honrados ciudadanos y buenos cristianos ......experiencia de valores humanos y cristianos. 1.2.3.-...

…“ HONRADOS CIUDADANOS Y BUENOS

CRISTIANOS”

(Aguinaldo del Rector Mayor para el 2020

2019-2020

PROYECTO EDUCATIVO PASTORAL

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

SALESIANOS

LEMA:

“SOMOS UNO”

“Para que todos sean uno; como tú, oh Padre, en mí, y yo en ti, que también ellos sean uno en nosotros; para que

el mundo crea que tú me enviaste.” (Jn 17.

“Crecer en la comunión de Espíritu, carisma y misión entre salesianos

y seglares”

MÉRIDA 2019-2020

…HONRADOS CIUDADANOS Y BUENOS CRISTIANOS

(Aguinaldo del Rector Mayor para el 2020)

CURSO 2019-2020

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COLEGIO SALESIANO “MARÍA AUXILIADORA" Avenida Reina Sofía 50 06800 Mérida Telf.924316761 ÍNDICE Presentación…………………………………………………………………………………….…………………………..……………… 3 1.- UN PROYECTO EDUCATIVO PASTORAL PARA EL CURSO 2016-17…. ….…………..…………………...4

1.1.- En el Colegio Salesiano “María Auxiliadora” de Mérida. 1.2.- Un Centro con una identidad bien definida: carácter propio. 1.3.- Pensada y desarrollada por una Comunidad Educativo-Pastoral.

2.- OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACCIÓN QUE NOS PROPONEMOS………………………….……………………… 7 2.1.- Objetivo general y las líneas de acción para el curso. 2.2.- Valores permanentes en nuestro Centro.

2.3.- Propuestas de mejora para el curso 2018-2019 fruto del IRSD 3.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO………………….…………………..…………….……….10

3.1.- Órganos de gobierno y participación en el Centro. 3.2.- Número de alumnos. 3.3.- Asociación de Padres de alumnos 4.- HORARIOS del centro y de ATENCIÓN a PADRES………………………………………..…………..……..… 21 5.- PROYECTOS Y PLANES EDUCATIVOS ESPECÍFICOS Planes………………….…………….……………… 23 5.1.- Plan de ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL. 5.2.- Plan de atención a la Diversidad 5.3.- Plan de Prevención y Control del ABSENTISMO Escolar y Participación Educativa

5.4.- PARTICIPACIÓN Educativa. 5.5.- Plan de Formación del profesorado 5.6.- Plan de Convivencia

5.7.- Plan de PASTORAL en la escuela. 5.8.- Plan de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS. 6.- DÍAS CON SIGNIFICADO PEDAGÓGICO A DESTACAR……………………………………………………………. 76 7.- PROYECTOS DE IMNOVACIÓN EDUCATIVA……………………………………………………………………………78 8.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL - PRIMARIA ……………………………………. 86 9.-SERVICIOS COMPLEMENTARIOS ……………………………………………………………….………………………….. 93 10.- AFC (ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS)……………………………………………..……… 95 11.- CALENDARIO ESCOLAR………………………………………………………………………………………………….…… 95 12.- SALMO SALESIANO……………………………………………………………………………………………………..………96



CURSO 2019-2020

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PRESENTACIÓN:

Lo que más nos une es hacer el bien en común Al comenzar la presentación de la Programación del curso 2019-2020, permitidme que os salude cordialmente a todos. A la vez, reitero mi acción de gracias por todo lo que estáis haciendo y todas vuestra colaboraciones para que el colegio salesiano lleve a buen término la tarea encomendada.

“Somos uno”, es el eslogan que va a guiar nuestros esfuerzos en esto año. Partamos de la idea de que es mucho más lo que nos une que lo que nos separa, y aunque somos muchos y diferentes en lo esencial podemos estar de acuerdo. Nos une la fe en un Dios que es Amor infinito y que se hace presente en la historia de los jóvenes y de todas las personas. Nos une el afán y el querer para nuestros destinatarios lo mejor y el querer que lleguen a ser honrados ciudadanos y buenos cristianos. Nos une la pedagogía de la bondad y la práctica del sistema preventivo que nos dejó como herencia Don Bosco. Nos une el deseo de hacer el bien y de eso se trata de HACER EL BIEN EN COMÚN, UNIDOS Y SINTIENDONOS UNA FAMILIA: SOMOS UNO. No debemos tener miedo ni pereza, el deseo de bien, de honradez, de justicia y de verdad alienta nuestro trabajo y anima nuestro caminar como padres, como educadores. Ánimo en la tarea y que este curso 2019- 2020 sea fructífero en obras de bien y que nuestros destinatarios se vean favorecidos por un testimonio veraz y un trabajo incesante. Atentamente. Ángel. Pérez Curiel. Director.



CURSO 2019-2020

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1.- UN PROYECTO EDUCATIVO-PASTORAL PARA EL CURSO 2019-20.

Confeccionamos el Proyecto Educativo Pastoral o la Programación General Anual para nuestro Centro en base a la normativa vigente y teniendo en cuenta:

El plan educativo-pastoral trienal que recoge nuestras grandes opciones. La memoria del pasado curso en la que se fijan las líneas de mejora. El plan de mejora de la calidad en sintonía con todos los Centros

Salesianos. El criterio de participación de todos los miembros de la Comunidad

Educativo-Pastoral del Centro: alumnos, profesores, padres… 1.1.- En el Colegio Salesiano “María Auxiliadora” de Mérida: (Un poco de historia)

Los orígenes de nuestro Centro los encontramos en el año 1955. Nace por iniciativa del Sr. Obispo de la diócesis, con la colaboración de un nutrido grupo de personas inquietas de la ciudad y tras declarar el Ayuntamiento de “interés social” la creación del Colegio Salesiano (1956). En el verano de 1960 se trasladan algunos salesianos desde el Colegio de Puebla de la Calzada para preparar la puesta en marcha del Centro con el comienzo del nuevo curso. EL 24 de octubre del 2010 cumplimos cincuenta años. Lo hemos celebrado en cursos pasados.

Nuestro centro inicia su actividad educativa como internado y externado con capacidad para unos 250 alumnos. A partir del año 1968 pasa a ser un centro de bachillerato subvencionado filial del Instituto “Santa Eulalia”. Desde 1974 hace las funciones de “Seminario Menor” de la Provincia Salesiana. Será en 1982-83 cuando se cierre como internado y se abra enteramente a la ciudad. Tras este curso se conciertan las nuevas enseñanzas regladas, pasa a ser mixto y se va configurando hasta quedar como está hoy.

La OM de 17 de noviembre de 1995 (BOE 12 de diciembre) autorizó el diseño del Centro adaptado a las nuevas enseñanzas regladas. A su vez la Resolución de 27 de diciembre de 2011 de la Consejera de Educación y Cultura modificó esta orden y lo dejó configurado así: tres líneas de E. INFANTIL (9 unidades), tres de E. PRIMARIA (18 unidades), tres en E. SECUNDARIA OBLIGATORIA (12 unidades). El Concierto es singular para el BACHILLERATO LOGSE (6 unidades). En los últimos años se ha incrementado considerablemente hasta quedar configurado en el siguiente curso:

1.2.- Con una identidad bien definida: Carácter propio. Nuestra Institución Salesiana realiza su servicio educativo dentro de la sociedad

democrática actual en la que “toda persona tiene derecho a la educación”.



CURSO 2019-2020

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Defendemos el derecho a la educación y a la libertad de enseñanza: una enseñanza para

todos, gratuita y de calidad; coherente con los principios religiosos. Nuestro Centro pertenece a la Iglesia Católica que, atenta siempre a los signos de los

tiempos, asume su compromiso en el campo de la educación: lograr la formación integral de los alumnos de acuerdo con un concepto cristiano de la persona y de la vida.

Desarrollamos la oferta educativo-pastoral de la Escuelas Salesianas desde el

convencimiento de su valor y originalidad pedagógicos. Nuestra propuesta educativa está basada en los principios y criterios de acción de las Escuelas Salesianas.

1.2.1.- Entendemos que la MISIÓN de nuestra Escuela Salesiana radica en ser: - popular, libre y abierta a todas las clases sociales, da preferencia a los más necesitados y

antepone el criterio de promoción de todos al de selección; - católica, fiel a la misión confiada y fundamentada en los valores del evangelio; - en diálogo con la realidad multicultural y multirreligiosa de su entorno; - capaz de ofrecer una formación integral de la persona en la perspectiva del honesto

ciudadano y buen cristiano; - como servicio cualificado a la sociedad. 1.2.2.- Consideramos nuestra VISIÓN de la Escuela Salesiana como lugar donde: - se comparte un enfoque común de la vida y de la educación en el contexto regional,

nacional y europeo; - se coloca al alumno en el centro del hecho educativo: se le acoge como es y le ayuda a

crecer mediante múltiples propuestas educativas; - se adopta el estilo preventivo de D. Bosco; - se promueve un ambiente educativo positivo y creativo donde se puede hacer

experiencia de valores humanos y cristianos. 1.2.3.- La Escuela Salesiana un espacio donde se experimenten VALORES como: - la apertura a Dios como fuente de verdadera humanización de la persona; - la confianza en los jóvenes que están en el corazón del proyecto educativo salesiano y

son los protagonistas de su futuro; - el respeto de la vida como don recibido y como fuente de compromiso y de

responsabilidad; - la acogida incondicional de la persona, el apoyo positivo y el acompañamiento en la

construcción de un proyecto de vida más humano; - la personalización de las relaciones con una atención particular a la diversidad de cada

persona y de cada cultura; - la construcción de un mundo más solidario, justo y pacífico mediante una acción decidida

de confrontación con todas las pobrezas, el diálogo intercultural y la ciudadanía responsable; - el trabajo como fuente de educación, de realización de las personas y de mejora

permanente de la calidad de vida personal y social.



CURSO 2019-2020

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1.3.- Pensada y desarrolla por una Comunidad Educativo-Pastoral La realización del Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano exige la convergencia de

intenciones y de convicciones por parte de todos sus miembros. Por eso orientamos nuestros esfuerzos hacia la formación de una Comunidad Educativo-Pastoral (CEP) que sea a la vez sujeto y ambiente de educación.

La Comunidad Educativa es una realidad dinámica, en “construcción” permanente, dentro

de la cual todos y cada uno de sus miembros se sienten corresponsables de la calidad educativa del Centro y de su propia realización.

Nos proponemos: Ahondar la identidad educativa, cristiana y salesiana de los agentes de la

Obra, mediante: - lograr el diseño de la Casa, previsto por la Inspectoría, como Casa totalmente

unificada, con organismos y estructuras únicas, en todos los sectores, en torno a la Comunidad educativo pastoral.

- potenciar la comunicación de toda la CEP y la Familia Salesiana con la Página WEB, Redes Sociales…, etc...

- Ofreciendo momentos de espiritualidad a todos los miembros de la CEP. - Fomentando momentos de encuentros, convivencias y distensión entre los distintos

grupos ambientes y ámbitos de la casa. - Detectando las necesidades formativas de la CEP, dedicando recursos y esfuerzos

especialmente económicos para garantizar esa formación de calidad. - Implicando a las familias y promoviendo una buena atención y acompañamiento a los

padres. - Buscando recursos y generando ingresos a nuestra casa con nuevas iniciativas e

inversiones en la obra de manera que cada día tengamos mejores instalaciones para el servicio de los jóvenes.



CURSO 2019-2020

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2.- OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACCIÓN QUE NOS PROPONEMOS.

2.1.- Objetivo general y las líneas de acción para el curso.

“Crecer en la comunión de Espíritu, carisma y

misión entre salesianos y seglares”

Para el trienio 2017- 2020 nos hemos propuesto 6 prioridades, éstas tienen sus objetivos

específicos y sus líneas de acción. Objetivos específicos y líneas de acción para el Centro.

Prioridades :

1.- Potenciar el papel del Consejo de la Comunidad Educativa – Pastoral

2.- Promover los diferentes grupos de la Familia Salesiana

3.- Privilegiar el cuidado de las personas implicadas en la misión, de una manera especial

su identidad salesiana.

4.-Potenciar la tarea educativa y evangelizadora en cada ambiente de la casa

5.-Desarrollar un plan para ofrecer una respuesta a los jóvenes más necesitados.

6.-Trabajar para conseguir que las familias de la Obra se sientan más implicadas y al

mismo tiempo encuentren en nosotros una ayuda activa en su labor educativa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y LÍNEAS DE ACCIÓN:

1.- * Consolidar el Consejo de la Cep dentro de la Comunidad Educativo Pastoral.

- Definir quiénes son las personas que componen el Consejo de la Cep.

- Programar trimestralmente las reuniones del Consejo

- Tener en cuenta el Análisis DAFO realizado en el curso 16-17

- En la última reunión del C. de la Cep marcar las insistencias y directrices para el

curso siguiente.

2.- * Aunar objetivos y actuaciones de los distintos grupos de F. Salesiana

- Proponer momentos comunes entre los distintos consejos y la comunidad

salesiana.

- Potenciar el conocimiento entre los distintos grupos

- Implicar a todos los agentes de la Comunidad Educativo Pastoral en la animación

vocacional.

3.- * Privilegiar la experiencia salesiana de los agentes de Pastoral.

- Cuidando el ambiente de la obra como espacio donde vivir la espiritualidad salesiana.

- Garantizando la formación y preparación de los agentes de pastoral

- Buscar momentos para compartir la vida de los distintos grupos.

- Fomentar la convivencia: salidas, fiestas, celebraciones inicio, D. Bosco, María

Auxiliadora, final de curso.

- Acompañar a los nuevos miembros que se integran en la casa sobre todo en su acogida.

4.- * Desarrollar una educación de calidad que atienda el desarrollo y la formación



CURSO 2019-2020

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integral de los jóvenes de la casa.

- Reflexionando sobre el modelo de persona que queremos construir.

- Buscando los medios, metodologías e instrumentos adecuados para educar a los jóvenes

de nuestros ambientes.

- Entendiendo la educación como una misión evangelizadora donde los diversos

ambientes trabajan unidos.

5.- * Integrar a la Fundación Proyecto Don Bosco en la Obra salesiana de Mérida.

- Presentando a los trabajadores de la Fundación a los distintos ambientes de la

Obra.

- Colaborar con la fundación desde los distintos ámbitos.

6.- * Acompañar a las familias en su maduración y en su labor educativa con los hijos.

- Potenciando las distintas modalidades de encuentro con los padres (Tutorías,

Asambleas, charlas coloquio, conferencias…

- Fomentar el papel de la AMPA como foro adecuado para la implicación de los

padres en la vida del centro.

- Ofertando grupos de pastoral familiar.

2.2.-Valores que no queremos que falten en nuestro proyecto:

SOLIDARIDAD

La solidaridad es una exigencia de la caridad cristiana y constituye el único camino valido para el desarrollo, la justicia y la paz. Vivir unidos a otras personas y grupos humanos, compartiendo sus intereses y necesidades, compensando las injusticias y fomentando el sentido de justicia entre los pueblos.

RESPONSABILIDAD

La responsabilidad es el camino necesario para facilitar un buen desempeño de la tarea y una buena acogida por parte de los demás. Generar esa responsabilidad desde la sencillez y la cercanía.

TRASCENDENCIA

Ser personas que vivimos con un profundo sentido de Amor, con una gran esperanza y abiertos a los grandes interrogantes de la existencia a los que damos respuesta desde la razón y fe cristiana

TOLERANCIA

Vivir con los demás miembros de la Comunidad Educativa, respetando las diferencias

fundamentales a nivel ideológico, social, cultural, religioso. Otros en los que insistir:



CURSO 2019-2020

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ALEGRÍA, CERCANÍA, EMPATÍA, HUMILDAD, FORTALEZA, AMOR, PRUDENCIA, TERNURA, MARÍA (como valor).

2.3. PROPUESTAS DE MEJORA FRUTODEL IRSD Y DEL DAFO.

Fruto de la revisión del curso, del análisis del IRSD y del análisis DAFO efectuado en el

centro, desde Calidad y para el curso 2019-2020, nos proponemos las siguientes léneas de

mejora para este curso:

1.- Mejora de Docencia 2.-Mejorar las infraestructuras escolares. 3.-Crecer en Espíritu y carisma salesiano 4.- Desarrollar una planificación integral de las actividades complementarias (ej. Conoce Extremadura) 5.-Incentivar a la comunidad educativa para participar en actividades locales, regionales… 6.-Establcer un plan de comunicación para mejorar la imagen del Centro. 7.-Establecer un marco claro y preciso en la gestión de conflictos en Infantil – Primaria 8.-Seguir potenciando los idiomas fundamentalmente la Lengua Inglesa. 9.-Potenciar una educación ecológica integral: ¡¡Salvar el planeta!! 10.-Mejorar la actividad física y la salud en nuestro ambiente educativo.



CURSO 2019-2020

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3.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

Todos y cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa-Pastoral se sienten

corresponsables de la calidad educativa del Centro y de su propia realización personal y social. El Consejo Educativo Pastoral de la Casa (CEP), en el que están representados todos los sectores de la Obra, es el responsable de garantizar los principios educativo-pastorales y de coordinar las tareas que se llevan a cabo en el Centro. Lo colocamos aquí como el órgano que marca las orientaciones de todas las actividades que se desarrollan en la Casa Salesiana.

Estos son sus MIEMBROS: Ángel Pérez Curiel………………………….….… Director.

Juan Manuel Gómez Alarcón.………………. Coordinador de Pastoral. María Soledad Rejano Paz………………………Jefatura de Estudios de EI y EP. Juan Jesús Rubio García………………………...Subdirección ESO y BACH. Ana Sánchez Matamoros.….................... Presidente AMPA. José María García Fernández………………. Administrador de la Obra. Pilar Vigario Diestro…………………………….. Orientadora. José Antonio Calvo…………….…..…………… Salesianos Cooperadores. Jorge Campo Benéitez …………………… Presidente ADMA. Guadalupe Cascón Pérez……………………. Catequesis Comunión.

David Tobaja Márquez…………………………. Presidente de Antiguos Alumnos. José Docampo Jordán…………………………… Grupos de fe y Centro Juvenil

3.1.- ÓRGANOS DE GOBIERNO Y PARTICIPACIÓN. A.- CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO (Se renovará parcialmente durante este curso).

Presidente: D. Ángel Pérez Curiel. Representantes del titular: D. Juan Manuel Gómez Alarcón

D. Luis Manuel Tobaja Márquez. Dª Laura Abascal Peña Representantes de profesores: D. Jorge Campo Benéitez. D. Elena Infante Jiménez Dª María Elisa Lazo Prados. Dª María del Pilar Grajero Sánchez Representantes de los padres: D. Emilio Aunión Vázquez Dª. Carmen de la Marta Martín D. Gabriel Cuadra Zamarreño Dª Mª Eulalia Serrano Pérez Representantes de alumnos: D. Pablo Manzano Serrano D. Carlota Vald´´es R. de administración y servicios: Dª Francisca Amador Grajera



CURSO 2019-2020

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B.- CLAUSTRO DE PROFESORES. Claustro de infantil y primaria.

Abascal Peña Laura Mª

Agote Martín Alicia

Aparicio Sosa Rosa María

Borrero López Juan José

Bravo Castelló Rafael

Cascón Pérez Guadalupe

Crisóstomo Miranda María

Docampo Jordán José

Donoso Barrau Germán Aguirre

Ferreira Maestre César

Franco Núñez Álvaro

Gajate Seco José Manuel

García de la Vega Rodríguez Marina

García Reyes Mariano

Infante Jiménez Elena

Infante Vinagre José Antonio

Lanero Macho Fco. Javier

Lanero Macho Pablo José

Lavado Ramal Inmaculada

Moreno Hernández Ana Belén

Merino Casco Ana Belén

Navarro Muñoz Fco. Javier

Paredes Guerrero Juana

Paredes Mateos Pablo

Poves Colorado Fátima

Quirós Galán María

Ramírez Hidalgo Josefa

Rejano Paz Mª Soledad

Rodríguez Aunión Diego

Rodríguez Manzano Tomás

Santos Rodríguez Alberto

Sánchez Gragero Pilar

Serrano Bravo Manuel

Villarino Sánchez Carlos Manuel

Claustro de Secundaria y Bachillerato.

Ardila Hierro Teresa

Campos Benéitez Jorge

Cuéllar Guerrero Jesús

Delgado Aceituno Rosa

Donoso Barrau Germán Aguirre

García Fernández José María

García Guzmán Celestino

Gómez Alarcón Juan Manuel

González Ceballos José

González Jiménez Mª Isabel

Hidalgo Balsera Claudio

Lazo Prados Maria Elisa

Lobo Barros Elisa Isabel

López Lozano Ana María

Merino Casco Ana (Pt)

Marín Pérez Antonio

Merino Fernández Pedro

Molina Montero Ángel

Montosa Galán Mª Mercedes

Moreno Nuño Miguel Ángel

Muñoz Nogales María Blanca

Muñoz Parra Luciano

Núñez Monago Agustina

Núñez González Rocío

Núñez Moreno Carmen

Pajares Moreno Juan José

Pajuelo Flores Nerea

Pérez Curiel Ángel

Rubio García Juan Jesús

Sáez Sánchez Mªdel Carmen

Sánchez Lozano Ana

Tobaja Márquez Luis Manuel

Van der Veken Linde Mieke

Vigario Diestro Pilar

C.- EQUIPO DIRECTIVO. Reunión: martes de 11,50 a 13,40 horas.

Director Titular y del Centro: D. Ángel Pérez Curiel. Jefatura Infantil y Primaria: Dª María Soledad Rejano Paz. Subdirector Secundario-Bachillerato: D. Juan Jesús Rubio García. Coordinador de Calidad: D. Mariano García Reyes. Coordinador de Pastoral del Centro: D. Juan Manuel Gómez Alarcón Administrador del Centro: D. José María García Fernández.

D.- EQUIPOS DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA. + Educación Primaria. (Miércoles, de 15:30 a 17:00 horas)

D. Ángel Pérez Curiel (Director). Dª Mª Soledad Rejano Paz (J. Estudios Inf. Prim). D. Mariano García Reyes (Calidad) Dª Alicia Mª Agote Martín (Pastoral Infantil y Primaria) D. Ignacio Javier Navarro Muñoz (Primaria) D. Pablo Lanero Macho Primaria). D. Francisco Lanero Bravo (Primaria) Dª Ana Belén Moreno Hernández (Infantil) D. César Ferreira Maestre (Inglés) D. Juan Manuel Gómez Alarcón (Pastoral)

+ Educación Secundaria: (Miércoles, de 09:25 a 10:20 horas)

D. Ángel Pérez Curiel (Director). D. Juan Jesús Rubio García (Subdirector). Dª. Pilar Vigario Diestro (Orientadora). D. Jesús Cuellar Guerrero (Coordinador) D. Jorge Campo Benéitez (Coordinador de Pastoral Escolar) D. Ángel Molina Montero (Coordinador) D. Juan Manuel Gómez Alarcón Coordinador de Pastoral)

E.- EQUIPOS DE ANIMACIÓN PASTORAL DEL COLEGIO:

Director del Colegio: Ángel Pérez Curiel. Juan Manuel Gómez Alarcón Coordinador de Pastoral Escolar

Alicia Agote CIE de la etapa de Infantil-Primaria Rosa Aparicio CIE de la etapa de Infantil-Primaria Jorge Campos CIE de la etapa ESO-Bachillerato José Docampo Jordán Coordinador de música Pilar Vigario Orientación



CURSO 2019-2020

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F.- PERSONAL NO DOCENTE: SECRETARÍA

- Mª Carmen Núñez Moreno - Maria Alonso Carrillo

SERVICIOS - Justo Mendoza Germán - Francisco Mendoza Sánchez

MONITORAS AULA MATINAL Y COMEDOR

- Sara Contreras Sánchez - Francisca Amador Grajera - Mª Purificación Pérez Campos - Patricia Vidal Barriendo - María del Mar Pérez Campos

MONITORA DE A.F.C. . Laura Barjola Pérez .Inés María Blanco Caballero . Mery Tobaja Márquez G- TUTORES Y REPRESENTANTES DE LOS ALUMNOS. G.1.- TUTORES – NÚMERO DE ALUMNOS – DELEGADOS Y SUBDELEGADOS

TUTORES CURSO 19-20 INFANTIL Y PRIMARIA



CURSO 2019-2020

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NÚMERO DE ALUMNOS

CURSO 2019-20

1º A 25 1º B 25 1º C 25 TOTAL 1º EI 75

2º A 24 2º B 25 2º C 26 TOTAL 2º EI 75

3º A 24 3º B 25 3º C 25 TOTAL 3º EI 74

224

1º A 25 1º B 25 1º C 25 TOTAL 1º EP 75

2º A 25 2º B 25 2º C 25 TOTAL 2º EP 75

150

3º A 26 3º B 26 3º C 26 TOTAL 3º EP 78

4º A 27 4º B 27 4º C 28 TOTAL 3º EP 82

160

5º A 26 5º B 26 5º C 26 TOTAL 5º EP 78

6º A 25 6º B 25 6º C 27 TOTAL 6º EP 77

155

465

689TOTAL ALUMNOS INFANTIL Y PRIMARIA

PRIMARIA

INFANTIL

TOTAL ALUMNOS 3º Y 4º E P:


TOTAL ALUMNOS INFANTIL:


TOTAL ALUMNOS PRIMARIA

Alumnos de NEE: 1 en infantil

Alumnos de NEAE: 37 en Infantil y primaria



CURSO 2019-2020

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DELEGADOS Y SUBDELEGADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO DELEGADO SUBDELEGADO

1º A Rodrigo García Sáez Valentina Vargas Rodríguez

1º B Carmen Varillas Ceballos Fabio Raya Borrego

1º C Jimena García Pajares Manuel Martín Sauceda

2º A Helena Pey Sevilla Sofía Ciria León

2º B Natalia Ramírez Lobato Alejandro Álvarez García

2º C Clara García Van Der Veken Martín Robles Platero

3º A Abel Barroso León Gonzalo Mañero Crespo

3º B Alejandra García Mendoza Álvaro Reyes Álvarez

3º C Rodrigo García de Blanes Jorge Rubio Murillo

4º A Amalia Muñoz Cascos Daniela Díaz Silos

4º B Rodrigo Gómez García Blanca Vázquez Salguero

4º C Daniela Domingo Márquez Alejandro Cidoncha Burgos

5º A Carlos Rodríguez González Carlos Bravo Ronquillo

5º B Manuel Díaz Delgado Sara Becerra Serrano

5º C Ernesto Campos Ruíz Noelia Hernández Gómez

6º A Sofía Bonnail Rosado Silos Vélaz de Medrano Pacheco

6º B Guadalupe Regalado García Sergio Garrido Caballero

6º C Pablo Vargas Rodríguez Raquel Manchón Vera



CURSO 2019-2020

16

TUTORES

CURSO 19-20 INFANTIL Y

PRIMARIA

PROFESOR/A TUTORÍA

Inmaculada Lavado Ramal 1º A ED. INF

Juana Paredes Guerrero 1º B ED. INF

Ana Belén Moreno Hernández 1º C ED. INF

Pepi Ramírez Hidalgo 2º A ED. INF

Juan José Borrero López 2º B ED. INF

Fátima Poves Colorado 2º C ED. INF

Guadalupe Cascón Pérez 3º A ED. INF

Mª Pilar Sánchez Gragero 3º B ED. INF

Elena Infante Jiménez 3º C ED. INF

Álvaro Franco Núñez 1º A ED. PRI

José Manuel Gajate Seco 1º B ED. PRI

Manuel Serrano Bravo 1º C ED. PRI

Francisco Javier Lanero Macho 2º A ED. PRI

José Docampo Jordán 2º B ED. PRI

Marina García de la Vega Rodríguez 2º C ED. PRI

Pablo José Lanero Macho 3º A ED. PRI

Tomás Rodríguez Manzano 3º B ED. PRI

María Crisóstomo Miranda 3º C ED. PRI

Alicia Agote Marín 4º A ED. PRI

Diego Rodríguez Aunión 4º B ED. PRI

Pablo Paredes Mateos 4º C ED. PRI

Mariano García Reyes 5º A ED. PRI

María Quirós Galán 5º B ED. PRI

Laura Abascal Peña 5º C ED. PRI

César Ferreira Maestre 6º A ED. PRI

Francisco Javier Navarro Muñoz 6º B ED. PRI

Carlos Manuel Villarino Sánchez 6º C ED. PRI



CURSO 2019-2020

17

ALUMNOS DE ESO Y BACHILLERATO

1º ESO A

29 3º ESO A 28 1º BACH A 30

1º ESO B

28 3º ESO B 29 1º BACH B 30

1º ESO C

28 3º ESO C 28 1º BACH C 21

Total 1º eso

85 Total 3º eso 85 Total 1º bach 81

2º ESO A

31 4º ESO A 28 2º BACH A 34

2º ESO B

30 4º ESO B 26 2º BACH B 24

2º ESO C

30 4º ESO C 26 2º BACH C 35

Total 2º eso

91 Total 4º eso 80 Total 2º bach 93

TOTAL ESO 341 TOTAL BACH 174

TOTAL DE ALUMNOS DEL COLEGIO 1204

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA DELEGADOS Y SUBDELEGADOS

2019-2020

DELEGADO DE AULA DELEGADO DE

DEPORTES(SUBDELEGADO) DELEGADO DE PASTORAL

1º ESO A

EDUARDO NÚÑEZ NÚÑEZ ISAAC MANZANO RODRÍGUEZ RAÚL CIDONCHA PASTOR

1º ESO B

ADRIÁN GONZÁLEZ LÓPEZ PILAR PACHECO SAUSSOL IRENE GIL BLANCO

1º ESO C

MARÍA BORRERO SÁNCHEZ JUAN MANZANO SERRANO ARA HIERRO ARDILA

2º ESO A

MIGUEL SÁEZ PALACIOS ANA VALVERDE MENÉNDEZ MARIO RUBIO ESPADIÑA

2º ESO B

CLARA ALCÓN DELGADO ADRIANA GUADALUPE VÁSQUEZ CASCÓN GERARDO SANSEGUNDO

MANZANERO

2º ESO C

JAVIER HERRÁEZ TORRICO ÓSCAR MERA REVIRIEGO MANUEL MATAS BALASTEGUI

…HONRADOS CIUDADANOS Y BUENOS CRISTIANOS (Aguinaldo del Rector Mayor para el 2020)

CURSO 2019-2020

19

3º ESO A

GABRIEL ANTOLÍN GONZÁLEZ EDUARDO CARRASCO LÓPEZ ADRIÁN FERNÁNDEZ MONTAÑO

3º ESO B

PEDRO GIL CASILLAS ÁLVARO GARCÍA AGOTE JAVIER BARQUERO AGUAS

3º ESO C

HUGO MACÍAS LAVADO CARLOS RODRÍGUEZ GARCÍA ESTEBAN PEÑA SÁNCHEZ

4º ESO A

CELIA PEROMINGO DÍAZ JUAN ANTONIO PECHE GIMENO MIRIAM GIL BLANCO

4º ESO B

MIREYA SILVA LÓPEZ ISMAEL SERRANO CASTILLO PABLO RUBIO ESPADIÑA

4º ESO C

FRANCISCO DAVID GONZÁLEZ COLLADO

ANTONIO FERNÁNDEZ GRAJERA DAVID SALGUERO CALDERÓN

I - Bach. A

ROCÍO MARÍN DOMÍNGUEZ ARIADNA RISUEÑO MORÁN IRENE APARICIO GALLEGO

I - Bach. B

Mª VICTORIA GORDILLO ABENGÓZAR

CLARA GONZÁLEZ BELTRÁN JORGE FONSECA GONZÁLEZ

…HONRADOS CIUDADANOS Y BUENOS CRISTIANOS (Aguinaldo del Rector Mayor para el 2020)

CURSO 2019-2020

20

I - Bach. C

DANIEL BARRANTES PULIDO ÁNGEL SÁNCHEZ CABEZAS FRANCISCO GUTIÉRREZ BALAS

II - Bach. A

CARLOS HERRÁEZ TORRICO BLANCA DÍAZ FERNÁNDEZ BLANCA DÍAZ FERNÁNDEZ

II - Bach. B

CARMEN GALÁN MARÍN CLARA MORALES RODRÍGUEZ PABLO GÓMEZ MORENO

II - Bach. C

MARIANO FERNÁNDEZ ACOSTA JUAN GÓMEZ LOZANO RAÚL BLÁZQUEZ MOLINO

CURSOS DE ESO Y BACHILLERATO - TUTORES 1º ESO: María Isabel González Jiménez

1º ESO B: Nerea Pajuelo

1º ESO C: María Elisa Lazo Prados

2º ESO A: Elisa Lobo Barro

2º ESO C: Linde Van de Veken

3º ESO A: Jesús Cuéllar Guerrero

3º ESO B: Agustina Núñez Monago

3º ESO C: Blanca Muñoz Nogales

4º ESO A: Mª del Carmen Sáez Sánchez

4º ESO B: Ana López Lozano

4º ESO C: Antonio Marín Pérez

1º BACH A: Jorge Campo Benéitez

1º BACH B: Luis Manuel Tobaja Márquez

1º BACH C: Mercedes Montosa Galán

2º BACH A: Ángel Molina Montero

2º BACH B: Teresa Ardila Hierro

2º BACH C: José González Ceballos

3.3.- ASOCIACIÓN DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS Junta de Ampa curso 2018-2019 Presidente: MARÍA SÁNCHEZ MATAMOROS Vicepresidenta: MARÍA TERESA SERDIO NAVARRETE Secretario: JUAN ÁNGEL CALDERÓN GARCÍA Tesorera: Vocales: EMILIO AUNIÓN VÁZQUEZ PURIFICACIÓN CÁCERES GALÁN VICTOR PÍRIZ MAYA ANA ISABEL MUÑOZ OLMO ÁNGEL MARTÍN LÓPEZ JOSÉ IGNACIO GÓMEZ CARRILLO ANGEL LUÍS GARCÍA GONZÁLEZ La Asociación de Padres fue fundada en el año 1980, integra a los padres y madres de los alumnos del Centro y tiene como Objetivos:

a) Asistir a los padres o tutores en todo aquello que concierne a la educación

de sus hijos. b) Colaborar en las actividades educativas del centro. c) Promover la participación de los padres de alumnos en el centro. d) Cuidar las necesidades formativas de los padres con la escuela de padres.

Avda. Reina Sofía, 50 – 06800 MÉRIDA. (Badajoz)

Tfno. 924 31 94 11 - Fax. 924 31 94 50 – E-mail: [email protected]

ACTUACIONES durante el curso 2019- 2020

Organización del Fondo Popular que se desarrolla dentro de las festividades de San

Juan Bosco. Se trata de una de las mayores actividades deportivas (en cuanto al número de participantes) que se desarrolla en Mérida. El año pasado tuvimos más de 700 inscripciones en las distintas categorías.

Clases de pilates y aerolatino, gratuitas para padres de alumnos asociados martes y

jueves de 16:30 a 17:30 h

Clases de Música para alumnos de 3º INF hasta 3º EP, martes y jueves de 16:00 a 18:00 h.

Clases de teatro: Alumnos de Secundaria y Bachillerato: Viernes a las 19.30 h

Colaboración con el colegio en las fiestas escolares: Navidad (organizando los Reyes

Magos que visitan a los niños infantil), Fiesta de fin de curso, fiesta de la Familia, distintas actividades del mes de mayo relativas a la festividad de Mª Auxiliadora.

Escuela de Padres junto con la AMPA de los colegios Escolapias y Josefinas, las temáticas de estos años han sido “Inteligencia Emocional y Coaching para cualquier padre” y “Hablemos de sexo y amor con nuestros hijos”.

AMPA tiene un fondo de solidaridad, para poder ayudar en pequeñas cosas, a aquellas familias que lo necesitan y para el apoyo de algún proyecto de una ONG

En estrecha colaboración con el profesorado del centro, y preocupados por la formación de nuestros hijos y por que la labor de los profesionales que trabajan con ellos sea lo más eficiente posible, contribuimos y colaboramos en la medida de nuestras posibilidades en la dotación de materiales, infraestructura y actividades diversas que favorecen la labor educativa que se realiza con nuestros hijos.

En la medida de lo posible intentamos que la presencia de los padres esté siempre en

la vida del Colegio, por lo que tenemos constantes reuniones con la dirección del colegio y participamos activamente en todo lo que acontece a nuestro centro y en otras instrucciones externas importantes, como son las comisiones de escolarización donde AMPA Salesianos pertenece a la de infantil, primaria y secundaria, al Consejo Escolar Municipal, y a CONCAPA, siendo un miembro de nuestra junta directiva vicepresidente



4.- HORARIO del Centro y de ATENCIÓN a padres. 4.1.- Horario escolar para los ALUMNOS. - Educación Infantil y Primaria: de 8:55 de la mañana a 14 horas. - Educación Secundaria y Bachillerato: de 8,25 a 14,35 horas. 4.2.- Horario de la SECRETARÍA del Centro. Jefa de secretaría (excepto horas de docencia)

- Lunes –Viernes: de 10.30 a 13-00 h Administrativa (excepto horas de docencia)

- De lunes a viernes, de 8.30 a 14.30 h - Miércoles: de 16.00 a 16.45 h

4. 3.- HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES INFANTIL Y PRIMARIA.

HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES – Primaria -infantil

INFANTIL PRIMARIA

Miércoles de 15:30 h a 17:00 h (previa cita)

Miércoles de 15:30 h a 17:00 h (previa cita)

4.4.- HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES ESO Y BACHILLERATO

1º ESO: María Isabel González Jiménez Viernes 10.40

1º ESO B: Nerea Pajuelo Miércoles 10.40

1º ESO C: María Elisa Lazo Prados Miércoles 12.40

2º ESO A: Elisa Lobo Barro Jueves 9.25

2º ESO B Germán Aguirre Donoso Cortes Viernes 9.25

2º ESO C: Linde Van de Veken Martes 11.35

3º ESO A: Jesús Cuéllar Guerrero Martes 10.40

3º ESO B: Agustina Núñez Monago Martes 10.40

3º ESO C: Blanca Muñoz Nogales Viernes 11.35

4º ESO A: Mª del Carmen Sáez Sánchez Miércoles 11.35

4º ESO B: Ana López Lozano Lunes 10.40

4º ESO C: Antonio Marín Pérez Miércoles 11.35

1º BACH A: Jorge Campo Benéitez Jueves 9.25



1º BACH B: Luis Manuel Tobaja Márquez Viernes 8.30

1º BACH C: Mercedes Montosa Galán Viernes 9.25

2º BACH A: Ángel Molina Montero Lunes 11.35

2º BACH B: Teresa Ardila Hierro Martes 9.25

2º BACH C: José González Ceballos Mates 12.40

Ángel Pérez Curiel Miércoles 9.35

Carmen Núñez Moreno Viernes 10.40

Celestino García Guzmán Miércoles 11.35

Juan Jesús Rubio García Jueves 10.40

Juan José Pajares Moreno Lunes 11.35

José María García Fernández Lunes 8.30

Luciano Muñoz Parra Lunes 11.35

Juan Manuel Gómez Alarcón Miércoles 12.40

Pilar Vigario Diestro Miércoles 8.30

Rosa Delgado Aceituno Miércoles 12.40



5.- PROYECTOS Y PLANES EDUCATIVOS ESPECÍFICOS.

5.1.- PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL. El concepto actual de Educación, cuyo objetivo general es el desarrollo pleno de la personalidad de alumno, asumido por la normativa vigente, lleva implícito la necesidad de orientación educativa y acción tutorial. Es decir la actividad educativa es algo más que impartir conocimientos; supone personalizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, dando respuesta a las necesidades de los alumnos. Implica, por tanto, tener presentes las circunstancias personales en conexión con la familia y el entorno. La tutoría debe incorporar aquellos elementos que vayan más allá de lo puramente académico y ayuden al desarrollo de proyectos de vida más autónomos y responsables. El PAT es por tanto, la respuesta que de modo sistemático realiza un centro para personalizar el proceso educativo, es el marco que concreta la organización y funcionamiento de las tutorías, así como los objetivos y líneas de actuación de tutores. Los objetivos que se proponen los tutores serían los siguientes: - Contribuir a la educación integral, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos

de la persona: la propia identidad, sistema de valores, personalidad, espiritualidad y sociabilidad.

- Orientar el proceso de toma de decisiones ante los diferentes itinerarios de formación y las diferentes opciones profesionales.

- Favorecer las relaciones en el seno del grupo como elemento fundamental del aprendizaje cooperativo, de la socialización.

Estos objetivos se van a trabajar a través de las tutorías semanales. Estas tutorías, están basadas en unos valores trimestrales, mensuales y en las distintas campañas que se desarrollan en el centro durante todo el curso. Hay dos novedades en este curso dentro del PAT de ESO: 1º. El director una vez al trimestre tendrá una sesión de tutoría con cada una de las aula, para mantener con los alumnos un diálogo sobre el centro: funcionamiento, profesores, actividades… y sobre sus inquietudes y propuestas para la mejora del mismo. 2º. La orientadora del centro, también tendrá una sesión de tutoría la trimestre con cada una de las aulas para llevar a cabo un pequeño programa de educación afectiva-asexual.



En el sistema educativo español, la primera elección entre optativas que puede tener repercusión en el itinerario posterior, se hace al terminar 3º de E.S.O. Más importante de cara al futuro académico y profesional es la decisión que debe tomar el alumno al finalizar la E.S.O.: Bachillerato en una de sus modalidades (determinantes de los estudios superiores que se pueden hacer después), Ciclo Formativo de Grado Medio, formación fuera de las enseñanzas regladas dentro del sistema educativo, o incorporación al mundo laboral. En todos estos momentos los alumnos deben tener la madurez suficiente para hacer elecciones acertadas. Esta madurez puede y debe promoverse mediante actividades de toma de decisiones (no necesariamente vocacionales cuando se trata de los primeros cursos de la E.S.O.), de autoconocimiento y de conocimiento de la oferta formativa y del mundo laboral. La orientación académica y profesional forma parte de la orientación general que desarrolla el PAT., esto es debido a que la mayor parte de las intervenciones tutoriales se realizan a través de los profesores-tutores, bien en las sesiones de tutoría colectiva, o en la atención personal a alumnos y/o padres. Por ello, la mayor parte de las actuaciones del Plan de Orientación Académica y Profesional (POAP) quedarán insertas en el PAT.

5.2. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La atención a la diversidad es un proceso de individualización de la enseñanza a través del cual damos respuesta a las diferencias individuales del alumnado, forma parte del proceso de acción tutorial y se traduce en la práctica en una adecuación de la actividad educativa para que cada alumno consiga un desarrollo óptimo en sus capacidades y aptitudes personales. Las actividades que hay que realizar estarán incardinadas en el marco del Plan de Apoyo al Proceso de enseñanza-aprendizaje o de Atención a la Diversidad. Dicho Plan responde a la singularidad de centro, dando una respuesta educativa a todos los alumnos, y en especial a aquellos alumnos que tienen un riesgo evidente de fracaso escolar. Se incluyen medidas de carácter general ordinarias, medidas de carácter general específicas y medidas extraordinarias. Y los principios en los que está basado son: normalización, integración e individualización. Actualmente, nuestro Departamento de Orientación está COMPUESTO POR: una profesora de la especialidad de Psicología (jefe del departamento); una maestra especialista en Pedagogía Terapéutica (PT); una profesora de refuerzo fuera del aula en Primaria que también es especialista en Pedagogía Terapéutica.



Para este curso, y tras la suspensión del aula de apoyo en Primaria (el centro no cuenta con ningún aula de apoyo a la integración) nos proponemos trabajar con especial interés el siguiente objetivo: Implicar a todos los miembros de la Comunidad Educativa, no solamente a los profesores que tengan en sus clases a estos alumnos, sino a los demás profesores, padres, e incluso a los mismos alumnos, en la necesidad de dar a los alumnos que más dificultades tienen una repuesta aún sin disponer de los medios adecuados.

5.3. PLAN DE PREVENCIÓN Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR.

0. INTRODUCCIÓN. OBJETO Y ÁMBITO DE APLICACIÓN. Este plan tiene como objeto garantizar la asistencia regular a nuestro centro de todo el alumnado escolarizado en las etapas de educación obligatoria. Además establece un marco que propicia la complementariedad y coordinación de las actuaciones que se desarrollan en el centro en relación al absentismo escolar.

DESTINATARIO.

Las acciones de este plan van dirigidas a aquellos alumnos escolarizados y a su entorno familiar y social en la etapa de enseñanza obligatoria con asistencia irregular al centro escolar y/o a aquellos en los que se produce una ruptura en el proceso de aprendizaje.

TIPOS DE ABSENTISMO. ABSOLUTO Cuando el alumno, estando en edad de escolarización obligatoria, no se matricula o se matricula y no asiste nunca al centro. CRÓNICO

Cuando el alumnado matriculado no asiste de forma habitual al centro. PUNTUAL O INTERMITENTE

Cuando el alumnado no asiste al centro determinados días o a determinadas áreas. DE TEMPORADA

Cuando el alumnado no asiste al centro en determinadas épocas del curso escolar. PASIVO

Cuando el alumno asiste al centro pero manifiesta una conducta de ruptura o/y boicoteo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 1. EL ABSENTISMO EN NUESTRO CENTRO.



Los problemas de absentismo escolar en nuestro centro se reducen a ciertos casos del tipo pasivo.

El bajo número de absentismo escolar creemos que se debe a tres razones: a) La cercanía y la familiaridad que crea un buen ambiente del centro. b) Las actuaciones preventivas. c) La comunicación rápida y fluida con las familias. d) El buen hacer del profesorado y, en especial, de los tutores.

2. OBJETIVOS.

a) Asegurar la asistencia al centro educativo de todo el alumnado escolarizado en etapas

obligatorias en edades comprendidas entre seis y dieciséis años, estableciendo actuaciones de prevención y control que permitan acciones inmediatas para resolver las situaciones de absentismo escolar.

b) Detectar problemáticas familiares, personales, sociales y educativas asociadas a la conducta absentista que presenta el alumno.

c) Abordar actuaciones que garanticen la intervención efectiva en las causas y la compensación de aquellas desigualdades que generen conductas absentistas.

d) Garantizar el derecho de todos los alumnos de seguir el proceso de enseñanza-aprendizaje sin ser boicoteado por ningún compañero.

3. ACTUACIONES.

3.1. DE PREVENCIÓN. a) Informar a los alumnos de la importancia de su presencia en el aula para ser

protagonista de su propia formación. b) Dar a conocer a los alumnos y a los padres las actuaciones de intervención y control

en el caso de que se produzca algún problema de absentismo escolar.

3.2 DE INTERVENCIÓN Y CONTROL. a) El tutor lleva las ausencias de sus alumnos diariamente en su hoja de registros. b) Cuando se incorpore al centro el alumno debe traer el justificante y entregárselo al

tutor, que llevará el control y la custodia de los mismos. c) El viernes el tutor entrega un impreso de justificación de ausencias a los alumnos

que no han justificado su ausencia para que lo traigan relleno y firmado el lunes. d) Si el lunes no lo traen, el tutor llamará a casa para informar de la situación y de que

se tomarán las medidas oportunas. e) El coordinador recibirá semanalmente de los tutores el listado del control de

asistencia de cada grupo, así como la especificación de las actuaciones puestas en marcha y la valoración de los resultados obtenidos.

f) En aquellos casos no resueltos, el jefe de estudios, informado por el coordinador, convocará a las familias a una entrevista en la que estarán presentes el tutor, el coordinador, la orientadora y el jefe de estudio. En dicha entrevista se comunicará a los padres la situación de absentismo de su hijo y las consecuencias que pueden derivarse de esta situación, haciéndoles saber la obligación que tienen como padre



de colaborar y ser partícipes en la búsqueda de soluciones. De dicha reunión se levantará acta para quedar constancia de los acuerdos adoptados.

g) A partir de esta intervención se abrirá un historial en el que se incorporará toda aquella información de la que se disponga sobre el alumno y su contexto sociofamiliar, así como las distintas actuaciones que se van poniendo en funcionamiento.

h) Si la familia no acudieran al llamamiento o no se resolviera la situación de absentismo, la dirección de centro solicitará al departamento de orientación un informe técnico y la elaboración de un “programa individual de intervención” con el alumnado y su familia en el que se definirán los objetivos, las actuaciones concretas, los responsables de llevarlo a cabo y la temporalización. Este proceso se llevará a cabo en coordinación con los servicios sociales con el objetivo de recabar toda la información social y familiar así como de coordinar las actuaciones.

i) Cuando se aprecie la posible negligencia en la atención educativa del menor, se notificará al responsable de servicios sociales para que se tomen las decisiones que procedan.

j) Si el alumno tiene que ausentarse durante la jornada escolar, debe traer la correspondiente notificación de casa y entregársela al tutor, para que le haga el parte de salida, sin el cual no puede abandonar el centro.

k) Dicho parte debe traerlo firmado por sus padres cuando se reincorpore al colegio. l) Si un alumno se tuviese que ausentar durante la jornada escolar por causa

sobrevenida, deberá igualmente pedir al tutor, o en su defecto, al coordinador o jefe de estudios, el parte de salida. Habrá partes de salida en la sala de profesores y en el despacho de los coordinadores y del jefe de estudios.

m) En cualquier caso, la salida del centro sin el correspondiente justificante de salida es una falta grave de la que el tutor informará a los padres.

3.3. DE SEGUIMIENTO.

a) Análisis cuantitativo de la incidencia del absentismo en el centro. b) Elaboración de informe sobre sus causas y consecuencias y sobre las actuaciones

realizadas sobre su control. c) Valoración de las actuaciones preventivas. d) Seguimiento periódico para asegurar el ajuste y la adecuación de las medidas

tomadas.

4. COMISIÓN DE ABSENTISMO.

Al no haber problemática significativa de absentismo escolar en nuestro centro, no se ha constituido dicha comisión.

No obstante, si se debe tratar algún caso, se reúne el director, el jefe de estudios, el coordinador, el tutor y la orientadora.

5. CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL PLAN. A final de curso se realizará una valoración del plan de actuación de prevención y

control del absentismo escolar, que especificará las acciones realizadas, tanto de prevención



como de control y seguimiento, la valoración que de dichas acciones se realiza y propuestas de mejora si procediera.

Esta valoración se incluirá en la memoria anual del centro.

4. PLAN DE PARTICIPACIÓN EDUCATIVA.

Del PLAN DE PARTICIPACIÓN EDUCATIVA, en el que hemos plasmado todos los objetivos que pretendemos realizar con las familias y el alumnado para garantizar el derecho a la información del alumnado y de la familia, destacamos algunos puntos concretos en lo que incidir este curso:

Para alumnos que se incorporan a la etapa o al centro por primera vez.

1.- Objetivos dirigidos a los padres:

+ Informar a las familias de la oferta específica de nuestro centro: el carácter propio, proyecto educativo, oferta de actividades formativas, los servicios complementarios, la comunidad educativa y los cauces que garantizan la participación en ella.

+ Notificarles los cauces existentes para garantizar su participación en la vida del centro: Consejo Escolar (este curso hay renovación de una parte de los miembros del mismo) asociación de padres, escuela de padres...

2.- Objetivo dirigido a los alumnos:

+ Facilitar la adaptación al centro del alumnado que inicia el proceso de escolarización en nuestro Colegio.

Para alumnos del centro que llevan tiempo con nosotros.


+ Informar a la familia sobre el planteamiento educativo y las estructuras curriculares

del curso, nivel y etapa.

+ Comunicar a las familias sobre su derecho a recibir información sobre el proceso educativo de su hijo: entrevista con tutores, profesores, Director...


+Facilitar la adaptación al centro.

Señalamos algunas de las intervenciones más significativas de entre las tenemos

recogidas en el Plan de Participación del Centro y que llevaremos a cabo este curso:

INTERVENCIONES NIVEL FECHAS RESPONSABLES

01.- Presentación padres-alumnos 1º Infantil Infantil Junio Dirección y Tutor

02.- Jornada de presentación de alumnos Todos 1er Día Dirección-Tutores

03.- Charla padres carácter propio del Centro Todos Septiembre Equipo Directivo

04.- Información padres Actividades y PGA. INF-PRI Octubre Dirección-Tutores



05.- Jornada relación-convivencia - alumnos ESO-BA Septiembre Pastoral-Tutores

06.- Información evaluación inicial a padres ESO-BA Octubre Dirección-Tutores

07.- Entrevistas individuales padres y alumnos Todos Todo el año Tutores

08.- Notificación entrevistas por incidencias Todos Todo el año Tutores

09.- Reuniones con padres para entrega notas

Reuniones con padres para entrega notas

INF-PRI ESO-BA

Dic-Abr-Jun. Octubre.Mar

zo

Tutores Tutores

10.- Programa de Orientación a alumnos

Programa sobre orientación profesional

Primaria

ESO-BA

Todo el año

Todo el año

Orientadora-Tutor

Orien-Tutor 4º- 2º

11.- Charlas a los padres de alumnos sobre las

opciones posibles al finalizar el curso y sobre

estructura curricular de la nueva etapa.

6º E. P.

3-4 ESO 1-2 BA.

Abril-Mayo

Equipo Directivo Orienta-Tutores

5. FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO La formación no se puede improvisar, debe responder a las necesidades individuales y

colectivas de nuestro profesorado, equipos de trabajo y personal de administración y servicio. En la formación que planificamos estamos transparentando el tipo de educación que ofrecemos, significamos nuestro posicionamiento en el mundo educativo y su proyección social.

Por todo ello nos preocupa ofrecer una formación que:

Atienda al conocimiento de las diferentes edades y rasgos evolutivos de nuestro alumnado.

Le preocupe la educación integral de su alumnado.

Ofrezca una manera de ser y posicionarse ante la sociedad desde una perspectiva creyente de la vida.

Garantice la identidad cristiana y salesiana de sus escuelas.

Busque la competencia y actualización de su profesorado.

Se interrogue sobre la práctica docente y sea capaz de cambiar para mejorarla.

Adapte las didácticas y las metodologías a los nuevos tiempos y nuevas circunstancias.

Incorpore la innovación y la adecuación de los recursos con los que enseña.

Se adecue y adapte a los contextos socioculturales del alumnado

Garantice la actualización y evolución dinámica de la escuela en relación con los elementos propios, destinatarios y relación social.

Sitúe a la escuela en un diálogo crítico y activo ante los espacios legales y normativos y la propia identidad.

ÁREAS OBJETIVOS Y JUSTIFICACIÓN

Desarrollo personal integral

Analizar y asumir las propias habilidades y potencialidades para el desarrollo de su acción educadora. Conocer las herramientas personales que faciliten el desarrollo de la inteligencia emocional.

Identidad cristiana Cuidar la identificación cristiana y carismática de los profesores de nuestro centro, para poder transmitirla mejor a nuestros alumnos.



Competencias profesional

Favorecer la aplicación de herramientas para la mejora de la gestión, y en consecuencia aumentar la eficacia de la labor desarrollada en/por el colegio.

Planificar y llevar a cabo actividades escolares para la mejora del rendimiento escolar de todo el alumnado y el fomento de su continuidad en la educación secundaria postobligatoria.

Reflexionar juntos sobre nuestra tarea educativa compartiendo los logros obtenidos para fortalecerlos y trazándonos líneas de mejora en los puntos que sea necesario.

Experiencia educativo-pastoral salesiana

Elaborar y asumir el Proyecto Educativo Pastoral Salesiano.

5.6.- PLAN DE CONVIVENCIA.



PPllaann ddee CCoonnvviivveenncciiaa

(Elaborado 2016-2017)

ELABORADO POR:

EQUIPOS DIRECTIVO

REVISADO POR:

CLAUSTRO DE PROFESORES

APROBADO POR:

CONSEJO ESCOLAR

FECHA: 9 DE MAYO 2017 FECHA:14 JUNIO 2017 FECHA: 15 de Junio 2017

Este documento es propiedad del Colegio Salesiano “María Auxiliadora quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de la dirección del citado Centro.

(Se anexa como Documento ajunto)

5.4 PLAN DE PARTICIPACIÓN EDUCATIVA.

Del PLAN DE PARTICIPACIÓN EDUCATIVA, en el que hemos plasmado todos los objetivos que pretendemos realizar con las familias y el alumnado para garantizar el derecho a la información del alumnado y de la familia, destacamos algunos puntos concretos en lo que incidir este curso:

Para alumnos que se incorporan a la etapa o al centro por primera vez.


+ Informar a las familias de la oferta específica de nuestro centro: el carácter propio, proyecto educativo, oferta de actividades formativas, los servicios complementarios, la comunidad educativa y los cauces que garantizan la participación en ella.



+ Notificarles los cauces existentes para garantizar su participación en la vida del centro: Consejo Escolar (este curso hay renovación de una parte de los miembros del mismo) asociación de padres, escuela de padres...


+ Facilitar la adaptación al centro del alumnado que inicia el proceso de escolarización en nuestro Colegio.

Para alumnos del centro que llevan tiempo con nosotros.


+ Informar a la familia sobre el planteamiento educativo y las estructuras curriculares

del curso, nivel y etapa.

+ Comunicar a las familias sobre su derecho a recibir información sobre el proceso educativo de su hijo: entrevista con tutores, profesores, Director...


+Facilitar la adaptación al centro.

Señalamos algunas de las intervenciones más significativas de entre las tenemos

recogidas en el Plan de Participación del Centro y que llevaremos a cabo este curso:

INTERVENCIONES NIVEL FECHAS RESPONSABLES

01.- Presentación padres-alumnos 1º Infantil Infantil Junio Dirección y Tutor

02.- Jornada de presentación de alumnos Todos 1er Día Dirección-Tutores

03.- Charla padres carácter propio del Centro Todos Septiembre Equipo Directivo

04.- Información padres Actividades y PGA. INF-PRI Octubre Dirección-Tutores

05.- Jornada relación-convivencia - alumnos ESO-BA Septiembre Pastoral-Tutores

06.- Información evaluación inicial a padres ESO-BA Octubre Dirección-Tutores

07.- Entrevistas individuales padres y alumnos Todos Todo el año Tutores

08.- Notificación entrevistas por incidencias Todos Todo el año Tutores

09.- Reuniones con padres para entrega notas

Reuniones con padres para entrega notas

INF-PRI

ESO-BA

Dic-Abr-Jun.

Octubre.Mar

zo

Tutores

Tutores

10.- Programa de Orientación a alumnos

Programa sobre orientación profesional

Primaria

ESO-BA

Todo el año

Todo el año

Orientadora-Tutor

Orien-Tutor 4º- 2º

11.- Charlas a los padres de alumnos sobre las opciones posibles al finalizar el curso y sobre estructura curricular

de la nueva etapa.

6º E. P. 3-4 ESO

1-2 BA.

Abril-Mayo

Equipo Directivo

Orienta-Tutores



5.5.- PLAN DE MEJORA Y COMPROMISO CON LA CALIDAD.

Este Plan de Mejora contiene las líneas de trabajo que hay que desarrollar durante el curso escolar 2017-18 para mejorar el nivel de calidad de los procesos educativos definidos para el Colegio, y en el marco del Sistema de Gestión de Calidad del Centro.

Para la definición de los Objetivos de Calidad de este curso, como cada año, se han tenido en cuenta los siguientes elementos:

La Misión, Visión y Valores del Centro.

Los resultados definidos en la Memoria Final del Colegio.

Los intereses manifestados por los alumnos, padres y profesores del centro en la encuesta de satisfacción del curso 2016-2017.

Las directrices definidas en el modelo ISO 9001:2008 para la gestión de calidad, en lo relativo a la definición y sistematización de los procesos claves (de atención directa a alumnos y familias).

Las prioridades del Equipo Directivo.

Los objetivos de las áreas de mejora serán:

Orientación:

- Puesta en marcha del plan de acompañamiento personal (académico, vocacional, personal y espiritual) que se realizó el curso pasado.

Fomento del inglés:

- Afianzamiento del proyecto de fomento del inglés en Educación Primaria.

- Establecimiento de un proyecto de fomento del inglés en ESO

- Continuación de la actualización y formación lingüística del profesorado.

Acción tutorial:

5.6.- PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA.

No hay previstas mejoras sustanciales en medios TIC en el Centro.



Las actuaciones previstas en las distintas materias están incluidas en cada una de las programaciones didácticas.

Respecto a las actuaciones previstas para fomentar la formación en TIC se tendrá en cuenta:

- Información de los cursos del CPR y otras organizaciones. Incentivos para que los profesores puedan realizarlos. - Formación en recursos TIC para el profesorado con contenidos como: creación y mantenimiento de blogs, moodle, edición de video, recursos digitales…



5.7 PLAN DE PASTORAL ESCOLAR .

2019 – 2020

La finalidad de cualquier institución escolar no es solo enseñar una serie de disciplinas,

sino llevar al alumno a su pleno desarrollo, lo que supone plantear la cuestión –suscitar las preguntas y proponer respuestas– sobre el sentido de la vida y de lo que nos rodea. Es ahí donde se sitúa básicamente el proceso evangelizador de un centro

cristiano. La evangelización se realiza a través de todas las actividades colegiales, pero empieza por la académica. Una escuela católica presenta la cultura que trata de transmitir –y crear– a partir del mensaje de salvación que nos propone nuestra fe. Por

medio de las diferentes materias escolares se transmite una visión de la realidad –de la persona, del mundo, de la sociedad– acorde con el Evangelio. En una sociedad plural, abierta a todas las interpretaciones de la existencia y a diversas propuestas

éticas, un centro cristiano pretende así favorecer el diálogo entre fe, cultura y vida, sin intentar instrumentalizar la institución escolar y respetando sus finalidades. Escuelas evangelizadoras, Escuelas Católicas, Madrid, 2019

Objetivo del curso Crecer en la comunión de espíritu, carisma y

misión entre seglares y salesianos. Fundamentación

Evangélica: Que todos sean uno, como Tú y yo, Padre, somos uno. (Jn 17, 21-23)

Cuidar los Buenos días como elemento de familia, de dar a conocer la casa y sentirse parte de ella, de transmisión de valores, de creación de

“Que todos sean uno; como tú, Padre, estás en mí y yo en ti, que también ellos sean uno en nosotros, para que el mundo crea que tú

me enviaste. Yo les di la gloria que tú me diste para que sean uno como lo somos nosotros. Yo en ellos y tú en mí, para que sean plenamente uno; para que el mundo conozca que tú me enviaste y

los amaste como me amaste a mí.”



cultura vocacional, de crecer en la opción por los niños y jóvenes en riesgo de exclusión.

Esmerarse en elementos del estilo educativo salesiano como la asistencia, el valor educativo de las fiestas,…

Cuidar las actividades de pastoral, implicando a los alumnos y profesores, para que se sientan parte de la casa.

Recordar el sentido evangélico de las campañas, para romper con cierta rutina en la que se haya podido caer.



Justificación del objetivo Somos Uno

La campaña inspectorial SOMOS UNO nos propone crecer en la unidad. El proceso escolar que vamos a llevar a cabo a lo largo del curso 2019/2020 contiene tres movimientos. El primero de ellos, la toma de conciencia del propio yo. En segundo lugar, el descubrimiento del otro como individuo también lleno de talentos. Por último, la suma de ambos como unidad. Es importante tomar conciencia de nuestra individualidad personal creada por Dios. No nos referimos al individualismo egoísta, sino a la individualidad como manifestación plena de la personalidad del ser humano. De ahí que sea necesario responder a la pregunta ¿quién soy? Es preciso realizar caminos de autoconocimiento que pongan de manifiesto la realidad del joven y que posibiliten un proceso de autovaloración y de crecimiento de la autoestima. En este proceso, la persona se autodescubre llena de talentos y dones que les han sido regalados. Para ello, nos ayudamos también de la vida de santos que nos han precedido, personas que a lo largo de la historia de la Iglesia han descubierto los dones que Dios les ha regalado y los han puesto al servicio de los demás. Aprovecharemos este momento para llevar a cabo la semana vocacional, sirviéndonos del testimonio de los santos. Al mismo tiempo que la persona se autodescubre como valiosa, toma conciencia de que los demás también son individuos valiosos. No somos, de forma individual, el centro del universo. No existimos solo para nosotros y para amarnos autocomplacientemente. Los demás también poseen talentos, en muchas ocasiones, diversos a los nuestros. Por eso, el binomio yo-tú nos hace complementarios, nos enriquece recíprocamente y, vistos en su conjunto, enriquecen también a la sociedad, que nos llama con urgencia a responder como Don Bosco a las necesidades de los jóvenes de hoy. Don Bosco descubre la importancia de crear una familia que, trabajando unida y siguiendo la voluntad de Dios, construye una casa que acoge a cada persona en su individualidad, una escuela que establece procesos de crecimiento integral, una parroquia que toca el corazón desde el Evangelio y un patio en el que se palpa la unidad. Esta unidad carismática está inserta en la unidad eclesial. La Familia Salesiana y las Comunidades Educativo-Pastorales aportan sus dones carismáticos a la realidad de la Iglesia, formando así, el Cuerpo Místico de Cristo. Unidos a Cristo, por la fuerza del Espíritu Santo, SOMOS UNO. En este camino, María es compañera de camino y maestra de discipulado. Ella nos enseña a decir sí, incluso en las dificultades que encontramos al mirarnos a nosotros mismos, al mirar a los demás, y al ser constantes en nuestro compromiso común.



Líneas de acción

Favorecer todo lo que nos sirva para crecer en comunión y sentido de pertenencia a la obra.

Promoción de actividades que ayuden a todos a crecer en una cultura vocacional: Semana Vocacional, Buenos días, tutorías

Revisión de los Buenos días en el sentido de evaluación y en el sentido de cuidar para que se hagan siempre y se hagan lo mejor posible.

Formación sobre los Buenos días y la asistencia salesiana.

Participación de los alumnos en los Buenos días.

Creación de un coro para misas del 24, de comuniones, de despedidas y

celebraciones del IEF…

Recreación del equipo de monaguillos/as

Promoción y participación de la Misión Joven de Mérida



Organización de presentación del objetivo general en bloques BLOQUE 0.- BIENVENIDA – Del 9 al 20 de septiembre En este primer bloque del curso no comenzamos propiamente el desarrollo de la campaña. Entendemos que el principio de curso queda dedicado a las presentaciones, saludos, normas, organización interna, acomodación a la rutina diaria… No obstante, se empezará a presentar la campaña que vamos a desarrollar durante este año escolar.

BLOQUE 1.- ¿QUIÉN SOY? – Del 23 de septiembre al 12 de octubre Comenzamos la campaña con este primer bloque que se centra en la importancia del autoconocimiento. Es cierto que a lo largo del curso trabajaremos la importancia de la unidad, pero esta no puede anular nuestra realidad personal. Es más, el autoconocimiento potencia la autovaloración. Solo desde una sana autoestima podremos tomar conciencia de lo bueno que podemos aportar.

BLOQUE 2.- SOY ALGUIEN LLENO DE DONES – Del 14 de octubre al 1 de noviembre En este bloque segundo damos un paso más. El autoconocimiento nos ayuda a reconocer en nosotros dones que nos han sido regalados por Dios. Estamos creados a su imagen y semejanza. Dios reparte sus dones y nosotros a imagen de Dios los hacemos fructificar. Nos serviremos en este bloque de la experiencia de vida de algunas personas que han puesto en juego los talentos recibidos, sobre todo los misioneros con la Campaña del DOMUND. Aprovecharemos la oportunidad que se nos brinda en toda la Iglesia del Mes Misionero Extraordinario . La semana vocacional propuesta para la tercera semana nos ayudará a lanzarnos a la aventura del compromiso.

BLOQUE 3.- LOS DEMÁS TAMBIÉN TIENEN DONES – Del 4 al 29 de noviembre En este proceso que estamos realizando, el tercer bloque nos presenta una nueva realidad. El “otro” como sujeto lleno de dones. Para ello iremos desgranando poco a poco este proceso. En primer lugar, la importancia de convivir sanamente en sociedad. En segundo lugar, la necesidad de elegir correctamente a las personas de las que nos rodeamos. En tercer lugar, valorar a cada uno según sus dones, sin prejuicios. Finalmente, descubrir que también nosotros podemos ayudar a los demás a tomar conciencia de sus talentos.

BLOQUE 4.- JUNTOS SOMOS UNO – Del 2 al 20 de diciembre



Una vez que hemos tomado conciencia de nuestros dones y de los dones de los demás, es el momento de adentrarnos en este cuarto bloque. El mundo en el que vivimos y la sociedad concreta en la que desarrollamos nuestro día a día se nos presenta como una realidad hostil. Jesús nos muestra que el Padre sigue mirando al mundo con cariño y misericordia. Es por esto por lo que Dios se hace hombre, se hace uno de nosotros para hacernos ver que es posible una nueva humanidad. Con la venida de Jesús, la esperanza renace en el corazón del ser humano. Una de las maneras de llevar la alegría del nacimiento de Dios es compartir nuestras cosas con Dios, por ello lanzamos la Campaña del Kilo. Además llevamos la alegría de la Navidad al corazón de Mérida con los Villancicos que los alumnos de ESO y BACH realizan en diferentes partes del centro urbano.

BLOQUE 5.- DON BOSCO, MAESTRO DE UNIDAD – Del 8 al 31 de enero Somos conscientes de que, aun reconociendo nuestros dones y talentos, no siempre somos capaces de utilizarlos para nuestro bien y el bien común. Por eso, en este bloque quinto proyectamos nuestra mirada en Don Bosco. Él supo reconocer los dones que Dios le regaló, supo hacer ver a los demás los dones y talentos que tenían, al mismo tiempo que los hizo florecer en la Familia Salesiana, diversas ramas de un mismo árbol.

BLOQUE 6.- JUNTOS CONSTRUIMOS EL ESPACIO COMÚN Del 3 de febrero al 3 de abril Con el testimonio de Don Bosco nos sentimos interpelados a continuar su obra, inspirada por el Espíritu Santo. Es preciso que continuemos juntos construyendo la obra que él empezó y de la que nosotros formamos parte: una casa que acoge, una escuela que educa para la vida, una parroquia que evangeliza, un patio donde encontrarse con los amigos. Para ello, iremos tratando estas cuatro características de la casa salesiana, haciendo ver aquellos elementos que nos impiden construir nuestra casa y aquellos elementos y actitudes que favorecen la continuación de la obra de Don Bosco. En este tiempo de Cuaresma, este bloque nos ayuda también a revisarnos personalmente, como grupo y como casa. De este modo, encontramos en este bloque el momento propicio para concretar. Trabajaremos en este bloque la solidaridad uniéndonos a la Campaña de Manos Unidas Contra el Hambre.

BLOQUE 7.- UNIDOS EN CRISTO. Del 13 de abril al 1 de mayo Trabajar juntos, poniendo cada uno lo mejor de sí mismo, nos ayuda a tomar conciencia de que nuestra unidad se fundamenta en algo más profundo. Porque en Cristo hijos de Dios, nos convertimos en hermanos unos de otros. De esta manera, SOMOS UNO en Cristo, somos Cuerpo Místico de Cristo. Somos manos, pies, corazón… de Cristo, y juntos construimos Reino de Dios con la fuerza del Espíritu Santo que nos inunda.



BLOQUE 8.- UNIDOS EN TORNO A MARÍA, MADRE Y MAESTRA Del 4 al 29 de mayo Somos conscientes de que no siempre es fácil ser fiel a los compromisos adquiridos, aun sabiendo que Dios no da la fortaleza. Por eso, en este bloque octavo nos fijamos en María. Ella, mujer como nosotros, nos enseña a decir que sí, incluso en las dificultades que encontramos al mirarnos a nosotros mismos, al mirar a los demás, y al ser constantes en nuestros compromisos. María es compañera de camino y maestra de discipulado.

BLOQUE 9.- SOMOS UNO Del 1 al 19 de junio Finalizamos la campaña de este curso haciendo síntesis de lo trabajado durante el curso. Al mismo tiempo, damos gracias a Dios por la alegría de sabernos uno.



Actividades Buenos días.

BLOQUE 0.- BIENVENIDA

Semana del 9 al 13 de septiembre. Los contenidos que se tratan en esta semana

serán de bienvenida a los alumnos de las diferentes etapas. Se podría explicar la campaña de una manera amplia y general.

Semana del 16 al 20 de septiembre. En esta semana, de una manera muy general,

se podrá presentar cada día los diferentes grupos o ambientes que forman parte de la casa (escuela, parroquia, centro juvenil, proyectos de la Fundación y Familia Salesiana). De esta forma, desde el principio de curso, hacemos constar que SOMOS UNO, aunque existan distintas realidades en la casa, que son complementarias.

BLOQUE 1.- ¿QUIÉN SOY?

Semana del 23 al 27 de septiembre. En la primera semana, se propone trabajar con

los alumnos el “YO”. Se les ayudará a reflexionar las características, las cualidades, y las dificultades que cada uno tiene.

Semana del 30 de septiembre al 4 de octubre. En esta semana se propone trabajar

la valoración y la aceptación personal para poder crecer en autoestima.

Semana 7 al 11 de octubre. La tercera semana de este bloque se centra en la realidad familiar, con el fin de descubrirnos portadores de una herencia. Nuestra familia nos educa para ser honrados ciudadanos.

BLOQUE 2.- SOY ALGUIEN LLENO DE DONES

Semana del 14 al 18 de octubre. Todas las personas tenemos dones que debemos

descubrir. Es necesario tomar conciencia de los dones personales que nos han sido regalados.

Semana del 21 al 25 de octubre. En esta semana se trabajará la influencia de Dios

en nuestro ser personas, y entenderlo como regalo personal a cada uno. Este regalo, los dones, deben ser puestos al servicio de los demás. Además, haciendo realidad el lema del DOMUND de este año “Bautizados y enviados: la Iglesia de Cristo en misión en el mundo” tomamos conciencia de la necesidad de lo trabajado en este bloque. (Parábola de los Dones)

Semana 28 de octubre al 1 de noviembre (Semana Vocacional) Se presentará en

esta semana testimonios de personas que se han dado a los demás.

BLOQUE 3.- LOS DEMÁS TAMBIÉN TIENEN DONES

Semana del 4 al 8 de noviembre. En la primera semana de este tercer bloque,

trabajaremos el hecho de que no vivimos solos, sino que estamos rodeados de personas que merecen nuestro respeto. Vivimos en sociedad y es necesario, como poco, cumplir ciertas normas que nos permitan convivir.

Semana del 11 al 15 de noviembre. En la segunda semana de este bloque nos

adentraremos en la realidad personal del otro. No basta con saber que no vivo solo. Es preciso conocer a las personas que tengo a mi lado cada día. Es importante



preguntarse si me rodeo de personas que hacen bien o que hace mal, personas que buscan mi bien o personas que, en el fondo, buscan mi mal.

Semana del 18 al 22 de noviembre. En la tercera semana trabajamos la importancia

de mirar con profundidad a los demás, descubriendo cuáles son los dones que les han sido regalados. Esto nos permitirá suprimir los prejuicios que podamos tener sobre las personas que nos rodean. Solo se ama lo que se conoce. Quizá debamos nosotros ayudarlos a descubrir y tomar conciencia del regalo que Dios les ha hecho. Esto nos permitirá conocer de verdad a las personas que tengo a mi alrededor.

Semana del 25 al 29 de noviembre. Como cristianos, tenemos el deber también de

ayudar a los demás a poner en juego lo mejor de sí mismos. Por eso, en la cuarta semana de este bloque nos adentramos en cómo podemos ayudar a los demás a descubrir y tomar conciencia de los dones que Dios les ha regalado.

BLOQUE 4.- JUNTOS SOMOS UNO

Semana del 2 al 6 de diciembre. Comenzamos este bloque observando en esta

primera semana la realidad del mundo que nos rodea. Hay personas que viven situaciones no agradables que necesitan una respuesta urgente. Empezamos con la Campaña del Kilo.

Semana del 9 al 13 diciembre. En esta segunda semana nos planteamos que las

necesidades observadas la semana anterior tienen solución si cada uno pone de su parte. No podemos caer en la tentación de pensar que “otro lo hará”. Es posible la esperanza si cada uno pone sus dones al servicio de los demás.

Semana del 16 al 20 de diciembre. En esta tercera semana veremos ejemplos de

cómo el trabajo conjunto, poniendo en común lo mejor que cada uno tiene, da grandes frutos. Desde el silencio, sin hacer ruido, como Jesús en el pesebre se puede cambiar el rumbo de la humanidad.

BLOQUE 5.- DON BOSCO, MAESTRO DE UNIDAD

Semana del 6 al 10 de enero. Comenzamos esta primera semana del bloque quinto,

destacando diversos dones de Don Bosco y cómo los pone al servicio de los demás: el don del acompañamiento, el don de la alegría, el don de la responsabilidad, el don de la amistad, el don de la fe.

Semana del 13 al 17 de enero. Continuamos esta segunda semana señalando más

dones de Don Bosco: el don de la asistencia, el don de la caridad, el don de la cercanía, el don de la familiaridad, el don de la paternidad.

Semana del 20 al 24 de enero. En esta tercera semana nos detenemos a descubrir

cómo Don Bosco también se aprovechó de las cualidades de los demás para construir el Reino de Dios: Domingo Savio, Francisco Besucco, Miguel Magone, Miguel Rua, María Mazzarello.

Semana del 27 al 31 de enero. En la última semana de este bloque nos adentramos

en la Familia Salesiana, como fruto de unidad de la obra de Don Bosco, en concreto en los grupos fundados por el propio Don Bosco: Salesianos de Don Bosco, Hijas de María Auxiliadora, Salesianos Cooperadores, Antiguos Alumnos y Asociación de Devotos de María Auxiliadora.

BLOQUE 6.- JUNTOS CONSTRUIMOS EL ESPACIO COMÚN

Semana del 3 al 7 de febrero. En esta primera semana del nuevo bloque vamos a

desgranar aquellos elementos que no nos ayudan a crecer como “casa que acoge”:



críticas, envidias, indiferencias, pasotismo, exclusión. Empezamos con la Campaña de Manos Unidas.

Semana del 10 al 14 febrero. En la segunda semana se propone trabajar las

actitudes que nos ayudan a construir nuestro colegio como una auténtica “casa que acoge”: hablar bien de los demás, generosidad, preocupación por los demás, responsabilidad, acogida.

Semana del 17 al 21 febrero. En la tercera semana vamos a señalar actitudes que

nos impiden crecer y madurar, es decir, aquellas actitudes que nos preparan para la vida: desconfianza, mediocridad, pereza, incoherencia, vivir abatido.

Semana del 24 al 28 de febrero. En la cuarta semana destacamos las actitudes que

debemos desarrollar entre nuestros compañeros para ayudarnos a madurar unos a otros: creer en uno mismo y en los demás, terminar lo que se empieza, esfuerzo, coherencia, capacidad de decisión.

Semana del 2 al 6 de marzo. En la quinta semana destacamos los elementos que nos

impiden ser verdadera comunidad cristiana que testimonia a Cristo Resucitado: desesperanza, conformismo, escucha de voces incorrectas, materialismo, insolidaridad.

Semana del 9 al 13 de marzo. En la sexta semana se ponen de relieve las actitudes

que nos hacen ser realmente Iglesia en medio de la sociedad: esperanza, actitud de búsqueda, oyentes de la Palabra de Dios, actitud de trascendencia, solidaridad.

Semana del 16 al 20 de marzo. En la séptima semana señalamos las actitudes que

no nos dejan desarrollar una verdadera amistad que nos ayude a crecer recíprocamente: rigorismo, querer hacer al otro a mi imagen y semejanza, descortesía, desatención, pensar que los demás están para servirme.

Semana del 23 al 27 de marzo. La octava semana ponemos de manifiesto aquellos

elementos que nos ayudan a crear amistades verdaderas: capacidad de adaptación, aceptar al otro como es, respeto, escucha atenta, esfuerzo por ser buen amigo.

Semana del 30 de marzo al 3 de abril. En la última semana del bloque realizamos

una síntesis de las actitudes que nos ayudan a ser casa que acoge, escuela que educa para la vida, parroquia que evangeliza y patio donde encontrarse con los amigos. Es la semana en la que proponer un compromiso personal, de grupo, de clase...

BLOQUE 7.- UNIDOS EN CRISTO

Semana del 13 al 17 de abril. En esta primera semana del bloque séptimo

abordamos la cuestión de ser hijos de Dios. Jesucristo resucitado nos hace hermanos suyos e hijos adoptivos del Padre. Juntos formamos un solo Cuerpo, una gran familia.

Semana del 20 al 24 de abril. En esta segunda semana abordamos las funciones de

este Cuerpo de Cristo, que es la Iglesia.

Semana del 27 de abril al 1 de mayo. En la tercera semana tomamos conciencia del

papel que cada uno tiene dentro de la Iglesia, señalando que cada uno tiene una función que realizar. Lo que yo no haga, queda sin realizarse.

BLOQUE 8.- UNIDOS EN TORNO A MARÍA, MADRE Y MAESTRA

Semana del 4 al 8 de mayo. Comenzamos este octavo bloque señalando dones de

María y cómo Ella los pone al servicio de los demás: el don de la maternidad, el don de la virginidad, el don de la escucha de la Palabra de Dios, el don de la aceptación de la voluntad de Dios, el don de la oración.



Semana del 11 al 15 de mayo. Continuamos la segunda semana destacando dones

de María y cómo Ella los pone al servicio de los demás: el don de la intercesión, el don de la esperanza, el don del servicio, el don de la meditación, el don de ser educadora

Semana del 18 al 22 de mayo. En esta tercera semana nos adentraremos en

ejemplos de la relación entre la Virgen y los santos. Ellos acogieron este regalo maternal que Dios nos hace y se dejaron guiar por el consejo de María.

Semana del 25 al 29 de mayo. María nos da un gran ejemplo. Ella es la mujer del Sí.

Ella también tiene dudas, pero eso no la detiene para desarrollar todos los dones que Dios le ha dado. La confianza de María en la acción de Dios y en los dones que le ha regalado no la detiene. Dios no deja solos a sus hijos, Él prepara para la misión.

BLOQUE 9.- SOMOS UNO

Semana del 1 al 5 de junio. En esta primera semana del último bloque hacemos

síntesis de lo bueno y necesario que es vivir y trabajar juntos, de lo importante que es acompañar y sentirse acompañado, de ayudar y dejarse ayudar.

Semana del 8 al 12 de junio. En esta segunda semana se propone revisar la marcha

del curso, los compromisos adquiridos de forma individual o grupal. Al mismo tiempo, se invita a que los chavales vivan el verano también desde la clave del compromiso.

Semana del 15 al 19 de junio. Esta semana será de despedida y de conclusión de la

campaña.

Convivencias de inicio de curso. Celebraciones del 24. Campaña del DOMUND. Campaña de Adviento. Campaña del Kilo/bote. Mes de don Bosco. Semana Vocacional. Campaña de Manos Unidas Contra el Hambre. Manos Unidas: llamar a personas de

Manos Unidas que hable de la ONG, de lo que se hace y que dialogue con los alumnos por ciclos. Se haría el día del “bocata solidario” a partir de las 12’40. A las 12’40 la charla/coloquio y a las 14 el bocata.

Campaña de Cuaresma. o Convivencias cuaresma (se recomienda hacer en la semana del 30 de marzo al

3 de abril) Objetivos:

Realizar un proceso de análisis personal y comunitario de las actitudes que solemos tener en nuestro día a día.

Explicitar las actitudes que nos ayudan a crecer como hijos de Dios.

Realizar un proceso de conversión personal y grupal.

Señalar compromisos personales y grupales en los que desarrollar las actitudes y dones personales.

Campaña de Pascua. Mes de María Auxiliadora. Equipo de monaguillos. Bendición de las imágenes de los “niños Jesús”.

Más actividades en el calendario de actividades.



Equipo de pastoral del Colegio Coordinador general: Juanma Coordinadora EI – EP: Alicia Coordinador ESO – BACH: Jorge Orientación: Pilar Vigario.

Día y hora de reunión del Equipo de pastoral del Colegio Lunes a las 10’40H hasta las 11’30

Propuestas de mejora de la Pastoral del colegio

Necesidad de poner un/a coordinador/a de pastoral en EI, para una mejor coordinación. Si están en el equipo de pastoral la comunicación será directa y no tendrá que ser por mediación de quien coordine la pastoral de primaria.



Calendario de Actividades

Todo el curso Objetivo inspectorial Objetivos de la casa Buenos días

Reunión con Delegados de clase y de Pastoral: Vayan pensando en actividades y propuestas de mejora para las actividades de pastoral.

Entregarles un papel con el objetivo del curso y las actividades: Convivencia de inicio de curso, DOMUND/Desayunos solidarios, Bote/Kilo, Villancicos en el corazón de Mérida, Don Bosco, Campaña de Manos Unidas contra el Hambre/Bocata Solidario, Cuaresma, Pascua, María Auxiliadora, Buenos días, Celebraciones 24, Triduos

Presentación del objetivo, lema a profesores. Reuniones de profesores. Formación profesores Buenos días



Reuniones de familias bach durante toda la semana

Presentación del objetivo, lema a familias. Reuniones de familias ESO

Lanzamiento en página web y redes de la actividad y del inicio

19H: Celebración Conmemoración de María Auxiliadora

Convivencias tutoriales Secundaria: Presentación del objetivo, lema a alumnos. Presentación del IEF y CJ.

Mes de las misiones: DOMUND. Mes extraordinario misionero. Desayunos solidarios. Cada curso lo hace una semana. Encuentros inicio de curso Cristo Vive

Presentación de la campaña a profesores: claustro, Qe Presentación de la campaña a familias: Qe



Presentación de la campaña a alumnos: Buenos días, clases de religión, tutorías Lanzamiento en web y redes sociales.

Semana de los Desayunos Solidarios para el DOMUND

Reunión familias IEF: presentación objetivo del curso, presentación coordinadores y animadores, presentación del IEF y de la página web y los temas.

Día del DOMUND. Celebración envío agentes de pastoral.




Mes de los santos y difuntos. Aprovechar para dar a conocer un poco más la exhortación Gaudete et exultate sobre la santidad.

Presentación de la campaña a profesores: claustro, Qe Presentación de la campaña a familias: Qe Presentación de la campaña a alumnos: Buenos días, clases de religión, tutorías. Lanzamiento en página web y redes




Convivencia Familiar. Misa y entrega de Biblias.



Inicio del Tiempo de Adviento

Lanzamiento de la Campaña del Kilo-Bote: Carta a las familias Presentación de la campaña a profesores: claustro, Qe Presentación de la campaña a familias: Qe Presentación de la campaña a alumnos: Buenos días, clases de religión, tutorías.

Lanzamiento en página web y redes

Triduo Inmaculada

Triduo Inmaculada

Triduo Inmaculada

Santa Eulalia

17 – 20: Celebraciones de Navidad EI y EP



Celebración de Navidad ESO y BACH y Villancicos en el corazón de Mérida

Final trimestre. Celebración de Navidad

Paella de Antiguos alumnos

Noche Buena

Navidad

Mes de Don Bosco

Presentación de la campaña a profesores: claustro, Qe Presentación de la campaña a familias: Qe Presentación de la campaña a alumnos: Buenos días, clases de religión, tutorías. Lanzamiento en página web y redes. Resaltar en esta campaña el trabajo de Don Bosco por los niños y jóvenes y todos los grupos que creó para que ese trabajo fuese más eficaz.



Beata Laura Vicuña

San Francisco de Sales

Día del Carisma Salesiano. Presentación del Aguinaldo del Rector Mayor 2019 19H: Celebración Conmemoración de María Auxiliadora

Formación

Triduo de San Juan Bosco



San Juan Bosco

Manos Unidas. Campaña contra el hambre



Lanzamiento de la Campaña de Manos Unidas. Campaña del Hambre. Bocata solidario. Carta a las familias Presentación de la campaña a profesores: claustro, Qe Presentación de la campaña a familias: Qe Presentación de la campaña a alumnos: Buenos días, clases de religión, tutorías. Lanzamiento en página web y redes Semana vocacional

Semana vocacional

Semana vocacional

Semana vocacional

Semana vocacional

Día del Ayuno Voluntario.

Fiesta Inspectorial (Málaga)

Jornada de Manos Unidas. Campaña contra el hambre.

Reunión Coordinación de Temas.

Bocata Solidario


Carnaval

Carnaval

Miércoles de Ceniza. Inicio de la Cuaresma.



Presentación de la campaña a profesores: claustro, Qe Presentación de la campaña a familias: Qe Presentación de la campaña a alumnos: Buenos días, clases de religión, tutorías. Lanzamiento en página web y redes

Celebración de Cuaresma

Cuaresma




Reunión Coordinación de temas.



Convivencia Pascual – Posibilidad de convivencia LUZ y ADS 1 y 2

Convivencia Pascual

EE.EE. (Turín)

EE.EE. (Turín)

EE.EE. (Turín)

EE.EE. (Turín)


EE.EE. (Turín)

EE.EE. (Turín)



19H: Pregón de María Auxiliadora

Comuniones 11h y 13 h


Despedida 2º BACH



19H: Triduo de María Auxiliadora: LUZ 2 prepara y entrega los recuerdos de comunión

Triduo de María Auxiliadora 19H: Triduo de María Auxiliadora

Triduo de María Auxiliadora 19H: Triduo de María Auxiliadora

Último día de triduo y Fiesta de María Auxiliadora

Ofrenda de flores a María Auxiliadora

19H: Triduo de María Auxiliadora

18H: Misa y procesión

Ascensión del Señor 8H: Rosario de la Aurora en parroquia María Auxiliadora y San Juan Bautista 19H: Misa y procesión de María Auxiliadora en parroquia María Auxiliadora y San Juan Bautista



Colegio Celebraciones finales EI y EP



Consejos CEP/Obra

Encuentro presentación próximo curso. (Puebla de La Calzada)

AA.AA. Encuentro y celebración AA.AA




Última misa en la capilla del colegio

Claustro final: Revisión de Pastoral del curso acabado y Presentación del objetivo de pastoral del siguiente curso



Para reflexionar

De Christus vivit 221 La escuela es sin duda una plataforma para acercarse a los niños y a los jóvenes.

Es un lugar privilegiado para la promoción de la persona, y por esto la comunidad cristiana le ha dedicado gran atención, ya sea formando docentes y dirigentes, como

también instituyendo escuelas propias, de todo tipo y grado. En este campo el Espíritu ha suscitado innumerables carismas y testimonios de santidad. Sin embargo, la escuela necesita una urgente autocrítica si vemos los resultados que deja la pastoral

de muchas de ellas, una pastoral concentrada en la instrucción religiosa que a menudo es incapaz de provocar experiencias de fe perdurables. Además, hay algunos colegios católicos que parecen estar organizados sólo para la preservación. La fobia al cambio

hace que no puedan tolerar la incertidumbre y se replieguen ante los peligros, reales o imaginarios, que todo cambio trae consigo. La escuela convertida en un <<búnker>> que protege de los errores <<de afuera>>, es la expresión caricaturizada de esta

tendencia. Esa imagen refleja de un modo estremecedor lo que experimentan muchísimos jóvenes el egresar de algunos establecimientos educativos: una insalvable inadecuación entre lo que les enseñaron y el mundo en el cual les toca vivir.

Aun las propuestas religiosas y morales que recibieron no los han preparado para confrontarse con un mundo que las ridiculiza, y no han aprendido formas de orar y de vivir la fe que puedan ser fácilmente sostenidas en medio del ritmo de esta sociedad.

En realidad, una de las alegrías más grandes de un educador se produce cuando puede ver a un estudiante constituirse a sí mismo como una persona fuerte, integrada, protagonista y capaz de dar.

222 La escuela sigue siendo esencial como espacio de evangelización de los jóvenes.

Es importante tener en cuenta algunos criterios inspiradores señalados en Veritatis gaudium, en vista a una renovación y relanzamiento de las escuelas y universidades <<en salida>> misionera, tales como: la experiencia del kerygma, el diálogo a todos

los niveles, la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad, el fomento de la cultura del encuentro, la urgente necesidad de <<crear redes>> y la opción por los últimos, por aquellos que la sociedad descarta y desecha. También la capacidad de integrar los

saberes de la cabeza, el corazón y las manos. 223 El estudio sirve para hacerse preguntas, para no ser anestesiado por la banalidad,

para buscar sentido en la vida… Esta es la gran tarea del estudio: responder a los estribillos paralizantes del consumismo cultural con opciones dinámicas y fuertes, con la investigación, el conocimiento y el compartir.

247 Las instituciones educativas de la Iglesia son un ámbito de acompañamiento que permite orientar a muchos jóvenes. De este modo la Iglesia da una aportación

fundamental a la educación integral en las partes más di



5.8.- PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. I. JUSTIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. La formación del alumnado abarca múltiples facetas, pero existen aspectos que no tienen cabida en el currículo o no se profundiza en ellos. Es necesario, por tanto, contar con una oferta de actividades paralelas al currículo prescriptivo que colaboran en la formación integral del alumnado. Con la nueva ley de educación la adquisición de las competencias básicas juegan un papel fundamental en la formación de nuestro alumnado y a partir de las actividades propuestas en el Plan de Actividades Complementarias y Extraescolares facilitamos la adquisición de: 1.- la competencia social y ciudadana, ya que aprenderán a comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de nuestra sociedad y los valores democráticos, a reflexionar de forma crítica sobre hechos y problemas sociales o a manejar habilidades sociales por ejemplo con la conmemoración del día Internacional de la pobreza, contra la violencia de género, de los derechos humanos, etc. 2.- la competencia en autonomía e iniciativa personal, trabajando cooperativa e individualmente, y la cultural y artística en las visitas-excursiones, interpretando y valorando el arte y otras manifestaciones culturales o conociendo y conservando el patrimonio cultural y artístico de nuestra comunidad. Asimismo, consideramos que dinamizando una serie de actividades durante los recreos del curso nuestro alumnado podrá también aprender a disfrutar de su tiempo libre y de ocio. Algunas de las actividades también estarán encaminadas a los padres de nuestros alumnos y pretendemos desde este departamento conseguir su máxima participación y colaboración. Resaltamos el carácter abierto de esta programación, susceptible de ser modificada, ampliada o reducida, según sea la valoración que de la misma se desprenda y de ofertas culturales que puedan surgir a lo largo del curso y que resulten de interés para complementar la formación del alumnado. II. OBJETIVOS. Los objetivos que se propone el centro con el desarrollo de las Actividades Complementarias Extraescolares son los siguientes:

- Propiciar, facilitar, encauzar y dinamizar las actividades propuestas por los distintos departamentos: contacto con entidades que se vayan a visitar, velar por el cumplimiento de las normas de seguridad establecidas, informar de cuantas



convocatorias, concursos y otras actividades sean ofertadas al alumnado por entidades externas al Centro y facilitar su participación en las mismas.

- Programar charlas y talleres que den respuesta a los temas que demandan nuestros alumnos.

- Colaborar con el Ayuntamiento de Mérida u otras Instituciones de la zona en la realización de actividades extraescolares dentro del marco del Proyecto Educativo y en coherencia con los objetivos educativos.

- Implicar a los padres, madres o tutores legales del alumnado en las actividades que se desarrollen en el Centro con motivo de la celebración de fechas señaladas (Don Bosco, María Auxiliadora, Fiesta de la CEP).

- Poner al alumnado en contacto con distintas actividades culturales y deportivas y desarrollar el gusto e interés por las mismas.

Para lograr mínimamente la consecución de estos objetivos es indispensable la colaboración de todos los integrantes de esta comunidad educativa, personal docente y no docente del centro, además del Ayuntamiento y otras Instituciones. Hemos establecido la infraestructura adecuada para la contratación del transporte en las salidas fuera del Centro (Galán, Travel Service) y hemos elaborado el protocolo para la realización de actividades extraescolares o complementarias, facilitando la labor del profesorado en la cumplimentación de la documentación necesaria para su realización. Cada departamento deberá diferenciar si la actividad programada es extraescolar o complementaria. Recordamos que actividades complementarias son aquellas actividades lectivas desarrolladas por los centros, coherentes con el proyecto educativo del Centro, diferenciadas por el momento, espacio o recursos que utilizan. Serán evaluables y obligatorias para el alumnado. Por otro lado, actividades extraescolares serán aquellas que realizan los centros, no incluidas en los proyectos curriculares, y coherentes con el Proyecto Educativo de Centro. Tienen carácter voluntario para el alumnado del centro y en ningún caso formarán parte de su proceso de evaluación. En el siguiente apartado detallamos la relación de actividades propuestas por los distintos departamentos y en el Anexo adjuntamos una tabla con la distribución temporal de las mismas a lo largo del curso 2013-2014. III. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS QUE SE REALIZARÁN EN EL CENTRO POR DEPARTAMENTOS. Los distintos departamentos podrán proponer actividades complementarias que una vez aprobadas en Equipo Directivo y siguiendo los correspondientes protocolos podrán ser llevadas a cabo. No siempre pueden ser programadas al comienzo de curso ya que las que llegan de distintas instituciones lo hacen durante el curso escolar.



El Consejo Escolar delega en el Equipo Directivo para que éstas puedan ser propuestas, aprobadas y llevadas a cabo. IV. OTRAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS QUE SE REALIZARÁN EN EL CENTRO EN COORDINACIÓN CON EL EQUIPO DIRECTIVO. A) Proyecto EUROPEOS. Comenzaremos en el curso actual a informarnos y a preparar nuestra integración en tales propuestas. B) Nuestro centro está adscrito a la Espiral Solidaria y a través del departamento de pastoral del centro y de un grupo de alumnos que colaborarán busca hacer reflexionar al resto de la comunidad educativa a través de diferentes actividades de sensibilización a lo largo del curso. De forma excepcional participaremos en los inspectoriales. C) Celebración de fechas concretas y de distintos días internacionales estrechamente relacionados con la educación en valores y contenidos curriculares de la etapa. Al inicio de curso: El Día de Bienvenida a la Comunidad Educativa e Inauguración del curso escolar que permite el primer encuentro y conocimiento de todos los miembros de la Comunidad Educativa. D) Charlas y Talleres (fechas aún por determinar). Como ya hemos destacado la colaboración con el Ayuntamiento y con otras instituciones de la zona así como con la Consejería de Educación es fundamental a la hora de realizar actividades para el Centro, sobre todo aquellas que están relacionadas con las charlas y coloquios que den respuesta a los temas que demandan nuestros alumnos. Algunas acciones que se van a desarrollar con fecha aún sin determinar, son las siguientes: • Charlas sobre Afectividad y Sexualidad. • Charlas sobre Acoso Escolar. • Charlas sobre Anorexia y Bulimia. • Charlas sobre prevención de drogas.

Charlas sobre Educación Vial. Tal como indicamos al principio, esta programación es flexible y susceptible de modificaciones. Si en el transcurso del presente curso escolar se propusiesen otras charlas, talleres, actividades,... que no estén incluidas en la PGA, el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares intentaría, con el visto bueno del Consejo Escolar, organizar y poner en práctica las mismas. E) Visitas culturales: Excursiones



ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

INFANTIL Y PRIMARIA

ACTIVIDAD –

CURSO OBJETIVO FECHA

COSTE DE LA

ACTIVIDAD

Excursión en

Tren – 1º y 2º Ed.

Inf

Conocer algunas de las formas más

habituales de transporte.

-Observar y explorar el entorno

inmediato con una actitud de curiosidad

y cuidado hacia él.

15 NOVIEMBRE -

2º Ed. Inf.

6 MARZO - 1º Ed.

Inf.

Precio de

desplazamiento en

autobús + billete de

tren.

Visita Museo del

Vino – 3º Ed.

Inf.

Conocer el proceso de crecimiento de

una planta, la vid.

Observar y explorar lo que procede de

nuestro entorno con una actitud de

curiosidad y cuidado hacia él.

21 NOVIEMBRE -

Precio de

desplazamiento en

autobús.

Visita a

“Pizzería” – 2º Ed. Inf.

Conocer una profesión y forma de

desarrollarla.

Aprender cómo se elaboran las pizzas.

Valorar y respetar los monumentos que

se encuentran en nuestra ciudad

3, 4 Y 5 MARZO Precio de

desplazamiento en

autobús.

Visita “Día del Patrimonio”-

1º,2º y 3º E. Inf

Introducir cambios de actitud generados

por un comportamiento más prosocial.

Reconocer cómo nuestras acciones

diarias repercuten en nuestro entorno

más local y un entorno más global.

Sensibilizar y educar actitudes

prosociales para fomentar una visión

constante y crítica de la realidad.

Motivar acciones prosociales, en el día a

día, para contribuir a una sociedad más

justa y equitativa.

17 ABRIL



Ensayo y

representación en

el Teatro Romano – Proyecto

“Adopta un

monumento” – 3º

Ed. Inf

Discriminar actitudes adecuadas e

inadecuadas.

Disfrutar de la representación propia y

de otros compañeros en el Teatro

Romano.

20 o 21 y 22 o 23

ABRIL (Fechas

pendientes de determinación por el

Consorcio)

Teatro Romano -

Representación

“Adopta un monumento” – 2º

Ed. Inf,


inadecuadas.

Disfrutar de la representación propia y

de otros compañeros en el Teatro

Romano.

22 o 23 ABRIL

(Fecha por

determinar por el Consorcio)

Visita a la biblioteca

municipal – 3º

Ed. Infantil

Afianzar la lectura en un ambiente

próspero para ello acompañados de los padrinos de lectura de Bachillerato.

ABRIL (fecha por determinar, pendiente

de la biblioteca)

Precio

desplazamiento en

autobús.

Visita al Teatro y

Anfiteatro Romano ; Tren

turístico – 1º y 2º

Ed. Primaria

Conocer los aspectos fundamentales de

las CCN, CCS, Geografía, Hª y Cultura,

incidiendo especialmente en la

Comunidad Autónoma de Extremadura.

Desarrollar la curiosidad por conocer

formas de vida en el pasado, valorando y

la importancia de los restos como

patrimonio que hay que cuidar y legar.

Valorar la importancia de los museos,

sitios y monumentos históricos como

espacios donde se enseña y se aprende

mostrando una actitud de respeto a su

entorno y su cultura, apreciando la

herencia cultural.

NOVIEMBRE

(Pendiente de confirmación de

fecha y si se realizará

en un día o en dos, por nivel)

4 € aprox.

Visitar un

Panadería “Horno de pan” y

Colegio

Salesiano de Puebla de la

Calzada – 1º y 2º

Ed. Primaria

Relacionar determinadas prácticas de

vida con el adecuado funcionamiento

del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones

para la salud de su modo de vida.

Convivir con alumnos de otro centro.

ENERO/FEBRERO (Pendientes de confirmación para

realizar la última

semana de enero o la primera de febrero)

Precio de

desplazamiento en autobús.

Vista a “Naturación”,

Mérida – 1º y 2º

de Ed. Primaria

Disfrutar del deporte en un medio

natural.

Convivir y conocer a los compañeros de

clase fuera del entorno escolar.

Apreciar la diversidad de la flora y la

fauna extremeña.

FEBRERO (Pendientes de

confirmación para la

última semana de

febrero)

Precio de desplazamiento en

autobús.



Visita

“Cornalvo” – 1º y

2º Ed. Primaria

Conocer y valorar los animales más

próximos al ser humano y adoptar

modos de comportamiento que

favorezcan su cuidado.

Identificar principales características de

los seres vivos e inertes.

Conocer diferentes niveles de

clasificación de los seres vivos,

atendiendo a sus características y tipos.

Conocer las características y

componentes de un ecosistema.

MARZO (Pendientes de

confirmación)

Precio

desplazamiento en

autobús

Teatro Romano - Representación

“Adopta un

monumento” – 1º y 2º Ed. Primaria


inadecuadas.

Disfrutar de la representación de otros

compañeros en el Teatro Romano.

22 o 23 ABRIL (Fecha por

determinar por el

Consorcio)

0 €

Visita a la Base

Aérea Militar –

Talavera – 2º Ed. Primaria

Conocer los aspectos fundamentales de

las Ciencias de la Naturaleza, las

Ciencias Sociales, la Geografía, la

Historia y la Cultura, incidiendo

especialmente en lo relacionado con la

Comunidad Autónoma de Extremadura.

Conocer los principios básicos que rigen

máquinas y aparatos.

ABRIL (Pendiente

de confirmación)

Precio de

desplazamiento en

autobús.

Parque

AquaBadajoz-

Parque seco - 1º y 2º Ed. Primaria

Conocer un parque de ocio.

Disfrutar de actividades de multideporte

al aire libre.

Convivir y conocer a los compañeros de

clase fuera del entorno escolar.

MAYO (Pendiente

de confirmación)

Precio de

desplazamiento en

autobús + Entrada al parque.

Ciclo de cine inédito – 3º y 4º

Ed. Primaria

Convivencia con otros centros de la

ciudad, valorando la importancia del cine como medio de comunicación

social.

14 NOVIEMBRE 0 €

Visita a los Barruecos – 4º

Ed. Primaria

Conocer el espacio natural de los

Barruecos, en Malpartida de Cáceres.

Conocer la naturaleza y realidad

Extremeña.

19 FEBRERO Precio de desplazamiento en

autobús.



Visita “Minas de

la Jayona” – 3º

Ed. Primaria

Conocer la antigua mina de hierro

situada en la sierra del mismo nombre

en el municipio de Fuente del Arco, al

sureste de la provincia de Badajoz. Su

recuperación ambiental ha generado un

hábitat de enorme belleza con unas

vistas impresionantes.

Conocer la naturaleza y realidad

Extremeña.

19 FEBRERO Precio de

desplazamiento en

autobús.

Taller: Paseo natural en

“Embalse de los

Canchales” – 3º Ed. Primaria

Conocer el ecosistema de la zona.

Convivir y compartir con los

compañeros.

DE 27 ABRIL a 1 MAYO (pendiente de

confirmación)


autobús.

Visita al “Centro

de interpretación

del agua” – 4º Ed. Primaria

Conocer y valorar la importancia del

agua como bien escaso para la vida y su

utilidad como fuente de energía.

Conocer el ecosistema de la zona.

DE 27 ABRIL a 1

MAYO (pendiente de

confirmar por la Confederación

Hidrográfica)

Precio de

desplazamiento en

autobús.

Visita a Montánchez y

ruta senderista

entre castaños – 5º y 6º Ed.

Primaria

Conocer el patrimonio medieval de la

población de Montánchez.(Castillo,

casco antiguo...)

Realizar ruta por la naturaleza. Paisaje

de otoño (El castañar)

Fomentar la convivencia entre los

compañeros y el respeto mutuo

13 NOVIEMBRE

6 NOVIEMBRE


autobús.

Visita a la

Asamblea de

Extremadura – 5º Ed. Primaria

Conocer desde dentro, las instituciones

democráticas. En este caso, el órgano

legislativo de nuestra comunidad autónoma.

5 DICIEMBRE 0 €

Visita a la

Biblioteca

Pública “Jesús Delgado

Valhondo” –

Mérida – 5º Ed.

Primaria

Conocer el funcionamiento de una

biblioteca pública

Usar la biblioteca como banco de libros

de lectura personal

4, 5 y 6 FEBRERO Precio de

desplazamiento en

autobús.

Visita a los

“Aracena” – 5º

Ed. Primaria

Ruta por los Aracena para conocer su

belleza, cueva, …

Fomentar la convivencia con los

compañeros y el respeto mutuo.

25 MARZO Precio de

desplazamiento en

autobús y entrada a Cuevas.

Visita al Monasterio de

Tentudía – 6º Ed.

Primaria

Conocer el patrimonio cultural y

aprender a valorarlo y respetarlo.

Fomentar la convivencia con los


25 MARZO Precio de desplazamiento en

autobús + visita.



Convivencia

Cuaresmal –

Trujillanos – 5º y 6º Ed. Primaira

Reflexionar: ¿Quiénes somos? ¿Cómo

podemos mejorar?

Trabajar actitudes de cambio en

Cuaresma.



3 ABRIL

(Fecha por

determinar)

Precio de

desplazamiento en

autobús.

Olimpiada Escolar – Mérida

– 6º Ed. Primaria



Convivir y participar en la "jornada

olímpica local" con los alumnos de 6º de

nuestra localidad.

ABRIL (Fecha pendiente de

confirmar por el

Ayuntamiento de Mérida


autobús.

Link Up, Palacio

Congresos de Mérida – 6º Ed.

Primaria

Disfrutar de la interpretación musical

con sus compañeros y alumnos de

distintos centros.

Respetar interpretación conjunta y

comportamiento adecuado, como

finalización al proyecto trabajado

durante todo el curso.

16 ABRIL (Fecha propuesta por la OSCAM)

Precio de

desplazamiento en autobús.

Jornada

Multiaventura en Aljucén – 5º Ed.

Primaria

Respetar el medio ambiente.



Disfrutar de actividades físico-

deportivas y lúdicas en la naturaleza.

28 MAYO Precio de

desplazamiento en autobús + 8 €

aproximadamente

Excursión Final

de Etapa - Jornada de

Multiaventura –

6º Ed. Primaria

Respetar el medio ambiente.



Disfrutar de actividades físico-

deportivas y lúdicas en la naturaleza.

15 y 16 JUNIO Precio de

desplazamiento en autobús + 55 €

aproximadamente

ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS -AFC

Las Actividades Formativas Complementarias (AFC) se realizan en horario de 15:30-17:30.

Las AFC, sus monitoras y números de alumnos son:

PLÁSTICA

Inés Mª Blanco Caballero

25 inscritos



ESTUDIO DIRIGIDO

Mª del Mar Tobaja Márquez

45 inscritos

PSICOMOTRICIDAD

Laura Barjola Pérez

32 inscritos

ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL

En el inicio de curso para los alumnos de 3 años de educación infantil, se ha realizado el

período de adaptación con el siguiente horario:

Jueves, 12 de septiembre: TURNO 1: 10h-11:30h. TURNO 2: 12h-13:30h.

Del 13 al 19 de septiembre: TURNO 1: 8:55h-11:00h. TURNO 2: 11:30h-13:50h.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

Señalamos primero los objetivos generales para todos, luego algunas actividades

comunes y en tercer lugar las organizadas por los departamentos Objetivos propuestos: 01.- Complementar la labor educativa realizada en el aula con actividades que no es posible

llevarlas a cabo en la misma. 02.- Fomentar las relaciones personales entre los diferentes miembros de la CEP. 03.- Conocer otras realidades diferentes a las propias. 04.- Mejorar las habilidades sociales de los alumnos. 05.- Apreciar manifestaciones artísticas originales: concierto, exposiciones, teatro… 06.- Conocer entornos naturales con valor ecológico y fomentar respeto a naturaleza. 07.- Desarrollar la capacidad de creación artística. 08.- Potenciar el trabajo en grupo. 09.- Crear cohesión entre los componentes del aula. 10.- Compartir experiencias de convivencia con miembros de otros grupos. 11.- Orientar vocacional y profesionalmente a los alumnos.



A.- Para todos los alumnos de SECUNDARIA:

1.- Competiciones deportivas Fútbol 3 y Baloncesto por grupos y cursos en recreo. Organizan los alumnos, dura todo el curso y responde el departamento de Educación Física.

2.- Convivencia inicial: 26 de septiembre Organizado por la Pastoral Colegial. 3.- Semana y Concierto de Santa Cecilia: durante la semana del 22 noviembre y responde

el departamento Música. 4.- Festival de Villancicos: 20 de diciembre. Organiza Equipo Directivo y tutores. 5.- Fiesta de S. Juan Bosco: 31 de enero. Organiza el Claustro de profesores. 6.- Día de campo: se realizará en una de las siguientes fechas 31 de enero, 7 de febrero

Organiza Equipo Directivo y tutores.(depende meteorología) 7.- Festival primavera y Fiesta Mª Auxiliadora: 22-25 mayo. Pastoral-Dpto. Música. 8.- Semana del libro. Del 20 al 24 de Abril. Organiza el Departamento de Lengua. 9.- Juvenalia Salesiana: 23 de enero. Organiza Equipo Directivo.

B.- Otras actividades y seguimiento por parte del Equipo Directivo. Si alguna actividad surgiera sin estar programada, se presentará previamente al E.

Directivo y éste verá la oportunidad o no de aprobarla para llevarla a cabo, ya que algunas actividades son ofertadas por instituciones a lo largo del curso escolar.

El Consejo Escolar sabe de esta circunstancia y así le autoriza al E. Directivo para aprobar o no una determinada actividad no incluida en la PGA

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

lugar fecha cuantía lugar fecha cuantí

a lugar fecha cuantía

1º Eso

BARCARROTA

(MULTIAVENTURA) 7 y 8 mayo

2º Eso

GRANADA

2 y 3 abril

PARQUE ATRACCIONES

3º Eso

LISBOA 1-3 abril

PARQUE ATRACCIONES

4º Eso

VALENCIA 2-5 abril

OPEN MUTUA MADRID 6 mayo

ROMA 12-17 PARQUE ATRACCIONES



1º Bachille

rato

enero

2º

Bachillerato

CAMINO Santiago

21-27

sep

375 €

V. NORMAS SOBRE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

- Toda actividad a realizar debe estar contemplada en la programación del correspondiente departamento y aprobada en la PGA. Si esto no ocurriese, la realización de una actividad con carácter curricular queda condicionada a la aprobación del Consejo Escolar del Centro.

- Las excursiones de tutoría deberán ser programadas dentro del Departamento de Orientación, pudiendo realizar un mismo grupo dos actividades de este tipo como máximo.

- Para asistir a las actividades complementarias y extraescolares será imprescindible la autorización de los padres o representantes legales.

- Para que una actividad de cualquier tipo se lleve a cabo se necesitará una participación del 70% del alumnado al que va dirigida.

- El equipo educativo podrá decidir la no asistencia de un alumno a las actividades cuando éste haya incurrido en incumplimiento de las Normas del Centro.

- El profesorado que participe en una actividad y no pueda impartir clase a algún grupo, dejará siempre alguna actividad programada.

- El/los Departamento/s organizador/es de la actividad sugerirán las fechas, permisos, etc. que hiciesen falta para la visita programada en el trimestre correspondiente (Museos, Industrias, etc.). Si la actividad requiriese solicitar algún permiso de tipo oficial desde el centro, dicho Departamento se lo hará saber con la antelación suficiente a subdirección para que lo gestione. La fecha acordada será comunicada a subdirección en el mes anterior a la realización de la actividad, con el fin de publicarla con la antelación suficiente en el tablón de la sala de profesores y en los eventos de Qe.

- A comienzos de curso (septiembre) los departamentos transmitirán a subdirección todas las actividades extraescolares-complementarias ofertadas para el curso y el trimestre en el que desean que se realicen. A finales de cada trimestre estará organizado un calendario para el trimestre siguiente que se expondrá en la Sala de Profesores. También se subirán a Qe.

- El mismo Departamento será el encargado de fotocopiar, repartir y recoger las circulares informativas de la actividad y autorizaciones de la misma, así como el dinero



recaudado a los alumnos, con una semana de antelación a la realización de la misma, momento en el cual el dinero recaudado será entregado al Administrador. En el momento de la entrega de las autorizaciones debidamente cumplimentadas y el dinero, el recuento se hará en Administración aportando el profesor encargado de la actividad el listado con los alumnos que asistirán a la actividad. Una vez realizada la actividad, las autorizaciones serán custodiadas por cada profesor responsable hasta la finalización del curso.

- El Departamento o persona/s que organizan la actividad, propondrán a la subdirección el profesorado acompañante con la suficiente antelación para cumplimentar la circular informativa y poder organizar correctamente ese día.

- Todos los profesores acompañantes deberán salir y llegar al centro con los alumnos. - La persona/s responsable/s de la actividad harán llegar con al menos con dos semanas

de antelación al subdirector la circular informativa de la actividad, completamente rellena, indicando claramente el tipo de actividad (complementaria o extraescolar), el número de alumnos asistentes a la misma (con el menor margen de error posible), así como los profesores acompañantes. Estos últimos han de ser, preferiblemente, profesores que le den clase a los grupos que salen del centro, y dejarán actividades preparadas para los grupos el día de la actividad en el despacho de subdirección.

- El día de realización de la actividad el profesor responsable de la misma debe controlar a los alumnos en la salida del centro (aparcamiento del autobús) después de haber pasado lista en el aula y de dejar una copia de ésta en subdirección, con el modelo que se les facilitará a tal efecto. El profesorado que imparta clases a alumnos que se encuentran de visita, pasarán lista en Qe teniendo en cuenta el listado de los que hacen la actividad y que estará en subdirección.

- Tras la realización de las actividades se elaborará un breve informe-memoria por parte del profesorado que programó y realizó la actividad en un plazo de una semana, en el que quede reflejado principalmente el grado de eficacia de dicha actividad. Dicho informe se adjuntará a la memoria de la PGA (Memorias de los Departamentos y Extraescolares/complementarias) y estará colgado en Qe.

- Excepcionalmente, el Consejo Escolar podrá autorizar una actividad imprevista en la PGA.

- Las actividades complementarias serán obligatorias para el profesorado que las programó, una vez hayan sido aprobadas por el Consejo Escolar.

- Para las actividades complementarias y extraescolares que impliquen la salida del centro se establece que el número por acompañante no será superior a 20. No obstante, cuando las circunstancias lo aconsejen por la naturaleza de la actividad o por la condición de los participantes, el Consejo Escolar podrá señalar ratios inferiores.

- Todo el alumnado debe participar en las actividades complementarias que se programan, teniendo que asistir a clase en caso contrario. Se puede excluir excepcionalmente la asistencia de determinados alumnos por motivos disciplinarios, siempre en la materia que organice la actividad.

- Cuando la actividad no ocupe todo el horario escolar, el alumnado estará obligado a asistir tanto a las clases previas como a las posteriores, informando claramente el profesor al alumnado y a las familias.

- Aquellas actividades con duración de más de un día que impliquen pernoctar fuera del hogar familiar deberán ser aprobadas por el Consejo Escolar.



- El profesorado responsable de la actividad deberá tener conocimiento por escrito de los datos médicos de aquel alumnado que requiera atención especial e, incluso, llevar a la actividad un duplicado del informe o certificado médico actualizado.

- Se recomienda no organizar actividades extraescolares-complementarias durante las tres semanas anteriores a las sesiones de evaluación. Excepcionalmente se realizarán aquellas actividades que por motivos de fechas no tengan cabida dentro de días recomendados para la realización de las mismas.

- Se potenciará la organización de las actividades en las semanas de evaluaciones. - A partir de mayo se limitarán las actividades en los niveles que a juicio del Claustro

puedan afectar al rendimiento académico del alumnado.

VI. MOTIVOS POR LOS QUE UN ALUMNO PUEDE SER EXCLUIDO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. A) MOTIVOS DISCIPLINARIOS. * Por faltas graves, son posibles medidas: - Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares por un período que no podrá sobrepasar el final del trimestre académico en que haya tenido lugar la conducta corregida o, en caso de haber tenido lugar en el último mes del trimestre académico, el final del trimestre inmediatamente siguiente. - Suspensión del derecho a participar en las actividades complementarias que hayan de tener lugar fuera del centro docente por un período que no podrá sobrepasar el final del trimestre académico en que haya tenido lugar la conducta corregida o, en caso de haber tenido lugar en el último mes del trimestre académico, el final del trimestre inmediatamente siguiente, siempre que durante el horario escolar el alumno sea atendido dentro del centro docente. * Por faltas que perjudican gravemente la convivencia, es una posible medida: - Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o en las complementarias fuera del centro docente, durante un período que puede llegar hasta la finalización del año académico, cuando la conducta contraria a la convivencia haya tenido lugar con ocasión de la realización de las mencionadas actividades o servicios. B) MOTIVOS DE EXCLUSIÓN DE OTRA ÍNDOLE. 1.- Si no entrega en el plazo establecido la autorización de sus padres y/o la cuota que se establezca para el desarrollo de la actividad. 2.- Si no ha preparado o realizado las actividades previas, si las hubiera, o las condiciones necesarias para el mejor aprovechamiento de la actividad. VII. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES POR LOS DEPARTAMENTOS.



VII.1. Programación. Los Departamentos Didácticos incluirán las actividades en su programación anual y las comunicarán a la con anterioridad al último viernes de septiembre del curso. VII.2. Procedimiento de preparación, información y desarrollo de la actividad. • Rellenar la circular y autorización que se encuentra en Qe con dos semanas de antelación, dejando constancia de:

Descripción. Alumnado al que se dirige (optativa, grupo o curso). Fecha aproximada de realización (trimestre) Objetivo de la actividad. Procedimiento de evaluación. Profesorado responsable.

• Repartir la hoja informativa y la autorización en caso necesario entre el alumnado. • Entregar en Administración el importe de la actividad (si lo hubiese) una semana antes de la realización de la misma. • Dejar en subdirección, el listado definitivo del alumnado participante, minutos antes de salir. • Llevar los números de teléfono de la empresa de transporte y del Centro. • Informar de la llegada a cualquier cargo directivo. • En caso de que la actividad se realice fuera del horario escolar se solicitará el número de teléfono de un cargo directivo. VII.3. Actuación en caso de incidentes o accidentes. Todo accidente o incidente importante (retrasos en la hora de llegada, cambio de itinerario, etc.) será comunicado telefónicamente a un cargo directivo. • En caso de accidente que plantee dudas sobre la necesidad de asistencia médica inmediata, se llamará al 112. • En caso de problemas de retraso del transporte se llamará a la empresa o al Centro. • Bajo ningún concepto se suministrarán medicamentos al alumnado sin antes haber contactado con el Centro. VIII. EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. Los departamentos fijarán los criterios para evaluar las actividades complementarias.



En caso de que un alumno sea excluido de una actividad de este tipo o no vaya, ya sea por no entregar la autorización o el dinero, o porque no acuda ese día (falta justificada o no), el profesor responsable de la materia que organiza la actividad tendrá preparada una actividad sustitutiva que evaluará. IX. PROTOCOLO VIAJE DE ESTUDIOS DE 4º ESO Y 1º BACHILLERATO. 1. Como el resto de las actividades extraescolares, el viaje de estudios deberá tener una finalidad cultural. Será prescriptiva la elaboración de un programa que recoja los aspectos más importantes del viaje, dicho programa será presentado al Consejo Escolar, quien determinará finalmente la aprobación o no del viaje. 2. El viaje de fin de curso, en principio, estará destinado para el alumnado que finalice etapa (4º ESO). No obstante, se podrá organizar un viaje para otro nivel siempre y cuando se cuente con la aprobación del Consejo Escolar del Centro. 3. Sólo podrá participar en esta actividad alumnado matriculado en el Centro. 4. Se permitirá la participación de quienes no han pasado al nivel en que se realiza el viaje, en el caso de que haya disponibilidad de plazas y den su conformidad los Tutores y las familias que lo soliciten. 5. Se procurará que el número mínimo de alumnos que quieran realizar el viaje en un curso sea aproximadamente del 40%. 6. El viaje tendrá lugar en aquellas fechas en las que menos afecte al proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado y al horario lectivo del mismo (Ej.ampliando las vacaciones de Navidad). 7. El profesorado acompañante será, preferentemente, aquel que imparta clase al alumnado participante. 8. Se fija el número mínimo de profesores acompañantes en dos. Sin embargo, podrá ser valorada la presencia de más acompañantes en función del número de alumnado y el tipo de viaje. 9. Igualmente se permitirá la participación a miembros de todos los sectores de la comunidad educativa si hay disponibilidad de plazas y el Consejo Escolar lo considera oportuno. 10. No se establece un límite económico fijo, aunque deberá ser asequible al poder adquisitivo medio del alumnado del Centro y, en todo caso, el control será ejercido por el Consejo Escolar. SALIDAD POR DEPARTAMENTOS EN SECUNDARIA:

- 4º eso CC: 30 de octubre, Sevilla, Airbus y Caixaforum

- 1º bach CC: noviembre, Madrid, NASA.



Celebraciones pedagógicas. Se fijan para este curso como celebraciones pedagógicas, en los días señalados, los siguientes temas por su especial significado para la formación del alumnado y como complemento al tratamiento de los temas transversales dentro de los documentos institucionales y programáticos de las distintas enseñanzas.

26 de septiembre 2019

Día europeo para celebrar la diversidad lingüística y cultural de Europa y fomentar el aprendizaje de las lenguas.

17 de octubre de 2019

Día Escolar de la Solidaridad con el Tercer Mundo que persigue despertar la sensibilidad ante los problemas de la pobreza y el hambre en el mundo, la desigualdad en el desarrollo económico y social y los desequilibrios “Norte-Sur”.

7 de noviembre de 2019

Día Escolar de la Protección Civil y las Emergencias con el fin de aprender tareas y acciones necesarias para la consecución de un sistema global eficiente para la protección de las personas en el ámbito educativo.

20de noviembre de 2018

Día Escolar de los Derechos y Deberes de la Infancia para prestar la atención debida a la protección y la asistencia necesaria para que el alumnado asuma sus responsabilidades futuras como adultos en la vida comunitaria.

5 de diciembre de 2019

Día Escolar de la Constitución y los Derechos Humanos para impulsar el conocimiento y el ejercicio de los valores que hacen posible la convivencia de los españoles mediante el respeto a todos los derechos y deberes fundamentales.



30 de enero de 2020

Día Escolar de la Paz y la No Violencia para la reflexión sobre los valores de la tolerancia, el diálogo y la participación social como medios de educación para el conflicto.

31 de enero 2020 Fiesta de San Juan Bosco.

Fundador de la Sociedad de San Francisco de Sales, nuestro patrón, padre y fundador. Reflexionamos especialmente sobre su sistema educativo “sistema preventivo”. Día escolar que nosotros dedicamos a la celebración, - Eucaristía en el polideportivo - convivencia y actividades lúdicas – recreativas.

26 de febrero de 2020

Día Escolar de Extremadura, que debe propiciar la formación cultural sobre la comunidad extremeña y la educación para participar activamente en la vida social y cultural.

9 de marzo de 2020

Día Escolar de la Educación Intercultural y contra la Discriminación, que pretende comprometer al alumnado en la lucha a favor de los derechos humanos contra todo tipo de discriminación.

23de marzo de 2020

Día Escolar del agua para destacar la función esencial del agua y la defensa de la gestión sostenible de los recursos hídricos, propiciando mejoras para la población mundial que sufre problemas relacionados con el agua.

6 de abril de 2019

Día Escolar de la Salud para la realización de actividades relativas a la educación para el consumo moderado, la educación vial, la sensibilización en torno a los problemas relacionados con la alimentación, el alcohol, sida, drogas,tabaco, etc.

Del 20 al 24 de abril de 2020

La Semana Escolar del Libro para desarrollar el gusto por la lectura, la formación de hábitos

intelectuales y el aprecio de la cultura en general.



29 de abril de 2020

Día Escolar Europeo de la Solidaridad y Convivencia con los Mayores para establecer un diálogo intergeneracional de convivencia entre jóvenes y personas mayores que favorezca la comprensión mutua, la colaboración y potencie el valor de los mayores como sujetos activos.

8 de mayo de 2020

Día Escolar de Europa para favorecer la cooperación y la solidaridad entre los pueblos.

24 de mayo de 2020

Día de María Auxiliadora: Titular de nuestro Centro, Fiesta y convivencia escolar a todos los niveles, Eucaristía en el polideportivo, competiciones y actividades variadas.

5 de junio de 2020

Día Escolar de la Naturaleza y el Medio Ambiente para que el alumnado y la comunidad desarrollen actitudes de valoración e interés por los problemas de la degradación de la Naturaleza y por la conservación del Medio Ambiente.

10 de junio de 2020

Día Escolar de la Cultura Hispano-Lusa, con el fin de que las comunidades educativas de Portugal y de Extremadura desarrollen actividades que profundicen en el acercamiento de ambos pueblos.

1.- Organización, funcionamiento y horario de Biblioteca para ESO y BACH.

La Biblioteca del Centro estará abierta durante los recreos dos días a la semana para que los alumnos puedan realizar préstamos de libros o realizar consultas de los fondos de la biblioteca o de internet. También podrá utilizarse como sala de estudio y según establezcan los departamentos.

Permanecerá abierta también tres tardes a la semana según acuerdo con la AMPA.



PROYECTOS E INNOVACIÓN EDUCATIVA INFANTIL Y PRIMARIA

MEDIADORES COMO DOMINGO SAVIO

CURSO 2019-20120 Al igual que el curso anterior, se continua realizando el Proyecto para intentar mejorar la

convivencia en el centro y conseguir hacer a los alumnos crecer en la responsabilidad de la

empatía y ser capaces de resolver las situaciones de problemas que puedan encontrarse.

ACTIVIDA

D

RESPON-

SABLE(S)

RECURSOS

METODOLOGÍA

TEMPORA-LIZACIÓN

EVALUACIÓN

3º E.P.

Actividad I

Identificar las

emociones

Tutor Pizarra digital Tormenta de ideas acerca de las emociones

y cuales reconocen. Seles enseñarán una serie de imágenes

donde ellos tendrán que reconocer la

emoción en la cara de una niña o niño. Trabajarán en grupo y escribirán

situaciones donde ellos vivan esas

emociones.

25 de

Octubre Evaluación del

PAT

3º E.P.

Actividad II

Gestión de la

ira

Tutor Pizarra digital Trataremos la ira y las herramientas para

que no nos domine. Empezaremos con una tormenta de ideas

acerca de la ira y de los momentos en la

que la sentimos, recordando el PAT

anterior. Los propios niños, podrán ofrecer

ideas de como hacen ellos para que la ira

no les domine. A continuación el tutor expondrá una serie

de estrategias para tratar de identificar los

momentos de ira y que pasos podemos seguir para que no nos domine.

22 de

Noviembre Evaluación del

PAT

4º E.P.

Actividad I

Diferencia,

entre

problema y

conflicto

Tutor Pizarra digital Tormenta de ideas previas a la diferencia

entre problema y conflicto. Lectura del documento y debate coloquio

entre alumnos y tutor sobre ejemplos y

casos reales de ambos términos.

25 de

Octubre Evaluación del

PAT



4º E.P.

Actividad II

Diferencia,

entre

conflicto

interno y

externo

Tutor Pizarra digital Tormenta de ideas previas a la diferencia

entre conflicto interno y externo,

recordando que era un conflicto. Lectura del documento y debate coloquio

entre alumnos y tutor sobre ejemplos y

casos reales de ambos términos, incluido

las herramientas que ellos tengan para tratar ese tipo de conflictos. Introduciremos la figura del mediador,

indicando que los mediadores están para

ayudar con conflictos externos, no con los

conflictos internos.

22 de

Noviembre Evaluación del

PAT

5º E.P

1º

TRIM

ESTRE

Actividad 1:

Por aula

visualización

del vídeo The

Bridge. Resolución

de conflictos

TUTOR

Pizarra digital

y vídeo

Charla y debate con los alumnos.

Metodología activa y participativa.

22

Noviembre

Evaluación del PAT

Actividad 2: Por aula

trabajarán la

ficha de

resolución de

conflictos

con la

actividad

“del burro”

TUTOR

Pizarra digital

Charla y debate con los alumnos. Metodología activa y participativa.

13

Diciembre

Evaluación del PAT

Elección por

parte de los

tutores de 4

alumnos por

aula para que

sean los

mediadores.

TUTOR

La elección se basará en criterios de:

Responsabilidad, empatía, asertividad y coherencia Consentimiento expreso de la familia

Se hablará personalmente con los padres

para que den un consentimiento expreso

para que estos alumnos sean mediadores.

Enero

Evaluación

PAT

Actividad 1:

Toma de

contacto.

Proyección

de 1ª sesión

PROFESOR

COORDINADOR

Pizarra digital

Utilizando la diapositiva se

recordarán los fundamentos de la

mediación y el uso del acta.

2 octubre

Evaluación PAT



6º E.P

1º TRIM

ESTRE

Actividad 2:

Caso

práctico. Uso

del acta

PROFESOR COORDINAD

OR

Pizarra digital, vídeo y

fotocopias del acta de

mediación

Visualizamos un caso práctico a

través del siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=

TlRcbXm1ubs

Por parejas rellenan el acta con

respecto al caso expuesto.

16 octubre

Evaluación PAT

Actividad 3:

Caso

práctico.

PROFESOR

COORDINADOR

Fotocopias

Se entrega en fotocopias un caso

práctico y los alumnos se preparan

la mediación.

30 octubre

Evaluación PAT

Actividad 4:

Caso

práctico.

PROFESOR

COORDINADOR

Fotocopias

Se entrega en fotocopias un caso

práctico y los alumnos se preparan

la mediación.

13

noviembre

Evaluación PAT

Actividad 5:

Preguntas

útiles

PROFESOR COORDINAD

OR

Fotocopias

Repasamos las preguntas útiles para

usar durante una mediación.

27

noviembre

Evaluación PAT

Actividad 6:

Actividad

empatía

PROFESOR COORDINAD

OR

Palitos de madera

Por parejas tendrán que sujetar un

palo de madera entre los dos. Al

finalizar se les pregunta por los

sentimientos.

11

diciembre

Evaluación PAT

ALUM

NOS

DE 5º

Y 6º

Reunión

quincenal por

nivel:

Explicación del proyecto

y elección de

un logotipo.

Trabajo de

las aptitudes

de un

mediador.

Análisis de

casos reales y

concretos.

Profesor

coordinador del proyecto

----------

Charla y debate con los alumnos.


De febrero a

junio

Evaluación

PAT

https://www.youtube.com/watch?v=TlRcbXm1ubs

https://www.youtube.com/watch?v=TlRcbXm1ubs



(ALUMNOS

)

Elaboración

de un vídeo

(manequi

challenge)

que represente

diferentes

escenas de

acoso y

compañeros

“valientes”

que ayuden a

solucionarlo.

Profesor

coordinador del proyecto

Cámara de

vídeo

Se desarrollarán las escenas en diferentes

lugares del centro con los que los alumnos

estén familiarizados y donde es fácil que se

produzcan estos hechos.

Marzo

Evaluación PAT

(ALUMNOS

)

Visualización

del vídeo y

reflexión

Profesor

coordinador

del proyecto

Salón de

audiovisuales


Junio Evaluación del

PAT

PROYECTO MEJORA LINGÜÍSTICA EN INGLÉS

1. Introducción

Es conocido por todos que ya no hay más fronteras en la Unión Europea que las

lingüísticas, para aquellos que todavía no dominan más que su lengua materna. Una vez que se

aprende al menos uno de los idiomas que se hablan en los países de la UE, estas barreras

disminuyen radicalmente. Esta necesidad de que los alumnos adquieran a lo largo de su proceso

de escolarización una mayor competencia lingüística en el uso de al menos dos lenguas de la

Unión Europea es el reto para el futuro inmediato de nuestro sistema educativo.

Desarrollar la competencia lingüística en otros idiomas, puede mejorar el nivel de

castellano (puesto que el aprendizaje de otras lenguas favorece la reflexión lingüística y mejora

la comprensión de la propia, aprendiendo a aprender mejor). También ayuda a desarrollar

actitudes más respetuosas hacia personas de diferentes países puesto que nos pone en

contacto con otras culturas.

El conocimiento de más de una lengua enriquece la visión que la persona tiene del mundo

y contribuye a fomentar la tolerancia y la comprensión entre ciudadanos de distintos ámbitos

lingüísticos y culturales.

Por otra parte en el marco de la Comunidad Europea se favorece la movilidad de los

ciudadanos. Se considera necesario respetar, preservar y promover la diversidad lingüística,

porque forma parte de su patrimonio común y de su identidad. La diversidad lingüística es un



factor de integración en la construcción de la Europa del futuro. Sin embargo se hace necesario

un importante esfuerzo educativo, con el fin de que esa diversidad deje de ser un obstáculo para

la comunicación y se convierta en una fuente de enriquecimiento y comprensión mutuos.

Igualmente nos obliga a trabajar con las Tecnologías de la Información y

Comunicación, aprendiendo a usar la tecnología de manera eficaz y provechosa, y finalmente,

también modifica nuestra forma de trabajar ya que se impone una dinámica cooperativa.

La educación bilingüe no se limita a la enseñanza de dos lenguas, sino que implica la

utilización de ambas como vehículos para la enseñanza y aprendizaje en otras áreas de

conocimiento.

El Claustro de Profesores, como viene demostrando durante los últimos años, a través

de la participación en planes de mejora y proyectos de innovación, está dispuesto a realizar los

esfuerzos necesarios para conseguir sacar adelante sus proyectos, contando con el apoyo

ampliamente mayoritario de los padres del centro. Por lo tanto, este proyecto también pretende

formar parte de estos planes de renovación, mejora e investigación de la tarea educativa por

parte de toda la comunidad educativa.

2. Objetivos generales

•Proporcionar al alumnado la oportunidad de adquirir un mayor nivel de competencia

comunicativa en lengua inglesa.

● Reforzar las Competencias Básicas que subyacen en este proceso de aprendizaje (Aprender a

aprender, Utilización de las TIC y Autonomía e iniciativa), y que no son tan evidentemente

desarrolladas como la Competencia Lingüística.

● Preparar a nuestros alumnos para formar parte de una sociedad que demanda el dominio de

las lenguas.

● Facilitar al alumnado la apertura hacia otras culturas mediante la práctica frecuente de una

segunda lengua.

● Promover la tolerancia, la aceptación del otro y la construcción de la ciudadanía europea.

•Mejorar la competencia lingüística. El uso de una lengua distinta a la materna en contextos

más amplios y distintos al de la “clase de inglés” conlleva una mayor destreza en la

comunicación y una mayor valoración de la utilidad de las lenguas.

● Valorar la lengua inglesa como la más utilizada en la comunicación internacional, tanto en

Europa como en el resto del mundo.

● Adquirir conocimientos referentes a la cultura e historia de los países anglófonos.

● Fomentar el interés por conocer culturas diferentes.

● Reconocer y valorar la existencia de una diversidad lingüística, percibiendo su existencia

como un hecho enriquecedor.

● Desarrollar capacidades y destrezas para el manejo activo de la segunda lengua, potenciando

las posibilidades de acceso a la misma.



3. Reuniones grupo fomento de la lengua inglesa

Los integrantes del grupo de mejora de la lengua inglesa nos reunimos bajo las indicaciones del

Equipo Directivo, en dichas reuniones tratamos asuntos relacionados con las clases de inglés,

refuerzo, técnicas innovadoras, y actividades que trabajamos en clase para conocer la cultura de

países de lengua anglosajona.

Revisamos y coordinamos horizontal y verticalmente los contenidos de los métodos que

trabajamos. La etapa de infantil y primaria está muy involucrada en todos los pasos que se van

dando, tomando siempre las decisiones adecuadas de cara al aprendizaje del alumno.

En la medida de los posible, los profesores no especialistas apoyan las actividades programadas

anualmente, favoreciendo dicho desarrollo y éxito.

4. Horas lectivas de inglés

En las horas de inglés, trabajamos con el método de Oxford Rooftops y educación infantil el

método Daisy, Robin and Me. Y en las horas de refuerzo, nos centramos en la preparación de

destrezas como Speaking, Reading, Writing o Speaking y en las pruebas de diagnostico, sobre

todo en la compresión oral y expresión escrita. Además de enseñar a nuestros alumnos el

vocabulario específico que exige Cambridge para obtener sus titulaciones en términos futuros.

Durante los dos últimos años, el profesorado especialista ha estado formándose en el Método

Jolly Phonics y este curso se ha empezado a implantar en las etapas de Infantil y Primaria.

Consiste en aprender los sonidos de la lengua inglesa, en lugar del abecedario, con una base

multisensorial utilizando diferentes recursos audiovisuales además de los gestos que facilitan a

los alumnos el aprendizaje del inglés.

El aprendizaje de la lengua inglesa para hispanoparlantes ha sido complicada por la

metodología utilizada, siendo un idioma no fonético y con una difícil pronunciación.

Algunos de los beneficios del aprendizaje con Jolly Phonics desde primero de infantil son :

5. Participación en otros proyectos.

La Casa Salesiana de Mérida pretende fomentar el inglés desde varios puntos de vista, nuestro

objetivo es que el alumnado poco a poco adquiera la lengua inglesa como si se tratara de su

lengua materna, por ello, el equipo propone y trabaja día a día romper barreras que aún existen.

Desde hace algunos cursos, existen varios proyectos encaminados a fomentar el aprendizaje del

inglés:

-AMPLIACIÓN HORAS INGLÉS (2009-presente): Está comprobado que la adquisición de un

segundo idioma es más fácil cuanto más joven sea el alumno. Por eso, queremos potenciar la



utilización del inglés en la etapa de Educación Infantil, por lo que hemos decidido ampliar el

número de horas, pasamos de tener dos sesiones de media hora, a dos horas completas a la

semana en casi toda la etapa de Ed. Infantil.

- TEATRO EN HABLA INGLESA (2014- presente). Tras varios años experimentando grandes

éxitos, seguimos apostando por la compañía de teatro Moving On que nos presenta su proyecto

con actividades previas a la función para que los alumnos conozcan el vocabulario, historia y

canciones.

-PASTORAL: Poco a poco vamos fomentando el inglés en el ámbito de la pastoral:

introduciendo frases en los buenos días, carteleras (campaña domund, día de la paz, Don Bosco,

Pascua; Navidad…) y aprendizaje de algunas oraciones en inglés en segundo y tercer ciclo de

Primaria.

-FESTIVIDADES: Celebración en nuestra casa salesiana de festividades típicas en los países

anglosajones, con el fin de conocer otras culturas. Fechas señaladas como el día de acción de

gracias, St. Patrick o Easter forman parte nuestro calendario escolar. El grupo de profesores

prepara una serie de actividades para las etapas de Ed. Infantil y Ed. Primaria, como

manualidades, cuentos o buenos días.

-ENGLISH WEEK: Desde el curso 2015/16 hemos preparado una actividad semanal en el que

está inmersa toda nuestra casa. Se trata de una serie de actividades para conocer la cultura de

los países de lengua inglesa: karaokes, concurso de cocina, bailes y representaciones teatrales,

manualidades, decoración de pasillos, deportes, exposiciones ...

- JOLLY PHONICS. En los dos últimos cursos, el profesorado se formó en el método Jolly

Phonics para introducirlo este presente curso. La adquisición de material, ampliará el desarrollo

del aprendizaje del método.

Jolly Phonics, favorece la lectura, expresión y comunicación oral y escrita a través de la

fonética. Los sonidos son fundamentales para una buena pronunciación y adquisición de

vocabulario.

Dicho método, está pensado hasta el momento para Educación infantil y Primaria.

En el caso de Secundaria y Bachillerato, hay un grupo de mejora, lo forman cuatro profesores.

Coincidimos en alguna actividad como la ENGLISH WEEK, microteatros o en las reuniones

propuestas por el Equipo Directivo.



CRITERIOS DE PROMOCIÓN PARA EDUCACIÓN PRIMARIA

El carácter de la evaluación será continuo, logrando de esta manera una visión global del

proceso de aprendizaje desarrollado por el alumno a lo largo de todo el curso.

Las calificaciones finales reflejarán la media ponderada de todos los estándares evaluados

durante el curso por medio de las distintas pruebas que hayan sido diseñadas para tal fin.

La evaluación que se realice será continua. En cada evaluación trimestral el referente serán las

notas parciales de cada de ellas, por lo que la información atenderá únicamente a los referentes

calificados dentro de cada una de las evaluaciones. La nota global al final de Curso siempre

atenderá a todos los referentes de evaluación calificados a lo largo de todo el Curso.

- 1º y 2º de Educación Primaria:

Para poder promocionar al curso siguiente el alumno deberá tener adquiridas una serie de

destrezas especificadas en cada área, las mismas podrán verse reflejadas por los resultados

obtenidos en los estándares marcados. Además de superar las destrezas en dichas áreas no

podrá tener suspensas más de tres áreas. Si el alumno no tiene adquiridas las destrezas

anteriores, no estará preparado para promocionar al siguiente curso:

En lengua, sería importante que el alumno adquiriera lectura mecánica y caligrafía legible (1º)

y lectura más comprensiva y mejor caligrafía (2º), estas destrezas pueden reflejarse en los

siguientes estándares: 1º Primaria

Conocer todas las letras (sonido),

LCL 2.1.2. Descodifica con precisión y rapidez todo tipo de palabras.

Lectura silábica,

LCL 2.1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y

entonación adecuada.

Caligrafía básica

LCL 3.3.1. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.

LCL 3.5.1. Presenta con limpieza, claridad y orden los escritos. Reescribe el texto.

2º Primaria:

Lectura comprensiva adaptada a su nivel;

LCL 2.2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales de los textos leídos a

partir de la lectura de un texto en voz alta.

LCL 2.2.2. Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios

(narrativos y descriptivos) y de textos de la vida cotidiana.

Caligrafía legible

LCL 3.1.2. Escribe textos sencillos organizando las ideas con claridad, y aplicando intuitivamente algunas normas gramaticales y ortográficas básicas.

LCL 3.2.2. Aplica intuitivamente algunos signos de puntuación y algunas reglas ortográficas básicas.

LCL 3.2.3. Reproduce textos dictados con corrección.

En matemáticas, sería importante que al alumno adquiriera el conocimiento de los números

hasta el 99 en 1º y hasta 999 en 2º. En cuanto a operaciones, en 1º sumas con llevadas y restas

sin llevadas, en 2º sumas y restas con llevadas. Estas destrezas pueden reflejarse en los

siguientes estándares: 1º Primaria

Suma con llevadas y resta sin llevadas

MAT 2.5.1. Realiza operaciones con números naturales hasta el 99: suma con llevada, resta sin llevada.

Conocer núm. 0-99,



MAT 2.1.2. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, números naturales hasta el 99

utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

MAT 2.2.3. Descompone y compone números naturales hasta el 99, interpretando el valor de posición de

cada una de sus cifras.

MAT 2.6.2. Descompone números naturales hasta el 99 atendiendo al valor posicional de sus cifras.

2º Primaria

Suma y resta con llevadas

MAT 2.5.1. Realiza operaciones con números naturales: suma y resta con llevada.

Conocer núm. 0-999

MAT 2.1.1. Lee, escribe y ordena, en textos numéricos y de la vida cotidiana, números naturales

hasta el 999.

MAT 2.2.3. Descompone y compone números naturales hasta el 999 interpretando el valor de posición de

cada una de sus cifras.

MAT 2.6.2. Descompone números naturales hasta el 999 atendiendo al valor posicional de sus cifras.

Resolución problemas

MAT 2.7.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento y tomando decisiones.

En inglés, sería importante que el alumno adquiriera algunas destrezas básicas que pueden

reflejarse en los siguientes estándares: 1º Primaria

Competencia suficiente a nivel oral (comprensión)

ING 1c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales muy sencillas (instrucciones, indicaciones,

peticiones, avisos…) en situaciones muy contextualizadas. (CCL)

ING 1d) Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas muy cercanos al alumno. (CCL)

Competencia suficiente a nivel oral (producción)

ING 1g) Participa en expresiones que implican saludar, despedirse, gustos o lenguaje de aula. (CCL)

2º Primaria

Competencia suficiente a nivel oral (comprensión)

ING 2c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones,

peticiones, avisos) en situaciones muy contextualizadas. (CCL)

ING 2d) Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que

traten sobre temas muy cercanos al alumno. (CCL)

ING 2f) Comprende el sentido general de una sencilla comunicación en clase. (CCL)

Competencia suficiente a nivel oral (producción)

ING 2h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas del entorno familiar o escolar. (CCL, CPAA)

ING 2i) Participa en expresiones que indican saludar, despedirse, gustos o lenguaje de aula. (CCL)

ING 2j) Participa en una situación indicando las partes del cuerpo, comida, instrucciones. (CCL)

En Ciencias Sociales y Naturales, sería importante que el alumno adquiriera algunas destrezas

básicas que pueden reflejarse en los siguientes estándares: 1º Primaria

Partes del cuerpo

CNAT 2.1.1. Identifica las partes principales y localiza los principales órganos implicados en la realización

de las funciones vitales del cuerpo humano. (CMCT)

CNAT 2.1.2. Identifica la ubicación y la función de los sentidos, proponiendo medidas para protegerlos.

(CMCT, SIEE)

Seres vivos / elementos inanimados

CNAT 3.1.1. Identifica y explica las diferencias entre, seres vivos y seres inertes. (CMCT, CCL)



Medidas temporales

CSOC 2.2.1. Explica el día y la noche como consecuencia de la rotación terrestre y como unidades para

medir el tiempo. (CMCT, CCL)

2º Primaria

Partes del cuerpo

CNAT 2.1.1. Identifica las partes principales y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano. (CMCT)

CNAT 2.1.2. Identifica la ubicación y la función de los sentidos, proponiendo medidas para protegerlos.

(CMCT, SIEE)

CNAT 2.2.2. Identifica la ubicación y explica la función de algunas partes de los distintos aparatos que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, cerebro, estómago, esqueleto y músculos.

Seres vivos / elementos inanimados

CNAT 3.1.1. Identifica y explica las diferencias entre seres vivos y seres inertes. (CMCT, CCL)

CNAT 3.1.2. Identifica las principales características y funciones de los seres vivos e inertes. (CMCT)

Medidas temporales

CSOC 2.2.2. Explica el día, la noche y las estaciones como consecuencia de los movimientos de los astros.

(CMCT, CCL)

- 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria:

Para poder promocionar al curso siguiente el alumno no podrá suspender dos áreas

instrumentales (Lengua, Matemáticas, Inglés, Ciencias Naturales y Sociales) o un área

instrumental y dos no instrumentales.

6.1.- PADRINOS DE LECTURA PADRINOS DE LECTURA. 1. JUSTIFICACIÓN Con esta actividad se pretende principalmente la mejora de los diversos contenidos de la lectura, pero además contribuirá a desarrollar las relaciones interpersonales de los alumnos del centro y el acercamiento entre niños de edades diferentes. Consiste en que alumnos de cursos superiores (1º Bachillerato), se constituyan en padrinos/madrinas de los de cursos inferiores (3º EI) para compartir momentos de lectura. Así las madrinas/padrinos tendrán la función de leer cuentos, de forma elaborada, a sus ahijados/as. 2. OBJETIVOS En relación a los PADRINOS: • Desarrollar la capacidad lectora. • Favorecer la práctica de la lectura expresiva con la adecuada vocalización, entonación, ritmo, registros fonéticos, inflexiones de la voz, etc. • Diferenciar los elementos estructurales de un cuento. • Apreciar los componentes físicos de un libro. • Incentivar la motivación por la lectura, adaptándose al nivel del oyente.



• Potenciar las relaciones interpersonales, reconociendo a los alumnos pequeños como sus iguales en el colegio. En relación a los AHIJADOS: • Desarrollar la capacidad de escucha activa. • Mejorar la atención y la comprensión de textos orales. • Potenciar la observación y la discriminación de signos gráficos. • Percibir las diferencias entre diversos libros, manifestando sus gustos. • Sentir interés por la narración, identificando personajes y situaciones. • Incentivar el respeto hacia los libros. • Saber adaptarse a personas de diferente edad. 6.2 PROTAGONISTA DE LA SEMANA JUSTIFICACIÓN En nuestro centro apostamos por la educación inclusiva como garantía para el acceso a una educación equitativa y de calidad. El objetivo de conseguir escuelas inclusivas se ha convertido en una de las primeras aspiraciones de todos aquellos que defienden la equidad en la educación. Un elemento imprescindible para el desarrollo de una educación para todos y todas es la participación del alumnado y su presencia en el proceso de aprendizaje. La inclusión en educación significa fundamentalmente participación en, y de, la comunidad. En este sentido “implica cambiar la estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica de los centros para dar respuesta a las necesidades educativas de todos de forma que todos tengan éxito en su aprendizaje y participen en igualdad de condiciones”. Un centro inclusivo sería aquel que busca dar una respuesta educativa adecuada a las necesidades de cada uno de sus alumnos/as con independencia de sus condiciones personales, sociales o culturales incluidos aquellos que presentan cualquier problema de aprendizaje o discapacidad. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo a los que presentan NEE. De ahí que surja la idea de realizar la actividad del “Protagonista de la semana” cuya idea original pertenece a Ibáñez Sandín (1992) y consiste en dedicar una semana del curso a cada alumno del aula. El fundamento de esta experiencia se basa en la necesidad de atender a los niños y niñas, de tratar a cada uno de ellos y ellas de manera personalizada y especial, de respetar sus intereses reales y hacer posible que los aprendizajes sean significativos y funcionales, de implicar a las familias con la escuela, de mejorar las habilidades prosociales y favorecer la comunicación a través de una estructura sistemática de las actividades de expresión oral. 1. OBJETIVOS GENERALES: 1. Realizar la actividad de aula con originalidad y eficacia. 2. Desarrollar y potenciar las relaciones entre los iguales. 3. Experimentar sentimientos de pertenencia y arraigo en un mundo social y cultural, para la participación autónoma y creativa en la sociedad.



4. Disfrutar descubriendo su propia vida. 5. Conocer su propio cuerpo y desarrollar su esquema corporal. 6. Descubrir sus propias posibilidades expresivas. 7. Observar y explorar su entorno natural y social. 8. Participar en distintas actividades con otros niños y adultos. 2. TEMPORALIZACIÓN El “protagonista de la semana” es una actividad anual que tiene tantas sesiones como alumnos hay en el aula. (Las fechas pueden variar un poco dependiendo de las necesidades del aula). Este curso comenzamos el 27 de septiembre de 2019 y finalizamos el 5 de junio de 2020, en total 25 sesiones, realizándose únicamente con los alumnos de 1º de infantil, por ser ellos los que comienzan nuevos en el centro. - Participación y satisfacción por la actividad. - Confianza en uno mismo y en las propias posibilidades. - Participación en la actividad colectiva: cooperación, colaboración y ayuda a sus compañeros. - Interés por la historia personal. - Establecimiento de relaciones afectivas con el adulto. - Conocimiento y aceptación de su esquema corporal. - Respeto hacia la persona que habla. - Esfuerzo por hablar y articular bien. - Identificación de los miembros de su familia, y de su entorno más cercano. El desarrollo de la actividad consiste en lo siguiente: durante una semana un alumno de la clase se convierte en personaje principal. Se hablará de él o de ella en la asamblea y nos contará cosas suyas: gustos, preferencias, familia…, él o ella será el que hable de sí mismo y de su situación. Será el primero de la fila, el “ayudante” de la maestra o maestro, hará recados…, tendrá que realizar un esfuerzo por expresarse y ser capaz de comunicarnos sus gustos y preferencias. Paralelamente los compañeros de clase opinarán sobre el protagonista, cada uno dirá algo sobre él, cómo se comporta, cómo es… Cada niño es protagonista una semana y las actividades que se van a desarrollar son las mismas en cada semana, siguiendo el siguiente esquema: Todos los días durante la asamblea el protagonista hablará de sus gustos, preferencias, comidas favoritas…. Será el primero en la fila, el ayudante de la maestra o maestro… Lunes: presentación del protagonista. El niño protagonista saluda a todos sus compañeros dando los buenos días. El viernes: La familia del alumno protagonista interviene en la dinámica del aula en horario de 9:00h a 9:45h presentando a su familia a través de fotos familiares. La familia enseña a los demás compañeros las fotos del protagonista desde que nació hasta ahora, con sus familiares, amigos… y todo aquello que nos quieran dar a conocer sobre el protagonista. Además, durante esa semana el protagonista se llevaría una maleta donde meterá todo aquello que desea mostrar al resto de compañeros el viernes cuando sus padres vengan al aula. Además, ese día el protagonista se lleva a casa el “Diploma del protagonista”.

Los recursos utilizados para desarrollar las actividades de protagonista son:



- Cañón, ordenador. - Diplomas en cartulina

En la reunión inicial se entrega un documento a las familias en el cual pueden apuntarse para participar en esta actividad. Si alguna familia decide no participar, su hijo/a sí será protagonista y realizará en clase las mismas actividades que sus compañeros, menos la visita de sus padres. 3. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: Anualmente (al finalizar el curso) valoramos en una reunión de nivel la actividad, siguiendo el siguiente esquema: Respondemos las siguientes preguntas: 1) Destacar aspectos positivos 2) Comunicar los aspectos negativos o las dificultades encontradas en el desarrollo de la actividad. 3) Propuestas de mejora 6.3.- PIEAS- PLAN INSPECTORIAL EDUCAR EN EL AMOR 1. ¿POR QUÉ NACE EL PROGRAMA? La Inspectoría Salesiana en la búsqueda constante de ofrecer a sus destinatarios aquellos procesos educativos y personales que ayuden a la construcción y evolución de sus personalidades, lleva tiempo reflexionando en cómo desarrollar un programa sistemático que ayude al desarrollo de las emociones, sentimientos, afectos amor y sexualidad de nuestros niños y niñas, jóvenes, en la escuela desde las primeras enseñanzas. Con esta iniciativa pretendemos descubrirnos desde el arte del ser y no únicamente del saber, haciendo procesos de crecimiento que nazcan desde dentro hacia fuera, acompañando a los niños, niñas, jóvenes en su desarrollo. Es por ello que dentro del Plan Inspectorial de Educar en el amor nace el Programa Educar con el CORAZÓN queriendo dar respuesta a una visión integral del SER desde los afectos y las emociones se ha sistematizado un proceso de trabajo adaptado al momento evolutivo de niños y niñas de Infantil (3, 4 y 5 años). El objetivo que enmarca esta secuencia de trabajo es fundamentalmente el estimulo de habilidades emocionales y cognitivas claves para aprender a reconocerse emocionalmente y reconocer a los demás. Cabe destacar en esta justificación que, en orden a cubrir el objetivo general de una educación integral que la Escuela Salesiana pretende, el programa es importante que esté bien trazado-coordinado con la programación del curriculum de infantil para que tenga un tratamiento interdisciplinar y, sobre todo, para que los niños puedan generalizar en cualquier momento del día todas aquellas habilidades personales que están trabajando. 2. OBJETIVOS



Destacamos aquí los objetivos que para la Educación Infantil incluye el Plan Inspectorial de Educar en el Amor y que se concretan en el Programa Educar con el CORAZÓN. Partiendo de esta idea de búsqueda y refuerzo positivo del SER más que del saber, el programa pretende ser una guía que acompañe al profesorado y no un manual cerrado alejado de la creatividad y potencialidades personales, así como de las necesidades reales de cada contexto y de cada persona. Dejamos a la programación de los distintos ámbitos de la Educación Infantil, el diseño de otros objetivos que cubren la integralidad del Plan Inspectorial Educar en el Amor: aspectos fisiológicos, espirituales, culturales…. 2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA EDUCACIÓN INFANTIL.

Estimular el reconocimiento del yo centrado en la emoción como construcción de Identidad

Identificar, comunicar y expresar emociones en sí mismo y en los demás.

Comprender emociones en sí mismos y en los demás.

Estimular la habilidad para gestionar las emociones.

Potenciar refuerzos positivos desde la acción docente.

Desarrollar habilidades cognitivas básicas para relacionarnos bien.

Trabajar la Atención plena para aprender a relajar nuestro cuerpo y liberar

tensiones, mejorar la concentración y gestionar ansiedad y estrés.

Descubrir desde la primera infancia los puntos fuertes, talentos o dones de cada uno, para usarlos con confianza, creatividad y bienestar.

Vivenciar situaciones desde el mundo emocional para que los niños sientan y

compartan un mismo sentimiento desde su individualidad y necesidad propia.

Aprender a escucharnos.

Desarrollar actitudes cristianas en el entorno familiar y social. Tenemos presente que al desarrollar estos objetivos estamos fomentando la maduración armónica de la persona, base del ideario de la Escuela Salesiana. La toma de conciencia de lo que la persona es, significa, siente y realiza está a la base de la construcción de valores fuertemente arraigados en la visión creyente de la vida: respecto propio y del otro, comprensión y conciencia de mis límites y los de los demás, aceptación equilibrada de lo que soy y lo que puedo ser, conciencia social, concentración, contemplación, así como desarrollo de la espiritualidad desde un hondo humanismo cristiano.



7.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. 7.1.- Servicios complementarios: aula matinal, comedor , seguro voluntario, Qualitas Escuela Familia, Monitor de apoyo en infantil, Monitor de refuerzo de la lengua Inglesa.

Nuestro Centro nació y se mantiene con la finalidad de prestar un servicio educativo a la sociedad en la ciudad de Mérida, garantizando una buena educación a todos los alumnos basada en valores cristianos y con estilo salesiano. Para contribuir al logro de estos objetivos vemos la necesidad de colaborar con los padres y estar abiertos a sus demandas, en la medida de nuestras posibilidades. Esto es lo que nos ha movido, desde nuestro nacimiento como Centro, a empeñarnos cada día en responder con servicios complementarios a las necesidades que han manifestado los padres. 1.- AULA MATINAL

Con el fin de facilitar a los padres de los alumnos de Educación Infantil y Educación Primaria la entrada y permanencia de sus hijos en el Centro en el tiempo de su jornada laboral, se ofrece en el centro un “servicio de asistencia” en el período previo al inicio de las actividades lectivas (en este curso a las 8.55 horas).

Desde las 7.45 h. en adelante, hay un personal (dependiendo del número de alumnos que demanden el servicio) encargado de esta asistencia, y cuidando de los alumnos en aulas habilitadas a este efecto hasta el comienzo de las actividades lectivas.

El precio del servicio para este curso es de 30 euros/mes (10 mensualidades), y siempre dependerá de la demanda que exista, comenzando en la misma fecha que el inicio de las actividades lectivas de Infantil y Primaria, y extendiéndose hasta el último día del curso.

El Aula Matinal tiene una característica especial, ya que también se oferta de 1400 h a 14.30 h para los alumnos de infantil y primaria que tienen que esperar a sus hermanos o por necesidad de los padre ya que no pueden recogerlos antes de las 14.30 h. 2.- COMEDOR ESCOLAR Desde el centro también se oferta la posibilidad de poder inscribir a sus hijos en el servicio de comedor escolar que nos sirve un Catering. El servicio se contrata por el curso completo, si bien el pago total se fracciona por mensualidades, que se pagan por medio de recibos domiciliados en el número de cuenta bancaria indicado por los padres. El servicio se inicia con el comienzo de las actividades lectivas, siguiendo el calendario escolar, hasta el final del curso. El precio del servicio para el curso 2018-19, que incluye también la atención y asistencia hasta que los alumnos son recogidos tras la comida o se incorporan a las actividades de la tarde es: + Alumnos de Educación Infantil: - 5 días a la semana: 96,50 euros/mes (10 mensualidades). + Alumnos de Educación Primaria: - 5 días a la semana: 91,25 euros/mes (10 mensualidades).



3.- SEGURO ESCOLAR Desde hace unos años se viene ofreciendo también un Seguro de Accidente y Responsabilidad Civil de alumnos, que tiene carácter voluntario, y que cubre las indemnizaciones de fallecimiento, invalidez, asistencia médica, asistencia dental y prótesis (incluidas gafas), consecuencias de los accidentes que pueda sufrir el alumno. La cobertura del servicio atiende los accidentes que se puedan sufrir en el desarrollo de la actividad escolar, actividades extraescolares e “in itinere”, incluidas las actividades deportivas y las salidas programadas por el Centro. El precio del seguro es de 9 euros por alumno para todo el curso. 4.- QUQLITAS EDUCATIVA FAMILIA Qualitas Educativa Familia es un servicio complementario que fomenta eficazmente la comunicación del centro y de los profesores tutores con la familias de manera inmediata a través de la plataforma Qualitas Educativa. Permite desde primera hora de la mañana poder conocer en tiempo real incidencia y anotaciones hechas al alumno, así como publicación de notas, exámenes…Se oferta por primera vez en este curso escolar y su coste es de 10 € anuales. La oferta se ha realizado a los alumnos de infantil y de Bachillerato y en cursos sucesivos se extenderá a las etapas de Primaria y Secundaria. 6. MONITORA, CUIDADORA INFANTIL Sobre todo en los cursos de 3 años nos parece imprescindible ofertar a los padres, siempre voluntariamente la posibilidad de contar con un monitor que complemente la tarea del profesor, haciéndose cargo de incidencias propias de los niños de esta edad. Es extensible y está abierto a la participación de toda la infantil, aunque lógicamente en tres años es cuando más necesaria se hace. Se hará la oferta a los padres y siempre que sea posible la contratación de un monitor se llevará a cabo. La propuesta es que los niños de 3 años se comprometen con 15€ mensuales, los de 4 años con 10 € y los de 5 años con 5 €. Este servicio complementario está siempre sujeto a la cantidad de padres que lo demanden ya que de ello depende la contratación de un profesional 8.-Actividades Formativas complementarias (AFC) 18-19

Las Actividades Formativas Complementarias (AFC) se realizan en horario de 15:30 -17:30

h.

Las AFC, sus monitoras y números de alumnos son:



PLÁSTICA

Inés Mª Blanco Caballero

ESTUDIO DIRIGIDO

Mery Tobaja Marquez

PSICOMOTRICIDAD

Laura Barjola Pérez

10.- CALENDARIO . .- Seguimos las orientaciones emanadas del Calendario Escolar enviado por la Delegación. También reseñado en el cuadra del apartado 9.1 11.-SALMO SALESIANO Bendigamos a Dios que inspiró en Don Bosco una fuerza de amor apostólica a favor de los jóvenes pobres, desfavorecidos y en peligro. Bendigamos a Dios que nos regala tantos jóvenes como primeros y principales destinatarios de nuestra misión para ser queridos y evangelizados. Bendigamos a Dios por la presencia salesiana en tantos países de Europa, África, Oceanía, Asia y América. Bendigamos a Dios que nos regala un corazón oratoriano y nos invita a formar comunidades educativas que sean casa que acoge, parroquia que evangeliza, escuela que encamina hacia la vida, y patio donde se comparte la amistad y la alegría. Bendigamos a Dios por la labor educativa salesiana en las escuelas, centros profesionales y universidades, que promueven el desarrollo integral del joven mediante la asimilación de valores culturales sólidos y mediante la educación en la fe, Bendigamos a Dios por la formación para el trabajo que capacita a nuestros jóvenes en las escuelas técnicas y agronómicas. Imitando la solicitud de Don Bosco, nos dirigimos a los jóvenes que se orientan hacia el trabajo y a los jóvenes obreros, a fin de hacerlos idóneos para ocupar con dignidad su puesto en la sociedad y en la Iglesia. Bendigamos a Dios que hace crecer su Iglesia en las comunidades parroquiales y los centros de evangelización confiados a los salesianos y en las parroquias misioneras, ofreciendo itinerarios de catequesis, evangelización y promoción humana.



Bendigamos a Dios por la oportunidad que encuentran los jóvenes en riesgo y los muchachos de la calle de nuestras zonas marginales de recuperar su vida en caminos de inclusión familiar y social. Bendigamos a Dios que inspira a los misioneros salesianos que, entre los pueblos aún no evangelizados, comparten su vida con indígenas y campesinos, sembrando el Evangelio y construyendo comunidades eclesiales vivas. Bendigamos a Dios por los centros juveniles y oratorios salesianos, que favorecen el encuentro, compromiso y madurez de grupos de jóvenes y niños ofreciéndoles propuestas para emplear sanamente el tiempo libre y posibilidades formativas en los grupos y asociaciones. Bendigamos a Dios que nos permite hacer piedras angulares de su vida a tantos jóvenes desechados del sistema escolar, a través de la capacitación laboral, la formación en valores y la integración en la dinámica productiva. Bendigamos a Dios que suscita la inquietud por el servicio del Reino al estilo de Don Bosco en tantos jóvenes y acompaña el proceso formativo de nuestras comunidades. Bendigamos a Dios por la fidelidad de los salesianos ancianos y enfermos, que han dado su vida a favor de tantos jóvenes del mundo, y enriquecen la comunidad ofreciendo con fe sus limitaciones y sufrimientos por los hermanos y los jóvenes. Bendigamos a Dios que convoca tantos laicos, jóvenes y adultos, padres y educadores, para formar una comunidad educativa pastoral que sea familia para los que no tienen familia. Bendigamos a Dios que nos llama a un servicio pastoral en los ambientes populares, que nos evangeliza con los valores evangélicos de los que son portadores y nos pide acompañarlos en el esfuerzo de promoción humana y de crecimiento en la fe. Bendigamos a Dios por los diferentes grupos de la Familia Salesiana que, viviendo en comunión el mismo espíritu, continuamos con vocaciones diferentes la misión de Don Bosco. Mérida curso 2019 -2020

honrados ciudadanos y buenos cristianos ......experiencia de valores humanos y cristianos. 1.2.3.-...

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