FRACASSO ESCOLAR

Rodrigo de S. Gadini

Thiago de Almeida(www.thiagodealmeida.com.br)

FRACASSO ESCOLAR

O Fracasso escolar é hoje, o assunto mais estudado e discutido por profissionais da área da pedagogia e psicopedagogia.

O assunto vem em função da procura de quem vem a ser quem seriam os culpados pelo efeito do fracasso alguém que possa assumir sozinho esta situação, pela qual o pais vivência no contexto escolar.

O QUE É FRACASSO ESCOLAR? “Fracasso escolar é difícil de ser definido e compreendido por se tratar de

um fenômeno que não é natural, mas resultado das condições de interação entre a proposta de ensino, a assimilação do aprendizado por parte dos alunos, os modelos de ensino e de avaliação, além do contexto escolar e familiar”(Giúdice*, 2009)

*Fonte: http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=revista_educarede.especiais&id_especial=405

• CONCEITUALMENTE, O FRACASSO ESCOLAR É ENTENDIDO COMO UM

DESAJUSTE PRODUZIDO EM ALGUM PONTO DO SISTEMA EDUCATIVO,

EXEMPLOS: NA FORMAÇÃO DO DOCENTE, NA EXIGÊNCIA DOS CONTEÚDOS, NA FRAGMENTAÇÃO CURRICULAR OU,

AINDA, NAS POSSIBILIDADES OFERECIDAS AOS ALUNOS PARA O

APRENDIZADO.

Temos momentos em que profissionais culpa a criança, ora a família, em outros uma determinada classe social, ora todo um sistema econômico, político e social.

Segundo Sales e Silva (2008), em busca de respostas, os educadores voltam ao cenário brasileiro da década de 60, cujos princípios estavam alicerçados em teorias da escola nova desenvolvidas nos EUA e Europa. Em contraste ao ensino tradicional.

Já na década de 70 preocupou-se pela qualidade do ensino como forma de minimizar a questão do fracasso escolar.

Em todavia na metade da década de 80, pesquisas atribuíam aos professores a responsabilidade pelo insucesso dos educandos.

Mas será que existe mesmo um culpado para a não- aprendizagem?

“A culpa, o considerar-se culpado, em geral, está no nível imaginário” (FERNANDEZ, 1994) e coloca que o contrário da culpa é a responsabilidade.

Podemos dizer que ao redor do contexto escolar, são varias forças que circulam ao redor de uma influência sobre os alunos e professores.

Forças estas que encontramos no convívio das pessoas em meio a sociedade. O contato particular de cada um, com sua rede social.

Para Meira (2002); Sales e Silva (2008); Costa (2009) os exemplos de forças influenciadoras são:

Pais que não ligam para o desenvolvimento do ensino para com seus filhos;

Crianças com má estruturação familiar; Crianças que trabalham para auxiliar nas despesas de casa; Professores com má formação; Escolas com estrutura precária, para o desenvolvimento do ensino; Dificuldade de relacionamento com o corpo da direção de

escolas(entre professor , psicopedagogos e direção).

Costa ainda menciona que outro fator que contribui com o fracasso escolar, é a iniciação

sexual dos adolescentes/jovens.

Que cada vez estão iniciando mais cedo sua vida sexual  e acabam se tornando pais e mães

muito jovens,  sem uma boa orientação.

O que acabam tendo que assumir responsabilidades de pessoas adultas antes do

tempo.

Ainda existem aqueles que se prostituem para ganhar dinheiro de forma fácil, iludidos com a promessa uma vida melhor que nunca chega, e

por estes motivos acabam abandonando a escola.

ENVOLVIMENTOS POSITIVOS A família, por sua vez, é responsável pela

aprendizagem da criança, já que os pais são os primeiros ensinantes e as “atitudes destes frente às emergências de autoria do aprendente, se repetidas constantemente, irão determinar a modalidade de aprendizagem dos filhos”(FERNÁNDEZ, 2001 citado por MEIRA, 2008).

Entendemos que uma boa formação dos professores é indispensável na educação, para melhorar o rendimento na aprendizagem;

Para buscar uma eficiência maior em relação a informação a ser passada;

Possibilitando uma maior compreensão dos jovens com determinados assuntos.

Sendo que a aprendizagem é um processo vincular, ou seja, que se dá no vínculo entre ensinante e aprendente.

APRENDIZAGEM X FRACASSO ESCOLAR

Ao falarmos de fracasso escolar, além de tentarmos analisar os fatores que contribuem para seu surgimento, é necessário conceituar aquilo que viria a ser seu oposto: a aprendizagem.

Já mencionamos que a aprendizagem é um processo vincular, ocorrendo portanto entre subjetividades.

Para aprender, o ser humano coloca em jogo seu organismo herdado, seu corpo e sua inteligência construídos em interação e a dimensão inconsciente (MEIRA, 2008).

O aprender passa pela observação do objeto, pela ação sobre ele e pelo desejo.

O conhecimento é o resultado de uma construção do sujeito na interação com os objetos (PIAGET).

E o saber é a apropriação desses conhecimentos pelo sujeito de forma particular, própria dele, pois implica no inconsciente.

A partir disso, podemos definir aprendizagem como uma construção singular que o sujeito vai fazendo a partir de sua interação com o meio e com os objetos.

E assim ele vai transformando as informações em conhecimento, deixando sua marca como autor e vivenciando a alegria que acompanha a aprendizagem.

Este processo se difere bastante do fracasso escolar que pode evidenciar uma falha nesta relação vincular ensinante- aprendente.

No fracasso escolar “a criança não tem um problema de aprendizagem, mas eu, como docente, tenho um problema de ensinagem com ele”(FERNANDEZ*, 1994 citado por Meira, 2008).

Competência em psicologia os traços de personalidade que permitem ao indivíduo atingir determinada realização ou desempenho. A habilidade não deve, no entanto, ser confundida com o desempenho em si, que pode variar com a motivação.

*Fonte:http://pt.wikipedia.org/wiki/Compet

%C3%AAncia_(psicologia)

A BUSCA DE COMPETÊNCIA Para Meira (2002); A sociedade

busca cada vez mais o êxito profissional, a competência a qualquer custo e a escola também segue esta concepção.

Podendo aqueles que não conseguem responder às exigências da instituição sofrer com um problema de aprendizagem.

A busca incansável e imediata pela perfeição leva à rotulação daqueles que não se encaixam nos parâmetros impostos.

Para Meira (2002), quando falamos em fracasso escolar, é definido por ela como um mal êxito.

Mas, mal êxito em que? Com quais parâmetros vemos o desenvolvimento escolar ser classificado como um fracasso? E o que nossa sociedade defini como sucesso?

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IDEB- O ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA Foi criado pelo Inep em 2007 e representa a iniciativa pioneira de

reunir num só indicador dois conceitos igualmente importantes para a qualidade da educação: fluxo escolar e médias de desempenho nas avaliações. Ele agrega ao enfoque pedagógico dos resultados das avaliações em larga escala do Inep a possibilidade de resultados sintéticos, facilmente assimiláveis, e que permitem traçar metas de qualidade educacional para os sistemas. O indicador é calculado a partir dos dados sobre aprovação escolar, obtidos no Censo Escolar, e médias de desempenho nas avaliações do Inep, o Saeb – para as unidades da federação e para o país, e a Prova Brasil – para os municípios.

http://www.publicacoes.inep.gov.br/arquivos/%7B9C976990-7D8D-4610-AA7C-FF0B82DBAE97%7D_Texto_para_discussão26.pdf

ATUAÇÃO ATUAL DE PROFESSORES E PROFISSIONAIS DA ÁREA EM RELAÇÃO AO ENSINO

“Entendemos que uma boa formação dos professores é indispensável na educação, para melhorar o rendimento na aprendizagem... pois,  sabemos também que não existem

caminhos certos, mas, podemos melhorar nossa postura como educador, nos adequando ao novo,  mesmo nas situações mais

conflituosas  e que devemos refletir sobre  os erros, e juntos sem culpar ninguém,devemos  buscar no seio da escola e da sociedade,

ações que tornem o ensino acessível a todos” (COSTA,2009). Fonte:

http://www.webartigos.com/articles/23750/1/O-Fracasso-Escolar-e-as-Deficiencias-na-Formacao-do-Professor/pagina1.html#ixzz1Kq9O9oTr

Segundo Sales e Silva(2008), as atividades que podem serem desenvolvidas em sala de aula em busca de melhores resultados são:

Atividades abertas e diversificadas através de pesquisas, registros escritos, falados e debatidos.

Onde todas estas atividades possibilitem os jovens poder desenvolver melhor um raciocínio e um conhecimento dentro de um contexto, que possivelmente ele venha á se deparar em sua vida.

A INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA A atuação do psicopedagogo deve buscar o que significa o aprender

para esse sujeito e sua família, tentando descobrir a função do não aprender.

Segundo Fernández(2001 citado por Meira, 2008), um visão clínica que se preocupa com o desenvolver do problema do fracasso escolar, esta vinculado a observação feita dos psicopedagogos, em buscar fazer uma escuta particular do sujeito, possibilitando entrar causas do não- aprender e organizar metodologias que busquem facilitar uma aprendizagem e um melhor desenvolvimento escolar do aluno.

As escolas atualmente desenvolvem projetos, onde visão aproximar pais, professores, psicopedagogos e direção escolar tudo em busca de melhorar o desenvolvimento do ensino;

Propondo aos pais, uma maior participação do desenvolvimento imposto a seus filhos;

De forma que venha a auxiliar os professores, no desenvolvimento da tarefa do ensinar;

Procurando ter uma maior participação, com atuação mais eficaz na cobrança com seus filhos mediante as tarefas impostas pelo educando.

Possibilitando desta forma mais conjunta entre escola, professores, pais e alunos, tendo objetivos mais concluídos e alcançados por meio de uma aprendizagem mais eficaz.

Portanto, buscar soluções para o fracasso escolar não consiste em patologizar o aprendente mas em ampliar este foco, abrindo espaço para outras variáveis que também influenciam no processo da aprendizagem.

Como a instituição, o método de ensino, as relações ensinante- aprendente, os aspectos sócio-culturais, a história de vida do sujeito, entre outras (MEIRA, 2008).

FIM!

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÀFICAS

COSTA, Francisco. O Fracasso Escolar e as Deficiências na Formação do Professor; publicado em: http://www.webartigos.com 24/08/09, disponível em: <www.webartigos.com/articles/23750/1/O-Fracasso-Escolar-e-as-Deficiencias-na-Formacao-do-Professor/pagina1.html> acessado em: 24 de abril de 2011.

INEP – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisa Educacionais Anísio Teixeira. O que é IDEB? Disponível em: <portalideb.inep.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=45&Itemid=5> Acesso em: 26 de abril de 2011.

MEIRA, Michelle de Castro. Fracasso escolar: De quem é a culpa? Publicado pela INESP- Instituto de Ensino Superior de Pesquisa/UEMG- Universidade do Estado de Minas Gerais. Junho 2002; Disponível em: <www2.funedi.edu.br/revista/revista-eletronica3/artigo12-3.htm> acessado: 24 de abril de 2011.

SALES, A. M. B., & SILVA, T. L. da, As causas e consequências do fracasso escolar. Publicado pela Faculdade de Rolim de Moura – Farol Centro de Pós- graduação Lato Sensu. Paraná, 2008 disponível em: <sergioetatiane.blogspot.com/2009/01/as-causas-e-consequncias-do-fracasso.html> Acessado em 24 de abril de 2011.

http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=revista_educarede.especiais&id_especial=405