EFIKASNO UČENJE

Tema za stručno usavršavanje

2013./2014.

IVANČEVIĆ VESNA prof.

Definicija i vrste učenja

• Šta je učenje?• Učenje je progresivno i relativno trajno

mijenjanje individue nastalo pod uticajem sredine i izazvano potrebama individue koja se mijenja.

• Učenje se razlikuje od treninga, razvoja,obučavanja i obrazovanja.

• Obučavanje je sticanje praktičnih znanja i vještina, trening je uvježbavanje praktičnih znanja i vještina, razvoj je sticanje novih znanja, vještina i sposobnosti a obrazovanje je sticanje i inoviranje širih znanja.

Vrste učenja:

• Jednostavno ( ne stičemo nova svojstva i ne učimo sa namjerom ): a) senzitizacija b) habituacija c) klasično uslovljavanje

• Složeno ( stičemo nova svojstva i učimo sa namjerom ) a) instrumentalno /organizam je pokrenut nekom potrebom, a naučeno ponašanje se koristi kao instrument za zadovoljenje potrebe;

• b) uviđanjem / odlikuje se naglošću i nepostojanjem ponovljenih grešaka

• c) učenjem po modelu / imitacijom ili identifikacijom

• Mehaničko učenje je učenje napamet.• a) učenje gradiva koje se ne uči sa

smislom: tablica množenja i pojmovi iz latinskog

• b) recitacija ili tekst za pozorišnu predstavu

• Učenje gradiva koje se može razumjeti / nepoželjno

Učenje sa razumijevanjem

• - odlikuje se aktivnom ulogom učenika u procesu učenja

• 1. učenje putem otkrića / interakcija sa okruženjem, učenici otkrivaju i manipulišu objektima, dolazeći do pitanja kroz eksperiment;

• 2. konvergentno učenje / logičko učenje: matematika, fizika, hemija, biologija, istorija i geografija

• 3. aktivno učenje / kroz rad, izvršavanje zadataka i akcija

Razlika između didaktičkog i programiranog učenja

• Didaktičko učenje je tradicionalni proces učenja u kome je u centru procesa učenja nastavnik, a karakterišu ga predavanja, demonstracije, ispitivanje učenika i direktno učenje;

• Programirano učenje je moderan oblik učenja gdje se veće gradivo razbija na niz međusobno povezanih dijelova koje učenik savladava sukcesivno, dio po dio. Učenik provjerava znanje i napreduje individualno.

Stilovi učenja / podrazumijevaju opis stavova, ponašanja i akcija

koje određuju načine koji su nama najpogodniji za učenje

• VAK MODEL• KOLBOV MODEL

VAK MODEL

• Vizuelni tip: usvajaju gradivo kada su informacije prezentovane vizuelno u obliku teksta i slika / korisno: fotografije, mape, grafikoni, dijagrami, boje za označavanje teksta, multimedijalni sadržaji, vizualizacija, bilješke, ilustracije i učenje na tihom mjestu;

• Auditivni tip: usvajaju gradivo slušanjem predavanja, učešćem u diskusijama i razmjenom ideja / radom u grupi ili u paru, čitajući tekst naglas ili slušajući snimljeni materijal / korisno: govor, prezentacija, čitanje, ponavljanje teksta naglas, diskusije, debate, uređaji za snimanje zvuka i diktiranje;

• Kinestetički tip: usvajanje gradiva putem bilježaka, slika, dijagrama, pokreta, dodira i konkretne radnje / korisno: pauze tokom učenja, slušanje muzike, boje za označavanje teksta, preletiti preko materijala, testovi za samoprocjenu znanja, oživjeti radni prostor slikama.

KOLBOV MODEL

• Akomodatori / aktivisti / uživaju u sticanju novih iskustava prilikom koje im omogućuju da uče kroz eksperimentisanje, da u procesu učenja aktivno učestvuju i iz kratkih interaktivnih zadataka;

• Divergeri / mislioci / vole da posmatraju i u mislima reflektuju informacije prije nego krenu u akciju. Vole da donose odluke kad njima odgovara i ne vole da se požuruju. Najbolje uče iz posmatranja i iskustva drugih.

• Asimilatori / teoretičari / vole da istražuju i metodično promišljaju korak po korak i postavljaju pitanja, analitični su i ne vezuju se emotivno. Uče slično misliocima ali vole da primjene sopstvene koncepte i teorijske modele.

• Konvergeri / pragmatičari / vole praktična rješenja, ne vole da teoretišu i žele da stiču praktična iskustva. Djeluju brzo i samopouzdano, uče slično aktivistima, ali vole da imaju praktičan cilj za svoje aktivnosti.

Upravljanje vremenom u učenju

• Upravljanje vremenom polazi od:• planiranja zadataka,• utvrđivanja prioriteta,

– planiranja i distribucije vremena.• Ono osigurava da se bavite pravim

aktivnostima, zadacima i ključnim problemima. Takođe, trošenje vremena morate stalno analizirati.

Principi upravljanja vremenom:

• Priprema je osnovni elemenat upravljanja vremenom / definisanje plana i rasporeda;

• Formulisanje cilja učenja / SMART / cilj mora biti konkretan, mjerljiv, dostižan, relevantan i vremenski ograničen;

• Razlaganje zadataka na manje komponente

• Određivanje prioriteta zadacima• Najteže i najzahtjevnije stvari treba raditi

kada ste najproduktivniji

Šest kradljivaca vremena:

• Slabo planiranje• Nedostatak prioriteta / ciljeva• Odlaganje• Prekidanja• Previše truda / perfekcionizam• Pretrpan sto

Aktivno slušanje

• Pažnju usmjeriti ka temi• Podsjetite se šta o temi već znate• Pravite kratke bilješke• Potisnite emocije i nestrpljivost• Stavite se u ulogu onoga koji govori• Komentarišite sadržaj• Učestvujte u diskusiji• Napišite siže

Koristite tehnike:

• Vizualizacije• Pratite strukturu gradiva• Predviđanja

• Izbjegavajte:• Pseudoslušanje / pretvarate se da slušate • Selektivno slušanje / slušate samo ono što vas

zanima• Slušanje u zasjedi / slušanje sa ciljem

napadanja predavača

Čitanje gradiva, obilježavanje teksta i izvlačenje bilješki:

• Pregledajte / uvod, naslove, podnaslove i sažetak

• Postavite pitanje• Čitajte tekst tako da biste dobili odgovor

na pitanja• Označite, podvucite i ponovite

Obilježavanje teksta:

• Pročitajte cijelo poglavlje• Obilježite najvažnije činjenice• Tekst obilježite podvlačenjem ili transparentnim

markerom• Ne koristite mnogo boja• Ne markirajte prilikom prvog čitanja• Možete stavljati vertikalne linije ili uzvičnike• Koristite sopstvene riječi za napomene• Napomene / kratke i jasne

Pravljenje bilježaka:

• Ne pravite bilješke tokom prvog čitanja• Obilježite najvažnije ideje, poruke, naslove

i podnaslove• Parafrazirajte• Nemojte prepisivati dijelove• Koristite više izvora

Efikasno pisanje

• Priprema pisanja• Pisanje nacrta teksta• Revizija teksta• Provjera gramatičkih grešaka

• Literatura, bibliografija ili lista referenci se prilaže na kraju rada. Tu se navode svi štampani ali i elektronski izvori informacija koji su korišćeni.

PONAVLJANJE GRADIVA I ZABORAVLJANJE

• Proces zaboravljanja podrazumijeva potpuno ili djelimično, trajno ili privremeno gubljenje onoga što smo naučili.

• Strategija optimalnih intervala podrazumijeva raspoređivanje obnavljanja gradiva i da iskoriste efekat razdvajanja, po kome duži periodi između obnavljanja, do neke granice daju bolje pamćenje.

• Intervali bi trebalo da budu toliko dugi koliko je potrebno da se manji dio znanja zaboravi.

• Prateći ovu strategiju proces ponavljanja možete organizovati približno po sljedećim principima:

• 1. prvo ponavljanje / 15/20 minuta nakon učenja• 2. drugo ponavljanje / sljedeći dan• 3. treće ponavljanje / nakon sedam dana• 4. četvrto ponavljanje / nakon mjesec dana

Literatura:

• LINKgroup / Efikasno učenje

Kako izgleda savremen kabinet aktivnog učenja?

http://www.youtube.com/watch?v=voK2x5qVNoU&feature