emn compétences masters 18 sep 07 1 emn approche compétences masters les profils réunion du 18...

EMN compétences Masters 18 sep 07EMN compétences Masters 18 sep 07 11

EMNEMNApproche compétencesApproche compétencesMastersMasters

Les profilsLes profils

Réunion du 18 septembre Réunion du 18 septembre 20072007

GHL ConseilEMN

EMN compétences Masters 18 sep 07EMN compétences Masters 18 sep 07 22GHL Conseil - EMN

Fondamentaux et raisons Fondamentaux et raisons d’une démarche d’une démarche compétencecompétence Assurer la cohérence globale du Assurer la cohérence globale du

système de formation (processus système de formation (processus de formation et processus de formation et processus d’évaluation) avec les déclaratifs:d’évaluation) avec les déclaratifs:

objectifs et finalités de la formationobjectifs et finalités de la formation

envers les élèves et les futurs envers les élèves et les futurs employeurs.employeurs.


Fondamentaux et raisons Fondamentaux et raisons d’une démarche d’une démarche compétencecompétence En particulier, s’assurer que En particulier, s’assurer que

l’école prend et respecte dans l’école prend et respecte dans son système de formation:son système de formation:

ses engagements de moyens,ses engagements de moyens, ses engagements de résultats,ses engagements de résultats,

pour que le diplômé réponde bien pour que le diplômé réponde bien aux déclaratifs.aux déclaratifs.


Situation actuelle des Situation actuelle des écoles écoles Profil des diplômésProfil des diplômés Le profil des diplômés apparaît explicitement Le profil des diplômés apparaît explicitement

dans des textes officiellement reconnus:dans des textes officiellement reconnus: le nom de l’école, sa lettre de missionle nom de l’école, sa lettre de mission les titres des UV et leurs contenus,les titres des UV et leurs contenus, les intitulés des options…les intitulés des options…

avec en corollaire le cursus de formation et le avec en corollaire le cursus de formation et le règlement de scolarité.règlement de scolarité.

GHL Conseil


Situation actuelle des Situation actuelle des écoles écoles Profil des diplômésProfil des diplômés Le profil des diplômés apparaît implicitement au Le profil des diplômés apparaît implicitement au

travers:travers: d’assertions relatives à des compétences d’assertions relatives à des compétences

globales apparaissant dans les supports de globales apparaissant dans les supports de présentation de l’école, des options…présentation de l’école, des options…

dans les débouchés professionnels annoncésdans les débouchés professionnels annoncés dans l’image de marque véhiculée par dans l’image de marque véhiculée par

l’établissement l’établissement

avec en corollaire une politique d’apprentissage et avec en corollaire une politique d’apprentissage et des situations pédagogiques destinées à des situations pédagogiques destinées à développer les capacités correspondantes.développer les capacités correspondantes.

GHL Conseil


Situation actuelle des Situation actuelle des écolesécolesL’engagement de moyens…L’engagement de moyens…

Dans les deux cas, il s’agit:Dans les deux cas, il s’agit: d’un d’un engagement de moyens engagement de moyens

(pédagogiques),(pédagogiques), d’un d’un engagement d’évaluationengagement d’évaluation de chaque de chaque

acte ou situation pédagogique, appelée acte ou situation pédagogique, appelée «évaluation locale»,«évaluation locale»,

avec un engagement d’évaluation globale avec un engagement d’évaluation globale justifiant l’attribution du diplôme, évaluation justifiant l’attribution du diplôme, évaluation sommative à partir des évaluations locales.sommative à partir des évaluations locales.

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Situation actuelle des Situation actuelle des écolesécoles … et l’engagement de résultats?… et l’engagement de résultats? Pour les sciences et technologies:Pour les sciences et technologies:

L’évaluation globale sommative adossée aux L’évaluation globale sommative adossée aux disciplines est cohérente avec la construction disciplines est cohérente avec la construction cognitive de la compétence.cognitive de la compétence.

Il y a donc de fait un engagement de résultat.Il y a donc de fait un engagement de résultat.

Pour l’ingénierie:Pour l’ingénierie: L’évaluation locale des actes ou situations L’évaluation locale des actes ou situations

pédagogiques prend en compte cette dimension et pédagogiques prend en compte cette dimension et donc ouvre une possibilité d’engagement de donc ouvre une possibilité d’engagement de résultat.résultat.

L’évaluation globale sommative peut gommer en L’évaluation globale sommative peut gommer en partie cet engagement de résultat.partie cet engagement de résultat.

GHL Conseil


Situation actuelle des Situation actuelle des écolesécolesEngagement de résultats?Engagement de résultats?

Pour les compétences inter- et intra-personnelles:

L’évaluation locale de chaque acte pédagogique ne leur laisse, en général, qu’une faible part, de plus souvent implicite.

La raison en est, toujours en général, l’absence d’un référentiel de compétences de ces catégories auquel les « évaluateurs » pourraient se référer.

Dans de telles conditions, l’évaluation globale sommative les ignore en grande partie.

Il n’y a, en conséquence, qu’un engagement de résultat extrêmement limité..

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Profil du diplôméProfil du diplômé

Il est à la base de toute démarche compétence.

Partant des déclaratifs sur la formation il doit être possible de constituer le profil du diplômés avec les éléments suivants:

Métiers et missionsMétiers et missions Tâches à réaliserTâches à réaliser Compétences et capacitésCompétences et capacités Disciplines et contenuDisciplines et contenu

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Profil du diplôméProfil du diplôméGrandes catégoriesGrandes catégories

Ce profil doit aussi préciser à Ce profil doit aussi préciser à quelle catégorie de quelle catégorie de métiers/missions la formation métiers/missions la formation conduit en priorité parmi celles conduit en priorité parmi celles définies notamment par le CEFI:définies notamment par le CEFI:

A: développement et innovationA: développement et innovation B: production, logistique, qualité,B: production, logistique, qualité, C: relation client, marché et usage.C: relation client, marché et usage.


Profil du diplôméProfil du diplôméGrandes catégories Grandes catégories (détails)(détails) A: développement et innovationA: développement et innovation

concevoir, développer, mettre en œuvre des produits, concevoir, développer, mettre en œuvre des produits, processus, systèmes et organisation innovants par des choix processus, systèmes et organisation innovants par des choix technologiques à base scientifiques, prenant en compte technologiques à base scientifiques, prenant en compte l’homme et son environnement dans le but d’amélioration l’homme et son environnement dans le but d’amélioration de la satisfaction de l’homme, de la satisfaction de l’homme,

B: production, logistique, qualitéB: production, logistique, qualité gérer, c'est-à-dire analyser et faire évoluer, par le choix et gérer, c'est-à-dire analyser et faire évoluer, par le choix et

l’application des méthodologies appropriées, des systèmes, l’application des méthodologies appropriées, des systèmes, organisations, services pour le meilleur être de l’homme, organisations, services pour le meilleur être de l’homme, comme partie prenante ou comme usager du système, de comme partie prenante ou comme usager du système, de l’organisation, du service, et plus globalement de la société,l’organisation, du service, et plus globalement de la société,

C: relation client, marché et usageC: relation client, marché et usage analyser, comprendre, modéliser les motivations et analyser, comprendre, modéliser les motivations et

réactions des acheteurs, utilisateurs, usagers des produits, réactions des acheteurs, utilisateurs, usagers des produits, systèmes et services pour mieux les intégrer dans les offres systèmes et services pour mieux les intégrer dans les offres de services et dans la conception des produits et des de services et dans la conception des produits et des systèmes .systèmes .


Profils MastersProfils Mastersd’après catalogue GSd’après catalogue GS

Master

Métiers/ missions

Tâches Compétences Capacités

Discipline Contenu

EMOOSE

Research and industrial position

Able to work in international setting

Software engineering (modularization and evolution) Building of languages and tools

PM3E

Ingénieur ou responsable

Management et conduite de projet dans un contexte international

Capable d’apporter des solutions réalistes à des pbs environnementaux ou énergétiques Capable de piloter des projets en approche intégrée Capable de prendre en compte les contraintes eco, socio, politiques

Ingénierie des procédés, de l’environnement et de l’énergie Sciences humaines et sociales

MLPS

Supply chain management Système de production


Profil du diplôméProfil du diplôméIngénieur EMN: définitionIngénieur EMN: définition

Depuis le PMT 2006 l’EMN dispose d’une définition de l’ingénieur:

« Professionnel de la conduite de projets « Professionnel de la conduite de projets technologiquestechnologiques

Dans les domaines d’excellence de la Dans les domaines d’excellence de la recherche menée à l’Ecole »recherche menée à l’Ecole »

avec ses déclinaisons et son profil.avec ses déclinaisons et son profil.

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Profil du diplôméProfil du diplôméIngénieur EMN: déclinaisonIngénieur EMN: déclinaison

Professionnel souligne:ouligne: le sens des responsabilités dans la le sens des responsabilités dans la

réalisation des missionsréalisation des missions la vison globale du problèmela vison globale du problème le recours à l’expériencele recours à l’expérience

Conduite souligne:Conduite souligne: le mode d’action sur les moyens pour le mode d’action sur les moyens pour

parvenir à un objectif (aspect parvenir à un objectif (aspect gestionnaire, rôle des orientations et gestionnaire, rôle des orientations et aspect décisionnel)aspect décisionnel)

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Profil du diplôméProfil du diplôméIngénieur EMN: déclinaison (suite)Ingénieur EMN: déclinaison (suite)

Projet souligne:ouligne: l’engagement dans une démarche finalisée,l’engagement dans une démarche finalisée, un management dans l’incertitude,un management dans l’incertitude, l’intégration de logiques et compétences différentesl’intégration de logiques et compétences différentes la capacité à s’appuyer sur des méthodes et outils la capacité à s’appuyer sur des méthodes et outils

pour structurer, communiquer, motiver, mobiliser…pour structurer, communiquer, motiver, mobiliser…

Technologique souligne:Technologique souligne: la prédominance des connaissances techniquesla prédominance des connaissances techniques la relation à l’état de l’art scientifique technique et la relation à l’état de l’art scientifique technique et

organisationnelorganisationnel

GHL Conseil


Profil du diplôméProfil du diplôméIngénieur EMN: le profilIngénieur EMN: le profil

GHL Conseil

Compétences Compétences scientifiquesscientifiques

techniques techniques technologiquetechnologiquess

0 – maîtriser les bases mathématiques et scientifiques nécessaires au domaine technologiqueA – maîtriser les dimensions stratégiques et technologiques du domaine, y compris dans ses dimensions avancéesB - faire le lien avec le contexte plus large et multidisciplinaire lié au marché, aux applications et à l’ingénierie

Compétences Compétences en ingénierieen ingénierie

A- concevoir, développer et réaliser des dispositifs qui répondent à des spécifications mais aussi à des problèmes non familiers et mal définis, qui peuvent impliquer d’autres disciplines pouvant nécessiter une innovation importanteB- définir et conduire un projet, en prenant en compte tous les éléments du contexte y compris dans des situations complexes, incertaines, évolutives avec des informations incomplètes


Profil du diplôméProfil du diplôméIngénieur EMN: le profil (suite)Ingénieur EMN: le profil (suite)

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Compétences Compétences interpersonnelinterpersonnellesles

A- agir avec efficacité en équipe disciplinaire et multidisciplinaire dans des contextes variés y compris comme leader ou dans des situations de gestion de conflitB- communiquer, en différentes langues, dans les différents modes, dans des contextes variés, en direction de différents publics dans l’entreprise mais aussi dans la société y compris en situations de crise

Compétences Compétences en ingénierieen ingénierie

A- fonctionnement de l’esprit (la curiosité, la qualité du raisonnement, la capacité à s’engager dans un apprentissage autonome tout au long de la vie…)B- sens des responsabilités mais aussi des caractéristiques tels le charisme, la ténacité, le courage, … propres à favoriser l’engagement et la motivation de l’individu pour agir avec efficacité,C- valeurs personnelles comme l’éthique professionnelle, l’intégrité, le respect de la personne……


Profils des diplômés Profils des diplômés Cas des mastersCas des masters Objectif: Objectif:

Disposer des profils des diplômés Disposer des profils des diplômés Master pour engager une démarche Master pour engager une démarche compétence globale (ingénieur et compétence globale (ingénieur et master) en Graduate Schoolmaster) en Graduate School

Ces profils comprennent:Ces profils comprennent: Des missions/métiers (y compris les Des missions/métiers (y compris les

grandes catégories prioritaires) aux grandes catégories prioritaires) aux disciplines/contenudisciplines/contenu

Le profil par grande catégorie de Le profil par grande catégorie de compétencescompétences


Profils des diplômés Profils des diplômés Cas des masters: Cas des masters: travauxtravaux Première discussion durant cette Première discussion durant cette

réunion dont:réunion dont: Un ou des profilsUn ou des profils Différentiations avec profil ingénieur EMNDifférentiations avec profil ingénieur EMN

Propositions à établir par les Propositions à établir par les responsables de master pour la responsables de master pour la réunion du 28 septembreréunion du 28 septembre

Finalisation lors de la réunion du 28 Finalisation lors de la réunion du 28 septembreseptembre

emn compétences masters 18 sep 07 1 emn approche compétences masters les profils réunion du 18...

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