAS EFEMÉRIDES EN EL AULA

COMUNICACIÓN VIRTUAL

Instituto Privado Galileo Galilei TALLER MULTIDISCIPLINAR: INTERPRETACIÓN Y EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS NATURALES INTEGRANDO CONOCIMIENTOS DE GEOGRAFÍA, FÍSICA, EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Y LENGUA Y LITERATURA

EOI

COMUNICACIÓN VIRTUAL IPEM N° 277 Esteban Echeverría UN PASO HACIA LA SUSTENTABILIDAD

EDUCACIÓN AMBIENTAL

COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela Especial Ana Sullivan S.O.S. LA TIERRA NOS PIDE AYUDA

PÓSTER Instituto Privado de Enseñanza Miguel Cané

INFO CANÉ

PREVENCIÓN DEL ABANDONO

ESPACIO CULTURAL IPEM Nº 43 Presidente Hipólito Yrigoyen ¡CONTRA RELOJ!

ESPACIO CULTURAL Instituto Privado Secundario La Tordilla UN PUENTE ENTRE LA CALLE Y LA ESCUELA… HACIENDO MÚSICA EN LA ESCUELA

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PÓSTER

IPEM Nº 326 Mariano Moreno - Anexo Lavarello

JUNTOS ES MÁS FÁCIL

PÓSTER

IPEM Nº 285 José Gabriel Brochero - Anexo Los Cerros

HUELLA SERRANA, SENDEROS TURÍSTICOS

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ESPACIO CULTURAL IPEM Nº 126 Ada Eva Simonetta EL LABORATORIO DE AUDIO Y VIDEO

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE INGLÉS

PÓSTER

IPET Nº 263 ALL INCLUSIVE

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE TECNOLOGÍA

PÓSTER

Escuela Especial Dr. Jorge Loinas ¿DE DÓNDE VIENE? ¿A DÓNDE VA?

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE CIENCIAS NATURALES

PÓSTER

Escuela Especial Dra. Cecilia Grierson USO DE LAS TIC EN EL AULA Y EN LA ESCUELA: DISTINTAS EXPERIENCIAS

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Las prácticas educativas que se presentan a continuación, responden a la Prioridad Educativa:

BUEN CLIMA INSTITUCIONAL QUE FAVOREZCA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE El aprendizaje, dado que se construye en el marco de las relaciones interpersonales en el contexto escolar, se ve afectado por el vínculo que mantienen entre sí directivos, docentes, familias y estudiantes. La calidad de los aprendizajes no sólo depende de las características del contenido a enseñar, las estrategias docentes, los recursos didácticos, las influencias del ambiente social y de la propia institución, sino también de los componentes sociales y afectivos que se ponen en juego: un buen clima institucional favorece los aprendizajes sociales y éstos mejoran los resultados académicos. Es necesario, entonces, revalorizar el sentido pedagógico de los acuerdos de convivencia –que dan cuenta de los derechos y obligaciones de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa–, ya que fortalecer los vínculos interpersonales (también sumando otros actores que participen de las actividades de la escuela en las áreas priorizadas) es condición indispensable para generar un ambiente favorable para el logro de los aprendizajes.

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PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO

PANEL DE EXPOSICIÓN CENMA Nº 73 Dr. Arturo Jauretche - Anexo Servicio Penitenciario

CUIDÁNDONOS

NUEVOS ROLES – TUTORES

PANEL DE EXPOSICIÓN CENMA Nº 73, CENPA N° 4 y CENPA N° 9 - Anexo Servicio Penitenciario

TUTORÍAS EN EL AULA

CONVIVENCIA

PANEL DE EXPOSICIÓN IPEM N° 319 Roberto Fontanarrosa EDUCACIÓN EMOCIONAL PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR: DESDE LA GESTIÓN AL AULA

ESPACIO CULTURAL IPETyM N° 89 Paula Albarracín CADENA DE FAVORES

COMUNICACIÓN VIRTUAL IPEM Nº 298 Maestro Rodolfo Vicente Butori

LA DIVERSIDAD CULTURAL Y LOS TOTEM

PÓSTER IPEM N° 41 Jorge Luis Borges ¡APRENDER… JUGANDO!

PÓSTER IPEM Nº 2 República Oriental del Uruguay

EL TEATRO Y LAS TICS COMO UNA FORMA DE ABORDAR LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA

PÓSTER Instituto Secundario Huanchilla TU VOZ Y MI VOZ POR UN MUNDO MEJOR

PÓSTER IPET N° 85 República de Italia MODELO DE CONVIVENCIA ESCOLAR COMO RESULTADO DE UNA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA

COOPERATIVISMO

COMUNICACIÓN VIRTUAL IPEM N° 140 Domingo Faustino Sarmiento

DEL AULA A LA COMUNIDAD

PREVENCIÓN ABANDONO

PÓSTER IPEM N° 41 Jorge Luis Borges ¡APRENDER… JUGANDO!

FORMACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO

PANEL DE EXPOSICIÓN Escuela Normal Superior Dalmacio Vélez Sársfield

DEL BANCO A LA BANCA: PROYECTO DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA

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Las prácticas educativas que se presentan a continuación, responden a la Prioridad Educativa:

MÁS CONFIANZA EN LAS POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

Cuando la escuela y la familia poseen altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes, generan un efecto positivo sobre su rendimiento y su deseo de seguir aprendiendo. Las concepciones y representaciones que los adultos significativos (familia, docentes y otros) tienen sobre los jóvenes y niños a su cargo impactan en sus actitudes hacia los estudiantes en el aula y en la valoración y acompañamiento que hacen de las actividades educativas en sus casas. Cuanto mayor sea la comunicación entre la familia y la escuela y el involucramiento de las partes, más oportunidades habrá para que se refuercen los aprendizajes en los hogares y se incentiven los comportamientos vinculados al estudio. De la misma manera, las escuelas deben preocuparse por mantener un alto nivel de interés y motivación por enseñar –expresando exigencia sin soslayar los diferentes tiempos de aprendizaje–, para generar un clima favorable que influya sobre el rendimiento y las expectativas de las familias. Se trata de un trabajo conjunto: familias y escuelas (en comunidad), por la educación de los estudiantes. Porque todos son capaces, todos pueden aprender.

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TIC

PANEL DE EXPOSICIÓN IPETyM N° 23 Lino Enea Spilimbergo LAS VOCES DE LOS JÓVENES DE UNQUILLO

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO

PANEL DE EXPOSICIÓN Escuela Especial Jerónimo Luis de Cabrera

MANOS CREATIVAS... MANOS SOLIDARIAS

COMUNICACIÓN VIRTUAL IPEM Nº 116 Manuel Belgrano SIEMPRE HAY UNA LUZ DE ESPERANZA

COMUNICACIÓN VIRTUAL IPEM Nº 349 Giovanni Bosco LOS PLÁTANOS DE COLONIA CAROYA, SÍMBOLO DE MI CIUDAD

COMUNICACIÓN VIRTUAL IPEM N° 357 JÓVENES PROMOTORES DE SALUD Y PREVENTORES DE ADICCIONES

COMUNICACIÓN VIRTUAL Instituto Secundario Gral. Paz LAS DROGAS, UN PROBLEMA DE TODOS

INTEGRACIÓN Y DIVERSIDAD

PANEL DE EXPOSICIÓN Instituto Especial del Rosario PRODUCCIÓN DE SERVICOS "CADETERÍA": UN ESPACIO DE CONSTRUCCIÓN PARA LA VIDA LABORAL Y PERSONAL

PANEL DE EXPOSICIÓN IPET N° 253 Presidente Juan Domingo Perón

ESCUELAS TÉCNICAS, PRODUCIENDO DISPOSITIVOS PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

PÓSTER Instituto Especial María Montessori COMPARTIR EL APRENDIZAJE

PÓSTER Escuela Especial Juan Manuel Fernández

MURGA: POR UN MUNDO MEJOR... UNA MURGA INCLUSIVA

EDUCACIÓN AMBIENTAL

PANEL DE EXPOSICIÓN IPEA N° 245 Carlos Pellegrini SISTEMA SILVOPASTORIL

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA

PANEL DE EXPOSICIÓN IPEA Nº 240 Santiago Carrizo OLIMPÍADA REGIONAL DE ORTOGRAFÍA DEL CICLO BÁSICO

CENTRO DE ACTIVIDADES JUVENILES

PANEL DE EXPOSICIÓN IPET N° 314 Libertador General Don José de San Martín

EL CLUB DEL GEÓGRAFO

PÓSTER Escuela Especial Dr. Arturo Umberto Illia

MANOS A LA OBRA

PÓSTER IPEM N° 11 Alberto Pío Augusto Cognigni

FERIA DE LA CREATIVIDAD

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

PANEL DE EXPOSICIÓN IPEA N° 222 Agrónomo Américo Almes Milani

ME GUSTA. COMENTAR. COMPARTIR

FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL

PANEL DE EXPOSICIÓN IPEM Nº 168 Diego de Rojas - Anexo Los Reartes

PRODUCCIÓN DE PLANTINES DE FLOR EN INVERNADERO

FORMACIÓN PARA LA VIDA Y TRABAJO

COMUNICACIÓN VIRTUAL IPEM Nº 130 Raúl Del Llano CAMPAÑA DE PROMOCION DE SALUD BUCAL

COOPERATIVISMO

PÓSTER IPEM Nº 361 COOPERATIVA ESCOLAR

PÓSTER Instituto Privado de Segunda Enseñanza José María Paz

COOPERATIVA ESCOLAR FUERZA ESTUDIANTIL (CEFE)

PÓSTER IPETyM N° 23 Lino Enea Spilimbergo VOLANDO JUNTOS HACIA UN NUEVO RUMBO

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CONVIVENCIA ESCOLAR

PÓSTER IPET N° 85 República de Italia MODELO DE CONVIVENCIA ESCOLAR COMO RESULTADO DE UNA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA

PÓSTER Escuela Especial Ernesto Soria ESTABLECIENDO VÍNCULOS

FORMACIÓN SITUADA E INTERCAMBIO PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL

DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

Coordinación

Prof. Carmen Sofía Saracho Cornet

Equipo de Trabajo

Mónica Varela

Luciana Trocello

Andrea Arbez

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