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8/19/2019 GUIA PARA PRUEBA DE CONOCIMIENTO.pdf

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Particularidades de la Prueba

¿Quién prepara la prueba? ¿Para qué se usarán los resultados?

¿Cómo es la prueba?

Tipo de Instrumento:

Estructura de la prueba

¿Cuánto tiempo dura la prueba?

¿Cómo prepararse para la prueba?

Normas que se deben cumplir antes, durante

y después de la pruebaSistema de Ingreso Académico de la UCAB ¿Cómo se calcula el Índice de Ingreso Académico?

El Ingreso Académico a la UCAB

Formas especí cas de Ingreso

Contenidos de la Prueba de Conocimientos Matemática

Lenguaje

Ciencias naturales, Biología Física

Química

Ciencias sociales, Historia de Venezuela

Geografía de Venezuela

Modelos de preguntas de la Prueba de Conocimientos

Modelo de la Planilla de Respuesta

CONTENIDO

G UÍA DEL ASPIRANTE PARA LA APLICACIÓN DE LA P RUEBA DE C ONOCIMIENTOS DE B ACHILLERATO DE LA UCAB

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EL INGRESO A LA UCAB


Si eres un aspirante a ingresar en la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB), en unafecha venidera tomarás la Prueba de Conocimientos de Bachillerato de la universi-dad. Probablemente te preguntas cómo es esta prueba; quién la realiza; qué tipo depreguntas incluye y cómo debes prepararte para tomarla. Igualmente, podrías sentircuriosidad por conocer el propósito de las instituciones al aplicar estas pruebas y sa-ber qué hacen con los resultados. Todas estas preguntas son válidas y es bueno quesepas las respuestas antes de asistir a tomarla. También es importante familiarizarsecon la prueba, ya que esto ayuda a lograr una mejor ejecución.

El propósito de esta guía es ofrecer información esencial sobre la Prueba de Cono-cimientos de Bachillerato de la UCAB, así como relacionar a los aspirantes con losdistintos tipos de preguntas para que logren estar mejor preparados el día de la apli-cación y que de esa manera den una mejor demostración de sus destrezas y cono-

cimientos.En la primera parte de esta guía se responde a buena parte de las preguntas gener-ales en relación con las particularidades de la Prueba de Conocimientos de Bachille-rato de la UCAB. En la segunda parte se describe el Sistema de Ingreso Académico dela UCAB. En la tercera parte se detallan los contenidos de la prueba de conocimientos.En la cuarta parte se presentan ejercicios parecidos a los que aparecen en la prueba,que sirven para relacionarse con los distintos tipos de preguntas y facilitan la identi -cación de aquellas áreas que se deben fortalecer. Y, nalmente, en la quinta y últimaparte, se incluye un modelo de la Planilla de Respuesta.

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PARTICULARIDADESDE LA PRUEBA¿Quién prepara la prueba?La Prueba de Conocimientos de Bachillerato dela UCAB se desarrolla en una unidad de la mismauniversidad: el Centro de Investigación y EvaluaciónInstitucional. La prueba es elaborada técnicamentepor un grupo de investigadores que incluye do-centes especializados en cada contenido, analistas,psicólogos y psicómetras.

¿Para qué se usarán los resultados?

En general, las instituciones universitarias utilizanlos resultados de las pruebas con diversos propósi-tos. En la UCAB, la información conseguida en laprueba permite medir el nivel académico del aspi-rante. Con este dato y el promedio de notas obteni-das en bachillerato, se calcula el Índice de IngresoAcadémico que permite una incorporación justa.Además, mediante la prueba se identi ca a losalumnos que muestran un dominio excepcional delas destrezas básicas y quienes requieren atenciónespecial. Esto permite a la institución brindarles laayuda que requieran. Finalmente, los resultados seutilizan como base para orientar a los alumnos quelo soliciten sobre su futuro académico y ocupacio-nal.

¿Cómo es la prueba?El folleto de la prueba se divide en dos seccionesdiferentes. En la primera, las preguntas se re erena dos aspectos esenciales para el rendimiento aca-démico en la universidad, como son: la madurezde la decisión vocacional del aspirante y los hábi-tos de estudio y trabajo académico del alumno. Esmuy importante destacar que las respuestas a es-

tas preguntas no se usan para el cálculo del ÍndiceAcadémico sino cuando el aspirante solicite asesoramiento académico.

La segunda sección es una prueba objetiva des-tinada a medir el dominio de los conocimientoadquiridos por los aspirantes en el curso de suestudios de bachillerato. Aquí se espera que eestudiante muestre cuánto ha aprendido de lasasignaturas evaluadas, de acuerdo con los contenidos que establecen los programas o ciales.

Tipo de Instrumento: Es un examen estandarizado: cuenta con reglas jas de diseño, elaboración, aplicación y cali cació

Es un examen con múltiples oportunidades parcontestar: cada pregunta ofrece 4 opciones de re-spuesta, de las cuales solo una es correcta.

Es un examen objetivo: con criterios de calcación unívocos y precisos que evalúa los nivelede evocación, comprensión y aplicación de loconocimientos. Su diseño y elaboración están basados en loconocimientos de las diferentes áreas básicas deestudio que debe conocer una persona al términodel bachillerato: Matemáticas, Lenguaje, FísiQuímica, Biología y Geografía e Historia de Veneela.

Es un instrumento con able (Alfa de Cronba0.90) y válido (correlación con el rendimiento bachillerato 0.70 y con el rendimiento en la un

versidad 0.62; además, evidencia una adecuadestructura latente).


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Estructura de la pruebaLa prueba está compuesta por 100 interrogantes que se reparten en cuanto a su contenido comosigue:


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¿Cuánto tiempo dura la prueba?El tiempo total que se dedica a contestar las pre-guntas es de 2 horas y 30 minutos. Sin embargo,el tiempo total de la aplicación es un poco mayor,ya que se emplea tiempo para llenar informaciónen la hoja de respuestas, dar las instrucciones ypara otras actividades propias del proceso de apli-cación.

¿Cómo prepararse para la prueba?Estas son algunas recomendaciones que ayudan auna mejor ejecución:1. Estudiar cuidadosamente los ejemplos de laprueba que se ofrecen en esta Guía

2. Trabajar los ejercicios de práctica

3. Identi car las áreas que resultan más difícilespara revisarlas

4. La noche antes del examen, acostarse tempranoy descansar

5. No ayunar. Es importante tomar alimentos salud-ables y en cantidad su ciente

6. Llevar un reloj

7. Si necesita medicamentos, no los olvide

8. Llevar su cientes lápices N° 2 con la punta a -lada, así como una goma de borrar y un sacapun-tas. No se puede usar bolígrafo, marcador o plumafuente

9. Llevar la boleta de admisión a la prueba

10. Asistir a la prueba con una actitud positiva. Unaspirante seguro lleva una gran ventaja

11. Es muy importante familiarizarse con la planillade respuesta, a n de llenar correctamente la infor -


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mación que allí se pide. Al nal de esta guía se in-cluye un modelo de la planilla de respuesta

12. Todos los ejercicios tienen una sola respuestacorrecta que puede estar en cualquier posición.Evalúa todas las opciones antes de decidir cuál esla correcta13. Todos los ejercicios tienen el mismo valor, in-cluso los más difíciles. Por lo tanto, no te deten-gas en un ejercicio que te resulte muy difícil oque no entiendas; sigue adelante y luego vuelve aaquellos que no contestaste

14. Responder todas las preguntas. No existe fac-tor de corrección por respuestas erradas

15. Se pueden hacer cálculos, dibujos y anota-ciones en el folleto de examen, pero todas las re-spuestas se marcarán en la hoja de respuestas. Nose contarán las marcas en el folleto de la prueba

16. Los ejercicios de lectura se contestan con lainformación que proporciona la lectura. No se re-quiere conocimientos adicionales sobre el temade la lectura

17. Al hacer las lecturas es conveniente marcar osubrayar las ideas importantes que brindan infor-mación para contestar los ejercicios

18. No se pueden utilizar calculadoras, dicciona-rios, libros, etc. para contestar la prueba.

Normas que se deben cumplir antes, durante ydespués de la prueba El estudiante debe presentarse puntualmente ala hora pautada para iniciar la prueba

Una vez iniciado el examen no se permitirá entrada a estudiantes que lleguen tarde

El estudiante debe ingresar al salón de la pruebasin bultos, cuadernos, equipos electrónicos, librolibretas o cualquier otro material que no sea necesario para la prueba No está permitido comunicarse con los compañeros durante el proceso de administración de laprueba

Durante el tiempo que el alumno esté en la prueba debe mantener apagado y guardado el telé-fono celular

El estudiante debe respetar las reglas indicadapara terminar y abandonar el aula donde se realizla prueba

El estudiante no debe ingerir alimentos durantla presentación de la prueba

El estudiante que, por alguna emergencia, npueda concluir la prueba debe noti carlo al encargado del aula

En caso de llegar tarde a la presentación de lprueba, debe esperar que le informen las alterna-tivas plani cadas

Al nalizar el tiempo de la prueba, debe entreg

las hojas con las preguntas impresas y la hoja drespuestas.


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SISTEMA DE INGRESOACADÉMICO DE LA UCAB

¿Cómo se calcula el Índice de Ingreso?Para el cálculo del Índice de Ingreso Académicose usa la puntuación que alcanza el aspirante encada uno de los contenidos de la prueba, ademásdel promedio de notas obtenidas en las asignatu-ras de bachillerato que se relacionan directamentecon los contenidos del cuestionario.

Su estimación se hace mediante un procedimien-to estadístico que otorga mayor importancia a los

contenidos de las asignaturas que tengan rel-ación directa con los estudios universitarios selec-cionados por el estudiante; por ejemplo, para unestudiante que aspira a ingresar en Ingeniería, sus

notas de Matemáticas tienen mayor peso, y paraComunicación Social se brinda más importancia ala cali cación en lenguaje, sin que ello signi queque se deja de considerar en alguna medida laspuntuaciones en el resto de los contenidos.

En términos cuantitativos, este índice se distribuyecomo una Variable Normal cuya media es 150 y suDesviación Típica 15. Además, como regla generalse puede asumir que para el cálculo del Índice de

Ingreso Académico el peso de las puntuaciones ob-tenidas en la Prueba de Conocimientos de Bachil-lerato representa 50% y el peso del promedio de lasnotas en Bachillerato aporta el otro 50%.


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El Ingreso Académico a la UCABOperacionalmente el proceso de ingreso de los as-pirantes se expresa mediante un conjunto cálculosy de asesoramiento al aspirante:

1. Asignar a todo aspirante un Índice de Ingreso

Académico en la carrera de su elección2. Ordenar por Escuela los índices de los aspirantesque solicitaron ingreso

3. Ejecutar por Escuela la asignación de cupos enprimera instancia*

4. Encauzar a los aspirantes que no hayan sido asig-nados a las carreras de su elección hacia opcionesa nes en las cuales haya cupo.

5. Ejecutar por Escuela la asignación de cupos ensegunda instancia*

6. Orientar a los aspirantes cuyo Índice de IngresoAcadémico no les haya permitido incorporarse a launiversidad para que participen en el Curso de Pre-paración Universitaria (CPU) y puedan comenzar unpróximo proceso de ingreso.

Hay que resaltar que el procedimiento de asignaciónde cupo es una regla operativa exible mediante lacual se orienta la distribución de los ingresos aca-démicos, y en ningún caso es una camisa de fuerza.Todas las decisiones nales corresponden siemprea las autoridades de la universidad.

Formas específcas de Ingreso

De acuerdo con el valor del Índice de Ingreso Aca-démico del estudiante, la incorporación puedeseguir diferentes cursos, todos los cuales pretend-en maximizar las posibilidades de logro académicode los alumnos; concretamente se asumen 3 for-mas de ingreso y 2 modos de reconducción:

INGRESO DIRECTO

Sin nivelación

Dado el alto nivel del rendimiento del alumno en laprueba de conocimientos y en su trayectoria en losestudios de bachillerato, este ingresa directamentea la carrera de su elección; además, según lo estimeapropiado la Facultad, podría eximírsele de tomarlas asignaturas de la carrera que son propias de lanivelación. Pero vale aclarar que en ningún caso la

admisión por esta vía eliminaría el acceso del asprante, si así lo deseara, a los sistemas de compensación académica que ofrece la Universidad.

Con nivelación (refuerzo académico en los lapsosiniciales)

Con base en un nivel de ejecución intermedio, aspirante logra el ingreso a la carrera que ha seleccionado, pero debe cursar en los primeros períodode estudio un conjunto de asignaturas que tienencomo objetivo prepararle para un mejor desempeño académico durante su formación (materiade nivelación).

INGRESO ASISTIDO (con refuerzo académprevio al ingreso)

Si la valoración de las competencias y el nivel d

preparación del alumno es bajo, el aspirante deberá tomar y aprobar, previo al ingreso a la carrerde su elección, el Curso de Iniciación Universita(CIU) que tiene una duración de 14. Además, una en la carrera debe cursar en los primeros períodode estudio el conjunto de asignaturas que tienencomo nalidad prepararle para un mejor desempeño académico durante su formación (materiade nivelación).

Reconducción 1: Reorientación del ingreso

En caso de que el aspirante no pueda ingresar a lacarrera elegida, puede optar por un proceso de ase-soramiento cuyo objetivo es revaluar sus opcionevocacionales para identi car las alternativas destudio cónsonas con su nivel de conocimientos destrezas, así como con sus intereses profesionale(per l vocacional). Con base en esta información,orientará al aspirante hacia otras carreras con dsponibilidad de cupo que sean a nes a sus intereses y capacidades. De acuerdo con su nueva elec-ción y rendimiento en el proceso de apreciación, s

le indicará alguna de las alternativas de ingreso yindicadas que le permita acceder a otra carrera.

Reconducción 2: Dilación del ingreso

Si el estudiante no puede ingresar a la universidamediante alguna de las vías mencionadas, se le invitará a participar en el Curso de Preparación Unversitaria (CPU) y a comenzar un próximo procede ingreso.


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CONTENIDOS DE LA PRUEBADE CONOCIMIENTOS

A continuación se muestran los contenidos que, enforma general, son dictados durante la EducaciónMedia según los programas del Ministerio de Edu-cación, sobre los cuales versan las peguntas de laprueba de conocimientos.

MATEMÁTICA

Operaciones con Números Reales:Abarca el conjunto de números Naturales, Enteros,Racionales e Irracionales. Operaciones de suma,resta, multiplicación, división y potenciación. Estecontenido se imparte a lo largo de la EducaciónPrimaria (conjunto de números naturales) hastacuarto año de Bachillerato (conjunto de númerosirracionales).

Factorización:Como su nombre lo indica, la factorización con-siste en expresar un número o una expresión al -gebraica en forma de producto. Existen muchosmétodos de factorización; para esta prueba sonde interés los siguientes: factor común de un solotérmino, factor común por agrupación de térmi -nos, la fórmula de la resolvente, el método de as-pas, diferencia de cuadrados y Regla de Ru ni.Este contenido se imparte en segundo y quintoaño de bachillerato.

Simplifcación de expresiones algebraicas:

Este tema describe un proceso que consiste ensimpli car expresiones racionales que tienen poli-nomios en el numerador y en el denominador; lasimpli cación se hace factorizando ambos polino-mios y eliminando los factores comunes. Este con-tenido se trabaja desde tercer año de EducaciónMedia aplicado en la racionalización y resoluciónde ecuaciones, luego en quinto año para la reso-lución de ecuaciones.

Ecuaciones:Son igualdades matemáticas entre dos expresionesalgebraicas en las que se pueden identi car vari -ables y constantes. El objetivo de resolver una ec-uación es determinar el valor de la variable; para estoes necesario aplicar operaciones matemáticas. Lasecuaciones pueden ser: algebraicas, con valor abso-luto, trigonométricas, exponenciales y logarítmicas.Sistema de ecuaciones. El estudio de las ecuaciones

se inicia en primer año de Educación Media y con-tinúa hasta quinto año.

Inecuaciones:Es una desigualdad matemática entre dos expre-siones algebraicas. Igual que en la ecuaciones, sepueden identi car variables y constantes. La so -lución de una inecuación se puede expresar enforma de conjunto, en intervalo o grá camente.Inecuaciones algebraicas, exponenciales y loga-rítmicas. En la Educación Media este contenido se

inicia en tercer año y se complementa en quintoaño.

Conjunto de Números imaginarios:De nición. Propiedades. Operaciones básicas.Representación grá ca.

Funciones matemáticas:Funciones algebraicas, logarítmicas y exponen-ciales. El estudio de funciones de inicia en segun-do año de Educación Media y se prolonga hasta

quinto año.Trigonometría:En forma general, es una rama de la matemáticaque se encarga de estudiar las funciones trigono-métricas seno, coseno, tangente, cotangente, se-cante y cosecante, y sus razones aplicadas en lostriángulos rectángulos, valores de los ángulos


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Trigonometría:En forma general, es una rama de la matemáticaque se encarga de estudiar las funciones trigono-métricas seno, coseno, tangente, cotangente, se-cante y cosecante, y sus razones aplicadas en lostriángulos rectángulos, valores de los ángulos no-tables. Identidades trigonométricas. El contenidode trigonometría se imparte en cuarto año de Edu-cación Media.

LENGUAJEEsta área de conocimiento plantea cuatro grandesobjetivos durante el bachillerato, que se van pro-fundizando y adaptando al nivel que alcanzan losalumnos. Estos son:

Expresión oral:Destrezas de competencia comunicativa en activi-dades de expresión oral estructurada y no estruc-turada: conversaciones, discusiones y simulaciones.Analizar los factores involucrados en el proceso decomunicación.

Lectura crítica:Analizar y criticar la información obtenida en diver-sas fuentes. Archivo. Fichas. Publicaciones. Investi-gación. Idea principal. Resumen.

Escritura como medio de expresión:

Aspectos formales de la escritura. Signos de pun-tuación. Conectivos y relacionantes. Técnicas deredacción. Oración. Uso del diccionario.

Lectura de obras literarias:Identi car planos narrativos, evolución psicológicade los personajes. Diferentes perspectivas narrati-vas. Interpretar el mensaje implícito en el discursolírico.

CIENCIAS NATURALES

BIOLOGÍA

Teoría celular:La célula como la unidad morfológica, siológicay genética fundamental de la vida, tanto vegetalcomo animal. Función celular y las estructuras

donde se realizan: transporte celular, ósmosis, dfusión, fagocitosis y pinositosis. Procesos celularde fotosíntesis y respiración y sus relaciones. Lenseñanza de este contenido se inicia en terceraño de Educación Media.

Principio de genética:Caracteres hereditarios y sus manifestaciones. Trabajos de Mendel. Investigación de Sutton sobrlos cromosomas y la herencia. Trabajos de Morgasobre la determinación cromosómica del sexo, mtosis, meiosis y gametogénesis. Este contenido simparte en tercer año de Educación Media.

Taxonomía y diversidad de los seres vivos:

Diversidad de los seres vivos y clasi cación. Reinanimalia, plantae, fungi, protista y monera. Ideevolucionistas, Lamarkismo y Darwinismo, las cacterísticas de los seres humanos, los virus y la importancia ecológica, económica, sanitaria y estéticde los seres vivos. En tercer año de Educación Mdia se comienza a estudiar este tema.

Origen de la vida:

Generación espontánea y biogénesis. Evolución dlos procesos energéticos. Obtención de energía enlos seres vivos. Este contenido se imparte en cuartaño de Educación Media.

Bases genéticas de la evolución:

Las variaciones fenotípicas y genotípicas. Origen las especies. Este contenido se imparte en cuartoaño de Educación Media.

FÍSICA

Movimiento y equilibrioEs la rama de la Física que estudia el movimientoreposo de los cuerpos, y su evolución en el tiemppor acción de una fuerza constante o no. Mecánca. Dinámica. Estática. Unidades de medida y sconversiones. Movimiento rectilíneo uniforme, uformemente variado y lanzamiento inclinado. Momiento circular. Operaciones básicas con vectoreLeyes de Newton. Estos contenidos se inician etercer año y culminan en cuarto año de EducacióMedia (mención Ciencias).

CONTENIDOS DE LA P RUEBA DE C ONOCIMIENTOS


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Luz:Naturaleza de la luz, propiedades de la luz. Espe- jos, lentes y prismas. Re exión y refracción. Estecontenido es impartido en tercer año de Edu-cación Media.

Calor:Calor y temperatura. Sistemas térmicos. Equilibriotérmico-capacidad calórica. Conducción, conven-ción y radiación. Este contenido es parte del pro-grama de tercer año de Educación Media.

Electricidad y magnetismo:Ley de Coulomb. Campo eléctrico. Capacitancia.Resistencia eléctrica. Ley de Ohm. Campo mag-nético. Ley de Joule. Circuitos. Este contenido se

imparte en tercero y quinto años de EducaciónMedia (mención Ciencias).

Energía:En Física, la energía es una propiedad o atributode los cuerpos en virtud de la cual son capacesde transformarse, modi cando su estado y promo -viendo cambios sobre otros a través de la inter-acción. Energía mecánica. Energía potencial. Leyde conservación de energía. Potencia mecánica.Choques elásticos e inelásticos. Este contenido

es impartido en cuarto año de Educación Media(mención Ciencias).

Trabajo mecánico:En Física, el trabajo existe si una fuerza es aplicadaa un objeto y este se mueve, por lo tanto se de necomo el producto de la componente de la fuerzapor el desplazamiento. Este contenido se dicta encuarto año de Educación Media (mención Cien-cias).

QUÍMICALos contenidos que se muestran a continuación seimparten en tercero y cuarto años de EducaciónMedia.

Fundamentos de la química:Materia y energía, estado, propiedades. Densidad.Calor y temperatura.

Formulas químicas estequiometría de com-posición:Formulas químicas. Iones. Masa atómica. Numerode Avogadro. masas formulares, masas molecu-lares y mol. Composición porcentual y fórmulas de

compuestos.Ecuaciones químicas y estequiometría de reac-ción:ecuaciones químicas. Reactivo limitante. Concen-tración y disolución de soluciones.

Reacciones químicas:Tabla Periódica. Clasi cación de las reaccionesquímicas.

Estructura de los átomos:Partículas fundamentales. Rutherford y el átomonuclear. Número de masa e Isótopos. Estructuradel átomo.

Gases y teoría cinética molecular:Historia. Características. Propiedades. Presión. Tem-peratura.

Líquidos y sólidos:Características generales. Cambio de estado. Den-

sidad. Peso especí co. Ósmosis. Diálisis.Disoluciones:De nición. Disolvente y soluto. Características gen-erales. Clasi cación.

CIENCIAS SOCIALES

HISTORIA DE VENEZUELA

Venezuela y América Indígena:Importancia. Proceso de cambio. Cultura indígena.

Este contenido es parte del pénsum de primer añode Educación Media.

Conquista–Colonización:Cuatro viajes de Cristóbal Colón. Otros explora-dores. Proceso de colonización. Economía colonial.Cultura colonial. Organización político- territorial.

C ONTENIDOS DE LA P RUEBA DE C ONOCIMIENTOS


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P. 12 C ONTENIDOS DE LA P RUEBA DE C ONOCIMIENTOS

Este contenido es impartido en primer año de Edu-cación Media.

Movimientos libertadores del siglo XVIII:Congreso de 1811. Primera y Segunda República.

Congreso de Angostura. Batallas. Independenciade los países bolivarianos. Congreso de Panamá.Este contenido corresponde al primer año de Edu-cación Media.

República agraria y Liberalismo Amarillo 1830-1899:Situación económica, social, cultural y política. Bas-es político-legales de la República. Controversiaslimítrofes y con ictos internacionales. Este conteni-do es parte del estudio de primer año de Educación

Media.Autocracia y hegemonía durante el periodo 1899– 1935:Con ictos entre el Estado y el sector privado na -cional e internacional durante el gobierno de Cip-riano Castro. La dictadura de Juan Vicente Gómez(1908- 1935). In uencia de las revoluciones y con-

ictos bélicos mundiales en la política venezolana.La Constitución nacional durante el régimen gome-cista. Composición de la población venezolana: dis-

tribución geográ ca, clases sociales y procesos mi -gratorios. Los contenidos son impartidos en cuartoaño de Educación Media.

La transición hacia la democracia durante el peri-odo 1936 – 1958:Programas y obras del Gobierno. Fundamentosdemocráticos. Fundación y legalización de parti-dos políticos. Participación electoral. Composiciónde la población venezolana. Función de las Fuer-zas Armadas. In uencia de los con ictos bélicos

mundiales en la política venezolana. In uencia del

Gobierno de los Estados Unidos de América en losucesos ocurridos en Venezuela. Estos contenidoson dictados en cuarto año de Educación Media.

La democracia venezolana 1958-2006:

causas políticas, económicas y sociales que provocaron el derrocamiento del general Marcos PéreJiménez. Movimiento cívico-militar del 23 de ende 1958. El Pacto de Punto Fijo y su signi caciónla historia contemporánea de Venezuela. Movimientos armados contra los presidentes constitucionalescausas, objetivos planteados, efectos que produje-ron en la sociedad, participación de los gobiernoforáneos. Composición de la población venezolanLa pobreza en Venezuela: políticas sociales implementadas para combatirlas. economía venezolana

fuentes de producción, modelos económicos, política petrolera, administración de ingresos, importaciones, exportaciones y deuda pública. Estos contenidos corresponden al cuarto año de EducaciónMedia.

GEOGRAFÍA DE VENEZUELA

Ubicación territorial:Situación astronómica. Posición geográ ca. Extesión territorial. División político-territorial. LímitVenezuela.

Características de las regiones venezolanas:Relieve. Clima. El suelo. Vertientes hidrológiVegetación natural. Recursos naturales y conservación del ambiente.

Población y actividades económicas:Población. Distribución espacial. Distribución urno-rural. Composición demográ ca. Movilidad la población. Actividad económica de la poblaciósector primario, secundario y terciario


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MODELOS DE PREGUNTASDE LA PRUEBA DE CONOCIMIEN

A continuación se presentan algunos ejemplos similares a los que serán evaluados en la prueba, en cadacaso la respuesta correcta se indica mediante un asterisco:


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MODELO DE LA PLANILLADE RESPUESTA

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