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1. Ihistoria I 2do Grado Volumen I SUSTITUIR 2doGrado VolumenIhistoria HIST1 LA Vol1 portada.indd 1 6/11/07 2:45:21 PM

2. historia I 2do Grado Volumen I HIST1 Apreliminares.indd 1 6/2/07 9:24:36 PM 3. Historia I. Volumen I fue elaborado en la Coordinacin de Informtica Educativa del Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE), de acuerdo con el convenio de colaboracin entre la Subsecretara de Educacin Bsica y el ILCE. Autoras Oxana Prez Bravo, Susana Dessire Garca Herrera, Anglica Alejandra Portillo Rodrguez, Eunice Mayela Ayala Seuthe, Esther Lpez-Portillo Asesora acadmica Judith Kalman Landman (DIE-Cinvestav) Mara Teresa Rojano Ceballos (DME-Cinvestav) (Convenio ILCE-Cinvestav, 2006) Apoyo tcnico y pedaggico Edson Canales Urbina, Jorge Alberto Garca Cuadros Coordinacin editorial Sandra Hussein Domnguez Primera edicin, 2007 Sexta reimpresin, 2012 (ciclo escolar 2013-2014) D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2007 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F. ISBN 978-970-790-958-8 (obra completa) ISBN 978-970-790-959-5 (volumen I) Impreso en Mxico Distribucin gratuita-Prohibida su venta Servicios editoriales Direccin de arte Roco Mireles Gavito Diseo Rogelio Cuevas Diagramacin dgar Jurez Vizzuett Iconografa Cynthia Valdespino, Erandi Alvarado Ilustracin de mapas Leonardo Olgun Ilustracin Imanimastudio, Gabriela Podest, Juan Carlos Daz, Jos Luis Daz, Vctor Eduardo Sandoval Fotografa Cynthia Valdespino, Fernando Villafn, Pvel Ramrez, Jess Lpez LPA-HISTORIA-2-V1-LEGAL-13-14.indd 2 25/05/12 11:21 4. Mapa-ndice Clave de logos Secuencia 0 El tiempo de la Historia Bloque 1 El mundo adquiere nuevas dimensiones. De principios de siglo xvi a principios del siglo xviii Secuencia 1 Las fronteras de Europa se transforman Secuencia 2 Una aventura que transform al mundo Secuencia 3 Al otro lado del Atlntico Evaluacin Demuestra lo que aprendiste Bloque 2 De mediados del siglo xviii a mediados del siglo xix Secuencia 4 La luz de la razn Secuencia 5 En nombre de la igualdad y la libertad Secuencia 6 Un mundo de mquinas Evaluacin Demuestra lo que aprendiste Bloque 3 Las transformaciones del siglo xix. De mediados del siglo xix a principios del xx Secuencia 7 Cambia todo cambia? Secuencia 8 La gloria, el poder y el prestigio Secuencia 9 El fin de una era Evaluacin Demuestra lo que aprendiste Bibliografa 4 9 10 20 22 44 68 92 102 104 122 142 162 172 174 196 216 234 244 HIST1 Apreliminares.indd 3 6/2/07 9:24:38 PM 5. Bloque1Elmundoadquierenuevasdimensiones. DeprincipiosdelsigloXVIaprincipiosdelsigloXVIII SECUENCIASTEMASRECURSOSTECNOLGICOSAPRENDIZAJESESPERADOSEJES Secuenciadeinicio:El tiempodelaHistoria IntroduccinalcursoIdentificarlossiglosquecomprendeelperiodo.Ordenarcronolgicamenteenunalneadeltiempo algunosdeloshechosyprocesosrelevantesrelacionadosconlaconquistaycolonizacindediversas regionesdelmundo,ladifusindelhumanismo,laorganizacindelasmonarquasylosavances cientficosytecnolgicos. Comprensindeltiempoyelespacio histricos Ordenamientocronolgico *Ubicarhechos,procesosyperiodos,ascomo susucesin. Cambio-permanencia *Identificarcambiosypermanencias. Multicausalidad *Identificarcausasyconsecuencias. Pasado-presente-futuro *Identificarlarelacinentreelpasadoquese estudiayunasituacinactual. *Establecerlarelacinentreelpasado estudiado,elpresenteyelfuturoapartirde sucontextoconelfindequereconozcansu papelcomosujetoshistricos. Espaciohistrico *Localizareidentificarlascaractersticasde losespacioshistricos. Manejodeinformacinhistrica Formulacindeinterrogantes *Elaborarhiptesisapartirdeconocimientos previos. *Reformularhiptesisapartirdel conocimientoadquirido. Lecturaeinterpretacindetestimonios escritos *Diferenciarfuentesprimariasysecundarias. Expresarconclusionesdemaneraoraly escrita *Organizarargumentosparalaelaboracin deunaexplicacinhistrica. Formacindeunaconcienciahistrica paralaconvivencia Fomentarelrespetoaladiversidadcultural mundialreconocidacomounproductohistrico delqueformaparte. 1.Lasfronteras deEuropase transforman Necesidaddeabrirnuevas rutascomercialesentre EuropayAsia Humanismoy Renacimiento Avancescientficosy tecnolgicos Consolidacinde monarquasnacionales ProgramaIntegradorEdusat:LaEdad Moderna.Panoramadelperiodo. ProgramaIntegradorEdusat:Temas paracomprenderelperiodoI. Interactivo:LasfronterasdeEuropa setransforman. Ubicarenunplanisferiolosprincipalesviajesdeexploracin,lasregionesqueentraronencontacto conlaexpansineuropeadelossiglosXVIyXVIIylasposesionesdeEspaayPortugalduranteestos siglos. Sealaralgunoscambiosapartirdelintercambiodeespeciesanimalesyvegetales. IdentificarlastransformacionesdelospueblosqueentraronencontactodurantelossiglosXVIyXVII ydescribirlasprincipalescaractersticasdelassociedadesdelcontinenteamericanobajoelorden colonial. 2.Unaaventuraque transformalmundo Exploracionesy descubrimientos Colonizacinportuguesa Colonizacinespaola Colonizacininglesa ProgramaIntegradorEdusat:Temas paracomprenderelperiodoII. ProgramaIntegradorEdusat:Temas paracomprenderelperiodoIII. Interactivo:Unaaventuraque transformalmundo. Video:Aventureros. Video:Ladivisindelmundo. Reconocerlascausasquefavorecieronlosviajesdeexploracinylahegemonaeuropeaenelmundo. Utilizarconceptosclaveparaexplicardemaneraoral,escritaogrficalascaractersticasdelperiodo. Distinguirlascaractersticasdelasformasdeexpresinartsticaatravsdeimgenesyreproducciones deobrasdearte. Leerbrevesnarracionessobrelaconquistaeuropeayhacercomentariossobrelasmismas. 3.Alotroladodel Atlntico Intercambiosentre AmricayEuropa Aculturacinymestizaje Elordencolonial: caractersticasdelas sociedadesbajoel dominioeuropeo ProgramaIntegradorEdusat:Temas paracomprenderelperiodoIV. ProgramaIntegradorEdusat:Temas paracomprenderelperiodoV. Interactivo:AlotroladodelAtlntico Video:Cmosereconstruyela historia. Identificarlasaportacionesafricanas,americanasyeuropeasalaherenciacomndelospueblosdel mundoyvalorarlasquepermanecenenlaactualidad. Secuenciade evaluacin:Demuestra quaprendiste Lariquezadela realidadamericana: lasdescripcionesylas concepcioneseuropeas HIST1 Apreliminares.indd 4 6/2/07 9:24:40 PM 6. SECUENCIASTEMASRECURSOSTECNOLGICOSAPRENDIZAJESESPERADOSEJES 4.LaluzdelaraznSociedadestamental Ilustracin Despotismoilustrado ProgramaIntegradorEdusat:De mediadosdelsigloXVIIIamediados delXIX.Panoramadelperiodo. ProgramaIntegradorEdusat: TemasparacomprenderelperiodoI InteractivoLaluzdelarazn. Video:Elarteiluminado. Identificarlossiglosquecomprendeelperiodo.Ordenarcronolgicamenteconayuda delalneadeltiemposucesosyprocesosrelevantesrelacionadosconelsurgimientode nuevaspotenciasmartimas,lasrevolucionesatlnticaseindustrialylatransformacindel pensamiento,poltico,econmicoycientfico. Destacarenunmapamundilasprincipalestransformacionesenladivisinpolticade AmricayEuropaarazdelasrevolucionesatlnticasylasprincipaleszonasdeinfluenciade laspotenciasmartimasdelperiodo. Distinguirloscambiosquepropicilarevolucinindustrialenelconsumo,elambienteyel paisaje. Comprensindeltiempoyelespacio histricos Ordenamientocronolgico *Identificarlasimultaneidaddehechosyprocesos. Cambio-permanencia *Analizarcambiosypermanencias. Multicausalidad *Distinguirdiferentestiposdecausasyconsecuencias Pasado-presente-futuro *Identificarlarelacinentreelpasadoqueseestudiay unasituacinactual. *Establecerlarelacinentreelpasadoestudiado,el presenteyelfuturoapartirdesucontextoconelfinde quereconozcansupapelcomosujetoshistricos. Espaciohistrico *Identificarlascaractersticasdelespaciohistricoy relacionarlasconhechosyprocesos. Manejodeinformacinhistrica Formulacindeinterrogantes *Elaborarhiptesisapartirdeconocimientosprevios. *Enriqueceryreplantearhiptesisformuladasconbase enelanlisisdeinformacin. Lecturaeinterpretacindetestimoniosescritos *Extraeryresumirinformacindefuentesprimarias. Expresarconclusionesdemaneraoralyescrita *Distinguiryelaborarargumentosparaexplicarla multicausalidaddeunprocesodemaneraescrita. Formacindeunaconcienciahistricaparala convivencia Valoraryreflexionarsobrelaherenciadelosprincipios delaIlustracinyelliberalismocomopartedenuestra cultura. 5.Ennombrede laigualdadyla libertad RevolucinInglesa Independenciadelas TreceColonias RevolucinFrancesa ProgramaIntegradorEdusat: TemasparacomprenderelperiodoII. ProgramaIntegradorEdusat:Temas paracomprenderelperiodoIII. Interactivo:Ennombredela igualdadylalibertad. Video:Elarterevolucionario. Describirlastransformacionesdelassociedadesapartirdeloscambiosenelpensamiento polticoyeconmicoydistinguirlasprincipalescaractersticasdelospasesamericanosal consolidarsesuindependencia. Compararlassimilitudesydiferenciasdelaindependenciadelastrececoloniasinglesasy lasespaolasenAmrica. Utilizarlosconceptosclaveyasealadosparaexplicardemaneraoral,escritaogrficalas caractersticasdelperiodo. Identificarlasideaspolticasdelperiodoendiversasformasdeexpresinartsticacomo pintura,grabado,esculturayliteratura. 6.Unmundode mquinas RevolucinIndustrial Surgimientodenuevos grupossociales Industrializaciny ciudadesindustriales Revolucindemogrfica ProgramaIntegradorEdusat: TemasparacomprenderelperiodoIV. ProgramaIntegradorEdusat: TemasparacomprenderelperiodoV. Interactivo:Unmundodemquinas. Video:Lapoblacintambincambia. Comparardosinterpretacionesdelarevolucinfrancesaydescribirsusdiferencias. Seleccionarycontrastarinformacindediversasfuentesparaconocerlasideasms importantesdelailustracinysuimpactoenlasrevolucionesatlnticas. ReconocerelorigendelaDeclaracindelosDerechosdelHombreydelCiudadanoyvalorar suvigenciaenlaactualidad. Secuenciade evaluacin.Demuestra quaprendiste Vestidoytecnologa: deltallerartesanalala produccinmecanizada Bloque2DemediadosdelsigloXVIIIamediadosdelsigloXIX HIST1 Apreliminares.indd 5 6/2/07 9:24:41 PM 7. Bloque3LastransformacionesdelsigloXIX.Demediados delsigloXIXaprincipiosdelXX SECUENCIASTEMASRECURSOSTECNOLGICOSAPRENDIZAJESESPERADOSEJES 7.Cambiatodo cambia? Nacionalismoyunificacin deItaliayAlemania Grandesimperiosyla cuestindelosBalcanes Constitucionalismoy sufragio Cambiossociales (migraciones,crecimiento delasciudadesyla poblacin,condiciones yformasdevidaobrera Ideassocialistas) Transformacionesenla vidacotidiana,laculturay laciencia ProgramaIntegradorEdusat: Nacionalismoeimperialismo. Panoramadelperiodo. ProgramaIntegradorEdusat:Temas paracomprenderelperiodoI. Interactivo:Cambiatodo cambia? Video:Nuevoordenpolticoe identidadesnacionales. Video:Obrerosdelmundo,nanse! Identificarlossiglosquecomprendeelperiodo.Ordenarcronolgicamentey establecerrelacionescausalesconayudadelalneadeltiempoentresucesos yprocesosrelacionadosconelimperialismo,laindustrializacin,laaplicacin delatecnologaenlascomunicacionesylaproduccin,losnacionalismosylas revolucionessociales. Explicarconayudademapaslaimportanciaestratgica,econmicaypoltica dealgunasregionesdeAsia,fricayAmricaparalospasesimperialistasylos principalescambiosenelrepartodelmundoenvsperasdelaprimeraguerra mundial. Contrastarlascaractersticasdelambienteentreesteperiodoyelanteriory sealarloscambiosenlospaisajesurbanosyruralesprovocadosporelusode nuevasfuentesdeenerga,transportesymaterialesdeconstruccin. Describirloscambiosenlasociedadyalgunosaspectosdelavidacotidianade diversosgrupossocialesapartirdelarevolucinindustrial. Comprensindeltiempoyelespaciohistricos Ordenamientocronolgico *Establecersimultaneidaddehechosyprocesoshistricos. Cambio-permanencia *Analizarycompararcambiosypermanencias. Multicausalidad *Relacionardiferentestiposdecausasyconsecuencias. Pasado-presente-futuro *Identificarlarelacinentreelpasadoqueseestudiayuna situacinactual. *Establecerlarelacinentreelpasadoestudiado,elpresentey elfuturoapartirdesucontextoconelfindequereconozcansu papelcomosujetoshistricos. Espaciohistrico *Establecerrelacionesentrelascaractersticasdelespaciohistrico yhechosyprocesos. Manejodeinformacinhistrica Formulacindeinterrogantes *Elaborarhiptesisapartirdeconocimientosprevios. *Formularinterrogantesyplantearhiptesisquedenrespuestaa suspreguntas. *Reformularhiptesisapartirdelanlisisdeinformacin. Lecturaeinterpretacindetestimoniosescritos *Compararinformacindefuentesprimariassobreunmismohecho oproceso. Expresarconclusionesdemaneraoralyescrita *Analizarargumentosdeunaexplicacinhistricayreorganizarlos utilizandounrecursodistintodeltexto. Formacindeunaconcienciahistricaparalaconvivencia Fomentarelrespetoalasdiferenciasentrelasnacionesvalorarel patrimonioculturalquecadaunaproveealahumanidad. 8.Lagloria,elpodery elprestigio Definicindeimperialismo Causasdelaexpansin delasgrandespotencias endistintasregionesdel planeta Consecuenciasdel imperialismoenelsiglo XIXendiversosmbitos ProgramaIntegradorEdusat:Temas paracomprenderelperiodoII. ProgramaIntegradorEdusat:Temas paracomprenderelperiodoIII. Interactivo:Lagloria,elpoderyel prestigio. Video:Lainvasinfrancesaen MxicoyelSegundoImperio. Describirlascausasdelosconflictosentrelasgrandespotenciasysus consecuenciasenelrestodelmundo. Utilizarlosconceptosclaveparaexplicardemaneraoral,escritaogrficalas caractersticasdelperiodo. Comparardiversascorrientesartsticasapartirdeimgenes,reproduccionesde obrasdearteofragmentosliterariosyexplicarlainfluenciadelascondiciones polticasyeconmicasdelperiodoenestasmanifestaciones. 9.ElfindeunaeraLaPrimeraGuerra Mundial Revolucionessociales Elnuevoordenmundial ProgramaIntegradorEdusat:Temas paracomprenderelperiodoIV. ProgramaIntegradorEdusat:Temas paracomprenderelperiodoV. Interactivo:Elfindeunaera. Video:Lasrevolucionessociales. Comparardosposturassobrelasconsecuenciasdelarevolucinindustrial,una delapocayotraactual,yexplicarsusdiferencias. Buscar,seleccionarycontrastarinformacindediversasfuentesparaconocerlos avancescientficosytecnolgicosdelperiodoysuimpactoenlasociedadyel ambiente. Reconocerlaexistenciadediversasculturasenelperiodoydescribiralgunas similitudesydiferenciasentreellas. Secuenciade evaluacin.Demuestra quaprendiste Lasferiasmundialesyla fascinacinconlaciencia yelprogreso HIST1 Apreliminares.indd 6 6/2/07 9:24:43 PM 8. Bloque4Elmundoentre1920y1960 SECUENCIASTEMASRECURSOSTECNOLGICOSAPRENDIZAJESESPERADOSEJES 10.Unaguerrapara recordarse Lacrisiseconmica mundial LaSegundaGuerra Mundial:alianzas internacionalesysus intereses Principalesconsecuencias delaSegundaGuerra Mundial ProgramaIntegradorEdusat: Elmundoentre1920y1960. Panoramadelperiodo. ProgramaIntegradorEdusat:Temas paracomprenderelperiodoI. Interactivo:Unaguerrapara recordarse. Video:Hitlerfascista. Identificarelsigloylosaosquecomprendeelperiodo.Ordenarcronolgicamente yestablecerrelacionescausalesydesimultaneidadentresucesosyprocesos relacionadosconlasegundaguerramundial,laguerrafra,ladescolonizacindeAsia yfrica,latransicindemocrtica,losavancescientficosytecnolgicos.Destacarel ritmoaceleradodesudesarrollo. Explicarconayudademapasloscambiosenelmundoarazdelasegundaguerra mundial,lasregionesentensindurantelaguerrafraylosflujosmigratorioshacia zonasdedesarrolloeconmico. Analizarlascausasdelosproblemasambientalesyloscambiosenelpaisajeurbano provocadosporlaconcentracinindustrialyelcrecimientodemogrfico. Compresindeltiempoyelespaciohistricos Ordenamientocronolgico *Valorarladuracindeprocesosyperiodos(ritmo). Cambio-permanencia *Identificarritmosenunperiodo. Multicausalidad *Establecerconsecuenciasdecorta,medianaylargaduracin. Pasado-presente-futuro *Identificarlarelacinentreelpasadoqueseestudiayuna situacinactual. *Establecerlarelacinentreelpasadoestudiado,elpresente yelfuturoapartirdesucontextoconelfindeque reconozcansupapelcomosujetoshistricos. Espaciohistrico *Establecercambiosypermanenciasenespacioshistricosa partirdehechosyprocesos. Manejodeinformacinhistrica Formulacindeinterrogantes *Elaborarhiptesisapartirdeconocimientosprevios. *Formularinterrogantes. *Elaborarhiptesisconsiderandolamulticausalidad. *Reformularhiptesisapartirdelanlisisdeinformacin. Lecturaeinterpretacindetestimoniosescritos *Elaborarunaexplicacinapartirdeporlomenosdos fuentes(primariasysecundarias). Expresarconclusionesdemaneraoralyescrita *Inferirargumentosdeunaexplicacinhistrica,sintetizarlos utilizandounrecursodiferentedeltexto. *Explicardeformaoralsusntesis. Formacindeunaconcienciahistricaparalaconvivencia Fomentarelrespetoalosderechoshumanosapartirdel conocimientodesusorgenesydelaconcienciadequeestarea detodoshacerlosrespetar. 11.LaGuerraFraLaconformacindelos bloquesysuorganizacin polticaysocial Ladescolonizacinde Asiayfrica Cienciaytecnologa:su relacinconlaguerra ProgramaIntegradorEdusat:Temas paracomprenderelperiodoII. ProgramaIntegradorEdusat:Temas paracomprenderelperiodoIII. Interactivo:LaGuerraFra. Video:Seacablaamistad. Video:EllanzamientodeSatmex5. Analizarloscambiosenlavidacotidianaapartirdelosavancescientficoy tecnolgicosyelpapeldelamujerenlasociedad. ExplicarlascausasdeldebilitamientodelpoderoeuropeoylaaparicindeEstados Unidoscomopotenciamundial. Utilizarlosconceptosclaveparaelaborarexplicacionesynarracionesoralesyescritas sobrelossucesosyprocesosdelperiodo. 12.Desigualdades socialesydurante econmicasenla GuerraFra Transformaciones demogrficasyurbanas Lavidacotidianaylos avancescientficosy tecnolgicos Pobrezaysalud ProgramaIntegradorEdusat:Temas paracomprenderelperiodoIV. ProgramaIntegradorEdusat:Temas paracomprenderelperiodoV. Interactivo:Desigualdadessocialesy econmicasdurantelaGuerraFra. Video:Elcrecimientodelasciudades. Video:Latecnologaalalcancede lamano? Analizarlainfluenciadelaradio,elcineylatelevisinenladifusindelacultura. Consultarvariasfuentessobrelasegundaguerramundialeidentificarsusdiferencias paraexplicarporquexistendiversasinterpretacionesdeunmismohecho. Obtenerinformacinenmapadealgunosconflictosinternacionalesdelapoca. Identificaralgunoscambiosenlastradicionesycostumbresapartirdelosavancesen latecnologaylascomunicacionesyexplicarlaimportanciaderespetaryenriquecerel patrimoniocultural. Secuenciade evaluacin.Demuestra quaprendiste Armamentosyestrategias deguerraalolargodel tiempo HIST1 Apreliminares.indd 7 6/2/07 9:24:44 PM 9. Bloque5Dcadasrecientes SECUENCIASTEMASRECURSOSTECNOLGICOSAPRENDIZAJESESPERADOSEJES 13.ElfindelaGuerra Fra Elsurgimientodeunnuevoorden poltico Findelmundobipolar ProgramaIntegradorEdusat: Dcadasrecientes.Panoramadel periodo. ProgramaIntegradorEdusat:Temas paracomprenderelperiodoI. Interactivo:ElfindelaGuerraFra. Video:LacadadelaURSS. Identificarelsigloylosaosquecomprendeelperiodo.Ordenar cronolgicamenteyestablecerrelacionescausalesydesimultaneidadentre sucesosyprocesosrelacionadosconelestablecimientodeunnuevoorden mundial,elmodelodedesarrolloneoliberal,loscambiosdemogrficos,los avancescientficos,tecnolgicosydelainformtica,losproblemasambientales ylatransicindemocrticaenLatinoamrica.Destacarelritmovertiginosoque caracterizaalperiodo. Explicarconayudademapas,laconformacindebloqueseconmicosenel mundo,losconflictosporelpetrleoylasdesigualdadesentrepasesricosy pobres. Comprensindeltiempoyelespacio histricos Ordenamientocronolgico *Representarenlneasdeltiempohechos,procesosy periodos,ascomosusrelaciones. Cambio-Permanencia *Establecerdiferentesritmosdecambioenunperiodo. Multicausalidad *Explicarlamulticausalidaddeunproceso. Pasado-presente-futuro *Identificarlarelacinentreelpasadoqueseestudiay unasituacinactual. *Establecerlarelacinentreelpasadoestudiado,el presenteyelfuturoapartirdesucontextoconelfinde quereconozcansuspapelcomosujetoshistricos. Espaciohistrico *Recrearlascaractersticas,relacionesocambiosdel espaciohistricocomocausaoconsecuenciadehechos yprocesos. Manejodeinformacinhistrica Formulacindeinterrogantes *Elaborarhiptesisapartirdeconocimientosprevios. *Plantearcuestionamientossobrealgunodelos principalesproblemasdelsigloXXIapartirdelanlisis deinformacin. Lecturaeinterpretacindetestimoniosescritos *Seleccionar,ordenaryvalorarinformacindefuentes paraexplicarlamulticausalidaddeunprocesoopara establecerdiferentesritmosdecambio. Expresarconclusionesdemaneraoralyescrita *Elaborarunaexplicacinhistricaapartirdeuna investigacinindividual. *Utilizardiversosrecursosparapresentarlosresultados deunainvestigacin. Formacindeunaconcienciahistricaparala convivencia ReflexionarsobrelosretosquepresentaelsigloXXIy plantearposiblessolucionesoformasdeparticiparensu solucinenelmbitolocal. 14.GlobalizacinGlobalizacineconmica Pasesricosypasespobres Ladifusinmasivadelconocimiento atravsdelatelevisin,laradioe Internet Laeradelainformacin ProgramaIntegradorEdusat:Temas paracomprenderelperiodoII. ProgramaIntegradorEdusat:Temas paracomprenderelperiodoIII. Interactivo:Globalizacin. Video:Laculturademasas. Video:Losrostrosdelaglobalizacin. Explicarlastransformacionesenelpaisajeruralyurbano,lascausasdeldeterioro ambientalysusconsecuenciasparaelplaneta. Explicarloscambiosenlasociedadesactualesapartirdelatransicin demogrfica,lasmigracionesylaluchaporelrespetoalosderechoshumanos. Explicarlasprincipalescausasyconsecuenciaspolticas,sociales,econmicasy culturalesdelprocesodeglobalizacin. Utilizarlosconceptosclavepararealizarinvestigacionessencillassobresucesosy procesosdelmundoactual. 15.Conflictos contemporneos Tensionesmundialesyconflictos armados:guerrastnicasyreligiosas, luchaporelcontroldelasreservas depetrleoygas Sociedadycambiosdemogrficos: transicindemogrfica,migraciones, refugiadosydesplazados,lavidaen lasgrandesciudades Deterioroambiental ProgramaIntegradorEdusat:Temas paracomprenderelperiodoIV. ProgramaIntegradorEdusat:Temas paracomprenderelperiodoV. Interactivo:Conflictos contemporneos. Video:Historiadelpetrleo. Video:Cambioclimtico. Explicarelpapeldelosmediosmasivosdecomunicacinenladifusindela culturaylasimplicacionesquelaglobalizacintieneparalasculturasnacionales. Consultardistintasversionesdelfindelaguerrafraydelaglobalizacinpara quelosestudiantessepercatendequepuedehaberdistintasinterpretacionesde unmismohechohistrico Buscar,seleccionareinterpretarinformacindediferentesfuentesparaanalizar causasyconsecuenciasdealgnproblemadelaactualidadenelmundo. Reconocereldilogoylatoleranciacomomediosquefavorecenlaconvivencia interculturalylavidademocrtica. Secuenciade evaluacin.Demuestra quaprendiste Ladiversidaddelassociedadesyel enriquecimientodelasrelaciones interculturales Secuenciadecierre. Paraterminar Recapitulacingeneraldelcurso HIST1 Apreliminares.indd 8 6/2/07 9:24:45 PM 10. Clave de logos Trabajo individual En parejas En equipos Todo el grupo Conexin con otras asignaturas Glosario Consulta otros materiales CD de recursos Sitios de Internet Bibliotecas Escolares y de Aula Video Programa integrador Edusat Interactivo Audiotexto Aula de Medios Otros Textos HIST1 Apreliminares.indd 9 6/5/07 2:32:56 PM 11. secuencia 0 10 El tiempo de la Historia Bienvenido al curso de Historia I! Te invitamos a conocer tu libro y qu estudiars en l, as como a realizar actividades para familiarizarte con algunos conceptos bsicos que te servirn para aprender historia. Para empezar Cmo vas a aprender Historia? En este curso trabajars con hechos y procesos histricos y, para que participes en la construccin de tu conocimiento sobre el pasado, realizars diversas actividades y emplears diferentes recursos que te permitirn desarrollar tus habilidades para aprender y comprender lo ocurrido, cul es su relacin con el presente y cmo puedes influir en el futuro. Te invitamos a revisar tu libro para saber cmo est estructurado, cul es su contenido y los recursos que te ayudarn a aprender Historia. 1. Escojan una de las secuencias del libro. Hojenla y completen el siguiente cuadro en su cuaderno: Sesin 1 De qu trata la secuencia? Qu elementos contiene? En qu partes se divide? Compartan lo que anotaron en sus cuadros y escriban en el pizarrn las coincidencias que encuentren. > Comenten lo que ms les haya llamado la atencin de las secuencias. Ahora que ya saben cules son algunas de las herramientas que les permitirn comprender la Historia, los invitamos a continuar con este aprendizaje. Manos a la obra Nociones de la Historia A lo largo del tiempo, han ocurrido diversos hechos y procesos que han provocado cambios significativos en distintos periodos de la Historia de las sociedades. Qu hechos y procesos histricos recuerdas haber aprendido en tus cursos de Historia? 2. Observen las siguientes imgenes y respondan en su cuaderno las preguntas que se plantean posteriormente: Sesin 2 HIST1 B1 S0.indd 10 6/2/07 9:26:23 PM 12. IHISTORIA 11 > Identifican algunos de los hechos o procesos histricos que se muestran en las imgenes y cundo sucedieron? > A qu periodo de la Historia corresponden algunos de los hechos o procesos que se observan? > Por qu a algunos se les llama hechos y a otros procesos? Reconocen la diferencia entre unos y otros? > Comenten las razones por los que crean que a estos hechos o procesos se les considera histricos. > Es posible que esos hechos puedan repetirse tal y como sucedieron?, por qu? > En qu les pueden ser tiles estos trminos para estudiar la historia de la humanidad? Lean el siguiente texto en voz alta y despus realicen lo que se les pide. Cuando se habla de hechos histricos se hace referencia a eventos que tuvieron un significado particular o consecuencias para ciertos grupos sociales. Son nicos e irrepetibles y pueden situarse en una fecha especfica. Adems, a partir de ese hecho se desarrollaron un conjunto de consecuencias y cambios. Los hechos histricos se articulan de diversas maneras y configuran procesos. A diferencia de los hechos histricos que ocurren en una fecha y lugar especficos, a los procesos no puede fijrseles un inicio o un final precisos. Generalmente para marcar su principio o su fin, se considera un ao probable o se elige un hecho histrico. Los procesos estn formados por diversos hechos que se relacionan de tal manera, que pueden ser causa o consecuencia de otros hechos, pueden influirse mutuamente, aparecer al mismo tiempo, o cambiar de manera rpida o lenta, tener una secuencia de aparicin y producir cambios o permanencias a partir de sus diferentes relaciones. La diversidad de hechos y procesos histricos pueden llegar a ser representativos de determinados periodos de la Historia. Cada periodo histrico tiene caractersticas que lo diferencia de periodos anterio- res o posteriores. HIST1 B1 S0.indd 11 6/2/07 9:26:28 PM 13. 12 secuencia 0 Vuelvan a revisar sus respuestas con base en lo que leyeron del texto anterior y corrjanlas. Sabes qu es la cronologa? 3. Lee el siguiente texto: Tal como sucede con las personas, la humanidad tambin tiene una historia que se divide en pasado, presente y futuro. En ambas es posible identificar hechos, procesos y periodos en los que se producen cambios y permanencias que influyen en lo que sucede en el presente y el futuro de cada individuo y de la humanidad, respectivamen- te. Sin embargo, te has preguntado cmo el ser humano ha podido ubicar hechos, procesos y periodos en el tiempo?, cmo ha podido darles una fecha exacta?, cmo ha sabido cunto duraron?, cmo ha logrado saber qu sucedi antes o despus o cules sucedieron al mismo tiempo? Los seres humanos emplean diversas herramientas de anlisis con las que se valora el tiempo transcurrido. Una de ellas es el ordenamien- to cronolgico o cronologa que permite establecer el orden, simultaneidad y duracin de los procesos histricos as como definir sus lmites temporales. Es decir, permite reconocer cmo se ordenan ciertos hechos, procesos o periodos, a travs de unidades de medida temporales propias de la Historia, como da, mes, ao, lustro, dcada, siglo, milenio o era. Asimismo, la cronologa ayuda a ubicar dnde inician y dnde terminan los hechos, procesos y periodos; a identificar cul fue primero, cul ocurri despus, cules ocurrieron al mismo tiempo y cunto duraron. La cronologa tambin permite saber qu tipo de relaciones hay entre los hechos histricos y los procesos al identificar causas o consecuencias, cambios, permanencias, duraciones, ritmos, relaciones de influencia, entre otros. 4. Lee las siguientes frases e identifica las palabras que estn en rojo. Anota a la derecha el nmero de aos que indica la palabra resaltada con color. Observa el ejemplo. En la colecta anual de la Cruz Roja se pretende captar 5 pesos por habitante. Crece 25 por ciento en un lustro la cifra de menores fumadores, informa la Secretara de Salubridad y Asistencia en Mxico. Durante el sexenio han emigrado 400 mil personas al ao. La obesidad se ha cuadriplicado entre menores en la ltima dcada. Resuelven chinos gran enigma matemtico del siglo XX. Investigadores israeles encuentran evidencias en el Valle del Jordn que muestran que el hombre comenz a cultivar rboles y plantas un milenio antes de lo que se crea. Nmero de aos: 1. Nmero de aos: . Nmero de aos: . Nmero de aos: . Nmero de aos: . Nmero de aos: . Comparen sus resultados y comenten si en alguna frase tuvieron dificultad para identificar el nmero de aos al que se hace referencia. Resuman el trabajo que realizaron en esta sesin sealando cules fueron los conceptos que trabajaron y cules son la unidades de medida del tiempo que se emplean en la Historia. HIST1 B1 S0.indd 12 6/2/07 9:26:29 PM 14. 13 IHISTORIA Cmo contamos el tiempo? 5. Lean el siguiente texto: Sesin 3 Era antes de Cristo o a. de N.E. Nacimiento de Cristo Era despus de Cristo o de N.E. Ao Ao Ao Ao Ao Ao Ao -300 -200 -100 0 100 200 300 Siglo-III Siglo-II Siglo-I SigloI SigloII SigloIII aC aC aC dC dC dCLa historia de las sociedades ha sido construida a lo largo de miles de aos durante los cuales han ocurrido mltiples hechos y procesos en diferentes lugares y han sido protagonizados por diversas culturas. Para registrar la duracin de lo que ha ocurrido en las sociedades, se emplean unidades amplias como los siglos (100 aos), los cuales se escriben con nmeros romanos (100=C), y los milenios (1000 aos. 1000=M). Puedes identificar en qu siglo y milenio estamos? En la cultura occidental la historia de la humanidad se ha dividido en eras: antes de Cristo y despus de Cristo. El ao del nacimiento de Jesucristo se considera el ao 0 y a partir de l se data el tiempo. De esta manera, del ao 1 al ao 100 es el siglo I, del 101 al 200, el siglo II y as sucesivamente. Observa en la siguiente lnea del tiempo cmo las flechas indican la manera en que se cuenta el tiempo. Los aos despus del nacimiento de Cristo se cuentan en orden creciente, es decir, se comienza con 1, 2, 3, hasta llegar al ao 2007 en que nos encontramos. El tiempo transcurrido antes del nacimiento de Jesucris- to se cuenta en orden decreciente. Tambin comien- zas con el 1, 2, 3, pero hacia la izquierda. Si fuera una recta numrica, como las que usas en matemticas, los nmeros del lado derecho son positivos y los del lado izquierdo, negativos. Qu es una lnea del tiempo? Son representaciones grficas que permiten ubicar hechos, procesos y periodos en un tiempo determinado para saber qu ocurri antes y qu despus, valorar sus duraciones y establecer relaciones entre ellos. En su diseo se emplean divisiones para sealar los aos, lustros, dcadas, siglos, milenios o millones de aos, segn el periodo que se quie- ra representar. Para representar el tiempo se pueden utilizar diferentes formas. Puede haber lneas del tiempo horizontales, verticales, diagonales, espirales o incluso es posible utilizar cuadros, imgenes y grficas. 6. Observa la siguiente lnea del tiempo que muestra un fragmento de la era despus de Cristo y realiza lo que se pide. HIST1 B1 S0.indd 13 6/2/07 9:26:30 PM 15. 14 secuencia 0 La historia de lo que hacemos los seres humanos La invencin de la escritura, 3500 aos antes del nacimiento de Cristo, es el punto de partida de la Historia de los seres humanos porque desde ese momento existen regis- tros de lo que ha sucedido en las diferentes culturas. A partir de este hecho, los histo- riadores han dividido el pasado de la humanidad en cuatro periodos: Edad Antigua que agrupa del ao 3500 a.C. al 476 d.C. Edad Media que agrupa del ao 476 d.C. al 1453 d.C. Edad Moderna que agrupa del ao 1453 d.C. al 1789 d.C. Edad Contempornea que agrupa del ao 1789 d.C. hasta la fecha, es decir, no ha concluido. El inicio y trmino de cada periodo, se ha definido por hechos histricos que modificaron la vida de las personas, principalmente de Europa. Escribe debajo de la flecha el nmero de siglo que corresponde a cada grupo de aos. Recuerda que los siglos se escriben con nmeros romanos. Observa el ejemplo, el cual inicia a partir del ao 1001 al 1100 y del 1101 al 1200. Anota a qu siglo corresponde el ao 2001 d.C.: Escribe el ao en que naciste y el siglo al que corresponde ese ao: Del total de aos que tienes, anota cuntos aos del siglo XX has vivido y cuntos del siglo XXI: Intercambien sus respuestas y si es necesario complemntenlas o corrjanlas; despus lean el siguiente texto: Aos Era d.c. Siglo XI 1001 1100 1101 1200 1201 1300 1301 1400 14001 1500 1501 Siglo XII HIST1 B1 S0.indd 14 6/2/07 9:26:30 PM 16. 15 IHISTORIA Sabas que Las periodizaciones se pueden hacer con distintos criterios. Los cuatro periodos que se indican en el texto anterior, es una de las periodizaciones tradicionales de la Historia de la humanidad. Sin embargo, existen otras formas de periodizar el pasado, si encuentras una distinta, observa qu procesos estn agrupados y dnde inicia y termina cada periodo porque esto te puede ayudar a identificar el criterio que se utiliz para establecerlos. 7. En la lnea del tiempo de la pgina siguiente marquen los cuatro periodos en los que se divide la Historia. Utilicen un color para cada uno. Observen el ejemplo: Encierren con un crculo de color rojo, los hechos histricos. Marquen con color azul los procesos sealados en la lnea del tiempo. Respondan en su cuaderno: > Cul es el periodo de mayor duracin de la Historia? > Qu siglos abarca la Edad Media? > Qu siglos ocupa la Edad Moderna? > Qu siglos abarca la Edad Contempornea? Compartan su trabajo con otro equipo y observen las coincidencias y diferencias de sus resultados. 1501 1600 1700 1701 1800 1801 1900 1901 2000 20011601 HIST1 B1 S0.indd 15 6/2/07 9:26:32 PM 17. 16 secuencia 0 -3500 a.C. < > Desarrollo y apogeo de las civilizaciones agrcolas. Primeras ciudades en Mesopotamia, Egipto, China e India Conformacin de reinos feudales Construc- cin de la gran Muralla China Esplendor griego en Atenas (auge en el arte) Expansin del Imperio Romano Desarrollo del Imperio Bizantino -3000 a.C. Se inventa el baco -3500 a.C. Invencin de la escritura -2500 a.C. Construccin de las pirmides en Egipto -2000 a.C. Se desarrolla la acupuntura en China -1900 a.C. Babilonia inicia su esplendor -1780 a.C. Cdigo de Hammurabi, primera compilacin de leyes -1100 a.C. Los fenicios inventan alfabeto fontico -800 a.C. Homero escribi la Ilada y la Odisea -776 a.C. Fundacin de Roma 476 d.C. Cada del Imperio Romano 1360 d.C. Epidemia de la Peste negra 1453 d.C. Toma de Constantinopla, capital del Imperio Bizantino 1789 d.C. Inicia la Revolucin Francesa Expansin de la religin Cristiana Fundacin de ciudades cerca de ros E D A D M E D I AE D A D A N T I G U A Periodos de la historia -3000 a.C. -2500 a.C. -2000 a.C. -1500 a.C. -1000 a.C. - 500 a.C. -Ao 0 500 d.C. 1000 d.C. 1500 d.C. 2000 d.C. -3500 a.C. < >-3000 a.C. -2500 a.C. -2000 a.C. -1500 a.C. -1000 a.C. - 500 a.C. -Ao 0 500 d.C. 1000 d.C. 1500 d.C. 2000 d.C. HIST1 B1 S0.indd 16 6/2/07 9:26:37 PM 18. 17 IHISTORIA Sesin 4El mundo antiguo y la Edad Media Para terminar esta primera semana de trabajo, en esta sesin revisars algunos de los hechos y procesos que tuvieron lugar durante la Edad Antigua y la Edad Media. Para ello, debers echar mano de lo que aprendiste sobre estos periodos durante la primaria. 8. Observen el siguiente programa de televisin. Tomen nota de las imgenes que apa- recern pues necesitarn esta informacin para realizar las actividades. Panorama del Periodo De acuerdo con la informacin presentada en el programa, realicen las siguientes actividades. > Observen e identifiquen en el mapa las regiones en donde se desarrollaron las civilizaciones agrcolas, las mediterrneas y las precolombinas. Mesopotamia Roma Mexica Civilizaciones agricolas Civilizaciones Mediterrneas Civilizaciones Precolombinas Egpto India China Grecia Fenicia Maya Inca HIST1 B1 S0.indd 17 6/2/07 9:26:39 PM 19. 18 secuencia 0 Civilizacin: Mediterrnea Observen las siguientes imgenes, y anoten a qu cultura o civilizacin pertenecen. Ubiquen en la lnea del tiempo de la pgina siguiente, el nmero de imagen en los recuadros, segn corresponda. Observen el ejemplo de la imagen 1. Compartan sus resultados con otra pareja y comparenlos. Si existen diferencias en alguna imagen, comenten sus razones y entre los cuatro, sealen dnde creen que se debera ubicar. Imagen 1 Imagen 2 Imagen 3 Imagen 4 Imagen 5 Imagen 6 Imagen 7 Imagen 8 Imagen 9 Imagen 10 Imagen 11 Imagen 12 Ahora que ya revisaste algunas caractersticas de la Edad Antigua y la Edad Me- dia, te invitamos a que conozcas lo sucedido durante la Edad Moderna. HIST1 B1 S0.indd 18 6/2/07 9:26:46 PM 20. 19 IHISTORIA 3500 Escritura cuneiforme, Mesopotamia EDADMEDIA 221-210 Construccin deMuralla China 2700-1000 Construccindelaspirmides,Egipto 1700-1500 Invencindelalfabeto, Fenicia 1780 Cdigode Hammurabi, Babilonia 900-300 Esplendormaya,Amrica 350 Teatro epidauro, Grecia 416-711 ReinoVisigodo 1095-1270 Cruzadas, Europa 1368-1644 DinastaMing, China 800 Coronacinde Carlomagno, Imperiode CarloMagno 336-323 Imperiode Alejandro Magno -3500 a.C. PanoramadelMundoAntiguoyEdadMedia -3000 a.C. -2500 a.C. -2000 a.C. -1500 a.C. -1000 a.C. -500 a.C.-Ao0 500 d.C. 1000 d.C. 1500 d.C. EDADANTIGUA HIST1 B1 S0.indd 19 6/2/07 9:26:47 PM 21. EUROPAAMRICAFRICAASIA Concilio de trento 1545- 1563 guerras de religin Eu Discusiones sobre la legitimidad de la Imperio ot China: dinasta ming Im C Trfico de esclavos african El mundo adquiere nuevas dimensiones. De principios de siglo xvi a principios del siglo xviii Al finalizar el bloque sers capaz de: Identificar los siglos que comprende el periodo. Ordenar cronolgi- camente en una lnea del tiempo algunos de los hechos y procesos relevantes relacionados con la conquista y colonizacin de diversas regiones del mundo, la difusin del humanismo, la organizacin de las monarquas y los avances cientficos y tecnolgicos. Ubicar en un planisferio los principales viajes de exploracin, las regiones que entraron en contacto con la expansin europea de los siglos XVI y XVII y las posesiones de Espaa y Portugal durante estos siglos. Sealar algunos cambios a partir del intercambio de especies animales y vegetales. Identificar las transformaciones de los pueblos que entraron en contacto durante los siglos XVI y XVII y describir las principales caractersticas de las sociedades del continente americano bajo el orden colonial. Reconocer las causas que favorecieron los viajes de exploracin y la hegemona europea en el mundo. < Esplendor inca Esplendor mexica co c humanismo avances cientficos y tecnolgicos consolidacin de monarquas n reforma y con1517 Publicacin de Tesis de Lutero e inicio de la Reforma 1543 Teora heliocntrica de Coprnico 1526 Inicio del Imperio Mogol en India 1450 1460 1470 1480 1490 1500 1510 1520 1530 1540 1550 1560 1570 1570 1492 Arribo de Cristbal Coln a Amrica 1453 Cada de Constantinopla Inicio de la edad moderna 1520 Solimn el Magnfico encabeza el Imperio Otomano 1440 Imprenta de Gutemberg Expediciones martimas y conquistas, siglos XV a XVI Iniciodelaedadmoderna HIST1 B1 S1.indd 20 6/2/07 9:28:09 PM 22. Europeas de las conquistas rio otomano ing dinasta Qing Imperio mogol Colonizacin portuguesa os africanos a colonias europeas 1637 Publicacin de leyes de Newton BLOQUE 1 Observa el programa La Edad Moderna. De acuerdo con el contenido del programa de televisin comenten: - Qu siglos abarca el periodo que van a estudiar en este bloque? - Qu espacios histricos? Utilizar conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o grfica las caractersticas del periodo. Distinguir las caractersticas de las formas de expresin artstica a travs de imgenes y reproducciones de obras de arte. Leer breves narraciones sobre la conquista europea y hacer comen- tarios sobre las mismas. Identificar las aportaciones africanas, americanas y europeas a la herencia comn de los pueblos del mundo y valorar las que perma- necen en la actualidad. > colonizacin espaola colonizacin portuguesa colonizaciones inglesa, francesa y holandesa as nacionales y absolutismo contrareforma 1610 Publicacin de estudios de Galileo 1570 1570 1580 1590 1600 1610 1620 1630 1640 1650 1660 1670 1680 1690 1700 HIST1 B1 S1.indd 21 6/2/07 9:28:19 PM 23. 22 secuencia 1 sesin 5 Las fronteras de Europa se transforman En esta secuencia estudiars las principales causas de la expansin de Europa que inici en las ltimas dcadas del siglo XV. Para ello, aprenders a diferenciar los mbitos poltico, econmico, social y cultural de un proceso histrico. Para empezar Aqu y ahora 2. Te has fijado de dnde provienen los alimentos, la ropa e incluso los tiles escolares que utilizas diariamente? Observa la imagen y responde en tu cuaderno la pregunta que se plantea posteriormente: El intercambio comercial siempre ha sido necesario para obtener productos de primera necesidad como alimentos y ropa, as como productos que, a pesar de no ser indispensa- bles, forman parte de nuestra vida cotidiana. HIST1 B1 S1.indd 22 6/2/07 9:28:35 PM 24. 23 IHISTORIA > Qu pasara si en tu comunidad no tuvieran acceso a productos provenientes de otros lugares? Rutas comerciales europeas en 1450 Lisboa Sevilla Cdiz Mlaga Barcelona Valencia Crdoba Almera Palermo Messina Npoles Siena Florencia Pisa Gnova Marsella Venecia Salnica Constantinopla Antioqua Alepo Bagdad Damasco El Cairo Rutas del Mediterrneo Rutas de Gnova Recuerda Durante el curso pondrs en juego tu capacidad para comprender a hombres y mujeres que vivieron en otros periodos histricos. Ser importante que despliegues tu creatividad, hagas de tu imaginacin una aliada para viajar en el tiempo y que tengas presente el trabajo realizado durante la semana de inicio, relacionado con los hechos, procesos y periodos histricos. Durante la primera mitad del siglo XV, a travs de Constantinopla se realizaba gran parte del comercio entre Asia y Europa, pero en 1453 esta ciudad fue ocupada por los otomanos, lo que afect el intercambio comercial y propici la bsqueda de nuevas rutas para obtener las especias, inciensos y metales provenientes del continente asitico. Esta bsqueda dio lugar al periodo de los descubrimientos geogrficos a partir del cual se modificaron las relaciones entre Europa, Asia y frica. Adems, Amrica, continente des- conocido para los europeos hasta el final del siglo XV, comenz a compartir su historia con otras naciones y continentes. A mediados del siglo XV, las rutas comerciales del Mediterrneo, dominadas por las ciudades italianas, mantenan el contacto entre Europa y las principales ciudades de Medio Oriente, Asia y el Norte de frica. Constantinopla, capital del Imperio Bizantino, era uno de los puntos de comunicacin intercontinental ms importantes. BIBLIOTECA Si quieres saber ms sobre el arte en este periodo lee: Beckett, Wendy. Historia de la pintura. Mxico: SEP/Blume Naturart, Libros del Rincn 2004. HIST1 B1 S1.indd 23 6/2/07 9:28:39 PM 25. 24 secuencia 1 Ubcate! Para conocer las causas de la expansin de Europa, primero debes reconocer el tiempo y espacio histricos que estudiars. 3. Analicen los mapas de la parte superior. Para comprender los mapas con informacin histrica, es importante que lean con atencin el ttulo, la simbologa, los aos o siglos a que haga referencia y que identifiquen los lugares representados. Con ello podrn conocer el tema, tiempo y espacio al que se refieren. Algunas veces, notarn que los nombres de los lugares han cam- biado con el tiempo. Para evitar confusiones, pueden consultar un mapa actual; el planisferio en acetato del curso de Geografa de Mxico y del mundo les ser de uti- lidad. Les sugerimos traerlo siempre a la clase de Historia. Contesten en su cuaderno las preguntas: > De acuerdo con la lnea del tiempo que se encuentra al inicio de este bloque, qu mapa corresponde a la Edad Moderna? > Qu reinos existan en el siglo XV en el territorio que hoy se conoce como Espa- a?, qu sucedi con estos reinos en el siglo XVIII? > Cules son los grandes reinos e imperios de Europa en 1700? > De acuerdo con la informacin de los mapas, qu cambios hubo en la divisin poltica de Europa entre los siglos XV y XVIII? Reino de Castilla Reino de Aragn Reino de Granada Reino de Marindis Reino de Zayyanid Reino de Francia Reino de Npoles Reino de Inglaterra Reino de Escocia Reino de Hafsid Reino de Chipre Reino de Portugal Ducado de Britania Arborea Pequeos Estados del Reino Germnico Loraine Luxemburgo UNIN DE KALMAR Mecklemburgo Brandenburgo Corona de Bohemia Austria Gorz Ducado de Miln Sn. Pedro Venecia Sultanato Otomano-Romano Imperio Romano Principado de Riazan Principado de Novgorod Tver Pskov Dominio de La Orden Teutonica Ducado de Mozavia Reino de Polonia y Gran Ducado de Lituania Reino de Hungra Principado de Walachi Imperio de Trebizand Imperio de Erzincan Imperio Ilkhans Jalayrids Georgia Sultanato egpcio Reino de Suecia Reino de Noruega Reino de Dinamarca Navarra Ducado y condado de Borgoa De la Roca Moldavia Bosnia Servia Ragusa Imperio Romano Creta Emirato de Zab Soveya Territorio de la Horda Dorada (en lucha) Sicilia Reino de Aragn Divisin poltica de Europa en 1400 HIST1 B1 S1.indd 24 6/2/07 9:28:41 PM 26. 25 IHISTORIA Reino de Portugal Reino de Francia Reino de Inglaterra Reino de Dinamarca Imperio de Fez y Marruecos Reino de Sus Monarqua espaola Confederacin Suiza Ducado de Saboya Gnova Toscana Estados Papales Pequeos Estados Pequeos Estados Bavaria Mecklenburgo Comunidad de Polonia y Lituania Ducado de Courland Reino de Suecia Monarqua austriaca Virreinato de las dos Sicilias Venecia Venecia Venecia Imperio Otomano Imperio Otomano Principado de Walachi Principado de Moldavia Noruega Reino de Dinamarca Brandenburgo Ucrania Territorios del Zar de Moscovia Crimea Virreinato de Cerdea Tnez Trpoli Persia Divisin poltica de Europa en 1700 4. Escriban la pregunta gua de la secuencia en una hoja de rotafolio o cartulina. Anoten debajo de la pregunta "La necesidad de abrir nuevas rutas para comerciar con Asia" como una de las causas. Peguen su cartulina en el saln de clases, recurrirn a ella durante las siguientes sesiones. Cules fueron las principales causas de la expansin de Europa? Es la pregunta gua de esta secuencia. Comparen sus respuestas con las de otro equipo y, si lo consideran necesario, complemntenlas. Posteriormente respondan: qu siglos abarca el periodo que van a estudiar en esta secuencia?, qu espacio histrico? Hasta ahora sabes que una de las causas fue la necesidad de los europeos de encontrar otras rutas para comerciar con Asia debido a que los otomanos ocuparon la ciudad de Constantinopla en 1453 y a que este comercio estaba dominado por los italianos, pero existen otras causas. Durante la secuencia realizars diferentes actividades encaminadas a obtener la informacin necesaria para conocerlas. HIST1 B1 S1.indd 25 6/2/07 9:28:46 PM 27. 26 secuencia 1secuencia 1 Sesin 6 Aumento de la actividad comercial de Europa al interior y fuera de ella ( ) Avances cientficos y tecnolgicos ( ) Consolidacin de las monarquas nacionales ( ) Contacto con otras culturas y adquisicin de nuevas costumbres ( ) Aparicin de nuevas ideas sobre la forma de la Tierra ( ) Diversificacin de la sociedad ( ) Necesidad de abrir nuevas rutas con Asia ( ) Cada de Constantinopla en manos de los otomanos ( ) Fortalecimiento del grupo social conocido como burguesa ( ) Proceso de expansin de Europa Nueva concepcin del ser humano y su lugar en el mundo ( ) Debilitamiento de la organizacin poltica feudal ( ) Distingue el mbito de anlisis al que pertenece cada uno de los elementos del esquema Proceso de expansin de Europa. En cada recuadro escribe la inicial del mbito al que corresponde. Recuerda que son cuatro: Poltico, Econmico, Social y Cultural. Manos a la obra Estudiar un proceso histrico En los procesos histricos intervienen elementos relacionados con la economa, la poltica, la vida social y cultural de los seres humanos que vivieron en otro tiempo. Por esta razn, para comprender mejor un proceso del pasado, conviene ordenar y clasificar los diferentes elementos que lo integran de acuerdo con sus caractersticas. En las Ciencias Sociales, una de las herramientas de anlisis que se utiliza es la clasificacin por mbitos y durante el curso utilizars cuatro para aprender Historia: poltico, relacionado con la forma en que se organiza el gobierno y con la creacin y funcionamiento de las instituciones que surgen de l o de otros grupos relacionados con el poder; el econmico, el cual se refiere a la produccin, intercambio y distribucin de bienes de una sociedad, as como a las actividades que se realizan en ella para satisfacer las necesidades materiales de sus integrantes; el social, relacionado con las formas en que las personas y los grupos sociales se organizan y relacionan entre s, y el cultural, referido principalmente a la manera en que se concibe al ser humano y su entorno, lo cual se refleja en el arte, la ciencia, la religin, las ideas, las costumbres y las tradiciones. 5. Observa el siguiente esquema: Recuerda Un proceso histrico es un conjunto de hechos histricos entre los cuales hay diferentes tipos de relaciones. Por ejemplo, se relacionan en el tiempo por su orden cronolgico: antes, despus o al mismo tiempo; se influyen unos a otros; son causas o consecuencias; tienen una corta, mediana o larga duracin. HIST1 B1 S1.indd 26 6/2/07 9:28:47 PM 28. 27 IHISTORIA Identificar a qu mbito pertenece cada elemento, es un primer ordenamiento del proceso histrico que vas a estudiar durante la secuencia. Si tienes duda en alguno, no lo anotes, en las siguientes sesiones contars con informacin para corregir o completar tu cuadro. En una hoja en blanco que puedas desprender, elabora un cuadro como el que se presenta a continuacin para que ordenes la clasificacin que realizaste de los mbitos del proceso de expansin de Europa. mbito poltico mbito econmico mbito social mbito cultural mbitos del proceso de expansin de Europa 6. Lean el texto: Una sociedad distinta El proceso de expansin de Europa tiene sus orgenes en el Humanismo y el Renaci- miento italianos cuyos inicios se remontan al siglo XIV, los cuales generaron una visin diferente del mundo, del lugar que hombres y mujeres ocupaban en l, de la ciencia y la tecnologa como medios para transformar el entorno, del arte como una forma de expresar los logros y lo bello de los seres humanos. La actividad comercial fue uno de los elementos que favoreci la gradual propa- gacin de estas ideas en Europa al final del siglo XV y durante el XVI. Aunque la economa feudal (principalmente de subsistencia) no desapareci en estos siglos, el constante crecimiento de las ciudades europeas, as como el mercado internacional, generaron la necesidad de producir ms y de modificar la forma de organizar el trabajo para poder cubrir las nuevas demandas de productos y servicios, las cuales aumentaron a partir de la bsqueda de nuevas rutas para obtener las preciadas mercancas provenientes de Asia y de los descubrimientos geogrficos de este periodo. Por otro lado, este intercambio comercial requiri de dinero, pues ste se convirti en la forma usual de pago, que antes sola hacerse en especie, es decir, con productos o trabajo. Debido a que para acuar dinero se utilizaban metales preciosos, estos se convirtieron en una necesidad apremiante para las nacientes potencias europeas como Espaa, Portugal, Inglaterra, Francia, Holanda, Dinamarca y Suecia. La riqueza comenz a tener una expresin diferente: el capital (dinero, tierras productivas, talleres, medios para realizar el comercio, entre otros recuerda que en Geografa estudiaste este concepto). Quienes tenan mayor capital para prestar, invertir en la produccin o participar en el comercio, tenan mayor riqueza. Fueron los burgueses quienes se dedicaron a estas actividades y con ellas no slo obtuvieron ganancias, sino que se convirtieron en un grupo poderoso que intervino en la poltica y modific las relaciones sociales. La intensa actividad comercial tambin posibilit que diferentes culturas establecieran contacto, conocieran otras formas de pensar y adquirieran nuevas costumbres, lo cual gener otras necesidades materiales que con el paso del tiempo se sumaron a las de metales preciosos, inciensos y especias asiticas. Humanismo: Corriente de pensamiento caracterizada por poner en el centro de su atencin al ser humano. Renacimiento: Proceso que surgi en Italia durante el siglo XIV caracterizado por conside- rar a las culturas griega y romana como fuente de inspiracin del conocimiento, el arte y la forma de vida en general. El Humanismo fue una de las corrientes que impuls este proceso. HIST1 B1 S1.indd 27 6/2/07 9:28:52 PM 29. 28 secuencia 1 La mirada en el ser humano 7. Sabes qu significa antropocentrismo? Busca la definicin en el diccionario y antala en el cuaderno. Observa el video Ser humano y relaciona su contenido con el trmino antropocentrismo. Lean el siguiente texto sobre lo que signific el antropocentrismo durante el periodo histrico que estudian. Sesin 7 Revisen y comparen los cuadros que cada uno elabor sobre los mbitos del proceso de expansin de Europa. > Si la lectura les permite identificar el mbito de algn elemento que hayan dejado pendiente, es momento de ponerlo en su lugar. En las prximas sesiones seguirs trabajando con la respuesta a la pregunta gua de la secuencia: Cules fueron las principales causas de la expansin de Europa?, y con el cuadro de los mbitos de anlisis. Mientras tanto Al mismo tiempo que el Renacimiento se expanda por Europa, el Imperio otomano se convirti en uno de los ms extensos y duraderos, pues surgi en el siglo XIV y existi hasta 1922, alcanzando su esplendor durante los siglos XVI y XVII, al dominar regiones y pueblos de tres continentes: Europa, Asia y frica. Por tanto, una caracterstica del Imperio otomano fue la diversidad cultural, lingstica e incluso religiosa de su poblacin. No slo estaba integrada por personas de tres continentes distintos, sino por creyentes musulmanes y catlicos. La principal actividad de los otomanos fue la guerra y gracias a sus conquistas militares integraron uno de los imperios de mayores dimensiones. Despus de la toma de Constantinopla, continuaron ampliando sus fronteras. Solimn I, conocido como El Magnfico, es reconocido como el mejor gobernante de este Imperio. Durante su reinado, se estableci el control otomano en el este del Mediterrneo y se realiz el sitio de la ciudad de Viena. Aunque los otomanos fueron derro- tados por Fernando I de Austria en Viena, el peligro que significaban para Europa llev a la conformacin de la Santa Liga integrada por el Papado, Venecia y la Monarqua espaola, la cual tena el objetivo de detener el avance de este imperio en territorio europeo. La Santa Liga derrot a los otomanos en la Batalla de Lepanto (1571). Mezquita de Solimn, El Magnfico, en Estambul, Turqua. Arte otomano. Arte otomano. HIST1 B1 S1.indd 28 6/2/07 9:28:55 PM 30. 29 IHISTORIA Ser humano El Humanismo fue una corriente de pensamiento que dio lugar a un modo de pensar y de vivir basado en una idea: en el centro del universo est el ser humano; un ser privilegiado y digno. Nutridos por los sabios rabes y judos establecidos en la pennsula ibrica, as como por los rabes y griegos que salieron de Constantinopla tras el avance del Imperio Otomano, los humanistas tuvieron ms oportunidad de conocer a los autores griegos y romanos clsicos, los cuales se convirtieron en su fuente de inspiracin y reflexin sobre el lugar que el hombre ocupaba en la Tierra. Adems, la imprenta hizo posible que los libros que con anterioridad se copiaban a mano y estaban resguardados en algunos monasterios, escuelas y universidades dispersas por Europa se hicieran populares y accesibles y, con ellos, se difundieron no slo los autores de la Antigedad o los rabes, sino las ideas y conocimientos que generaban los cientficos rabes y asiticos de este periodo. Conexin con Formacin Cvica y tica Secuencia 10: Los derechos humanos La imprenta rpidamente se hizo popular en Europa y fue la primera mquina estandarizada producida en serie en este continente. En las ltimas dcadas del siglo XV, slo en la zona de la actual Alemania existan cerca de mil imprentas pblicas! Con ellas, surgieron nuevos oficios como impresores, correctores y encuadernadores. Un hombre representativo de los sabios de este periodo fue Leonardo da Vinci (1452-1519), quien fue pintor, ingeniero, arquitecto, filsofo, estudioso del cuerpo humano y del movimiento. Esta corriente de pensamiento, en la cual el antropocentrismo fue un concepto central, impuls la idea de que el ser humano tena capacidades valiosas y nicas, por lo que era indispensable cultivarlas. A esto se debe que los humanistas procuraran tener una amplia y slida formacin tanto en conocimientos como en principios ticos. Esta fe en el ser humano hizo posible creer que los hombres eran capaces de emprender tareas y aventuras consideradas inimagi- nables con anterioridad. Las ciencias y la tecnologa se beneficiaron de esta nueva forma de concebir al ser humano. Muchas de las creencias aceptadas hasta entonces fueron cuestionadas por cientficos que buscaron responder sus inquietudes sobre el funcionamiento del cuerpo humano, el comportamiento de los astros y los diferentes fenmenos naturales que presenciaban cotidianamente, a travs de la observacin y la experimentacin, con lo cual sentaron las bases de la ciencia moderna. Campos del saber como astronoma, fsica, qumica, botnica, anatoma y matemticas iniciaron un nuevo periodo de desarrollo en Europa a partir del siglo XV. Sin embargo, no todos los europeos compartieron estas ideas, pues no consideraban necesario conocer los porqus de lo que suceda en el Universo, en la Tierra o en el cuerpo humano. Para muchos, lo importante era no olvidar el sentido de la vida que promul- gaba la Iglesia catlica: la vida despus de la muerte. En realidad, durante este periodo convivieron diferentes puntos de vista y creencias, pero el antropocentrismo destac por abrir nuevas posibilidades de ser y hacer a los hombres. HIST1 B1 S1.indd 29 6/2/07 9:29:02 PM 31. 30 secuencia 1 Sabas que En 1543 se public la obra de Nico- ls Coprnico (1473-1553) De re- volutionibus orbium coelestium (Sobre las revoluciones de las esferas celestes), la cual literal- mente caus una revolucin en las ideas vigentes hasta ese momento sobre la Tierra, pues la creencia ge- neralizada era que nuestro planeta permaneca inmvil y alrededor de l giraban el Sol y los dems planetas. La teora de Coprnico fue conocida como heliocntrica, pues postulaba que era el Sol el centro alrededor del cual se movan los planetas, se basaba en el rescate de lo aprendido por los griegos de la Antigedad sobre el movimiento terrestre y en sus observaciones sobre el cosmos. Sesin 8 Subrayen en el texto las ideas que complementen la definicin que obtuvieron del diccionario. > Escriban con sus propias palabras un prrafo sobre lo que entienden por antropocentrismo y cul fue su importancia durante el periodo que estudian. > Retomen las respuestas a la pregunta gua de la secuencia y contesten en su cuaderno: por qu se considera al Humanismo una de las causas del proceso de expansin de Europa? Para finalizar el trabajo de esta sesin, revisa tu cuadro mbitos del proceso de expansin de Europa. Colocaste en la columna correcta el recuadro referido al Huma- nismo? Si es necesario, corrgelo y anota el trmino antropocentrismo junto a la frase que le corresponde. Dos ideas sobre la forma de la Tierra 8. Observa la siguiente representacin del mundo conocido por los europeos durante la Edad Media. Se trata de un mapa histrico, as que debes poner atencin en el ttulo, el tiempo en que fue elaborado y los lugares que estn representados, pues es diferente de los planisferios que conoces. Lee todo su contenido y el texto que lo acompaa, y no olvides observar la rosa de los vientos para que entiendas la orientacin que tiene. HIST1 B1 S1.indd 30 6/2/07 9:29:03 PM 32. 31 IHISTORIA Durante la Edad Media, los europeos crean que en la Tierra slo haba tres continentes: Europa, Asia y frica, los cuales estaban rodeados por el Mar Oca- no, como le llamaban entonces, y con el Mar Medite- rrneo al centro. Como puedes observar, todos los elementos formaban una letra T, de ah su nombre. Adems, pensaban que la Tierra era un disco plano y que el Sol giraba alrededor de ella. Esta representacin es de Isidoro de Sevilla y data del siglo VII d.C. cuando Cristbal Coln inici su viaje, esta idea sobre la forma de la Tierra segua vigente. De acuerdo con esta concepcin del mundo, si los europeos queran llegar por mar a Asia y evitar a los otomanos, deban rodear frica, pero esto nunca se haba hecho y se desconocan las dimensiones del continente africano, es decir, no saban cunto tiempo tardaran ni qu peligros tendran que enfrentar si tomaban esta ruta. Saban que hacia el Este, los vientos y el fro no haran posible la navegacin. Pero haba otra posibilidad. Hacia finales del siglo XV, la idea de que la Tierra era redonda comenz a difundirse entre los europeos. Quienes creyeron que as era, propusieron navegar hacia el Oeste, pues de acuerdo con la informacin recopilada de estudiosos de otras culturas y periodos, as como de la observacin del Sol y de los astros, Asia estaba al otro lado del Ocano Atlntico. Observa el siguiente mapa; analzalo siguiendo los mismos pasos que en el anterior. Mapamundi en T de Isidoro de Sevilla, s. vii d.C. Europa Pennsula Ibrica frica Asia HIST1 B1 S1.indd 31 6/2/07 9:29:04 PM 33. 32 secuencia 1 Pese a los peligros e incertidumbres, ambas posibilidades permitiran abrir una nueva ruta para el comercio directo con Asia. Reflexionen y respondan: qu creen que necesitaban los europeos para intentar alguna de estas rutas? Lean el siguiente texto junto con las imgenes que lo acompaan. La tecnologa: un apoyo indispensable La necesidad de encontrar nuevas rutas para comerciar con Asia a travs del Ocano Atlntico, contribuy al desarrollo de la navegacin. El reino de Portugal fue el impul- sor de los avances cientficos y tecnolgicos de esta rea gracias a que estableci una escuela de navegacin a principios del siglo XV en la ciudad de Sagres. En esta escuela se concentraron los conocimientos cartogrficos y tecnolgicos del siglo XV y a partir de estudios y exploraciones sucesivas, se lograron mejoras en los barcos, en la cartogra- fa y en el uso de los instrumentos para la navegacin. Poco a poco, los marineros portugueses y extranjeros que acudieron a esta escuela, aprendieron que en barcos adecuados, con la ayuda de instrumentos y mapas ms precisos, podan navegar el temido Mar Tenebroso alejndose de las costas y regresando al punto de partida. Sabas que El Ocano Atlntico fue objeto de diversas leyendas desde la Edad Antigua. Entre los nombres que recibi antes de ser explorado por los europeos, se encuentran: Mar Verde, Mar Tenebroso, Mar de las Tinieblas, Mar Circundante e incluso Mar Tenebroso Circundante, probablemente por los bancos de niebla y las tempestades que abundan en l y que causaban temor a los navegantes.Adems, en la parte noroccidental de este ocano, se encuentra un extrao mar habitado por algas denominadas sargazos, el cual fren a los portugueses quienes no se atrevieron a cruzarlo. El nombre con el que hoy se le conoce, proviene de las voces griegas Okanus y Atlntikos, las cuales fueron recuperadas durante el siglo XV. Paolo dal Pozzo Toscanelli, cientfico prestigiado del Renacimiento italiano, traz en 1474 esta carta nutica donde mostraba la cercana entre la pennsula ibrica, la punta de Europa, y China, la punta de Asia. Esta cercana se basaba en la creencia de que la Tierra era redonda y de que era posible viajar hacia el Oeste y atravesar el Ocano Atlntico para llegar a Asia. Como puedes observar, la proporcin de los continentes no es exacta, pues en este periodo los cartgrafos como Toscanelli slo contaban con relatos de viajeros y con algunos instrumentos para elaborar sus representaciones del mundo conocido. Esta carta nutica fue la que utiliz Critbal Coln al realizar su viaje en 1492. De acuerdo con este mapa, la Tierra no era plana y la distancia entre la punta Oeste de Europa y el Este de Asia era un tramo del Ocano Atlntico que podra recorrerse, pero esto slo era una suposicin. Ningn europeo haba intentado atravesar este Ocano y existan muchas leyendas sobre lo que haba en l: desde monstruos hasta el fin del mundo. HIST1 B1 S1.indd 32 6/2/07 9:29:05 PM 34. 33 IHISTORIA PORTUGAL Sagres Islas Azores 1427 Islas Madeira 1419 Islas Cabo Verde 1458 Cabo Verde Cabo Bojador 1434 Cada exploracin significaba poner en prctica los conocimientos adquiridos. A su vez, los datos y experiencias recabados por los navegantes durante la travesa, eran utilizados por sabios y tcnicos para mejorar las embar- caciones, los instrumentos y los mapas. Adems, cada expedicin ampliaba las fronteras del mundo conocido por los europeos y viaje tras viaje se transformaba su relacin con el entorno, su concepcin de la Tierra y de lo que haba en ella. Antes de que acabara el siglo XV, las nuevas rutas para obtener metales, especias y dems productos asiticos, fueron establecidas. Al igual que en la ciencia, en la tecnologa se presentaron avances significativos en la agricultura, la metalurgia, la tecnologa naval y la guerra, gracias al intercambio de conocimientos entre los europeos y otras culturas como la china, la rabe, la persa y la hind. El papel, la brjula, la plvora, los sistemas de irrigacin, diferentes tcnicas para el trabajo del metal, son algunos avances tecnolgicos que transformaron la vida de los europeos de este periodo. Primeras exploraciones portuguesas del siglo XV HIST1 B1 S1.indd 33 6/2/07 9:29:07 PM 35. 34 secuencia 1 Cambiar la idea sobre la forma de la Tierra, as como desarrollar y utilizar la tecnologa para navegar el Ocano Atlntico, fueron parte del espritu cientfico de este periodo. Para enriquecer las respuestas a la pregunta gua de la secuencia, completa el siguiente prrafo en tu cuaderno. El astrolabio muestra la bveda celeste en un disco plano. Los navegantes lo utilizaban para determi- nar su ubicacin y la hora, a partir de la posicin de las estrellas. La ballestilla era un medidor de ngulos que los marinos utilizaban para conocer la latitud a que se encontraban. Para hacerlo, colocaban uno de los palos de la ballestilla apuntando hacia la estrella polar y el otro hacia el horizonte. El ngulo resultante, era la latitud donde estaban ubicados. El cuadrante tambin se utiliz para medir ngulos y conocer la latitud en la que estaban ubicados los navegantes, as como para saber la hora, a partir de la medicin de la altura a la que se encontraba la estrella polar o el Sol respecto del horizonte. La brjula, con la ayuda del resto de los instrumentos de navegacin, permita a los navegantes saber su ubicacin y la direccin hacia la que se dirigan teniendo como referencia el Norte. La carabela fue la embarcacin que posibilit la navegacin en el Ocano Atlntico, pues contaba con timn, lo cual facilitaba manio- brarla; una combinacin de velas triangulares y cuadradas para aprovechar los vientos, y una estructura y forma capaces de resistir las fuertes corrientes de este Ocano. Transformar la idea sobre la forma de la Tierra y desarrollar avances tecnolgicos para navegar el Ocano Atlntico contribuyeron al proceso de expansin de Europa porque Qu mbito de la expansin de Europa trabajaste en esta sesin? No olvides revisar tu cuadro mbitos del proceso de expansin de Europa y hacer co- rrecciones si es necesario. Avances tecnolgicos en la navegacin HIST1 B1 S1.indd 34 6/2/07 9:29:09 PM 36. 35 IHISTORIA Sesin 9La belleza perece en la vida, pero es inmortal en el arte Leonardo da Vinci Leonardo da Vinci es el autor de la frase que titula esta sesin. Durante el Renacimiento, el arte fue un medio para expresar la concepcin que se tena de la belleza, el ser humano y su mundo espiritual y material. 9. Observen las pinturas y elaboren en su cuaderno una descripcin de un prrafo de cada una. Guense con las preguntas: Quines aparecen en la pintura?, qu estn haciendo? Describan el lugar donde se desarrolla la escena representada. La Gioconda, Leonardo da Vinci, 1503. Retrato de la Madonna Lisa, esposa de Francesco del Giocondo. Esta obra tambin es conocida como La Monalisa. La predicacin del Bautista, Rafael, 1506. Fragmento del retablo que elabor el pintor para la capilla de Ansidei de la Iglesia de San Fiorenzo dei Serviti de Perugia, Italia. Lean el texto: A diferencia de la pintura gtica (imagen de la izquierda) de finales de la Edad Media, la pintura renacentista se preocupa por el realismo y las actitudes de los personajes que representa. Hombres y mujeres, sus comportamientos, intereses, entornos, anhelos, creencias e incluso sus cuerpos, fueron representados con el mayor realismo posible durante el Renacimiento. Incluso las escenas bblicas muestran a personajes con actitudes cotidianas y en movimiento, lo que durante la Edad Media no se acostumbraba, pues estas representaciones solan carecer de realismo. El arte del Renacimiento: pintura El nacimiento de Jess, Ramn de Mur, 1400-1450. Virgen con el nio, Alberto Durero, 1512. HIST1 B1 S1.indd 35 6/2/07 9:29:15 PM 37. 36 secuencia 1 Basados en los estudios de la anatoma humana, as como en los avances de la geometra y las matemticas, los artistas se dieron a la tarea de crear obras con un elemento que hasta entonces no haban plasmado en la pintura: la perspectiva, es decir, lograron mostrar la profundidad, lo que contribuy a la sensacin de realidad que caracteriza a las obras de este periodo. De la misma manera, el uso de los colores y los juegos de luces y sombras permitieron dar volumen a sus creaciones. Todo ello hizo que el arte europeo durante este periodo transmitiera distintas emociones a los espectadores. Detalle del Descendimiento Borghese, 1507. Los temas del arte renacentista fueron diversos. Entre ellos se encuentran pasajes bblicos, escenas de la vida cotidiana, fragmentos de mitos griegos o romanos, retratos de personas e incluso de animales y plantas. Esto refleja la variedad de temas que los artistas elegan. Retrato de Giovanni Arnolfini y esposa, Jan van Eyck, 1434. La elaboracin de dibujos previos de la estructura sea de los personajes de sus cuadros es una muestra de la aplicacin de los conocimientos de anatoma que posean los pintores. En la primera ilustracin se ve el dibujo de un esqueleto humano que parece caer. El pintor Rafael lo elabor para su obra titulada Descendimiento Borghese. El dibujo corresponde a la imagen de la Virgen Mara quien en el cuadro final segunda ilustracin aparece desvanecindose de dolor ante la muerte de Jess. Logia de Psiqu, Rafael, 1517-1518. Fornarina, Rafael, 1518. Estudio para el cuadro Descendimiento Borghese. HIST1 B1 S1.indd 36 6/2/07 9:29:25 PM 38. 37 IHISTORIA Algunas de las principales caractersticas de la pintura del Renacimiento son: - Uso de la perspectiva, la cual genera la sensacin de profundidad y permite ubicar las diferentes distancias a las que se encuentran los objetos en una obra. - Uso de luces y sombras, as como de colores y tonalidades para generar la sensacin de volumen. - Precisin en la representacin del cuerpo humano a partir del conocimiento de su anatoma, lo cual permiti pintarlo incluso en movimiento. - Preocupacin por el realismo de las obras. - Intencin de mostrar el comportamiento humano. Con base en la informacin del texto que acaban de leer, revisen las descripciones que realizaron al inicio de la sesin y compltenlas. Pueden seguir el ejemplo que se presenta a continuacin: Las tres edades de Tiziano, uno de los artistas representativos del Renacimiento italiano, muestra las caractersticas de la pintura de este periodo. El uso de la perspectiva se percibe en la profundidad que da a la escena: en el primer plano se observa a un par de jvenes platicando. Son las figuras centrales del cuadro y reciben una mayor iluminacin, la cual resalta en el vestido de la joven. En el segundo plano se ve a unos nios durmiendo, a quienes cuida un personaje con alas. En el tercer plano se ve a un anciano en actitud reflexiva. El uso de las luces, sombras y colores permite ubicar las distancias entre cada uno de los planos, as como el paisaje en el cual se encuentran. Asimismo, proporcionan volumen a cada uno de los elementos del cuadro. Los personajes son representados en actitudes cotidianas y sus cuerpos muestran el realismo, resultado de los conocimientos de anatoma del pintor. Las tres edades, Tiziano, 1511-1516. HIST1 B1 S1.indd 37 6/2/07 9:29:26 PM 39. 38 secuencia 1 Mientras tanto El arte islmico de Turqua, Persia e India era principalmente reli- gioso y en muchos aspectos segua los dictados marcados por las creencias del pueblo. Por ejemplo, debido a que el Corn prohiba la representacin de la figura humana o de cualquier ser viviente, los artistas se dedicaron en mayor medida a la arquitectura, la decoracin y la escritura caligrfica refinada. Entre los temas que tambin fueron abordados, se encuentran los paisajes, las escenas paradisacas y la vegetacin, los cuales pueden apreciarse en las pinturas del periodo. En India y Persia hubo un florecimiento de la miniatura que alcanz un alto grado de perfeccionamiento. Con ellas se ilustraron crnicas, novelas y cuentos. Comenten: > Cmo refleja la pintura renacentista el humanismo caracterstico del periodo? > A qu mbito corresponde el trabajo que realizaron en esta sesin? Isabel de Castilla y Fernando de Aragn fueron los reyes que crearon la monarqua espaola a partir de su unin matrimonial. Gobernaron desde 1474 hasta 1516. La defensa de la religin catlica fue su sello distintivo y de ah deriva la forma en que se les llam: Reyes catlicos. Expulsaron de sus territorios a judos y rabes. Sesin 10 Una nueva forma de organizacin: las monarquas 10. Lean el siguiente texto. Anoten el tema de esta sesin en su cuadro mbitos del proceso de expansin de Europa. Intercambien sus descripciones con otra pareja y comenten su trabajo. Lean los recuadros Mientras tanto y respondan en su cuaderno, qu semejanzas y diferencias encuentran entre los temas de la pintura del arte renancentista, el arte islmico y el chino? Comparen sus respuestas en el grupo. Su Majestad, el rey Durante la Edad Moderna, la forma de gobierno predominante en Europa fue la monarqua. Aunque en cada reino hubo circunstancias distintas durante su integracin, un elemento comn fue el gradual debilitamiento de los seores feudales, el cual favoreci la incorporacin de sus territorios a los distintos reinos. Al formar parte de ellos, los seores feudales conformaron un nuevo grupo social: la nobleza. Mientras tanto La dinasta Ming, que gobern China hasta el siglo XVII, dio un fuerte impulso a las labores artesanales para la exportacin. Durante ella se crearon las porcelanas en blanco y azul, y posteriormente las piezas polcromas. Las cortes europeas transformaron su entorno con la presencia de las porcelanas chinas en sus mesas, escritorios, baos y dormitorios. De hecho, la gran demanda europea de piezas de porcelana provoc una reestructuracin de las formas chinas de produccin. El arte chino se distingue por el gusto de los artistas en la representacin de paisajes y personas, as como por la perfeccin caligrfica y las imponentes construc- ciones arquitectnicas. Las figuras humanas del arte chino se caracterizan por la estilizacin y belleza en el uso del color, aunque tambin destacan los cuadros de tinta negra sobre fondo de papel blanco. Existieron dos tipos bsicos de arte durante este periodo. El primero estuvo ligado a la corte y la exportacin; el segundo, tena como propsito el regocijo y la decoracin privadas. HIST1 B1 S1.indd 38 6/2/07 9:29:28 PM 40. 39 IHISTORIA Luis XI fue rey de Francia entre 1461 y 1483. Desde el inicio de su reinado no dud en someter a la nobleza e instaurar un rgimen autoritario. Bajo su reinado, el reino francs ampli sus fronteras prctica- mente hasta los lmites actuales. Enrique VIII rein Inglaterra entre 1509 y 1547. Impuso su autoridad incluso frente al Papado, pues al negrsele la anulacin de su primer matrimonio, decidi romper con la Iglesia Catlica Romana e instaurar la Iglesia Anglicana, la cual l organiz y dirigi. No obstante, el absolutismo en Inglaterra desapareci durante el siglo XVII. Desde mediados del siglo XV y la mayor parte del XVI, reyes y nobles lucharon por el poder y, aunque los nobles no perdieron sus privilegios ni sus propiedades, paulatina- mente quedaron supeditados a la autoridad del monarca. Mientras tanto Mientras en Europa los monarcas se fortalecan y lucha- ban por hacer a su nacin la ms poderosa del continente, en Asia surgi, en 1526, el Imperio mogol en India. Durante la segunda mitad del siglo XVI, con el gobierno de Akbar, El Grande, este imperio creci y logr mante- nerse unido, a partir de la creacin de una administracin centralizada y fuerte que permiti mantener unidos territorios con culturas, tradiciones y creencias religiosas distintas. Su estrategia de expansin no slo fue militar, tambin cre una poltica que le permiti anexar territorios a su imperio por medio de acuerdos diplomticos. Sin embargo, las diferencias que existan entre los numero- sos Estados que fueron formando parte del imperio, hizo necesario un control militar constante. A diferencia de la poltica de los monarcas europeos, uno de los principios del gobierno del imperio mogol fue la divisin de la autoridad con base en la lealtad y la for- taleza del emperador, quien deba saber elegir en quines poda delegar su autoridad. Hacia el siglo XVII, el rey o monarca haba adquirido el poder de crear leyes, administrar justicia y tomar las decisiones que considerara convenientes para el reino. Llamarlo Su Majestad era una forma de expresar la autoridad y superioridad que tena sobre los dems. Debido a la concentracin de poder en una sola persona, a estas monarquas se les ha llamado absolutistas. Los monarcas basaron su poder en el derecho divino, es decir, en la creencia de que Dios los haba designado a ellos y a su familia para dirigir los destinos del reino. En consecuencia, estaban al frente de la monarqua hasta su muerte o abdicacin, momento en el que sus familiares directos se Abdicacin: Acto por elcual, un rey o prncipecede o renuncia a susderechos. HIST1 B1 S1.indd 39 6/2/07 9:29:30 PM 41. 40 secuencia 1 convertan en los sucesores al trono. Por tanto, las monarquas eran vitalicias y heredi- tarias. Otro elemento que permiti el fortalecimiento de la figura real fue la ayuda econmica de los burgueses. Los prstamos que los ltimos hicieron a los monarcas, les permitieron crear y sostener ejrcitos para ampliar o defender el territorio, as como participar en empresas como la bsqueda de nuevas rutas para comerciar con Asia que les redituaron ganancias econmicas y mayor poder poltico. A cambio, los burgueses gozaron de facilidades para desarrollar sus actividades econmicas en los reinos y tambin obtuvieron ganancias por sus inversiones. Las nuevas dimensiones de los reinos y las necesidades de administracin propiciaron que los monarcas integraran un grupo de funcionarios dedicados a auxiliarlos en las tareas de gobierno, al cual se denomin burocracia. Los burcratas estaban encargados de ejecutar las decisiones del monarca, aplicar las leyes creadas o autorizadas por l, as como de administrar justicia en su nombre. De esta manera, la vida de todos los habitantes del reino estaba supeditada a la voluntad real. Se considera que la formacin de las monarquas absolutistas dio lugar al nacimiento del Estado moderno, pues en un territorio, viva una poblacin unida por la lengua, las tradiciones, el sentimiento de pertenencia a un lugar o, en algunos reinos, por la religin, la cual estaba bajo el gobierno de un monarca. Mientras tanto El Imperio chino, gobernado por la dinasta Ming hasta mediados del siglo XVII, haba comenzado a declinar hacia el final del siglo XV.Al inicio del XVI, los enfrentamientos con los mongoles que intentaban incursionar en el territorio y con los japoneses que intervenan en su desarrollo comercial, debilitaron al imperio y, poco despus, iniciaron sus relaciones Respondan las preguntas en su cuaderno. > Qu acciones realizaron los monarcas europeos para consolidar su poder? > Por qu razones a esta forma de gobierno se le llam absolutista? > Qu suceda en otras regiones del mundo en el mbito poltico? Comparen sus respuestas con las de otro equipo y, si lo consideran necesario, complemntenlas. Incorporen estas respuestas a las que han anotado para la pregunta gua de la secuencia: Cules son las principales causas del proceso de expansin de Europa? Con el tema de hoy concluye la revisin de los mbitos del proceso de expansin de Europa. Revisa tu cuadro para verificar que colocaste cada uno de sus elementos en el m- bito correspondiente. con los europeos. Los primeros en establecerse en China fueron los portugueses y le siguieron los espaoles, quienes desde sus posesiones en Filipinas hicieron tratos comerciales con ellos.A pesar del contacto con stas y otras naciones europeas, el Im- perio chino no recibi una influencia significativa de la cultura occidental durante este periodo. BIBLIOTECA Si quieres saber ms sobre el arte en este periodo consulta en las Bibliotecas Escolares y de Aula: Elicer Cansino. El misterio Velsquez. Mxico: SEP/ Hachette Latino- amrica, Libros del Rincn, 2002. HIST1 B1 S1.indd 40 6/2/07 9:29:31 PM 42. 41 IHISTORIA Lo que aprendimos Explicar un proceso histrico Es momento de dar los primeros pasos para elaborar una explicacin de las causas de la expansin de Europa. Ten a la mano los cuadros que completaste la sesin pasada y las respuestas a la pregunta gua de la secuencia. 11. Comparen sus cuadros sobre los mbitos del proceso de expansin de Europa. Si encuentran diferencias, expliquen a qu se deben y corrjanlas si es el caso. Con base en su cuadro y en las respuestas que dieron a la pregunta gua de la secuencia, completen en su cuaderno la siguiente tabla explicando en un prrafo cada uno de los elementos que trabajaron durante la secuencia. Principales causas del proceso de expansin de Europa Causas polticas La consolidacin de las monarquas nacionales Causas econmicas Causas culturales Causas sociales Por dnde empezar? Para explicar el proceso de expansin de Europa, comenten y definan cules de estas causas consideran ms importantes. Jerarquicen las causas (polticas, econmicas, sociales y culturales). Numrenlas del 1 al 4. Anoten las razones del orden que definieron, pues tendrn que exponerlo en la siguiente clase. Elijan a un representante del equipo para que exponga al grupo sus conclusiones. Sesin 11 Recuerda Explicar las causas de un proceso histrico requiere conocer los elementos que lo integran, analizarlos por separado y valorar la influencia de cada uno. En esta sesin iniciaron la valoracin del significado de las diferentes causas de la expansin de Europa; en la siguiente, concluirn este trabajo. HIST1 B1 S1.indd 41 6/2/07 9:29:34 PM 43. 42 secuencia 1 Sesin 12 El proceso de expansin de Europa 12. Expongan al grupo el trabajo realizado. No olviden mencionar las razones que consi- deraron para ordenar las causas del proceso de expansin de Europa. Si consideran que alguna propuesta puede mejorar, comntenlo con sus compaeros. Anoten las coincidencias y diferencias que escuchen respecto de su trabajo. Despus de escuchar a sus compaeros, modificaron su propuesta?, por qu? Sabas que Las explicaciones sobre el pasado pueden variar por distintas razones, entre otras, la informacin con que se cuenta, la forma en que se analiza y los criterios para valorarla. Es posible que no todos los que estudian un proceso histrico lleguen a las mismas conclusiones, pero las diversas explicaciones pueden ser complemen- tarias y nos permiten conocer diferentes puntos de vista sobre lo que vivieron hombres y mujeres de otros periodos histricos. Para aprender Historia 13. Es importante que reconozcas tus habilidades, cules estn ms desarrolladas y en cules necesi- tas trabajar. Esto te permitir mejorar tu desempeo durante el curso. Iniciaste esta secuencia elaborando una primera respuesta basada en lo que sabas sobre la expansin de Europa. Posteriormente, clasificaste los elementos de este proceso histrico en un cuadro y realizaste diferentes actividades de manera individual y con tus compaeros para conocer cada uno de ellos. En otras palabras, utilizaste tus conocimientos previos, leste y analizaste informacin de textos, imgenes y mapas, y aprendiste a usar una herramienta de anlisis: los mbitos. Si consideras las actividades que has realizado, en cules puedes mejorar para aprender Historia? Anota tu respuesta en el cuaderno, al concluir el curso volvers a leerla y podrs valorar tu desempeo. Aqu y ahora 14. La necesidad de mantener relaciones comerciales con Asia fue el inicio de un proceso de expansin en el caso de Europa. Los productos que utilizas cotidianamente y que provienen de diferentes lugares, llegan gracias al establecimiento de relaciones comerciales que pueden ser personales o internacionales e involucran diferentes mbitos de la vida de tu comunidad. HIST1 B1 S1.indd 42 6/2/07 9:29:37 PM 44. 43 IHISTORIA Retoma la respuesta que elaboraste en la actividad 2 de esta secuencia y contesta en tu cuaderno: Qu mbitos de la vida de tu comunidad se veran afectados sin estas relaciones comerciales? Hemos llegado al final de la primera secuencia del curso. En la siguiente conocers lo que sucedi a partir de la expansin europea y continuars desarrollando tus habilidades para aprender Historia. Para saber ms... Beckett, Wendy. Historia de la pintura. Mxico: SEP/Blume Naturart, Libros del Rincn 2004. Cansino, Elicer. El misterio Velsquez. Mxico: SEP/Hachette Latinoamrica, Libros del Rincn 2002. Fras, Jorge. La edad media en Europa. Mxico: SEP/Santillana, Libros del Rincn 2002. Gefen Karen. Marco Polo: viajero de oriente. Mxico: SEP/Correo del Maestro Ediciones La Vasija, Libros del Rincn, 2003 Luiselli, Daniela. Las civilizaciones del mediterrneo. Mxico: SEP/Santillana, Libros del Rincn 2002. De la prehistoria a las civilizaciones agrcolas. Mxico: SEP/Santillana, Libros del Rincn 2002. Para conocer las principales caractersticas de la expansin islmica otomana y su choque con el mundo cristiano: de la toma de Constantinopla al sitio de Viena, el Imperio mogol, China, el arte barroco, las expre- siones artsticas en Amrica, el arte islmico de Turqua, Persia y la India, el arte chino y japons, as como los diferentes desarrollos tecnolgicos en el mundo, consulta la barra de Extensin Acadmica de Telesecundaria en la programacin de Edusat y observa los programas de televisin de Historia I. Puedes consultar los siguientes sitios en la Internet para conocer ms sobre los temas de esta secuencia. Los inicios del proceso de expansin de Europa: http://www.puc.cl/sw_educ/historia/america/html/exp110.html El capitalismo en los inicios de la Edad Moderna: http://www.tuobra.unam.mx/publicaadas/040915160816.html Necesidad de nuevas rutas comerciales con Asia: http://clio.rediris.es/n31/mercaderesyfinanzas.pdf El capitalismo comercial y el surgimiento de la burguesa: http://clio.rediris.es/n31/mercaderesyfinanzas.pdf El humanismo: http://www.webdianoia.com/moderna/renhum/renhum.htm La herencia del Renacimiento: http://sepiensa.org.mx/contenidos/arteclas/renacimi.htm HIST1 B1 S1.indd 43 6/2/07 9:29:37 PM 45. 44 secuencia 2 Ingls Espaol Portugus Francs Holands Quechua Guaran Dans groenlands Sesin 13 En esta secuencia estudiars cmo los europeos conocieron la Tierra: cuntos continentes tiene y cules eran los recursos de cada lugar, as como su expansin territorial. Analizars las principales caractersticas polticas y econmicas de las colonias que establecieron Portugal, Espaa e Inglaterra como parte del proceso de expansin europea que empezaste a estudiar la secuencia pasada. Esto te permitir comprender mejor algunos rasgos de nuestro presente. Adems, aprenders a utilizar otra herramienta para aprender Historia: las hiptesis. Para empezar Aqu y ahora 1. Saben cuntos idiomas oficiales existen en Amrica? Observen el siguiente mapa. Colonias: Territorios ocupados y administrados por un gobierno extranjero, el cual los obtuvo por conquista o poblamiento. Los idiomas oficiales de los pases americanos son una de las permanencias de la presencia europea en el continente. De todas las lenguas de los pueblos originarios, slo el guaran en Paraguay y el quechua en Bolivia y Per tienen tambin la categora de idiomas oficiales. Una aventura que transform al mundo HIST1 B1 S2.indd 44 6/6/07 6:39:08 PM 46. 45 IHISTORIA Ubcate! Al igual que en la primera secuencia, debers ubicar el tiempo y espacio histricos que estudiars en las siguientes sesiones. Para ello trabajars con una lnea del tiempo que presenta una serie de mapas histricos. Cada mapa muestra el mundo conocido por los europeos en el ao indicado. 2. Observen los mapas de la lnea del tiempo de las pginas 46 y 47. No olviden leer el ttulo y el texto que los acompaa. Identifiquen los continentes representados. Realicen las siguientes actividades y anoten las respuestas en su cuaderno. > Qu siglos abarca la lnea del tiempo? > Distingan cada uno de los continentes en los mapas y encirrenlos en un crculo. Utili- cen color rojo para Europa, verde para frica, azul para Asia y amarillo para Amrica. > En qu mapa aparece representado un fragmento de Amrica por primera vez? Escriban el nombre y ao del mapa. > Cundo aparecen separados el continente asitico y el americano? > Desde

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