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Enero-Abril, Año 1, núm. 1, 2016

Universo 9 de la UNAMRevista de la comunidad de la ENP 9 “Pedro de Alba”

Medio siglo de andanzas en la Prepa 9

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Editorial

El Plantel 9 “Pedro de Alba” de la Escuela Nacional Preparatoria ha cumplido cincuenta años de copiosa vida académica.

¡Qué fortuna tener oportunidad de presentar a ustedes este núme-ro que rinde homenaje a cinco décadas de vivencias académicas, a cinco décadas de enseñanzas de vida y aventuras escolares de 50 generaciones privilegiadas de estudiantes que han pasado por sus aulas!

Es imposible ignorar que dentro de cada experiencia académica que pudiéramos referir se encontrará un sentimiento; el sentimiento de pertenencia que se lleva cada estudiante egresado de esta, nues-tra festejada, Prepa 9.

Porque es así. El ser humano no puede ignorar su historia per-sonal, su paso por cada etapa de la vida; la del bachillerato marca no sólo su existencia sino también, y más profundamente, el cora-zón. ¡Qué de historias de amor se habrán escrito entre estos muros! ¡Cuántas anécdotas, felices, simpáticas o dolorosas, han reforzado y cimentado amistades verdaderas! ¡Cuántas vivencias se han queda-do en la memoria de los alumnos pertenecientes a esas cincuenta generaciones!

Imposible, imposible es tratar de narrarlo todo, de transmitirlo todo. Apenas es un atisbo de miles de relatos que pudiéramos evo-car lo que este número tan especial de nuestra revista Universo 9 nos ofrece.

Es para mí un gran honor, una inmensa alegría presentarles algu-nos ejemplos de esas vidas que nuestra Institución ha marcado. En las palabras de nuestros egresados rememoramos el tiempo y sentimos su vida en estas Aulas.

Este número rinda homenaje a la vida de miles de jóvenes que día a día enaltecen el nombre y reconocen el alto nivel educativo de su querida Preparatoria 9 “Pedro de Alba”, nuestra Alma máter.

Roberta Orozco HernándezDirectora de la ENP 9

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El Mtro. Pedro de Alba junto a la fachada de nuestra Prepa 9.

UNIVERSO 9 DE LA UNAM, Año 1, No. 1, enero-abril 2016, es una publicación cuatrimestral, editada por la Universi-dad Nacional Autónoma de México, Ciudad Universitaria, Delegación Coyoacán, C.P. 04510, CDMX, a través de la Escuela Nacional Preparatoria, Plantel 9 “Pedro de Alba”, Avenida Insurgentes Norte 1698, Colonia Lindavista, De-legación Gustavo A. Madero, C.P. 07300, México, D.F., telé-fono 57502014 y 57502020, ext. 157, correo electrónico: [email protected], Editor responsable: QFB Roberta Orozco Hernández, Reserva de Derechos al uso Exclusivo en trámite, otorgado por el Instituto Nacional del Derecho de Autor, ISSN: en trámite. Impresa por Editores Buena Onda, S.A. de C.V., Suiza No. 14, Col. Portales Orien-te, Delegación Benito Juárez, 03570, CDMX, éste número se terminó de imprimir el día 27 de junio de 2016, con un tiraje de 250 ejemplares, impresión tipo offset, con papel couché de 130 g para los interiores y papel couché de 200 g para los forros.

El contenido de los artículos es responsabilidad de los autores y no refleja necesariamente el punto de vista de los árbitros ni del Editor. Se autoriza la reproducción de los artículos (no así de las imágenes) con la condición de citar la fuente y se respeten los derechos de autor. Proyecto aca-démico, cultural y educativo sin fines de lucro.

Contenido

Portada

Arte

Prepa 9 en la memoriaJulio Cerecedo Buitrón

Semblanza de José Villagrán García: arquitecto del Plantel 9Luis Reynoso Terán

Literatura

Memorias de mi prepaAída Daniela Navarro Maycott

Cincuenta años en el plantel «Pedro de Alba»Elsa Cano Bonilla

Ciencia y Tecnología

Festejando 50 años de oportunidades para jóvenesJesús Antonio del Río Portilla Ciencias Sociales

La Preparatoria 9José Rubén Romero Galván

Vivir la Historia. Las visitas guiadas del Colegio de Historia como parte de la vida académica en P9Verónica Jiménez Villanueva

Humanidades

Rememorando a dos grandesLourdes Pineda Ayala

Cincuenta generaciones con un toque francésEdalid Jiménez Montero

Vox Discipuli

Humanidades y ArtesRebeca Chacón Aboites

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Universo 9 de la UNAM

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Comité EditorialDirección Editorial

QFB Roberta Orozco Hernández

Consejo de RedacciónQFB Roberta Orozco Hernández

Mtro. Sergio Aguilar MéndezMtro. Oscar Ocampo Cervantes

Ing. José Guillermo Cuate González

Evaluadores Comité EditorialQFB Roberta Orozco Hernández

Mtro. Sergio Aguilar MéndezMtra. Norma Gloria Covarrubias Rocha

Mtra. Guadalupe Oralia Meléndez RodríguezMtro. Oscar Ocampo Cervantes

Mtra. Ma. de la Luz Portilla Reyes SpíndolaMtro. Armando Sánchez Novoa

Mtro. Francisco Glen Chávez AguilarLic. Aída María Jasso Reyes

Lic. Edalid Jiménez MonteroLic. Verónica Jiménez Villanueva

Lic. Magdalena Urueta López Ing. José Elio Flores Guerra

Correctores de estiloMtro. Armando Sánchez Novoa

Lic. Edalid Jiménez MonteroQFB Roberta Orozco Hernández

Mtro. Francisco Glen Chávez AguilarIng. José Elio Flores Guerra

FormaciónDG Socorro García

Edición WebDG Socorro García

DirectorioUNAM

Dr. Enrique Luis Graue WiechersRector

Dr. Leonardo Lomelí VanegasSecretario General

Ing. Leopoldo Silva GutiérrezSecretario Administrativo

Dr. Alberto Ken Oyama NakagawaSecretario de Desarrollo Institucional

Dr. César Iván Astudillo ReyesSecretario de Atención a la Comunidad Universitaria

Dra. Mónica González ContróAbogada General

DIRECCIÓN GENERAL ENP

Mtra. Silvia E. Jurado CuéllarDirectora General

Lic. Rogelio Cepeda CervantesSecretario General

Biól. Alejandro Martínez PérezSecretario Académico

Dra. Carolina Sarmiento SilvaSecretaria de Planeación

Lic. Maricela Morales ÁngelesCoordinadora Jurídica

ENP 9 «Pedro de Alba»

QFB Roberta Orozco HernándezDirectora

Lic. Sergio Guzmán ZaragozaSecretario General

Lic. Aída María Jasso ReyesSecretaria Académica

Lic. Luis Miguel Sánchez TobillaSecretario de Asuntos Escolares

Secretaría de Apoyo y Servicios a la Comunidad

Ing. José Guillermo Cuate GonzálezCoordinador de Difusión Cultural

Biól. Alma Cecilia Rosas PulidoCoordinadora de Materias Experimentales

Lic. Sergio Rodríguez RangelCoordinador de Educación Física y Deportiva

Lic. Edalid Jiménez MonteroCoordinadora de Laboratorios Multimedia y Mediateca

Lic. Lorena Fabiola Bautista SalazarJefa de la Oficina Jurídica

Lic. Álvaro Solís RiveroJefe de la Unidad Administrativa

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Universo 9 de la UNAMARTE

Prepa 9 en la memoriaJulio Cerecedo Buitrón

Colegio de Artes plásticas

A manera de introducción

«Recordar es volver a vivir» sostiene una popular frase que segura-

mente no resulta novedosa. Alguna vez le escuché decir al doctor Néstor Brauns-tein, en su seminario de la Facultad de Filosofía y Letras, que «la capacidad crea-tiva que tiene la memoria para llenar los inevitables huecos de nuestras historias y construir activamente las versiones del existir de los parlantes (que muchas veces tienen un origen que va más allá de nuestro nacimiento), bien puede llevarnos a decir con más verdad que “re-cordar es volver a mentir”». Consciente de esta limitación de la verdad que enfrenta quien pretende narrar una parte de su historia a otros, aunada al hecho de tener que sintetizar en unas pocas cuartillas lo

vivido en un lapso considerable de tiem-po (que implica selecciones y omisiones de acontecimientos), me di a la tarea de escribir unas nostálgicas líneas sobre mis vivencias en nuestra querida Prepa 9 cuan-do fui estudiante y que me permito dedi-car a todos los que fueron mis profesores.

50 años de andanzas en «Prepa 9»

Estoy próximo a llegar a los cincuenta años de edad, ¡la querida Prepa 9 ya se me adelantó!, pues finalmente los cumplió hace unos meses: Lo hizo con el orgullo de ser uno de los planteles de la Escuela Na-cional Preparatoria que se ha sostenido con los mejores niveles de aprovechamiento por parte de los jóvenes bachilleres, además de tener una planta docente que conjuga experiencia, juventud y profesionalismo.

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Tuve la fortuna de cursar mi bachillerato en el mismo plantel en donde he inver-tido veinticinco productivos años de mi vida en una carrera académica que me ha dado grandes satisfacciones, entre ellas la de aprender de sucesivas generaciones de alumnos que no dejan de sorprender-me con su avidez de conocimientos y su inagotable curiosidad y compromiso con su formación integral (Imagen 1).

Un panorama de los tiempos cuando comencé mi formación en el Plantel «Pedro de Alba»

Recuerdo de manera más o menos níti-da que cuando ingresé a la Preparatoria Pedro de Alba, en el año de 1984, tenía quince años y muchas expectativas posi-tivas en mi nueva vida de estudiante uni-versitario. Aunque no tenía del todo claro

que carrera sería finalmente del mayor interés para mí.

En aquel entonces, los organismos financieros internacionales gestiona-ban con los gobiernos de los países del mundo la implementación de un mo-delo económico para la globalización, y en México, el presidente Miguel de la Madrid comprometió las acciones de su gobierno en materia económica en una carta de intención al Fondo Monetario Internacional. Las tensiones surgidas entre la adopción de una política que favorece la generación de la riqueza por especulación, la desregulación de la eco- nomía por parte del estado, y la desincor-poración de sus empresas más produc-tivas para transferirlas al capital privado, detonarían las protestas de trabajadores y sindicatos representantes de gre-mios como el educativo, el energé-tico y el de transportes. Pero poco alcance tenía mi conciencia crítica sobre lo anterior antes de que los queridos

Imagen 1

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maestros de bachillera- to despertaran el interés por la lectura y los aspectos significativos de la realidad nacional e internacional, que a partir de ciertas perspectivas pueden resultar muy apasionantes. Yo era entonces un adolescente fascinado por los vuelos es-paciales del transbordador espacial nor-teamericano, las novelas de detectives, la música «Pop» (la cantante Madonna era una de mis voces favoritas), y con los recorridos que se podían hacer de forma segura en la ciudad de México; se había concluido las más recientes ampliacio-nes del sistema de transporte colectivo que llamamos «el metro», concretamente

en la Línea 7, cuyo recorrido se estable-ció entre las estaciones de El Rosario y Barranca del muerto. Así tuve oportuni-dad de pasear a mis anchas tanto con los amigos como con mi novia en una ciu-dad todavía amable, acudir a los grandes cines que aún existían en ella y disfrutar de los tranquilos parques, las taquerías y los locales de videojuegos que se podían encontrar en cualquier colonia.

El contexto urbano que rodeaba a la Preparatoria 9 a principios de la década de los ochenta era seguro y ofrecía a sus habitantes una notable calidad de vida. La colonia Lindavista, en donde se en-cuentra la «Prepa 9» todavía no llegaba a la crisis de inseguridad que le comenzó en los noventa, y que posteriormente obligó a los vecinos a cerrar varias ca-lles. En ese entonces no se edificaban todavía macro plazas comerciales en sus territorios, y eran relativamente po-cas las escuelas privadas que unos años más tarde proliferaron sin control sobre la zona, incrementando los problemas de tránsito. El comercio ambulante ape-nas comenzaba en la zona. En las in-mediaciones del Plantel Pedro de Alba se realizaban obras que tenían como

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finalidad renovar el asfalto y las aceras de varias cuadras de esa zona de Insurgen-tes Norte. Tal vez a nadie le va a sorpren-der enterarse que dichas obras duraron varios meses. Muchos trabajos relativos a esa mejora de la vialidad en las inmedia-ciones del plantel se realizaron durante la noche y la madrugada, y no quedaban convenientemente señalizadas para los peatones. De ahí que un buen día (tal vez debería haber dicho un mal día) sumergí por accidente ambos pies en el cemento fresco de la acera que estaba enfrente de la prepa (cruzando la Avenida Insurgen-tes), pues apurado por llegar a tiempo a

Recuerdo de manera más o menos nítida que cuando ingresé a la Preparatoria Pedro

de Alba (Plantel No. 9 de la ENP) en el año de 1984, tenía quince años y muchas

expectativas positivas en mi nueva vida de estudiante universitario. Aunque no tenía del todo claro que carrera sería finalmente

del mayor interés para mí.

Imagen 2

Imagen 3

mi clase de las siete, y aún la mañana con oscuridad (pues el sol apenas comenza-ba a despuntar) no pude advertir la me-jora en la calle. El saldo de ese día fue mi mejor par de zapatos arruinados, la pér-dida total de pantalones y calcetines, lle-gar retrasado a mi clase, y pasar casi una hora en el sanitario de la prepa tratando de asear mis enlodados pies, que estaban revestidos de concreto hasta las rodillas. (Imagen 2)

Las gratas experiencias

Mi estancia en el Plantel 9 de la ENP de-limitó un período vital en el que conocí a extraordinarios profesores cuya influen-cia tuvo efectos en mi posterior práctica docente, como el artista Javier Vázquez Mánuel (sobrino del pintor Antonio Ra-mírez), con el que cursé la asignatura de Pintura como «Actividad estética», dis-ciplina que en ese entonces carecía de valor curricular. Las asignaturas artísticas funcionaban más bien como espacios para aprovechar el ocio de los alumnos, que contaban con bastantes horas libres, ya que en aquel entonces, el plan de es-tudios no contemplaba la cantidad de


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asignaturas que se imparten actual-mente. Me resultaba motivador estar en un ambiente en donde disfruté aprender a combinar colores, a dibujar y a componer expresiones plásticas bajo la guía de mi experimentado profesor, que en ocasiones dibujaba en clase, llenando hojas de fluidos trazos que rápidamente creaban un rostro, un cuerpo humano, un paisaje o un animal. El profesor Javier no tenía reserva en mostrarme parte de su producción personal a través de sus cuadernos en donde figuraban bocetos realizados bajo todo tipo de técnicas, pues para sus dibujos utilizaba tintas, acuarelas y hasta café diluido con agua. En ocasiones, en el salón «E-1» coinci-dían, aparte de mis compañeros y mi profesor de pintura, los profesores Juan José Rosas y Genaro Ceballos, de los co- legios de dibujo y psicología, respec-tivamente. En el ambiente relajado de mi otrora salón en donde cursé pintura y modelado también, los alumnos disfrutaban de ejercer sus habilidades para crear representaciones figurativas y abstractas. Mientras tanto, los profesores Javier, Juan José y Genaro debatían apa-

sionadamente sobre temas del arte. Lo hacían con cautivantes dosis de experiencia, humor y conocimientos que los tres aportaban en un ambien-te de inigualable compañerismo. Otros profesores que marcaron mi vida, des-pertando y encauzando mi vocación por la docencia, fueron Arturo Orozco (Lite-ratura universal), Melesio Rivera (Lógica) y Martha Celada (Historia). Por su parte, el profesor Isidro Rodríguez supo atraer mi atención hacia la Psicología en mi último año del bachillerato, de tal manera que terminé formándome como analista en el Círculo Psicoanalítico Mexicano años después. Me resulta muy tranquilizador encontrarme ahora por los pasillos del Plantel 9 al reservado y sereno profesor Isidro, e intercambiar unas breves pala-bras con él. Tal situación crea en mí la ilu-sión de que el tiempo nos deja personas o situaciones para disponer de ciertas coordenadas importantes en el transcur-so de la existencia como asideros para no perder nuestra esencia con el paso incle-mente de los años. (Imagen 3)

Trágicos acontecimientos

Por otra parte, viví un par de terribles acontecimientos desde mi estancia como estudiante en el Plantel 9 de la ENP: Uno fue la explosión de las gaseras en San Imagen 4

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Juan Ixhuatepec el 19 de noviembre de 1984. Las violentas ondas sonoras de las explosiones de tanques de gas de la planta de almacenamiento de Petróleos Mexicanos colindantes con un poblado de Tlanepantla, cimbraron los vidrios de nuestra prepa en esa mañana, por su proximidad al epicentro de las pode-rosas y letales explosiones. El saldo de este desastre terminó con un estimado oficial de seiscientos muertos y cinco mil heridos del poblado ubicado en las faldas del cerro «El Chiquihuite». El otro hecho permanece dolorosamen-te en nuestra memoria por los miles de muertos, heridos y damnificados, pues tal fue la magnitud del terremoto que el 19 de septiembre de 1985 cim- bró a la Ciudad de México y la conciencia de sus habitantes. Afortunadamente, la Preparatoria 9 en su infraestructura no se en- contró mayormente afec-tada por tan lamentables situaciones. La reacción de los jóvenes universitarios de la Prepa 9 ante tales hechos fue de ayuda pronta y desinteresada a tra-vés de jornadas de trabajo y donativos de diferente tipo. Afortunadamente, se

Mi estancia en el plantel

9 de la ENP delimitó un

período vital en el que conocí a

extraordinarios profesores cuya

influencia tuvo efectos en mi

posterior práctica docente.

Imagen 5

ha ido implementando al paso de los años una cultura de protección civil que ha permeado en nuestra preparatoria. Cultura que habrá que conservar para enfrentar en mejores circunstancias de-sastres y eventualidades como los que nos ha tocado vivir. (Imagen 4)

El retorno

En el año de 1986 egresé del Plantel Pedro de Alba con la convicción de es-tudiar Diseño Gráfico en la Escuela Na-cional de Artes Plásticas (ahora Facultad de Artes y Diseño) de la UNAM. Había cursado el área de «Bellas Artes» en mi último año como estudiante de bachi-

llerato, pero no sabía que siete años más tarde retornaría a

mi querida prepa para iniciar una carrera acadé- mica que abarca ya 25 años. Algunos de mis compañeros de genera-ción, como los profesores

Dalia Silva y Luis Miguel Sánchez llegarían unos años

después para acompañarme en la satisfactoria tarea de propiciar

la formación de jóvenes que enfrentan un contexto que no deja de ofrecer re-tos a los estudiantes en cuyas acciones quedará mucho del futuro del país y del mundo.

Por lo entrañable de los recuerdos que forman mi identidad, por las viven-cias de todo tipo que me llevaron a cam-biar mi perspectiva de la vida cuando estudiante, algunas placenteras y diver-tidas, otras amargas y dolorosas, la Prepa 9 esta inevitablemente ligada a lo que fui, soy y seré hasta el último día en que per-manezca con ustedes. (Imagen 5)

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Universo 9 de la UNAMARTE

Semblanza de José Villagrán García: arquitecto del Plantel 9

Luis Reynoso TeránColegio de Dibujo y Modelado

E n el marco de cele-braciones del Quin-

cuagésimo aniversario de nuestro plantel, cabe destacar la figura del arquitecto que di-señó algunos de los espacios que en gran medida seguimos utilizando, para conocer la importancia y trascendencia que tuvo como profesionis-ta en el ámbito de la teoría y la práctica de la arquitectura del siglo XX y la repercusión que mantuvo en las generaciones poste-riores de arquitectos en nuestro país.

José Villagrán García nació en la Ciudad de México el 22 de septiembre de 1901. Estudió en la Escuela Nacional de Bellas Artes y en 1923 obtuvo el título de Arqui-tecto. En 1924, se hizo cargo de la cátedra «Teoría de la Arquitectura» en la Escue- la de Arquitectura de la Antigua Acade-mia de San Carlos; iniciando con ello, la

transformación de la práctica y difusión de un nuevo concepto de arquitectura.

Hay que recordar que durante el Porfi-riato nuestro país tuvo

gran influencia académica especialmen-te de Francia; negando con esto, valores propios de nuestra identidad nacional. Consumada la Revolución mexicana –el país entró en una etapa de consolida-ción, a través de un proyecto nacionalista emanado de los regímenes revoluciona-rios–. En el ámbito de la arquitectura se dio como pauta a seguir el estilo llamado «Neocolonial». Un ejemplo muy significa-tivo de este estilo lo encontramos en las ampliaciones hechas al antiguo edificio de la Escuela Nacional Preparatoria, que da a la calle de Justo Sierra 16, en el cen-tro histórico de nuestra Ciudad.

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José Villagrán desde que era estu-diante se familiarizó con diversos tratadistas europeos de arquitectura. Cuan-do egresó de la carrera compartió su ejercicio profesional con la docencia, lo que le mantuvo cerca de los libros y las revistas especializadas del ramo. Fue de los primeros en enterarse sobre los cambios que se preodujeron en la arqui-tectura europea después de la Primera Guerra Mundial y sobre las ideas que los animaban.

Luego de un breve periodo de aso-ciación con Carlos Obregón Santacilia, Villagrán proyectó varios edificios de atención a la salud, siguiendo siempre un riguroso procedimiento programático: pri-mero esclarecía en detalle los requerimien-tos a los que debía responder los espacios y, sólo entonces, comenzaba a proyectarlos.

Esta arquitectura «racionalista» de Villagrán tuvo connotaciones de mo-dernidad y progreso en la arquitectura latinoamericana entre los años veinte y setenta del siglo pasado, no sólo por su obra material; sino sobre todo, por su contribución ideológica que tanto in-fluencia ejerció en varias generaciones de arquitectos.

Villagrán siempre afirmó que: «la ar-quitectura es un quehacer constructivo que persigue finalidades complejas; en el que además, la inspiración o la intui-ción dejan un margen aprovechable para el ejercicio riguroso de la razón.»

Dentro de la labor profesional cons-truyó muchos edificios, entre los que sobresalen: el Instituto Nacional de Car-diología (1938), el Centro Universitario

México (1945), el estaciona-miento Gante (1947),

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la Escuela Nacional de Arquitectura de la UNAM (1951), el conjunto Cine «Las Américas» (1952), la iglesia de La Santa Cruz del Pedregal (1958), los edificios de las escuelas preparatorias de la UNAM: de Tacubaya, Coyoacán, La Viga, Mixcoac e Insurgentes Norte (1960-1965), así como el Hotel María Isabel (1963).

Refiriéndonos ahora a nuestro plan-tel, cuyo aniversario celebramos, desde el punto de vista del proyecto original, pueden distinguirse zonas bien definidas que marcaron su planificación y cons-trucción: un área de estacionamiento para los vehículos que acceden desde la lateral de Insurgentes Norte; otro ac-ceso directo para los alumnos, con el área del auditorio «Belisario Domínguez» para eventos de la comu-nidad, y separada del resto de los edificios por sus dimensio- nes, con dos salas para conferen-cias. La parte central y más

importante del conjunto lo constituyen los edificios B, C, D y E, al contener las aulas para la docencia, laboratorios, bi-blioteca –antiguamente, donde ahora se encuentra la Coordinación de Difusión Cultural, la Sala de Usos Múltiples y la Ga-lería–, sala para alumnas –antaño ubica-da en el edificio B, adyacente al edificio E, hoy desaparecida–, cubículos para profe-sores, área de administración y gobierno, así como de servicios para los profesores, y sanitarios en general.

La siguiente zona que es muy amplia –más de la mitad del terreno, y situa- da al fondo–, para los eventos depor-tivos: canchas de basquetbol, frontón, futbol, gimnasio, vestidores y área de albercas. La zona de los salones H estaba

contemplada como área para talleres y área de mante-

nimiento, con espacios para los trabajado-

res; así como de una cafetería para la comunidad, ubicada debajo

Desde que era estudiante se familiarizó con diversos tratadistas

europeos de arquitectura.

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del gimnasio sobre el pasillo de los vesti-dores. Esta zona posee un techo singular en forma de «diente de sierra»; elemento característico en varias obras de Villagrán.

El conjunto cuenta con suficientes es-pacios abiertos con vegetación, para crear la sensación de amplitud y ventilación. La estructura de los edificios –colum- nas, trabes y losas– está construida de concreto armado aparente, para aba-tir costos en acabados, a excepción de los techos de los salones que tienen un acabado rugoso; y como respuesta a la corriente arquitectónica llamada «Bruta-lismo», que consistía en dejar los mate-riales tal y como se construían, surgido entre las décadas de 1950 a 1970, lo cual denota el estilo que tiene el plantel. Los muros son de tabique acabado aparen-te color gris –actualmente pintados de color blanco–, construidos originalmen-te así por las razones mencionadas; en general los muros son divisorios, no de

carga; esto lo podemos comprobar en la zona del pórtico, en el cual no encontra-mos muros. Cabe resaltar que las puertas abren hacia fuera, por la razón de que sucediera algún siniestro, la evacuación de los salones sea lo más eficiente. Los salones de los edificios C, D, y E tienen un gran ventanal orientado al norte, pues la mayor parte del año la luz del sol no inci-de en esta fachada.

Una característica especial en los edificios preparatorianos construidos por Villagrán son el uso de celosías de concre-to; de esta manera vemos que la fachada del edificio B, que mira hacia Insur-gentes, contiene este material, colocado en los vanos de las ventanas para proteger los vidrios, por cualquier evento de vandalismo. En el pasillo que conduce a los vestidores de los alumnos encontra-mos nuevamente este elemento. Aquí fue utilizado como un muro «hueco» para separar el pasillo de acceso a los

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Fue de los primeros en

enterarse sobre los cambios

que comenzaron a producirse en la

arquitectura europea después de la

Primera Guerra Mundial y sobre las

ideas que los animaban.

vestidores del campo de futbol, para evitar cons-truir un muro de piso a techo o colocar una reja. Lo encontramos también en las facha-das del gimnasio y en las partes laterales del acceso al auditorio «Beli-sario Domínguez».

El aspecto formal de los edificios obedece al diseño propio de Villagrán, en los que podemos apreciar una solución sobria, simple; sin dar paso a la decoración o elementos superfluos. A pesar de esto, el conjunto guarda una armonía, basada en la modulación de los espacios, así como del ritmo de los ele-mentos que los conforman.

A manera de esbozo, se pueden citar solo algunos de los cargos que ocupó; como también de premios recibidos: Director de la Escuela Nacional de Arqui-tectura de la UNAM (1933 a 1935), Miem-bro de la Junta de Gobierno de la UNAM (1953 a 1970), Académico Emérito (desde 1979), Miembro de la Sociedad de Arqui-tectos de México, y Presidente de la mis-ma sociedad (1926), Miembro Honorario

de The American Institute of Architecs, de EE. UU. AA., Ar-

quitecto del Departa-mento de Salubridad Pública (1924 a 1935), Consejero del Depar-tamento de Hospitales,

de la Secretaría de Salu-bridad y Asistencia (1943

a 1945), Arquitecto asesor en la obra de Construcción

de Escuelas (1949 a 1981), Consultor por Iberoamérica en materia de Hospi- tales, de la Organización Mundial de la Salud (1951).

Premio de la Bienal de Arquitectu-ra de São Paulo, Brasil (1955), Premio Nacional de Arte (1968), Premio Nacional de Arquitectura, de la Sociedad Mexica-na de Ingenieros y Arquitectos (1981). Además, publicó diversos artículos en las revistas: Arquitectura (1939–1955) y Méxi-co en el Arte (1950–1959).

La obra alcanzada por Villagrán fue tan importante, porque dio las bases conceptuales para la realización de la ar-quitectura moderna en nuestro país. Su deceso acaeció el 10 de junio de 1982 a los ochenta años en la Ciudad de México.

Referencias

1. De Anda, Enrique X. (2002). Historia de la arquitectura mexicana. España. Gustavo Gili. 2. ----- (1990). José Villagrán García. México. Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de

Arquitectura.3. ----- (1996). La arquitectura mexicana del siglo XX. México. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes,

Lecturas Mexicanas, cuarta serie.

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Universo 9 de la UNAMLITERATURA

Memorias de mi prepaAída Daniela Navarro Maycott

Colegio de Literatura

«A mis queridos compañeros de la generación 79 de la ENP 9»

En 1978, ocurrió el lanzamiento de la

sonda estadounidense Pio- neer a Venus. Nació el primer niño concebido in vitro. Queen gra-bó We Will Rock You / We Are the Champions. Hubo tres papas. Estalló la Revolución sandinista en Nicaragua. Fue descubier-to el monolito de la Coyolxauhqui en el Centro Histórico de la Ciudad de México. Iniciaron los hallazgos de yacimien- tos petrolíferos que alentarían al optimis-mo presidencial para invitarnos a «aprender a administrar la abundancia». Y nosotros, la flamante generación 79, ingresábamos a la Preparatoria 9.

México era, como hoy, un país paradóji-

co y contradictorio que pasaba por un breve perio-

do de bonanza debido al auge petrolero; abundancia que no se dejaba sentir en los bolsillos de nuestros padres agujereados por las devaluaciones, una inflación desbocada, rígidos topes sa-lariales y escasez de productos básicos. Nos tocó vivir una época compleja en que ocurrieron numerosos movimientos sociales –campesinos y obreros– como el de los trabajadores universitarios, los electricistas, los normalistas y hasta los actores. Y, aunque habían pasado diez

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años desde el Movimiento del 68, la heri-da seguía viva.

Por aquel entonces no existía la COMIPEMS y cada institución educativa organizaba su propio concurso de selec-ción. En el caso de la UNAM, el examen estaba a cargo del Centro Universitario de Investigación, Exámenes y Certificación de Conocimientos. La prueba se aplicaba en el Estadio Azteca que por unos días des-alojaba a los ruidosos fanáticos de futbol para albergar a más de sesenta mil serios y concentrados jóvenes que aspiraban a un sitio en el bachillerato universitario. Luego de la prueba, la nerviosa espera de los resultados que se enviaban por correo al domicilio. Si llegaba un sobre blanco mediano, las noticias eran bue-

nas; si era amarillo y grande, no. El pri-mero contenía la carta de aceptación y el talón de pago; el segundo, la devolución de los documentos con que te habías inscrito al concurso.

En el 78 la Preparatoria 9 era, como nosotros, un plantel adolescente que contaba con escasos catorce años desde su fundación en 1965. Sus rejas vestían, igual que hoy, su característico amarillo universitario que daba una nota dorada a la acera poniente de la Avenida Insurgen-tes Norte. Vialidad que, durante el primer año de nuestra estancia en el plantel, fue devastada por las obras de los ejes viales y de la ampliación de la línea tres del me-tro, emprendidas por el entonces regen-te Carlos Hank González, apodado por la

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población con el mote de «Gengis Hank», porque como el conquistador mongol arrasaba con las ciudades. Víctimas ino-centes de esta renovación urbana fuimos testigos del destripamiento del anchísi-mo camellón que surcaba Insurgentes, con todo y la mutilación de las frondo-sas palmeras que lo poblaban. Al tiempo que, como personajes de una película de guerra, tuvimos que sortear heroicamen-te agujeros enormes, montañas de tierra y grandes lodazales para poder acceder a la preparatoria, hasta que en el 79 se inauguró la entonces llamada estación Basílica del Metro.

La prepa de mis tiempos parecía más grande que ahora, quizá porque conser-vaba aún mi capacidad de asombro o quizá porque la escuela contaba con me-nos construcciones y más áreas comunes que la hacían lucir espaciosa. En el lugar que hoy ocupa la Biblioteca Benito Juárez había una cancha de frontón donde se veía jugar no sólo a los alum-nos, sino a algunos maestros como el profesor Francisco Hurtado de Geografía quien venció en acaloradas contiendas a los más atléticos estudiantes. La bibliote-ca era muy pequeña y se hallaba ubicada en el espacio que en la actualidad comparten Difusión Cultural, la Sala de Directores, la Galería y el salón de Usos Múltiples. Tampoco existían los Laborato-

rios LACE y ni pensar siquiera en el Edificio F de cómputo. El Auditorio Porfirio García de León y el Salón de dibujo Arquitecto Manlio Sánchez Herrmann eran dos gran-des y fríos salones. A excepción de las aulas del Edificio B y las de dibujo, cuyo aspecto no ha variado significativamen-te, los salones del resto de los edificios (C, D y E) tenían estrado, las bancas –de madera con metal– estaban fijas al piso y los cristales sin ahumar permitían que la luz del sol inundara por completo las aulas. Las canchas también tenían un as-pecto distinto: había tres de basquetbol y al fondo del plantel, donde se ubica la multicancha, se extendía un inmenso y arenoso campo de futbol donde, en esa época, entrenaba el equipo de futbol americano Vietnamitas. La alberca con sus heladas aguas no estaba techada pero en sus alrededores había más jardín. Un espacio característico eran las cuevas –refugio de enamorados y cómplice de sabrosas charlas– que se ubicaban en la parte inferior de las ventanas de los salo-nes de la planta baja y que fueron clausu-radas en épocas recientes.

La ciudad era más segura y la vida, dentro y fuera de la prepa, transcurría con relativa calma a pesar de la crisis eco-nómica. En el acceso al plantel no había caseta de vigilancia y entrábamos y salía-mos «como Pedro de Alba por su casa», sin

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credencial. La zona no era tan comercial ni estaba cer-cada por puestos de comi- da, pero temprano podía-mos comprar tamales y atole junto a la Clínica 24, o bien, caminar hasta el Bur-guer Boy de Montevideo o el café de chinos de la calle de Arequipa, cuyos propieta-rios soportaban estoicamente a las hor-das de hambrientos adolescentes que invadíamos hasta la cocina. A la salida de clases, íbamos con los amigos al me-tro o a la parada del camión donde abor-dábamos el «Delfín» (que así se llamaban los autobuses) ruta La Villa-Refinería, el «guajolotero» Buenavista-Ciudad Azteca, o bien, alguna «pesera», de a peso, que eran autos tipo sedán en los que cabían cinco pasajeros. Hacíamos las tareas en casa o en la biblioteca consultando libros, entregábamos trabajos escritos a máquina y esperábamos las calificacio-nes que se enviaban al domicilio por correo dirigidas a nuestros papás. Por las noches veíamos en la televisión de señal abierta, la única que existía, programas como La mujer maravilla, las series po- liciacas Cannon con el pelón Telly Sava-las o a los estrafalarios detectives de Starsky y Hutch. Las mamás se conmo-vían con los teledramones Mamá cam-

En el 78 la Preparatoria 9 era, como nosotros, un plantel adolescente que

contaba con escasos catorce años desde su

fundación en 1965.

panita con Silvia Derbez y Los ricos también lloran con Verónica Castro y toda la familia reía con el show có-mico-mágico-musical La ca- rabina de Ambrosio. Veíamos las noticias en el noticie-ro televisivo 24 horas con Jacobo Zabludovsky, aun-que también comenzaba

a interesarnos el periodismo escrito de carácter crítico e independiente de dia-rios como Uno más Uno, la columna «Red Privada» de Manuel Buendía en Excélsior y la revista Proceso. Nos tocó el aciago tiempo del «cine de ficheras», por lo que preferíamos la filmografía hollywoo-dense con títulos como El francotirador, Vaselina, Coma, Viernes 13, El Imperio con-traataca y, por supuesto, la película que marco el ritmo de nuestra adolescencia: Fiebre de sábado por la noche con John Tavolta. Los fines de semana nos dejába-mos seducir por el compás fuerte y mar-cado de melodías como «Stayin’ alive» y «Night fever» para bailar en fiestas y dis-cotecas animadas con luces multicolores y la característica bola-disco. Los hom-bres ataviados con camisas abiertas de cuello largo y las mujeres con vestidos y tacones altos. Escuchábamos en WFM los éxitos en inglés con el locutor Mario Vargas y en Radio

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Variedades a Lupita D’Ales-sio, Emmanuel y a José José. La Revolución sandinista movía simpatías entre mu-chos de nosotros, al igual que nos importaban el boicot de los Juegos Olím- picos de Moscú o la visita del Papa.

En aquellos tiempos fungía como director del plantel el licen-ciado Germán Valdés cuyo cuerpo direc-tivo estaba integrado tan solo por otras dos carteras: la del Subdirector, ingeniero Ricardo Sarti, y la de la Secretaria, maestra Martha Celada. En cuanto a los académi-cos, los había de las más diversas discipli- nas conforme a las necesidades del plan de estudios entonces vigente. Cursába-mos las siempre difíciles Matemáticas y Física impartidas por Irma Magallanes y María Luisa Trejo respectivamente. In-glés con el profesor Eduardo Padilla era tan divertido que daba tristeza cuando terminaba la clase. En Deportes Gui-llermo Ambía nos hacía sudar en la inmensa cancha del plantel. Recuerdo con especial cariño a mis dos maestros

de teatro: la intensa Holga Harmony que montó con nosotros un recital de poe-sía latinoamericana y a Juan Francisco Arellano Heredia, apasionado y culto conver-sador y director, con quien presentamos una obra de teatro chicano llamada La balada de Johny López. En

cuanto a las asignaturas de quinto año, llevábamos Álgebra con el profesor Sal-vador Cuéllar y todavía hoy no deja de asombrarme su habilidad para hacer pa-recer fáciles las ecuaciones más compli-cadas. Historia con Guadalupe Castañón, era realmente interesante sus enseñan-zas han sido para mí un gran ejemplo acerca de cómo se debe hablar a los alumnos para desatar su imaginación y curiosidad por el pasado. Vienen a mi memoria también los profesores Tomás Tejero de Anatomía y José Manuel Villal-pando de Ética; así como otros que no fueron mis maestros, pero que desperta-ban admiración entre los alumnos como Paula Romo y Gonzalo Luna de Biología, el siempre recordado Genaro Ceballos y

En el acceso al plantel no había

caseta de vigilancia y entrábamos y salíamos «como Pedro de Alba

por su casa»...

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Jaime Grados de Psicología, José Luis López Cano de Filosofía, Vicente García de Matemáticas y la muy querida Elsa Cano de Literatura quien, años después, me honraría con su amistad. En sexto gra-do tuve la oportunidad de conocer a los profesores que definirían mi futuro profe-sional: Ana María Álvarez de Latín y Grie-go, que impartía unas introducciones memorables a la cultura grecolatina, y Arturo Orozco Torre de Literatura Univer-sal, cuyas inspiradoras clases dejaron en mí una huella imborrable por su perfec-to conocimiento de cada uno de los temas del curso y sus ágiles estrategias didácticas. También recuerdo con cariño al talentoso pintor Javier Vázquez de la materia de Modelado que pacientemen-te logró arrancar de mis torpes manos algunos ejercicios plásticos.

En 1980, la sonda planetaria Voyager 1 pasó a 190,000km de Saturno. Se realizó la primera videoconferencia. Lech Walesa fundó el sindicato «Solidaridad en Polo-nia». Se celebraron las XIX Olimpiadas de la era Moderna en Moscú. Umberto Eco publicó El nombre de la rosa. Fue asesi-nado John Lennon en Nueva York. Las tasas bancarias internacionales de interés se incrementaron un veinte por ciento, mientras que una terrible sequía asola-ba México. Inició la aplicación del IVA.

Se celebró la Primera Feria del libro de la UNAM en el Palacio de Minería. Y nosotros, la experimentada generación 79, partía-mos de la prepa 9. Concluían tres años intensos durante los cuales esta institu-ción no sólo nos brindó las herramientas necesarias para la vida social y académi-ca; sino también, nos permitió forjar la-zos perdurables de lealtad, solidaridad y cariño entre los compañeros de genera-ción. Tuvimos la fortuna de compartir en este plantel nuestra dorada adolescencia, cuando la vida se nos presentaba como una permanente promesa que se revela-ba a cada instante en las conversaciones con los compañeros, en las bromas, en las lecturas, en los experimentos cientí-ficos y en las aulas donde los maestros sembraron en nosotros la curiosidad y abonaron nuestros talentos.

Fueron años de aprendizajes y ex-periencias que definieron vocaciones, forjaron amistades para toda la vida y, en muchos casos, llevaron al encuentro con el amor. Estábamos listos para dejar atrás la segura cotidianidad del plantel, como tantas otras generaciones, en busca de nuevas metas, llevando con nosotros un tesoro de aprendizajes, experiencias, amigos y recuerdos de la hoy, como no-sotros, Quincuagenaria Preparatoria 9 «Pe-dro de Alba».

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Universo 9 de la UNAMLITERATURA

Cincuenta Años en el Plantel «Pedro de Alba»

Elsa Cano BonillaColegio de Literatura

En 1966, yo tenía 18 años. Por una ma-ravillosa suerte fui llamada para im-

partir clases de italiano en la Preparatoria de la UNAM, en el plantel No. 9. Estaba yo en el segundo año de mi carrera y cuan-do me presenté fui confundida como si fuera una alumna y esto provocó situa-ciones por demás divertidas. Empecé por

hablar con mis alumnos siempre mar-cando el «usted». De esta forma creaba una distancia que por edad no existía. Casi todos los maestros del plantel eran jóvenes pasantes de sus respectivas ca-rreras o «Becarios» (una plaza especial creada por el rector Dr. Ignacio Chávez); así cuando él fue obligado a dejar la

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Rectoría, muchos de nosotros nos senti-mos agredidos y vejados. Después vino el gran problema estudiantil de 1968; asistimos a la Manifestación del Silencio, acompañando al rector Ingeniero Javier Barros Sierra y después del dolor de ver al ejército entrar a destrozar Ciudad Univer-sitaria regresamos a clases terminando los Juegos Olímpicos.

La estructura de esta zona de la ciu-dad era completamente distinta. No teníamos Metro; la avenida Insurgentes Norte estaba separada de sus calles la-terales por enormes jardines. La insegu-ridad, la violencia, la contaminación y la basura que hoy padecemos no existía.

Esto no quiere decir que todo tiempo pasado fue mejor, pero…

En 1966 los alumnos respetaban a sus profesores con una admiración pro-funda que separaba a unos de otros. Hoy, no nos ofrecen disculpas si chocamos en las escaleras; no nos saludan en los pasi-llos, pero, al menos conmigo sucede algo espléndido: como ya no soy su compa-ñera de edad, soy una especie de mamá o de abuela. Pero una abuela fuera de serie, como abuela rockera, porque a esta abuela se le tiene confianza y se le cuen-tan cosas y se le preguntan dudas y se le piden consejos y ellos están más cerca de mí que hace cincuenta años.

Las autoridades cambian, van y vie-nen; los maestros y los trabajadores en-vejecemos juntos; pero los alumnos que cada generación llega son los mismos. Inquietos y despistados cuando están en cuarto año; cínicos y despreocupados

...los alumnos que llegan en cada generación, aunque diferentes tienen las

mismas actitudes. Inquietos y despistados cuando están en cuarto año; cínicos y

despreocupados cuando están en quinto año; maduros y tranquilos cuando ya

quieren irse porque están en sexto.

En 1966 los alumnos respetaban a sus profesores con una admiración profunda que distinguía a unos de otros.


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cuando están en quinto año; madu-ros y tranquilos cuando ya quieren irse porque están en sexto. En primaria y en secundaria han aprendido que exis- ten herramientas y hábitos de estudio; no obstante es en la Preparatoria donde se llenarán de cultura, de amistad y de amor. Etapa que no podrán olvidar. Por ello yo me siento un ser privilegiado porque amo mi trabajo; estar cerca de jóvenes

que a veces me necesi-tan, jóvenes que a veces aprenden a valorar la literatura, jóvenes que, pasados algunos años me recuerdan y regre-

san a visitarme ya titulados; es un regalo que me ha dado la vida. Cincuenta años es toda una vida dice el lugar común. Cincuenta años para mí, es la experiencia de haber crecido emocionalmente y culturalmente en este plantel. Porque no todos los planteles son iguales. Cada recinto universitario tiene su tradición y su historia. Esta escuela es la herma- na república del norte, o bien, la brava

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división del norte. Aquí, he conocido a mis mejores amigos; aquí, fui impulsada para recibir mi título de licenciatura y el grado de maestría; aquí, aprendí a comu-nicar la crítica literaria y, en 2006 recibir el Premio Universidad Nacional. Cada uno de los profesores que cumple como yo cin-co décadas de antigüedad podría escribir no uno, sino varios libros con sus anéc-dotas personales. Por ejemplo: los errores que cometen los alumnos en los exá-menes, en ocasiones son la nota diver-tida del día. Alguna vez una maestra de Historia me comentó que a la pregunta ¿Quién asistía a las juntas de Querétaro? le contestaron: Hidalgo, Aldama y Josefa Ortiz de Pinedo, en lugar de Josefa Ortiz de Domínguez. A mi contestaron en una ocasión que Sor Juana Inés de la Cruz era mejor conocida como «la Manca de

Lepanto»; o que la amada de Don Quijo-te se llamaba «La dulcera del reboso»; en lugar de: Dulcinea del Toboso; o que el caballo del Cid era el «Prieto azabache». Pero en Francia, este tipo de errores se edita y se publica anualmente y se lla-man «Perlas Negras». La que más me ha gustado es esta: «¿Qué es la Acrópolis?»... «El nombre de la loba que amamantó a Ro-meo y Julieta».

Yo invito a los alumnos que deseen hacerlo a recoger este material de todas sus asignaturas porque será un recuerdo más de su prepa. No quise transmitir co-nocimientos o explicar cambios adminis-trativos, o cambios de planes de estudio; quise compartir en una cuantas letras uno de mis más grandes orgullos: «Ser maestra de literatura de la prepa 9.»

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Universo 9 de la UNAMCIENCIA Y TECNOLOGÍA

Festejando 50 años de oportunidades para jóvenes

Jesús Antonio del Río PortillaDirector del Instituto de

Energías Renovables, UNAM

Hace unas semanas, en un lunes, tuve profun-

dos y agradables recuerdos de mi adolescencia: recordé mis cascaritas o tochitos en el amplio espacio que separaba los carriles cen-trales de la lateral en la amplísima avenida de Los Insurgentes Norte en la década de los setenta. Re- visité mis clases sobre geo- metría analítica, lógica, ética, dibujo de imitación, bio-logía y muchas otras; to-das ellas compartidas con muchos otros adolescentes que teníamos sueños de ser médicos, arquitectos, sociólogos o físicos. Éramos la décima generación que estu-diaba en este plantel de la preparatoria.

Ese día, tuve el gusto y el honor de estar en la ceremonia de inicio de los fes-

tejos del 50 aniversario de la Preparatoria 9 «Pedro de Alba» de la UNAM. La Q.F.B. Roberta Orozco Hernán-dez, Directora del plantel, me invitó a compartir este festejo. Así recordé ese fu-gaz periodo, hoy lo veo así; en aquel entonces tuve que sufrir algunos intermi-nables somnolientos cur-sos, aunque también gocé de muchos otros, reta-dores o motivadores que me permitieron continuar

con mi formación académica y concluirla con éxito.

La creación, establecimiento y con-solidación de instituciones educativas son acciones que debemos festejar y fomentar. Celebrar cincuenta años de un plantel educativo dedicado a los jóvenes

La Prepa 9 forma a miles de estudiantes al año y estoy seguro

que durante este medio siglo ha contribuido

sustancialmente a que jóvenes se conviertan en personas que propicien el

bienestar tanto individual como social.

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es un motivo de congratulación que de-bemos compartir. La Prepa 9 forma a mi-les de estudiantes al año y estoy seguro que durante este medio siglo ha contri-buido sustancialmente a que jóvenes se conviertan en personas que propicien el bienestar tanto individual como social. Esta es una de las principales labores de nuestras instituciones educativas.

El año pasado, en Morelos, diversas instituciones celebramos diez, quince y hasta treinta años de labores en nuestro Estado, hecho que festejamos con ale-gría. En particular el Instituto de Energías Renovables festejó treinta años del inicio de las actividades de la UNAM en Temix-co, Morelos (ubicado al sur de Cuerna- vaca y parcialmente alejada de la Ciudad de México).

Estoy convencido de las bondades de una educación pública consolidada y que compita con cualquier otra ins-titución de educación media superior

obteniendo las mismas calificaciones en todos los aspectos. Es una obligación de estas instituciones formar personas críti-cas y que, en forma diversa, aporten so-luciones a la gran problemática que nos aqueja. En el pasado reciente, he imparti-do clase a jóvenes egresados de la Prepa 9 en el Instituto de Energías Renovables de la UNAM y con ello confirmo que com-piten en igualdad de circunstancias con los egresados de otras partes del país. Aquí debo comentar que mi preparación en el nivel bachillerato me permitió cur-sar con éxito la licenciatura en Física y posteriormente el posgrado en la misma rama. Hoy me atrevo a decir que formo parte del sector científico en el país que de manera profesional genera conoci-miento. Este sector colabora para que lle-gue a todos los ciudadanos y forme parte de la generación de conciencia y valor económico de nuestra sociedad. To-das estas posibilidades se generaron en

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los salones de la Prepa 9. Por supuesto también en sus antiguas canchas de frontón o en las de bas-quetbol o en la alberca y más que en cualquier otro lugar en los pasillos, donde discutía lo que veía en clases y lo criticaba con vehemencia. Con el ímpetu de los jóve-nes, buscaba cambiar mi entorno, hoy puedo decir que he formado casi medio centenar de profesionales exitosos que también contribuyen a la generación de opciones para la sociedad.

Cuando veo las situaciones actua-les de violencia en la sociedad y de in-seguridad me da tristeza siento que les estamos dejando una sociedad enferma a nuestros jóvenes. Aquél día, por primera vez estuve en el foro del auditorio de mi Prepa, muchas veces asistí y me senté en las butacas, pero en esa ocasión tuve la oportunidad de dar una plática

sobre fotónica con nano- estructuras. Este tema usa conceptos de los cuantos de luz, fotones, para con la luz transmitir información o incrementar la sensibi-lidad de sensores. En esa plática, comenté que en el Instituto de Energías Re-

novables fabricamos estas nanoestruc-turas en donde hemos atrapado la luz u obligado a que siga determinado cami-no. Esto último puede ser una propuesta para fabricar la capa de invisibilidad al contar con una tela que obligue a la luz a rodearnos y salir por el otro lado, ha-ciendo que las personas vean lo que está atrás de nosotros. También podemos fabricar filtros ópticos que solamente dejen pasar la luz necesaria para que or-ganismos marinos reciban la misma ilu-minación en diversas profundidades en el océano. Estos ejemplos que me men-ciono han sido reportados en las mejores

Es una obligación de estas

instituciones formar personas

críticas y que, en forma diversa,

aporten soluciones a la gran

problemática que nos aqueja.

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revistas científicas o generado patentes y están disponibles para que alguna em-presa inicie su fabricación. Estas posibili-dades se gestan en la ciudad de Temixco, Morelos. Mi propósito es transmitir que la generación de conocimiento, la cien-cia, en nuestro país se ha extendido y no sólo se da en la Ciudad de Méxi-co. También mi intención es que ellos, hoy, estudiantes preparatorianos podrían ser los futuros científicos que construyan las computadoras que trabajen a la velocidad de la luz con nuevos disposi-tivos fotónicos.

Les comparto la emoción de mi la-bor científica, pero también, durante mi charla con los estudiantes preparatoria-nos, les comento que cuando asistía a la Prepa 9 las puertas siempre estaban abiertas, ha-bía algunos problemas con jóvenes que no veían a l te r nat ivas de movilidad social y respon-dían en forma antisocial agre-diendo a otros jóvenes, pero las agresiones eran mí-nimas. Hoy, para mi dolor, encontré unas instalaciones con torniquetes como res-puesta a una sociedad que agrede a sus semejantes. Por supuesto, esta situación de auto-encierro no es deseada; pero, es necesaria para proteger a los jóvenes que han decidido estudiar para poder construir soluciones a los problemas que les son heredados.

Durante mi breve estancia en la Pre-pa durante el festejo, tuve la oportunidad

de conocer laboratorios nuevos, una bi-blioteca con instalaciones dignas y salo-nes con modernos equipos de cómputo. Claramente todo ello para conseguir for-mar jóvenes con aptitudes más amplias para que construyan un mundo diferen-te al que nosotros dejamos pasar.

Termino reiterando que debemos festejar el paso del tiempo de nuestras ins t i tuc iones

educativas, que debemos reconocer el trabajo cotidiano de muchos maestros y profesores que han dedicado su vida a la formación de jóvenes que se han convertido en adultos y que han apor-tado soluciones. Así también, debemos festejar los logros de los jóvenes que pa-san día a día por estas instituciones y que en un futuro muy próximo, más pronto de lo que ellos imaginan, nos sustituirán.


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CIENCIAS SOCIALES

La preparatoria 9José Rubén Romero Galván

Premio Universidad Nacional. Área Docencia en Humanidades, 2015Instituto de Investigaciones Históricas, UNAM

Hay vivencias que quedan grabadas para siempre en la memoria de los

hombres. Es el caso que experimenta-mos muchos jóvenes aquella mañana de febrero de 1966 cuando abrió sus puertas el flamante plantel de la Escuela Nacional Preparatoria que tenía como distintivos: ostentar el número 9, el nombre «Pedro de Alba» y el ser el enclave más norteño de la Universidad Nacional Autónoma de México.

El alumnado que llegó para ocupar sus aulas estaba compuesto de aquellos que recién ingresaban y de otros, la ma-yoría, que proveníamos de los planteles más diversos de la Nacional Preparatoria –San Ildefonso, la Viga, Mixcoac…– y a quie-nes se nos había dado el cambio de plantel para tener más cerca la

escuela de nuestras casas. Proveníamos de las colonias de alrededor: Industrial, Lindavista, Estrella, Guadalupe Tepeyac, Guadalupe Insurgentes –en dónde yo vivía–, Tepeyac Insurgentes, Vallejo… Constituíamos un verdadero mosaico por nuestras «prepas» de origen, por las colonias en que vivíamos y, claro, por los intereses que nos movían para continuar nuestros estudios de bachillerato e in-gresar a las carreras universitarias.

Hubo encuentros y reencuentros: ve-cinos, antiguos compañeros del plantel del que veníamos, amigos de la secun-

daria o de la primaria con quie-nes el destino nos reunía

de nueva cuenta. ¡Qué ex-periencias! Así comen-zaba a formarse una nueva comunidad que se ordenaba en los tres grados de estudios, a

Somos innumerables quienes hemos pasado por sus aulas y hemos recibido en ellas

parte importante de nuestra formación.

Hay vivencias que quedan grabadas para siempre en la memoria de los hombres.

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cada uno correspondía uno de los tres edificios en los que se repartían los salones que ocupábamos. Todo era nuevo. Todo estaba en su lugar. Todo tenía para nosotros el brillo que sólo emana de lo que nos disponemos a ocupar por primera vez.

La memoria traiciona y a veces nos hace ser injustos con quienes se esmeraron por darnos lo mejor que tenían. Es el caso del recuerdo de muchos de los maestros de quienes tuve la fortuna de ser alumno. Siempre recibí de ellos mu-cho, tanto que quedó integrado a mí y ahora es imposible extraerlo para observarlo de nueva cuenta en su singulari-dad. Se hace presente los rostros de mis antiguos profesores pero de muchos de ellos no atino a encontrar el nombre. Se me perdonará que al hacer remembranza de aquellos a quienes tanto debo, sólo esté en mis magras posibilidades aludir a algunos, sólo a algunos pocos…

Marcelino Méndez era un profesor exiliado español, cuyos alcances intelectuales eran en verdad sobresalien-tes. Se había formado como filósofo en la Universidad de Salamanca en cuyas aulas fue alumno de Unamuno. Con él descubrimos las delicias del pensamiento abstracto y nos adentramos tanto en la filosofía griega, como en las profun-didades de la mística española.

Ahora, cuando he cumplido más de cuarenta años de ser docente y de conocer los retos que significa atraer y sostener la atención y el interés de los alumnos, sobre todo de los más jóvenes, no puedo sino admirar profunda-mente las capacidades de Marcelino Méndez para lograr en nosotros, que teníamos sólo dieciséis años, el vivo interés por escudriñar el pensamiento de Diógenes «El cínico», o por adentrarnos en la luminosidad de la noche oscura de San Juan de la Cruz. Debo a Marcelino Méndez una sólida formación que me ha permitido acercarme a las abstraccio-nes del pensamiento filosófico.

Carmen Ramos Escandón era entonces una muy joven estudiante de Historia en la Facultad de Filosofía y Letras. Sus clases de Historia de México excedían con mucho el

Hubo encuentros y reencuentros: vecinos, antiguos

compañeros del plantel del que veníamos, amigos

de la secundaria o de la primaria con quienes el

destino nos reunía de nueva cuenta. ¡Qué

experiencias!

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recuento de las acciones de los héroes y eran la ex- plicación de los procesos históricos de nuestro país. Con ella aprendimos que el actuar del hombre en el pasado debe ser explicado además de ser narrado. La frescura de la formación histórica que aún recibía en la Facultad, que después ha sido la mía, al lado de Edmundo O’Gorman, Eduardo Blanquel o Francisco de la Maza, le permitía com-partir con nosotros el vivo entusiasmo que la animaba.

A ella debo haber descubierto mi vocación de historiador. Todo ocurrió cuando concluía el quinto año de bachi-llerato; debía, entonces, decidir el área en que me inscribiría. En mi portafolios llevaba la boleta con la que solicitaría mi ingreso al área correspondiente a las Ciencias sociales. Quiso el destino que me topara en un pasillo de la prepa con mi maestra Carmen Ramos quien, sin querer, en una breve conversación, me informó que, ¡ignorante de mí!, está la Fa-cultad de Filosofía y Letras y en ella la li-

cenciatura de His-toria. Saber tal cosa

fue una verdadera revelación. La claridad

iluminó mi espíritu que albergaba no pocas dudas

sobre el área a la que pretendía ingresar y tomé una decisión. No hubo más que pensar: destruí la papeleta que llevaba conmigo, solicité otra y me ins-cribí en el área de Humanidades Clásicas, antesala de mi ingreso a la licenciatura en Historia. ¡Nunca, nunca, me he arre-pentido de haber escogido esta mara-villosa carrera! Es mi deuda con Carmen Ramos y con la Preparatoria 9.

Arturo Langle era entonces miem-bro del Instituto de Investigaciones His-tóricas; además, profesor en la Escuela Nacional Preparatoria. Tuve la fortuna de ser su alumno en el curso de Revolución Mexicana, en el área de Humanidades. Aún recuerdo la viveza de sus clases: con él conocí otra forma de acercarse a la His-toria, en la pasión profunda por el actuar de los individuos, por la inteligencia y la valentía con la que acometieron accio-nes que se convirtieron en trascenden-

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¡Qué sean muchos ciclos de cincuenta años los que nuestra

Preparatoria festeje en el futuro!

tes y que se acomodaron en el orden de los procesos históricos. Recuerdo todavía la viveza de la narración lúcida e intensa de la Toma de Zacatecas que llenó una de las sesiones del curso y nos hizo sentir que todo lo observábamos con nuestros propios ojos desde el cerro de La Bufa.

Entre mis profesores, recuerdo tam-bién a las maestras Cristina Madrazo y Ángela Botello. Es mucho lo que les debo: comprender la Estética, conocer los rudimentos del griego.

Muchas veces nuestras capacidades para recordar son pobres, traicionan nues-tras intenciones. Sin desearlo nosotros, hay rostros, nombres y situaciones que quedan escondidas en algún comparti-mento de la memoria, de ese «lugar que no es un lugar», como lo define Agustín de Hipona. Mis maestros no mencio-nados, sabrán perdonar mi desmemo-ria… Sabrán, eso sí, que reconozco lo mucho que les debo; la enorme gra-titud que siempre les he guardo y que tengo. Mi formación fue posible gra-cias a sus esfuerzos.

Mis compañeros fueron muchos y los recuerdos que de ellos atesoro son

en verdad incontables. Sin embargo, sólo he vuelto a ver a algunos pocos con quienes he compartido vivencias e intereses intelectuales. Valga sólo decir que mi paso por la «Prepa 9» fue la oca-sión para fraguar relaciones que me dejaron buenos recuerdos de haber compartido con jóvenes de mi edad in-quietudes y proyectos de vida, ilusiones y deseos vivos de realizarnos como seres humanos.

El escenario de todas esas las ex-periencias que he hecho alusión fue la Escuela Nacional Preparatoria Plantel 9 Pedro de Alba, que –apenas puedo creer-lo– cumple ahora cincuenta años de haber abierto sus puertas. Somos innu-merables quienes hemos pasado por sus aulas y hemos recibido en ellas parte im-portante de nuestra formación. Sus muros guardan sin duda, como susurros apenas audibles, la expresión de nuestras inquietudes e ilusiones, de nuestros proyectos para realizar en un futuro que de pronto se comenzó a volver presente.

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Universo 9 de la UNAMCIENCIAS SOCIALES

Con nostalgia, evoco octubre de 1987 cuando, la que escribe estas líneas,

iniciaba sus estudios en el Plantel 9 Pedro de Alba de la ENP. Mi primera clase me re-cibía a las 16:10 horas en un salón de la sección H, justo donde hoy se encuentra el Auditorio Porfirio García de León, con emoción tendría Historia Universal.

La profesora Ma. Elena López Mén-dez, del Colegio de Historia, –ya retirada, por cierto– nos daba la bienvenida y nos comentaba que planeaba, con profeso-res de Historia y otras asignaturas, realizar visitas guiadas a provincia, las cuales se-rían de 2 a 3 días y con ello reforzar nues-tros conocimientos en la materia.

Desafortunadamente, en ese ciclo escolar 1987-1988, no fue posible para el grupo 469, en el que yo estaba; sin embar-

go, ya cursando en el 564, la maestra Ma. Elena que entonces me impartía el curso de Historia de México, daba la noticia de que el Director, quien en ese entonces era el maestro Casanova, había autoriza-do una salida de dos días a Querétaro. Por supuesto, a los más jóvenes que tenía-mos 15-16 años nos emocionaba mucho hacer un viaje de ese tipo: ir a un lugar de provincia y en especial, estar fuera de la vista de nuestros padres era muy emo-cionante; a los compañeros mayores de 20 años les preocupaba, pues muchos de ellos trabajaban y veían con tristeza que tal vez no podrían asistir.1

Recuerdo que, después de mucho ro-gar en casa, por fin accedieron a dejarme ir y más allá de la emoción de compartir tiempo con buenos amigos y la promesa

(1) Vale la pena mencionar que durante muchos años en Prepa 9, lo habitual era encontrar grupos don-de los estudiantes tenían 15, 20, 30 o hasta más de 40 años, en especial en el turno nocturno. Los mayores con trabajo y con un gran espíritu de superación.

Vivir la Historia.Las visitas guiadas del Colegio de Historia

como parte de la vida académica en P9Verónica Jiménez Villanueva

Colegio de Historia

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de la profesora de que tendríamos espa-cio para divertirnos, reconozco que ese primer viaje fue muy enriquecedor y me enseño una forma desconocida de ver y amar a la Historia, la cual reforzó mi vocación.

El profesor Héctor Hernández Romero, que aún trabaja en el plantel y presu-me de una larga trayectoria y experien-cia, nos mencionó al iniciar el recorrido, que nunca es lo mismo hablar sobre la captura de Maximiliano de Habsburgo en Querétaro, en las cuatro paredes de un salón de clase a tener como magnífico escenario el Cerro de la Campanas, vien- do los monumentos conmemorativos del lugar, en especial, la Capilla que se levantó donde cayeron los cuerpos de este per-sonaje junto con los de Miramón y Mejía. Al dar un giro y ver el paisaje, pude comprender sus palabras: «la magia de recrear un suceso his- tórico in situ no lo su-pera nada.» Fueron dos

días increíbles, visitan-do en el centro his-tórico los Templos de Santa Clara, Santa Rosa Viterbo, de la Congre-gación y el Templo y Convento de la San- ta Cruz, sin dejar pasar el imponente acue-ducto, legado del desa-rrollo en ingeniería.

Gracias a ese pri-mer viaje, en años pos-teriores fueron posibles visitas a Guanajuato, Zacatecas y Oaxaca. A todas ellas tuve la opor-

tunidad de asistir en compañía de los profesores Rosario Dosal, Artemisa Te-jeda Moreno, Ma. Elena López Méndez, Joaquín Urrutia Domínguez, Héctor Her-nández Romero y Arturo Palafox Dávila.

Por fortuna, estas experiencias que ocurrieron entre los años 1990 y 1991, nos permitieron revivir diversos aconte-cimientos:

En Guanajuato, la vida cotidiana del cura Miguel Hidalgo al visitar su casa y la Parroquia de Nuestra Señora de los Dolores donde se dio el famoso grito de Independencia en el pueblo del mismo nombre; en la Ciudad de Guanajuato, la toma de la Alhóndiga de Granaditas por parte de las tropas insurgentes y el reco-rrido por el Teatro Juárez, joya arquitectó-

nica del Porfiriato, que es uno de los espléndi-dos escenarios del Fes-tival Cervantino que se realiza año tras año en esa ciudad.

En Zacatecas fue in-creíble la vista desde el

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Cerro de la Bufa, lo que ayudó a recrear la toma de la ciudad por parte del Gene-ral Francisco Villa; las visitas a la Catedral y al Antiguo Convento de San Francisco, que alberga el Museo Rafael Coronel, con una colección de arte popular don-de se destacan más de diez mil másca- ras de origen mexicano, además de otras piezas como títeres de la Compañía Ro-sette Aranda, bocetos de Diego Rivera y piezas prehispánicas, reuniendo un rico acervo museográfico; y no puede faltar la mención sobre la majestuosidad de la zona arqueológica de La Quemada, es-pacio lejano de la influencia mesoame-ricana en Zacatecas; las visitas a Jerez, cuna del poeta Ramón López Velarde, autor de La suave patria, a Plateros, lu-gar donde se le rinde culto al San-to Niño de Atocha; al Museo de Guadalupe, en la población del mismo nombre, que tiene en exhibición pinturas de grandes maestros del periodo colonial, como Miguel Cabrera, Juan Correa, Luis Juárez y Cristóbal de Villalpando, por solo mencionar a algunos.

En Oaxaca resalta la cantera verde de su ciudad en diversos edificios del cen-tro histórico –como la Catedral de Nues-tra Señora de la Asunción y el Templo ex-convento de Santo Domingo, ahora convertido en Centro Cultural– y de imponentes sitios arqueológicos como Monte Albán, Mitla y Yagul, apreciar el trabajo artesanal del barro negro en manos de los habitantes de San Bartolo Coyotepec; incluso, recrear el encierro de Vicente Guerrero en el ex-convento de Cuilapan, antes de que fuera fusilado en 1831.

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Al egresar de Prepa 9 e iniciar mis es-tudios de la Licenciatura en Historia en la entonces ENEP Acatlán, en 1992, extra-ñé esas experiencias, a pesar de la natu- raleza propia de mi carrera, fueron pocas las salidas que realizamos durante cua-tro años, y las que se hicieron, fueron en un mismo día. No niego la riqueza de las mismas, sin embargo, el tiempo nunca es suficiente para abarcar todo lo que un profesor quiere compartir con su clase.

Cuando regresé a Prepa 9, en 1996, como académica, me prometí compartir con mis estudiantes la experiencia de las visitas guiadas y continuar con esa forma tan peculiar de aprendizaje de la his-toria que pocos años antes mis maestros me habían legado; todavía pude ir con mis estudiantes de sexto año a Guanajuato (2001) y Oaxaca (2003), este último con los profesores de Historia, María Gonzaga y Ángel Saltillo.

Por cuestiones de seguridad ya no hay oportunidad de realizar viajes de esa magnitud y las actuales generaciones de estudiantes de la Escuela Nacional Prepa-ratoria sólo pueden hacer recorridos de un día. La tecnología permite hacer re-corridos virtuales, incluso en la lejanía de otros tiempos y continentes, pero perder el contacto físico con esa experiencia es desafortunado.

Sin embargo, esta situación abre la oportunidad de fomentar entre los es-tudiantes la curiosidad y que perciban estos espacios que, históricamente, son tan importantes para nosotros como preparatorianos, universitarios y mexicanos. «La riqueza y lecciones que obtienes de un viaje es un tesoro que dura para toda la vida.»

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Universo 9 de la UNAMHUMANIDADES

Rememorando a dos grandes

Lourdes Pineda AyalaColegio de Química

Sin duda la historia de la preparatoria nueve, o mejor conocida como la «Prepa-ratoria de Insurgentes», se nutre de historias, de anécdotas muy interesantes de

las personas que dentro y fuera de ella han influido y han vivido experiencias de vida en el ambiente académico y personal.

Pedro de Alba

Comencemos por el nombre que lleva el plantel: Pedro de Alba, nos preguntaremos o, nos pregun-tarán: «Y... ¿Quién fue Pedro de Alba?, ¿Fue algún maestro o director del plantel?»

Pedro de Alba nació el 17 de diciembre de 1887 en San Juan de Los Lagos, Jalisco. Su raíz rural in-fluyó sin duda en su carrera educativa, política y diplomática. En 1903, estudió el bachillerato en el Instituto de Ciencias de Aguascalientes. Duran-te su estancia, tuvo amistad con el poeta Ramón López Velarde, el escritor Enrique Fernández Le-desma, el pintor Saturnino Herrán y el filósofo Ra-fael Sánchez en quienes encontró un sentido muy particular para el destino de su propia vida.

Ingresó a la Escuela Médico Militar, donde se graduó de Médico cirujano en 1913, con el gra-do de mayor del Ejército. Durante la Revolución, fue designado a Zacatecas, Torreón y Veracruz. De-dicó su labor médica en particular, a los pobres. Fue

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director del Instituto de Cien- cias de Aguascalientes y no aceptó remuneración económi-ca a cambio de sus servicios.

Participó como diputado en el Congreso de la Unión de 1917 a 1920 y dos veces sena-dor de la República por el esta-do de Aguascalientes: de 1920 a 1922 y de 1952 a 1957, donde su labor en las comisiones de Educación y Relaciones Exterio-res fue destacada al apoyar la ley impulsada por José Vasconcelos para federalizar la enseñanza. La Legislatura local lo designó Hijo predilecto.

Su paso por la UNAM

Como director de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universi-dad Nacional en 1927 reafirmó

su vocación de educador y en 1929, año de la gran huelga, reorganizó la Escuela Nacional Preparatoria dentro de los tér-minos de la Ley de Autonomía.

En 1933, fue comisionado por la Secretaría de Educación Pública a Monterrey para co-adyuvar en la organización de la Universidad de Nuevo León (UNL), el doctor Pedro de Alba, como alma creadora que fue de la Institución, y en su corta es-tancia como Secretario General interino en funciones de Rector por designación del goberna-dor Francisco A. Cárdenas, selló a la UNL con su limpio humanis-mo y carácter social.

Fue amable como persona; sencillo y profundo como cate-drático de las materias de Histo-ria General, Literatura Española e Hispanoamericana.

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Diplomático

También de 1948 a 1960 ejerció como embajador extraordina-rio y plenipotenciario de México ante organismos internacionales del trabajo en Ginebra y ante la UNESCO.

Escritor y periodista

De 1921 a 1960, Pedro de Alba escribió 514 artículos periodísti-cos principalmente en el perió-dico «Novedades de México» y algunos otros publicados en el extranjero.

Infatigable escritor publicó varias obras: Fray Bartolomé de las casas, Padre de los Indios; Primer Panamericanismo Clarividente de Bolívar; Exponente del Pensamien-to Indigenista Interamericano; El Roosevelt que yo conocí; Bolívar Abanderado del Panamericanis-mo, a la mitad del siglo XX, Ramón López Velarde. Ensayos y Viaje al Pasado; Memorias...

Su legado en Aguascalientes

Dejó la tradición de grandes educadores con los que ha contado la Universidad Autó-noma de Aguascalientes (UAA), Ezequiel A. Chávez, Desiderio Macías Silva y otros tantos que formaron a muchas generacio-nes del Instituto Autónomo de Ciencias y Tecnología, antece-dente de la UAA, quienes per-manecen en la memoria de la comunidad universitaria y han nutrido en gran parte a la aca-demia mexicana y a las letras.

El doctor Pedro de Alba mu-rió de un infarto en la sede de la UNESCO en la ciudad de París, Francia, el 10 de noviembre de 1960, mientras defendía apasio-nadamente las causas de la po-lítica exterior mexicana a favor de los países africanos, Congo y Argelia.

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Homenaje al doctor Pedro de Alba

El 17 de diciembre del 2013 se presentó el libro Un viaje al pasado con el Dr. Pedro de Alba escrito por Sebastián Preciado, la obra fue editada por la Universidad Au-tónoma de Nuevo León a través de la Secretaría de Extensión y Cultura y del Centro de Documentación y Archivo Histórico de esta Universidad. El even- to se llevó a cabo en el Colegio de Cronis-tas de San Juan de los Lagos, en el estado de Jalisco.

«Es tiempo de reconocer al doctor Pe-dro de Alba como un selecto autor mexi-cano, es tiempo de que sus obras, de difícil adquisición en la actualidad, sean

reeditadas, para que las nuevas genera-ciones disfruten con el razonamiento de un pensador y la lectura de una amena narrativa. Qué mejor que acompañadas de un libro como el que esta noche pre-sentamos para así conocer la obra y el au-tor», manifestó el maestro José de Jesús Martín Flores, del Colegio de Cronistas.

Al evento acudieron familiares y des-cendientes del homenajeado.

Cabe destacar que la Universidad Autónoma de Aguascalientes instituyó la medalla Dr. Pedro de Alba para reconocer a sus maestros con quince años de labor docente.

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Joaquín Urrutia Domínguez

Profesor fundador de la Escuela Nacio-nal Preparatoria Plantel 9 Pedro de Alba pertenece al colegio de Letras Clásicas, director del plantel de 1997 a 2001.

Nació en la Ciudad de México el 15 de agosto de 1943. Realizó sus estudios de primaria en la Escuela Estado de Chi-huahua, en la Colonia Guerrero. La secun-daria, en la Escuela Secundaria Diurna número 12, en la Ciudad de México.

Entre 1960 y 1961, cuando en aquel tiempo el bachillerato duraba dos años,

para entonces el joven Joaquín Urrutia vivía en la colonia Moctezuma de la Ciudad de México, ingresó con la primera generación de alumnos a la incipiente Preparatoria 7.

Alrededor de 1961, acude a los servicios de orientación vo-cacional, en donde resulta con aptitudes para la medicina y la milicia, aunque él siempre ha reconocido su respeto por la sangre.

Por iniciativa propia de-cide que su vocación son las Letras clásicas y el De-recho. Se inscribe, en un primera instancia, a la Facultad de Filosofía y Letras en Ciudad Uni-versitaria de 1962 a 1965, cabe mencio-

nar que, a un mes de haber terminado su licenciatura, inicia su actividad docente en el recién inaugurado Plantel 9 Pedro de Alba de la Escuela Nacional Prepa-ratoria el martes 8 de febrero de 1966, habiendo recibido un curso previo como becario de formación docente, creado por el otrora rector doctor Ignacio Chávez.

Ingresó como docente de asignatura con quince horas por indicaciones del Rector. Impartió las asignaturas de Eti-mologías grecolatinas, Latín y Griego.

«La vida universitaria pasaba tranqui-lamente», recuerda, el maestro Joaquín Urrutia, que: «los jóvenes estudiantes de esa época eran inquietos, sin preo-cupaciones, se sienten importantes, se asomaban por todos lados, pero muy respetuosos».

En 1966, también ingresó a la Facul-tad de Derecho, donde logró finalmente hacer su carrera de abogado.

El licenciado Joaquín Urrutia fue in-vitado a desempeñar varios cargos como fun- cionario en la Escuela Nacional Prepara-toria: en 1979, fue Consejero Técnico Universitario; de

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1981 a 1985, Secretario del turno ves-pertino, con el director José Luis López Villaseñor. A partir de entonces parti-cipó en la vida político-administrati-va del Plantel 9 Pedro de Alba: de 1989 a 1993 fue Secretario General con el director Héctor Hugo Figueroa Tapia, época en que se estableció los nuevos horarios, que hasta la actualidad se man-tienen, de las cátedras de 50 minutos; el 17 de marzo de ese año fue designado director del Plantel 9 Pedro de Alba, para el periodo de 1997 a 2001.

Durante su gestión, como director, se enfrentó a problemas administrativos y laborales. La vida académica se llevaba a cabo normalmente y se empaño por la huelga que sobrevino en esa época.

A la fecha, el licenciado Joaquín Urru-tia, sigue en su principal vocación: La Docencia. Con su amada catedra de Eti-

mologías grecolatinas, sus compañeras de siempre el Latín y el Griego.

Cabe mencionar que se encuentran en espera de ser publicadas algunas obras del maestro, dos folletos de redac-ción; un libro de Griego, dirigido a los cur-sos de Etimologías, Latín y Griego, texto fácil de manejar de uso diario pensado para que los alumnos encuentren en él una nueva manera de estudiar las etimo-logías y, un Diccionario Español-Griego clásico, ésta última es una obra con vo-cabulario apegado al bachillerato de ca. 300 páginas.

El licenciado Joaquín Urrutia Domín-guez concluye que: «El joven a través del tiempo tendrá diferentes circunstancias, pero siempre será un joven inquieto e irreverente, al cual habrá que encausarlo, educarlo y pulirlo».

Referencias

1. Castro, J. (2013). Noticias, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Disponible en: http://www.uanl.mx/noticias/arte-y-cultura/regocijan-la-vida-y-obra-de-pedro-de-alba.html» [Recuperado el30 de mayo de 2016].2. Derbez, E. (2016). Galería de rectores, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Disponible en: http://www.uanl.mx/universidad/antecedentes/galeria-de-rectores/dr-pedro-de-alba.html» [Recuperado el 30 de mayo de 2016].

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Universo 9 de la UNAMHUMANIDADES

Cincuenta generaciones con un toque francés

Edalid Jiménez MonteroColegio de francés

En la Ley Orgánica de la Instrucción Pú-blica en el Distrito Federal, publicada en

el Diario Oficial de la Federación el día 2 de diciembre de 1867, podemos encontrar:

Ministerio de Justicia e Instrucción Pública.- El ciudadano presidente de la república se ha servido dirigirme el decreto que sigue: Benito Juárez, presidente constitucional de los Estados Unidos Mexicanos, á sus habitantes, sabed: que en virtud de las fa-cultades de que me hallo investido, y con-siderando que difundir la ilustración en el pueblo es el medio más seguro y eficaz de moralizarlo y de establecer de una manera sólida la libertad y el respeto á la Constitu-ción y a las leyes, he venido en expedir la

siguiente: Ley orgánica de la Instrucción pública EN EL DISTRITO FEDERALEscuela preparatoria: En la escuela de estudios preparatorios, se enseñarán los siguientes ramos: 1. 1. Gramática españo-la. 2. 2. Latín. 3. 3. Griego. 4. 4. Francés. 5. 5. Inglés. 6. 6. Alemán. 7. 7. Italiano. 8. 8. Aritmética...1

En ese afortunado momento de la historia los jóvenes estudiantes del bachillerato de la Escuela Nacional Preparatoria fui-mos beneficiados, no sólo con el apren-dizaje de materias que contribuyen con nuestra formación profesional, sino que además con el de lenguas extranje- ras (personalmente la continuación de

1 Disponible en: <https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/3f9a47cc-efd9-4724-83e4-0bb4884af388/ley_02121867.pdf Recuperado el 3 de marzo del 2016

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mis estudios de francés ini-ciados durante la educación secundaria).

Nuestra Prepa9 ha sido la puerta a un mundo de apren-dizajes nuevos, tanto de la lengua francesa como de una cultura tan interesante, que ha marcado mi futuro profe-sional y me ha llevado a luga-res inimaginados.

Después de haber sido parte de la comunidad estu-diantil preparatoriana de la Ge- neración 96 es un privilegio para mí conocer, ahora como profesora de asignatura del Colegio de Francés, egresada de la carrera de Letras france-sas de la Facultad de Filosofía y Letras, el trabajo académico que hay detrás de la enseñan-za de tan bella lengua.

Al llegar a la Escuela Nacio-nal Preparatoria y dar segui-miento al estudio de la lengua francesa el enfoque cambia; uno de los objetivos de la Institución es que el alumno reflexione realmente en el uso de la lengua no sólo como una asignatura más: se invi-ta a valorar su uso en diferentes ámbitos de su realidad tanto personal como profesional.

En cada una de las cuatro áreas de estudio que se cursan en el sexto año de bachillera-to podemos encontrar apor-taciones de algún personaje francés reconocido:

El polímata Blaise Pascal, por ejemplo, en Área 1Ciencias

Físico-Matemáticas y de las In-genierías, creador de la Teoría de la Probabilidad, es objeto de estudio básico; el neurólogo Jean Martin Charcot, en Área 2 Ciencias biológicas y de la sa-lud, imprescindible para el aprendizaje de las ciencias químico-biológicas; el pensador político Charles Louis de Secondat, Señor de la Brède y Barón de Montesquieu, en Área 3 Ciencias sociales, que revolucionó la ciencia política de su tiempo, es objeto de es-tudio aplicable en la realidad política que vivimos, y el dra-maturgo Víctor Hugo, el pintor Claude Monet o el poeta Char-les Baudelaire, en Área 4 Huma-nidades y las artes, referentes obligados para el estudio de diferentes corrientes literarias y pictóricas, entre otras.

Durante cincuenta años ha evolucionado la enseñanza del francés hasta llegar a lo que es hoy en día dentro de las aulas de nuestra Prepa 9: una herramienta para el de-sarrollo profesional y perso-nal del alumno egresado. Al iniciar estudios superiores y enfrentarse con textos france-ses, científicos, literarios, artís-ticos..., tendrá ya un nivel de aprendizaje considerable que le permitirá una mejor adqui-sición de conocimientos y por ende un ejercicio correcto en el ámbito laboral en el que se desarrollará.

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Universo 9 de la UNAMVOX DI SCIPULI

Humanidades y Artes

Rebeca Chacón AboitesGrupo 666

Los amorosos callan, el amor es el silencio más fino,el más tembloroso, el más insoportable.

Jaime Sabines

A lo largo de mi forma-ción en la preparatoria 9 «Pedro de Alba» he des-cifrado muchas cosas, algunas por mi cuenta, otras gracias a la guía de alguien más, pero al final la respuesta siempre está en no-sotros mismos. Y es que de nada sirve que alguien nos instruya o nos indique el supuesto camino si nosotros no somos receptivos; me refiero a que nos pueden repetir las cosas una y otra vez y no nos damos cuenta de nada, pero basta con que un día, en un segundo, algo

suceda para tener con-ciencia de todo, porque a veces tenemos que per-dernos para encontrar-nos, porque justo antes

del amanecer, el cielo está en su fase más oscura.Un día entendí que ya no

quería vivir triste y así fue mi despertar. Gracias a Los tojolabales, grupo étnico de los altos de Chiapas, quienes entienden que no pueden estar tristes cuando existe un «nosotros», para ellos ésta es la repre-sentación de un amor puro, en su vocabulario no hay individualizacio-nes. Sólo se está triste si no hay conexión con lo que nos rodea, entienden el significado de la convivencia, de la comunicación.

Los tojolabales no son los únicos que piensan así, seguramente podríamos encontrar más ejemplos. A mí me lla-ma la atención una palabra: «Aloha». En

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el lenguaje hawaiano puede significar «hola» o «adiós», pero también significa «amor» y «afecto». En Hawai, podrás escuchar «aloha» todo el tiempo y serás tratado con «aloha» en to-das partes porque esta palabra lo es todo. La gente de esta isla lo entiende, «aloha» eres tú, tu familia, tus amigos, «aloha» es amor, es todo lo bueno de este mundo.

«Aloha» es dar y recibir energía posi-tiva, es vivir en armonía. Cuando se vive «el espíritu aloha», se crean sentimien-tos y pensamientos positivos duraderos. Todo esto también implica comunidad.

Lo que quiero mostrar es que las pa-labras tienen un poder mágico; por ello es importante decirlas y compartirlas con alguien, porque la transformación ocurre en nosotros al doble. Cuando las decimos se vuelven reales, no es que no lo sean cuando las pensamos, pero al decirlas desde el corazón adquieren un poder mágico.

No digo que sea fácil, tenemos que ejercer día con día, desde el corazón, esta práctica amorosa. Tenemos que

escucharnos y escuchar al mundo. No soy una persona

que ha logrado la iluminación o ha en-contrado muchas respuestas, pero hoy puedo hablar de esto porque lo busco, lo he sentido y quiero compartir lo que he aprendido a lo largo de estos años en mi preparatoria, sabiendo que me falta un camino enorme por recorrer.

No es algo que se aprenda de un día para otro, cuesta trabajo, pero éste es el impacto que han tenido sobre mí, mi querida preparatoria y los aprendizajes adquiridos en área cuatro. Me ayuda- ron a despertar, a mirar al mundo de manera más bella, más libre y de verdad estoy agradecida. Cada día me convenzo más de que la vida te va a presentar en el camino lo que necesitas para crecer, ¡sólo tenemos que confiar en nosotros mismos! Tenemos que aprender a mi-rar las señales, los lenguajes, los ritmos del mundo. Lo vivido en Área IV en mi Prepa 9 me inspiró a buscar más allá de mis propios límites. ¡Éste es mi co-mienzo!


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Referencia de ilustraciones (por orden de aparición) Julio Cerecedo Buitrón • Prepa 9 en la menoriahttps://www.facebook.com/laciudaddemexicoeneltiempo/photos/a.187832367905458.39432.187533597935335/624972750858082/? type=3&theaterImágenes 1, 2, 3, 4 y 5 Propiedad del autorhttp://tallyho.cl/30-anos-del-primer-vuelo-del-transbor-dador-atlantis/http://www.animalpolitico.com/2012/11/con-calderon-mexico-tuvo-el-crecimiento-mas-bajo-desde-miguel-de-la-madrid/http://1.bp.blogspot.com/-XXxiIaXKcm0/VTPjjVwcQdI/AAAAAAAADyI/IydydlMeKrU/w1200-h630-p-nu/madon-na-vogue.jpghttps://prepa9unameneltiempo.wordpress.com/2016/01/10/apuntes-de-un-extraviado-alumno-fundador/http://mxqnoticias.mx/2014/11/19/a-30-anos-de-las-ex-plosiones-de-san-juanico-y-san-juan-ixhuatepec/Luis Reynoso Terán • Semblanza de José Villagrán García: arquitecto del Plantel 9https://www.google.com.mx/maps/@19.4840976,-99.1282235,305m/data=!3m1!1e3?hl=es-419http://alchetron.com/Jose-Villagran-Garcia-1326980-Whttps://www.tumblr.com/tagged/josé-villagrán-garc%-C3%ADahttp://www.podiomx.com/2015/02/digitalizan-cuader-nos-de-arquitectura.htmlhttps://elcafetindelas5.wordpress.com/2012/04/26/auditorio-blackberry-nueva-personalidad-del-ex-ci-ne-las-americas/Aída Daniela Navarro Maycott • Memorias de mi prepahttp://institutoculturaldeleon.org.mx/stories/1286.jpghttp://topmusic.mx/wp- content/uploads/2015/10/queen1.jpghttp://www.abc.es/Media/201207/03/fertilizacion_in_vi-tro--644x362.jpghttp://www.wickedmagazine.org/2011/05/estadio-azte-ca-mas-alla-del-futbol-un.htmlhttp://4.bp.blogspot.com/-Eeq5KfrBvmY/UuMN7wf4BRI/AAAAAAAAHtM/pK0THzYz2WQ/s1600/IMG_7110.JPGMaterial fotográfico propiedad de la Prepa 9https ://w w w.facebook .com/laciudaddemexicoe -n e l t i e m p o / p h o t o s / a . 1 9 5 9 8 7 2 1 0 4 2 3 3 0 7 . 4 2 6 5 6 . 187533597935335/667951686560188/?type=1&theaterhttps://static-secure.guim.co.uk/sys-images/Arts/Arts_/Pictures/2014/3/18/1395137413053/Starsky--Hutch-stars-Davi-014.jpghttp://static1.bellezaextraordinaria.com.mx/articles/8/40 /8/@/2204-a-mulher-maravilha-foi-a-primeira-680x0-3.jpghttps://i.ytimg.com/vi/fjzykOvfYSI/maxresdefault.jpghttp://horizontal.mx/wp-content/uploads/2015/07/zablu.jpghttp://1.bp.blogspot.com/-9o4T8uIdnXM/UA3qoepfwQI/AAAAAAAAB1M/SqJV_x9V1gY/s1600/tribuna+moscu+80.jpgfotos propiedad de prepa 9http://1.bp.blogspot.com/-lE1A_-0X5SI/UjtDb31abkI/AAAAAAAAHCQ/mUCd90qit4c/s1600/John-Lennon-Wat-ching-The-Wheels.jpghttps://4.bp.blogspot.com/-tBsKji2obA8/Vrqa1K4pkFI/AAAAAAABKyw/Khvi9g_-7a0/s1600/vpp.jpg Elsa Cano Bonilla • Cincuenta años en el plantel «Pedro de Alba»http://1.bp.blogspot.com/-nrQqzPS0Kro/T8p16HAn8uI/AAAAAAAABMs/03BshrwxZBM/s640/598439.jpgMaterial propiedad de la Prepa 9

Jesús Antonio del Río Portilla • Festejando 50 años de oportunidades para jóveneshttps://i.ytimg.com/vi/iYhkCDhB3vQ/maxresdefault.jpgMaterial fotográfico propiedad del autorJosé Rubén Romero Galván • La Preparatoria 9Material fotográfico propiedad del autor y de alumnos de la PrepaVerónica Jiménez Villanueva • Vivir la Historia. Las visitas guiadas del Colegio de Historia como parte de la vida académica en P9h t t p : / / w w w. q u e r e t a r o . t r a v e l / u p l o a d s / i m a g e -nes/6_39_1373706156_Acueducto-1.jpghttp://mexicocarrental.mx/wp-content/uploads/2015/07/cerro-de-las-campanas-02.jpghttp://content.el-mexicano.com.mx/media/imagenes/2010/9/2010_09_08-12d4a82c-bf3f-49-Galerias___Selected.jpghttp://zonaturistica2.scdn4.secure.raxcdn.com/files/atrac-tivos/162/A4_162.jpghttp://www.turismoenfotos.com/archivos/temp/2275/ 1366_1231942148_teatro-juarez-guanajuato.jpghttp://mexicocarrental.mx/wp-content/uploads/2015/09/museo-arqueologico-de-sitio-la-quemada-03.jpghttps://commons.wikimedia.org/wiki/File:Vista_del_Ce-rro_de_la_Bufa.jpghttp://mexicocarrental.mx/wp-content/uploads/2015/09/museo-arqueologico-de-sitio-la-quemada-01.jpgLourdes Pineda Ayala • Rememorando a dos grandeshttp://dgenp.unam.mx/planteles/P9/images/P9L-AN-TECD1.jpghttp://prepas.uanl.mx/wp-content/uploads/2013/10/Pan-talla-Un-viaje-al-pasado-Dr-Pedro-de-Alba.jpghttp://www.uanl.mx/sites/default/files/rectores/dr-pedro-de-alba.jpgMaterial fotográfico propiedad de la Prepa 9Cincuenta generaciones con un toque francés • Eda-lid Jiménez Monterohttps://4.bp.blogspot.com/-ZbcUntmY1aI/VyJf7JqQxfI/AAAAAAAAA6M/N6KCvovlJaIiU3T2aOTHZTvDaEy6S9o7g-CLcB/s1600/frances-ead2.pnghttp://vignette1.wikia.nocookie.net/pseudociencia/images/e/e5/Blaise_Pascal. jpg/revis ion/latest?c-b=20140715195728&path-prefix=eshttps://s-media-cache-ak0.pinimg.com/474x/32/62/87/326287bfa8f382509fbf3b061da5cc47.jpghttps://classconnection.s3.amazonaws.com/778/flash-cards/896778/jpg/baron_de_montesquieu1320419707792.jpghttp://www.babelio.com/users/AVT_Victor-Hugo_9545.jpeghttp://2.bp.blogspot.com/-Gc37nn8nKWc/UEEKtKYyasI/AAAAAAAAqRQ/4v7JZvUXX8o/s640/water-lilies-a-la-mo-net-joachim-g-pinkawa.jpghttps://inspiradaguiolista.files.wordpress.com/2011/06/baudelaire-wp.jpgRebeca Chacón Aboites • Humanidades y Artehttp://www.freepik.es/foto-gratis/flor-amarilla_20406.htmlhttp://basica.primariatic.sep.gob.mx/descargas/coleccio-nes/proyectos/red_escolar/publi_mexico/tojo1.jpghttp://basica.primariatic.sep.gob.mx/descargas/coleccio-nes/proyectos/red_escolar/publi_mexico/tojo2.jpghttp://41.media.tumblr.com/05bdd7755bbd08b7ef17afb-7fe4216b7/tumblr_no1tazsGmE1rjapcjo1_1280.jpg

Convocatoria

enero-abril, año 1, núm. 1, 2016 universo 9 de la unam · aída daniela navarro maycott ....

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