1.0 PENGENALAN

Perasaan marah, cemas dan gusar sering membelanggu ibu bapa setiap kali

menerima panggilan daripada pihak sekolah yang mengatakan anak mereka nakal,

tidak mendengar ajaran guru malah mendapat keputusan yng lemah di dalam kelas.

Sifat anak yang tidak boleh duduk diam dan asyik bermain kemungkinan disebabkan

sejenis sindrom dipanggil hiperaktif ( attentition deficit hyperactivity disorder –

ADHD ). ADHD biasanya lapan peratus ke sepuluh peratus dikesan bagi kanak-kanak

yang sudah bersekolah. Lelaki adalah tiga kali ganda lebih ramai mengidap ADHD

berbanding kanak-kanak perempuan. Ibu bapa boleh memastikan anak mengalami

ADHD jika mereka kelihatan lebih bertenaga daripada biasa, cepat gelisah serta hilang

tumpuan.

Ramai ibu bapa yang mendapati sukar untuk menguruskan kanak-kanak yang

terlalu aktif. Kanak-kanak begini sentiasa bergerak ke sana ke mari menerokai

persekitan mereka dan dalam proses ini menyebabkan berlakunya huru-hara ke atas

ibu bapa dan individu yang berada di persekitaran mereka. Sebenarnya ibu bapa tidak

seharusnya cepat melatah untuk melabelkan anak-anak mereka atau kanak-kanak yang

terlalu aktif dan riuh sebagai hiperaktif sebelum membuat permeriksaan dan penilai

dari pihak yang tertentu. Adalah menjadi kelaziman bagi kanak-kanak yang

mengalami tahap perkembangan mempunyai dorongan yang kuat untuk mencuba

sesuatu yang baru walaupun tingkahlaku mereka yang aktif mendatangkan kerisauan

kepada ibu bapa.

1

Kanak-kanak ADHD gemar bertindak sebelum berfikir, terlalu aktif dan sukar

menumpukan perhatian terhadap sesuatu tugas. Kanak-kanak ini boleh memahami dan

berfikir, tetapi tidak mengendahkannnya. Sememangnya lumrah semua kanak-kanak

bersikap begini, tetapi bagi ADHD, perangai mereka agak luar biasa nakal daripada

kebiasaannya, terutama jika berminat terhadap sesuatu perkara baru. Kelemahan bagi

kanak-kanak ini ialah mereka sukar bergaul dengan masyarakat serta lemah dalam

akademik.

Apabila kanak-kanak gagal mencapai kejayaan yang cemerlang di sekolah atau

tidak pandai berinteraksi sesama rakannya, mungkin ini menandakan kanak-kanak

menghadapi masalah tingkah laku hiperaktiviti. Kerapkali kanak-kanak yang

hiperaktif dianggap nakal atau jahat. Walaupun kanak-kanak ini ada kalanya

menunjukkan tinghkah laku yang terlalu aktif atau lasak, ibu bapa harus berhati-hati

agar tidak tersilap membuat andaian dan mengganggap anak mereka hiperaktif.

Semangat berkobar-kobar, bertindak mengikut gerak hati dan suka bergurau dianggap

normal. Tetapi semuanya bergantung kepada usia dan tahap pertumbuhan mereka.

Oleh sebab itu, kajian lapangan ini akan mengupas mengenai kanak-kanak

yang mengalami masalah ADHD. Kajian ini juga akan membincangkan isu mengenai

definisi dan konsep ADHD untuk mengetahui dengan tepat apakah itu ADHD, punca

yang menyebabkan berlakunya ADHD, ciri-ciri individu yang mempunyai symptom

ADHD dan masalah pendidikan yang dihadapi oleh kanak-kanak yang menghadapi

masalah ADHD.

2

2.0 DEFINISI KANAK-KANAK HIPERAKTIF (ADHD )

Attention Deficity hyperactive Disorder ( ADHD ) adalah istilah perubatan yang

digunakan kepada kanak-kanak dan remaja yang mempunyai masalah daripada segi

tingkah laku kognitif dalam aspek penting kehidupan mereka seperti dalam keluarga

dan hubungan peribadi di sekolah dan di tempat kerja. Kesukaran ini mungkin

disebabkan oleh desakan yang tidak terkawal, terlalu aktif dan tidak memberi perhatian.

Rief ( 2005 ) pula mendifinisikan Attention Defisit Hyperactive Disorder ( ADHD )

pula sebagai “ ADHD is a neurobiological behavioral order charactererized by chronic

and developmentally inappropriate degrees of inattention, impulsivity and in some

cases hyperactivity “

Menurut Azizi Yahaya et al. ( 2006 ), gangguan hiperaktif dan kurang tumpuan

atau ADHD merujuk kepada suatu kecelatuan perkembangan yang berlaku ketika

zaman kanak-kanak yang mempunyai cirri-ciri seperti kerang tumpuan, keadaan

hiperaktif- impulsiviti yang lebih kerap dan teruk berbanding dengan keadaan yang

biasa diperhatiklan pada individu di peringkat perkembangan yang normal. Selalunya

ibu bapa dan guru-guru menggambarkan kanak-kanak yang mudah teransang, lasak dan

tidak mendengar cakap sebagai hiperaktif. Istilah gangguan hiperaktif ayau kurang

tumpuan (ADHD) digunakan oleg professional dalam bidang perubatan utnuk

menggambarkan masalah yang lebih serius dan berpanjangan pada kanak-kanak.

Gangguan kurang tumpuan ( ADD ) tanpa hiperaktiviti ( terutama sekali jenis yang

tidak member perhatian penuh ) adalah subkategori kepada ADHD. Biasanya, kanak-

kanak dalam golongan ini kurang member perhatian penuh dan tumpuan mudah

terganggu. Adalah dikatakan bahawa ADD tanpa hiperaktiviti kerapkali tidak

3

didiagnosa dengan tepat. Gangguan hiperkinetik merupakan satu lagi istilah yang

digunkan untuk menggambarkan ADHD. Justeru itu, kanak-kanak ADD tidak

hiperaktiof, biasanya kanak-kanak ini tiodak menimbulkan gangguan di bilik darjah dan

tingkah laku mereka tidak membimbangkan dan tidak dapat dikawal oleh guru. Walau

bagaimanapun, ADHD boleh member masalah kepada kanak-kanak dan

menyebabkanpencapaian dan konsep kendiri yang rendah.

3.0 PUNCA DAN CIRI TINGKAHLAKU

Punca yang utama adalah keturunan. Terdapat beberapa kajian yang

menunjukkan bahawa sifat dan ciri ibu bapa, adik beradik atau ahli keluarga yang rapat

mempengaruhi kecacatan. Individu yang yang mengalami ADHD selalunya

dipengaruhi oleh faktor keturunan. Kanak-kanak yang mempunyai sejarah keluarga

yang mempunyai ADHD adalah tiga kali ganda berpotensi menjadi ADHD berbanding

mereka yang tidak mempunyai sejarah ADHD. Terdapat kajian yang dilakukan

terhadap sepaang kembar di mana kembar ini dibesarkan di dalam dua persekitaran

yang berbeza. Hasilnya didapati bahawa kanak-kanak bahawa kanak-kanak ini tetap

menunjukkaan sindrom hiperaktif walaupun dibesarkan di dalam dua suasana yang

berbeza.

Selain dari masalah baka dan juga persekitaran, menurut Sandra ( 2005 ),

ADHD juga boleh berlaku desebabkan oleh kekurangan aktiviti dan tahap metabolisma

yang rendah dibahagian otak yang tertentu. Kajian juga menunjukkan bahawa mereka

yang mengalami ADHD menghadapi masalah kekurangan aktiviti di bahagian otak

berbanding dengan mereka yang tidak mengalami masalah ADHD di mana aktiviti ini

mengawal perjalanan otak yang lain. Bahagian ini akan mengawal tahap aktiviti otak,

4

dorongan dan perhatian seseorang. Terdapat kajian yang dijalankan ke atas bahagian

otak yang menunjukkan bahawa terdapat tiga bahagian otak iaitu prefrontal cortex,

basal ganglia dan celeblum. Ketiga-tiga bahagian otak ini mengawal fungsi yang

berlainan. Bagi pengidap ADHD, mereka kekurangan electrical activity dan

kekurangan tindak balas kepada stimulasi di bahagian otak.

4.0 KATEGORI HIPERAKTIF

Mengikut perkembangan ADHD ( Attention Deficit Hyperactivity Disorder ) untuk

mengenalpasti kanak-kanak yang hiperaktif, terdapat tiga gejala utama yang harus

dikenalpasti iaitu Inatesi, Impulsif dan Hiperaktif.

4.1 Inatesi ( Kekurangan tumpuan perhatian )

Kanak-kanak yang sangat senang beralih pandangan dari satu perbuatan ke

perbuatan yang lain dan seolah-olah tidak mendengar apabila orang cuba bercakap

dengannya tergolong sebagai kanak-kanak yang lemah kuasa penumpuan perhatian

terhadap sesuatu. Kanak-kanak ini selalu tidak boleh duduk dan bermain dalam

jangka masa yang lama seperti kanak-kanak yang lain.

4.2 Impulsif ( Mengikut dorongan hati )

Kanak-kanak ini tidak pernah merancang dahulu sesuatu aktiviti yang hendak

dilakukannya malah dia akan terus membuatnya. Dia juga membuat sesuatu dan

akan cepat merubah untuk melakukan aktiviti yang lain. Ibu bapa serta guru akan

mendapati sukar untuk mengawalnya kerana kanak-kanak ini tidak akan mengikut

arahan yang telah diberikan kepada mereka.

5

4.3 Hiperaktif ( Kelakuan yang terlalu aktif )

Kanak-kanak yang berkelakuan seperti suka berlari-lari, memanjat-manjat serta

sukar untuk duduk diam dan seolah-olah mereka ada kuasa yang menyebabkan dia

tidak boleh berdiam diri juga tergolong sebagai hiperaktif . Kelakuan hiperaktif

selalunya mendapat perhatian serta merunsingkan ibu bapa apabila kanak-kanak

yang berusia 2 tahun atau 3 tahun sudah pandai berlari, memanjat dan melompat.

Pemeriksaan urat saraf di kalangan kanak-kanak yang dikatakan mengalami

Sindrom Hiperaktif , selalunya tidak menunjukkan apa-apa gangguan. Malahan di

kalangan kanak-kanak dikatakan sebagai “brain damage” dan ramai yang tidak

berkelakuan hiperaktif. Anggapan umum ialah kanak-kanak yang hiperaktif

menghadapi gangguan urat saraf yang minimum, tetapi anggapan ini juga penuh

kontroversi.

5.0 CIRI-CIRI KANAK-KANAK HIPERAKTIF

Terdapat 2 ciri yang boleh diperhatikan pada kanak-kanak hiperaktif iaitu :-

1. Sensory Hyperaktif ( Pancaindera )

Lemah dan gagal mememberi tumpuan :

Kanak-kanak hiperaktif ini biasanya lemah dalam pelajaran kerana terlalu

suka bermain dan pemikiran mereka sentiasa tertumpu kepada sesuatu yang

menghiburkan walaupun untuk satu jangka masa yang singkat. Selalunya

mereka gagal memberikan tumpuan yang baik di dalam proses pembelajaran.

6

Mudah hilang tumpuan:

Apabila proses pembelajaran sedang berlangsung, kanak-kanak ini hanya

memberi tumpuan untuk seketika sahaja tetapi selepas beberapa minit mereka

akan mengalihkan tumpuan mereka kepada sesuatu yang lain yang lebih

memberikan sesuatu perasaan yang menghiburkan hatinya.

Tumpuan perhatian dengan melihat dan mendengar berulang kali :

Di dalam kelas juga atau di tempat-tempat lain seperti di rumah, perhatiannya

tertumpu pada pandangan dan pendenngaran yang berulang kali.

Tidak boleh membuat gambaran, pengasingan dan menyatakan kaitan

atau perhubungan. :

Biasanya kanak-kanak ini tidak dapat membayangkan sesuatu objek,

membezakannya dan menghuraikan sesuatu perkarra yang ada hubung kait

seperti perbezaan antara lori dan bas.

Lemah dalam hal-hal yang berkaitan dengan ruang.

Kanak-kanak ini tidak dapat membezakan suasana dan keadaan persekitaran

dari segi saiz, jarak dan keadaan ruang.

7

2. Motor Hiperaktif ( motor kasar dan motor halus )

Tingkahlaku yang aktif dan melampau .

Kanak-kanak yang terlalu aktif dalam aktiviti sehariannya. Dalam lain

perkataan, kanak-kanak ini tidak boleh duduk diam dan ada ketikanya mereka

bersikap agak agresif sehingga menyebabkan pergaduhaan dan mencederakan

rakan-rakannya.

Memanipulasikan bahan atau apa sahaja yang dipegang .

Apabila mereka mendapat sesuatu, mereka akan mencuba pelbagai cara

seperti menghentak, memukul, membaling atau sebagainya terhadap benda

tersebut. Sasarannya adalah orang atau orang yang berhampiran dengannya.

6.0 CIRI-CIRI TINGKAHLAKU KANAK-KANAK HIPERAKTIF

Untuk mengenali tingkahlaku kanak-kanak hiperaktif, terdapat pelbagai ciri yang telah

dikenalpasti Ciri-cirinya ialah :

Suka memberontak

Bertindak sebelum berfikir

Memerlukan kepuasan yang segera

Tidak boleh menunggu giliran

Suka mengganggu kawan

Suka mencuri

Sentiasa bermasalah

8

Selalu merosakkan harta benda orang lain.

Perlakuan secara tiba-tiba

Degil dan sukar dikawal

Lemah merancang

Selalu bergaduh dengan rakan

Kadangkala berani mencederakan diri sendiri

Suka membuat bising

Perlukan perhatian yang lebih

Tidak suka mendengar nasihat

Tidak tahu mempertahankan diri

Selalu tukar aktiviti

Tidak suka dibelai

Suka menjerit

Sensitif terhadap bau-bauan

Suka bermain tanpa mengira bahaya

9

7.0 CIRI-CIRI PERKEMBANGAN MOTOR

a. Risau / resah / gelisah :

Kanak-kanak ini sentiasa risau, mereka resah dan gelisah apabila tidak dapat

melakukan sesuatu perkara yang mereka suka dan berminat.

b. Suka mengelamun dan berkhayal :

Apabila kanak-kanak ini bersendirian, mereka banyak berkhayal dan mengelamun

tentang perkara-perkara yang digemarinya dan apabila tersedar dari lamunannya

mereka akan mengakplikasikan apa yang mererka lamunkan.

c. Tidak tahu erti bahaya :

Kanak–kanak ini biasanya tidak ;pernak membanyangkan tentanmg bahaya atau

kecederaan yang akan mereka alami dan tempuhi disebabkan mereka sentiasa

berkhayal dan seterusnyadengan tidak disedarinya mereka terus melakukan sesuatu

yang di luar kawalan.

d. Selalu melakukan perlakuan yang merbahaya:

Kanak-kanak ini selalu melaklukan aktiviti yang merbahaya seperti melompat longkang

yang besar, memanjat pagar seterusnya terjun ke bawah, memegang kaca yang pecah

dan sebagainya. Mereka ini sentiasa seronok apabila dapat melakukannya.

e. Agresif iaitu suka berlari-lari :

Apabila berada di dalam kelas atau berada di mana-mana sahaja, kanak-kanak ini suka

berlari ke sana ke mari untuk memuaskan hatinya. Mereka merasakan dengan berlari itu 10

sesuatu yang menyeronokkan tanpa memperdulikan orang lain walaupun akan

mengakibatkan terjatuh atau tersungkur.

f. Tidak berhati-hati :

Apabila kanak-kanak hiperaktif ini melakukan sesuatu perkara, mereka tidak berhati-

hati dan sentiasa terdedah dengan perkara-perkara yang akan mendatangkan masalah

kepada diri sendiri atau kepada orang lain.

g. Tingkahlaku yang memerlukan pengawasan yang rapi :

Biasanya kanak-kanak hiperaktif akan sentiasa berkelakuan dengan mengikut perasaan

tanpa memikirkan tentang keselamatan diri sendiri. Oleh kerana itu, kanak-kanak ini

perlu pengawasan yang rapi dari guru dan juga ibu bapa atau seseorang yang lebih

dikenalinya atau yang rapat dengannya.

h. Tidak boleh menyesuaikan diri dalam permainan :

Apabila berada di dalam sesuatu permainan atau pasukan, kanak-kanak hiperaktif ini

tidak dapat menyesuaikan dirinya dengan permainan tersebut atau tidak dapat untuk

bersama-sama dengan rakan-rakan yang lain kerana kanak-kanak ini biasanya berada di

dalam dunianya yang tersendiri tanpa memikirkan tentang orang yamng berada di

sekelilingnya.

i. Masalah tidur yang lasak, berjalan-jalan dan kurang tidur :

Sewaktu tidur pula, kanak-kanak ini biasanya tidur dalam keadaabn yang tidak

menentu iaitu sering beralih ke kiri atau ke kanan, ke atas atau ke bawah dan

posisinya sering beralih arah. Semasa sedang tidur, kanak-kanak boleh berjalan

11

mengikut sesuka hatinya sama ada tidur bersama adik-beradik yang lain atau mencari

tempat tidur yang lebih selesa.

j. Bertindak cepat tetapi kurang berkesan :

Apabila diberikan tugasan oleh guru, kanak-kanak hiperaktif akan segera melakukan

tersebut dengan penuh semangat dan berkeyakinan tetapi pada masa yang sama

tugasan tersebut kurang berkesan kerana dilakukannya dengan tidak teliti dan tiada

peraturan dan strategi yang tertentu.

k. Lemah koordinasi :

Perlu juga kita ketahui bahawa kanak-kanak hiperaktif ini adalah lemah

koordinasinya. Mereka sebenarnya tidak dapat menyeimbangkan dirinya atau

pemikiran serta perlakuannya dengan lebih sempurna.

12

8.0 PROFIL DAN LATAR BELAKANG :

8.1 BIODATA RESPONDEN

Nama : Mohamad Adam b. Jamaludin

Umur : 11 tahun

Jantina : Lelaki

Ketinggian /Berat : 140 cm / 32 kg

Alamat : Kampung Bt. 38 Baroh, Sabak Bernam, Selangor D.E.

Hobi : Bermain bola

Bilangan adik-beradik : 6 orang dan merupakan anak yang ke 2

Cita-cita : Polis

13

8.2 BIODATA IBU BAPA RESPONDEN

Nama Bapa : Jamaludin b. Lihun

Umur : 43 tahun

Pekerjaan : Pemandu lori

\ Nama ibu : Siti Fetimah bt. baseran

Umur : 41 tahun

Pekerjaan : Suri rumahtangga

9.0 KAJIAN KES : ADIK MOHAMAD ADAM B. JAMALUDIN

( SEK. KEB. BT 8, SABAK BERNAM, SELANGOR D.E )

Latar belakang murid ini diperolehi melalui temubual bersama guru Pendidikan khas iaitu

Puan Zahrah bt Ismail. Jika dilihat dengan mata kasar, didapati murid ini tidak

menghadapi sebarang masalah dan kelihatan seperti kanak-kanak normal yang lain.

Tetapi setelah beberapa kali kajian dan temubual dijalankan terdapat beberapa kelainan

yang diperolehi. Berikut adalah beberapa ciri positif dan negatif yang ada pada adik

Mohamad Adam b. Jamaluddin.

a. Mudah terganggu :

Melalui temubual bersama guru, didapati bahawa adik Muhamad Adam mudah

terganggu samada dari dirinya sendiri atau ketika bersama orang lain. Fikirannya

sentiasa terganggu oleh perkara-perkara lain semasa menjalankan aktiviti yang diminta

untuk dilakukan.

14

b. Tidak boleh menumpukan perhatian terhadap sesuatu perkara :

Apabila diminta oleh guru untuk menumpukan sesuatu perkara yang sedang diajar di

dalam kelas, kanak-kanak ini tidak boleh menumpukan perhatian yang sepenuhnya.

Didapati beliau asyik memikirkan perkara yang lain dalam tempoh pembelajaran

tersebut. Puan Zahrah menyatakan bahawa beliau pernah meminta adik Mohamad

Adam memegang sebuah buku dan dia memegangnya tetapi dalam masa yang sama

didapati kanak-kanak ini seolah-olah sedang memikirkan sesuatu sehingga buku yang

dipegangnya itu terjatuh.

c. Tidak boleh menyiapkan kerja atau tugasan :

Ketika kajian sedang dijalankan, kami dapati bahawa kanak-kanak ini apabila diminta

untuk melakukan sesuatu aktiviti atau kerja, dia tidak boleh menyiapkannya

bersendirian. Dia hanya boleh melakukan tugasan tersebut dengan baik hanya pada

permulaannya sahaja dan pada akhirnya dia akan meninggalkan tugasan itu kerana

tidak dapat melakukannya dengan sempurna. Ini adalah kerana biasanya kanak-kanak

hiperaktif cepat bosan dengan sesuatu perkara yang memenatkan dan menyusahkan.

d. Menghasilkan kerja yang tidak berkualiti :

Oleh kerana kanak-kanak yang terlalu aktif ini tidak suka kepada sesuatu perkara

yang membosankan dan memenatkan, maka kerja yang guru minta untuk dilakukan

tidak dapat dihasilkan dengan sempurna. Kesannya, hasil kerja yang diperolehi adalah

tidak berkualiti.

15

e. Suka membuat sesuatu aktiviti tetapi hanya sedikit sahaja yang siap :

Kami juga dapati bahawa adik Mohamad Adam seorang yang ringan tangan dan suka

melakukan sesuatu aktiviti., tetapi aktiviti tersebut hanya berkesan untuk seketika

sahaja dan menyebabkan sedikit sahaja yang siap. Ini adalah kerana sikap yang ada

padanya adalah berbentuk sementara sahaja.

f. Perkembangan bahasa yang lambat :

Melalui temubual bersama adik Mohamad Adam, didapati dia mengalami masalah

dalam perkembangan bahasa yang lambat dan ini menyebabkan pertuturan mereka

juga terjejas. Oleh kerana itu, dia tidak boleh berbahasa dengan baik.

g. Tidak pandai menjaga kebersihan :

Melalui temubual bersama Puan Zahrah, didapati respondon merupakan murid yang

tidak pandai mengurus diri dan menjaga kebersihan. Ini mungkin adalah rentetan

ketika dia berada di rumah di mana tidak diberi penekanan untuk menjaga kebersihan.

Tetapi di sebalik sikap negatif yang ada pada adik Mohamad Adam terdapat beberapa

sikap positif yang ada padanya, contohnya :

a. Ringan tulang dan suka membantu guru walaupun pada dasarnya kerja yang dilakukan

tidak sempurna.

b. Menunjukkan sikap yang sopan ketika berjumpa dengan orang yang baru

dikenalinya. Contohnya: bersalaman

c. Seronok dan memberikan kerjasama ketika kajian ini dijalankan dan amat gembira

apabila gambarnya diambil.

16

d. Ketika kajian dijalankan, didapati adik Mohamad Adam suka mendengar lagu dan

menonton televisyen dan video.

e. Adik Muhamad Adam juga seorang yang mesra dan menyayangi rakan-rakannya.

10.1 PENCAPAIAN SUBJEK :

a. Bidang Akademik

Satu sesi temubual telah dijalankan bersama subjek dan

b. Kemahiran-kemahiran khusus

11.0 TINGKAH LAKU PELAJAR

KOMPONEN PENILAIAN TINGKAHLAKU.

BIL PERLAKUAN YA TIDAK

1. Merosakkan harta benda _/

2. Mencederakan diri sendiri _/

3 Bergaduh secara lisan dan fizikal. _/

4 Berbahasa kasar atau kesat. _/

5 Cepat marah dan meradang. _/

6 Menjerit, menangis atau ketawa tanpa sebab. _/

7. Tidak boleh duduk diam. _/

17

8. Ingkar dan tidak menurut perintah. _/

9. Sering membuat bising _/

10. Perhatian mudah terganggu. _/

11. Memencilkan diri. _/

12. Lembap dalam pergerakan. _/

13. Bercakap bersendirian. _/

14. Gelisah.. _/

15. Berkhayal dan termenung _/

16. Membuat sesuatu tanpa tujuan _/

Penilaian tingkah laku pelajar ( Adik Mohamad Adam ) yang diperolehi berdasarkan

pemerhatian dan temubual bersamanya dan guru Pendidikan Khas ( Puan Zahrah )

Berdasarkan pemerhatian dan temubual yang dijalankan, didapati bahawa adik Mohamad

Adam tidak mengalami masalah tingkahlaku yang begitu ketara. Walaupun dia cepat marah

atau meradang, tetapi mudah pula kembali kepada normal serta mahu meminta maaf

apabila ditegur.

12.0 RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

12.1 DEFINISI

RPI merupakan satu perjanjian atau dokumen bertulis antara ibu bapa dan pihak

sekolah yang dirancang untuk seseorang murid. Ia bertujuan mendokumentasi

18

segala pengubahsuaian dan penerapan ke atas program pembelajaran serta

perkhidmatan yang disediakan bagi tujuan rujukan semua pihak.

Secara pernyataan, RPI merujuk kepada :

i. tahap prestasi seseorang murid.

ii. perancangan yang merangkumi aspek akademik dan bukan akademik.

iii. matlamat tahunan yang boleh didicapai oleh murid

iv satu huraian burhubung dengan murid

v. satu perancangan atau persediaan untuk membantu murid berkeperluan khas

menghadapi alam sekitar.

12.2 NAMA : BIODATA MURID

Nama dan latar belakang yang berkaitan dengan pendidikan murid adalah perlu

disenaraikan untuk tujuan dalam rekod.

12.3 PENGETAHUAN SEDIA ADA

Mengumpul segala maklumat berkaitan kekuatan , kelemahan dan keperluan murid

yang boleh membantu proses pengajaran dan pembelajaran. Berikut adalah

maklumat yang perlu dikumpul :

i. borang biodata murid.

ii. sejarah hidup termasuk aspek kesihatan.

iii. borang kaji selidik akademik19

iv. ujian diagnostik

v. pemerhatian ke atas murid

12.4 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Strategi pengajaran dan pembelajaran perlu bagi menentukan murid dapat

mencapai objektik yang diharapkan .Strategi ini tidak seharusnya ditulis dengan

terperinci tetapi perlu ditulis oleh guru dalam penggubalan RPI. terdapat pelbagai

strategi yang boleh digunakan oleh seseorang guru seperti:

i. bimbingan rakan sebaya setengah jam setiap hari

ii. sistem konstrak dengan pengukuhan yang sesuai.

iii membaca di rumah dengan penglibatan ibubapa.

iv latihan harian yang dirancang oleh guru diajar oleh rakan sebaya.

v bahan fisioterapi selama satu jari seminggu.

12.5 PENILAIAN

Penilaian dilakukan terhadap objektif RPI yang telah diserapkan bagi menjelaskan

kekerapan seseorang murid itu dinilai .Pilih bidang-bidang yang penting sahaja dan

tumpukan satu atau dua perkara pada satu-satu masa.

12.6 CATATAN

20

Ruang catatan digunakan oleh guru atau pihak yang berkaitan untuk memberi

ulasan. Selain daripada itu , ruangan itu boleh juga digunakan untuk mencatat

penggunaan resos serta sebagai rekod.

13.0 PERANCANGAN MASA DEPAN UNTUK SUBJEK

Perancangan dan strategi amat penting agar matlamat untuk membentuk anak

hiperaktif ini dapat menjadi seorang yang dapat menyesuaikan diri dengan

kehidupan di dalam masyarakat dan dapat menguruskan diri sendiri di masa

hadapan. Oleh kerana itu, sebagai seorang guru, kita perlu memikirkan strategi

bagi membantu kanak-kanak yang mempunyai masalah hiperaktif ini.

ASPEK PERANCANGAN RASIONAL PENDEKATAN

Meningkatkan

intrapersonal

Menggalakkan penyertaan

di dalam pertandingan

mewarna diperingkat

sekolah.

Supaya responden

boleh memberi

tumpuan semasa

bersosial dengan

masyarakat luar.

Untuk meningkatkan

keyakinan diri dan

tumpuan yang lebih

semasa menyertai

pertandingan itu.

Meningkatkan

pemprosesan

auditiori

Pendekatan

pembelajaran

14.0 KESIMPULAN

21

Berdasarkan kepada kajian yang dijalankan, murid yang kami jadikan responden

iaitu adik Mohamad Adam bukanlah seorang murid yang tidak boleh dibentuk,

tetapi dia memerlukan sedikit perhatian untuk dipulihkan. Perhatian dalam

konteks ini bukan sahaja di kelas dan di sekolah, tetapi juga melibatkan ibu bapa

di rumah.

Pencegahan adalah lebih baik dari rawatan. Oleh kerana itu, individu yang

mempunyai masalah yang sama dengan responden ini memerlukan rawatan yang

terperinci dan pemeriksaan fizikal serta penilaian perkembangan intelek dan

emosinya. Kaunseling yang intensif diperlukan untuk meningkatkan kemampuan

ibu bapa melatih dan memberi rawatan kepada anak mereka. Ini memerlukan

kesabaran, pengorbanan masa, tenaga dan kewangan.

Bagi guru-guru pula, tindakan dan kaedaah yang sesuai hendaklah diaplikasikan

dan direalisasikan bagi mengelakkan kanak-kanak yang hioperaktif ini daripada

berterusan dengan kepelbagaian masalahyang mereka timbulkan serta dapat

mengawal dan membantu mereka dengan sewajarnya.

Kerjasama dari semua pihak secara tidak langsung akan dapat membantu kanak-

kanak hiperaktif ini hidup dalam persekitaran yang lebih sempurna dan bermakna.

22

23

24