educaciÓn primaria music & mÚsica - carisch.com · tras el saludo, la unidad didáctica se...

MUSIC & MÚSICAEDUCACIÓN PRIMARIA

1er curso

MUSIC & MÚSICAEDUCACIÓN PRIMARIA

GU

ÍA D

IDÁ

CTIC

A

MATERIAL DE EVALUACIÓN PARA EL PROFESOR

MUSIC & MÚSICA es una metodología que abarca los 6 cursos de Educación Musicalde la etapa de Educación Primaria.

Esta metodología nos presenta dos novedades fundamentales:

1. El tratamiento bilingüe de todo el material, lo que hace que la metodología puedaser utilizada tanto por un profesor que quiera impartir el área de música en inglés,como por otro que la quiera impartir en español. Los libros de los alumnos tambiénestán disponibles sólo en inglés.

2. La audición activa y lúdica de piezas del repertorio clásico como eje alrededor delcual van a girar todas las actividades de cada Unidad Didáctica. De esta forma, seda sentido musical y una visión global a los conceptos musicales que se trabajan.

MUSIC & MÚSICA consta de 4 materiales fundamentales:

• GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR + CDPaso a paso, con ilustraciones y fotografías se explica toda la didácticade esta metodología. El material se secuencia en Unidades Didácticasque abarcan un curso completo. En el CD se han grabado lasaudiciones, los cuentos en inglés y las canciones tanto en inglés comoen español que se van a trabajar.

• MATERIAL SIN ENCUADERNAR DE LA GUÍA DIDÁCTICA Este conjunto se incluye dentro de la guía didáctica. Aquí se recogetodo el material extra necesario para desarrollar las actividades:Ilustraciones a color de los cuentos, fotografías de los músicos que sevan a trabajar, partituras de grafía no convencional y convencional,ilustraciones de las palabras clave, rutinas...

• LIBRO DEL ALUMNO + DVDEs un compendio de fichas evaluativas de los diferentes conceptosque se trabajan. Cada unidad didáctica comprende entre 4 y 5 fichas através de las cuales el profesor comprobará si el alumno ha asimiladoo no los conceptos planteados; y por otro lado, el niño plasmarágráficamente lo que previamente ha experimentado de forma activa. Enel DVD se han grabado las canciones, tanto en inglés como en español,así como un montaje de vídeo con las ilustraciones de los cuentos, lasaudiciones y la narración en inglés y en español.

• FLASHCARDS SONORAS + CDLas Flashcards sonoras se publican separadamente, peroson un material fundamental para trabajar a diario en lassesiones de música. Las Flashcards sonoras consisten en107 tarjetas divididas en 13 series y acompañadas de unCD donde se presentan de una forma sencilla, amena yprogresiva, los conceptos básicos del lenguaje musical.

MK17876

bilingüe

MK17872bilingüe

MK18518

english

MK17873

11ºº PPRRIIMMAARRIIAA

Este primer libro se compone de 9 Unidades Didácticas las cuales se articulan en una serie derutinas que son a su vez las que nos van a estructurar nuestra sesión de música.

Cada Unidad Didáctica se desarrolla durante 3 o 4 sesiones que comienzansiempre con un saludo y se articulan en las siguientes rutinas.

SALUDOCada sesión de música se va a iniciarsiempre con una canción de saludo obienvenida, ésta será durante todo elcurso la misma y nos servirá para centrara los niños en la sesión de música.

RUTINASLas rutinas se expresan gráficamente con una tarjeta que se encuentra en el material sinencuadernar. Esta tarjeta tiene un dibujo simbólico de la rutina y está escrita en inglés y enespañol, con ellas presentaremos a los niños cada parte de la clase.

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MUSIC & MÚSICA / EL LIBRO DEL PROFESOR

Las Rutinas que nos vamos a encontrar son las siguientes:

HORA DE ESCUCHAR/LISTENING TIME

Tras el saludo, la Unidad Didáctica se abre con un cuento ilustrado en láminas a color. Este cuento se inspira en la pieza del repertorio clásico del mismo nombre que da título a la unidad. El cuento está construido siguiendo la forma musical de la pieza.

En este Primer Ciclo de Primaria, la temática de los cuentos y las audiciones versa sobre historias de animales.

El cuento se leerá siempre durante las dos primeras sesiones e inmediatamente después del saludo. Para ello se utilizarán las láminas ilustradas que se encuentran en el material

sin encuadernar. Cada lámina tiene escrito por detrás la parte de narración que le corresponde, en español y en inglés. Si vas utilizar la parte en inglés, el primer día contarás el cuento en español y el segundo en inglés, la narración inglesa la tienes grabada en el CD y siempre puedes utilizarla si no quieres leerlo tú mismo. Te recomiendo que cada párrafo en inglés lo traduzcas, resumidamente, posteriormente al español. Si vas a utilizar sólo la parte de español, lee el cuento en las dos primeras sesiones.

Para la correcta utilización de las láminas ilustradas, enseña a los niños el dibujo mientras lees el fragmento de narración correspondiente. Para facilitar este proceso hay que tener las láminas ordenadas de atrás hacia delante, es decir, que la primera será la última, y deben estar colocadas boca abajo en el suelo o en el regazo. En el libro verás que los párrafos están numerados, estos números corresponden al orden de las láminas.

El cuento se leerá lo más dramático posible sin olvidar nunca mirar a la cara de los niños para ver sus reacciones.

GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR + CD

CÓMO SECUENCIAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS A LO LARGO DEL CURSO ESCOLAR

PRIMER TRIMESTREELEFANTE / ELEPHANT

CANGURO / KANGAROONAVIDAD: PASEO MUSICAL

EN TRINEO/MUSICAL SLEIGH RIDE

SEGUNDO TRIMESTREEL JINETE SALVAJE / THE WILD

HORSEMAN¡CORRE, CORRE! / RUN, RUN!EL PEQUEÑO NEGRITO / THE

LITTLE NEGRO

TERCER TRIMESTRELA VIE PARISIENNE

GALLINAS Y GALLOS / HENS AND COCKERELS

DANZA HÚNGARA Nº7 / HUNGARIAN DANCE

MK17873

MATERIAL SIN ENCUADERNAR DE LA GUÍA DIDÁCTICA

1 ELEFANTE

4 EL JINETE SALVAJE

7 LA VIE PARISIENNE

2 CANGURO

5 ¡CORRE, CORRE!

8 GALLINAS Y GALLOS

3 PASEO MUSICAL EN TRINEO

6 EL PEQUEÑO NEGRITO

9 DANZA HÚNGARA Nº7

La guía didáctica se acompaña del siguiente material sin encuadernar, necesario para el desarrollo de las diferentes actividades propuestas. A continuación se detalla una relación de todo este material. Recuerda que las Flashcards no se encuentran dento del material de este libro.

- Palabras clave: 5 láminas- Cuento: 6 láminas- Imagen C. Saint-Saëns: 1 lámina

- Palabras clave: 8 láminas- Cuento: 7 láminas- Imagen R. Schumann: 1 lámina

- Palabras clave: 9 láminas- Cuento: 7 láminas- Imagen J. Offenbach: 1 lámina- Partitura: 1 lámina

- Palabras clave: 5 láminas- Cuento: 7 láminas- Imagen C. Saint-Saëns: 1 lámina- Tarjetas de intensidad: 10 láminas

- Palabras clave: 8 láminas- Cuento: 5 láminas- Imagen O. Pinto: 1 lámina- Partitura pingüinos: 1 lámina- Partitura pingüinas: 1 lámina

- Palabras clave: 8 láminas- Cuento: 6 láminas- Imagen C. Saint-Saëns: 1 lámina- Historia: 1 lámina

- Palabras clave: 5 láminas- Cuento: 12 láminas- Imagen L. Mozart: 1 lámina- Partitura de la audición: 3 láminas

- Palabras clave: 7 láminas- Cuento: 6 láminas- Imagen C. Debussy: 1 lámina- Partitura de percusión: 1 lámina

- Palabras clave: 8 láminas- Cuento: 8 láminas- Imagen J. Brahms: 1 lámina- Partitura agudos y graves: 1 lámina

GUÍA DIDÁCTICA

INCLUYE 2 LÁMINAS DE RUTINAS COMUNES PARA

TODAS LAS UNIDADES

El material a color sin encuadernar está formado por:– Las ilustraciones de los Cuentos con los textos en español e inglés.– Fotos de los músicos para trabajar durante las audiciones.– Partituras de grafía no convencional.– Palabras Clave.– Historias para sonorizar.– Rutinas.

RESUMEN DE MATERIAL COMPLEMENTARIO DE CADA UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD 1: UNIDAD 1: ELEFANTE / ELEFANTE / ELEPHANTELEPHANTCamille Saint-SaënsCamille Saint-SaënsTEMPORALIZACIÓN: 4 SESIONES. CONTENIDOS ESPECÍFICOS: LA ALTURADEL SONIDO, LA PULSACIÓN,PEQUEÑOS ESQUEMAS RÍTMICOS.

UNIDAD 2: UNIDAD 2: CANGURO/CANGURO/KANGAROOKANGAROOCamille Saint-SaënsCamille Saint-SaënsTEMPORALIZACIÓN: 4 SESIONES. CONTENIDOS ESPECÍFICOS: INTENSIDADDEL SONIDO, LA PULSACIÓN,PEQUEÑOS ESQUEMAS RÍTMICOS.

UNIDAD 3: UNIDAD 3: PASEO MUSICAL ENPASEO MUSICAL ENTRINEO / TRINEO / MUSICAL SLEIGH RIDEMUSICAL SLEIGH RIDELeopold MozartLeopold MozartTEMPORALIZACIÓN: 4 SESIONES. CONTENIDOS ESPECÍFICOS: EL TIMBREDEL SONIDO, EL SILENCIO, LAPULSACIÓN, INTERPRETACIÓN DEGRAFÍA NO CONVENCIONALES.

UNIDAD 4:UNIDAD 4: EL JINETE SALVAJE / EL JINETE SALVAJE / THETHEWILD HORSEMANWILD HORSEMAN. . Robert SchumannRobert SchumannTEMPORALIZACIÓN: 4 SESIONES. CONTENIDOS ESPECÍFICOS: LAINTENSIDAD DEL SONIDO, LAPULSACIÓN, PEQUEÑOS ESQUEMASRÍTMICOS EN 4/4.

UNIDAD 5:UNIDAD 5: ¡CORRE, CORRE! / ¡CORRE, CORRE! / RUN,RUN,RUN! RUN! Octavio PintoOctavio PintoTEMPORALIZACIÓN: 4 SESIONES. CONTENIDOS ESPECÍFICOS: LA ALTURADEL SONIDO, LA PULSACIÓN,PEQUEÑOS ESQUEMAS RÍTMICOS.

UNIDAD 6:UNIDAD 6: EL PEQUEÑO NEGRITO / EL PEQUEÑO NEGRITO / THE LITTLE NEGROTHE LITTLE NEGRO. Claude Debussy. Claude DebussyTEMPORALIZACIÓN: 4 SESIONES. CONTENIDOS ESPECÍFICOS: LAINTENSIDAD DEL SONIDO, LAPULSACIÓN, PEQUEÑOS ESQUEMASRÍTMICOS.

UNIDAD 7: UNIDAD 7: VALS DE LA VIEVALS DE LA VIEPARISIENNE / PARISIENNE / WALZ FROM LA VIEWALZ FROM LA VIEPARISIENNEPARISIENNE. Jacques Offenbach. Jacques OffenbachTEMPORALIZACIÓN: 3 SESIONES. CONTENIDOS ESPECÍFICOS: LA ALTURADEL SONIDO, LA INTENSIDAD, EL TIMBREDEL SONIDO Y EL SILENCIO.

UNIDAD 8: UNIDAD 8: GALLINAS Y GALLOS / GALLINAS Y GALLOS / HENS AND COCKERELSHENS AND COCKERELSCamille Saint-SaënsCamille Saint-SaënsTEMPORALIZACIÓN: 3 SESIONES. CONTENIDOS ESPECÍFICOS: LAINTENSIDAD DEL SONIDO, EL SILENCIO,LA PULSACIÓN, PEQUEÑOS ESQUEMASRÍTMICOS EN 4/4.

UNIDAD 9:UNIDAD 9: DANZA HÚNGARA Nº7 /DANZA HÚNGARA Nº7 /HUNGARIAN DANCE Nº7HUNGARIAN DANCE Nº7Johannes BrahmsJohannes BrahmsTEMPORALIZACIÓN: 3 SESIONES. CONTENIDOS ESPECÍFICOS: TODAS LASCUALIDADES DEL SONIDO, LAPULSACIÓN, PEQUEÑOS ESQUEMASRÍTMICOS. EL SILENCIO DE NEGRA.

ESTRUCTURA Y CONTENIDOS ESPECÍFICOS

1 ELEFANTE

4 EL JINETE SALVAJE

7 LA VIE PARISIENNE

2 CANGURO

5 ¡CORRE, CORRE!

8 GALLINAS Y GALLOS

3 PASEO MUSICAL EN TRINEO

6 EL PEQUEÑO NEGRITO

9 DANZA HÚNGARA Nº7

La guía didáctica se acompaña del siguiente material sin encuadernar, necesario para el desarrollo de las diferentes actividades propuestas. A continuación se detalla una relación de todo este material. Recuerda que las Flashcards no se encuentran dento del material de este libro.

- Palabras clave: 5 láminas- Cuento: 6 láminas- Imagen C. Saint-Saëns: 1 lámina

- Palabras clave: 8 láminas- Cuento: 7 láminas- Imagen R. Schumann: 1 lámina

- Palabras clave: 9 láminas- Cuento: 7 láminas- Imagen J. Offenbach: 1 lámina- Partitura: 1 lámina

- Palabras clave: 5 láminas- Cuento: 7 láminas- Imagen C. Saint-Saëns: 1 lámina- Tarjetas de intensidad: 10 láminas

- Palabras clave: 8 láminas- Cuento: 5 láminas- Imagen O. Pinto: 1 lámina- Partitura pingüinos: 1 lámina- Partitura pingüinas: 1 lámina

- Palabras clave: 8 láminas- Cuento: 6 láminas- Imagen C. Saint-Saëns: 1 lámina- Historia: 1 lámina

- Palabras clave: 5 láminas- Cuento: 12 láminas- Imagen L. Mozart: 1 lámina- Partitura de la audición: 3 láminas

- Palabras clave: 7 láminas- Cuento: 6 láminas- Imagen C. Debussy: 1 lámina- Partitura de percusión: 1 lámina

- Palabras clave: 8 láminas- Cuento: 8 láminas- Imagen J. Brahms: 1 lámina- Partitura agudos y graves: 1 lámina

GUÍA DIDÁCTICA

INCLUYE 2 LÁMINAS DE RUTINAS COMUNES PARA

TODAS LAS UNIDADES

UNIDAD 5: ¡CORRE, CORRE! / RUN, RUN!

4 sesiones

PRIMERA SESIÓN

1. Canción para saludar.2. Hora del cuento: ¡Corre, corre!3. Hora de la audición: ¡Corre, corre!

Con imágenes.4. Hora de jugar: Juego de altura del

sonido 1.5. Hora del ritmo y las palabras:

Palabras clave y juegos rítmicos conpalabras 1.

6. Hora de cantar: canción “Pingüinos”7. Hora de bailar: canción “Pingüinos”8. Flashcards.

SEGUNDA SESIÓN

1. Canción para saludar.2. Hora del cuento: ¡Corre, corre!3. Hora de la audición: ¡Corre, corre!

Con imágenes y representación.4. Hora de jugar: Juego de altura del

sonido 2.5. Hora del ritmo y las palabras:

Palabras clave y juegos rítmicos conpalabras 1.

6. Hora de cantar: canción “Pingüinos”7. Hora de bailar: canción “Pingüinos”8. Hora de tocar: Juego de baquetas.9. Flashcards.10.Hora del libro: Ficha 1.

TERCERA SESIÓN

1. Canción para saludar.2. Hora de la audición: ¡Corre, corre!

Con imágenes y representación.3. Hora del ritmo y las palabras: Juego

2 Rima 1º, 2º y 3er paso.4. Hora de cantar: canción

“Pingüinos”.5. Hora de bailar: canción “Pingüinos”.6. Hora de tocar: Partitura 1 y 2.7. Flashcards.8. Hora del libro: Ficha 2.

CUARTA SESIÓN

1. Canción para saludar2. Hora de la audición: ¡Corre, corre!

Con representación.3. Hora del ritmo y las palabras:

Juego 2 Rima, 4º paso: conpequeña percusión.

4. Hora de cantar y bailar: canción“Pingüinos”.

5. Hora de tocar: Pequeña percusiónsobre la canción “Pingüinos”.

6. Flashcards.7. Hora del libro: Ficha 3.

¡CORRE, CORRE!RUN, RUN!

¿CÓMO ES UNA UNIDAD DIDÁCTICA?

SECUENCIACIÓN

Esta Unidad comprende el siguiente material sin encuadernar:

MUSIC & MÚSICA

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CUENTO

Cuenta el cuento con las imágenes que encontrarás en el material sin encuadernar. El primer día en español. El segundo día en inglés traduciendo posteriormente cada frase. Puedes utilizar el cuento grabado en inglés en el CD nº 22.

¡Corre, Corre!Run, Run!

1. Tom, el pingüino profesor, ha comunicado hoy a sus alumnos del 1er curso del colegio de pingüinos, que después del recreo empezarían sus clases de natación y que sus monitoras serían las famosas pingüinas de la escuela de natación, Aquapingüino. Por supuesto que esperaba que su comportamiento fuese ejemplar y que no hiciesen ninguna tontería.

The penguin teacher informed his students that their swimming lessons would begin today.

2. Qué revuelo se ha montado en cuanto los pingüinos han salido al recreo. Estaban nerviosísimos, no dejaban de moverse de un lado a otro. ¡Van a ir a nadar! ¡Sí! ¿Y el agua?, ¡estará helada! y ¿si se ahogan? ¡Ay madre! ¿Y si viene una foca y se los come? ¡Qué miedo! ¡No, no! ¡A nadar, no! Que en el mar hay muchos peligros.

Y los pingüinos cada vez más asustados trataban de buscar un lugar donde esconderse. Pero no había escapatoria, allí estaban las monitoras, ¡imposible escabullirse!

The news upset the penguins and out of fright they ran this way and that.

MUSIC & MÚSICA

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CUENTO

Cuenta el cuento con las imágenes que encontrarás en el material sin encuadernar. El primer día en español. El segundo día en inglés traduciendo posteriormente cada frase. Puedes utilizar el cuento grabado en inglés en el CD nº 22.

¡Corre, Corre!Run, Run!

1. Tom, el pingüino profesor, ha comunicado hoy a sus alumnos del 1er curso del colegio de pingüinos, que después del recreo empezarían sus clases de natación y que sus monitoras serían las famosas pingüinas de la escuela de natación, Aquapingüino. Por supuesto que esperaba que su comportamiento fuese ejemplar y que no hiciesen ninguna tontería.

The penguin teacher informed his students that their swimming lessons would begin today.

2. Qué revuelo se ha montado en cuanto los pingüinos han salido al recreo. Estaban nerviosísimos, no dejaban de moverse de un lado a otro. ¡Van a ir a nadar! ¡Sí! ¿Y el agua?, ¡estará helada! y ¿si se ahogan? ¡Ay madre! ¿Y si viene una foca y se los come? ¡Qué miedo! ¡No, no! ¡A nadar, no! Que en el mar hay muchos peligros.

Y los pingüinos cada vez más asustados trataban de buscar un lugar donde esconderse. Pero no había escapatoria, allí estaban las monitoras, ¡imposible escabullirse!

The news upset the penguins and out of fright they ran this way and that.

MUSIC & MÚSICA / CANCIÓN DE BIENVENIDA

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CANCIÓN DE BIENVENIDACD nº 1 y 2

La Canción de Bienvenida va a ser nuestro saludo diario antes de comenzar la clase. Este saludo se mantendrá durante todo el curso.

Haz un corro de pie con todos los niños. Los primeros días que hagas la canción, comenzarás tú saludando a todos los niños uno a uno, luego lo harán los niños solos y tú con ellos como uno más.

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CLASS.LAR.

CANCIÓN DE BIENVENIDAWELCOME SONG

CD nº 1 y 2(español e inglés)

NATALIA VELILLA

La Canción deBienvenida va a ser elsaludo diario antes decomenzar la clase y semantendrá durantetodo el curso.

Cuéntalo con las imágenesdel material sin

encuadernar, en inglés oen español. Puedes utilizar

la grabación del cuento eninglés que tienes en el CD.

CANCIÓN DE BIENVENIDA

EL CUENTO


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3. Enormes, musculosas, orondas y sonrientes, las pingüinas nadadoras se pasean entre los pobres pingüinitos, que tiemblan desde el pico hasta las patas, ellas les tratan de tranquilizar con buenas palabras:

– No hay que preocuparse chicos, no va a pasar nada, el agua está fría, ¡sí! pero es que nosotros, los pingüinos, vivimos en el hielo. El mar tiene peligros, pero vosotros nadaréis en una zona protegida en la que las focas no pueden entrar. ¡Va a ser muy divertido! así que, ¡venga pingüinos, sin miedo que nos vamos al agua!

Las pingüinas se han ido y ellos se han quedado pegados al suelo, no pueden dar ni un solo paso, están… ¡Aterrorizados! Tom, el pingüino profesor, que les está viendo desde la ventana, saca su silbato y da un fuerte soplido, ¡piiiiiii! Sobresaltados los pingüinos, salen disparados.

The swimming instructors tried to calm the penguins down by telling them there was no reason to be scared.

4. ¡Corred, corred!, ¡vamos! que las monitoras os están esperando, ¡no hay tiempo que perder! ¡cuánto antes empecéis, antes terminaréis! –grita Tom desde la ventana.

Los pingüinos corren despavoridos, no saben muy bien donde van, pero ellos corren y corren. Y tanto corren y tan nerviosos están que han llegado al mar y…

The penguins ran away, and they ran so fast that…

5. Con la carrerilla que llevaban no han podido frenar a tiempo y uno detrás del otro han caído al agua. ¡Menudo remojón!

When they reached the sea, they couldn’t stop and they fell one after another into the water.

MUSIC & MÚSICA

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AUDICIÓN

Presenta al músico: “¿Quién es este músico? Octavio Pinto/Who is this musician/composer? He is Octavio Pinto” y enseña su imagen, que se encuentra en el material sin encuadernar Músicos nº 4.

OCTAVIO PINTO

Octavio Pinto: “¡Corre, corre! de Memorias de mi infancia”“Run, run! from Memories from my chilhood”. CD nº 23

La forma de la música es: AA, B, AA, FINAL

AA: 0:00 a 0:29

B: 0:30 a 1:07

AA: 1:08 a 1:24

Final: 1:24 hasta el fi nal.

OCTAVIO PINTO“¡CORRE, CORRE! DE MEMORIAS DE MI INFANCIA”“RUN, RUN! FROM MEMORIES FROM MY CHILHOOD”.

LA FORMA DE LA MÚSICA ES: AA, B, AA, FINAL

AUDICIÓN CON IMÁGENES:Las imágenes son las mismas del cuento, excepto la nº1, que nose utiliza. Las láminas se pasan a medida que discurre la música,respetando su forma (en cada lámina se indica la parte de lamúsica a la que corresponde).

AUDICIÓN CON REPRESENTACIÓN:Consiste en una actividad de movimiento que sigue la forma dela música, donde los niños encarnan los personajes del cuento.Los niños se dividen en dos grupos: los pingüinos y las pingüinasnadadoras.


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AUDICIÓN CON IMÁGENES:

Las imágenes son las mismas que has utilizado al narrar el cuento, excepto la nº1, que no se utiliza. Ve pasando las láminas a medida que discurre la música, respetando su forma (cada lámina representa una parte de la música). Puedes ir introduciendo verbalmente lo que aparece en cada imagen, según el cuento, en español o en inglés:

AA: Los pingüinos están muy nerviosos y se mueven sin parar. (Lámina 1).

B: Llegan las pingüinas nadadoras, grandes y orondas. (Lámina 2).

AA: Los pingüinos salen corriendo detrás de las pingüinas. (Lámina 3).

Final: (Con el glissando fi nal de la fl auta travesara) los pingüinos se tiran al agua. (Lámina 4).

AUDICIÓN CON REPRESENTACIÓN:

Se divide a los niños en dos grupos. Unos serán los pingüinos y los otros las pingüinas nadadoras. Los pingüinos están en el centro del aula, de pie, mientras que las pingüinas esperan su turno sentadas en algún rincón del aula.

AA: Los pingüinos se mueven por todas partes, con piernas juntas y muy estiradas, brazos pegados al cuerpo y pies en forma de “V”, como si fueran pingüinos. Al fi nalizar su parte, se quedan quietos en el sitio.

B: Llegan las pingüinas nadadoras, grandes y orondas, se pasean entre los pingüinos, les acarician la cabeza para tranquilizarlos. Cuando está terminando su parte se van retirando hacia su rincón.

AA: Vuelven a salir los pingüinos.

Final: (Con el glissando fi nal de la fl auta travesara) los pingüinos se tiran al suelo, como si se tiraran al agua.

La imagen del músico seencuentra en el material

sin encuadernar.

MUSIC & MÚSICA

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SÓLO PARA MÚSICA EN INGLÉS

Enseña en inglés las palabras clave: PENGUINS, TO SWIM, WATER, WAVES, FISHES, FRIENDS, AFRAID. En el material sin encuadernar encontrarás las láminas con las palabras y su imagen. Colócalas una a una en un lugar visible y léelas con diferentes alturas de voz, desde el grave hasta el agudo, los niños te imitarán.

En el material complementariose encuentran las PALABRASCLAVE que nos servirán paraintroducir el vocabulario eninglés que se va a utilizar en lacanción.


MUSIC & MÚSICA

94



Las PALABRAS CLAVE también seutilizan tanto en inglés como en

español para introducir a los niñosen el ritmo. Palabras con una ydos sílabas palmeadas serán lamejor manera de introducir las

negras y las corcheas de unaforma no convencional, es decir,

sin utilizar todavía las grafías de lasfiguras musicales.

JUEGOS RÍTMICOS CON PALABRAS


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JUEGO 1

Utiliza las siguientes palabras en inglés o español según corresponda.

En inglés con 2 sílabas:Penguins, water, fi shes.

En inglés con 1 sílaba: Waves, friends, (to) swim.(puedes utilizar “swim” como una sílaba, sin decir el “to”)

En español con 2 sílabas: Miedo (es el dibujo quecorrespondea la palabra en inglés AFRAID), olas, peces.

En español con 1 sílaba: Mar (es el dibujo quecorresponde a la palabra en inglés WATER), Sí.

Improvisa con las palmas diferentes combinaciones rítmicas de negras y corcheas, en compases de 4/4. Los niños te imitarán en forma de eco. A la vez que palmeas, utiliza las palabras en español o inglés, que se indican arriba, de una sílaba para las negras y de dos sílabas para las corcheas.

Ejemplo:

Pen - guins O - las

wa - terpe - ces

fi - shesmie - do

swimsí

Swimsí

wavesmar

friendsmar

swimsí


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JUEGO 1

Utiliza las siguientes palabras en inglés o español según corresponda.

En inglés con 2 sílabas:Penguins, water, fi shes.

En inglés con 1 sílaba: Waves, friends, (to) swim.(puedes utilizar “swim” como una sílaba, sin decir el “to”)

En español con 2 sílabas: Miedo (es el dibujo quecorrespondea la palabra en inglés AFRAID), olas, peces.

En español con 1 sílaba: Mar (es el dibujo quecorresponde a la palabra en inglés WATER), Sí.

Improvisa con las palmas diferentes combinaciones rítmicas de negras y corcheas, en compases de 4/4. Los niños te imitarán en forma de eco. A la vez que palmeas, utiliza las palabras en español o inglés, que se indican arriba, de una sílaba para las negras y de dos sílabas para las corcheas.

Ejemplo:

Pen - guins O - las

wa - terpe - ces

fi - shesmie - do

swimsí

Swimsí

wavesmar

friendsmar

swimsí

JUEGO 1

MUSIC & MÚSICA

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CON INSTRUMENTOS DE PEQUEÑA PERCUSIÓN QUE SE GOLPEEN

MUSIC & MÚSICA

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Cajas chinas, panderos, claves… y las imágenes de las palabras clave (si utilizas las palabras/imagen en español, dobla o recorta la palabra en inglés, para que no distraiga a los niños).

Coloca las láminas en líneas de 4 imágenes de tal manera que formes con ellas combinaciones de un compás de 4/4. Primero las lees rítmicamente, señalándolas para que los niños repitan en forma de eco tocando con su instrumento, cuando conozcan bien las palabras (en días sucesivos) serán los niños los que leerán y tocarán estas combinaciones sin tu ayuda.

Ejemplo:

JUEGO 2: RIMA/LITTLE POEM

Esta pequeña rima nos va a servir para que los niños percutan frases rítmicas, a la vez que trabajan la altura del sonido, la audición y memorizan el vocabulario en inglés:

SWIMMING IN THE WATER/SALTA CON LAS OLAS

JUMPING ON THE WAVES/NADA EN EL MAR

IT´S A LOT OF FUN/¡QUÉ GRAN DIVERSIÓN!

CHOF, CHOF, CHOF/CHOF, CHOF, CHOF.

1º Aprenden la rima por imitación. El silencio hacerlo sonoro: “SHUSH”.

2º Altura del sonido: Te indico aquí una sugerencia, puedes jugar con diferentes alturas de la voz, cambiándola por frases.

INGLÉS

ESPAÑOL

Cajas chinas, panderos, claves… y las imágenes de las palabras clave (si se utiliza las palabras/imagenen español, dobla o recorta la palabra en inglés, para que no distraiga a los niños).

Colocar las láminas en líneas de 4 imágenes de tal manera que se forme con ellas combinaciones deun compás de 4/4. Primero se leen rítmicamente, señalándolas para que los niños repitan en forma deeco tocando con su instrumento, cuando conozcan bien las palabras (en días sucesivos) serán losniños los que leerán y tocarán estas combinaciones sin la ayuda del profesor.

JUEGO 2: RIMA / LITTLE POEM

MUSIC & MÚSICA

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Cajas chinas, panderos, claves… y las imágenes de las palabras clave (si utilizas las palabras/imagen en español, dobla o recorta la palabra en inglés, para que no distraiga a los niños).

Coloca las láminas en líneas de 4 imágenes de tal manera que formes con ellas combinaciones de un compás de 4/4. Primero las lees rítmicamente, señalándolas para que los niños repitan en forma de eco tocando con su instrumento, cuando conozcan bien las palabras (en días sucesivos) serán los niños los que leerán y tocarán estas combinaciones sin tu ayuda.

Ejemplo:

JUEGO 2: RIMA/LITTLE POEM

Esta pequeña rima nos va a servir para que los niños percutan frases rítmicas, a la vez que trabajan la altura del sonido, la audición y memorizan el vocabulario en inglés:

SWIMMING IN THE WATER/SALTA CON LAS OLAS

JUMPING ON THE WAVES/NADA EN EL MAR

IT´S A LOT OF FUN/¡QUÉ GRAN DIVERSIÓN!

CHOF, CHOF, CHOF/CHOF, CHOF, CHOF.

1º Aprenden la rima por imitación. El silencio hacerlo sonoro: “SHUSH”.

2º Altura del sonido: Te indico aquí una sugerencia, puedes jugar con diferentes alturas de la voz, cambiándola por frases.

INGLÉS

ESPAÑOL

1º Aprender la rima porimitación. El silencio se hacesonoro: “SHUSH”poniendo eldedo índice sobre los labios.

2º Altura del sonido: Jugar condiferentes alturas de la voz,cambiándola por frases.

3º Siguiendo la pulsación,golpeando rodillas y palmasalternativamente.

4º Con instrumentos.


97PENGUINSPINGÜINOS NATALIA VELILLARIMA

– Primera frase: voz aguda.

– Segunda frase: voz grave.

– Tercera frase: voz aguda.

– Cuarta frase: voz grave.

3º Siguiendo la pulsación:

– Recitan la rima llevando la pulsación golpeando rodillas y palmas alternativamente.

4º Con instrumentos:

– Divide a los niños en tres grupos que luego rotarán: claves, triángulos y panderos. Aprovecha para decir su nombre en inglés (claves, triangles, hand drums).

– Sigue la partitura que se indica a continuación. Los niños no ven la partitura, se la enseñas tú de memoria.

– El silencio hacedlo sonoro, diciendo “Shush” y poniendo el dedo índice sobre los labios.

÷

÷

4

2

4

2

Claves

Pandero

œ œ œ œ

SAL -SWIM -MING

TANIN

CONTHELAS

∑

O -WA - TER

LAS

∑

∑

œ œ œ œ

JUM-NA -

PINGDAN

ONEN

THEEL

∑

WAVESMAR

∑

∑

÷

÷

÷

Trgl.

Clv.

Pand.

5

∑

œ œ œ œ

IT´S¡QUÉ

AGRAN

LOTDI -

OFVER

∑

œ Œ

FUN!SIÓN!

∑

∑

∑

∑

œ œ

CHOF, CHOF,

∑

∑

œ Œ

CHOF

÷

÷

÷

4

2

4

2

4

2

Triángulo

Claves

Pandero

∑

œ œ œ œ

SAL -SWIM -MING

TANIN

CONTHELAS

∑

œ œ

O -WA - TER

LAS

∑

∑

∑

œ œ œ œ

JUM-NA -

PINGDAN

ONEN

THEEL

∑

œ Œ

WAVESMAR

∑

∑

Triángulo

Claves

Pandero

Esta pequeña rima sirvepara que los niñospercutan frases rítmicas,a la vez que trabajan laaltura del sonido, laaudición y memorizan elvocabulario en inglés.

MUSIC & MÚSICA

98

PENGUINSPINGÜINOS


NATALIA VELILLACANCIÓN

PEN -¡SÍ,

GUINS,SÍ!

PEN -¡SÍ,

GUINS,SÍ! PIN -

COME

.

GÜI -ON LET´S

NOSGOA NA -

AND SWIM.DAR.

&b

b

b

5

œœŒ

PEN -¡SÍ,

GUINS,SÍ!

œœ‰

j

œ

PEN -¡SÍ,

GUINS,SÍ!

COMESIN

.œœœœ

MIE -ON DON´T

DOBEEN

A -EL

œ Œ

FRAID.MAR.

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b

b

9

.œœœœ

SWIM -MI -

MINGRA

INCUAN -

THETAS

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WA -O -

TER,LAS,

.œœœœ

JUM -VA -

PINGMOS

ONA

THEJU -

œ Œ

WAVES,GAR,

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b

b

13

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CAT -CO -

CHINGGE

MA -MU -

NYCHOS

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FI -PE -

SHES,CES

.œœœœ

PLA -VA -

YINGMOS A

WITHNA -

YOUR

œ Œ

DAR-FRIENDS.

&b

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b..

17

œœŒ

PEN -¡SÍ,

GUINS,SÍ!

œœ‰

j

œ

PEN -¡SÍ, SÍ!

GUINS, COMEPIN -

.œœœœ

ONGÜI -

LET´SNOS

GOA

ANDNA -

œ

Œ

SWIM.DAR.

Para enseñar la canción en inglés, utiliza de guía las láminas con las palabras clave, mostrándolas amedida que aparecen en la canción. Enseña la canción por repetición de frases cortas, de dos endos compases.

CANTAR

MUSIC & MÚSICA

98

PENGUINSPINGÜINOS


NATALIA VELILLACANCIÓN

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PEN -¡SÍ,

GUINS,SÍ!

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PEN -¡SÍ,

GUINS,SÍ! PIN -

COME

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GÜI -ON LET´S

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PEN -¡SÍ,

GUINS,SÍ!

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PEN -¡SÍ,

GUINS,SÍ!

COMESIN

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MIE -ON DON´T

DOBEEN

A -EL

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FRAID.MAR.

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b

9

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SWIM -MI -

MINGRA

INCUAN -

THETAS

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WA -O -

TER,LAS,

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JUM -VA -

PINGMOS

ONA

THEJU -

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WAVES,GAR,

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13

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CAT -CO -

CHINGGE

MA -MU -

NYCHOS

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FI -PE -

SHES,CES

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PLA -VA -

YINGMOS A

WITHNA -

YOUR

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DAR-FRIENDS.

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17

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PEN -¡SÍ,

GUINS,SÍ!

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j

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PEN -¡SÍ, SÍ!

GUINS, COMEPIN -

.œœœœ

ONGÜI -

LET´SNOS

GOA

ANDNA -

œ

Œ

SWIM.DAR.


99

Para enseñar la canción en inglés utiliza de guía las láminas con las palabras clave, señálala o muéstrala a medida que aparecen en la canción (lo mejor es, si estáis sentados en el suelo, colocarlas en él e ir señalándolas).

Enseña la canción por repetición de frases cortas, de dos en dos compases.

PENGUINS, PENGUINS

COME ON, LET´S GO AND SWIM.

PENGUINS, PENGUINS

COME ON DON´T BE AFRAID.

SWIMMING IN THE WATER,

JUMPING ON THE WAVES,

CATCHING MANY FISHES,

PLAYING WITH YOUR FRIENDS.

PENGUINS, PENGUINS

COME ON, LET´S GO AND SWIM.

¡SÍ, SÍ! ¡SÍ, SÍ!

PINGÜINOS A NADAR


SIN MIEDO EN EL MAR.

MIRA CUANTAS OLAS,

VAMOS A JUGAR,

COGE MUCHOS PECES,

VEN A BUCEAR.


PINGÜINOS A NADAR

MUSIC & MÚSICA

100

JUEGO DE ALTURA DEL SONIDO 1

Distribuye por el aula sillas, o bien coloca bancos suecos. Una silla por niño o tantos bancos suecos como sean necesarios para que cada niño tenga un espacio en ellos. Los niños son los pingüinos, y las sillas representan un pequeño trozo de hielo fl otando en el mar, del que se suben y se bajan.

En un instrumento melódico toca UN sonido agudo o UN sonido grave, muy distanciados entre ellos. Cuando suene agudo los niños se suben de pie encima de la silla o banco sueco, cuando suene grave, se sientan en la silla o banco sueco. El que se confunda se puede eliminar y a los niños que van quedando cada vez se lo pones más difícil acortando la distancia entre el sonido grave y el agudo. Es importante que sólo toques UN sonido cada vez.


Los niños en parejas frente a frente y con ambas manos cogidas. Toca en una fl auta de émbolo o bien en un instrumento melódico, glissandos ascendentes y descendentes.

Los brazos de los niños simulan ser las olas del mar. Según tú toques ascendente o descendentemente ellos suben y bajan con su cuerpo y brazos.

Distribuye por el aula sillas, los niños son los pinguinos y las sillas representan un pequeño trozo de hielo flotando en el mar, del que se suben y se bajan.Toca con un instrumento melódico UN sonido agudo o UN sonido grave, muy distanciados entre ellos.Cuando suene el agudo, los niños se suben de pie encima de la silla y cuando suene grave, se sientan enella. Si los niños se confunden puedes eliminarlos y a los que queden se lo pones más difícil acortando ladistancia entre el sonido grave y el agudo. Es importante que sólo toques UN sonido cada vez.


Los niños en parejas frente a frente y con ambas manos cogidas. Toca en una flauta de émbolo o bienen un instrumento melódico, glissandos ascendentes y descendentes.Los brazos de los niños simulan ser las olas del mar. Según toques ascendente o descendentemente, ellossuben y bajan con su cuerpo y brazos.



101

PENGUINSPINGÜINOS


NATALIA VELILLADANZA DE LA CANCIÓN

Forma: Introducción, A, B, puente. La danza se repite 3 veces.

Formación: En parejas distribuidas por todo el espacio.

Introducción: Saludan con una inclinación del tronco hacia delante.

A:

“Penguins, penguins / ¡Sí, sí! ¡sí, sí!: Dan dos palmas en las rodillas y dos palmadas con las manos.

“Come on let´s go and swim / Se cogen de la mano y con paso saltado pingüinos a nadar”: van libremente por el espacio.


“Come on don´t be afraid / Se cogen de la mano y con paso saltado sin miedo en el mar”: van libremente por el espacio.

B:

“Swimming in the water / Giran en un corro de 4 niños mira cuantas olas”: (2 parejas que han sido previamente determinadas)

“Jumping on the waves / Mantienen el corro y en el sitio dan vamos a jugar”: 3 saltos con manos en la cintura.

“Catching many fi shes / Siguen en el corro y coge muchos peces”: en el sitio dan 3 palmadas.UNIDAD 5: ¡CORRE, CORRE! / RUN, RUN!

101

PENGUINSPINGÜINOS


NATALIA VELILLADANZA DE LA CANCIÓN

Forma: Introducción, A, B, puente. La danza se repite 3 veces.

Formación: En parejas distribuidas por todo el espacio.

Introducción: Saludan con una inclinación del tronco hacia delante.

A:




“Come on don´t be afraid / Se cogen de la mano y con paso saltado sin miedo en el mar”: van libremente por el espacio.

B:

“Swimming in the water / Giran en un corro de 4 niños mira cuantas olas”: (2 parejas que han sido previamente determinadas)

“Jumping on the waves / Mantienen el corro y en el sitio dan vamos a jugar”: 3 saltos con manos en la cintura.

“Catching many fi shes / Siguen en el corro y coge muchos peces”: en el sitio dan 3 palmadas.

MUSIC & MÚSICA

102

“Playing with your friends / Continúan en el corro, unen todos en el centro ven a bucear”: sus manos derechas para hacer un molinillo y giran en el sentido de las agujas del reloj.

A:

“Penguins, penguins / Otra vez con la pareja del principio ¡Sí, sí! ¡sí, sí!: dan dos palmas en las rodillas y dos palmadas.


Puente: Saludan con una inclinación del tronco hacia delante para volver a empezar.

La danza se repite en total 3 veces.

Según la forma de lamúsica (Introducción, A,B, Puente) se proponeuna coreografía que losniños deberán repetir 3veces. A continuación sepuede ver una parte deesta actividad.


103

JUEGO DE BAQUETAS

Sentados en corro en el suelo, reparte a cada niño un par de baquetas de instrumentos de láminas (xilófonos, metalófonos y carillones). Enséñales a cogerlas correctamente.

1. Se agarran con dedos índice y pulgar.

2. El resto de los dedos envuelven la baqueta, no la aprietan.

PARTITURA PERCUSIÓN 1: PINGÜINOS (ALTURA DEL SONIDO ALEATORIA)

CON LA VOZ (sonido aleatorio),Señala el camino de los pingüinosen la partitura para que los niñosreproduzcan las diferentes alturasque éstos hacen para ir al mar, alllegar al final hacen un “CHOF”porque se caen al agua.

CONSEJOBaquetas. Enséñales a cogerlascorrectamente. Seproponen juegos paraeste fin.1. Se agarran con

dedos índice ypulgar.

2. El resto de los dedosenvuelven labaqueta, no laaprietan.

UNIDAD 5: ¡Corre, Corre! / Run, Run! PARTITURA DE PERCUSIÓN 1A

PARTITURA PERCUSIÓN 2: PINGÜINAS (ALTURA DEL SONIDO DETERMINADA)

PARTITURA DE PERCUSIÓN 1B: Pingüinos página 104

CON INSTRUMENTOS DE LÁMINAS. Señala el camino de lospingüinos en la partitura, los niños irán subiendo o bajando porel instrumento dando suaves toquecitos en las láminas. Cuandoel camino vaya recto por abajo, tocarán de continuo sobre lanota más grave y harán lo mismo pero sobre la nota másaguda cuando el camino vaya de continuo por la parte alta. Alllegar al fi nal, cuando los pinguinos caen al agua, darán ungolpe fuerte en cualquier lámina del instrumento.

CON LA VOZ (sonido aleatorio). Los niñosreproducen los sonidos graves (abajo) oagudos (arriba) llevando la pulsación que túles marques, siguiendo el paseo que laspinguinas hacen entre los pinguinos. Un sonidopor punto, siempre el mismo en cada altura.

UNIDAD 5: ¡Corre, Corre! / Run, Run! PARTITURA DE PERCUSIÓN 2APARTITURA DE PERCUSIÓN 2B: Pingüinas página 105

CON INSTRUMENTOS DE LÁMINAS. Marca el pulso ala vez que señalas el camino de las pinguinas en lapartitura, los niños tocarán el DO grave o la láminamás aguda, según indique la partitura arriba oabajo. Recuerda a los niños que no deben mirar alinstrumento, hay que mirar la partitura para ir todosa la vez.

Estas partituras se encuentran enel material sin encuadernar.


103

JUEGO DE BAQUETAS

Sentados en corro en el suelo, reparte a cada niño un par de baquetas de instrumentos de láminas (xilófonos, metalófonos y carillones). Enséñales a cogerlas correctamente.

1. Se agarran con dedos índice y pulgar.

2. El resto de los dedos envuelven la baqueta, no la aprietan.

ACOMPAÑAMIENTOS DE OSTINATOS RÍTMICO-MELÓDICOS PARA LA CANCIÓN

MUSIC & MÚSICA

106

En el material sin encuadernar encontrarás la partitura. Colócala en un lugar visible, los niños se sientan frente a ella formando una media luna.

Con la voz (sonido aleatorio), los niños reproducen los sonidos graves (abajo) o agudos (arriba) llevando una pulsación que tú les marques, siguiendo el paseo que las pingüinas hacen entre los pingüinos. Un sonido por punto, siempre el mismo en cada altura.

Con instrumentos de láminas (xilófonos/xylophones, metalófonos/metallophones y carillones/glockenspiel), reparte uno por cada dos niños junto con una baqueta y coloca el instrumento frente a ellos de forma vertical, de tal manera que los graves queden abajo y los agudos arriba. Antes de empezar a tocar los niños tienen que localizar la nota DO grave y la nota más aguda del instrumento, la última lámina, la más pequeña, estos dos serán los sonidos que tienen que tocar.

Ve marcando el pulso a la vez que señalas el camino de las pingüinas en la partitura, los niños tocarán el DO grave o la lámina más aguda, según marque la partitura arriba o abajo. Recuerda a los niños que no deben mirar al instrumento, hay que mirar la partitura para ir todos a la vez.

ACOMPAÑAMIENTOS DE OSTINATOS RÍTMICO-MELÓDICOS PARA LA CANCIÓN PENGUINS /PINGÜINOS.

La canción tiene unos acompañamientos para instrumentos de pequeña percusión. Enseña a todos los niños todos los acompañamientos por separado utilizando la percusión corporal. Luego divide a la clase en 4 grupos, uno por instrumento:

CLAVES/CLAVES: PALMAS

PANDERO/HAND DRUM: PALMAS EN RODILLAS

MARACAS/MARACAS: SACUDIR LAS MANOS

Para enseñar los ostinatos puedes utilizar las frases rítmicas que aparecen en la partitura para cada instrumento.Tocarán y cantarán a la vez. El silencio hazlo sonoro: “SHUSH”.

Pen - guins ¡Sí, - sí!

Go - and mie - do

SwimNo

Pen - guins ¡Sí, - sí!

oneun

twodos

threetres


107

PENGÜINSPINGÜINOS


NATALIA VELILLA

÷

÷

÷

&b

b

b

4

2

4

2

4

2

4

2

Claves

Maracas

Pandero

Voz

Œ œ œ

¡SÍ,PEN -GUINS

SÍ!

∑

∑

œœŒ

Œ œ œ

PEN -¡SÍ,

GUINSSÍ!

∑

∑

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j

œ

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ONE,UN,

TWO,DOS,

∑

∑

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THREETRES

∑

∑

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Œ œ œ

PEN -¡SÍ,

GUINSSÍ!

∑

∑

œœŒ

÷

÷

÷

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b

b

Clv.

Mrcs.

Pand.

6

Œ œ œ

PEN -¡SÍ,

GUINSSÍ!

∑

∑

6

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j

œ

œ œ

ONE,UN,

TWO,DOS,

∑

∑

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THREETRES

∑

∑

œ Œ

∑

Œ œ œ

MIE -GO AND

DO

œ Œ

NOSWIM

.œœœœ

∑

Œ œ œ

GOMIE -

ANDDO

œ Œ

SWIMNO

œœ

PERCUSIÓN

Claves

Maracas

Pandero

Voz

A continuación sepuede ver una parte deesta actividad.

La canción tiene unosacompañamientos parainstrumentos de pequeñapercusión. Enseña a todos los niñostodos los acompañamientos porseparado utilizando la percusióncorporal. Luego, divide a los niñosen 4 grupos, uno por instrumento.Para enseñar los ostinatos puedesutilizar las frases rítmicas queaparecen en la partitura para cadainstrumento. Tocarán y cantarán ala vez. El silencio hazlo sonoro:“SHUSH”.

PEQUEÑA PERCUSIÓN SOBRE BASE MUSICAL GRABADA

En el CD está grabada la melodía (versión en español, versión en inglés) de la canciónPenguins/Pinguinos, sobre una base instrumental. La melodía va a sonar 3 veces, siempre precedida deuna introducción. La primera y la tercera vez suenan con voz, la segunda es sólo instrumental. Siguiendola partitura, los niños, divididos en 4 grupos, tocan los ostinatos que han aprendido anteriormente. Puedentocar durante las tres veces que se repite la canción o sólo sobre las versiones instrumentales, según locreas más conveniente.


109

FICHA 1: Dictado rítmico de alturas.

En la fi cha hay una serie de casilleros con dibujos rítmicos, deben de numerarlos en el orden que tú los toques y luego poner al lado una G si sonó grave o una A si sonó agudo. Utiliza un instrumento melódico para tocar estos ritmos, toca cada ritmo en una sola altura, agudo o grave.

(En inglés una H para high, o una L para low).

Ejemplo:

FICHA 2: Dictado de alturas.

Los niños tienen que numerar el recorrido de los pingüinos según los toques en un instrumento melódico.

SÍ SÍ SÍ

YES YES YES

pe - cesfi - shes

SíYes

síYes

síYes

FICHA 1: DICTADO RÍTMICO DE ALTURAS.En la ficha hay una serie de casilleros con dibujos rítmicos,deben de numerarlos en el orden que tú los toques y luegoponer al lado una G si sonó grave o una A si sonó agudo.Utiliza un instrumento melódico para tocar estos ritmos, tocacada ritmo en una sola altura, agudo o grave. (En inglés una Hpara high, o una L para low).

Cada Unidad Didáctica comprende entre 2, 3 y 4 fichas a través de lascuales el profesor comprobará si el alumno ha asimilado o no losconceptos planteados, y por otro lado, el niño plasmará gráficamente loque previamente ha experimentado de forma activa.

FICHA 2: DICTADO DE ALTURAS.Los niños tienen que numerar elrecorrido de los pingüinos según lostoques en un instrumentomelódico.


109

FICHA 1: Dictado rítmico de alturas.

En la fi cha hay una serie de casilleros con dibujos rítmicos, deben de numerarlos en el orden que tú los toques y luego poner al lado una G si sonó grave o una A si sonó agudo. Utiliza un instrumento melódico para tocar estos ritmos, toca cada ritmo en una sola altura, agudo o grave.

(En inglés una H para high, o una L para low).

Ejemplo:

FICHA 2: Dictado de alturas.

Los niños tienen que numerar el recorrido de los pingüinos según los toques en un instrumento melódico.

SÍ SÍ SÍ

YES YES YES

pe - cesfi - shes

SíYes

síYes

síYes

¡CORRE, CORRE! / RUN, RUN!UNIDAD 5

1

SÍ

YES

SÍ

YES

SÍ

YES

SÍ

YES

SÍ

YES

SÍ

YES

SÍ

YES

SÍ

YES

UNIDAD 5 / UNIT 5

¡CORRE , CORRE!

RUN, RUN!

28

1

I

UNIT 5: RUN, RUN!

Number the messages and write "H" if it sounds high or "L" if it sounds low.

YES YES YES

YES

YESYES

YES YES

28

Number the messages and write "H" if it sounds high or "L" if it sounds low.

28

UNIT 5: RUN, RUN!

2


2

CONSEJO: Conviene hacer lasfichas todos a la vez, dirigidas por tien voz alta, asegurándote de quetodos saben la respuesta antes deplasmarla sobre el papel.

English

bilingüe

bilingüe English

MK17872

bilingüeMK18518

English

FICHA 3: DICTADOS DE ALTURAS 2.En la ficha están representados 4 esquemas del recorrido de las pingüinas. Cada esquema tiene al ladoun pequeño recuadro donde los niños tienen que escribir el número de orden según tú los toques sobreun instrumento melódico.

UNIT 5: RUN, RUN!

3

UNIT 5: RUN, RUN!¡CORRE, CORRE! / RUN, RUN!UNIDAD 5

3


MUSIC & MÚSICA

110

FICHAS 3: Dictados de alturas 2.

En la fi cha están representados 4 esquemas del recorrido de las pingüinas. Cada esquema tiene al lado un pequeño recuadro donde los niños tiene que escribir el número de orden según tú los toques sobre un instrumento melódico.

9. FLASHCARDS SONORAS

Ver el punto FLASHCARDS SONORAS en la página 17.¿QUÉ SON LAS FLASHCARDS SONORAS?Las Flashcards sonoras consisten en 107 tarjetas divididas en 13 series,donde se han recogido los principios básicos del lenguaje musical, paraintroducirlos durante las sesiones de música de una forma amena ypodríamos decir que semiinconsciente.

Las Flashcards son sonoras porque todo lo que aparece en las tarjetas setraduce en sonidos que están grabados en el CD que se incluye.

SERIE ROJALos matices

SERIE VERDEEl movimiento

SERIE NARANJAHerramientas

musicales básicas

SERIE AMARILLALas figurasmusicales

SERIE AZULLas notasmusicales

SERIE VIOLETASerie rítmica

en 4/4

SERIE MAGENTASerie rítmica

en 2/4

SERIE MARRÓNSerie rítmica

en 3/4

SERIE ROSA CLAROIntervalos de dos notas I

SERIE AZUL CLAROIntervalos de dos notas II

SERIE NEGRAIntervalos de tres

notas I

SERIE VERDE CLAROIntervalos de tres

notas II

SERIE GRISFragmentosmelódicos

Englishbilingüe

MK18808

VVooll..33

MK18806

español

ISBN 978-84-387-1265-8

MK 19132

NMUSIC & MÚSICA es una metodología que abarca los 6 cursos de Educación Musical de la etapa de Educación Primaria.


1. El tratamiento bilingüe de todo el material, lo que hace que la metodología pueda ser utilizada tanto por un profesor que quiera impartir el área de música en inglés, como por otro que la quiera impartir en español.

2. La audición activa y lúdica de piezas del repertorio clásico y popular como eje alrededor del cual van a girar todas las actividades de cada Unidad Didáctica. De esta forma se da sentido musical y una visión global a los conceptos musicales que se trabajan.


GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOR Y 2 CDsPaso a paso, con ilustraciones y fotografías se explica toda la didáctica de esta metodología. El material se secuencia en Unidades Didácticas que abarcan un curso completo. En los CDs se han grabado las audiciones, los cuentos en inglés, las canciones en inglés y español, las danzas y nueve presentaciones para pizarra digital.

MATERIAL SIN ENCUADERNAR DE LA GUÍA DIDÁCTICA DEL PROFESOREste conjunto se incluye dentro de la guía didáctica. Aquí se recoge todo el material extra necesario para desarrollar las actividades: Ilustraciones a color de los cuentos, partituras de grafía convencional, láminas de instrumentos...

LIBRO DEL ALUMNO Y DVDEs un compendio de fi chas evaluativas de los diferentes conceptos que

se trabajan, así como algunas explicaciones teóricas sobre el lenguaje musical. Cada unidad didáctica comprende entre 2 y 3 fi chas a través de las cuales el profesor comprobará si el alumno ha asimilado o no los conceptos planteados y por otro lado, el niño plasmará gráfi camente lo que previamente ha experimentado de forma activa.

En el DVD se han grabado las canciones en inglés y en español, y un montaje de vídeo con las ilustraciones de los cuentos y la narración tanto en inglés como en español.

MU

SIC &

MÚ

SICA

6º curso

Nata

lia V

elilla MUSIC & MÚSICA

Natal ia Vel i l la

EDUCACIÓN PRIMARIA

6º curso

S

K U

CA

NC

ION

ES

, CUENTOS Y PDI (2 CDs)

GU

ÍA D

IDÁ

CTIC

A

INCLUYE PRESENTACIONES PARA PIZARRA DIGITALINCLUYE PRESENTACIONES PARAPIZARRA DIGITALPIZARRA DIGITALPIZARRA DIGITALPIZARRA DIGITALINCLUYE PRESENTACIONES PARA

MK18807

English MK18820

VVooll..44

MK18818español

ISBN 978-84-387-1265-8

MK 19132











MU

SIC &

MÚ

SICA

6º curso

Nata

lia V


Natal ia Vel i l la

EDUCACIÓN PRIMARIA

6º curso

S

K U

CA

NC

ION

ES


GU

ÍA D

IDÁ

CTIC

A


MK18819English

MK19011

VVooll..55

MK19009español

ISBN 978-84-387-1265-8

MK 19132











MU

SIC &

MÚ

SICA

6º curso

Nata

lia V


Natal ia Vel i l la

EDUCACIÓN PRIMARIA

6º curso

S

K U

CA

NC

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ES


GU

ÍA D

IDÁ

CTIC

A


MK19010English

MK19132

VVooll ..66

MK19130español

ISBN 978-84-387-1265-8

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MU

SIC &

MÚ

SICA

6º curso

Nata

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Natal ia Vel i l la

EDUCACIÓN PRIMARIA

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MK19131English

MK17876

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Visita nuestros blogs para descargar los extractos de los libros, programaciones, escuchar los audios del CD y mucho más...EDUCANDO CON MUSICA EN MOVIMIENTOEDUCANDO CON UN INSTRUMENTO

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VVooll..22

MK18519

English

MK17874

bilingüe

issuu.com/carisch

Muestras virtuales en:

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VVooll..11

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bilingüe

MK18518

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Para muestras de evaluación contactar con:[email protected] •[email protected]

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educaciÓn primaria music & mÚsica - carisch.com · tras el saludo, la unidad didáctica se...

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