escuela técnica paysandú
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ESCUELA TÉCNICA
PAYSANDÚ
APORTES DESDE LA PRÁCTICA.
Grupo UREP’S Paysandú
UREPs
El Plan Quinquenal 2010-2014 del CETP propone una serie de proyectos entre los cuales se encuentra el de “Profesionalización en servicio y educación permanente , cuyo objetivo es el de aportar al necesario proceso de formación permanente descentralizado, propiciando el incremento y circulación del conocimiento en la institución”. En este marco se ubica el presente proyecto denominado “Unidades Regionales de Educación Permanente” (en adelante UREPs).
Las unidades tienen como propósito la apertura de espacios que promuevan la posibilidad de reinterpretar las prácticas educativas desde diferentes dimensiones: institucional - grupal, didáctico - pedagógico y entornos virtuales de aprendizaje.
La noción de reinterpretación implica según Imen (2011) ¨la posibilidad de dotar a los colectivos docentes de nuevos marcos para interpretar sus propias prácticas. La decisión política implica la creación de espacios donde la reflexión individual y colectiva plantee la posibilidad de preguntarse sobre las razones de la propia tarea; que permita argumentar los fundamentos de las decisiones y tomar parte en la definición de los medios y los fines de las relaciones pedagógicas¨.
El espacio incluye dos dimensiones fundamentales: la participación y profesionalización. La participación concebida desde una lógica colectiva, donde los actores participan en la toma de decisiones. La profesionalización relacionada a procesos de especialización creciente, en aquellas áreas donde los colectivos manifiesten interés.
El proyecto implica la creación de ocho unidades regionales distribuidas a lo largo del territorio nacional. Las mismas estarán conformadas por cuatro integrantes con diferentes perfiles que trabajarán directamente con los docentes de las distintas instituciones del subsistema (escuelas técnicas), así como también con los coordinadores del proyecto.
Los procesos de descentralización desde la regionalización permitirán el desarrollo de líneas estratégicas locales, regionales y nacionales.
ORDEN EN QUE SE DESARROLLARON LAS ACTIVIDADES:
Nos reunimos en forma voluntaria. Lluvia de ideas sobre propuestas de
trabajo a desarrollar. Selección de trabajo: MOTIVACIÓN Compartimos experiencias de aula en
diferentes cursos y distintos subsistemas (CETP y CES).
Encuesta a docentes y valoración de los resultados obtenidos.
Encuesta a alumnos de CBT, FPB, EMT, EMP y BT. Valoración de los resultados obtenidos y
digitalización de los mismos. Elaboración de un marco teórico, previa selección
bibliográfica. Elaboración de un producto final: presentación en
POWER POINT. Compartir el desarrollo de las actividades del
grupo UREPs con el colectivo docente de este centro educativo
ENCUESTA A DOCENTESPROPUESTA:Somos un pequeño grupo de profesores que estamos trabajando en las UREPs y necesitamos de vuestra colaboración , el tema elegido es “MOTIVACIÓN EN EL AULA”.
El producto (aún no definido) podrá ser una presentación en Poder Point, una historia, un video, etc. La idea es que pueda ser de utilidad para los docentes.
Pensamos que nos podrían ayudar contándonos algunas experiencias positivas que hayan vivido en sus aulas con respecto a la motivación de sus alumnos o a alguna estrategia empleada que les haya dado resultado y que al término de la clase uno haya quedado muy satisfecho acerca de cómo le fue.
La anécdota es totalmente anónima y aunque parezca insignificante nos pueda ser de mucha utilidad.
Gracias por compartir, estamos apostando a una mejor calidad en la educación.
Agradecemos responder esta pregunta:
¿ Piensa usted que la motivación debe partir siempre del docente o el entorno puede influir en el proceso?
RESPUESTAS:
“Los alumnos se entusiasman mucho cuando planteo trabajos en los que tienen que investigar o encuestar a otras personas”
“Un día hicimos una competencia de conocimientos con otra profesora, se formaron equipos y fue muy productivo porque no solo afirmaron sus conocimientos sino que se vio como se apoyaban mutuamente.”
“ Que los alumnos den la clase, intercambiando roles y utilizando juicios de valor”.
“Lamentablemente, los docentes, con su limitado intelecto, con una planificación carente de cualquier elemento motivador (sin mencionar la total desactualización pedagógica), llevan a que el aprendizaje sea una tortura comparable a las que se realizaban en el periodo cívico-militar.
Además, la falta de ética docente, mal compañerismo y un nuevo agente educativo (UAL) que ni suma ni resta, se ha transformado en una piedra en el camino de los docentes, en vez de ser un apoyo”.
“El uso de internet es muy productivo, ya que, en vez de copiar en el pizarrón se realiza lo mismo pero online resulta más motivador”
. “ La motivación está en todos los alumnos al momento en que se inscriben para realizar los diferentes cursos”.
“Como todos somos diferentes es necesario establecer, por parte de los docentes, propuestas atractivas que presenten desafíos y que el alumno logre darse cuente de que “puede”.
“Es importante la unificación de criterios por parte de los docentes en cuanto a cómo aplicar las diferentes normas y el apoyo de la dirección al respecto.”
La motivación debe partir del docente, siempre variará la estrategia según el entorno”.
“La desmotivación es una realidad que proviene principalmente del docente que debe trabajar muchas horas para percibir un salario acorde a su profesión. El docente llega, muchas veces, corriendo a sus clases y esta no puede dictarse de una manera apropiada
“La motivación debe partir del docente, siempre variará la estrategia según el entorno”.
“La desmotivación es una realidad que proviene principalmente del docente que debe trabajar muchas horas para percibir un salario acorde a su profesión. El docente llega, muchas veces, corriendo a sus clases y esta no puede dictarse de una manera apropiada”
UREPs
ENCUESTA REALIZADA A 168 ALUMNOS , DE UN TOTAL APROXIMADO DE 1600 ESTUDIANTES DE LA ESCUELA TÉCNICA DE PAYSANDÚ “ ARQ. LEONARDO BULANTI RÍOS”
1) ¿POR QUÉ VIENES A ESTUDIAR?
Porque me mandan.Para no quedarme en casa.Porque no puedo hacer otra cosa.Porque recibo beneficios sociales.Porque quiero superarme.
ENCUESTA REALIZADA A FPB, CBT, EMT, EMP Y BT
2) ¿QUÉ TE DESMOTIVA DE LA ESCUELA?
Horarios extensos.Condiciones de las aulas.Forma que los docentes dan la
clase.Grupos numerosos.Otros.
3 )¿QUÉ TIPO DE ACTIVIDAD O ESTRATEGIA TE HA RESULTADO MOTIVADORA EN EL TRABAJO DE AULA?
CICLO BÁSICO TECNOLÓGICO
1) A) 16 ALUMNOS B) 3 ALUMNOS C) 5 ALUMNOS D) 7 ALUMNOS E) 78 ALUMNOS
2) A) 42 ALUMNOS B) 25 ALUMNOS C) 21 ALUMNOS D) 4 ALUMNOS E) 25 ALUMNOS
1) TRABAJAR EN EQUIPO CON BUENOS COMPAÑEROS. 37 ALUMNOS.2) PROYECTOS INFORMÁTICOS. 153) TECNOLOGÍA. 124) INVENTAR Y CONSTRUIR. 8 5) TRABAJO ORAL. 7 6) TRABAJOS ESCRITOS. 5 7) DIBUJO. 5 8) MECÁNICA. 5 9) NADA. 5
10) PELÍCULAS. 4 ALUMNOS.11) MATEMÁTICA. 3 .12) TOC. 2 13) EDUCACION FÍSICA. 2 .14) TRABAJO EN TALLER. 2.15) HISTORIA. 2 .16) CIENCIAS FÍSICAS. 1 .17) CARTELERAS. 1 .18) TRANQUILIDAD Y ATENCIÓN. 1 .19) TRABAJOS EN ÁREAS Y LUGARES DIFERENTES. 1
20) PADRES. 1 ALUMNO.21) BIOLOGÍA. 1 22) NO SÉ. 1 23) EJEMPLIFICACIÓN. 1 24) TRABAJO INDIVIDUAL. 1 25) BUENA NOTA. 1 26) TRABAJOS DIVERSOS. 1 27) TAREAS DOMICILIARIAS. 1 28) DESAFÍOS. 1 29) COMPROMISO. 1
NO ESPECIFICAN CURSO:
1) ¿POR QUÉ VIENES A ESTUDIAR?
1) A) SIN RESPUESTA. B) SIN RESPUESTA. C) 2 ALUMNOS. D) 1ALUMNO. E) 3 ALUMNOS.
2) ¿QUÉ TE DESMOTIVA DE VENIR A LA ESCUELA?
2) A) 1 ALUMNO B) 1 ALUMNO C) 2 ALUMNOS D) SIN RESPUESTA E) 1 ALUMNO
3) ¿QUE TIPO DE ACTIVIDAD O ESTRATEGIA TE HA RESULTADO MOTIVADORA EN EL TRABAJO DE AULA?
1) JUEGOS. 1 ALUMNO2) UNIDAD EN GRUPOS. 13) ATENCION EN CLASE. 14) NINGUNA. 1
FPB1) ¿POR QUÉ VIENES A ESTUDIAR?
Pregunta opción Cantidad de respuestas
1 1 5
1 2 4
1 3 4
1 5 32
2) ¿QUÉ TE DESMOTIVA DE VENIR A LA ESCUELA?
Pregunta opción Cantidad de respuestas2 1 10
2 2 15
2 3 6
2 5 12
3) ¿QUÉ TIPO DE ACTIVIDAD O ESTRATEGIA TE HA RESULTADO MOTIVADORA EN EL TRABAJO DE AULA?
Explicación clara
Trabajo en grupos (8)
Conocer amigos
Compañerismo
Forma de trabajo
Práctica (12)
Trabajo en equipo (4)
Deporte (3)
Salidas didácticas (2)
Encuentros (2)
Actividades
Nada
Todo
Buena onda como estrategia
Trabajo integrado
Escrito
Biología
Tranquilidad y soledad
Escribir
Máquinas
EMP 1) ¿ POR QUÉ VIENES A ESTUDIAR?2) ¿QUÉ TE DESMOTIVA DE VENIR A LA ESCUELA?
Pregunta Opción Cantidad de respuestas
1 4 2
1 5 5
2 1 3
2 2 1
2 5 2
3 )¿QUÉ TIPO DE ACTIVIDAD O ESTRATEGIA TE HA RESULTADO MOTIVADORA EN EL TRABAJO DE AULA?
Respuestas: Taller (3)
Práctica (2) Laboratorio
EMT1) ¿POR QUÉ VIENES A ESTUDIAR?2) ¿QUÉ TE DESMOTIVA DE VENIR A LA ESCUELA?
Pregunta opción Cantidad de respuestas
1 5 25
2 1 11
2 2 5
2 3 5
2 5 15
3 ) ¿QUÉ TIPO DE ACTIVIDAD O ESTRATEGIA TE HA RESULTADO MOTIVADORA EN EL TRABAJO DE AULA?
Matemática Trabajo en equipos (4) Trabajo en grupos (7) Buenas estrategias de enseñanza (4) Power Point Carpetas Diapositivas Talleres Trabajo con computadoras (2) Pasar de clase Ninguna Prepararse para el futuro Actividades de integración
LA MOTIVACIÓN EN EL AULA.
“El termino motivación se deriva del verbo latino movere, que significa “moverse”, “poner en movimiento” o “estar listo para la acción”.“La motivación se define actualmente como algo que energiza y dirige la conducta”“…uno de los supuestos centrales de los enfoques cognitivistas de la motivación es que las personas no solo responden a situaciones externas o condiciones físicas, también lo hacen a sus percepciones de tales situaciones”
“El alumno pretende alcanzar con éxito sus estudios, ser valorado y obtener recompensas de ello; sin embargo, cuando no lo logra, y sufre alguna experiencia de vergüenza y humillación pueden surgir dos problemas emocionales afectivos: indefensión y desesperanza aprendida“ EL MAESTRO ME REPROBÓ PORQUE NO ME QUIERE. YO NO SIRVO PARA LA MATEMÁTICA.”
A) MANEJO DE LA MOTIVACION “ANTES”
“Mantener una actitud positiva. Primero que nada, el docente debe mostrar una actitud positiva, ya que los alumnos la captaran inmediatamente cuando entre al salón de clase”.
“Generar un ambiente agradable de trabajo.”
“Detectar el conocimiento previo de los alumnos”
“Preparar los contenidos y actividades de cada sesión. Un maestro que llega a improvisar es detectado automáticamente por los alumnos, por lo cual pierde credibilidad y los desmotiva”.
“Mantener una mente abierta y flexible ante los conocimientos y cambios”.
“Generar conflictos cognitivos dentro del aula”. “Orientar la atención de los alumnos hacia la
tarea.” “Cuidar los mensajes que se dan”
MANEJO DE LA MOTIVACIÓN “DURANTE” “Utilizar ejemplos y un lenguaje familiar al
alumno”. “Variar los elementos de la tarea para mantener
la atención”. “Organizar actividades en grupos cooperativos”. “Dar el máximo de opciones posibles de
actuación para facilitar la percepción de la autonomía”
“Mostrar las aplicaciones que puedan tener los conocimientos”.
“Orientarlos para la búsqueda y comprobación de posibles medios para superar las dificultades”.
MANEJO DE LA MOTIVACIÓN “DESPUÉS”:
“Diseñar las evaluaciones de forma tal que no solo proporcionen información del nivel de conocimientos, sino que también permitan conocer las razones del fracaso”
“Evitar en lo posible dar solo calificaciones.”
“Tratar de incrementar su confianza”. “Dar la evaluación personal en forma
confidencial”
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DIAZ BARRIGA ARCEO, FRIDA Y HERNÁNDEZ ROJAS, GERARDO. “ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. UNA INTERPRETACION CONSTRUCTIVISTA”. MEXICO, ED MC. GRAW HILL, 1998.
GOMEZ OCAÑA, CONCEPCIÓN Y GARGALLO LÓPEZ, BERNARDO. “CONSTRUCCION HUMANA Y PROCESOS DE ESTRUCTURACIÓN” PR. JUAN ESCAMES SÁNCHEZ. UNIVERSIDAD DE VALENCIA.
HERNÁNDEZ SANTIAGO, RENE GASTÓN. “EL ÉXITO EN TUS ESTUDIOS. ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE”, cuarta, ed. Segunda REIMP. MEXICO, ED. TRILLAS, 1991.
NOT LUIS. “LAS PEDAGOGÍAS DEL CONOCIMIENTO” TR. SERGIO RENE MADERO. MÉXICO, ED. FONDO DE CULTURA ECONÓMICO, 1993”.
MOTIVAR EN LA ESCUELA Y EL ESTABLECIMIENTO DE METAS PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Como profesores tenemos tres objetivos fundamentales: 1) Lograr que los estudiantes participen de manera activa en el trabajo de clase. 2) El objetivo a largo plazo es desarrollar en los alumnos la cualidad de estar motivados para aprender. 3) Que los alumnos participen reflexivamente
APRENDIZAJE AUTORREGULADOHay tres factores que influyen: 1) CONOCIMIENTO: es necesario conocerse a sí
mismo, la materia, la tarea, estrategias de aprendizaje, y el contexto en que se aplicara su aprendizaje.
2) MOTIVACIÓN: los estudiantes que cuentan con este factor son aquellas personas que valoran al aprendizaje. 3) VOLICIÓN: este es un termino antiguo que significa voluntad. Son los que controlan con facilidad las distracciones que los alejan de llevar a termino su tarea
PROGRAMA RETO
ESTE PROGRAMA FUE DISEÑADO PARA AYUDAR A LAS PERSONAS CON EL TRANSTORNO DEL DÉFICIT DE ATENCIÓN Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE A ENFRENTAR SUS DIFICULTADES A TRAVÉS DE UN MÉTODO QUE ENSEÑA ESTRATEGIAS QUE BUSCAN DESPERTAR LA MOTIVACIÓN Y LA CONFIANZA PARA PROMOVER UNA ACTITUD QUE FAVOREZCA EL ÉXITO Y LA AUTOESTIMA.
EN EL PROGRAMA RETO:
Se promueve la: Se logra con: Responsabilidad Respeto Entusiasmo Empatía Trabajo Tolerancia Organización Oportunidades
PARA PODER DETERMINAR LA NECESIDAD SE DEBE COMPRENDER CUÁL ES LA CAUSA DE LA CONDUCTA
¿No sabe? ENSEÑE
¿No puede? ADECUE ¿No quiere? MOTIVE
TIPOS DE MOTIVACIÓN
La motivación intrínseca ocurre cuando el estudiante se enfoca mas sobre el proceso de logros que sobre resultados.
La motivación extrínseca se da cuando el alumno solo trata de aprender, no tanto porque le gusta la asignatura o la actividad sino por las calificaciones o el premio que va a recibir.
MOTIVACION NEGATIVA: es la obligación que hace cumplir a la persona a través de castigos y amenazas.
MOTIVACION POSITIVA: es el deseo constante de superación, guiado siempre por un espíritu positivo.
CICLO DE LA MOTIVACIÓN
INTERÉS ESPERANZA DE ÉXITO
NECESIDAD
SATISFACCIÓN DE LANECESIDAD PERSISTENCIA
LA FRUSTRACIÓN TRAE COMO CONSECUENCIA:
Desorganización del comportamiento.Agresividad.Reacciones emocionales.Apatía.
PARA ROMPER CON EL CICLO DEL FRACASO SE DEBE BUSCAR FORMAS DE SATISFACER NECESIDADES.
Necesidad de sentirse importante.Necesidad de seguridad.Necesidad de ser aceptado.Necesidad de amar y ser amado.Necesidad de elogio.Necesidad de disciplina.
NECESIDADES PSICOACADÉMICAS
AutonomíaAptitudPertenenciaAutoestimaEstimulo
DESARROLLO DE LA CONFIANZA
Para promover la confianza es necesario que los estudiantes logren tener experiencias donde aprendan a creer en ellos, hay que estimularlos, apoyarlos y enfocarse en sus fortalezas y competencias. La confianza ayuda a desarrollar la capacidad para resolver problemas y las habilidades en la toma de decisiones.
REFLEXIÓN:
EDISON PARA LOGRAR SU META COMETIÓ MIL ERRORES ANTES DE TENER ÉXITO Y COMENTÓ:
“APRENDÍ NOVECIENTAS NOVENTA Y NUEVE MANERAS DE CÓMO NO HACER LAS COSAS”
INTERCAMBIO DE ROLES
ENSEÑANZA RECÍPROCA
TUTORÍAS DE IGUALES
PROFESORES QUE TRABAJAMOS EN ESTE GRUPO: MERCEDES D´ACOSTA MARÍA DE LOS ÁNGELES NÚÑEZ GINO ESPÍNDOLA PATRICIA GALEANO MARTÍN IRRAZÁBAL JULIÁN DEL VALLE DANIELA SEGUI ELENA ABELEDO
ESCUELA TÉCNICA DE PAYSANDÚ- 2012